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《春》第二課時(shí)教學(xué)反思
《春》第二課時(shí)教學(xué)反思(精選9篇)。
老師就是漫漫學(xué)習(xí)路上的鋪路磚,教師可能會(huì)根據(jù)課程提前準(zhǔn)備教案,教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。可能正在考慮如何才能寫好教案呢!以下由欄目小編收集整理的《《春》第二課時(shí)教學(xué)反思》,相信會(huì)對(duì)你有所幫助!
《春》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇1
在教《小麻雀》一課時(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后,我是這樣引導(dǎo)孩子創(chuàng)編歌詞。書上的原創(chuàng)歌詞是這樣的:"小麻雀喳喳叫,走起路來蹦蹦跳,見了媽媽唱支歌呀,見了小朋友問聲好。"
"小花狗汪汪叫,走起路來蹦蹦跳,見了媽媽搖尾巴呀,見了小朋友啃骨頭。小花狗汪汪叫,走起路來蹦蹦跳,見了媽媽笑一笑呀,見了小朋友伸舌頭。"
接著,我請(qǐng)四人小組為在一起,說一說每個(gè)小朋友想把哪一種小動(dòng)物編進(jìn)歌中,選一種一起來創(chuàng)編。每個(gè)孩子都要發(fā)言,誰(shuí)說得好就采納誰(shuí)的意見。編好了再連起來說一說,然后聽老師放伴奏音樂,各組小組長(zhǎng)領(lǐng)著組員再練唱幾遍。最后請(qǐng)幾個(gè)組分別上臺(tái)表演一下自己組新編的歌詞。
通過對(duì)《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析,學(xué)生懂得了怎樣編歌詞,每個(gè)孩子都積極參與進(jìn)四人小組進(jìn)行有效的創(chuàng)編活動(dòng)。這個(gè)過程讓學(xué)生明白:編創(chuàng)歌詞每個(gè)人都能做到,當(dāng)你做不到的時(shí)候,可以從小組同伴那里得到互助,通過訓(xùn)練,逐漸地提高自己的創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)中,兼顧到節(jié)奏、語(yǔ)言、自然常識(shí)的準(zhǔn)確,達(dá)到了音樂與文學(xué)的融合,提高了思維能力。
《春》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
⑴理解文中作者的總觀點(diǎn),感受作品,探究課文“敬畏自然”的內(nèi)涵及意義。
⑵明白人與自然和諧統(tǒng)一的道理,增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí),愛護(hù)自然,樹立環(huán)保意識(shí)。
⑶能品味一些富有哲理的句子,說出自己的理解。
2、過程與方法:
⑴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,用直觀的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自然的感性認(rèn)識(shí),在于文中理性觀點(diǎn)結(jié)合,探究敬畏自然內(nèi)涵,聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境問題,討論或分析引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生關(guān)注,達(dá)到觸及心靈感受,自然激發(fā)其對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
⑵運(yùn)用情景導(dǎo)入,引起感受,然后指導(dǎo)合作探究,再順勢(shì)聯(lián)系拓展,提升對(duì)環(huán)境生態(tài)保護(hù)的認(rèn)識(shí),達(dá)到領(lǐng)悟文章意圖完成教學(xué)任務(wù)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
從文中獲得對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí),了解如何對(duì)待自然,如何與自然相處,提高對(duì)自然的認(rèn)識(shí),明白愛護(hù)自然人人有責(zé)的基本道理,有憂患意識(shí),樹立環(huán)保意識(shí)。
教材分析
本文為人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一片議論性散文,屬于科學(xué)小品文。單元主題為人與自然,要求在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時(shí),樹立環(huán)保意時(shí)?;诖?,本課重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)確定為:
1、教學(xué)重點(diǎn):
抓住作者觀點(diǎn)理解探究“敬畏自然”的內(nèi)涵,充分感受課文,提高對(duì)自然的理解,從而樹立環(huán)保意識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn):
辯證地認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的情懷。個(gè)別富有哲理的關(guān)鍵句的理解等。
課時(shí)安排及設(shè)想
本文安排二課時(shí)。
設(shè)想第一課時(shí)學(xué)生認(rèn)真讀課文,解決字詞句段層次大意等問題,整體感知課文,初步了解作者觀點(diǎn)。
第二課時(shí)主要對(duì)作者觀點(diǎn)加深理解,通過探究、討論、自主學(xué)習(xí)、交流合作,教師引導(dǎo)等,結(jié)合讀寫聽說等活動(dòng)練習(xí),提高學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的理解,對(duì)生態(tài)問題的認(rèn)識(shí),使其產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
教學(xué)方法及教具
本課時(shí)可運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以引導(dǎo)、分析、啟發(fā)為主要教法,輔以多媒體課件,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活來理解課文主要觀點(diǎn),在一定情境下進(jìn)行讀、寫、聽、說活動(dòng),通過自主討論、合作、探究來突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
教學(xué)步驟及流程設(shè)計(jì)
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入
1、配樂課件(欣賞美麗的自然之景)將學(xué)生帶入愉悅的環(huán)境之中。
2、教師引發(fā)學(xué)生談?dòng)^賞大自然美景時(shí)內(nèi)心的感受。
3、學(xué)生活動(dòng)。(略)
4、教師根據(jù)情況靈活引入課題。
二、溫故知新,合作探究
1、速讀全文,整體感知,提問課文作者的主要觀點(diǎn)。
2、學(xué)生默讀思考,回答問題。
⑴作者是如何告訴我們這個(gè)觀點(diǎn)的?(抓住議論的思路,通過對(duì)課文內(nèi)容的再次回顧,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生)
⑵這個(gè)觀點(diǎn)的內(nèi)涵是什么?
