畫(huà)故事課件。

每位老師不可或缺的課件是教案課件，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。只有提前備好教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。如何根據(jù)課件寫(xiě)教案呢？經(jīng)過(guò)搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“畫(huà)故事課件”，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

畫(huà)故事課件(篇1)

一、講故事，激發(fā)閱讀興趣

二傻和三傻，他們一個(gè)比一個(gè)傻。國(guó)王著急啊，遍請(qǐng)名師，用各種方法來(lái)教育，都沒(méi)有效果?？墒牵幸粋€(gè)老師卻用了一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法讓三傻不傻，知道他怎么教的嗎?

(生猜測(cè))

2.猜對(duì)了，就是講故事!用故事來(lái)啟發(fā)智慧。為此，這個(gè)人還編了一本書(shū)，叫《五卷書(shū)》。這本書(shū)后來(lái)就流行在整個(gè)印度，成了印度人，特別是青少年的生活教科書(shū)。你看，故事能讓人變聰明，故事能讓人長(zhǎng)智慧，是不是更喜歡故事了?那我們今天就繼續(xù)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)論的故事》。(師生板書(shū)課題，齊讀課題)

二、品爭(zhēng)論，領(lǐng)悟故事內(nèi)涵

1. 有人說(shuō)：課文是房子，題目是窗子，透過(guò)“窗子”可以看到“房子”里的東西，這樣的題目才好。那這個(gè)題目中最關(guān)鍵的是哪兩個(gè)字?(爭(zhēng)論)

看來(lái)，“爭(zhēng)論”二字，值得品味。既是“爭(zhēng)論”，肯定離不開(kāi)人物說(shuō)的話，讓我們聚焦他們的對(duì)話。(出示“爭(zhēng)論”部分的文字)

2.男生讀哥哥的話，女生讀弟弟的話，老師讀敘述部分。(師生分角色讀)

3.再反過(guò)來(lái)，女生讀哥哥的話，男生讀弟弟的話，老師讀敘述部分。(師生分角色讀)

4.這樣的語(yǔ)言，一讀，爭(zhēng)論的味道就出來(lái)了。如果弟弟這樣說(shuō)：(出示：鴨子可以烤了吃。皮香肉嫩，味道多美呀!大雁也可以烤了吃。

鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?

兩個(gè)句子比比，你覺(jué)得怎么樣?(感受第二個(gè)句子的爭(zhēng)論味道更濃)

5.這就是中國(guó)語(yǔ)言的'特點(diǎn)，同樣的意思，說(shuō)法不同，感覺(jué)就不一樣了。奧妙就在那幾個(gè)“?”和“!”里面，再輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下。

6.既是爭(zhēng)論，就不光有它的語(yǔ)言方式，爭(zhēng)論的人還要有他們特別的表情和動(dòng)作。

(1)課文中用什么詞語(yǔ)描寫(xiě)了哥哥的表情?(不以為然)

“然”在字典上有4種解釋?zhuān)孩龠@樣;那樣 ②附在某些詞的后面，表示事物或者動(dòng)作的狀態(tài)③對(duì)，正確④然而，表示轉(zhuǎn)折。那么“不以為然”在這是什么意思?“不以為然”就是不認(rèn)為是對(duì)的。

那不以為然的表情應(yīng)該是怎么樣的?(指名表演表情)

(2)用什么詞語(yǔ)表現(xiàn)弟弟的表情?(不服氣)

(3)(出示插圖)看看這幅圖，這就是兄弟倆爭(zhēng)論的情形。你看，他們爭(zhēng)得面紅耳赤，唾沫橫飛。要知道，這就是在打仗——打口水仗!看到口水了嗎?

(4)那怎么能通過(guò)你的朗讀把這幅畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)呢?同學(xué)們有什么好辦法嗎?(注意表情，加上動(dòng)作)

老師的建議是把自己當(dāng)成故事里的人物，雖然不讀提示語(yǔ)，但要把它的意思放在自己的話里表現(xiàn)出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)們同座位練習(xí)一下，表演出這種感覺(jué)。

(同桌練習(xí)，指名上臺(tái)表演)

7.看看，現(xiàn)在王老師看你們的目光是什么目光?(贊許的目光)知道是為什么嗎?(因?yàn)槲覀冏x得好!)

是的，讀的真好!我都想試試了，誰(shuí)愿意跟我合作?(指名一學(xué)生上臺(tái))看看我們哥倆是怎樣激烈地爭(zhēng)論的。(老師當(dāng)哥哥，學(xué)生演弟弟。)

現(xiàn)在我們倆演，你們干什么?(看!)對(duì)，坐山觀虎斗，看我們爭(zhēng)論，打嘴仗!(師生表演，并且越來(lái)越激烈——先根據(jù)書(shū)上的對(duì)話來(lái)，然后變成：師——煮了吃好!生：烤了吃好!師：煮了吃!生：烤了吃!師：煮!生：烤!師：就煮就煮就煮!并揮舞著拳頭)

這就叫什么?(爭(zhēng)論)

8.如果不是有個(gè)老人經(jīng)過(guò)這里，我們還要不停地爭(zhēng)論下去，用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——(爭(zhēng)論不休)

9.兄弟倆爭(zhēng)得不可開(kāi)交，爭(zhēng)得熱熱鬧鬧，哪知道——(出示，齊讀“他們抬頭一看，大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。)

10.這是個(gè)古代的笑話故事。你覺(jué)得，兄弟倆可笑嗎?(引導(dǎo)到機(jī)會(huì))是的，機(jī)會(huì)對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)太重要了。這機(jī)會(huì)就像大雁，一轉(zhuǎn)眼就飛走了，你覺(jué)得機(jī)會(huì)還像什么?

還有人說(shuō)，機(jī)會(huì)像小偷，來(lái)的時(shí)候悄無(wú)聲息，走的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)損失慘重。所以，機(jī)會(huì)來(lái)了，要一下能夠抓住它。因?yàn)椋?出示)機(jī)不可失——時(shí)不再來(lái)。

在書(shū)上記下這句話。記住這句話，這個(gè)故事就讀出味兒了。

變聰明的原因。看看，盛老師班上的同學(xué)是怎么說(shuō)的。(出示課文后面部分)

12.為什么同學(xué)們說(shuō)的話都沒(méi)有提示語(yǔ)?(猜想可能當(dāng)時(shí)發(fā)言很積極……)

13.是的，誰(shuí)說(shuō)的不重要，重要的是說(shuō)了什么。寫(xiě)人物對(duì)話要符合當(dāng)時(shí)的情境才好。這十二個(gè)小圓點(diǎn)表示什么?

(指名說(shuō))

這十二個(gè)小圓點(diǎn)表示整段文章或詩(shī)行的省略。盛老師的學(xué)生太會(huì)說(shuō)了，太能說(shuō)了，難怪盛老師不時(shí)地向他們投去贊許的目光，就像我看你們一樣。

三、讀原文，拓展閱讀視野

1.兄弟爭(zhēng)雁的故事出自清代的笑話集《笑林廣記》，原文是這樣寫(xiě)的：(出示)

昔人有睹雁翔者，將援弓射之，曰：“獲則烹(pēng)。”其弟爭(zhēng)曰：“宜燔(fán)?！本苟范A于社伯。社伯請(qǐng)剖雁，烹燔半焉。已而索雁，則凌空遠(yuǎn)矣。

2.這是一段小古文，讀小古文的時(shí)候，一開(kāi)始的速度要慢一些，這樣就容易讀出停頓和節(jié)奏，先自己輕輕地讀一遍。(生自由讀，師范讀)

3.明白小古文的意思嗎?能說(shuō)說(shuō)這里的“烹”和“燔”是什么意思嗎?

