小學(xué)一年級的教案

蘇教版：一年級下《解決求“減數(shù)”的實際問題》教案。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“蘇教版：一年級下《解決求“減數(shù)”的實際問題》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、復(fù)習(xí)

出示：

10-（ ）=6

28-（ ）=8

58-（ ）=50

學(xué)生先自主解答并交流想法。

師：剛才我們求出的數(shù)在減法中叫什么？（減數(shù)）

師：減數(shù)可以怎樣求出來？

學(xué)生總結(jié)：減數(shù)=被減數(shù)-差。

二、新授

1、師：小明媽媽昨天給他買了10個蘋果，可是今天只剩下了4個，那么小明吃掉了幾個。

學(xué)生口答交流。

師總結(jié)：原來求小明吃掉幾個，只要將總數(shù)減去剩下幾個就可以了。

2、出示例題圖：

先讓孩子看圖交流圖意。

A、從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息？

B、要我們求什么問題？

C、怎樣求？

注意讓孩子依據(jù)剛才的經(jīng)驗，說出數(shù)量之間的關(guān)系：總的桃子數(shù)減去剩下的桃子數(shù)就是吃掉的數(shù)量。

3、討論比較：

（1）師：如果老師將題目改一改：一共有28個桃，小猴吃掉了22個，還剩下多少個？你怎樣算？

學(xué)生列式交流。

（2）師：如果再改一改：樹上的桃，小猴吃掉了22個，還剩下6個，那么原來數(shù)上一共有多少個桃？怎樣計算？

學(xué)生列式交流。

（3）比較體驗三個數(shù)量之間的關(guān)系。

說說28、22、6各表示什么，然后根據(jù)算式讓孩子體會數(shù)量之間的關(guān)系。如總數(shù)-吃掉的=剩下的；總數(shù)-剩下的=吃掉；剩下的+吃掉的=總數(shù)。

再回到例題：求吃掉多少個，要用總數(shù)去減去剩下的。

三、鞏固練習(xí)

完成想想做做1-4題

1、學(xué)生看圖讀題，說說知道哪些信息，要求什么問題，怎樣求。

（注意讓更多的孩子說說自己的想法，注意對數(shù)量關(guān)系的理解。）

四、小結(jié)：

學(xué)生談學(xué)習(xí)體會。

延伸閱讀

用除法解決簡單的實際問題

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《用除法解決簡單的實際問題》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)內(nèi)容：用除法解決簡單的實際問題

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

2.使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3.通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。

4.使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點：使學(xué)生初步學(xué)會解答一步計算的除法簡單應(yīng)用題。

教學(xué)難點：使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們在課間喜歡玩一些什么游戲？

[學(xué)生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當(dāng)學(xué)生涉及到有關(guān)“平均分”的游戲時，老師要注意強調(diào)，引起學(xué)生注意，同時感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。]

師：昨天老師在操場上也看到了一些同學(xué)在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！

二、探究新知：

1.提出問題

師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。

[給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應(yīng)用。]

學(xué)生匯報，老師板書：

（1）平均分成3組，每組幾人？

（2）每組5人，可以分成幾組？

2.解決問題

師：你會用學(xué)過的知識解決這兩個數(shù)學(xué)問題嗎？在練習(xí)本上試一試。

學(xué)生匯報，老師板書：

15÷3=5（人）15÷5=3（組）

師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學(xué)生講述理由）你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？

（學(xué)生如沒寫出單位名稱，教師要引導(dǎo)寫出）

用同樣的方法處理解決問題（2）。

3.補充條件，解決問題

師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應(yīng)有幾人？

學(xué)生匯報。

[教師要鼓勵學(xué)生放開思維，大膽探究，同時使學(xué)生熟悉用除法計算解決問題。]

三、揭示課題：

師：今天我們用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

四、質(zhì)疑問難：

師：今天學(xué)習(xí)的知識你有不明白的地方嗎？

[學(xué)生提出問題并共同解決。教師也可補充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學(xué)生思考。]

五、課堂練習(xí)：

第29頁“做一做”

1.請學(xué)生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發(fā)學(xué)生的興趣。

2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。

3.鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。

[讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗。]

板書設(shè)計：

解決問題

1.平均分成3組，每組幾人？2、每組5人，可以分成幾組？

15÷3=5（人）15÷5=3（組）

用方程解決實際問題

教學(xué)內(nèi)容： 教科書第11頁，練習(xí)二第8～12題

教學(xué)目標：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握列方程解決實際問題的思考方法，提高列方程解決實際問題的能力。

2、在練習(xí)中，使學(xué)生進一步感受方程的思想方法和應(yīng)用價值，獲得成功的體驗，進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點： 掌握列方程解決實際問題的思考方法，提高列方程解決實際問題的能力。

教學(xué)難點： 進一步掌握列方程解決實際問題的思考方法，提高列方程解決實際問題的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、同學(xué)們，前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)、列方程解決簡單的實際問題，誰來說一說，你有怎樣的認識？指名口答。

2、今天這節(jié)課，我們就進行一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固知識。

板書課題：列方程解決簡單的實際問題練習(xí)

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1、先設(shè)要求的數(shù)為x，并列出方程。（不解答）

（1）一個數(shù)的20倍是70，求這個數(shù)。

（2）38比什么數(shù)多19.5。

（3）4.7與哪個數(shù)的和是11。

在小組中完成并交流。

匯報，集體核對。

2、完成練習(xí)二第8題：

（1）指名讀題

（2）生獨立填寫在書上，集體訂正。

（3）說一說，你是怎么填的。（小組內(nèi)交流）

（4）我們在解答方程時，要養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣，也就是將算出的未知數(shù)的值再代入方程，看等式是否成立。

