七年級下冊生物教案通用6篇。

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“七年級下冊生物教案通用6篇”希望能為您提供更多的參考。

七年級下冊生物教案【篇一】

一、教材簡析

（一）地位和作用

一個人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養(yǎng)料，同時將體內產生的廢物排出體外。本節(jié)是七年級下冊第四單元第五章第一節(jié)內容，在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯系緊密，因此學好《尿的形成和排出》這節(jié)內容，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節(jié)起到了一個承上啟下的作用。

（二）教學目標

知識目標：

⑴能正確區(qū)分排泄和排遺；

⑵描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；

⑶概述尿的形成和排出過程；⑷明白排尿的意義。

能力目標：

⑴通過學習泌尿系統(tǒng)的組成，培養(yǎng)學生觀察和思考的能力；

⑵通過對血漿、原尿以及尿液成分的比較，養(yǎng)成根據實驗數據進行科學推測的能力；

⑶結合生活實際進行分析學習，培養(yǎng)應用所學知識解釋日常問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過腎單位的結構和功能的學習，形成人體結構與功（三）教學重點、難點重點：尿的形成過程。

難點：腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用。

二、教法設計

為了讓學生更好的理解本節(jié)內容，在教學中淡化了有關腎臟形態(tài)結構方面的生理名詞和概念，主要通過觀察、思考、探究引導學生了解泌尿系統(tǒng)的組成。根據對血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過小組討論、合作學習的形式，加強與生活實際的聯系，幫助理解尿液形成的大致過程，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。在整個教學過程中，一直以問題貫穿其中，用逐漸深入的問題引導學生理解知識，掌握知識。

三、學法引領

以學生熟悉的話題創(chuàng)設情境引入課題，產生學習的興趣與積極愿望，讓學生感受到本堂課的內容是與自己有關的。學法上倡導學生主動探究知識，引導學生通過一些實踐活動來理解知識，指導學生運用所學知識解決生活中的實際問題。

四、教學過程

（一）情境導入

創(chuàng)設問題情境，與生活實際相聯，激發(fā)學生學習興趣：同學們在一天的學習生活中，一定會去的是什么地方？為什么出遠門坐車時要少喝水？為什么醫(yī)生可以通過檢驗尿液中的各種成分變化，來了解人體的健康狀況？排尿有什么意義？

（二）合作探究

1、廢物排出的方式

結合自身的實際情況回答，對學生的回答要予以鼓勵。然后由教師小結。

2、泌尿系統(tǒng)的組成⑴出示泌尿系統(tǒng)組成圖⑵解讀圖，思考回答：泌尿系統(tǒng)主要由哪些器官組成？

注意觀察腎動脈與腎靜脈以及腎的顏色，推測血液是怎樣進出腎臟的？你認為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關系？（考慮動態(tài)生成：有的學生可能認為沒有，順利過度到下一環(huán)節(jié)；也有的學生認為沒有關系，請他們說說自己的看法，設置懸念，為下一環(huán)節(jié)做一鋪墊。）

⑶交流分享

⑷總結歸納

協(xié)助、指導學生進行觀察、比較、分析和討論，進而歸納出人體泌尿系統(tǒng)的組成。

3、腎臟的結構

實物出示，課件示圖。學生觀察，教師講解。主要講解腎單位的結構。

4、尿液的形成過程

問題引入：⑴醫(yī)生為何可以通過一張單子、一些數據就能判斷一個人腎臟是否有病呢？

⑵血液在流經一個腎單位的過程中會發(fā)生什么變化？數據分析：書本82頁

設置問題引導學生分組進行分析并討論，回答后面的討論題。

為什么血漿與腎小囊液中蛋白質含量差異這樣大？說明腎小球和腎小囊壁的作用有什么特點？

如果尿液是由腎小囊直接形成，為何尿液中不含蛋白質和葡萄糖？說明腎小管有什么作用？

動畫演示尿液的形成過程，加強理解腎小球的的過濾作用和腎小管的重吸收作用。

挖掘教材、提出新發(fā)現：

尿液同腎小囊液（原尿）比較，并沒有新的尿素產生，為什么濃度會增大呢？

5、尿液的排出

教師設問：

①腎臟形成尿液在腹腔脊側，是怎樣通過腹腔排到體外的？

②人的腎臟每時每刻都在形成尿液，也就是說，尿液的形成是連續(xù)不斷的，而為什么排尿又是間歇的？

③膀胱內的尿液從何而來？為何有貯存功能？

指導學生閱讀教材有關內容，從而得出正確結論。然后教師用圖表列出排尿過程。

6、排尿的意義

學生自學后回答

（三）總結練習

1、排出廢物的方式：排泄、排遺

2、泌尿系統(tǒng)的組成

3、尿的形成過程：腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用。

4、尿的排出過程及意義。

練習略

（四）拓展探索

介紹血液透析、血尿、蛋白尿等

七年級下冊生物教案【篇二】

教學目標：

知識：

1、說出人體主要的內分泌腺

2、說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥

3、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥

能力：

通過課前收集資料使學生初步具有獲取信息的能力，通過閱讀思考培養(yǎng)學生自主學習能力

情感態(tài)度與價值觀：

通過小組討論、交流，培養(yǎng)團隊精神；通過介紹我國人工合成“結晶牛胰島素"，培養(yǎng)民族自豪感；通過“國家為什么要嚴厲打擊販賣私鹽行為”的討論，培養(yǎng)學生的社會責任感。

教學重點：

說出人體主要的內分泌腺的名稱和位置

舉例說出激素的概念和作用

說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥

說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥

教學難點：

舉例說出激素的概念和作用

完成“糖尿病發(fā)病率”的調查

教學方法：討論法，實驗探究法

課時安排：1課時

教學設計：

（一）引入：為什么在體育比賽中要禁止服用？（學生討論，交流）

師：在人體內，由內分泌腺分泌的，具有重要調節(jié)作用的物質，叫激素。

激素調節(jié)主要有什么特點？今天我們就學習幾種激素的調節(jié)作用

（二）新課學習：

內分泌腺分泌的激素有什么功能

實驗探究：甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響

討論：為什么添加甲狀腺激素的蝌蚪先發(fā)育為青蛙？

閱讀討論：甲狀腺激素的功能及過多、過少時人體的病癥

師：同學們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎？

生：讀課文、討論、表達（呆小癥的病因是幼年時甲狀腺激素分泌不足；jab88.CoM

甲亢病因是甲狀腺激素分泌過多；甲狀腺功能低下癥病因是成年時甲狀腺激素

不足）。

師：對，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關。甲狀腺激素是什么部位產生的？正常生理功能是什么呢？

生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的；甲狀腺激素的生理功能是促進生長發(fā)育；促進新陳代謝，加速體內物質的氧化分解；提高神經系統(tǒng)的興奮性。

師：同學們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道為什么要加碘嗎

生：討論、表達［碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國大部分地區(qū)飲食里缺少碘，碘不足會引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防治碘缺乏?。?/p>

師：對。地方性飲食缺碘會患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎？

生：討論，表達，交流

師：預防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什么方法？

生：還可以食用海帶等海生植物。

5、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥

師：講述胰腺的外分泌部和內分泌部相關內容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關，你們知道有什么關系嗎？

生：閱讀相關內容，討論、表達［胰島素分泌不足會患糖尿?。?。

師：對。導讀胰島素功能。

活動：布置學生課后對糖尿病發(fā)病率進行調查

師：因胰島素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰島素制劑來治療。

介紹：1965年9月，我國科學工作者用化學方法，人工合成了具有全部生物活性的“結晶牛胰島素”，開創(chuàng)了人類合成蛋白質的先例，在生物學研究上有重要意義。

