語文教案小學(xué)語文

孔明借箭 2020小學(xué)語文教案。

說教材：

一、說課文內(nèi)容

今天我說課的內(nèi)容是語文S版五年級下冊第28課《孔明借箭》。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)鈥湶荽杓€澋那榻詬男吹摹Ｎ惱陸彩雋酥荑ざ始煽酌韉牟鷗?，要孔明三天闹J〕鍪蛑Ъ?，以此缆旡Lλ?。孔明为顾全大距崿用勡瑜斗譅楷用昧`葡蠆懿兮€溄杓€?，挫败了周瑜班囥的惯m?。说明孔明有胆有识、谋划周密、才謽岧人。昔[腥宋鐨蝸笮愿襝拭鰨艘佳范粒寤崛宋鐨愿瘛?/p>

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》對高年級語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為

1、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略孔明的神機妙算。（這是能力的培養(yǎng)）

2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出孔明草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養(yǎng)。）

3、從故事中具體的人和事中得到啟示，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，以及教育學(xué)生要有廣闊的胸襟。感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。（這是對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)）

三、說重難點

本課時的教學(xué)重點是鈥溈酌魘竊躚貌荽杓擬€潱萄訓(xùn)閌氫€溋私飪酌鶻杓裁茨艸曬?，体粛樧庙d納窕釧汊€?。为蛻腰x萄е氐?，忘S平萄訓(xùn)?，全面落十?dāng)究問鋇慕萄勘輳移舴⒂盞跡溻€溄題€濃€櫸€湹尖€?，变为学生探琐棦发现的过倡HＵ攵員究蔚鬧氐愫涂撾牡奶氐?，我设计笓]興伎技壑檔鬧氐閬钅?，侯^峽撾奶氐?、笓]興伎技壑檔摹⒍嗖憒?、多梯儿o奈侍飫吹級量撾?，引导学生掇\始父鑫裁礎(chǔ)３浞址⒒永識痢⒛煉岳斫飪撾哪諶蕁⒎⒄褂镅?、陶冶情操的作用，紤n墾雜镅暈?zāi)字感受力祬揉养?/p>

說教法：

接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法

語文教學(xué)要遵循鈥溡越淌ξ韉肌⒁匝魈?，以驯I肺饗嚌€澋慕萄г頡Ｕ攵員究蔚慕萄勘旰捅景嘌氖導(dǎo)?，我榜Z究問鋇慕萄Х椒ǘㄎ?/p>

1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。

3、情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課程。

說學(xué)法：

教師要成為鈥溕平陶嚌€?，就眳Q虢醒Хㄖ傅跡蜮€湻椒ㄊ譴蚩侗獾慕鷦砍?。鈥澑荼究翁氐?，我指导学生惦y胺椒ㄎ?/p>

1、抓重點詞語鈥溕窕釧汊€澤枰傻級?，以词绕文，串珠引蠑]又氐愣穩(wěn)朧鄭憂孔幀⒋?、緶Z難盜罰苊餉婷婢愕劍寡羈痰乩斫飪撾牡乃枷肽諶蕁?/p>

2．以品讀感悟為主，采用猜一猜，畫一畫，議一議，說一說，演一演的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。

以下是我的教學(xué)設(shè)計

四、教學(xué)流程

本課時，我安排了五大環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。

3、出示專題，重點探究。

4、巧問設(shè)疑，深化探究。

5、遷移課外，延伸探究

第一個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放課件，然后老師導(dǎo)入：一聽這歌，我們馬上就想到了《三國演義》，想到了曹操、想到了諸葛亮、想到了張飛、想到了關(guān)羽鈥︹€φ飩誑撾頤薔妥囈?，冀{暗?8課《孔明借箭》

此環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是為了創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)三國的氛圍，用一首耳熟能詳?shù)娜龂黝}歌把學(xué)生從生活中帶入到課堂情境之中，帶入到兩千年的三國時代，從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的情緒準(zhǔn)備。

第二個環(huán)節(jié)：

（二）、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。

這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)設(shè)境：讓學(xué)生猜一猜，困擾老師的是文中的一個什么問題。這樣激發(fā)了學(xué)生初讀探究的強烈興趣，能較好地發(fā)揮學(xué)生探究的自主性、主動性。同時這一初讀環(huán)節(jié)的實施，還有助于學(xué)生感知課文的鈥溣銼聿汊€?，芯暽初步祼利体印象，为学生舍撾舔溈繐肽，次嚶扎蕶n幕?/p>

第三個環(huán)節(jié)：

（三）、出示專題，重點探究。

出示專題探究是本節(jié)閱讀課的關(guān)鍵，我用課件顯示本節(jié)課的重點探究專題：（孔明神機妙算體現(xiàn)在什么地方？）其實就確立本節(jié)課重點探究專題，因為這個問題有以下幾個特點，第一，它涵蓋了課文的最大內(nèi)容；第二，它有一定的難度，學(xué)生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的開放性，因為它的答案是多元的，能充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。第四，它是逆向性，因為它必須根據(jù)文中已知內(nèi)容去推斷未知，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的能力。

此時我讓同學(xué)們帶著這個問題，教師引入：鈥溓臚親雜啥?---8自然段，把你認為最能體現(xiàn)孔明神機妙算的句子劃出來，再用心體會，孔明到底神在哪里、妙在何處。在這里，我建議同學(xué)們讀完課文后小組互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報，其余同學(xué)準(zhǔn)備補充。

通過自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，在學(xué)生匯報回答時，老師相機用課件出示重點段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀感悟，以了解孔明神機妙算主要體現(xiàn)在他能知天文、曉地理、識人心、有計謀等方面。

有的同學(xué)說我們組認為 鈥湹幣勾笪礪歟そ校娑悅娑伎床磺?。鈥溦餼浠澳芴逑殖隹酌韉納窕釧?，震}保腋度チ嗽扌淼難凵?，示茵~幼潘擔(dān)€溛裁茨閎銜餼褪強酌韉納窕釧隳兀庫€澖淌Φ囊桓鲅凵?，一庚f鰨惺幣不崞鸕揭庀氬壞降男Ч馕煌判氖愕乃擔(dān)衡€溈酌餮≡裾庋奶炱?，说明孔明精通天吴c螅以げ庾既罰蛭笪礪歟娑悅娑伎床磺?，孔庙d拿羆撇諾靡允凳ｂ€?/p>

接著，我又設(shè)計了這樣一個問題：鈥準(zhǔn)遣皇橋鑾捎鏨洗笪硤炱兀克?，你得詢E懊娑烈歡粒愕昧盜瞪銜?。谁諛I(yè)攪絲梢粵檔木渥櫻庫€潱ㄖ該卮穡旱諞蝗詹患酌鞫?，翟滯日葹?zāi)徊歡５降諶賬母狽鄭酌髏孛艿厙肼乘嗟醬?。）我让同学们试着读，睙狳读，全班齐读震h婦浠埃蛭惱碌哪諶菔怯捎镅員砬櫬鏌獾?，其茵q呈嵌臉隼吹模茉詼林形蚯?，悟义，悟理，栽栧N吹睦識?，体会禂嚱z酌韉男賾諧芍瘢尤薟黃?。栽溋中悟到诸根O獵繚諶熘熬鴕閹闋劑蘇獬〈笪懟＃?/p>

