中學化學教學設(shè)計模板(精選11篇)。

88教案網(wǎng)精選欄目推選：“中學化學教學設(shè)計”。

中學化學教學設(shè)計模板 篇1

尊重的各位領(lǐng)導，老師們，大家好。我來自于泉巨永初中，我說課的標題是九年化學人教版第三單位《水的凈化》，我將從說教材、說教學要領(lǐng)、說學法引導、說教學流程，教學反思，計劃理念幾個方面談談我對本節(jié)課的教學計劃。

一、說教材

《水的凈化》是9年級化學第三單位課題3的內(nèi)容，這個課題在曩昔的老教材中是沒有分外涉及的，云云擺設(shè)也是為了切合新課程與門生生活貼近，強調(diào)可連續(xù)生長的目的。此中強調(diào)了一個初中的根本實行操縱——過濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實行。

課文分三部門：

第一部門：解說天然界水的漫衍以及自來水廠凈水歷程;

第二部門：通過實行探究教學過濾的操縱步調(diào)與細致事變

第三部分：硬水與軟水的區(qū)別以及如何將硬水變軟的方法(蒸餾)。

鑒于我對教材的理解，確立如下教學目標：

二、說教學目標

1、知識與技能：

了解純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別;認識吸附，沉淀，過濾與蒸餾等凈化水的方法

2、過程與方法：

培養(yǎng)學生的實驗能力——會做過濾的實驗。

3、情感態(tài)度與價值觀：

使學生認識到水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣

目標重點：硬水與軟水的區(qū)別，過濾與蒸餾等凈化水的方法

目標難點：吸附和過濾等的操作技巧。

有了教學目標作綱領(lǐng)，還要有好的教學方法，它是上好一堂課的關(guān)鍵，于是我采用了如下的教學方法。

三、說教學方法

通過課件演示，討論總結(jié)，結(jié)合實驗來完成本節(jié)課的教學實踐。

四、說教學流程

(一)教學引入

1、從生活情景入手

2、污水、純凈水、湖水、自來水的區(qū)別

3、講解自來水廠的凈水過程。

(二)凈水的方法

1，除不溶性雜質(zhì)的方法

1)、靜置沉淀

2)、吸附沉淀

3)、過濾

實驗探究：

1)除可溶性雜質(zhì)的方法

2)如何區(qū)別硬水與軟水

3)演示實驗---蒸餾

(三)練習鞏固

想一想：有一種含有碎菜葉、碎塑料薄膜、泥沙、氯化鈉(可溶)，還具有一定臭味的生活污水(生活污水的成分十分復雜，此處為了便于討論，已將其成分作了“簡化”)，將其經(jīng)去渣、去臭處理后可轉(zhuǎn)化為廁所的清洗用水。問：

(l)采取何種操作，可除去污水中的碎菜葉、碎塑料薄膜及泥沙?

(2)用什么物質(zhì)，可除去污水的臭味?

說一說：某山區(qū)在梅雨季節(jié)會出現(xiàn)山洪暴發(fā)，給山區(qū)人民的生活用水帶來困難，請你運用已有的化學知識和必備的化學藥品，幫助山區(qū)人民設(shè)計一個合理的方案，以獲得清潔衛(wèi)生的飲用水。

(四)課后作業(yè)

獨立完成本課后習題

(五)課后動手

自己動手制作一個簡易凈水器。

五、教學反思：

通過本節(jié)課教學的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學課堂設(shè)計中，引導學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。

本節(jié)課由于實行探究的內(nèi)容較多、討論整理的關(guān)鍵偏多，以是課堂節(jié)拍的調(diào)控必要深入思索，必要老師在課堂上機動地處置處罰和掌握，以便順遂完成教學使命。

六、教學理念：

本節(jié)課為門生落實了技能目的，強化了歷程與方法，點撥了情緒態(tài)度與代價觀，以是本節(jié)課表現(xiàn)了如許幾個教學理念：

⑴本節(jié)課內(nèi)容比例多，化繁為簡，創(chuàng)建了新的教學體系。

⑵新課標的三維目的只有先輩的教學理念才氣支持，本節(jié)課便是對這種理念的不停探索。

(3)強調(diào)科學探究的科學性，體驗探究的快樂、提倡門生自主互助的學習方法。

以上是我說課的全部內(nèi)容，請列位向?qū)Ю蠋熧n與品評指正，謝謝。

中學化學教學設(shè)計模板 篇2

一、課標要求

1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護的有關(guān)知識。

2、過程與方法：通過實驗探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識純凈物和混合物，初步了解對物質(zhì)進行分類是化學學習方法之一。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對空氣的組成的實驗研究，激發(fā)學習和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學作風，體驗探究成功的樂趣。

二、實驗準備

1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷

三、課堂程序

（一）空氣是由什么組成的？

1、思考并回答⑴你能用一個簡單的實驗或列舉實例說明空氣確實存在嗎？

⑵空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？

2、實驗探究2-1：空氣中氧氣含量的測定。

學生猜想：

教師演示：

現(xiàn)象：

文字表達式:

學生閱讀教材第22頁-23頁，交流對空氣組成及成分的了解。

討論(第23頁及25頁)：

識記：空氣的成分（計算）

（二）根據(jù)空氣的組成特點談談你對純凈物和混合物的認識。你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗舉例說明嗎？

純凈物：定義舉例

混合物：定義舉例

（三）空氣是一種寶貴的資源。

閱讀教材第24頁-26頁，列表說明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

氧氣

氮氣

稀有氣體

用途

（四）還記得化學學習的特點嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學性質(zhì),

物理性質(zhì):

試一試:描述氮氣的物理性質(zhì)。

（五）保護空氣。

b閱讀《資料》，了解空氣污染物的主要成分。

b、觀察圖2-8，小組討論：

⑴在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的事？

⑵大氣污染造成哪些危害？

⑶為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？

四：做一做調(diào)查與研究（第28頁）

中學化學教學設(shè)計模板 篇3

一、教研組工作目標：

深入學習、研究基礎(chǔ)教育改革精神，以科學研究的態(tài)度、實事求是的精神、求真務實的工作作風完成教學及相關(guān)的常規(guī)工作，進一步提高教育教學質(zhì)量。

教研立足于科學備考上;核心是如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為教學行為上。根據(jù)中考的考點和熱點，結(jié)合課程改目標的精神，開展新課講授。

本學期教研組的主要工作目標是在抓好教學的常規(guī)工作，注重學生的雙基教育和化學實驗基本操作的訓練。在保證并提高大多數(shù)學生成績的同時，狠抓學習薄弱學生。

二、重點工作：

(一)加強教研組建設(shè)

依據(jù)教學處的工作計劃，繼續(xù)以“互助、和諧、嚴謹、敬業(yè)”為努力方向，遵循“以人為本，科研興?！薄案咂瘘c、有特色、創(chuàng)一流”的指導思想，堅持“有效教學”的理念，帶動組員，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，集全組教師的凝聚力和創(chuàng)造力，使化學教研組煥發(fā)出更多的生機與活力。

(二)加強備課組工作

1、常規(guī)工作

(1)、堅持每周的集體備課，做到每章節(jié)具體到主備人。全組統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習。對教學過程中出現(xiàn)的問題，及時溝通。

