安慰教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)30。

7．《背影》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。

2．理解關(guān)鍵詞在表達(dá)感情方面所起的作用，體味理解文章所表達(dá)的父子深情。

能力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)抓住人物形象的特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

2．體會(huì)選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫(xiě)作方法。

3．體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。

情感目標(biāo)

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會(huì)父愛(ài)的深沉偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受父親的愛(ài)子之情。

2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

【教學(xué)設(shè)想】

1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料。

2．用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話

3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。

【人教八上】

一、情景導(dǎo)入：

1．(大屏幕：我國(guó)著名畫(huà)家靳尚誼《父親》，配以背景音樂(lè)。)（點(diǎn)擊課件）

《兒子眼中的父親》

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”

20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”

25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪?！?/p>

35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了?！?/p>

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明。”

60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

★★看了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。

2．朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。

熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等?！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜鳎捎糜泴?shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的真摯、深沉，感人至深的相愛(ài)相憐的感情，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。

二、整體感知、理清文脈

1．課文寫(xiě)了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)哪件？（找表示時(shí)間的詞語(yǔ)）

事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等。最主要的是“車站送別”。（幻燈）

2．這篇文章寫(xiě)于1925年10月，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛(ài)了沉重的打擊，對(duì)“我”卻還無(wú)微不至地憐愛(ài)和體貼，送別時(shí)為“我”買橘子，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛(ài)的真摯感情。

《背影》通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父子親情──父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。

3．本文很類似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì)怎樣?

背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛(ài)的真摯等，都可通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開(kāi)拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類，就會(huì)顯得文意太過(guò)直白，沒(méi)有深度，缺乏內(nèi)涵,平庸無(wú)味了。

三、質(zhì)疑探究、精心賞析

1．全文線索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同?哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)?

第一次：文章第1段。開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次：在車站送別的場(chǎng)面中，第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

2．第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

***衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

***體態(tài)：肥胖

***走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

***動(dòng)作：探、攀、縮、微傾。因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張??！一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

***年齡：老年

***心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。）

3．“父親”的話語(yǔ)是最樸實(shí)無(wú)華的了?？烧沁@樸實(shí)無(wú)華的的話語(yǔ)，燃燒著火熱的情感，請(qǐng)從文中畫(huà)出父親說(shuō)過(guò)的每一句話，體會(huì)其中潛在的情感。父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。

①當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路？”

安慰?jī)鹤?，也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親啊?。?/p>

②當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺(jué)得有人送他上車才好；自己因?yàn)槭旅?，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送?！安灰o”，是對(duì)兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。

③當(dāng)父親要為我買橘子時(shí)，他說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個(gè)橘子去”，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來(lái)找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動(dòng)。”從這句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心！

④當(dāng)父親與我告別時(shí)，他說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”他走了幾步，又回頭看見(jiàn)我，說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！?/p>

關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來(lái)信吧，好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒(méi)人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

這四句話都很簡(jiǎn)短，然而飽含感情，有豐富的潛臺(tái)詞，生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng)，充分地表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。

4．四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

第二、三次是實(shí)寫(xiě)，第一、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎(chǔ)，是虛寫(xiě)的條件，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫(xiě)，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對(duì)實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。

5．父親的背影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)是流淚。

第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

第二次的“淚”是父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了。”一個(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)?！拔亿s緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。

第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜??！這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量

6．文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？

當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽(tīng)呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分。

父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！

第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！

7．文末一聲長(zhǎng)嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說(shuō)出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？

前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚！

8．《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛(ài)護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！边@里的“說(shuō)定”，如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通，但遜色多了?！罢f(shuō)定”不送，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理?！笆熳R(shí)”一詞，說(shuō)明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上。買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來(lái)這都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的。

四、課堂小結(jié)(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)

1．讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛(ài)自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。希望同學(xué)們都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。

（幻燈）讀：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

2．請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的表示感激。給父母夾一次菜，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