①“敬畏自然”意味著怎樣對(duì)待自然?
②“敬畏自然”是要人類完全聽命于自然嗎?
③為什么應(yīng)該“敬畏自然”?
三、感悟作品,延伸拓展
1、引深:既然自然的力量是巨大的,人類無法與之比擬,那該如何對(duì)待自然呢?
2、學(xué)生討論,各抒己見。若學(xué)生提到人類不應(yīng)破壞自然,或當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報(bào)復(fù)的話題時(shí),教師可因勢(shì)利導(dǎo),自然帶出:人類有哪些做法違背自然規(guī)律,破壞自然?大自然給人類帶來了哪些懲罰?請(qǐng)舉例說明。
學(xué)生舉生活中的例子。(洪災(zāi)、海嘯、泥石流、臭氧層的破壞等)
教師小結(jié):
大自然的破壞力是人類始料不及的,有時(shí)是那樣的無奈,人的力量顯得那樣微不足道。不愛護(hù)自然就會(huì)給人類生存環(huán)境帶來破壞,甚至造成無法估量的后果。
3、適時(shí)播課件,看后想象,寫下感受。(拓展訓(xùn)練)
四、體驗(yàn)反思,領(lǐng)會(huì)觀點(diǎn)
(對(duì)比中進(jìn)行)
現(xiàn)實(shí)生活中,人們的哪些做法已讓大自然母親展開欣慰的笑顏,讓學(xué)生一起讀關(guān)于環(huán)保的名人名言,加深哲理性理解。
(培養(yǎng)科學(xué)理性精神)
五、總結(jié)深化,結(jié)束本課
有句話說“人類一思想,上帝就發(fā)笑”,人類在自然面前該如何施展自己的才能,表現(xiàn)自己的力量?《敬畏自然》賦予了我們思維的力量,讓我們敬畏自然,愛護(hù)自然,真正與自然和諧相處。
六、課外作業(yè)
做一些保護(hù)環(huán)境的事情,可從不亂丟亂扔,從自身小事做起。例如拾拾路上的廢棄物。
七、欣賞中交流,結(jié)束學(xué)習(xí)
建設(shè)美好家園,美好的大自然。
《春》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)9個(gè)生字和15個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫2個(gè)字“驕傲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”,學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、田字格卡片、字卡。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入,出示課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,出示:我為你驕傲
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、小朋友,請(qǐng)大家打開課本,讀一讀我會(huì)認(rèn)里的生字,并給生字找個(gè)朋友。如果遇到不會(huì)認(rèn)的字請(qǐng)教一下你的同桌,讓他教教你,好嗎?
(同桌小朋友給邊上的同學(xué)畫一個(gè)記號(hào)作為表?yè)P(yáng)。)
2、反饋:
剛才你哪個(gè)字還不認(rèn)識(shí),現(xiàn)在會(huì)讀了嗎?
(請(qǐng)他讀一讀)
3、出示詞語(yǔ):
讓我們叫叫生字寶寶和他們朋友的名字吧?
(搶答詞語(yǔ))
4、小朋友,你們讀得真好,相信我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)有更出色的表現(xiàn)!
三、感情朗讀,想象感悟
1、自讀,初悟“真情”:
⑴(出示課文插圖)請(qǐng)大家讀讀課文,想一想你讀懂了什么?讀完后與你的同桌交流一下。
⑵同桌交流。
⑶指名交流。
2、討論,感悟“真情”:
導(dǎo)入:
小朋友,剛才你們讀了課文已經(jīng)知道那個(gè)小男孩在這件事情中,心里不斷地發(fā)生著變化?,F(xiàn)在請(qǐng)大家在四人小組里討論,劃出描寫這個(gè)小男孩心里怎么想的句子。
⑴學(xué)生劃句子,教師在旁邊巡視。
⑵誰(shuí)來代表你們的小組匯報(bào)一下你們找到了哪些描寫小男孩心里想的句子?
(出示四個(gè)句子)
⑶小朋友,剛才的四句話,我給它們排了個(gè)隊(duì),請(qǐng)按課文中的順序讀讀這四句話。
我們先來學(xué)習(xí)第一句吧。
⑷學(xué)習(xí)“開心”這一句:
重點(diǎn)練讀:我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣。
①這句話該怎么讀呢?請(qǐng)小朋友自己讀一讀吧!
(指名讀一讀)
②你為什么這樣讀呢?
(因?yàn)槟莻€(gè)小男孩很開心)
③讓我們也來開心地讀讀這個(gè)句子吧!
④那么課文中的小男孩為什么會(huì)那么開心、高興呢?請(qǐng)大家讀讀第一段找找原因吧!
(出示第一段)
⑤那讓我們也去開心開心吧!
⑥你們見過流星嗎?
⑦當(dāng)石頭像這些流星一樣從天而降時(shí),你的心情如何?
