形的魅力教學(xué)反思1000字精選8篇。

一名負(fù)責(zé)的教師一定會(huì)在課前做好充分準(zhǔn)備，教師做好充分的教案準(zhǔn)備，能很大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教案可以幫助老師理清教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)目的，抓住教學(xué)核心。如何寫(xiě)出具體詳細(xì)的教案呢？下面是88教案網(wǎng)小編為大家整理的“形的魅力教學(xué)反思”，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！

形的魅力教學(xué)反思【篇1】

《語(yǔ)言的魅力》是四年級(jí)下期的一篇課文，這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫(xiě)道我什么也看不見(jiàn)！但是人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，應(yīng)該給他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。本節(jié)課支翠抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，與《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，她使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。

但這節(jié)課支翠老師沒(méi)有充分運(yùn)用好學(xué)生的朗讀，與其改一個(gè)可有可無(wú)的反問(wèn)句，不如讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的來(lái)讀，通過(guò)各種形式的讀來(lái)逐步理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為這也恰好說(shuō)明了語(yǔ)言的魅力。比如讀到讓.彼浩勒悄悄翻過(guò)木牌時(shí)，這個(gè)悄悄應(yīng)該讀輕一點(diǎn)才能體現(xiàn)詩(shī)人的動(dòng)作，學(xué)生讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時(shí)應(yīng)讀出盲老人的可憐來(lái)，后來(lái)盲老人收到了好多錢(qián),說(shuō)話時(shí)應(yīng)該很高興應(yīng)讀出他喜悅的心情來(lái)，等等，只有讓學(xué)生完全走進(jìn)文本，才能把自己融入文本，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到了文中角色的心情。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，在多讀中逐漸感悟內(nèi)容，融入文本。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，支翠老師做到了亮點(diǎn)的提升，如果在整理一下教學(xué)過(guò)程，緊緊抓住對(duì)比的手法，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)，加強(qiáng)朗讀，一定會(huì)有事半功倍的效果，既讓學(xué)通過(guò)朗讀感悟，認(rèn)識(shí)到說(shuō)話的重要性，又通過(guò)有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

形的魅力教學(xué)反思【篇2】

有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開(kāi)闊空間，而且，還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學(xué)生更加愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。在《語(yǔ)言的魅力》一課的教學(xué)活動(dòng)中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于“魅力”的理解，可以說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。查字典，固然是一種理解詞義的辦法，但是能背詞義的孩子并不一定真正理解了它的含義。jAb88.coM

其實(shí)，在我們的生活中，有魅力的事物隨處可見(jiàn)。因此，在課前，我請(qǐng)同學(xué)們觀察生活，到生活中去尋找你認(rèn)為有魅力的事物。于是，學(xué)校、公園、街道……便都留下了他們的足跡。上課了，我請(qǐng)同學(xué)們談一談你認(rèn)為什么最有魅力。問(wèn)題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來(lái)。有的說(shuō)祖國(guó)美麗的河山最有魅力，有的說(shuō)優(yōu)秀的電視節(jié)目最有魅力，有的說(shuō)我講的課很有魅力，還有的說(shuō)，學(xué)校里貼的環(huán)境警示語(yǔ)最有魅力……在他們描述的過(guò)程中，“魅力”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的包容著孩子的情感的具象的事物。還用背詞典嗎？孩子們正在用他們的眼睛發(fā)現(xiàn)“魅力”，用他們的心靈感受“魅力”，用他們的語(yǔ)言表達(dá)“魅力”。事實(shí)上，在一些同學(xué)的發(fā)言中，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們能從標(biāo)語(yǔ)、警示語(yǔ)、文章中去尋找“魅力”，這說(shuō)明他們已經(jīng)在不知不覺(jué)中初步感受到了語(yǔ)言的魅力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我很容易便由此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入。課文學(xué)完，我并沒(méi)有急于收兵。有句話說(shuō)的好：“生活的外延有多大，語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大?！闭n堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語(yǔ)言的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造者呢？生活中到處有有魅力的事物，生活中也需要有魅力的語(yǔ)言。于是，我創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生為插圖配上有魅力的警示語(yǔ)。在我的建議下，同學(xué)們四人一組，開(kāi)動(dòng)腦筋，每人都想出至少一條認(rèn)為有魅力的警示語(yǔ)，而后小組討論，通過(guò)修改、篩選，確定出本組認(rèn)為最有魅力的警示語(yǔ)在全班交流。