4.看來(lái)小古文也難不住充滿(mǎn)智慧的你們。古人說(shuō)話寫(xiě)文章就這么簡(jiǎn)潔但卻不失生動(dòng)，讀起來(lái)還顯得特別有文化，一起來(lái)讀一讀。(生齊讀)

四、小作業(yè)

畫(huà)故事課件(篇2)

創(chuàng)情境

抓言行

悟形象

——《范仲淹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

襄陽(yáng)市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱小華

教材分析：

《范仲淹的故事》是s版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元中的第一篇課文。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。文章中兩次出現(xiàn)范仲淹的千古名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”使得一條主線貫穿全文；文中又重點(diǎn)通過(guò)刻畫(huà)人物言行，用四個(gè)小故事“只身求學(xué)、劃粥割齏、謝絕佳肴、閉門(mén)苦讀”來(lái)表現(xiàn)范仲淹刻苦學(xué)習(xí)、胸懷大志、以天下為己任的高尚品質(zhì)，使人讀后深受感動(dòng)。學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀感悟能力，可由于本課所描寫(xiě)的人物與背景距離他們生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，要想使學(xué)生感得真切，悟得深刻，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，否則學(xué)生難以明白范仲淹是怎樣刻苦求學(xué)的更難以理解他為什么要如此刻苦求學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)情，我制定了以下可操作性較強(qiáng)的三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確讀寫(xiě)本課生字新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解課文所講述的范仲淹刻苦求學(xué)的四個(gè)故事。過(guò)程與方法：

1、用較快的速度閱讀課文，從文中找出描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，能聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人物的理解。

2、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)出作者刻畫(huà)人物的方法——抓人物言行，樹(shù)人物形象。情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)文后，能熱愛(ài)敬重范仲淹，自覺(jué)學(xué)習(xí)他的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教法學(xué)法：

根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采用以讀為本的教學(xué)理念，借助媒體課件引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，讀中理解詞句，讀中感受情意，讀中醞釀表達(dá)。從以讀為本的教學(xué)理念出發(fā)，采用以下教學(xué)方式方法：學(xué)文前收集資料，走近范仲淹；學(xué)文時(shí)批畫(huà)句子，走進(jìn)范仲淹；學(xué)文后深情誦讀，贊揚(yáng)范仲淹。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師制作多媒體課件，搜集范仲淹劃粥割齏的視頻資料

2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文、網(wǎng)上搜集范仲淹的相關(guān)資料(教師課前指導(dǎo)學(xué)生分組收集，即：生平、作品、故事、名言等方面)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走近范仲淹

1、同學(xué)們，通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還知道了文中講了范仲淹刻苦求學(xué)的四個(gè)小故事,今天這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空隧道回到900多年前的北宋，走進(jìn)范仲淹，研究范仲淹，相信你會(huì)有意想不到的收獲。

二、細(xì)品詞句，走進(jìn)范仲淹

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的1、6兩個(gè)自然段，讀后告訴我你知道了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)收獲。

3、關(guān)于范仲淹，你們還知道什么？學(xué)生交流匯報(bào)課外搜集的資料。

4、聽(tīng)了你們的介紹，我想用文中的一個(gè)詞來(lái)形容！你們認(rèn)為應(yīng)該用哪個(gè)詞？——杰出（幻燈出示本詞）。讓我們齊讀文中的第一句話，讀出你們的感受！（幻燈出示此句）

5、過(guò)渡：范仲淹能成為一位杰出的政治家、文學(xué)家，與他小時(shí)候的刻苦求學(xué)是密不可分的。課文哪些自然段寫(xiě)了刻苦讀書(shū)的故事?分別是什么故事?下面讓我們快速瀏覽課文2——5自然段從文中找出描寫(xiě)范仲淹語(yǔ)言和行為的句子，用鉛筆畫(huà)下來(lái)，并思考從這些句子中，你感受到了什么？

6、匯報(bào)交流： 故事一：只身求學(xué)

預(yù)設(shè)句子一（幻燈出示）： 他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書(shū)。累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。

（1）這一句抓住了人物的什么來(lái)寫(xiě)?(行為)從這句中你讀出了什么?(生活艱苦)（2）他一人去附近山上的寺院里讀書(shū)，想象一下，小小的范仲淹還會(huì)遇到哪些苦難？請(qǐng)用同樣的句式說(shuō)說(shuō)。（）了，就（）。

（3）補(bǔ)充資料：范仲淹兩歲喪父,母親帶著他改嫁到山東淄州的一戶(hù)姓朱的人家。其實(shí)，朱家是當(dāng)?shù)氐母粦?hù)，但范仲淹為了勵(lì)志,常去附近山上的一座寺廟寄宿讀書(shū)。冬季,山上的寺廟非常寒冷，最低溫度可達(dá)零下20多度，此時(shí)的范仲淹還只是個(gè)孩子。（補(bǔ)充資料時(shí)，幻燈出示材料，教師配樂(lè)《讀書(shū)郎》深情誦讀）（4）聽(tīng)了資料你想說(shuō)什么?把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。

預(yù)設(shè)句子二（幻燈出示）：范仲淹十分珍惜這寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，廢寢忘食地苦讀詩(shī)書(shū)，鉆研學(xué)問(wèn)。

（1）、“這寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”指什么？他是怎樣珍惜這機(jī)會(huì)的？（2）、“廢寢忘食”是什么意思？ 從這個(gè)詞語(yǔ)中你又讀出了什么?(刻苦讀書(shū))把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧.師小結(jié)：小范仲淹只身求學(xué)，困難重重，究竟是什么力量在支撐著他，讓他能廢寢忘食的苦讀詩(shī)書(shū)呢？引讀——先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（幻燈出示）

過(guò)渡：學(xué)習(xí)如此刻苦的范仲淹吃的是什么呢?誰(shuí)能講講劃粥割齏的由來(lái)? 故事二：劃粥割齏

預(yù)設(shè)句子三（幻燈出示）：那時(shí)，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。這便是成語(yǔ)“劃粥割齏”的由來(lái)。然而，范仲淹對(duì)這種清苦的生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩(shī)書(shū)，直到夜半才和衣而眠。據(jù)說(shuō)，他曾五年未解衣就寢。

（1）請(qǐng)你先講一講成語(yǔ)劃粥割齏的由來(lái)。

（2）這種生活真是“極其艱苦”！比較句子，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。（幻燈出示）：

那時(shí)，他的生活極其艱苦。

那時(shí)，他的生活艱苦。

（3）視頻播放：范仲淹劃粥割齏的故事，學(xué)生觀看，談感受。

師過(guò)渡：然而，范仲淹對(duì)這種清苦的生活毫不介意。他發(fā)奮苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩(shī)書(shū)，直到夜半才和衣而眠。這一句是對(duì)范仲淹的什么描寫(xiě)？（行為）

（1）、“毫不介意”是什么意思?請(qǐng)你讀出他的毫不介意。

（2）、從 “從凌晨”到“夜半”，算算一共多長(zhǎng)時(shí)間？再算算你們每天在校學(xué)習(xí)的時(shí)間？對(duì)比之下，你想說(shuō)點(diǎn)什么？生匯報(bào)。

（3）、你們想不想和范仲淹一樣呢?把句中的“他”換成“我”，讀一讀——（幻燈出示句子，將句中的“我”變成紅色）然而，我對(duì)這種清苦的生活毫不在意.我發(fā)奮苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩(shī)書(shū)，直到夜半才和衣而眠。

小結(jié)：同學(xué)們，生活如此的艱苦，你們攻讀詩(shī)書(shū)始終不曾松懈，請(qǐng)問(wèn)是什么力量在支撐著你們？引讀——先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（幻燈出示）

