88教案網(wǎng)
語文古詩教案
語文古詩教案精選8篇。
根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件,只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。做足了教案課件的前期準(zhǔn)備,這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。那寫一篇教案課件要具備哪些步驟?請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的語文古詩教案精選8篇,供您參考,并請(qǐng)收藏本頁!
語文古詩教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”,能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思,并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩歌語言文字,感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3、情感目標(biāo):憑借課文具體的語言材料,感受古詩的意境美,并使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能說說詩句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩美的意境,使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話激趣,走近古詩。
1、同學(xué)們,我國是四大文明古國之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中,詩歌朝氣蓬勃,彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩,請(qǐng)同學(xué)們回想一下,你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)
2、賀知章寫了一首《詠柳》,大家會(huì)背嗎?(齊背),詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說說理由,教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌語言的精煉及韻味)
二、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》(板書課題),齊讀詩題。
2、了解詩人:《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。
于謙(1398-1457),浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年,考中進(jìn)士,歷任監(jiān)察御史,山西、河南巡撫,兵部尚書等職。為官清正,不畏強(qiáng)暴,深受人民愛戴。公元1457年,被奸官誣陷殺害,1465年,明朝政府為于謙平反昭雪,并賜謚號(hào)為“忠肅”
3、釋題:吟:吟誦,古代詩歌體裁的一種名稱,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑:作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示《石灰的自述》,引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。
三、初讀古詩,抓字眼,明詩意。
1、出示古詩,學(xué)生自由讀詩,要求讀正確。
2、指名讀,正音。學(xué)習(xí)生字“焚”,描紅。
3、范讀,明確節(jié)奏。
石灰吟
千錘/萬擊//出深山,
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕,
要留/清白//在人間。
4、指名讀,要讀出韻律美。
5、默讀,想一想有什么不懂的地方,做上記號(hào)。
集體交流:(預(yù)設(shè))
(1)“千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑。”(板書:千錘萬擊、烈火焚燒)
千錘萬擊:形容開采石灰原料非常艱難。錘,錘打。擊,擊打、開鑿。若等閑:好像很平常的事情。這兩句詩的意思是:經(jīng)受千錘萬擊才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然?!傲一鸱贌迸c“若等閑”,形成鮮明的對(duì)照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
(2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間?!保ò鍟悍酃撬樯?、清白留世)
清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
四、再讀古詩,想意境,悟詩情。
1、討論交流:讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多,這個(gè)詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景,你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。
2、過渡:石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句,這時(shí)你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩,讀出對(duì)石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?
五、三讀古詩,融情感,練誦讀。
1、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人,不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲)齊讀全詩,讀出贊揚(yáng)之情。
語文古詩教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)“曉、慈”等12個(gè)生字,會(huì)寫“湖、蓮”等8個(gè)生字。掌握多音字“行”。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。能初步了解詩句的意思,說出詩句描繪的畫面。
3、感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、識(shí)記生字,背誦古詩。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,品詩賞句,感受詩人所描繪的美景和詩人的心境。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入
出示詩題:曉出凈慈寺送林子方
1、指名讀、齊讀。教師注意指導(dǎo)“凈慈寺”的讀音及詩題的停頓。
2、相機(jī)解釋“凈慈寺”和“林子方”。
3、從詩題當(dāng)中你知道了什么?想想詩題是什么意思。
(詩人楊萬里)早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。
二、朗讀古詩,識(shí)記生字
1、朗讀古詩。
(1)學(xué)生自由朗讀古詩,爭(zhēng)取讀得正確、流利。
(2)同桌互讀,檢查指正。
(3)聽朗讀音頻,指名讀,指導(dǎo)古詩要讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏感。
(4)分組比賽讀,讀出詩的韻味。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)學(xué)生根據(jù)讀詩的感受,指出不好讀的字,教師指導(dǎo)。
(2)玩一玩“快樂連連看”游戲,檢查生字認(rèn)讀情況。
三、再讀古詩,整體感知
1、教師讀古詩,學(xué)生仔細(xì)聽,思考下列問題:
這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)?這首詩寫了些什么呢?
2、小組內(nèi)交流后全班交流,教師相機(jī)板書。(西湖六月風(fēng)光:蓮葉荷花)2、這首詩的作者是代詩人。這首詩寫的是(季節(jié))西湖的美景。
四、品析詩句,想象意境
過渡:我們知道詩人在詩中寫了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩中具體是怎樣寫的呢?
