二年級語文教學設計及反思精選。

教師應當在做課前準備時，就以優(yōu)秀的人民教師的標準來嚴格要求自己，作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案。有了教案，老師可以更有效率的完成授課，短的時間傳授更多知識。88教案網(wǎng)為您整理了以下相關資料希望對您有幫助：“二年級語文教學設計及反思”，建議您將本網(wǎng)頁收藏以方便隨時學習！

二年級語文教學設計及反思【篇1】

一．單元教學目標：

1．給定一個方向（東、南、西或北）能辨認其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。

2．知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

二．單元教學分析：

在前面的學習中，學生已經(jīng)會用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序，本單元將進一步學習如何描述方向與位置，并培養(yǎng)學生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節(jié)，前者是學習辨認方向，后者是學會看簡單的路線圖；學會辨認方向是學會看路線圖的前提?！皷|南西北”一課，先讓學生在教室外進行辨認方向的活動，再回到教室內(nèi)辨認地圖上的方向。能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，這一要求對二年級的學生來說是具有難度的。因此，這部分內(nèi)容不要作為單純的知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗。

三．教學課時：

本單元課時安排：4課時。

題?目 東西南北 備課人 卓敬敏

教?學

目?標

1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。

2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，?會辨認其余的三個方向。

3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

教學

重難點 1、培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念。

2、認識地圖上的四個方向。

教?學

準?備 課件

學具 課?時

安?排 2

教?學?過?程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心??！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了?？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？

師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？

師：好！這節(jié)課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

（二）實際觀察，體驗方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

（東邊）

師：你能用手指一指東邊嗎？

（學生用手指向東，眼睛看著東方。）

師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？

師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。

師：你還聽說過哪些方向呢？

師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認東、南、西、北。

師：誰說說怎樣找到東？

師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？

師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

（學生用手指向西方。）

師：你能說說學校的西方有什么嗎？

師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？

師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？

學生邊學兒歌，邊用手指方向。）

師：學得真不錯！現(xiàn)在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？

師：轉(zhuǎn)一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉(zhuǎn)動身子，東、西、南、北是不會動的。現(xiàn)在咱們一起來做做運動，怎么樣？

學生邊說邊做動作。）

師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！

向著西方說一說：太陽公公，晚安！

向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？

向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！

師：真棒！現(xiàn)在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。

（三）室內(nèi)辨認，實現(xiàn)遷移

師：你們觀察得真仔細！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。

（學生在組長的帶領下回教室。）

師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？

師：那怎樣找東和西呢？

生：在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時，左面是西，右面是東。

師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。

（同桌相互說一說教室的方向。）

師：誰來指一指教室的方向？

（指定兩名學生指教室的方向。）

師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向?，F(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？

師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？

（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）

師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來修改嗎？

師：你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？

（四）鞏固練習，擴展運用

師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學們能用今天學到的知識幫助他們順利回家嗎？

師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？

師：你想幫誰找到家？

師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說聲“謝謝”。

師：這節(jié)課你們高興嗎？為什么？

師：這節(jié)課我們在操場上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪制了地圖，同學們學得非常認真！辨別方向的辦法還有很多，請同學們在課后問家長或看書，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

板?書?設?計

修改及補充內(nèi)容

題?目 看望老人 備課人 丁香香

教?學

目?標

1．會看線路圖，會用方向和距離描述行動線路。會根據(jù)給定的條件

在路線圖中找出相應的位置。幫助學生建立空間觀念。

2．培養(yǎng)學生解決問題的能力及學生間的合作能力，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

3．通過教學激發(fā)學生對生活的關注，滲透尊敬老人的教育。

教?學

重?難?點 ?會看線路圖，會用方向和距離描述行動線路。

教?學

準?備 課件

學具 課?時

安?排 1

教?學?過?程

㈠情境導入：

師：今天，老師給同學們帶來一張小小的地圖（出例題圖），從圖上你們都看到什么了？

1、小明家、小剛家、小紅家還有敬老院。

2、我看到了指向標，知道圖的上方是北，下方是南，左方是東，右方是西。

3、小紅家到敬老院60m，小明家到郵局20m，郵局到敬老院50米，小剛家到書店30m，書店到敬老院50米。

4、小明家在郵局的南面，郵局在敬老院的西面，小剛家在書店的東面，書店在敬老院的南面，小紅家在敬老院的東面。

5、郵局在小明家的北面，敬老院在郵局的東面，書店在小剛家的西面，敬老院在書店的北面，敬老院在小紅家的西面。

6、小紅家在敬老院東面60米的地方，郵局在敬老院西面50米的地方，書店在敬老院南面50米的地方，小明家在郵局南面20米的地方，小剛家在書店西面30米的地方。

師：同學們看圖中了解到這么多的信息，你覺得誰說得好？

師：（生6）既說明方向，又說明距離。大家看圖看得很仔細，表達得也很清楚。我們直接可以看到圖上有（教師指學生說）郵局、敬老院、小紅家、小明家、小剛家、書店、指向標，根據(jù)指向標還知道到他們的相互位置，還看到他們相互之間的距離。

師：同學們你們知道有個重陽節(jié)嗎？是哪一天？

（是九月初九。）

師：重陽節(jié)也叫老人節(jié)，那一天，小紅、小明、小剛他們?nèi)ゾ蠢显嚎赐先耍ò鍟n題：看望老人），你覺得他們這個做法好不好？

師：對，我們要從小養(yǎng)成尊老愛幼的好品質(zhì)。

㈡探究新知：

師：三個人各自從家去敬老院看望老人，你能看圖說出他們的行走路線嗎？

小組討論

匯報：請同學到臺前一邊說一邊用教鞭在圖上指出行走路線。

1、小紅朝西走，走60米到敬老院；小明朝北走，走20米到郵局，又朝東走，走50米到敬老院，一共走了70米；小剛朝西走，走30米到書店，又朝北走，走50米到敬老院，一共走了80米。

2、小紅往西走60米到敬老院；小明往北走20米到郵局，又往東走50米到敬老院，一共走了70米；小剛往西走30米到書店，又往北走50米到敬老院，一共走了80米。

3、小紅向西走60米到敬老院；小明向北走20米到郵局，又向東走50米到敬老院，一共走了70米；小剛向西走30米到書店，又向北走50米到敬老院，一共走了80米。

4、小紅向西走60米到敬老院；小明向北走20米，再向東走50米到敬老院，一共走了70米；小剛向西走30米，，再向北走50米到敬老院，一共走了80米。

師：剛才幾位同學都說出了小紅、小明和小剛的行走路線，你覺得誰說得好？

師：如果先說走多遠，再說走的方向行嗎？

師：我們在說行走路線時要先說走的方向，剛才有的同學說“朝

哪走”，有的同學說“往哪走”，還有的同學說“向哪走”雖然用詞不一樣但意思相同，都是面向哪走，在數(shù)學中通常說“向哪走”（板書：向___走）。說清走的方向，再說走多遠。

師：?小紅向一個方向走就可到敬老院，小明和小剛中途拐了一個彎所以說他們的行走路線時是向哪走，再向哪走，要說兩個方向。

師：同學們評價的都有道理，三個人去看望老人走的方向和走多遠的敘述方法你會了嗎？用這個方法能不能說一說他們各自回家的路線。

小組交流

匯報：

師：要說清走的路線，不僅要說走的方向，還要說走多遠。為了獎勵同學們，老師為每個小隊準備了一份獎品，但要闖過兩關才有機會尋找獎品。

㈢練習（計算機演示）

第一關：尋寶（見附圖1）

師：同學們畫的行走方向不同、距離不同，行走的路線就不同。同學們幫助小動物找到這么多的尋寶路線，哪條更可取呢？

師：我們做事時不要浪費無用的時間和精力。

第二關：小動物在哪里（見附圖2）

師：知道走的方向和走多遠，就可以準確找到小動物的家。

㈣數(shù)學活動：找獎品

1.活動說明：

在教室的不同位置設立不同的起點（1至6），根據(jù)下列路線條在終點處（隱蔽的地方）放置一份與起點號碼相同的獎品。小組長從教師手中隨機抽取一張路線條，然后帶領組員根據(jù)路線條中敘述的行走路線尋找獎品（獎品上的號碼要與起點號碼相同）。最快找到獎品的小組獲勝。