3．課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

五、拓展遷移

不久以前，一位來(lái)中國(guó)觀光旅游的美國(guó)老太太，在一群中國(guó)孩子中指點(diǎn)了三下，于是三個(gè)孩子：一個(gè)十歲的女孩子，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩，站到了這位美國(guó)太太面前。

美國(guó)老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過(guò)瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來(lái)，攥在這個(gè)美國(guó)老太太手里。她對(duì)著一旁的中國(guó)主人說(shuō)，都說(shuō)中國(guó)人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試。

三個(gè)中國(guó)孩子露出緊張惶恐的神色。

他宣布游戲規(guī)劃：這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻€(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來(lái)，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數(shù)七下，也就是只有七秒鐘，如果你們誰(shuí)沒(méi)有逃出來(lái)，誰(shuí)就被淹死在井里了。

她把三根絲繩給了三個(gè)中國(guó)孩子。

空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。

老太太做了一個(gè)可以開(kāi)發(fā)始的手勢(shì)。只見(jiàn)那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球；接下來(lái)是那個(gè)七歲的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著迅速地將自己的球拉出瓶口；最后是那個(gè)十歲的女孩，從容又輕捷。全部時(shí)間不到五秒鐘。

美國(guó)老太太驚呆了，一場(chǎng)本來(lái)驚心動(dòng)魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。

她先問(wèn)那個(gè)小男孩，你為何不爭(zhēng)先逃命?小男孩擺出一副很勇敢的勁頭，手指著那個(gè)最小的女孩說(shuō)：“好最小，我應(yīng)當(dāng)讓她呀!”他又問(wèn)那個(gè)十歲的女孩。“三個(gè)人里我最大，我是姐姐，我應(yīng)該最后離開(kāi)。”女孩說(shuō)。美國(guó)老太太又問(wèn)，那就不怕自己被淹死?女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹。”

淚水刷地一下從美國(guó)老太太眼里涌了出來(lái)。她說(shuō)，她在許多國(guó)家試過(guò)這個(gè)游戲，幾乎沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的孩子能夠這樣完成它，他們爭(zhēng)先恐后，到不相讓…

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背影教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)一)知識(shí)與技能:1、積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。
2、整體感知課文,歸納中心意思。3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
(二)過(guò)程與方法:1、反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。
2、找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)作用。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:珍愛(ài)親情,增進(jìn)子女與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德
教學(xué)重點(diǎn)
及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):文章描寫(xiě)人物的方法,揣摩行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)效果
預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì)學(xué)
課前預(yù)習(xí):
1、借助工具書(shū)給下列加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
狼jí()差()使簌簌()蹣跚()
suǒ()屑書(shū)jí()參差()不齊
擦拭()tuí()唐fù()閑
2、結(jié)合課文,理解下列詞語(yǔ)的意義。
蹣跚:觸目傷懷:
不能自已:慘淡:
情郁于中:大去:
禍不單行:
3、走近作者。
本文作者,他是當(dāng)代著名的家、、學(xué)者,我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文名篇《》,他的作品收在《》里,他清貧而有氣節(jié),例如的故事廣為流傳。
4、快速閱讀課文,文中寫(xiě)了父親幾次背影,在文中做一標(biāo)記。
5、細(xì)讀父親給“我”買橘子的場(chǎng)景2—3遍,找出描寫(xiě)父親的動(dòng)詞,并用四個(gè)字短語(yǔ)為它命個(gè)小標(biāo)題。
二、我的疑問(wèn):
6、把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫(xiě)下來(lái),課堂上交流。朗讀課文,然后自主完成。
三、文章主題感悟(我最想說(shuō)的話)
四、文章寫(xiě)作特色評(píng)點(diǎn)
1、本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方。
五、預(yù)習(xí)小結(jié)
我給自己的預(yù)習(xí)打分。
課文必讀匯報(bào),我讀一遍課文需要()分鐘
導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況:
在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛(ài)的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書(shū),千里寫(xiě)叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照,
今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》?！及鍟?shū)課題〗
二檢查預(yù)習(xí)、評(píng)價(jià)
教學(xué)后記:

《背影》課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

背影

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫(xiě)適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“背影”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

背影

朱自清

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

２．從題材選取、表達(dá)方式、寫(xiě)作意圖等方面，體會(huì)人物的感情，理解本文的中心意思。

３．結(jié)合課文反映的現(xiàn)實(shí)，理解中國(guó)式的父愛(ài)，樹(shù)立知恩、感恩、報(bào)恩的思想。

【課文提示】

１．朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他在清華任教時(shí)，曾參加學(xué)生游行，寫(xiě)文章控訴反動(dòng)派暴行。抗戰(zhàn)后期，他拒絕到蔣介石政府做官。李公樸、聞一多被反動(dòng)派暗殺后，他冒險(xiǎn)參加追悼會(huì)。他在《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽名，臨終囑咐家屬：“不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉”，表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)精神。毛澤東在《別了，司徒雷登》中稱贊朱自清：“我們中國(guó)人是有骨氣的?！熳郧逡簧碇夭。瑢幙绅I死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’?！覀儜?yīng)當(dāng)寫(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！保?p>２．《背影》是一篇語(yǔ)言樸素、情味深厚的散文，寫(xiě)出父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)、“我”對(duì)父親感激之情。

【正音正字】寫(xiě)出下列漢字的拼音，記住每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

差（使）chāi　藉jí　（奔）喪sāng　簌sù　躊躇chóuchú　迂yū　柵zhà　

蹣跚pánshān　頹tuí　瑣屑suǒxiè　箸zhù　

【積累詞語(yǔ)】找出文章中的成語(yǔ)和好詞語(yǔ)，并認(rèn)真抄寫(xiě)：

禍不單行　滿院狼藉　天無(wú)絕人之路來(lái)來(lái)往往　東奔西走　一日不如一日

觸目傷懷　不能自已　情郁于中　發(fā)之于外　不同往日　大去之期

【朗讀課文】

１.文章中的“背影”是誰(shuí)的？是什么時(shí)候的“背影”？它有什么特點(diǎn)？

父親翻越鐵道為“我”買橘子時(shí)，“我”見(jiàn)到他的背影。

這個(gè)“背影”的特點(diǎn)是“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的”。

２.本文的“背影”有什么作用？

父親的“背影”是作者著力刻畫(huà)的對(duì)象。為了寫(xiě)好“背影”，作者對(duì)背影作筆墨酣暢的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還以“背影”為中心，前后安排了許多巧妙的襯托與鋪墊。這一點(diǎn)，從文章的結(jié)構(gòu)上，也可以看出來(lái)。

【結(jié)構(gòu)層次】

第一部分（第1段），開(kāi)篇點(diǎn)題：最難忘父親的“背影”。

第二部分（第2—6段），追憶與父親在車站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。這一部分又可分為三層：

第一層（第2、3段），寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（第4、5段），寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

第三層（第6段），描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。

第三部分（第7段），寫(xiě)別后的思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思父之情。

【課外作業(yè)】

１．完成“學(xué)習(xí)建議”。

２．通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解朱自清的生平和作品。

第二、三課時(shí)

【朗讀課文】細(xì)心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【分析課文】全文可分三個(gè)部分。

第1段，寫(xiě)對(duì)父親的思念，從“不相見(jiàn)”到“不能忘”，引出對(duì)“背影”的回憶?！氨秤啊遍_(kāi)篇點(diǎn)題，使一種濃重的感情氣氛籠罩全文。