1、出示:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
(1)自由讀第一句“接天蓮葉無窮碧”,你從詩中看到了什么樣的蓮葉?(碧綠碧綠的蓮葉無窮無盡的綠色)
①你是從哪里讀出來的?(接天無窮碧)
②出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀看,體會(huì)這句詩。
③請(qǐng)學(xué)生來講一講自己看到的畫面,說一說詩句的意思。
④讓學(xué)生解釋“接天”的意思,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。(荷葉挨挨擠擠,往遠(yuǎn)處看,看不到盡頭,仿佛與天相接了。)
⑤指名朗讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)語速放慢,讀出壯觀的感覺。
(2)讀“映日荷花別樣紅”,在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢?
①“別樣”是什么意思?
②這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷,你看,她紅得像什么?(圖片展示)
③這荷花為什么這么紅?(映日,在太陽的照射下)還有什么原因?(在荷葉的映襯下)
(3)詩人是早上從凈慈寺出來送別林子方的,此時(shí)的太陽是朝陽,同學(xué)們?cè)傧胂耄诒叹G的荷葉上,你還能看到什么?(晶瑩的露珠……)(齊讀詩句)
2、出示:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。
(1)這兩句詩告訴了我們什么?(地點(diǎn):西湖時(shí)間:六月)
(2)為什么詩人會(huì)說西湖六月的風(fēng)光“不與四時(shí)同”?
(3)指名讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出贊嘆的語氣。
3、有感情地朗讀整首詩。
(1)看著這樣一幅圖,假如你是詩人楊萬里,來盡情地贊頌一下這六月的西湖吧!誰來讀讀這首詩?(指名朗讀)
(2)師配樂朗誦,學(xué)生閉上眼睛想象畫面,再說說看到了什么樣的畫面。
(3)全班入情入境地誦讀全詩。
五、指導(dǎo)寫字
學(xué)習(xí)“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。
1、出示生字課件,指導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)及書寫順序。
2、進(jìn)行口頭組詞訓(xùn)練,加強(qiáng)記憶。
3、學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽,背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們和詩人楊萬里一起欣賞了西湖六月的美景,這節(jié)課我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)“詩圣”杜甫寫的一首《絕句》,走進(jìn)古詩的世界,去感受古詩中如畫的春天美景吧。(板書課題:絕句)8、默寫《曉出凈慈寺送林子方》。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識(shí)記,讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。
(1)出示卡片認(rèn)讀生字,說說自己是用什么方法記住這些字的。
(2)個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深對(duì)字意的理解,促進(jìn)識(shí)字。
3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音進(jìn)行指導(dǎo)。
三、想象畫面,理解詩意
1、理解第1、2句。
(1)你們從詩句中讀出了哪些景物?(黃鸝、柳樹、白鷺、青天)
(2)“鳴”是什么意思?(叫)“翠柳”指什么?(碧綠的柳樹)
(3)此時(shí)正是春天,想一想:詩人看到的會(huì)是一棵怎樣的柳樹?(引導(dǎo)背誦《詠柳》)
2、齊讀第二句詩,理解“行”“上青天”。(行:行列。上:飛上。青天:藍(lán)天。)
3、理解3、4句。(展示圖片,加強(qiáng)對(duì)詞語的理解)
(1)“窗含”是什么意思?(窗對(duì)著)“千秋雪”指什么?(終年不化的積雪)
(2)“泊”是什么意思?(停泊靠岸)
4、指名說說這首詩的意思。
(1)、解釋下列字詞。
鳴:泊:千秋雪:
(2)、找出古詩中表示顏色的詞語。
(3)、根據(jù)意思寫詩句。
(4)兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地唱歌。