⑧是呀!那么高興、那么開心,讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)句子。
⑨可是,小朋友你們說這種做法對(duì)不對(duì)呢?(不對(duì))我們可千萬別這么做!
過渡:正當(dāng)“我”高興的時(shí)候,卻發(fā)生一件令我──害怕──的事。
⑸學(xué)習(xí)“害怕”:出示害怕的句子。
①為什么“我”會(huì)那么害怕?同桌兩人讀讀第二段話,找找原因。
(出示第二段)
(他跑得快不快。)
②發(fā)生了這樣的事,我的心里會(huì)想些什么呢?
③對(duì)呀,小男孩他闖禍了,可是他沒敢承認(rèn),誰(shuí)能把你體會(huì)到的用朗讀表達(dá)出來。
④指名讀:
我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了。
(對(duì)于他的朗讀,你覺得滿意嗎?)
⑤讓我們學(xué)著他的樣兒來齊聲朗讀:我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了。
⑥過渡:這個(gè)小男孩因?yàn)榇蛩榱死夏棠碳业牟AТ埃瑳]有勇敢地承認(rèn),而像兔子一樣飛快地逃走了,這以后,當(dāng)他看到老奶奶微笑著和他打招呼的時(shí)候,他的心里卻感到十分地──不自在。
⑹學(xué)習(xí)“不自在”:(出示不自在的句子)這以后,……我卻覺得很不自在。
①你在平時(shí)有過這種不自在的感受嗎?說出來讓大家聽聽。
②那么課文中的那個(gè)小男孩為什么事情不自在?同桌讀讀第三段,討論討論。
(出示第三段)
③小結(jié):對(duì)呀,這種內(nèi)疚的心理始終影響著他,怪不得他那么地不自在,讓我們把這種感受通過朗讀表達(dá)出來。
④后來,這位小男孩不自在了三個(gè)星期后,心里終于又變得──輕松了。
⑺學(xué)習(xí)“輕松”:
出示第5段。
①為什么會(huì)變得輕松了呢?請(qǐng)大家讀讀4、5兩段,找找原因。
②交流原因。
③假如你就是文中的小朋友,你會(huì)怎么跟老奶奶寫信?
(同桌討論說一說。)
④說得真好,這位小男孩在事情發(fā)生的一剎那害怕地逃走了,沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤,現(xiàn)在他勇敢地向老奶奶承認(rèn)了錯(cuò)誤,能感到不輕松嗎?
(讓我們也帶著輕松的心情來讀讀第五段)
4、當(dāng)老奶奶知道玻璃窗被打碎了,她沒去追問,當(dāng)老奶奶天天收到“我”送的報(bào)紙時(shí),她也沒有說什么。假如你是課文中老奶奶,當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時(shí),你的心情怎樣?你會(huì)怎樣做?
(讓生充分說。)
5、那么課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的最后兩個(gè)自然段。
讓生自由讀課文的6、7自然段。
⑴交流后出示:我為你驕傲
⑵老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢?
⑶匯報(bào)討論的結(jié)果:
是呀,在慈愛又善良的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子那種誠(chéng)實(shí)的勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的好品質(zhì),那些餅干是老奶奶給他的獎(jiǎng)勵(lì),因?yàn)檫@份誠(chéng)實(shí)在老奶奶眼中是無價(jià)的,這份誠(chéng)實(shí)比金子更可貴。
請(qǐng)?jiān)僖淮巫x一讀──我為你驕傲。
6、小朋友,學(xué)到現(xiàn)在,我們知道了課文中的“我”一不小心,砸破了──老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn),但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了我──三個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢陪給──老奶奶并附上道歉信以后,“我”的心里才感到了──一陣輕松。正因?yàn)椤拔摇钡倪@種比金子更可貴的品質(zhì)深深地感動(dòng)了老奶奶,難怪老奶奶要說──我為你驕傲。
7、在生活中,你遇到過像這樣的事嗎?做錯(cuò)了事,應(yīng)當(dāng)怎么辦?
(老師表?yè)P(yáng);我也為你驕傲)
五、總結(jié)
讓我們?yōu)檫@些誠(chéng)實(shí)勇敢的孩子們說一聲“我為你驕傲”。
讓我們的女孩子真誠(chéng)地對(duì)他們說一聲──“我為你驕傲”。
讓我們的男孩子真誠(chéng)地對(duì)他們說一聲──“我為你驕傲”。
六、指導(dǎo)寫字
驕傲:“驕傲”一詞可以把重點(diǎn)放在鞏固“平撇”和“豎撇”的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長(zhǎng);“傲”的三個(gè)部件長(zhǎng)短相等,中間部件的橫畫要短,右邊是批文兒,不是折文兒。
(教師范寫)
《春》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們說一說作者在這篇課文中表達(dá)了怎樣的思想感情。
是的,作者表達(dá)了光陰易逝,而自己卻一事無成的迷惘與困惑。這種困惑是怎樣提出來的?