2.活動要求：

⑴認路條:

起點1：向北走4米，再向東走5米。

起點2：向東走3米，再向南走6米。

起點3：向北走5米，再向西走4米。

起點4：向南走3米，再向西走8米。

起點5：向西走6米，再向北走5米。

起點6：向南走7米，再向東走4米。

⑵活動工具：米尺、粉筆

⑶要求：

①?????每個小隊的小隊長從老師手中抽取一個信封，再拿一把米尺和一支粉筆，到起點處站好。

②?????老師說開始，各小隊同學到起點處集合，進行分工。

③?????活動時聲音要小，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神。

④?????找到獎品后，快速回到位子上坐好。

介紹經(jīng)驗

㈤談收獲：

生1：我會找根據(jù)路條找方向了。

生2：我會敘述走的路線。

生3：我認為做一件事情光靠一個人的能力是不行的，要靠大家的共同努力才能又快友好的完成。

㈥擴展提升：

師：今天我們學會看一張小小的地圖，老師這還有一張?zhí)旖虻貓D，你如果有興趣，就用今天學到的知識研究一下天津地圖？

板?書?設?計

修改及補充內(nèi)容

二年級語文教學設計及反思【篇2】

人教版數(shù)學二年級上第一單元教學設計與反思

課題：認識厘米用厘米量

教學目標：

1.認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

2.讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3.在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

教學重點：初步建立1厘米的長度觀念。

教學難點：能用尺子進行正確地測量物體

教學過程：

一、談話引入

教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？

學生回答后老師總結(jié)一下：物體有長有短。

教師接著出示課本圖，提問：圖中出示的數(shù)學課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學生分組進行操作，教師巡視指導。學生用手中的學具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。

為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學習的內(nèi)容。（板書課題“認識厘米、用厘米量”）

二、操作活動，建立表象

（一）認識厘米

1.課件出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：

師：請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生觀察后匯報，教師課件演示，使學生了解尺子的結(jié)構。）

（1）在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）

師：有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。

（2）尺子最左端的數(shù)是幾？（是0）。

師：0咱們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）

（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（尺子上還有很多線，有的長有的短。尺子上還有字母“cm”）。

師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。（板書課題）

2.建立1厘米的空間觀念

（1）感受1厘米的長度。

師：（出示課件一厘米的正方形）你們看，正方形的邊是多長？

學生們交流

師引：同學們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長。（學生說方法）

師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。

師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？學生匯報驗證。

師引導學生發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格都是1厘米長。每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。

（2）身邊的1厘米。

師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？

學生自主探索發(fā)現(xiàn)：

小紙條的短邊長是1厘米。

圖釘?shù)拈L是1厘米。

小方塊每邊條的長是1厘米（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。

手指的寬約是1厘米（全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。

3.鞏固1厘米的表象。

師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？（生比畫出1厘米的長度）

師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）

4.認識幾厘米

師：剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？（出示課件2厘米紙條）你們看，這一段是幾厘米長？

學生說長度，并說認得方法。

師：（出示課件4個1厘米小正方形）那4個1厘米是多長？

學生說方法。

師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？（生指出后匯報是怎么指的）

（二）用厘米量

1.估幾厘米

師：請你們把藍紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？

2.量幾厘米

師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。

（學生試著用尺子進行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。教師巡視，加強個別指導。指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。教師再次強調(diào)測量的正確方法。）

師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。

三、鞏固深化，實踐應用。

1.請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2.4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

3.學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學本子的長，橡皮的'長等。

4.深化練習。

⑴你們還想測量什么？

⑵讓學生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)

⑶小組討論，根據(jù)本組要測量的對象，怎樣測量？

⑷小組討論后動手測量。

⑸匯報。

5.開放練習。

出示一張學生通知單，提出問題，要印50張通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。

⑴用估計方法，估計要買的白紙的長和寬。

⑵用測量工具量出白紙的長和寬。

①用手指比一比。②用眼估計。

四、課堂總結(jié)。

今天我們學習了什么知識?學會了什么本領？

教師小結(jié)：今天我們認識了長度厘米，知道了1厘米有多長，

學會了用刻度尺量較短物體的長度，總結(jié)了測量的方法，要把尺子的0刻度對準物體的左端，看右端對準尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時，我們應先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準。

課題：《認識長度單位―米》

教學目標：

1.使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，初步學會用米尺測量較長物體的長度，知道1米=100厘米。

2.培養(yǎng)學生動手操作的能力，以及估算的能力。

3.培養(yǎng)學生喜歡數(shù)學的情感，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

教學重點：使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，知道

米用M表示，知道1米=100厘米。

教學難點：認識米的長度單位，知道米的實際長度。

教學過程

一、復習舊知識―厘米：

1.在尺子上分別找出1厘米、5厘米、10厘米的長度。

2.用自己的尺子測量一下數(shù)學書的長度。

3.教師過渡語：小朋友真棒，對厘米的認識真好，那誰能運用自己學到的知識來幫老師一個忙呢？

二、量一量講臺的長度，看誰量得又快有準確。

1.請一名學生上來并用自己的學生尺跟老師（用米尺）比一比，量一量講臺的長度。

2.提問：誰快點？（老師），你知道老師為什么這么快嗎？

3.引出米尺并認識米尺：請學生觀察米尺是怎樣的？與學生尺有什么不同？

4.小結(jié)：米尺與學生尺一樣都是用來測量物體的，上面都有數(shù)字和刻度線，都是從0開始（0是起點），量物體時都是把尺子的起點（0）對準物體的一端，并與物體平衡，然后再看物體的另一端對著尺子上的刻度幾，就是幾米。

三、學習厘米與米之間的進率。

1.米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎？

2.學生小組合作動手測量，并感知1米=100厘米。

3.匯報交流學習結(jié)果：請各組的學生代表進行匯報，得出1米=100厘米。

四、練習鞏固：

1.請出一名學生，教師用長紙條測量該學生的身高，并估一估該生大約多高？

2.學生在小組內(nèi)相互測量各自的身高。

五、知識運用：

課件出示練習

六、卷尺（簡單介紹）

七、小結(jié)：

在日常生活中，當我們要測量物體時可以用學生尺或米尺，如果要測量較小的物體，我們就用（ ）尺方便些，如果測量較大物體時我們就用（ ）尺比較方便。

課題：《認識長度單位―米》

教學目標：

1.通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和

1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2.學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

3.培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。

教學重難點：

1.建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2.培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。

教學過程：

一、米和厘米的復習

1.這學期我們學過哪些長度單位？關于米和厘米的知識你知道哪些？

2.1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？

3.學生活動：演示米和厘米的長度。

4.教師進行小結(jié)，并板書：1米=100厘米

二、進行練習。

1.看書上2條線段，估計一下它們有多長？（學生估計長度并匯報。）

2.用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？（學生活動）

3.教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。

三、復習厘米與米之間的進率。

1.米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎？

2.做一做

（1）我估計我的鉛筆盒長（ ）厘米，用尺量鉛筆盒的長是厘米。

（2）請你畫一條3厘米長的線段。

（3）細心算一算

7厘米+8厘米=（）厘米 30厘米+6厘米=（ ）厘米

100厘米 C 40厘米=( )厘米

3.知識運用：

（1）搶答題：（課件出示練習）填寫長度單位：厘米或米。

黑板長約4（ ） 我們的身高約130（ ）

旗桿高15（ ） 橡皮擦長3（ ）

小紅的手臂長約40（ ） 床長2（ ）

爸爸的鞋子長25（ ） 我們的房子高3（ ）

4.思考性練習

如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖）?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥?/p>