6、簡單介紹生長激素和性激素的調節(jié)

七年級下冊生物教案【篇三】

教案預覽：

第四單元 生物圈中的人

第一章 人的由來

第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展

教學目標：

①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

②對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

③參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

④認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。

重點和難點：

①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；

②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；

③認同現代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

課前準備：

教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現代類人猿生活的錄像片等。

學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。

授課時間：

兩課時

教學設計：

學習內容 學生活動 教師活動

人類的起源

人類和現代類人猿的共同祖先：森林古猿

認識觀察現代類人猿

推測森林古猿當時的生活狀況

敘述課前搜集的有關人類起源的相關資料和內容，小組之間相互交流。

傾聽教師有關生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。

觀看現代類人猿生活的錄像片。

通過對比找出現代類人猿與人的異同點。

通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。

組織交流、評價，并補充。

介紹有關生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。

指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學生發(fā)現問題、思索、回答，并補充。

鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當的補充。

森林古猿下地生活的原因

環(huán)境的變化 （地殼的運動導致）

分析課本中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。

組織學生分析，教師進行補充、糾正。

古人類起源和進化的證據及歷程

進化的主要證據：化石

觀察早期的古人類化石，發(fā)現并提出問題，根據 書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。

小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。

分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性）

指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的 形態(tài)等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。

強調人類進化過程中幾個方面的重要變化。

提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。

人與自然應當和諧發(fā)展 小組討論：

明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。

人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現代類人猿。 教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。

滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。

課后作業(yè)：

《同步訓練》

七年級下冊生物教案【篇四】

一、教學目標

1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3．初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。

4. 培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。

6．培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

二、教材分析

1.教材內容的分析

本節(jié)教材的主要內容有兩點：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內容的教學，不是從現代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動 ，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

2教學重點：

①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。

3.教學難點：

培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。

4.課時安排：

一課時

三、教學準備：

①制作的多媒體課件；四、教學策略

1.教學策略和方法的建議

本節(jié)課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

關于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發(fā)散思維。

本節(jié)教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

2.設計思路

首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。

關于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。

最后引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。

在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。

五、教學過程

1.導入：教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經學過一些關于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。

學生思考后回答。

2.新授

（1）什么是生物

教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經驗說說。

⑵生物的特征

教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？

指導學生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學生邊觀察邊討論。

問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機物從哪里來？③植物也能進行呼吸嗎？④人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？

每組派代表回答討論的結果。

學生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學生對其問題的理解。

學生回答的問題可能不太準確，教師要加以指導。

再讓學生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：

問題2：①圖6---7說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？

教師可告訴學生，這些都屬于應激性，并補充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在保護葉片。在多數情況下，動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。

讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題

問題3：①圖8—10 說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

小組同學回答后教師要引導學生討論出：狗、貓等動物可以產仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。

問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？

師生共同整合得出結論

問題5：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現？③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答？

教師引導學生討論得出結論。

（3）練習：

①完成課后練習題

教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結出來的？從而引導學生總結出觀察的方法與基本要求。

3、教學小結：

師生共同總結出： ⑴生物的共同的特征 ⑵怎樣判斷一個生物是否具有生命 ⑶ 觀察的一般方法和基本要求

4、拓展

針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎？

5、板書設計

第一節(jié) 生物的特征

一、生物的共同特征

二、什么叫生物

生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

三、觀察的一般方法和基本要求

七年級下冊生物教案(篇五)

1.1.3我們身邊的生物學

一、教學目標

認知目標：1、描述生物學的概念

2、舉例說明生物與人類的關系

能力目標：培養(yǎng)學生學習生物學的興趣

情感目標：

舉例說明生物學的發(fā)展對社會的影響，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生物學的良好品質

二、教學重點

1、生物學的概念

2、生物學與人類的關系

3、生物學的發(fā)展對社會的影響

三、教學難點

舉例說明生物學的發(fā)展對社會的影響

四、教學方法

科學探究法

五、重、難點突破

導入部分：

只要我們留心觀察自己的周圍，總會碰到不少引人思考的問題：春華秋實、北燕南飛、蜘蛛結網??自然界中這些紛紜眾多的生物現象神奇奧妙、饒有趣味，這節(jié)課我們就來學習：第三節(jié)我們身邊的生物學[板書課題]。

科學探究部分：

科學探究一：

（一）生物學的概念

探究過程：

1、學生分組，列舉生活中與生物學有關的一些現象。

2、各小組根據例子歸納總結生物學的概念。

3、各小組交流討論結果，最后得出生物學的概念

（二）生物學與人類的關系

探究過程：

1、學生4人一組，聯系生產生活實際，討論生物學與人類關系，每小組推選1名主持人，1名記錄員，1名發(fā)言人。

2、學生根據生產生活展開討論。

3、各組交流討論情況，匯總生物學與人類關系的例子。

4、討論后，每人寫出總結、交流。

情景滲透材料：

生物學與人類的關系

我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，農林牧漁生產、釀造工業(yè)、食品工業(yè)離不開生物學知識。

我們從事各種學習和工作，需要有健康的身體，生物學是醫(yī)要衛(wèi)生的基礎，防治疾病、衛(wèi)生保健、計劃生育、優(yōu)生優(yōu)育，都需要生物學知識。

我們生活需要良好的環(huán)境。生物學的研究有助于解決環(huán)境問腿，使日益惡化的人類生存環(huán)境不斷改善。

我們研究先進的生物技術，如基因工程，即利用改變遺傳物質的方法來創(chuàng)造生物的新類型；仿生學，即模仿生物的形態(tài)結構、生理的原理來改進工業(yè)技術；抗癌藥物的研制、試管嬰兒的研究等，更是離不開生物學知識。

科學探究二：生物學的發(fā)展對社會的影響

探究過程：

1、學生4人一組，結合《袁隆平和雜交水稻》一文及生產生活實際和利用報刊、電視媒

體所獲得的信息，討論生物學的發(fā)展對社會的影響。

2、各組交流討論情況。

3、通過討論、交流，每人就“生物學的發(fā)展對社會的影響”寫出總結、交流。情景滲透材料：

當代生物學的新進展

由于科學技術的進步，生物科學的眾多分支學科得到迅猛發(fā)展，取得了一系列的劃時代的巨大成就，使生物科學成為當代成果最多和最吸引人的學科之一。

1963年，我國的醫(yī)務工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進行再植的手術，后來又接活了各種斷肢（包括斷掉的手指）。這項成就至今一直保持世界領先地位，陳中偉被國際醫(yī)學界譽為“世界斷手再植奠基人”。

1965年，我國科學工作者用生物化學的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質就——結晶牛胰島素。標志著我國在認識生命、揭開生命奧秘及探索生命起源問題上取得了重要成就。

美國科學家在1978年成功地培育出能直接生產能源物質的新品種在——“石油草”，這種植物的莖被割開后，就會流出白乳狀的液體，經提煉就得到石油。

在利用細菌治理石油污染方面，由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細菌來分解，美國科學家就將不同細菌的基因分離出來，集中到一種細菌內，從而得到了“超級菌”，這種“超級菌”分解石油的速度比普通菌快得多，凈化石油污染的能力得到了明顯的提高。

七年級下冊生物教案【篇六】

【教學目標】

1、通過探究和學習，認識什么是仿生，解仿生過程，嘗試仿生設計，解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造，意識到科學技術對人類社會的發(fā)展推動作用。