故事三：謝絕佳肴。預(yù)設(shè)句子四（幻燈出示）：

“你也太清高了，一點(diǎn)兒吃的東西都不肯接受，豈不讓朋友太傷心了！”

“老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。我已經(jīng)習(xí)慣食用粗茶淡飯，擔(dān)心現(xiàn)在吃了雞鴨魚(yú)肉，以后再也咽不下粥和咸菜了。你的好意我心領(lǐng)了，請(qǐng)你千萬(wàn)不要生氣。”

（1）、這一句是對(duì)范仲淹的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言）同桌分角色讀一讀對(duì)話。

(2)、范仲淹除了謝絕了好友的佳肴，還謝絕過(guò)好友的什么？——銀兩，他會(huì)怎樣委婉地謝絕？請(qǐng)你發(fā)揮想象編一段他們的對(duì)話。

小結(jié)：因?yàn)槟銈兒侠淼南胂?，讓我又認(rèn)識(shí)了一個(gè)能抵制誘惑甘守清貧的范仲淹。那么，讓他能抵制誘惑甘守清貧的強(qiáng)大力量又來(lái)自哪里呢？引讀——先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（幻燈出示）

師過(guò)渡：后來(lái)，當(dāng)皇帝華麗的轎輦堂皇駛過(guò)時(shí)，人們?cè)趺醋龅?？范仲淹又是怎么做的？哪兩個(gè)詞寫(xiě)出了他們不同的表現(xiàn)？——爭(zhēng)先恐后 閉門(mén)不出（學(xué)生匯報(bào)后幻燈出示）

（1）、假設(shè)情境：習(xí)近平大家知道嗎？如果他要來(lái)我們學(xué)校，你想見(jiàn)他嗎?（2）、將“想見(jiàn)”與“不想見(jiàn)”的學(xué)生分成兩大組，教師隨機(jī)采訪其中一個(gè)小組同學(xué)：你為什么要爭(zhēng)先恐后的去看皇帝？ 采訪另一個(gè)小組同學(xué)：你為什么閉門(mén)不出？

（3）、師小結(jié)：好一個(gè)能排除干擾靜心讀書(shū)又自信的范仲淹，難怪他能考上進(jìn)士，還當(dāng)上了大官。

（4）、幻燈出示補(bǔ)充資料，師配樂(lè)《為了誰(shuí)》誦讀：范仲淹從政以后，以天下為己任。他修建捍海堰，使大量土地不被淹沒(méi)；他改革軍制，鞏固邊防；他銳意改革，減輕徭役??他的一生都在踐行著“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的偉大抱負(fù)。因此南宋著名哲學(xué)家、教育家朱熹稱(chēng)他為“有史以來(lái)天地間第一流人物”！公元1052年，63歲的范仲淹被調(diào)往潁州，但在赴任途中溘然長(zhǎng)逝。為了他所摯愛(ài)的國(guó)家和人民，他不僅苦讀詩(shī)書(shū)，而且花盡自己畢生的心血和積蓄。他去世時(shí)，其家人貧病交困，僅借官屋暫棲，略避風(fēng)雨。范仲淹死訊傳開(kāi)，朝野上下一致哀痛。包括西夏甘、涼等地的少數(shù)民族人民，都成百成千地聚眾舉哀，連日齋戒。凡是他從政過(guò)的地方，老百姓紛紛為他建祠畫(huà)像，數(shù)百族人來(lái)到祠堂，像死去父親一樣痛哭哀悼。

三、創(chuàng)設(shè)情境，贊頌范仲淹

師創(chuàng)設(shè)情境：范仲淹先生雖然已經(jīng)作古，但他刻苦讀書(shū)忘我學(xué)習(xí)的精神卻會(huì)永遠(yuǎn)影響著我們.同學(xué)們，讓我們齊讀這句話來(lái)表達(dá)我們的緬懷之情——（生接讀）“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)?！保ɑ脽舫鍪揪渥樱?/p>

師創(chuàng)設(shè)情境：范仲淹先生雖然已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但他胸懷大志、以天下為己任的形象卻不會(huì)遠(yuǎn)去。同學(xué)們，讓我們?cè)俅锡R讀這句話來(lái)表達(dá)我們的追憶——（生接讀）“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)?！保ɑ脽舫鍪揪渥樱?/p>

四、總結(jié)全課，體會(huì)寫(xiě)法：

讀了這篇文章，范仲淹刻苦讀書(shū)、胸懷天下的形象已深深定格在我們心中。那么，文章是抓住什么來(lái)表現(xiàn)人物的崇高精神的呢？（人物言行）好的，希望同學(xué)們能將今天學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到你的習(xí)作中去。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

范仲淹的故事

只身求學(xué) 劃粥割齏

謝絕佳肴 閉門(mén)苦讀

志向遠(yuǎn)大 以天下為己任 讀書(shū)刻苦 生活艱苦 甘守清貧?? 附教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：

一節(jié)充滿(mǎn)語(yǔ)文味的語(yǔ)文課

——《范仲淹的故事》（第二課時(shí)）教學(xué)反思

襄陽(yáng)市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱小華

今天執(zhí)教了《范仲淹的故事》第二課時(shí)，教后感受頗深。這堂課我處處以學(xué)生為主體，采用“以讀為本”、“創(chuàng)情境，抓言行，悟形象”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在讀中批畫(huà)句子，在讀中想象情境，在讀中品味情感，在讀中感悟形象。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——以天下為己任、刻苦學(xué)習(xí)。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，使課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。這樣的一節(jié)課，既凸顯了本色語(yǔ)文的內(nèi)涵，又巧妙地融進(jìn)了我對(duì)“三生”課堂理論的理解與運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為我的課堂上的語(yǔ)文味體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

其一，這堂課思路清晰，線條流暢，教學(xué)主體板塊非常突出，富有語(yǔ)文特色。我的這堂課主要由四大板塊組成，每個(gè)板塊都有鮮明的語(yǔ)文特色。

第一板塊，導(dǎo)課簡(jiǎn)潔，直奔主題。開(kāi)課伊始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容：課文主要講了范仲淹刻苦求學(xué)的哪四個(gè)小故事？這樣能較快的把學(xué)生帶進(jìn)課堂。

第二板塊，交流收獲，走近范仲淹。范仲淹是北宋時(shí)期杰出的政治家、文學(xué)家。關(guān)于他的資料，很多很多。這些資料的獲得，既可以來(lái)自文本，也可以來(lái)自課外。我巧妙地兼顧了這兩者，先讓學(xué)生放聲朗讀課文1和6兩個(gè)自然段，然后匯報(bào)收獲，接著又讓學(xué)生交流來(lái)自課外的資料。這些資料的展示，不僅鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，還豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。相信通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)走近了范仲淹，除了能看到他以天下為己任的高大形象，甚至能聽(tīng)到他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的深深嘆息。

第三板塊，以讀為本，走進(jìn)范仲淹，這一板塊是教學(xué)的主體板塊。在這一板塊中，我先引導(dǎo)學(xué)生默讀2——5自然段，找出描寫(xiě)范仲淹言行的相關(guān)句子，然后交流匯報(bào)，接著我又引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀訓(xùn)練中，逐步加深對(duì)句子的感受，逐步加強(qiáng)對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

第四板塊，巧借資料，激發(fā)情感，贊頌范仲淹。最后一個(gè)板塊我補(bǔ)充了范仲淹從政之后的相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)范仲淹的畢生都在踐行自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高抱負(fù)有了更深的認(rèn)識(shí)。這時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)達(dá)到了不得不發(fā)的程度，他們或用自己的語(yǔ)言，或用文中的語(yǔ)言，或用課外搜集的語(yǔ)言去贊頌范仲淹以表達(dá)他們由衷的敬佩之情。

