三年級(jí)數(shù)學(xué)上教案及反思(匯總9篇)。

我在這里為大家介紹一篇有關(guān)“三年級(jí)數(shù)學(xué)上教案及反思”的文章。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。教案是教師面對(duì)不同情境的應(yīng)對(duì)方案。強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

三年級(jí)數(shù)學(xué)上教案及反思(篇1)

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)回顧拓展三教案四_教學(xué)實(shí)錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用表格的方式做單元小結(jié)。

2.推薦好書《森林報(bào)》，培養(yǎng)學(xué)生課外書的興趣。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，學(xué)習(xí)列表格。鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀或進(jìn)書店購買《森林報(bào)》等科普名著，并把自己喜愛的科普讀物帶來與同學(xué)共享。

教學(xué)重點(diǎn)：

用表格式總結(jié)基本的說明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在課外閱讀中感悟基本的說明方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（交流平臺(tái)、日積月累）

一、談話導(dǎo)入，自行填寫

⒈本單元我們學(xué)習(xí)了一組說明性文章，你一定增長(zhǎng)了不少知識(shí)，和同學(xué)們一起交流一下這方面的收獲吧!這一單元我們主要學(xué)習(xí)了一些說明的方法，你能填寫一下這張表格嗎?(課文中涉及到的盡可能都填上。)除了這四種方法，還有沒有其他好的說明方法？試著填一填。

說明的方法

課文中的例子

課外書中的例子

舉例子

列數(shù)字

作比較

打比方

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)回顧拓展三教學(xué)設(shè)計(jì)四,五上回顧拓展三，希望對(duì)你有幫助！

三年級(jí)數(shù)學(xué)上教案及反思(篇2)

今天教學(xué)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除），這一節(jié)課教材是這樣安排的：學(xué)生先列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，而此時(shí)的操作，學(xué)生更多的是注重算式的結(jié)果，很難為計(jì)算建立形象支撐。為此，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試筆算，出現(xiàn)多種結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生操作，驗(yàn)證獲得結(jié)果，滿足學(xué)生急需知道算式結(jié)果的心理需求，然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個(gè)位的數(shù)合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學(xué)生動(dòng)手操作，為豎式計(jì)算的思維過程提供形象支撐。

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中，單靠老師的言語講解有時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用操作。通過操作讓學(xué)生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學(xué)生理解抽象的算理。操作具有看得見、摸得到的優(yōu)點(diǎn)；操作有時(shí)能直接說明問題；操作有時(shí)能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。因此在教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用操作教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在操作中，在學(xué)習(xí)回答中，讓學(xué)生獲得結(jié)果，獲得成功感，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在這個(gè)教學(xué)過程中我反思如下：

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動(dòng)手操作，在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以，通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。

2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時(shí)，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個(gè)4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運(yùn)用已有知識(shí)（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個(gè)4、6分別是怎么得來的，表示什么。

3、不足：缺乏新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比

本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時(shí)，和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆。

總之，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，了解學(xué)生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計(jì)算技能。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上教案及反思(篇3)

關(guān)于混合運(yùn)算，《標(biāo)準(zhǔn)》在1～3年級(jí)學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中沒有提出具體要求，4～6年級(jí)學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)闡述為：能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）。但考慮到1～3年級(jí)學(xué)段，探索長(zhǎng)方形、正方形的計(jì)算公式時(shí)，要用到兩級(jí)混合運(yùn)算，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，三年級(jí)的學(xué)生也能夠解決一些需要兩步計(jì)算的簡(jiǎn)單問題。所以在本冊(cè)安排混合運(yùn)算，主要內(nèi)容是兩級(jí)兩步運(yùn)算。這是本套教材第一次以單元形式獨(dú)立編排混合運(yùn)算。主要內(nèi)容包括不帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算、帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)單的三步（可以兩步解答）混合運(yùn)算等。結(jié)合單元內(nèi)容，還安排了“探索樂園”。

另外五年級(jí)以上還要再安排一次，主要學(xué)習(xí)三步計(jì)算問題和運(yùn)算順序。本套教材關(guān)于混合運(yùn)算內(nèi)容的安排有以下特點(diǎn)：第一，同級(jí)混合運(yùn)算結(jié)合有關(guān)計(jì)算單元安排。如，加、減混合運(yùn)算（包括帶小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算），都是結(jié)合加、減法的計(jì)算學(xué)習(xí)的。第二，在知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建上，打破“先學(xué)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，再解決應(yīng)用問題”的傳統(tǒng)教材體系，而是讓學(xué)生在嘗試解決問題的過程中理解混合運(yùn)算的計(jì)算順序。在混合運(yùn)算的編排和活動(dòng)設(shè)計(jì)上，都采取“呈現(xiàn)生活中的實(shí)際問題--學(xué)生自主嘗試解決--試著寫成一個(gè)算式”的過程來學(xué)習(xí)的。需要說明的是，學(xué)完相應(yīng)的運(yùn)算順序后，再解決簡(jiǎn)單問題時(shí)，不要求學(xué)生必須列出綜合算式。

本單元教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小括號(hào)、掌握了帶小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)能夠解決一些需要兩步計(jì)算的簡(jiǎn)單問題了。這里主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將分步計(jì)算改寫成混合運(yùn)算的過程，使其體悟出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，理解兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算。