2、能提出進行探究活動的大致思路，能制作簡易的科學模型，做簡單的觀察實驗，會查閱書刊及其他信息源。

3、在小組學習過程中，學會自我評價、尊重他人的想法的相互合作的科學態(tài)度；在整個學習活動過程中，保持強烈的探究欲望和積極嘗試不斷反省的探究態(tài)度。

4、培養(yǎng)學生親近自然，熱愛科學，勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

【教學重難點】

教學重點：認識什么是仿生，解仿生過程，嘗試仿生設計，解人們在生物的

啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。

教學難點：能提出進行探究活動大致思路；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；

能制作簡單科學模型。

【教具、學具】

學生準備：

查閱有關仿生產品的信息資料

教師準備：

實驗材料：蔥葉、紙、雙面膠、剪刀等。

觀察材料﹙新鮮蔥葉，剪刀，蒼耳，粘扣，蛋殼，鉛筆﹚、分組實驗材料（每組棋子若干，卡紙一張，鉤碼若干，木塊、表格若干張）

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1、播放《蜘蛛俠》片段。學生欣賞，談談蜘蛛俠，從蜘蛛俠的秘密武器---吐絲，得出人們正是受到蜘蛛的啟示，根據蜘蛛的一些特性創(chuàng)造蜘蛛俠這個科幻人物形象。

2、觀察蒼耳。發(fā)現它的特征（有刺、刺前有小鉤），猜想利用它能做什么（防身用，造這樣的衣服扎手，小偷不敢偷），試一試能不能粘到衣服上（很容易粘在衣服上）。

談話：有人受蒼耳特性的啟發(fā)完成一項發(fā)明，他就是瑞士的喬治?邁斯楚先生，利用它發(fā)明尼龍搭扣（出示實物），想不到吧，一個不起眼的生物竟引起一項發(fā)明！這就是生物帶給人們的啟示?。ò鍟n題：生物的啟示）

生活中有很多受到生物的啟示進行發(fā)明創(chuàng)造的例子，人們發(fā)明哪些東西以及怎樣發(fā)明的？這節(jié)課我們就來研究從生物中得到的啟示。

二、小組學習，自主探究

活動一:蔥葉的啟示

談話：蔥是我們熟悉的一種作調味的植物，你(轉載于:的高度自由下落，撞擊蛋殼，猜猜它能不能碎？如果把蛋殼的凹面朝上，讓鉛筆從同樣的高度自由下落，猜猜又會怎樣？

教師演示，學生觀察，找發(fā)現，班上交流。

預設：凸形的蛋殼不容易扎破，凹形的蛋殼很容易扎破。

蛋殼雖然很薄，但是凸形的蛋殼卻很結實。

3、大膽猜想

談話：剛才我們玩的兩個游戲，蔥葉為什么吹不彎？而剪開的蔥葉為什么容易變彎？凹面朝上的蛋殼容易擊碎，而凸面朝上的蛋殼不容易擊碎。你們猜這是為什么？

學生大膽猜想，可能與它們的形狀有關。

談話：通過我們觀察蔥葉和蛋殼，發(fā)現筒形結構不容易變彎，拱形結構承受能力強。同學們的觀察很仔細，大膽的推測如果得到科學的驗證，同學們將會像科學家一樣獲取科學的結論。

三、匯報交流，評價質疑

活動二：建立模型并對模型進行檢驗，使學生感受仿生的過程

（1）設計方案

設疑：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不容易變形呢？你們想研究嗎？怎么證明？（做實驗）

你打算用什么材料做成蔥葉模型或蛋殼模型？（把一張紙卷成筒狀）

請先在小組內討論實驗方案,并把它記錄下來。（老師給每個小組準備一份實驗材料）

小組討論，設計方案，教師參與其中。

（2）學生討論，班上匯報，集體評議。

預設：

①我們組準備用一張白紙（平面形）吹一下,看能不能吹彎？再把它卷成筒形試試,能不能吹彎？

②先將一張白紙展開，代替剪開后的條形蔥葉，將鉤碼放在白紙上，觀察結果，再將白紙卷成筒形，用膠水粘好，代替筒形蔥葉，然后掛上鉤碼，觀察結果。這樣就能對比出哪種結構的白紙承重能力更強。

③我們組準備把一張白紙放在兩個木塊之間，往上面放棋子，直到變彎，然后再把它變成筒形，放上同樣的棋子，看能不能變彎？

小結：同學們的主意都不錯，我發(fā)現咱班同學真聰明。通過剛才同學們的匯報，

我發(fā)現大家設計的都是對比實驗，通過蔥葉模型對比出平面材料和筒形材料各自承重能力的差別。我們給它起一個名字，就叫它《蔥葉模型實驗》吧。我們再看看本次實驗中還應該注意那些問題。（課件出示，學生讀一讀）

（3）根據實驗方案，實驗探究

小組長領實驗材料，按照自己的方案分組進行探究，并做好記錄。（給學生充足的時間，教師巡視指導）

（4）展示交流實驗結果：

談話：剛才同學們做的很認真，哪個小組愿意匯報自己的研究發(fā)現？學生匯報。

預設：

①我們組發(fā)現筒形結構不容易彎曲。

②我們組發(fā)現筒形結構承受能力強。

③筒狀的白紙比展開的白紙承重能力更強。

④平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強。

（5）得出結論：

談話：通過我們前面對蔥葉結構性能的探究，你能得出什么樣的結論呢？（平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強）

通過實驗同學們都發(fā)現與平面材料相比，筒形材料不容易彎曲，圓筒形結構的承受力比較強。

四、總結概括，抽象提升

活動三：研究產品的開發(fā)

1、學生交流：

生活中，很多產品就是利用這種特性開發(fā)出來的。蔥葉的這種性能在日常生產和生活中的應用你知道有哪些？

學生舉例（電線桿、鋼管、筆桿、窗簾桿、紅旗桿、、、、、、）

2、教師總結提煉

你認為做成筒形有什么好處？（比較輕、薄、節(jié)省材料、承受能力強、堅固）根據蔥葉的這種性能，依據制作的模型，你打算設計什么產品？

精選閱讀

七年級下冊Unit 6《Its raining》教案

七年級下冊Unit6《Itsraining》教案

Languagegoals
Inthisunitstudentslearntotalkabouttheweatherandtalkaboutwhatpeoplearedoing.
Newlanguage
Whatareyoudoing?ImwatchingTV
Whatshedoing?Hesplayingbasketball.
Whatsshedoing?Shescooking.
Whataretheydoing?Theyrestudying.
Howstheweather?Itsraining.

