春第二課時教學(xué)反思簡短11篇。

教師的工作是偉大的，是高尚的，那么身為教師，應(yīng)該擁有一份自己的教案。教案可以指示教師教學(xué)實施。談到“春第二課時教學(xué)反思簡短”那么這篇文章一定是值得一讀的，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

春第二課時教學(xué)反思簡短【篇1】

—、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成村姑 ，又變成 老婦人 ，最后變成 老公公 ，都被孫悟空識破，孫悟空 三次怒打白骨精。

過渡：中國傳統(tǒng)小說慣用“三”設(shè)計小說情節(jié)，如《三國演義》三顧茅廬 《水滸傳》 三打祝家莊 《西游記 》 三借芭蕉扇 “三”中包含著做事不易，需克服重重困難才會成功，三打白骨精中“三”也包含這種含義。今天，我們再次走進課文，品味文中的精彩。

2、用自己喜歡的方式討好（2-4）小節(jié)，分別 畫出描寫孫悟空、唐僧、白骨精的句子。

課件：孫：(1)正在這時，悟空??當(dāng)頭就打（板書：果斷、機智、勇敢）

(1)讀——————(2)畫——————(3)談——————(4)品

1、“二打”白骨精“

唐：唐僧一見??（板書：慈善、人鬼不分（糊涂）、善惡不分，練習(xí)讀好對話）

4、平日作文中，為 表現(xiàn)人物性格特征，可通過語言、動作、神態(tài)等描寫加以展示，有是一個字、 個詞也會發(fā)軍其意想不到的`效果

四、小練筆：

(1)、在第三次斗爭中，課文中沒有寫到唐僧的表現(xiàn)，展開合理想像，結(jié)合教師 剛才所教的方法，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說，怎樣做？用一段話生動地表達出來。

1、孫悟空除掉白骨精，師徒四人又踏上西天取經(jīng)的道路，前進的道路中還會有更多兇險，因為經(jīng)歷九九八十一難才取得真經(jīng)，但有了孫悟空的火眼金睛和高超武藝，我們相信取經(jīng)的道路上一定會化險為夷，一路平安。

(2)、中國四大名著：

春第二課時教學(xué)反思簡短【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固本課生字。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

教學(xué)重點

1、正確、流利地朗讀兒歌。

2、理解兒歌內(nèi)容，了解各種蔬菜的特點。

教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生看一看、讀一度、想一想、說一說、編一編。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、ＣＡＩ課件，南瓜（嫩、老）實物。

2、學(xué)生自制蔬菜卡片、頭飾。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，上節(jié)課我們認識了很多有關(guān)蔬菜名稱的生字，小朋友還記得嗎？老師要

檢查大家是否還記得它們。老師出示生字，請小朋友找出自己手中相應(yīng)的蔬菜卡片然后認讀詞語，每個詞語讀兩次。

二、學(xué)習(xí)兒歌

1、請小老師教讀兒歌。

⑴小老師教一行，小朋友跟讀一行。

⑵小老師教得不錯！用掌聲感謝他！想想怎樣才能把兒歌讀得更動聽呢？

學(xué)生：劃停頓線和重音符號。

⑶對！下面請小朋友一邊聽老師讀兒歌，一邊對照大屏幕上老師劃出來的停頓和重音，

在自己的書上也做上停頓和重音符號。

⑷哪些小朋友劃好了？下面再請一位小朋友來當(dāng)小老師教大家讀一次，這一次請把握好停頓和重音，把兒歌讀得更有感情一些。

2、啟發(fā)學(xué)生對兒歌質(zhì)疑并由學(xué)生解疑。

⑴啟發(fā)質(zhì)疑：

這次小老師教大家讀得更好了！下面請小朋友齊讀兒歌，一邊讀一邊思考你還想知道什么，讀后請大家提問。

⑵學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生Ａ：為什么豆角是細又長呢？

學(xué)生Ｂ：為什么茄子高高打燈籠呢？

學(xué)生Ｃ：為什么說蘿卜捉迷藏？

學(xué)生Ｄ：南瓜為什么會越老皮越黃呢？

⑶學(xué)生解疑：

小朋友提的這些問題都很好，大家真會動腦筋！那誰能解釋這些問題呢？

學(xué)生Ｅ：我知道豆角長得是長長的而且比較細，通常顏色也是綠色的，所以它是細又長的。

解釋得非常棒?。ǔ鍪菊n件）請大家看大屏幕上的豆角，觀察它們的顏色和樣子，不僅有綠色的還有紫紅色的，這是不同品種的兩種豆角。不過它們的形狀都是什么樣的？（細又長的！）