(2)、堅持參加區(qū)教研活動，及時將最新的教學信息滲透到課堂教學中。

(3)、加強組內(nèi)相互聽課，取長補短，共同提高?；ハ嗦犝n：以學校要求的節(jié)數(shù)為底線，盡可能多聽課。聽課后交流心得，取長補短，提高教學水平。

(4)、在教學過程中，做到以下三點：

三重視：立足教材，重視基礎(chǔ);聯(lián)系實際，重視實驗;強調(diào)落實，重視規(guī)范。

三研究：加強對教材、課標、教學用書的研究;加強教材與教輔資料的主輔關(guān)系的研究;加強教學方法的研究。

三落實：整體備課、單元備課、課時備課。

落實課堂教學實效，提高教學質(zhì)量;落實練習題、作業(yè)、階段檢測、單元測試的精選，及時反饋，提高效率。

2、重點工作

(1)切實抓好備課組按單元或階段教學工作為核心的說課活動，每次有主講教師、說課教案，提高備課組教師，尤其是青年教師獨立研究教材，創(chuàng)造性、藝術(shù)性處理教學問題的能力。

(2)搞好教學反饋及反思工作，不斷對課堂教學效果進行反思。以期最大限度地提高教學的有效性。

(3)抓好中考工作

在總結(jié)上屆初三經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把握中考命題趨勢，研究課標考題，尤其是活題，打開思路，針對性的練習。抓好授課的密度和難度，提高授課的有效性。

有效地利用教學反饋，堅持教學反思，共同探討教學中存在的問題，以期最快最好地解決問題。

(三)抓好本組教學科研工作

鼓勵全組教師做研究型、學者型教師。積極參加課題小組活動，為論文的寫作搜集數(shù)據(jù)、積累資料。鼓勵老師運用多種教學模式開展教學。積極參加新的課題研究，人人都要盡全力寫出高質(zhì)量的論文。平時多思索有效教學，滿足學生的知識需求、情感需求、升學需求，多方聯(lián)絡(luò)，與有關(guān)部門掛鉤，尋求研究課題。

三、其它常規(guī)工作

1、做好期中、期末考試的命題及評卷工作。

2、興趣組活動：針對初二學生開設(shè)“化學性趣課”，通過一些有趣的化學實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生對化學學習的渴望。

3、建好校園網(wǎng)，由艾亞凡老師負責。

4、及時整理各備課組的以前課件，為后面的教學留下寶貴的東西;隨時整理現(xiàn)在的課件。建立資料庫，大家共享。用好電腦，讓其起到“畫龍點睛”的作用。

中學化學教學設(shè)計模板 篇4

一、教學設(shè)計思路

《質(zhì)量守恒定律》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第五單元的第一個課題。從本課題起，學生對化學反應的學習將由生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面展開。本課題通過一系列探究活動，引導學生從量的方面研究并得出化學反應的客觀規(guī)律，它為化學方程式的學習作好理論準備，是學好化學的基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何結(jié)合課程教學開展教學探究活動，提高學生的科學素養(yǎng)，使課程價值面向全體學生，是每個教師所關(guān)心的問題。在課程標準的指導下，我設(shè)計本課題時，做到了四個轉(zhuǎn)變：

（一）由“照方抓藥”向“實驗改進”轉(zhuǎn)變。

以往的演示實驗都是按照教材上的要求，“照方抓藥”展示給學生，今天我大膽改進了“白磷燃燒前后質(zhì)量測定”的實驗裝置，如圖：

此裝置的優(yōu)點有三個：1.現(xiàn)象明顯；2.節(jié)約時間；3.實驗過程中不需要打開橡皮塞，防止了空氣的進入和白煙的逸出，減小實驗誤差。

（二）由“驗證性實驗”向“探究性實驗”轉(zhuǎn)變。

通過實驗探究不僅能讓學生獲得知識，學到技能，更重要的是讓學生學到科學方法和受到科學思維的訓練，養(yǎng)成科學精神和科學品德，發(fā)展學習興趣。在整個教學過程中，我設(shè)計了兩次實驗探究活動，一方面加深對質(zhì)量守恒定律的理解，另一方面，讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學生的科學素養(yǎng)。

（三）由“靜止對照”向“互動交流”轉(zhuǎn)變。

在實驗設(shè)計上，改變過去“你問我答”的教學方式。學生自己將觀察的現(xiàn)象、分析的思路及得到的結(jié)論進行相互交流討論，對產(chǎn)生的錯誤和偏差進行分析總結(jié)。培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和實事求是的科學精神。

（四）由“學科內(nèi)容”向“貼近生活”轉(zhuǎn)變。

化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，通過化學實驗，拉近學生與化學的距離，讓學生體驗到知識的實用價值。在這節(jié)課中我讓學生“口吹石灰水”，實驗中用到雞蛋殼等日常用品，另外還提出對“水能變成油”這種言論的看法。讓學生明白科學就在身邊，要相信科學，會應用科學知識解決實際問題。

二、教案

課題

質(zhì)量守恒定律

授課人

學校

教學目標

知識與技能：通過實驗測定，使學生理解質(zhì)量守恒定律的原因。

過程與方法：初步培養(yǎng)學生應用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。

情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生由感性到理性，由個別到一般的認識方法。

重點

對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運用。

難點

對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運用。

教學方法

設(shè)疑，以實驗為導向，講練結(jié)合。

儀器、藥品

儀器：托盤天平、燒杯、廣口瓶、玻璃棒、酒精燈、氣球、吸管等。

藥品：白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、鐵釘、碎雞蛋殼、稀鹽酸、石灰水等。

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

問題導入

提問

演示實驗（白磷燃燒前后質(zhì)量測定）如圖改進：

提出問題

化學反應中，“反應物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量”的結(jié)論是否具有普遍意義呢？巡回檢查、指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時校正。

組織學生交流匯報實驗結(jié)論，給予適當?shù)墓膭詈捅頁P。

組織第二次活動與探究

設(shè)置課堂練習題如下：（1）2體積的氫氣和1體積的氧氣反應，生成3體積的水。

（2）二氧化硫中硫元素和氧元素的質(zhì)量比為1:1，那么5 g硫和5 g氧氣完全反應可生成二氧化硫（ ）克；5 g硫和8 g氧氣充分反應可生成二氧化硫（ ）克。

提問：為什么各反應物的質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢？

展示多媒體課件

磷、碳、硫燃燒的本質(zhì)。

設(shè)置“能力拓展”習題

寫出紅磷燃燒的文字表達式。

文字表達式能告訴我們反應物、生成物的種類，但反應物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系呢？

觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論：反應物總質(zhì)量（=）生成物總質(zhì)量。

