關于《背影》教學反思1500字模板9篇。

學生思考和說話也是一個教學的關鍵點，優(yōu)秀的教師授課前，都會備好教案。教案能夠提高教師處理各種教學信息的能力，我們要如何寫出一份令人印象深刻的教案呢？以下“《背影》教學反思”由88教案網為大家收集整理，相信你能從中找到需要的內容！

《背影》教學反思(篇1)

《背影》是父愛名篇，如何讓“情動于中而形于言”的文章，來震撼學生的心靈，達到“以人為本，教文育人”的目的，還要學會真實刻畫既熟悉又陌生的父親，避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”，對于初二的學生還是有一定的難度。所以，教師在處理教材時必須要精心設計，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生將個體體驗、思考與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產生共鳴。

身為語文教師，我寫了下水作文，用自己的體驗來激勵、喚醒、鼓舞學生。尤其是在第二課時我問學生：“父親在文中講了五句話兒，那么‘我’講了幾句話？”這個問題一針見血，使學生感到震驚與羞愧！原來“我”對父親說：“爸爸，你走吧?！庇袑W生恍然大悟：“原來如此，‘我’的自作聰明，不理解父親，才體會不出老爸的愛子情深。生活中的我又何嘗不是如此，老爸個頭比較矮，比較胖，我要求他盡量不要到學校里來看我，我甚至不愿同學知道他是我父親。我……”說著他哭了，一切已盡在不言之中。在這樣的情境中教學，完全可以達到事半功倍的效果。課后，很多學生寫出了自己的讀后感，高質量完成了習作《_______的父親》。學生有感而發(fā)，一篇篇雖稚嫩但充滿感念與激情的習作，打消了我原先擔心部分學生可能會出現(xiàn)的為湊字數而作文亦或是虛構為文的顧慮。

語文與生活同在，把學生關在教室里，局限在課本中，必然遠離實踐。因此本文的教與學，則應以“父愛”為主題，要求學生在深入了解父愛的含蓄、深沉與博大的基礎上，以教材《背影》為范例，開展《父愛如山》的閱讀活動實踐課，進一步培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力，以讀促寫，自主表達，多讀多寫。千萬不可越俎代庖，削弱學生的語文實踐。把“破萬卷書”與“行萬里路”相結合，讓“有字書”與“無字書”相參照，使“閱讀生活”與“人性完善”一體化，不斷豐富學生的精神世界，激活他們的生活積淀，參悟生活真諦，進而內化，充實和優(yōu)化他們的精神世界，形成強烈的表達欲，寫出有血有肉親情洋溢的作文。讀寫是語文的雙翅，讀得少，讀得不得法，無疑是對語文教學的釜底抽薪。一定要打開學生課外生活的大門，讓學生在豐富的社會實踐中學好語文、用好語文。

關注學生的主體地位，以學定教，是現(xiàn)代教學思想的重要體現(xiàn)。學生是學習的真正主人。教師只是學生自主學習的促進者、引導者。學生有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煈撟鹬貙W生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們意識到自己是學習的主人，逐漸形成獨立學習、自主發(fā)展的能力。在《背影》的教學中，我和學生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學生的學習熱情和學習能力。從學生積極探究的實踐中，我也感受到了他們自主學習探究獲得的愉快，也感受到了作為引導者的自豪和快樂。

“以人為本，教文育人”必須滲透在語文教學的每一個環(huán)節(jié)。在教學過程中教師只要引導得法，學生可以隨時吸取和得到不斷滋養(yǎng)。但同時也要認識到現(xiàn)實生活的復雜性，各種語文信息中的美與丑、善與惡、健康與腐朽經常錯綜交織，對學生的個性心理品質的發(fā)展都會產生一定影響。所以教師要幫助學生分清良萎，辨別精華與糟粕，在“分析”上多下功夫，并對學生在語文活動中所表現(xiàn)出來的不健康的個性心理品質及時加以診治，促使其轉化。當然，這種轉化工作也必須根據語文學科的特點進行，而不是訓斥或簡單說教所能奏效的。也愿每一位語文教師在教學中堅持“以人為本”，為“教書育人”而不遺余力。

《背影》教學反思(篇2)