當(dāng)同學(xué)們說到 鈥溛甯狽鄭呀懿俚乃？酌饗鋁畬煌煩魑渤蛔職誑?，蛹垖懍上的军士脫屴鼓，呐喊?/p>

我又出示：鈥溈酌饔窒鋁畬壞糇砝?，蜔┋东尾朝析崿溶S衫薰哪藕?，逼近水寨仕G?。鈥?/p>

讓學(xué)生討論：孔明為什么要先頭朝西尾朝東，再頭朝東尾朝西？不這樣可以嗎？

在這里我先配以簡圖，體會孔明的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。然后我再讓學(xué)生分組演示，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，對孔明精心設(shè)計這條航線路上神機妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。

第四個環(huán)節(jié)：

（四）、巧設(shè)疑問，深化探究。

1、課件出示：孔明笑著說：鈥溛碚餉創(chuàng)螅伊隙ú懿儼桓頁隼礎(chǔ)Ｎ頤侵還芤迫±鄭任砩⒈慊?。鈥澙鮮ι枰桑骸犢酌鶻杓氛餛撾鬧行純酌魎禱暗牡胤接瀉芏?，但謸]姓飧齙胤接昧艘桓魴奘蝸拗頻拇視錚薔褪且桓魴ψ鄭肓悼撾模鄧鄧諦λ?？震}且恢衷躚男?？染忬我让学生通过表演雷R戀男問槳硯€溞︹€樀牟煌諍臉隼矗德乘嗟某躍賦鏊諦β乘嗟鬧液窶鮮?、不知底细，震}強硨竦男?、幽默的笑o擋懿僖歡ú桓遺殺隼?，仲x鏊諦Σ懿俚納遠嘁傘⑶嵋字屑?，震}欠澩痰男?、轻蔑的笑o碘€溛頤侵還芤迫±鄭任砩⒈慊剽€?，仲x鏊諦χ荑さ淖圓渙苛?、役劚落空，震}卿烊韉男?、胜利的笑。?/p>

2、接著我又引出第二個問題：周瑜到底哪些地方不如孔明？課文第二自然段是一段孔明和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還可以看出孔明和周瑜分別是個怎樣的人。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息： 鈥溈酌魃窕釧?，我不瓤壊！鈥?/p>

3、相機對學(xué)生進行思想教育。

在學(xué)生潛心探究了孔明神機妙算的基礎(chǔ)上，抓住孔明的神秘一笑，和周瑜到底哪些地方不如孔明，這兩個關(guān)鍵點進行啟發(fā)點撥，以便引導(dǎo)學(xué)生感悟文中主要人物性格的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物的形象把握更加準(zhǔn)確，并相機進行思想教育，教育學(xué)生要有廣闊的胸襟，進一步深化了探究的效果。

4、最后我出示把《孔明借箭》這個故事編成的一首詩歌，讓學(xué)生體味經(jīng)典

草船借箭不尋常，

要論成敗有文章。

都督周瑜欲陷害，

孔明先生巧應(yīng)對。

妙算天文霧漫天，

通曉地利蒙曹操。

洞悉人心妙計成，

箭如雨下滿載歸。

神機妙算諸葛亮，

世世代代美名揚。

喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。

第五個環(huán)節(jié)：

（五）、遷移課外，延伸探究

1、師：課題為什么叫鈥溈酌鶻杓€潱渴欽嫻擬€溄椏€澕穡磕鞘鞘裁?？（謨S⑶扇。┞薰嶂杏靡桓鱺€溄椏€澴鄭油懷雋絲酌鞒說鬧腔郟脖ズ拋髡叨鑰酌韉腦廾樂欏?/p>

2、實際上鈥溄椏€澔褂辛磽庖徊愫澹河薪璞賾謝?。那眉冏明有脫]邪鴨垢懿?？什迷~焙蚧溝?？灾o裁吹胤交溝模懇允裁捶絞交溝?？还链T嗌?？借箭的时候把曹操气得够呛，还箭的时簼}懿偈欠窬托幕ㄅ帕四?？諒T┠愣枷氬幌脛潰坑笫氯綰危約喝ザ寥?。三国演义种x褂行磯嗑涔適攏ǖ慊骺渭┤韁缶坡塾⑿?、三顾茅庐、三气周瑜、白马坡、千梨勥单奇|⒌サ陡盎?、讨司聭虎桃园结义谍x杓拼嘶方謐鈧匾哪康氖俏思し⒀畝涼諾涿男巳?，（使课恼N甕庥謝亟岷掀鵠矗锏獎究謂萄У淖罡吣勘輟?/p>

五、說效果

總之，我以本課篇教材為例，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，在閱讀中發(fā)展了語言，發(fā)展了思維，激發(fā)了他們的想象力。

擴展閱讀

《用奇謀孔明借箭》優(yōu)秀原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

(1)通過對照注釋和使用工具書等方法理解課文中文言文詞語的意思。

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，把握諸葛亮、周瑜、魯肅等課文人物的特點。

2.過程與方法：

(1)能和小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，提出疑問，共同想辦法解決問題。

(2)在了解課文故事背景的基礎(chǔ)上，了解“草船借箭”這個故事的來龍去脈，理清文章的線索，練習(xí)復(fù)述這個故事。

3.情感態(tài)度與價值觀：

(1)品讀故事，能對故事中的人物做出客觀公正的評價。

(2)激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，拓寬閱讀視野。

教學(xué)重難點

(1)借助課文注釋和查閱資料讀懂課文內(nèi)容，感受古典名著的語言特色。

(2)把握文章的故事情節(jié)，體會故事中人物的不同性格。在讀書交流活動中能有自己獨特的見解。

教學(xué)時間

2課時.