二、分析課文中其他精彩的句子,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法
課文在開頭一小節(jié)就提出了作者的疑問。老師也經(jīng)常感嘆時(shí)光的一去不返,我也寫過一些句子,請(qǐng)大家把老師的這段文字跟朱先生比較一下。
小黑板出示:
光陰一去就不會(huì)回頭了,這真是令人煩惱啊,真是令人煩惱,我有許多事還沒有做。
請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
誰(shuí)寫得好呢?同學(xué)們都看出來了,朱先生的好,為什么呢?請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第一小節(jié),大家品味一下。
(學(xué)生會(huì)說,使用了排比、擬人、反問等修辭手法,使文章顯得非常有文采。反問句能更好地揭示作者那種迷惘、困惑的心情。給學(xué)生自由暢想的機(jī)會(huì),讓他們盡情抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。)
讓學(xué)生學(xué)著使用排比的句式說一句話。
時(shí)光匆匆地流逝,作者感覺到了,他感覺到時(shí)光是怎樣流逝的呢?
小黑板出示:
《春》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇5
課程設(shè)計(jì)理念
1、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手。
2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感性把握。
課程設(shè)計(jì)目標(biāo)
1、深讀課文,導(dǎo)入意境,感受荷花的美。
2、品讀課文,激發(fā)情感,感受作者的愛。
課程教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,體會(huì)荷花的美麗,積累語(yǔ)言。
課程教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)冒的神韻,導(dǎo)入意境。
教學(xué)過程
一、設(shè)境激趣,引入新課
1、教師談話,檢查學(xué)生課前收集到的描寫和贊美荷花的詞語(yǔ)、句子或一段話。
2、圖片揭示荷塘美景,引入新課。
二、選擇式讀,激發(fā)興趣
學(xué)生自由讀課文,在文中挑選出自己最喜歡的段落讀讀。
三、品讀課文,領(lǐng)悟感情
1、學(xué)習(xí)第二自然段:
⑴學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文第二自然段,邊讀邊用“--”畫出自己覺得寫得特別美和句子。用“○”標(biāo)出用得最生動(dòng)的詞。
⑵引導(dǎo)學(xué)生通過看畫面,比較等方法領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生展開想象,訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
⑶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀具體描寫荷花的句子,,在朗讀中體會(huì)荷的美。
2、學(xué)習(xí)第三自然段:
⑴學(xué)生默讀這段話,并聯(lián)系一、二自然段及自己的想象,體會(huì)“如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。
⑵學(xué)生分小組討論、交流。
⑶學(xué)習(xí)第四段:
①教師配音朗讀課文。
②指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
③師生互動(dòng),體會(huì)變成白荷花的感受。
④引導(dǎo)學(xué)生展示想象:如果你也變成一朵白荷花,會(huì)有哪些小動(dòng)物來告訴你什么?
四、總結(jié)全文,抒情表達(dá)
學(xué)了這篇課文,你最想說什么?
五、課后作業(yè)
《春》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇6
課時(shí)目標(biāo)
1、圍繞“老漢像一座山”深讀課文。
2、體會(huì)老漢把群眾利益放在第一位的優(yōu)秀品質(zhì)和人格力量。
3、推介小小說,擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野。
課前板書
一座橋。
教學(xué)過程
一、一座橋
1、咱們先來聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。俞老師連續(xù)報(bào)五個(gè)詞語(yǔ),報(bào)完之后,你再寫下來,至少要寫出其中的三個(gè)。
2、課件出示:
咆哮、勢(shì)不可當(dāng)、獰笑、逼近、放肆
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這五個(gè)詞語(yǔ)的共同點(diǎn)?(都是寫洪水的)
誰(shuí)來讀讀這五個(gè)詞語(yǔ),讀出洪水的勢(shì)不可當(dāng)。
同學(xué)們,這一座窄窄的木橋經(jīng)歷了風(fēng)雨的世事滄桑,沒有倒塌,卻經(jīng)受不住這一場(chǎng)洪水的猛烈沖擊!咱們?cè)賮碜x讀這五個(gè)詞語(yǔ),讀出洪水的肆無忌憚。
二、一座山
1、同學(xué)們,瘋狂肆虐的洪水,像魔鬼和野獸一般威脅著搖搖欲墜的木橋,也威脅著全村一百多號(hào)人的生命!危難時(shí)刻總會(huì)有英雄挺身而出!誰(shuí)是英雄?(老漢,這是一位老英雄)你知道他的名字嗎?(不知道,課文里沒有提到老漢的名字)但是,我們知道他的身份,你知道嗎?
(他是全村人的黨支部書記,是一名共產(chǎn)黨員,他還是一個(gè)小伙子的父親。)
2、老漢長(zhǎng)相如何?課文中只用了一個(gè)詞語(yǔ)。(清瘦)
有沒有找到這個(gè)詞語(yǔ)?課件出示:
自己讀一讀。
老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧,他是那樣的清瘦,可是這里卻說──“他像一座山”?。ò鍟阂蛔剑?/p>
這段話中,你覺得哪一個(gè)字最能讓你感覺老漢像一座山?(盯?。?/p>
他不說話,盯著亂哄哄的人們,這是一種怎樣的目光???
(嚴(yán)肅的目光,威嚴(yán)的目光,冷靜的目光,沉著的目光,鎮(zhèn)定的目光,這樣的目光就像大山一樣沉著鎮(zhèn)定!)