2.能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

3.了解同一問題有不同的解決辦法，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

4.在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)運(yùn)算與思考過程的合理性。

理解兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算。

了解同一問題有不同的解決辦法，能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

第1課時(shí)（P56～P57），不帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。教材編排了兩個(gè)解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)一，教材呈現(xiàn)了飲料瓶的情境圖和一共有多少瓶飲料的問題，讓學(xué)生用原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)嘗試解決，在交流個(gè)性化計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，通過藍(lán)靈鼠的“你能寫成一個(gè)算式嗎？”的問題，指導(dǎo)學(xué)生將分步計(jì)算的算式改寫成一個(gè)算式，了解兩級(jí)混合運(yùn)算和分步計(jì)算的關(guān)系。再結(jié)合解決問題的過程，說一說改成后的算式怎樣計(jì)算，理解含有乘、加的混合運(yùn)算要先算乘法的道理。活動(dòng)二，教材安排了常見的鞋子價(jià)錢問題，放手讓學(xué)生嘗試解決。鼓勵(lì)學(xué)生通過將含有減、除的算式改成一個(gè)算式，并自己確定運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。然后，通過上面的兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納兩級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算順序。

1、在解決實(shí)際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計(jì)算改寫成不帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的過程。

2、理解兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩級(jí)混合運(yùn)算。

3、在自主解決問題、改寫算式等活動(dòng)中，初步感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理性。

一、出示練習(xí)，檢查鋪墊。

1、教師投影出示下列練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成。

236+254=490???490-370=120????------

550-330=220???120+220=440???------

2、學(xué)生匯報(bào)交流，并說說自己的想法。

3、教師卡片出示下列題目，指名說說先算哪一步。

227-291+126???119+208-303???227-（560-410）

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、（教師課件出示課本56頁的主題圖）：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察情景圖，說說從圖上你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

3、那誰能算一算一共有多少瓶飲料？（師邊提問邊板書問題：一共有多少瓶飲料？）

4、生自己試著解決問題。

5、指名交流解決問題的方法，并請(qǐng)學(xué)生到前面板演。

7、生試著在練習(xí)本上進(jìn)行改寫，教師巡視并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。

8、指名匯報(bào)改寫后的算式并板演。

9、現(xiàn)在誰來說一說改寫后的算式該怎樣進(jìn)行計(jì)算？當(dāng)學(xué)生回答出先算乘法后教師要追問：為什么？這一步運(yùn)算求的是什么？下面該算什么？這里又求的是什么？

10、（教師出示課后練一練第1題的第2道小題40×5-162）同桌討論一下，如果遇到這道題，你會(huì)怎樣解決？

11、同桌討論運(yùn)算順序并交流匯報(bào)。

12、（教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)算式）：仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，在運(yùn)算順序方面你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么共同點(diǎn)？

13、生小結(jié)：一個(gè)算式里，既有乘法又有加、減法，我們應(yīng)先算乘法。

三、自主探究，解決問題。

1、（教師課件出示例2情境圖）：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，看看從這幅圖上你又了解到了哪些數(shù)學(xué)信息和要解決的問題？

2、生交流匯報(bào)。

3、你能用你所學(xué)會(huì)的知識(shí)，獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎？

4、生獨(dú)立在練習(xí)本上解決。

6、生交流匯報(bào)自己的解決方案。（如果學(xué)生中沒有出現(xiàn)混合運(yùn)算的情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫）

7、（教師板書混合運(yùn)算的算式）：這個(gè)算式該怎樣進(jìn)行計(jì)算？當(dāng)學(xué)生說出先算除法時(shí)，教師追問：為什么先算除法?

8、（教師出示課后練一練第1題的第1道小題24+48÷6）同桌討論這道題的運(yùn)算順序是怎樣的。

9、（教師指黑板上的4道綜合算式）仔細(xì)觀察這4道算式，說說它們有什么相同之處（都有兩級(jí)運(yùn)算）？在運(yùn)算順序上有什么特點(diǎn)？

10、生總結(jié)，師板書：一個(gè)算式里，既有乘、除法，又有加、減法，要先算乘除法。

11、多找?guī)孜煌瑢W(xué)說一說。

四、完成練習(xí)，鞏固新知。

1、教師出示課后練一練第一題的3、4小題，讓學(xué)生先說一說運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算，然后交流。

2、教師出示課后練一練第二題，指名讀題后，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立解答。在交流匯報(bào)的時(shí)候，表揚(yáng)學(xué)生多樣化解題方法的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們比較哪種方法更簡(jiǎn)便，從而鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)算式來解答。

3、教師出示課后練一練第三題。

（1）題估算方法有多種，孩子只要能準(zhǔn)確有條理的說明理由即可。

（2）、（3）小題讓學(xué)生獨(dú)立完成后再集體交流訂正。

完成課本64頁練習(xí)三的第2、3、6題。

第2課時(shí)（P58～P59），帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。教材安排了兩個(gè)解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)一，教材呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的購買水果的問題，讓學(xué)生自主解決。在交流解決問題的思路和方法后，鼓勵(lì)學(xué)生試著將兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式，在改寫的過程中，學(xué)生根據(jù)解決問題的實(shí)際計(jì)算過程，就會(huì)自然產(chǎn)生添加小括號(hào)的需要，從而理解兩級(jí)帶括號(hào)的混合運(yùn)算順序，初步感知一個(gè)算式如果有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里的道理?；顒?dòng)二，教材選擇現(xiàn)實(shí)生活中摘黃瓜的問題，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過類推將含有加、乘的算式添上小括號(hào)后列成一個(gè)算式，并自己獨(dú)立計(jì)算。通過上面兩個(gè)活動(dòng)，進(jìn)一步明確含有小括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算順序。

1、在解決實(shí)際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計(jì)算改寫成帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的過程。