2-6段，回憶往事，寫(xiě)出背影。這一部分是文章的主體，寫(xiě)了徐州見(jiàn)父、回家奔喪、南京分手、車站送別、父親買橘等幾件事。

第2段，寫(xiě)徐州見(jiàn)父。在簡(jiǎn)潔的敘事中，表現(xiàn)了父子悲、愁、急、苦的心情：祖母死了，父親的差事也交卸了，真是“禍不單行”，百感交集，寫(xiě)出境遇悲慘；“滿院狼藉”，“不禁簌簌地流下眼淚”，觸景生情。家境如此凄苦，父親卻用“好在天無(wú)絕人之路”來(lái)寬慰?jī)鹤印＿@里可見(jiàn)父親的愛(ài)子之心。

第3段，寫(xiě)回家奔喪?！白冑u典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢(qián)辦了喪事”，舊帳剛還，又添新債，而且父親又在賦閑，真是苦不堪言?！凹抑泄饩昂苁菓K淡”，寫(xiě)出景況愁苦；“喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書(shū)”，各奔前程，來(lái)也匆匆，去也匆匆，寫(xiě)出情勢(shì)很急迫。

以上兩段，既是寫(xiě)實(shí)，概括家庭的不幸；又是交代社會(huì)背景，讓人了解當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)。抒寫(xiě)中透露一種凄涼的氣氛，為全文定下了凄苦的基調(diào)。它們?yōu)閷?xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

第4段，寫(xiě)南京分手。在南京的“游逛”一筆帶過(guò)，是因?yàn)樗c本文的立意沒(méi)有什么關(guān)系。父親“因?yàn)槭旅Α?，“本已說(shuō)定”不送。這“事忙”和“說(shuō)定”，表明父親確有難處，經(jīng)考慮才決定不送。并且做了細(xì)致安排?！暗K于不放心”，兩番“躊躇”，又轉(zhuǎn)到“自己去送”。這里的“躊躇”包含了豐富的內(nèi)容：有父親難言的隱衷，有對(duì)兒子體貼入微的關(guān)愛(ài)，有依依不舍的別情離緒。從中再見(jiàn)父親愛(ài)子之心，也為下文描述父親背影作了有力鋪墊。

第5段，寫(xiě)車站送別。作者緊緊抓住父親的一系列動(dòng)態(tài)：看（看行李）、講（講價(jià)錢(qián)）、送（送我上車）、揀（揀定靠車門(mén)的椅子）、囑（囑我路上小心）、托（囑托茶房好好照應(yīng)我），既寫(xiě)出父親經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的處境，又表現(xiàn)父親不辭辛苦，不厭其煩，事事都要替兒子安排好的心情。兩個(gè)“忙著”寫(xiě)出父親對(duì)我的愛(ài)很迫切，很主動(dòng)，惟恐有一點(diǎn)怠慢?！皣谖衣飞闲⌒模估镆研?，不要受涼”，寫(xiě)出父親的細(xì)心和對(duì)我的關(guān)心。“囑托茶房好好照應(yīng)我”寫(xiě)出父親的周到和對(duì)我不放心。這些語(yǔ)句再次表現(xiàn)父親愛(ài)子之心?！奥斆鬟^(guò)分”，是作者自責(zé)不體諒、不理解父親對(duì)自己的愛(ài)，說(shuō)明當(dāng)時(shí)感情淺薄，自以為是?！鞍Α钡囊宦暩袊@，是作者自悔，加深了感情的濃度，襯托了父親的形象，也表達(dá)了對(duì)父親的愛(ài)?！澳菚r(shí)真是太聰明了”，是自嘆，真正是意思是：當(dāng)時(shí)真糊涂、愚蠢。文章至此，憂思綿綿，使父子之愛(ài)，愈益濃烈。這一層為寫(xiě)“背影”積蓄了豐富的感情。文章至此，是層層鋪墊，感情積蓄飽滿，自然引出背影。