分組實驗探究

探究實驗名稱：鐵和硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量測定。

實驗步驟：1、將幾根鐵釘與燒杯中的硫酸銅溶液一起放在托盤天平上，共同稱量。2、將鐵釘放入硫酸銅溶液中（砝碼不用取下），靜置1～2分鐘，觀察天平是否平衡。

探究實驗名稱：氫氧化鈉和硫酸銅反應前后質(zhì)量測定。

實驗步驟：1、將盛有少量硫酸銅溶液并帶有膠頭滴管（事先裝入少量氫氧化鈉溶液）的錐形瓶放在托盤天平上稱量。2、擠壓膠頭滴管，觀察天平是否平衡。

描述實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)論。

質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容：

參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

活動與探究

探究實驗名稱：向澄清石灰水中吹氣前后質(zhì)量測定。

實驗步驟：1、將盛有石灰水的小燒杯放在托盤天平上，使其平衡。2、取下燒杯，向其中吹氣，一段時間后，再放到托盤天平上，觀察。

探究實驗名稱：雞蛋殼和稀鹽酸反應前后質(zhì)量測定。

實驗步驟：1、將盛有稀鹽酸的小燒杯和幾顆雞蛋殼一起放到天平上，使其平衡。2、將雞蛋殼和稀鹽酸混合，一段時間后，放回天平，觀察。

交流討論，并選出代表發(fā)言。

交流、談看法。

思考。

觀看動畫演示，總結(jié)化學反應的實質(zhì)。

一切化學反應遵守質(zhì)量守恒定律的根本原因：化學反應前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒有改變。

（1）蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有（ ）元素和（ ）元素，可能有（ ）元素。

（2）鎂條燃燒后，生成物的質(zhì)量比原來鎂條的質(zhì)量大，能否用質(zhì)量守恒定律解釋？

復習舊知

創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲。

學習定量研究問題的方法。

讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，在活動中學習，在體驗中成長，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學品德。

體驗成功，學生產(chǎn)生成就感。

讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學生的科學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生運用學過的知識解釋一些簡單的化學問題。使學生的認識由感性上升為理性。并且會用一般規(guī)律解決個別問題，提高學生能力。

了解學生對質(zhì)量守恒定律的理解情況，及時更正錯誤的認識及看法。

質(zhì)疑，激思。

化微觀為宏觀、化抽象為具體，激發(fā)學習興趣。

反饋診測

［板書設(shè)計］ 課題1 質(zhì)量守恒定律

一、內(nèi)容：參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

二、原因：化學反應前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒有改變。

中學化學教學設(shè)計模板 篇5

一、教學背景與定位

課型：新授課一課時

學生信息分析：經(jīng)過一年的化學學習，學生對元素化合物方面的知識有了一定的了解，更重要的是掌握了學習方法，如：實驗觀察、歸納總結(jié)、宏觀和微觀相結(jié)合分析等等。其中實驗探究方面的能力還需進一步加強，本單元酸和堿的知識實驗較多，且現(xiàn)象比較明顯，學生在實驗探究方面的能力加強了，很多重要的知識就可以在老師的引導下，通過實驗探究的方式加以解決。

教學起點分析：在前兩節(jié)的學習中，學生已經(jīng)知道鹽酸能與大理石、堿反應，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質(zhì)？如何探究這些性質(zhì)？這些問題都從學生熟悉的事物和現(xiàn)象中逐步引出來，由淺入深、循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。教學過程中應通過學生熟悉的生活實例，如鐵銹、水垢等的除去，讓學生感知酸的其它化學性質(zhì)，激發(fā)學生對酸的性質(zhì)探究的興趣。

教學方式：觀察總結(jié)、實驗探究、交流合作

二、教學資源與設(shè)備

儀器：試管、鑷子、藥匙、多媒體展示臺

藥品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液

三、教學設(shè)計方案

四、教學流程

1、根據(jù)化學方程式歸納總結(jié)酸的化學性質(zhì)。

2、分析酸的化學性質(zhì)的實質(zhì)是H＋參與反應，總結(jié)出酸相似的化學性質(zhì)。

操作探究

通過蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化，讓學生設(shè)計稀釋濃硫酸的方法，理解其原因。

利用多媒體展臺，把濃鹽酸和濃硫酸的標簽進行對比，學生通過交流歸納總結(jié)濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì)；使用濃酸應注意的問題。

活動天地

引入新課

鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭的現(xiàn)象，利用酸的性質(zhì)，這些問題都可迎刃而解，酸有哪些性質(zhì)？

練習使用化學用語

實驗探究

1、第一組學生：設(shè)計實驗方案探究稀鹽酸的主要化學性質(zhì)。

2、第二組學生：設(shè)計實驗方案探究稀硫酸的主要化學性質(zhì)。

總結(jié)歸納

多識一點

介紹幾種其它常見酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學式；試總結(jié)它們的化學性質(zhì)。

中學化學教學設(shè)計模板 篇6

一、教學設(shè)計思路

本課題從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學生的角度提出了很多富有趣味并有一定想象力的問題，從而使學生從第一節(jié)課起，就感受到化學學習的價值，產(chǎn)生渴望了解化學的強烈愿望。在此基礎(chǔ)上，教材通過提供與化學有關(guān)的影響人類進步的資料，引出課題和化學的定義，并運用實例使學生對其有較為透徹的了解。教材注重滲透情感態(tài)度和價值觀教育，使學生充分體會了化學與人類進步、與社會發(fā)展的密切關(guān)系，充分展示了化學的魅力和學習化學的價值所在。

本課題內(nèi)容注重“從生活走向化學，從化學走向社會”，要淡化“化學”定義識記，強調(diào)研究的對象，讓學生從實際生活中的例子中，加強對化學的認識和感受。本課題的重點是對學生進行化學學習情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，難點是正確理解化學的定義，體驗化學與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。通過組織學生列舉大量的實例，充分利用多媒體等技術(shù)手段，鼓勵學生主動合作交流，讓學生成為課堂的真正主人，提高了學生的學習興趣，從而突出重點，突破難點。

由于本課題基本上是非知識內(nèi)容教學,所以本課時的主要教學任務就是讓學生感受化學、體驗化學、認識化學。

本課題的教學目標是：

1.知識與技能：知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學。

2.過程與方法：通過小組合作學習、主動探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：①激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感。②體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認識化學的價值。

本課題教學主要采用主動探究、合作學習、討論交流的方式展開，開放式教學，培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法。本課題教學應體現(xiàn)如下主要特征：

1.以學生的活動為主線展開教學；

2.特別注重與實際生活的聯(lián)系；

3.注重讓學生探究問題的過程；

4.運用多媒體為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；

5.激勵與評價

（1）關(guān)注學生參與課堂活動的程度、關(guān)注在合作交流中表現(xiàn)的情感、態(tài)度的發(fā)展。對參與程度的評價，主要對學生能否主動地與同學合作，是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來考查。對學生思維合作的評價，主要是通過交流去了解學生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。

（2）對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評價，實際上是對學生化學學習過程和方法的考查，即對學生在學習過程中需要經(jīng)過猜想、探究、交流等活動，以及能否有效地解決問題來評價。

整個評價以激勵為主線，學生通過互評與自評，對各個環(huán)節(jié)進行及時評價與調(diào)控，以達成既定教學目標。在教學中還應加強學法指導，切實組織好小組合作探究交流，制作的多媒體課件應盡可能更具動感、美感。