教學(xué)過程

第一課時

一、開門見山，名著引入。

1.師：諸葛亮是我國歷史上家喻戶曉的人物，你一定知道關(guān)于他的許多故事。說一說你知道哪些故事。(學(xué)生應(yīng)該會說出“空城計”、“三顧茅廬”、“草船借箭”等故事。)

2.這些故事都出自我國哪個名著呢?(《三國演義》)

師：今天我們學(xué)習(xí)的《用奇謀孔明借箭》就是節(jié)選自我國最早的長篇章回體歷史小說《三國演義》。

3.板書課題。

二、咬文嚼字，初讀課文。

1.借助注釋，讀懂課文。

師：在預(yù)習(xí)過程中同學(xué)們一定感覺到了，這篇課文和我們原來學(xué)習(xí)過的課文有很大的不同。這種文體叫做文言文，也就是我們平常說的古文。學(xué)習(xí)文言文可以了解我國五千年的歷史，可以知道許多精彩的故事。文言文語言簡練典雅，抑揚頓挫，讀起來瑯瑯上口。希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)上有收獲。

2.學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。

學(xué)生對照注釋自讀課文，借助字典等工具書，理解課文的文言文詞句。

方案1：

學(xué)生能通過自己學(xué)習(xí)和小組交流理解課文中的文言詞語的意思。在該環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，并指導(dǎo)學(xué)生交流。讓學(xué)生按照課文內(nèi)容，用講故事的方式說一說課文的意思。方式是選擇某個小組講述故事的某個部分，可以是選一個代表說，其余同學(xué)補充;也可以是小組學(xué)生一人說一句。在這個過程中，教師及時糾正學(xué)生把握不準(zhǔn)的文言字詞，并結(jié)合板書加以強化。

方案2：

學(xué)生翻譯文言詞語障礙頗多，不能順利的理解課文。教師先采用示范朗讀的方式給學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)文言文的意境，通過在字音和語氣等方面的提示，啟發(fā)學(xué)生思考文言詞語的意思，并使其對文言文的畏難情緒得以緩解，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然后再分小組讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，依然要借助課文注釋和工具書的幫助。最后進行全班交流，理解文言詞句。

3.集體交流。

三、再讀課文，理清線索。

1.提問：課文講了一件什么事情?(事情的起因是什么?經(jīng)過是怎樣的?結(jié)果如何?)

師：東漢末年，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下的都督周瑜，智勇雙全，可是心胸狹窄，很妒忌諸葛亮的才干。因為水中交戰(zhàn)需要箭，周瑜要諸葛亮在十天之內(nèi)負責(zé)趕造十萬支箭，想借此整治和陷害諸葛亮。故事因此展開。

2.學(xué)生概括出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

四、作業(yè)。

(1)抄寫課文中的生字詞。

(2)熟讀課文。

第二課時

一、情景導(dǎo)入，回顧故事內(nèi)容。

觀看草船借箭的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品讀故事，了解人物特點。

1.提出中心話題：諸葛亮、周瑜和魯肅分別給你留下了怎樣的印象?結(jié)合課文中相關(guān)的句段，畫下來，和同學(xué)交流。

2.學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

3.集體交流。

師：諸葛亮這個人物讓大家印象深刻，如果用一個詞來概括他，你會用哪個詞呢?

學(xué)生應(yīng)首先想到“神機妙算”一詞。

師進而提問，“神機妙算”是什么意思?諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?他算到了什么?又是怎么做的?

預(yù)設(shè)：

1.諸葛亮算到了三天后會天有大霧。

2.諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹(jǐn)慎，在濃霧中不敢輕易派兵出擊。

3.諸葛亮算到了魯肅的為人，他知道魯肅忠厚、守信、不會食言，所以讓他替自己準(zhǔn)備借箭用的材料，而且確保不會讓周瑜知道。

……

教師結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生想象諸葛亮胸有成竹的神態(tài)，有感情的朗讀相關(guān)課文。并針對學(xué)生的回答做出相關(guān)板書。

師：諸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以說各方面的因素他都考慮到了，基于這些周全的考慮，一一做出了巧妙的安排，這就是“神機妙算”。面對諸葛亮的神機妙算，周瑜有何感嘆?

指導(dǎo)朗讀：周瑜當(dāng)時會是怎樣的心情?那語氣應(yīng)該是怎樣的?

師：那么，你認為周瑜是個怎樣的人呢?從哪些地方看出來的?如果我們換一個立場來看待周瑜呢?(站在東吳的立場)

預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生對周瑜的認識可能局限于，他心胸狹隘，疾賢妒能。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從東吳的利益角度給予理解人物。

師：對于魯肅呢?你認為他是個什么樣的人?

結(jié)合學(xué)生回答，相應(yīng)板書。

三、發(fā)散思維，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

1.師：無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的忌害之心，還是魯肅的仁厚守信、曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會到的?

(從人物的語言描寫中感受到的。)

師：對，這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內(nèi)心。

2.分角色朗讀課文。

3.情境采訪，深化認識。

(1)采訪“孔明”。

師：孔明先生，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時，怎會有如此把握?

生：因為我了解周瑜的為人，知道他對我有忌害之心，面對他的忌害，只能智取。再加上我還準(zhǔn)確把握了曹操的心理，同時，我還懂天象、識地理，在心中對這件事有一個完整的謀劃和安排，所以才會有如此大的把握立下軍令狀呀!

師：(以記者身份評價)您在借箭后曾對魯肅說：“為將而不通天文，不識地利，不曉陰陽，不知奇門，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。”廣泛地學(xué)習(xí)，深入地思考，大膽地實踐，這也許就是全部的答案吧。

(2)采訪“周瑜”。

師：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機妙算，您有何感嘆?

(3)采訪學(xué)生。

師：在座的各位同學(xué)，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。

四、總結(jié)全文，拓展閱讀。

師：在這一課的學(xué)習(xí)中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。

小學(xué)語文草船借箭教案精選

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案應(yīng)當(dāng)具有針對性和重點突出，從哪些角度去準(zhǔn)備寫自己的教案課件呢？以下是88教案網(wǎng)編輯為大家精選整理的“小學(xué)語文草船借箭教案”內(nèi)容，這只是我個人的看法供您作為參考！

小學(xué)語文草船借箭教案 篇1

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?？谡Z交際的目的旨在多向互動中提高口語交際的能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行交流的素養(yǎng)。九義教材在每個積累運用中都安排了專項口語交際訓(xùn)練。除此之外，筆者認為每一篇課文都是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵，了解文中人物的內(nèi)心，用自己的聲音說出主人公的心聲。

《草船借箭》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊第三組課文，這篇課文人物對話較多,特別是第二自然段中周瑜和諸葛亮的對話,最能反映兩人的性格特點和內(nèi)心活動，它們是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的最好材料。我對教材進行粗線條處理。讓學(xué)生多讀，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)了解文中人物各自的性格特點，挖掘教材中說話的要素，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)說。

一、自由讀課文，了解故事情節(jié)讀懂課文是進行學(xué)說的基礎(chǔ)，所以這一步要在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進行。在自讀中理清故事線索，形成感性認識，產(chǎn)生疑問。

二、小組交流、合作學(xué)習(xí)在學(xué)生對教材內(nèi)容都有所感悟的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流各自的看法，相互解答疑問，讓每一個學(xué)生都投入到語言實踐活動中來。在讀中挖掘?qū)ψ约河杏玫恼Z言材料，教師適時提出指導(dǎo)性意見，引導(dǎo)學(xué)生跳出語言材料本身，聯(lián)系自己的生活實際來理解閱讀材料，形成感性認識。

三、研讀諸葛亮的神機妙算默讀課文，從中找出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子，讀一讀，想一想，然后圍繞諸葛亮做了什么，他為什么這樣做來展開討論。教師參與到其中來，啟發(fā)學(xué)生們關(guān)注未被他們注意到的或是不理解的要點，引起他們對問題的探究興趣，使之形成生生互動，師生互動的交際氛圍。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體會內(nèi)心教師可創(chuàng)設(shè)特定的課堂情境，帶領(lǐng)學(xué)生進入課文情境。

