幼兒園植物教案

《植物細胞的吸水和失水》學(xué)案。

《植物細胞的吸水和失水》學(xué)案

一、說教材
1、教材的地位和作用
《植物細胞的吸水和失水》位于人教版高中生物必修教材第一冊第四章第一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細胞膜的結(jié)構(gòu)，細胞膜的制備實驗，并基本掌握臨時裝片的制作和顯微鏡的使用等技能。為即將學(xué)習(xí)的物質(zhì)運輸做好了鋪墊。這個實驗是探究實驗，通過學(xué)習(xí)學(xué)生掌握科學(xué)探究的思維方法，從而為完成后面各章節(jié)的探究活動打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
①知識性目標(biāo)：
觀察植物細胞吸水和失水現(xiàn)象，理解并闡述植物細胞吸水和失水原理；
②技能性目標(biāo)：
通過實驗學(xué)習(xí)，過程分析,鍛煉了邏輯思維能力和分析解決問題能力；
③情感態(tài)度價值觀：
通過自主探究，增加自信，迸發(fā)團隊合作精神；
3、教學(xué)重點和難點
①重點：闡明植物細胞吸水和失水原理
學(xué)生理解其原理，就能掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。因此它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。
②難點：嘗試提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，驗證假設(shè)
由于知識結(jié)構(gòu)以及思維方法的限制，學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察、思考，以及進一步提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗等方面會有一定的難度。因而我將其列為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點。
二、說教法
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?br> 高中階段學(xué)生具備一定的知識水平，思維能力、學(xué)習(xí)能力也得到一定的發(fā)展。但在實驗技能方面還相當(dāng)欠缺，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究思維還不成熟。
針對學(xué)生現(xiàn)有的水平，在教學(xué)過程中運用的教學(xué)方法有：
層進設(shè)問法討論法探究法
層進設(shè)問法，使學(xué)生容易開展科學(xué)探究，這也符合學(xué)生的認知規(guī)律。選用探究法教學(xué)適宜開展教學(xué)，能充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造性思維。在探究過程中，讓學(xué)生參與討論。這樣，既深化知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力、交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
三、說學(xué)法
由于學(xué)生上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過滲透作用、哺乳動物紅細胞吸水和失水實驗以及原生質(zhì)層的概念，在此基礎(chǔ)上安排這堂探究性的實驗課。因此學(xué)生應(yīng)以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過科學(xué)探究體驗、獲得技能培養(yǎng)。
①觀察法
②動手實踐法
③討論學(xué)習(xí)法
四、說教學(xué)過程
總體過程為：提出問題---作出假設(shè)---設(shè)計實驗---進行實驗---分析結(jié)果，得出結(jié)論---表達交流---進一步探究
1、提出問題
（1）創(chuàng)設(shè)情境，從身邊的生活現(xiàn)象進行科學(xué)探究，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且符合認知的一般規(guī)律。學(xué)生有足夠的思維空間。
①白菜剁碎做餡放鹽后有水滲出；
②糖拌黃瓜也會滲水；
③萎蔫的青菜放在清水中會變硬挺；
④演示不同濃度的食鹽水對白蘿卜條吸水和失水的影響