二年級語文教學設計及反思【篇3】

明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文

告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要

做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

【教學目標】

1、會認13個生字，會寫13個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學重點：認字、寫字、朗讀課文。

教學難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習慣。

【教學策略】

從學生課前搜集的郵票入手進行教學，給他們說、議、做、讀、談的機會，調(diào)動他們的手、耳、眼、

口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。讓學生在多種形式、反復的讀

書中深層感悟課文所蘊含的科學精神。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）趕快把你搜集到的郵票資料和大家交

流一下吧！

2、你們看，這張郵票就是 1840年英國發(fā)明的黑便士郵票，是一張女王頭像，和現(xiàn)在的郵票比一比，

（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？這些撕開了的小孔，這就叫做：齒孔（板書）

請大家跟著老師讀。別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題，齊讀課

題）

【設計意圖】創(chuàng)設情境從學生課前搜集的郵票入手進行交流，出示郵票吸引學生學習興趣，通過兩枚

郵票的比較，直接導入課題，過渡簡潔、自然。

二、初讀課文，整體感知，識記生字

1、初讀課文，整體感知

請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到不認識的字圈出來多讀幾遍，用你喜歡的方法記

住它。要把生字讀準確，把課文讀通順。（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）

2、識記生字。

大屏幕出示詞語,自己先自由認讀, 小老師領讀, 男女對讀, 開火車讀。

3、運用多種方式鞏固識字。

（1）指名認讀生字 （2）生同位認讀生字。（3）同桌搶讀生字。（4）“看看聽聽找找”的游戲。

【設計意圖】從自讀詞語到生字認讀，自主學習、同位合作認讀，認讀生字有開火車讀、游戲認讀識

字方法形式多樣，充分調(diào)動了學生各種感官識記生字，提高了學生學習興趣和識字效率。

三、朗讀感悟課文。

1、指名分段讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？那阿切爾為什么要發(fā)明郵票呢? （不方便）從哪

知道的?(第一自然段)指名讀這段。從這一段你還知道了什么？

2、阿切爾是怎樣發(fā)明帶齒孔的郵票的呢？(他受到了一個人的啟發(fā))那個人做了什么樣的舉動，讓阿切

爾受到了啟發(fā)呢？指名讀第二、三段。

讓我們學著那個人的做法，來撕一撕我們手上的白紙，然后把你的感受告訴老師。

你覺得那個人怎么樣？讓我們一起邊做動作邊讀一讀這一段。（指導朗讀）

阿切爾被那個人深深的吸引住了，看圖，想象此時此刻阿切爾會有哪些動作表情？

（他一動不動地看 ） 從這你們體會到什么？（阿切爾仔細觀察）

3、阿切爾看著看著，由此產(chǎn)生了一個想法：是什么呢？趕快讀一讀第四段。英國郵政部門立即采用了

這種機器。“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在

使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段。（指導朗讀）此

時此刻你想對阿切爾說些什么？

【設計意圖】課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通

過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交

流，使學生成為真正學習的主人。

四、明理導行

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

五、深化情感，讀寫結(jié)合

1、阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機?你從阿切爾身上感受到了什么？（寫一寫）

2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學習生活道路上，記

住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發(fā)明家就在我們之中誕生。 【設計意圖】課本里的

知識都來源于生活，教師的教學在立足于課堂的同時，還應根據(jù)學習的需要，把它引伸到生活這個大

課堂，創(chuàng)造條件，課內(nèi)課外有機結(jié)合，知識與生活緊密聯(lián)系。此時，學生思維活躍，能結(jié)合生活實際

，聯(lián)想動腦，活學活用

六、指導寫字。

帶單立人三個字，引導學生歸類學習。細致指導“仍”右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。

“便”“使”右邊十分相似，引導學生找差別的基礎上寫美觀。“英”字第七筆撇上邊要出頭?！笆?/p>

”字的第四筆是提，斜鉤要寫美觀。

【設計意圖】二年級寫字是重點，指導學生把字寫規(guī)范、美觀大方。

板書設計

郵票齒孔的故事

看到：拿翻找摸求助取刺撕 會觀察

想到： 機器打孔 肯動腦

做到： 研究造出 勤動手

【教學反思】

這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實。根據(jù)這一特點，我在教學時重點引導學生自讀自悟，抓

重點詞句悟讀、品讀；老師引導讀等。通過反復朗讀，學生自然而然理解了課文，感悟課文所蘊含的

科學精神。在理解課題“郵票齒孔”的意思時，課前讓學生收集郵票，觀察郵票及了解有關郵票的資

料課上交流，與生活緊密聯(lián)系，效果比較好。讓學生親自動手，按課文所講的撕一撕，體驗感受那位

先生方法的神奇，有利于對課文的理解。充分利用課文插圖，觀察阿切爾被那位先生深深地吸引住的

神態(tài)，動作，更好地幫助學生感受發(fā)明家的科學探究的精神，善于觀察生活中

的小事，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

[郵票齒孔的故事教學設計與反思 (S版二年級上冊)]

二年級語文教學設計及反思【篇4】

豐美的聯(lián)想與想象

吉林省撫松縣萬良鎮(zhèn)中學 李秀梅

【教學內(nèi)容】

《女媧造人》+《牛郎織女故事二則》

【教學目標】

1.把握每個神話故事的主要內(nèi)容;

2.了解《女媧造人》在《風俗通》的基礎上豐富了哪些想象，并將這種想象應用到其余的神話故事的創(chuàng)作中;

3.把握發(fā)揮聯(lián)想與想象時的注意事項，創(chuàng)作自己的想象故事。

【教學過程】

(一)背景導入，了解造人起源

(二)對比閱讀，品析想象內(nèi)容

1.閱讀“研討與練習”中選自《風俗通》的短文。

2.閱讀《女媧造人》，說說課文在《風俗通》的基礎上通過想象豐富了哪些內(nèi)容?

3.作者發(fā)揮的這些想象對塑造女媧的形象有什么作用?請找出文中的細節(jié)描寫加以說明。

(三)發(fā)揮想象，改寫神話作品

1.閱讀《牛郎織女故事二則》，用自己的話復述故事內(nèi)容。

2.學習袁珂發(fā)揮想象的方法，改編自己喜歡的一篇神話故事，小組交流，每個小組選出一篇改編得最棒的進行全班交流。

(四)要點鏈接，提示注意事項

在發(fā)揮聯(lián)想與想象時，要注意以下幾點：

1.聯(lián)想與想象要自然恰切，不能牽強附會。

2.想象要合情合理，合乎生活邏輯。

3.聯(lián)想和想象要有新意。

(五)課堂寫作，續(xù)寫童話故事

請發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫《皇帝的新裝》。

作者：潘繼云

公眾號：云說語文

二年級語文教學設計及反思【篇5】

課題：11《鋸是怎樣發(fā)明的》

教學目標：

1.認識本課生字，并會寫字。理解“傳說、發(fā)明、啟發(fā)”等詞語的意思，會用“發(fā)現(xiàn)”造句。

2.朗讀課文，理解課文，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的。

3.懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。

教學重點：

1.魯班是怎樣發(fā)明鋸的。

2.識字、寫字，會用“發(fā)現(xiàn)”造句。

教學難點：魯班是怎樣發(fā)明鋸的。

教學準備：班班通課件

教學過程：

第一課時

一、談話揭題

1.出示實物“鋸”，問：這是什么？（鋸）是由誰發(fā)明的？（魯班）是怎么發(fā)明的？讓我們學習課文。

2.板書課題，齊讀。

二、讀課文，學習字詞

1.分小組學習。

（1）讀課文(讀準字音，讀通句子)。

（2）讀字連詞，想想意思。

（3）再讀課文，思考問題。

2.交流。

（1）指名自由分節(jié)讀課文，評議。

（2）開火車讀字連詞。

（3）交流新詞詞義。

3.指導用“發(fā)現(xiàn)”造句。

（1）說說“發(fā)現(xiàn)”的意思(區(qū)別“看見”)。

（2）完成課后練習二。

（3）聯(lián)系生活，獨立造句。

（4）說說課文哪幾節(jié)介紹了鋸的發(fā)明？

三、指導寫字：

1.分小組交流識字的方法，觀察字在田字格中位置。

2.分層要求默寫、抄寫。

第二課時

一、回顧引新

1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的第三、第四小節(jié)寫了鋸是怎樣發(fā)明的。這節(jié)課我們重點讀懂這兩小節(jié)。