當(dāng)然，以上各個(gè)板塊既彰顯特色，又有機(jī)融合，這又得益于我巧妙的過(guò)渡。比如，第一個(gè)板塊結(jié)束之后，我這樣過(guò)渡：“今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空的隧道，回到900多年前的北宋，走近范仲淹，研究范仲淹，相信你會(huì)有更大的收獲?！钡诙€(gè)板塊結(jié)束之后，我的過(guò)渡語(yǔ)又一次起到了有機(jī)融合的作用：“范仲淹能成為北宋杰出的政治家、文學(xué)家，與他小時(shí)候的刻苦學(xué)習(xí)是密不可分的。下面讓我們快速瀏覽課文2——5自然段，找出描寫(xiě)范仲淹言行的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。??” 其

二、運(yùn)用多種方式的讀，增強(qiáng)學(xué)生理解感悟能力，使學(xué)生能借“文字”悟語(yǔ)文?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。總之，學(xué)生語(yǔ)文課上所有的感知感悟感想感嘆都離不開(kāi)讀，都是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如我在開(kāi)課之初要求學(xué)生放聲朗讀課文第一、六兩個(gè)自然段，促使學(xué)生理解范仲淹遠(yuǎn)大的志向和他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的崇高抱負(fù)。又如，在學(xué)生第二個(gè)故事“劃粥割齏”時(shí)，我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中理解范仲淹的讀書(shū)時(shí)間之長(zhǎng)、生活之苦。當(dāng)然，由于學(xué)生的生活閱歷不足，對(duì)文本的理解不夠深刻，他們初始的讀往往缺乏情感的流感。對(duì)此，我總能不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如指導(dǎo)讀“杰出”一詞要用高語(yǔ)調(diào)讀出敬佩與贊揚(yáng)之情，又如讀“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生要讀出節(jié)奏讀出氣勢(shì)。

其三、多次借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能用“語(yǔ)文”學(xué)語(yǔ)文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)生自身交流的需要,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要。如我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟句子“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑”，啟發(fā)學(xué)生想象范仲淹還會(huì)遇到哪些困難，讓學(xué)生進(jìn)行“（）了，就（）”的句式訓(xùn)練。又如，在學(xué)習(xí)第三個(gè)故事“謝絕佳肴”時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生合理想象范仲淹拒絕好友的銀兩時(shí)會(huì)怎么說(shuō)，以此扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，鍛煉并提高學(xué)生的表達(dá)能力。

如果說(shuō)，整體決定成敗，細(xì)節(jié)決定精彩，那么我的這節(jié)課能講得如此充滿(mǎn)語(yǔ)文味，這不僅得益于我流暢的整體設(shè)計(jì)，鮮明的教學(xué)主線，也離不開(kāi)有力的朗讀指導(dǎo)、巧妙的過(guò)渡、精煉的小結(jié)及課前課后精心的準(zhǔn)備。

當(dāng)然，金無(wú)足赤，再精彩的課也有不完美的地方。比如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流了范仲淹劃粥割齏的故事后，又播放視頻片段給學(xué)生欣賞，是不是有畫(huà)蛇添足之嫌？

畫(huà)故事課件(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事；

2、體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前播放《岳陽(yáng)樓記》朗誦欣賞，談話導(dǎo)課：

（設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞《岳陽(yáng)樓記》配樂(lè)朗誦，既使學(xué)生感受到了文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美，同時(shí)又讓學(xué)生對(duì)范仲淹產(chǎn)生想去了解的沖動(dòng)和欲望。借助配樂(lè)朗誦，喚起學(xué)生對(duì)文本閱讀的期待。）

二、精讀品味，體驗(yàn)感悟：

1、讓我們通過(guò)范仲淹感人至深言行，借助文中含義深刻的詞句，去領(lǐng)悟課文想要表達(dá)的思想感情。請(qǐng)看大屏幕：

2、教師出示學(xué)習(xí)提示：

快速默讀課文2——7自然段，想想范仲淹是怎樣刻苦讀書(shū)的？他為什么要刻苦讀書(shū)？畫(huà)出文中使自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，細(xì)細(xì)品味后與同桌討論交流。

[引導(dǎo)學(xué)生了解自學(xué)的過(guò)程：默讀——思考——畫(huà)句子——讀句子——批注]

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流。

4、匯報(bào)交流：

（一） 范仲淹是怎樣刻苦讀書(shū)的？他的哪些言行使你深受感動(dòng)？

1、他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書(shū)。累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。

（，從他的行為中你感受到了什么？（范仲淹廢寢忘食地刻苦讀書(shū)，鉆研學(xué)問(wèn)的精神深受感動(dòng)）

（2）誰(shuí)能將這種感動(dòng)讀出來(lái)？

2、范仲淹十分珍惜這寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，廢寢忘食地苦讀詩(shī)書(shū)，鉆研學(xué)問(wèn)。

[引導(dǎo)理解“廢寢忘食”：顧不得睡覺(jué)，忘記吃飯。形容非常專(zhuān)心努力。文中指范仲淹刻苦讀書(shū)，非常專(zhuān)心努力。感悟范仲淹刻苦讀書(shū)的精神。]

3、那時(shí)，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。這便是成語(yǔ)“劃粥割齏”的由來(lái)。

（1） [句子對(duì)比訓(xùn)練：他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥。

他的生活艱苦，每天煮一鍋米粥。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟范仲淹的生活的艱苦程度。

4、然而，范仲淹對(duì)這種清苦的生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩(shī)書(shū)，直到夜半才和衣而眠。據(jù)說(shuō)，他曾五年未解衣就寢。

引導(dǎo)學(xué)生從 “從凌晨”到“夜半”，從“和衣而眠”，“五年未解衣就寢”等重點(diǎn)詞句中感悟范仲淹的讀書(shū)刻苦、用功?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談一談。

5、我已經(jīng)習(xí)慣食用粗茶淡飯，擔(dān)心現(xiàn)在吃了雞鴨魚(yú)肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。

1、這段話是對(duì)范仲淹的語(yǔ)言的描寫(xiě)。

2、引導(dǎo)學(xué)生借助范仲淹的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他艱苦奮斗，生活儉樸的高尚品德。

（二）范仲淹發(fā)憤苦讀的學(xué)子形象感人至深，那么范仲淹為什么要刻苦讀書(shū)呢？

1、指名學(xué)生匯報(bào)：

我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?，好宰相治?guó)為民。

[遠(yuǎn)大的志向，體現(xiàn)了范仲淹一心一意為國(guó)為民的人生目標(biāo)。也道出了范仲淹十分刻苦讀書(shū)，是為國(guó)為民，以天下為已任的。]

（1）談一談對(duì)這句話的理解。

（2）練習(xí)有感情地讀這句話。

（板書(shū)（愛(ài)國(guó)愛(ài)民）

（4）包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再讀這句話。

這句話的意思是：青山挺拔，江水浩蕩，范仲淹先生的精神品質(zhì)，像山一樣高大挺拔，像水一樣源源流長(zhǎng)，流芳百世。這句話不僅僅是本文的結(jié)尾，更突出了文章的中心。讓我們懷著對(duì)范仲淹的崇敬之情，再來(lái)讀這句話。

（設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要“積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，這是課程的基本理念。也是我設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的理念。引導(dǎo)學(xué)生在品讀感悟、合作交流中通過(guò)重點(diǎn)的句子對(duì)范仲淹刻苦讀書(shū)的深入感悟后，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到全班交流中來(lái)。為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的參與活動(dòng)的空間，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

在匯報(bào)交流過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過(guò)結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際以及借助重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解等多種方式，讓學(xué)生去理解、去體會(huì)、去領(lǐng)略、去感悟范仲淹讀書(shū)的刻苦。并且通過(guò)多種形式的朗讀，以及對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“廢寢忘食”、“和衣而眠”等的理解，進(jìn)而深入感悟范仲淹的發(fā)憤苦讀。使一個(gè)發(fā)憤苦讀的學(xué)子形象展現(xiàn)在了大家的面前。）