（2）根據(jù)你觀察的現(xiàn)象能提出什么問題？
學(xué)生以小組為單位提出自己的問題，并全部討論問題的探究價值
學(xué)生有各種各樣可能會的問題提出，比如：
①細胞會失水嗎?(滲出的水是細胞內(nèi)的水還是間隙的水)
②細胞在什么情況下會失水，什么情況下會吸水呢?
③水分是如何進出細胞的?
④原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜嗎？
⑤植物細胞具有細胞壁，它對細胞的吸水和失水有沒有影響?
⑥溫度、酸堿度對細胞的吸水和失水有沒有影響呢？
⑦還可以用哪些材料代替洋蔥呢？有沒有更好的材料？
⑧……
以上234567問題有探究價值，從而確定每組的問題。我提出的參考案例的問題是：原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜嗎？
2、作出假設(shè)：
（1）教師引導(dǎo)作出假設(shè)：原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜。
圖片展示：成熟植物細胞結(jié)構(gòu)圖。
假設(shè)依據(jù)：①成熟植物細胞具有中央大液泡，占整個細胞很大比例，因此成熟植物細胞內(nèi)的液體環(huán)境主要考慮液泡中的細胞液。
②細胞壁的特點：全透性。
③細胞膜、液泡膜都是半透膜。
④原生質(zhì)層：包括細胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細胞質(zhì)。
（2）預(yù)測實驗結(jié)果：
當(dāng)細胞液濃度﹥外界溶液濃度，細胞吸水，質(zhì)壁分離；
當(dāng)細胞液濃度﹤外界溶液濃度，細胞失水，質(zhì)壁分離復(fù)原。
（3）學(xué)生根據(jù)自己的探究問題作出假設(shè)
3、設(shè)計實驗
（1）實驗材料、試劑、用具的選擇
①材料的選擇：容易做成裝片，易觀察(細胞較大或有顏色的)。如：洋蔥表皮細胞有紫色液泡，不用染色，而且表皮容易撕取獲得單層細胞。
教師追問：還有哪些材料比較適合？
學(xué)生：紫鴨趾草，表皮易撕取，紫色液泡大而明顯。
美人蕉花瓣表皮細胞
……
②試劑的選擇：要考慮對細胞有沒有傷害？能否保證細胞是活的？如：醋酸或鹽酸對細胞有一定的傷害。最好是能夠控制濃度的，如海水的濃度不好控制，又難取道。所以，用鹽水或糖水較好。
③實驗用具的選擇：植物細胞的吸水和失水是一個微觀的過程，必須通過什么工具來觀察？
學(xué)生:用顯微鏡觀察。
（2）方法步驟
教師：是先把洋蔥泡在蔗糖溶液中，10min后取出做成裝片，顯微鏡下觀察;還是先做好裝片，再想辦法往里加入試劑呢?
學(xué)生回答:先做裝片再加試劑好，這樣可以在顯微鏡下觀察細胞失水的變化過程。
實驗要點提示：
第一步：制作洋蔥鱗片葉表皮的臨時裝片，先用低倍鏡觀察。
設(shè)問：如何使洋蔥鱗片葉表皮細胞處于失水狀態(tài)？
第二步：嘗試用不同濃度梯度的蔗糖溶液（質(zhì)量分數(shù)為10％、20％、30％、40%、50%、60％、）使洋蔥表皮細胞發(fā)生質(zhì)壁分離。
[設(shè)計意圖:使學(xué)生認識到實驗設(shè)計的科學(xué)性。]
設(shè)問：如何使它們復(fù)原？
第三步：使洋蔥表皮細胞浸潤于清水中，觀察質(zhì)壁分離的復(fù)原。
③設(shè)計結(jié)果記錄表
預(yù)測了實驗結(jié)果后，我們可以設(shè)計一個表格來記錄實驗結(jié)果。主要考慮實驗前后可能發(fā)生變化的因素。
中央大液泡的大小
原生質(zhì)層的位置
細胞的大小
0.3g/mL蔗糖溶液
清水
（3）學(xué)生根據(jù)自己提出的問題和做出的假設(shè)進行實驗設(shè)計，以小組為單位并派代表展示并陳述實驗的設(shè)計方案，其他同學(xué)提出方案中的疑點，小組成員給予解疑或進行修改。
4、進行實驗
學(xué)生以小組為單位,分組進行實驗，通過實驗，訓(xùn)練學(xué)生實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生合作能力
5、分析結(jié)果，得出結(jié)論，分析實驗原理
請學(xué)生代表匯報實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果與預(yù)期對比，得出正確結(jié)論
師：那誰能總結(jié)一下，植物細胞吸水的條件有哪些？
學(xué)生對比分析實驗結(jié)果與實驗預(yù)期，得出實驗結(jié)論
通過學(xué)生對比分析，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力，獨立自主解決問題的能力。
6、表達交流
組織學(xué)生組間交流，體驗實驗成敗
將探究的問題、過程、結(jié)果和結(jié)論與其他同學(xué)交流，并解決個別質(zhì)疑問題
通過討論讓學(xué)生進一步內(nèi)化。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，交流能力
7、進一步探究
如果使用8%的食鹽溶液，5%的硝酸鉀溶液作為試劑，會得出什么樣的實驗結(jié)果？
（為后面學(xué)習(xí)的物質(zhì)跨膜運輸做鋪墊）
（解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象）
(集市賣菜的人灑水能保鮮蔬菜;農(nóng)作物施肥過多，會造成“燒苗”)
五、說板書設(shè)計
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延伸閱讀