我們沉著地、鎮(zhèn)定地來讀讀這段話。
3、清瘦的老漢,為什么像一座山?不僅僅是因?yàn)樗哪抗獬林?zhèn)定,咱們還得深讀課文。請(qǐng)你默讀課文的第7到23自然段,找出有關(guān)的句子細(xì)心體會(huì)。
找出有關(guān)的句子,細(xì)心體會(huì):清瘦的老漢,為什么像一座山?
老漢對(duì)待自己。
老漢對(duì)待群眾和黨員。
老漢對(duì)待兒子。
別忘了,拿起你的筆,一邊讀,一邊想,一邊劃,一邊寫。
你找到了哪句話?(以下根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)擊)
⑴老漢對(duì)待自己:
課件出示:
自己讀一讀。能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?
點(diǎn)撥:哪一個(gè)動(dòng)作讓你感覺到老漢像一座山?
(站!老漢是怎么站的,你站給大家看看。)
老漢第一個(gè)來到木橋前,既沒有逃,也沒有跑,而是穩(wěn)穩(wěn)地站在木橋前,他像大山一樣擋在木橋前,此時(shí)他想到的不是自己一走了之,他想到的是──全村人的生死安危。
誰(shuí)能夠站起來,穩(wěn)穩(wěn)地站著來讀這段話。
⑵老漢對(duì)待群眾和黨員:
課件出示:
自己讀一讀。能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?
點(diǎn)撥:哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)讓你感覺到老漢像一座大山?(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次?。皹蛘?!”是說這里非常──危險(xiǎn);“排成一隊(duì),不要擠!”是說──過橋的方式;“黨員排在后邊!”是說──排隊(duì)的秩序。
黨員為什么要排在后面?因?yàn)辄h員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。此時(shí)此刻,黨員要把群眾的生命放在第一位!這樣的黨員才像一座山??!
指名讀這段話。
老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!
誰(shuí)來堅(jiān)定地讀讀這段話。
咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!
⑶老漢對(duì)待親生兒子:
課件出示(第一處):
自己讀一讀。能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?
點(diǎn)撥:哪一個(gè)字讓你感覺到老漢像一座山?(揪!)揪是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?(抓住,拉住,扭住,不輕易放開。)
老漢的這一“揪”,很可能會(huì)把兒子從生命線上揪到死亡線上,老漢猶豫了嗎?(沒有!從“突然,沖”可以看出。)老漢的這一“揪”絲毫沒有猶豫,老漢的這一“揪”就像大山一樣果斷!
誰(shuí)來果斷地讀讀這段話?
同學(xué)們,老漢為什么要把把自己的兒子揪出隊(duì)伍,其實(shí)只有一個(gè)理由。什么理由?(小伙子是個(gè)黨員?。┦屈h員就要把群眾的利益放在第一位!于是他吼道──“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”(學(xué)生讀)老漢的態(tài)度是那樣的堅(jiān)決,他絕不容許黨員損害群眾的利益!哪怕是──自己的兒子。
我們一起堅(jiān)決果斷地讀讀這段話。
課件出示(第二處):
自己讀一讀。能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?
點(diǎn)撥:哪一個(gè)字又讓你感覺到老漢像一座山?(推!用力地推。)請(qǐng)你用力地讀一讀。
這個(gè)動(dòng)作和前面的“揪”動(dòng)作相反。這用力一推,推出了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的──愛!有個(gè)詞語(yǔ)叫做“父愛如山”,老漢的這一“推”,同樣讓我們感受到他像一座山!
一起讀這段話。
這是老漢在生命的最后關(guān)頭,最簡(jiǎn)單也是最壯美的一個(gè)動(dòng)作!一起讀──
4、同學(xué)們,災(zāi)年面前,老漢始終把群眾的利益放在第一位,只有這樣的黨員,群眾才會(huì)擁戴他;只有這樣的黨員,才是群眾真正的靠山!也只有這樣的黨員,才像一座山,一座巍峨的高山!
三、一座碑
1、洪水退去了,村民們悲痛萬分!為了紀(jì)念老漢和他兒子,紀(jì)念這對(duì)父子黨員,村民們籌集資金,在木橋倒塌的地方建了一座堅(jiān)固的石橋,村民們會(huì)給這座堅(jiān)固的石橋取個(gè)什么名字呢?(父子橋,連心橋,黨群橋,愛群橋,利群橋,愛民橋,系群橋、英雄橋,感恩橋等,請(qǐng)學(xué)生板書在黑板上。)這一座堅(jiān)固的橋?qū)腰h員干部和人民群眾聯(lián)系得更加緊密。
2、老漢和他的兒子永遠(yuǎn)地走了,但是他們的精神沒有走,他們的精神就像一座碑,(板書:一座碑)這是一座不朽的豐碑,這一座碑,永遠(yuǎn)地矗立在人們的心中!
四、小小說
同學(xué)們,這篇課文是一篇小小說,或者叫微型小說。我們有的同學(xué)讀過小說,讀過傳記,還讀過散文,讀過詩(shī)歌,我們今天可能是第一次讀到小小說。小小說跟小說比起來,要簡(jiǎn)短得多,《橋》這篇小小說只有512個(gè)字;小小說的構(gòu)思都很奇特,特別是結(jié)尾,總能讓你感到出乎意外,可仔細(xì)想想,卻又在情理之中,這就是小小說的語(yǔ)言魅力!
