我要上小學(xué)教案(合集12篇)。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集并整理了“我要上小學(xué)教案(合集12篇)”，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

我要上小學(xué)教案 篇1

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認(rèn)識本課生字新詞，學(xué)寫部分生字；

3、通過看圖和學(xué)文，了解葉子與果實之間的關(guān)系。

教學(xué)重難點：

通過人物的對話，結(jié)合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

1、把課文讀正確、讀通順。

2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。

二、檢查預(yù)習(xí)

指名分自然段讀課文，正音；

三、提問

1、學(xué)生提問，通過預(yù)習(xí)，你有什么問題想知道？

根據(jù)學(xué)生的問題相機介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識。

2、教師提問：這篇課文講了一件什么事？

四、討論、講解，指導(dǎo)朗讀

1、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？

（1）那個人每天都要去看幾次。

指導(dǎo)看圖：葫蘆長的怎么樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段。

（2）他盯著葫蘆自言自語地說

指導(dǎo)看圖，理解盯、自言自語的意思；

指導(dǎo)朗讀那個人說的話。

2、討論：那個人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？為什么？

（1）不懂得蟲--葉--葫蘆之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出？

讓學(xué)生自己說一說。指導(dǎo)朗讀第四自然段。

（2）不聽鄰居勸告。

指導(dǎo)分角色朗讀。

3、小結(jié)、擴展練習(xí)

這個種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽鄰居的勸告，結(jié)果小葫蘆一個一個地都落了。（看圖）這時，他會怎樣想呢？

大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆（續(xù)編故事）

五、練習(xí)

1、分角色朗讀課文；

2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文；

2、表演這個故事。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計

蘇州國際外語學(xué)校童月華

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計的：

一、自讀---發(fā)現(xiàn)與探究

自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認(rèn)識，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標(biāo)：1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；2、根據(jù)自己的認(rèn)識初步理解課文內(nèi)容；3、發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識。而課文中牽涉的一個最關(guān)鍵的科學(xué)知識-----蚜蟲對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對蚜蟲的認(rèn)識只是知道他會吃樹葉，可這些小布丁點的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

二、討論---理解與深化

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞葫蘆不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個問題展開討論：1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點。那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：1、那個人每天都去看幾次。2、他盯著小葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想像他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂葉--蟲--葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個道理；二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學(xué)生用因為所以的句式說一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理。主要表現(xiàn)在以下幾個地方：1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？2、當(dāng)鄰居勸他時，他感到很奇怪：什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。這里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。

通過討論，學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。隨后設(shè)計創(chuàng)新題，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年，那個人又種了一棵葫蘆

三、表演---積累與創(chuàng)造

表演就是要求學(xué)生輔以表情、動作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。通過表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語言，更能創(chuàng)造性地運用語言。因為用怎樣的動作、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學(xué)生對語言文字的感悟能力。

《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來做演員，都來做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過程中，語感得到了訓(xùn)練，個性得到了張揚，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

我要上小學(xué)教案 篇2

一、看拼音寫詞語。

二、填空，再讀讀。

（）的小葫蘆（）地說

（）的小花（）地變

（）蚜蟲（）葫蘆藤

三、給下面的字加上不同偏旁組成新字，再組詞。

胡（）（）；（）（）

戶（）（）；（）（）

古（）（）；（）（）

令（）（）；（）（）

四、照樣子，寫句子。

例1：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

1．在這綠化好的城市里還用買空氣？

________________________________________

2．紅領(lǐng)巾還能不保護(hù)小樹？

________________________________________

例2：有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不怕。

3．天黑走路怕什么？

________________________________________

4．為同學(xué)做點好事算什么？

________________________________________

答案：

一、葫蘆、治蟲、一些、盯著、感到。

二、

（可愛）的小葫蘆（自言自語）地說

（雪白）的小花（慢慢）地變

（一些）蚜蟲（細(xì)長的）葫蘆藤

三、葫，葫蘆；湖，湖水。護(hù)，愛護(hù)；蘆，蘆花。固，固定；居，居住。鄰，鄰居；領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)。

四、

1．在這綠化好的城市不用買空氣。

2．紅領(lǐng)巾能保護(hù)小樹。

3．天黑走路不怕。

4．為同學(xué)做點好事不算什么。

我要上小學(xué)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀、朗讀，理解重點詞語和句子，體會鄧亞萍為了祖國的榮譽而奮勇拼搏的內(nèi)心世界和豐富情感。