高一生物教案：《植物細胞的吸水和失水》教學(xué)設(shè)計

高一生物教案：《植物細胞的吸水和失水》教學(xué)設(shè)計

1 教學(xué)目標(biāo)

在人教版高中課標(biāo)教材《分子與細胞》（必修1）“第四章 細胞的物質(zhì)輸入和輸出”的“第1節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗敝?，安排了“植物細胞的吸水和失水”的活動課，并給出了一個實驗設(shè)計的參考案例，這給師生提供了廣闊的思維拓展空間：如實驗中為什么要選擇蔗糖作為實驗材料？濃度為什么要確定為0.3 g/mL蔗糖？能不能選用其他實驗材料或試劑？等等，學(xué)生頭腦中充滿著一個又一個的“？”。隨著“研究性學(xué)習(xí)”在各地中學(xué)的推行與普及，高中學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的探究能力，因此,我對該活動確定了以下目標(biāo)：

1.1 知識方面：

（1）了解植物細胞發(fā)生細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的基本過程情況；

（2）理解植物細胞發(fā)生滲透作用的原理。

1.2 技能方面：

（1）初步學(xué)會觀察植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的方法；

（2）培養(yǎng)“假設(shè)—實驗—結(jié)論—應(yīng)用”的基本科學(xué)探究能力。

1.3 態(tài)度情感方面：

（1）領(lǐng)悟科學(xué)探究思想方法，體念探究活動中的成功感，增強學(xué)科興趣和自信心；

（2）培養(yǎng)尊重科學(xué)、事實求是的學(xué)風(fēng)；

（3）培養(yǎng)交往合作能力。

2 教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生實施探究實驗，確定實驗的材料、試劑的種類與濃度，并進行應(yīng)用創(chuàng)新。

3 教學(xué)難點

在探究實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4 課前準(zhǔn)備

（1）實驗課前，教師要求學(xué)生復(fù)習(xí)滲透作用原理及其發(fā)生條件，并做好預(yù)習(xí)，理解實驗原理，了解實驗?zāi)康囊蠛头椒ú襟E；

（2）材料器具：洋蔥、黑藻；蔗糖、KNO3、清水；天平、顯微鏡、秒表及其他實驗器材等。

5 教學(xué)方法

合作式探究教學(xué)法

6 教學(xué)過程（見下表）

7 教學(xué)反思

（1）盡量為學(xué)生創(chuàng)造探究活動的機會。興趣是動力之源，興趣是成功之母。高中學(xué)生的自主獨立意識已經(jīng)相當(dāng)強，教師應(yīng)激發(fā)其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。教師在進行教材規(guī)定的學(xué)生實驗教學(xué)時，切不可簡單局限于課本中的“條條框框”，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生實施探究性實驗活動。

（2）保護學(xué)生的自尊心，培育學(xué)生創(chuàng)造的激情。教師必須設(shè)置好探究歷程的梯度，并且不能超出學(xué)生當(dāng)前的認知結(jié)構(gòu)和認知水平，并適時、恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)新提供幫助，使其能享受成功喜悅，激發(fā)并能維持學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在探究性學(xué)習(xí)活動過程中，一方面應(yīng)嚴格遵守教材理論，但不一定拘泥于課本。如本實驗中教師有意提供了KNO3這一實驗試劑，雖然實驗結(jié)果與教材設(shè)計有所區(qū)別，但只要認真分析實驗現(xiàn)象，就可以深化對植物細胞滲透吸（失）水原理的認識，并進一步理解植物吸水與吸收礦質(zhì)元素是一個相對獨立的過程，使知識實現(xiàn)升華。更為重要的是，本探究活動的設(shè)計突出了學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)力度，如觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和尊重科學(xué)事實、實事求是的科研態(tài)度和學(xué)風(fēng)等，這對于學(xué)生日后獨立進行科學(xué)探究活動十分有益。另一方面應(yīng)將探究實驗活動的成果予以適當(dāng)拓展、延伸，進行應(yīng)用創(chuàng)新活動。