同學(xué)們，今天我們穿過時空隧道來到了三國時的古戰(zhàn)場，你們中有的人是諸葛亮，有的是周瑜，還有的是曹操，那時的你在想什么？又在干什么？你能告訴大家嗎？（學(xué)生自由扮演文中人物，講述自己的心里話。）

1.我是諸葛亮我明知周瑜限期造箭是因為妒忌我的才干，而想為難我。我也很生氣，但我必須以孫劉聯(lián)合抗曹的大局為重。我也只能說：都督委托，當(dāng)然照辦。我得想一個萬全之策呀。

2.我是周瑜看到諸葛亮這么能干，我卻處處比不過他，真叫人生氣。老天爺，既生瑜，何生亮！。我得想個好辦法來為難他。殺殺他的銳氣。別人老說諸葛亮神機妙算，可今天卻一步步落入我的圈套。這真乃天助我也！

3.我是魯肅都督限諸葛亮十天之內(nèi)造十萬支箭，這怎么可能辦到呢？都督為什么要這樣做呢？我也不敢多問。對于這么苛刻的要求，諸葛亮竟然答應(yīng)了，還說只要三天。并且立下了軍令狀。我看他一定是瘋了，我得幫幫他。

4．我是曹操那天江上霧很大，看不清虛實，我不敢輕舉狂動，只得叫弓弩手射箭，阻上敵人靠岸。那一聲謝謝曹丞相的箭！才讓我大夢初醒，我上了諸葛亮那小子的當(dāng)，真氣死我也！

讓學(xué)生體會到說話人的身份不同，性格差異，他的內(nèi)心體驗也就不一樣，因而說話的口氣也不同。訓(xùn)練學(xué)生變換角度敘述，讓學(xué)生總能置身于鮮活的語言環(huán)境中，在具體的語境中培養(yǎng)說話的得體性，

五、改編成課本劇表演教師不能滿足于學(xué)生掌握知識，而要看他能否運用于語言的實踐活動。教師爭取給予每一個同學(xué)表現(xiàn)自己的機會，讓他們都為取得這些機會而做好知識的儲備，在這種語言實踐活動中掌握了知識，培養(yǎng)了口語交際能力。

教師先讓學(xué)生間自由組合，自編自演課本劇。在此基礎(chǔ)上讓兩名同學(xué)自告奮勇在全班表演，其他小記者對諸葛亮、周瑜進行采訪。

記者招待會現(xiàn)場可熱鬧了。小記者們有的問：諸葛亮先生，你明明知道周瑜利用十天造十萬支箭來為難你，你為什么不揭穿他的陰謀呢？還有的問：請問周都督，你為什么要吩咐軍士們故意遲延，造箭用的材料也不給準(zhǔn)備齊全？還有的說：請問周瑜先生，當(dāng)你看到諸葛亮如期交箭后，你的感想如何，此時，你最想對諸葛亮說些什么？

小記者們的問題都圍繞課文內(nèi)容進行，但又不局限于文章本身，而延伸到了人性方面，把兩位主人公的內(nèi)心展現(xiàn)在大家面前，體現(xiàn)了語文的人文素養(yǎng)。

小學(xué)語文草船借箭教案 篇2

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的7個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、擂鼓、吶喊、丞相、神機妙算

2．理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

－、導(dǎo)入新課

1．談話導(dǎo)入：你們讀過哪些中國古典名著？你最喜歡哪部著作中的哪個故事？講給大家聽聽。

2．今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事《草船借箭》。從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？

3．簡介歷史背景。

二、通讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1．自由小聲讀課文，邊讀邊畫出生字組成的詞語。

2．自學(xué)生字。

3．注意丞字的部首；交流書寫時應(yīng)該注意的問題。

三、初讀課文、整體感知

1．了解事情發(fā)展的順序，理清文章的脈絡(luò)。

（1一2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。（周瑜讓諸葛亮造箭）

（3－5）講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。（諸葛亮準(zhǔn)備造箭）

（6－9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。（諸葛亮借箭）

（l0）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。（諸葛亮借箭成功）

小結(jié)：課文是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙摹?/p>

2．分角色朗讀第二自然段，初步體會周瑜和諸葛亮的為人。

第二自然段是一段精彩的對白，分角色朗讀。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

3．討論交流。

小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

四、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．深入理解課文，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

2．分角色朗讀課文。復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。（出示題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：諸葛亮神機妙算，我真不如他?。?/p>

起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。

神機妙算什么意思？諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們默讀課文，在書中標(biāo)注出來。

二、學(xué)習(xí)課文

1．諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？

（1）默讀課文，思考。

（2）分組交流。

（3）集體交流。

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

會不會是湊巧趕上大霧漫天呢？聯(lián)系上文說說。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）

諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

（軍士擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦？諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？

（霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣。

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬支箭我是借定了。）

小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

2．諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來？

曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。為什么兩面受箭？既能多受箭，又可保持船體平衡。

過渡：什么時候曹操才知道上當(dāng)了？

天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說：（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！

3．出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

教師揭示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）

4．草船借箭成功的原因有哪些？

（①諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，大霧漫天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

5．請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

足智多謀、智慧超群、精明能干、知識淵博、神機妙算

題目草船借箭，箭是借來的嗎？題目說草船借箭合適嗎？

6．出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孫明今日伏周郎。

三、布置作業(yè)

復(fù)述課文

附：板書設(shè)計

教案點評：

教師從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理清文章的前因后果。讓學(xué)生自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手、弄懂弄通課文的內(nèi)容。通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

探究活動

活動名稱：

我是小諸葛。

活動內(nèi)容：

1．學(xué)習(xí)了《草船借箭》后，你能說出幾條軍事妙計嗎？

2．請你查閱資料，積累幾條與諸葛亮有關(guān)的歇后語。

活動目的：

拓展學(xué)生的閱讀量和知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動答案：

一、《草船借箭》講的是周瑜設(shè)計，妄想謀害諸葛亮，諸葛亮巧施妙計，草船借箭，周瑜自嘆不如的故事。讀了全文，大家都佩服諸葛亮才智過人。諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）將計就計

周瑜妒忌諸葛亮的才干，很想除掉他，就在商議軍事時，限諸葛亮十天造好十萬支箭，而諸葛亮卻說只要三天，并立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，滿以為諸葛亮鉆進了他的圈套。其實，真正上當(dāng)?shù)倪€是周瑜自己。由此可見，諸葛亮謀略過人，早已成竹在胸。

（二）知己知彼，百戰(zhàn)不殆

周瑜派魯肅去探聽諸葛亮造箭的情況，諸葛亮卻深知魯肅為人忠厚老實，守信用，又顧全大局。于是，反請魯肅幫忙，為他準(zhǔn)備了二十條船，每條船上三十名軍士，一千多個草把子和青布幔子。魯肅信守諾言，沒有走漏半點兒風(fēng)聲。這樣，周瑜不僅沒有獲得真實的情報，客觀上還為諸葛亮計謀的實現(xiàn)和成功創(chuàng)造了必要的條件。