《春》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇7
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)熱愛祖國(guó)的精神。
教學(xué)時(shí)間
第二課時(shí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《半截蠟燭》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能說說這是怎樣的半截蠟燭?
1、學(xué)生回答。
2、老師總結(jié):
這半截蠟燭不是普通的日用品,在本文中,它與生活在一個(gè)特定時(shí)代的一家人的生命和一場(chǎng)重要的斗爭(zhēng)息息相關(guān),它關(guān)系到國(guó)家的利益,關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危,因?yàn)樗l(fā)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,大家想不想親臨現(xiàn)場(chǎng),親身經(jīng)歷那緊張激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面?
二、指導(dǎo)細(xì)讀課文重點(diǎn)段
1、聽課文錄音。(第2、3、4段)
2、聽完課文,你有什么感受啊?
是啊,課文的故事情節(jié)一波三折,扣人心弦,讓我們的心也繃得緊緊的,為伯諾德夫人一家捏一把汗,直到最后才深深舒了一口氣。大家看看,圍繞著蠟燭的變化,伯諾德夫人一家跟德軍斗爭(zhēng)了幾個(gè)回合呢?
板書:
點(diǎn)燃重燃奪回
吹熄端起端起
這三個(gè)回合的較量,分別表現(xiàn)了伯諾德夫人一家人的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家默讀課文,圈畫出描寫伯諾德夫人全家人的動(dòng)作,神情,語(yǔ)言以及心理活動(dòng)的相關(guān)語(yǔ)句,把自己的感情融入文字,想象當(dāng)時(shí)的情景,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,看看自己都體會(huì)到了什么?
3、學(xué)生自讀課文,圈畫詞句。
4、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
三、引導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)段
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),品讀第一回合的重點(diǎn)語(yǔ)句。
出示文字:
這里有一個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn),預(yù)示著蠟燭的熄滅帶來的一連串的嚴(yán)重后果,渲染了當(dāng)時(shí)的緊張氣氛,是哪個(gè)?這其實(shí)也是伯諾德夫人的內(nèi)心獨(dú)白啊,你認(rèn)為該怎么讀這句話呢?
指導(dǎo)朗讀。(老師導(dǎo)讀)。
她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢?
從“急忙”“輕輕”兩個(gè)詞語(yǔ),你體會(huì)到了什么?
多么鎮(zhèn)定機(jī)敏的伯諾德夫人!
2、媽媽臨危不亂,兒子怎么樣?請(qǐng)你說說自己通過那些詞語(yǔ)體會(huì)出來的?
動(dòng)作:_____________
語(yǔ)言:_____________
神情:_____________
3、“大家要學(xué)會(huì)從人物的神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心,請(qǐng)你想想,杰克“默默地坐待著”,他在待著什么?坐以待斃嗎?假如你是他,會(huì)怎么想?
4、此時(shí)此刻,蠟燭仿佛成了一顆定時(shí)炸彈,情況萬分危急,你從哪句話可以看出來?你能不能通過朗讀,讓我們感受到那緊張窒息的氣氛?
5、在千鈞一發(fā)之際,小女兒杰奎琳怎么做的?
“嬌聲”是怎么說?你猜她是怎么想的呢?她為什么對(duì)少校說呢?
指導(dǎo)朗讀杰奎琳的話。
她的辦法成功沒有?齊讀課文相關(guān)語(yǔ)句。
杰奎琳巧妙地騙過了德軍,化險(xiǎn)為夷,保住了秘密,保住了一家人的生命!此時(shí),你想對(duì)杰奎琳說些什么?
6、總結(jié):
真是一個(gè)了不起的家庭!在危機(jī)時(shí)刻,伯諾德一家人靠的是什么奪取了這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利?他們這樣做的背后有一種強(qiáng)烈的情感支撐,誰(shuí)知道是什么情感嗎?請(qǐng)大家默讀課文第一段找找。
(熱愛祖國(guó))
四、分角色朗讀課文2、3、4段
五、小組合作
醞釀任務(wù)動(dòng)作,練習(xí)語(yǔ)言,把握人物心理,表演課本劇。
六、作業(yè)
回家把課文講給家長(zhǎng)聽,注意添加人物的心理活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)
12、半截蠟燭
點(diǎn)燃重燃奪回
吹熄端起端起
《春》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀、交流,準(zhǔn)確地說出文章中意義深刻句子的含義。如:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”等句子。
2、找出文章中運(yùn)用修辭手法的句子,體會(huì)語(yǔ)言的美,并能準(zhǔn)確運(yùn)用“比喻、排比、擬人”等修辭手法造句。
3、了解作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確地說出文章中意義深刻句子的含義,準(zhǔn)確運(yùn)用“比喻、排比、擬人”等修辭手法造句。
2、教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確地說出文章中意義深刻句子的含義,體會(huì)作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜的感情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
師:回憶課文一二自然段,并請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀課文的一二自然段,并且說說段落大意。
生:匯報(bào)。
二、品析文章重點(diǎn)字句,在游戲中學(xué)會(huì)運(yùn)用
1、引導(dǎo)學(xué)生思考文章重點(diǎn)字句,并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理:
師:播放課文第三自然段的錄音,并提問:“作者八千多個(gè)日子像一滴水滴在大海里悄無聲息,那作者的日子到底是怎樣在日常生活中匆匆溜去的呢?”
