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三年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思
【熱】三年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思。
教案課件也是老師工作中的一部分,需要老師把每份課件都要設(shè)計更完善。教案是課堂教學(xué)的指南,我們應(yīng)該從什么方面寫教案課件?下面是小編精心為你整理的“三年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思”,相信你能從中找到需要的內(nèi)容!
三年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思 篇1
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對學(xué)生來說不是難點,關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進行計算。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準較注重對學(xué)生估算意識的培養(yǎng),同時使估算與筆算相輔相成,因此本節(jié)課設(shè)計時有意地要將估算滲透其中,利用估算促使學(xué)生的觀察能力,計算能力得到提高,這是其一;其二,計算教學(xué)較為枯燥,屬于純數(shù)學(xué)的內(nèi)容,如何讓這部分的知識活起來,變?yōu)閷W(xué)生自身的需要,體會數(shù)學(xué)的價值,使我對這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動了一番腦筋;其三,本學(xué)期進行的是低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)的課題研究,如何在計算教學(xué)中滲透對學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng),是我要做的一個嘗試。
通過教學(xué)實踐,教學(xué)之初的三個設(shè)想基本上是實現(xiàn)了,尤其是其中的數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)處理的方法得到了聽課教師的好評。我認為較成功地體現(xiàn)在以下幾點:
1、在情境創(chuàng)設(shè)上,從學(xué)生的生活實際出發(fā)。聯(lián)系他們將要舉行的冬季長跑比賽,出示問題情境,提出,你讀懂了什么,使他們感受到問題就存在于生活中,就存在身邊,每時每刻都會產(chǎn)生,而解決問題又是我們的需要,拉近了數(shù)學(xué)問題與學(xué)生情感的距離。
2、在提出問題上,放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后,問:根據(jù)圖中的信息,誰能提出數(shù)學(xué)問題?班上舉手的同學(xué)不多,隨后我又問了一句:你還想知道什么?這時班上舉手的同學(xué)多了。從學(xué)生的口中迸出了一個個問題,其中有價值的就有6個。這兩種不同的問法,使我感受到學(xué)生的問題意識是有的,關(guān)鍵是教師的語言要貼近學(xué)生的生活,從他們的角度去考慮,去創(chuàng)設(shè)空間,那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會更大。
3、在解決問題上,自主探索。學(xué)生提出6個有價值的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時,我隨手板書了出來:①大生家離體育場比小華家遠多少米?②大生家和小華家離體育場各有多少米?(即小華家里體育場有多少米?大生家離體育場有多少米?)③大生每分鐘比小華多行多少米?④小華共跑了多少米?⑤他兩家相距多少米?⑥他倆誰先到體育場的?其中第3個問題是舊知識,他們有能力解決。而第6個問題提出后同學(xué)們馬上給予了回答,因為他們都用了4分鐘到達,所以是同時到達的。然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生自己動手,動腦就第2個問題中隱含的兩個問題進行探索,交流。三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法是本節(jié)課的重點,讓學(xué)生大膽嘗試,自主探索計算方法。對于第1、5這兩個問題,本想留在課下解決。但當(dāng)鈴聲響起時,學(xué)生提出馬上就能解決,于是我尊重學(xué)生的意愿進行了解答。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大,很多問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去解決。對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)大有好處,因為課堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間,體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思 篇2
教學(xué)目標:
1、通過觀察直觀圖,從分數(shù)的意義上,讓學(xué)生理解同分母分數(shù)加、減法的算理和方法。
2、在直觀計算的基礎(chǔ)上,加深理解分數(shù)的含義,并讓學(xué)生初步體會到只有分母相同的分數(shù)才能直接相加、減。
教學(xué)重點、難點:同分母分數(shù)加、減法的算理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、利用準備的材料,用折一折、分一分、再畫一畫的方法,表示一個分數(shù),并說說這個分數(shù)的意義。
2、除了剛才的分數(shù),再另外找一個分數(shù)。
3、剛才找到的分數(shù)有什么相同點。(同分母)
二、自主探究。
1、看了圖中的分數(shù),你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
2、解決提出的數(shù)學(xué)問題。(及時板書)
3、揭題。
4、你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、鞏固練習(xí)。
1、書上的兩個例題。
2、看圖列式計算。
3、直接計算。
四、延伸練習(xí)。
1、一個人吃了這塊蛋糕的,第2個人吃了這塊蛋糕的,第3個人能吃多少呢?
2、一個人吃了塊蛋糕,第2個人吃了塊蛋糕,第3個人能吃多少呢?
3、一個人吃了塊蛋糕,第2個人吃了塊蛋糕,第3個人能吃多少呢?