2、理解帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。

3、在自主解決問題、改寫算式等活動(dòng)中，感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理性。

理解帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。

教師出示口算卡片，學(xué)生開火車讀題、說出運(yùn)算順序并口算出結(jié)果。

8＋2×7????????????9×3＋2×3???????????????18÷3－4

81÷9×2????????????16＋3×4????????????????56÷8－2

7×6－10???????????38－5×5????????????????3×9÷3

24÷4×3????????????100÷4－20??????????????20－20÷5

1、（教師課件出示課本58頁的主題圖）：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察情景圖，說說從圖上能知道些什么？

2、生認(rèn)真讀題交流。

3、（隨著學(xué)生的回答課件閃動(dòng)：50元錢，買香蕉用去了14元錢，桔子每千克3元）：誰能替媽媽算一下，剩下的錢可以買幾千克桔子？

4、學(xué)生試著自主解決并集體討論、交流。

6、生討論交流并板演。學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是帶小括號(hào)的，一種是不帶小括號(hào)的。此時(shí)可請(qǐng)學(xué)生小組討論，這兩種列式方法，有什么不同？（運(yùn)算順序不同）為什么？（因?yàn)樾±ㄌ?hào)）那哪一種列式方法才是正確的呢？為什么？

9、師：而我們?cè)诮獯鹗Ｏ碌腻X能買幾千克桔子的時(shí)候，應(yīng)該先算什么？

12、生：我們要在50-14÷3這個(gè)算式中添上小括號(hào)。

19、師：指名說說計(jì)算過程，并解釋為什么先算50-14。（因?yàn)橛行±ㄌ?hào)）這就告訴了我們，在需要改變運(yùn)算順序時(shí)，我們可以加（生齊說小括號(hào)），當(dāng)有小括號(hào)出現(xiàn)時(shí)，我們一定要先算（生齊說小括號(hào)里面的）。

1、師：今年李大伯家的黃瓜豐收了，我們一起來看看他在摘黃瓜的時(shí)候遇到了什么問題？（課件出示課本58頁下面的情景圖）

2、生自由讀題，結(jié)合情境圖理解題意。

4、生自己在練習(xí)本上完成。

6、生匯報(bào)交流自己的解題方法并板演。

8、師：同學(xué)們都運(yùn)用自己的辦法解答出了這道題，這些方法都可以。那現(xiàn)在你們比較一下這些方法中究竟哪一種解題方法既簡(jiǎn)單又方便呢？

9、生得出3、4種方法比較簡(jiǎn)便時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生比較它倆哪一個(gè)最簡(jiǎn)便，直到得出（34+27）×4=244是最簡(jiǎn)便的方法。

10、師：列出兩個(gè)或三個(gè)算式的同學(xué)，能不能將它改寫成一個(gè)算式呢？”

11、生自己改寫。

12、師：在（34+27）×4這個(gè)算式中，我們應(yīng)該先算什么？（34+27）它表示什么？（李大伯這一天一共摘了多少千克黃瓜）然后算什么？（×4）這又求的是什么？（李大伯一天摘的黃瓜能賣多少元）在這里如果不加小括號(hào)行不行？為什么？

15、生：混合運(yùn)算中，小括號(hào)可以改變運(yùn)算的順序，有小括號(hào)的一定要先算小括號(hào)里面的。（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說）

1、出示課后練一練第1題，指名比較上下兩題有什么區(qū)別？它們的運(yùn)算順序有什么不同？然后再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班交流答案。

2、出示課后練一練第2題，指導(dǎo)學(xué)生先觀察每道題中兩個(gè)算式的聯(lián)系，然后再讓學(xué)生獨(dú)立改寫成一個(gè)算式，全班交流。

3、課件出示課后練一練第3題：王霞買來一本140頁的故事書，已經(jīng)看了86頁。剩下的計(jì)劃6天看完，每天要看多少頁？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求“每天要看多少頁？”，必須先算（ ）。算式是：（ ）。誰能用綜合算式來解答這道題？生獨(dú)立列式、計(jì)算，并全班交流。

4、課件出示課后練一練第4題：一把椅子的價(jià)錢是25元，一張桌子的價(jià)錢是一把椅子的3倍，買一把椅子和一張桌子共用多少元？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求“買一把椅子和一張桌子共用多少元？”，必須先算（ ）。算式是：（ ）。誰能用綜合算式來解答這道題？生獨(dú)立列式、計(jì)算，并全班交流。

第3課時(shí)（P60～P61），簡(jiǎn)單的三步混合運(yùn)算。教材選擇了為班級(jí)購買保溫桶和垃圾桶的問題，讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)自主解決問題。在充分交流各自解決問題的思路、算法的基礎(chǔ)上，通過藍(lán)靈鼠的問題，鼓勵(lì)學(xué)生試著寫成一個(gè)算式。在交流算式的過程中，重點(diǎn)指導(dǎo)如何將三個(gè)算式寫成一個(gè)算式，明確運(yùn)算順序。最后，在“想一想”中放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)自主解決問題。

1、在解決實(shí)際問題的過程中，經(jīng)歷自主嘗試將分步計(jì)算改寫成兩級(jí)三步或帶括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的過程。

2、進(jìn)一步掌握兩級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)同一問題解決策略的多樣化。