大家互相啟發(fā)，別看他們只是些10歲左右的孩子，設(shè)計(jì)的警示語(yǔ)可非同一般。“花草無(wú)語(yǔ)，人應(yīng)有情?！睂?duì)仗工整，告訴人們要愛(ài)惜花草；“滴答滴答，時(shí)間匆匆走過(guò)，一去不復(fù)返；滴答滴答，水滴默默流走，再也不回頭?！备嬖V大家要像珍惜時(shí)間那樣珍惜水資源。

這一句句有魅力的語(yǔ)言充滿了智慧。見(jiàn)到學(xué)生興趣濃厚，我乘勝追擊，布置了一個(gè)特殊的課后參與作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位制作警示語(yǔ)宣傳卡。這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們忙開(kāi)了。有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的搞繪畫(huà)，有的書(shū)寫(xiě)，有的上色，忙得不亦樂(lè)乎。終于一張張精美的警示語(yǔ)宣傳卡被展出在教室門(mén)前的展板上，吸引了眾多老師、學(xué)生和家長(zhǎng)前來(lái)觀看。在班干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)們還評(píng)選出了本次活動(dòng)中最有魅力的宣傳卡。那張卡上，一朵朵鮮花綻放著笑臉，綠油油的小草在春風(fēng)的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個(gè)警示牌上醒目的寫(xiě)著：“賢人免進(jìn)”。下邊一行小字：“賢人，指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎？”多么富有創(chuàng)意！正是豐富多彩的課后參與活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會(huì)學(xué)語(yǔ)文、活學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

形的魅力教學(xué)反思【篇3】

活動(dòng)目的

1、對(duì)中國(guó)蓮文化有一定的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟。

2、學(xué)會(huì)分工與合作，掌握一點(diǎn)研究方法，培養(yǎng)一定的觀察能力、信息獲取和處理能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、受到高尚道德品質(zhì)和積極人生態(tài)度的熏陶，積累一定的審美經(jīng)驗(yàn)，積淀文化素養(yǎng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、親密接觸：請(qǐng)生物、美術(shù)、音樂(lè)老師配合，先分科進(jìn)行準(zhǔn)備。

⑴觀荷，了解荷的栽培歷史、生物特性及用途。

⑵畫(huà)荷，自己親手畫(huà)荷花，傳遞自己眼中荷的神韻。

⑶詠荷，歌唱關(guān)于荷的歌曲，試著為詠荷的詩(shī)文譜曲。

2、踏破鐵鞋：各盡所能，收集關(guān)于蓮的詩(shī)、文、圖等資料。

3、各領(lǐng)風(fēng)騷：全班同學(xué)自由組合探究小組，自定研究課題。

課題研究角度（教師提供以下范例，學(xué)生可選用可自定）：

蓮與科學(xué)：蓮的歷史／蓮的品種／蓮的栽培／蓮的用途／蓮的分布／蓮葉防水和自潔之謎／藕斷絲連的科學(xué)解釋?zhuān)旯派彴l(fā)芽之謎／蓮生長(zhǎng)繁殖特別快的原因／蓮為何“香遠(yuǎn)益清”？／蓮“出淤泥而不染”的科學(xué)道理／蓮蓬為何長(zhǎng)成平臺(tái)狀／蓮是最早出現(xiàn)在世界上的開(kāi)花植物之一嗎？／蓮花莖上為何長(zhǎng)滿小刺？／為蓮產(chǎn)品撰寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)／為蓮產(chǎn)品的深加工提出合理化建議。

蓮與佛教：

⑴為什么蓮花會(huì)成為佛國(guó)的象征與圣花？

⑵與佛教有關(guān)的含“蓮”的典故：“步步生蓮花”“拈花一笑”“拈花示眾”

⑶在密宗佛修道場(chǎng)，蓮花為何成為觀想的對(duì)象？

⑷在佛教經(jīng)典中，為何說(shuō)“蓮花已經(jīng)自成一個(gè)莊嚴(yán)世界”？

⑸請(qǐng)你解釋《哪吒?jìng)髌妗分小澳倪冈偕爆F(xiàn)象（哪吒剔除肉身還父母之恩，其師用蓮組成他的身子，讓他復(fù)活）。

蓮與情感：在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，蓮象征著怎樣的品格？寄托著哪些情感？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)文說(shuō)明。