SectionA

Writethequestion.Whatareyoudoing?ontheboard.Readthequestionandasktheclasstorepeatit.Thenactoutanactivitystudentsarealreadyfamiliarwith,pointtothequestionandhavestudentsrepeatit.Answerthequestionusingthetargetlanguage.
Forexample,youmightpretendtobereadingabook,playingsoccer,playingtheguitarorwritingyourname.Whentheclassasks,Whatareyoudoing?,youanswer,Imreadingabook,andsoforth.
1aThisactivityintroducesthekeyvocabulary.
Focusattentiononthecitiesinthepicture.Ask,Whatstheweatherlikehere?Iftheycantanswer,supplythewordandasktheclasstorepeatit.Sayasentenceortwoabouteachkindofweather.Forexample,Itsraining.Isitrainingheretoday?
Pointoutthenumberedlistofwords.Sayeachoneandaskstudentstorepeatthewordsagain.
Thenaskstudentstomatcheachwordwithoneofthecitiesinthepicture.Say,Writetheletterofeachcitynexttooneoftheivords.Pointoutthesampleanswer.
Checktheanswers.
1bThisactivitygivesstudentspracticeinunderstandingthetargetlanguageinspokenconversation.
Playtherecordingthefirsttime.Studentsonlylisten.Say,Youwillhearfourdifferentconversations.Eachoneisabouttheweatherinadifferentcity.Pointtoeachcityinthepictureasitcomesuponthetape.
Playtherecordingasecondtime.Askstudentstowritethenameofthecityinthepictureofitsweather.Say,Thefirstonehasbeendoneforyou.Beijingiswritteninthepictureofsunnyweather.ItissunnyinBeijing.
Correcttheanswers.
1cThisactivityprovidesguidedoralpracticeusingthetargetlanguage.
Pointouttheexampleconversation.Asktwostudentstoreadthedialoguetotheclass.
Say,Nowworkwithapartner.Makeyourownconversationsabouttheweatherinthesefiveplaces.
Asthepairstalk,movearoundtheroommonitoringtheirwork.Offerlanguageorpronunciationsupportasneeded.
Askseveralpairstopresenttheirconversationstotheclass.
2aThisactivitygivesstudentspracticeinunderstandingthetargetlanguageinspokenconversation.
Pointtothefourpictures.Askstudentstotellwhateachpersonisdoingineachpicture.Forexample,Thisboyistalkingonthephone.Thismanisplayingbasketball.Supplyvocabularywordsasneeded.
Playtherecordingthefirsttime.Studentsonlylisten.
Playtherecordingasecondtime.Thistime,askstudentstolistentotherecordingandnumberthepictures1through4toshowwhateachpersonisdoing.
Correcttheanswers.
2bThisactivityprovideslisteningpracticeusingthetargetlanguage.
Pointoutthelistofnamesandthelistofactivities.Askadifferentstudenttoreadeachlisttotheclass.
Say,NowIwillplaytherecordingagain.Thistime,pleasematcheachnamewithanactivity.Writetheletterofanactivityinfrontofeachname.Pointoutthesampleanswerfornumber1.
Playtherecordingandhavestudentsfillintherestoftheanswers.,
Correcttheanswers.
2cThisactivityprovidesguidedoralpracticeusingthetargetlanguage.
Callattentiontothefourpeopleinthepictureinactivity2a.Askstudentstosaysomethingabouteachperson.Guidestudentstousethewordsandphrasesplayingbasketball,cooking,ivatchingTV,andplayingcomputergames.
Pointoutthesampleconversationinthespeechbubblesandhaveapairofstudentsreadittotheclass.
Say,Nowpleaseworkwithapartner.Makeconversationslikethisone.TalkaboutthepeopleintheIpictures.Asstudentsworkinpairs,movearoundtheroommonitoringprogressandofferingassistance,ifneeded.
Asksomepairstopresenttheirconversationstotheclass.
3aThisactivityintroducesmorekeyvocabulary.
Callattentiontothefaces.Askstudentstopointtoanddescribeeachfaceusingwhatevervocabularytheycan.Helpstudentstoidentifyhoweachpersonisfeeling.Forexample,askastudent.Lookatthisface.Isithappy?Isitunhappy?
Thenpointtothefourwords.Saythewordsandaskstudentstorepeateachone.Useyourtoneofvoiceandfacialexpressionstoreinforcethemeaningofeach.Addyourownsimpleexplanationsofwhateachonemeans.Forexample:Notbad.Thismeanssomethingisnotverygood,butitsalsonotverybad.Itsinthemiddle.
Afterthat,askstudentstomatcheachnumberedphrasewithafacebywritingtheletterofeachfaceintheblankinfrontofthecorrectphrase.Asstudentswork,movearoundtheroomanswering
questionsasneeded.
Checktheanswers.
3bThisactivityprovidesoralpracticeusingthetargetlanguage.
Pointouttheconversationinthelargepictureandasktwostudentstoreadittotheclass.AskstudentstoexplainwhatHowsitgoing?means.(ItissimilartoHowareyou?orHowiseverything?)
Askstudentstopracticetheconversationinpairs.Movearoundtheroommonitoringtheirprogress.
Thencallattentiontotheexampleinthesmallspeechbubbles.Havetwostudentsreadittotheclass.
Say,Nowwellchangesomeofthewordsandmakeourownconversations.Wecanuseourownnames.Wecangivetrueanswersorwecanmakeupanswers.
Askpairsofstudentstomakeuptheirownconversations.Movearoundtheroomofferinglanguagesupportasneeded.
Asksomepairstopresenttheirconversationstotheclass.

4.Thisgameprovidesoralpracticeusingthetargetlanguage.
Say,Nowletsworkinpairsagain.Onestudentlooksatthepictureonpage85andtheotherlooksatthepictureonpage87.Pleasedontlookatyourpartnerspicture.
Say,Eachpicturehasthesamepeopleinit,buttheyaredoingdifferentthings.Taketurnstalkingaboutwhatthepeoplearedoinginyourpicture.IfIamstudentA,Iwillsay.Inmypictureitissunny.GuideoneofthestudentsBstorespond.Inmypictureitisraining.
Asstudentswork,movearoundtheroom,monitoringprogressandofferingassistanceasneeded.

SectionB

Newlanguage
Morewordsusedtodescribeweather:cold,hot,cool,warm,humid
Additionalmaterialstobringtoclass:
weathermapfromanEnglishlanguagenewspaper
1aThisactivityintroducesmorekeyvocabulary.
Focusattentiononthefivepictures.Askstudentstotellwhattheweatherislikeineachplace,iftheycan.Ifnot,supplythewordandasktheclasstorepeatit.Sayasentenceortwoabouteachkindofweather.Itscoldinthispicture.Isitcoldheretoday?
Pointoutthenumberedlistofwords.Sayeachoneandaskstudentstorepeatthewordsagain.
Thenaskstudentstomatcheachwordwithoneofthepictures.Say,Writetheletterofeachpicturenexttooneofthewords.Pointoutthesampleanswer.
Checktheanswers.
1bThisactivityprovidesoralpracticeusingthetargetlanguage.

