[精選課件] 七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)其四。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“[精選課件] 七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)其四”希望能為您提供更多的參考。

教材分析

本節(jié)課是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章的最后一節(jié)，本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了生物圈中的生物和生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)以，對(duì)本單元作宏觀(guān)性的總括，描述了各種生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型和特點(diǎn)，從多個(gè)角度分析說(shuō)明生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態(tài)度價(jià)值的內(nèi)容多于知識(shí)性的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

①描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。

②闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③“生物圈ⅱ號(hào)”這個(gè)典型事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地球仍是人類(lèi)和其他生物的唯一家園，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重難點(diǎn)分析：

本節(jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。通過(guò)對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

教學(xué)方法

講授法、討論法、cai法相結(jié)合

課時(shí)按排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入提問(wèn)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)。

過(guò)渡：回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，思考、回答老師提出的問(wèn)題。對(duì)教學(xué)內(nèi)容起承上啟下作用。

二、各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)提問(wèn)學(xué)生：根椐自己的了解你們知道有多少種生態(tài)系統(tǒng)嗎？

根據(jù)自己的了解列舉種種生態(tài)系統(tǒng)。在課堂的開(kāi)頭抓住學(xué)生的注意力。

三、各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用

1、cai展示各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片和特點(diǎn)。

2、播放視頻“各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)”

1、分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點(diǎn)是屬于那一種生態(tài)系統(tǒng)。

2、觀(guān)看視頻加深對(duì)各種生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。www.lvshijia.net

1、讓學(xué)生猜猜看，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性。

2、視頻可以加深和補(bǔ)充一些知識(shí)。

四、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體1、展示一幅企鵝哭訴自己被ddt害慘的漫畫(huà)，讓學(xué)生當(dāng)一回偵探找出兇手。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：我國(guó)的母親河黃河，起源于那里？最后又到達(dá)那里？來(lái)講述河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

3、cai展示各生態(tài)各種生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系圖。

4、播放視頻“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”

提出問(wèn)題：人類(lèi)可以摸擬另外一個(gè)生物圈嗎？

1、學(xué)生看書(shū)本的材料找出害慘企鵝的是人類(lèi)。從企鵝故事中悟出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一個(gè)整體。

2、學(xué)生小組討論分析書(shū)本30頁(yè)資料分析，說(shuō)出各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

3、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體。

4、學(xué)生從視頻認(rèn)識(shí)到人類(lèi)不可以摸擬另外一個(gè)生物圈。地球仍是人類(lèi)和其他生物的唯一家園。

1、做一回偵探可以引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)人類(lèi)破壞生物圈的行為，保護(hù)我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。

2、由問(wèn)題引起學(xué)生的注意，層層引導(dǎo)學(xué)生理解各種生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系。

3、進(jìn)一步理解生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體。

4、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

五、小結(jié)地球上有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，它是一個(gè)統(tǒng)一的整體，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有許多是全球性的。

七、鞏固練習(xí)

1、把與對(duì)應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容用線(xiàn)連接起來(lái)。

①草原生態(tài)系統(tǒng)在涵養(yǎng)水源，保持水土方面起重要作用

②森林生態(tài)系統(tǒng)人的作用突出，且以農(nóng)作物為主

③農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)年降雨量少，以草木植物為主

④濕地生態(tài)系統(tǒng)以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響

⑤海洋生態(tài)系統(tǒng)消費(fèi)者主要是人類(lèi)，植物種類(lèi)、數(shù)量少

⑥城市生態(tài)系統(tǒng)沼澤植物占優(yōu)勢(shì)，動(dòng)物種類(lèi)多，蓄洪抗旱能力強(qiáng)

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做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！那么到底適合教案課件的范文有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《七年級(jí)生物上冊(cè)《認(rèn)識(shí)生物》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

七年級(jí)生物上冊(cè)《認(rèn)識(shí)生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、觀(guān)察生物與非生物，比較它們的區(qū)別和聯(lián)系。

2、舉例說(shuō)明生物具有的特征。

能力目標(biāo)

1、能主動(dòng)地觀(guān)察生物與非生物的各種現(xiàn)象，分析兩者之間的區(qū)別，照給出生物的特征。

2、初步學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。

3、既能獨(dú)立地發(fā)表自己的意見(jiàn)，也能表達(dá)小組的觀(guān)點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

