《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思9篇。

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。要知道一份好的教案課件，知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)要有輕重層次。那怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？小編特意收集和整理了《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思9篇，歡迎你參考，希望對你有所助益！

《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思【篇1】

整理和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要形式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，使所學(xué)知識更加條理化和系統(tǒng)化的有效途徑。如何發(fā)揮整理復(fù)習(xí)的作用，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)具有探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

復(fù)習(xí)課不同于新授課，就知識而言，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的。如何使已學(xué)過的知識仍然有吸引力，這就要求教師設(shè)計(jì)一些既讓學(xué)生有運(yùn)用所學(xué)知識的機(jī)會(huì)，又不是對已有知識進(jìn)行簡單重復(fù)的活動(dòng)。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）通過對2-6的乘法口訣求商的除法算式整理，掌握整理的方法，發(fā)現(xiàn)用2-6的乘法口訣求商的除法算式間的`規(guī)律。

（2）通過整理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生回顧知識的意識和初步的總結(jié)歸納能力，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序的思考。

（3）通過整理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力，在合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

2．在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生的再創(chuàng)造。這節(jié)課從一開始探索整理方法時(shí)，就為學(xué)生打開了創(chuàng)造的大門，給予學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的表內(nèi)乘法整理的經(jīng)驗(yàn)，探討整理的方法。在小組合作整理的時(shí)候，尊重學(xué)生的自主選擇，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，借助發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生相互交流。

3．應(yīng)用中復(fù)習(xí)。

數(shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用。讓學(xué)生面對生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)學(xué)問題”到“生活問題”的變化過程，在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。

《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思【篇2】

1、認(rèn)識“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。認(rèn)識“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字

一、猜謎揭題，引入新課。

1、猜謎語。 小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）。 板書：電視

2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？

3、多媒體演示書上插圖問：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什么？你知道他們在看什么節(jié)目嗎？說說你觀察的依據(jù)。

過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。

二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

2、指名讀課文，注意糾錯(cuò)。

3、（多媒體出示帶拼音的生字）指名讀，齊讀。

4、學(xué)生合作想辦法記住生字。

5、（出示不帶拼音的生字）指名讀，齊讀。

6、小組檢查生字。

7、（出示詞語：全家奇妙精彩球賽關(guān)掉沒完沒了音樂舞蹈）指名讀，齊讀。

8、學(xué)生自由讀課文。

指導(dǎo)朗讀：（在“明明”“關(guān)掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點(diǎn)）在朗讀時(shí)要重讀這些詞，必要時(shí)教師可以范讀。 學(xué)生練讀。

2、（出示課文中的插圖）問：你從圖上看到了什么？奶奶為什么不看電視只看我們？ （出示：奶奶啥時(shí)換了頻道？――和我們一起拍手歡笑。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一小節(jié)。

3、（出示：媽媽從書房走了出來――讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。） 放手讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀好這一小節(jié)。

4、（出示課文最后一小節(jié)） 問我家看電視奇妙在什么地方？每個(gè)人都有一個(gè)什么樣的秘密？指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。

5、學(xué)生自由朗讀全文。

6、指名有感情地朗讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解新詞的意思。

2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。

3、從讀名著入手，立足三變?nèi)蛉龜r。感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

4、品讀語言，感知人物形象，體會(huì)人物性格品質(zhì)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為四大古典名著。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書共100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折。人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，是世界文學(xué)中擁有讀者最為廣泛的著作之一，其中孫悟空的形象更是讓我們小朋友喜歡。

問：你們知道孫悟空是怎樣出世的，它原來是什么嗎？

3、揭題：今天我們就走進(jìn)《西游記》，講一講孫悟空三打白骨精的故事，感受作者筆下的個(gè)性鮮明的任務(wù)，感受作者精妙準(zhǔn)確的語言。

2、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ ），又變成（ ），最后變成（ ）。卻被悟空識破。悟空（ ）次怒打白骨精，第（ ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被悟空一棒打死。

3、我們下面就先走近孫悟空，感受悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場景。

三、品讀語言，感受人物性格。

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后賭一賭，想一想，你從中感受到了什么？

2、交流，讀相關(guān)句子。

3、細(xì)細(xì)再讀這幾個(gè)句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？

5、齊讀這些句子。

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

3、交流句子。

4、再讀，說說你感受到了什么？

5、其中文中還有兩處明顯的地方也能看出白骨精的狡猾，是哪里？

7、齊讀句子。

（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。

1、過渡：悟空怒打白骨精，這引起了唐僧的'極大不滿，請找到描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又是怎樣的性格呢？