蓮與生活：建筑物上蓮花圖案的象征意義／年畫(huà)中的蓮花圖案有可寓意？／中國(guó)古代女子的小腳為何稱(chēng)“三寸金蓮”？／入洞房時(shí)為何要向新娘拋撒蓮子？／生活器具上為何采用蓮花圖案？

活動(dòng)過(guò)程

1、老師指導(dǎo)研究方法。

調(diào)查法，文獻(xiàn)資料法，訪談法。

2、老師指導(dǎo)研究步驟：

確定研究方向──選定研究課題──分解子課題──擬定課題方案──開(kāi)題論證──實(shí)施課題研究──整理分析資料──形成研究成果──交流展示成果。

活動(dòng)結(jié)果展示

主題：蓮的魅力

第一部分：?jiǎn)柡桑ǚ麻_(kāi)心辭典開(kāi)心答題）

第二部分：醉荷（主題：蓮的形美；形式：蓮的圖片欣賞，網(wǎng)上下載的、自己拍攝的、繪制的，分“清水出芙蓉”荷花篇和“一一風(fēng)荷舉”荷葉篇）

第三部分：賞荷（主題：蓮的神美；形式：蓮的詩(shī)文朗誦、歌曲演唱、舞蹈表演，分“君子篇”“思念篇”“祝福篇”“佛教篇”）

第四部分：議荷（優(yōu)秀論文展讀）

活動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，老師評(píng)定，授予優(yōu)秀者“荷花仙子”或“荷花君子”稱(chēng)號(hào)。

形的魅力教學(xué)反思【篇4】

現(xiàn)象分析

我想作為老師，特別是班主任，最鬧心的事兒就是學(xué)生的告狀了，事無(wú)巨細(xì)，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴(yán)重的?！袄蠋煟蛭?！”“老師，他也打我了！”“老師，他剛才背課文一點(diǎn)兒也不流利?！薄袄蠋煟K這么慢，才只有120個(gè)。”要是兩個(gè)學(xué)生鬧意見(jiàn)，叫到跟前了解情況時(shí)，聽(tīng)到的肯定是互相指責(zé)對(duì)方的過(guò)錯(cuò)，把自己的責(zé)任推得一干二凈?！?/p>

如上所說(shuō)的種種，不禁讓我沉思：現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？是不是在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，讓他們的眼中只剩下自己，沒(méi)有了別人；只看見(jiàn)別人的缺點(diǎn)而根本就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點(diǎn)呢？的確，現(xiàn)在的孩子在家中是“小太陽(yáng)”，被大人寵得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。這一些現(xiàn)象，引起了我的重視，在平常的語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，我總是尋找一些契機(jī)，運(yùn)用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。

文本解讀

所以當(dāng)我細(xì)細(xì)品讀一年級(jí)下冊(cè)教材中《稱(chēng)贊》一文時(shí)，眼前就忽然一亮，這是一篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)而又不失生動(dòng)的文章，更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀文本去感受稱(chēng)贊的神奇魅力的文章！

你瞧！課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒啊！當(dāng)小刺猬看見(jiàn)小獾在學(xué)做板凳，可是做得都很粗糙時(shí)，小刺猬沒(méi)有取笑、打擊小獾，而是真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”后來(lái)，小獾把板凳做得越來(lái)越好了，還學(xué)會(huì)做椅子，就要送一把椅子給小刺猬，并說(shuō)：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。”于是小刺猬也把摘來(lái)的蘋(píng)果送給小獾兩個(gè)，小獾稱(chēng)贊說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！毙♀狄哺吲d極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”小刺猬和小獾都能善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，能真誠(chéng)地稱(chēng)贊對(duì)方，于是都變得那么快樂(lè)。雖然只是一句平談如水的話，但因?yàn)槭前l(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，也就產(chǎn)生了意想不到的效果──“使我有了自信！”“消除了我一天的疲勞！”瞧，這都是稱(chēng)贊的神奇的魅力！

文本通過(guò)一個(gè)淺顯易懂的故事卻揭示了一個(gè)深刻的道理──人際交往中需要互相欣賞、稱(chēng)贊，欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認(rèn)，無(wú)人欣賞是一種不幸。愛(ài)聽(tīng)好話是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活中，在工作中，我們都希望得到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定，這是人的最高需求的滿足。同時(shí)，我們還得明白一個(gè)道理，你只有學(xué)會(huì)欣賞別人，別人才會(huì)欣賞你。一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱(chēng)贊別人，即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定，就像課文中的小刺猬。