第6段，寫(xiě)父親買橘。這是文章的高潮，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。作者從父親的服飾、動(dòng)作、神態(tài)諸方面，著力刻畫(huà)了父親的背影?！拔摇逼狡匠３５卣f(shuō)一句：“爸爸，你走吧?！闭f(shuō)明在此之前，父親對(duì)我的關(guān)心，在我心中并未激起波瀾。父親沒(méi)理我，反而覺(jué)得還缺些什么，提出去買些橘子?！澳憔驮诖说兀灰邉?dòng)”，寫(xiě)出父親對(duì)我的體貼，對(duì)我不放心，怕有意外。父親堅(jiān)持自己去買橘子，“我”的目光一下子集中在父親的背影上，感情也隨之產(chǎn)生飛躍。作者先寫(xiě)父親的服裝，勾畫(huà)一個(gè)大體的外貌；然后寫(xiě)他的動(dòng)作，用了許多動(dòng)詞。文章寫(xiě)父親“黑布小帽”“黑布大馬褂”，它們不僅表明作者目光專注，而且有郁悶之感：“黑”說(shuō)明父親有孝在身；“布”，表明家境慘淡。從車上走到鐵道邊，只寫(xiě)了“慢慢探身下去”，“探”是動(dòng)詞，寫(xiě)得很準(zhǔn)確。接著寫(xiě)他怎樣爬上去，兩手的動(dòng)作用一個(gè)“攀”，顯示那高度讓父親爬的很吃力；兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”，把爬的動(dòng)作寫(xiě)得更細(xì)致，并點(diǎn)出他爬得很困難：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。作者寫(xiě)父親過(guò)鐵道時(shí)的一系列動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮、傾，以及“蹣跚”的樣子和“努力”的神態(tài)。這些動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩而簡(jiǎn)練，構(gòu)成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，能調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，給人以深刻的印象，使人感受到父親對(duì)兒子的深沉的愛(ài)，這些動(dòng)作描寫(xiě)可聯(lián)想到處在逆境中的父親在人生道路上的掙扎?！佰橎恰焙汀奥焙魬?yīng)，“尚不大難”和“就不容易了”呼應(yīng)，突出了父親年邁體弱，力不從心，他過(guò)爬月臺(tái)非常艱難?！拔业臏I很快地流下來(lái)了”，寫(xiě)出我被感動(dòng)了。這里表面上是形象描寫(xiě)，實(shí)際上滲透了人物的精神；表面上是淡淡的敘述，實(shí)際上含蓄地表達(dá)了對(duì)父親深深的愛(ài)。而流淚則激化了這種情緒，是文章思想感情的凝結(jié)點(diǎn)，也必定引起讀者的共鳴?！拔亿s緊去攙他”，表現(xiàn)了我對(duì)父親的真摯的、情不自禁的愛(ài)。“趕緊”突出了攙扶動(dòng)作的快，表現(xiàn)了“我”思想感情的轉(zhuǎn)變，以及對(duì)父親的肅然起敬之情。父親回來(lái)時(shí)，“撲撲身上的泥土”補(bǔ)寫(xiě)過(guò)鐵道的艱難?！靶睦锖茌p松似的”，“似的”表明這“輕松”是假裝的，故意做出來(lái)的，是對(duì)兒子的安慰，其實(shí)并不輕松。這與后面父親分別時(shí)說(shuō)的幾句話一樣，令人感到父親強(qiáng)忍著離別的愁苦，滲透著對(duì)兒子的深深的愛(ài)?！暗人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里”，說(shuō)明父親很普通，這種父愛(ài)，存于民眾之中，源于民族傳統(tǒng)?！拔业难蹨I又來(lái)了”，是因?yàn)楦械礁赣H對(duì)“我”的深厚的、無(wú)微不至的愛(ài)；“又”字，與“我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚”呼應(yīng)。