2、交流句子。

3、交流感受，體現(xiàn)唐僧為人善良，但又愚鈍。

課文第6節(jié)唐僧與悟空的對話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了唐僧見悟空兩次傷及人命后非常生氣的樣子。讀一讀，你能把他當(dāng)時(shí)的樣子通過讀表現(xiàn)出來嗎？

同學(xué)們，故事是是向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？從中你體會(huì)到了什么？

四、小結(jié)：

同學(xué)們，通過細(xì)細(xì)品讀故事的語言，我們感受到了不同形象鮮明的人物。這正是《西游記》的特色之一，同時(shí)我們也感受到了作者用詞的精妙。我們也學(xué)著作者那樣，用生動(dòng)精妙的語言寫一個(gè)場景。

第三次怒打白骨精后，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想？又怎么說？怎么做？請用一段話生動(dòng)具體的寫下來。

《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思【篇4】

在教《小麻雀》一課時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，我是這樣引導(dǎo)孩子創(chuàng)編歌詞。書上的原創(chuàng)歌詞是這樣的："小麻雀喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱支歌呀，見了小朋友問聲好。"

"小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽搖尾巴呀，見了小朋友啃骨頭。小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽笑一笑呀，見了小朋友伸舌頭。"

接著，我請四人小組為在一起，說一說每個(gè)小朋友想把哪一種小動(dòng)物編進(jìn)歌中，選一種一起來創(chuàng)編。每個(gè)孩子都要發(fā)言，誰說得好就采納誰的意見。編好了再連起來說一說，然后聽老師放伴奏音樂，各組小組長領(lǐng)著組員再練唱幾遍。最后請幾個(gè)組分別上臺表演一下自己組新編的歌詞。

通過對《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析，學(xué)生懂得了怎樣編歌詞，每個(gè)孩子都積極參與進(jìn)四人小組進(jìn)行有效的創(chuàng)編活動(dòng)。這個(gè)過程讓學(xué)生明白：編創(chuàng)歌詞每個(gè)人都能做到，當(dāng)你做不到的時(shí)候，可以從小組同伴那里得到互助，通過訓(xùn)練，逐漸地提高自己的創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)中，兼顧到節(jié)奏、語言、自然常識的準(zhǔn)確，達(dá)到了音樂與文學(xué)的融合，提高了思維能力。

《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、通過抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。

3、讓學(xué)生認(rèn)識到“我”對國旗的尊重和熱愛及面包店老板對“我”的敬重和理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解面包店老板態(tài)度的變化;體會(huì)我對國旗的熱愛,理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過外在的動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。

1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。

(1)、說說課文的主要內(nèi)容。

(2)、再讀描寫我處境困難的句子。

1、(過渡)同學(xué)們，此時(shí)的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣?xùn)|西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進(jìn)了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會(huì)得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請同學(xué)們快速的瀏覽4-------11自然段 ，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。

(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”

A、指名讀：問“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會(huì)到的?

B、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

(2)教師范讀第5自然段，然后問“這下老板愿意和我交易了嗎?最后老板的態(tài)度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?

(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付.

A、老板這時(shí)的表情會(huì)是怎樣呢?為什么?

過渡：一個(gè)面包多少錢?醫(yī)藥費(fèi)大概需要多少錢?(學(xué)生自由說)這么便宜的面包他都不愿意給我，要和我公平交易，連我新買的大衣他也愿交換?？珊髞?，他卻愿意幫我支付醫(yī)藥費(fèi)，老板為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?

2、其他同學(xué)一邊聽一邊勾畫出描寫我動(dòng)作的句子。

《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思【篇6】

【文本解讀】

《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛有趣；二是通過閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。《白鵝》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體寫出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用看貶實(shí)褒表達(dá)方法，表達(dá)對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識技能：

⑴ 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。

⑵ 有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。

⑶ 揣摩作者寫作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。

２、過程方法：

通過朗讀、想象說話來理解課文。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作者的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有所感受作者的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

一、順情導(dǎo)入，整體感知

師：昨天我們學(xué)習(xí)了１３課《白鵝》，你們覺得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

（請用一個(gè)詞表達(dá)）

生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛、架子十足──（讓６、７位同學(xué)說）聽得出來你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物！而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在

生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。

師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。

（生讀完、畫完。）

師：現(xiàn)在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì)。

（隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。）

二、細(xì)讀高傲、品味可愛

師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲？

預(yù)設(shè)情景：

１、叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：體會(huì)的不錯(cuò)。如果鵝會(huì)說漢語的話，你們猜猜他會(huì)說些什么呢？

