《橋》第二課時教學反思匯總11篇。

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《橋》第二課時教學反思【篇1】

第二課時

一、預習

1、朗讀全文，質(zhì)疑。

2，思考課后練習一、三題。

二、導入

上節(jié)課，我們已翻譯全文，疏通文意，這節(jié)課，我將深入探究課

文，理解文章的主要內(nèi)容和寫作特色。

三、分析

1、朗讀課文，要求讀得朗朗上口。

2、諸葛亮每自比于管仲、樂毅說明他什么？

說明他志向遠大，自認為有出將入相的才能。

3、為什么時人莫之許只有崔州平和徐庶謂為信然？

因為當時人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他確有出將入相的才能。

4、諸葛亮為什么只可就見不可屈致？

1）有才能的人往往恃才做物，如果不夠尊重地請他，他肯定不會來。

2）親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對人才的尊重。

5、劉備請諸葛亮出山的原因是什么？

原因是漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵，欲信大義于天下但智術(shù)淺短，遂用猖獗，希望能得到好的計策，實現(xiàn)他的政治理想。

6、在諸葛亮的對策中，他替劉備策劃的最終目標是什么？

最終目標是霸業(yè)可成，漢室可興。

7、為了達到這個目標，諸葛亮提出了什么戰(zhàn)略方針？

跨有荊、益兩州，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；待天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，劉備率益州之眾出于秦川。

8、諸葛亮是根據(jù)什么提出這個戰(zhàn)略方針的？

根據(jù)當時形勢而提出的。

1）今操已擁百萬之眾（軍事優(yōu)勢），挾天子而令諸侯（政治優(yōu)勢），此誠不可與爭鋒。（誠字強調(diào)要尊重這個客觀事實）

2）孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，賢能為之用（優(yōu)越的地理條件和內(nèi)部團結(jié)緊密，地位鞏固），此可以為援而不可圖也。

3）荊州是用武之國（兵家必爭之地具有戰(zhàn)略意義），而其主不能守，此殆天所以資將軍。

4）益州險塞，沃野千里，天府之土（經(jīng)濟力量雄厚），但劉潭暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤。智能之士思得明君（劉表、劉璋兩個集團內(nèi)部極不穩(wěn)定）。

5）劉備是帝室之胃，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。（有號召力）

6）聯(lián)合少數(shù)民族----建立鞏固的戰(zhàn)略后方。聯(lián)合孫權(quán)孤立曹操----使其兩面受敵。

諸葛亮的對策從當時的歷史條件來看是完全可行的。他在對當前形勢分析是都強調(diào)了人謀的重要性。例如：談曹操的以弱為強時就指出---非為天時，抑亦人謀；談孫權(quán)的地位鞏固時則指出---賢能為之用；向劉備提出總攬英雄建議時表明---盡管劉備目前處境艱難，但只要人謀得當，成霸業(yè)、興漢室的愿望還是可以實現(xiàn)的。統(tǒng)觀對策全文，可分為三部分：

1、分析曹操、孫權(quán)兩大集團的狀況，分清敵友，采取不同的方針；2、指出荊、益兩州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性；3、歸納策略上的主要之點并指出光明的前景。

9、課后練習三。

1）文中亮少有逸群之才，英霸之器。身長八尺，容貌甚偉，時人異焉。遭漢末擾亂，隨叔父玄避難荊州。躬耕于野，不求聞達。這句介紹諸葛亮生平與《隆中對》相似，不同在于人們對諸葛亮的評價。本文是時人異焉，課文是時人莫之許也，只有諸葛亮的朋友謂為信然文中時左將軍劉備以亮有殊量，乃三顧亮于草廬之中。與《隆中對》比較為簡略。課文先寫徐庶的介紹，再寫先主三顧茅廬問計。文中亮深謂備雄姿杰出，遂解帶寫誠，厚相結(jié)納。關(guān)于對策的具體內(nèi)容本文省略。課文最后還加上關(guān)、張對劉備與諸葛亮情好日密的反應，從側(cè)面寫出劉備如魚得水的感受。本文則沒有這情節(jié)。