三、體會(huì)寫(xiě)法：

1、范仲淹刻苦讀書(shū)的故事，使我們了解到其以天下為己任的崇高精神品質(zhì)。讓我們?cè)僖淮尉奂诒疚牡闹攸c(diǎn)語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀，想一想法除了從這些句子中我們能感受到范仲淹的刻苦讀書(shū)之外，在寫(xiě)作方法......發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）通過(guò)人物的言行，來(lái)表現(xiàn)人物的崇高精神；

（2）用典型的事例刻畫(huà)人物的形象。

3、教師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們不僅從范仲淹刻苦讀書(shū)的言行感受到了他“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高精神品質(zhì)，而且文中通過(guò)典型的事例使一個(gè)發(fā)憤苦讀的學(xué)子形象，躍然紙上。今天我們要將本課學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到實(shí)踐中去。

4、課后小練筆：

寫(xiě)自己熟悉的.一個(gè)人，選取典型的事例，通過(guò)人物的言行舉止來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

畫(huà)故事課件(篇4)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學(xué)們，你們喜歡貝殼嗎？

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（課件出示貝殼圖片）：不同種類(lèi)的貝殼。

（1）欣賞各種貝殼，感受貝殼的漂亮，令人喜愛(ài)。

（2）說(shuō)說(shuō)自己喜歡那種貝殼，為什么。

導(dǎo)語(yǔ)：貝殼不光外表漂亮，能做飾品，還有更大的用處呢！今天，老師就帶大家好好學(xué)習(xí)一下關(guān)于“貝”的故事。

（二）初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示）

（1）要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字查字典或請(qǐng)教老師同學(xué)。

（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

（3）把容易讀錯(cuò)的字和句子多讀幾遍。

（4）看看這篇短文一共有幾個(gè)自然段？（2個(gè)自然段）

2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

（1）出示生字：（課件出示）

與財(cái)錢(qián)甲骨貝殼壞幣關(guān)

自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。

開(kāi)火車(chē)。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學(xué)生興奮起來(lái)。

搶答。教師拿出哪個(gè)字，學(xué)生舉手搶答。

④教師隨機(jī)糾正讀音：“錢(qián)、關(guān)”前鼻音，“財(cái)”是平舌音，“甲、壞”是三拼音節(jié)。

（2）認(rèn)讀本課新詞：（課件出示）

漂亮、貝類(lèi)、珍貴、飾品、隨身、損壞、容易、賺錢(qián)、賠本、購(gòu)物、貧困

同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表?yè)P(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。

注意“珍、飾、賺”是翹舌音，讀音分別是；“隨、損”是平舌音，“品、貧”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”讀輕聲。

檢查評(píng)價(jià)。誰(shuí)能大膽、響亮地讀給大家聽(tīng)？指生讀。

3.（課件出示）：與財(cái)錢(qián)甲骨貝殼壞幣關(guān)

識(shí)記生字“與財(cái)錢(qián)甲骨貝殼壞幣關(guān)”。

（1）認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀故事中的生字，自讀生字。

（2）開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

（3）你有什么好辦法記住它們？

可以用加一加的方法記住它們。如：“財(cái)”是“貝+才”，“壞”是“土+不”，“幣”是“丿+巾”，“關(guān)”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”?！皻ぁ笔恰笆?冖+幾”。

可以用換一換的方法記住它們：“線”把“纟”換成“钅”，就是“錢(qián)”。

可以用減一減的方法記住它們：“寫(xiě)”去掉“冖”，是“與”。

還有用猜謎語(yǔ)的方法記住它們：“城頭月”就是“骨”，“回來(lái)團(tuán)圓”是“貝”。

4.指導(dǎo)寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“錢(qián)、骨、殼”

（課件出示）：錢(qián)、骨、殼的動(dòng)畫(huà)筆順圖

（1）教師講解筆畫(huà)名稱(chēng)和筆順，擴(kuò)詞。

（2）在田字格中范寫(xiě)，講解每個(gè)筆畫(huà)在其中的位置，學(xué)生按筆順說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。

學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

師點(diǎn)撥：

“錢(qián)”的部首是“钅”，注意中間是豎提，右邊不是“戈”，多一橫；

“骨”的上部注意書(shū)寫(xiě)筆順,第二筆是橫折，第三筆是橫折；

“殼”的上面是“士”。

（3）老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀？

（4）展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。

（三）朗讀課文，整體感知

1.自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2.同桌互讀互聽(tīng)。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4.評(píng)價(jià)。

5.課件出示練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（4）自由練讀，說(shuō)說(shuō)讀了短文，你知道講了一個(gè)什么故事？

（講了漢字“貝”的有關(guān)故事。）

（四）總結(jié)：

我國(guó)的漢字文化正是博大精深，一個(gè)漢字就是一個(gè)有趣的故事，到底是一個(gè)怎樣的故事，我們下節(jié)課接著學(xué)。

畫(huà)故事課件(篇5)

晏子故事兩篇精品教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

⒈知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解課文內(nèi)容，把握晏子這一人物形象，語(yǔ)文教案－晏子故事兩篇。

⑵學(xué)習(xí)文章通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物的寫(xiě)法?！網(wǎng)ww.swy7.com 申請(qǐng)書(shū)范文網(wǎng)】

⑶積累文言詞語(yǔ)，掌握文中成語(yǔ)的意義和作用。

⒉能力目標(biāo)：

能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事；并能用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。

⒊情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)建議

主題

本文寫(xiě)晏子出使楚國(guó)，與楚王展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

思路

《晏子故事兩篇》記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。文中先用一句簡(jiǎn)潔的話“晏子使楚”交代故事背景，然后記敘了楚人以及楚王三次侮辱晏子、晏子三次針?shù)h相對(duì)地予以回?fù)舻慕?jīng)過(guò)。楚國(guó)人前兩次未能達(dá)到侮辱晏子、貶損齊國(guó)形象的目的，于是以楚王為首，精心策劃了第三次。第三次交鋒是前面兩次交鋒的發(fā)展，是故事的結(jié)尾，也是故事的高潮。

第一篇：可分為兩層：

第一層“晏子使楚……從大門(mén)入”，寫(xiě)晏子終于從大門(mén)進(jìn)入楚國(guó)；

第二層“見(jiàn)楚王……故宜使楚矣”，寫(xiě)晏子拜見(jiàn)楚王，回?fù)舫醯慕?jīng)過(guò)。

第二篇：可分為兩層：

第一層寫(xiě)晏子使楚前，楚王設(shè)計(jì)辱齊；

第二層寫(xiě)晏子設(shè)喻破計(jì)，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。

寫(xiě)作特點(diǎn)

①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

《晏子故事兩篇》生動(dòng)地記述了晏嬰出使楚國(guó)的故事，篇幅雖然短小，但結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮疊起，扣人心弦。敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。

②通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。

文章通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫(xiě)楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的'鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。晏子對(duì)楚王的三駁，描寫(xiě)得相當(dāng)精彩，從中不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。文中楚王的話雖不多，且多為設(shè)問(wèn)口氣，但短短幾句便把他目空一切、傲慢無(wú)禮的神情傳達(dá)得活靈活現(xiàn)，最后以“寡人反取病焉”的尷尬而收?qǐng)?，妙趣橫生。

教法建議

教學(xué)本文可采用整體把握——思考領(lǐng)悟——深入探究——遷移運(yùn)用四步進(jìn)行。

⑴ 整體把握：即整體疏通了解文句，掌握一些文言實(shí)詞、文言虛詞的意義和用法，了解文章的大體內(nèi)容，個(gè)別疑難處可用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出，向老師或同學(xué)請(qǐng)教，從而達(dá)到能準(zhǔn)確無(wú)誤、熟練地通讀全文的目的。