2.同學們，你們在讀第三、四節(jié)時，有沒有想過：是什么啟發(fā)魯班發(fā)明了鋸？（出示小草)

二、學習第三、四小節(jié)

1.這是一棵怎樣的小草？課文的哪一句話告訴了我們？（出示，讀句)

2.體會“仔細一看”、“發(fā)現(xiàn)”。

3.小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害！課文中哪幾句話寫出了這個意思？請你讀讀課文把它們劃出來。

(1)分小組學習討論。

(2)交流，出示：

一棵小草怎么會這樣厲害？

忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來。

他試了試，在手指上一拉就是一道口子。

(3)這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利？

互相評議，指導讀。

4.這時魯班又怎么想？出示：

如果用鐵打一把有齒的工具，在樹上來回拉，不是比用斧子砍快得多嗎？

（1）這句話很長，誰能讀好？指導讀。

（2）這句話的意思懂嗎？有沒有不懂的地方？

（3）互助解疑，齊讀句子。

5.魯班的設想成功了嗎？讀第四節(jié)的最后一句。

(1)哪個詞最能體現(xiàn)魯班成功了？（果然）

(2)指導讀句。

6.小結(jié)：魯班發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多小齒，想到照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具，從而發(fā)明了鋸。這個過程也是魯班受到啟發(fā)的過程。(板書：啟發(fā))

三、明白道理，積累運用

1.你知道了魯班是個怎樣的人？

2.創(chuàng)設情景：當時與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會怎么說？

教學反思：

本節(jié)課結(jié)束時，我補充了《魯班和櫓板》、《魯班造傘》等故事材料，同樣讓學生采用課上的“讀讀想想，畫畫比比” 的方法來閱讀，進一步地體會魯班善于觀察、善于聯(lián)想、積極動手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。既鞏固了閱讀方法的訓練，又突出了本課的重點教學。

課題：12《有趣的發(fā)現(xiàn)》

教學目標：

1.能正確、流利、地朗讀課文。

2.學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

3.初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。

教學重點、難點:

初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。

教具準備：班班通課件

教學過程：

第一課時

一、課前談話，知識鋪墊。

1.小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？

2.指名學生說。

3.仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。

4.是啊，這些昆蟲有的.翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）

二、揭示課題，引發(fā)疑問。

1.今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關的小故事，名字就叫――（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）

2.指名讀題，注意輕聲“的”。

3.讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢？

4.學生質(zhì)疑：

三、初讀課文。

1.自由輕聲練讀課文。

要求：（1）標好小節(jié)號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導。

2.檢查自學情況。

（1）抽讀生字詞。

（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。

（3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導讀第二至第四句。

（4）指名分自然段試讀課文。評議。

3.范讀課文。

四、學習生字

1.（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。

2.你是怎么樣記住每個生字的？指導分析生字的結(jié)構和偏旁。

上下結(jié)構――容、易、究。

左右結(jié)構――較、研。

半包圍結(jié)構――達、存。

3.指導書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？

4.你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？

5.集體書空這些生字。

6.學生描紅。

五、布置作業(yè)

1.課堂上完成《習字冊》。

2.課后熟讀課文。

第二課時

一、復習導入：

1.揭題 這節(jié)課我們繼續(xù)學習7《有趣的發(fā)現(xiàn)》

2.通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？指名說。

二、指導學文

（一）學習第二自然段

1.師：達爾文到海洋中的一個小島上去考察，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關的句子。

2.交流：

島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。

①誰再讀？達爾文看到了幾種昆蟲？指名說。

②奇怪什么意思？你覺得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達爾文很奇怪呢？）

③質(zhì)疑：是啊，讀到這兒，你有什么問題要問？

為什么沒有_______________________的昆蟲呢？真是奇怪！

④你覺得應用怎樣的語氣來讀？誰來讀？小朋友一齊來用動作演示讀一下。

（二）學習第三自然段

1.自由讀第三自然段，將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來。

2.交流：達爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀。

①引讀：（出示課件）原來 ……指名讀。

②其實在很久很久以前，島上的昆蟲各種各樣，有（學生回答，教師板書）。

③可因為島上：（出示句子）島上經(jīng)常刮大風。

聽風聲，用語言描述，想象刮大風時的情景，樹葉會怎樣？海上的風浪呢？一般的昆蟲呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經(jīng)?！?。

③（出示課件）句二：在這種情況下，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎？你從哪句看出來的？讀給大家聽。

你想它們會被風刮到海里去嗎？能生活下來嗎？風來了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運，為它們感到高興嗎？你覺得應怎樣讀？評議。動作演示讀。

（ 同法學習句3和句4。）

④ 句三：翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢？指名說。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話。誰再讀？評議。翅膀大的昆蟲真勇敢?。◤娬{(diào)翅膀大，力氣大）

⑤ 句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運了，它們是……引讀：可憐的是……

一種昆蟲的消失經(jīng)歷了很長很長的時間，所以書上說――逐漸消失

是呀，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話，來表達我們的同情。

3.角色演示讀。剛才我們學習了不同翅膀的昆蟲情況，現(xiàn)在讓我們親自來到這個小島上，體會體會做昆蟲的感覺好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒翅膀）聽！大風來啦，你揮動你的翅膀感覺一下DD你怕嗎？（指名接著說。）

4.齊讀這幾句。

5.師小結(jié)：（我們從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出：只有適應自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）

（三）那達爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來的，指名回答。

1.根據(jù)回答出示句子比較：

達爾文捉來（許多）昆蟲，（反復）觀察比較，（終于）找到了答案。

達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。

2.誰再讀？你覺得哪個句子好？為什么？

3.交流：從“許多、反復、終于”這些詞中，你感受到了什么？

4.指導朗讀：在這樣的一個很長又很難的過程中，達爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時候心情應該怎樣？

5.師：從這里你能看出達爾文是個怎樣的人

（四）學習第四自然段

達爾文通過仔細觀察，認真研究，終于明白了“只有適應島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來?！边@就是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。

1.引讀這一自然段：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。

2.教師小結(jié)；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多像這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。

3.再讀。

三、總結(jié)延伸：

希望我們像達爾文一樣，平時養(yǎng)成善于觀察、善于動腦的好習慣。其實，很多科學家小時候都有這樣的好習慣，看，老師就給大家?guī)砹艘粋€。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學家。

