成語教學(xué)反思匯總8篇。

下面是88教案網(wǎng)精心為你整理的“成語教學(xué)反思”。太陽底下最光輝的職業(yè),人類靈魂的工程師，為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師有必要準(zhǔn)備一份教案。教案是體現(xiàn)備課的一個載體。歡迎閱讀，希望你能喜歡！

成語教學(xué)反思 篇1

《美麗的小興安嶺》是小學(xué)語文第五冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季節(jié)順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn);最后總結(jié)性地告訴人們:小興安嶺既是一座景色誘人的大花園，也是一座巨大的寶庫，抒發(fā)了作者對祖國大自然的熱愛之情。

我第一次嘗試這一課的教學(xué)時，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段，目的是讓學(xué)生了解小興安嶺的春天和夏天的景色美麗，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學(xué)習(xí)作者抓景色的特點進行觀察和表達的方法。但是在實際操作過程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時間，班級而匆匆趕場，三(2)班學(xué)生課前沒預(yù)習(xí)影響教學(xué)過程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的能力不夠，預(yù)設(shè)的不夠充分，而使很多教學(xué)環(huán)節(jié)走過場不到位。如:詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，由于我設(shè)計時以詞語不加拼音的形式出現(xiàn)，這樣詞語落實就不到位。更不用說寫生字這一塊了，連時間都沒有。又如:學(xué)習(xí)小興安嶺的春天，教學(xué)時處理得挺到位的，但運用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時簡直是走過場，沒有很多的時間給學(xué)生去學(xué)習(xí)。

雖然整堂課看來還算完整，但這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了問題多多，自己的課前預(yù)設(shè)，在課堂上的靈活應(yīng)變能力，怎樣與學(xué)生很好的進行配合，都是我需要學(xué)習(xí)和改進的。

第二次教學(xué)這一課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第二自然段，即抓住景物特點學(xué)習(xí)小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離，本堂課我通過多媒體讓學(xué)生認識美麗的小興安嶺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入:同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略它的美麗吧!從老師激情的語言中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知的感知，更多的是對新知的向往，對祖國大好山河的向往，讓他們從向往中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。

成語教學(xué)反思 篇2

六年級的教學(xué)工作已開始轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)中去，但是復(fù)習(xí)課往往是僵硬死板、死氣沉沉，學(xué)生常常抱怨枯燥——教師的精心備課常常為學(xué)生的不耐煩所取代。特別是成語復(fù)習(xí)，一堂復(fù)習(xí)課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語知識，與其一味強求量的落實，不如講求方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了成語的一般規(guī)律，才可能在課外時間開展有效的復(fù)習(xí)，才可能有量上的實質(zhì)提高。

于是,上課時我選學(xué)生喜歡的類型來講解：只選典型容易的，只做生動形象地。如學(xué)過的“AABB” 型、“ABAC”型、“AABC” "ABCC"型、帶數(shù)字的、帶反義詞的成語??。 在整個練習(xí)安排上又刻意重復(fù)出現(xiàn)，確認學(xué)生對典型題例的掌握以及對基本方法的內(nèi)化。

成語是是我們祖國珍貴的文學(xué)瑰寶，特別是四字成語，有著深厚的文學(xué)、歷史的底蘊。從本學(xué)期開始，我的學(xué)生都有一本“學(xué)習(xí)筆記”。我要求學(xué)生每天積累四個成語。每節(jié)課前5分鐘，讓一個同學(xué)上臺大聲朗讀自己搜集的成語，其余的同學(xué)則用成語說一句或一段話，然后寫在學(xué)習(xí)筆記里。

近兩個星期開始，我讓他們換一個方式積累——成語接龍。每天，黑板左邊的邊上總會有十個成語，首尾相接。晨讀課或者語文課，同學(xué)們就大聲讀那十個成語，讀三遍基本上就能背下來，課后再把它寫在本子里。

怕學(xué)生久了產(chǎn)生膩煩心理，我決定暫時把成語學(xué)段告一段落，我讓學(xué)生演成語故事，一個小組準(zhǔn)備一個。同學(xué)們表現(xiàn)出異常的熱情。他們分工明確，有的找資料，有的搞服裝設(shè)計??這樣不僅理解了成語，靈活運用成語，而而且讓學(xué)生放松了頭腦，以便更好得投入到接下來的復(fù)習(xí)當(dāng)中去。

