小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案

高一語(yǔ)文《觸龍說趙太后》復(fù)習(xí)學(xué)案。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“高一語(yǔ)文《觸龍說趙太后》復(fù)習(xí)學(xué)案”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

高一語(yǔ)文《觸龍說趙太后》復(fù)習(xí)學(xué)案

【原文欣賞】《觸龍說趙太后》

趙太后新用事，秦急攻之。趙氏求救于齊，齊曰：“必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出。”太后不肯，大臣強(qiáng)諫。太后明謂左右：“有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，老婦必唾其面?！?/p>

左師觸龍言：愿見太后。太后盛氣而揖之。入而徐趨，至而自謝，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得見久矣。竊自恕，而恐太后玉體之有所郄也，故愿望見太后?！碧笤唬骸袄蠇D恃輦而行?！痹唬骸叭帐筹嫷脽o衰乎？”曰：“恃粥耳?！痹唬骸袄铣冀裾呤獠挥?，乃自強(qiáng)步，日三四里，少益耆食，和于身?！碧笤唬骸袄蠇D不能?！碧笾俳?。

左師公曰：“老臣賤息舒祺，最少，不肖；而臣衰，竊愛憐之。愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞。”太后曰：“敬諾。年幾何矣？”對(duì)曰：“十五歲矣。雖少，愿及未填溝壑而托之。”太后曰：“丈夫亦愛憐其少子乎？”對(duì)曰：“甚于婦人?！碧笮υ唬骸皨D人異甚?！睂?duì)曰：“老臣竊以為媼之愛燕后賢于長(zhǎng)安君。”曰：“君過矣！不若長(zhǎng)安君之甚?！弊髱煿唬骸案改钢異圩樱瑒t為之計(jì)深遠(yuǎn)。媼之送燕后也，持其踵，為之泣，念悲其遠(yuǎn)也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反。’豈非計(jì)久長(zhǎng)，有子孫相繼為王也哉？”太后曰：“然。”

左師公曰：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？”曰：“無有?！痹唬骸拔ⅹ?dú)趙，諸侯有在者乎？”曰：“老婦不聞也?！薄按似浣叩溂吧?，遠(yuǎn)者及其子孫。豈人主之子孫則必不善哉？位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也。今媼尊長(zhǎng)安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于國(guó)，—旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙？老臣以媼為長(zhǎng)安君計(jì)短也，故以為其愛不若燕后。”太后曰：“諾，恣君之所使之?！?/p>

于是為長(zhǎng)安君約車百乘，質(zhì)于齊，齊兵乃出。

子義聞之曰：“人主之子也、骨肉之親也，猶不能恃無功之尊、無勞之奉，已守金玉之重也，而況人臣乎。”

翻譯：

趙太后剛剛執(zhí)政，秦國(guó)就加緊進(jìn)攻趙國(guó)。趙太后向齊國(guó)求救。齊國(guó)說：一定要用長(zhǎng)安君來做人質(zhì)，援兵才能派出。趙太后不答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的近臣說：有再說讓長(zhǎng)安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫!

左師觸龍希望去見太后。太后氣勢(shì)洶洶地等著他。觸龍緩慢的小步快跑，到了太后面前向太后道歉說：我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己。又總擔(dān)心太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您。太后說：我全靠坐車走動(dòng)。觸龍問：您每天的飲食該不會(huì)減少吧?太后說：吃點(diǎn)稀粥罷了。觸龍說：我現(xiàn)在特別不想吃東西，自己卻勉強(qiáng)走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點(diǎn)食欲，身上也比較舒適了。太后說：我做不到。太后的怒色稍微消解了些。