學(xué)生Ｆ：我知道茄子打燈籠是怎么回事。94頁插圖上菜園里的茄子都是長在一棵棵小樹苗上的，掛起來的，就像一個個高高掛起的茄子。

講得太好了！你真棒！大家夸夸他！

學(xué)生Ｇ：我知道蘿卜是長在地下的，它躲在土里面，我們看不見它，就像在和我們捉迷藏一樣。

你也是一個聰明的孩子！大家夸夸他！

我們吃蘿卜的哪部分你們知道嗎？吃蘿卜的根，根是長在地下的，就像剛才小朋友說的那樣，它躲在下面，如果我們到田地里去就只能看見蘿卜的葉子，看不見根，因為它躲起來了，跟我們捉迷藏了！

學(xué)生Ｈ：南瓜嫩的時候是綠色的，老了才變黃，而且越老越黃。

他也很會觀察！說得不錯?。ǔ鍪灸瞎蠈嵨铮┱埿∨笥芽蠢蠋熃o大家?guī)砹耸裁矗课疫@有一個嫩南瓜，它是什么顏色的？──綠色的！

請大家再看這個南瓜是什么顏色的？──黃色的。對！南瓜嫩時是綠色，越長越老，越老越黃。

⑷下面請小朋友用大屏幕上給出的句式說話：

（ＣＡＩ課件）（）越（）越（）。

學(xué)生：辣椒越老越紅。茄子越老越紫。

說得很好！你不僅可以說蔬菜，還可以說水果、人、動物、植物、天氣等等。

學(xué)生：人越長越老。

學(xué)生：天氣越來越冷。

學(xué)生：花兒越開越美。

每個小朋友都說得那么棒，老師今天一點都沒難住大家。你們真聰明！

⑸下面請小朋友選擇自己喜歡的方式讀兒歌，也可以加上自己的動作。

3、對兒歌補白：

⑴剛才我們讀過之后你發(fā)現(xiàn)兒歌中給我們介紹了幾種蔬菜的特點呢？──六種。

除了這六種你還知道哪些蔬菜以及它的特點嗎？

⑵學(xué)生：我還了解西紅柿。西紅柿又叫番茄，它是扁圓形的，表面很光滑，紅通通的，它含有豐富的維生素Ｃ，可以生吃也可以熟吃，既可以當(dāng)蔬菜也可以當(dāng)水果。

⑶??！你了解的知識真多！根據(jù)你給我的啟示我給西紅柿也來編一句兒歌：番茄是菜又是果。你還可以征對它的顏色和形狀再來編兒歌。

學(xué)生：番茄紅紅營養(yǎng)多。

你真聰明！

學(xué)生：番茄扁圓紅通通。

你們真能干！大家夸夸他們！還有小朋友來給我們介紹更多蔬菜嗎？

學(xué)生：我給大家介紹卷心菜。它又圓又扁，葉子是一層一層往中間卷起來的。

⑷（ＣＡＩ課件）請小朋友看老師給大家?guī)淼木硇牟恕＞硇牟诉€有一個名字叫蓮白，哪個小朋友能干也能給它編兒歌？

學(xué)生：蓮白扁圓層層卷。

說得簡直太好了！用最熱烈的方式夸夸他！

還有誰愿意來給大家介紹蔬菜？

學(xué)生：我還知道白菜，白菜下面半截是白色的，上面是淺綠色的，有點長也有點圓。我自己給它編一句兒歌：白菜白白圓又長。

他更能干，介紹了白菜而且還編了兒歌，小朋友今天是一個比一個能干！

4、我們了解了那么多種蔬菜，小朋友，你喜歡哪些蔬菜呢？下面用你最喜歡的方式讀兒歌，而且你喜歡什么蔬菜就讀相應(yīng)的句子。（學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，而且配上了很多自己喜歡的動作。）

三、鞏固練習(xí)

1、小朋友剛才都學(xué)得很認真，現(xiàn)在老師想看看大家掌握得怎么樣。翻到96頁。小組開火車讀一讀我會讀。

2、看來大家掌握得很不錯。（ＣＡＩ課件）請看大屏幕上老師給出的句子，請你填空，說成完整的句子：我喜歡吃（）、（），還有（）。

學(xué)生：我喜歡吃魚、肉，還有蔬菜。

學(xué)生：我喜歡吃辣椒、黃瓜，還有西紅柿。

3、（ＣＡＩ課件）大家看看老師建的菜園，請大家齊讀菜園里蔬菜名稱的詞語，請小朋友回家也用自己做的蔬菜卡片建一個自己的菜園。

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友不僅能夠正確、流利地朗讀課文，了解了不少蔬菜的特點以及營養(yǎng)，而且還把課外的知識帶到了課堂，更能干的是大家還自己編了兒歌，我們棒不棒？夸夸我們自己！

公開課評點摘要

教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生活動充分，自主、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)較充分，識字聯(lián)系生活實際，化枯燥為具體，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，怎樣記漢字的方法有一定的創(chuàng)新性。