二、教案

課 題：化學使世界變得絢麗多彩

授課人：湛興和

學 校：湖南省汨羅市白塘中學

教學目標

1.知識與技能

知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學。

2.過程與方法

通過學生小組合作學習、主動探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感。

體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認識化學的價值。

重 點

對學生進行化學學習情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。

難 點

正確理解化學的定義，理解化學與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。

教學方法

主動探究、合作學習、討論交流的開放式教學。

儀器藥品

NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛裝好)，用酚酞試液寫有“化學”字樣的紙（表觀為白紙），白開水和白酒，洗衣粉和精鹽，汽油和水，銅絲和鐵絲，澄清的右灰水。

教學流程

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

入

導語：新的學期，我和大家一起將走進一個新的學習領(lǐng)域，這個領(lǐng)域中的許多知識目前相對于同學們而言，有如這張白色的紙一樣（出示一張用酚酞試液寫有“化學”字樣的紙）是一片空白。但是通過我們的學習和探究，這個領(lǐng)域中的許多知識會呈現(xiàn)在我們面前。首先，讓我們做一個小實驗。（課件展示課題）

學生代表演示：將NaOH溶液噴灑到白紙上，出現(xiàn)“化學”紅色字樣。

世界變

得絢麗

多彩

①播放錄像：《武陵源風景──黃龍洞 》

②課件展示：《中國人上天了》

③課件展示：《隔水透氣的鳥籠》

④課件展示：《焰火使夜晚絢麗多彩》

適當小結(jié)，適時贊許鼓勵。

觀后，談感想,提問題。(如:黃龍洞中形態(tài)各異的鐘乳石、石筍究竟是怎樣形成的？它們的形成究竟要經(jīng)過多長的時間呢？又如：解說員說“水中溶解的礦物質(zhì)”究竟是什么？……)

猜想飛船外殼的優(yōu)越性能等。

猜想鳥籠材料的特點。

提出問題。

么

是

化

學

針對上面同學們提出的問題，組織學生討論，讓學生嘗試能否做出比較科學的解釋。

課件展示：中國人上天了，結(jié)合圖片闡述物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的變化等內(nèi)容，揭示化學的研究對象。

小結(jié)：化學是……

思考，學生處于興奮狀態(tài)。

感受化學的研究內(nèi)容。

讓學生深切感受學習化學的必要性，激發(fā)學習興趣。

化

學

在

我

們

身

邊

我們生活在物質(zhì)的世界里，天天和物質(zhì)打交道，化學無處不在，化學就在我們身邊。課件展示：“鐵鍋燒菜”、“白色污染”。你能舉出我們身邊可能與化學有關(guān)的一些實例嗎？

你還能舉出在現(xiàn)代科學、高新技術(shù)中應用化學的實例嗎？

觀看感受。

思考、討論。

自學教材相關(guān)內(nèi)容，思考、討論、匯報自學成果(如:利用納米技術(shù)制作的納米銅,高分子材料等)

讓學生初步感受到生活中處處有化學。

讓學生理解“從生活走進化學”。

讓學生理解“從化學走向社會”。

活

動

探

究

課件展示探究活動：

（1）用生活經(jīng)驗鑒別物質(zhì)；

（2）探究人體呼吸時呼出的氣體的組成特征；

（3）假如沒有化學,展開你的想象,設(shè)想世界將會怎樣

分組合作學習，主動探究,提交結(jié)論:鑒別白開水和白酒；鑒別洗衣粉和精鹽；鑒別汽油和水；鑒別銅絲和鐵絲。

向澄清的石灰水中吹氣。

自由討論。

教師在學生討論的基礎(chǔ)上可簡略介紹1～2種化學方法,讓學生體驗化學知識的重要性。

感受化學在身邊，感受物質(zhì)鑒別的一般方法。

為學習空氣的組成鋪墊。

小

結(jié)

小結(jié)：生活中處處有化學，我們離不開化學。

出示課后探究題:將一枚新鮮雞蛋浸入盛有200mL食醋的透明茶杯中,記錄你所觀察到的現(xiàn)象；熱水瓶用久后瓶膽內(nèi)會留下水垢,請你設(shè)法除去水垢(水垢成份與蛋殼相似)。請記錄下你觀察到的現(xiàn)象和你的實驗設(shè)計。

運用生活常用的設(shè)計實驗，解決實際問題。激趣，培養(yǎng)實驗探究能力。

【板書設(shè)計】

中學化學教學設(shè)計模板 篇7

一學習目標分析

(一)學習目標確定的依據(jù)

必修模塊要求選修模塊要求

《課程標準》要求《模塊學習要求》《課程標準》要求《模塊學習要求》

能列舉合金材料的重要應用

1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用

2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應用

認識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成

1、認識金屬與合金在性能上的主要差異

2、知道生活中常見合金的組成

(二)學習目標

1.知識與技能目標

(1)能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用

(2)了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應用

2.過程與方法目標

(1)運用合金材料在生活中的應用創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學生自主學習。

(2)對教材和教師給出的合金信息進行分類歸納概括，引導學生信息加工。

(3)體驗科學知識和社會生活的互相影響的過程。

(4)通過完成小論文，體驗科學研究和收集整理信息的過程。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

(1)通過多種多樣的活動，鼓勵學生積極提出問題，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進感情，培養(yǎng)合作的精神。

(2)通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應用實例，提高學生學習化學知識的熱情和求知欲，激發(fā)學生的愛國熱情和服務社會的責任感和使命感。

二、教學重難點分析

材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個國家的國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應用，所以本節(jié)主要學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴展了金屬材料的應用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的社會責任感。

基于以上觀點確立教學重點為：

(1)生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點;

(2)培養(yǎng)學生的獲取和整理信息的能力，提高學生實踐能力是教學的重點;

(3)解決怎樣調(diào)動學生積極參與、自主學習是教學重點

難點為：

調(diào)動學生積極參與、自主學習

三、教學內(nèi)容安排

(一)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位

本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學生有感性的認識，能與日常生活中金屬的應用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應用，編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容，以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時代性，反應教學與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系。

(二)教學內(nèi)容分析

本節(jié)課是人教版化學1第三章第三節(jié)教學內(nèi)容，是金屬知識的應用，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。教學分為兩部分：

第一部分：通過實物、圖片、錄象等展示，讓學生對金屬材料形成一個初步概念再學習

合金的性能、常見合金的組成和重要用途。

第二部分：再通過金屬材料及有關(guān)知識的學習，使學生初步認識合理使用金屬材料的意

義。

合金以及金屬材料的內(nèi)容學生在初三已有一定知識基礎(chǔ)，課標要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應用”故不應過多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途，以致過多使用課堂資源。應該著力開展實踐活動(小論文要延伸至課外，做好動員和指導即可)，組織好關(guān)于選用材料的討論。這些教學內(nèi)容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學目標，理應獲得相應的重視和教學資源。

(三)學時安排：1課時

四、教學資源建議

(一)利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實物，以增強學生的感性認識;展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學生加深對合金等金屬材料的認識。

(二)引用大量的生活中的事例

(三)可充分利用相關(guān)網(wǎng)站

五、教學方法、學習指導策略

這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高，教學的重點是如何在課堂教學中以知識為載體落實“過程與方法”實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。

在教學過程中建議靈活地應用多種學習方式，把教學方式和學習方式有機結(jié)合起來，組織多樣化的學習活動。

1.獨立思考

2.交流討論

3.展示交流

4.學生小結(jié)

六、教學資源建議

(一)上網(wǎng)查閱我國材料科學的發(fā)展史

(二)可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，就是否應該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論

(三)任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進行調(diào)查，完成一篇關(guān)于合金的小論文。

七、課堂評價建議

對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標的達成度，可以通過活動表現(xiàn)評價表的方式進行。

小組成員：

小組分工：

評價的內(nèi)容評價細目結(jié)果備注

ABC

主題選擇1、為什么選擇此設(shè)計思路?