生：見到生客，他會(huì)大聲訓(xùn)斥:說：你是誰？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！

師：夠傲的。

生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說：外面誰在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。

指名讀：

多神氣呀！多盡職呀！

師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

２、步態(tài)：

生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了！

師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？

（大王、老板、將軍）

師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。

（指名讀）

（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像）

評：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。

評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時(shí)候是什么樣子？

（大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）

師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

生齊讀。

師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？

生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。

師：對?。∧悄阏f說鴨的步調(diào)怎樣？

生：急速、局促不安。

（生表演）

師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

師生合作讀：

能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

３、吃相：

師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

４、反饋：

食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡單處理前兩個(gè)部分。

⑴ 食物：

引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。

⑵ 吃法：

三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。

最好笑的是鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他。

５、演讀：

重點(diǎn)演讀鵝狗爭飯吃師范讀：

你們覺得有趣在什么地方？

生談感受：

想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對話。

同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

（一人讀，一人演。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地來朗讀。

６、回歸中心：

此時(shí)，你想對這只白鵝說些什么呢？

怪不得作者最后贊嘆說：

因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子不足！

７、指讀句子：

⑴ 這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。

齊讀。

⑵ 這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。

齊讀。

⑶ 千言萬語化作一句話，讀：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

三、課外延伸

同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：

厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫

凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足

學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。

學(xué)習(xí)寫話：

我是一只（ ）的白鵝，（ ）。

【板書設(shè)計(jì)】

姿態(tài)

叫聲 盡職 勇猛

高傲 步態(tài) 從容 神氣 （對比）

吃相 架大 好笑

【教學(xué)反思】

整堂課上下來沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。

在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請用一個(gè)詞來表達(dá)指向性更明確，也便于節(jié)省時(shí)間。學(xué)生說到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！我問：為什么？趙永亮說：我覺得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生感覺沒錯(cuò)，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在３、４小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機(jī)追問。于是再問學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就開始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說，讀。我感覺學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開始明顯起來。以至于學(xué)習(xí)到第６、７自然段時(shí)，徐昌輝說：我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì)說出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。

可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個(gè)正面贊美的詞也沒有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是??！讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會(huì)那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì)給學(xué)生帶來靈感。

《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固本課生字。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利地朗讀兒歌。

2、理解兒歌內(nèi)容，了解各種蔬菜的特點(diǎn)。

教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生看一看、讀一度、想一想、說一說、編一編。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、ＣＡＩ課件，南瓜（嫩、老）實(shí)物。

2、學(xué)生自制蔬菜卡片、頭飾。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識了很多有關(guān)蔬菜名稱的生字，小朋友還記得嗎？老師要

檢查大家是否還記得它們。老師出示生字，請小朋友找出自己手中相應(yīng)的蔬菜卡片然后認(rèn)讀詞語，每個(gè)詞語讀兩次。

二、學(xué)習(xí)兒歌

1、請小老師教讀兒歌。

⑴小老師教一行，小朋友跟讀一行。

⑵小老師教得不錯(cuò)！用掌聲感謝他！想想怎樣才能把兒歌讀得更動(dòng)聽呢？

學(xué)生：劃停頓線和重音符號。

⑶對！下面請小朋友一邊聽老師讀兒歌，一邊對照大屏幕上老師劃出來的停頓和重音，

在自己的書上也做上停頓和重音符號。

⑷哪些小朋友劃好了？下面再請一位小朋友來當(dāng)小老師教大家讀一次，這一次請把握好停頓和重音，把兒歌讀得更有感情一些。

2、啟發(fā)學(xué)生對兒歌質(zhì)疑并由學(xué)生解疑。

⑴啟發(fā)質(zhì)疑：

這次小老師教大家讀得更好了！下面請小朋友齊讀兒歌，一邊讀一邊思考你還想知道什么，讀后請大家提問。

⑵學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生Ａ：為什么豆角是細(xì)又長呢？

學(xué)生Ｂ：為什么茄子高高打燈籠呢？

學(xué)生Ｃ：為什么說蘿卜捉迷藏？

學(xué)生Ｄ：南瓜為什么會(huì)越老皮越黃呢？

⑶學(xué)生解疑：

小朋友提的這些問題都很好，大家真會(huì)動(dòng)腦筋！那誰能解釋這些問題呢？

學(xué)生Ｅ：我知道豆角長得是長長的而且比較細(xì)，通常顏色也是綠色的，所以它是細(xì)又長的。

解釋得非常棒！（出示課件）請大家看大屏幕上的豆角，觀察它們的顏色和樣子，不僅有綠色的還有紫紅色的，這是不同品種的兩種豆角。不過它們的形狀都是什么樣的？（細(xì)又長的！）