還要加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，開展活動做到收放自如。

春第二課時教學(xué)反思簡短【篇3】

整理和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要形式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，使所學(xué)知識更加條理化和系統(tǒng)化的有效途徑。如何發(fā)揮整理復(fù)習(xí)的作用，提高復(fù)習(xí)課的實效性，我在設(shè)計本節(jié)課時注意了以下幾點：

1．創(chuàng)設(shè)具有探索性的數(shù)學(xué)活動。www.lvshijia.net

復(fù)習(xí)課不同于新授課，就知識而言，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的。如何使已學(xué)過的知識仍然有吸引力，這就要求教師設(shè)計一些既讓學(xué)生有運用所學(xué)知識的機會，又不是對已有知識進行簡單重復(fù)的活動。這節(jié)課我是這樣設(shè)計的：

（1）通過對2-6的乘法口訣求商的除法算式整理，掌握整理的方法，發(fā)現(xiàn)用2-6的乘法口訣求商的除法算式間的`規(guī)律。

（2）通過整理活動，培養(yǎng)學(xué)生回顧知識的意識和初步的總結(jié)歸納能力，在活動中學(xué)會有序的思考。

（3）通過整理活動，培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力，在合作中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

2．在活動中實現(xiàn)“再創(chuàng)造”

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生的再創(chuàng)造。這節(jié)課從一開始探索整理方法時，就為學(xué)生打開了創(chuàng)造的大門，給予學(xué)生探究的機會，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的表內(nèi)乘法整理的經(jīng)驗，探討整理的方法。在小組合作整理的時候，尊重學(xué)生的自主選擇，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機會。同時，借助發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生相互交流。

3．應(yīng)用中復(fù)習(xí)。

數(shù)學(xué)的價值在于應(yīng)用。讓學(xué)生面對生活中的實際問題，使學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)學(xué)問題”到“生活問題”的變化過程，在實踐中體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心。

春第二課時教學(xué)反思簡短【篇4】

五年級下冊《白楊》第二課時教學(xué)設(shè)計

五年級下冊《白楊》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo);

1依據(jù)比喻、擬人的修辭手法，結(jié)合上下文和具體語境，通過聯(lián)想理解句子的言外之意。

2體會“從來、哪兒、就”等虛詞帶動全文的作用及“不管??還是??總是??、那么??那么??、不??也不??”等關(guān)聯(lián)詞語在表情達意上的作用，進而體會白楊的特點。

3結(jié)合上下文、文章歷史背景、當(dāng)時當(dāng)?shù)厍闆r理解句子的深刻含義，走進爸爸的內(nèi)心。

4有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶課文主要內(nèi)容。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過《白楊》這一課，那么現(xiàn)在呢我們回憶一下，《白楊》這篇課文主要講了怎樣的一件事呢？

生1：

生2：

師：父親和孩子們在去***的路上議論白楊樹的特點（板書：議論——白楊樹）設(shè)計意圖：概括文章主要內(nèi)容，是高段教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在第一課時已經(jīng)進行了訓(xùn)練，在這主要是讓學(xué)生回憶文章內(nèi)容同時能用自己的話進行表達。

二、進行父子認識對比，體會關(guān)鍵語言形式的表達效果，深入體會白楊特點。師：那么在父親和孩子們的眼中，白楊有什么相同點和不同點呢？打開書，讀一讀文章寫孩子眼中白楊特點的句子，再讀讀父親眼中白楊特點的句子。勾畫一下。師：（教師課件出示寫孩子眼中白楊特點的句子和父親眼中白楊特點的句子）我們看，你們勾畫的句子和

老師勾畫的一樣嗎？這些句子誰勾出來了？

首先讀讀作者寫孩子們眼中白楊的句子。師：“那是大傘？哪有這么大的一傘？”這也不是寫白楊樹哇？怎么老師把這句話也出來了？生：老師，這是寫白楊樹。寫白楊樹白楊樹高大挺直的特點。師：白楊樹高大的特點。作者用了什么方式？生：比喻。師：打比方的方式，它強調(diào)了白楊樹怎么樣？生：高大的特點，還強調(diào)了非?！爸薄钡奶攸c。因為妹妹分辨說“你看它多直”，是想說它是大傘，因此，“大傘”也強調(diào)了白楊樹“直”的特點。師：非常高大，是吧？同意嗎？生（齊答）：同意。師：你們真會讀書，能夠結(jié)合上下文來理解打比方的句子所寫出的事物的特點。那么我們用幾個字來概括孩子們眼中白楊樹的特點，哪幾個字？

生：

師：高、大、直，好，老師把它寫在這兒，這是孩子們眼中白楊的特點。（板書 高 大 直）設(shè)計意圖：體會比喻這種修辭對表達事物特征的作用。師：那么我們再來看父親眼中白楊的特點，一起把父親眼中白楊特點的句子讀一讀。生：齊讀課文第12自然段父親的話?！景讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！繋煟焊赣H眼中的白楊與孩子眼中的白楊相同點在哪？不同點又是什么？ 相同點：