2）諸葛亮乃建奇策，身使孫權(quán)，求援吳會。孫權(quán)遣軍三萬以助備。備得用與武帝交戰(zhàn)，大破其軍，乘勝克捷，江南悉平。

四、小結(jié)：這篇文章以諸葛亮回答劉備的咨詢?yōu)橹饕獌?nèi)容。諸葛亮在對策中分析了敵我友多方的形勢，確定了外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理西和諸戎，南撫夷越然后北定中原的戰(zhàn)略方針。充分展示諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。

附譯文：

諸葛亮親自在田地里耕種，喜歡唱（梁父吟＊身高八尺，常常把自己跟管仲、樂毅相比，當時人們不承認他有這種才能。只有博陵的崔州平，穎川的徐遮跟諸葛亮是好朋友，認為確是這樣。

當時劉備在新野駐軍。徐庶拜見劉備，劉備十分器重他。徐庶對劉備說：諸葛孔明是一條臥龍，您想見他嗎？劉備說：你和他一齊來。徐庶說：這個人只可以去他那里拜訪，不可以委屈他召他上門來。您應當委屈自己去拜訪他！

因此，劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三次，才見到諸葛亮。于是叫（旁邊的人）避開說：漢朝的統(tǒng)治衰敗了，奸臣董卓、曹操之流先后專權(quán)，皇上遭難出奔。我不衡量自己的德行服否服人，估計自己的力量能否勝人，要想在天下仰張正義，但是缺乏智謀，因此失敗，一直到今天。但是我的志向還不罷休，您看該采取怎樣的辦法

諸葛亮回答說：自從董卓以來，英雄豪杰紛紛起兵，占領(lǐng)州縣的數(shù)也數(shù)不清。曹操跟袁紹相比，名氣低微并且兵力薄弱。但曹操最終能戰(zhàn)勝袁紹，從弱者變?yōu)閺娬叩脑颍粌H是機時好，而且也是人的籌劃（得當人現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有百萬的兵力，挾持皇帝來號召令諸侯，這確實不可以跟他爭強爭勝。孫權(quán)占據(jù)江東（長江下游）一帶地方，已經(jīng)經(jīng)歷了三代，地勢險要，民眾歸附。有才能的人被他利用，這只可以把他結(jié)為外援，而不可以謀取他。荊州北面占據(jù)漢水中下游一帶，一直到南海的物資都能得到，東面接連吳會，西面通往巴郡蜀郡，這是兵家都要爭奪的地方，但是它的主人不能守住，這大概是天拿它來資助將軍您的，您愿意得到它嗎？蓋州地勢險要，肥沃的田野十分廣大，這是自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒的地方，高祖劉邦靠它創(chuàng)建了漢朝的基業(yè)。劉璋昏庸懦弱，張魯占據(jù)北方，人民興旺國家富裕卻不懂得愛惜。有智慧有才能的人想得到賢明的君主來治理。將軍您既然是皇家的后代，誠信仁義顯明于天下，廣泛地羅致英雄人物，思慕賢人如口渴急于喝水一般，如果占據(jù)荊、益兩個州，守住形勢險要的地方，西面與少數(shù)民族和好，南面安撫各族人民，國外與東吳孫權(quán)友好往來，國內(nèi)修明政j臺；等待天下有變，就命令一個上將軍率領(lǐng)荊州的軍隊向宛J進攻，將軍您親自率領(lǐng)益州的部隊，出兵秦川，老百姓怎么敢不用簞盛著糧食，用壺裝著酒漿來迎接您呢？確實如此，那么您的稱霸的理想就可以實現(xiàn)，漢代就可以興了。

劉備說：好??！于是跟諸葛亮的感情一天比一天親密。

關(guān)羽、張飛等不高興，劉備勸解他們說：我得到孔明，就像魚得到了水一樣。希望各位不要再說了。關(guān)羽、張飛才停不止（不說了)