到最后讓學(xué)生在感受成語的諸多優(yōu)點中引導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。這樣層層深入能兼顧各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能學(xué)得扎扎實實。

成語教學(xué)反思 篇3

今天上百花園二成語的運用，整個教學(xué)過程分成三大板塊：一、成語的積累；二、成語的理解和運用；三、近義成語的辨析?？傮w感覺不錯，層層遞進，逐步加深，讀中感悟，教師及時點撥，學(xué)生練習(xí)充分，但上完后感覺還是有些不盡人意，如果再上一次，我將會如此設(shè)計：

一、成語積累。

除了今天的分類寫出成語的練習(xí)之外，還可以增加一個成語接龍的游戲，讓孩子們在游戲的輕松氛圍中積累成語，此環(huán)節(jié)重在熱身，充分調(diào)動他們的成語積累。

1、根據(jù)要求寫成語：表示景色秀麗的，表示人物心情的，含有數(shù)字的，含有動物的……

2、給成語找朋友：近義或反義的成語配對

3、根據(jù)同學(xué)的發(fā)言主動做好筆記，以上各類分別積累2個（組）

4、任選一個成語口頭造句

5、小組或全班成語接龍

二、成語的理解和運用

1、把句中畫線部分改寫為成語，重在理解。

2、讀句子，再將句中畫線部分替換為成語后比較讀，看看有什么不同，意在體會運用成語的表達效果，引出“言簡意賅”這個成語并在比較中理解。

3、小結(jié)成語的運用可使語言簡潔，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z需要注意辨析近義詞。

三、近義成語的辨析

1、選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z填入句子中，學(xué)生獨立完成后訂正答案。

2、說明理由，重在辨析其不同之處，引導(dǎo)可以從意思的差別，感情色彩的褒貶，適用范圍的大小等方面進行。重在教給方法，學(xué)會類推。

3、選擇一段錯誤使用成語的文字，在博得一笑的同時體會恰當(dāng)使用成語的重要性。

今天的課，基本環(huán)節(jié)設(shè)計不錯，細節(jié)部分考慮不周，在上過之后反思，希望以后改進。

成語教學(xué)反思 篇4

在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》時，當(dāng)學(xué)到“南郭先生居然也得到了和別人一樣多的獎賞”這句時，我請學(xué)生想象：南郭先生得到獎賞后會想些什么？表情怎樣？有學(xué)生說：他一定非常得意，心想這么容易就得到了獎賞，還要繼續(xù)騙下去。接下來的幾個學(xué)生都是說南郭先生“得意”。這時有個學(xué)生發(fā)表了不同的見解：“我認為南郭先生心里很緊張，他提醒自己要小心一點，不要讓別人發(fā)現(xiàn)，以免前功盡棄?！甭犕晁陌l(fā)言，我引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的想法是否合理？沉默了一陣后，有學(xué)生說：我認為不合理。南郭先生裝得這么像，把所有人都騙了，他得意還來不及呢！我請學(xué)生再次朗讀書中描寫南郭先生“濫竽充數(shù)”的句子，學(xué)生重點注意了“每當(dāng)”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞，感受到南郭先生“裝”的本事之大?！@是南郭先生成功的一個原因。我啟發(fā)學(xué)生：“還有一個原因也可以看出南郭先生是放心大膽去濫竽充數(shù)的，請大家找一找?！焙芸?，有同學(xué)找到了“齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！闭驗槊看味既绱耍瞎壬陪@了空子。利用錯誤的資源，學(xué)生進行辨析、交流，不僅增強了表達能力，而且提高了對文本的解讀能力。

在教學(xué)《成語故事》的時候，感覺是游離的，說不來哪里不對勁，但就是隔在了課堂之外,走不進學(xué)生中去。回想這堂課，也許最大的問題就是重點不突出，三個短短的故事安排了三堂課，耗時太長，語言訓(xùn)練的點太多，結(jié)果反而什么目標(biāo)都沒有很好的實現(xiàn)。我總覺得這樣的課堂像是一個掛滿配飾的人，只聽得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨?，卻沒有美感可言。像這一類課文，到底主要解決一個什么問題，應(yīng)該通過何種方式解決，三個故事應(yīng)該如何很好地串起來，讓學(xué)生認識體裁的特點，得到學(xué)法的指導(dǎo)，產(chǎn)生閱讀更多更多故事的沖動呢？盼望得到同行的指點。