逐漸形成珍愛(ài)生命、保護(hù)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、能夠從生物的各種現(xiàn)象中歸納出生物的特征。

2、逐步形成熱愛(ài)生命和保護(hù)自然的情感。

難點(diǎn)

從生物的各種現(xiàn)象中歸納出生物的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家一定想盡快步入生物學(xué)的殿堂去探究其中的奧秘吧！今天我們就一起來(lái)打開(kāi)生物學(xué)的大門(mén)！首先我們遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是如何判斷繽紛的世界里哪些是生物，哪些不是生物。

激發(fā)興趣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

一、狗的特征

教師提問(wèn)：

1、在我們的校園里哪些是生物？

2、以下圖片中哪些是生物？

教師展示各種生物和非生物的圖片，其中包括：非常容易辯認(rèn)的生物一到兩種、非生物一到兩種和容易混淆的一到兩種。如電腦、鐘乳石等

學(xué)生判斷并回答。

3、現(xiàn)在大家來(lái)看看這幅圖，它們是生物嗎？

學(xué)生回答：寵物狗是生物。

4、小明家的寵物狗不幸死亡了，這只死亡的狗還是生物嗎？

學(xué)生討論并說(shuō)明道理。

我們能夠很明確地確定寵物狗是生物，而絨毛狗不是生物，讓我們來(lái)看看它們兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。

教師指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的方法。

學(xué)生討論：寵物狗與絨毛狗的區(qū)別并填寫(xiě)在相應(yīng)在表格內(nèi)。

教師問(wèn)：狗在什么情況下會(huì)叫呢？

學(xué)生回答：來(lái)人了、餓了等等

說(shuō)明：這實(shí)際上是狗對(duì)外界刺激和內(nèi)部的刺激作出的反應(yīng)。

提問(wèn)：

1、一對(duì)京巴狗會(huì)生出什么品種的狗？

學(xué)生回答：肯定是京巴狗。

說(shuō)明：生物中這種現(xiàn)象非常普遍?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”這是生物的遺傳現(xiàn)象，可以保證物種的穩(wěn)定性。

2、這對(duì)京巴狗的后代與它們完全一樣嗎？

學(xué)生回答：并不完全一樣，還是有區(qū)別的。

說(shuō)明：生物這種現(xiàn)象也是普遍存在的?！耙荒干抛樱抛痈鞑煌边@說(shuō)明孩子與父輩及同輩之間的不同，這種現(xiàn)象我們叫做變異。每種生物的遺傳和變異都是獨(dú)特的，并且是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。所以說(shuō)生物都有遺傳和變異的特性。

教師告知學(xué)生，除了病毒以外，所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

與生活密切聯(lián)系

提出問(wèn)題引起爭(zhēng)辯。

引導(dǎo)研究，首尾呼應(yīng)。

學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)會(huì)小組學(xué)習(xí)

查缺補(bǔ)漏，提前預(yù)設(shè)。

鼓勵(lì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，因材施教。

二、動(dòng)物的特征

提問(wèn)：

上面我們說(shuō)的是狗的特征，那么其他動(dòng)物也具有上述的特征嗎?比如魚(yú)、蚯蚓、鳥(niǎo)、水母、烏龜和蝴蝶等。

學(xué)生回答：不一定。

學(xué)生一起分析去掉狗所特有的一些特征，如有感情、會(huì)看家等。歸納出動(dòng)物具有的特征：動(dòng)物生活需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、排出廢物、對(duì)外界的刺激作出反應(yīng)、能夠生長(zhǎng)和繁殖、具有遺傳和變異的特性、由細(xì)胞構(gòu)成。

從具體的一種動(dòng)物到動(dòng)物共同的特征比較，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。