《橋》第二課時教學反思【篇2】

綜合實踐活動是一種基于實踐的學習，它以學生的實踐和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提倡親歷親為。《特色食品》這一活動，學生走出了封閉的校園，走向了社會，不僅切實地開展了有意義的`尋找活動，而且將自己的活動方案付諸于社會實踐中。在活動中，我們看到了同學們的明顯進步，首先他們的社交能力增強了，走出校園從原來的靦腆到現(xiàn)在已能和陌生人，公園的游人、社區(qū)里的居民進行較自如的交談。其次各位同學在表達、禮儀、邏輯思維等各方面都有不同層次的提高。學生在這一活動過程中，得到體驗是深遠而有意義的，他們參與社會實踐的技巧增強了、自信心增強了，這種良好的心態(tài)，為學生今后積極、主動、全面的發(fā)展鋪平了道路。

第二課時建議：

1、讓學生努力完成自己所承擔的任務（想方設(shè)法克服困難）。

2、讓學生積極做好資料積累、分析處理工作。

3、讓學生為小組的研究工作積極出謀劃策。

4、讓學生敢于發(fā)表自己的意見和設(shè)想。

5、鼓勵學生關(guān)鍵時刻敢于作出決斷。

《橋》第二課時教學反思【篇3】

三年級英語（上）Unit 2 Colours 第二課時教學反思

徐李小學

劉俊玲 本課時主要學習關(guān)于顏色方面的單詞如：(red, green, yellow, blue)

在具體的教學過程中，我在詞匯方面費了不少周折，遇到的比較棘手的問題有以下幾個：

1、有些學生對于“ green, blue, ”這兩個個單詞總是混淆搞不清楚，辨認不好它們，在做聽力選單詞時出錯較多。

2、部分同學對于綠色的發(fā)音搞不清楚，不知它到底是怎樣發(fā)音的

3、普遍問題是大部分學生不會認讀關(guān)于顏色方面的指令語言，尤其是Part A , let' do ,學生讀起來是個難點，通過強化練習后，形式有所好轉(zhuǎn)，尤其是“Touch the ground, 'turn around "兩個，學生最不容易區(qū)分。這仍需要不斷地強化訓練，反復認讀效果才會更好。（WWW.551336.Com 合同幫幫網(wǎng)）

4、在情感目標部分，了解世界幾個國家的國旗的特點及顏色，此處是個難點，又是考點，幾乎花了一節(jié)課的時間處理該部分，但效果依然不是太理想，這就需要讓學生在課下自己去慢慢消化，通過小組討論或組長監(jiān)督的方式，讓這部分知識逐步得滲透到學生的頭腦中。通過做基礎(chǔ)訓練來看，效果較好。

我個人任務，積分學生對學科性情的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”“樂”“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的 學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

《橋》第二課時教學反思【篇4】

教學目標

1、抓住課文中重點段和重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥，貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。

2、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

3、讓學生學會欣賞音樂，感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

教法與學法

本課通過優(yōu)化和整合遠程教育資源，充分利用遠程教育先進教學手段，突破時間和空間的限制，以直觀形象的圖案、五彩繽紛的熒屏、不斷變化的畫面、悅耳動聽的音樂，根據(jù)教材的內(nèi)容，通過設(shè)境引讀──悟境品讀──入境演讀──越境拓展四個教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，給學生提供直觀可感的形象，從而調(diào)動學生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與學習活動并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，讓學生的主體作用得到充分、有效的發(fā)揮，培養(yǎng)學生理解、分析、閱讀、音樂欣賞等多方面的能力，使課堂教學得到最優(yōu)化。

教學過程

－、設(shè)境引讀

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、同學們好，上一節(jié)課我們通過初步閱讀，了解了《月光曲》這篇課文的主要內(nèi)容，知道窮兄妹倆由《月光曲》想到了月光下的大海，而且剛才我們也聆聽了《月光曲》的優(yōu)美曲調(diào)，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？貝多芬又是怎樣即興創(chuàng)作的？今天，我們將繼續(xù)學習這篇課文，來探究這個問題。

3、板書課題：

月光曲

（設(shè)計意圖：興趣能使學生萌發(fā)強烈的求知欲，能直接調(diào)動學生的學習積極性。根據(jù)課文要求，播放鋼琴曲《月光曲》，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，滿足學生的好奇心理，吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維的主動性和積極性，從而引發(fā)學生的學習興趣。）