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。同時，《背影》是一篇傳統(tǒng)科目，要讓學生掌握的內容很多。師就要抓住重點，如果抓不住重點，就會給人一種撿了芝麻扔了西瓜的感覺，。另一方面能否抓住重點，還是對教師教材挖掘，支配課堂能力的一種考驗。如何讓文章震撼學生的心靈,達到“以人為本,教文育人”的目的,還要學會刻畫既熟悉又陌生的父親,避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”，對于初中的學生還是有一定的難度。所以教師在處理教材時必須要精心設計，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生將個體體驗、思考與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產生共鳴。

文章的標題是“背影”，我的這堂課就抓“背影”這一角度。，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒朱自清先生數次淚流滿面呢?從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。

第一次流淚，“父親賦閑，家道衰落”，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。

當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚。父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”。

分別后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。

“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關愛，因為這種基于血緣關系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。

在教學中我抓住“背影”這一角度，注重發(fā)展學生個體，培養(yǎng)學生合作，探究精神，尊重他們，拉近與學生的距離，使學生在和諧、向上的氛圍中得到發(fā)展。通過展示課件教師的引導，通過讀文本深深理解父子的深情不僅體現(xiàn)在特寫鏡頭“背影”上，還體現(xiàn)在父親的語言上。通過教師反復引導學生研讀，使學生真正體會到父子深情。

《背影》教學反思(篇3)

這篇朱自清先生的《散文》，質樸感人，教學過程中，我抓住兩個關鍵詞“背影”和“眼淚”。

文中出現(xiàn)了多少次“背影”？四次。

一、第一段“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”開篇點題，“最不能忘記”這一懸念驅使讀者集中注意力探尋這個背影的不同尋常。

二、寫父親攀爬月臺的背影，全文的重點段，格外詳細：

1、先做鋪墊：交待“父親是一個胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，關于體型和衣著的兩處肖像描寫，在前作鋪墊，讓讀者與之后的背影特寫鏡頭整合起來，使頭腦“背影”的畫面更加清晰。

2、特寫：攀爬月臺，刻畫得很精細，手的動作，腳的動作，整個身體動作，攀、縮、微傾，顯出努力的樣子。動作描寫很到位。寫攀爬只寫起始動作，不再往下寫，形成“背影”的終極定格。

3、最后用自己的情感反應去烘托：“我的淚很快地流下來了。”格外感人。

注意一個細節(jié)，父親的“黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣”，做父母的，總是把最好的給了兒女！我們是否對這份“得來全不費工夫的愛”有些太習慣了，甚至麻木了？

三、父親離去的背影，“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！边@時把“背影”放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，意味深長。

四、讀到父親的來信，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！被仡櫢赣H這些年來的境遇，這些年來的父子關系，讀到來信，淚光中又見“背影”，完成了背影形象的定格，這一形象永存作者心中。

文中出現(xiàn)了幾次“眼淚”？四次。

一、“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！睘楹瘟鳒I？抓住一個詞“禍不單行”，父親的工作沒了，祖母死了，家中光景很是慘淡。這個部分為全文定下感情基調，這是一篇傷感的文章。把“背影”置于大不幸的家庭背景中，全文籠罩著哀傷的氛圍。

簡單介紹朱自清父親之前的職位，也算是要職，現(xiàn)在一下子失去了收入來源，祖母的喪事都是借錢辦的，自清正要到清華念書，還有一個兄弟考上了上海交大，為了節(jié)約用度，改上當時免費的師范學校。父親不再年輕，這個時候壓力很大。這一環(huán)節(jié)很重要，學生才漸漸有了共鳴，哎，真是“禍不單行”，“慘淡”。

朱自清的眼淚絕不是懦弱，哭過痛過，之后是行動，干得漂亮！清華大學提前兩年畢業(yè)，極大地為家里減少經濟負擔，后來在清華任教。

二、父親攀爬月臺為我買橘子，看到他的背影，“我的淚很快地流下來了”。經濟狀況不好，這時還去買“朱紅的橘子”，不僅僅是感動。父親很“不容易”地給我買橘子，他的“蹣跚”，父親老了，作為正年輕的兒女怎能不感到心酸？