生：（齊答）直師：那么它們不同點是什么？生：堅強、不軟弱、不動搖。師：那么我們先把它寫在這兒，（教師板書 堅強 不軟弱 不動搖）父親是不是在表達這樣的意思呢？我們再來看看這段話。（課件再次出示父親贊美白楊樹的語句，將句中的“從來、哪兒、就、哪兒、不管??還是??總是??、那么??那么??、不??也不??”用紅色突出。）我們先讀讀這段話的第一句：“白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！保ㄉR讀）

老師把其中的幾個詞變成了紅色，我們先看“哪兒”什么意思？你們自己把這句話讀一讀，想一想。生：任何地方。師：任何地方，同意嗎？生：（齊答）同意。師：好哇，那就是說把這句話換成你的話。生：白楊樹在任何地方都能生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：任何地方需要它，它就能很快地生根發(fā)芽，是不是？好，那么我們接著看下文，我能不能這樣改一改這個句子“不管是肥沃的土地還是貧瘠的土地，不管是晴天還是雨天，白楊樹總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”

學(xué)生：不行

師：為什么

（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)作者所說的都是惡劣的天氣，只有這樣才更能體現(xiàn)出白楊樹的特點）

師：那么作者描寫的白楊樹是生活在惡劣的自然環(huán)境下嗎？你從哪看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生回顧第一自然段的環(huán)境描寫）

師：是大風(fēng)曼舞，渾黃一片，那我們回過頭來看一看作者想說的這個“哪兒”還是任何地方嗎？它強調(diào)的是什么呀？――生：（頓悟，齊答）任何惡劣的地方！師：你們結(jié)合上下文是不是讀出了這個意思呀？生：是。設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵字“哪兒”，使學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，并體會關(guān)鍵詞語能帶動全文的作用，從而對白楊樹的特點有了更深的理解。師：那么我們從父親對白楊的介紹，能夠看出父親對白楊樹態(tài)度怎么樣？

生：贊美。

生：（齊答）敬佩。

師：好，那么我們在讀的時候應(yīng)該把父親對白楊樹怎樣的感情都讀出來。師：好下面，自己練一練看能不能讀出敬佩和贊美的感情，開始。（學(xué)生練習(xí)感情朗讀）生1：感情朗讀。師：好，你們聽贊美和敬佩來了嗎？她有哇，你聽出哪兒讀出來了嗎？生2：師：她怎么讀的？你學(xué)學(xué)。生2：學(xué)著生1讀了“白楊樹從來就這么直”，突出了“從來”。師：還有嗎？生2：”生3：再次感情朗讀。

師：讀出來了嗎？生：（齊答）讀出來了。師：我們一起來讀出我們對白楊樹的敬佩和贊美來讀――（學(xué)生齊讀）設(shè)計意圖：在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時要注意讓學(xué)生的朗讀真正有所改變，可以讓聽的同學(xué)說感受，這也是傾聽的訓(xùn)練。

師：好，下面我們回過頭來想一想，孩子們眼中白楊樹都有哪些特點？高、大、直，這都是孩子們眼中白楊樹外在的特點，父親眼中與孩子們眼中的不同點在于哪兒？生：（齊答）內(nèi)在。師：你看，堅強、不軟弱，也不動搖這是誰才有的？生：（齊答）人。師：人才有的特點，是不是？而作者又把人的特點賦予在了誰的身上??？生：（齊答）白楊樹。師：對呀！這是什么修辭？

生：擬人句

師：白楊樹像人一樣具有這樣的堅強品格，值不值得敬佩？值得。師：值不值得贊美。生：（齊答）值得。師：好，讓我們再一次一起來讀父親的這段話。注意，努力表達出你對白楊樹的敬佩和贊美，好不好？讀――設(shè)計意圖：體會擬人句在表情達意上的作用，再次朗讀，體會感情。

三、借助整體聯(lián)系，揣摩父親的內(nèi)心世界，深入領(lǐng)會文本主旨。

師：好，孩子們眼中的白楊樹是樹，而父親眼中的白楊樹是表白著自己的心，他在表白著自己什么樣的內(nèi)心世界呢？好，我們來看一段資料，看看父親是干什么的？我找同學(xué)把這段資料讀一讀。課件出示***省廠建設(shè)兵團的相關(guān)材料，指名一生讀資料。（資料原文：1949年9月25日

***和平解放，10月1日

中華人民共和國成立。中國人民解放軍第一兵團進駐***各地區(qū)。1949年12月25日

中央軍委發(fā)布《關(guān)于1950年軍隊參加生產(chǎn)建設(shè)工作的指示》，決心在全軍立即開展大生產(chǎn)運動，從根本上解決部隊糧餉問題。1950年1月21日