三、提高練習(xí)

1、完成第9題：

（1）讀題，理解題意。

（2）已知哪些量？要求什么？

已知量與未知量有什么樣的數(shù)量關(guān)系？ （多請幾位同學(xué)說一說）

（3）生獨立做在課練本上。師巡視（注意輔導(dǎo)有困難的學(xué)生）

（4）交流匯報

3、完成第10、11題：

（1）讀題，理解題意。

（2）獨立完成，師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導(dǎo)。同時注意觀察學(xué)生的不同做法，并通過展示作業(yè)在全班討論。

說說思考的方法與過程。

是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來列方程的？

（3）要注意單位名稱的書寫，在設(shè)句和答句時不能寫錯。

4、完成第12題：

（1）理解題意。

在什么條件中找數(shù)量關(guān)系？含有怎樣的等量關(guān)系？

可以求出什么問題？

（2）獨立完成，交流匯報。

四、課題總結(jié)

通過學(xué)習(xí)，大家可以發(fā)現(xiàn)實際生活中有很多問題都可以用方程解決，誰能說說在列方程解決實際問題時關(guān)鍵是什么？

習(xí)題超市：

一、在○填上﹥、﹦或﹤

二、列方程求下表中的未知數(shù)

班級 男生（人） 女生（人） 總?cè)藬?shù)（人） 五（1） X 31 58 五（2） 32 Y 59

圖形 長（cm） 寬（㎝） 面積（C㎡） 長方形 X 31 58 長方形 32 Y 59

三、列方程解應(yīng)用題

1、琳琳7天存了56元，猜猜她平均每天存了多少錢？

2、妹妹和哥哥一共收集了43節(jié)廢舊電池，妹妹收集了57節(jié)，算算哥哥收集了多少廢舊電池？

3、筑路工人修一條唱73米的柏油路，3天修完，平均每天修多少米？

教材簡析：

練習(xí)二第8～12題列方程解決簡單的實際問題這部分內(nèi)容的綜合練習(xí)。第8題讓學(xué)生把未知數(shù)的值代入式子中，討論式子兩邊的值的大小關(guān)系，有利于學(xué)生加深對方程含義的理解，體會用把未知數(shù)的值代入原方程的方法檢驗方程的合理性。第9~11題提供了一組與森林有關(guān)的現(xiàn)實素材，引導(dǎo)學(xué)生列方程解決其中的問題，既有利于學(xué)生掌握列方程解決簡單實際問題的方法，有有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)環(huán)保意識。第12題提供了相對開放的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并列方程解答。解答這道題，需要學(xué)生合理組合已知信息，也需要學(xué)生正確理解數(shù)量之間的相等關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第27~28頁的例題及“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標：

使學(xué)生進一步掌握運用加法實際問題的本領(lǐng),養(yǎng)成口答的習(xí)慣.

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí).

1.口算;

60+23=54+40=4+54=41+50=

2+75=60+35=3+62=4+73=

2.導(dǎo)入新課.

前面我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加十?dāng)?shù)或一位數(shù),今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題.

二.新授.

教學(xué)例題：

1．出示例題圖提問：看著圖說說這道已知求什么?(要求學(xué)生完整地說一說)。

(小猴摘桃已經(jīng)采了23個桃，還剩5個桃,樹上原來有多少個桃?)

2．怎樣求出樹上原來有多少個桃?組織學(xué)生依靠觀圖討論，幫助理解。

(老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：求樹上原來有多少個桃?

把已采的23個和樹上還剩的5個合起來.)

3．用什么方法計算?怎樣列式(學(xué)生獨立列式計算)。

(生答師板書：23+5=28)

4．老師說明：從現(xiàn)在起，列式計還要口答問題。例題這樣口答，口答：樹上原有28個桃.學(xué)生自己口答一遍，再集體口答—遍.

5．這道題還可以怎樣列式計算?學(xué)生討論完成后,指名說說是怎么想的?

生答師板書：(5+23=28)

誰來口答一下。

這兩種方法一樣嗎?為什么會一樣的?

6．小結(jié)：這道題已知小猴采了23個和樹還剩下5個桃,求樹原來有多少個桃就是把已采的23個和樹上還剩的5個合起來,用加法計算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,計算后口答問題.

三.鞏固練習(xí).

1.完成“想想做做”1.

(1)出示第1題圖，要求學(xué)生弄懂圖意,指說說這道題已知什么?求什么?．

(2)學(xué)生獨立列式計算，集體訂正，同桌互相說說

“怎樣求出一共有多少塊拼板?”，再指名說.

(3)這道題做完了嗎?還少了什么?

(口答)(集體口答一遍)。

2．完成“想想做做”2。

(1)出示第2題圖，提問：車上有多少人?還有多少人沒上車?求什么?

(并提名完整地說說題意)

(2)學(xué)生獨立列式解答，提醒學(xué)生在計算完后別忘了口答；集體訂正時指名說一說“求一共有多少人乘車?指明說說算法?為什么?

3.完成“想想做做”3。

(1)出示第3題圖，同桌同學(xué)互相說說題意

(2)獨立列式計算，集體交流解題過程，要口答。

4.完成“想想做做”4。

獨立完成，集體訂正，強調(diào)口答。

5．完成“想想做做”5。

(1)出示第5題圖，學(xué)生填一填。

(2)集體交流時提問：公雞比母雞多3只是從哪里看出來的?

四.布置作業(yè).