進(jìn)一步掌握兩級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

1、教師出示口算卡片，學(xué)生開火車讀題、說得數(shù)。

100－94???32＋28??58－34??60×6???4×6＋2×7

39÷3???24÷8???24×2????27÷3????100－40×2

2、教師投影出示下列題目，學(xué)生獨(dú)立完成再指名板演，集體訂正。

將先算的部分畫上橫線，再計(jì)算：

30×5－100??????79－40÷4?????（12＋24）÷9

1、師：通過以上的復(fù)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)能夠比較熟練地進(jìn)行“加減乘除”各類運(yùn)算了，掌握了混合運(yùn)算中一定的運(yùn)算順序，今天我們就要利用這些知識(shí)來自己試著解決生活中的數(shù)學(xué)問題，比比看誰才能成為生活中合格的小主人。（課件出示課本60頁的主題圖）學(xué)校計(jì)劃給每個(gè)班配置一個(gè)保溫桶和一個(gè)垃圾桶，仔細(xì)觀察，從圖中你都了解到了哪些數(shù)學(xué)信息和問題？

2、生完整敘述信息和問題。

6、生交流不同的算法，教師相機(jī)板書。

7、指名說一說每種算法每一步求的是什么。

8、師：大家各有各的想法，最終都能解決問題，這些算法都可以。在這些方法中哪一種解題方法最簡(jiǎn)便？

10、師：指名說說他的運(yùn)算順序。（然后出示65×6＋17×6?）那么這個(gè)算式又該經(jīng)歷怎樣的計(jì)算過程呢？自己試著算一算。

11、生在練習(xí)本上試算，指名板演。

①65×6＋17×6?????????????②65×6＋17×6

=390+102?????????????????????=390＋17×6

=492（元）???????????????????=390+102

13、師：(引導(dǎo)學(xué)生討論)同學(xué)們?cè)诿撌接?jì)算時(shí)，有以上兩種脫式計(jì)算形式，第1種情況是兩個(gè)乘法同時(shí)計(jì)算；第2種情況是一步一步脫式計(jì)算，兩種形式的脫式都是正確的，但你們比較一下，哪一種脫式計(jì)算的方法更簡(jiǎn)便？為什么？

14、通過討論師生共同總結(jié)得出“左右兩個(gè)乘法同時(shí)進(jìn)行計(jì)算比較簡(jiǎn)便”的結(jié)論。

16、師：“想一想”如果把問題改成“買6個(gè)保溫桶比買6個(gè)垃圾桶多花多少錢？”該怎樣計(jì)算？

17、指名完整口述后，學(xué)生獨(dú)立列式解答。

18、集體交流時(shí)關(guān)注學(xué)生的不同解答方法，除了請(qǐng)學(xué)生說說每一步求的是什么以外，還要讓學(xué)生說說綜合算式的運(yùn)算順序。

1、出示課后練一練第1題，先指名說說每道題先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生分組獨(dú)立完成，每組一道，完成后全班交流訂正。

2、課件出示課后練一練第2題，指名讀題后，由學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流不同算法。

3、課件出示課后練一練第3題，自由讀題，弄清題意，獨(dú)立完成，全班交流。

課件出示教材61頁中的“問題討論”，指名讀題后組織學(xué)生先小組內(nèi)討論，然后班內(nèi)交流判斷思路和方法。

在每道題中的兩個(gè)（????）里填上相同的數(shù)，使下面的算式成立。

“探索樂園”（P62～P63），設(shè)計(jì)了兩個(gè)探索活動(dòng)?；顒?dòng)一，是按圖中數(shù)的規(guī)律填數(shù)，分三個(gè)層次進(jìn)行：先呈現(xiàn)了三組較小且便于口算的數(shù)；最后教材呈現(xiàn)了三組空白圖，讓學(xué)生自己確定規(guī)律填數(shù)?；顒?dòng)二，探索任意兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)相減的差與9的倍數(shù)關(guān)系。教材以圖框形式呈現(xiàn)了計(jì)算的程序，先讓學(xué)生按照給定的順序操作，并交流計(jì)算的結(jié)果，初步感受兩個(gè)數(shù)的差與除數(shù)9之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生計(jì)算一組除數(shù)都是9的混合運(yùn)算式題，通過計(jì)算進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)數(shù)的差與除數(shù)9之間的關(guān)系。最后，通過“議一議”中的兩個(gè)問題，使學(xué)生了解1～9中任意兩個(gè)數(shù)字組成的兩個(gè)兩位數(shù)，它們的差和9有倍數(shù)關(guān)系；求出的商就等于這兩個(gè)數(shù)字的差。

1、經(jīng)歷小組合作探索圖形中的數(shù)的排列規(guī)律以及特殊運(yùn)算規(guī)律的過程。

2、能綜合運(yùn)用已有知識(shí)和技能進(jìn)行探索活動(dòng)，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)思維和簡(jiǎn)單的推理能力。

3、在探索規(guī)律的過程中感受探索活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，獲得成功的體驗(yàn)。

小組合作探索圖形中的數(shù)的排列規(guī)律以及特殊運(yùn)算的規(guī)律。

一、?????探索規(guī)律。

1、師：課件出示課本62頁第（1）題，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三個(gè)圖中的數(shù)，找出圖中三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

2、生仔細(xì)觀察后先組內(nèi)交流再集體交流，最后得出規(guī)律：上面的數(shù)是下面兩個(gè)數(shù)的乘積。

3、師：請(qǐng)小組同學(xué)合作，按找出的規(guī)律，在第（1）題后面三個(gè)圖的空格中填數(shù)，然后全班再交流。

4、生小組合作填數(shù)，全班交流。

5、師：課件出示課本62頁第（2）題，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察第一排三個(gè)圖，看看每個(gè)圖中三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系？