高一生物教案：《細胞的吸水與失水》教學(xué)設(shè)計

高一生物教案：《細胞的吸水與失水》教學(xué)設(shè)計

“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗笔恰胺肿优c細胞”模塊的第四章第一節(jié)的內(nèi)容。主要通過水和某些無機鹽的跨膜運輸?shù)膶嵗?，來說明膜的選擇透過性，為我們了解物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞胶屠斫馍矬w順利完成各項生命活動奠定了基礎(chǔ)。

1 教材分析

“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗笔堑?章內(nèi)容的延伸，在本模塊中起著承上啟下的作用，與必修3的專題1和專題2也有著密切的聯(lián)系。本節(jié)從問題探討到聚焦探究淡化了知識細節(jié)的講解，注重知識體系的呈現(xiàn)和核心要點的建構(gòu)，而且本節(jié)又是學(xué)生在高中階段第一次接觸探究實驗，教師在教學(xué)過程中要教會學(xué)生運用“演繹—推理法”逐步建構(gòu)水分子進出細胞的原理。

2 學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉了細胞膜的結(jié)構(gòu)，細胞膜的制備實驗，臨時裝片的制作和顯微鏡的使用等知識，教學(xué)中教師可利用學(xué)生的生活體驗、學(xué)習(xí)自覺性和主動性，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究問題的基本思路。通過交流互動，嘗試引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)細胞膜是一種選擇透過性膜，提高學(xué)生的歸納總結(jié)和語言表達能力。

3 教學(xué)目標(biāo)

3．1 知識目標(biāo)

說出半透膜的特征；理解動物細胞膜和植物細胞原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜；領(lǐng)會水分跨膜運輸?shù)奶攸c。

3．2 能力目標(biāo)

嘗試提出問題，作出假設(shè)；進行關(guān)于植物細胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。

3．3 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

體驗科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求真務(wù)實、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神；學(xué)生在合作的過程中，學(xué)會與人交流，尊重他人，增強團結(jié)協(xié)作意識。

4 教學(xué)重難點

4．1 教學(xué)重點

理解水分進出細胞的原理

4．2 教學(xué)難點

探究植物細胞原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜

5 教學(xué)流程

第1課時 細胞的吸水與失水

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

情景導(dǎo)入

實驗小組展示蘿卜條吸水與失水實驗結(jié)果，引發(fā)學(xué)生猜想、設(shè)問。

思考、表達

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

探究植物細胞的吸水與失水

問題

探討

通過滲透現(xiàn)象的動畫展示，結(jié)合“問題探討”使學(xué)生領(lǐng)會半透膜特性及滲透條件：①漏斗內(nèi)的液面為什么會上升？②如果將半透膜換成一層紗布漏斗內(nèi)的液面還會上升嗎？③如果將燒杯中的清水換成同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果又怎樣？④漏斗中的液面會不會無限上升？如何使它下降？

觀察、思考

討論、交流

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析及語言表達的能力

問題

過渡

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶細胞膜制備實驗，分析動物細胞的吸水與失水，結(jié)合相應(yīng)的問題演繹推理出“動物細胞的細胞膜相當(dāng)于半透膜”的結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

定向

探究

①提出問題：回顧成熟植物細胞結(jié)構(gòu)聯(lián)系關(guān)于植物細胞吸水和失水的生活實際引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題。

②問題定向：植物細胞哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜？

③作出假設(shè)：演繹推理引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)“原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜”。

④實驗驗證：組織學(xué)生討論實驗設(shè)計方案和預(yù)期結(jié)果并進行實驗。

⑤表達交流與點評完善并動畫展示質(zhì)壁分離與復(fù)原現(xiàn)象。

⑥分析結(jié)果，得出結(jié)論：實驗結(jié)果，若與預(yù)期相一致可以得出結(jié)論“成熟植物細胞原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜?！?/p>

自行提出問題、作出假設(shè)；討論交流實驗方案和預(yù)期結(jié)果；動手進行實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象并分析實驗結(jié)果得出結(jié)論