教時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、揭題板書：

1、談話導(dǎo)入。

2、板書課題。

3、過渡：她是怎樣報效祖國的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第四課齊讀課題。

二、初讀了解：

1、自由輕讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、不認(rèn)識的字不理解的詞語查字典或聯(lián)系上下文理解。

檢查交流：

1、出示詞語，指名認(rèn)讀。

奧運會奮勇拼搏蟬聯(lián)生涯彌補癱倒

增添全力以赴勝不驕敗不餒精湛榮譽

光彩銳不可當(dāng)

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音：

國際奧委會主席/薩馬蘭奇先生/親自/把金牌掛在她的胸前。

3、同桌互讀課文，相互正音。

4、再讀課文，思考：

課文寫的是誰？她為什么能為祖國爭得巨大的榮譽？

（課文寫的是鄧亞萍，她為我國獲得了奧運會女子乒乓球冠軍。）

5、指名發(fā)言，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。

三、指導(dǎo)理解：

1、指名讀第1自然段，說說：

讀了這一節(jié)，你知道了什么？

2、引導(dǎo)想象：

鄧亞萍為什么會激動得流下眼淚？此時她會想些什么？

聯(lián)系電視中看到的運動員獲獎的畫面，想象一下當(dāng)時的情景。

3、指導(dǎo)朗讀：

怎樣讀才能表達(dá)出鄧亞萍的這種心情？

（1）、指名讀，評議。

（2）、自由練讀。

（3）、齊讀。

4、自讀23自然段，思考：

鄧亞萍是怎樣取得這樣的成績的呢？

5、四人小組交流。

6、集體交流，指導(dǎo)理解、朗讀：

（1）、能吃苦。

（2）、不服輸。

7、引導(dǎo)體會遣詞用語的準(zhǔn)確、簡練：

（1）、反復(fù)讀23節(jié)，劃出自己認(rèn)為寫得好的句子，讀一讀，想一想：好在哪里？為什么？

（2）、交流，指導(dǎo)朗讀、體會。

8、學(xué)習(xí)第4自然段：

（1）、鄧亞萍取得了這么大的成績，她有沒有驕傲呢？

（2）、面對鮮花和贊譽，她是怎么說的？

（3）、她為什么將榮譽歸于祖國？她又是怎樣報效祖國的？

（4）、總是說明了什么？

（5）、有感情地朗讀鄧亞萍說的話。

四、總結(jié)導(dǎo)行：

1、學(xué)了課文，你知道了什么？對你有什么啟發(fā)？

2、你還知道哪些運動員的感人事跡？

3、總結(jié)談話，提出希望。

五、布置作業(yè)：

搜集優(yōu)秀運動員的事跡。

我要上小學(xué)教案 篇4

設(shè)計思路：

這次活動是大班學(xué)習(xí)活動“我要上小學(xué)”這個主題下的一個活動，在這個主題的開展中，孩子們發(fā)現(xiàn)在幼兒園里的時間越來越短了，離開上小學(xué)越來越近了，（因為我們班級的墻面上有一個“離園倒計時”的角落，上面的數(shù)字顯示離開幼兒園還有幾天的時間，孩子們會過完一天就去去掉一天的數(shù)字，使他們切身的感受到在園的天數(shù)越來越少了。）那么，我們怎么樣為孩子做好上小學(xué)的充分準(zhǔn)備呢？這些準(zhǔn)備包括心理和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。我們在平時發(fā)現(xiàn)，有些孩子的家長總喜歡對孩子說這樣的話：“看看你們現(xiàn)在很開心的，上小學(xué)了就沒那么輕松了，要‘收骨頭’了。”而一些孩子對“收骨頭”還不理解是怎么回事，家長就對他們解說意思是要“慘”了。像這樣的話語，無疑會給孩子造成一些思想上的負(fù)擔(dān)，形成一種精神壓力。于是，我們與家長加強聯(lián)系，相互溝通，去轉(zhuǎn)變家長對孩子的一些態(tài)度，與家長一起為孩子順利入小學(xué)做準(zhǔn)備。我們讓家長帶領(lǐng)孩子一起去購買書包和一些上小學(xué)時用的學(xué)習(xí)用品，讓孩子了解每一種學(xué)習(xí)用品的名稱、用途和使用方法；向孩子說一些小學(xué)生的行為準(zhǔn)則等，這樣，在心理和物質(zhì)上為孩子上小學(xué)作了準(zhǔn)備。