學(xué)生Ｆ：我知道茄子打燈籠是怎么回事。94頁插圖上菜園里的茄子都是長在一棵棵小樹苗上的，掛起來的，就像一個(gè)個(gè)高高掛起的茄子。

講得太好了！你真棒！大家夸夸他！

學(xué)生Ｇ：我知道蘿卜是長在地下的，它躲在土里面，我們看不見它，就像在和我們捉迷藏一樣。

你也是一個(gè)聰明的孩子！大家夸夸他！

我們吃蘿卜的哪部分你們知道嗎？吃蘿卜的根，根是長在地下的，就像剛才小朋友說的那樣，它躲在下面，如果我們到田地里去就只能看見蘿卜的葉子，看不見根，因?yàn)樗闫饋砹?，跟我們捉迷藏了?/p>

學(xué)生Ｈ：南瓜嫩的時(shí)候是綠色的，老了才變黃，而且越老越黃。

他也很會(huì)觀察！說得不錯(cuò)！（出示南瓜實(shí)物）請小朋友看老師給大家?guī)砹耸裁?？我這有一個(gè)嫩南瓜，它是什么顏色的？──綠色的！

請大家再看這個(gè)南瓜是什么顏色的？──黃色的。對！南瓜嫩時(shí)是綠色，越長越老，越老越黃。

⑷下面請小朋友用大屏幕上給出的句式說話：

（ＣＡＩ課件）（）越（）越（）。

學(xué)生：辣椒越老越紅。茄子越老越紫。

說得很好！你不僅可以說蔬菜，還可以說水果、人、動(dòng)物、植物、天氣等等。

學(xué)生：人越長越老。

學(xué)生：天氣越來越冷。

學(xué)生：花兒越開越美。

每個(gè)小朋友都說得那么棒，老師今天一點(diǎn)都沒難住大家。你們真聰明！

⑸下面請小朋友選擇自己喜歡的方式讀兒歌，也可以加上自己的動(dòng)作。

3、對兒歌補(bǔ)白：

⑴剛才我們讀過之后你發(fā)現(xiàn)兒歌中給我們介紹了幾種蔬菜的特點(diǎn)呢？──六種。

除了這六種你還知道哪些蔬菜以及它的特點(diǎn)嗎？

⑵學(xué)生：我還了解西紅柿。西紅柿又叫番茄，它是扁圓形的，表面很光滑，紅通通的，它含有豐富的維生素Ｃ，可以生吃也可以熟吃，既可以當(dāng)蔬菜也可以當(dāng)水果。

⑶?。∧懔私獾闹R真多！根據(jù)你給我的啟示我給西紅柿也來編一句兒歌：番茄是菜又是果。你還可以征對它的顏色和形狀再來編兒歌。

學(xué)生：番茄紅紅營養(yǎng)多。

你真聰明！

學(xué)生：番茄扁圓紅通通。

你們真能干！大家夸夸他們！還有小朋友來給我們介紹更多蔬菜嗎？

學(xué)生：我給大家介紹卷心菜。它又圓又扁，葉子是一層一層往中間卷起來的。

⑷（ＣＡＩ課件）請小朋友看老師給大家?guī)淼木硇牟?。卷心菜還有一個(gè)名字叫蓮白，哪個(gè)小朋友能干也能給它編兒歌？

學(xué)生：蓮白扁圓層層卷。

說得簡直太好了！用最熱烈的方式夸夸他！

還有誰愿意來給大家介紹蔬菜？

學(xué)生：我還知道白菜，白菜下面半截是白色的，上面是淺綠色的，有點(diǎn)長也有點(diǎn)圓。我自己給它編一句兒歌：白菜白白圓又長。

他更能干，介紹了白菜而且還編了兒歌，小朋友今天是一個(gè)比一個(gè)能干！jaB88.cOm

4、我們了解了那么多種蔬菜，小朋友，你喜歡哪些蔬菜呢？下面用你最喜歡的方式讀兒歌，而且你喜歡什么蔬菜就讀相應(yīng)的句子。（學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，而且配上了很多自己喜歡的動(dòng)作。）

三、鞏固練習(xí)

1、小朋友剛才都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想看看大家掌握得怎么樣。翻到96頁。小組開火車讀一讀我會(huì)讀。