五.教學(xué)后記:能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,根據(jù)一年級的學(xué)生的認知特點來打開學(xué)生的思維.

用括線和問號表示的實際問題（蘇教版一年級上冊）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“用括線和問號表示的實際問題（蘇教版一年級上冊）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)

秋天到了，國園里的蘋果獲得了大豐收。今天，這些蘋果小精靈要來到我們的教室和我們的小朋友一起來玩！不過它們都喜歡上課上課認真、積極發(fā)言的小朋友，它們還帶來了一些題目要來考考大家，你們愿意接受它們的考驗嗎？

二、新授

1、出示例題

提問：看了這幅圖，哪個小朋友能提出一個問題呢？

剛才小朋友提出的問題我們還不會寫，為了方便在數(shù)學(xué)上可以用符號把這句話表示出來，請小朋友看一看：（演示括線和問號）教師介紹：這是括線，這是問號?，F(xiàn)在誰來說說這道題要我們求的是什么？

（左邊有3個蘋果，右邊5個蘋果，一共有多少個蘋果？）

2、探究解決

要求一共有多少個蘋果，應(yīng)該用什么方法來計算？（加法）為什么要用加法來計算呢？指名說

小結(jié)：求一共有多少個蘋果，要把左邊的3個和右邊的5個合起來，所以要用加法。

你會列式嗎，說說你的算式是什么？

指名學(xué)生回答。

3、練一練（想想做做1）

看來蘋果精靈出的題目并沒有難倒小朋友啊，不過剛才我們是一起商量出來的，如果讓你自己完成你會嗎？我們一起來看看下面一題：

（1）看了這幅圖，你知道了什么，問我們的是什么，你能說一說嗎？

求一共有多少棵向日葵你會列算式嗎？寫一寫

（2）看了這幅圖你知道了什么，問我們的是什么，你會說了嗎？自己輕聲地說一說。

自己填寫算式。

說一說你的算式是什么？為什么用加法來計算？指名說

四、拓展練習(xí)

想想做做3，蘋果小精靈他們很聰明，想到了那么多的題目來考驗小朋友。但是它們也有遇到難題的時候。小朋友我們乘過公共汽車的，對吧！可是小精靈它們從來沒有見過公共汽車，所以它們都被這個題目給難住了，你們愿意幫助它們嗎？

看了這幅圖你知道了什么呢？要求什么你能把它讀出來嗎？

自己列算式，校對。

說說為什么用減法來計算？

五、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用括線和問號表示的實際問題，明白它們所表示的意思?，F(xiàn)在我們來看看這一節(jié)課你知道了什么。

蘇教版五年級上冊《解決實際問題的策略（3）》數(shù)學(xué)教案

蘇教版五年級上冊《解決實際問題的策略（3）》數(shù)學(xué)教案

第七單元 解決問題的策略

解決實際問題的策略（3）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第97頁。

教學(xué)目標：

1.通過練習(xí)，進一步學(xué)會用列舉的方法解決問題。

2.在解決問題的過程中，進一步提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)思維的有序性、全面性。

3.使學(xué)生體會策略的價值，增強主動運用策略解決問題的意識。

教學(xué)重點：

能用列舉的策略解決問題。

教學(xué)難點：

能主動、獨立的運用列舉的策略解決實際問題。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題 。（1分鐘）

前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了--列舉法是解決問題的一個重要策略，今天我們就繼續(xù)運用列舉法解決生活中的實際問題。

二、典型題練習(xí)。（10分鐘）

1.自主練習(xí)單。

（1）將A B C D 4本不同的書放入書包，最少放一本，最多放4本，一共有多少種不同的放法？（列舉）

（2）22名同學(xué)去公園劃船，公園里有大船和小船兩種，每條大船可坐4人，每條小船可坐3人。有幾種不同的坐船方法？（每條船不能有空位）

2.小組交流，說說解決問題的方法及思路。

怎樣理解“最少放一本，最多放4本”？按怎樣的順序列舉會不重復(fù)不遺漏？

3.全班交流，糾錯。

導(dǎo)學(xué)要點：

通過本環(huán)節(jié)典型練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握例舉在解決問題中是重要性；及列舉時要有條理，不重復(fù)，不遺漏。

三、多層練習(xí)（17分鐘）

1.學(xué)生獨立完成練習(xí)十七中的第8-14題。

2.小組交流，講清思路。

交流內(nèi)容：

1.說說你是怎樣數(shù)的？

2.你是如何理解“第一次同時發(fā)車”的？

3．48個邊長1厘米的正方形拼成長方形，這個長方形的面積是多少？它的長和寬分別是多少？

4.在選出的2張牌的幾種和中你發(fā)現(xiàn)了什么？

5.“只是向東、向北走”是怎么走？

導(dǎo)學(xué)要點：

讓學(xué)生體驗按一定的“序”進行思考是正確進行列舉的關(guān)鍵。

弄清“第一次同時發(fā)車”的含義。

可以讓學(xué)生先通過畫圖找出符合要求的路線，再通過展示和交流進一步明確題意。

3.全班交流，糾錯。

四、課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么知識？

教學(xué)反思：

蘇教版五年級下冊《用方程解決實際問題》數(shù)學(xué)教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版五年級下冊《用方程解決實際問題》數(shù)學(xué)教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版五年級下冊《用方程解決實際問題》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標：