Callattentiontotheexampleinthespeechbubbles.Readtheconversationwithastudent.
Askstudentstoworkinpairs.Havestudentsaskandanswerquestionsabouttheweatherinthepicturesinactivityla.
2aThisactivityprovideslisteningandwritingpracticeusingthetargetlanguage.
Readtheheadingsonthecharttotheclass.Pointouttheanswerblanks.
Say,ListentothisconversationbetweenSamandMaria.Listencarefullytotheirquestionsandanswers.
Playthetapethefirsttime.Studentsonlylisten.Playthetapeagainandhavestudentswritetheiranswers.
Playthetapeagainandhavestudentswritetheiranswers.Say,Thistime,pleasewritetheanswersMariaandSamgivetothequestion"Howsitgoing?"Youmaywishtoplaythetapemorethanonceatthispoint.
Correcttheanswers.
2bThisactivityprovidesmorelisteningandwritingpracticeusingthetargetlanguage.
Pointtoandreadthesecondtwoheadingsonthechart:Whatareyoudoing?Howstheweather?
Askstudentstolistentotherecordingagainandwritetheanswerstothesetwoquestionsintheblanksinthechart.
Playtherecording.Studentsfillintheblanks.
Correcttheanswers.
2cThisactivityprovidesguidedlisteningandspeakingIpracticeusingthetargetlanguage.
Pointouttheexampleinthespeechbubbles.Asktwostudentstoreadittotheclass.
Pointoutthethreequestionsin2a.Askindividualstudentseachquestionandrepeattheiranswers.Acceptanyreasonableanswers.
Say,Nowworkwithapartner.Makeyourownconversations.StudentAisMaria.StudentBisSam.Atheytalk,movearoundtheroommonitoringtheirwork.Offerlanguagesupportasneeded.
3aThisactivityprovidesreadingpracticeusingthetargetlanguage.
Callattentiontothespeechbubbleandthepicture.Askstudentstosaywherethereporteris.AskthemtotellwhattheyknowaboutEgypt.
Readthespeechbubbletotheclass,oraskastudenttodoso.Answeranyquestionsstudentsmayhave.Usedrawingsontheboardand/ortranslationtoclarifythemeaningsofanynewvocabularywords.
Askstudentstoworkalone.Say,Underlinethewordsinthespeechbubblethatsaywhatpeoplearedoing.Thencirclethewordsthatdescribetheweather.Twoexamplesaredoneforyou.
3bThisactivityprovidesreadingandwritingpracticeusingthetargetlanguage.
DrawattentiontothepicturesofFranceandthedescriptionbelow.Readthedescriptiontotheclassoraskastudenttodoso.Saythewordblankeachtimeyoucometoablankline.
Answeranyquestionsstudentsmayhaveaboutthenewwords.Usedrawingsontheboardand/ortranslationtoclarifythemeaningsofanynewvocabularywords.
Askstudentstoworkalone.Havestudentsfillintheblanks.Pointoutthesampleanswerandreadthatsentence.
Correcttheanswers.
3cThisactivityprovideswritingpracticeusingthetarget
language.
Askoneortwostudentstodescribetheweatherintheirhometown,andtosaywhatoutdooractivitiespeoplethereliketodo(e.g.playingfootball,flyingkites,fishing).

Askstudentstoworkalone.Astheywork,movearoundtheclassmonitoringprogressandofferinghelpasnecessary.Providethestudentswithanynewvocabularytheyneed(e.g.fordescribingactivities),orencouragethemtouseadictionary.
Askseveralstudentstoreadtheirreportstotheclass.
4Thissurveyprovideslistening,speaking,andwritingpracticeusingthetargetlanguage.
Callattentiontothedialogueinthespeechbubbles.Asktwostudentstoreadittotheclass.Askotherstudents,Whatdoyoudowhenitsraining?
Substituteanothertypeofweatherfor"raining"andaskotherstudentswhattheydo.Acceptallreasonableanswersandwriteeachoneontheboard.
Introducetheuseofpresenttenseinbothhalvesofanswerssuchas,Whenitssunny,Igotothebeach.(Seegrammarnote.)
Nowaskstudentstointerviewtheirclassmates.Askeachstudenttochooseonetypeofweatherandaskasmanyclassmatesaspossiblewhattheydointhatkindofweather.Remindstudentstowritedowntheanswers.
Askseveralstudentstoreadtheirquestionsandanswerstotheclass.Writeanynewvocabularyitemsontheboardanddiscussthesewords.Studentsmaywishtocopysomeofthewordsontotheirnotebooks.
Alternative:Ifyoudonotwantstudentstogetupandwalkaroundtheclassroom,thenaskthemtodothisactivityingroupsoffour.

七年級生物下冊《激素調節(jié)》教案

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應該在準備教案課件了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，新的工作才會更順利！有多少經典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“七年級生物下冊《激素調節(jié)》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

七年級生物下冊《激素調節(jié)》教案

教學目標：
知識：
1、說出人體主要的內分泌腺
2、說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥
3、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥
能力：
通過課前收集資料使學生初步具有獲取信息的能力，通過閱讀思考培養(yǎng)學生自主學習能力
情感態(tài)度與價值觀：
通過小組討論、交流，培養(yǎng)團隊精神；通過介紹我國人工合成“結晶牛胰島素"，培養(yǎng)民族自豪感；通過“國家為什么要嚴厲打擊販賣私鹽行為”的討論，培養(yǎng)學生的社會責任感。
教學重點：
說出人體主要的內分泌腺的名稱和位置
舉例說出激素的概念和作用
說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥
說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥
教學難點：
舉例說出激素的概念和作用
完成“糖尿病發(fā)病率”的調查
教學方法：討論法，實驗探究法
課時安排：1課時
教學設計：
?。ㄒ唬┮耄簽槭裁丛隗w育比賽中要禁止服用興奮劑？（學生討論，交流）
師：在人體內，由內分泌腺分泌的，具有重要調節(jié)作用的物質，叫激素。
激素調節(jié)主要有什么特點？今天我們就學習幾種激素的調節(jié)作用
　（二）新課學習：
內分泌腺分泌的激素有什么功能
　實驗探究：甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響
討論：為什么添加甲狀腺激素的蝌蚪先發(fā)育為青蛙？
閱讀討論：甲狀腺激素的功能及過多、過少時人體的病癥
師：同學們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎？
生：讀課文、討論、表達（呆小癥的病因是幼年時甲狀腺激素分泌不足；
甲亢病因是甲狀腺激素分泌過多；甲狀腺功能低下癥病因是成年時甲狀腺激素
不足）。
師：對，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關。甲狀腺激素是什么部位產生的？正常生理功能是什么呢？
生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的；甲狀腺激素的生理功能是促進生長發(fā)育；促進新陳代謝，加速體內物質的氧化分解；提高神經系統(tǒng)的興奮性。
師：同學們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道為什么要加碘嗎
生：討論、表達［碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國大部分地區(qū)飲食里缺少碘，碘不足會引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防治碘缺乏病］
師：對。地方性飲食缺碘會患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎？
生：討論，表達，交流
師：預防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什么方法？
生：還可以食用海帶等海生植物。
5、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥
師：講述胰腺的外分泌部和內分泌部相關內容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關，你們知道有什么關系嗎？
生：閱讀相關內容，討論、表達［胰島素分泌不足會患糖尿病］。
師：對。導讀胰島素功能。
活動：布置學生課后對糖尿病發(fā)病率進行調查
師：因胰島素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰島素制劑來治療。
介紹：1965年9月，我國科學工作者用化學方法，人工合成了具有全部生物活性的“結晶牛胰島素”，開創(chuàng)了人類合成蛋白質的先例，在生物學研究上有重要意義。
6、簡單介紹生長激素和性激素的調節(jié)
　（三）討論、表達
1、國家為什么要嚴厲打擊販賣私鹽行為？
2、糖尿病是否都需要注射胰島素制劑來治療？
（四）自我評價1、2思維拓展
（五）課堂小結：
這節(jié)課你學到了什么？你還想有什么疑問？

人教版七年級生物下冊全套教案

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“人教版七年級生物下冊全套教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