三、父親離去了，我坐在車上，“我的眼淚又來了”，引導學生設身處地去想象，此刻作者心中，從沒像現(xiàn)在這樣感動于父子情深，想到父親的至親至愛，想到自己先前的自作聰明自以為是，想到父親的命運前程，想到家中光景慘淡，一時百感交集，有依戀、溫暖、惆悵，悲涼、沉重、悲憫、辛酸。教人怎能不落淚？

四、讀到父親的信“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！边@時淚如泉涌，當即寫下這篇《背影》。每個人都會掉淚，只為這句——“大去之期不遠矣”，不管是誰都無法讓時間停留，留住我們摯愛的親人?！皹溆o而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，對父母好一點，再好一點，千萬別說“以后”。

《背影》教學反思(篇4)

《背影》這篇課文我也不知教了多少遍了。只是感覺，每教學一遍，都在不同層有所所獲。

今天我用了課件來學習這篇文章，在這課之前，我已聽了好多節(jié)關于這課的課，我發(fā)現(xiàn)他們的共同點就是梳理文章的脈絡，尋找文中幾次描寫背影、作者幾次流淚，然后逐一講解，我在備課時覺得很不想這樣講，我就反復讀文本，我選擇的切入點是“背影”，是文章開頭的背影，抓住文章開頭所說的，我最難忘的就是那次背影，然后我就問學生，這個背影是在什么時候背景條件下發(fā)生的背影，我們就分析這個背影發(fā)生背景，我們一點點的分析，然后我讓學生自己閱讀父親買桔子的這個片斷，但是學生們卻感覺沒有什么震撼，于是我借此機會讓學生分析一下，文中對父親的語言進行幾次描寫，從語言描寫你讀出了什么，我們一點點的分析，最后學生感知到父親對“我”深深的愛，我借勢讓學生文中幾次對“我”的語言描寫。讓學生體味出從我的語言描寫，能分析出我對父愛的感知的深淺。然后我讓學生結合剛才對爸爸買桔子的那個背景，重新來讀爸爸買桔子的細節(jié)，引導學生從這個細節(jié)描寫你讀出了什么了，然后詞用得特別的好，好在哪里，讓你學生誦讀、感悟。最后讓學生告訴我，當作者看到父親買桔子后，他流出眼淚，這個眼淚中包涵了幾種情況。讓我驚訝的是我們班的那個插班生竟然都回答出了幾點。我當時真的很震撼，在他的帶領下，學生們都紛紛的說了出來。

以前我教這課的時候，就是按著教案設計的思路來，我覺得就像蜻蜓點水一樣，各個環(huán)節(jié)都走了一遍，沒有引領學生深層次的思考，在思索中感悟到父親，最后與讀者產生共鳴，今天這課我用這種方式來引導學生去學，取得了較好的效果，只有把作者在描寫這個背影的大量鋪墊讀明白，挖掘出深層次的情感，這樣在分析重點細節(jié)，才會引起學生情感的共鳴。做為教師尤其是做一個思考的教師，他的教學方法絕不會復制別人的，而是在思考中形成自己的教學風格！教師思考的有深度，對教材知識挖掘的透徹，在教學過程中才會靈活，都得游妒有魚，學生學得才會輕松。

通過教這篇文章教學，我感覺到，只有教師把文本挖掘透了，結合學生的實際情況，才能選擇恰當的教學方法，這樣的學習才是有效的學習，我們教師不要當復制者，而是要當原創(chuàng)，不斷的挑戰(zhàn)自己，這樣才會不斷進步。做一個思考的行者！

教師在教學過程中，敢于不斷挑戰(zhàn)自己，敢于思考，敢于探究，總會有收獲的！未來我會依然不斷的去探索！

《背影》教學反思(篇5)

歷史故事《孫中山破陋習》運用了對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前活潑能干與纏足時和纏足后的肉體與心靈上的痛苦，揭示了纏足對中國婦女身心的殘害，謳歌了孫中山從小敢于同封建勢力做斗爭的精神。

聽了薛老師執(zhí)教的這一課，我有以下收獲：

一.緊扣文本，精心設計問題

在體會姐姐纏足時的痛苦環(huán)節(jié)，薛老師用了三個問題“用的布條是什么樣的?怎樣纏?姐姐的表現(xiàn)是?”層層深入，引導學生逐步體會纏足之苦;在體會孫中山生氣與心疼交織的心情時，相機追問：孫中山在生氣什么?又心疼什么?，從而引導學生走進孫中山的內心，深入解讀文本。

