高中生物教案必修二

初二上冊生物先天性行為和學(xué)習(xí)行為導(dǎo)學(xué)案。

5.2.2先天性行為和學(xué)習(xí)行為
班級：組別：組員姓名：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為；
2.闡明動(dòng)物的行為對于動(dòng)物生存的意義。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
2.動(dòng)物行為對其生存的意義。
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
自主學(xué)習(xí)：
1.動(dòng)物的行為多種多樣，說出你所知道的幾種行為？
答：覓食行為、取食行為和儲食行為、攻擊行為和防御行為、繁殖行為（如求偶、育雛）、
遷徙行為、領(lǐng)域行為、社會行為。
2.從獲得的途徑來看，動(dòng)物的行為大致可分為兩大類，分別是先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
3.先天性行為是指生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)遺傳物質(zhì)所決定的行為，如：蜘蛛結(jié)網(wǎng)、幼袋鼠攀爬育兒袋、小鳥喂魚、菜青蟲取食十字花科植物等。
4.學(xué)習(xí)行為是指在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，如：海豚頂球、蚯蚓走迷宮、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣
取螞蟻等。（3、4題須舉課本P48—49例子）
5.先天性行為是簡單的生來具有的行為，是動(dòng)物的生存基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)行為有利于動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。得以更好的生存、繁衍的重要保證。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜。

合作探究：
小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為
1.提出問題：小鼠走迷宮獲取食物的行為是屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？
2.作出假設(shè)：小鼠走迷宮獲取食物的行為是屬于學(xué)習(xí)行為。
3.制定和實(shí)施計(jì)劃
做兩套同樣的迷宮，一個(gè)用于小白鼠走迷宮訓(xùn)練，對小白鼠每一次走迷宮的學(xué)習(xí)
進(jìn)行記錄。當(dāng)小白鼠可以順利地從起點(diǎn)到終點(diǎn)后，更換新的迷宮，再放出同一只
小白鼠，看小白鼠是否能順利地到達(dá)終點(diǎn)，這樣做的目的是證明小白鼠是靠經(jīng)驗(yàn)
尋找到正確路線的，而不是靠嗅覺（或先天遺傳）。

4.得出結(jié)果（推測）：小白鼠走第一套迷宮，需要“嘗試與錯(cuò)誤”六次才能吃到食物，
而小白鼠走第二套迷宮，僅需要“嘗試與錯(cuò)誤”一次就能吃到食物。實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持假設(shè)。
5.得出結(jié)論：小鼠走迷宮獲取食物的行為是屬于學(xué)習(xí)行為。
展示交流
達(dá)標(biāo)檢測
1.下列現(xiàn)象中，不屬于動(dòng)物行為的是（D）
A.公雞打鳴B.小鳥喂魚C.小猴表演節(jié)目D.貓的心臟跳動(dòng)
2.下列圖中動(dòng)物的行為屬于學(xué)習(xí)行為的是：(D)
A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④
3.下列動(dòng)物行為中，最復(fù)雜、最高等的是（D）
A.蚯蚓走迷宮B.老馬識途C.鸚鵡學(xué)舌D.黑猩猩設(shè)法取下高處的香蕉
4.動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)”能力，這有利于（D）
A.找到食物B.逃避敵害　C.找到配偶D.適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
5.下列現(xiàn)象不屬于先天性行為的是（D）
A．母雞孵卵B．蜘蛛結(jié)網(wǎng)C．蜜蜂采蜜D．小狗做算術(shù)題
6.學(xué)習(xí)行為不是動(dòng)物生來具有的，而是動(dòng)物在生活過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為。
7.一般說來，動(dòng)物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，學(xué)習(xí)行為就越復(fù)雜，而且在動(dòng)物的全部行為活動(dòng)中所占的比重越大。這樣更利于動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜多變的生活環(huán)境。
8.資料一：失去雛雞的母雞會將無母的小貓來撫愛。
資料二：家養(yǎng)的小貓經(jīng)訓(xùn)練可在固定地方吃東西。
請分析以上兩份資料，思考：先天性行為有哪些局限性？
答：先天性行為有著很大的局限性。雖然失去雛雞的母雞會將無母的小貓來撫愛，但喂養(yǎng)小貓對雞這個(gè)物種的延續(xù)沒有任何意義；從另一個(gè)角度來說，任何動(dòng)物都不可能靠父母喂養(yǎng)一生，如果一種生物一生只具備先天性行為而沒有學(xué)習(xí)行為，這種生物就會因找不到食物或不能逃避敵害等而被大自然淘汰。
學(xué)后反思