成語教學(xué)反思 篇5

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，自己看的時間越久，學(xué)習(xí)的效率越低，現(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。 應(yīng)付老師，平衡自己 ：老師雖然在教學(xué)過程中對自己看的內(nèi)容有明顯的要求。但學(xué)生只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于我看了， 當(dāng)老師問起時，有“我已認真學(xué)過了”的回答。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。

如果能讓學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。我曾經(jīng)讓學(xué)生自己分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。

成語教學(xué)反思 篇6

今天在組內(nèi)上了一節(jié)研討課，由于時間關(guān)系----第三節(jié)課只上了24分鐘，沒有如期完成教學(xué)任務(wù)，并非是執(zhí)教者的原因。其次，由于時間緊張，課件制作不夠精美；再者，在學(xué)生自主答問時，孩子們爭相恐后地搶答，導(dǎo)致短暫的混亂。因此留下了些許遺憾。不管怎么樣，我還是簡單地說說這節(jié)課的感受：

這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)12個關(guān)于讀書、治學(xué)的成語和趣味語文中的看圖猜成語。如果說漢字是人類文化的瑰寶，那么，成語就是最閃亮的鉆石。成語相沿已久，約定俗成，結(jié)構(gòu)嚴謹。人教版教材從一年級的教材開始，每冊教材都有意識地給孩子呈現(xiàn)一些平時常見的成語，如果我們的孩子只會讀成語、背成語，那是有缺憾的，是與教材的呈現(xiàn)目的背道而馳的。于是，我便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)設(shè)計。

成語在語言交際中的使用率很高，我們在學(xué)生年齡小、記性好的最佳學(xué)習(xí)時期，讓他們多讀、多記些成語，使學(xué)生們掌握一定數(shù)量的常用成語，對提高學(xué)生的語言能力，無疑是有意義的。然而以往的語文教學(xué)大綱中對成語的教學(xué)缺少明確的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，這一語言“精品”沒有得到足夠的重視。長期以來，成語教學(xué)形式比較單一。由于對成語教學(xué)任務(wù)不夠明確，在教學(xué)中教師只注重成語的死記硬背，忽視了對成語的意義理解和使用的引導(dǎo)，成語教學(xué)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在使用成語時出現(xiàn)褒貶不分、望文生義、張冠李戴、自相矛盾、畫蛇添足等亂用成語現(xiàn)象。讓學(xué)生在自己喜聞樂見的多種形式中接觸成語、了解成語、理解成語和運用成語，是目前成語教學(xué)的一個首要任務(wù)。

一、朗讀中理解

學(xué)習(xí)成語首先得會讀，在本節(jié)課中，我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是充分地朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)，形式也多樣，自由讀、領(lǐng)讀、男女賽讀，小組開火車，然后再根據(jù)鏤空式鞏固熟讀，達到熟讀成誦。其次就是理解成語，這里的理解不是要求學(xué)生深入理解每一個成語的意思。于是我又設(shè)計了：看意思猜成語，讀句子體會成語的含義，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實際，大致了解成語的意思。幾個環(huán)節(jié)下來，孩子對這些成語有了深刻的印象。

二、理解中積累

本次教學(xué)的任務(wù)是“日積月累”，這四個字已經(jīng)明示了學(xué)習(xí)方法和目的，教學(xué)時，需要精心構(gòu)思每一次積累的訓(xùn)練方式。古人云:“不積硅步無以成千里，不擇細流無以成江海”。它重視的是長期堅持的積累過程。從二年級開始，我在鼓勵學(xué)生看書的同時，也鼓勵孩子們準(zhǔn)備一個專用本做成語（佳句）積累，這是我一直比較注重的方面。平時教學(xué)中我也有意識的把包含生字的成語，抄在黑板的“詞語百花園”里，讓學(xué)生摘抄，在摘抄中積累。在本堂課的設(shè)計中，我也有意安排積累的環(huán)節(jié)。孩子們通過讀、看、說大致了解成語的'意思后，我便出示了與讀書、治學(xué)相關(guān)的名言佳句，通過多形式的朗讀、理解，再加鏤空式的背誦，不知不覺孩子在課堂中便積累下來了。

