高中音樂貝多芬的教案

高一語文《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》學(xué)案。

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？以下是小編收集整理的“高一語文《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》學(xué)案”，相信能對大家有所幫助。

高一語文《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)
一、知識和能力：
（1）了解貝多芬一生的主要事件，尤其是幾個創(chuàng)作階段的代表作品及其作者對他的評價。
（2）通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分析概括能力。
二、過程和方法：
（1）了解評傳的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀評傳類傳記作品，培養(yǎng)學(xué)生篩選和整合文章信息的能力。
（2）掌握作者抓住特征進(jìn)行肖像描寫，表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀：
通過本課教學(xué)，讓學(xué)生了解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運(yùn)的一生，引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)貝多芬那種敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”的大無畏精神，教育學(xué)生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對挫折不低頭，為實現(xiàn)理想勇往直前的信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）評傳的特點(diǎn)：史述和評論相結(jié)合。
（2）抓住特征進(jìn)行肖像描寫，凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。
（3）對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀的思想教育。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
鑿壁偷光，匡衡才成為學(xué)者；呑氈飲雪，蘇武才完成使命；臥薪嘗膽，勾踐才成就帝業(yè)。很多時候，磨難和痛苦是一把雙刃劍，它讓弱者磨損意志，讓強(qiáng)者成就偉大。今天，我們把閱讀的視角轉(zhuǎn)向歐洲，去拜訪一位天才的音樂家－－貝多芬，去聽一聽他那攝人心魄的吶喊：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”（板書：貝多芬·扼住命運(yùn)的咽喉）
二、講解文體
本文是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學(xué)形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現(xiàn)，設(shè)題方式如下：
1、文章是從哪幾個方面介紹主人公的？
2、主人公具有哪些品質(zhì)特征？
3、理解句子的含義。
4、怎樣評價主人公？
5、文章寫作上有何特點(diǎn)？效果如何？
針對這些題型設(shè)計，我們從以下幾個方面解讀本文：
①閱讀全文，概括人物的主要事跡。
②分析人物形象及其性格特征。
③思考人物品質(zhì)給人的啟迪。
④個性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。
（按照以上方法和思路，我們進(jìn)入文本閱讀。）
三、文本學(xué)習(xí)
（一）分析人物的肖像描寫，把握人物的品質(zhì)特征。
1、抓住特征進(jìn)行肖像描寫，表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)是本文的一個特點(diǎn)。提問：課文哪一段主要描寫貝多芬的肖像？（明確：課文第1段。）
2、這段肖像描寫抓住了哪些特征？
身材：短小臃腫，外表結(jié)實，運(yùn)動家般的骨骼（強(qiáng)健，旺盛的生命力）
臉色：土紅到黃黃的（病態(tài)）
額角：隆起而寬廣
頭發(fā)：濃密而逆立（不修邊幅、倔強(qiáng)不屈）
眼神：威力而有獷野的光（孤僻冷峻）
鼻子：寬大的鼻子又短又方
牙床：結(jié)實得厲害
嘴巴：細(xì)膩而下唇前突
表情：憂郁，哀傷
從寬廣的額角，狂野的頭發(fā)，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，結(jié)實的牙床，作者細(xì)致地雕刻了貝多芬特異的相貌。這些描寫與其說是追求一種外部的真實，不如說是在盡力再現(xiàn)內(nèi)在的真實，再現(xiàn)貝多芬非凡的個性和氣質(zhì)。
3、從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)？
性格倔強(qiáng)，意志堅定、外表強(qiáng)悍有力、內(nèi)心慈悲善良，這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本。
（二）討論探究，概括人物事跡。
貝多芬的一生經(jīng)歷了哪些磨難和挫折呢？
提示三個方面：物質(zhì)生活條件身體健康狀況愛情親情體驗
物質(zhì)生活窘迫身體殘疾多病精神孤獨(dú)無依
（三）分析人物形象，歸納品質(zhì)特征。
1、貝多芬不是命運(yùn)的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設(shè)想一下，如果這些苦難落到我們身上，會怎樣？
逃避/酗酒/面對……如果出生貧窮，有人可能會埋怨：我怎么出生在這樣的家庭，有這樣的父母；如果身體有殘疾，有人可能會悲傷，甚至自暴自棄；面對困境，弱者的選擇往往讓人失望，強(qiáng)者的選擇才會讓人敬仰。）
2、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的？（大家用原文語句回答）
“他要扼住命運(yùn)的咽喉，決不屈服?！?br> 3、這是來自靈魂的吶喊，貝多芬選擇了抗?fàn)?，他抗?fàn)幍男问绞鞘裁矗?br> 創(chuàng)作音樂
4、了解了貝多芬的事跡之后，你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人？
用靈魂創(chuàng)作音樂的天才；對侄子像兒子一樣的慈善家；世界沒有給他歡樂，卻創(chuàng)作歡樂給予世界的大師；是與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者；是戰(zhàn)勝了平庸和痛苦的英雄。
四、延伸拓展，走近生活。
1、思考：我們總是希望“好人一生平安”，其實人的一生是不可能一帆風(fēng)順的，失敗與挫折在所難免。大家想一想，除了貝多芬，古今中外還有哪些人像貝多芬那樣敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”，也取得了成功？
例如：古代的：鑿壁偷光的匡衡、臥薪嘗膽的勾踐、“史圣”司馬遷
外國的：保爾、霍金、海倫凱勒……
中國的：邰麗華、張海迪、半丁、楊光……
2、同學(xué)們都談到了自己所熟悉的人。這些人物都很了不起！在這些人物身上，我們可以得到什么啟迪？
出身卑微，如果努力奮斗，也能成就精彩人生；
身體殘疾，如果意志堅定，也能到達(dá)成功彼岸；
身處逆境，如果頑強(qiáng)拼搏，也能創(chuàng)造人生輝煌。
五、課堂小結(jié)
三日不眠，才有名畫《日出》震驚畫壇；十年辛酸，才有名著《紅樓》震驚文壇；一生苦難，才有名曲《命運(yùn)》震驚樂壇。下面我們聆聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，體會樂曲中所蘊(yùn)含的歡樂情感，汲取精神的力量。
六、作業(yè)布置
請選擇你喜歡的一個成就突出的人，用自己的理解與感受、以自己的視角為他寫一篇簡評，600字左右
七、板書設(shè)計
貝多芬·扼住命運(yùn)的咽喉
外貌特征—特異（不同于常人）
《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思出生背景—卑微平凡戰(zhàn)勝平庸
童年回憶—不幸窘迫
《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思物質(zhì)生活—貧困艱難戰(zhàn)勝命運(yùn)走向成功！
《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思愛情經(jīng)歷—孤獨(dú)無依
撫養(yǎng)侄子—叛逆無情戰(zhàn)勝痛苦
身體素質(zhì)—?dú)埣捕嗖?br> 教學(xué)反思
收獲：
一、課堂語言要干凈、精煉、準(zhǔn)確，同時也要富有美感。此次講課的課堂語言一部分出自自己的思考，還有一部分是同事的幫助。精煉準(zhǔn)確的語言可以使課堂更有效，也能讓學(xué)生在一個良好的語言氛圍中得到潛移默化的提高。
二、課堂組織的學(xué)生活動要有效。剛接觸新課改時，組織學(xué)生進(jìn)行了大量課堂活動，但是現(xiàn)在想來，其中有很多都是無效的活動，既占用了過多的課堂時間，又沒有讓學(xué)生有真正的收獲。課堂上組織學(xué)生活動時，不能只是流于表面的活躍、熱鬧，一定要精心設(shè)計，并且要有較強(qiáng)的針對性，引導(dǎo)學(xué)生從活動中有更多的收獲。
三、課堂要圍繞文本展開。語文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。

延伸閱讀

高一語文《離騷》復(fù)習(xí)學(xué)案

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么如何寫好我們的教案呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高一語文《離騷》復(fù)習(xí)學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