七年級下冊第一章人的由來
第一節(jié)人類的起源和發(fā)展(B)
教師寄語：
探索人類起源，開創(chuàng)世界未來。
教材分析：
人類起源和發(fā)展的過程十分復雜，許多問題目前尚無定論，為此本章注意突出有關的基本觀點，即人類起源于遠古時代的森林古猿，并指出可以用古人類的化石和遺物作為證據進行研究。另一方面，本節(jié)內容具有開放性，指出有關人類起源和發(fā)展問題目前仍有許多爭議，這是正常的。從而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和探索精神。故本節(jié)重難點是人類的起源、證據、進化的過程。本節(jié)內容常以選擇或簡答的形式考察人類起源及人類對自然界的影響。
學習目標：
1、知識目標：知道人類起源于古代的森林古猿，能說出人類起源的過程。
2、能力目標：通過資料分析及探究活動，找出人類起源于森林古猿的證據，提高分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。
學習過程：
一、課前預習
“我是從哪里來的？”“人類是從哪里來的呢？”請閱讀課本1---5頁回答以下問題：
1、感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，思考:人從生物圈中獲取、、。
2、19世著名的進化論的建立者，仔細比較了與的相似處之后，提出人類與有著共同的祖先??。
3、在距今1200多萬年前，森林古猿分布在、、等地區(qū)？它們的過著生活，吃的是。
4、究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類呢？
二、合作探究
（一）類人猿與人類的共同祖先
請同學們觀察教材第2頁插圖并結合課前查找的有關類人猿資料，及自己的生活經驗和知識，比較類人猿與人類的相似及不同之處，完成下列問題：
1、類人猿與人類的共同祖先是。
2、人類祖先的生活方式：。
3、現代類人猿與人類的根本區(qū)別在于、、
三方面不同?，F在，人類數量在急劇增加，而類人猿數量日益減少，為什么？。
4、人類起源于森林古猿的證據是。
（二）請同學們仔細閱讀教材4?5頁，各學習小組內展開討論，暢所欲言，分析總結森林古猿進化成人的證據。（每組選一人闡述本組觀點，其他組成員補充。）
提示：
1、設想當時森林古猿的生活環(huán)境是怎樣的？
2、環(huán)境的改變如何迫使森林古猿下地生活？
3、森林古猿下地生活中又遇到了哪些問題？
三、拓展創(chuàng)新
1、現代的類人猿（如黑猩猩）還能再進化成人嗎？請結合有關知識回答。
2、用人類起源和發(fā)展的知識，談談環(huán)境影響生物、生物能適應環(huán)境還能改變環(huán)境。人類改變環(huán)境的能力超過所有其他生物，為什么？
3、曹植有首詩，批評哥哥曹丕對他的迫害：“萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”人猿同根，人類應怎樣對待珍稀、瀕危的現存猿類呢？
4、閱讀下列短文，回答問題。
20世紀7年代之前，國際上普遍認為古人類起源于亞洲，因為中國等亞洲國家發(fā)現了大量古人類化石，如“北京猿人”化石等。1974年，科學家在非洲發(fā)現了300萬年前的古人類化石“露西”，其后又在這一地域發(fā)掘出了大量200萬年?300萬年前的古人類化石，而其他地區(qū)一直沒有發(fā)現這么多古老的人類化石。由此，1987年國際學術界形成了比較普遍的看法，即人類的始祖在非洲，亞洲的直立人上從非洲遷移過來的。
近年來，隨著新的化石證據的發(fā)現，以及對古人類和現代人群基因的比較研究，對人類的起源又有不少爭議。有人對非洲起源說提出爭議，不少人仍然贊同人類起源于非洲的觀點。
根據上面的短文，你能判斷下列陳述中，哪些是事實，哪些是觀點？
（1）古人類“露西”是在非洲發(fā)現的。
（2）“露西”生活在300萬年前。
（3）其他地區(qū)沒有發(fā)現200萬年?300萬年前的古人類化石。
（4）其他地區(qū)沒有200萬年?300萬年前的古人類化石。
（5）亞洲的直立人上從非洲遷移過來的。
四、歸航拾貝
本節(jié)課你的收獲是
本節(jié)課你的困惑是
五、達標測試
一、選擇題
1、下列動物中，與人類親緣關系最近的是()
A.大象B.金絲猴C.黑猩猩D.阿拉伯狒狒
2、研究結果表明：人和類人猿的骨骼在結構上幾乎完全相同；人和類人猿的盲腸相似；人和類人猿的胚胎在5個月前完全一樣…這些事實說明（）
A.人是由類人猿進化來B.人和類人猿有共同的原始祖先
C.類人猿比人高等D.現代的類人猿也能進化成人
3、促使森林古猿向人類進化的最重要的外界因素是（）
A.生活環(huán)境的改變B.降雨量的加大
C.氣溫的變化D.身體結構的變化
4、最早能直立行走，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物的是時代的古人類:
A．“東非人”B.“南非人”C.“露西”D.北京猿人
5、從古猿到人的進化過程中，最有決定意義的階段是（）
A．古猿的樹棲生活
B．學會使用和制造工具
C．古猿從樹棲到地面，四肢行走轉變?yōu)橹绷⑿凶?br> D．產生了語言
6、（2006山東濟寧）在以下關于人類起源和發(fā)展的說法中，正確的是（）
A.現代類人猿，如同其祖先一樣，仍過著以樹棲為主的熱帶從林生活
B.“露西”時代的古人類已經可以制造簡單的工具
C.“東非人”時代的古人類已經能夠用火，并且產生了語言
D.人類改變環(huán)境的能力超過所有的其他生物，環(huán)境對人類沒有影響
二、非選擇題
1、進化論的建立者是，他提出人類和類人猿的共同祖先是。它的生活環(huán)境是，現在類人猿仍過著的生活。
2、森林古猿在漫長的歲月中是怎樣進化成人類的，根據你對課本的認識和理解，其進化的歷程是怎樣的？。
3.化石，是由我國的地質學家李捷和古生物學家楊鐘健、裴文中、賈蘭坡等存北京西部發(fā)掘的。
4.下圖是人類的起源和發(fā)展過程，請回答：
(1)A的生活方式是由以生活為主轉變到生活，產生這種變化的原因是。
(2)由圖中可看出，人類的體型一代一代地向著的方向發(fā)展，這樣肢得到解放，促進了的發(fā)育，在與自然界斗爭的過程中，人類的工具越來越復雜；衣著上由發(fā)展到。
(3)黑猩猩能利用樹枝取食洞穴內的螞蟻，與人類使用工具的不同是。
(4)A～G中大腦的重量由小到大的順序是。
六、學習感悟
第一章人的由來
第一節(jié)人類的起源和發(fā)展(B)參考答案
合作探究
（一）1、森林古猿2、樹棲為主
3、運動方式、制造工具的能力、腦發(fā)育的程度人類亂砍濫伐，破壞環(huán)境，使它們沒有生活環(huán)境4、化石
（二）略
拓展創(chuàng)新
1、不能。現在的環(huán)境與當時的條件不同了。