二、悟境品讀

1、自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

2、小組內(nèi)進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。

3、班上匯報：

⑴針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。

①貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導：

貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）

②貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

引導：

盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。

Ａ、貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；

Ｂ、彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。

練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。

⑵關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？”這一問題，應引導學生弄清以下內(nèi)容：

①貝多芬心情十分激動。

②他有卓越的音樂才華。

③當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

⑶關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問題的交流，讓學生領(lǐng)悟出：

①皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

②皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

③樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風浪。

4、再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。

5、有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發(fā)。

（設(shè)計意圖：品讀課文，讓學生在討論、交流、研究、發(fā)現(xiàn)、感悟的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀，借助遠程教育資源，加深對課文的了解，從中使學生的探究能力、學習能力、音樂審美能力、想象能力得到培養(yǎng)，讓學生的個性及能力在課堂上得到充分的尊重和發(fā)展，令孩子的心靈之花盡情綻放，進而突破教學難點，有效的提高教學質(zhì)量。）

三、入境演讀

分角色朗讀，深入體會人物之間的語言和情感的交流。

（設(shè)計意圖：在認真品讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生分角色朗讀，進一步體會人物之間的語言和情感的交流，更深層次的對課文進行理解，培養(yǎng)學生的語言交際能力和藝術(shù)表演能力，使學生成為學習主體，真正學會學習。）

四、越境拓展

1、聽一段鋼琴曲，展開聯(lián)想，用一段話把聽到的描繪一下。

2、查看書籍或上網(wǎng)，更多地了解貝多芬。

3、課后欣賞一些音樂，展開聯(lián)想，寫出自己的感受，同學之間互相交流看法。選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

（設(shè)計意圖：引導學生從課本走向課外，拓展思維空間，豐富想象能力，提高對資料的收集、優(yōu)化和整合能力。同時也讓學生在積極的思維活動中，獲得思想啟迪，培養(yǎng)學生的音樂審美能力。）

《橋》第二課時教學反思【篇5】

這篇課文講的是一位邊疆建設(shè)者在火車上向子女們介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國的需要、為建設(shè)邊疆作貢獻的沒志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。

大部分學生能夠通過課上的學習掌握文章的主要內(nèi)容、體會文章所要表達的中心思想。對課文的理解較為得心應手。

1、學會本課6個生字及7個新詞。

2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。

4、抄寫第12自然段，寫得正確、端正、整潔，有一定的速度。

5、了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。

1、了解白楊的特點。

2、體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。

通過對《白楊》一課的`了解，帶領(lǐng)孩子們走進大戈壁去看一看、讓孩子們親自去感受一下，真正的去了解白楊的生活環(huán)境及特點。進一步地體會建設(shè)者們高尚的情操，明確自己應該如何去對待自己的現(xiàn)在和未來。進而提高自身素養(yǎng)。

通過對白楊的生活環(huán)境的了解及自身的特點的認識（啟發(fā)學生對白楊的實質(zhì)問題的了解），你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？

（讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

2、師生通過畫面進行情景對話：

師：“伴隨著作者我們一同坐上火車飛快的駛向邊疆。隨著響亮的火車聲，我們走進了你──‘白楊’（師生）。窗外不斷的閃過你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（師生）。

1、通過誰的話點出了白楊樹的特點？

2、白楊樹自身的特點（結(jié)合適應戈壁生活），那么某某話中的深刻含義又是什么呢？

（爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻。）

3、為什么爸爸看到在高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。嘴角會浮出一絲微笑？

（相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

出示課件：

通過觀賞建設(shè)者們在邊疆建設(shè)的場景，讓孩子們感悟他們的非凡行為，使孩子們從內(nèi)心深處真正得到教育和啟示。

結(jié)合練習題，進一步回顧本課的內(nèi)容及中心思想：

1、“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思?！弊髡邽槭裁从昧艘粋€“又”字？

2、爸爸的第一次、第二次沉思分別因為什么？

3、后來又微笑了，是因為什么？

4、如果你站在那些邊疆者的面前，你想對他們說些什么？

（讓學生帶著感情去朗讀，既陶冶情操又對課文有了進一步的認識和了解，有利于掌握內(nèi)容。）

1、用自己喜歡的方式朗讀。

2、分小組進行評比性的朗讀。

通過這次教學，學生能夠?qū)Π讞顦涞纳瞽h(huán)境有了初步的了解，并對其特點有了更深刻的認識。從而明確了文章作者的用意，實際上歌頌了那些邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)，進而讓學生明確了自己的理想和目標。在此課堂中，學生熱情高漲，能夠?qū)嶋H當中知識進行應用，充分展示自己。感悟道理的同時把握中心，使課堂教學揚帆歸航。