左師說：我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補(bǔ)上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。太后說：可以。年齡多大了?觸龍說：十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就托付給您。太后說：你們男人也疼愛小兒子嗎?觸龍說：比婦女還厲害。太后笑著說：婦女更厲害。觸龍回答說：我私下認(rèn)為，您疼愛燕后就超過了疼愛長(zhǎng)安君。太后說：您錯(cuò)了!不像疼愛長(zhǎng)安君那樣厲害。左師公說：父母疼愛子女，就得為他們考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)些。您送燕后出嫁的時(shí)候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠(yuǎn)方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時(shí)，一定為她祝告說：千萬不要被趕回來啊。難道這不是為她作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，希望她生育子孫，一代一代地做國(guó)君嗎?太后說：是這樣。

左師公說：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候，趙國(guó)君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎?趙太后說：沒有。觸龍說：不光是趙國(guó)，其他諸侯國(guó)君的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?趙太后說：我沒聽說過。左師公說：他們當(dāng)中禍患來得早的就會(huì)降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國(guó)君的子孫就一定不好嗎?這是因?yàn)樗麄兊匚桓叨鴽]有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績(jī)，占有的珍寶太多了啊!現(xiàn)在您把長(zhǎng)安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個(gè)時(shí)機(jī)讓他為國(guó)立功，一旦您百年之后，長(zhǎng)安君憑什么在趙國(guó)站住腳呢?我覺得您為長(zhǎng)安君打算得太短了，因此我認(rèn)為您疼愛他比不上疼愛燕后。太后說：好吧，任憑您指派他吧。

于是就替長(zhǎng)安君準(zhǔn)備了一百輛車子，送他到齊國(guó)去做人質(zhì)，齊國(guó)的救兵才出動(dòng)。

子義聽到了這件事，說：“國(guó)君的兒子啊，國(guó)君的親骨肉啊，尚且不能依賴沒有功勛的高位，沒有勞績(jī)的俸祿，并守住金玉之類的重器，何況做臣子的呢!”

簡(jiǎn)介：

《觸龍說趙太后》是《戰(zhàn)國(guó)策》中的名篇。作者不詳。《戰(zhàn)國(guó)策》是一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)代游說之士的策謀和言論的匯編。

背景：

主要講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)趁趙國(guó)政權(quán)交替之機(jī)，大舉攻趙，并已占領(lǐng)趙國(guó)三座城市。趙國(guó)形勢(shì)危急，向齊國(guó)求援。齊國(guó)一定要趙威后的小兒子長(zhǎng)安君為人質(zhì)，才肯出兵。趙威后溺愛長(zhǎng)安君，執(zhí)意不肯，致使國(guó)家危機(jī)日深。

字詞：

1.選自《戰(zhàn)國(guó)策｀趙策》。觸龍，人名。說，勸說。趙太后，趙慧文王的妻子趙威后。

2.新用事，剛執(zhí)政。

3.以長(zhǎng)安君為質(zhì)：把長(zhǎng)安君作為人質(zhì)。

4.乃：才。

5.強(qiáng)諫：竭力勸說。

6.明謂左右：明確地對(duì)大臣說。左右，指代身邊的大臣。

7.有復(fù)言……者：有再說……的人。

8.老婦：趙太后自稱。

9.左師：官名。

10.盛氣而揖之：氣沖沖地等著他。

11.徐趨：徐步，徐行。意思是一步一步向前慢走。

12.謝：道歉。

13.竊自?。核较略徸约?。

14.玉體：貴體。

15.郄：同“隙”，病痛。

16.恃輦：依靠車子。

17.日食飲得無衰乎：每天的飲食該不會(huì)減少吧。

18.今者：近來。

19.殊：很。

20.乃自強(qiáng)步：自己只勉強(qiáng)走走。強(qiáng)：勉強(qiáng)

21.少益耆食：稍微漸漸喜歡吃東西。耆：通“嗜”，喜愛。

22.和：安適，舒服的意思

及：趕上，趕到。

23.色少解：怒色稍微消解了一些。

24.賤息：對(duì)別人謙稱自己的兒子。

25.不肖：不賢，不成材。

26.竊愛憐之：私意寵愛他。

27.沒死以聞：冒著死罪把這話告訴您。

28.愿及未填溝壑而托之：希望趁我還沒死的時(shí)候把他托付了。

29.丈夫：男子。

30.媼：對(duì)年老婦人的尊稱。

31.賢：勝過，超過。

32.計(jì)深遠(yuǎn)：做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。

33.持其踵為之泣：握著她的腳后跟為她哭泣。

練習(xí)題：

1.下列詞的注音有誤的一項(xiàng)是()