其次文本的人文性極強(qiáng)，那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的心靈受到強(qiáng)有力的沖擊呢，我設(shè)計(jì)以下的環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、感受文本中稱(chēng)贊的神奇

1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這兒讀一讀，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記：哪句是小刺猬稱(chēng)贊小獾的話？哪句是小獾稱(chēng)贊小刺猬的話？

出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱(chēng)贊的句子。

他對(duì)小獾說(shuō)“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?/p>

師：稱(chēng)贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己練讀是試試吧?。ㄔ僬?qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀）

（老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣，真好！）（誰(shuí)愿意再來(lái)試試）

我們一起來(lái)朗讀這兩句話。（師生配合讀）

2、那這樣的稱(chēng)贊會(huì)起怎樣的神奇的效果呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句。（口頭交流兩句稱(chēng)贊作用的句子）

3、簡(jiǎn)短的幾句稱(chēng)贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的？（出示小獾的話）

小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。（灰心）

自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么？再齊讀。

4、看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？

師：是?。⌒♀惦m然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱(chēng)贊?。?/p>

這時(shí)，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)？

（出示第3自然段小刺猬稱(chēng)贊的話）引讀：所以小刺猬──

5、聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢？出示課件，想想再說(shuō)。

師：是??！別人做得好我們需要稱(chēng)贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱(chēng)贊，因?yàn)榉Q(chēng)贊就像神奇的魔棒，使原來(lái)想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

6、那么，當(dāng)小刺猬把蘋(píng)果送給小獾，聽(tīng)了小獾的稱(chēng)贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱(chēng)贊，因?yàn)榉Q(chēng)贊有著巨大的魔力：（出示）

因?yàn)榉Q(chēng)贊能──

二、創(chuàng)造生活中稱(chēng)贊的神奇

當(dāng)學(xué)生在如情入境地品讀文本產(chǎn)生共鳴以后，就該進(jìn)行遷移，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想如何在生活中也能創(chuàng)造出稱(chēng)贊的神奇。于是我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人──說(shuō)話訓(xùn)練：

師：稱(chēng)贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)娜烁嗟姆Q(chēng)贊。你能稱(chēng)贊一下我們身邊的同學(xué)嗎？最好用上句式：（）同學(xué)，你（），我想對(duì)你說(shuō)（）。

（我的話音剛落，就一石激起千層浪。學(xué)生有的和同桌交流，有的在同學(xué)中間看來(lái)看去，尋找稱(chēng)贊的對(duì)象，有的臉上掩飾不住喜悅，期待有同學(xué)稱(chēng)贊他……學(xué)生的發(fā)言，更是精彩，以下是我摘錄的幾句。）

⑴“吳培文同學(xué)，你這個(gè)學(xué)期已經(jīng)把斤斤計(jì)較的壞毛病改掉了許多，我想對(duì)你說(shuō)──你一定會(huì)有更大的進(jìn)步！”

⑵“楊華棟同學(xué)，你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步可真快，得了兩個(gè)第一，為我們班增添了榮譽(yù)，我想對(duì)你說(shuō)──你真棒！”

⑶“高云同學(xué)，你認(rèn)識(shí)的課外字可真多呀，真不愧是‘識(shí)字大王’，我想對(duì)你說(shuō)──我要多看課外書(shū)，多認(rèn)字，到時(shí)候和你比一比！”

（學(xué)生精彩的發(fā)言還有很多很多，不知不覺(jué)地，教室里彌漫著一種溫馨的感覺(jué)，學(xué)生個(gè)個(gè)臉上洋溢著快樂(lè)的笑容，小背挺得更直了，眼里閃著幸福的光芒。我知道，稱(chēng)贊正在以自己神奇的力量沖擊著學(xué)生的心靈，他們一定體會(huì)到了許多許多。）