2、看來大家掌握得很不錯(cuò)。（ＣＡＩ課件）請看大屏幕上老師給出的句子，請你填空，說成完整的句子：我喜歡吃（）、（），還有（）。

學(xué)生：我喜歡吃魚、肉，還有蔬菜。

學(xué)生：我喜歡吃辣椒、黃瓜，還有西紅柿。

3、（ＣＡＩ課件）大家看看老師建的菜園，請大家齊讀菜園里蔬菜名稱的詞語，請小朋友回家也用自己做的蔬菜卡片建一個(gè)自己的菜園。

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友不僅能夠正確、流利地朗讀課文，了解了不少蔬菜的特點(diǎn)以及營養(yǎng)，而且還把課外的知識帶到了課堂，更能干的是大家還自己編了兒歌，我們棒不棒？夸夸我們自己！

公開課評點(diǎn)摘要

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生活動(dòng)充分，自主、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)較充分，識字聯(lián)系生活實(shí)際，化枯燥為具體，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，怎樣記漢字的方法有一定的創(chuàng)新性。

還要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，開展活動(dòng)做到收放自如。

《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思【篇8】

這節(jié)課是26日上午我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的。這堂課下來，我感覺設(shè)計(jì)上比第一回考慮得更細(xì)膩些，增加了故事導(dǎo)入和學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生與教師情感比較同步，課堂的推進(jìn)也不太困難，自我感覺基本達(dá)到預(yù)期效果。

課后，黃慧娟老師還是投來甜美的笑，少不了一陣夸贊。之后，黃老師再次給我提建議：你是不是考慮我原來的那個(gè)設(shè)計(jì)，前面省下些時(shí)間，繼續(xù)將善良體會(huì)到漁夫身上，只需要抓一句話：“噢，我們，我們總能熬過去的.！”然后增加這訓(xùn)練：桑拿寧可……也……，漁夫?qū)幙伞病?；最后再反?fù)讀三遍題目……

我覺得黃老師提得很對，唯一擔(dān)心的就是時(shí)間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。

回去后我總結(jié)：

優(yōu)點(diǎn)：

1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進(jìn)起來容易多了，學(xué)生也容易進(jìn)入狀態(tài)。

2、增加了寫法指導(dǎo)，使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。

不足：

1、學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對偏少，而教師占用時(shí)間相對偏多。

2、結(jié)束前的確應(yīng)該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。

《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)反思【篇9】

一、導(dǎo)入

析題，學(xué)擬題：

學(xué)生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進(jìn)行賞析，請同學(xué)們找出幾個(gè)顏色詞語，很自然引出：

白、綠、紅、清，再在黑板上寫一鵝字。

然后又問學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別。

再復(fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。

問：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

──引出標(biāo)題的色彩美。

二、抓傲理線索

請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)傲字？

（８個(gè)傲）

──引出傲串全文的線索美。

三、挖傲悟組材

請同學(xué)們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面，請仔細(xì)讀原文后回答。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩：

１、一傲在伸長脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；

２、二傲在叫聲；

３、三傲在步態(tài)；

４、四傲在吃飯；

５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

──根據(jù)發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。

四、扣傲賞妙語

同學(xué)們找出文中寫傲的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

教師示例：

１、它伸長了頭頸，左顧右盼。‖我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

（用動(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫傲，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）

２、而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

（妙在三個(gè)方面的概括來寫傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）

３、鴨的軋軋，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

（妙在鴨鵝對比來寫傲，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）

４、它傲然地站著，‖看見人走來簡直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）

５、等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。

（怎樣來寫傲？寫鵝的神態(tài)、動(dòng)作來寫傲。）

６、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！

（誰能表演架子十足的神氣。）

──引出語言有生動(dòng)美。

五、評傲說做人

１、因?yàn)樗鼘ξ覀?，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它。

教師示例：

這里寫到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的哈哈的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。

（教師扣關(guān)鍵詞：物質(zhì)和精神來展開評點(diǎn)。）

２、望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。

學(xué)生評點(diǎn)活動(dòng)：

用假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里一般會(huì)有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又會(huì)有什么感覺？

（備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）

──引出語言有哲理美。

六、拓展有趣味

１、扣狗話題說話活動(dòng)：

說與狗有關(guān)的俗語詞句。

２、說說你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事。

３、聯(lián)讀活動(dòng)：

⑴ 王維的《謂川田家》。

⑵ 《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節(jié)選）。

──引出讀后拓展有趣味。

【板書設(shè)計(jì)】

農(nóng)家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲

【教學(xué)反思】

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以，我是采用了以下的思路展開教學(xué)的。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說說對這只白鵝的印象。學(xué)生交流的時(shí)候，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)的語句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)了鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。在教學(xué)時(shí)我也重視語言的積累。引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來，讓學(xué)生找出寫得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味，欣賞。達(dá)到積累語言的目的。

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