1.通過自主整理，熟練掌握列方程解應(yīng)用題的一般步驟及如何分析等量關(guān)系。

2.溝通知識之間的聯(lián)系，提高綜合運用知識、解決實際問題的能力。

教學(xué)重點：

抓住關(guān)鍵句，找等量關(guān)系。

教學(xué)難點：

正確理解關(guān)鍵句所敘述的等量關(guān)系。

教具學(xué)具：

課件。

教學(xué)過程：

一、問題回顧，再現(xiàn)新知。

引入：前面我們復(fù)習(xí)了方程的意義和根據(jù)等式關(guān)系解方程，現(xiàn)在我們繼續(xù)來復(fù)習(xí)用方程來解決實際問題。

1.自主分析，解決范例。

出示教材第101頁的第10題：

“銀虎”牌西裝每套價格是800元，褲子的價格相當(dāng)于上衣的3/5，。上衣和褲子各是多少元？

（1） 出示自主探究提綱：

①你怎樣理解這個“各”字？

②題目中的關(guān)鍵句有兩句，你認為這兩句的作用各是什么？

③題目中的等量關(guān)系你認為應(yīng)該是怎樣的？

④方程怎樣列？

（2）互動交流，展示學(xué)習(xí)成果。

小組匯報交流，說說探究題綱的研究內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：其中的第②個研究內(nèi)容，小結(jié)一下：第二個關(guān)鍵句是用來解設(shè)未知數(shù)

的，第一個關(guān)鍵句是用來找等量關(guān)系并列方程的。

（3）展示小組解決問題方案，并要求學(xué)生說出列方程的數(shù)量關(guān)系。

（4）學(xué)生自主嘗試解方程，并口頭檢驗方程的解。

2.共同整理列方程解應(yīng)用題的一般步驟。

（1）提出問題：想一想在做列方程解應(yīng)用題時，應(yīng)該先做什么？再做什么？ 學(xué)生回答、交流。

小結(jié)：列方程解應(yīng)用題的步驟，并板書：

①審題，設(shè)未知數(shù)X；

②找出等量關(guān)系、列方程；

③解方程；

④檢驗、寫答句。

（2）追問：其中哪一步是列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵？（第2步，找出等量關(guān)系列出方程。）根據(jù)你的做題經(jīng)驗，你有什么好辦法找到等量關(guān)系？

學(xué)生匯報后小結(jié)：找關(guān)鍵句子進而分析等量關(guān)系。

3.依據(jù)關(guān)鍵句子分析等量關(guān)系。

導(dǎo)入：生活中處處有數(shù)學(xué)，水果店也有我們學(xué)過的數(shù)學(xué)問題。請看這些水果多新鮮呀！小玲的媽媽買了三種水果，它們的價錢有什么關(guān)系呢？根據(jù)媽媽給出的信息，同桌說一說它們的等量關(guān)系。

（1）出示關(guān)鍵句子，說等量關(guān)系。

①買來4千克蘋果和2千克的橙子共用34元。

②2千克的橙子比4千克蘋果便宜6元。

③買蘋果和桃子各1千克共用11元，每千克桃子的價錢是蘋果的1.2倍。 ④1千克的桃子比蘋果貴1元，每千克桃子的價錢是蘋果的1.2倍。

⑤買橙子的價錢比蘋果的3倍多5元。

⑥3千克的桃子比6千克的香蕉貴9元

（2）小結(jié)：列方程解決問題時，可以利用這些關(guān)系，很快地找出等量關(guān)系，從而列出方程。

二、分層練習(xí)，鞏固提高。

（一）基本練習(xí)，鞏固新知。

很快寫出數(shù)量關(guān)系，并列方程不解答。

1.一只蜜蜂每小時飛行19.2千米，是一只蝴蝶飛行速度的2.4倍，這只蝴蝶每小時飛行多少千米？

2.媽媽和小東年齡相差26歲，媽媽的年齡是小東的3倍，小東和媽媽兩人各多少歲？

3.王師傅要生產(chǎn)195個零件，已經(jīng)生產(chǎn)了3天，還剩15個沒生產(chǎn)。王師傅平均每天生產(chǎn)多少個零件？

4.海龜能活180年，比大象存活的年數(shù)的2倍還多20年，大象能活多少年？

（二）綜合練習(xí)，應(yīng)用新知。

1.做第101頁的第4題。

先讓學(xué)生讀題，并設(shè)想解決這一問題的方法和步驟，然后讓學(xué)生獨立完成并交流。交流時讓學(xué)生說說找出了怎樣的等量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系列出了怎樣的方程，是怎樣解列出的方程的，對求出的解有沒有檢驗等。再讓學(xué)生核對自己的答案，檢查自己的解題過程。

啟發(fā)思考：用方程解決問題，比用算術(shù)法解決問題有什么優(yōu)點？

小結(jié)：用方程解決問題，能使較復(fù)雜的思考過程變得簡單。

2.做第5題。

先讓學(xué)生說說這道題的等量關(guān)系是什么？然后讓學(xué)生獨立完成。反饋時，要在關(guān)注方程法的同時，用算術(shù)法加以對比，使學(xué)生看出用方程法解決問題時，思考過程是順向的。

3.做第7題。

學(xué)生獨立完成后，再要求說說學(xué)生是如何確定這道題的單位“1”的。

4.做第11題。

生獨立完成后，指名說說自己的思考過程，進一步突出要根據(jù)題中等量關(guān)系列方程。

（三）拓展練習(xí)，發(fā)展新知。

1.小紅和小陽同時從學(xué)校背向而行，30分鐘后，兩人相距3960米，小紅每分鐘走60米，小陽每分鐘走多少米？

2.師徒兩人共同加工630個零件，師傅每小時加工54個，7小時后完成任務(wù)，徒弟每小時加工多少個？

先讓學(xué)生設(shè)想解決這兩個問題的方法和步驟，然后讓學(xué)生獨立完成并交流。交流時讓學(xué)生說說找出了怎樣的等量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系列出了怎樣的方程。

三、梳理總結(jié)，提升認知。

今天你有什么收獲？你覺得你在哪個方面表現(xiàn)最棒？

小結(jié)：我們在做題時要根據(jù)題認真審題，根據(jù)題目中關(guān)鍵句子所表示的意思，找準等量關(guān)系，從而準確的列出方程解答。

板書設(shè)計：

列方程解應(yīng)用題的步驟：

①審題，設(shè)未知數(shù)X；

②找出等量關(guān)系、列方程；

③解方程；

④檢驗、寫答句。

北京版五下：《解決實際問題復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

1 學(xué)生能夠熟練認識線段圖,并通過觀察線段圖提出和解決問題.