A.太后不肯，大臣強(qiáng)(qiǎng)諫

B.老臣竊以為媼(ǎo)之愛燕后

C.老婦必唾(chuí)其面

D.持其遺(zhǒng)為之泣

2.下列句中虛詞的用法與例句相同的一項(xiàng)是()

①例：對(duì)曰：“甚于婦人?！?)

A.少益耆食，和于身也。B.趙氏求救于齊。

C.冰，水為之，而寒于水。D.長(zhǎng)安君何以自托于趙?

②例：父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)()

A.必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出。B.老臣以溫為長(zhǎng)安君計(jì)短也。

C.廉頗為趙將，伐齊。D.冰，水為之，而寒于水。

③例：故以為其愛不若燕后。()

A.是故敗吳于囿，又?jǐn)≈跊]。B.以一壁之故逆強(qiáng)秦之歡，不可。

C.吾視其輒亂，望其旗靡，故逐之。D.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉。

3.下面對(duì)句中“之”字的用法，分類正確的一項(xiàng)是()

①趙太后新用事，秦急攻之②太后盛氣而揖之③而恐太后玉體之有所郄也

④太后之色稍解⑤而臣衰，竊愛憐之⑥父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)

⑦諾，恣君所使之⑧老臣竊以為媼之愛燕后賢于長(zhǎng)安君

A.③⑥⑧/①/②⑤⑦/④B.③④⑤/①②/⑥/⑦⑧

C.①③⑦/④⑤/⑥/②⑧D.②⑧/③④⑤/①⑥/⑦

相關(guān)知識(shí)

觸龍說趙太后

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？以下是小編為大家精心整理的“觸龍說趙太后”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

1.領(lǐng)會(huì)“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的積極意義。

2.體會(huì)本文高超、雄辯的諷諫技巧。

3.理解和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。

4.背誦課文。

5.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、不肖、沒死、崩、恣、約、乘”詞語(yǔ)。

2.歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。

教學(xué)難點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。

2．領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。

課時(shí)安排　2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

1·介紹故事背景

2·反復(fù)閱讀課文，疏通文意，理清思路。

[教學(xué)步驟]

導(dǎo)語(yǔ)

每當(dāng)看到有些人用公車接孩子時(shí)，每當(dāng)看到獨(dú)生子女在家庭中備受寵愛時(shí)，每當(dāng)聽到有些父母為給孩子安排一個(gè)好的工作，謀一個(gè)“好”的前程?hào)|奔西忙，不惜以權(quán)謀私，貪贓枉法時(shí)，總會(huì)想起發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙威后與左師觸龍之間的一個(gè)耐人尋味的故事。今天，我們就學(xué)習(xí)選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《觸龍說趙太后》。

一、介紹故事背景

《觸龍說趙太后》屬《戰(zhàn)國(guó)策·趙策》。觸龍是趙國(guó)的一位老臣，在朝中擔(dān)任“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說起趙威后的赫赫有名，在《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的佳話：齊國(guó)使節(jié)來趙，她先問收成，后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅。說她是“先賤而后尊貴”。趙威后據(jù)理以對(duì)，道出了“茍無歲，何有民？茍無民，何有君”的千古名言。趙威后從此威風(fēng)八面，青史留名。就是這位青史留名的趙威后，在對(duì)待子女的問題上，有時(shí)卻過于溺愛，甚至蠻不講理。觸龍就此點(diǎn)巧妙地說服了趙太后。