高一語文《離騷》復(fù)習(xí)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．積累有關(guān)《離騷》的文學(xué)常識；記住“修姱”“鞿羈”“方圜”“離尤”等重點(diǎn)實詞的意思，能說出虛詞“以”的意義及用法。
2．反復(fù)吟誦，疏通大意，通過分析人物矛盾沖突中詩人的言行，概括其性格特點(diǎn)；找出文中運(yùn)用比興手法的句子，分析它們的寓意。
3．體悟屈原憂國憂民、獻(xiàn)身理想的愛國主義情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】概括人物形象
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】分析比興手法的效果
學(xué)法指導(dǎo)
【問題導(dǎo)學(xué)流程】
準(zhǔn)備知識
自主查閱相關(guān)資料，借助相關(guān)鏈接，能說出《離騷》及相關(guān)文化常識。
誦讀涵詠，感受作品。
1）音讀：讀準(zhǔn)字音，尤其注意生僻字、易錯字，讀準(zhǔn)節(jié)奏。（文中生僻字、難點(diǎn)字較集中，請耐心標(biāo)注讀音，為熟讀做準(zhǔn)備。）
2）意讀：借助注釋和工具書，理解重點(diǎn)詞語及詩句的含義，疏通文意，完成相關(guān)練習(xí)。
【查一查】
1.查閱課外資料，結(jié)合學(xué)案后的相關(guān)鏈接，了解《離騷》及相關(guān)文學(xué)常識。
2.借助課下注釋和工具書，疏通文意，把注釋中關(guān)鍵字詞的注音及詞義謄寫到課文中對應(yīng)詞語旁的空白處。
【說一說】
在小組內(nèi)互相介紹你所知道的屈原及《離騷》的相關(guān)知識。
【讀一讀】
音讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、韻律。
在書上圈畫并標(biāo)注重點(diǎn)字詞，兩人小對子互相檢查并交流。
意讀：二讀課文，整體把握詩歌內(nèi)容，并完成“填一填”。
【填一填】
（1）給下列加點(diǎn)字注音。
修姱（）鞿羈（）朝誶（）
浩蕩（）郁邑（）侘傺（）
（2）解釋下列詞語。
修姱（）鞿羈（）浩蕩（）
工巧（）偭（）郁邑（）
溘死（）方圜（）相道（）
岌岌（）反顧（）陸離（）
（3）“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”是詩人直抒胸臆、表白心志的詩句，課文里類似的詩句還有一些，試把它們找出來，再以它們?yōu)榫€索，說說詩里寫了哪些內(nèi)容。
合作探究
精讀品味，深入理解作品內(nèi)涵。
反復(fù)誦讀，找出表現(xiàn)楚懷王、群臣以及時俗的相關(guān)詩句，體會詩人與他們間的沖突。
品味語言，分析手法。
溫馨提示：
《離騷》多用比興手法，比如詩句“怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心”中，“靈修”本意為神仙，這里借指楚懷王。請從詩中找出類似的例子。
【合作探究】
1.《離騷》一詩塑造了一個什么樣的抒情主人公形象？
2.詩人有著如此美好的品德，按理說應(yīng)該得到了楚王的理解和信任，但現(xiàn)
狀就是小人不容，君王不察。在這種情況下，有些話不便直接說。那么屈子是怎樣表達(dá)自己的理想和情懷的呢？請結(jié)合相關(guān)的詩句進(jìn)行分析。
及時總結(jié)，及時反思
【我的困惑】
課后鞏固，夯實基礎(chǔ)
【堂清訓(xùn)練】
1.下列各句中加點(diǎn)詞無活用的情況的一項是()
A.步余馬于蘭皋兮B.高余冠之岌岌兮
C.長余佩之陸離D.佩繽紛其繁飾兮
2．下面各句中加點(diǎn)詞的古今意義基本相同的一項是()
①偭規(guī)矩而改錯②伏清白以死直兮③何方圜之能周兮
④忽反顧以游目兮⑤佩繽紛其繁飾兮⑥自前世而固然
⑦吾獨(dú)窮困乎此時⑧寧溘死以流亡兮
A.③⑤⑦B.②④C.⑥⑧D.②③⑤
3．下列各句中各句中是介詞短語后置的句子是()
A.不吾知其亦已兮B.又申之以攬茝
C.余不忍為此態(tài)也D.豈余心之可懲
4．比較下面兩組句子中加點(diǎn)詞語的意思，判斷正確的一項是()
①背繩墨以追曲兮②回朕車以復(fù)路兮
③固時俗之工巧兮④固前圣之所厚
A.兩個“以”相同，兩個“固”也相同。
B.兩個“以”相同，兩個“固”不同。
C.兩個“以”不同，兩個“固”相同。
D.兩個“以”不同，兩個“固”也不同。
5．下列對文段的理解，不正確的一項是()
A.作者在詩中自述了自己受屈遭貶的原因，并表明了自己不愿同流合物的思想。
B.作者認(rèn)為“民生之多艱”的主要責(zé)任在國君，君王荒唐才使小人有機(jī)可乘。
C.詩人同情人民生活的艱辛，并表述了自己憂國憂民的博大情懷。
D.作者對楚國的腐敗政治和黑暗勢力作了無情的揭露和斥責(zé)，并表示自己要修身潔行，決不妥協(xié)。
【相關(guān)鏈接】
背景材料一：
屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均，楚武王熊通之子屈瑕的后代。是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“中華詩祖”、“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者，開辟了“香草美人”的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn)，標(biāo)志著中國詩歌進(jìn)入了一個由集體歌唱到個人獨(dú)創(chuàng)的新時代。
屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內(nèi)政外交大事。吳起之后，在楚國另一個主張變法的就是屈原。他提倡“美政”，主張對內(nèi)舉賢任能，修明法度，對外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。公元前278年，秦將白起攻破楚都郢，屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事會通過決議，確定屈原為當(dāng)年紀(jì)念的世界四大文化名人之一。
主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
背景材料二：
騷體詩主要有以下特征：
一是句式上的突破。屈原創(chuàng)造了一種以六言為主，摻進(jìn)了五言、七言的大體整齊而又參差靈活的長句句式。這是對四言體的重大突破。二是章法上的革新。屈原“騷體”不拘于古詩的章法，放縱自己的思緒，或陳述、或悲吟，或呼告，有發(fā)端，有展開，也有回環(huán)照應(yīng)，脈絡(luò)又是及其分明的。三是體制上的拓展。屈原以前的詩歌大多只是十多行、數(shù)十行的短章。而他的《離騷》則長達(dá)372句、2469字，奠定了中國古代詩歌的長篇體制。
背景材料三：
《離騷》，戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌形式。它受《詩經(jīng)》的某些影響，但同它有直接血緣聯(lián)系的是南方土生土長的歌謠?！冻o》的主要作者是屈原，他創(chuàng)作了《離騷》《九歌》《九章》《天問》等不朽作品?！俺o”因“書楚語，作楚聲，記楚地，名楚物，故可謂之‘楚辭’”（《宋文鑒》卷九十二）。另外作品中所涉及的歷史傳統(tǒng)、神話故事、風(fēng)俗習(xí)尚以及所使用的藝術(shù)手段、濃郁的抒情風(fēng)格，無不帶有鮮明的楚文化色彩。
背景材料四：
《離騷》是《楚辭》中的名篇，屈原的代表作，中國古代最長的抒情詩。關(guān)于離騷的創(chuàng)作緣由，司馬遷在《史記·屈原賈生列傳》中說：“屈平疾王聽之不聰也，讒謅之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，饞人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！鼻摹皯n愁幽思”和怨憤是和楚國的政治現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起的，《離騷》就是他根據(jù)楚國的政治現(xiàn)實和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩。由于其中曲折地抒寫了詩人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄，稱它為詩人的自敘傳。
課內(nèi)外佳句
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。（堅定信念，奮斗不懈）
亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（堅持真理，獻(xiàn)身理想）
寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也。（疾惡如仇，不同流合污）
長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。（憂國憂民，熱愛祖國）
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（剛直不阿，一身正氣）

高一語文《半張紙》學(xué)案

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，使教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面是由小編為大家整理的“高一語文《半張紙》學(xué)案”，希望能為您提供更多的參考。

高一語文《半張紙》學(xué)案

半張紙

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容與題旨；認(rèn)識情節(jié)與結(jié)構(gòu)在概念和功能上的差異。

2、賞析小說的精妙結(jié)構(gòu)，了解“生活的橫斷面”這一小說結(jié)構(gòu)方式的特點(diǎn)。

3、領(lǐng)略斯特林堡小說語言的獨(dú)特魅力，體會作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和描寫方法。提高欣賞短篇小說能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、對小說結(jié)構(gòu)的把握及拓展分析。

2、對小說主題的理解。

三、教學(xué)時間1課時

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

作者介紹：

斯特林堡（1849-1912）：瑞典文學(xué)史上最杰出的小說家和戲劇家，被譽(yù)為“瑞典第一位具有世界影響的作家”。他的作品在瑞典國內(nèi)被視為寶貴的民族遺產(chǎn)，在其它國家也受到不少人的推崇。斯特林堡是瑞典自然主義文學(xué)的奠基人，歐洲表現(xiàn)主義和象征主義的先驅(qū)，是繼易卜生之后的又一位北歐戲劇大師。代表作有戲劇《到大馬士革去》、小說《紅房子》等。

1936年，瑞典學(xué)院的評獎委員和院士們把諾貝爾文學(xué)獎授予了美國著名的現(xiàn)代劇作家，美國現(xiàn)代戲劇的奠基者尤金奧尼爾。他在“受獎演說”中高度評價了瑞典劇作家奧古斯特斯特林堡對他的影響：“我的工作受惠于一切現(xiàn)代戲劇家中最偉大的天才——你們的奧古斯特斯特林堡?！?/p>