6、生分小組進(jìn)行探索，交流找出規(guī)律，即左下角的數(shù)是其它兩個(gè)數(shù)的乘積。

7、師：按照這樣的規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們自己在下面三個(gè)圖中的○里填上合適的數(shù)。

8、生自由填數(shù)，全班交流訂正。

9、師：課件出示課本63頁第（3）題，請(qǐng)同學(xué)們自己訂規(guī)律，在下圖的○里填上合適的數(shù)。

10、生自己找規(guī)律填數(shù)，然后全班交流，互相學(xué)習(xí)。

二、按順序操作。

1、師：課件出示課本63頁按順序操作的第（1）題，然后教師說一個(gè)要求，生即按要求去做。

2、全班交流每個(gè)人寫的算式和計(jì)算的結(jié)果。

3、師：課件出示課本63頁按順序操作的第（2）題，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算

4、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后全班交流計(jì)算結(jié)果。

5、師：仔細(xì)觀察這些算式有什么特點(diǎn)？你能照樣子再寫幾個(gè)這樣的算式嗎？

6、生照樣子寫出幾個(gè)這樣的算式并計(jì)算結(jié)果。

三、議一議。

1、師：仔細(xì)觀察以上這些算式，看一看1-9中任意兩個(gè)數(shù)字組成的兩個(gè)兩位數(shù)，它們的差和9有什么關(guān)系？求出的商與這兩個(gè)數(shù)字有什么關(guān)系？

2、生小組討論交流后全班交流匯報(bào)，從而探究出1-9中任意兩個(gè)數(shù)字組成的兩個(gè)兩位數(shù)，它們的差都是9的倍數(shù)，且求出的商正好是兩個(gè)數(shù)字的差。

1、師：出示課本65頁下面的“24點(diǎn)游戲”規(guī)則,逐一進(jìn)行講解說明。

2、生四人一組進(jìn)行游戲。

3、師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上教案及反思(篇4)

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)的目的就是學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，找出學(xué)生還沒有弄明白的問題，進(jìn)而解決它們，并使學(xué)生達(dá)到能靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)、綜合解決問題的能力。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益，怎樣科學(xué)地設(shè)計(jì)，精心地組織課堂教學(xué)，使教學(xué)獲得滿意的最佳效果，這是我們老師孜孜以求的。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

這自信包含兩方面的內(nèi)容：(一)是對(duì)自己的信心，即相信自己能夠教好，(二)是對(duì)學(xué)生的信心，即相信學(xué)生在你的引導(dǎo)下能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，有的教師在心理上和行為上認(rèn)定某班或某個(gè)學(xué)生不可教，再努力去教也教不出名堂，這非常有害，因?yàn)槟愕目捶ㄔ谘孕猩献匀粫?huì)在學(xué)生面前流露出來，會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及傷害學(xué)生對(duì)你這個(gè)老師的感情，這對(duì)教學(xué)非常有害，何況從教育的角度來講：“沒有不可教的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”;所以對(duì)差生要多關(guān)心，多鼓勵(lì)。因而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，向?qū)W生講明：“一份汗水，一份收獲”、“世上無難事，只怕有心人”的道理，盡可能激發(fā)更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心，相信他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，我對(duì)學(xué)生的信心通過上課及課后交流自然地感染學(xué)生，使他們樹立起信心，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，自然地培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣這就是我大面積地搞教學(xué)質(zhì)量的前提。

教學(xué)目的是讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)課中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作點(diǎn)--線--面的歸類，作縱向、橫向或不同角度的歸類，進(jìn)而作知識(shí)系統(tǒng)的整體綜合，形成知識(shí)綱目、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)。學(xué)生掌握系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化知識(shí)之后，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，便有可能對(duì)新知識(shí)自覺進(jìn)行歸類，一旦需要便能自覺檢索與提取。因此，在教學(xué)過程中，教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生做知識(shí)的綜合歸類，有利于形成學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、教師要綜合運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)教學(xué)應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高能力

(一)、培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。 這個(gè)階段的教學(xué)目的是使學(xué)生能把各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)聯(lián)系起來，并能綜合運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通。這個(gè)階段的例題和練習(xí)題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學(xué)生可接受，這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又使學(xué)生從解決較難問題中看到自己的力量，增強(qiáng)前進(jìn)的信心，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。初中教學(xué)的內(nèi)容多，教學(xué)必須突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，各個(gè)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生教學(xué)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)，根據(jù)個(gè)人的具體情況，查漏補(bǔ)缺，做知識(shí)歸類、解題方法歸類，在形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。除了教學(xué)形式要多樣，題型要新穎，能引起學(xué)生教學(xué)的興趣外，教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)課的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。

(二)、狠抓重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)練習(xí)熱點(diǎn)題型。近幾年十分注重分析解決實(shí)際問題能力的考查，而且難度較大，其中探索性應(yīng)用題在平時(shí)較少涉及，適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無患。通過這類問題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎?、去探索、去?zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；叵雽W(xué)過的各種方法，從條件入手，挖掘隱含的已知條件，或從結(jié)論入手尋找解題途徑，從而爭(zhēng)取中考取得優(yōu)異成績(jī)。如何上好教學(xué)課是我們教學(xué)備考的關(guān)鍵，教師應(yīng)根據(jù)教材，融合新課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)結(jié)合中考的現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)，系統(tǒng)地涵蓋了初中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并重點(diǎn)突出，詳解難點(diǎn)。倡導(dǎo)在抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式。