5、這首詩是怎樣描寫景物的呢?(由近及遠(yuǎn))
6、結(jié)合插圖想象說話,說說眼前出現(xiàn)了怎樣的美景,并體會(huì)詩人的心境。(表達(dá)了詩人閑適的心境和開闊的胸懷,同時(shí)也表達(dá)了對(duì)閑適、寧靜的生活的向往。)
(1)透過窗戶看得見西嶺上終年不化的積雪。
四、指導(dǎo)寫字
書寫“絕、含、嶺、吳”4個(gè)字。
1、引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。學(xué)生找出自認(rèn)為難寫的字,并把自己提醒大家書寫時(shí)需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫,邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。
“含”和“嶺”中都有相近的部分,注意“含”的上部是“今”,“嶺”的右邊是“令”。
3、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。
[教學(xué)板書]
15古詩二首
曉出凈慈寺送林子方絕句
六月西湖蓮葉:接天,無窮碧
荷花:別樣紅
莘綣獠揮胨氖蓖
黃鸝叫白鷺飛
千秋雪萬里船秀美
[教學(xué)反思]
為了讓學(xué)生感受到大自然的美,體會(huì)到詩人的思想感情,我在本課教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,讓學(xué)生仿佛置身于自然美景中。
在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時(shí),我遵從了從整體感知到品讀悟情,再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中,我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā),落實(shí)讀,悟,品等每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受到詩中的美景。在教學(xué)《絕句》這首詩時(shí),我放手讓學(xué)生自讀自悟,更鼓勵(lì)學(xué)生想象詩句描繪的景色,理解詩意,讓學(xué)生能夠體會(huì)到古詩的意境美。
語文古詩教案 篇3
1、會(huì)認(rèn)“枯”和“榮”兩個(gè)生字,會(huì)寫“榮”、“枯”、“燒”這三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;能簡(jiǎn)單表達(dá)古詩的大概意思;能背誦課文。 3、感受小草頑強(qiáng)的生命力;初步懂得要像小草一樣的不怕困難,頑強(qiáng)不屈。
1、學(xué)生理解詩句的意思,體會(huì)詩人的感情。
2、用自己的語言來表達(dá)古詩的意思。
1、師:“今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩,老師先給同學(xué)們講講這首詩的作者――白居易的故事。(教師邊板書詩作者“白居易”邊娓娓道來 )白居易是我國唐朝人,他出身貧寒,但從小熱愛學(xué)習(xí),特別喜歡寫詩。16歲那年,白居易離開家鄉(xiāng)到京都長安后,仍不斷寫詩。為了提高寫詩的水平,他到處求名師指點(diǎn)。有一次,他去拜訪當(dāng)時(shí)的老詩人顧況。顧況是個(gè)愛開玩笑的人,當(dāng)他得知眼前這個(gè)年輕人叫白居易時(shí),又想開玩笑了。他說:“唉呀!你這個(gè)名字可起得不妙啊?!鳖櫅r摸著胡須說道:“你的名字叫居易?,F(xiàn)在長安城里米價(jià)昂貴,租屋困難,要想在這里住下來,可不太容易啊?!卑拙右茁犃诉@句話,想想自己到長安后經(jīng)常愁衣少食,四處借債的情景,不禁深有感觸地說:“你說得好,在京都居住可真不容易啊!”顧況見眼前的年輕人謙虛好學(xué),就說:“好吧,把你寫的詩念給我聽聽?!卑拙右组_始讀詩了。(放錄音《草》朗誦)白居易剛讀完,顧況便連聲贊道:“好詩好詩,你能寫出這樣的好詩,前程無量。居易這名字取得真好哇!”白居易不解地問:“老先生,剛才您還說我的名字取得不妙,現(xiàn)在又說我的名字取得好,這不是自相矛盾嗎?”顧況笑著說;“剛才不知道你會(huì)寫詩,所以才說你居住長安不容易,名字取得不妙。現(xiàn)在看你能寫出這么好的詩。所以說你居住長安很容易,名字起得真好?!闭f完就熱情地指點(diǎn)起來。從那以后,白居易更加勤奮起來,終于成為我國唐朝三大詩人之一(其他兩位是李白和杜甫)。
2、故事講完后,教師接著說:“現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩,看看自居易寫的詩到底好在哪里?”(教師開始講解新課.)
