小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)9的乘法口訣教學(xué)反思。

圣人無常師，想讓課堂生動(dòng)有趣，就必須要做一份優(yōu)秀教案。教師借助教案能制定相應(yīng)的教學(xué)措施，您也對(duì)寫教案感到一頭霧水嗎？為了讓你更好地了解“小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)9的乘法口訣教學(xué)反思”88教案網(wǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)整理，如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔！

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)9的乘法口訣教學(xué)反思 篇1

“6的乘法口訣”是人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第六課時(shí)的內(nèi)容。我們知道數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，在信息化社會(huì)的今天，要求學(xué)生加強(qiáng)收集信息的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦去思考問題，通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，這是非常重要的?！?的乘法口訣》這節(jié)課，通過利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，知識(shí)的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)。

1、從學(xué)生已有的'生活實(shí)際出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)因素。

數(shù)學(xué)是抽象的，但與實(shí)際生活聯(lián)系起來，它就變得那么鮮活、那么富有生命力。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在學(xué)前準(zhǔn)備中，我并沒有局限于教案，而是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，著眼開發(fā)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)資源，選擇學(xué)生所熟悉的生活情景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)情景，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這樣既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》時(shí)，我旨在讓學(xué)生通過6的乘法口訣的學(xué)習(xí)來解決生活中的實(shí)際問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。

上課伊始，我運(yùn)用多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)金魚拼圖的情境，從中展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)的信息，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察金魚是由幾個(gè)三角形拼成的，讓他們主動(dòng)提出問題、解決問題。為此，教學(xué)時(shí)，我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。首先，我根據(jù)學(xué)生喜歡活潑畫面的心理特點(diǎn)，以觀察拼圖形式呈現(xiàn)信息，然后讓學(xué)生用語言表述自己的所見，再根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題并且運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決這些問題。學(xué)生興味盎然，積極思考、發(fā)問并認(rèn)真解答，通過應(yīng)用6的乘法口訣來解決實(shí)際問題，讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提問題、解決問題的能力及合作交流、口頭表達(dá)等能力。

2、在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

“學(xué)習(xí)的過程不是單一地由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而應(yīng)是學(xué)生構(gòu)建自己知識(shí)的過程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)討論和解決問題的過程中，學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)?！币虼?，在整個(gè)教學(xué)過程中，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間，給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我注意到學(xué)生情感方面的問題，特地設(shè)計(jì)了題型豐富、形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性。如：“師生互對(duì)口令”的練習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，我不僅讓學(xué)生充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，愛學(xué)、樂學(xué)、樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1、教師在評(píng)價(jià)的語言上還需再仔細(xì)斟酌，力求讓評(píng)價(jià)的語言再靈活一些，更有針對(duì)性。

2、在課堂教學(xué)過程中，還期待更多動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容，讓課堂變得更充盈、鮮活。

在教學(xué)《6的乘法口訣》時(shí)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都是讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和探索，然后提出問題，最后再運(yùn)用合作探究的方法逐個(gè)地解決問題，這樣的教法對(duì)提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力是有利的。但是，我想，這種教法是否適合全班的每個(gè)同學(xué)呢？每個(gè)學(xué)生的能力是否都能提高呢？為此，我抽出時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果證明，班級(jí)中的一小部分學(xué)生還不能掌握。課堂上，他們只是隨大流，濫竽充數(shù)，根本就沒有學(xué)會(huì)。所以我想，因材施教的方法在課改的今天還是不可缺少的，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

總之“學(xué)無止境，要學(xué)而不止”。只有學(xué)習(xí)了，才能提高，我會(huì)督促自己，多學(xué)、多思、多練，努力提高自身的素養(yǎng)，使自己的教育教學(xué)真正在為孩子們著想，切實(shí)促進(jìn)他們各方面的發(fā)展。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)9的乘法口訣教學(xué)反思 篇2

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，理解并熟記6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣求積和解決簡單的實(shí)際問題。

（一）以問導(dǎo)學(xué)，凸顯探究意味。

1、以提問的方式復(fù)習(xí)1―5的乘法算式和口訣，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。教學(xué)中用富有童趣的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔骱图?lì)性的提問，很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生們斗志昂揚(yáng)地進(jìn)入課堂。

2、新知提問，引導(dǎo)學(xué)生探究，創(chuàng)編口訣。從引導(dǎo)學(xué)生逐一加6得出結(jié)果，明確幾個(gè)6相加，寫出乘法算式，到學(xué)生自主編出口訣。以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。