本次活動也是在這樣的一個思想下設(shè)計的。孩子上小學(xué)首先面臨的就是要背書包，那么書包里到底要放些什么，怎么放，在他們的頭腦中是不清晰的。因此在活動中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習(xí)，來得到一些比較清晰的概念，獲取一些比較適用的方法。這對孩子上小學(xué)是非常有幫助的?；顒拥男问轿沂亲尯⒆硬僮髟谇?，討論在后，讓孩子去主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來獲得真切的感受。在整個過程中，通過與書包、文具等材料的交往互動，激發(fā)孩子向往小學(xué)生活的一種積極情感，體驗做小學(xué)生的愉快，真正地為幼兒上小學(xué)而作準(zhǔn)備。活動的開展我們也結(jié)合了我教研組的課題“農(nóng)村幼兒園課程生活化”這個內(nèi)容，我們盡量做到讓活動的內(nèi)容從孩子們的生活中來，又回歸到孩子的生活中去，力求去解決孩子生活中的一些實際問題。所以，活動的準(zhǔn)備與進(jìn)行都與孩子的實際生活相聯(lián)系，注重了家長資源的開發(fā)和利用。“怎么樣在主題活動中充分地開發(fā)利用好家長社區(qū)資源”是我們以后繼續(xù)要深入研究的一個內(nèi)容?；顒又幸欢ㄟ€會存在很多不足的地方，還懇請專家提出寶貴意見！

活動名稱：

我的小書包

活動目標(biāo)：

1、熟悉、了解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學(xué)習(xí)有條理地整理小書包。

2、激發(fā)幼兒上小學(xué)的向往之情，在活動中體驗做小學(xué)生的愉快感。

活動準(zhǔn)備：

1、把家里已經(jīng)準(zhǔn)備好的書包帶到幼兒園

2、桌上放有教科書、練習(xí)本、鉛筆盒、鉛筆、卷筆刀、橡皮、尺、餐巾紙、茶壺、毽子、繩子、食品等，數(shù)量不一。

3、音樂磁帶“快上一年級”、錄音機

活動過程：

一、觀察、討論小書包

（幼兒每人背一書包進(jìn)場）師：呀！今天我們小朋友都背來了自己心愛的小書包，真神氣！1、 我們看看你們的這些書包都一樣嗎？（有不一樣的，也有一樣的

2、 沈老師還很想知道，你們的書包是誰為你準(zhǔn)備的呢？我們現(xiàn)在先去看看好朋友的書包，了解書包有些什么不一樣，告訴好朋友你的書包是誰為你準(zhǔn)備的。

3、 幼兒自由地互相觀察和交流，再集體交流。（如果有相同的書包，討論怎樣識別？）

4、 你們知道書包到底有什么用呀？為什么小學(xué)生要背書包上學(xué)？書包里要放些什么呢？（幼兒討論）

5、 小結(jié)：原來書包是我們上小學(xué)后要每天背著它去學(xué)校的，里面放的是我們學(xué)習(xí)的書本、文具和用品，它是小學(xué)生的好朋友。

二、書包里的朋友

師：現(xiàn)在，在我們旁邊的桌子上有很多的東西，等會兒我請你們過去看一看，想一想，哪些東西是我們將來上小學(xué)時必須要帶好的，請你把它放進(jìn)你的書包里；哪些東西是可以帶著上小學(xué)的，也請你將它放進(jìn)書包里，還要想想為什么要帶上這些；還有哪些東西是不能帶到學(xué)校里去的，你就把它留在桌子上，那也要想想為什么不能帶。

1、 幼兒分散操作（教師觀察幼兒的選擇情況）

2、 集中交流：你的書包里裝些什么，你覺得哪些東西是必須要帶的？為什么？（即有什么用？）哪些東西是可以帶的，為什么？桌子上的東西為什么不能帶？讓孩子用完整話說明理由。

3、 小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了，一些學(xué)習(xí)用的書本、文具是我們每天上小學(xué)時必須要帶的東西，一些餐巾紙、茶杯等生活用具和毽子、繩子等體育用品是我們可以帶的，而另外的那些玩具和危險的用品是不能帶到學(xué)校去的。

三、整理小書包

1、 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題：有的書包里很亂，如果書包里的朋友亂七八糟放的話，會怎么樣？那我們應(yīng)該怎么辦呢？