《觸龍說趙太后》這個(gè)故事大約發(fā)生在趙孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，趙國(guó)國(guó)君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時(shí)孝成王還小，所以又趙威后執(zhí)政。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安，國(guó)勢(shì)大不如以前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國(guó)的三座城池，趙國(guó)危在旦夕，太后不得不向齊國(guó)求援。齊國(guó)雖答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時(shí)慣例提出了一個(gè)條件：即趙國(guó)必須派太后的幼子長(zhǎng)安君到齊國(guó)做人質(zhì)。太后是如何考慮這件事的，觸龍又是怎樣巧妙地說服太后使長(zhǎng)安君質(zhì)于齊的呢，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文。

（放錄音，學(xué)生整體感知課文）

二、指導(dǎo)自讀

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音

（指導(dǎo)學(xué)生借助書下注釋和詞典掃清文字障礙）

2.再讀課文，疏通文意

（學(xué)生齊讀課文后用10～15分鐘時(shí)間結(jié)合課文下面注釋疏通文意）

3.三讀課文，指導(dǎo)誦讀，理清思路

第一自然段

誦讀指導(dǎo)：

本段為敘述語(yǔ)氣，要讀得平緩、清晰?！摆w太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀?！疤蟛豢?，大臣強(qiáng)諫”句中的“強(qiáng)”讀為qiǎng，既要重讀，又要讀準(zhǔn)字音。“有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。

（指名一學(xué)生讀，教師作指正，然后學(xué)生齊讀）

提問：第一自然段，寥寥幾筆，交待了什么？

明確：交待了故事發(fā)生的原因?！摆w太后新用事，秦急攻之”一句點(diǎn)明趙國(guó)危在旦夕。趙氏求救于齊，齊必以長(zhǎng)安君為質(zhì)。大臣的強(qiáng)諫，太后的不肯，拉開了這個(gè)故事的序幕。

第二自然段

（齊讀課文）

誦讀指導(dǎo)：

“左師觸龍?jiān)敢娞蟆笔固笈c大臣之間的緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對(duì)話。

1.此段中，趙太后言語(yǔ)不多，開始“太后盛氣而揖之”，最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來。

2.觸龍是在太后與大臣僵持不下時(shí)出場(chǎng)的。他的有意識(shí)的蒼老，他的機(jī)智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語(yǔ)之中，讀時(shí)要注意。

3.“日/食飲/得無衰乎？”句一要讀出關(guān)切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。

（教師范讀，學(xué)生齊讀）

提問：對(duì)這段貌似娓娓閑談話家常的對(duì)話，你是如何理解的？

明確：此段貌似閑談，實(shí)際上是觸龍巧妙地說服趙太后的第一步?！笆舛局闭f明太后的思想上有準(zhǔn)備，既使你是身居高位的老臣，照樣讓你過不去?？捎|龍卻采用“緩沖法”，見面后，只字不提“令長(zhǎng)安君為質(zhì)”之事。而是訴自己的病苦，問太后起居，在敘寒問暖中使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，為進(jìn)諫創(chuàng)造了有利的條件。

第三自然段

（讓一名朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀，然后作指導(dǎo)）

誦讀指導(dǎo)：

1.“愿令/得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞！”句“令”后略作停頓?！皼]死以聞”要讀得堅(jiān)定可信。

2.“丈夫亦愛憐其少子乎？”要讀出疑問語(yǔ)氣中得關(guān)切之情。

3.“豈非/計(jì)久長(zhǎng)/有子孫相繼為王也哉？”句較長(zhǎng)，一要讀出反問語(yǔ)氣，二要在“非”“計(jì)久長(zhǎng)”后略作停頓。

4.此段中觸龍與趙太后得對(duì)話已很投機(jī)。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切；太后對(duì)“愛子”話題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠(chéng)服。

（學(xué)生齊讀，男女聲分角色讀）

提問：敵對(duì)情緒逐漸消失，緊張氣氛趨于緩和，觸龍為何還不提“以長(zhǎng)安君為質(zhì)”之事，而提出讓自己的小兒子“得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”呢？