***軍區(qū)發(fā)布命令：“全體軍人，一律參加勞動生產(chǎn)，不得有任何人站在勞動生產(chǎn)之外”，“全疆部隊除擔(dān)任祖國邊防警衛(wèi)和城市衛(wèi)戍勤務(wù)外，必須發(fā)動11萬人到開墾種地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)戰(zhàn)線上去”。）師：這是解放以后我們國家為了保衛(wèi)邊僵、發(fā)展邊疆，我們從這個數(shù)字上看啊，一開始是1950年是11萬人，到了60年末已經(jīng)達到了多少？生：（齊答）72.41萬人。師：到***建設(shè)的人陸續(xù)地、源源不斷地、一批又一批地到那里去。而那里是怎樣的環(huán)境呢？剛才我們已經(jīng)從這個第一自然段看出來了，（教師再次將課件切換到荒蕪的戈壁灘的四幅圖片哪一張，逐一指著圖片）這是干旱的，這是荒蕪的，這呢？***待開墾的土地，看看這兒，這是我們第一自然段描繪的景色，什么景色呀？生：（齊答）渾黃一體。師：渾黃一體，連天和地的界限都不是那么清晰。而一批又一批地邊疆戰(zhàn)士、支邊青年、知識分子，還有復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人就是到了***，到了當(dāng)時這樣的地方去開墾，區(qū)建設(shè)了。

出示當(dāng)年兵團建設(shè)場景的5幅圖片這些珍貴的照片，是當(dāng)年邊疆建設(shè)者在搞建的場景。大家看一看，建設(shè)者們當(dāng)時是怎樣的工作。（指第一幅圖：大批的建設(shè)者陸續(xù)到來，人們在列隊歡迎）這幅圖我們可以看出了什么？生：又有大批的建設(shè)者到來了，人們在列隊歡迎。師：（指第二幅圖、第三幅圖）這是在干什么？

（生：挖渠）。

這是一個塑像，塑像表現(xiàn)的是怎樣的情形?

（生：人拉犁耕種。）

師指第四幅圖這是在干什么？

（生齊答：挑土！）師：再看這第五幅圖（兵團家屬駐地，人們在帳篷外面，拖家?guī)Э诘那樾危?，看出來了嗎？這是當(dāng)時的***建設(shè)者在駐地，住的是什么？生：是帳篷。師：除了住的是帳篷以外，你還看出什么呀？大人、還有――生：（齊答）孩子。生：全家人拖家?guī)Э诙荚?**，在建設(shè)著。（教師課件出示如今的兵團建設(shè)基地圖片）師：是啊，當(dāng)年的***建設(shè)者們，拖家?guī)Э?，靠著雙手和肩膀，長期在這樣惡劣的環(huán)境中建設(shè)著祖國的邊疆。我們來看一下，當(dāng)經(jīng)過了多少年以后，人們建設(shè)的***，現(xiàn)在的***的環(huán)境怎么樣？景色怎么樣？（課件出示現(xiàn)在兵團駐地和農(nóng)墾區(qū)景色照片）生：（齊答）非常美麗。師：非常美麗，文中的父親就是當(dāng)時的一位建設(shè)者。那么他當(dāng)時的內(nèi)心是想把***建設(shè)得什么樣呢？生：把***建設(shè)的美景如畫！師：是啊，這樣的景色是當(dāng)時父親那樣的建設(shè)者心中美好的愿望，美好的理想。而這樣的理想已經(jīng)怎么樣？生：（齊答）實現(xiàn)了。師：好，現(xiàn)在我們回到課文中，我們來思考一下，父親當(dāng)時的內(nèi)心又是什么樣的呢？我們來看課文。課件出示課文最后一段，理解含義深刻的句子，感受父親的內(nèi)心

【原文：爸爸一手摟著一個孩子望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！课艺彝瑢W(xué)來把這段話讀一讀。

師：好，父親想表達一種怎樣的內(nèi)心呢？師：你們有不同意見嗎？有嗎？沒有，同意他的說法嗎？同意他的說法嗎？生：（齊答）同意。師：從哪兒看出來的這個意思呀？生：突然從他的嘴角浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。師：你們自己再讀讀，看看實際上這句話告訴我們什么？（學(xué)生自由讀這段話。）師：同學(xué)們，父親的眼中大白楊是誰？小白楊呢？（提示學(xué)過的小苗與大樹）

師：小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，說明小白楊已經(jīng)怎么樣？生：（齊答）扎根***。生：扎根惡劣的環(huán)境中了。師：是啊，孩子們成長起來了。在***扎了根，成長起來了！師：是啊，父親看到這樣的情形，怎能不開心的微笑呢。但是，在一開始為什么陷入了沉思??？

師：想孩子的什么？充滿擔(dān)憂嗎？為什么？我們再聯(lián)系前文【原文：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到***去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道***是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>