3、解讀品味，感悟口訣。引導(dǎo)學(xué)生從上往下觀察6的乘法口訣，認(rèn)真思考思考，小組討論交流說說這些口訣有什么特點(diǎn)？（教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)上面一句口訣比下面一句口訣的'得數(shù)少6）如果自己有一句口訣忘記了，怎么辦? 發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律后，教師用追問的方式讓學(xué)生回答，使學(xué)生加深理解每個(gè)算式和每句口訣的意義以及對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生找口訣規(guī)律，滲透了遞增、遞減的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生理解口訣上、下兩句的遞增、遞減關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)口訣的記憶。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑。

師生互動(dòng)，第一輪對(duì)口令由教師隨意抽一句口訣說前半旬，讓學(xué)生很快說出后半旬；第二輪對(duì)口令請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨意抽一句口訣很快地說出前半句，教師很快地說出后半句。有時(shí)教師故意說錯(cuò)，讓學(xué)生指正。

生生互動(dòng)，第一輪對(duì)口令由第一組同學(xué)說前半句，第二組同學(xué)說后半句；第二輪對(duì)口令由第二組同學(xué)說前半句，第一組同學(xué)說后半句

2、鞏固練習(xí)，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)，并把“競(jìng)爭(zhēng)”、“激勵(lì)”引入課堂，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升課堂練習(xí)的質(zhì)量。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)9的乘法口訣教學(xué)反思 篇3

“7的乘法口訣”是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握。“7的乘法口訣”是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學(xué)有所成。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

1、主動(dòng)探究，自編口訣。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達(dá)到合作交流的目的。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律速記口訣。

7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識(shí)來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)規(guī)律來記憶。

3、多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。

對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，如：師生、生生對(duì)口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數(shù)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

4、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情景。

教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的。問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩”的字?jǐn)?shù)、出現(xiàn)“電子琴”計(jì)算白鍵的個(gè)數(shù)、7與女性成長的關(guān)系、植樹問題等等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識(shí)、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

低年級(jí)的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握好知識(shí)，更重要的是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)9的乘法口訣教學(xué)反思 篇4

經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記5的乘法口訣。

熟練運(yùn)用5的乘法口訣求積和解決簡單的實(shí)際問題。

體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強(qiáng)民族自豪感。

1．猜謎語。

（1）出示謎語：五個(gè)兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（謎底：手）

（2）每個(gè)人都有手，一只手有幾個(gè)手指？一雙手有幾個(gè)手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？

2．揭示課題。

1．列式計(jì)算。

（1）課件出示一盒福娃。

（2）出示兩盒福娃。

（3）按照上面的方法，用乘法算式計(jì)算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多少個(gè)？

2．編制口訣。

思考：剛才我們用連加的方法算出了乘法的積，如果要算100個(gè)5、1000個(gè)5相加……，用加法好算嗎？有沒有更好地方法能又快又對(duì)地計(jì)算出乘法的積？

學(xué)生嘗試編制口訣，教師巡視，收集典型案例。

（1）匯報(bào)比較，規(guī)范表達(dá)。

（2）解釋交流，深化理解。

①討論：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計(jì)算哪些乘法算式？

3．識(shí)記口訣。

根據(jù)規(guī)律記憶5的乘法口訣（開火車背、指名背、全班背）。

1．熟記口訣。

1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2．全班齊背5的乘法口訣。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)9的乘法口訣教學(xué)反思 篇5

本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。課后我對(duì)自己的課進(jìn)行了反思。

成功之處：

1、處理好了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與靈活應(yīng)用的問題

就教材而言，顯得很枯燥，以前我會(huì)簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機(jī)械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。

2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問題

本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學(xué)生直接的對(duì)圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)字的興趣，初識(shí)6、7的乘法口訣。

3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣的時(shí)候，采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來，每個(gè)人都很投入，爭(zhēng)取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時(shí)，又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式，這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請(qǐng)同學(xué)說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學(xué)生在說明的過程中使其他學(xué)生跟著記住了。

不足之處：

1、課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣，在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過來，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)來，下次教學(xué)要深入考慮。

2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)運(yùn)用了很多集體備課中老師的設(shè)想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。

《小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)9的乘法口訣教學(xué)反思》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思”專題。