第7段，寫(xiě)別后對(duì)父親的思念，接讀來(lái)信，感嘆萬(wàn)千。以淚光中的“背影”結(jié)束全文，回味無(wú)窮，又與開(kāi)頭呼應(yīng)，回扣前文，再次點(diǎn)題。在刻畫(huà)父親背影后，自然轉(zhuǎn)入對(duì)父親一生的回憶?！吧倌晖獬鲋\生，獨(dú)立支持，做了許多大事”，說(shuō)明父親是有能力的人，字里行間透露了我對(duì)父親的愛(ài)。“哪知老境卻如此頹唐”，“哪知”含有很意外的意思，“卻如此”含有逆轉(zhuǎn)的意思，隱含著憤憤不平的情緒。其實(shí)，這正是當(dāng)時(shí)廣大知識(shí)分子共有的遭遇。作者引用父親的來(lái)信，點(diǎn)出“大去之期不遠(yuǎn)”，催人淚下。接著在“淚光中，又看見(jiàn)那……背影”，雖是虛寫(xiě)，卻濃縮了對(duì)父親的真摯深厚的感情?！鞍Α?，發(fā)自內(nèi)心，韻味無(wú)窮?！拔也恢螘r(shí)再能和他相見(jiàn)”，寫(xiě)出我對(duì)父親深深的懷念和熱愛(ài)。

總之，作者的家庭，因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)，他們心頭籠罩一層不散的愁云。在這一背景上，作者寫(xiě)出的真摯、深沉、感人至深的父子之愛(ài)，不僅符合我們民族倫理道德的傳統(tǒng)——純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是在辛酸與悲涼交織的父子之愛(ài)中，含有父親在厄運(yùn)前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯１疚挠浀氖钦鎸?shí)的事，抒的是真摯的情，父親的善良敦厚，兒子的正直單純，知識(shí)分子的辛酸境遇，社會(huì)的灰暗陰冷，都逼真地寫(xiě)出來(lái)了。這些都引起了讀者同情、共鳴。

文章通過(guò)作者回鄉(xiāng)奔喪、父子分別，特別是透過(guò)父親的背影，突出表現(xiàn)父子之愛(ài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)灰暗的世道和知識(shí)分子凄涼的處境、悲哀的心情。

作者談寫(xiě)作動(dòng)機(jī)時(shí)說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二，我這篇文只是寫(xiě)實(shí)?！保ù稹段乃囍R(shí)》編者問(wèn)）“寫(xiě)實(shí)”，體現(xiàn)了這篇文章的價(jià)值。文章是寫(xiě)1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的事。這時(shí)中國(guó)社會(huì)軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然感到社會(huì)壓抑，產(chǎn)生落寞凄涼的情緒。

第四課時(shí)

【朗讀課文】

【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）

１.課文哪些地方體現(xiàn)了“正是禍不單行的日子”？

那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了。

２.全文幾次寫(xiě)到“背影”？它們各有什么作用？

第一次，文章的開(kāi)頭，懷念父親，惦記“背影”。“不能忘記”的前面加一個(gè)“最”字，表明父親的“背影”在作者的心靈烙下深深的印記，包含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。

作用是：開(kāi)篇點(diǎn)題，使一種濃重的感情氣氛籠罩全文、感染讀者。

第二次，在車站上，“我”眼望父親翻越鐵道買橘的“背影”。作者對(duì)“背影”作了具體的描繪。這個(gè)特寫(xiě)鏡頭表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深厚的愛(ài)，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

作用是：具體描繪，使形象自然真實(shí)、生動(dòng)鮮明地展現(xiàn)在讀者面前，感人至深。

第三次，在第6段末，父子分手，惜別“背影”。父親和兒子告別后，“我”望著父親的“背影”在人群里消逝，離情別緒，催人淚下。這一次寫(xiě)得最細(xì)致。

作用是：再次點(diǎn)題，并強(qiáng)調(diào)“背影”平凡而深遠(yuǎn)的意義。

第四次，文章結(jié)尾，別后思念，再現(xiàn)“背影”?！拔摇弊x父親來(lái)信時(shí)，在淚光中再次浮現(xiàn)父親的“背影”，表達(dá)了我對(duì)父親的思念。