1、師:“ 剛才我們聽了配樂詩朗讀,現(xiàn)在我想聽聽小朋友們讀得怎么樣?老師有個(gè)要求:在朗讀時(shí),借助課文的注音,自學(xué)生字,爭(zhēng)取把詩讀得既正確又通順。等一會(huì)老師會(huì)考查考查你們,看誰讀得最好。好,開始吧?!?學(xué)生自由朗讀課文。)
2、師:“看著同學(xué)們認(rèn)真朗讀的樣子,老師很欣慰。你們想不想展示一下自己的朗讀成果?”(集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣) (請(qǐng)三到四位學(xué)生朗讀,學(xué)生在讀音上可能犯的錯(cuò)誤有平、翹舌音混淆,前后鼻音混淆。教師相機(jī)評(píng)價(jià)并請(qǐng)學(xué)生來糾正其發(fā)音上的錯(cuò)誤。)
3、師:“確切地說“榮”在發(fā)音的時(shí)候,我們的舌頭是向上卷起來的。下面請(qǐng)大家跟老師一起讀一遍,要注意聽老師是怎么發(fā)音的?!报D―歲(領(lǐng)讀),――歲(學(xué)生跟讀),――“榮”(領(lǐng)讀),“榮”(學(xué)生跟讀)。
4、師:“看來同學(xué)們都很聰明,“燒”這個(gè)字怎么讀的呢?(請(qǐng)同學(xué)回答,如果學(xué)生沒有答對(duì),那再請(qǐng)學(xué)生答,不超過四位學(xué)生。) 這個(gè)字讀shāo,是翹舌音,念成了sāo,這種讀法是錯(cuò)的, “吹”(黑板板書),這個(gè)字也是翹舌音,讀chuī(黑板板書),下面請(qǐng)大家再跟著老師讀兩遍。”――“燒”(領(lǐng)讀),――“燒”(學(xué)生跟讀),――“吹”(領(lǐng)讀),――“吹”(學(xué)生跟度)
5、師:“在這里,老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音,而“春分吹又生”的“生”是后鼻音?,F(xiàn)在我們一起讀這首古詩,要格外注意這些字的發(fā)音?!?學(xué)生齊讀古詩)
6、師:“ 很好!很好!大家果然很厲害!但老師還有個(gè)問題,想考考大家。第二句中有兩個(gè)“一”,它們是怎么發(fā)音的呀?誰愿意告訴我呢?”(明確兩個(gè)“一”的讀音) (請(qǐng)同學(xué)回答,大概請(qǐng)四到五位同學(xué),對(duì)了,這位同學(xué)答得非常好,兩個(gè)“一”的發(fā)音是不同的,前一個(gè)讀yí,是陽平,也就是第二聲,而后一個(gè)讀yì,是去聲,也就是第四聲。(下面我們?cè)賮砺犚槐殇浺衾收b,感受一下發(fā)音的注意點(diǎn)。)
7、師:“既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了詩中的生字,我請(qǐng)同學(xué)們一位一位地來朗讀,看看哪個(gè)小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情,比較有特色。(請(qǐng)五到六位學(xué)生朗讀課文)
師:“下面我們大家一起來讀古詩,老師也和大家一起讀。” (師生齊讀)
師:“讀了這首詩,你的眼中出現(xiàn)的是一幅怎樣的情景呢?小組內(nèi)可以試著說一說?!?(學(xué)生討論、指名回答、相機(jī)評(píng)價(jià)。)
師:“我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩,現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家用自己的話來說一下詩的大意,雖然我們剛才也講到了,但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的,大家可以講講這首詩,小草或是你剛才讀詩時(shí)想到的。 ” (請(qǐng)學(xué)生回答、交流思想)
教師小結(jié):”原野上長滿了茂盛的野草,這些草年年都是秋冬枯萎了,春夏又茂密地生長,野火只能燒掉草的莖、葉,它的根還在,來年春天,草兒又重新發(fā)芽生長?!? 春天一到,野草又重新生長出來了,這是一件多么令人高興的事情啊!小朋友,野火燒得這么厲害,野草的莖和葉都被燒光了,可是第二年的春天,春風(fēng)一吹,小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣?(引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng))
師:“是的,小草有頑強(qiáng)的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢?”(學(xué)生回答“要”) 師:“很好,我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神,不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。 ” (學(xué)生朗讀)
師:“很好!老師聽出大家不同的想法了!有的同學(xué)為我們講述了小草的堅(jiān)強(qiáng)的生命力,有的同學(xué)贊美了小草,也有同學(xué)說要學(xué)習(xí)草的這種頑強(qiáng)的精神!現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲,好不好?”(朗讀訓(xùn)練:分男、女同學(xué)讀――個(gè)人讀――全班齊讀――跟著音樂讀) (好!)