《橋》第二課時教學反思【篇6】

教學要求

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、學習本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學重難點

1、培養(yǎng)學生歸納抽象能力。

2、培養(yǎng)學生在網(wǎng)上查找資料的能力。

3、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學前準備

搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字解說、錄像等資料。

教學課時

2課時。

教學過程

一、揭題導入，明確目標

同學們，今天我們繼續(xù)來學習21課，請大家一起讀課題。

上節(jié)課我們初讀了課文，你認為還有哪些問題值得我們繼續(xù)探討或者去弄明白的？

出示目標：

2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

3、圓明園是怎樣毀滅的？

二、解決目標

為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、精華？

打開網(wǎng)頁圓明園游覽“歷史與現(xiàn)狀”以及“圓明園風光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？

1、網(wǎng)上查找資料。

2、交流匯報：

⑴從圓明園的布局體會。（眾星拱月）

⑵從殿堂、亭臺樓閣體會。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）

⑶從景物特色體會。

⑷從熱鬧街市與山鄉(xiāng)村野體會。（理解象征）

3、談體會：

當你在這園林瑰寶建筑藝術(shù)的園中漫步，游玩時，你有什么感受？

4、體會作者的感受。

5、指導朗讀。

三、總結(jié)學習方法

同學們匯報得真精彩，體會得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個學習目標呢？

1、學生總結(jié)。

2、教師出示：

⑵結(jié)合課文重要詞句。

四、解決目標

為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

1、用總結(jié)到的方法游覽網(wǎng)址。

2、自讀有關(guān)課文內(nèi)容。

3、討論匯報：

⑴從“上至……下至”體會歷史時代長。

⑵從流散文物的數(shù)量多體會到。

⑶從雨果的話中體會到。

過渡：

是啊！這座珍藏著無數(shù)歷史文物的博物館、藝術(shù)館對研究我國的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫的。

五、解決目標

圓明園是怎樣毀滅的？

1、指名讀。

2、錄像。

3、你覺得侵略者的行為怎么樣？

（讀文討論。）

4、你抓住哪些詞語體會的。

（闖、掠、毀、燒。）

5、指導朗讀。

六、體會被毀的圓明園

1、教師顯示圖片。

2、簡介文物流散情況。

3、齊讀第一自然段。

（不可估量的損失。）

七、歸納中心，說感受、體會

面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？

（歸納中心。）

那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？

（英法聯(lián)軍、清政府。）

歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。同學們，你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強大起來。你們是未來的接班人，你們打算怎么做呢？

（討論。）

八、作業(yè)布置

寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感。

《橋》第二課時教學反思【篇7】

第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學生關(guān)愛他人，尊

敬長輩，樂于助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。

《看電視》這篇課文是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體

語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電

視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀

者一個問題，引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西？

《看電視》這首詩歌的教學時間安排為二課時，其中第二課時的教學目標是：

1、認知目標：

學生會寫“家”、“完”兩個字，能有感情的朗讀課文。

2、技能目標：

學生在讀好課文的基礎(chǔ)上，初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。

3、情感目標：

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之間的親情。

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主題，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生

的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

第二個問題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節(jié)目嗎？

第三個問題：你家的遙控器平常誰拿著，你家看什么電視節(jié)目誰說了算？

小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶著新鮮、好奇進入本課學習，而且所采訪的問題為后面學習課文時解決重難點搭設(shè)了

一個橋梁，起到了一個鋪墊作用。

播放課文動畫范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內(nèi)容的感性認識。

隨后教師提出問題：歡歡家看電視藏著好多秘密，你們想知道嗎？要想知道秘密，就要“闖四關(guān)”

這樣設(shè)計是充分掌握學生好勝、喜歡挑戰(zhàn)的心理，設(shè)計“闖四關(guān)”游戲，激發(fā)學生主動往下學習的愿望 。

第一關(guān)：

放課件，認生字，摘果子，教寫“家”、“完”兩個字。

第二關(guān)：

學生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關(guān)。

教師提示：

遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。學生讀完后可讓學生說“哪些字經(jīng)你后來努力，你讀準了？”。每組喊一