2、 怎么樣才能將書包里的朋友放整齊？你們先試試看。

3、 幼兒各自整理小書包。

4、 請幼兒介紹：你是怎么放的？為什么這么放？討論這樣的辦法好不好？你有沒有更好的辦法？（可重點討論體育用品和書本放一起合適嗎？

5、 小結(jié)：因為書包里的朋友有很多，所以我們以后上小學(xué)去的時候，要每天整理好我們的小書包，檢查一下要帶的東西是不是帶全了，把不能帶的東西拿出來，還要愛護(hù)好書包里的這些東西。

四、表演“快上一年級”

師：好，現(xiàn)在我們每個小朋友都背上你的小書包，讓我們把“快上一年級”去的快樂心情表現(xiàn)出來，好嗎？

我要上小學(xué)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字及其組成的詞語。會用每天、可愛造句。

2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實的關(guān)系，懂得這個故事

說明的道理。繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

學(xué)會生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯在哪里。

教學(xué)難點

懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備投影片生字卡

教學(xué)時間三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題。齊讀。

2、學(xué)習(xí)生字詞葫蘆。

二、初讀課文。

要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字多讀幾遍。

1、自學(xué)。

2、檢查。①.抽讀生字卡。②.指讀，正音。③.齊讀。

三、再讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

1、自由朗讀，標(biāo)出課文自然段。

2、分段指讀，師生評價。

四、朗讀課文。

想一想：課文講的是一件什么事。

五、作業(yè)。

正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、送卡片游戲。

2、齊讀詞語。

二、閱讀理解第一段。

1、指讀第一段。

2、出示投影片1。指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？

（具體說說藤、葉、花、果實的樣子）

3、指導(dǎo)朗讀。

①.你喜歡這棵葫蘆嗎能把這段話讀好嗎

出示投影片:

細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。

花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

(由讀、指讀、齊讀）

②.用可愛造句。

③.引讀：種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆，所以他每天都

④.每天什么意思？用每天造句。

三、閱讀理解二四段。

過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么

結(jié)果怎樣呢？

1、范讀課文24段。

2、提問：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你讀出課文中的句子。

出示投影片4.說說小葫蘆什么樣子,種葫蘆的人什么樣子

齊讀課文最后一句話.

3、自學(xué)2、3段課文。

那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？

①、自由朗讀2、3段。

思考：種葫蘆的人看到葉子上生了蚜蟲是怎么想的？

鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？

4.檢查學(xué)習(xí)情況。

①.種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲是怎么想的？

出示投影片2.說說種葫蘆的人表情、動作、心理、語言。

（小結(jié)種葫蘆的人不管葉子上的蟲子，一心盼望小葫蘆快長大。）

②.指導(dǎo)朗讀。(注意?。?/p>

出示句子：有幾個蟲子怕什么！

我的小葫蘆，快長啊，快長??！長的賽過大南瓜才好呢！

③.你看到種葫蘆的人這樣做急嗎？你會對他說什么？

④.出示投影片3.他的鄰居什么樣？（表情、動作、語言）

⑤.鄰居讓他治蟲，種葫蘆的人是怎么說的？

出示句子：

什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

⑥.指導(dǎo)朗讀.他為什么會這樣想點題,齊讀課題.

⑦.分角色讀第三段.

5、小結(jié)。鄰居讓他治蟲他聽了嗎？所以葉子上的蚜蟲，

最后小葫蘆都。

四、你認(rèn)為種葫蘆的認(rèn)錯在哪兒？

五、學(xué)了本課你明白了什么道理？

六、質(zhì)疑。

七、練習(xí)。

1、在（）里填上合適的詞。

（）小花慢慢地（）黃了

（）葫蘆藤自言自語地（）

（）小葫蘆一個一個都（）

2、課后想一想：

種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他發(fā)現(xiàn)葉子上生了蚜蟲

會怎么做呢？

第三課時

一、練習(xí)有感情朗讀課文。

二、說說種葫蘆的人錯在哪里？

三、識記本課生字詞。

1、抽讀生字卡。

2、出示：

滿謝每言治慢變

①自己想辦法記住字形。

②說說你是怎樣記住這些字的？

重點指導(dǎo)：滿謝每慢

③說說這些字的部首？結(jié)構(gòu)？

3、指導(dǎo)書寫。

四、抄寫生字詞。

注意每個字在田字格中的位置。

我要上小學(xué)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會有重點地觀察圖畫，發(fā)揮想象，并能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢握Z言通順的話。