明確：觸龍?zhí)峒吧僮邮骒髦拢粌H拆除了趙太后心中的戒備，而且使她在愛子的問題上引起共鳴。這是觸龍說服趙太后的第二步。

提問：觸龍?jiān)谑冠w太后在“愛子”問題上引起共鳴后，又是如何進(jìn)一步引水入渠的？

明確：借太后的愛子之情，避實(shí)就虛地將燕后與長(zhǎng)安君作比較，順勢(shì)引出了“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)，如此的旁敲側(cè)擊，終于使太后心悅誠(chéng)服。這是說服趙太后關(guān)鍵的一步。

（學(xué)生齊讀，嘗試背誦）

第四自然段

誦讀指導(dǎo)

本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無，心悅誠(chéng)服，讀時(shí)要把握好此點(diǎn)。

文意簡(jiǎn)析：

本段寫觸龍借趙侯和各國(guó)諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓(xùn)，當(dāng)面指出趙太后在愛子問題上的錯(cuò)誤，終于使趙太后改變了態(tài)度，同意長(zhǎng)安君質(zhì)于齊。

（學(xué)生齊讀全文）

三、布置作業(yè)

1.背誦第三自然段

2.完成課后練習(xí)二、三題。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

1.學(xué)生就文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。

2.梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。

[教學(xué)步驟]

一、檢查復(fù)習(xí)

1.檢查背誦情況（采用集體背誦和抽查兩種方式）

2.資料顯示（投影或多媒體）

小結(jié)：《觸龍說趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過程。先言“說”的前因；再詳寫“說”的過程；最后交代“說”的結(jié)果。“說”字貫穿全文始終。以柔克剛，以情動(dòng)人，能言善辯的觸龍；蠻橫固執(zhí)、愛子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。

二、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解難

（放錄音，學(xué)生再次整體感知課文，邊聽邊在有疑之處畫線）

學(xué)生提問：“日食飲得無衰乎”句中的“得無”該如何理解？

明確：“日食飲得無衰乎？”句是古漢語(yǔ)得固定句式?！暗脽o”與語(yǔ)氣詞“乎”組成“得無……乎”的句式。此句式表示對(duì)某種情況的推測(cè)?！暗脽o”可譯為：“該不會(huì)”或“恐怕是”。例如“日食飲得無衰乎？”應(yīng)譯為：您每天的飲食該不會(huì)減少吧？

又例：“得無教我獵蟲所耶？”（《聊齋志異·促織》）應(yīng)譯為：恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。

學(xué)生提問：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼又在者乎？”句應(yīng)如何理解？

明確：“三世以前”指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國(guó)，三個(gè)新的諸侯建國(guó)時(shí)起。即指趙肅侯時(shí)代，趙國(guó)未稱王的時(shí)代?！摆w王之子孫侯者”的“侯”為“封侯“，名詞作動(dòng)詞。此句應(yīng)譯為：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候，趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？

三、梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。

（學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二題，再借助古漢語(yǔ)詞典加以梳理）

觸龍說趙太后7

②入而徐趨。

“徐趨”與“疾趨”相對(duì)。據(jù)古書記載，古代行禮時(shí)的步伐有“疾趨”和“徐趨”兩種，當(dāng)行禮人“執(zhí)龜玉”和“與尸行”時(shí)用“徐趨”，其特點(diǎn)是步子小，腳跟不抬起來。一般情況下，包括臣見君，用“疾趨”，其特點(diǎn)是步子較大，腳跟離地。觸龍見趙太后應(yīng)“疾趨”，但因?yàn)樗_有毛病，只能按“徐趨”的步子走，用前傾快步走的姿勢(shì)，一步一步向前慢走?！靶臁迸c“趨”兩個(gè)互相矛盾的詞放在一起，活畫出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動(dòng)的老態(tài)，以動(dòng)作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。趙太后看到觸龍這模樣，感情上會(huì)有什么變化？