教學反思：

《有趣的發(fā)現(xiàn)》類似于一篇科學小短文，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲才能生存下去，課文的重難點就是第三自然段。在教學過程中，我按預定的教學程序一步一步實施，在理解課文第三自然段時，采用了“創(chuàng)設情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。為了能讓學生在有效的活動中更好地理解三種昆蟲在大風來臨時的表現(xiàn)，我先播放刮大風的聲音，然后描述：小朋友們，現(xiàn)在大風來臨了，你是哪種昆蟲？當刮大風時，你在干什么呢？孩子們紛紛動了起來，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風來臨時在奮力地向前飛著；有的是小螞蟻，大風一刮，就躲到了石頭后面；還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風刮起來了，因為力氣小擋不住大風便被吹落到海里去了……

表演完后，我讓孩子們大膽地說：“小朋友們，現(xiàn)在你們都是一只只可愛的昆蟲，剛才在大風來臨時，你們正在做什么呢？”孩子們情緒高漲，有的說：“我是一只可愛的蝴蝶，大風吹起來了，我張大翅膀使勁飛，結(jié)果勇敢的我活了下來?！庇械恼f：“我是一只小小的螞蟻，大風吹來了，我一下子就躲在巖石后面，鳳就吹不到我身上了！”說完還得意地學著螞蟻的樣子爬了幾下。這時一個同學垂頭喪氣地站來起來，他傷心地說：“我是一只小翅膀的昆蟲，大風吹來了，我的力氣小，頂不住，被海風刮到海里去了淹死了?！闭f完還做了個倒地的動作，那滑稽的樣子逗得大家哈哈大笑。這樣的課堂，教師教得輕松，學生學得主動，課文重難點在學生的表演練說過程中迎刃而解了。

課題：《壺蓋兒為什么會動》

教學目標：

1.認識本課的4個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，體會疑問句與反問句的不同。

3.通過學習本課，教育學生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發(fā)生的現(xiàn)象要勤于開動腦筋積極思考。

教學重難點：

1.認識7個生字詞，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

2.瓦特小時候是如何愛動腦筋，愛提問題的。

3.結(jié)合學生生活實踐經(jīng)驗和課文內(nèi)容理解動腦筋的含義。

教具準備：班班通課件

教學過程：

一、導入新課：

1．同學們，你們知道世界上有哪些科學家嗎？今天，老師為大家?guī)硪晃淮蟀l(fā)明家，他的名字叫瓦特。

2．出示資料，向?qū)W生介紹瓦特。

3．板書課題。教學生字“壺”。

4．如果給題目加標點怎樣加？

二、出示課文插圖，教師講述課文中的故事。

三、初讀課文，認識生字。

1．自由讀課文，劃出不認識的字（巡視自學情況）。

2．互讀課文，要求學生注意讀準生字的讀音。指導小組合作學習生字。

3．指名讀課文，評價

4．在游戲中識字

四、自主研讀理解體味

1.再讀課文，思考：你讀懂了什么？小組交流討論。

2.匯報交流，教師相機板書。

瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的？出示第二段文字，指導朗讀并評議。

分角色讀對話，思考：瓦特和祖母對“水開了壺蓋就跳動”看法一樣嗎？

壺蓋到底為什么會動？

出示句子進行比較，理解“更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？”

指導學生評價讀文。

提問啟發(fā)：為什么用“終于”一詞？這說明什么？用“終于”一詞造句。

瓦特為什么能發(fā)明蒸汽機？（相機引導學生體會“動腦筋”。）

你覺得瓦特是個什么樣的孩子？

瓦特經(jīng)過不懈的努力終于發(fā)明了蒸汽機，你想對他說些什么呢？

3.鼓勵質(zhì)疑，引導解惑。

你還有什么不懂的地方嗎？

五、總結(jié)歸納聯(lián)系實際拓展延伸：

1.從瓦特的故事里，你受到什么啟發(fā)？

2.生活中有沒有哪些現(xiàn)象，也引起你們的思考呢？

六、創(chuàng)新實踐

想一想生活中，你靠自己動腦筋解決了哪些問題？寫下來，舉行“金點子”比賽。

教學反思：

這篇文章理解起來不難，因此，我讓學生通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等展開學習，并引導學生對自己和他人的學習做出評價，從而引導學生學會學習。

課題：《指南針》

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。認識8個生字。

2.培養(yǎng)學生的閱讀分析和理解課文的能力。

3.通過閱讀課文，使學生了解指南針的發(fā)明和發(fā)展的歷程，體會中國古代勞動人民的聰明才智。

教學重點：了解指南針的發(fā)明經(jīng)過的幾個階段，并且知道它的用處。

教學難點：體會勞動人民的聰明才智。

教學準備：班班通課件

教學過程：

一、激發(fā)情趣，導入。

1.播放野外迷路的課件，大家為他想想辦法，怎么辦呢?

2.你知道指南針嗎？下面就讓我們共同去了解我國古代四大發(fā)明之一的指南針。

二、自由讀課文，自主感知。

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.小組互動，小組內(nèi)互讀課文，把課文讀正確，讀流利。

3.檢查識字。

4.集體交流讀書所得，了解學生自主讀書情況。

三、結(jié)合插圖，理解課文。

1.出示課文插圖，引導學生通過看圖，通過讀一讀，議一議、畫一畫的方式，理解指南針發(fā)明的三個階段。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會古代勞動人民的聰明才智。

四、拓展延伸。

1.除了課文中介紹的指南針，你還見過什么樣的指南針？

2.你還知道有什么樣的好方法也可以像指南針一樣指示方向？

五、推薦作業(yè)。

自己動手制作一個簡易的指南針。

教學反思：

本節(jié)課在對指南針的發(fā)展歷史、用途、構造組成、使用方法的學生上我采用的是讓學生自己探究，本來自己利用學習要點提示，想更好的去挖掘他們的潛力，結(jié)果沒有達到很好的效果，感覺造成這種后果的原因有兩點：第一，對學生了解不足，估計過高，學生在學習出現(xiàn)為難情緒時，沒有很好的轉(zhuǎn)變這種情緒為學習的興趣，致使學生在這個環(huán)節(jié)后，學習積極性一直不高。第二，教師給學生的學習時間不足，因為想在40分鐘內(nèi)完成、所以這里留給學生的時間比較少，教師下面沒能全部指導各組學生的學習。因為一直想在40分鐘內(nèi)完成教學任務，所以在關注全體學生上做的不好，學生對指南針的使用方法，應每組都走過去看看的，這樣學生便全部能掌握。我覺得在本節(jié)課指南針的使用方法的講解上，如果利用到實物投影，就能解決這一難題，使學生全部都能掌握。

課題：口語交際《祝賀獲獎的同學》

教學目標：

1.使學生初步學會怎樣向別人表示祝賀，知道向別人祝賀的一般禮節(jié)與做法。

2.培養(yǎng)學生的語言表達能力

3.使學生學會欣賞別人，培養(yǎng)謙虛的品德。

教學重點：

根據(jù)具體交際情境合理想象向小明祝賀的情景。

教學難點：

恰當使用祝賀語言。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。

教師請學生講一講班里最近發(fā)生了什么讓人高興的事。在學生說出的高興事以后，教師要引導學生明確：應該向獲獎同學表示祝賀。并選擇同學獲獎這件事作為首先祝賀的訓練材料。

二、閱讀提示：

明確教材中對本次口語交際活動的要求。

三、現(xiàn)場模擬，師生評議：

請獲獎同學上臺，其他同學對他表示祝賀。評議過程中針對學生態(tài)度、語言、表情、動作加以指導，引導學生總結(jié)出向別人祝賀以及接受別人祝賀時應該說些什么，還要注意哪些問題。

四、情境替換，延展練習：

教師回顧學生上課伊始說出的其他幾件高興事，請同學選擇其中自己感興趣的一件，在小組內(nèi)模擬一下祝賀的情景，進行延展練習。

五、小組競賽，師生評議：

選出優(yōu)勝組，大家對他們表示祝賀，學以致用。

教學反思：

本節(jié)課上，一個同學提出“班里的同學獲獎，我們應該送上祝福?！绷硪粋€同學評價，“祝福這個詞不恰當，應該是祝賀吧！”我并不急于做出判斷，而是讓學生查找、討論，在這個小意外中，同學們的口語交際有所提高。