通過一系列探究活動，使學(xué)生體驗實驗設(shè)計思路，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

知識建構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生梳理知識體系，建構(gòu)“水分子順相對含量的梯度跨膜運輸”結(jié)論。進一步強調(diào)探究問題的基本方法和思路。

自主建構(gòu)知識

強化探究思維

加深知識體系和探究方法的認識

目標(biāo)檢測

【鞏固練習(xí)】1．放在0．3g/ml的蔗糖溶液中，會發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是（ ）

A．人的口腔上皮細胞 B．干種子細胞

C．洋蔥根尖分生區(qū)細胞D．洋蔥表皮細胞

2．如圖是三個相鄰的植物細胞，以及它們之間水分流動方向的示意圖。圖中三個細胞的細胞液，在濃度上的關(guān)系是（ ）

A．甲＞乙＞丙

B．甲

C．甲＞乙，乙

D．甲

獨立完成練習(xí)

進一步體會植物細胞吸水與失水的特性

拓展探究

（1）如果開始使用了0．8g/mL的蔗糖溶液，很快就觀察到了質(zhì)壁分離，但后來加清水怎么也不能使細胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原，這是為什么？（2）植物細胞會不會像動物細胞一樣，不斷吸水至漲破呢？

課后探究

6 板書設(shè)計

細胞的吸水和失水

一、滲透作用：概念及條件

二、細胞的吸水與失水

(一）動物細胞吸水和失水：文本框: 水分順相對含量的梯度跨膜運輸細胞膜相當(dāng)于半透膜

(二）植物細胞的吸水與失水： 原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜

7 教學(xué)反思

本節(jié)課按照新課程理念采用“演繹—推理法”進行探究式教學(xué)，對學(xué)生的知識儲備和能力要求較高，由于一節(jié)課的時間有限，對于探究問題的各環(huán)節(jié)落實和“演繹—推理法”的熟練掌握遠不是一個課時就能達到的，需要在后面的教學(xué)中不斷強化。

觀察植物細胞的有絲分裂

必修本
第11課時觀察植物細胞的有絲分裂
知識精華
一、實驗原理：1、植物根尖、莖尖等分生區(qū)細胞能進行有絲分裂；2、在有絲分裂過程中，染色體發(fā)生規(guī)律性動態(tài)變化；3、染色體可被堿性染料著色，便于觀察；4、根據(jù)顯微鏡下觀察到的染色體特點可識別有絲分裂不同時期。二、實驗?zāi)康模郝匀?、材料用具：?br> 四、方法步驟
培養(yǎng)根尖洋蔥底部接觸廣口瓶內(nèi)水，常換水，放處，天，cm時用于實驗