附一：www.lvshijia.net

子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”——《論語》

子曰：“默而識（zhì）之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”——《論語》

讀書破萬卷，下筆如有神 ?！?杜甫

讀萬卷書，行萬里路?！髂┣宄?顧炎武

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。 ——韓愈《勸學(xué)》

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

三、積累中運用

用學(xué)習(xí)積累成語的最終目的是為了運用，要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，能將所學(xué)的成語在一個特定的語境中很自然地表現(xiàn)出來，那才是成功地學(xué)會了成語。教學(xué)這12個成語，我采用了“選詞填空”，“聯(lián)系生活用成語”，“讀成語故事談學(xué)習(xí)收獲和體會”，豐富積累，學(xué)以致用。

短的二十四分鐘分鐘，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于興趣盎然，在學(xué)以致用的環(huán)節(jié)中，時時碰發(fā)出了令人驚喜的靈感火花，鍛煉了學(xué)生的思維能力，達到了積聚、理解、運用成語的目的，更體驗到了成語的無限魅力?？上У氖怯捎跁r間關(guān)系，“聯(lián)系生活用成語”，“讀成語故事談學(xué)習(xí)收獲和體會”，都沒有完成。

新課標(biāo)特別重視積累和實踐。要學(xué)好語文，平時多積累最重要。在平時的語文教學(xué)中，教師都要重視學(xué)生“字詞句”的積聚。采用多種方法來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。

成語教學(xué)反思 篇7

12月8日，對于我來說是一個特別的日子，作為**縣小學(xué)語文名師工作室的一名學(xué)員，這是我第一次面對這么多的老師和學(xué)生上課。滿懷忐忑地走上講臺，書寫課題時手都是顫抖的。反思這堂課，有些許的收獲，也有諸多的不足，但感受最深的是對課堂預(yù)設(shè)與生成的處理。

課堂的預(yù)設(shè)，是老師對對課堂一廂情愿的美好猜想。而課堂的生成，驚喜與遺憾相伴，讓人歡喜讓人憂。在讓孩子們參與猜成語活動時，出現(xiàn)了一個小插曲：三個孩子爭先恐后地沖上講臺，寫下謎底“畫龍點睛”，其中一個孩子寫成了“畫龍點晴”，但他顯然沒有察覺錯誤，而臺下的孩子們都急于去指出錯誤，取笑同學(xué)了。我不走上緊不慢地講臺，拿起紅粉筆，邊說：“這位同學(xué)一定是等著老師來為他添上點睛之筆”邊寫上了一橫。此時，我看到了那孩子微微泛紅的臉上目光更亮了，更專注了！我讀到孩子目光中的感激與驚喜，我感到了教學(xué)的快樂，心里的小溪正歡暢地流淌著……

“生活是創(chuàng)作的源泉”，葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論?！睘榇?，我有目的地創(chuàng)設(shè)猜一猜的活動情境，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，獲取寫作的素材。引導(dǎo)學(xué)生親歷活動，注意觀察活動中老師與同學(xué)們的言行舉止，具體真實地記錄活動過程與心理感受。這樣孩子們就清楚其過程了，感受真切了，作文中就能以我手寫我心。但是，由于預(yù)設(shè)時對學(xué)生布置的觀察任不夠細化，觀察目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致了孩子們觀察時比較盲目，說的時候不全面不細致，只說了個大概與籠統(tǒng)。引導(dǎo)孩子說說花費了太多時間，讓孩子們寫寫的時間就不足了，對于預(yù)設(shè)中的指導(dǎo)孩子們寫具體與教孩子們怎樣完整地記錄猜成語這件事，就只能匆匆?guī)н^。

“學(xué)然后知不足。教然后知困，然后能自強也。”教學(xué)相長，相得益彰。通過學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)自己知識的貧乏；經(jīng)過教學(xué)，更感到自己不懂的事情很多。教和學(xué)都使我發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定不斷學(xué)習(xí)，努力成長。

成語教學(xué)反思 篇8

成語故事短小、生動，富有教育意義，非常適合兒童閱讀。因為文字淺顯易懂，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生明白成語故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點。為了達到這一目的，我在學(xué)生熟練朗讀，理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)自己的生活經(jīng)驗，感受成語故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思。

其中，《畫龍點睛》的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的，理解了人物，自然理解了成語“畫龍點睛”的含義。

課上，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想象說話：游客們是怎樣說服張僧繇為龍畫上眼珠子的？當(dāng)天氣突變，被點上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會有何反應(yīng)？會說些什么？學(xué)生的表現(xiàn)十分踴躍，口語表達還真是不錯，想了許多的理由，張僧繇被說服了，游客們對他的點睛之筆贊嘆不已。在課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才得到了真正的釋放。

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