[薦]酸的和甜的教案及反思系列。

教學(xué)過程中教案課件是基本部分，又到了寫教案課件的時候了。教案是推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法和手段的必要途徑。以下是88教案網(wǎng)為您整理的“酸的和甜的教案及反思”相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

酸的和甜的教案及反思 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“股、縫”等9個生字，會寫“瓦、泉”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、學(xué)習(xí)泉水無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們先來欣賞一段錄像（播放清泉流淌畫面）

2、同學(xué)們，你們喜歡這泉水嗎？你從錄象中感受到什么？你對泉水還有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)表看法）。

3、今天我們?nèi)ズ腿粋€朋友吧？（板書課題，生齊讀）

二、初讀感悟

這么美的泉水都流向哪兒了？他們都去干什么了？大家想知道嗎？

1、學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫生字詞，用自己喜歡的方式解決）

2、開火車認(rèn)讀生字：

“瓦罐”（認(rèn)讀，組詞）“脆”（模仿體會聲音）等

3、交流：

⑴“天然水塔”指的是什么？

⑵泉水都流向哪兒了？（生回答，師板書）

⑶泉水流經(jīng)的地方，她都遇見了誰？

（生回答，并把圖片貼在對應(yīng)的位置上）

三、整體理解

1、（課件出示第一自然段）學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)“沖、陽光燦爛”。

2、假如你是泉水，你喜歡到哪兒去？請帶著喜悅的情感讀你喜歡的段落?？纯慈甲隽诵┦裁?？把你們的感受說給大家聽。

3、交流最喜歡的段落（課件出示）

⑴山腰的水池（有感情的朗讀）

⑵山間的平地（男女讀）奉獻(xiàn)、樂于助人

⑶山坡的果園（兩生表演對話）

⑷靜靜的山谷（交流）

4、通過大家的交流，我們感受到泉水是那樣的清、靜、甜、美，這么美的泉水，誰不喜歡呢？如果你愿意，那就試著把喜歡的部分背誦下來。

（課件出示美麗畫面）

⑴泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

⑵“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

⑶“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?/p>

⑷“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

5、泉水從山腰上彈著琴跑下山去，它們很團結(jié)，也很快樂，總是勇往直前，（課件出示）“他們互相問候，相約大海里見！”……

6、欣賞音樂《泉水叮咚》

四、擴展延伸

1、泉水快樂的流呀流，他還可能流到哪？會給誰帶來幫助？（學(xué)生展開想象）

2、（課件）出示有關(guān)泉水的小詩《小池》，激發(fā)學(xué)生自讀。

3、結(jié)合實際生活談如何向泉水學(xué)習(xí)，為身邊的人做點自己力所能及的事。

板書

水池……

平地……

果園……

山谷……

大海里見

酸的和甜的教案及反思 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀全文，把握作者的情感傾向，領(lǐng)會作者思想感情。

2、品味優(yōu)美的語文，理解文章的深刻內(nèi)涵。

3、激勵學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入

海南島四季如春，從不下過雪。我們雖然沒有親眼看見過雪，更沒有親身體驗過雪的凜冽，但是我們絕大多數(shù)的同學(xué)可以在影視上、網(wǎng)上、書刊上了解雪、欣賞雪景，大家說說你見過的雪是怎樣的？（學(xué)生紛紛說出自己印象中的雪形狀、色彩、情景等等）今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的《雪》這篇文章，看看魯迅先生筆下的雪是什么樣子的，這“雪”又寄寓了怎樣的人生理想。

二、朗讀感知

1、快讀課文，圈點標(biāo)注不認(rèn)識的字：

提示：讀準(zhǔn)下列加點字的字音。

磬口粘結(jié)粘連奩朔方撒在凜冽

2、教師范讀：

要求聽清字音和語調(diào)，劃分節(jié)奏，標(biāo)出重音。

3、齊讀兩遍。

4、指名有感情地朗讀課文，師生共同評價、校正：

提示：前3段寫暖國的雪，語氣輕柔、平緩；后3段寫朔方的雪，語氣鏗鏘有力，富于變化。

三、研讀探究

理解文章思想感情，帶著下列問題默讀課文：

1、勾畫出描寫南北不同雪景的語句：

具體步驟：

⑴指名朗讀描寫暖國的雪和朔方的雪的語句。

⑵指名分別概括南北不同情調(diào)的雪的特點。

⑶師生共同補充、糾正。板書：江南的雪：“滋潤美艷之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰”。

2、對于南北兩處的雪，魯迅更為欣賞哪一處？你是怎樣體會到這一情感傾向的？

點撥：魯迅更為欣賞朔方的雪。作者在前3段具體描寫了暖國的雪，表現(xiàn)了暖國的雪之“滋潤美艷之至”透露出盎然的生機，蘊育著生命。第4段用了一個峻急的“但是”，轉(zhuǎn)入對“朔方的雪”的描述?？此撇⒉恍枰D(zhuǎn)折，可加上這個“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了：含蓄地表現(xiàn)了作者敢于直面慘淡人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