2、初步學(xué)習(xí)描寫人物的心理活動，把人物心里想的說清楚。

3、知道我們都要愛護(hù)鳥類，不能捕捉，傷害他們。

教學(xué)重點：

能按事情發(fā)展的順序?qū)懲樀脑?/p>

教學(xué)難點：

能夠根據(jù)圖意合理展開想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鳥類的圖片若干

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能連貫地說清幾幅圖的意思，學(xué)習(xí)有重點地觀察，發(fā)揮想象，按情節(jié)發(fā)展順序說一段語句通順的話。

2、初步學(xué)習(xí)描寫人物的心理活動，把人物心里是怎樣想的說清楚。

教學(xué)過程：

一、明確要求，觀察導(dǎo)入

1、同學(xué)們，從這個學(xué)期開始，我們每個單元都要進(jìn)行一次習(xí)作練習(xí)。這部分的內(nèi)容其實就是咱們原來的看圖說話，誰來回憶一下，看圖說話都有哪些要求？

對呀，習(xí)作訓(xùn)練只是在看圖說話看清圖意，說清內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了一步：把圖畫上的內(nèi)容，按照一定的順序?qū)懴聛?，這節(jié)課，咱們的目標(biāo)就是要看懂圖，說清圖。

2、出示三幅圖打亂次序的圖，請學(xué)生上臺根據(jù)理解重新擺圖序，并說說為什么要這樣擺。

3、今天，咱們就來說說我要找媽媽這個故事

二、仔細(xì)觀察，想象說話

1、仔細(xì)觀察，找一找，圖上哪兩幅圖畫的內(nèi)容差不多？（一、三兩幅）它們的不同點在哪里？（圖一、小鋼抓鳥逗鳥，圖三、放鳥）

看了這兩幅圖，你想提什么問題？

是啊，小鋼好不容易捉來的小鳥玩，為什么最后卻放了呢？圖中有哪一幅圖解釋了這個原因？（圖二）

2、觀察畫面2，圖上有哪些人，猜想一下他們在干什么？在練說之間，咱們先來看一出啞劇。

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我要上小學(xué)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

教學(xué)難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學(xué)課文

要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、指讀課文，評議。

我在每個組請一個同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評委評一評他們讀的怎么樣

四、學(xué)習(xí)課文，知其意

1、讓我們一起走進(jìn)那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案

2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習(xí)：細(xì)長的（）雪白的（）可愛的（）

3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

（1）“那個人每天都要去看幾次?！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么？你能用每天說一句話嗎？

（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

五、合作探究，找原因

為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會一個一個都落了呢？（生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流）

學(xué)生匯報回答：

生：因為當(dāng)初沒有聽鄰居的話。

生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。

生：其實很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。

六、拓展延伸，悟道理

1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？

（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：A、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。

B、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

C、要虛心聽取別人好的建議等）

2、師：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？

3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

七、學(xué)寫生字

1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空

2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成

3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較?。?/p>

教學(xué)反思：

《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實的關(guān)系，要想得到好果實，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

可愛的小葫蘆為什么會落呢？教學(xué)設(shè)計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的.錯誤可以從他的語言看出來。教學(xué)時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。

將教學(xué)設(shè)計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：

1、字詞教學(xué)

《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學(xué)中，我重點是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)課文

語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)?；?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析；最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

我要上小學(xué)教案 篇8

從前，有個人種了一棵葫蘆，在開出花長出葫蘆的時候，他看見葉子上有幾只蚜蟲，他根本不管，只盯著葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆快長??！快長??！長得賽過大南瓜才好呢！一個鄰居看見了對他說：別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！他奇怪地望著鄰居說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?？墒?，過了幾天，葫蘆一個一個落光了。那個人看見了后悔極了，決定下一年再種。

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。他細(xì)心地照料，經(jīng)常給它澆水、施肥，沒過幾天，細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上又和去年一樣爬著一些蚜蟲，于是，他想起鄰居說的話，馬上拿來藥水把蚜蟲消滅得精光。

就這樣，葫蘆一天天長大，后來，葫蘆真的長得比南瓜還要大呢！那個人高興極了！

我要上小學(xué)教案 篇9

《我要的是葫蘆》這是一篇內(nèi)容有趣，寓意深刻的故事。《我要的是葫蘆》是故事主人公說的話。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，教者對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展，把文路、教路、學(xué)路三者和諧地統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