體會虛詞“也”得表達效果。

師：你們看課文：為啥說媽媽“也”在***工作？，要做幾天幾夜火車，“還要”坐幾天汽車？生：這樣才能更加強調(diào)那個“也”字。師：強調(diào)這個“也”字干什么？是“也”字在強調(diào)媽媽也在***工作。那么想如果你的父親在***工作，你最希望什么呀？

師：媽媽能在你身邊，但媽媽也在***工作，你心眼里是什么樣的？樂意嗎？師：你說他們這倆孩子就非常樂意嗎？

師：是啊，也不樂意。往下讀，要坐幾天幾夜火車，你們有坐過這樣的車嗎？坐過幾天幾夜嗎？舒服嗎？

師：然后還要做幾天汽車。你說，心情是什么樣的？煩躁不煩躁？

師：這種煩躁的表現(xiàn)，你說孩子們會不會傳遞出來呀？會不會呀？

師：而父親要把孩子們帶到那兒干什么？

師：父親希望他們長大建設(shè)***，但是現(xiàn)在內(nèi)心在想什么呀？誰想說就說。

師：哦，這是感到欣慰，但是說父親沉思的時候是感到欣慰嗎？

師：是啊，他感到困惑，能適應(yīng)嗎？能夠扎根嗎？他頭腦里有一些個困惑，是不是？但是他看到小白楊，于是他內(nèi)心就怎么樣？就敞亮了，高興了。好我們把父親內(nèi)心態(tài)度的變化讀出來，讀――生：學(xué)生練讀最后一段。

教師范讀。學(xué)生讀。

師：其實，父親已經(jīng)把白楊樹看成了自己的化身，那么我們再讀這段話的時候，除了讀出對白楊的尊敬和贊嘆以外，還要讀出自己也是具有像白楊一樣品格的建設(shè)者的一份自豪，是不是？那么讓我們帶著自豪的感情一起來讀這段話，注意把老師丟得那句話加進去，白楊樹從來就這么直，讀――師生共讀父親介紹白楊樹特點的一段話。師：作者寫父親和孩子們議論白楊樹，實際上在寫父親，在寫像父親這樣的邊疆建設(shè)者。（板書 借寫

喻人）師：讓我們再讀一遍，讀出作者的贊美之情。（生再次飽含深情齊讀這段文字。）（在師生高亢的朗讀聲中，教學(xué)結(jié)束）

春第二課時教學(xué)反思簡短【篇5】

在教《小麻雀》一課時，學(xué)生學(xué)會歌曲之后，我是這樣引導(dǎo)孩子創(chuàng)編歌詞。書上的原創(chuàng)歌詞是這樣的："小麻雀喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱支歌呀，見了小朋友問聲好。"

"小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽搖尾巴呀，見了小朋友啃骨頭。小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽笑一笑呀，見了小朋友伸舌頭。"

接著，我請四人小組為在一起，說一說每個小朋友想把哪一種小動物編進歌中，選一種一起來創(chuàng)編。每個孩子都要發(fā)言，誰說得好就采納誰的意見。編好了再連起來說一說，然后聽老師放伴奏音樂，各組小組長領(lǐng)著組員再練唱幾遍。最后請幾個組分別上臺表演一下自己組新編的歌詞。

通過對《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析，學(xué)生懂得了怎樣編歌詞，每個孩子都積極參與進四人小組進行有效的創(chuàng)編活動。這個過程讓學(xué)生明白：編創(chuàng)歌詞每個人都能做到，當(dāng)你做不到的時候，可以從小組同伴那里得到互助，通過訓(xùn)練，逐漸地提高自己的創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)中，兼顧到節(jié)奏、語言、自然常識的準(zhǔn)確，達到了音樂與文學(xué)的融合，提高了思維能力。

春第二課時教學(xué)反思簡短【篇6】

這篇課文講的是一位邊疆建設(shè)者在火車上向子女們介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國的需要、為建設(shè)邊疆作貢獻的沒志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。

大部分學(xué)生能夠通過課上的學(xué)習(xí)掌握文章的主要內(nèi)容、體會文章所要表達的中心思想。對課文的理解較為得心應(yīng)手。

1、學(xué)會本課6個生字及7個新詞。

2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。

4、抄寫第12自然段，寫得正確、端正、整潔，有一定的速度。

5、了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。

1、了解白楊的特點。

2、體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。

通過對《白楊》一課的`了解，帶領(lǐng)孩子們走進大戈壁去看一看、讓孩子們親自去感受一下，真正的去了解白楊的生活環(huán)境及特點。進一步地體會建設(shè)者們高尚的情操，明確自己應(yīng)該如何去對待自己的現(xiàn)在和未來。進而提高自身素養(yǎng)。

通過對白楊的生活環(huán)境的了解及自身的特點的認識（啟發(fā)學(xué)生對白楊的實質(zhì)問題的了解），你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？

（讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

2、師生通過畫面進行情景對話：

師：“伴隨著作者我們一同坐上火車飛快的駛向邊疆。隨著響亮的火車聲，我們走進了你──‘白楊’（師生）。窗外不斷的閃過你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（師生）。