2 通過觀察算式可以準確對解決實際問題的三類題型進行分類.

3 能夠準確的用數(shù)學(xué)語言進行表達.

3 遇到問題方法要靈活,多樣.

4 能夠深刻感悟到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系. 教學(xué)重點

1 通過觀察算式可以準確對解決實際問題的三類題型進行分類.

2能夠準確的用數(shù)學(xué)語言進行表達.

3 遇到問題方法要靈活,多樣. 教學(xué)難點

1 通過觀察算式可以準確對解決實際問題的三類題型進行分類.

2能夠準確的用數(shù)學(xué)語言進行表達.

3 遇到問題方法要靈活,多樣. 教具準備 教學(xué)內(nèi)容

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們你們知道嗎?今天咱們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)小知識以后都會有很大的作用呢,你外出吃飯時,你出門購物時,你開心出游時,哪怕是你認真看書時,數(shù)學(xué)已經(jīng)不知不覺來到我們的身邊了,所以我們的生活離不開數(shù)學(xué),這節(jié)課咱們就一起來復(fù)習(xí)解決問題,讓數(shù)學(xué)在咱們的日常生活中貢獻它最大的力量. 利用白板聚光燈功能出示四種情景 猜測數(shù)學(xué)在生活實際中有哪些的應(yīng)用 通過簡單的談話導(dǎo)入使學(xué)生們深切感受到生活中每時每刻都離不開數(shù)學(xué),所以復(fù)習(xí)解決實際問題對我們的學(xué)習(xí)和生活很有幫助.

二、獨立完成自學(xué)單

每人手里有兩份自學(xué)清單,根據(jù)大屏幕的提示自己完成. 出示要求:

1 觀察線段圖 說一說意思

2 提出你想解決的問題

3 根據(jù)你的提問補充出必要的已知條件

4 列式即可 理解每條線段圖的意義;自己提出與本單元知識有關(guān)的問題,然后根據(jù)所提出的問題補充出一個必要的已知條件,進行解決. 以往都是給出實際問題自己畫圖解決,這次在復(fù)習(xí)課上為了考察學(xué)生是否理解線段圖的意義,我們直接給出三條線段圖,由學(xué)生自己進行提問并解決,還重點考察學(xué)生對三類解決實際問題的掌握能力.

三、小組討論

小組內(nèi)針對每個人提出的問題進行討論,并將組內(nèi)所有的問題在一張學(xué)習(xí)單上補充完整.

將這些問題進行分類整理,做出不同的標記. 指導(dǎo)

你分成了哪幾類?能給大家總結(jié)一下嗎? 學(xué)生根據(jù)每個人回答的情況自由討論,爭取將所有的問題補充完整.

分成三類,一個是誰是誰的幾分之幾;第二個是已知一個數(shù),求這個數(shù)的幾分之幾;第三個是已知一個數(shù)的幾分之幾十多少,求這個數(shù). 每個人的水平不同,提出的問題也不相同,小組內(nèi)將這些問題找全面,通過組內(nèi)的觀察 討論給這些問題進行分類,實際上就是對本單元解決問題的三種類型加深理解和區(qū)分.

四、匯報

小組成員匯報

五 區(qū)分單位一相同與單位一不同

剛才我們完成了這些問題,一起來看黑板的這道題,先讀題并分析. 教師出示問題.

看一本350頁的書,第一天看了全書的,第二天看了剩下的,第二天看了多少頁?

學(xué)生自己讀題并分析,找一名同學(xué)給大家解釋. 之前的所有問題都只有一個單位一,現(xiàn)在的這個題有兩句分率句,兩個不同的單位一,就要求同學(xué)們在畫圖時應(yīng)注意區(qū)分.這樣兩個大類型的題進行對比.

六 深入分類

通過今天的復(fù)習(xí)你能再一次嘗試著把我們這一單元的解決實際問題進行分類嗎? 提示 分為兩大類單位一相同,單位一不同.相同的時候分為三類:誰是誰的幾分之幾,已知單位一,求單位一的幾分之幾是多少.已知單位一的幾分之幾是多少,求單位一. 通過在一步的分類比較,同學(xué)們對解決實際問題有了更深一步的認識和分類.

七 方程提升

還記得韓老師上次畫的非常好看的畫嗎?這次我們來看,兩個小人一起吃糖,一共有54顆糖,甲的與乙的相等,甲乙兩人各有多少顆糖? 出示題目 自己在數(shù)學(xué)紙上完成 日常在解決實際問題的時候通常會用到算式方法,但是有時候算式方法不方便解決問題,做多的時候會用到解方程,所以同學(xué)們要有方程意識,這樣遇到問題多角度思考.

八 方法判斷

1修一條路,原計劃投資56萬元,實際比原計劃節(jié)約投資25%,修這條路實際花了多少萬元?