二.補充資料，注重拓展

本文所寫內容和學生的生活有一定的距離，再加上年齡閱歷關系很難體會到纏足之苦。薛老師精心設計了以下環(huán)節(jié)：利用多媒體出示正常腳部骨骼和被纏小腳的骨骼對比圖，并且配上纏足過程文字說明;通過補充資料古代審美“三寸金蓮”與學生動手量一下自己腳部的歷史與現(xiàn)實的.鮮明對比，讓學生切身體會到纏足這一習俗之陋。

三.說話訓練，加深體悟

“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”后的省略號給學生留下了想象的空白，薛老師巧抓訓練點：媽媽進了房門，繼續(xù)();姐姐越來越();孫中山站在門外。讓學生在說話中加深纏足陋習對人的殘害的體會。在學習最后一段時，通過拓展“人們聽到這個消息，會說什么?”創(chuàng)設了幾個情境，讓學生在說話訓練中體會纏足陋習破除的大快人心。

《背影》教學反思(篇6)

一、成功之處

1. 教學目標、教學重點、教學方法、作業(yè)布置、教師總結的比較和分析

縱觀自己教案中這幾個教學環(huán)節(jié)，與其他13份教案是大同小異的。

教學目標方面，我根據知識、能力、品德與情感目標分別設定了四個教學目標（見附錄），與其他教案相比，概括更為全面，且體現(xiàn)了《背影》一課教學的最終目的。美中不足的是，實際教學中我的教案是涉及到詞語的妙用的，但在教學目標中并沒有明確指出要“體會文章富有表現(xiàn)力的語言”。

教學重難點方面，對于《背影》而言，無非是落在寫作運用與情感上?！扒楦欣首x，整體感知，體味深情”與“語言揣摩，背影品味，感悟親情”這兩個教學重點與其他教案相比，簡潔凝練，使體會文章情感與語言、寫法的運用融為一體了。誠然，教學難點中的“情境教學”的表達略顯模糊，如改成結合“望父買橘”這一情景，體會四次背影、兩次自責與三次落淚就更好了。

而作業(yè)布置方面，我也用到了“親情體驗”與“寫作訓練”兩結合的方式，讓學生抓住父母親讓你感動的一瞬間，將它寫成一段精彩的文字，以更好地落實教學目標。到了最后的總結，我把自己讀《背影》的感受寫成一首詩，讀給學生，讓他們再次深入體會文章情感，得到一種心靈的釋放。

2. 導入環(huán)節(jié)的比較和分析

我的教案的導入環(huán)節(jié)是談話式導入與情感疏導式導入的相結合。相比于其他教案的敘述故事、簡介作品、介紹作者導入等，本教案“說真話，訴衷情”的真情導入就在于一個字：真。我認為，學習一篇情感散文時，就必須導之以情。因此，本教案的導入部分是比較成功的。在這一番“說真話、訴真情”之后再來學習《背影》,學生們不但能深深地理解到朱自清父親對他的真摯、深沉的愛,也能感受到朱自清對父親的理解、感激和思念，學生能被文中那淡淡的哀愁所感染。而值得一提的是，在教師用真情導入引出課題時，中間就插入了課文的作者與寫作背景，為后面課文的學習奠定了情感基調。

3. 整體感知的比較和分析

我的教案的“整體感知”部分是通過學生速讀課文與思考問題來把握文章主旨，這點與很多《背影》的教案設計思路是一致的。與其不同的是，本教案中整個第一課時的設計都是圍繞著“整體感知”中的兩個問題展開并最后落實的，前后有一種照應的關系。

4. 教學過程的比較和分析

在講解“文中的父親為兒子都做了哪些事？”時，很多教案是直接的師生問答，但由于此問題的思考需要學生有整體、全面的思維能力，而作為初中生是很難做到這點的。為此，我采用了討論法，讓學生在討論中擦出更多的思想火花，鍛煉他們的自主探究能力。