一、看圖說話，出示課題。

教者首先出示的是葫蘆藤架，讓學(xué)生領(lǐng)悟這是葫蘆藤。老師再讓學(xué)生說說葫蘆藤三個字的特點，指導(dǎo)學(xué)生藤字的結(jié)構(gòu)并書寫，接著讓學(xué)生找書上的句子讀，這就是讓學(xué)生圖、文、字三者統(tǒng)一起來。感受葫蘆的可愛和葫蘆藤的茂盛，種葫蘆人的高興，這時，老師又放葫蘆掉下來的聲音，葫蘆掉下來的動作。再讓學(xué)生說說你聽到了什么？看到了什么？為什么會這樣，學(xué)生紛紛回答。但種葫蘆的人要的是什么？這時，老師板書課題，我要的是葫蘆，這正是水到渠成。學(xué)生齊讀課題后，老師再次設(shè)疑，究竟是誰把我們的小葫蘆搞掉了呢？

二、理解過程，探究原因。

導(dǎo)讀第二、第三段，讓學(xué)生帶著下邊的問題研讀課文，當(dāng)葫蘆的葉子上有洞，小葫蘆生病的原因是什么？那個人是怎么想的？又是怎么說的？

導(dǎo)讀這兩段時，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心活動，同時及時進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。長得賽過大南瓜才好呢？這句話還可以怎么說呢？葉子上的蟲還用治？那個人再說我要的是葫蘆這句話時，心里是怎么想的？在充分感知語言的基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀對話。通過朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生充分感知語言文字，并進(jìn)行情感體驗。突破學(xué)習(xí)的難點。這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅有效地構(gòu)成的懸念，激起了學(xué)生的閱讀興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性。

我要上小學(xué)教案 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、能讀準(zhǔn)生字新詞，理解詞義，并能將生字新詞輸入電腦。

２、能聯(lián)系上下文理解不顧一切、爬上、扎緊等詞語的意思。

３、能分角色朗讀課文，讀出對詞的語氣。

４、學(xué)習(xí)羅蒙若索夫從小酷愛讀書，求知進(jìn)取的態(tài)度。

二、教學(xué)重點、難點：

１、重點：理解課文大意，弄懂羅蒙諾索夫為什么不要鹿皮上衣而要書本。

２、難點：理解文章為什么夸獎有出息。

三、教學(xué)時間：２課時。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、能根據(jù)拼音讀通課文，學(xué)習(xí)新詞。

２、知道課文講了誰的什么事？

３、能說清羅蒙諾索夫為什么不要皮上衣而要一本書。

二、教學(xué)過程：

１、揭題

２、讀課文，初步感知，思考記憶。

（１）讀題中的我指誰？他要的是一本怎樣的書？

（２）父親為什么要獎賞羅蒙諾索夫皮上衣？他為什么不要而要一本書？

３、二讀課文。

（１）輕聲自由讀課文，注意讀準(zhǔn)注拼音的生字，把課文讀通順。

（２）學(xué)生自學(xué)新詞。用△△標(biāo)出不理解的詞句。

４、反饋，檢查，學(xué)習(xí)生字、詞語。

△釋疑討論。

△認(rèn)讀詞語。

５、三讀課文，邊讀邊思考：

你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人？

６、集體討論，釋疑。

７、作業(yè)：完成《生字抄寫本》（２）。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、分析課文，重點理解第２段。