（二）整體閱讀，研究以下問題：

1、你能從紙上的內(nèi)容推測主人公兩年的生活經(jīng)歷嗎？

“半張紙”其實記載了主人公二年來的生活經(jīng)歷：戀愛――新婚——將為人父――喪妻夭子。

2、第三段寫的艾麗絲這個名字為什么“最美麗”？

真心相愛，三個字充滿了濃濃的愛意。流露出相戀時的甜蜜。

3、新婚后的蜜月生活如何？

新婚非常幸福。討論分析“?！薄白睢薄办o靜地”“沉醉”：“常”寫他們可以經(jīng)常去看戲，長久地停留在幸福之中；“最”字突出了那時主人公的幸福；“靜靜地”是他們在享受這愜意而幸福的一刻；“沉醉”，沉浸在舞臺上神話境域的美及和諧里，醉在這如夢般柔美的愛河中。

4、故事繼續(xù)發(fā)展，發(fā)生了什么事情？

需要找女仆來照顧，去藥房買藥，訂消毒牛奶，用電話解決家務(wù)事，這些是因為他們有了愛情的結(jié)晶。這個年輕的房客快要當(dāng)父親了。內(nèi)心應(yīng)該感到喜悅。

5、再后來發(fā)生什么事情？

“一個大的和一個小的棺材”說明艾麗絲和肚中的孩子都不幸失去了生命。

6、為什么都失去生命了？知道原因嗎？假如作者就按照某位同學(xué)的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因，這樣好嗎？

素描式勾勒方式，點(diǎn)到為止。篇幅雖小，卻留給讀者無盡的想象空間。

7、年輕房客回憶到這里感受是怎樣的？

“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過海水看到的那樣”表現(xiàn)出回憶到這一幕人生不幸，悲痛欲絕。

8、討論分析“溺死之人”：把自己看成將死之人，體現(xiàn)出對生活的悲觀絕望。

總結(jié)：作者享受過愛情的甜蜜和即將當(dāng)父親的喜悅，也承受了妻兒喪亡的不幸。

情感線索為“相愛的甜蜜――蜜月的幸福――為父的喜悅――失親的悲慟”

9、紙頭上還寫了他的工作有怎樣的變遷？

銀行倒閉，失業(yè)，窮困――后來找到一份新的工作”“手頭很寬?！报D―現(xiàn)在，搬出房子，可能意味著生活的困頓。

總結(jié)：除了愛情不幸，生活上也起伏不定。

10、紙頭上還寫到了朋友，這個朋友有什么樣的經(jīng)歷？

曾經(jīng)飛黃騰達(dá)，后來窮困潦倒?！皹s華富貴不過是過眼煙云罷了”。

（三）主題歸納

1、從主人公的生活經(jīng)歷，與他工作的變遷，和朋友的盛極而衰，你覺得有什么共同點(diǎn)？

“人生變幻莫測”“生活總是起伏不定”“人生無常”等。對生活總是變幻不定的，可能給你帶來幸福，也可能給你帶來痛苦。我們的主人公就經(jīng)歷了從“有”到“無”的變化，而其實，我們每個人的人生都交替著幸福和痛苦。這才是生活的原生態(tài)。重要的是我們對待生活的態(tài)度。

2、的主人公在回顧了這二年的生活后，他是怎樣對待生活的呢，你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動嗎？

主人公讀完這張紙后，“吻”它，“折“好”，“收”在胸前，反而“高高地抬起了頭，像是個驕傲快樂的人”。顯然，主人公的情感并未消極下去，相反地體現(xiàn)出一種對生活的尊重和直面現(xiàn)實的生活態(tài)度。

心理：他從兩年的生活里感悟出，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充滿許多遺憾的，“有許多人，可惜連這一點(diǎn)也沒有得到過”，所以，相對于這“許多人”，他是多么幸運(yùn)的呀！人要珍惜“曾經(jīng)擁有”，把握“現(xiàn)在”，開拓“未來”。這樣你的人生將不斷地被充實。倘若，你永遠(yuǎn)停留在這兩年，消沉下去，哪怕你活了100歲，你實際的生命長度只有“這兩年”。幸福是值得欣喜，痛苦何嘗不是一種“幸福”呢？“他知道他已經(jīng)嘗到一些生活所賜予人的最大的幸?！薄?/p>

作者曾說過：

“人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會在現(xiàn)實中得到兌現(xiàn)。當(dāng)我們歡樂的時候，我們就生活在天堂里；當(dāng)我們痛苦時，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢？”

3、從小說結(jié)尾可以看出“年輕房客”是個怎樣的人？從他身上我們可以得到什么啟示？

（1）小說結(jié)尾時，主人公收藏起那彌足珍貴的半張紙，“走出去時并不是垂頭喪氣的”而是“高高地抬起了頭”，告訴我們主人公將以一種更為積極的人生態(tài)度,奮然前行，去開拓新的人生。他勇敢地面對命運(yùn)，承受人生的一切幸與不幸，在生活面前保持著驕傲與快樂的姿態(tài)，主人公是一位達(dá)觀而又堅強(qiáng)的人。

（2）啟示一：表達(dá)了對人世無常、幸福易逝的感嘆，但同時又積極地表達(dá)了幸福對人生的意義，肯定了人在命運(yùn)無常之中對幸福的執(zhí)著追求。幸與不幸，都是生活賜予我們的寶貴財富。我們既要積極地追求人生的幸福，也要樂觀地面對人生的不幸。

（3）啟示二：人生的幸與不幸，都只是生活的一個片斷一個階段而已，重要是的學(xué)會從中獲取經(jīng)驗與啟示，得到力量與智慧，以向前看的健康樂觀心態(tài)走好人生的下一步。對于過去的一切，美好的，我們會珍惜；不幸的，我們?nèi)嗡S時光流逝，更重要的是把握現(xiàn)在擁有的，去開拓更美好的未來。

（四）探究小說結(jié)構(gòu)

1、我們理解了小說主題，那我們回頭思考一個問題，“半張紙”有何作用呢呢？

半張紙”的意義——于方寸之地演示了大千世界

《半張紙》以一千五百字的簡短篇幅，卻涵蓋了主人公兩年的生活經(jīng)歷，可謂“惜字如金”。作家卻不惜筆墨,精細(xì)地描繪了“半張紙”的大小、形狀、顏色、質(zhì)地,甚至連紙上的字跡也一一作了說明，這樣,半張紙便凸現(xiàn)出來,像電影特寫鏡頭似的強(qiáng)烈地吸引著讀者。它是：

（1）年輕房客兩分鐘內(nèi)情緒發(fā)生轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。

（2）結(jié)構(gòu)上貫穿全篇，兩年刻骨銘心經(jīng)歷的回憶都是用這張記錄了各種電話號碼的紙聯(lián)系起來。作家緊緊圍繞半張紙進(jìn)行布局選材，“半張紙”本身也并無多大意義，重要的是在于揭示主人公頭腦中的意識。這種表現(xiàn)手法后來在文藝作品中廣泛運(yùn)用，也就是西方現(xiàn)代文藝中的“意識流”。作家對主人公兩年來的一切沒有作細(xì)致的描寫，而是采用意識流的方法，循著“半張紙”上所提供的一個個電話號碼的先后順序作為主人公意識流動的軌跡，自然而然，水到渠成地展開情節(jié)，推出高潮，收束結(jié)尾。

（3）小說的靈魂，深化主題。原本雜亂的回憶，通過這個故事的焦點(diǎn)，巧妙地將人生變遷的喜樂悲愁維系在一起，濃縮的“半張紙”上，雜而不亂，承載起表達(dá)主題的任務(wù)。

2、從結(jié)構(gòu)上看，這篇小說有哪些特點(diǎn)？

橫斷面結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：特定的時間，特定的地點(diǎn)發(fā)生的事情，內(nèi)涵可以很深厚。半張紙的橫斷面就是主人公在搬離寓所的那一霎那閱讀到半張紙的二分鐘，而從中我們窺見了主人公兩年的人生經(jīng)歷，情感體驗，人生感悟，以及給我們的人生啟迪。換句話說，就是我們熟知的“以小見大，以實入虛，以點(diǎn)代面”。

（五）課外拓展

1、你從這篇小小說中讀出了什么?

書法家

書法比賽會上，人們圍住前來觀看的高局長，請他留字。

“寫什么呢?”高局長笑瞇瞇地提起筆，歪著頭問。

“寫什么都行。寫局長最得心應(yīng)手的好字吧?！?/p>

“那我就獻(xiàn)丑了?！备呔珠L沉吟片刻，輕抖手腕

下筆去。立刻，兩個勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“同意?！?/p>

人群里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請再寫幾個!”

高局長循聲望去，面露難色地說：

“不寫了吧——能寫好的就數(shù)這兩個字……”

（1）點(diǎn)評：

1）主題微型小說《書法家》，從“生活的橫斷面”觀看世界，它選取了主人公只會寫“同意”兩字這一細(xì)節(jié)，便使人物躍然紙上：

所謂的“局長”是一位不懂裝懂、附庸風(fēng)雅只會寫“同意”的典型官僚；這樣的官僚和這樣的“人群”，真是“唇齒相依”、互為因果。這不正是現(xiàn)實生活一個側(cè)面的寫照嗎?