學生讀課文來代表本組闖關(guān)。

第三關(guān)：

同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎給他一顆星。

可以讓他當小老師，糾正別人的`錯誤，也可以當虛心的學生，從小伙伴那學會一個字。

第一關(guān)認生字是復習上節(jié)課所學，是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個字，主要是把識字量分散，體現(xiàn)了每節(jié)課動筆！

第二關(guān)一讀課文，要求明確，教師提問題“哪些字經(jīng)你后來努力，你讀準了？”，讓學生自己解決難點，互相有啟示作用，同時也讓學生有

了成功學習的體驗。第三關(guān)二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參與，讓每個學生都有收獲。

第四關(guān)：

經(jīng)過一讀課文二讀課文后填空：

爸爸和我愛看____________；卻換成了_______________________；

奶奶愛看________________；卻換成了_______________________；

我們一起為媽媽換成了_______________________。

第四關(guān)的填空是將課文的主線抓出來，學生讀課文后如果能將這條主線抓好，對課文內(nèi)容的理解就比較容易了。同時，第四關(guān)的填空題

將學生的視線直接拉入到學生課文之中。

針對填空題解決三個問題：

1、為什么爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京劇？你是從課文的哪一小節(jié)知道這些的？學生讀第一小節(jié)后，用“因為”、“所以”回

答這個問題。

2、為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽？出示課文上插圖，學生觀察圖上有誰？他們分別在干什么？

重點引導學生分析奶奶當時的表情和心理。

采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點指導讀第三小節(jié)。

3、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈？指導齊讀第四小節(jié)，用“因為……所以……”回答這個問題。

設(shè)計以上三個問題，正是對本課重難點的剖析，在解決問題的同時，又用上“因為……所以……”說話，鍛煉了學生的口頭語言表達能

力。在解決三個問題時，把重點放在了第二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導讀第三小節(jié)，可謂是突破了重點中的難點

，解決了難點中的重點。本課的一切問題就迎刃而解了。同時，本課的“情”和“趣”都被抓住了。

4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事。

這種做法有兩個好處：

一是培養(yǎng)學生語言口頭表達能力。

二是訓練學生讀詩時，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉(zhuǎn)述過程中讓學生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特征。

教師提出問題：

歡歡家看電視的故事講完了，她有一個問題想問大家。

（課件出示最后一小節(jié)）。

學生齊讀。

教師問：

你現(xiàn)在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎？

學生自由說。

最后一問，是對全文的一個整合，學生自由說的答案也是對課文所要表達“情”的一個整合。

問題一：

你最喜歡課文中的誰，為什么？

問題二：

以后如果你最喜歡看的《動畫城》開始了，而奶奶最愛看的《梨園春》也開始了，你會怎么辦？

小記者采訪首位呼應，同時小記者所提的兩個問題也是對本科內(nèi)容的一個綜合，而且將“情”落實到學生今后的行動上來了。

《橋》第二課時教學反思【篇8】

這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無，卻飽含溫情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。本課的最大特點就是有濃濃的“情“，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，應該把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上?；诖?，我借助多媒體手段先指導學生朗讀重點的句子，然后逐步擴展到全文的朗讀。并且設(shè)計了多種方法幫助學生記憶生字。還用因為――所以――的句式進行鞏固。這樣設(shè)計有助于訓練學生的聽說讀寫能力，能較好地完成本課學習目標。

1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

指導學生有感情地朗讀課文。認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字

一、猜謎揭題，引入新課。

1、猜謎語。

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）。

2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？

3、多媒體演示書上插圖問：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什么？你知道他們在看什么節(jié)目嗎？說說你觀察的依據(jù)。

過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。

二、學習生字，初讀課文。

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

2、指名讀課文，注意糾錯。

3、（多媒體出示帶拼音的生字）指名讀，齊讀。

4、學生合作想辦法記住生字。

5、（出示不帶拼音的生字）指名讀，齊讀。

6、小組檢查生字。

7、（出示詞語：全家奇妙精彩球賽關(guān)掉沒完沒了音樂舞蹈）指名讀，齊讀。

8、學生自由讀課文。

指導朗讀：（在“明明”“關(guān)掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點）在朗讀時要重讀這些詞，必要時教師可以范讀。