２、訓(xùn)練第三段的人物角色朗讀。

３、能回答為什么說羅蒙諾索夫是個有出息的孩子，教育學(xué)生學(xué)習(xí)羅蒙諾索夫勇敢、熱愛讀書的好品質(zhì)。

二、教學(xué)過程：

１、復(fù)習(xí)，接上節(jié)課的問題：羅蒙諾索夫是個怎樣的人？

２、切入重點段，引導(dǎo)學(xué)習(xí)第２段。

（１）哪一段著重反映了羅蒙諾索夫的勇敢？

（２）齊讀，自讀，劃出最能反映勇敢的一個詞。

（３）理解不顧一切，說說這一切包括了哪些內(nèi)容。

（４）第幾句話寫出了當(dāng)時的危險？劃出來讀讀。

（５）有感情地讀讀。

（６）討論：不顧一切、爬上等詞可以看出他的勇敢，那么在這篇課文中還寫了他身上的什么品質(zhì)？

３、學(xué)習(xí)第三段。

（１）你從哪里看出？（討論）理解一件皮上衣值錢，還是一本書值錢？明白羅蒙諾索夫為什么要一本書，而不要皮上衣的原因。

（２）理解浪潮、出息等詞的意思。

（３）分角色朗讀，體會父親的話。

（４）小結(jié)。

４、回講第１自然段

（１）指名讀，這一段共有幾句？

（２）細(xì)讀這兩句話：從這兒你知道關(guān)于羅蒙諾索夫的哪幾點情況？

５、齊讀全文，自由討論。

（１）如果老師要獎賞你一本書，你要一本什么書？

（２）如果爸爸媽媽要獎賞你一件東西，你要什么？為什么？

６、作業(yè)練習(xí)

（１）找反義詞：狂風(fēng)巨浪（）顛簸（）

黑夜（）懲罰（）

我要上小學(xué)教案 篇11

背景與導(dǎo)讀：

我們知道，植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想等到好果實，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

你看，那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!

可愛的小葫蘆為什么都會落呢？這是學(xué)生可能質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，遭遇不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

1、會認(rèn)6個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，寫有句子的幻燈片與教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程：

第一課時(略)

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、測讀生字

2、測讀帶生字的句子。

二、學(xué)習(xí)課文第一段與第四段。

1、看圖，說話，激趣。

師：(出示課文兩幅插圖)你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

生：人的表情不一樣：一個是面帶微笑，另一個是張著嘴，瞪著眼。

師：滿臉驚訝。

生：葫蘆的葉子不一樣：第一幅圖上是綠綠的葉子，第二幅圖上是枯黃的葉子，葉面上還有許多大大小小的孔。

生：葫蘆不一樣：第一幅圖上葫蘆掛在藤上，第二幅圖上葫蘆卻掉在地上。

點評：興趣是最好的老師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，教師要善于通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)他們的求知欲，授課伊始，我用插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵學(xué)生開口說話交流匯報觀察到的情況，由圖入文，營造了一種自然、和諧、主動探究交流的氛圍。

2、讀文，質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文第一段與第四段。

師：看看文中哪幾段寫了教學(xué)掛圖的內(nèi)容？

生：第一段與第四段。

(1)師：我們先來讀第一段，看看他種的葫蘆長得怎么樣？

(生自由朗讀)

生：葫蘆長得不錯，從細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。這句話就可以看出。

生：小葫蘆長得很可愛，從多么可愛的小葫蘆哇!就可以知道。

師：回答得真不錯!那么你說怎樣才能讀好這兩句話呢？

生：要用高興的語氣來讀。因為小葫蘆太可愛了，人人見了都會喜歡它的，都會很高興的。

生表演完有葫蘆的葉子和花也很漂亮，我覺得也該讀出喜歡它的語氣。

師：好!就讓我們愉快地朗讀第一段吧。

(生讀)

點評：以讀激發(fā)情感，注重語言的感悟與積累。

(2)師：這么可愛的小葫蘆后來收獲了嗎？(沒有)從哪一段可以看出來？(第四段)

生讀第四段。

師：讀后你有什么問題想問？

生：小葫蘆為什么會落呢？

生：蚜蟲是什么？生：小葫蘆為什么會變黃？

師：帶著問題請大家自由讀第二、三段

點評：可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學(xué)生可能質(zhì)疑的問題，本節(jié)教學(xué)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，巧設(shè)問題，再一次激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，為下一步學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3、學(xué)習(xí)第2、3段，解疑。

(1)初讀，交流。

師：讀了這部分，你想說點什么？

生：他看見了蚜蟲不去治。

生：他想讓葫蘆長得賽過大南瓜。

生：鄰居勸他治蟲，可他說：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

(2)分角色讀，分級討論交流。

師：同學(xué)們講得很好，現(xiàn)在請幾個同學(xué)分角色朗讀課文，其它同學(xué)在文中找找：他看見了什么？說什么？想什么？鄰居看見了什么？說什么？他又是怎么回答的？

(生讀、聽、想、劃)

(3)匯報，全班交流：

生：他看見(葉子上爬著一些蚜蟲)

生：他心里想(有幾個蟲子怕什么!)

生：他心里想：有幾個蟲子，我不怕!

師：有幾個蟲子他不怕，還真是滿不在乎的。

生：他自言自語地說：(我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!)