直到第三天四更時候，大霧漫天，諸葛亮才秘密地把魯肅請到船里一起去取箭。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍水寨。諸葛亮這是抓住了曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的特點，料他看不清虛實，決不肯輕易出動，只命弓弩手向江中放箭。因此，沒費吹灰之力，就向曹操借到了十萬支箭。借箭的過程，不但顯示出諸葛亮豐富的天文知識，而且說明諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。

（三）醉翁之意不在酒

取箭時，諸葛亮叫吃驚的魯肅只管飲酒取樂，反襯出諸葛亮的沉著鎮(zhèn)定。

二、積累有關(guān)諸葛亮的歇后語。

諸葛亮草船借箭滿載而歸。同學(xué)們學(xué)了《草船借箭》之后，一定知道這個歇后語中的故事。其實，諸葛亮還做了很多家喻戶曉的事情。今天，咱們就借歇后語來進一步了解一下吧！

小學(xué)語文草船借箭教案 篇3

一、分析教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級十冊第五組19課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。第三組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

我依據(jù)《新課標(biāo)》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。

3、總結(jié)出草船借箭成功的原因。

4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點和教學(xué)難點：

教學(xué)重點：是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。

教學(xué)難點：是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，全面落實本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的重點項目和課文的特點，設(shè)計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事。

二、說教學(xué)思想

《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！闭n標(biāo)對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎(chǔ)，一個重要”。由此我確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是：①以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀；②堅持文道統(tǒng)一，重視方法指導(dǎo)的教學(xué)觀；③革新、開放的大語文教育觀。

三、說教法、學(xué)法

隨著課改的深入，現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是“要進行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會有效呢？通過實踐、反思，我慢慢的明白：語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，本課時的教學(xué)方法為：

1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2、采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。

3、情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課程。

4、用朗讀貫穿始終。

學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采用想一想、議一議、說一說的形式使學(xué)生形成能力。旨重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展、創(chuàng)新意識的語文綜合素質(zhì)。

四、說課堂教學(xué)程序

（一）、交流資料，走近名著

交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事。然后教師小結(jié)并簡單說明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導(dǎo)入新課。

（二）、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任務(wù)進行初讀。目的是落實字音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。

（三）、品讀課文，理解感悟

這一部分教學(xué)，我打算抓一個關(guān)鍵詞“神機妙算”來展開。因為崔巒老師說：“提高課堂教學(xué)，問題不在多而在精。問題要提在課文內(nèi)容、形式的特點上，提在語文訓(xùn)練的重點上，最好能做到牽一發(fā)而動全身?！蓖ㄟ^鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)“神機妙算”就是這一課牽一發(fā)而動全身的詞語。

因此，我讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？劃出有關(guān)句子并寫體會。我并以諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。此時我讓同學(xué)們帶著這個問題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦，動口，動手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。《教學(xué)建議》又強調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。”

通過自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，在此過程中，教師要及時充當(dāng)質(zhì)疑者、并以合作者的身份提出這個問題，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。

五、說板書設(shè)計

草船借箭

諸葛亮 周瑜

知天文

神機妙算 曉地理 自嘆不如

知人心

小學(xué)語文草船借箭教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2．學(xué)會本課生字10個；理解16個詞語的意思。

3．會用要是就、果然、神機妙算各寫一句話。

4．感受諸葛亮的神機妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時、懂地利、識人心。

教學(xué)時間3課時

第一課時

教學(xué)要點

初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意，給課文分段。

教學(xué)過程

、揭題激趣。

1．啟發(fā)入題，了解出處。

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國演義》中的部分內(nèi)容改寫而成的，是篇歷史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。

2．簡介背景，了解人物。

(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《草船借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。

(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。)

二、自學(xué)課文。

1．讀通課文。

2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

3．填空練習(xí)，了解大意。

()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

三、檢查自學(xué)情況。

1．認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)

2．初步理解課文意思。

3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀)

四、再讀課文，了解課文大意，給課文分段。

1．輕聲讀課文，說說課文講了一件什么事

2．默讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展順序，結(jié)合課文第2題的提示，把課文分成4段：

①接受任務(wù)

②作好準(zhǔn)備

③草船借箭

④按時交箭

五、課堂作業(yè)。

1．抄寫生字新詞。

2．完成作業(yè)本上第1、2、3題。

第二課時

教學(xué)要點

學(xué)習(xí)第一、二、四段，完成部分作業(yè)。

教學(xué)過程

、復(fù)習(xí)鞏固。

1．聽寫生字新詞。

2．給多音字都、更、了、只組詞。

二、學(xué)習(xí)課文一、二段。

1．讀一、二段。

思考：赤壁之戰(zhàn)時，周瑜的3萬軍士戰(zhàn)勝了曹操的80萬大軍，周瑜用的那么多箭是從哪兒來的諸葛亮是怎樣借箭的

2．出示思考題預(yù)習(xí)。

(1)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬枝箭

(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請他幫忙

3．討論交流。

4．再讀課文一、二段。

思考：(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮

(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬枝箭

(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助

5．分小小組交流，討論。

6．反饋交流。

①周瑜為什么要害諸葛亮

齊讀周瑜見諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

理解妒忌。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。

課文哪些地方證明周瑜要陷害他

(讀書上有關(guān)句子，并講出理由)

（周瑜要諸葛亮3天造10萬枝箭在當(dāng)時是不可能的，這是周瑜假公濟私，圖謀置諸葛亮于死地。）

（水上交戰(zhàn)用什么兵器最好這是周瑜明知故問。）

當(dāng)周瑜聽說諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興

(在當(dāng)時，3天肯定造不出10萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。)

找出書中明確說明周瑜要陷害諸葛亮的話。

(周瑜對魯肅說的：這是他自己說的回來報告我。)

②書上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他

諸葛亮請魯肅幫忙時說的幾句話(不過就完了)。

朗讀練習(xí)。(齊讀)

諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說3天造好10萬枝箭呢

(諸葛亮胸有成竹)(顧全大局)

理解諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計個人得失。

③魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？

(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

從哪里可以看出，請把書上有關(guān)句子讀出來。

(魯肅答應(yīng)了果然不提借船的事)

7．朗讀練習(xí)。

小結(jié)：

學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局；魯肅真誠厚道，言而有信；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。

8．分角色朗讀課文一、二段中的對話部分。

三、學(xué)習(xí)課文第四段。

3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來到江邊干什么(是抓諸葛亮的)

結(jié)果周瑜在江邊看到了什么齊讀第四段。最后周瑜怎樣

(欽佩諸葛亮)書上從哪兒看出(長嘆不如)

長嘆什么(嘆諸葛亮神機妙算)

教師范讀周瑜長嘆說的話，學(xué)生自由學(xué)讀，齊讀。

四、鞏固練習(xí)。

作業(yè)本上第5題(1)、(2)、(3)。

第6題(1)、(2)。

第三課時

教學(xué)要點

學(xué)勻第三段，總結(jié)全文，完成作業(yè)。

教學(xué)過程

、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí)。

1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長嘆說：諸葛亮神機妙算，我真不如他!)