2 某小學(xué)五年級有160名學(xué)生,六年級學(xué)生人數(shù)是五年級的5/4,又是全校人數(shù)的2/11,這所小學(xué)全校有多少人? 出示下列問題,學(xué)生判斷屬于單位一相同還是單位一不同?具體是屬于單位一相同中的哪一類? 分析問題并判斷. 將問題總結(jié),使學(xué)生們快速判斷某一個問題到底屬于解決問題中的哪個類型,通過準確的判斷進而思考解決問題所用的方法.

用除法解決實際問題(人教新課標二下)

教學(xué)內(nèi)容：

課本P29頁例3，練習(xí)六1～3題。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生初步學(xué)會解答簡單的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

2、通過提供豐富、現(xiàn)實、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識。

3、使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

解答簡單的除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點：

如何引導(dǎo)學(xué)生探索解決除法應(yīng)用題的方法。

教學(xué)準備：主題圖、格子圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、談話引入

出示例3主題圖。

（1）談話：小朋友在課間喜歡玩些什么游戲？是怎么玩的？說說你看到了什么？

（2）、學(xué)生說說自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。

（3）、全班匯報。

【設(shè)計意圖】：在愉悅的談話中拉近師生距離，讓學(xué)生情緒飽滿、積極投入學(xué)習(xí)。

二、探索學(xué)習(xí)

1、教學(xué)例3

（1）、從圖中你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？講給你的同桌聽聽。

（2）、學(xué)生討論、交流、匯報：

*一共有多少學(xué)生？*平均分成3組，每組幾人？*每組5人，可以分幾組？

（3）、一幅圖提出了3個問題。第一個問題該怎樣解答？說說這樣解答的理由。

第二、三個問題怎么解答？試試看能給大家講講為什么這樣計算的理由嗎？

（4）、你能說出表示的意思嗎？

通過解答這3道題，你能發(fā)現(xiàn)它們間的關(guān)系嗎，和你組里的同學(xué)討論討論。

（5）、看！又來了3位同學(xué)，那每組應(yīng)該有幾人？你是怎么算的？和組里的小朋友說說。

2、出示課題

板書：解決問題

用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。

【設(shè)計意圖】：將學(xué)生置身于現(xiàn)實問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息，提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為進一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題做鋪墊。創(chuàng)設(shè)開放情境，為學(xué)生提供信息。

三、拓展應(yīng)用

1、引導(dǎo)學(xué)生完成P29頁“作一做”。請學(xué)生觀察情境圖后用自己的語言講小刺猬運水果的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題并解答。

2、學(xué)生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。

3、要求學(xué)生獨立完成練習(xí)六1~3。

教師巡視、指導(dǎo)。

做完的同學(xué)選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計算的？

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

四、課堂總結(jié)。

用除法解決簡單的實際問題(人教新課標二下)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《用除法解決簡單的實際問題(人教新課標二下)》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：用除法解決簡單的實際問題

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

2.使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3.通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。

4.使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點：使學(xué)生初步學(xué)會解答一步計算的除法簡單應(yīng)用題。

教學(xué)難點：使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們在課間喜歡玩一些什么游戲？

[學(xué)生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當(dāng)學(xué)生涉及到有關(guān)“平均分”的游戲時，老師要注意強調(diào)，引起學(xué)生注意，同時感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。]

師：昨天老師在操場上也看到了一些同學(xué)在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！

二、探究新知：

1.提出問題

師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。

[給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應(yīng)用。]

學(xué)生匯報，老師板書：

（1）平均分成3組，每組幾人？

（2）每組5人，可以分成幾組？

2.解決問題

師：你會用學(xué)過的知識解決這兩個數(shù)學(xué)問題嗎？在練習(xí)本上試一試。

學(xué)生匯報，老師板書：

15÷3=5（人）15÷5=3（組）

師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學(xué)生講述理由）你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？

（學(xué)生如沒寫出單位名稱，教師要引導(dǎo)寫出）

用同樣的方法處理解決問題（2）。

3.補充條件，解決問題

師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應(yīng)有幾人？

學(xué)生匯報。

[教師要鼓勵學(xué)生放開思維，大膽探究，同時使學(xué)生熟悉用除法計算解決問題。]

三、揭示課題：

師：今天我們用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

四、質(zhì)疑問難：

師：今天學(xué)習(xí)的知識你有不明白的地方嗎？

[學(xué)生提出問題并共同解決。教師也可補充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學(xué)生思考。]

五、課堂練習(xí)：

第29頁“做一做”

1.請學(xué)生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發(fā)學(xué)生的興趣。

2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。

3.鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。

[讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗。]

板書設(shè)計：

解決問題

1.平均分成3組，每組幾人？2、每組5人，可以分成幾組？

15÷3=5（人）15÷5=3（組）

蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊教案 列方程解決實際問題（1）

一、教材分析：

本節(jié)課是在五年級下冊初步認識方程，并會用等式的性質(zhì)解一步方程、會列方程解決相關(guān)簡單實際問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過教學(xué)讓學(xué)生理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，會列上述方程解決兩步計算的實際問題。

教學(xué)時，教師注意以數(shù)量甲比數(shù)量乙的幾倍多（少）幾的問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，逐步掌握相關(guān)方程的幾解法，積累分析數(shù)量關(guān)系并把實際問題抽象為方程的經(jīng)驗。

二、教學(xué)目標：

1.使學(xué)生在解決實際問題的過程中，理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，會列上述方程解決兩步計算的實際問題。