我搜集到的13份教案中，學生朗讀的居多，教師朗讀的居少。而我的教案中在研讀二三段時采用的是以教師范讀調動學生悲傷情感的方式。于是，我在思考：在越來越多的老師認識到朗讀教學的重要性，所以在課堂里面，老師往往想方設法盡量讓學生開口朗讀，而教師的示范朗讀卻沒有了。而在我看來，語文老師要有善于朗讀的底氣，有敢于范讀的勇氣，還要講究朗讀指導的方法。對于《背影》一課，教師更要通過閱讀調動好學生的感情基調，為后面的學習奠定基礎。

此外，我通過《背影》的試講課，我還發(fā)現(xiàn)作為一名教師應善于引導學生的思維。如在“整體感知”中，很多學生都體會到“父愛子”，但卻體會不到“子愛父”，在教學中我通過層層映證，讓學生最終體會到了其雙向情感；猶如我在提出“兒子最后為什么流淚”一問時，許多學生答不出“理解、感激”二詞，他們想到的是“感動”，這時也需要教師對學生思維進行跟蹤，耐心引導。

二、不足之處

在試講課中我選取的是《背影》第一課時，教案中課時時間安排與環(huán)節(jié)設置還是可以的，但30分鐘的講課過后，小組同學認為結構有點凌亂，且一個課時講出來的內容太少了。深究其原因，我為整份教案環(huán)節(jié)間的過渡與板書設計還有很大的改善空間。

1. 結構、板書上的改善

經過一番比較后，我才發(fā)現(xiàn)：自己整份教案的設計思想與所搜集到的其中兩份教案是一致的，采用的是“順向思路”中的“父親―兒子”對比式，形式較為新穎，但在結構上的安排卻不如它們清晰明了。如把整個教學過程分為“父愛子”與“子愛父”兩大部分，在“父愛子”部分歸納出“體貼的父親”（為我所做的八件事）、“可憐的父親”（家境慘淡）、“樸實的父親”（四句話）；在“子愛父”部分，從三次流淚中歸納出那時的我與現(xiàn)在的我，體會作者的情感變化。這樣設計后既能落實好“整體感知”中的兩個問題，又能更好地完成教學內容，并使環(huán)節(jié)間的過渡更為自然。

至于板書設計，講課完后我明白到好的板書設計不僅對教師，而且對學生來講是尤為重要的。從板書中我們可以看出完整的教學內容，讓學生了解到這節(jié)課究竟講了什么。而綜觀自己兩課時的板書設計，情感與內容的聯(lián)系并不緊密，條理性不強，教學重點不突出。于是，根據改善后的《背影》教案，我重構了一個教學板書：

2.教學設想上的改善

在整理分析中科看到許多教案沒有涉及到教學設想這部分內容，我的教案也不例外。因此，以后再教學設計中應重視教學設想。如本教案的教學設想應是：抓住文章感情線索，抓住文章命題立意角度，通過“父愛子”與“子愛父”在課文中的映證，讓學生深入父親與兒子的心理，感受父子情深。

3. 教學時間上的改善

我在第一課時講課時，時間把握得并不好，甚至會讓小組同學感覺二三自然段這兩個非重點段講得太久了。細想一下，也許我太固執(zhí)于用朗讀來把握基調的形式了。其實，在教師朗讀完后又讓學生齊讀，再讓學生思考“悲傷情感從何而來？”，教師再板書，最后小結。無疑花了相當的時間。其實這個過程簡化后也可達到相同的教學效果。因此，在教師朗讀完后，教師應利落地引導學生思考并板書，再讓學生齊讀，以進一步感悟情感即可。

4. 教學細節(jié)上的改善

整體決定成敗，細節(jié)決定精彩。本教案在細節(jié)上還有許多要改善的地方。如在“整體感知”第二個問題的回答預設中不應把將要達到的效果概括成已經達到的效果，而應全面考慮學生的各種應答情況；又如“引出背影，體驗反思”中應直接聯(lián)系到“整體感知”第一問進行講解，而接下來的讓同學邊聽朗讀邊表演父親爬月臺時的情形的方式也不適合課堂教學，這樣只會造成一場哄動，擾亂教學秩序。因此可改為用多媒體觀看情景視頻等；再如用“父親_______,怕兒子_______”這個句式來回答時。學生的思維可能跟不上，教師此時要注意適時引導。