2、樂(lè)于接受稱(chēng)贊──做心情卡：

師：平常，你得到過(guò)誰(shuí)的稱(chēng)贊呢？

生：老師稱(chēng)贊我，平翹舌音讀得好。

生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱(chēng)贊我愛(ài)勞動(dòng)。

師：是啊！別人對(duì)你的稱(chēng)贊，你也要樂(lè)于接受，并表示感謝。今天回家，每個(gè)同學(xué)都做一張心情卡。

（）月（）日，（）夸我（），我覺(jué)得（）。

到時(shí)候，我們來(lái)交流交流，好嗎？

《稱(chēng)贊》這一文本，帶給了學(xué)生許多許多，同時(shí)也給我們老師一些啟迪，平時(shí)對(duì)學(xué)生也不要太吝嗇稱(chēng)贊，當(dāng)學(xué)生獲得成功或取得進(jìn)步時(shí)，給他們一個(gè)笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流。

1、稱(chēng)贊，是有神奇魅力的！讓我們和學(xué)生一起分享這句話──稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅！

2、回顧課內(nèi)外讀過(guò)的古詩(shī)詞，其中有很多詩(shī)歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請(qǐng)默寫(xiě)兩句。

如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（該句除外。）（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩(shī)句。（“白發(fā)三千丈”除外）（2分）

1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一，在這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫(xiě)了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫(xiě)出兩個(gè)有關(guān)“三國(guó)人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）（2分）

5、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（3分）

神機(jī)（）算心悅（）服陰謀（）計(jì)

滔滔不（）走（）無(wú)路斤斤（）較

6、我國(guó)許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫(huà)蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買(mǎi)櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎？（以上幾個(gè)除外）（2分）

形的魅力教學(xué)反思【篇5】

4月10日進(jìn)行了小組教學(xué)，講授了《語(yǔ)言的魅力》一課。在這課教學(xué)中我的教學(xué)目的有：

（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第1、6自然段，抓住詞語(yǔ)，理解句子。

（2）體會(huì)詩(shī)人添加上幾個(gè)字后產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力，知道什么樣的語(yǔ)言是有魅力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用有魅力的語(yǔ)言并通過(guò)課后第5個(gè)練習(xí)體現(xiàn)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

課后，經(jīng)過(guò)老師們的評(píng)課和自我的反思，這節(jié)課存在的主要問(wèn)題是：中年級(jí)的語(yǔ)文講讀課文的分析是以學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和句子為主，這節(jié)語(yǔ)文課缺少指導(dǎo)學(xué)生理解和使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的和新的解詞方法運(yùn)用的訓(xùn)練，因而沒(méi)有達(dá)到理解重點(diǎn)語(yǔ)句的目的。在讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)理解句子時(shí)，詞語(yǔ)的理解方法，理解那些詞語(yǔ)，都是老師指出的，不是以學(xué)生的問(wèn)題為依據(jù)而出現(xiàn)的。再一個(gè)問(wèn)題是：“春天到了，可是……”你想到了什么？沒(méi)有讓學(xué)生讓書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)回答，學(xué)生的想象脫離了文本，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段的出現(xiàn)偏離；朗讀是學(xué)生對(duì)文本理解后的反饋，但缺少老師的指導(dǎo)。

課后，我做了兩點(diǎn)（1）結(jié)合了老師們的建議，重新設(shè)計(jì)了教案；（2）認(rèn)真思考了對(duì)課文的重難點(diǎn)的突破。老師在課堂上知道指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用什么方法去突破中難點(diǎn)，既讓學(xué)生在原有知識(shí)的積累上建構(gòu)新的知識(shí)體系，從而達(dá)到突破中難點(diǎn)，獲得新知識(shí)的目的。

形的魅力教學(xué)反思【篇6】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過(guò)文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步提高的。我在進(jìn)行《語(yǔ)言的魅力》一課的教學(xué)中，圍繞著提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！”但是人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓?zhuān)勘撕评赵诶先说钠蛴懪粕细某伞按禾斓搅耍墒俏沂裁匆部床灰?jiàn)！”人們紛紛慷慨解囊?！按禾斓搅?，可是我什么也看不見(jiàn)！”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句，讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的`話語(yǔ)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟，發(fā)展思維能力，陶冶思想情操。學(xué)生通過(guò)朗讀“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”理解語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)比“我什么也看不見(jiàn)！”積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