裝片制作（1）取材：取根尖mm（2）解離：放進和的混合液中min。（3）漂洗：放入盛有的玻璃皿中min。（4）染色：根尖放進或的玻璃皿中min。（5）制片：根尖放在載玻片上，加一滴，用鑷子把根尖弄碎，蓋上蓋玻片，再加上，用輕輕地壓載玻片。
觀察（1）低倍鏡觀察：找到分生區(qū)，其特點是；
（2）高倍鏡觀察：用和把視野調(diào)整清晰，先找出細胞分裂
期細胞，再找出細胞，觀察各個時期細胞內(nèi)變化的特點。
繪畫略
題例領(lǐng)悟
例1：經(jīng)過漂洗的洋蔥根尖放入盛有0.01g/mL龍膽紫溶液的玻璃皿中染色，被染色的細胞結(jié)構(gòu)是（）
A、整個細胞B、細胞核C、核仁D、染色質(zhì)或染色體
解析：龍膽紫是堿性染料，而染色質(zhì)和染色體能被堿性染料染成深色，這樣就加大了染色質(zhì)和染色體與細胞其它構(gòu)造的區(qū)分度，有利于觀察細胞有絲分裂中染色體狀態(tài)，是否有染色單體，染色體的數(shù)目，染色體的運動等。答案：D
例2：觀察植物細胞的有絲分裂實驗中，預(yù)計觀察到的細胞大多處于有絲分裂的（）
A、間期B、前期C、中期D、后期
解析：細胞的有絲分裂過程中，大部分時間處于間期，因些在一個組織中，處于間期的細胞也應(yīng)最多。答案：A
例3、下列關(guān)于實驗過程的描述中，正確的一組是（）
A、解離的目的是使細胞彼此分散開來呈單層
B、漂洗的目的是為了洗去根尖上的酸，避免與堿性染料發(fā)生中和反應(yīng)
C、用龍膽紫是為了將細胞核、染色體染成紫色
D、壓片可將根尖細胞壓成單層，使之不相互重疊
E、當(dāng)看到一個中期細胞時，要注意觀察它如何進入后期、末期
解析：解離的目的是使細胞彼此分離，但仍呈根尖形態(tài)。觀察到的裝片上的細胞都是死細胞（因為在解離時，細胞已被殺死），不會再繼續(xù)變化，故A、E有誤，壓片時，只有將根尖細胞壓成單層，才能看清細胞中結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確確定其所處時期。答案：BCD
自我評價
一、選擇題：
1、觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂裝片制作的正確順序是（）
A、解離、染色、漂洗、壓片B、取材、漂洗、染色、解離、壓片
C、取材、解離、漂洗、染色、壓片D、取材、染色、漂洗、解離、壓片
2、下列可用來觀察植物細胞有絲分裂的材料是（）
A、番茄果實B、洋蔥鱗片葉C、蠶豆根尖D、葉表皮細胞
3、一名同學(xué)觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂裝片時，發(fā)現(xiàn)被觀察材料邊緣為淺藍色，中間為白色，下列有關(guān)對這一現(xiàn)象的分析，正確的是（）
A、染色時間過長B、染色時間過短C、解離不充分D、漂洗不徹底
4、使用顯微高倍鏡的觀察順序正確的是（）
（1）調(diào)節(jié)細準(zhǔn)焦螺旋和反光鏡，直到物像清晰為止（2）轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器使高倍鏡對準(zhǔn)通光孔（3）低倍鏡下看清物像，要把目標(biāo)物像調(diào)到視野中間
A、（1）（2）（3）B、（3）（2）（1）C、（2）（3）（1）D、（3）（1）（2）
5、觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂裝片末期細胞圖，能看到的結(jié)構(gòu)有（）
A、細胞壁染色體核膜B、細胞壁染色體紡錘體
C、細胞膜紡錘體葉綠體D、細胞壁紡錘體細胞板
二、簡答題
6、用洋蔥為實驗材料觀察根尖細胞的有絲分裂
（1）培養(yǎng)洋蔥根尖時，如果沒有經(jīng)常換水，常會發(fā)生爛根現(xiàn)象，原因是：
（1）如果用質(zhì)量分數(shù)為百分之十的鹽酸和體積分數(shù)為百分之九十五灑精解離心5min，然后按正常要求進行漂洗、染色、制片。結(jié)果在觀察中發(fā)現(xiàn)根尖細胞沒有較好地分散開，原因是：。
（2）染色主要是讓細胞內(nèi)染上紫色或紅色。
（3）如果觀察的一細胞處于視野的右上方，要把物像移到視野中間，應(yīng)把裝片向
方移動。
7、如圖為洋蔥根尖細胞的有絲分裂裝片制作的幾個順序步驟：
洋蔥根尖

ABCD
（1）A、B、C三個培養(yǎng)皿的液體分別是：
ABC
（2）A、B、C、D實驗操作分別是
AB
CD
8、為觀察清晰，應(yīng)使細胞盡量分散開來，此實驗采取的使細胞分散的方法有：
（1）；（2）；（3）；

自我評價答案：
1、C2、C3、B4、B5、BD
6、（1）水中氧氣不足，根尖細胞進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精，毒害細胞（2）解離液不符合要求，鹽酸的質(zhì)量分數(shù)太低（應(yīng)為15%）（3）染色體或染色質(zhì)（4）右上方
7、（1）15%的HCL和95%的酒精（1：1）清水0.01%g/ml龍膽紫溶液
（2）解離漂洗染色制片
8、（1）15%的HCL和95%的酒精解離（2用鑷子弄碎（3）加載玻片壓片