對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供資料，并正確指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。為了優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課的教學(xué)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)課的地位和作用，拋棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課方式，采用既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能顯示教師的主導(dǎo)作用的新教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地適應(yīng)教育的發(fā)展。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上教案及反思(篇5)

本課總體來說自我感覺不是很好,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較多,學(xué)生接受起來也比較累,但由于學(xué)生的實(shí)際生活中已經(jīng)有一定的整千數(shù)的經(jīng)驗(yàn),因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是比較積極投入的,從課堂作業(yè)來看也還可以,不過顯然也還有很多要改進(jìn)的地方:

一、要注重引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系

課中舉的例子不是很貼近生活，現(xiàn)在反思下來，如果在學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，通過一千一千地?cái)?shù)到一萬，初步認(rèn)識(shí)了一萬的含義之后在來通過這個(gè)例子來理解的話，學(xué)生一定會(huì)有更深刻的印象和理解。

二、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程來認(rèn)識(shí)整千數(shù)

學(xué)生數(shù)感的發(fā)展都有賴于對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)過程，因此，參照教參的思想，在認(rèn)識(shí)整千數(shù)時(shí)我注重讓學(xué)生通過一千一千地?cái)?shù)來加深印象，并對(duì)整千數(shù)的組成進(jìn)行一定的練習(xí)。

二、要讓學(xué)生自主探索整千數(shù)加整千數(shù)的口算方法。

在教學(xué)時(shí)沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)功能，沒有提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說說自己的想法，在以后要注意提高學(xué)生們的交往能力。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上教案及反思(篇6)

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、這幾天我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么知識(shí)呀？

計(jì)算下面各題。請(qǐng)三位同學(xué)板演，并說說自己是怎樣計(jì)算的。

29142134

×3×4×7

2、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)筆算乘法。（教師板書課題）

同學(xué)們，我們一起去看看，有一所學(xué)校正在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備呢。

課件出示或觀察課本情境圖（搬3箱礦泉水的情景）

指幾名學(xué)生說一說。（教師要及時(shí)提醒學(xué)生敘述的完整）

3、圖中給了我們什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么問題呢？

讓學(xué)生列式并用豎式計(jì)算。

指名學(xué)生展示，說出計(jì)算過程。同桌互相說一說計(jì)算過程。

（設(shè)計(jì)意圖：通過具體的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重勞動(dòng)者的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]收集、整理數(shù)學(xué)信息的能力和語言表達(dá)能力。）

二、探索交流，解決問題

1、現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員特別多3箱礦泉水根本不夠，又運(yùn)來了多少箱呀?（多媒體課件或小黑板出示情境圖）

師：求9箱礦泉水有多少瓶怎么列算式？

指名說算式（師板書）

學(xué)生試做。

展示幾名學(xué)生的答案（最好有個(gè)錯(cuò)例）

指名學(xué)生說說計(jì)算過程（邊說過程老師邊板書）。

讓出錯(cuò)的學(xué)生說說出錯(cuò)原因并糾正。

2、觀察：黑板上兩個(gè)算式有什么不同的地方？學(xué)生同桌互說。

（一道是進(jìn)一次位，另一道是進(jìn)兩次位）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)筆算，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。）

3、同學(xué)們，運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備已經(jīng)結(jié)束了，我們?nèi)タ匆幌氯雸?chǎng)式的表演吧（多媒體課件或小黑板出示課本“做一做”情境圖）

上面給了我們什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

讓學(xué)生列式并用豎式計(jì)算。

指名學(xué)生展示，說說計(jì)算過程。同桌在互相說說計(jì)算過程。

4、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽就要開始了，你們看看臺(tái)上的同學(xué)們看的多認(rèn)真?。ǘ嗝襟w課件或小黑板出示情境圖）

我們的小精靈給我們提出了這樣的數(shù)學(xué)問題：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)分為8個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)有634個(gè)座位。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最多可以坐多少人？”你能回答嗎？

讓學(xué)生列式并用豎式計(jì)算。（指名學(xué)生寫到黑板上）

讓這個(gè)學(xué)生說說計(jì)算過程，老師再帶領(lǐng)學(xué)生說一遍。

5、今天我們學(xué)的題目有什么特點(diǎn)？計(jì)算的時(shí)候要注意什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試計(jì)算，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；多次說計(jì)算過程，能夠提高學(xué)生做題的正確率。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

今天的題目你們學(xué)的怎么樣了，試一試吧。（多媒體課件或小黑板出示習(xí)題）

1、出示423×6389×9

讓學(xué)生任意選一道做，做完后同桌互相說計(jì)算過程。

指名說計(jì)算過程。（師板書）

2、請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)數(shù)學(xué)小醫(yī)生請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）》教案及教學(xué)反思教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）》教案及教學(xué)反思》來自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80914.html

三年級(jí)數(shù)學(xué)上教案及反思(篇7)

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

上完了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)之后，看著學(xué)生的作業(yè)，感受頗多：

一、存在的問題：

1、學(xué)生做題時(shí)，沒有良好的書寫習(xí)慣，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯(cuò)。

2、有些學(xué)生在商和整十?dāng)?shù)相乘時(shí)，受除數(shù)是一位數(shù)除法的影響，直接用商和整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)字相乘，把個(gè)位的零給扔了。

3、練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時(shí)，有些學(xué)生出錯(cuò)厲害，由于試商方法沒有掌握好，不能靈活運(yùn)用口訣快速找出商是幾，有的確定十位商后，余數(shù)與個(gè)位合起來除，學(xué)生找不到商。遇到不夠商1要商0時(shí)，學(xué)生遺漏。