2、對能否完成好此設(shè)計思路是否進行論證?

活動過程評價1、學生的參與意識

2、分析問題的思路是否清晰?

3、收集資料對所學知識的學習、理解是否有恰當?shù)膸椭?

資料收集與整理1、小組成員能否分工?通過多種手段收集相關(guān)資料?

2、能否對收集資料進行有序的分類整理?

3、收集的資料是否充分并能圍繞設(shè)計思路?

交流與表達1、能否對所選設(shè)計思路作準確、有條理的表達?

2、能否對他人觀點做準確、恰當?shù)难a充?

3、能否對他人的觀點提出合理的質(zhì)疑并能正確回答他人質(zhì)疑?

整體評價1、參與意識

2、合作意識

3、知識的理解和應用

4、交流表達能力

5、查閱和整理資料能力

6、處理現(xiàn)場提問的應變能力

中學化學教學設(shè)計模板 篇8

今天我說課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽(第二課時)》。下面我從教材分析、教學目標設(shè)置、教學過程設(shè)計及教學策略等方面進行說課。

一、 說教材

本課選自義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第二課時，通過上節(jié)課教學，學生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課主要探究學習復分解反應及發(fā)生的條件。從《化學課程標準》的要求和化學學科自身特點可以看出：復分解反應是非常重要的知識內(nèi)容，它要求學生掌握復分解反應的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學會判斷復分解反應類型;正確書寫復分解反應化學方程式。

本課學習前學生已知道常見酸、堿、鹽的化學性質(zhì)和化合、分解、置換反應，但對酸、堿、鹽之間的反應類型不能做出判斷，從而產(chǎn)生疑問，因此，本課學習復分解反應，會使學生對教學內(nèi)容感到似曾相識，這樣在教學過程中會緩解學生對新知識的陌生緊張情緒，使學生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復分解反應知識的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進的理念，符合初中學生的認知規(guī)律。

復分解反應作為化學用語中的“高層建筑”，既需要前面基礎(chǔ)知識：元素符號、化合價及化學式書寫等基本化學用語的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復分解反應條件的支撐。所以，熟練準確的書寫復分解反應化學方程式，無論是對初中化學知識的學習還是今后化學的繼續(xù)學習，都將起著舉足輕重的作用，對提升學生化學學習的綜合素養(yǎng)也將有著非常重要的意義。

二、 說目標

依據(jù)課標、教材內(nèi)容，從我校學生的實際情況出發(fā)，我確定教學目標如下：

知識與技能

1、理解復分解反應，能根據(jù)復分解反應發(fā)生的條件判斷一些常見酸、堿、鹽之間的反應能否發(fā)生。

2、初步學會正確書寫復分解反應的化學方程式。

過程與方法

1、學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字和化學語言表述有關(guān)的信息。

2、學會運用分類、比較等方法對實驗所得信息進行歸納，概括出反應規(guī)律，形成“復分解反應的概念”，通過復分解反應化學方程式的書寫，體會“復分解反應的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。

情感態(tài)度與價值觀

學生通過對復分解反應的學習，增強了對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握和靈活應用能力，初步形成較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，感受到知識之間相互聯(lián)系的重要性，深刻體會生活中處處有化學。

三、說學情

《化學課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，化學教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和化學學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。根據(jù)這一要求，本課題的教學過程，主要從以下幾個方面加以關(guān)注：

(1)關(guān)注學生的已有知識和經(jīng)驗

本課題所需的知識基礎(chǔ)，如：鹽的組成特點及常見鹽的化學性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等，學生已經(jīng)具備。但從學生學習過程中反映的情況看，還存在如下幾個問題：基礎(chǔ)不扎實、知識不系統(tǒng)、應用不靈活，再加上我校學生基礎(chǔ)相對比較薄弱，這些因素都直接制約著學生今后化學學習的提高與發(fā)展。因此，本課教學，應采取鞏固完善、系統(tǒng)提高、循序漸進的方式，使學生在回憶、比較、歸納等過程中形成有關(guān)復分解反應內(nèi)容的學習思路和方法。

(2)關(guān)注學生的學習方法和技巧

形象感悟和系統(tǒng)歸納是學好本課題的重要方法。教學中，采用不同的教學手段，充分調(diào)動學生的各個感官，提高對知識的理解感悟;采用不同的習題練習方式，從不同角度對復分解反應的概念及發(fā)生條件進行鞏固，提高學生對知識的系統(tǒng)歸納與綜合應用能力，開闊學生的學習思路和方法，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)建構(gòu)能力。

(3)關(guān)注學生的個性發(fā)展和群體提高

本課題所需的知識是將已學的內(nèi)容進行歸納、延伸，所以，對基礎(chǔ)知識應讓基礎(chǔ)較差的學生交流回答，并給予相應的肯定評價，提高他們化學學習的自信心;對具有一定綜合難度的問題，讓基礎(chǔ)相對較好的學生進行討論、交流，鼓勵他們勤于思考、敢于質(zhì)疑，形成善于爭鳴的學習氛圍，積極引導他們合作交流、合作探究。使各類學生通過本節(jié)課的學習，都能有所收獲、提高和發(fā)展。

四、說教學過程

1、課題引入

展示“生活中常見的鹽”教學圖片，引出鹽的組成特點及化學性質(zhì)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學方程式特點，引出復分解反應的概念。

2、直觀形象，突破重難點

初三的學生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問題形象化，在教學過程中采用不同形式，充分調(diào)動學生的各個學習器官，提高學生對知識的理解感悟度。通過flash動畫，動態(tài)展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進行的，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質(zhì)的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。因此，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來突破重難點：

環(huán)節(jié)一，重點突破：理解復分解反應的本質(zhì)是本節(jié)課的教學難點。在學生熟練書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學方程式的基礎(chǔ)上，播放flash動畫，動態(tài)演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質(zhì)的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。

環(huán)節(jié)二，難點突破：學生結(jié)合已有的學習體會歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反應屬于復分解反應，通過合作探究實驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3 反應、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應，并且都屬于復分解反應，有這些已知反應的生成物特點，歸納出復分解反應發(fā)生的條件，播放flash動畫，從微觀角度形象、動態(tài)地演示復分解反應發(fā)生所具備的條件，加深學生對復分解反應能否發(fā)生條件的判斷，突破教學難點。

3、歸納總結(jié)

通過書寫常見鹽的化學方程式與置換反應的特點的比較，總結(jié)復分解反應的概念，歸納出復分解反應類型。

4、實驗探究

通過CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實驗探究，觀察現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應有沉淀生成，對復分解反應發(fā)生的條件有了感性認識，將感性認識轉(zhuǎn)化成理論知識，突破難點。同時讓學生進一步感受化學方程式的書寫必須要“尊重客觀事實”、“化學知識以實驗為基礎(chǔ)”的道理，提高學生復分解反應發(fā)生條件的認識。