起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮構(gòu)機妙算使周瑜改變的。

什么叫神機妙算

2．諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里

學(xué)了課文的第三段，我們就會知道。

二、學(xué)習(xí)第三段

1．一生讀第三段。

其它同學(xué)一邊聽，邊找：哪些事說明諸葛亮神機妙算

2．找出來劃好后，分小小組討論，

3．哪里看出諸葛亮神機妙算

(諸葛亮知天時，懂地利，識人心。)

哪些地方說明諸葛亮知天時(第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀。)

哪些地方說明諸葛亮知地利(順風(fēng)順?biāo)返每?

哪些地方說明諸葛亮知人心(知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關(guān)句子

從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會出兵(讀有關(guān)句子)齊讀曹操下令說的一段話。進一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。

小結(jié)：

由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10萬枝箭；

4．諸葛亮是怎樣向曹操借箭的

(1)生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語。

(吩咐下令又叫又下令吩咐)

(2)分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過。

(向北靠近曹軍船頭朝西船尾東一字兒擺開擂鼓吶喊把船掉過來船頭朝東船尾朝西，繼續(xù)受箭順風(fēng)順?biāo)偦亍?

先討論交流，再請學(xué)生講，讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內(nèi)容，佩服諸葛亮的神機妙算。

(3)江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準(zhǔn)地射中諸葛亮的草把子呢

(因為諸葛亮的30個軍士在四更時分擂鼓吶喊，曹軍不習(xí)水戰(zhàn)，不敢出來。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時箭像雨點一樣射過去，草把子上很快就插滿了箭。)

從這里，說明了什么(諸葛亮安排得很巧妙)

(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎為什么

(學(xué)生用手操作討論，后交流)

(5)完成作業(yè)本上的第4題，

(6J大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊走了，臨走之前還怎么說，(謝謝曹丞相的箭)

指導(dǎo)讀這一句。是真謝嗎

(7)曹操聽后，會怎么樣為什么不追(因為諸葛亮的船隊順風(fēng)順?biāo)哌h了。)

三、練習(xí)作業(yè)。

1．諸葛亮知天知地知人，他神嗎(神)

諸葛亮是神嗎(不是神，是人)

他的神機妙算是從哪兒來的(從書中學(xué)來的)(平時多觀察，多思考)

2．諸葛亮不是()是()。他的神機妙算并不是()而是()。

四、再次理解課題，總結(jié)談話，

1．體會神機妙算，能用神機妙算說一句話，然后朗讀全文。

課題為什么叫草船借箭

(借字概括了事情的經(jīng)過，又體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。)

2．課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫了一場智斗，全文按故事發(fā)展的順序，

緊緊圍繞神機妙算來寫的。在事件層層發(fā)展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機妙算。

3．朗讀全文。

完成作業(yè)本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。

小學(xué)語文草船借箭教案 篇5

嘆服。

2．討論分段結(jié)果：

本文是寫事的文章，按照事情的發(fā)展順序可以分為：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果四部分。具體分法為：

第一段（1～2自然段）寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用短期內(nèi)造十萬支箭來刁難諸葛亮，以便借機殺害他。這是事情的起因。

第二段（3～5自然段）寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。

第三段（6～9自然段）寫諸葛亮利用草船向曹操借箭的具體經(jīng)過。

第四段（第10自然段）寫諸葛亮借箭成功，如期交箭，周瑜自嘆不如。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫本課生字詞。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．深入學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。

2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

1．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

第一課時，我們主要通過讀書，自學(xué)了本課的生字詞，了解了文章的主要內(nèi)容，并根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況：

1．檢查讀生詞：

妒忌商議負責(zé)推卻都督委托

既然遲延膠漆疑惑調(diào)度水寨

輕易支援甘受懲罰大霧漫天

飲酒取樂神機妙算

2．了解分段掌握情況。

請同學(xué)說一說分段情況。

（二）導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操借得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。那么諸葛亮是怎樣成功的呢？這節(jié)課我們具體來學(xué)習(xí)課文。

（三）交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第一大段。

（1）指名讀這段，其他同學(xué)一邊聽一邊思考以下的問題。

①周瑜是怎樣請諸葛亮商議軍事、要他負責(zé)造箭的？他的真實的企圖是什么？你是從哪些詞語體會出來的？

因為文章一開始，就直接點出周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。設(shè)計這個問題，就是讓同學(xué)們通過讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。

（周瑜開始以公事為由，要諸葛亮不要推卻，接著又以十天為期來刁難他，最后當(dāng)諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)口實，日后好堂而皇之地加害于他。因此當(dāng)他以為諸葛亮中計時便顯得很高興。）

②諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當(dāng)面揭穿他，反而主動立下軍令狀？

這個問題教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景談。當(dāng)時曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會聯(lián)合起來抗擊曹操。正是基于這個原因，所以諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會破裂，導(dǎo)致被曹軍各個擊破的危險。

以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個原因，由此教師要讓學(xué)生體會到諸葛亮不逞一時之能，為了劉備的蜀國，以大局為重，有著寬闊的胸襟。

接著教師還讓同學(xué)讀這一段，抓住諸葛亮的言行進行體會，從而看出諸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任務(wù)，用實際行動挫敗周瑜的陰謀。

至于諸葛亮為什么主動立下軍令狀，教師可以提示學(xué)生，周瑜也是個非常聰明的人。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色，周瑜還會有陰謀。主動請任，其目的是將計就計，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺得自己很高明，連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。這樣一來他必然特別得意，就會放松警惕，從而使諸葛亮掌握主動權(quán)。

對于這一段的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生抓住兩個人物的不同語言和神態(tài)，去分析兩人的不同心理活動：周瑜面和心毒，在一句一個先生的虛假恭維之中包藏著殺機。事后喜形于色，自以為得計。而諸葛亮則早已對周瑜的禍心了如指掌，顯得平靜自若，胸有成竹。

（2）分角色朗讀。

由于本段人物對話較多，人物個性特點鮮明，所以教師在讓學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有語氣地分角色朗讀，以達到更好地更準(zhǔn)確地理解內(nèi)容，了解人物特點的目的。

2．學(xué)習(xí)課文第二大段。

請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，并且思考：

（1）從周瑜對魯肅說的話可以看出他是個什么樣的人？

（2）諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？

（3）魯肅是怎樣向周瑜報告的？你從中看出他是個怎樣的人？

這一大段安排三個問題，實際上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭材料，并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思，同學(xué)們通過思考第一個問題就能理解到周瑜氣量狹窄，妒賢忌才，完全不顧抗曹大局，一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。