4、還有些學(xué)生第一次除后，減法不熟練，第一次的余數(shù)出錯(cuò)，導(dǎo)致后面計(jì)算出錯(cuò)。

5、部分學(xué)生把驗(yàn)算當(dāng)成任務(wù)，不管驗(yàn)算的結(jié)果是否和被除數(shù)相同，往那一放了事了，還有的學(xué)生驗(yàn)算時(shí)根本不算，把前面的數(shù)字一抄了事。

二、分析原因。

1、學(xué)生長(zhǎng)期受除數(shù)是一位數(shù)除法的影響，在列豎式時(shí)，很多學(xué)生在不知不覺中將整十看成了一位數(shù)。

2、學(xué)生經(jīng)過了兩個(gè)月暑假，狀態(tài)，知識(shí)鏈接，尤其計(jì)算能力都嚴(yán)重下降。

3、課堂計(jì)算訓(xùn)練的量不夠，特別是口算的練習(xí)，課堂上因一些情境讓計(jì)算時(shí)間流失。

4、部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢;部分學(xué)生注意力不夠集中。沒有參與探究活動(dòng)中。

5、教師過高估計(jì)學(xué)生的已有知識(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，來創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境，而拋棄了復(fù)習(xí)舊知。沒有對(duì)舊的喚醒，學(xué)習(xí)效果不理想，只能課內(nèi)損失課外補(bǔ)。

三：改進(jìn)措施

1、及時(shí)復(fù)習(xí)三上兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))除法筆算，以及三下三位數(shù)除以一位數(shù)(商是三位數(shù)的除法筆算)，并將計(jì)算方法與三位數(shù)除以兩位數(shù)(商是兩位數(shù)的除法筆算)相聯(lián)系，使學(xué)生到商是兩位數(shù)就需要試商兩次，就需要經(jīng)歷兩次估商(試商)----乘------減------落(余數(shù))的過程。

2、做好批改記錄，針對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對(duì)一指導(dǎo)和幫助。集體出現(xiàn)的問題，反思教學(xué)中教師出現(xiàn)的失誤，加以改進(jìn)。

3、通過教材中的題組對(duì)比讓學(xué)生明確商的位置取決于被除數(shù)的大小。

4、匯集學(xué)生典型錯(cuò)誤，全班會(huì)診找錯(cuò)。通過反例讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤，在改正錯(cuò)誤的過程中建立正確的思考方法，形成計(jì)算策略。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上教案及反思(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)平均數(shù)的必要性

2、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（師）多媒體課件、裁判獎(jiǎng)牌等；（生）自己喜歡的圖案、數(shù)學(xué)書。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：看懂統(tǒng)計(jì)圖

同學(xué)們,以前玩過投籃游戲嗎你的水平怎么樣啊

（投得多的喲，真不錯(cuò);是個(gè)投籃小高手;投得少的不要緊的，多多練習(xí)就會(huì)越投越準(zhǔn)的;投籃是要講究技巧的。）

（顯）欣欣小學(xué)三(2)班的同學(xué)選出全班的投籃高手分成兩組舉行了兩場(chǎng)投籃比賽,還把結(jié)果制成了統(tǒng)計(jì)圖。我們?nèi)芜x其中的一組來觀察吧,說說從中你看懂了什么？

活動(dòng)二：獎(jiǎng)牌給哪組

欣欣小學(xué)三(2)班的同學(xué)想請(qǐng)我們班的同學(xué)來當(dāng)裁判,幫他們?cè)u(píng)一評(píng)每場(chǎng)比賽獎(jiǎng)牌該給哪個(gè)組？（貼：課題）

你們能不能做個(gè)公平、公正的小裁判啊？

當(dāng)好小裁判可要聽清兩點(diǎn)要求：（1）同桌合作從中任選一場(chǎng)來評(píng)；（2）評(píng)的時(shí)候看誰觀察得仔細(xì)，辦法想得好，理由說得充分。我們還要給優(yōu)秀裁判員發(fā)獎(jiǎng)牌。

同桌討論，師巡視、指導(dǎo)。

反饋：哪一桌小裁判評(píng)的是第一場(chǎng)的

還有沒有不一樣的方法？

小結(jié)：評(píng)出冠軍組是第一小組。

反饋：哪一桌小裁判評(píng)的是第二場(chǎng)的

相機(jī)點(diǎn)撥：兩組的人數(shù)不等是這一場(chǎng)的特殊情況，那我們還以總數(shù)的多少來決定勝負(fù)公不公平？那怎么樣評(píng)判才公平呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地發(fā)表意見

（顯：移多補(bǔ)少的方法）

指出：像剛才這種移多補(bǔ)少的方法實(shí)際上就是把小組里每人投中的個(gè)數(shù)先合起來再平均分給每個(gè)人，最后看平均每人投中幾個(gè)球。

平均每人投中的個(gè)數(shù)還可以用計(jì)算的方法算出來。

有會(huì)算的嗎？會(huì)的在草稿本上試一試；有困難的可以打開書看71頁，看懂算式意思的跟同桌互相交流一下。

誰來說說怎么算？（師板書）

相機(jī)點(diǎn)撥：括號(hào)里算出來的表示什么？所以，列綜合算式時(shí)小括號(hào)不能丟掉。除以幾表示什么意思？得到的是什么？平均每人投中幾個(gè)也就是這個(gè)小組投中的平均數(shù)。用總數(shù)除以人數(shù)就得到小組投中的平均數(shù)。另一個(gè)小組投中的平均數(shù)也就是幾個(gè)？