課題：《語文七色光六》

教學目標：

1.積累多音字，學會用部首查字法查字典。

2.誦讀古詩，背誦積累古詩。

3.培養(yǎng)學生根據(jù)制作過程簡單寫話的能力。

教學重點：學會用部首查字法查字典。

教學難點：學會用部首查字法查字典。

教學準備：課件

教學過程：

一、多音字組詞要注意從字義引導學生區(qū)別字音的不同。

二、學習部首查字法：

1.首先應該讓學生知道在什么情況下使用部首查字法。

2.知道字形和讀音，不知道字義的時候可以用部首查字法查字，也可以用音序查字法查字。

3.指導學生按課本中提示的“數(shù)、查、記”的查字法練習。

4.教師巡視指導。

5.學生獨立查其他幾個字。

三、日積月累：

1.學生自由朗讀。

2.師范讀。

3.引導學生感受詩意、體會詩境。

四、知識窗：

1.練習讀。

2.學生介紹相關知識。

3.對學生了解欠缺的地方教師補充。

五、大家一起來：

1.布置活動要求。

2.小組合作完成。

二年級語文教學設計及反思【篇6】

一．單元教學目標：

1．結(jié)合實際問題，發(fā)展初步的統(tǒng)計意識，進一步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程。

2．能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法。

3．在簡單的猜測活動中初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。

新課標第一網(wǎng)

二．單元教學分析：

本單元包括“生日”“買書”和“拋硬幣”三節(jié)。前兩節(jié)是統(tǒng)計的內(nèi)容，第三節(jié)是概率的起始課。統(tǒng)計的學習內(nèi)容，重在發(fā)展學生統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，進一步感受統(tǒng)計的必要性；概率，是學生第一次接觸，必須通過“拋硬幣”“摸球”等學生熟悉的游戲活動，使他們感受現(xiàn)實世界中大量的不確定現(xiàn)象，這是學習概率的基礎。

三．教學課時：

本單元課時安排：3-?4課時。

題?目 生日 備課人 鄒艷華

教?學

目?標

1．結(jié)合調(diào)查班里同學的生日在什么季節(jié)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述與分析的過程，進一步獲得統(tǒng)計活動的經(jīng)驗。

2．根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單問題，并進行簡單推測。

教學

重難點 在具體的統(tǒng)計活動中，學會數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集和整理，并根據(jù)數(shù)據(jù)回答問題。

教?學

準?備 課件

學具 課?時

安?排 1

教?學?過?程

（一）情境引入

師：老師今天帶來一張生日賀卡，大家猜猜是送給誰的？

師：對了，今天是小明的生日。他還帶來了生日蛋糕和大家分享，我們一起為他唱“生日歌”好嗎？

（二）玩中學

1.?同學們，你們都知道自己生日是幾月幾日嗎？知道它在什么季節(jié)嗎？

（啟發(fā)學生回憶當時是穿什么衣服，景色如何？來說明自己的生日是什么季節(jié)。）

2.（放一段樂曲，大家聽一聽）?你覺得這段樂曲描繪的是哪個季節(jié)？為什么？

3.你們知道一年四季是怎樣劃分的？哪幾個月是春季？哪幾個月是夏季？哪幾個月是秋季？哪幾個月是冬季？

4.如果要用四種不同的顏色分別表示一年四季，你會怎么選擇？為什么？

5.（用綠、紅、黃、白四種顏色分別象征春、夏、秋、冬四季）每個學生向小組長要一張有色的卡片，表示自己生日的季節(jié)。

6.要調(diào)查班里同學的生日在什么季節(jié)，說說你想怎樣調(diào)查？（小組先商量出一個好辦法，向全班匯報、交流。）

7．讓大家都把象征自己生日季節(jié)的卡片分別貼在黑板上春、夏、秋、冬四個字的周圍，一起數(shù)一數(shù)。（老師逐一把得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表。）

8．根據(jù)統(tǒng)計表，請學生在格子里涂色（課本第90頁），獨立完成統(tǒng)計圖。

9．小組討論，說一說：

(1)哪個季節(jié)過生日的同學最多？

(2)夏季和冬季過生日的同學共有幾名？

(3)如果今天恰好有一個同學沒有來，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日。

(4)從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？

10．針對(3)(4)兩個問題，進行全班討論、交流。

（三）做中學

游戲：勤勞的小蜜蜂。

師：假如你們是勤勞的小蜜蜂，盒子里面有黃花、藍花和紅花各一朵。

1.??每次摸出一朵花，在下表記錄結(jié)果后，把花放回盒子。

2.?整理上表的數(shù)據(jù)，涂色，完成下面的統(tǒng)計圖。

黃色??藍色??紅色

次數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

顏色

3.說一說。

(1)?___?拿出的次數(shù)最多。

(2)黃花和白花一共摸出來了?_________次。

(3)如果再摸一次，你猜它會是?_________花。

（這個活動的目的是讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析全過程。）

板?書?設?計

修改及補充內(nèi)容

題?目 拋硬幣 備課人 卓敬敏

教?學

目?標

1．在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。---

2．會用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

教?學

重?難?點 探索事件發(fā)生的確定性與不確定性，初步體驗可能、一定、不可能，能用自己語言加以描述。

教?學

準?備 課件

學具 課?時

安?排 2

教?學?過?程

一、游戲激趣、引出課題

1、談話：

師：同學們喜歡玩游戲嗎？平時都喜歡玩哪些游戲？

(鼓勵學生說出自己喜歡的游戲，學生產(chǎn)生積極情感)

2.拋硬幣，初步感知

(先請學生觀察硬幣，說明正面、反面)

師：同學們先猜一猜，硬幣落下后哪面會朝上？

1、正面會朝上。

2、反面會朝上。

師：到底哪面朝上，我們驗證一下。老師先拋一次驗證。

3、小組活動。

課件出示活動規(guī)則：先猜一猜，再拋。每人拋一次，用你喜歡的方式統(tǒng)計。

(小組活動，學生情緒激動，神情專注，氣氛熱烈)

4.小結(jié)：

師：不論怎么拋硬幣，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上還是反面朝上，我們是不能確定的。因此，我們可以說：可能會正面朝上，也可能會反面朝上。

師：請同學們用可能說說拋硬幣的情況。

【設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣和愿望是引導學生主動探究學習的前提。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學生喜歡做游戲的特點，從學生喜歡玩的游戲談話導入旨在創(chuàng)設與學生生活相近的情境，用學生喜愛的游戲引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生學習積極性，使學生自然進入學習情境，帶著積極的情感體驗去猜測、探索，初步感悟新知?！?/p>

二、活動探究，體驗發(fā)現(xiàn)

1.體驗可能：

師：在裝有3個白球和3個紅球的盒子里摸球。請同學們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進行統(tǒng)計。小組活動開始。

(分組活動，教師巡視，然后小組匯報)

師：從各組匯報的摸球情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.體驗不可能：

師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？

3、體驗一定：

教師出示一盒球，搖晃均勻，請學生先猜再摸球。

(學生紛紛舉手，說明猜想)

師：下面請幾位同學來摸球，驗證一下大家的猜想。

師：怎么裝球，摸出的一定是白球？

4、感受可能性的大?。?/p>

(學生注意觀察，教師往盒子里裝入6個白球和1個藍球。)師：同學們猜一猜，摸出的會是什么顏色的球？

(學生紛紛說出自己的想法后，請8位學生摸球，并將結(jié)果統(tǒng)計在黑板上)