靜下心來，我感覺到《背影》的教案及其試講課還有好多地方存在著遺漏與不足，如教學時不夠自然，太拘泥于教案了。通過這堂課的教學，我也發(fā)現(xiàn)了，教學不是紙上談兵，離開了講臺，離開了學生，任何教學都是架空的；教學設計和課堂教學永遠沒有盡善盡美，只有永不滿足，不懈探索，不斷實踐才能做得更好；年輕老師上課，在課堂把握上，不可過于浮躁或急躁，要沉得住氣，要隨機應變，要以學生的需要為出發(fā)點；課堂不是舞臺，不可作秀，必須用實實在在的基本功和真摯的情感去引導學生，感染學生；課堂教學允許遺憾的存在，但必須及時總結，“課后反思”就是一個很好的補救與再提高的途徑。當然，這份教學設計或者課堂教學肯定還存在很多不盡人意的地方，當局者迷，一切有待我再慢慢地繼續(xù)反思。

《背影》教學反思(篇7)

上一周，我和同學們一起學習了朱自清的一篇名作《背影》?！侗秤啊芬云涓星檎鎿醋匀灰婇L。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？在上這堂課之前，我在認真思考這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點反思：

一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI同學們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。此時，學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設計了請學生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學生們高昂的積極性再度被調動起來。我班的何宇翰、任麗萍等幾位同學經過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學習，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。

二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導學生聯(lián)系當時的背景、路上父親對兒子無微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚……

三、第三個環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對學生們存在的對家長的愛認為是理所當然而進行的一種美德教育。課堂上我先讓學生暢所欲言，說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現(xiàn)，然后用一段這樣的話去震憾學生的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。”最后我語重心長對我班學生說：“同學們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會?！笨煜抡n時，我還給學生留下了這樣的家庭作業(yè)：

1、給父母挾一次菜.

2、給父母倒一杯熱水.

3、向父母道一聲：辛苦了!

上完這篇課文，我覺得學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在我們的學生急需補上的重要一課。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學習上，我不但教會了學生去品析課文中的令我們感動的字句，學習課文的寫作方法，同時我也注重了對學生品德方面的教育，告訴同學們：至愛親情是我們擁有的無上的財富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。

《背影》教學反思(篇8)

在認真學習了王榮生老師的講座之后，再回頭看自己的教學設計，既看到了一點點優(yōu)點，同時也看到了很多不足。下面我將介紹我的設計初衷，并就得與失兩個方面做一個分析，然后拿出自己的改進措施，請老師指正。

一、本課設計思路及反思

本課設計的主要出發(fā)點有兩個，一是情，二是法。情就是父子之情和愧疚之情。法就是文章采取新穎的寫作角度的方法。為了達到這一目的，我是通過緊扣文章人物描寫語段的分析來預設教學思路的。全篇設計主體部分包含三大板塊：認識寫作角度的妙處，分析父親人物形象，全面把握文章主旨。輔助性板塊包括開頭的家庭情況小調查和結尾部分的寫作角度創(chuàng)新練習。

結合對學生的詢問調查，我感覺從教學實際來看，主體部分第一板塊任務預設的很不好，主要原因在于把第二個出發(fā)點的落實與對文本的深度解析分離了，不是有機的生成知識，只是帶著學生對這一重點做了一般性的了解。并沒有讓學生真正理解文章的寫作角度是由文章的核心事件的側重點決定的。剪裁創(chuàng)新不是隨心所欲的。如果把這一板塊放在人物形象分析后面會更好。而第二第三板塊的落實我感覺基本上達到了預設的目的。

說是達到了預設目的，可能是我這一課講的不錯吧，但我覺得從課堂的生成性來看，我的預設還是存在極大地缺陷，這也讓我的看似扎實的課堂掩蓋或者說暴露了一些問題，具體在后面展開論述。