植物細胞工程

選修本
第14課時植物細胞工程

知識精講
一、植物細胞工程常用技術(shù)——植物組織培養(yǎng)和植物細胞雜交
二、理論基礎(chǔ)——細胞的全能性
1．細胞的全能性概念：生物體的細胞具有使的潛能，這種特性叫細胞的全能性。
2．物質(zhì)基礎(chǔ)：生物體的每個細胞都包含有的全套，都有發(fā)育成完整個體所必須的。
3．實現(xiàn)條件：在植物細胞或組織處于時，在一定的、和的作用下，就可能表現(xiàn)出全能性。
三、植物組織培養(yǎng)
1．過程：
2．應(yīng)用：請舉出3例。
四、植物體細胞雜交
1．概念：用兩個來自植物的融合成一個，并且把培育成新的植物體的方法。
2．傳統(tǒng)有性雜交方法不能完成的原因是。
3．過程：

題例領(lǐng)悟
下例屬于植物組織培養(yǎng)的是
A．花粉培養(yǎng)成單倍體植株B．芽發(fā)育成枝條
C．根尖分生區(qū)發(fā)育成成熟區(qū)D．未受精的卵細胞發(fā)育成植株
解析：組織培養(yǎng)是指離體的器官、組織或細胞經(jīng)過脫分化、再分化形成完整植物體的過程，芽發(fā)育成枝條、根尖分生區(qū)發(fā)育成成熟區(qū)只是體內(nèi)分化的器官和組織形成了機體的一部分，未受精的卵發(fā)育成植株是受母體的控制的。答案：A

自我評價
一、選擇題：
1．在一個生物體內(nèi)，細胞沒有表現(xiàn)全能性，原因是
Ａ．細胞失去了全能性Ｂ．細胞中的基因部分丟失
Ｃ．細胞中的基因選擇表達Ｄ．細胞中的基因變異不同
2．有關(guān)全能性的表述中，不正確的是
Ａ．受精卵在自然條件下能使后代細胞形成完整個體，因此全能性最高
Ｂ．生物體內(nèi)細胞由于分化全能性不能表達
Ｃ．卵細胞和受精卵一樣，細胞未分化，全能性很高
Ｄ．植物細胞離體培養(yǎng)在一定條件下能表現(xiàn)出全能性
3．下列屬于組織培養(yǎng)的是
Ａ．花粉培養(yǎng)成單倍體植株Ｂ．芽發(fā)育成枝條
Ｃ．根尖分生區(qū)發(fā)育成成熟區(qū)?。模词芫穆鸭毎l(fā)育成植株
4．用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，可以培育出或生產(chǎn)出
Ａ．食品添加劑Ｂ．無病毒植物Ｃ．人工種子?。模瓵、B、C都是
5．當(dāng)植物細胞脫離了原來所在的植物體的器官或組織而處于離體狀態(tài)時，下列有可能使其表現(xiàn)出全能性、發(fā)育成完整植株的是
Ａ．細胞分裂素　Ｂ．生長素
Ｃ．一定的營養(yǎng)物質(zhì)?。模陨先?br> 二、非選擇題：
6．生物體的每一個活細胞都應(yīng)該有全能性，這是因為生物體的每一個細胞都含有該物種所特有的，都有發(fā)育成完整個體所必須的。
7．右圖為兩個種間植物細胞融合和再生植株示意圖，回答（一～八表示各步驟）
（1）從步驟一到步驟二是植物細胞形成的階段，其關(guān)鍵技術(shù)是。
（2）從步驟二到三一般要用作為促融劑。
（3）步驟五為過程，完成體細胞雜交。
（4）在形成再生植物的過程中與組織培養(yǎng)有相似之處的步驟是。理由是。
（5）步驟八表示選擇體細胞雜種植株，雜種植株在形態(tài)上表現(xiàn)為，其根本原因是　。
（6）該項研究解決了育種過程中的什么問題？
　。

自我評價答案
1C2C3A4D5D6全部的遺傳物質(zhì)全部的基因7⑴分離原生質(zhì)體細胞壁的去除⑵聚乙二醇⑶原生質(zhì)體融合⑷六～七都有轉(zhuǎn)移愈傷組織到新的培養(yǎng)基的過程⑸具有兩個親本的特性具有雙親的全部遺傳物質(zhì)⑹遠緣雜交不親和的問題