學生練讀。

2、（出示課文中的插圖）問：你從圖上看到了什么？奶奶為什么不看電視只看我們？

指導學生朗讀這一小節(jié)。

放手讓學生帶著自己的體會讀好這一小節(jié)。

問我家看電視奇妙在什么地方？每個人都有一個什么樣的秘密？

指導朗讀這一小節(jié)。

5、學生自由朗讀全文。

6、指名有感情地朗讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

問：請同學們根據(jù)課文內(nèi)容填空。比如：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶聽京劇，所以換了頻道。

引導學生暢所欲言。

《橋》第二課時教學反思【篇9】

《草原》一課是老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感覺，遼闊美麗的草原景色，熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風格，又呈現(xiàn)生動感人的氣息。

由于地域的限制，絕大數(shù)同學對大草原的了解不多，但大部分同學都向往草原，學習這篇文章，可以進一步增加學生對自然風光和民族風情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風光和民族風情。學生比較喜歡這樣的課文，因此要引導學生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。

1.學會本課生字詞，理解重點詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。

3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)，和諧的教育。

重點：引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動讀畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

難點：聯(lián)系課文，說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

搜集草原風光和民族風情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，請學生談談觀后的感受。

聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？(大屏幕展示草原畫面)

今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。

二、初讀課文，了解學情。

過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。

1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。

三、細讀課文，質(zhì)疑問難。

1、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。

過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。

2、小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。

四、賞讀誦詠，潛心涵泳。

過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結(jié)合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。

（一）指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。

1、結(jié)合課文中的重點的詞句，說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的？并且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結(jié)，請同學把這些詞板書在黑板上?！材泱w會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結(jié)，把它板書在黑板上。學生參與板書課文中的重點的詞語。學生板書時，教師要關(guān)注學生的錯別字?！?/p>

2、隨機指導學生有感情地朗讀課文，加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧?。?/p>

3、鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。

過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。〔板書：風景美〕

4、學生配樂朗讀課文的'情況，教師適時鼓勵。

（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

過渡：同學們通過邊讀邊談體會的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢？

1、學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

2、指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

（1）、迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，再練習有感情地朗讀課文。

教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。

（2）、學生齊讀蒙古包外迎接的部分。

（3）、熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。（學生概括板書詞語）

五、拓展延伸，感情升華。

1、如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對熱情的蒙古人民發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？（教師板書：人情美）

2、時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。

六. 聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。

我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評，并就保護環(huán)境方面談談感受。

《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們展示了草原的風景美，人情美，歌頌了民族大團結(jié)。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的教育。因此，我教學本文，以讀代講，讀中感悟，讀中理解。

1、賞讀誦詠，理解美。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠遼闊的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。

先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

天很美，抓住“藍”得很美，抓住一碧千里的“碧”字。老師引導學生找出描寫“碧”的語句，仔細品味?！捌降厥蔷G的，小丘是綠的”，“無邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，加上那些“線條柔美”的小丘“就像一幅”只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”。作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。也不知是誰帶的頭，師生們一齊唱起了：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……

2、 選讀想象，感悟美。

熱情待客那一段，當他繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。……干部

《橋》第二課時教學反思【篇10】

一、教學效果

依據(jù)教材特點和孩子們的生活儲備，我設(shè)計的教學流程能激發(fā)學生的學習興趣，效果比較理想，先總結(jié)如下：

1、批文入境揭題激趣。

在學生初讀課題后便引導快速瀏覽課文——文章寫了哪幾個角色？指生交流并相機板書：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進文本，抓住關(guān)鍵詞句段說一說彼此之間的關(guān)系。一下子就把緊張的氣氛烘托出來，也通過具體的`事物和關(guān)鍵句段簡單概括了文章寫了一件什么事，可謂是一舉兩得。