本段的第二層意思是講諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中，教師要讓學(xué)生抓住自有妙用這個詞談?wù)勼w會，從而了解到諸葛亮早有對付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二問題的第一小問，學(xué)生通過讀書很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無關(guān)的東西來看，我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做？通過讀書，孩子們也能很快從書中找到答案：不過，不能讓都督知道。他要是知道，我的計劃就完了。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢？聯(lián)系上文對周瑜這個人物的分析我們不難看出，周瑜雖然心胸狹窄，面善心毒，但作為東吳的都督，他當(dāng)然也不是等閑之輩，他也是很聰明的

小學(xué)語文草船借箭教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認識到諸葛亮借箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2．認識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

3．學(xué)習(xí)本課妒、督、魯?shù)萳l個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用推卻、輕易造句。

4．體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)重點難點：

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)時間：三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課妒、督、魯?shù)萳l個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用推卻、輕易造句。

教學(xué)重點難點：

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

一、揭示課題

1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師：我們已經(jīng)學(xué)過一個《三國演義》中的故事是《赤壁之戰(zhàn)》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

揭題、讀題。

2．審題。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1．這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。

草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。

（出示課后題1/（2））

3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸

草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

1．齊讀第l句。

什么叫妒忌？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

2．從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的妒忌嗎？

（1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

3．學(xué)習(xí)第一輪對話。

（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動

（可發(fā)揮想象，有不同答案）。

生：最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。

生：你一定會說是弓箭，那樣就正合我意

（3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

4．學(xué)習(xí)第二輪對話。

（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

公事是什么意思？推卻又是什么意思？為什么不能推卻？

（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）

（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

交流：我用公事來壓你，你想推也推不了。

5．學(xué)習(xí)第三--六輪對話。

（1）分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動作

（2）討論、交流。

6.小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

四、小結(jié)。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認識到諸葛亮借箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2．認識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

教學(xué)重點難點：

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

一、復(fù)習(xí)引入

1.上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了草船偌箭的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

3．課文二四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

二、整體進入學(xué)習(xí)二四段

1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。（首尾呼應(yīng)。）

師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應(yīng)。

2．板：神機妙算

用詞素合成的方法如何解釋？

出示：神機妙算驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？

3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用劃下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十萬枝箭。

（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。

（3）魯肅回來見了周瑜，果然不提借船的事。

（4）第一天第二天，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

三、學(xué)習(xí)知周瑜

1．默讀小黑板上第②句，用如果就的句子來表達句子的意思。

2．諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)？

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）口頭完成填空。

因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板：知周瑜心

3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：希望你能借船的兩邊。

（1）比較句子。

希望你能借船的兩邊。

希望你借給我一些船，每只船上要有軍士與許多草把子。

兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？

第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。

（2）齊讀此句。

師：這排的一千多個草把子的船就是草船借箭中的（生）草船。

四、學(xué)習(xí)知魯肅

1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？

齊讀小黑板上第③句。

2．理解這句句子。

（1）顯然是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）

（2）事實是什么？所說或所料又是誰所料的什么？用上果然有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

問：相符嗎？（相符）用上果然表現(xiàn)事實與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

（3）齊讀句子體會。

3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上果然一詞也表現(xiàn)了諸葛亮板：知魯肅人

4．到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會。

五、學(xué)習(xí)識天象

1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）

2．指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？

板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）

（1）板：大霧彌漫

（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）連面對面都看不清。

3．有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以

先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

所以選擇第三天四更出發(fā)。

所以把船靠近曹軍水寨。

所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

所以曹軍才不派兵出來。

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4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。

（1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）為什么？

（2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。

板：識天象

（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

5．正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）

（1）看示意圖1。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）

（2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引），可諸葛亮卻笑著說：（引）。

六、學(xué)習(xí)知曹操

1．這是諸葛亮的預(yù)料，事實又是怎樣的呢？引讀（曹操在營寨里箭好像下雨一樣。）

2．虛實是指什么？

虛與實是一對反義詞，虛實表示內(nèi)部的實際情況。

文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？

用~~~劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況。

20只船排在船上的兩邊。（第四節(jié)）

3．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）

師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

4．現(xiàn)在你們看事實與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個詞？（果然）請根據(jù)這一內(nèi)容用果然造句。

5．諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。

板：知曹操性

6．這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。

7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）

這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：船要用青布幔子（遮起來船的兩邊）我自有妙用。

現(xiàn)在你能說說這個妙，妙在何處嗎？

排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實

六、學(xué)習(xí)曉地利

1．過渡：當(dāng)曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說（引）小黑板上第6句。

2．天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

3．第三次出示圖片投影1。

（1）根據(jù)順風(fēng)順?biāo)@個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當(dāng)時的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）

（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

（3）諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？

這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。

板：曉地利

4．齊讀第9節(jié)。

八、學(xué)習(xí)第四段

1．學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預(yù)料四更時刻大霧彌漫，應(yīng)稱是識天象；他更會利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為神機妙算，難怪周瑜最后也自嘆不如。

2．齊讀第四段。

九、復(fù)習(xí)復(fù)述

你能不能以諸葛亮真是神機妙算啊為中心句把二四段進行簡要復(fù)述？四人一組討論準(zhǔn)備。

＋、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機妙算也就表現(xiàn)于此。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)重點難點：

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意

1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。

3、（6-9）諸葛亮善于識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操借了10萬枝箭。

4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。

二、分角色朗讀全文，思考

1．全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？

2．引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。

有膽有識，神機妙算。

三、完成課后練習(xí)

小學(xué)語文草船借箭教案 篇7

一、說教材。

（一）教材分析。

《草船借箭》是部編版五年級下冊第二單元的第一篇課文，這個單元學(xué)生將開始接觸我國的四大古典名著?！恫荽杓犯木幾浴度龂萘x》，這個片段故事精彩，人物形象突出，學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對《三國演義》的兩個代表性人物諸葛亮和周瑜的人物形象有初步的了解。課文語言是現(xiàn)代文，對于學(xué)生初步接觸四大古典名著來說，難度適宜，適合學(xué)生閱讀。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.會認“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，讀準(zhǔn)字音，正確讀寫詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的`神機妙算，用自己的話講講這個故事。

（三）教學(xué)重難點。

重點：

感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。

難點：

通過具體語句感受人物特點，讀出人物個性。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法

本課篇幅比較長，因此學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生默讀。通過默讀，讓學(xué)生學(xué)會快速了解課文內(nèi)容，找出故事的主要人物和了解故事情節(jié)。

2.拓展閱讀法

課文節(jié)選自《三國演義》，為了讓學(xué)生能更好的了解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生課外拓展閱讀《三國演義》，了解三國中的主要人物和情節(jié)。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋《三國演義》以及作者羅貫中簡介，還包括課文生字、詞語等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初讀課文，了解名著《三國演義》。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握主要人物的形象。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時是二課時，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)。同學(xué)們你們指導(dǎo)四大名著指哪些書嗎？今天我們要學(xué)的故事就是來自《三國演義》，提起這本書，你最先想到誰？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，概括課文主要內(nèi)容。