小結(jié)：我們用計(jì)算和移動(dòng)的方法都得出了平均數(shù)，又根據(jù)平均數(shù)的多少公正地評(píng)出了第二場(chǎng)的冠軍是第二組。

活動(dòng)三：練一練

我們班有同學(xué)以前參加過文藝比賽嗎？

那你們知道參賽選手的最后得分是怎么算出來的嗎？

（顯）老師這兒有一張小選手參加新苗杯校園小歌手大獎(jiǎng)賽的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，你能先估一估他們?nèi)坏钠骄梅执蠹s各是多少分嗎？

你是怎么估出來的，跟同桌交流一下。

估得到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確，請(qǐng)你算一算，填在書上73頁的第1題。

集體訂正。

活動(dòng)四：說一說

1、在生活中，有很多有關(guān)平均數(shù)的信息。

老師就收集到一條：（顯）我從校醫(yī)那兒了解了我們班每個(gè)同學(xué)的身高,還知道了全班同學(xué)的平均身高是131厘米。

那是不是說每個(gè)同學(xué)的身高都正好是131厘米啊？

你的身高是多少？你的呢？

你們知道這個(gè)平均身高是怎么算出來的嗎？

指出：有的同學(xué)的身高比平均身高要高，有的比平均身高矮，還有的跟平均身高一樣，其實(shí)平均身高反映出的是全班同學(xué)身高的一種平均水平。

（顯）老師還從網(wǎng)上了解到我們?nèi)珡V西三年級(jí)學(xué)生的平均身高是130厘米，由此馬上可以得出一個(gè)結(jié)論，我們班同學(xué)的平均身高超過了全區(qū)的平均水平。

2、生活中，你還知道哪些有關(guān)平均數(shù)的信息？說說看。

全課小結(jié)：生活中，有關(guān)平均數(shù)的信息還有很多很多，根據(jù)這些信息可以幫助我們更好地安排、解決生活和生產(chǎn)中的一些問題。同學(xué)們想不想課后再回去找一找生活中有關(guān)平均數(shù)的信息？寫一篇數(shù)學(xué)日記，下節(jié)數(shù)學(xué)課上我們?cè)俸煤媒涣鳌?/p>

教學(xué)反思：

1、設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)知識(shí)的整個(gè)構(gòu)建過程。

通過爭(zhēng)當(dāng)公平、公正的小裁判的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，使他們?cè)谠u(píng)判人數(shù)相等與人數(shù)不等的兩場(chǎng)投籃比賽中，發(fā)現(xiàn)問題，引起思維沖突。經(jīng)過充分的獨(dú)立思考與合作交流，讓他們?cè)谟懻撝凶匀坏貙⑵骄鶖?shù)的意義不斷引向深入，親歷在人數(shù)相等的情況下比總數(shù)到人數(shù)不等的情況需要求平均數(shù)才能公平地做出評(píng)判的過程，把認(rèn)識(shí)平均數(shù)與解決頒獎(jiǎng)問題的過程結(jié)合起來，淡化單純學(xué)習(xí)求平均數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。

2、選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生身邊和社會(huì)生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材，如：比較兩組同學(xué)的投籃水平，了解全班同學(xué)的平均身高，了解比賽當(dāng)中評(píng)委們打分后算出的平均分，還有月平均氣溫、家庭月平均消費(fèi)等等，使學(xué)生加深了對(duì)平均數(shù)意義和作用的理解，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系。

3、教師注重角色轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生的主體地位。

在給每場(chǎng)比賽的冠軍隊(duì)頒獎(jiǎng)的全過程中，教師真正把裁判的角色交還給學(xué)生，給予他們足夠的時(shí)間和空間去積極思考、反復(fù)討論、大膽爭(zhēng)辯，允許一個(gè)問題多種聲音，最終通過師生互動(dòng)式的交流、探討達(dá)成共識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的新理念。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上教案及反思(篇9)

本節(jié)課我充分扮演了引導(dǎo)者的角色，由折紙游戲引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會(huì)遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題分?jǐn)?shù)。即促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)想解決問題的心理。關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)必須在平均分的概念上建立。所以我在課程導(dǎo)入時(shí)，從孩子熟悉的舊知識(shí)引入，教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生感受一下分的概念，然后具體到把四個(gè)圓平均分成2分，每分是2個(gè)圓，把2個(gè)平均分成2分，每分是一個(gè)圓，那么把一個(gè)圓平均分成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)不可以用整數(shù)表示。于是我就抓住機(jī)會(huì)由此引入新課。但由于我的準(zhǔn)備和學(xué)生的接受能力等各個(gè)方面的原因，在掌握平均分這一概念的時(shí)候，有一部分學(xué)生不能夠及時(shí)接受新知，導(dǎo)致在后半段的學(xué)習(xí)中不能夠很好的把話說完整。從上課的情形來看這方面做的是比較成功的，通過折一折、分一分、涂一涂、寫一寫的活動(dòng)使得學(xué)生都參與到課堂上來，讓學(xué)生動(dòng)手折紙，不只是對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中我不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫出陰影來表示出這個(gè)分?jǐn)?shù)。由于學(xué)生對(duì)二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來說明和辨認(rèn)。因此課堂的氣氛很好，對(duì)整堂課的教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。也有部分學(xué)生面對(duì)這么多的聽課老師有點(diǎn)緊張，不是很愿意在課堂上發(fā)言，使得整個(gè)課堂好像有一點(diǎn)拘謹(jǐn)。

《三年級(jí)數(shù)學(xué)上教案及反思(匯總9篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“三年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思”專題。