1、通過誰的話點出了白楊樹的特點？

2、白楊樹自身的特點（結(jié)合適應(yīng)戈壁生活），那么某某話中的深刻含義又是什么呢？

（爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻。）

3、為什么爸爸看到在高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。嘴角會浮出一絲微笑？

（相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

出示課件：

通過觀賞建設(shè)者們在邊疆建設(shè)的場景，讓孩子們感悟他們的非凡行為，使孩子們從內(nèi)心深處真正得到教育和啟示。

結(jié)合練習(xí)題，進一步回顧本課的內(nèi)容及中心思想：

1、“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思?！弊髡邽槭裁从昧艘粋€“又”字？

2、爸爸的第一次、第二次沉思分別因為什么？

3、后來又微笑了，是因為什么？

4、如果你站在那些邊疆者的面前，你想對他們說些什么？

（讓學(xué)生帶著感情去朗讀，既陶冶情操又對課文有了進一步的認識和了解，有利于掌握內(nèi)容。）

1、用自己喜歡的方式朗讀。

2、分小組進行評比性的朗讀。

通過這次教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)Π讞顦涞纳瞽h(huán)境有了初步的了解，并對其特點有了更深刻的認識。從而明確了文章作者的用意，實際上歌頌了那些邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)，進而讓學(xué)生明確了自己的理想和目標(biāo)。在此課堂中，學(xué)生熱情高漲，能夠?qū)嶋H當(dāng)中知識進行應(yīng)用，充分展示自己。感悟道理的同時把握中心，使課堂教學(xué)揚帆歸航。

春第二課時教學(xué)反思簡短【篇7】

這節(jié)課是26日上午我借海口景山海甸分校六（7）班上的。這堂課下來，我感覺設(shè)計上比第一回考慮得更細膩些，增加了故事導(dǎo)入和學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生與教師情感比較同步，課堂的推進也不太困難，自我感覺基本達到預(yù)期效果。

課后，黃慧娟老師還是投來甜美的笑，少不了一陣夸贊。之后，黃老師再次給我提建議：你是不是考慮我原來的那個設(shè)計，前面省下些時間，繼續(xù)將善良體會到漁夫身上，只需要抓一句話：“噢，我們，我們總能熬過去的.！”然后增加這訓(xùn)練：桑拿寧可……也……，漁夫?qū)幙伞病?；最后再反?fù)讀三遍題目……

我覺得黃老師提得很對，唯一擔(dān)心的就是時間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。

回去后我總結(jié)：

優(yōu)點：

1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進起來容易多了，學(xué)生也容易進入狀態(tài)。

2、增加了寫法指導(dǎo)，使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。

不足：

1、學(xué)生表現(xiàn)機會相對偏少，而教師占用時間相對偏多。

2、結(jié)束前的確應(yīng)該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。

春第二課時教學(xué)反思簡短【篇8】

《鋼鐵是怎樣煉成的》，在我們的祖父輩是一本耳熟能詳?shù)臅?，但對現(xiàn)在的孩子來說，它的趣味性比不上《湯姆 索亞歷險記》，神秘性不如《西游記》，因而孩子們閱讀興趣不濃。但是這本書所崇尚的理想，意志，堅強，樂觀，積極等優(yōu)秀品質(zhì)，對我們的那些正處于思想和身體激烈發(fā)育的青少年是非常重要的。

名著的閱讀，教師對學(xué)生只能是一個啟蒙者，一個引領(lǐng)者。在講述名著閱讀的時候，我們要引導(dǎo)學(xué)生先閱讀全文。只有先閱讀文本，才有可能有更深入的了解。最后通過一些精心設(shè)備的練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬他們的視野。我試圖讓學(xué)生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，還有對名著中精深的主旨的'深刻思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營養(yǎng)。

為了增強課堂氣氛的感染力，我選擇了很多學(xué)生了解的，感人的名人事跡的圖片和故事，讓學(xué)生得到課外的拓展和延伸。

最后的作業(yè)設(shè)計是寫一篇讀后感。但是，這份作業(yè)再次把學(xué)生拖回了名著本身，書本的人物故事與學(xué)生的實際生活有距離，這份作業(yè)肯定有難度。

春第二課時教學(xué)反思簡短【篇9】

《草原》一課是老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感覺，遼闊美麗的草原景色，熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動感人的氣息。

由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進一步增加學(xué)生對自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。

1.學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。

3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)，和諧的教育。

重點：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動讀畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

難點：聯(lián)系課文，說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，請學(xué)生談?wù)動^后的感受。

聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？(大屏幕展示草原畫面)

今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。

二、初讀課文，了解學(xué)情。

過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。

1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。

三、細讀課文，質(zhì)疑問難。

1、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導(dǎo)。

過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認真，尤其是同學(xué)們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。