5、拓展提高

通過教學設(shè)計中的具體練習，在鞏固復分解反應相關(guān)知識的同時，增強學生對知識系統(tǒng)與綜合應用的能力，提高復分解反應化學方程式的準確書寫能力。

習題的設(shè)計由易到難，體現(xiàn)了復分解反應知識的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學生的認知規(guī)律，同時滲透化學知識與生活的聯(lián)系，在分析、解決問題的過程中讓學生感受化學就在我們身邊，生活中處處有化學。

五、本課教學設(shè)計對我的啟示

我認為教學設(shè)計的過程就是教師——教材——學生三者之間對話的過程，不但是對學生教育的過程，也是師生相互教育的過程，更是教師自我教育反省的過程，在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點”，努力挖掘自己的“亮點”。

中學化學教學設(shè)計模板 篇9

物質(zhì)的量

一、教學內(nèi)容

教學重點：1、引入物質(zhì)的量的必要性

2、物質(zhì)的量及其單位摩爾。

3、阿伏伽德羅常數(shù)及其應用。

4、物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、粒子數(shù)之間的關(guān)系。

教學難點：物質(zhì)的量及其單位摩爾，兩個基本公式的應用。

課時安排：約15~20分鐘

二、教學目標

知識與技能：

1、認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，認識到物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系;掌握摩爾質(zhì)量的概念。

2、理解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

3、掌握物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。能用于進行簡單的化學計算。

過程與方法：

1.培養(yǎng)邏輯推理、抽象概括能力。

2.培養(yǎng)計算能力，并通過計算更好地理解概念和運用、鞏固概念。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)嚴謹、認真的學習態(tài)度，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用。

三教學過程設(shè)計

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

在講解今天的內(nèi)容之前，老師先考考大家對以前所學知識的掌握程度!

請問物質(zhì)是由什么組成的啊?

學生答：分子、原子、離子等微粒。

嗯，是這樣的!物質(zhì)就是由分子、原子或離子等微觀粒子組成的。

那么這些粒子之間有什么共同點呢?

學生答：都很小，都在不停地運動…

對!它們都很小!

我們知道，物質(zhì)之間發(fā)生的化學反應都是分子、原子或離子之間按一定的數(shù)目關(guān)系進行的。但是這些微粒都太小，顯然我們是不能一個一個將它們?nèi)〕鰜磉M行反應吧!

那大家告訴我，在實驗室里我們是怎樣取用物質(zhì)來進行化學反應的啊?

學生答：天平稱固體的質(zhì)量，量筒量液體的體積。

嗯，雖然我們說物質(zhì)之間發(fā)生的化學反應都是微利之間按一定比例進行的。但實際操作過程中我們是稱取一定質(zhì)量(g)或者量取一定體積(mL)的化學物質(zhì)來進行我們需要的化學反應的。在這里我們可以看出微觀粒子的數(shù)目和物質(zhì)宏觀的質(zhì)量或者體積之間是存在著一定的聯(lián)系的。

今天我們大家就一起來探討它們之間的這種聯(lián)系!

板書課題：物質(zhì)的量

嗯，老師現(xiàn)在遇到了一個小麻煩，現(xiàn)在老師的粉筆用完了，所以呢，只有再買一些?？墒欠酃P好小啊，一支支的數(shù)好麻煩啊!同學們有沒有什么好的建議呢?

學生答：買一盒、買一箱

看來同學們都很留心生活啊!如果我們用盒子把粉筆裝起來，那就方便多了。

我們之前說我們不能取用分子、原子等微粒來進行化學反應是因為它們都太小了!那我們可不可以也用一個“盒子”將它們按一定數(shù)目的集合體的形式“裝”起來呢?

其實早就有人想到這個“盒子”了!國際科學界是用“物質(zhì)的量”來“裝”這些微粒的。

物質(zhì)的量它是一個物理量，就像同為物理量的質(zhì)量一樣，它也是有符號和單位的。

回憶所學知識，思考并回答老師的問題，緊跟思路，漸漸進入課題

緊跟課堂節(jié)奏，思考老師的問題，興趣提升

意識到微觀粒子時需要集團概念的

通過對物質(zhì)組成，分子等微觀粒子共性的回顧，讓學生懂的在研究微觀粒子時“集團意識”的重要性。

通過實例，使學生認識到分組達到了使問題簡化的目的。

過渡到物質(zhì)的量的概念

板書：一、基本概念

1、物質(zhì)的量

(1)是一個物理量;(2)符號：n;(3)單位：摩爾(mol)(4)表示含有一定數(shù)目粒子的集體

(5)注意：

“物質(zhì)的量”是一個統(tǒng)一、不可分割的整體，不能增加也不能減少。不能把它理解為“物質(zhì)的質(zhì)量”或“物質(zhì)的數(shù)量”。

摩爾作為物質(zhì)的量的單位，這一單位只適用于微觀粒子(如分子，原子，離子，電子，質(zhì)子等)，不適用于宏觀物質(zhì)。

[問]能否說1mol小麥約含有6.02×1023個麥粒?

物質(zhì)的量描述的對象是粒子的集體，但沒有限定是何種粒子集體，因此，我們在使用摩爾表示物質(zhì)的量時，要用化學式指明粒子的種類。例：1molNa+或n(Na+)=1mol

[練習]判斷下列說法是否正確

(A)1摩爾氧

(B)1.5摩爾O2

(D)摩爾是7個基本物理量之一

(E)0.5摩大米

那這個“盒子”里到底裝了多少個微觀粒子呢?

國際上規(guī)定，1mol粒子集合體所含的粒子數(shù)與0.012kg12C中所含的碳原子數(shù)相同，約為6.02×1023個。

并且也給這個數(shù)值起了一個好聽的名字——阿伏伽德羅常數(shù)

板書：2、阿伏伽德羅常數(shù)

定義：1mol任何粒子的粒子數(shù);符號：NA;單位：mol-1。約為6.02×1023mol-1

跟進老師的節(jié)奏，結(jié)合預習開始學習物質(zhì)的量及阿伏伽德羅常數(shù)的相關(guān)知識;

正式過渡，讓學生以良好的狀態(tài)進入課題;

通過上面的學習，相信大家對物質(zhì)的量及阿伏伽德羅常數(shù)已經(jīng)有了一個初步的認識，下面老師又有問題了，請問1molFe含有多少個鐵原子?那2molFe呢?

請問你們是怎樣得到2molFe中鐵原子的個數(shù)的呢?

很好!這樣我們就得到了物質(zhì)的量n、阿伏伽德羅常數(shù)NA與粒子數(shù)(N)之間的關(guān)系了：

N=n×NA即：n=N/NA

板書：二、基本公式

N=n×NAn=N/N

強化練習：

1、1molH2所含氫氣分子的個數(shù)6.02×1023;

2、2molO2含1.204×1024個氧分子;

好，來給大家簡單說說NA≈6.02×1023mol-1的這個數(shù)字究竟有多大?