局長只會寫同意，這是我們中國官僚的悲哀，他們感興趣的是權(quán)利帶給他們的欲望的膨脹，以權(quán)謀私的典型貪官?！巴狻睂懙脴O漂亮，可以看出，他給自己的包裝，圍繞著竭力展示自己的學(xué)問、權(quán)力、神圣不可侵犯、高深莫測的表面。這是中國官僚階層的悲哀。而圍觀的那部分人則是一群趨炎附勢、奉承拍馬的市儈小人。

小說雖然只寫了一件小事，卻針砭時弊，寓意深刻，極具諷刺性和揭露性。全文不到160字，給人帶來的是無窮的空白想象之美，耐人尋味

2）結(jié)構(gòu)：采用橫斷面

橫斷面——地點(diǎn)：書法比賽會上。時間，局長寫“同意”的剎那細(xì)節(jié)。

內(nèi)涵的豐厚：中國部分官僚的丑惡一面；高局長其人；圍觀的市儈小人，對社會的諷刺性何揭露性。使文章達(dá)到了以“點(diǎn)滴”折射“多姿”；以“小”見“大”的功用。你還可以自己感悟。

（2）橫斷面手法，不光小說中有，而且在其他藝術(shù)創(chuàng)作上也在運(yùn)用

1）詩歌藝術(shù)上

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”橫斷面即是“那一枝紅杏”，讀者可以根據(jù)那“一枝紅杏”而聯(lián)想到“滿園春色”，進(jìn)而聯(lián)想到整個春天的生機(jī)勃勃，還可以聯(lián)想到姹紫嫣紅的春天美麗景象。入口小，可內(nèi)涵豐。

2）繪畫藝術(shù)上

A、白石老人的蝦畫。橫斷面即是畫面上暢游的“蝦”，可你感受到的卻是“波瀾壯闊的大海”，大海中的生機(jī)勃勃。給人以無窮的遐想。

B、“深山藏古寺”圖。橫斷面是“崇山峻嶺，山路蜿蜒，一小和尚在山下河邊汲水……”但讀者自然會疑問：小和尚擔(dān)水去何處？于是我們自然可以想見，小和尚是自古寺而來，再回古寺去了，古寺就藏在山的深處。

C、民族傳統(tǒng)舞蹈橫斷面，舞臺上艄翁手中那只劃船的木槳。雖然既沒有水，也沒有船，但觀眾會據(jù)此聯(lián)想到人在船上，船在江中，眼前會浮現(xiàn)出白發(fā)紅顏，青山綠水的畫面美。

（六）作業(yè)：

閱讀下面一篇小說，從小說結(jié)構(gòu)角度寫一篇短評，200字左右。

德軍剩下來的東西

[法]哈巴特霍利

戰(zhàn)爭結(jié)束了，他回到了從德軍手里奪回來的故鄉(xiāng)，他匆匆忙忙地在路燈昏黃的街上走著。一個女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口氣和他講：“到哪兒去?是不是上我那里?”

他笑笑，說：“不，不上你那里——我找我的情人?！彼仡^看了女人一下。他們兩個人走到路燈下。

女人突然嚷了起來：“啊!”

他也不由抓住了女人的肩頭，迎著燈光。他的手指嵌進(jìn)了女人的肉里、

他們的眼睛閃著光，他喊著：“約安!”把女人抱起來了。

這篇微型小說淡化故事背景，截取生活的橫斷面來表現(xiàn)豐富的思想內(nèi)涵。以“戰(zhàn)后的戀人相遇的生活場景”為橫斷面切入。然而讀者卻可以從中可以感受出轟隆隆的戰(zhàn)爭已經(jīng)停止，硝煙已經(jīng)散去，但戰(zhàn)后的殘骸還在，廢墟依舊。離別、失散、流離失所、屈辱，留下的一切只會讓人長久的傷感、痛苦。

一篇200多字的小說由于橫斷面合適選擇，給人帶來無窮的空白想象之美，讓人深受啟發(fā)。可謂入口小，涵義深。

高一語文《鴻門宴》學(xué)案一

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，幫助教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編收集整理的“高一語文《鴻門宴》學(xué)案一”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

高一語文《鴻門宴》學(xué)案一
學(xué)習(xí)目標(biāo)文學(xué)文化常識文言常識重點(diǎn)難點(diǎn)文言文化常識方法自學(xué)點(diǎn)撥第一課時
一、文化常識
一、史記
《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被列為“二十四史”之首，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。與后來的《》、《》、《》合稱“前四史”。
《史記》全書包括十二本紀(jì)（記歷代帝王政績）、三十世家（記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、十表（大事年表）、八書（記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用），共一百三十篇，五十二萬六千五百余字。
《史記》對后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史方法為后來歷代“正史”所傳承。同時，《史記》還被認(rèn)為是一部優(yōu)秀的文學(xué)著作，在中國文學(xué)史上有重要地位，被魯迅譽(yù)為“，”，有很高的文學(xué)價值。劉向等人認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。
二、研究部分（小組合作、展示交流、師生或生生評價）查漏補(bǔ)缺
內(nèi)容部分
一、探知部分(學(xué)生獨(dú)立完成)
四、翻譯原文
沛公軍霸上，未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：“沛公欲王（wàng）關(guān)中，使子嬰為相，珍寶盡有之?！表椨鸫笈?曰：“旦日饗（xiǎng)士卒，為擊破沛公軍！”當(dāng)是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門；沛公兵十萬，在霸上。范增說（shuì)項羽曰：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關(guān)，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失！”
楚左尹（yǐn）項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋（wú）從俱死也！”張良曰：“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語（yù）。”良乃入，具告沛公。沛公大驚，曰：“為（wéi）之奈何？”張良曰：“誰為大王為此計者？”曰：“鯫（zōu）生說（shuì)我曰：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也?！事犞??！绷荚唬骸傲洗笸跏孔渥阋援?dāng)項王乎？”沛公默然，曰：“固不如也！且為之奈何？”張良曰：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也?！迸婀唬骸熬才c項伯有故？”張良曰：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良?！迸婀唬骸笆肱c君少(shào)長(zhǎng)？”良曰：“長于臣?！迸婀唬骸熬秊槲液羧?，吾得兄事之?！睆埩汲觯▂āo）項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮（zhī）酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民,封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也?！表棽S諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項王！”沛公曰：“諾。”于是項伯復(fù)夜去，至軍中，具以沛公言報項王，因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。”項王許諾。
　
三、應(yīng)用部分（學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成、展示、評價）
五、本文重點(diǎn)詞
文言虛詞
為：動詞。《鴻門宴》：“沛公欲王關(guān)中，使子嬰～相?！?br> ·文言實詞
王：動詞?！而欓T宴》：“沛公欲～關(guān)中?！?br> 故：名?！而欓T宴》：“君安與項伯有～？”
幸：副。《鴻門宴》：“今事有急，故～來告良。”
善：動詞。《鴻門宴》：“楚左尹項伯者，項羽季父也，素～留侯張良。”
內(nèi)：動詞同“納”。。《鴻門宴》：“距關(guān)，毋～諸侯。”
伯：名?！而欓T宴》：“愿～具言臣之不敢倍德也?！?br> 四、鞏固練習(xí)（學(xué)生獨(dú)立完成，教師批閱、點(diǎn)評、追蹤訓(xùn)練）
六、分類整理
1、注音
旦日饗士卒(饗，，用酒食款待，這里是犒(kào)勞的意思)
鯫(鯫，，卑微，淺陋)生說（讀“shuì“勸告，勸誡）我曰
沛公欲王關(guān)中/秦地可盡王也/先破秦入咸陽者王之（王稱王）
毋內(nèi)諸侯（內(nèi)通納，接納）
2、通假字
成五采(“采”同“”,是彩色的意思)
距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(“距”通“”，把守的意思，“內(nèi)”通“”，接納)
要項伯(“要”通“”，邀請)
不敢倍德(“倍”通“”，背叛)
不可不蚤自來謝項王(“蚤”通“”)
3、詞類活用
A名詞用作動詞
沛公軍霸上（）
沛公左司馬曹無傷言于項羽曰（）
不可不語（）
籍吏民()
吾得兄事之（）
B名詞用狀語
于是項伯復(fù)夜去()
吾得兄事之()
日夜望將軍至()