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第八課時(shí)：先天性行為和學(xué)習(xí)行為
目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
2、學(xué)生理解先天性行為和學(xué)習(xí)行為的意義。
重點(diǎn)：
理解區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
難點(diǎn)：
理解先天性行為和學(xué)習(xí)行為的意義。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生自學(xué)
1、如何區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為？
2、先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動(dòng)物有什么意義？
二、學(xué)生討論：
三、教師點(diǎn)撥：
1、如何區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為？
先天性行為學(xué)習(xí)行為
區(qū)

別產(chǎn)生生來就有出生后通過學(xué)習(xí)逐漸形成的
獲得途徑由遺傳物質(zhì)控制的通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的
反射控制由簡單反射控制的由復(fù)雜反射控制的
聯(lián)系學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的
2、先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動(dòng)物有什么意義？
先天性行為的意義：適應(yīng)相對穩(wěn)定的環(huán)境
學(xué)習(xí)行為的意義：適應(yīng)不斷變化的復(fù)雜環(huán)境
四、歸納總結(jié)：
學(xué)生總結(jié)：在本節(jié)課內(nèi)，我學(xué)到了。。。。。。
五、鞏固提升：
練習(xí)：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》
教學(xué)反思

先天性行為和學(xué)習(xí)行為導(dǎo)學(xué)案

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先天性行為和學(xué)習(xí)行為說課稿

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先天性行為和學(xué)習(xí)行為說課稿
一．說教材
（一）教學(xué)內(nèi)容
本課題是人教版生物八年級上冊第五單元第二章中的第二節(jié)，本課的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生通過資料分析，學(xué)會區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到任何一種動(dòng)物包括我們?nèi)祟愐玫剡m應(yīng)環(huán)境而不被淘汰，都必須具備學(xué)習(xí)能力，特別是我們?nèi)祟愐岣呱姹绢I(lǐng)，認(rèn)識世界，必須“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”。在這一課題內(nèi)容中，我認(rèn)為應(yīng)該分2課時(shí)進(jìn)行講授，其中第一課時(shí)主要任務(wù)解決如何區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為及對二者關(guān)系的探討。第二課時(shí)主要任務(wù)完成對“動(dòng)物繞道取食”的探究，并對學(xué)生進(jìn)行“人類的生存質(zhì)量更多地依賴學(xué)習(xí)行為”的情感教育。今天我所講的是對第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）教學(xué)地位及作用
前面第一章學(xué)習(xí)了各種環(huán)境中的動(dòng)物，學(xué)生對各種動(dòng)物的行為也有所認(rèn)識，但是，具體怎么區(qū)分動(dòng)物的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，還沒有一個(gè)清晰的概念，更沒有深刻體會學(xué)習(xí)行為的意義。本課時(shí)的重點(diǎn)是對這兩種行為的區(qū)分，初步認(rèn)識動(dòng)物行為的意義，為下一課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識的情感教育打下基礎(chǔ)。所以學(xué)生的掌握程度直接影響著下一節(jié)課的教學(xué)及對學(xué)生情感的培養(yǎng)，地位十分重要。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
①區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，
②對先天性行為和學(xué)習(xí)行為關(guān)系的探討。
（四）教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解動(dòng)物行為的特點(diǎn)，識別先天性行為和學(xué)習(xí)行為，了解二者關(guān)系
能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問題解決問題的能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力
情感目標(biāo)：①通過對資料圖片的觀察，培養(yǎng)學(xué)生對自然界的熱愛之情。
②認(rèn)同學(xué)習(xí)行為對動(dòng)物生存的意義。
③樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)和進(jìn)化的觀點(diǎn)。
二、說方法
（一）學(xué)情分析
1．從學(xué)生知識結(jié)構(gòu)來看，經(jīng)過七年級的學(xué)習(xí)，再加之學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所知，對于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來講，無疑已有了良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是教師如何采取更加有效的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、自我學(xué)習(xí)，以期達(dá)到更佳的效果。
2．從學(xué)生學(xué)習(xí)方法來看，盡管初中學(xué)生思維方式偏重感性,但經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，也已具備初步的理性思維能力，這對突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)很重要。教師可提供更多學(xué)生感興趣的資料讓他們感知，再引導(dǎo)其理性思維，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。至于學(xué)生之間的個(gè)體差異，可以通過小組討論的方式相互幫助、共同提高。
（二）教學(xué)方法
1.直觀教學(xué)法：利用多媒體課件、圖片等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對知識的掌握。
2.活動(dòng)參與法：通過參與活動(dòng)的形式，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、動(dòng)手能力。
3.小組討論法：利用已有的資料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
（三）學(xué)習(xí)方法
本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：啟示法、觀察法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