3、作者為什么會對朔方的雪情有獨鐘？文章蘊含什么樣的人生哲理？

具體步驟：

⑴指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“附錄”《追求美好理想的心聲》，勾畫關(guān)鍵性語句，篩選回答問題的相關(guān)信息，同時學(xué)會欣賞文學(xué)作品的方法。

⑵集體交流。

⑶學(xué)生各自闡述自己的觀點，允許有不同的理解。

⑷學(xué)生充分發(fā)言后歸納小結(jié)。

曖國的雪平和，恬靜，溫潤；朔方的雪奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼中，這種美未經(jīng)磨煉，并不能保持長久，相比而言，最值得稱贊的還是孤單的境遇下獨自抗?fàn)幍谋狈降难?。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著魯迅先生一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

品味語言

激發(fā)學(xué)生求知欲望：本文語言優(yōu)美精辟，蘊含哲理。希望同學(xué)們用情去讀，細(xì)心品味，從中汲取語言營養(yǎng)。

具體步驟：

1、示例引導(dǎo)：

如“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”這句可這樣理解：光南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂，這是完全獻(xiàn)身的體現(xiàn)，也是永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神的贊歌。

2、學(xué)生邊讀邊勾畫自己認(rèn)為含義深刻的語句，試作簡明的點評。

3、集體交流，師生共同評析。

四、結(jié)尾

1、分男女兩組，進(jìn)行朗讀比賽。女生讀前3段，男生讀后3段。

2、你認(rèn)為本文對你自己人生有什么啟發(fā)？

針對學(xué)生的發(fā)言，給予恰如其分的評價。關(guān)鍵詞句參考：

樹立遠(yuǎn)大理想美好人生頑強意志戰(zhàn)勝挫折

在逆境中抗?fàn)帪椤瓓^斗等等

3、布置作業(yè)

練習(xí)第1、2小題。

五、拓展延伸

1、誦讀全文，加深理解。

2、閱讀《野草》中的《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》。

酸的和甜的教案及反思 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。

4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

二、教學(xué)重點：

理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點：

在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

四、設(shè)計理念：

本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運用語文的積極性。

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小朋友，在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節(jié)的時候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎？

過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。

2、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現(xiàn)最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺?shù)亩Y物？（想）那我們就來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，看看誰能拿到禮物。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固舊知，激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。）

（二）精講課文。

1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)確，讀連貫。

2、讀熟后再快速地默讀課文，網(wǎng)絡(luò)課件出示教學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)：

邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。

（1）、三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅麄兊男那槿绾危糠謩e是怎么想的？

（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？

（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？

3、交流描寫小豬的句子。

（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。

（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）

（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？

（4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？

（5）、請你用“迫不及待”說一句話。

（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？ （做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）

（7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）（看課件錄象）

（8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？

（9）、揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶?，F(xiàn)在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。

指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。

看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞，認(rèn)識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。

過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。

（設(shè)計意圖：以小豬為教學(xué)突破點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小牛和小猴段落上。）

4、自學(xué)描寫小牛和小猴部分。（學(xué)生自己點擊課件自學(xué)）

匯報：

（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？

（2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）

（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）

（4）、你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）

（5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？

小結(jié)：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。

指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當(dāng)時開心的樣子來！

（設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)了課改的三個維度，讓學(xué)生把學(xué)到的方法，自己進(jìn)行實踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會合作，在學(xué)習(xí)中感悟做人的道理。）

5、土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學(xué)生深入探究，以獲得正確的價值取向。）

（三）總結(jié)。

1、讓學(xué)生口述故事的內(nèi)容。（課件展示全篇課文動畫）

2、學(xué)完這個童話，你懂得了什么？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生回歸整體，談?wù)勛约旱氖斋@與感受，從中滲透思想教育。）

（四）拓展延伸。

1、課前老師說這節(jié)課誰表現(xiàn)好，土地爺爺就送他禮物?，F(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學(xué)。學(xué)了這個故事后，你一定更聰明了，你會怎么處理你那口袋麥子呢？

2、課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。讓學(xué)生的心態(tài)得到開放，個性得到張揚，創(chuàng)造力得到解放。）

附板書設(shè)計：

三袋麥子

小豬 小牛 小猴

吃光 慢慢吃 種下地

憨厚可愛 節(jié)儉 聰明，能干

（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，三個小動物的美好品格，學(xué)生一目了然。）

酸的和甜的教案及反思 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。

2、品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

3、揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。

課時安排

一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的心聲。

二、展示教學(xué)目標(biāo)