C動詞使動用法
項伯殺人，臣活之()
先破秦入咸陽者王之（）
D形容詞用作動詞
素善留侯張良()
秋毫不敢有所近（）
E形容詞用作名詞
此其志不在?。ǎ?br> 今事有急，故幸來告良（）
君安與項伯有故（）
4、古今異義
沛公居山東時(山東古義：今義：指山東省)
約為婚姻(婚姻古義：今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系)
備他盜之出入與非常也(非常古義：今義：副詞，很、非常)
沛公奉卮酒為壽（壽古：；今：歲數(shù)大）
③.用“”表示判斷
吾令人望其氣，皆為龍虎。
（2）倒裝句
①
籍何以至此？
②.
沛公軍霸上
沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰
貪于財貨
具告以事
長于臣
（3）
②.
珍寶盡有之。
（4）省略句
為()擊破沛公軍
（5）固定結(jié)構(gòu)
財物無所取，婦女無所幸(“……無所……”，“”其中“無所”還可以換作“有所”。)
孰與君少長(“……孰與……”，表選擇問的句式，可譯作“)

五、深入探究
七、作品賞析
1、主旨和情節(jié)
鴻門宴是項羽和劉邦在滅秦之后長達(dá)五年的斗爭的開端。雖是開端，卻在某種程度上預(yù)示了這場斗爭的終結(jié)。這樣說，是因為作者通過對這次宴會全過程（包括會前斗爭和會后余波）的描寫，生動地揭示了項羽的悲劇性格：他自矜功伐而有婦人之仁。這種性格不改變，他就必然以失敗告終。而劉邦在宴會上能化險為夷，跟善于利用對方性格弱點(diǎn)也是分不開的。從這段史實可以看出領(lǐng)袖人物的在歷史發(fā)展重要關(guān)頭上所起的作用。
本文按情節(jié)的發(fā)展過程可分三部分。
第一部分（第段），交代鴻門宴的。
文章先指出劉、項兩軍的駐地及雙方兵力，表明項羽占有絕對優(yōu)勢，戰(zhàn)爭的主動權(quán)在他手中。下文所述人物活動均與這個背景有關(guān)。斗爭起因是曹無傷告密。項羽聽說沛公欲王關(guān)中，冒犯了他的尊嚴(yán)，當(dāng)即決定進(jìn)攻劉邦；他的主要謀士范增乘機(jī)揭露劉邦的野心，也力主進(jìn)攻。二人認(rèn)識上的差異，預(yù)示著他們對劉邦將采取不同的態(tài)度。
戰(zhàn)爭似乎已經(jīng)迫在眉睫，卻忽然出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。項伯為報私恩夜訪張良，勸他逃走，而張良反以為韓王送沛公為借口，將消息通知了劉邦。劉邦于是拉攏項伯，以謊言為自己辯護(hù)。項伯同意調(diào)停，并囑咐劉邦旦日不可不蚤自來謝項王。由是而有鴻門宴上的斗爭。
第二部分（第段），寫鴻門宴上的。
節(jié)奏發(fā)展得快，氣氛的變化也快。開始很平和，劉邦卑詞謝罪，項羽說出告密人，可見怒氣全消，有和解意，且設(shè)宴招待劉邦。但范增蓄意殺死劉邦，始而數(shù)目項王，舉所佩玉以示之者三，繼而命項莊舞劍，因擊沛公于坐，殺之，使氣氛越來越緊張。
于是張良出招樊噲。樊噲是劉邦的參乘，有保護(hù)劉邦的責(zé)任，但無與會資格。項羽得知他的身份后，知其來意，于是借賜酒緩和一下氣氛。樊噲為了將眾人注意力集中到自己身上來，不僅一切做得合乎禮法，而且忍辱吃了生彘肩。然后借項王能復(fù)飲乎之問慷慨陳詞：于王關(guān)中一事，言雖有懷王之約，猶不敢自專，必待大王來；又就席間舞劍一事指責(zé)項王欲誅有功之人。故項王未有以應(yīng)，反而賜坐。至此氣氛又進(jìn)一步緩和，但危機(jī)仍未解除。這是宴會斗爭中的高潮。
第三部分（第段），述會后，包括劉邦逃席，間道至軍；張良留謝，項王受璧而范增破斗；劉邦誅殺曹無傷。
本文情節(jié)按項羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦能否安然逃席兩個問題逐層展開，波瀾橫生，矛盾迭出，扣人心弦。故事首尾相應(yīng)，以曹無傷告密、項羽決定進(jìn)攻始，以項羽受璧、曹無傷被誅終，雖屬節(jié)選[2]，亦有相對的完整性。

教師或?qū)W生課堂隨筆、后記等。

人教版高一必修一語文全套學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。所以你在寫教案時要注意些什么呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“人教版高一必修一語文全套學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

目錄
必修一
第一單元
1.沁園春長沙………………………………………………………………………6
2.詩兩首……………………………………………………………………………13
3.大堰河——我的保姆……………………………………………………………20
單元質(zhì)量評估………………………………………………………………………26
第二單元
4．燭之武退秦師……………………………………………………………………33
5．荊軻刺秦王………………………………………………………………………42
6．鴻門宴……………………………………………………………………………52
單元質(zhì)量評估………………………………………………………………………61
第三單元
7．紀(jì)念劉和珍君……………………………………………………………………66
8．小狗包第…………………………………………………………………………73
9．記梁任公先生的一次演講………………………………………………………79
單元質(zhì)量評估………………………………………………………………………86
第四單元
10．短新聞兩篇……………………………………………………………………93
11．包身工…………………………………………………………………………100
12．飛向太空的航程……………………………………………………………108
單元質(zhì)量評估………………………………………………………………………118
梳理探究
優(yōu)美的漢字…………………………………………………………………………127
奇妙的對聯(lián)…………………………………………………………………………135
新詞新語與流行文化………………………………………………………………144
名著導(dǎo)讀
《論語》……………………………………………………………………………153
第1課沁園春長沙
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】
1、通過誦讀，感知詩歌的音樂美，體驗詩中的節(jié)奏、韻律。
2、品味關(guān)鍵詞語，再現(xiàn)生動鮮明的意象，品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩歌的主旨和意味。
3、理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，培養(yǎng)提高鑒賞詩歌的能力。
4、感受毛澤東博大的胸懷和革命壯志，豐富自己的情感世界，培養(yǎng)健康全面的審美情趣。
【作者簡介】
毛澤東（1893～1976），偉大的政治家、思想家、軍事家、文學(xué)家和書法家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。湖南湘潭人。1949年10月1日，中華人民共和國建立，他當(dāng)選為中央人民政府主席。1976年9月9日，在北京逝世。毛澤東思想作為馬克思主義在中國的發(fā)展，仍然是中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想。他的代表詞作有《七律長征》、《沁園春長沙》、《沁園春雪》、《念奴嬌昆侖》、《清平樂六盤山》、《采桑子重陽》、《水調(diào)歌頭重上井岡山》等。革命的現(xiàn)實主義和浪漫主義高度結(jié)合，多表現(xiàn)革命生活中的大事，從中折射出的昂揚(yáng)斗志、意氣風(fēng)發(fā)的革命情懷是毛澤東詩詞的特點(diǎn)。
【資料鏈接】
1、毛澤東詩詞
毛澤東是一位偉大的馬克思主義的理想主義者，他在詩詞中熱情地謳歌革命的人生理想，贊美為實現(xiàn)理想而進(jìn)行的壯麗的斗爭。在毛澤東詩詞中謳歌人生的革命理想，戰(zhàn)勝困難的警句，時時出現(xiàn)，美不勝收。如“不到長城非好漢”、“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”、“欲與天公試比高”、“風(fēng)檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途”、“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋”、“天生一個仙人洞，無限風(fēng)光在險峰”、“金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬?！?、“獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆”、“四海翻騰云水怒，五洲震蕩風(fēng)雷激。要掃除一切害人蟲，全無敵”等等。毛澤東詩詞具有深刻的哲理性。“天若有情天亦老，人間正道是滄桑?！边@就是說，宇宙間無窮無盡的事物都要經(jīng)歷產(chǎn)生--發(fā)展--消亡的過程，都是作為過程而存在的。正如馬克思所說，“世界不是一成不變的事物的集合體，而是過程的集合”，人類社會同樣是如此。滄海與桑田總是更迭著的，新生也總是戰(zhàn)勝腐朽。
2、時代背景
這首詞作于1925年，當(dāng)時全國各地農(nóng)民運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動，先后成立了２０多個農(nóng)民協(xié)會，創(chuàng)建了湖南農(nóng)村第一個黨支部——韶山支部。同時國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線成立，而革命應(yīng)由哪個階級領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年春天，毛澤東回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動，被軍閥趙恒惕追捕。秋天，毛澤東自韶山赴廣州舉辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途徑長沙，游橘子洲，追懷往昔，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首動人的詩篇。
3、體裁介紹
詞，這種文學(xué)樣式產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋，又名“長短句”、“詩余”等，它的特點(diǎn)是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，寫詞時依據(jù)的樂譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”。詞牌：就是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如《沁園春長沙》。詞的標(biāo)題和詞牌是有嚴(yán)格區(qū)別的，詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。詞可以分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依據(jù)字?jǐn)?shù)多少來劃分的。小令字?jǐn)?shù)≦58，中調(diào)59～90字，長調(diào)≧91字。詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”。
沁園春：詞牌名。沁園：相傳東漢明帝女沁水公主園林，后被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。
豪放派和婉約派是宋代詞壇上的兩大流派。其作品分別表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品語言清麗含蓄，詞內(nèi)容中抒寫的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多寫個人遭遇，男女戀情，也間有寫山水，融情于景的。婉約派的代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。
【自主學(xué)習(xí)】
1、字音
沁園春（）分泌（）揮斥方遒（）遒勁（）百舸（）
橘子洲（）寥廓（）　浪遏飛舟（）崢嶸（）攜來（）
2、字形
惆chàng（）為虎作chāng（）jú子洲（）詭jué（）
亞zhōu（）zhōu郡（）揮斥方qiú（）qiú長（）
màn江碧透（）màn罵（）浪è飛舟（）jié（）石
【能力提升】
1、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？