2、2000萬----1000萬年前的地質變化，導致了地球上自然環(huán)境的改變，一部分森林古猿下到地面上生活以適應變化了的生活環(huán)境，從而使人類起源成為可能。人類在起源和發(fā)展過程中，不僅適應環(huán)境，而且能不斷改變環(huán)境。人類改變環(huán)境的能力超過所有其他生物是人類在與環(huán)境的斗爭中，能制造和使用工具，人類在群體的合作與交流中產生了語言，增加了人類改造自然的能力；火的使用改變了古人類的飲食，促進了腦的發(fā)育，制造和和使用工具以及語言的交流也促進了腦的發(fā)育，反過來腦的發(fā)育進一步提高了制造和和使用工具的能力以及語言能力。
3、答：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆莖，釜中的豆子對釜底的豆莖說：“我們本是同一棵根上生長出來的，你為什么急于煎熬我，把我煮爛呢！”這首詩以形象生動的比喻，說明兄弟本來像手足一樣生于一體之上，所以不應該互相殘殺。人猿同祖，現代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權利，人類應加大對現代類人猿等各種野生生物的保護措施，如加強宣傳的力度，貫徹執(zhí)行野生動物保護法，建立自然保護區(qū)，保護它們生活的森林環(huán)境，堅決制止一切破壞它們生存的行為等。
4、（1）、（3）是事實；（2）、（4）、（5）是觀點。
達標測試
一、選擇題
1、C2、B3、A4、C5、C6、B
二、非選擇題
1、達爾文森林古猿熱帶叢林樹棲為主2、直立行走→使用工具→制造工具→產生語言
3、北京猿人化石周口店的龍骨山
4、(1)樹棲下地環(huán)境的改變
（2）直立行走前肢腦使用和制造赤身裸體懂得御寒、遮羞（3）天然工具（4）ABCDEFG
第二節(jié)人的生殖學案(B)
教師寄語：每個人都是獨一無二的生命體。讓生命因學習而更精彩!
教材分析：“人的生殖”不僅是7年級（下）生物第1章的一個重點，也是7年級學生青春期生理、心理上具有重要教育意義的一課。上好這一課，無疑對學生高尚情操的培養(yǎng)，正確愛情觀、人生觀的形成，以及良好社會道德感、責任感的養(yǎng)成具有重要作用。為此我精心設計教學，以父母生育、養(yǎng)育我；我敬愛、報答父母為主線，充分利用多媒體的喧染氣氛的作用，前后呼應，把人體生殖知識的教學與情感、態(tài)度、價值觀的教育有機地結合起來，收到了良好的教學效果。
學習目標
知識目標
1、概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結構，說出它們的功能；
2、描述受精過程以及胚胎發(fā)育過程。
能力培養(yǎng)
1、運用觀察的方法，識別有關的插圖和模型。培養(yǎng)觀察讀圖能力；
2、收集和處理資料的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、關注孕婦健康的生活方式和環(huán)境；
2、培養(yǎng)尊重婦女、敬愛父母的情感。能與父母交流對生育和養(yǎng)育的認識。
學習過程
一、課前預習
1、男、女生殖系統(tǒng)中主要的生殖器官是和？因為？
2、子宮的名稱和它的功能有關嗎？因為。
3、男性生殖細胞（精子）跟女性生殖細胞（卵細胞）結合的地方是？精子由進入。受精卵形成后在中向下移動，經過分裂形成，最終在“安家落戶”。
4、胎兒在母體子宮內獲得營養(yǎng)靠。
5、你認為婦女在懷孕期間應該注意些什么？
二、合作探究
（一）生殖系統(tǒng)
（1）仔細觀察課本第9頁的IV-3圖，標出IV-4圖的各生殖器官名稱。
（2）仔細觀察課本第9頁的IV-5圖，標出IV-6圖的各生殖器官名稱。
（二）生殖過程
1、閱讀課本9--12頁，完成下列各題：
（1）含的精液進入陰道，精子緩慢通過，在與相遇，其中的一個與卵細胞結合形成。這個過程叫，場所是。
（2）受精卵進行，發(fā)育成胚泡，胚泡從輸卵管移到子宮并植入，這個過程叫，場所是。胚泡繼續(xù)分裂、分化發(fā)育成胚胎。
（3）周大的胚胎開始呈現人的形態(tài)，被稱為。
（4）懷孕周（即天，不夠個月），胎兒成熟了。成熟的和從母體的排出，這個過程叫，場所是。剛出生的小孩叫。
2、胎兒在母體子宮內怎么“吃喝”、呼吸、排出廢物？
三、拓展創(chuàng)新
1、我們應該怎樣對待父母？怎樣報答父母的生育和養(yǎng)育之恩？
2、正常的人有生育能力，但有的夫婦由于身體的原因不能如愿。然而現代生物技術發(fā)展到今天，可以給他們帶來福音了，看課外閱讀“試管嬰兒--談現代輔助生殖技術”。思考：
（1）、試管嬰兒怎樣形成的？
（2）、生物技術在造福人類的同時，會帶來一些其他的問題嗎？
四、歸航拾貝
本節(jié)課你的收獲是
本節(jié)課你的困惑是
五、達標測試：
1、胎兒產生的二氧化碳等廢物，是通過經母體排出體外的。
2、男性生殖系統(tǒng)由、、、尿道；陰莖、、、等器官組成，男性的主要生殖器官是。
3、女性生殖器官包括、、、等，女性主要生殖器官是。
4、輸卵管與和相連，輸送卵細胞。
5、人類的生殖過程主要包括、、、等環(huán)節(jié)。
6、睪丸的主要功能是()
A．只產生精子B．產生精子和分泌雄性激素
C．儲存精子D．只分泌雄性激素
7、卵巢的主要功能是()
A．只產生卵子B．只分泌雌性激素
C．產生卵子和分泌雌性激素D．輸送卵細胞
8、人體內卵細胞完成受精的場所是()
A．子宮B．卵巢C．輸卵管D．陰道
9、胚胎最后著床的位置是在()
A．子宮B．卵巢C．輸卵管D．陰道
10、胚胎發(fā)育的場所是()
A．子宮B．卵巢C．輸卵管D．陰道
11、人的胚胎發(fā)育開始于()
A．卵細胞的產生B．子宮內C．精子的產生D．受精卵的形成
12、胚胎發(fā)育時所需要的營養(yǎng)物質，主要來自于()
A．母體B．胎盤C．卵黃D．胚胎自身
13、胎盤位于()
A．子宮內膜B．胚胎上C．子宮壁外D．臍帶上
14、能分泌性激素的器官是()
A．子宮和睪丸B．輸卵管和輸精管
C．前列腺和貯精囊D．卵巢和睪丸
15、胚胎大約在母體子宮中發(fā)育。()
A．360天B．280天C．300天D．266天
16、某女性生了一對一男一女的雙胞胎，其原因是()
A．一個受精卵分裂為兩個獨立的個體
B．一個卵細胞和兩個精子受精
C．兩個卵細胞和一個精子受精
D．兩個卵細胞分別和兩個精于受精
17、卵巢位于()
A．腹腔內、脊柱的兩側B．一對輸卵管的上方
C．盆腔內、子宮的兩側D．子宮內膜內
18、胚胎發(fā)育多長時間開始具有人形()
A．兩周之后B．六個月之后C．兩個月之后D．九個月之后
19、胎兒從母體產出稱()
A．孵化B．分娩C．羽化D．出生
20、一端連接著胎盤，另一端連接著胎兒，在母體和胎兒之間運送氧和養(yǎng)料及二氧化碳和廢物的結構是()
A．羊水B．臍帶C．胎盤D．卵巢
21、為什么懷孕婦女不能吸煙、喝酒，不能隨意服用藥物?
22、試管嬰兒就是在試管中培育出一個孩子的說法，對嗎?
六、學習感悟
第二節(jié)人的生殖學案(B)答案：
合作探究
1、（1）精子子宮輸卵管卵細胞精子受精卵受精輸卵管（2）分裂子宮內膜懷孕子宮內膜
（3）8胎兒（4）4028010胎兒胎盤陰道分娩陰道嬰兒
2：胎兒是通過胎盤、臍帶與母體進行物質交換的。
拓展創(chuàng)新