三、植物的特征

提問(wèn)：1、生物包括哪幾類(lèi)？

學(xué)生回答：動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌和病毒。

師生討論：以上動(dòng)物的特征中，有哪些是植物也具有的呢？把不具有的特征去掉。

學(xué)生討論并回答

2、你們知道植物有特征是動(dòng)物不具有的嗎？

學(xué)生回答：光合作用、一般生長(zhǎng)在土壤里等。

3、這些特征是生物的特征嗎？

學(xué)生回答：不是，只有動(dòng)植物都具有的特征才是生物的特征。

4、植物需要哪些營(yíng)養(yǎng)？

學(xué)生回答：從土壤中吸收水和無(wú)機(jī)鹽等。

教師展示圖片并講解：植物通過(guò)光合作用產(chǎn)生有機(jī)物。

5、植物如何呼吸？

學(xué)生：吸入氧氣，呼出二氧化碳。

6、在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，說(shuō)明了什么道理？

學(xué)生回答：氧氣被消耗了。

說(shuō)明：植物也和動(dòng)物一樣時(shí)刻地進(jìn)行著呼吸，而且是吸入氧氣，呼出二氧化碳。植物在有光的情況下，還可以進(jìn)行光合作用，而且有光的時(shí)候呼吸作用和光合作用是同時(shí)進(jìn)行的。

7、動(dòng)物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，植物怎么排出呢？

學(xué)生回答：落葉和呼出氣體等能帶走植物產(chǎn)生的廢物。

8、植物對(duì)外界的刺激有反應(yīng)嗎？

學(xué)生：有，如含羞草等。

說(shuō)明：植物對(duì)外界的刺激也能作出反應(yīng)，只是沒(méi)有那么容易被人們觀(guān)察到。教師展示圖片并植物的向光性、向地性等。

正反比較，學(xué)會(huì)思辨。

了解學(xué)生已有的知識(shí)，以學(xué)生的基礎(chǔ)

為起點(diǎn)，構(gòu)建起新知識(shí)的體系，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、歸納生物的特征

說(shuō)明：經(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，其他的生物如細(xì)菌和真菌等也有一些相同的特征，如需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對(duì)內(nèi)釘刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖、（除病毒外）都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

小結(jié)

說(shuō)明：今天我們探討了生物的特征，現(xiàn)在我們想想小明家死去的狗是不是生物呢？為什么？

學(xué)生回答：不是。因?yàn)樗廊サ墓凡恍枰獱I(yíng)養(yǎng)、沒(méi)有呼吸，了能生長(zhǎng)和繁殖等，它已經(jīng)沒(méi)有生命的特征。

教師進(jìn)行總結(jié)。

判斷：珊瑚和珊瑚蟲(chóng)哪個(gè)是生物？

巧妙小結(jié)，首尾呼應(yīng)。

七年級(jí)生物第四章生物的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們會(huì)寫(xiě)教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“七年級(jí)生物第四章生物的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