2、在上片的寫景中，作者景要通過哪些意象來表現(xiàn)自己的情感和思緒的？詞的下片“憶往昔崢嶸歲月稠”，圍繞著“同學(xué)少年”表現(xiàn)了詩人怎樣的思想情懷？

3、這首詞的融情入景、情景交融的特點(diǎn)是怎樣體現(xiàn)出來的？

4、“看”字和“憶”了在詞中有什么作用？

5、寫法借鑒
（1）、融情入景、情景交融
融情入景、情景交融是本詩突出的表現(xiàn)手法。這首詞雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩人眼中景，打上了鮮明的情感烙印。詞人筆下的秋景是活潑的、美好的，充滿生機(jī)的。從詞中我們可以感受到詞人惆悵、沉重的心情，但他筆下卻沒有中國一般舊體詩詞中的肅殺、傷感的“悲秋”情調(diào)，這都緣于詞人心中對祖國江山的無限熱愛和強(qiáng)烈的革命責(zé)任心、革命使命感。祖國山河如此美麗，詞人更感到責(zé)任的重大、革命的必要，感到人民不能主宰大地是極其可悲的，“主沉浮”的必定是人民，必定是那些“中流擊水，浪遏飛舟”的以天下為己任、蔑視反動派、決心改造世界的革命青年。
（2）、意象壯美意境高遠(yuǎn)
《沁園春長沙》一詞的意象美突出表現(xiàn)在景物的選取上，對景物的選取，在很大程度上是制約于立意的，作者視野開闊，選取的景物或廣博，或宏偉，或雄峻。毛澤東的立意積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)，他所取的“象”，就自然是那些競相向上、生機(jī)勃勃的景物了，如萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚等?！鞍亵礌幜鳌敝械摹盃帯弊郑o碧綠無塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面?！苞棑糸L空”“魚翔淺底”中，由于“擊”“翔”這兩個富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的動詞的運(yùn)用，準(zhǔn)確而生動地刻畫出了在萬里長空中鷹飛的矯健和在清澈見底的江水中魚游的歡愉自在，如果把“擊”“翔”換作“飛”“游”，就表達(dá)不出雄鷹展翅飛翔時矯健有力的姿態(tài)，表達(dá)不出魚游水中那輕快自在的情趣。詩人在“萬類霜天競自由”中用一個“竟”字，則有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。詞的下闋中所回憶的往昔生活，突出了年輕的革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”。在這里，胸懷博大的看風(fēng)景人也便成了“風(fēng)景”，這是一幅氣勢磅礴的“偉人圖”呵!毛澤東在《沁園春長沙》中，由于選取物象典型，表達(dá)意象生動，組合意象巧妙，創(chuàng)造出了高遠(yuǎn)的意境，形成了一幅幅壯闊的畫面，使得這首詞具有很強(qiáng)的審美效應(yīng)。
（3）、語言極富表現(xiàn)力
這首詞的語言，用詞精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬山紅遍，層林盡染，”“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色?！奥掏?，百舸爭流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個“爭”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面。“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿?！棒~翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動。
【素材挖掘】
1910年，毛澤東即將外出求學(xué)，臨行前他改寫了日本月性和尚的一首言志詩：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！?6歲外出求學(xué)并立下大志是毛澤東人生的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。自此以后，他開始心系社會，勵志苦學(xué)，探求大本大源，讀“無字之書”，“男兒努力，蔚為萬夫雄”。他開始“身無半文，心憂天下”，“不為浮譽(yù)所惑，不與流俗相競”。他開始建立新民學(xué)會，樂觀豁達(dá)地發(fā)出“與天斗，其樂無窮；與地斗，其樂無窮；與人斗，其樂無窮”的豪邁戰(zhàn)歌。
運(yùn)用方向：上述材料可運(yùn)用在“志向”“自信”“胸懷”“奮斗”“責(zé)任”“功利”“個性與人生”等相關(guān)的作文中。
精彩段落：驚嘆云蒸霞蔚的山峰，卻害怕荊劃棘刺，畏首畏尾，缺乏自信，這只能使人渾渾噩噩，碌碌無為。須知“無限風(fēng)光在險峰”，時代需要的是憑借自信這架云梯的攀登者。當(dāng)年炮火紛飛中，面對五嶺、烏蒙、岷山，自信的毛澤東唱起了多少支攀登之歌，勝利之歌！他高唱“同心干，不周山下紅旗亂”；他高唱“踏遍青山人未老”；他高唱“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”……字里行間，充滿著自信者的豪氣！(《自信——登山的云梯》)
【佳作欣賞】
大同世界，焉能忘本？
山西考生
是日高考，書“大同世界，焉能忘本？”感慨系之，故作此文。后之覽者，亦將有感于斯文。
時維六月，序?qū)俅傧?。榴花綻紅，清荷吐綠，輕舟晚楫香風(fēng)細(xì)；鴛鴦戲水，白鶴亮翅，柳枝搖曳湖水平。乘假日，風(fēng)吹衣袂，花迎樹陰；望繁星，夏解人意，月又明空。憶往昔，唐風(fēng)宋韻，過長街十里，盡是人間繁花；嘆而今，閭閻撲地，皆為鐘鳴鼎之家，舸艦彌津，何缺青雀黃龍之舢。于是余有嘆焉，斯大同盛世，風(fēng)聲竹聲鐘磬聲，聲聲自在；山色水色煙霞色，色色怡人。嗚呼！陶陶然之樂哉。
然則，大同盛世，焉能忘本？子為貓，本在捉鼠：子為人，本在圖學(xué)。倘若忘本，將何以立身治國，何以齊家平天下？
不為學(xué)者，學(xué)書學(xué)事學(xué)志氣，枉費(fèi)七尺之軀：不為圖者，國家圖民圖天下，怎稱炎黃子孫？學(xué)為本，終身勿忘。忘本都如離江之水，無以致遠(yuǎn)：忘本者，若無澤之鑒，豈能一用？
故大同盛世，尤不能忘本也。
追先賢，一代風(fēng)騷，長劍天涯，酒過三巡還依舊，笑星醉春風(fēng)；勉吾輩，義氣書生，筆走龍蛇，大鵬一日乘風(fēng)起，直上九萬里。
且夫大同盛世，儒雅書生，春風(fēng)得意，何曾聞失路之人？昔精忠岳將，悲故土，一去沃野遭掠戮，傷哀怨痛深藏處。忍堪回首，國無路，泱泱中華如何復(fù)？悲乎！今大同盛世，樓高但憑云飛過，水深且任魚縱橫：英雄俠肝義膽，神游五湖四海：君子風(fēng)度翩翩，靜對天地變幻。十里碧陰，亭中誰在斗奇葩？才子風(fēng)流，六丈高樓，聽風(fēng)聽雨聽天下，心懷廣宇。
大同盛世，無戰(zhàn)火之憂，無貧寒之苦，學(xué)而優(yōu)則仕，不曾聞失路之人。我莘莘學(xué)子，幸遇時機(jī)，尤當(dāng)圖學(xué)治國，不可忘本。貓捉鼠，人圖學(xué)，此天之道也。
嗚呼！閑書草草，幸承恩于盛世：拋磚引玉，是所望于群英。隨賦對聯(lián)一則，勉吾學(xué)子，聞雞晨舞，懸梁夜讀書。大同盛世，尤不能忘本。
看英雄，俠肝義膽，扭乾坤傲宇宙，笑傲蒼穹，名垂千古，揮灑磅礴氣勢。
望學(xué)子，風(fēng)華正茂，舞慧笑長靈思，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，書寫萬丈豪情。
點(diǎn)評：文章引經(jīng)據(jù)典，很有文化底蘊(yùn)，用語典雅精工，駢散結(jié)合。
【知能測控】
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1．下列各項中字詞的注音完全正確的一項是（）
A．百舸（gě）橘（jú）子洲遒勁（jìn）沁人心脾（qìn）
B．崢嶸（zhēnglóng）攜（xié）遏（è）制蕭瑟（sè）
C．漫江（màn）寥（liáo）廊揮斥（chì）矯健(jiǎo)
D．惆悵（zhàng）稠（chóu）密辟謠（pìyáo）寥廓（liào）
2．下列詞語中，沒有錯別字的一項是()
A．漫江碧透火勢蔓延輕歌慢舞漫無邊際
B．蒼海桑田蒼茫大地滿目瘡痍天下蒼生
C．百舸爭流苛政如虎道路坎坷沉疴痼疾
D．魚翔淺底材料翔實吉詳如意周密詳細(xì)
3．這首詞的上闋運(yùn)用了極富表現(xiàn)力的語言，對其分析有誤的一項是()
A、“萬山紅遍，層林盡染；”其中“遍”字寫出了林紅之廣；“染”字則表現(xiàn)出山麓一帶楓林，仿佛人工染過一樣壯美。
B、“漫江碧透，百舸爭流?！逼渲小巴浮弊謱懗隽私叹G清澈和江水溢滿之狀；“爭”字則表現(xiàn)出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面。
C、“鷹擊長空”的“擊”字準(zhǔn)確地描繪出雄鷹迅猛有力、展翅飛翔的矯健雄姿。
D、“魚翔淺底”的“翔”字精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中自如輕快的情態(tài)。
4、下列句子中，加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?br> A．沒有中國共產(chǎn)黨人做中國人民的中流砥柱，中國的獨(dú)立和解放是不可能的。
B．美國政府在臺灣問題上危言危行，只能搬起石頭砸自己的腳。
C．這次巴勒斯坦人士遭暗殺的事件，使得中東和平的前景再一次成為海市蜃樓。
D．長沙果然名不虛傳，集山水洲城于一體，秀色可餐，是人間的又一天堂??！
5、填出下列名句：
(1)，，書生意氣，揮斥方遒。(《沁園春長沙》)
(2)，，還看今朝。(《沁園春雪》)
(3)一年一度秋風(fēng)勁，不似春光，，。（《采桑子重陽》）
(4)，屈指行程二萬。(《清平樂六盤山》)
(5)雄關(guān)漫道真如鐵，。(《憶秦娥婁山關(guān)》)
(6)踏遍青山人未老，。(《清平樂會昌》）
二、綜合提高
（一）閱讀《沁園春長沙》一詞，完成下面的問題。
6、詞的上闕，詞人運(yùn)用了哪些意象來表達(dá)自己獨(dú)特的感受和深沉的思緒的？從哪幾個角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的？