三．課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：《動(dòng)物世界》節(jié)目片段；經(jīng)過整理的寵物行為觀察日記及關(guān)鍵圖片，并制作成課件；教材中“資料分析”中的圖文制成的課件；動(dòng)物行為相關(guān)
資料課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：整理過的寵物行為觀察日記
四．教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
展示多媒體播放動(dòng)物世界片段，以此情境導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生思維：這些動(dòng)物在干什么，它們這樣做有什么目的？在學(xué)生的回答中歸納：動(dòng)物的這些有目的的活動(dòng)就是動(dòng)物的行為。教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的交流、問題的提出、對學(xué)生回答的評價(jià)等都努力在營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是享受，樂學(xué)親師。
（二）新課教學(xué)：
1．知識聚焦：教師展示動(dòng)物的的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并根據(jù)行為目的不同推斷行為的類型。同時(shí)加以剖析、引導(dǎo)區(qū)分。在生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長的營養(yǎng)。
2．生活拾趣：學(xué)生展示自己的寵物觀察日記，教師加以適當(dāng)評價(jià)和鼓勵(lì)，并出示準(zhǔn)備好的觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生對其中的有關(guān)行為獲得的途徑的進(jìn)行分析，歸納出先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念，并通過圖片資料驗(yàn)證鞏固，加深認(rèn)識。
3．快樂參與：在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。因此鼓勵(lì)學(xué)生分別舉兩個(gè)先天性行為和學(xué)習(xí)行為例子，看誰舉的又好又準(zhǔn)。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)們完成對知識的理解消化。動(dòng)物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對動(dòng)物生存的意義更為重要。因此教師要以此為主線，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
4．深入探究：通過對圖片、文字資料的探討歸納，使學(xué)生認(rèn)識到先天性行為的局限性和學(xué)習(xí)行為的適應(yīng)性。在討論過程中加深對問題的認(rèn)識和理解，通過小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作交流能力。在探究活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的探究方案，肯定符合科學(xué)性的自主性探究活動(dòng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新，合作交流。
5．實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)：這是前蘇聯(lián)的生理學(xué)家巴普洛夫曾經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)，通過對這個(gè)實(shí)驗(yàn)中狗的行為的分析，逐步使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)行為是建立在先天性行為的基礎(chǔ)上和在環(huán)境因素的作用下逐漸形成的，但它需要鞏固，否則會逐漸退化，并讓學(xué)生思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)對學(xué)習(xí)的啟示。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師扮演的只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助、積極參與的旁觀者的角色，為學(xué)生提供必要的資料，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受，在感受中主動(dòng)獲取，積極探索，提高能力。
6．案例解析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有三個(gè)主人公：雞、狗、黑猩猩，它們對玻璃墻外的食物的有不同取食方式，在對現(xiàn)象的解釋中歸納出：不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力也就越差。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。那么同種動(dòng)物之間學(xué)習(xí)能力是否相同呢，下來的小游戲:一槍打四個(gè)，學(xué)生自己就可以得出答案了。
（三）暢談收獲：
教師引導(dǎo)學(xué)生討論人類的學(xué)習(xí)行為對人類有怎樣的意義？你打算如何去做？在潛移默化中滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)和進(jìn)化的觀點(diǎn)。使學(xué)生認(rèn)識到：我們?nèi)祟愐玫剡m應(yīng)環(huán)境生存而不被淘汰，都必須具備學(xué)習(xí)能力，必須提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助學(xué)生為主。在學(xué)生提出問題、回答問題時(shí)都得到了老師的鼓勵(lì)、積極的評價(jià)和引導(dǎo)，或語言，或目光，或肢體動(dòng)作，使孩子們有勇氣說，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，更積極思考，更主動(dòng)求知探索，這樣常常收到更好的效果。
五．教學(xué)反思：
1對教材內(nèi)容的處理：
　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)安排二個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，而且我提前布置“寵物觀察日記”，不但激發(fā)學(xué)生興趣，還為教學(xué)做好準(zhǔn)備。
2教學(xué)策略的選用：
（1）建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不是被動(dòng)的接受過程，而是主動(dòng)同化和順應(yīng)的過程。基于此，本節(jié)課通過引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)和探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得動(dòng)物行為的有關(guān)知識。
（2）運(yùn)用媒體工具，向?qū)W生提供資料，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)。
?。?）課堂上、課前、課后創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)嘴、多動(dòng)腦，更多地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納，摒棄教師教學(xué)生看的做法，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了預(yù)期的效果。
（4）培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，少評價(jià)他們的描述正確與否，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，享受成功的喜悅。建立了新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的欲望才會如此強(qiáng)烈，真正做到了師生之間在進(jìn)行心智的交流。