⑵ 思考領(lǐng)悟：引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上思考感悟，體味文章的精妙處，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－晏子故事兩篇》。

⑶ 深入探究：在理解文意的基礎(chǔ)上，深入探究晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，把握晏子這一人物形象特征；揣摩文章的表現(xiàn)手法。

⑷ 遷移運(yùn)用：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考晏子的這種精神在今天的外交場(chǎng)合有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪；掌握出自本文的成語(yǔ)，如：“張袂成陰”“揮汗如雨”、“比肩繼踵”的意義和用法。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

第一課時(shí)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握晏子這一人物形象。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國(guó)的故事。春秋時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，各國(guó)不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開(kāi)激烈斗爭(zhēng)，以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國(guó)不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》。

（二）學(xué)習(xí)課文

⒈整體感知

⑴教師有感情地范讀課文。

說(shuō)明：教師范讀，力爭(zhēng)把學(xué)生帶入課文所設(shè)置的情境當(dāng)中。

要求：①學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出疑難字詞。

②初步了解課文內(nèi)容。

⑵播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

幻燈片一：

⒈利用工具書(shū)及書(shū)下注釋?zhuān)o下列加粗的字注音。

儐者 更道 閭 張袂成陰 比肩接踵 縛 賜 熙

⒉解釋下列字詞的意思。

延 更道 揮汗成雨 張袂成陰 比肩接踵 詣 固 坐 避席 莫非

⑶學(xué)生借助工具書(shū)完成正音、解詞。

⑷教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

⑸在通讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述《晏子故事兩篇》中的故事。

⑹學(xué)生復(fù)述故事。

⑺在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要概括兩篇故事的內(nèi)容。

①學(xué)生簡(jiǎn)要概括兩篇故事的內(nèi)容。

②明確：

第一篇：寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的兩件事，第一件寫(xiě)楚人欲辱晏子，晏子經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)終于從大門(mén)進(jìn)入楚國(guó)；第二件寫(xiě)楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn)，晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫?。第二篇：?xiě)晏子使楚前，楚王設(shè)計(jì)辱齊；晏子設(shè)喻破計(jì)，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。

⑻在疏通文句的基礎(chǔ)上，翻譯下列句子。

播放應(yīng)掌握句子的幻燈片。

幻燈片二：

根據(jù)文下注釋?zhuān)g下列句子。

①齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人？

②齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。

③所以然者何?水土異也。

④今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?

⑤圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

⑼明確句意：

①齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人?

齊國(guó)的國(guó)都臨淄有幾千戶(hù)人家，大家舉起袖子來(lái)就陰了天，擦下來(lái)的汗就如下雨，他們肩并肩，腳跟腳而存在，怎么說(shuō)(齊國(guó))沒(méi)有人呢？”

②齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。

齊國(guó)根據(jù)所出使的國(guó)家的情況派遣使者，有才能的人被派遣出使開(kāi)明的國(guó)家，無(wú)能的人被派遣出使無(wú)能的國(guó)家。

③所以然者何?水土異也。

為什么會(huì)這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。

④今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?

現(xiàn)在人生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，一到了楚國(guó)就偷起東西來(lái)了，莫非楚國(guó)的水土使他喜歡偷東西嗎?得無(wú)，莫非。

⑤圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

圣人是不能同他開(kāi)玩笑的，我反而自找倒霉了。

⑽學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

⒉精讀課文

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考以下問(wèn)題。

⑴播放思考問(wèn)題幻燈片。

幻燈片三：

思考題一：晏子面對(duì)楚人的侮辱，進(jìn)行有力回?fù)?，他取勝的原因是什?

思考題二：簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。

畫(huà)故事課件(篇6)

一、導(dǎo)入

話說(shuō)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，群雄割據(jù)，風(fēng)起云涌；賢哲奔走，百家爭(zhēng)鳴。聚徒講義，著書(shū)立說(shuō)，遂有蔚為大觀的諸子散文?！墩撜Z(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸、諄諄善誘；《孟子》筆力雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》哲思清遠(yuǎn)深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆……讓我們一起走近莊子，感受先生的大智與幽默。

二、自主學(xué)習(xí)匯報(bào)

１、關(guān)于莊子。

２、關(guān)于《莊子》。

（學(xué)生可以自選專(zhuān)題匯報(bào)交流。）

教師參考：

１、關(guān)于莊子：

莊子（約前，名周，宋國(guó)蒙（今河南省商丘縣東北）人，是繼老子之后，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期道家學(xué)派的代表人物。他曾做過(guò)宋國(guó)蒙地方的漆園吏，與梁惠王、齊宣王同時(shí)。相傳，莊子自幼聰明好學(xué)，與惠施為同學(xué)、摯友，曾南游楚越，探訪古風(fēng)，率性認(rèn)真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生，寓言傳道，著書(shū)十余萬(wàn)言。

２、關(guān)于《莊子》：

⑴ 《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢(shì)壯闊。《莊子》共。郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有。”（《莊子與魯迅》）因而他的作品被人稱(chēng)之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。

⑵ 《莊子》散文的藝術(shù)特色：第一，想象奇幻；第二，構(gòu)思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格。

⑶ 《莊子》散文對(duì)后世的影響：《莊子》在先秦諸子中，無(wú)論就他的思想或大風(fēng)來(lái)說(shuō)，都是屬于南方一系，即楚國(guó)文化的代表，所謂“莊狂屈狷（juàn）”，正道出了他們獨(dú)具的浪漫主義精神。李白縱浪恣放的詩(shī)篇，直承《莊子》且不說(shuō)，后如柳宗元論文，主張“參之在老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。

３、字詞：請(qǐng)學(xué)生把自認(rèn)為重要的字詞寫(xiě)到黑板上。

。這一專(zhuān)題此時(shí)無(wú)須講透，可視學(xué)生具體情況調(diào)整教學(xué)深淺度。

三、自學(xué)《惠子相梁》

投影出示自學(xué)要求：

１、借助注釋和工具書(shū)直譯課文；

２、歸納相關(guān)文言現(xiàn)象；

３、把握故事的寓意。

教師參考：

說(shuō)：“南方有一種鳥(niǎo)，它的`名字叫鹓鶵，你知道嗎？鹓鶵從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹(shù)不棲息，不是竹子的果實(shí)不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鳥(niǎo)從它面前飛過(guò)，貓頭鷹仰頭看著鹓鶵，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來(lái)‘嚇’我吧？”

倒裝句“惠子相梁”，應(yīng)為“惠子相于梁”，即“惠子在梁相”。詞語(yǔ)方面：如“相”名詞用作動(dòng)詞，“做宰相”。

（這一環(huán)節(jié)可以結(jié)合直譯予以關(guān)注。）

比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

四、合作探究：涵泳品味文章的美點(diǎn)并交流

學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)都必須珍視。示例：

１、情節(jié)出人意料。朋友來(lái)賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見(jiàn)血。

２、人物形象鮮明?；葑永?，莊子清高自守。

３、比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。

４、描摹生動(dòng)傳神。鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。

五、布置作業(yè)

；

２、直譯第一則故事。

畫(huà)故事課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、 提高自主閱讀能力，感受中化優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

整理資料的能力。

說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

智育、美育，提高學(xué)生素質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

故事內(nèi)容的復(fù)述。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集各種類(lèi)型的古代故事。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)方法：

以說(shuō)為主。

教學(xué)流程：

一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多古代故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類(lèi)故事，從中受到了很大的啟發(fā)。今天我們以小組為單位舉行以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)，把你喜歡的古代故事推薦給大家。