將1分硬幣排列成1mol，可來回地球與太陽之間400億次。

科學研究是永無止境的!在我們有了物質(zhì)的量這個物理量以后，我們發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象和規(guī)律。

思考并回答：1molFe含有6.02×1023個鐵原子;2molFe含1.204×1024個鐵原子。

回答：2×6.02×1023就得到2molFe中鐵原子的個數(shù)

跟進思路，思考問題，強化記憶

通過實際練習得出物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)與粒子數(shù)之間的關(guān)系，使學生易于接受、記憶深刻;

通過練習達到鞏固知識的目的

通過實例使學生印象深刻，對阿伏伽德羅常數(shù)有一定的認識

請同學們看教材12頁，

1molH2O的質(zhì)量是18g,約含有6.02×1023個水分子;

0.5molH2O的質(zhì)量是9g，約含有3.01×1023個水分子;

1molAl的質(zhì)量是27g，約含有6.02×1023個鋁原子;

2molAl的質(zhì)量是54g，約含有1.204×1024個鋁原子;

數(shù)學是很奇妙的，數(shù)據(jù)中常常會體現(xiàn)出一些規(guī)律!那么在這些數(shù)據(jù)中你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?

提示：當它們的物質(zhì)的量都為1mol時它們的粒子數(shù)之間有什么共同點呢?當它們的質(zhì)量以克為單位時，1mol的粒子的質(zhì)量與他們的相對原子質(zhì)量或者相對分子質(zhì)量在數(shù)值上又有什么關(guān)系呢?

總結(jié)：

1、1mol任何粒子集合體都含有6.02×1023個粒子;

2、1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量以克為單位時，其數(shù)值都與該粒子的相對原子質(zhì)量或者相對分子質(zhì)量相等。

在這里科學界又達成了共識!將單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量。摩爾質(zhì)量在數(shù)值上等于物質(zhì)的相對原子質(zhì)量或者是相對分子質(zhì)量。

板書：3、摩爾質(zhì)量

定義：單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量;符號：M;單位：g/mol(g.mol-1)

練習：

Mg的摩爾質(zhì)量是24g/mol;

CO2的摩爾質(zhì)量是44g/mol;

H2SO4的摩爾質(zhì)量是98g/mol;

那么：我們接著探討上面數(shù)據(jù)中的規(guī)律，表中顯示1mol的Al質(zhì)量為27g，2molAl的質(zhì)量是54g，通過剛才的學習我們知道Al的摩爾質(zhì)量是27g/mol。我們從這里就得到了物質(zhì)的量(n)、質(zhì)量(m)和摩爾質(zhì)量(M)之間的關(guān)系：

m=n×M也即：n=m/M

板書：n=m/Mn=m/M

我們說：學以致用!

那么我們能用今天所學習的知識來解決怎樣的問題呢?現(xiàn)在老師這里剛好有一瓶“380mL的農(nóng)夫山泉”我們怎樣才能通過計算知道里面有多少個水分子呢?

知道了它的體積，我們可以通過密度求得它的質(zhì)量為300g，那么物質(zhì)的質(zhì)量和它所含的微粒個數(shù)之間是通過什么紐帶來聯(lián)系的呢?(通過公式，提示學生運用物質(zhì)的量)

解：m=ρ×V=1g/mL×380mL=380g

M=18g/mol

n=m/M=380g÷18g/mol=21.1mol

N=n×NA=21.1mol×6.02×1023mol-1=1.27×1025

通過今天的學習我們可以算出一瓶水里面含有多少水分子，假如現(xiàn)在老師手里的是一瓶純凈的氣體呢?我們有怎樣求算其中的微粒數(shù)目呢?下次課我們就一起學習怎樣解決這個問題。希望大家課后積極地預習和思考。

緊跟課堂節(jié)奏，認真分析，教材12頁的材料，得出結(jié)論;緊跟老師的提問得到摩爾質(zhì)量的概念;

認真聽講，分析題目，得出答案;

認真分析，得出答案;分析規(guī)律;

思考老師提出的問題，回憶課堂知識，找出解決問題的辦法

通過教材實例，讓學生理解摩爾質(zhì)量的概念;

通過題目使學生對摩爾質(zhì)量的概念有一定的掌握;

通過學生親自參與得出結(jié)論，加深記憶;使學生獲得一定的成就感;

聯(lián)系生活，通過生活中的實例，引起學生的興趣?；仡櫿n堂，達到加深學生記憶的效果

六、板書設(shè)計

一、基本概念二、基本公式

含義

符號

1、N=n×NA

單位(符號)

1、物質(zhì)的量

含一定數(shù)目粒子的集體

n

2、n=m/M

摩爾(mol)

2、阿伏加德羅常數(shù)

1mol任何粒子的粒子數(shù)

NA

mol-1

3、摩爾質(zhì)量

單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量

M

g/mol(g.mol-1)

七、教學反思

中學化學教學設(shè)計模板 篇10

教學目標

知識目標

使學生掌握實驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學反應原理，初步了解實驗室制備實驗的一般思路和方法;

了解置換反應的概念，對給定反應物、生成物的化學反應，能初步判斷反應類型;

根據(jù)氣體的性質(zhì)，學會判斷氣體收集的方法。

能力目標

培養(yǎng)學生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置。

情感目標

通過對氫氣純度的檢驗，使學生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性，加強對學生進行安全教育。

教學建議

本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續(xù)教學的基礎(chǔ)。

1.準確 恰當?shù)刈プ〗虒W目標，本節(jié)課要抓住置換反應的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學活動。因此教學目標應具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

2.教學內(nèi)容應有序、合理

教學過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始，可以用計算機等媒體放映"氫氣的用途"資料片，導出新課。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應的概念，同時簡介原子團的知識。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實物展示，巧設(shè)問題，由簡到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計實驗，一可培養(yǎng)學生的動手、動腦的能力，二可增強他們學習興趣，三可鞏固已學知識。

3.優(yōu)選教學方法，教學手段多樣化

本節(jié)教學方法是實驗探究法，以實驗為前提，通過實驗觀察，實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學手段，集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學科特點，又體現(xiàn)了教為主導，學為主體二者統(tǒng)一的教學原則。

4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育

本節(jié)教學應靈活運用多媒體教學手段，通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生動眼、動手、動口、動腦的機會，培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察、操作、思維與自學等多種技能和多種能力。同時，教學中每一個知識點都是以已有知識或化學事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導思考、討論、自學等多種方式，突出對學生學習過程的指導，教給學生學習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，教學中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論，以及知識的遷移過程，同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認識論和科學態(tài)度、科學方法的教育，這些都有利于對學生進行素質(zhì)教育。

教學設(shè)計方案

早在十六、七世紀的時候，有好幾位科學家都發(fā)現(xiàn)了金屬跟酸反應能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——氫氣。直到現(xiàn)在，氫氣的實驗室制法仍然選用金屬跟酸反應。那么用哪種金屬，用哪種酸為呢?