五、課堂檢測。
簡單的分數(shù)加、減法(教后感)
簡單的分數(shù)加、減法本來是分2課時進行教學(xué)的,加法一課,減法一課,因為難度不大,所以我嘗試把兩課合并成一節(jié)課。
這節(jié)課我分三大塊來設(shè)計學(xué)習(xí)活動:
第一塊,復(fù)習(xí)作業(yè),通過學(xué)生動手做一個分數(shù),再另外找一個分數(shù),從而復(fù)習(xí)分數(shù)的意義,并為后面學(xué)生能通過直觀觀察、提出數(shù)學(xué)問題、理解同分母分數(shù)加、減法的方法作好鋪墊作用。
第二塊,自主探究作業(yè)。通過學(xué)生的直觀觀察,發(fā)現(xiàn)問題,并找到解決問題的方法,這塊作業(yè)的設(shè)計目標就在于在直觀的基礎(chǔ)上理解同分母分數(shù)加、減法的算理和方法,從而加深理解分數(shù)的意義。問題來自于學(xué)生、解決問題的方法也來自于學(xué)生、方法的歸納與總結(jié)也同樣來自于學(xué)生,老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建舞臺,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,這一過程是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程,學(xué)生品嘗到了收獲的喜悅。
第三塊,練習(xí)作業(yè)。這一塊作業(yè)又分為兩小塊:1、鞏固訓(xùn)練型作業(yè);2、效果反饋型作業(yè)。
在鞏固訓(xùn)練型作業(yè)中,又分兩個層次,第一層是基本鞏固練習(xí),第二層是運用知識解決實際問題,難度逐個遞進,這塊作業(yè)的設(shè)計講究了層次性。
在效果反饋型作業(yè)中,兩不是很大,主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又分兩層,必答題和選做題,兼顧了作業(yè)的設(shè)計的主體性和層次性。這個作業(yè)要求學(xué)生當(dāng)堂完成,減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負擔(dān),而且滿足了優(yōu)等生突破難題的愿望,讓其體會到成功的喜悅。
設(shè)作業(yè)時,感覺棒極了,但是上下來卻偏離了重點,主要原因是活動設(shè)計不合理,在同一張紙里找分數(shù),造成了=1的情況,這并不是本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在本節(jié)課中在基本題和=1的題目上都要花工夫,勢必造成基本的沒有抓好,加深的也沒有真正弄懂,兩頭不著落,而且學(xué)生在活動時不知道自己活動的目的,就象一只小牛一樣,要我干什么,就干什么,這樣的活動并沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
本課可以這樣設(shè)計:一開始就明確要學(xué)什么,出示題目給學(xué)生做,教師提供一定的學(xué)習(xí)材料,學(xué)生根據(jù)自己的需要,要利用學(xué)習(xí)材料,就用材料折一折、分一分,如果能結(jié)合分數(shù)的意義,直接進行計算,那也好,能用哪種方法就用哪種方法;然后在交流過程中,分析、歸納總結(jié),逐漸提煉、逐漸加快、逐漸加深,這樣的活動才真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,活動才是有目的,同時才是有效的。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思 篇3
這一課教材內(nèi)容設(shè)計上跳躍性較大。學(xué)生才剛掌握兩位數(shù)除以一位數(shù),馬上接受三位數(shù)除以一位數(shù),而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數(shù)除以一位數(shù),百位夠除,讓學(xué)生先嘗試列豎式,然后采用集體訂正,講解。這時板書出多位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法:讓學(xué)生明白①要從被除數(shù)的最高位除起;②除到哪一位商就寫在哪一位;③每次余下的數(shù)都要比除數(shù)小。其次再教學(xué)百位不夠除,這是要得知另一方法:④先看被除數(shù)的前一位,如果前一位小于除數(shù),要看前兩位,這是要讓學(xué)生明白商應(yīng)該寫在被除數(shù)的十位上面。當(dāng)學(xué)生明白除到了被除數(shù)的十位上了,那么他們就自然會懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面,緊接著讓學(xué)生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系,然后讓他們判斷書本上的練習(xí)十三1題。這樣,學(xué)生接受起來就比較快。
通過課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來看,學(xué)生存在以下問題:①豎式?jīng)]有寫完整,②數(shù)位沒有對齊,如
③還有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的;余數(shù)大于除數(shù)的。
采取措施:讓學(xué)生多練習(xí),多說計算方法,逐步達到正確、熟練地計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思 篇4
本課總體來說自我感覺不是很好,因為教學(xué)內(nèi)容比較多,學(xué)生接受起來也比較累,但由于學(xué)生的實際生活中已經(jīng)有一定的整千數(shù)的經(jīng)驗,因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是比較積極投入的,從課堂作業(yè)來看也還可以,不過顯然也還有很多要改進的地方:
一、要注重引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系
課中舉的例子不是很貼近生活,現(xiàn)在反思下來,如果在學(xué)生會讀會寫,通過一千一千地數(shù)到一萬,初步認識了一萬的含義之后在來通過這個例子來理解的話,學(xué)生一定會有更深刻的印象和理解。