三、正音聽讀

捻（niǎn）噗（pū）蜷（quán）簪（zān）瑯瑯（láng）發(fā)窘（jiǒng）抽噎（yē）恍惚（huǎnghū）抽泣（qì）棱角分明（léng）

四、整體感知課文

1、學(xué)生各自朗讀課文，準(zhǔn)備用簡練的語言復(fù)述主要情節(jié)。

人物：李京京程老師

情節(jié)：公開課前想讀課文

回家路上偷讀課文

次日放學(xué)聽讀課文

公開課上終讀課文

2、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？

當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時“他喜歡極了”，因為凡卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習(xí)，更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手?！俺汤蠋熡悬c慌亂了”，在實在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動了。

3、課文主要運用了什么描寫來刻畫李京京？找出這些描寫的句子，并討論這些描寫作用。

心理描寫：

17小節(jié)：“京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要歌唱的嗓子嗎？”（表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強的性格，對朗讀課文的渴望。）

27小節(jié)：“聲音是不太好聽，有點毛毛刺刺的?？墒枪_教學(xué)課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。（表現(xiàn)京京對老師的不滿和難受的心情。）

32小節(jié)：“不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。萬卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)?！保ū憩F(xiàn)京京對萬卡感同身受的理解，以及他純樸的個性和豐富的內(nèi)心世界。）

五、深入探究課文

1、課文題目是《心聲》，是誰的心聲？“心聲”有什么深刻的含義？

淺層：執(zhí)著地要在公開課上朗讀課文。

深層：

⑴要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心。

⑵渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

2、四人一組討論：這篇小說觸及了當(dāng)前教育中存在的哪些現(xiàn)象？

⑴重視對優(yōu)秀學(xué)生的教育，對李京京這樣有“問題”的學(xué)生，指導(dǎo)和關(guān)心不夠，教師在無意識中傷害了他們的自尊心，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。

⑵教師在教學(xué)中事先安排、弄虛作假，給學(xué)生帶來不公正的感覺，對學(xué)生誠信做人帶來負(fù)面影響。

⑶教師的行為觀念存在一定的偏差，缺少愛心，平等待人等教師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、用自己的語言概括小說的主題。

通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個學(xué)生的真情，批評了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。

六、練習(xí)

請用精練的語言講述你學(xué)習(xí)生涯中親身經(jīng)歷的一件小事，表達(dá)你的心聲。

酸的和甜的教案及反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀文章，感受文章的語言美中。

2、品析兩地雪景的不同特點，學(xué)習(xí)文章細(xì)致的寫景方法及通過對比突出景物特點的寫法。

3、理解作者所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。

教學(xué)重點、難點

1、品析兩地雪景的不同特點。

2、理解作者所表達(dá)的情感。

教學(xué)時數(shù)

1課時。

教學(xué)工具

多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)情況

1、學(xué)生匯報有關(guān)“雪”的故詩句。

2、教師投影小結(jié)，學(xué)生選擇喜歡的一句當(dāng)堂背誦。

二、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入語：

雪是春雨的親姐妹，是春天派出的使節(jié)，它把生命溶進(jìn)了土地滋潤著返青的麥苗、迎春的花兒，它引發(fā)了無數(shù)文人的遐想。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的《雪》，品味魯迅筆下的雪的韻味。

2、作者簡介：

教師出示幻燈片，學(xué)生完成有關(guān)填空。

3、魯迅作品：

⑴提問：

列舉出已經(jīng)學(xué)過的魯迅的文章

⑵導(dǎo)出《雪》：

介紹《雪》的文體；及散文詩的一般特點。

4、明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、速讀──整體感知課文，理清文章思路

1、要求學(xué)生迅速瀏覽全文，標(biāo)注自然段落序號，思考：

作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？分別體現(xiàn)在哪些段落？

2、文中有一詞暗示了作者認(rèn)為兩地的雪景是不同的，請找出來。

四、粗讀──聽課文錄音，初步了解兩地的雪的不同特點

1、播放錄音，對學(xué)生提兩點要求：

⑴將難度、難寫的字圈好，注音。

⑵劃出能體現(xiàn)江南的雪和朔方的雪特點的詞句。

2、出示幻燈片，展示要注意的生字詞。

3、學(xué)生匯報各自劃出能體現(xiàn)江南的雪和朔方的雪特點的詞句。

4、教師提問：

這些詞句在文中起了什么樣的結(jié)構(gòu)作用？

（是各片段的中心句或總起句）

五、品讀──進(jìn)一步體會兩地的雪的特點，學(xué)習(xí)文章細(xì)致的寫景方法

品～5，析第1段：

1、出示幻燈片～，要求學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子配圖。

2、提問：白茫茫的雪野上偶爾露出些含苞待放的花色，還看到點點草色，這不僅讓我們從寒冬中聞到了春的氣息，感受到了隱藏在白雪下的勃勃生機，你能從文中找到原文，表示類似的意思嗎？