生:作者的日子在吃飯時(shí),洗臉時(shí),睡覺時(shí)匆匆溜去了。
師:(出示排比句)請(qǐng)同學(xué)朗讀排比句,并且分析運(yùn)用排比句的作用。
師:下面我們一起來做一個(gè)游戲──“挑戰(zhàn)名家,我也能”。運(yùn)用排比的修辭手法,寫一寫你的時(shí)間是怎么樣從生活中溜走的呢?
生:寫并匯報(bào)各自的結(jié)果。
師:點(diǎn)評(píng),并且告訴學(xué)生運(yùn)用排比修辭手法的注意點(diǎn)。
2、加深理解,概括大意:
師:同學(xué)們,通過你們自己寫的和作者寫的,你們有什么感受?作者已經(jīng)意識(shí)到了時(shí)間匆匆而過,而面對(duì)已經(jīng)逝去的八千多日子,“作者掩著面嘆息,但新來的日子的影兒又開始在嘆息中閃過了?!睆淖詈筮@一句話中,你們體會(huì)到作者怎樣的心情呢?
生:思考。
師:根據(jù)需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
生:無奈,感傷,惋惜。
師:點(diǎn)評(píng)并概括課文第三自然段的大意。
師:那讓我們一起來感受作者惋惜無奈的心情吧,采用不同方式(分小組賽讀,男女比賽讀)朗讀課文第三段自然段,并引導(dǎo)學(xué)生背誦。
三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,暢談感受
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段,并思考:在生活瑣事中,日子逃去如飛,作者又在做些什么呢,想些什么呢?
生:徘徊。
師:引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,并體會(huì)作者的心情。
生:自由讀。
師:作者作為上個(gè)世紀(jì)20年代的青年面對(duì)逃去如飛的日子,只有無奈、惋惜和徘徊,那么作為生活在二十一世紀(jì)的新一代少年兒童的我們,應(yīng)該怎樣對(duì)待依然逃去如飛的日子呢?你們想怎么做?(給學(xué)生10分鐘,小組討論。)
生:根據(jù)原來分好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。
師:根據(jù)學(xué)生需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
生:小組派代表匯報(bào)結(jié)果。
師:總結(jié)升華,希望同學(xué)們充分利用我們的時(shí)間,發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。只有這樣,當(dāng)我們回首往事的時(shí),才不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨。希望同學(xué)都要按照自己所說的去做,并引導(dǎo)學(xué)生有感情、流利地朗讀。
四、課后練習(xí),延讀拓展
1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?依照這樣的寫法,試著加上幾句。
2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。
3、背誦全文。
4、實(shí)踐活動(dòng):閱讀朱自清的其他作品,交流閱讀體會(huì)。
《春》第二課時(shí)教學(xué)反思 篇9
上完《翠鳥》一課感受頗深,但歸納起來,大致可概括為“長(zhǎng)文短教,主次分明;創(chuàng)設(shè)情景,內(nèi)花表達(dá);注重積累,多中求佳”具體表現(xiàn)在:
1、注重詞語(yǔ)的積累比較:
剛開始上課,我就問學(xué)生:“剛才聽老師講課時(shí),我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥,你最喜歡它什么呀?”當(dāng)學(xué)生說道羽毛鮮艷時(shí),我又問“誰(shuí)還喜歡它羽毛顏色?你還能換個(gè)詞形容形容嗎?”學(xué)生有的說“好看”、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的說“光彩奪目”……我又說:“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個(gè)詞?(板書:羽毛鮮艷)這么多詞,作者為什么要用鮮艷呢?”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮,在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上積累了詞語(yǔ),而且有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中,注重比較,尋求最佳。這也就是趙景瑞老師說的“在求同中求異,求異中求佳”。
2、注重結(jié)構(gòu)上的詳略安排:
《翠鳥》一課內(nèi)容有三方面:一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點(diǎn),樣子和捕魚相比,翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點(diǎn),也是全文的難點(diǎn)。
為了突破重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):
你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷?好,請(qǐng)你輕聲讀讀課文,邊讀邊畫出有關(guān)詞句。
翠鳥的顏色十分鮮艷部位特點(diǎn)
頭部橄欖色、翠綠色花紋
⑴你能不能對(duì)照你所畫的句子填上這表格?試試。
⑵誰(shuí)來讀讀你所填的內(nèi)容?大家看看他填的和你填的一樣嗎?
⑶有和他不一樣的嗎?現(xiàn)在出現(xiàn)了兩個(gè)答案,到底誰(shuí)的對(duì)呢,誰(shuí)來說一說?