太后獨(dú)白：幾天不見，這老觸龍咋變成這樣了？也難為他了。且看他怎樣說吧。

③太后之色稍解。

何以一番閑聊會(huì)使太君怒氣稍平？原來太后也有一肚子委屈，新近喪夫，新君年少；眾大臣不體察太后做為一個(gè)女人和一個(gè)母親的心情，只把她當(dāng)成一國(guó)之后，強(qiáng)逼她交出愛子為質(zhì)，無怪太后惱怒得要“唾其面”。而觸龍卻絕口不提太子的事，反而對(duì)太后噓寒問暖。這如盛夏中吹來一般涼風(fēng)，給盛怒的太后一絲清涼的慰藉。太后獨(dú)白：到底是老臣，能理解我，知道關(guān)心我的身體。

④太后笑曰：“婦人異甚?！?/p>

盛怒之下的太后此刻怎么會(huì)笑起來呢？一是太后明白了觸龍的來意原來是為其幼子謀一衛(wèi)士之職，放松了警惕；二是觸龍一大老爺們竟也懂疼愛幼子，簡(jiǎn)直與自己是志同道合了，難得遇上了知音。這一笑是寬慰的笑，是被人理解了的笑。

⑤持其踵為之泣。

課本注釋為“握著她的腳后跟為她哭泣”，這樣解釋與情理相悖。哪有母親送女兒時(shí)握著她的腳后跟不讓她走的？實(shí)際上，“持”的意思是“止”，“持其踵”，即“使其踵止”，意為不想離開她。朱東潤(rùn)主編的《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》這樣注釋：“持，制止意。踵，腳后跟。人舉足則兩踵接跡而前。持其踵，就是說母親拉著女兒，女兒不能舉步。這是古人的形象語(yǔ)言。”

⑥太后曰：“然?！?/p>

一個(gè)“然”字，表面上是趙太后同意觸龍對(duì)自己對(duì)待女兒種種做法的理解；實(shí)際上，太后已經(jīng)悟到自己不讓長(zhǎng)安君為人質(zhì)是短識(shí)的。太后在說“然”的時(shí)候，應(yīng)是恍然若有所悟的樣子。

⑦太后曰：“諾。……”

一個(gè)“諾”字，道出趙太后心悅誠(chéng)服地接受了觸龍的勸告，痛痛快快地答應(yīng)了讓長(zhǎng)安君做人質(zhì)。

探究活動(dòng)

??本文的話題是談為人父母者應(yīng)該如何愛孩子的。讓學(xué)生查找關(guān)于父母如何教育孩子的書閱讀，多收集一些父母教育孩子成功或不成功的事例，提出些觀點(diǎn)，用一節(jié)課時(shí)間開個(gè)關(guān)于父母如何教育孩子的辯論會(huì)。最后再結(jié)合自身事例寫一篇文章，要談自己的觀點(diǎn)。

觸龍說趙太后3

學(xué)生提問：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼又在者乎？”句應(yīng)如何理解？

明確：“三世以前”指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國(guó)，三個(gè)新的諸侯建國(guó)時(shí)起。即指趙肅侯時(shí)代，趙國(guó)未稱王的時(shí)代。“趙王之子孫侯者”的“侯”為“封侯“，名詞作動(dòng)詞。此句應(yīng)譯為：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候，趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？

三、梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。

（學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二題，再借助古漢語(yǔ)詞典加以梳理）

資料顯示（投影或多媒體）

1.質(zhì)

2.及

3.甚

4.少

5.異

6.為

附：1～5句“為”讀wéi，6～8句“為”讀wèi。

四、布置作業(yè)

1.鞏固梳理歸納的成果。

2.反復(fù)閱讀，背誦課文。

[板書設(shè)計(jì)]

教案點(diǎn)評(píng)：

本文是自讀課文。本教案通過不同形式的讀，讓學(xué)生能夠順利的疏通文意，理清思路。進(jìn)而體會(huì)文中體現(xiàn)的高超的諷諫技巧。通過歸納、擴(kuò)展本課重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。