（明確：“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”）

3、以上這些描寫都寫出了江南的雪景的什么特點？

4、全班誦讀第一段，邊讀邊再一次品位江南滋潤美艷的雪景。

品，析第2段：

1、出示幻燈片，要求學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子配圖。

2、學(xué)生讀第二段，想一想作者在這里寫出了江南的雪的什么特點？

品，析第3段：

1、出示幻燈片，要求學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子配圖。

2、這一段寫江南的雪有什么特點？

教師小結(jié)：江南的雪的特點是──滋潤美艷、明艷有趣、不能持久。

品～，析4～6段：

1、出示幻燈片，要求學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子配圖。

2、提問：概括朔方的雪的特點。

3、品，要求學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子配圖。

4、提問：概括朔方的雪的特點。

5、教師小結(jié)朔方的雪景特點。

六、研讀──比較南北雪的不同特點，學(xué)習(xí)通過對比突出景物特點的寫法

1、作者寫兩地的雪景角度相同嗎？

（提示：寫景由動、靜態(tài)的描寫，可以從顏色、形狀等方面展開描寫）

明確：前者是從色彩、靜態(tài)的角度描寫突出他的美艷、溫潤；后者是無色的、動態(tài)的描寫突出他的孤寂、昂揚。

2、這種寫法稱為？

（對比）

3、教師小結(jié)：

作者描寫南方的雪著重寫了他的色彩豐富，寫出他的美艷、溫潤；更突出朔方的雪的單調(diào)的顏色，襯托出后者的孤寂感，對朔方的雪的動態(tài)描寫突出他的昂揚。這就是對比的作用。

七、拓展延伸

1、堂練：

仿照“江南的雪，滋潤美艷之至:雪野中有血紅的寶珠山茶：白中隱青的單瓣梅花深黃的磐口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草：我仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著……”描寫廣州春雨景色。

提示：

⑴抓住春雨景色的一個特點。（細(xì)、多、輕、迷蒙、多彩等）

⑵列舉能表現(xiàn)這種特點的景物若干（木棉花、杜鵑花、紫荊花、榕樹、草、行人、傘等），注意代表性，注意景物的排列順序，出示相應(yīng)的圖片。

⑶展開充分的想象。

2、抽取2篇當(dāng)堂簡評。

3、出示范文《春》節(jié)選。

八、布置作業(yè)

1、有感情地朗誦全文，結(jié)合《雪》的寫作背景，分析魯迅對兩地的雪的態(tài)度和傾向。

2、寫一段文字，描述你在雪地中玩過的游戲，也可展開想象進(jìn)行描寫。

酸的和甜的教案及反思 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：

熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。

2、認(rèn)識與方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

二、整體性閱讀

1、學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。

沙?。ǎ┌l(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）

妒忌（）簪子（）撒嬌（）窸窸窣窣（）

2、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述：

示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。

3、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

⑴李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

⑵李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、突破性閱讀

1、學(xué)生自主閱讀（重在體驗感悟主人公思想感情的變化），教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進(jìn)行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)：討論。

出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）

設(shè)計原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。

預(yù)期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

3、引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進(jìn)行有感情的朗讀。

四、探究性閱讀

1、作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（對主題的理解與把握）

2、《萬卡》為什么那樣打動李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

五、鞏固性閱讀

彎彎的月亮

星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。

一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？”

學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像──小──船兒──”

年輕的老師聽了同學(xué)們的回答后，高興地說：“好，同學(xué)們的回答很正確?！?/p>

這時，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”

老師聽見后，說：“星子同學(xué)，有什么問題請講?！?/p>

星子站起來，眨動著那雙亮晶晶的大眼睛，說：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。”

老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對星子說：“你的回答是錯誤的。全班同學(xué)都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢？難道就你特別有見解嗎？”

班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。

回到家后，星子把這件事告訴了曾做過小學(xué)老師的奶奶，奶奶說：“星子，老師的批評是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的?！?/p>

星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。

這件事情以后，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……

很快，幾年過去，星子考入一所師范學(xué)校；又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。

走上講臺的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個問題──你們想一想，彎彎的月亮像什么？”

靜默一會兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像──小──船兒──”

星子老師沒有說同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：“同學(xué)們，有沒有和這個答案不一樣的？”

一個叫田菲的學(xué)生舉起手，說：“老師，我的答案和他們不一樣，我說彎彎的月亮像鐮刀?！?/p>

星子老師聽后很高興，說：“田菲同學(xué)的回答正確，當(dāng)然，其他同學(xué)的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學(xué)們在回答每一個問題時，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓？像不像豆角？”

學(xué)生們報以一陣熱烈的掌聲。

星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容。

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