師：自言自語是什么意思？

生自言自語就是小聲對自己說話。

師：他為什么會自言自語呢？談一談你的理解。

生：因為他心里老想著一件事，就是希望他的小葫蘆快點長大。

生：那幾天，我家老是停電，奶奶就會自言自語地說：快來電呀，快來電呀，要不然今兒晚上又要摸瞎子了。所以，我發(fā)現(xiàn)人很急的時候常常會自言自語。

點評：抓住關(guān)鍵詞語自言自語的教學(xué)，讓學(xué)生感悟、理解，從而體會到種葫蘆的人那種急切希望葫蘆長大的心情。

師：你們說得很對，我們課文中的那個人就很急，他急切希望小葫蘆長大。

師：鄰居看見了對他說什么？

生：鄰居勸他別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!

師：他怎么說？

生：他說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

師：他這樣說的時候，心里是怎樣想的？

生：他感到奇怪，心想：葉子上的蟲不用治，蟲又不是長在葫蘆上，我要的是葫蘆。

師：學(xué)了課文，同學(xué)們可以告訴老師剛才的問題了。

生：因為種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道葉子對植物來說很重要。

師：任何事物之間都是有聯(lián)系的。

生：因為要想得到好葫蘆，就得緦保護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。

師：植物的生長應(yīng)遵循一定的自然規(guī)律。

生：不聽鄰居的勸告。我爸爸就常對我媽媽說：聽人勸，吃飽飯。

師：虛心聽取他人的勸告，對自己是有好處的。

師小結(jié)：種葫蘆的人不懂得注意事物之間的聯(lián)系，也不虛心聽取他人的勸告，所以犯了錯。我們可不能犯這樣的錯喲。

點評：由于教師不用標(biāo)準(zhǔn)答案來束縛學(xué)生的思維，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，從而激發(fā)了學(xué)生的思維發(fā)展與獨創(chuàng)。

四、拓展想象。

師：那么種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想什么呢？

五、朗讀全文

附：板書設(shè)計：

種葫蘆

我要上小學(xué)教案 篇12

《我要一本書》（浙教版第五冊第八課）描寫了這樣一個故事：俄國科學(xué)家羅蒙諾索夫小時候與父親出海捕魚的時候，在狂風(fēng)巨浪中爬上桅桿，扎緊船帆。父親因為他的勇敢，要獎賞他一本書，但是他卻說：“我要一本書”。贊揚了羅蒙諾索夫喜愛讀書、熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在拓展訓(xùn)練中，我別出心裁，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一個學(xué)期結(jié)束了，羅蒙諾索夫與爸爸出海捕魚的情景深深地留在了羅蒙諾索夫老師的腦海中。如果你就是他的老師，在成績單中給他寫評語，你會怎么寫呢？

一番話剛說完，就見學(xué)生個個面露喜色，“請學(xué)生當(dāng)一回羅蒙諾索夫的老師，為羅蒙諾索夫?qū)懸粍t評語?！边@一新穎的教學(xué)形式令他們興奮。于是個個躍躍欲試……

我見時機成熟，心中暗喜，說：“該怎么寫呢？我們是第一次寫。當(dāng)然得注意方法。為了全面展示您這位新老師的寫評語水平，我先推薦我寫給一位同學(xué)的一則評語，不說是哪位同學(xué)的名字，你們猜猜是誰，好嗎？”“好！”學(xué)生滿口答應(yīng)。

“您是一位心系集體的同學(xué)，每次班級值日總有你的身影。打掃、拖地、擦黑板……每一份值日工作都一絲不茍。更難能可貴的是，每一天都是最后一個留下，關(guān)好門窗后才回寢室，但是毫無怨言，樂意接受。有一句話說得好：“幫助別人，快樂自己”，愿你繼續(xù)用自己的一副“熱心腸”，為大家?guī)砀嗟姆奖闩c快樂。

等我還未說完，學(xué)生就“呼拉拉”舉手一片。一下子就猜出了是班級最愛勞動的陳加財同學(xué)。突然有一位學(xué)生說：“老師，你的那句‘幫助別人，快樂自己’寫得真好，是想出來的嗎？”“如果你們喜歡，也可以把我們近期和以前背誦的有關(guān)讀書的名言和格言寫進(jìn)去?！蔽尹c點頭贊許地說。

《我要上小學(xué)教案(合集12篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“我要小學(xué)教案”專題。