二、 分組講解，明確目標(biāo)。

講故事的要求。

（明白;

（２） 聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)講完后要評(píng)一評(píng)。

（３） 各小組評(píng)出故事大王。

2、 各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

三、 擇優(yōu)展示，指導(dǎo)復(fù)述。

1、 故事王在班內(nèi)講故事，師生評(píng)議。

2、 故事王介紹經(jīng)驗(yàn)。

四、 強(qiáng)化記憶，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

1、 在你聽(tīng)到的`故事里，給你最深刻的人物是誰(shuí)？

2、 先在組內(nèi)交流，再選兩名再全班交流。

五、 感悟體會(huì)，訓(xùn)練寫(xiě)作。

1、 鼓勵(lì)學(xué)生彈出講故事后的感想，共同摸索技巧。

2、 復(fù)習(xí)讀后感的寫(xiě)法，針對(duì)印象最深的故事寫(xiě)讀后感。

畫(huà)故事課件(篇8)

故事三首教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)（《牧童》）

教學(xué)目標(biāo)

流利朗讀、背誦古詩(shī)。自由自在的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

（一）介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)八仙過(guò)海的故事嗎？誰(shuí)知道八仙是哪八個(gè)人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的呂洞賓寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做呂巖，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

（二）初讀古詩(shī)，整體感知鋪，鋪開(kāi)。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)2．反饋：你讀懂了什么?3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齊讀此詩(shī)。

（四）想象畫(huà)面，體會(huì)情感

（五）感情朗讀，背誦古詩(shī)3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

第二課時(shí)（《舟過(guò)安仁》）

教學(xué)目標(biāo)流利、有感情地朗讀全詩(shī)。2．理解詩(shī)句的意思。3．想象詩(shī)中所描繪的情景。4．用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。教學(xué)難點(diǎn)以讀解意，以畫(huà)悟情。

教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）

（二）自讀感知，理解詩(shī)句篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的.力量。

（三）再讀感悟，以畫(huà)悟情

（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。3．誦讀古詩(shī)。

（五）拓展活動(dòng)你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)

第三課時(shí)（《清平樂(lè)村居》）

教學(xué)目標(biāo)

流利、有感情地朗讀和背誦課文。3．理解這首詞的意思。4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。重點(diǎn)難點(diǎn)感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入，解題1．板書(shū)課題，讀題。2．解題：清平樂(lè)是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱(chēng)長(zhǎng)短句。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌。清平樂(lè)的樂(lè)要讀成lue清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家?！肚迤綐?lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。

（二）初讀，正音檐、相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

（三）再讀，解意

（四）精讀、悟情悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦1．小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。3．熟讀成誦。

畫(huà)故事課件(篇9)

教學(xué)目的：

查字典自學(xué)生字、新詞，初讀課文，知大意，做風(fēng)車(chē)的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話。

同學(xué)們，蘋(píng)果從樹(shù)上落下來(lái)是許多人都見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象。二百多年前有一個(gè)人看到后，提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋(píng)果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律“萬(wàn)有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？

板書(shū)：牛頓

那么，我們今天學(xué)的這篇課文是寫(xiě)牛頓的什么事呀？

（小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。）

板書(shū)：《做風(fēng)車(chē)的故事》

看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？

（牛頓為什么要做風(fēng)車(chē)？他是怎么做風(fēng)車(chē)的？風(fēng)車(chē)做成功了沒(méi)有？在這中間有什么事情發(fā)生？……）

剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，有的問(wèn)題通過(guò)讀課文就能解決，有的問(wèn)題解決不了，另外，還產(chǎn)生了一些新問(wèn)題，咱們一并放到第二課時(shí)解決。

二、教師范讀課文。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指名讀課文，糾正讀音。

提示學(xué)生注意“摔 shuāi”“受 shòu”“任 rèn”“攢 zǎn”等讀音。

（1）本課多音字較多，教師可采用給多音字選擇正確讀音的方法，作鞏固練習(xí)。

（2）提示學(xué)生同一個(gè)字用在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所選的讀音也不相同。

2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。

“頓”左右結(jié)構(gòu)，左邊第四筆是“豎提”不要寫(xiě)成“豎彎鉤”；右邊最后一筆是“點(diǎn)”不要寫(xiě)成“捺”。

“庭”半包圍結(jié)構(gòu)，右下邊是“廷”，不要寫(xiě)成“延”。

“零”上下結(jié)構(gòu)，下邊是個(gè)“令”字，不要寫(xiě)成“今”字。

“麥”上下結(jié)構(gòu)，不要把上邊的豎，下邊的撇連起來(lái)寫(xiě)。

“憤”左右結(jié)構(gòu)，右邊中間是個(gè)“艸”，右邊最后一筆是“、”，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《做風(fēng)車(chē)的故事》。

“遇”半包圍結(jié)構(gòu)，右邊第七筆是“|”，不要寫(xiě)成“豎鉤”。

“慣”左右結(jié)構(gòu)，右上角第四筆是“|”，不要寫(xiě)成兩個(gè)“、”。

為了區(qū)別形近、同音字，可采用組詞的方法進(jìn)行鞏固練習(xí)。

頓（ ） 庭（ ） 推（ ） 憤（ ）

噸（ ） 挺（ ） 堆（ ） 噴（ ）

通（ ） 羞（ ） 獎(jiǎng)（ ） 遇（ ）

桶（ ） 差（ ） 槳（ ） 偶（ ）

3．理解詞語(yǔ)：

攢：積聚、積蓄。

“鑿子”、“鋸”、“斧子”是木匠用的`工具，可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)。

得意：稱(chēng)心如意。（也可采用演示的方法來(lái)理解）

發(fā)愣：發(fā)呆的樣子。（也可采用演示的方法來(lái)理解）

夸獎(jiǎng)：稱(chēng)贊。

希罕：希奇。

發(fā)憤：決心努力的意思。

迸發(fā)：由內(nèi)向外突然發(fā)出。

羞：難為情，不好意思。

任何：不論什么的意思。

但是：用在后半句話里，表示轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣。

習(xí)慣：在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為。

四、讀課文，知大意。

（本文講英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)，由于講不出風(fēng)車(chē)為什么會(huì)轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。牛頓從這件事中受到教育，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。）

五、作業(yè)：

生字、字詞、熟讀課文，尋找有關(guān)牛頓的資料。

畫(huà)故事課件(篇10)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

列”等發(fā)”等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁“建之”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)和它們的特點(diǎn)。

二、重難點(diǎn)：

列”等發(fā)”等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁“建之”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)和它們的特點(diǎn)。

三、教法：

練習(xí)法、談話法、觀察法等。

四、教具：

幻燈片、卡片等。

五、課時(shí)：

三節(jié)

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，初讀課文

1、揭題：從題目中我們知道課文是寫(xiě)什么的？火車(chē)會(huì)有什么故事呢？

創(chuàng)、夢(mèng)。

3、聽(tīng)錄音，標(biāo)出自然段，看課文講了火車(chē)的什么故事？

（二）聯(lián)系插圖，朗讀感悟

二段

（1）指名讀第一段，思考“飛馳而過(guò)”是什么樣？把自己的手當(dāng)作火車(chē)演示一下“飛馳而過(guò)”的樣子。

（2）指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)第三段

（1）這段有幾句話？

（出示生字卡片“書(shū)”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（3）第二句講的是什么？機(jī)車(chē)就是火車(chē)頭，指出第一幅圖上的機(jī)車(chē)。引讀。老師讀小明的問(wèn)題，同學(xué)們讀答案，讀出明白的語(yǔ)氣。