二、教學內容和措施的得與失

首先說說學生反應好的一些做法

1、課堂引入設計較為親切。學生通過發(fā)言認識到了家庭成員之間的關系的重要性，并對如何較好的處理這一關系產生了濃厚的興趣和期待，為教學準備了條件。

2、人物形象分析環(huán)節(jié)的問題設計難度有梯度，角度全，信息量大，使不同層次的學生都有發(fā)言的機會。

3、對文章主旨的補充挖掘，給學生很多的啟發(fā)，幫助他們認識到抓住作者身份分析文章內容對認識文章主旨的重要性。

從實際效果看，教學預設中的學生因素我是給與了應有的重視。 然后詳細說說不足的方面。

1、對教材內容與教學內容的主次矛盾認識的得很不夠。我想教什么和學生實際學到了什么還沒有有效重合。如何把教材內容有機轉化為鮮活的教學內容，這一直是我的思考重點?！侗秤啊愤@篇文章反映的是一個中年人對當年的自己年幼無知的懺悔。這是通過對父親的四次背影的描寫實現(xiàn)的。順理成章的教學思路好像就是抓住寫作角度和人物形象的分析，這個沒有錯，但重要的是如何通過獨特的視角來認識他的內心，如何來個性化的表述，并能把自己的情感融入進去。為了完成這一任務，我設計了一組問題幫助學生從各個方面來認識人

物。雖然學生在這一環(huán)節(jié)的回答是較為豐富的。但我總感覺是一些老套路，像公式定理一樣。學生就像調頻開關，你問哪一類問題，他都能給你一大堆堂而皇之的答案。我經過這幾天的學習和思考，形成一個判斷：是我的教學預設太機械了，沒有給學生深入的體會感悟的機會，在課堂上對學生的引導還不夠深入。學生當然就滿足于一般性的類型化的表達。在這里，我的教學內容太依賴教材內容。教學方法也太依賴教材本身的特性了。

2、對教學預設中設置生成性空間的問題重視不夠。這也就是我說的機械化設計。一篇好的教學設計當然要盡可能的考慮學生的反應，但因為人自身的局限性的問題，教師還是要有意識的保留一些彈性。同時，教學的對話性，也要求教師重視學生平等的參與權。教師應該作為“平等的首席”出現(xiàn)在教學過程中。這體現(xiàn)在教學預設中，就是教師要把自己的觀點和做法作為一個等待學生參與和批評和共建的未完成的動態(tài)文本，而不是作為“圣旨”讓學生去高呼萬歲。從這個角度來說，我的教學預設對學生的參與權重視不夠。在我的下意識想象里，學生還是作為被動的一方，等待著老師的引領。教案里的三大板塊尤其是第一板塊的問題設計尤其暴露了這一傾向。所以在課堂上，就出現(xiàn)了學生機械化的反應。這說明，先進的新課程理念還沒有真正的融化在我的教學觀念里，還沒有切實的指導我的教學實踐。錢夢龍先生的《死海不死》一課，就鮮明的映射出我的不足。

3、教學手段和措施還存在不足。一大不足是讀的少了，尤其是對父親四次背影和四次話語的描寫朗讀不夠。如果能做好這個工作，老

師再進一步知道，相信學生對父親這個人物的感觸會更深一些。第二大不足是說的太簡單了。教師應該引導學社深入體會人物心理，并較細致的表述出來。

三、改進措施

針對以上不足，我打算從四個方面進行改進。

1、進一步深入學習教學理論知識，深入反思，在反復的實踐中滲透先進的教學理念。并能把理論和實踐有機的結合起來。讓理論為我所用。而不是讓理論牽著鼻子跑。

2、進一步了解認識新一代學生的心理特點，把自己的教學預設和生成同學生的實際情況結合起來。讓學生得到他們應該得到的尊重。

3、進一步向優(yōu)秀教師學習，吸收他們的先進方法，快速的豐富自己的教學資源。

4、對優(yōu)質的預設和有效地生成性問題做深入的實踐和研究，讓預設成為教學的有效前提，讓生成成為課堂的主線。讓生生互動和師生互動并行不悖。

總之，這篇教學設計是一個契機，讓我更好的認識自己，了解他人。希望在以后的教育教學工作中，我能得到更多的學生的認可。我的課堂真正成為學生成長的加油站。

《背影》教學反思(篇9)

朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來，一直被收錄于各時代各版本的初中語文教材中，被稱為中國最經典的語文課文之一。不同時期的語文老師対此篇都有精彩的講解和分析，在近一百年后的今天，我仍然選擇這一課作為公開課，深知想要出新出彩十分的不容易。然而，我們講公開課的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒，另辟蹊徑，講好一篇散文的標準在于真正引導學生能迅速準確地把握作者從字里行間里傳遞出來的人生經驗和人生感悟，能學習借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語文經驗。