⑷你們都和他填的一樣嗎?(每一部分的顏色各有特點(diǎn),在顏色上點(diǎn)紅點(diǎn))很好,你們找的真準(zhǔn)那。讀讀你的表格,你看你還能從中發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生通過讀課文找句子、填表、讀表,明確了課文的寫法:先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷,然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色,每一部分都是抓住各自的特點(diǎn)圍繞顏色鮮艷來寫的。不僅如此還注重激發(fā)學(xué)生情感,通過比較句子、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋,背部羽毛還像淺綠色外衣,腹部羽毛還像赤褐色襯衫,翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會(huì)。這樣使知識(shí)得到內(nèi)化,使喜愛翠鳥之情得以充分表達(dá)。
在設(shè)計(jì)翠鳥捕魚和住處時(shí),我采用了略處理的方法。捕魚處安排了向在座的各位老師介紹自己的捕魚本領(lǐng)。主要考慮應(yīng)用在座各位老師的現(xiàn)場(chǎng)資源,使學(xué)生了解一下就行了;在住處這一環(huán)節(jié),我采用了填表式的形式,也是一代而過。
這種結(jié)構(gòu)上的詳略安排,使教學(xué)內(nèi)容主次分明了,使長(zhǎng)文得到短教。
3、注重情景的創(chuàng)設(shè):
在教學(xué)捕魚和住所部分時(shí),我注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。比如在自學(xué)的基礎(chǔ)上我是這樣安排的:
通過你們的朗讀,我知道你們非常喜愛小翠鳥?,F(xiàn)在咱們都來當(dāng)當(dāng)小翠鳥,用自己的話把你怎么捕魚的介紹給在座的各位老師聽。介紹的時(shí)候千萬別忘了用上那些捕魚動(dòng)作快的詞句。現(xiàn)在先練練,呆會(huì)好介紹介紹給老師們聽。
準(zhǔn)備好了嗎?快下去介紹吧。哎,我跟你們說句悄悄話,別忘了讓他們給你指點(diǎn)指點(diǎn),看你是不是一只了不起的叼魚郎。
咱們這些小翠鳥們,把自己的本領(lǐng)介紹的真是有聲有色。誰(shuí)愿意在班上給大家介紹介紹?(評(píng):你的本領(lǐng)真高)
剛才一位熱心的翠鳥給我發(fā)了一個(gè)資料,我現(xiàn)在能看看嗎?(放錄象)
真是名不虛傳。看到你們的本領(lǐng),我特別想到你家去做客,行嗎?
⑴行為什么?看他多熱情好客呀。
⑵不行為什么?是不是不愿和我交朋友啊?
哦,我明白了,你們那么小巧玲瓏,住的洞口又那么深,我這么膀大腰圓的,當(dāng)然是進(jìn)不去了??赡銈冎牢掖藭r(shí)此刻的心情嗎?猜猜。(失望)是的,我的心情就是這樣,是不是只是這些?(出示課件)誰(shuí)來讀讀?
4、選詞填空:
希望愿望失望
到你家做客很不容易,我的()無法實(shí)現(xiàn)。我()了,只好在你飛來的時(shí)候,()你在葦稈上多停一會(huì)兒。
對(duì)了,這就是我復(fù)雜的心情,我想你們的心情和我是一樣的。
呀,時(shí)間不早了,我該回去了。小翠鳥們“拜拜”
在介紹自己的本領(lǐng)時(shí),我整個(gè)采用了情景創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生自己當(dāng)小翠鳥,用自己的語(yǔ)言介紹自己的本領(lǐng)。學(xué)生在班上介紹時(shí),我還說:“看小翠鳥飛來了”這樣學(xué)生們確實(shí)把自己當(dāng)作了翠鳥,真的飛著走上來了。他們?cè)诮榻B時(shí)當(dāng)然是是很驕傲、很自豪。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課文內(nèi)化,注重學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá),是適合語(yǔ)文綜合發(fā)展的。
在體會(huì)“希望、愿望、失望”的不同用法時(shí),我采用了選詞填空的方法。填空前,我為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)他們很有本領(lǐng),讓人羨慕;而我特別想和他們做朋友,到他們家去做客的情景。在學(xué)生回答能不能去他家做客的過程中,他家在哪,自然而然的讓人知道了。繼而我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)他們是那么高高在上,而我確實(shí)那么可憐兮兮的情景。從而讓他們體驗(yàn)自己的愿望沒有實(shí)現(xiàn)后的失望和新的希望。這部分教學(xué)緊緊圍繞“創(chuàng)設(shè)情景”展開。就在這節(jié)課的結(jié)束時(shí),我還在說:小翠鳥們“拜拜”使情景教學(xué)一貫到底。
雖然如此,講課中依然有不盡人意的地方。比方說,讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時(shí),學(xué)生因?yàn)槟懶?、沒有見過世面,出現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己認(rèn)識(shí)的老師那里介紹的現(xiàn)象。而我又沒有及時(shí)改為組內(nèi)介紹,只顧一味的鼓勵(lì)學(xué)生大膽去介紹。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果。今后在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意因勢(shì)利導(dǎo)、見風(fēng)駛舵,提高教學(xué)中的應(yīng)變能力。另外在教學(xué)翠鳥羽毛鮮艷的環(huán)節(jié)時(shí),讀寫結(jié)合聯(lián)系的過于緊密,對(duì)于在讀中感悟翠鳥羽毛的美稍顯欠缺。今后應(yīng)努力做到讀中感悟、讀中體驗(yàn)“情”,切記不把“情”字割斷。
以上就是《《春》第二課時(shí)教學(xué)反思(精選9篇)》的全部?jī)?nèi)容,想了解更多內(nèi)容,請(qǐng)點(diǎn)擊第二課時(shí)教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新,感謝您的關(guān)注!
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《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9 作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離,還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考?!栋座Z》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)...
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