二、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程來認識整千數(shù)
學(xué)生數(shù)感的發(fā)展都有賴于對數(shù)的認識過程,因此,參照教參的思想,在認識整千數(shù)時我注重讓學(xué)生通過一千一千地數(shù)來加深印象,并對整千數(shù)的組成進行一定的練習(xí)。
二、要讓學(xué)生自主探索整千數(shù)加整千數(shù)的口算方法。
在教學(xué)時沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)功能,沒有提供機會讓學(xué)生多說說自己的想法,在以后要注意提高學(xué)生們的交往能力。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思 篇5
課前思考:
本課通過綜合復(fù)習(xí)和練習(xí)鞏固本學(xué)期的知識。學(xué)生通過不同類型的題目,進一步深化基礎(chǔ)知識,也能夠及時了解自己不足或薄弱的地方,從而提高分析問題的能力,加強解決問題技巧的培養(yǎng),進一步學(xué)會用數(shù)學(xué)思維來思考問題,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
課后反思:
本次是對學(xué)生全面的一個檢測,檢查學(xué)生掌握書本基礎(chǔ)知識的情況,主要是對書本上十個單元的一個綜合的練習(xí),因為是基礎(chǔ)的,而且比較粗淺。所以從學(xué)生對整張練習(xí)的作業(yè)情況來,掌握的比較好,沒有出現(xiàn)大問題的學(xué)生。但不排除有及個別學(xué)生的掌握不是十分的理想,對部分知識的靈活性是有所欠缺的。在今后的練習(xí)中應(yīng)加大對這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識的練習(xí)。而對于學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)給于延伸拓展的練習(xí)。
課后反思:
本次測試是一次綜合性練習(xí),難度不大,學(xué)生完成的情況還可以。學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)進行正確口算,列豎式計算的情況也不錯。但從此次練習(xí)中也能看出學(xué)生的估算水平有限,判斷得數(shù)是三十多這一題,學(xué)生錯選或漏選的很多。學(xué)生讀題還是不夠仔細,填空題:從8、0、5、2、3這5張卡片中選出4張擺出一個四位數(shù),其中最小的是(),最大的是()。錯誤率很高,部分學(xué)生沒有看清楚是選出4張卡片,所以填的數(shù)是五位數(shù)。看來,學(xué)生的考試習(xí)慣還得好好的培養(yǎng)。
課后反思:計算題豎式計算中,個別學(xué)生存在書寫不規(guī)范的情況。解決實際問題中有的題目可以兩部計算的引導(dǎo)學(xué)生進行兩部計算,并理解題意。例如,9、校園里有杉樹24棵,松樹的棵數(shù)是杉樹的3倍。杉樹和松樹一共有多少棵?杉樹與松樹少多少棵?和11、可樂每箱24瓶,一瓶4元。買3箱這樣的飲料一共要付多少元?
三年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思 篇6
《兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)》本課的教學(xué)目標是:①聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)學(xué)生理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理,滲透化歸思想。②操作與書寫結(jié)合,探索筆算方法,能正確筆算。加強估算意識。③應(yīng)用所學(xué)知識,靈活地解決一些實際問題。④在不斷克服困難的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的情趣。教學(xué)重點是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理,探索計算方法。教學(xué)難點是筆算方法(十位沒有除盡的情況)
教學(xué)后進行反思,我有以下幾方面的體會:
1.聯(lián)系生活情境,計算與解決問題相結(jié)合。
體現(xiàn)在兩個方面。首先是新課的引入,創(chuàng)設(shè)了班里常見的分鉛筆的情境,通過對這個問題的解決來引導(dǎo)學(xué)生理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理,探索筆算方法。其次是練習(xí)中的撲克牌和買獎品,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識去解決實際問題,體現(xiàn)計算的意義,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的。
2.口算、筆算、估算相結(jié)合,鼓勵算法多樣化。
在解決分鉛筆的問題時,強調(diào)解決問題的方法多樣化??梢岳脤W(xué)具直接操作得出結(jié)論,也可以用除法計算出來。計算又可以分為口算和筆算,老師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握筆算的方法。最后還可以用估算來驗證自己的筆算結(jié)果。這樣就使學(xué)生體會到解決問題的方法有很多,但也要從中選擇更為方便實用的一種。
3.動手操作與豎式書寫相結(jié)合,幫助理解算理,突破難點。
本課沒有將操作與算理的講解分開,而是融為一體。邊操作邊講解,每一步算理都與操作緊密結(jié)合,使得抽象的算理變得直觀易懂了。
《【熱】三年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思》一文就此結(jié)束,希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用,如還需更多,請關(guān)注我們的“三年級下冊教案”專題。
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