第四章生物的分類(lèi)
教學(xué)分析：
本章教學(xué)內(nèi)容包括“生物分類(lèi)的方法”和“生物分類(lèi)的單位”兩部分。是對(duì)前三章綠色植物、動(dòng)物、微生物等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)和延伸。通過(guò)學(xué)生積極的觀(guān)察、思考和實(shí)踐，嘗試根據(jù)一定的生物特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)；關(guān)注生物的多樣性對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀(guān)。同時(shí)，掌握生物的分類(lèi)方法和分類(lèi)單位，為終身學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.說(shuō)出生物的分類(lèi)方法和分類(lèi)單位，掌握生物分類(lèi)的依據(jù)。
2.嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、概括能力。
3.關(guān)注生物的多樣性對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義，初步形成生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
4.在探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析推理、概括總結(jié)的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
了解生物分類(lèi)的依據(jù)和分類(lèi)單位。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不同生物之間的親緣關(guān)系；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)程序：
一.導(dǎo)入：
多媒體展示八角茴香和莽草兩種植物。請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察：他們的莖、葉、花、果實(shí)的形狀都很相似。八角茴香的果實(shí)有香味，是人們熟知的調(diào)味品—大料，而莽草的果實(shí)內(nèi)含有毒素。曾有過(guò)誤將莽草果實(shí)當(dāng)作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的報(bào)道。原因就是兩者不易區(qū)分出來(lái)。如何才能避免類(lèi)似事故的發(fā)生呢？那就必須分清生物的種類(lèi)，只有正確的識(shí)別生物的種類(lèi)，研究和掌握他們的生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律，才能更好的利用、開(kāi)發(fā)和保護(hù)生物資源，而要正確地識(shí)別生物的種類(lèi)，就一定要掌握生物分類(lèi)的知識(shí)。從而引入課題。
二．探究
（一）生物的分類(lèi)方法
１.首先質(zhì)疑：怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)呢？分類(lèi)的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。觀(guān)察課本插圖2、4—1中的生物，以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答第一個(gè)問(wèn)題：你將圖中的生物分成幾類(lèi)？主要依據(jù)是什么？（小組討論，相互交流，代表發(fā)言）。學(xué)生的想象是豐富的，思維也是活躍的，所以學(xué)生們會(huì)按照自己的觀(guān)點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類(lèi)，如生物體能否運(yùn)動(dòng)，生物的營(yíng)養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類(lèi)的依據(jù)各不相同，同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納，生物的分類(lèi)實(shí)際上就是將生物物種歸類(lèi)，如根據(jù)營(yíng)養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀(guān)察思考，最后歸納總結(jié)：分類(lèi)時(shí)，仔細(xì)觀(guān)察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。
２．自主探究、相互討論，各自發(fā)表見(jiàn)解這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。通過(guò)以上的分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說(shuō)，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。（小組討論，交流補(bǔ)充，代表發(fā)言）最后師生共同歸納總結(jié)：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無(wú)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類(lèi)，分為藻類(lèi)植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無(wú)，分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類(lèi)。
３．觀(guān)察與分析，結(jié)合動(dòng)植物的分類(lèi)依據(jù)，學(xué)生試著將圖2、4—1中的動(dòng)物或植物按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)。動(dòng)物：蚯蚓、蝴蝶、鯉魚(yú)、青蛙、海龜、鴿子、熊貓。植物：藻類(lèi)植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物（銀杏）、被子植物（玉米、向日葵）。通過(guò)對(duì)以上生物的排序，由此學(xué)生可得出生物發(fā)展遵循著一般規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)過(guò)程。
（二）生物的分類(lèi)單位
假設(shè)你遇到幾個(gè)單詞plantplayplum想知道它們的意義，怎么辦？學(xué)生會(huì)想到查英漢詞典，最快速度要查到，有何規(guī)律呢？學(xué)生利用手中的英漢詞典動(dòng)手查找，首先從大范圍，它們有一個(gè)共同特點(diǎn)以P開(kāi)頭，以P開(kāi)頭的單詞很多，該如何找呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步縮小范圍，它們還都屬于Pl范圍內(nèi)的，那么在pl….中一定有這三個(gè)單詞。接下來(lái)發(fā)現(xiàn)plum與另兩個(gè)已無(wú)共同特點(diǎn)了，因而必須單獨(dú)查找，而plantplay仍有共同點(diǎn)，可同去pla….范圍內(nèi)查找，即可查到它們。由此可以看出：p….pl….pla…..是個(gè)范圍逐漸縮小的查找依據(jù)，p….范圍最大，pla….范圍最小。由此引出生物的分類(lèi)單位。
同樣道理，生物圈中的生物依據(jù)不同的特征劃分為7個(gè)不同等級(jí)的分類(lèi)單位。多媒體展示畫(huà)面：貓、老虎、水稻、小麥的圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生將這四種生物進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)不難分出貓與老虎一類(lèi)，水稻與小麥一類(lèi)。教師再指導(dǎo)學(xué)生小組分工，分別觀(guān)察討論貓與老虎的生活習(xí)性、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能；小麥與水稻的根、莖、葉、花、果實(shí)種子的共同特征。通過(guò)各小組的討論，發(fā)表見(jiàn)解，相互交流，相互補(bǔ)充和完善。最后師生共同總結(jié)，得出結(jié)論：生物圈中的生物劃分為七個(gè)不同等級(jí)的分類(lèi)單位：界、門(mén)、綱、目、科、屬、種。通過(guò)對(duì)特征的逐級(jí)分析，得出結(jié)論：界是最大的一級(jí)單位，種是最基本的分類(lèi)單位。通過(guò)對(duì)這兩組生物的比較分析得出：界的共同特征最少，種的共同特征最多。最后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：生物的分類(lèi)單位越大，所包含的生物物種越多，生物之間的共同特征越少；分類(lèi)單位越小，包含的生物物種越少，生物之間的共同特征越多。