1、盡自己所能報答、孝敬父母。如：盡量多幫助他們做家務，不讓他們生氣等。
2、（1）試管嬰兒是用人工方法將精子和卵細胞分別從人體內取出，在體外創(chuàng)造適合的條件使卵細胞受精，并進行早期胚胎發(fā)育，然后將胚胎移植到母體的子宮內發(fā)育成胎兒。
（2代孕母親與給予遺傳基因的母親之間的問題。
達標測試
1．胎盤
2．精囊腺前列腺輸精管附睪陰囊睪丸睪丸
3．輸卵管卵巢子宮陰道卵巢
4．卵巢、子宮
5．產生生殖細胞受精胚胎發(fā)育分娩
6．B；7．C；8．C；9．A；10．A；11．D；12．A；13．A；14．D；15．B；16．D；17．C；18．C；19．B；20．B
21．因為酒中有酒精，吸煙有尼古丁、CO等會對孕婦體內的胎兒產生不利影響，某些藥物也會對胎兒產生不利影響。
22．不對。試管嬰兒是用人工方法將精子和卵細胞分別從人體內取出，在體外創(chuàng)造適合的條件使卵細胞受精，并進行早期胚胎發(fā)育，然后將胚胎移植到母體的子宮內發(fā)育成胎兒。
第三節(jié)青春期學案(B)
教師寄語：
青春是有限的，智慧是無窮的。趁短短的青春，去發(fā)揮無窮的智慧。
教材分析
本節(jié)的教學內容包括“青春期的生理變化”“青春期的心理變化”和“健康地成長”，初中生已經進入青春期，青春期所發(fā)生的生理變化和心理變化在他們身上漸漸體現出來，老師可引導學生結合自身感受并通過觀察、調查、討論的方式，探討青春期發(fā)生的生理和心理變化，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和合作精神。
青春期的形態(tài)功能發(fā)育是本節(jié)的重點。形態(tài)發(fā)育的特點可以聯系學生自己的變化情況并結合課本進行討論總結；功能發(fā)育的特點同樣可以結合學生的自身變化情況來分析；對于青春期的性發(fā)育，老師要明確指出：處在青春期的青少年雖然已有生殖能力，但是身體尚未發(fā)育成熟，心、腦等重要器官的發(fā)育完善要到25歲左右，這樣有助于學生從生理角度去理解提倡晚婚晚育的道理。
本節(jié)內容中有一些是目前階段學生比較敏感，同時也是比較困惑的內容，但對于大多數學生來說，又羞于向別人敘說，因此，心理難免會產生負擔，要讓學生理解，出現這樣的問題是正常的，要讓他們放下包袱，全身心地投入到學習中去。
學習目標
知識目標：
1.知道青春期的特點。
2.能正確描述青春期的生理、心理變化
3.知道青春期的衛(wèi)生常識。
能力目標：
1、通過活動，鍛煉觀察、思考、分析、語言表達等能力。
情感態(tài)度：
1.養(yǎng)成青春期衛(wèi)生保健的良好習慣。
2.關注自己和同學的身心變化，共同健康地度過青春期。
學習過程
一、課前預習
1、什么是遺精？
2、什么是月經？
3、女生在月經期如何保護自己呢？
4、思考：最近你身上有沒有出現這些現象？
男生：身高突增，聲音嘶啞，有喉結，半晚“尿褲子”，心情煩躁。
女生：身高突增，聲音變尖銳，乳房發(fā)育，出現月經，有心情不想和父母講？
二、合作探究
（一）青春期的身體變化
分析課本14頁的某地男女生身高生長速度曲線圖以及睪丸和卵巢的發(fā)育趨勢圖，討論回答以下問題：
1、某地男生身高突增的年齡比女生要_________（晚/早）。男孩和女孩的體形變化與________________發(fā)育有關。
2、-----------是青春期的顯著特點，另外_________系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強，它是___________和____________的黃金時期。出現正常的生理現象：男生出現_____________。女生會來_______________。
3、思考：如果你是一位男同學，發(fā)現有女同學因為來月經而影響體育鍛煉和勞動時，你會怎樣做：_____________________________
（二）青春期的心理變化及其衛(wèi)生：
試演小品體味成長的煩惱，領悟生活真諦?？赐旰笥懻摶卮疬@些現象體現出我們怎樣的心理變化？
小品1《父親和兒子》（兒子正坐在椅子上看電視，爸爸進來）
父：大龍，你的作業(yè)寫完了嗎？子：寫完了?。ㄒ桓辈荒蜔┑臉幼樱?br> 父：寫完了？拿給我看看。子：告訴你寫完了就寫完了，真羅嗦?。o奈地去拿作業(yè)了）
（遞給了爸爸）全是英語，你能看懂嗎？父：這孩子，越來越不懂禮貌了。
子：爸，老師叫你明天去學校。父：怎么，又打架了？
子：不是，你明天去學校就知道了。
（第二天）
父：（父親拍著兒子的肩膀）好小子！獲得英語競賽第一名，回家也不和爸爸說一聲，讓爸爸也高興高興。兒子，跟爸爸說說你是怎么獲得競賽第一名的？
子：那是小菜一碟，有什么好說的。
小品2《母親和女兒》
母：林林，今天外面太冷了，快把毛褲穿上，以防感冒。女：不，我不穿，我不冷。
母：（生氣，訓斥）不冷！你到外面試一試，就知道了。我告訴你啊，你不穿，感冒了可別找我。
女：（看了一眼，嘴嘟囔起來）誰用你管?。ㄞD身就跑）母：哎，吃早飯呀！這死丫頭，越大越不聽話。
女：要遲到了。（急忙走出去）呀！冷死我了?。ɡ涞弥倍哙拢?br> （回家）
女：媽，我感冒了，我頭痛呀！（做出難受的樣兒）母：哎，這孩子，有病又得找媽媽吧。
三、拓展創(chuàng)新
許多有成就的人，就是在青春期內打下良好的基礎并在青春期內開始取得成就的。著名詩人王勃在19歲時寫下了《滕王閣序》；李世民在18歲時任軍隊的總指揮；馬克思在17歲時寫出了富有哲理性的文章--《青年在擇業(yè)上的考慮》；恩格斯在19歲學會了IO種外國語言；列寧在18歲時投身俄國的革命等。人的一生是短暫的，但青春期更是非常短暫。你們怎樣做才能利用好這人生的黃金時代呢？
四、歸航拾貝
你的收獲是：
你的困惑是：
五、達標測試
1.青春期是人體生長發(fā)育的重要時期，這是因為()
A.是思想逐漸成熟的時期
B.是人的大腦發(fā)育速度最快的時期
C.是人體神經系統(tǒng)發(fā)育最快的時期
D.是為一生的健康打下良好基礎的最好時期
2.處于青春期的學生不要()
A.了解性知識
B.與結異性同學交往
C.不把精力集中在學習和工作上
D.獲得適合自已發(fā)育必要的知識。
3.男生和女生青春期聲音發(fā)生變化是與什么有關()
A.大腦B.心臟C.肺D.性器官
4.青春期身體生長發(fā)育快，所以在青春期要加強()
A.營養(yǎng)B.衛(wèi)生C.鍛煉D.休息
5．遺精是指男子進入后，有時在睡夢中自尿道排出的現象。
6.月經是女子進入后，每月次的來潮的現象。
7.男孩和女孩開始身高突增的年齡相同。
8.青春期是一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期，因此這個時期我們要，長。
學習感悟
第三節(jié)青春期學案(B)答案
合作探究
（一）1、晚生殖器官2、身高突增神經身體發(fā)育智力發(fā)育遺精月經3、略。言之有理即可
（二）體現了青春期的獨立性、依賴性和閉鎖性
三、拓展創(chuàng)新略
達標測試
1、D2、C3、D4、C5、青春期精液
6、青春期一7、不8、努力學習才干樹立遠大理想