教案示例一

《觸龍說趙太后》

觸龍說趙太后1

《觸龍說趙太后》

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的積極意義。

2.體會(huì)本文高超、雄辯的諷諫技巧。

3.理解和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。

4.背誦課文。

5.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、不肖、沒死、崩、恣、約、乘”詞語(yǔ)。

2.歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。

教學(xué)難點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。

2．領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

1·介紹故事背景

2·反復(fù)閱讀課文，疏通文意，理清思路。

[教學(xué)步驟]

導(dǎo)語(yǔ)

每當(dāng)看到有些人用公車接孩子時(shí)，每當(dāng)看到獨(dú)生子女在家庭中備受寵愛時(shí)，每當(dāng)聽到有些父母為給孩子安排一個(gè)好的工作，謀一個(gè)“好”的前程?hào)|奔西忙，不惜以權(quán)謀私，貪贓枉法時(shí)，總會(huì)想起發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙威后與左師觸龍之間的一個(gè)耐人尋味的故事。今天，我們就學(xué)習(xí)選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《觸龍說趙太后》。

一、介紹故事背景

《觸龍說趙太后》屬《戰(zhàn)國(guó)策·趙策》。觸龍是趙國(guó)的一位老臣，在朝中擔(dān)任“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說起趙威后的赫赫有名，在《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的佳話：齊國(guó)使節(jié)來趙，她先問收成，后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅。說她是“先賤而后尊貴”。趙威后據(jù)理以對(duì)，道出了“茍無歲，何有民？茍無民，何有君”的千古名言。趙威后從此威風(fēng)八面，青史留名。就是這位青史留名的趙威后，在對(duì)待子女的問題上，有時(shí)卻過于溺愛，甚至蠻不講理。觸龍就此點(diǎn)巧妙地說服了趙太后。

《觸龍說趙太后》這個(gè)故事大約發(fā)生在趙孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，趙國(guó)國(guó)君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時(shí)孝成王還小，所以又趙威后執(zhí)政。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安，國(guó)勢(shì)大不如以前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國(guó)的三座城池，趙國(guó)危在旦夕，太后不得不向齊國(guó)求援。齊國(guó)雖答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時(shí)慣例提出了一個(gè)條件：即趙國(guó)必須派太后的幼子長(zhǎng)安君到齊國(guó)做人質(zhì)。太后是如何考慮這件事的，觸龍又是怎樣巧妙地說服太后使長(zhǎng)安君質(zhì)于齊的呢，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文。

（放錄音，學(xué)生整體感知課文）

二、指導(dǎo)自讀

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音

（指導(dǎo)學(xué)生借助書下注釋和詞典掃清文字障礙）

2.再讀課文，疏通文意

（學(xué)生齊讀課文后用10～15分鐘時(shí)間結(jié)合課文下面注釋疏通文意）

3.三讀課文，指導(dǎo)誦讀，理清思路

第一自然段

誦讀指導(dǎo)：

本段為敘述語(yǔ)氣，要讀得平緩、清晰?！摆w太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀。“太后不肯，大臣強(qiáng)諫”句中的“強(qiáng)”讀為qiǎng，既要重讀，又要讀準(zhǔn)字音?！坝袕?fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。

（指名一學(xué)生讀，教師作指正，然后學(xué)生齊讀）

提問：第一自然段，寥寥幾筆，交待了什么？

明確：交待了故事發(fā)生的原因?！摆w太后新用事，秦急攻之”一句點(diǎn)明趙國(guó)危在旦夕。趙氏求救于齊，齊必以長(zhǎng)安君為質(zhì)。大臣的強(qiáng)諫，太后的不肯，拉開了這個(gè)故事的序幕。

第二自然段

（齊讀課文）

誦讀指導(dǎo)：

“左師觸龍?jiān)敢娞蟆笔固笈c大臣之間的緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對(duì)話。

1.此段中，趙太后言語(yǔ)不多，開始“太后盛氣而揖之”，最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來。