一、 驗室制取氫氣的原理：

(實驗)取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀察產(chǎn)生氣體的速率。

(現(xiàn)象)稀硫酸同時與Mg、Zn、Fe、Cu接觸，實驗現(xiàn)象是：Mg與稀硫酸反應劇烈，鋅與酸反應，產(chǎn)生氫氣的速率較快，F(xiàn)e與稀硫酸反應很慢，銅與稀硫酸接觸，沒有明顯現(xiàn)象。

實驗室制取氣體，要求便于操作和收集，而Mg反應速率過快，不方便收集;Fe反應速率過慢，因此常選用鋅為最合適。

二、實驗室制取氫氣的裝置和收集方法

1. 制備裝置：

完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應生成該氣體的裝置)和收集裝置兩部分。

氣體發(fā)生裝置的確定，要依據(jù)反應原理，特別是反應物的狀態(tài)和反應條件。實驗室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應。由此可見，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產(chǎn)生的氫氣通過導管導出即可。因此組裝發(fā)生裝置應包括盛裝藥品的反應容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可)，用于封閉反應容器口的膠塞，穿過膠塞用于導出氫氣的玻璃導管(用試管或燒瓶作反應容器時還需用鐵架臺固定)。這種裝置是最簡單的氫氣發(fā)生裝置，如下圖(A)、(B)所示。

(A)

(B)

(討論)但這種發(fā)生裝置的缺點是必須當鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應后該反應才能停止，如何使制取氣體的過程連續(xù)呢?

實驗中常加一長頸漏斗，通過長頸漏斗分次加酸來控制反應，如下圖所示。

長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢?

此時將導氣管一端堵死，觀察實驗現(xiàn)象。如學生看不清楚，可重復幾次，并提示學生應注意的問題。

(請同學簡述現(xiàn)象，分析原因)

展示啟普發(fā)生器，介紹部件名稱，作用，介紹使用方法。

2. 氣體的收集：

氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法(因為氫氣密度最小)和排水法(因為氫氣難溶于水且不和水反應)，如圖(E)、(F)所示。

如果用向下排空氣法收集氫氣，難于驗滿，因此收集氫氣的方法是排水法。

注意事項：儀器連接好以后應先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣;將鋅粒裝入試管時，應將試管傾斜，使鋅?；朐嚬艿撞浚悦庵苯油度霑r砸破試管底;對產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗純后再收集或直接應用;收集滿氫氣的集氣瓶應倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。

三、氫氣純度的檢驗方法

實驗操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗，至點燃時發(fā)出的響聲很小時，表明氫氣已經(jīng)純凈。實驗操作過程如下圖：

注意事項：當開始收集的氫氣經(jīng)檢驗不純，這時需要再收集、再檢驗。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應先用拇指把試管口堵住一會兒，再去收集、檢驗氫氣。否則剛用于檢驗氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅，立即用這個試管去再收集氫氣時，可能會點燃導管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危險。

四、置換反應：

置換反應：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應叫做置換反應。

置換反應中“置換”的涵義是：反應物之一的單質(zhì)中所含元素，代換了參加反應的化合物中的某種元素。

置換反應是化學基本反應類型之一。

表達式：單質(zhì) + 化合物=新單質(zhì) + 新化合物

A + BC AC + B

鋅 + 稀硫酸 ==硫酸鋅 + 氫氣

Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2

單質(zhì) 化合物 化合物 單質(zhì)

置換反應的特點是：參加反應的物質(zhì)只有兩種，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質(zhì)，另一種一定是化合物。掌握了這些特點，就能夠正確地判斷置換反應。

(討論)置換反應與化合反應，分解反應有哪些區(qū)別?

五、原子團的概念：

鋅 + 稀硫酸 == 硫酸鋅 + 氫氣

Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2

在鋅與硫酸進行反應時，反應物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團，即：

H2SO4和ZnSO4中的畫線部分。在許多化學反應中，作為一個整體參加反應，就好像一個原子一樣，這樣的原子集團叫做原子團。

常見的原子團有：

KClO3 氯酸根

KMnO4 高錳酸根

NaOH 氫氧根

H2SO4 硫酸根

KNO3 硝酸根

探究活動

1用廢舊的可樂瓶(塑料)、吸管、粘合劑，根據(jù)啟普發(fā)生器原理，制作一個簡易裝置。

2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理，設(shè)計三套類似的實驗裝置，畫出裝置圖。

3設(shè)計一個儲存氫氣的裝置，便于利用該裝置收集氫氣，便于實驗中使用氫氣。

4實驗室制取氫氣時，以鋅粒與較濃的鹽酸反應，用氣球收集氣體，一段時間后，氣球癟了，重復上述實驗多次，均得到相同的現(xiàn)象，試分析造成這種狀況的原因，你從中得到什么啟示?

中學化學教學設(shè)計模板 篇11

教學目標

1、 初步學會制取氧氣的方法。

2、 認識氧氣的化學性質(zhì)。

3、 學習探究氣體性質(zhì)的方法。

4、 增強對化學現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學習化學的興趣。

重點難點

教學重點：氧氣的化學性質(zhì)及制法

教學難點：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實驗設(shè)計

教學內(nèi)容分析

實驗用品

教學過程

探究目標：

1、探究最適合實驗室制取氧氣的方法

2、明確實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置

提出問題：

1、如何選擇最適合實驗室制取氧氣的方法？依據(jù)是什么？

2、如何收集一瓶氧氣？

3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿？

收集資料：

1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。

2、自然界中氧氣的主要來源

情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語是什么物質(zhì)呢？

無影無形摸不著，火焰見它跳的高。

呼吸作用它參加，動物生長離不了。

你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動手制取氧氣吧？

設(shè)計實驗并進行驗證：

步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論

取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。

1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。

2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現(xiàn)象。

3、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

速度快還是慢？

木條

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

速度快還是慢？

木條

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

速度快還是慢？

木條

比較三種方法，你認為最適合實驗室制取氧氣的方法是

依據(jù)是

用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。

1、 組裝一套實驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內(nèi)先加入少量二氧化錳，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。

2、 收集氧氣。

先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當導管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時，再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。

實驗時 （有或沒有）氣泡冒出

收集到的氧氣是 色 的氣體

判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是

實驗時，填加長頸漏斗的優(yōu)點是

實驗過程中，長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因

當導管口剛開始有氣泡地放出時，不宜立即收集，這是因為

分析歸納：在過氧化氫制氧氣的實驗中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實驗中起什么作用呢？

交流與反思：實驗室用過氧化氫溶液制取O2 ：

反應物 ，狀態(tài) ，條件 ，

收集方法 ， 。

知識應用：

1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。

(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法

2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問題：

（1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ；

（2）寫出該方法制取氧氣的文字表達式 ；

要收集一瓶純凈的氧氣，應選擇裝置 （填字母）；

（3）某同學在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時，開始用B裝置收集氧氣，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復燃。原因是 。

探究課題：氧氣的性質(zhì)

探究目標：

1、探究氧氣的物理性質(zhì)

2、探究氧氣的化學性質(zhì)

提出問題：

1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應瓶口向上放在桌面上？

2、 中魚兒能生存，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？

3、 如何證明一瓶氣體是氧氣？

收集資料：

1、搶救病人的時候要用到氧氣，說明氧氣具有 性質(zhì)。

2、家里生爐子時，用扇子煽，爐火越扇越旺，說明氧氣具有性質(zhì)。

做出假設(shè)：氧氣是一種化學性質(zhì)的氣體。

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