作用是：結(jié)尾點(diǎn)題，照應(yīng)開(kāi)頭，言盡而意未盡。

３.一般寫(xiě)人物，大多采用正面描寫(xiě)面部肖像、寫(xiě)姿態(tài)服飾。而本文在人物刻畫(huà)方面有什么獨(dú)到之處？

正面描寫(xiě)如果只限于一個(gè)角度，會(huì)讓人感到呆板乏味。本文不著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”。這個(gè)“背影”，是父子依依惜別中最后留給兒子的印象，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。作者不惜筆墨，對(duì)“背影”作了具體細(xì)致的描繪，這對(duì)作者感情的集中抒發(fā)起了重要的作用。

４.父親買橘子的情景，非常感人。這是為什么？

①前面反復(fù)交代背景、父親對(duì)兒子的體貼，已經(jīng)渲染了一種濃郁的感情氣氛。

②描寫(xiě)中傾注了滿腔感情，浸透了對(duì)父親的思念和感激之情。

③真實(shí)寫(xiě)出父親買橘子的形體動(dòng)作，為讀者感受其中的情感留有充分的余地。

５.本文的“背影”有什么深刻的含義？

①它是進(jìn)入“老境”、“頹唐”的父親的背影，刻下了父親飽經(jīng)憂患的印記。

②它是父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)的表現(xiàn)，是依依惜別中最感人的一幕。

③它抓住了人物形象在特定環(huán)境下的特征，集中表現(xiàn)了作者的感情。

６.“我”幾次流淚？它們是在什么情況發(fā)生的，表達(dá)怎樣的情感？最后一段，“我”看信時(shí)眼里閃著“晶瑩的淚光”，這淚水包含“我”怎樣的心情？

文中出現(xiàn)了四次流淚?！?p>第一次是因?yàn)榭吹郊揖车乃?，祖母去世悲傷而落淚。寫(xiě)出“我”對(duì)家庭變故的傷感。

第二次是因父親幫“我”買橘子，我被深深感動(dòng)，感知父恩后情不自禁而掉淚。寫(xiě)出“我”被父愛(ài)感動(dòng)。

第三次流淚是分別后的感傷，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)馗卸鞯谋憩F(xiàn)。寫(xiě)出“我”對(duì)父親的不舍。

第四次綜合前幾次的情感，是前三次的結(jié)晶和升華。這一次流淚感情復(fù)雜，既感激父親為自己所做的一切，又為父親老境頹唐而哀傷，既有未能報(bào)恩的愧疚之情，又有思念之緒。寫(xiě)出“我”對(duì)父親的懷念?！。?p>７.下列父親的語(yǔ)言描寫(xiě)蘊(yùn)涵什么意義？

①“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。?p>在生存的壓力下，父親憂心如焚，但是在他心中兒子始終是第一位的，惟恐兒子在路上有閃失，所以決定還是由自己親自為兒子送行。

②“我走了，到那邊來(lái)信！”

兒子一人上路，父親始終為他擔(dān)心，只有收到兒子平安到達(dá)北京后來(lái)的信，才會(huì)放心。

③“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！?p>父親想到兒子的行李在車上，提醒兒子不能疏忽，說(shuō)明他處處替兒子著想。

８.“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，兩句中的“聰明”是什么含義？

“聰明”是自嘲、自責(zé)，對(duì)當(dāng)時(shí)“我”的自以為是而不領(lǐng)情、不報(bào)恩感到深深的愧疚。

９.最后一段提到父親“老境頹唐”。如何理解“頹唐”？它具體表現(xiàn)在哪些方面？

“頹唐”一詞文中注釋為“精神不振作”，意思比較含混。

從文中奔喪那段，我們不難看出，父親的“頹唐”主要是因?yàn)樽婺杆懒?，此次奔喪回家，看?jiàn)家中景況慘淡，本人賦閑在家，家庭瑣事累他，使他精神上非常沮喪、郁悶，再加上年紀(jì)大了，身體不好，更加力不從心。父親“老境頹唐”，實(shí)際上與當(dāng)時(shí)整個(gè)中國(guó)的社會(huì)背景有關(guān)，是社會(huì)的一個(gè)縮影。