2.使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象為方程的過程，進一步體會方程的思想方法及價值。

使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考，主動與他人合作交流、自覺檢驗等習(xí)慣。

教學(xué)難點：

重點：使學(xué)生在解決實際問題的過程中，理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，會列上述方程解決兩步計算的實際問題。

難點：理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，會列上述方程解決兩步計算的實際問題

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)例1

1.談話引入：西安是我國有名的歷史文化名城，有很多著名的古代建筑，其中

包括聞名遐邇的大雁塔和小雁塔，（出示相應(yīng)圖片）這節(jié)課，我們先來研究一個與這兩處建筑有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。（小黑板出示例1的文字部分）

2.提問：題目中告訴我們哪些條件？要我們求什么問題？

啟發(fā)：你能從題目中找出大雁塔和小雁塔高度之間的相等關(guān)系嗎？題目中的哪句話能清楚地表明大雁塔和小雁塔高度之間的關(guān)系？（根據(jù)學(xué)生回答，教師在題目中相關(guān)文字下作出標志，并要求學(xué)生進行完整地表述）

提出要求：你能不能用不同的等量關(guān)系式將單眼塔 和小雁塔高度之間的相等關(guān)系表示出來？

交流板書學(xué)生想到的等量關(guān)系式：①小雁塔的高度×2-22=大雁塔的高度； ②小雁塔的高度×2=大雁塔的高度+22；③小雁塔的高度×2-大雁塔的高度=22。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個等量關(guān)系式，提問：在這個等量關(guān)系式中，哪個數(shù)量是

已知的？哪個數(shù)量是要我們?nèi)デ蟮模?/p>

【評析：這只解決問題的關(guān)鍵一步，因為找到數(shù)量之間的相等關(guān)系，才能把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，也才能列出相應(yīng)的方程解答問題。并通過小組交流各自的思考，促使學(xué)生透徹地理解“大雁塔與小雁塔高度之間的相等關(guān)系”從而靈活地解決問題?！?/p>

追問：我們可以用什么方法來解決這個問題？

明確方法，揭示課題：這樣的問題可以列方程來解答。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)列方程解決實際問題。（板書課題：列方程解決實際問題）

4.談話：我們已經(jīng)學(xué)過列方程解決簡單的實際問題。誰能說說列方程解決問題一般要經(jīng)過哪幾個步驟？

讓學(xué)生先自主嘗試設(shè)未知數(shù)，并根據(jù)第一個等量關(guān)系列出方程。

5.提問：這樣的方程，你以前解過沒有？運用以前學(xué)過的知識，你能解出這個方程嗎？

交流明確：首先要應(yīng)用等式的性質(zhì)將方程兩邊同時加上22，使方程變形為：“2x=?”，再用以前學(xué)過的方法繼續(xù)求解。要求學(xué)生接著例呈現(xiàn)的第一步繼續(xù)解出這個方程，組織交流解方程的完整過程，核對求出的解，并提示學(xué)生進行檢驗后再寫上答句。

【評析：以解決問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，逐步掌握相關(guān)方程的解法。從而使學(xué)生適時地把獲得的知識和方法應(yīng)用于解決其他一些類似的問題?！?/p>

6.提問：還可以怎樣列方程？（學(xué)生自己列出方程后，在小組內(nèi)交流并說說怎樣求出方程的解。

引導(dǎo)小結(jié)：剛才我們通過列方程解決了一個實際問題，你能說說列方程解決實際問題的大致步驟嗎？其中哪些環(huán)節(jié)很重要？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：①要根據(jù)題目中的條件尋找等量關(guān)系，而且一般要找出最容易發(fā)現(xiàn)的等量關(guān)系；②分清等量關(guān)系中的已知量和未知量，用字母表示未知量并列方程；③解出方程后，要即使進行檢驗。

【引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析題中的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)不同的等量關(guān)系列出不同的方程，體會列方程解決實際問題的靈活性，感受方程的優(yōu)點和價值。】

（二）、鞏固練習(xí)

1.做“練一練”先讓學(xué)生讀題，并設(shè)想解決這一問題的方法和步驟，然后讓學(xué)生獨立完成并交流。交流時讓學(xué)生說說找出了怎樣的等量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系列出了怎樣的方程，是怎樣解列出的方程的，對求出的解有沒有檢驗等。再讓學(xué)生核對自己的答案，檢查自己的解題過程。

啟發(fā)思考：這個一 與例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？

2.做練習(xí)一第1題。

先讓學(xué)生說說解這些方程時第一步要怎樣做，依據(jù)是什么？然后讓學(xué)生獨立完成。反饋時，要在關(guān)注結(jié)果是否正確的同時，了解學(xué)生是否進行了檢驗。

3.做練習(xí)一的第2題。

學(xué)生獨立完成后，再要求說說寫出的每個含有字母的式子分別表示哪個數(shù)量，是怎樣想到寫這樣的式子的。

4.做練習(xí)一的第3題。

生獨立完成后，指名說說自己的思考過程，進一步突出要根據(jù)題中數(shù)量之間的相等關(guān)系列方程。

【通過練習(xí)，有利于學(xué)生及時鞏固并掌握有關(guān)方程的解法，進一步熟悉此類問題中的數(shù)量關(guān)系。】

（三）、全課總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有沒有疑惑的地方？

（四）、課堂作業(yè)

1.做練習(xí)一的第4題和第5題。

2.補充與習(xí)題相應(yīng)練習(xí)。

蘇教版二年級上冊《復(fù)習(xí)解決簡單的實際問題》數(shù)學(xué)教案

蘇教版二年級上冊《復(fù)習(xí)解決簡單的實際問題》數(shù)學(xué)教案

第4課時 復(fù)習(xí)解決簡單的實際問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第97-98頁期末復(fù)習(xí)的第16-20題．