師:“ 游戲做完了,我們又要開動(dòng)腦筋了,大家來看看,哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應(yīng)該填什么,而且發(fā)音要準(zhǔn)確喔! ”(請(qǐng)部分學(xué)生背誦古詩)
師:“ 看來大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì)了,那詩中的生字我們也都認(rèn)識(shí)了,會(huì)寫了嗎?現(xiàn)在我要來考一考大家,請(qǐng)大家看:“(出示生字: )
師:“這些字該怎么寫呢?大家認(rèn)為這些字可以用什么辦法記住呢?我們來討論一下吧,四個(gè)人一個(gè)小組,每個(gè)同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下,們?cè)谡?qǐng) (學(xué)生討論,增強(qiáng)對(duì)書寫漢字的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生介紹自己討論的結(jié)果,集思廣益。) 師:“大家想到的方法可真多呢,有些老師都還沒有想到呢。大家都已經(jīng)想出了那么多的好方法,那現(xiàn)在大家在自己的田字本寫寫看,然后同桌之間互相交換看一下,比比看,看哪位同學(xué)寫得更好?!?/p>
師:“ 我們今天學(xué)習(xí)了《草》這首詩,了解了詩中的意思,初步知道了小草這種小植物雖然不起眼,可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣,遇到困難要有頑強(qiáng)的意志,頑強(qiáng)的拼搏精神。 ”
師:小朋友,回到家里,誰愿意把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽?(找一名學(xué)生到前面來)好,現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽,你背給我聽好嗎?想想回到家里該怎么說?生:媽媽,我今天學(xué)習(xí)一首古詩,背給你聽聽好嗎?師:好。(生背誦)我的女兒真能,老師剛教完就會(huì)背了。師:誰愿意回家背給哥哥聽?(找一名學(xué)生到前面來)現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥,你該怎么說?生:哥哥,我背首古詩給你聽聽好嗎?師:哪一首?(生答《草》)弟弟,這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的。生:哥哥,你記錯(cuò)了,是白居易寫的。師:反正都有個(gè)“白”字。(眾笑)我先背給你聽聽:離離原上草,一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎,最后一句是什么?生:春風(fēng)吹又生。師:還是弟弟記性好,謝謝你。(眾笑)誰愿意背給奶奶聽?(指一生到前面)現(xiàn)在,我當(dāng)你奶奶,你奶奶沒有文化,耳朵有點(diǎn)聾,請(qǐng)你注意。生:奶奶,我背首古詩給您聽好嗎?師:好。背什么古詩?(生答背《草》)師:草?那么多花兒不寫,為什么寫草啊?生:因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神,野火把它的葉子燒死了,可是第二年春天,它又長出了新芽。師:哦,我明白了。你背吧。(生背)“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂?生:這句是說,草原上的草長得很茂盛。師:還有什么“一歲一窟窿”?(眾笑)生:不是!是“一歲一枯榮”???,就是葉子黃了,干枯了;榮,就是茂盛。師:后面兩句我聽懂了??窗硨O女多有能耐!小小年紀(jì)就會(huì)背古詩。奶奶像你這么大的時(shí)候,哪有錢上學(xué)呀?
師:“我們已經(jīng)理解這首詩的意思了,今天大家回家之后呢,我們的小朋友要和爸爸媽媽一起收集關(guān)于描寫春天的成語,明天上課的時(shí)候我們大家展示自己收集到的成語,比比看誰找得又多又好?!?/p>
語文古詩教案 篇4
教材分析:
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),以讀促思,以讀悟情。
學(xué)生分析:
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念:
以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)亦、妝兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀、背誦詩句。
3、用自己的話說說詩句的意思,體驗(yàn)詩句情感,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
4、在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5、鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、談話切入,嘗試背詩,創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫面,引出新詩。
[從與學(xué)生初次見面實(shí)際出發(fā),挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn),既鞏固了學(xué)生的知識(shí),又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征,創(chuàng)設(shè)情境,由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容,營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)自然過渡。]
二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。
[深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法,科學(xué)組織劃分小組角色,營造組際競(jìng)賽氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位,方法自己定,小組自己組,任務(wù)自己分,為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固,促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息,以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。]
三、小組匯報(bào),組際競(jìng)爭(zhēng),相互評(píng)價(jià),理解內(nèi)容,突出重點(diǎn)。
[根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生匯報(bào),尊重學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力,促進(jìn)合作能力的提高。通過匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。]
四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力。
[通過多形式的讀書實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的想像,豐富學(xué)生的體驗(yàn),加深對(duì)詩句內(nèi)容的感悟,以讀促思,升華理解,促進(jìn)語言積累,受到美的熏陶。]
五、拓展學(xué)習(xí),開發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。
[通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化,促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累,提高語文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解,結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)---《我來帶你游西湖》,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,布置完成研究性作業(yè),指向課外,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。]
語文古詩教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2、朗誦古詩,熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩,使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)友人的依依惜別之情。
教學(xué)過程:
一、圖畫激趣,孕伏導(dǎo)入
1、出示課件:以書上圖畫為基本,加上古道荒城和遠(yuǎn)行的人,再配以春風(fēng)吹拂草地的動(dòng)感,在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的草原美景圖。
2、在出示課件的同時(shí),響起悠揚(yáng)、凄婉的古箏曲,渲染草原的空曠和離別的愁緒。
3、孩子們,用你們的心去靜靜地聽,用你們的眼睛仔細(xì)地看,你看到了什么?想到了什么?感受到什么?