2、潛心感受體會情感。

為了更好地理解文本中的重點詞句，仍然是先掃清閱讀障礙，讓學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎(chǔ)上引導學生思考課后問題：作者是怎樣將下面的內(nèi)容寫清楚的？小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮。這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘，給足學生讀書的時間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時的心里狀況，從而更好地感受角色的品質(zhì)。比如，聚焦小麻雀時，抓住它的樣子，為感受它在危險境地的無可奈何的無助埋下伏筆；聚焦老麻雀時，抓住關(guān)鍵句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前”。通過比較，體會它飛下時的速度、救孩心切時的不顧一切。這種果斷勇敢堅定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。

3、合理想象遷移運用。

如果是你，會對老麻雀說些什么？先交流，試著寫一寫。通過交流再次去感受老麻雀的果斷與勇敢！生活中有沒有如此感人的一幕呢？此話題一打開，學生的生活儲備便被激活，交流中可以看出孩子們知道的特別多，感恩的心受到洗禮，很好地落實了課標的情感態(tài)度和價值觀目標，

二、成功之處

生活化場景的預設(shè)很受學生喜歡，他們個個樂于參與，情緒高漲，思維有深度。

三、不足之處

課堂的危險境況展示不充分，致使孩子們的感受流于表面，略嫌膚淺。

四、改進措施

如果重新再上這堂課，我會通過各種手段再現(xiàn)文本展示的場景，引領(lǐng)學生真正地感悟文字內(nèi)涵，讓教學更圓滿！

《橋》第二課時教學反思【篇11】

課前透視

這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。

大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。

設(shè)計思路

1、本課篇幅較長，生字多，要通過各種方法識記生字，熟讀課文。

2、根據(jù)學生的興趣安排教學，通過分角色朗讀、表演等手段，把學生領(lǐng)進精彩的童話世界，培養(yǎng)學生語感。

3、通過自讀，主動理解和體驗對小路美麗的贊嘆，對小路變臟又恢復美麗的思考和感悟，從而獲得情感熏陶和思想啟迪。

課前透視

一、畫畫小路，美讀第一至三自然段

1、情境激趣，導入新課：

師：同學們，在神奇的動物王國，我們的朋友鴨先生新蓋了一座小屋，在這座屋前，有一條長長的小路。鴨先生想請小朋友幫忙把這條長長的小路打扮一下，你們愿意嗎？

2、讀文：

以學習小組為單位畫小路。

3、展示學生的作品：

師配樂講述：

這是一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……

師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？

帶著愉快的心情一起來讀讀課文的第一自然段。

（學生齊讀課文第一段）

4、請小朋友們自由讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。

5、動畫演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景。

6、師：要把課文的第二段讀給大家聽，要把這一段讀好，我們應該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？

眾生說后請一生讀。

7、指名三個同學朗讀第三段，讀完后評議。

男女生輪讀2、3自然段。

8、師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？

這里真美啊！我想在小路上______________________________。

二、練習朗讀，體會情感

1、請同學們自讀課文第四段，讀完后，想象一下：

你仿佛看到了什么？把你看到的畫下來或者說給小伙伴聽。

（學生組成學習小組，合作交流）

2、師：此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。

出示句子：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。

指名讀。

3、師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？

4、師：這樣的小路你想看一看嗎？（出示學生的圖畫。）誰來幫這些畫取個名字。

5、師：如果這條小路會說話，它會說什么呢？

6、師：美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。

學生朗讀。

三、角色表演，活化課文

1、自讀課文5、6、7自然段：

選擇你最喜歡的小動物演一演。

學生表演。

評議。

再表演。

2、四人小組討論：

小路上的垃圾是從哪兒來的？

師：就在小朋友們熱烈討論的這一會兒，鴨先生也明白了。

出示句子：它看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

指導學生加上動作朗讀。

師：鴨先生是怎樣把小路找回來的呢？讓我們齊讀課文第九段。

（學生齊讀課文第九段）

師：在鴨先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了（多媒體演示美麗的小路），此時此刻，它們的心里別提有多高興了。兔姑娘說──（引讀）“美麗的小路好香?。　甭瓜壬f──（引讀）“美麗的小路好亮??！”鴨先生對朋友們說──（引讀）“讓美麗的小路一直和我們在一起吧。”

四、動筆設(shè)計廣告牌

學生紛紛動筆設(shè)計廣告牌。

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