《背影》教學首先要遵循其本——尊重散文教學的規(guī)律——建立學生的已有經驗與“這一篇”所傳達的作者獨特經驗的鏈接。（王榮生語）

在預習過程中，我問學生，讀懂了什么？學生說，看到了四次背影，也讀懂了父愛，但不理解為什么父親買個橘子就讓作者這么感動，也不明白這篇文章為什么寫于八年后。我決定教學設計就從學情入手，引導學生一步一步靠近背影。

傳統(tǒng)的散文教學中有一個深入人心的概念曰之為“形散神不散”，一直是廣大語文教師散文解讀和教學的核心知識，似乎是指散文選材廣泛，手法多樣，因為這個觀念的根深蒂固，教師普遍認為散文難教。

在重讀《背影》的過程中，我越是細品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生，讓我把晶瑩淚光中的那個“背影”看得越來越清晰。這條線就是“背影”，這條線也是我的設計思路。

為了創(chuàng)設情境，我的導入采用背景介紹的方式，但是把重點放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面，學生對此的反應是積極的，他們因為自己的父輩祖輩也讀過《背影》而激動不已，這也在感情上拉近了他們與原作的距離。接著，我趁勢提出思考題：《背影》的感人之處何在？感人力量何來？就將學生引入到課堂思維中來。

教學的第一個環(huán)節(jié)，叫做“直面背影”，充分利用學生已有的閱讀經驗和語文經驗，直接分析第六自然段“買橘背影”，學生從語言運用的角度賞析文章感受父愛，沒有障礙。緊接著我提出問題：既然這個自然段最能體現(xiàn)父愛，為什么還要寫1-5自然段和7自然段，并由此進入第二個環(huán)節(jié)“背影前后”，在這里我設計了一個依據文本的說話訓練“我從段的處，讀到一個（）的父親”，引導學生細讀文本，并思考“這些段落用了什么表現(xiàn)手法，對第6段刻畫背影起到什么作用？”

學生再讀文章就從字里行間找到了父愛的鋪墊與照應，也就把自己的閱讀經驗和作者的寫作經驗鏈接在一起了，這個時候再用句式“這是（）的背影”說讀文章，學生就能深刻體會到背影感人力量所在了。

走到這里，還只是引導學生到達了前人對文章認識的階段，并沒有突破，我趁勢提問：“背影如此感人父愛如此深沉，作者為什么時隔八年才寫下此文？”把學生的問題還給學生，卻不急著給出答案，在他們苦苦思索之際，我做了如下講解：“散文中談論的所思，散文中表達的所感，都是該作者依其獨特的境遇所發(fā)生的極具個人色彩的感觸、思量。散文中的人物形象刻畫不同于小說是要反映社會生活，而是要抒發(fā)作者自己的感受?！睂W生若有所悟，我也因此引領他們走到第三環(huán)節(jié)“透過背影”，要求他們再讀課文，用“我從（）段（）看到（）的兒子”句式說讀課文，學生馬上就發(fā)現(xiàn)了兒子即作者的四次流淚，看到了兒子的愧疚和懺悔。為了讓學生更加深入地讀懂文章，我用PPT展示了朱自清先生與父親的關系簡表：

臺下一片嘩然，眾生議論紛紛，透過背影這個環(huán)節(jié)，學生感受到了兒子的愧疚，也感受到了父子間的血濃于水，更感受到了文章真實的寫作意圖。

這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學生說說自己有沒有類似作者的生活經歷，談談怎樣珍惜親情，應該說課堂反饋是非常好的，達到了我的教學預設。

本節(jié)課不敢說是上得非常成功，只能說是非常順利，給了我很大的信心——要打造高效語文課堂，首先要尊重文體規(guī)律，要有文體意識，然后要尊重學情，這樣的設計是有效的。

這節(jié)課始終圍繞本文，緊扣文字進行解讀，并沒有另辟蹊徑劍走偏鋒；也比較注重把學生的語文經驗、生活經驗和作者的語文經驗、生活經驗有意識地相勾連。

要說遺憾，那當然有，教學也是遺憾的藝術，比如在學習作者的寫作經驗這一方面，本節(jié)課幾乎沒有涉及，實際上可以安排一個小練筆，讓學生學習這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫法。但是教學反思給我們提供了改進的機會，在實踐中反思，在反思中進步是最有益于教學的事。

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