師：從統(tǒng)計的結(jié)果來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師小結(jié)：好。盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大，次數(shù)就多；籃球數(shù)量少，摸到籃球的可能性就小，次數(shù)就少。

5、選禮物活動：

出示智慧老人送來的禮物袋，請同學們選擇自己喜歡的禮物，在小組內(nèi)說說應該在哪個袋子里摸，才會摸到自己喜歡的禮物，然后全班交流匯報。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、說一說等充滿童趣的活動中，親身體驗知識的形成過程，有助于學生知識的自主構建】

三、再次體驗??深化拓展

1、裝球活動：

（請每個小組選一個代表抽取選題：1號題是怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球？2號題是怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球？3號題是怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球？）

師：第一位同學會抽到幾號選題呢？第二位同學會抽到幾號選題呢？第三位同學呢？

(按照抽取地選題，小組活動裝球，然后匯報。)

2、說一說：小白兔可能會吃到蘿卜嗎？

(電腦出示一只活潑可愛的小白兔和智慧老人)

師：小白兔只有回答了智慧老人出示的問題才能夠吃到蘿卜。小白兔可著急了！我們一起幫它算一算，二十幾加十幾得多少？

3、看圖說話：

(一位小男孩正在花園踢球，球飛向三樓的玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。)

師：同學們說一說畫上誰在干什么？

師：想想可能會發(fā)生什么事情？

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設了不同的活動場景，再現(xiàn)日常生活畫面，將學生數(shù)學學習活動與已有經(jīng)驗和所學知識融合起來，既加深了學生對知識的理解，培養(yǎng)了合作精神、估算能力，又體現(xiàn)了人文精神，滲透了人文關懷，蘊含思想教育】

四、總結(jié)談話??點撥聯(lián)想

1、師：這節(jié)課你們有什么收獲？

2、結(jié)束語：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動腦，多思考，對可能發(fā)生的事情準確判斷，這樣，我們會把事情做得更好，你也會變得越來越聰明。請同學們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽，好嗎？

板?書?設?計

修改及補充內(nèi)容

二年級語文教學設計及反思【篇7】

二年級語文教學設計及反思

導言：

語文教學是培養(yǎng)孩子語言能力和文化素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而在二年級這個階段，學生正處在語文學習的基礎階段，掌握了基礎的學習方法，但還需要教師的引導和幫助。本文將以二年級語文教學設計及反思為主題，探討如何設計一堂生動有趣的語文課，并對教學進行反思，以期提高教學質(zhì)量。

一、教學設計

1. 教學目標

初步了解古詩詞的魅力，培養(yǎng)學生的語感和審美能力；

通過觀察、思考和表演，培養(yǎng)學生的語言表達和創(chuàng)造能力；

啟發(fā)學生的思維，提高觀察和理解能力。

2. 教學內(nèi)容

本節(jié)課的教學內(nèi)容是古詩詞《靜夜思》。

3. 教學重點

培養(yǎng)學生的語感和審美能力；

通過觀察、思考和表演，培養(yǎng)學生的語言表達和創(chuàng)造能力。

4. 教學準備

齊白石的《夜思》畫作；

《靜夜思》詞牌；

課件、錄音機等教學工具。

5. 教學步驟

（1）導入

教師先給學生展示齊白石的《夜思》畫作，引發(fā)學生對夜晚場景的思考。然后播放《靜夜思》的詞牌，讓學生聽一遍歌詞。

（2）感悟詞牌

教師引導學生觀察《夜思》畫作，詢問學生對其中的細節(jié)和情感的理解，引導學生表達自己的感受。然后與學生一起討論《靜夜思》的詞牌，了解其韻律和特點。

（3）理解古詩

教師給學生播放《靜夜思》的錄音，并逐句解讀重要的意思，幫助學生理解古詩的內(nèi)涵。

（4）分角色朗讀

教師將學生分為幾組，每組分別扮演古詩中的不同角色。教師指導學生根據(jù)古詩的意境和自己的理解，進行角色扮演并朗讀詩句。

（5）創(chuàng)作變異詩句

教師鼓勵學生根據(jù)自己的想象和理解，變化古詩的句子，創(chuàng)作出自己的句子。

（6）課堂分享

學生展示他們創(chuàng)作的句子，并理解不同句子的個人特色和風格。

二、反思

本節(jié)課以《靜夜思》為教學內(nèi)容，通過觀察、理解和表演的方式，培養(yǎng)學生的語言表達和創(chuàng)造能力。通過反思這節(jié)課的教學過程，我意識到以下幾點問題和改進方向。

首先，本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)不夠生動和引人入勝。在展示《夜思》畫作和播放《靜夜思》詞牌時，我應該注重情感的表達和語言的誘發(fā)，讓學生對夜晚的場景產(chǎn)生共鳴，并提出自己的想法。

其次，在理解古詩的環(huán)節(jié)，我只是簡單地逐句解讀，沒有充分地引導學生思考和發(fā)表個人看法。下次我可以通過提出問題、舉例等方式，激發(fā)學生的思考和回答，讓他們更好地理解古詩的內(nèi)涵。

最后，在分角色朗讀和創(chuàng)作變異詩句的環(huán)節(jié)，我應該更加注重學生的合作和互動。在角色扮演時，我可以給予更多的指導和鼓勵，使學生更好地表達角色的情感。在創(chuàng)作詩句時，我可以組織學生進行小組討論和合作，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

總結(jié)：

通過本節(jié)課的反思，我意識到在二年級語文教學設計中，需要更注重引導學生的思考和表達，并采取更靈活多樣的教學方法。只有通過生動有趣的課堂，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言能力和文化素養(yǎng)。未來，我將更加關注學生的學習需求和特點，不斷探索適合二年級學生的語文教學法，為他們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

二年級語文教學設計及反思【篇8】

小陶中心小學??馮麗君

教學目標：

1、知識與技能

(1)學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。

(2)發(fā)展學生的估測能力。

2、過程與方法

通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展學生空間觀念和動手操作能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

在自主探索與合作交流中理解、掌握基本的數(shù)學知識和技能，培養(yǎng)學生樂學、好學的積極態(tài)度。

教學重點：認知毫米和分米，體驗1毫米、1分米有多長，探究長度單位之間的關系。

教學難點：學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。

教具準備：多媒體課件一個，10分米長的吸管1根，長、寬、高都是1分米的立方體1個，磁帶1個，沒用過的粉筆1根。

學具準備：

每位學生都有：直尺1把，1分米的吸管1根，10厘米長的物品，1元硬幣1個。

同桌合用的有：米尺1把，表格2張，學具袋1個（第一組裝7厘米4毫米長的小刀1把，第二組裝4厘米5毫米長的橡皮1塊，第三組裝6厘米4毫米長的數(shù)字卡1張，第四組裝7厘米5毫米長的彩筆1根。）

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，設疑導入

小朋友們，喜歡動物嗎？（喜歡）我們祖國的國寶是什么呀？（熊貓）有一只熊貓的名字叫壯壯，它不僅肯吃飯，而且又愛做運動，長得高高壯壯的。它非常高興，有一天，它叫爸爸和媽媽一起上醫(yī)院量身高了。它們的身高分別是多少呢？請看大屏幕。想聽它們說什么嗎？請聽--（熊貓爸爸說：“看來我長得比你們高?！毙茇垕寢屨f：“你說錯了，我長得比你還高呢?！毙茇垑褖颜f：“不對不對，我才是最高的！”）哎呀！到底誰長得高呢？而熊貓壯壯的身高12后面又該填什么單位呢？經(jīng)過這節(jié)課的學習，小朋友們就知道了。

設計意圖：以小朋友喜歡的動物引入新課，自然有趣，能吸引學生的注意力，讓學生在較短的時間內(nèi)進入學習狀態(tài)，而這一情境設置了疑問，目的是讓學生產(chǎn)生知識上的沖突，一種新的長單位的學習，成了學生自身的欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣，變要我學為我要學。并把這一疑問留到課尾解決，達到頭尾呼應、學以致用的效果。