2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。

四、賞讀誦詠，潛心涵泳。

過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動，每個同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會和理解認識。

（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報學(xué)習(xí)的情況。

1、結(jié)合課文中的重點的詞句，說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的？并且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結(jié)，請同學(xué)把這些詞板書在黑板上?！材泱w會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結(jié)，把它板書在黑板上。學(xué)生參與板書課文中的重點的詞語。學(xué)生板書時，教師要關(guān)注學(xué)生的錯別字?！?/p>

2、隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學(xué)們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧?。?/p>

3、鼓勵學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。

過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去?！舶鍟猴L(fēng)景美〕

4、學(xué)生配樂朗讀課文的'情況，教師適時鼓勵。

（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

過渡：同學(xué)們通過邊讀邊談體會的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢？

1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

（1）、迎接遠客：學(xué)生先讀重點的語句談體會，再練習(xí)有感情地朗讀課文。

教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。

（2）、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。

（3）、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。（學(xué)生概括板書詞語）

五、拓展延伸，感情升華。

1、如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對熱情的蒙古人民發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？（教師板書：人情美）

2、時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑迹R讀。

六. 聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。

我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評，并就保護環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?/p>

《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們展示了草原的風(fēng)景美，人情美，歌頌了民族大團結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育。因此，我教學(xué)本文，以讀代講，讀中感悟，讀中理解。

1、賞讀誦詠，理解美。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠遼闊的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。

先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

天很美，抓住“藍”得很美，抓住一碧千里的“碧”字。老師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“碧”的語句，仔細品味?！捌降厥蔷G的，小丘是綠的”，“無邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，加上那些“線條柔美”的小丘“就像一幅”只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”。作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。也不知是誰帶的頭，師生們一齊唱起了：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……

2、 選讀想象，感悟美。

熱情待客那一段，當(dāng)他繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉?！刹?/p>

春第二課時教學(xué)反思簡短【篇10】

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是利用2---6的乘法口訣，求商的方法解決實際問題，學(xué)生已經(jīng)掌握了用2---6的乘法口訣求商，因此本節(jié)課主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力。

本課開始我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)近平均分的兩種情況，進一步明確平均分中的兩種情況都要用除法來計算，在復(fù)習(xí)舊知中轉(zhuǎn)入新知的學(xué)習(xí)，接著分別出示教材中的兩幅情景圖，讓學(xué)生通過嘗試畫圖來分析題意，對所畫的圖進行比較，讓學(xué)生在比較中明確條件與問題，直觀感知數(shù)量關(guān)系，再讓學(xué)生用語言表達自己的思考過程，把分析的數(shù)量關(guān)系與平均分聯(lián)系到一起，從而明白選擇除法來計算的道理，最后通過練習(xí)鞏固所學(xué)新知，練習(xí)中在讀懂題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說明自己的想法，再用畫圖的'方式來表達對題意的理解，最后全班總結(jié)，促進學(xué)生的概括總結(jié)能力。

因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我放心讓學(xué)生依靠以前學(xué)過的有關(guān)除法的知識來列出除法算式，但是學(xué)生可能不是真正理解為什么這樣列式，尤其是讓學(xué)生用畫圖的方式表示題目的含義，再根據(jù)圖來列算式有一定的難度，我先讓學(xué)生用小圓片動手擺一擺或畫圖，通過動手操作，讓學(xué)生理解題目的含義，并進一步理解除法的含義，讓學(xué)生在頭腦中建立圖形與算式之間的聯(lián)系，為下面嘗試畫圖列式打下基礎(chǔ)。

春第二課時教學(xué)反思簡短【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、通過抓重點詞句,體會人物內(nèi)心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。

3、讓學(xué)生認識到“我”對國旗的尊重和熱愛及面包店老板對“我”的敬重和理解。

教學(xué)重點：

理解面包店老板態(tài)度的變化;體會我對國旗的熱愛,理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者通過外在的動作表達人物內(nèi)心情感的寫法。

1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。

(1)、說說課文的主要內(nèi)容。

(2)、再讀描寫我處境困難的句子。

1、(過渡)同學(xué)們，此時的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣?xùn)|西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請同學(xué)們快速的瀏覽4-------11自然段 ，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。

(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”

A、指名讀：問“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會到的?

B、指導(dǎo)個性化朗讀。

(2)教師范讀第5自然段，然后問“這下老板愿意和我交易了嗎?最后老板的態(tài)度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?

(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付.

A、老板這時的表情會是怎樣呢?為什么?

過渡：一個面包多少錢?醫(yī)藥費大概需要多少錢?(學(xué)生自由說)這么便宜的面包他都不愿意給我，要和我公平交易，連我新買的大衣他也愿交換?？珊髞恚麉s愿意幫我支付醫(yī)藥費，老板為什么會發(fā)生這么大的變化呢?

2、其他同學(xué)一邊聽一邊勾畫出描寫我動作的句子。

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