7、作者在詞中塑造“同學(xué)少年”的形象，表達(dá)了怎樣的意蘊(yùn)？

8、柳完元的“獨(dú)釣寒江”與毛澤東的“獨(dú)立寒秋”所表現(xiàn)出的詩人的胸襟、氣度是否相同？

9、請從景與情的角度寫一段賞析文字。

（二）閱讀下面兩首詞，回答10～11題。
卜算子詠梅
陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅
毛澤東
讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
10、這兩首詞都寫到了梅花，二人筆下梅花的形象是否相同？

11、毛澤東詞前的小序中稱他的詞“反其意而用之”（其指陸游的詞），請簡析毛澤東的詞與陸游的詞有哪些不同之處？

（三）閱讀下列兩首詩，完成后面的題目。
玉階怨
李白
玉階生白露，夜久侵羅襪。
卻下水晶簾，玲瓏望秋月。
吳聲子夜歌
薛奇童
凈掃黃金階，飛霜皎如雪。
下簾彈箜篌，不忍見秋月。
12、這兩首詩的開頭兩句分別寫到白露、飛霜，對表達(dá)情感有什么作用？

13、著名學(xué)者俞陛云在《詩境淺說續(xù)編》中提到《吳聲子夜歌》時說：“此與宮怨詞‘卻下水晶簾，玲瓏望秋月’詞異而意同。”請比較這兩首詩，分析其內(nèi)容上的“同”和寫法上的“異”。

三、表達(dá)交流
14、仿照畫線的語句在后面續(xù)寫句子，使分句前后的內(nèi)容、句式對應(yīng)。
詩詞，如一束空谷幽蘭，沁人心脾；詩詞，如一聲沖霄清吟，豪邁坦蕩?！安删栈|籬下，悠然見南山”讓我仿佛看到了陶淵明的境界超然；。
15、“藝術(shù)起于至微?！痹娨饪偸求w現(xiàn)在一些富有美感的細(xì)節(jié)上。請你下面仿照橫線的三句詩，再尋覓三個富有詩意的細(xì)節(jié)，并用形象生動的語言表述出來。

詩
宗白華
啊，詩從何處尋？
在細(xì)雨下，點(diǎn)碎落花聲！
在微風(fēng)里，漂來流水音！
在藍(lán)空天末，搖搖欲墜的孤星！
（1）
（2）
（3）
【一課一背】采桑子重陽
毛澤東
人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。
一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。
鑒賞：這首詞以突兀勁練、清新、健朗、富含哲理的起句，形象地闡發(fā)了無產(chǎn)階級革命者的辯證唯物主義世界觀，表達(dá)了樂觀進(jìn)取、把有限的生命投入到爭取自由解放的無限的革命斗爭中去的奮斗精神，奠定了全詞豪邁昂揚(yáng)的基調(diào)。工農(nóng)武裝割據(jù)成功的閩西根據(jù)地，無論是戰(zhàn)地黃花的芬芳還是秋風(fēng)江天的開闊，都從不同角度傳達(dá)出作者發(fā)自內(nèi)心的喜悅和自豪。全詞議論、寫景、抒情有機(jī)融合，抒情和寫景中的議論，表達(dá)的是深刻的哲學(xué)思想，寫景和議論中所抒發(fā)的則是熾熱的革命感情，達(dá)到革命戰(zhàn)爭和風(fēng)光山水的自然結(jié)合。上下闋中使用的疊句，在重疊反復(fù)中強(qiáng)化立意的遞進(jìn)與開拓。一切景語皆情語，結(jié)句描摹的開闊遼遠(yuǎn)的秋天景色，含蓄地反映出作者輕快明朗的心情，同時，也在風(fēng)格上呼應(yīng)了開篇之句，潛氣回轉(zhuǎn)，構(gòu)成了這首詞的完整性。
水調(diào)歌頭重上井岡山
毛澤東
久有凌云志，重上井岡山。千里來尋故地，舊貌換新顏。到處鶯歌燕舞，更有潺潺流水。高路入云端。過了黃洋界，險處不須看。
風(fēng)雷動，旌旗奮，是人寰。三十八年過去，彈指一揮間?？缮暇盘鞌堅?，可下五洋捉鱉，談笑凱歌還。世上無難事，只要肯登攀。
水調(diào)歌頭游泳
毛澤東
才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：“逝者如斯夫!”
風(fēng)檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。

第2課詩兩首
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】
1、了解雨巷中象征手法的運(yùn)用及詩中意象的象征意義，感受再別康橋的意象美。
2、在誦讀中感受兩首新詩的詩情美、意境美和語言美。
3、體味新詩所表達(dá)的真摯感情。
【作者簡介】
戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）現(xiàn)代詩人。又稱“雨巷詩人”，中國現(xiàn)代派象征主義詩人。戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢鷗。筆名艾昂甫、江思等。浙江杭縣（今杭州市余杭區(qū)）人。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬?！币馑际钦f屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面由月神望舒開路,后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。曾赴法國留學(xué)，受法國象征派詩人影響。
徐志摩（1897～1931年）現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。名章垿，小字槱森，后改名志摩。曾經(jīng)用過的筆名：南湖、云中鶴。1897年出生，至1931年飛機(jī)出事，生活了35年，英年早逝。原名徐章垿，為什么改名叫徐志摩呢？因為他小時候特別可愛，清末時長著一個大腦袋，留著一個豬尾巴，所以他的父親就請了一個名叫志慧的和尚看相，說是將來必成大器。所以1928年，他出國時改名徐志摩——志慧和尚摸過的。他是新月派代表詩人，新月詩社成員。著有《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》等。
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《雨巷》寫于1927年夏天。當(dāng)時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望?！队晗铩芬辉娋褪撬倪@種心情的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。這種情懷在當(dāng)時是有一定的普遍性的。《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。詩中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此葉圣陶稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀(jì)元”?！?br> 《再別康橋》寫于1928年11月6日，署名徐志摩。康橋，即英國著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學(xué)于此。康橋時期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩人在《猛虎集序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對于詩的興味遠(yuǎn)不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的心靈，喚醒了久蟄在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！保ā段鼰熍c文化》）此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中。時間是1928年11月6日，地點(diǎn)是中國上海。7月底的一個夏天，他在英國哲學(xué)家羅素家中逗留一夜之后，事先誰也沒有通知，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是他的英國朋友一個也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)……由于他當(dāng)時時間比較緊急，又趕著要去會見另一個英國朋友，故未把這次感情活動記錄下來。直到他乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。這首詩最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10號上，后收入《猛虎集》?？梢哉f，“康橋情節(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中；而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下面加點(diǎn)的字注音。
支撐（）掌管（）漫溯（）撲朔迷離（）
生肖（）笙簫（）踟躕（）彳?。ǎ?br> 杞人憂天（）頹圮（）嵩山（）長篙（）
雨巷（）巷道（）下載（）三年五載（）
2、辨析字形并組詞。
斕（）讕（）綻（）淀（）
寥（）廖（）寞（）漠（）
采（）彩（）
【能力提升】
1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的兩個主要意象？