4、給孩子們一分鐘時(shí)間欣賞音樂和動(dòng)畫,放手讓學(xué)生全身心地投入到音畫之中,像詩人一樣,盡情地去感受、去體驗(yàn)。
5、你看到了什么,想到什么?感受到什么?分層要求,孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。
6、學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约捍藭r(shí)的感受。在孩子回答過中,相機(jī)引導(dǎo)孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機(jī)盎然;引導(dǎo)孩子觀察圖中主要人物的面部表情,感受送朋友時(shí)的離別愁緒。
7、大家的耳朵會(huì)聽,眼睛會(huì)看,小嘴會(huì)說。剛才你們這么多精彩的發(fā)言,老師可以用短短的40個(gè)字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。
想讀這首詩嗎?先要認(rèn)識(shí)5個(gè)字寶寶。
二、整體通讀,讀準(zhǔn)字音,讀順詩句
1、出示帶拼音的生字卡片,卡片外形像小草,指名認(rèn)讀。
2、請(qǐng)自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當(dāng)小老師帶著大家讀生字。
3、調(diào)皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了,你們還認(rèn)得它們嗎?開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字。
4、字寶寶夸大家真能干,把它們的音讀得真準(zhǔn)。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲,有興趣嗎?趕快拿出鉛筆,打開課本第122頁,在這首詩中找出字寶寶,畫上圈,再大聲地讀幾遍。
5、大家的本領(lǐng)真大,都把字寶寶找到了??焖倏纯催@首詩,一共有幾句話?(4句)
你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀,教師巡回輔導(dǎo)。
你覺得自己哪句話讀得最棒,想讀給大家聽?孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。
6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀?
這兩位小朋友真能干,如果兩位小朋友能合作,把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作,試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?
誰能勇敢地站起來,一個(gè)人讀整首詩?給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
表揚(yáng)勇敢的孩子。
三、讀品結(jié)合,漸入詩境
1、你從這位小朋友的朗讀中,感受到什么?
(任由孩子們說,說出大意即可,說得不對(duì)的地方教師伺機(jī)引導(dǎo)正確理解。)
2、這首詩中還有你不明白的地方嗎?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,相機(jī)引導(dǎo)孩子們結(jié)合圖文感悟。
(1)離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。這4句詩班上部分學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過,可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源,讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。
(2)遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。兩句詩可利用草原圖像來幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗。
(3)又送王孫去,凄凄滿別情。引導(dǎo)學(xué)生在讀中通過滿字感受不忍分離的離別之情。
3、不懂的地方弄明白了,再讀讀詩,你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請(qǐng)讀給大家聽。
分別指多名學(xué)生誦讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩境。
四、整體誦讀,體悟詩蘊(yùn)
1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們,一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。
2、音樂響起,老師有感情地誦讀,請(qǐng)學(xué)生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生體悟詩蘊(yùn)。
孩子說完感受,請(qǐng)他把這種感受讀出來。體現(xiàn)孩子對(duì)詩的個(gè)性化理解和感悟,可以是對(duì)草原的贊美,可以是對(duì)小草的歌頌,還可以表達(dá)送別友人時(shí)的依依惜別之情,讓孩子個(gè)性化誦讀。
3、這么美的詩,你能把它背下來,記在腦子里嗎?
自由背、指名配樂背、配樂齊背。
五、小結(jié)全詩,課外延伸
這短短的幾句話,40個(gè)字,把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作,這是唐朝大詩人白居易16歲時(shí)所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩,是我國古代著名的大詩人?;丶液?,大家找找白居易的其他詩讀一讀,感受其中
的詩情畫意,激發(fā)大家讀古詩的興趣。
板書設(shè)計(jì):
語文古詩教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字:詠、妝、惜、荷、蜻、蜓;會(huì)
寫6個(gè)字:惜、柳、絲、照、泉、柔,以及“泉眼”一詞。
2、朗讀課文,背誦課文。
3、了解古詩的大致意思。
4、通過學(xué)習(xí),初步體會(huì)漢語豐富的表現(xiàn)力,欣賞祖國語言文字的優(yōu)美。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
教學(xué)方法:
采用朗讀感悟法,情景教學(xué)法。
預(yù)習(xí)作業(yè):
朗讀古詩;查字典或資料先了解古詩大意。
教具準(zhǔn)備:
課文課件、圖片、生字卡
教學(xué)過程:
一、自主學(xué)習(xí)
1、借助拼音讀古詩,把詩句讀流利。
2、識(shí)字,用自己喜歡的方法識(shí)記漢字。
3、讀古詩,想:
a兩首古詩分別寫的什么季節(jié)?