有句話說(shuō)的好：“生活的外延有多大，語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大?！鄙钪刑幪幙梢?jiàn)有魅力的語(yǔ)言。學(xué)生理解課文中語(yǔ)言的魅力后，我引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向社會(huì)，到生活中去尋找有關(guān)語(yǔ)言的魅力的格言、警句、故事。于是，學(xué)校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語(yǔ)言卡、警示語(yǔ)被展示出來(lái)。學(xué)生再一次深切感受到了語(yǔ)言的魅力在生活中的應(yīng)用。這樣豐富多彩的課后實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，充滿吸引力。既可以增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間。又使學(xué)生在不知不覺(jué)中培養(yǎng)多種能力，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會(huì)學(xué)語(yǔ)文、活學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

在讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀——四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語(yǔ)言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。

在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且敢于提出不同的意見(jiàn)和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

但在教學(xué)過(guò)程中也存在著許多問(wèn)題：

１、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒(méi)能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

２、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。

３、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還不夠豐富。

上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也于同仁有過(guò)激烈地爭(zhēng)論，對(duì)閱讀教學(xué)中，特別是問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來(lái)看，我認(rèn)為在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開(kāi)，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問(wèn)題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無(wú)序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。

我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問(wèn)題，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)?？傊?，只有作好最充分的準(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。

形的魅力教學(xué)反思【篇7】

《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！”但是人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”人們紛紛慷慨解囊?！按禾斓搅耍墒俏沂裁匆部床灰?jiàn)！”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量╠╠它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這語(yǔ)言的力量，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。教學(xué)中，我做到如下幾方面，收到較好的效果。

1、抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題，我設(shè)計(jì)前置預(yù)習(xí)題

（1）、用“——”劃出老盲人的外貌描寫(xiě)，體會(huì)他的處境。

（2）、行人對(duì)于他的牌子上的字是什么反應(yīng)，用一個(gè)詞概括。

（3）、詩(shī)人寫(xiě)了幾個(gè)字，行人又是什么反應(yīng)，為什么會(huì)有這些變化？

溫馨提示：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。結(jié)果，匯報(bào)時(shí)，學(xué)生能很準(zhǔn)確的說(shuō)出行人開(kāi)始的反應(yīng)是無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)卻紛紛慷慨解囊。

2、適時(shí)的指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問(wèn)句，我抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來(lái)的效果。學(xué)生在這樣品味語(yǔ)言的過(guò)程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。

自己引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層面去理解課文。比如：教學(xué)中我讓學(xué)生思考這樣一位老人，之前并沒(méi)有獲得人們的幫助，這是為什么？行人得到什么啟發(fā)，從而做出不一樣的舉動(dòng)。把學(xué)生的思考引向深入：詩(shī)人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來(lái)，是詩(shī)人的善良，詩(shī)人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。

又如文中寫(xiě)到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢(qián)，感到很欣慰。我抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個(gè)開(kāi)闊的思維空間：詩(shī)人為什么感到欣慰？

學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面談到了詩(shī)人感到欣慰的原因：

詩(shī)人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩(shī)人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩(shī)人為語(yǔ)言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面，都能結(jié)合課文的具體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)，來(lái)感悟，這幾個(gè)體會(huì)從不同層面、不同角度來(lái)思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的思維能容易走向深刻，走向全面。

4、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

教學(xué)中，我讓小曹歸納這篇文章的主要內(nèi)容，他概括：法國(guó)有一位詩(shī)人在街上乞討老盲人的牌子上寫(xiě)上“春天到了，可是”這幾個(gè)字，行人就愿意給他錢(qián)的事。體現(xiàn)了語(yǔ)言有很大的作用。因?yàn)樾〔艿拇中?，引起全班同學(xué)的大笑說(shuō)是詩(shī)人在乞討了。我就這事讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生改一個(gè)字，效果完全不一樣。結(jié)果同學(xué)們很快想到“在”要改成“幫”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又提高了。

形的魅力教學(xué)反思【篇8】

《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫(xiě)道"我什么也看不見(jiàn)!"但是人們無(wú)動(dòng)于衷,后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓 彼浩勒在老人的乞討牌上改成"春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!"人們紛紛慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!"這打動(dòng)人心,富有詩(shī)意的語(yǔ)句 , 讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶.

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo).在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中,我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ),鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累,感悟,發(fā)展思維能力,陶冶思想情操.學(xué)生通過(guò)朗讀"春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!" 理解語(yǔ)言,通過(guò)對(duì)比"我什么也看不見(jiàn)!"積極地思考,表述自己的觀點(diǎn),激發(fā)情感,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,真正成為學(xué)習(xí)的主人.有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀,表達(dá),思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力,提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng).

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