10.為什么作者讀了父親的信后，眼前會(huì)出現(xiàn)父親的“背影”？　

父親爬上月臺(tái)的“背影”，展現(xiàn)了一個(gè)盡心盡職的父親形象。這個(gè)“背影”凝聚父親對(duì)兒子的深沉的愛(ài)，使兒子既感激，又為自己的無(wú)知而不安，它已經(jīng)成為感知父恩的具象，并深深地銘記在心。因此，讀了父親的信，感恩的具象自然而生，眼前再次出現(xiàn)父親的背影。

11.從全文看，作者前后的心理有什么變化？

起初對(duì)父愛(ài)不理解，相反覺(jué)得父親說(shuō)話不大漂亮，甚至暗笑他的迂。到看到父親爬月臺(tái)的“背影”，漸漸理解到父親的厚愛(ài)。從此之后，作者對(duì)父親有一種感激之情。最后又為自己不能報(bào)恩而嘆息。簡(jiǎn)而言之，作者敘述了自己的感情體驗(yàn)，他的心理過(guò)程是：在父親面前無(wú)知地自以為是——“背影”使他知恩——感恩——不能報(bào)恩而嘆息。

12.從結(jié)構(gòu)看，“背影”有什么作用？

一是貫穿全文的主線。

二是人物形象的素描，又是人物精神的寫(xiě)照。

三是作者感情的凝結(jié)點(diǎn)。

四是構(gòu)思新穎，表達(dá)含蓄，令人聯(lián)想。

13.以《背影》為題，為什么比《車站惜別》之類好？

①它極不尋常，是車站依依惜別中最動(dòng)人的具象。

②它是家境慘淡時(shí)，籠罩父親的陰影。

③它表現(xiàn)了父子之間的真情實(shí)感，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。而其它題目都比較寬泛?！。?p>14.本文的寫(xiě)作特點(diǎn)有哪些？

①本文表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見(jiàn)父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父等，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是“背影”。全文以此為中心展開(kāi)：開(kāi)頭設(shè)疑，點(diǎn)背影；中間敘事，引背影；望父買橘，寫(xiě)背影；回?cái)⑼拢瑧洷秤?；結(jié)尾抒情，扣背影。

②全文詳略得當(dāng)，濃淡相宜。全文四次點(diǎn)背影，有詳有略。

③文章運(yùn)用白描手法，語(yǔ)言極簡(jiǎn)練又極樸素自然，被稱做“白話美文”。如父親送別兒子時(shí)說(shuō)的四句話，貌似簡(jiǎn)單平淡，但細(xì)細(xì)品味，余味很濃，話中有豐富的“潛臺(tái)詞”，父親努力克制自己的感情、父親內(nèi)向的性格、父親對(duì)前途隱含的憂慮、父親對(duì)兒子深深的愛(ài)撫、兒子的無(wú)知和覺(jué)悟，都滲透在字里行間。

15.用一百字，寫(xiě)出讓你感動(dòng)的父母或師長(zhǎng)的“背影”。

【朗讀課文】

【學(xué)習(xí)小結(jié)】

中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，講究父慈子孝。《背影》中的父親，對(duì)一個(gè)20歲的兒子單獨(dú)坐火車仍放心不下，關(guān)懷備至。這種父愛(ài)，是中國(guó)式的、無(wú)微不至式的關(guān)愛(ài)。作者最終為自己未能報(bào)恩而嘆息，含蓄地表達(dá)了作為兒子應(yīng)該盡孝的道理。父慈子孝，是社會(huì)和諧的基本條件之一。所以學(xué)習(xí)本文仍有現(xiàn)實(shí)意義。

【課外預(yù)習(xí)】

１.讀一遍《秋天的懷念》，掃除文字障礙。

２.大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。