b結(jié)合插圖,分別說說圖上畫了什么?用自己的話贊美。
c細(xì)讀古詩,畫出不懂的詞語,和同桌交流,或請(qǐng)教老師,或查工具書。
d想象小池的美景,進(jìn)一步了解詩句的意思。
e想象詩句的意思,試背誦。
二、質(zhì)疑定向(小組長檢查)
三、自主合作探究《詠柳》
語文古詩教案 篇7
一、依據(jù)課標(biāo)說教材
唐詩《春曉》是(贛教版)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文古詩兩首中的第二首。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然,是作者春晨即興之作,這首詩寫春眠香甜,不知不覺天已破曉,春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,流蕩著春晨的濃濃氣息,流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出:要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩,展開想象,獲及初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,《春曉》這篇課文,圖文并茂,是激發(fā)學(xué)生熱愛春天,培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此,在教學(xué)中,我們要依據(jù)課標(biāo)理念,充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,形成良好的語感。
二、以學(xué)定教說目標(biāo)
一年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌,對(duì)古詩有了初步的認(rèn)識(shí),也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級(jí)學(xué)生年齡小,性格好動(dòng)活潑,注意不易持久、分散走神。
為此,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為:在知識(shí)與技能方面,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,辨認(rèn)多音字“覺”,有感情地背誦全詩。在過程與方法上,利用工具書理解重點(diǎn)詞義,教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)想象能力和語感。在情感價(jià)值觀上,激發(fā)學(xué)生熱愛春天,和作者產(chǎn)生共鳴,一起分享春天給人們帶來的快樂。
為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩文,根據(jù)兒童認(rèn)知水平,來理解詩意;難點(diǎn)是通過詩文的學(xué)習(xí),體會(huì)作者戀之情,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將采用以下教學(xué)策略。
三、整合資源說策略
(一)情境再現(xiàn)策略
主要通過cai課件,圖文對(duì)照,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
(二)以讀促悟策略
在教學(xué)中,實(shí)行多向互動(dòng),通過多種形式導(dǎo)讀,使學(xué)生讀中感悟,把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視,為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖,尤其是鳥雀的啼叫,風(fēng)雨的聲響,更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象,從而使學(xué)生的情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴。
(三)拓展延伸策略
鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩,把教與學(xué),學(xué)生行緊密聯(lián)系,讓學(xué)生享受成功的快樂。
本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成(不含課外延伸)
四、多向互動(dòng)說過程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化,情感化的理念,本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)激情導(dǎo)入輕松游戲,揭示課題
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛玩的特點(diǎn),上課前,我就以學(xué)生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?/p>
同學(xué)們,上課前,我們做了游戲好嗎?
(孩子們一聽,教室里立刻沸騰起來)
我馬上做了一個(gè)動(dòng)作,噓,老師有一個(gè)要求,誰輸了要給大家背古詩,孩子們欣然同意,紛紛和我做起了這個(gè)游戲。
當(dāng)有個(gè)輸了的學(xué)生有背這首古詩的,我就順勢(shì)說:“你真棒!居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩。”
以“玩”的形式導(dǎo)入,不僅符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),而且也給枯燥無味的古詩教學(xué)注入了活力,大大激發(fā)了學(xué)生們愛學(xué)的興趣,也拉近師生之間的距離。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,介紹背景
我通過cai課件將李白在春晨即興作詩的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示,邊渲染氣氛。
(三)自主合作感知詩意
當(dāng)學(xué)生對(duì)詩題,詩人有初步了解之后,教師組織學(xué)生自主讀詩,合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,在交流中解決問題。
第一步出示目標(biāo),讓學(xué)生自學(xué)。
第二步檢查識(shí)字情況。通過添磚加瓦、找朋友、配對(duì)子、貼樹皮等活動(dòng)檢查識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“覺”這個(gè)多音字的讀法,并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu),查讀詩情況,看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
第三步交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語,鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生互相說說這首詩的大意,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(四)品讀揣摩入詩境、悟詩情
這一環(huán)節(jié),我力求通過“二讀一畫”,把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視,達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀
首先,出示課件,(春天早晨的景色),在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句,早晨體會(huì)作者不愿醒來的盡情。
接著,出示課件2,(鳥雀到處鳴叫),在鳥雀聲中體會(huì)景美人歡,體驗(yàn)讀第2句。
再出示課件了,(課文上的插圖)經(jīng)過一夜的風(fēng)雨,地上到處是落花,體會(huì)作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂,看著動(dòng)態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀,體會(huì)詩中有畫、畫中有詩的意境。
2、個(gè)性體驗(yàn)品讀
在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生閉上眼,邊品讀邊馳騁想象,老師相機(jī)誘導(dǎo):你在詩中看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?學(xué)生喜歡讀哪一句,就讓他讀哪一句,教師通過激勵(lì)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟,讀出自己的體驗(yàn),張揚(yáng)自己的個(gè)性。
3、整體感悟
當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性,讀出對(duì)詩的理解后,我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘,力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫紙上,用那絢爛的顏色,動(dòng)情的語句,描繪著他們自己心中對(duì)春天的暢想??吹侥且环孱伭膱D畫,我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
五、實(shí)踐拓展內(nèi)外促遷移
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始,所以我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩文,促使能力遷移。
本課的板書設(shè)計(jì)由春晨、鳥啼、落花等背景和整首詩構(gòu)成,通過cai課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,以突出教學(xué)的重點(diǎn)。
語文古詩教案 篇8
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往和喜愛之情。
師:同學(xué)們,還記得上學(xué)期我們學(xué)過的《我想》這手小詩嗎?誰愿意背給大家聽?學(xué)生背誦《我想》。小作者在美麗的大自然中展開遐想,今天我們要學(xué)習(xí)的課文《會(huì)說話的草》和這首詩有些相象,快打開書讀一讀吧!