教學(xué)目標：

1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練地掌握已學(xué)過的四則運算的意義，從而正確解決有關(guān)的簡單實際問題。

2、體會數(shù)學(xué)的作用和價值，增強數(shù)學(xué)意識，提高數(shù)學(xué)思維的能力。

教學(xué)重難點：

學(xué)生主動整理知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

同學(xué)們，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)掌握了很多的本領(lǐng)，今天這節(jié)課我們就一起來檢測一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，有沒有信心接受挑戰(zhàn)呢？

二、簡單實際問題的復(fù)習(xí)

1、完成期求復(fù)習(xí)第16題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖理解題意，交流時讓學(xué)生明確求3人澆了多少棵實際上就是求“3個4相加的和”；5個人澆了多少棵就是“5個4”；9個人澆了多少棵就是求“9個4”。然后由學(xué)生獨立列式完成計算。

2、完成期末復(fù)習(xí)第17題。

出示題目，讀題。

說說題中的條件和問題，學(xué)生獨立列式解答，交流時指名說說自己是怎么想的？為什么都是除以2？

3、完成期末復(fù)習(xí)第19題。

出示圖，讓學(xué)生說說從圖中了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？用三句話完整地描述題中的三個問題。

學(xué)生小組合作完成解答。注意引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的條件來解答相關(guān)的問題

4、完成期末復(fù)習(xí)第20題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察點子圖，聯(lián)系所列式子，找到點子個數(shù)的變化規(guī)律，然后獨立完成最后一個點子圖及后面兩個算式的填寫。完成后讓學(xué)生具體說說填空時的思考過程。

三、課堂總結(jié)

同學(xué)們，我們這學(xué)期的學(xué)習(xí)就到此結(jié)束了，但是知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是無止境的，在今后的生活和學(xué)習(xí)中只要你們加倍努力，就一定能掌握更多的知識。

四、作業(yè)布置：

期末復(fù)習(xí)第18題。

教學(xué)反思：

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動地整理知識。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在組織復(fù)習(xí)時，要充分考慮到低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，盡可能設(shè)計一些生動活潑的練習(xí)內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

用“平均分”解決實際問題教學(xué)設(shè)計_

教學(xué)內(nèi)容：

課本第15頁，例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。

教學(xué)重點：

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。

教學(xué)準備：學(xué)具、主題圖等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標。

1、同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請同學(xué)們仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

3、導(dǎo)入新課，揭示課題，提出學(xué)習(xí)目標。

（1）建立平均分的概念。

（2）探索解決問題的辦法。

二、小組合作，展示成果。

1、學(xué)習(xí)例3。學(xué)生觀察畫面，交流信息。

2、個人展示，小組交流。探討解決“租幾條船”的辦法和結(jié)果。

3、小組匯報，全班評價。

生1：4人一條，可讓每4人站一隊，有幾隊就租幾條船。

生2：4個4個的數(shù)，24里面有6個4，就可以租6條船。

生3：我是用乘法算的。6*4=24，所以要租6條船。

生4：我是用除法算的。24/4=6，所以要租6條船。

4、教師小結(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船，用除法計算。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

1、課本第15頁的“做一做”。

問：圖中的小熊在做什么？小熊在思考什么問題？你能幫小熊分分看。（讓學(xué)生用小棒代替筷子動手分一分。并說說怎么分。）

2、練習(xí)三第4、5題。

（1）第4題。出示分蘿卜的情景圖。

師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？（學(xué)生獨立完成，然后交流分的過程和結(jié)果）

（2）第5題。

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個；

把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個；

（學(xué)生借助學(xué)具動手分一分，并邊說分的過程和方法）

四、開放訓(xùn)練，拓展應(yīng)用。

1、學(xué)生獨立操作。

（1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。

（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

五、課堂總結(jié)，完善認知。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么感想？

二年級下冊《用除法解決實際問題》備課教案

二年級下冊《用除法解決實際問題》備課教案

教學(xué)內(nèi)容：P23例3，練習(xí)五1—3題。
教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“用2-6的乘法口決求商”的基礎(chǔ)上進行的，為以后“用乘法和除法兩步計算解決問題”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，要求學(xué)生從觀察及操作中挖掘信息，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和應(yīng)用意識。
教學(xué)目標：
知識與能力：使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法解決問題，會寫單位名稱。
過程與方法：合作探究，使學(xué)會用除法解決實際問題，理解它們之間的數(shù)量關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：
1.使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
2.使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：理解題意和數(shù)量關(guān)系，并能解決問題。
教學(xué)具準備：課件、小棒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
課本22頁第10題，做在課本上，說乘法口訣。
二、創(chuàng)設(shè)情景
出示養(yǎng)蠶的圖片。學(xué)生觀察。
三、探究新知
1.出示例3的第1題
15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？
學(xué)生讀題，說一說知道了什么？
同位互相說解答的想法。
給全班同學(xué)講想法。
檢驗解答是否正確。
2.出示例3的第2題
15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？
學(xué)生自己分析題意并解答檢驗。
3.比較兩道題的相同點和不同點。
四、課堂練習(xí)
1.練習(xí)五的第1題
先說想法，再列式解答。
2.練習(xí)五的第2、3題
獨立解答，再說想法。
五、小結(jié)
本節(jié)課有什么收獲？
六、布置作業(yè)：
練習(xí)五的4、5題
板書設(shè)計：
用除法解決實際問題
15÷3=5（只）15÷5=3（個）