教師指導(dǎo)學(xué)生討論“貓與雞”的共同特征，明確它們的分類(lèi)地位。通過(guò)分析以上生物在分類(lèi)上的地位，是否反映出生物之間的親緣關(guān)系?能否看出貓、老虎、雞三者的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近？學(xué)生不難看出：貓與老虎的親緣關(guān)系較近，因?yàn)樗鼈兊墓餐卣鞫?同屬于貓科；而貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn)，它們僅同屬于脊索動(dòng)物門(mén)。展示古代爬行動(dòng)物分別進(jìn)化成為鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)的圖解,教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析,盡管貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn),但它們?nèi)詫儆谕婚T(mén),說(shuō)明它們是同一祖先。由此使學(xué)生初步形成生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。有了生物的進(jìn)化,才有現(xiàn)在多種多樣、豐富多彩的生物世界，人類(lèi)也得以不斷的生存和發(fā)展。
三、歸納總結(jié)：
通過(guò)組織學(xué)生互相討論交流，互相補(bǔ)充完善，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。進(jìn)一步加深理解，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
１.分別歸納總結(jié)動(dòng)植物分類(lèi)的主要類(lèi)群及分類(lèi)的依據(jù)：
孢子植物：
主要類(lèi)群
種子植物：
植物的分類(lèi)
分類(lèi)依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)
無(wú)脊椎動(dòng)物：
主要類(lèi)群
脊椎動(dòng)物：
動(dòng)物的分類(lèi)
分類(lèi)依據(jù)：外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能
２.生物分類(lèi)的單位大小與其共同特征的關(guān)系：分類(lèi)單位越大，共同特征越少；分類(lèi)單位越小，共同特征越多。
四．遷移深化
根據(jù)所學(xué)知識(shí)，嘗試著對(duì)常見(jiàn)的、與生活關(guān)系緊密的生物進(jìn)行分類(lèi)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題加以分析解釋?zhuān)?br> 1.古人曾把動(dòng)物分為四類(lèi),即蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)、獸。有人把鯊魚(yú)、鯨魚(yú)劃分為一類(lèi)，其實(shí)這些動(dòng)物有許多不同之處。
按照現(xiàn)代生物學(xué)的分類(lèi)方法，分析鯊魚(yú)、鯨魚(yú)分別屬于哪一類(lèi)，并說(shuō)出它們的兩條主要區(qū)別。
2.下列是茄、辣椒、高粱的分類(lèi)地位圖示，分析：
從分類(lèi)地位看：哪兩者之間的共同特征多，哪兩者之間的共同特征少，為什么？
通過(guò)比較分析，你的結(jié)論是什么？
門(mén)種子植物門(mén)種子植物門(mén)種子植物門(mén)
綱雙子葉植物綱雙子葉植物綱單子葉植物綱
目茄目茄目莎草目
科茄科茄科禾本科
屬茄屬辣椒屬高粱屬
種茄種辣椒種高粱種
3.通過(guò)對(duì)生物分類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為該如何避免誤食莽草中毒等類(lèi)似悲劇的發(fā)生呢？
五．開(kāi)拓創(chuàng)新
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)上升到更高層次，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
資料展示：原產(chǎn)印度的蘿芙木（也叫蛇根木）是夾竹桃科的蘿芙木屬的一種小灌木，它的根內(nèi)含有利血平等多種生物堿，是生產(chǎn)治療高血壓藥物的主要原料。有一個(gè)時(shí)期，我國(guó)只能依靠進(jìn)口這種藥物原料來(lái)生產(chǎn)降血壓藥品。根據(jù)生物的分類(lèi)及親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近，你有什么辦法可以改變依靠進(jìn)口此藥物的狀況呢？學(xué)生積極探索，大膽想象：根據(jù)同科、同屬、不同種的植物往往含有相同或相似的成分的道理，蘿芙木屬中有許多個(gè)種，除了印度蘿芙木以外，其它的種也有可能含有利血平的成分，可不可用來(lái)代替印度蘿芙木呢？
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
1.由身邊發(fā)生的日常生活問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著急于想解決問(wèn)題的想法引入新課，將學(xué)生的思維也調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.教學(xué)過(guò)程中，仍選擇學(xué)生比較熟悉的、與日常生活關(guān)系比較密切的動(dòng)植物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察、討論、思考。注重學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、思考、討論、交流、探究獲得知識(shí)的積累與提高，然后對(duì)理論問(wèn)題加以歸納和總結(jié)，使抽象的問(wèn)題具體化，便于理解和掌握，從而也培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和歸納概括問(wèn)題的能力。
3.為學(xué)生有效的從事自主探究與合作交流創(chuàng)造條件。學(xué)生通過(guò)小組討論，發(fā)表見(jiàn)解，相互交流，交換意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，相互完善，在討論中確保每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)、參與探索，使每個(gè)人的思維都獲得提高和發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察動(dòng)植物進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，采取從整體到局部，從共性到個(gè)性的思維方式，逐一剖析和解決問(wèn)題。
5.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。一切知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又都服務(wù)于實(shí)踐，學(xué)會(huì)用新知識(shí)新理念分析和解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。如學(xué)會(huì)生物的分類(lèi)方法，可以對(duì)身邊的動(dòng)植物進(jìn)行分類(lèi)；通過(guò)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)反思
新教材以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探究。在本節(jié)教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、觀(guān)察身邊的事物將新學(xué)知識(shí)與已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)及思維方式去觀(guān)察、分析、解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
“問(wèn)題情景”鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽猜想，使學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)構(gòu)建與完善自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在探究活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主探究，分組討論、分析以及與同伴交流的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的作用。