1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2、出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
3、理解文中詞語。
1、認(rèn)真讀詩,邊讀邊思考《會(huì)說話的草》與《我想》兩者之間的相似之處。體會(huì)小作者置身于自然,置心于自然的真實(shí)情感。
2、小組交流討論。
3、全班討論。
我們把自己投身于自然之中,在柳陰下、小河邊、星夜里、草地旁……靜靜地坐一坐,躺一躺,去領(lǐng)悟大自然為你帶來的獨(dú)特感受。然后把自己的感受寫一寫。
以上就是《語文古詩教案精選8篇》的全部?jī)?nèi)容,想了解更多內(nèi)容,請(qǐng)點(diǎn)擊語文古詩教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新,感謝您的關(guān)注!
語文古詩教案相關(guān)推薦
更多>-
小學(xué)語文雷雨教案精選8篇 88教案網(wǎng)內(nèi)容專輯推薦:“小學(xué)語文教案”,敬請(qǐng)瀏覽。一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分,才能完成前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。編輯搜集了“小學(xué)語文雷雨教案”相關(guān)主題資料,現(xiàn)在分享給您,本文供你參考,希望能幫到你!...
-
語文古詩教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選(11篇) 教案課件是老師工作中的一部分,每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。要知道教案課件寫的越好越充分,老師教學(xué)水平也不會(huì)很差。有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材?小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了語文古詩教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選,希望你能從中找到有用的內(nèi)容!教學(xué)經(jīng)過:《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法,但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主...
- 《風(fēng)車》教案精選8篇03-13
- 關(guān)于小學(xué)古詩詞教案匯總8篇12-18
- 實(shí)用教案:古詩教案精選一篇10-19
- 美術(shù)《太陽》教案精選8篇05-20
- 心情大班教案精選8篇01-28
- 語文詹天佑教學(xué)反思(精選8篇)05-12
- 最新小學(xué)語文閱讀教案2500字(精選8篇)12-18
- 教案精選: 古詩春曉的教學(xué)設(shè)計(jì)精選一篇11-26
我的媽媽中班教案6篇05-27
- 我的媽媽中班教案集錦12篇05-27
- 我的媽媽教案小班反思精選(12篇)05-27
- 名人名言·信仰篇(精選)02-19
- 勞動(dòng)教育主題活動(dòng)教案(集錦11篇)05-27
- 七色光教學(xué)反思簡(jiǎn)短5篇05-27
- 光的反射的教學(xué)設(shè)計(jì)11篇05-27
- 一年級(jí)上冊(cè)語文四季課件集錦(7篇)05-27
- 小學(xué)語文教案反思通用(精選4篇)05-27
- 語文反思檢討書(8篇)04-19
- 半個(gè)蛋殼小班教案(集錦10篇)05-27
- 語文古詩教案精選8篇05-27
- 語文古詩教案1500字通用6篇11-25
- [教案參考] 《古詩》教案07-13
- 2012屆中考語文古詩名句考點(diǎn)復(fù)習(xí)教案06-15
- 關(guān)于古詩教學(xué)教案反思合集01-08
- 小學(xué)古詩教案集錦01-04
- 語文古詩教案1500字通用6篇11-25
- 憫農(nóng)古詩教案幼兒園5篇11-15
- 鑒賞古詩表達(dá)技巧之表現(xiàn)手法(修辭類)學(xué)案02-22