二、邊扶邊放，探究新知

(一)認識分米

1、估一估，量一量。

現(xiàn)在，老師要考考小朋友的眼力，請估一估，再量一量。從而引出10厘米可以用一個新的長度單位分米來表示。并板書課題--分米的認識。

2、建立1分米的表象。

師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米（用手變一把1分米長的小手槍）。

師：我們生活中有哪些物體的長或?qū)捇蚋叽蠹s是1分米的呢？

（師出示厘米立方體和磁帶，生展示從家里找來的10厘米長的物品。）

3、米與分米之間的進率。

師：在尺子上哪兩個刻度之間的距離是1分米呢？

生：0刻度到刻度10，刻度10到刻度20……

師：1分米這么長，2分米有多長（尺子的長）呢？4分米呢？那1米里有幾個1分米呢？（同桌合作）

生：同桌找一找。引出1米=10分米。

4、實際測量。

師：我們認識了分米，知道了1分米的長度。請先估計一下課桌的寬，再用米尺測量，把結(jié)果填入表格。

設計意圖：數(shù)學活動要以學生的發(fā)展為本，把學生的個人知識，直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為學生學習的重要資源。教師設計在厘米的基礎上引出分米，自然實在。先讓學生估一估，再通過實際測量，檢驗估計的準確性。不僅認識了分米這個新的長度單位，還知道了分米和厘米、分米和米之間的進率，并且培養(yǎng)了學生的估測能力和空間觀念。這樣的學習活動學生愿意參與，而且能體驗到成功的樂趣。

小結(jié)：小朋友們，我們得到了直尺、米尺的幫助，認識了分米這個長度單位。讓我們來估計一下這支粉筆有多長，好嗎？

(二)認識毫米

1、感知1毫米。

師：現(xiàn)在請一位學生來測量測量，這支粉筆有多長？

生：7厘米3毫米。

師：也就是說尺子上的1小格就是1毫米。為了把物體的長度測量得更精確，當物體的長度不夠1厘米時，我們就用一個比厘米更小的長度單位來表示--毫米（板書課題）

師：哪些物體的厚度是1毫米的呢？（師提供光盤，并用手指捏一捏、看一看。）

生：尺子的厚是1毫米，1元硬幣的厚是1毫米。（師適時讓學生進行測量）

2、厘米與毫米的進率。

①找規(guī)律

師：1厘米里有幾個1毫米呢？

生：10個。從而引出1厘米=10毫米。

②找尺子上的秘密

師：仔細觀察尺子上的小格，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第五格的那條線更長。

師：對，這條線可以幫助我們更快地讀出物體的長度。

③游戲

師：我說刻度幾到刻度幾，左邊的學生說幾厘米，右邊的學生說幾毫米。如：師：0刻度到刻度2。左邊的學生：2厘米。右邊的學生：20毫米。

3、毫米在生活中的應用。

4、用毫米測量。

師：請小朋友拿出學具袋里的物品，先估一估，再量一量，并把結(jié)果記錄下來，看誰的同桌合作又快又好。

設計意圖：在認識毫米的活動中，讓學生通過估測、測量、討論、游戲等活動，在不斷的探究過程中認識毫米這一新的長度單位。通過觀察尺子上的小格，光盤的操作，對毫米有了一定的認識，再感受幾毫米，通過對1元硬的測量，做游戲等活動，全方位多層次地讓學生體驗1毫米和幾毫米，建立1毫米的概念。

小結(jié)：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)認識哪幾個長度單位呢??它們分別用什么字母來表示?

三、鞏固練習，拓展應用

師：笑笑聽說我們班的小朋友又認識了兩個長度單位，而且學得這么好，她說：“讓我來考考你們吧！”小朋友們，你們愿意嗎？（愿意）出示下列題目，先讓學生同桌說一說自己是怎么想的，再全班交流。

1、笑笑：填一填

門的高約20（????）??????????????橡皮的厚約7（????）

我的身高1（????）35（????）?????鋼琴的長約14（????）

師：笑笑出的題目小朋友都做對了，淘氣說：“讓我出兩題難點的吧！”出示下列題目，先讓學生同桌說一說自己是怎樣想的，再全班交流。

2、淘氣：算一算

2米=(????)分米????3厘米=(????)毫米????40分米=(????)米????2米=(????)厘米

師：笑笑和淘氣都考不倒我們班的小朋友。智慧老人說：“小朋友們，如果我的問題你們也幫我解決了，那你們就是最棒的！”出示引入課題時的表格和兩個問題。

姓???名 身???高

熊貓爸爸 1米

熊貓媽媽 90厘米

熊貓壯壯 12（分米）

1、熊貓壯壯的身高12后面應填上什么單位呢？

2、它們一家誰長得最高，誰長得最矮？

設計意圖：這三題練習由淺入深，體現(xiàn)了練習的層次性。使學生把所學的知識扎實地掌握，并能靈活地運用，從而拓展了學生的思維。而這兩題練習又通過笑笑、淘氣、智慧老人來考學生的形式出現(xiàn)，能極大地調(diào)動學生參與練習的興趣，符合低年級學生的注意力保持規(guī)律。

四、課堂總結(jié)，質(zhì)疑問難

師：通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？還有哪些不明白的？

五、作業(yè)：數(shù)學日記

回家觀察家中的家具、電器等物品，選擇你喜歡的幾種，把它們的名稱寫下來，先估計它們的長度，再測量。并把結(jié)果記錄下來，寫成數(shù)學日記與父母親交流交流。

設計意圖：作業(yè)的設計新穎、有趣、可操作性強。毫米、分米這兩個長度單位的認識對于二年級的學生來說比較抽象，要讓學生在不斷的估計與測量的過程中建立概念，父母親的幫助也是教學的重要資源。

板書設計：

毫米分米的認識

1分米=10厘米

1米=10分米

1厘米=10毫米

教學反思：

1、重視合作學習，互相促進。教師組織了多次的同桌合作學習。學生通過不斷地估計、驗證?；ハ嗾f說自己的想法，達到同學之間取長補短，使自己的想法更完善，也使學生體會到了成功的快樂，同時培養(yǎng)了學生的合作意識和認真傾聽的良好習慣。

2、重視估計能力的培養(yǎng)。學生是學習的主人，新課標明確指出，學生是數(shù)學學習的主人，而教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。本節(jié)課通過學生的活動：估一估、量一量、找一找、填一填、算一算、說一說等，使每個學生都參加到活動中去。再加上教師的適時引導與積極評價，提高學生學習的主動性、積極性，。通過手、眼、腦協(xié)調(diào)合作，輕松而扎實地掌握了所學的知識，體驗了知識的形成過程。

3、符合學生的特點。根據(jù)低年級學生注意力保持的時間較短，容易分散的思維特點；根據(jù)低年級學生好動，喜歡參加趣味性比賽的心理特點。教師充分利用前20分鐘把知識點講透、講深，而后設計了學生愛參加的學習活動，讓學生在“玩”中學習知識；在愉快的、成功的學習體驗中學會了數(shù)學知識。

4、重視用字母表示長度單位的教學。長度單位的認識這部分內(nèi)容對于二年級的學生來說是抽象的，（人教版的教材把這部分內(nèi)容安排在三年級）而北師大版教材又增加了用字母表示這一新內(nèi)容，為學生掌握知識造成一大障礙，也就是說難上加難了。因此，為了讓學生把長度單位與字母對上號，教師在這方面花了一定的時間進行教學，并盡量做到有趣、記憶深刻。

《二年級語文教學設計及反思精選》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“二年級語文教學反思”專題。