2、《再別康橋》的二到六節(jié)中，詩人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特點(diǎn)？

3、《再別康橋》第一節(jié)和最后一節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式，有怎樣的表達(dá)作用？“輕輕”“悄悄”的運(yùn)用，有什么意味？
4、《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解，有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”，有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想，還有人認(rèn)為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。你有什么看法？

5、試從“三美”的角度去鑒賞《再別康橋》這首詩。

《素材挖掘》
一首好的抒情詩，應(yīng)該是藝術(shù)美的結(jié)晶。它會超越時間和空間的限制而喚起人們審美的感情。然而多年來，《雨巷》和戴望舒的其他一些詩作，卻被視為象征派和現(xiàn)代派的無病呻吟而排斥在文學(xué)史的視野外；直到最近，人們才像觀賞出土文物一樣，把這些作品從遺忘的塵土中挖掘出來，又重新看到了它們身上的藝術(shù)光輝
其實“沉默”是人的最深的感情。例如，柳永的《雨霖鈴》中的語句“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，再如蘇軾的詞《江城子》“十年生死兩茫茫”，他回憶他的妻子王弗死后的十年，回憶他們相見的時候“相顧無言，唯有淚千行”?！按颂師o聲勝有聲”，“意在言外，旨在象內(nèi)”。所以“唯見長江天際流”能引起我們很多的遐想，又如利于李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。剛離開父母的學(xué)子讀《再別康橋》是不是更有感覺？為什么沉默時感情最深呢？像生活中的例子，感情最深的表達(dá)時機(jī)、船都已走了，但送別的人佇立不動，若有所思。沉默是今晚的康橋，康橋尚且如此，詩人何以堪？實際反襯了詩人對康橋的感情非常深厚，因此，悄悄就帶著詩人的主觀感情了。
《佳作欣賞》
悄悄是別離的笙簫
有一種別離無聲無息，惟有漸行漸遠(yuǎn)的切膚之痛。
從夢的邊緣醒來，隱約聽到車輪穿過夜雨的聲音，穿過清晨的聲音，或者也穿過往事。不知從什么時候起，一場甘霖潸然降臨，默默地滋養(yǎng)與浸潤。窗外，鉛灰色的天空沉郁著，似閑愁無邊無際。
忘記了最初的來路是朝向哪個方向；忘記了是晴著，還是陰著；忘記了驚鴻一瞥怎樣找到了綠洲；忘記了第一個牽系命運(yùn)的手勢怎樣匆匆揮就。我在最后的一片云中，看到了殷澤的離去；在最后的一滴雨中，看到了你猶疑的淚滴。
靜悄悄的別離是怎樣的不朽？我始終不懂，是誰在暗處操縱著記憶的列車穿過時光的隧道，轟鳴著遠(yuǎn)去？當(dāng)周遭恢復(fù)了往日的沉寂，在路旁眾多的樹木中，會不會有一枚早慧早熟的葉子，忍不住傷心地墜落，其余的樹葉仍毫發(fā)無損地沉默著？歲月的塵埃紛紜落定。平凡的一生，往往因為一束平常的目光，或者一個跳躍的念頭而改變。無意，也是有意。
靜悄悄的別離是雨后空寂的林間小徑，鋪滿金黃的落葉；是大寫意的國畫，蕩著悠遠(yuǎn)的詩意；是午夜曼妙的樂曲，舒緩自如地淡去；是人與人在逐漸走近，心與心卻拉開了距離。
一股潮濕的水汽輕煙一樣飄散。一種溫柔的情愫冰霜一樣消融。
還有什么是我喉中的魚骨，始終沒有吐出？我想像著血色的夕陽如何映紅水面，映紅你深思的雙眸和風(fēng)霜的面龐。想像著如黛的青山如何褪為嶙峋的黑暗，褪為籠罩我一生的夤夜。盡管已經(jīng)講了許多，對大海、對明月、對你。但我還是記起有一句最重要的什么話沒有講過，是圣典般的歡喜夸大了來歷不明的親切，是骨髓里的率真和執(zhí)拗牽引出一切，改變了一切。
繾綣的情懷是囂攘的世間留下的最后一顆火種，把靈魂引燃；是坦誠的最后一粒子彈，把真情擊中。我怎能不用心地把握？然而，在光陰的背后，一定隱藏著什么。悄悄，是土地返青的理由，是河流改道的理由。同樣，也是淚滴滾落的理由，是血液涼徹的理由?？傊?，是勇敢地活下去的理由。
還要急急地追趕嗎？我與真正意義上的別離相距太久，而且遠(yuǎn)。明晰的景象卻游魚一樣靜影沉璧，塵封在億萬年前地殼變遷的永恒一瞬，在一次又一次游人的驚詫和喟嘆中，我們永生的疼痛一覽無余。心慢慢地灰下去，然后轉(zhuǎn)暗，憂傷而堅硬。
還不到深秋，可是，我的頭腦中卻充滿了楓葉的粲然、落花的蕭颯、青草的凄凄。一種凄楚的美、破敗的美、殘存的美。一股凝重、沉實的氣息。為什么人生的季節(jié)與現(xiàn)實的四季不能完全地吻合？敏銳的內(nèi)心卻與現(xiàn)實的豐欠、虧盈有著慣性的聯(lián)系。還不到深秋，我就看到了收割后空曠的田野，還有我腕上輕飄飄的竹籃。我痛恨我的不諳稼穡。忠厚、樸質(zhì)的土地不偏袒任何一顆種子，除非有什么擋住了從種子通往果實的道路。
月臺上，星輝傾瀉，凝眸無語；棧橋旁，汽笛長鳴，蘭舟催發(fā)。一闋闋嫵媚婉約的詞，一曲曲低辶斷腸的簫。無處停泊。無處停泊。在悄悄里，煩憂又忘憂；在悄悄里，攝魂又銷魂。
遙遠(yuǎn)的今生究竟有多遠(yuǎn)？我在一路探尋中慢慢離開你的視線，以及你心靈的港灣。夕陽下，柳浪深處，長亭短亭殷勤相送，如流的簫聲起于逝水之湄。蕩漾，如煙如霧，柔媚中蘊(yùn)藉著風(fēng)骨；哀怨，似夢似幻，流連中充溢著果決。注定會有這樣一段縹緲的音韻點(diǎn)染冗重的今生。這個結(jié)局我清楚地知道。
泊走你的那一灣水，明亮了我的一生?！∫还沙睗竦乃p煙一樣飄散，一種溫柔的情愫冰霜一樣消融一種淡雅的憂傷醇酒一樣散發(fā)……
帶走你的那一灣水，明亮了我的一生。
簡評：質(zhì)樸而淡雅的文字在娓娓的訴說，夾雜著淺淺的閑愁，把我們引到了一個恬靜的地方。楊柳青青依水而立，淡荷粉粉悄然綻開。會沉浸在那樣恬然舒適的環(huán)境，卻又不能忽略在心底掠過的絲絲憂傷。淡雅純凈的文筆如在空谷吐艷的幽蘭，楚楚的有著靈性，散發(fā)著清新的芬芳。不由自主地，心會跟著文字一起跳動，為她悲，為她痛。淡淡的憂傷帶著無邊的思念，化成了細(xì)雨，輕輕地，輕輕地灑落到心靈的草地上，似在洗滌染上的灰塵。在細(xì)雨中，我們仿佛看見潸然落下的淚滴，從臉上滑落到青青的草地。
【知能測控】
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1．下列詞語中，加點(diǎn)字的注音全部正確的一項是()
A．倩影(qiàn)　青荇(xìnɡ)櫛風(fēng)沐雨(jié)嘔心瀝血(ǒu)
B．漫溯(suò)笙簫(shēnɡ)桀驁不馴(xùn)從容不迫(cónɡ)
C．彳亍(chìchù)頹圮(sǐ)無濟(jì)于事(jì)載歌載舞(zài)
D．長篙(ɡāo)斑斕(lán)荒謬絕倫(miù)味同嚼蠟(jiáo)
2．下列各句中畫線處依次應(yīng)填入的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁検?)
作者多年_______的質(zhì)樸純美的情和愛，汩汩地從筆端_______出來，與崇高寬闊的胸懷相________，充滿了純樸的人情美。
A．積淀流淌契合B．積聚流淌吻合
C．積淀流露吻合D．積聚流露契合
3．下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?)
A．徐志摩可以說是新詩的詩魂，茅盾說他既是中國的布爾喬亞的“開山詩人”又是“末代詩人”，他以后的繼承者未見有能望其項背的。