（4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什么？

蒸汽機(jī)車(chē)（第二幅圖上面的車(chē)頭就是蒸汽機(jī)車(chē)。它燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃重的黑煙。）內(nèi)燃機(jī)（它燒汽油、柴油或煤氣，不會(huì)產(chǎn)生多少煙。第一幅圖上畫(huà)的就是內(nèi)燃機(jī)車(chē)。）

電力機(jī)車(chē)（師出示圖片并講解：電力機(jī)車(chē)的車(chē)頂上有兩根電線。它行駛時(shí)，下面靠?jī)筛F軌，上面靠?jī)筛娋€提供能量。）

磁懸浮火車(chē)（當(dāng)今世界上最先進(jìn)的火車(chē)，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車(chē)只有中間一根鐵軌，最特別的是它是浮在軌道上的。請(qǐng)看第三幅圖，畫(huà)的就是磁懸浮火車(chē)。它在日本、德國(guó)常見(jiàn)，我國(guó)在研究制造中。）

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語(yǔ)氣。

第二課時(shí)

（一）1、學(xué)習(xí)第四段

（1）講解“夕發(fā)朝至”：“夕”是晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的是早上，“至”是到。合起來(lái)就是——晚上出發(fā)，早上就到了。

（2）讀課文想一想：你從課文中知道了什么？

2、學(xué)習(xí)第五段

（1）爸爸還說(shuō)了什么？指名讀，其余同學(xué)標(biāo)出不懂的地方。

（2）“海拔”什么意思？板畫(huà)，幫助理解。

（3）青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那兒海拔特別高，平均超過(guò)4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱(chēng)為“世界屋脊”

（4）“創(chuàng)舉”：以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)。

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出贊嘆佩服的語(yǔ)氣。

3、學(xué)習(xí)第六段

（1）自由讀第六段，說(shuō)說(shuō)小明做了一個(gè)什么夢(mèng)？

（2）指導(dǎo)感情朗讀。

（二）讀全文，鞏固練習(xí)

1、朗讀課文。

抽讀卡片，識(shí)記生字。

發(fā)、成。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

你想象中新型的高速火車(chē)是怎樣？展開(kāi)豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來(lái)的火車(chē)，然后畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（發(fā)展）（我國(guó)）

蒸汽

內(nèi)燃火車(chē)提速創(chuàng)舉

電力

磁懸

畫(huà)故事課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)社會(huì)發(fā)展、科技更新給人們生活帶來(lái)的日新月異的變化和便利條件。

3、了解火車(chē)更新?lián)Q代的機(jī)型。

4、通過(guò)對(duì)我國(guó)火車(chē)的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字，了解課文中介紹的有關(guān)火車(chē)的知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)記生字，通過(guò)了解火車(chē)的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、各時(shí)期的機(jī)車(chē)圖片

2、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

交流：課的開(kāi)始，送給自己一句名言吧，鼓勵(lì)下自己。（針對(duì)本學(xué)期要求：每天積累一句名言警句和班級(jí)實(shí)際展開(kāi)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

。那么，誰(shuí)坐過(guò)火車(chē)呢？學(xué)一學(xué)火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)的聲音？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（聽(tīng)、畫(huà)、認(rèn)、考、用）

過(guò)渡：要想成為火車(chē)小行家，首先要成為認(rèn)字小行家。你們想成為認(rèn)字小行家嗎？趕快和老師一起行動(dòng)吧！聽(tīng)老師讀課文，你們一定要聽(tīng)準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

1、教師范文，明確要求。

（1）聽(tīng)準(zhǔn)字音，標(biāo)準(zhǔn)自然段落。

（2）思考：從課文中你知道了哪些知識(shí)？

過(guò)渡：老師可不可以稱(chēng)的上是認(rèn)字小行家呢？（可以）謝謝同學(xué)們！你們也想成為認(rèn)字行家是嗎？要想成為行家并不是那么容易的，是要付出努力的。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水！”那么大家現(xiàn)在就要付出汗水了！

2、請(qǐng)你借助拼音自由讀文，并用喜歡的符號(hào)標(biāo)記出文中的生字娃娃，重點(diǎn)認(rèn)讀前兩個(gè)自然段的生字。告訴我，你從課文中知道了哪些知識(shí)？

3、孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝??！毕嘈旁谛〗M合作中學(xué)習(xí)生字，你們一定會(huì)有很多收獲！小組長(zhǎng)要起好帶頭作用哦！

4、學(xué)習(xí)效果反饋

過(guò)渡：學(xué)的怎么樣了？老師要考考你們。

（讀完后，將卡片貼到黑板上，說(shuō)識(shí)字方法，并組詞運(yùn)用。

過(guò)渡：老師覺(jué)得你們能成為認(rèn)字的小行家了，那么誰(shuí)想更加進(jìn)步成為讀文小行家呢？

（2）你覺(jué)得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話，展示一下自己吧！學(xué)生自我推薦讀課文。

過(guò)渡：一個(gè)人的進(jìn)步不算進(jìn)步，大家的進(jìn)步才是真進(jìn)步。團(tuán)結(jié)就是力量。讓我們合作分自然段讀讀課文吧！

（3）指名分自然段讀。

三、讀中理解，讀中悟情。

過(guò)渡：看來(lái)小朋友們都能成為讀文的小行家了。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”我想再讀課文，你們一定會(huì)有新的收獲。默讀第一自然段，思考：從這段中你知道了什么？

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）從這個(gè)自然段中你知道了什么？小明看到的火車(chē)什么樣？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

（為什么火車(chē)像一條巨大的長(zhǎng)龍？理解“一節(jié)連著一節(jié)”，學(xué)習(xí)漢字“連”，指導(dǎo)書(shū)空，將黑板上的生字卡片連起來(lái)，成為“一節(jié)連著一節(jié)”。再觀察這句話，是個(gè)什么句子？練習(xí)用“像……”說(shuō)話。

（“驚奇”。同桌之間交流：小明高興的是什么？驚奇的又是什么？誰(shuí)能通過(guò)讀把小明此時(shí)的心情表現(xiàn)出來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀小明問(wèn)爸爸的話。

（4）火車(chē)靠什么帶動(dòng)？教師引讀爸爸的話。

（質(zhì)疑：聽(tīng)老師讀完，你發(fā)現(xiàn)了什么？ “一列”和“一節(jié)”的意思一樣嗎？填空：一（ ）火車(chē) 一（ ）車(chē)廂。指導(dǎo)書(shū)空“列”。在生字卡片前畫(huà)火車(chē)頭，成為“一列火車(chē)”。

2學(xué)習(xí)第二自然段

（1）看著眼前飛馳而過(guò)的火車(chē)，聽(tīng)了爸爸的話，回來(lái)后小明是怎樣做的？他又有哪些新收獲？自由朗讀課文的第二自然段，思考：文中介紹了幾種機(jī)車(chē)？

（（后來(lái)，人們又發(fā)明了……）（再后來(lái)，又發(fā)明了……）

三、生字鞏固，詩(shī)歌總結(jié)

小命的這些知識(shí)是從哪里來(lái)的呢？（書(shū)中）。是呀，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。多讀書(shū)就會(huì)有意外的收獲和無(wú)窮的快樂(lè)，老師讀完后也有新的收獲，所以寫(xiě)下了一首小詩(shī)歌，想看看嗎？

天氣好，風(fēng)景美，郊外游玩心情棒。

一列車(chē)，行駛過(guò)，車(chē)廂節(jié)節(jié)連成行。

有疑問(wèn)，爸來(lái)講，火車(chē)快跑頭幫忙。

找圖書(shū)，查資料，問(wèn)題不要心中藏。

蒸汽機(jī)，內(nèi)燃機(jī)，電力機(jī)車(chē)磁懸浮。

速度快，污染小，綠色環(huán)保新型住。

科技好，發(fā)展快，火車(chē)前進(jìn)不停步。

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