七年級(jí)生物上冊(cè)《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)生物上冊(cè)《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

2.舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。

3.使用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，與人類(lèi)關(guān)系密切。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

（2）使用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)。

三、課前準(zhǔn)備

草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、吸水紙、放大鏡、鑷子。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）新課導(dǎo)入：

牛和蚊子的對(duì)話(huà)。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！

（二）學(xué)生質(zhì)疑

牛和蚊子誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？水中有沒(méi)有微小的生物呢？這些生物是怎樣生活的？

（三）作出假設(shè)

學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)作出假設(shè)，大家都一致認(rèn)為水中有微小的生物。這些生物能獨(dú)立生活。

（四）探究實(shí)驗(yàn)

在你們實(shí)驗(yàn)桌上的盤(pán)子中的載玻片上也有一滴水，這是我們?nèi)∽郧宄旱暮铀?，再?jīng)過(guò)培養(yǎng)后得到的水。請(qǐng)問(wèn)它干凈嗎？

學(xué)生可能什么也沒(méi)看到，說(shuō)明肉眼的觀(guān)察是有限的，可以借助顯微鏡來(lái)進(jìn)一步觀(guān)察。

認(rèn)真觀(guān)看圖片，對(duì)實(shí)驗(yàn)桌盤(pán)子中載玻片上的水進(jìn)行觀(guān)察，仔細(xì)觀(guān)看水滴并回答問(wèn)題。（生：一部分學(xué)生沒(méi)有觀(guān)察到草履蟲(chóng)，回答干凈，一部分學(xué)生觀(guān)察到了草履蟲(chóng)，回答不干凈。）

學(xué)生探究活動(dòng)一：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察

1．制作裝片：草履蟲(chóng)子培養(yǎng)液里游動(dòng)的速度快，不容易找到，制作載玻片是一定要放上幾絲棉花。

2．用顯微鏡觀(guān)察：觀(guān)察你所看到的生物的外形，一定要有耐心。為了觀(guān)察清楚，可以選擇運(yùn)動(dòng)相對(duì)緩慢的草履蟲(chóng)來(lái)觀(guān)察。

3．教師利用投影適時(shí)地播放實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生最終看到草履蟲(chóng)的外形及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀(guān)察，了解草履蟲(chóng)的外形特征，并注意草履蟲(chóng)具有運(yùn)動(dòng)這一生物的生命活動(dòng)。

學(xué)生探究活動(dòng)二：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與功能

1．閱讀教材提供的草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)示意圖

2．用多媒體展示草履蟲(chóng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫(xiě)各部分名稱(chēng)及講述功能。

3．自學(xué)檢測(cè)：學(xué)生在一體機(jī)上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)填圖及連線(xiàn)題。

理解單細(xì)胞生物的概念

1．使用多媒體課件展示：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)示意圖，動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察對(duì)比這兩幅圖，同學(xué)們思考動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)有什么共同的地方？

2．小組討論，得出結(jié)論：草履蟲(chóng)是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，并且草履蟲(chóng)又能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。我們把這樣的生物叫做單細(xì)胞生物。

學(xué)生活動(dòng)三：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系

利用多媒體展示各種單細(xì)胞生物與人類(lèi)關(guān)系的圖片和文字，學(xué)生觀(guān)看分析單細(xì)胞生物和人類(lèi)的關(guān)系。

（五）小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)草履蟲(chóng)的例子了解了單細(xì)胞生物的生活，你通過(guò)自己的觀(guān)察都學(xué)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下親自制作草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)模型。