2.課件出示生字。教師檢查預(yù)習(xí)情況。

生字：妒 忌 曹 督 委 魯 遮 寨 擂 吶 插

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。提示易錯：“曹、督、魯”下邊部分不要多寫一橫或少寫一橫。

三、再讀課文，了解起因

1.課件出示《三國演義》相關(guān)資料。

2.理解題目，想一想，這篇課文按什么順序?qū)懙模攸c寫了什么內(nèi)容。

按事情發(fā)展的順序來寫的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“借”的前因后果。

3.指名讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解故事發(fā)生的前因。

4.讀第2-5自然段，討論交流周瑜的真正目的、諸葛亮不拆穿的原因。

5.分角色朗讀，體會人物性格特點，評價。

第二課時

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)了解課文大意，知道了借箭的起因，結(jié)果是（周瑜大吃一驚，長嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書神機妙算）

二、探究課文，感悟“神妙”

默讀第6-10自然段，找出能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方，說出理由。

1.知天時

“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清?！濒斆C與諸葛亮的反應(yīng)、心情。

“第一天，不見……請到船里?！闭f明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。

2.懂地利。算準(zhǔn)借箭的距離、懂得兩面受箭保持平衡、算準(zhǔn)順風(fēng)順?biāo)亍?/p>

3.識人心。了解魯肅、曹操的性格，算準(zhǔn)時機。

4.字句斟酌，分析人物性格，分角色朗讀。

小結(jié)：古時候的人們做事想要成功，都會講究天時、地利、人和，諸葛亮算準(zhǔn)了天時，地理條件也對他有利，又看準(zhǔn)了人心，這樣的神機妙算，怎么會不成功呢！

三、總結(jié)對比，擴展文本

1.速度全文，說說周瑜哪些地方比不上諸葛亮。（課件展示，學(xué)生自由發(fā)言）

2.總結(jié)草船借箭成功的原因。（精通天文地理，了解曹操的性格特點，考慮周全安排巧妙）

3.用四字詞語形容故事中的人物。

4.課件展示贊美諸葛亮的詩，學(xué)生自由說說關(guān)于諸葛亮、周瑜等人的故事。出示真實歷史，培養(yǎng)辯證思維。

5.讀讀閱讀鏈接，體會白話文字的不同。

課文總結(jié)

這篇課文講的是周瑜對諸葛亮心懷妒忌，設(shè)計陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得勝利，使周瑜自嘆不如，突出表現(xiàn)了諸葛亮接觸的才干。

板書設(shè)計：

起因→周瑜妒忌諸葛亮

經(jīng)過→神機妙算：天時、地利、人心

結(jié)果→周瑜長嘆

小學(xué)語文草船借箭教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。

2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3．學(xué)會本課生字新詞。練習(xí)用委托輕易造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1．了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。

2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

（一）讓學(xué)生初讀課文，標(biāo)清自然段序號，把不認識的字畫出來。

（二）借助字典和生字表自學(xué)生字。

1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2．指導(dǎo)區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。

本課的生字有幾個也比較難記，教師可以用以下的方法教學(xué)生進行識記。

（1）加一加，用同學(xué)們所熟悉的兩個字相加，組成一個新字。

（2）換一換。

（3）組一組。

3．指導(dǎo)理解詞意：

（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語。

（2）查字典理解詞意，要使學(xué)生掌握：

（三）再讀課文，檢查學(xué)生對生字是否能讀準(zhǔn)字音，對生詞是否理解詞意。

（四）三讀課文，提出不懂的問題。

（五）四讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1．啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容。

2．討論分段結(jié)果：

第一段（1～2自然段）寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用短期內(nèi)造十萬支箭來刁難諸葛亮，以便借機殺害他。這是事情的起因。

第二段（3～5自然段）寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。

第三段（6～9自然段）寫諸葛亮利用草船向曹操借箭的具體經(jīng)過。

第四段（第10自然段）寫諸葛亮借箭成功，如期交箭，周瑜自嘆不如。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫本課生字詞。

第二課時

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．檢查讀生詞：

妒忌商議負責(zé)推卻都督委托既然遲延膠漆疑惑調(diào)度水寨輕易支援甘受懲罰大霧漫天飲酒取樂神機妙算

2．了解分段掌握情況。

（二）導(dǎo)入新課。

（三）交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第一大段。

（1）指名讀這段，其他同學(xué)一邊聽一邊思考以下的問題。

①周瑜是怎樣請諸葛亮商議軍事、要他負責(zé)造箭的？他的真實的企圖是什么？你是從哪些詞語體會出來的？

②諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當(dāng)面揭穿他，反而主動立下軍令狀？

（2）分角色朗讀。

2．學(xué)習(xí)課文第二大段。

請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，并且思考：

（1）從周瑜對魯肅說的話可以看出他是個什么樣的人？

（2）諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？

（3）魯肅是怎樣向周瑜報告的？你從中看出他是個怎樣的人？

3．學(xué)習(xí)課文第三大段。

（1）諸葛亮在什么時間才去開船借箭的？為什么要等到這個時候才去？

（2）諸葛亮把船停在哪兒？為什么？

（3）船是怎樣停在那里的？為什么要這樣做？

（4）船停下來，諸葛亮讓兵士干什么？為什么這樣做？他與魯肅各有什么不同反應(yīng)？說明什么？

（5）曹操是怎么做的？你從中看出他是個怎樣的人？你又看出諸葛亮是個怎樣的人？

（6）諸葛亮在船隊剛到時是怎樣布置的？后來又怎樣調(diào)動的？這樣安排為什么？

（7）總結(jié)諸葛亮能成功借到箭的原因。

（8）教師小結(jié)。文章的第三段是全文的重點。課文通過諸葛亮巧妙使用草船向曹軍借箭的經(jīng)過，突出反映了諸葛亮確實是足智多謀，具有非凡的才干。

4．學(xué)習(xí)課文第四大段。

教師可以安排同學(xué)們齊讀這一段。同時思考：

（1）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，這是為什么？

（2）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？

（五）分清前因后果，把握故事情節(jié)整體。

理清文章的脈絡(luò)，分清事情的前因后果，有助于我們更好地理解課文內(nèi)容，從而提高認識事物的能力。

第三課時

一、練習(xí)按提綱說出事情的原因和結(jié)果。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。我們知道，任何一件事的發(fā)生都會有原因，也必然會有結(jié)果，只有了解了前因和后果，才能更深入地理解內(nèi)容。

這篇文章重點教會學(xué)生分清文章的前因與后果，課后也安排了這樣的小練習(xí)：說出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬支箭的原因與后果。

由于對課文有了深入的理解，因此我們就知道了這件事的原因是由于周瑜妒忌諸葛亮，所以想用這件事來刁難他。結(jié)果是諸葛亮如期交箭。

說出諸葛亮只要三天這句話的前因，后果。聯(lián)系上文，我們得知這話是在周瑜說出要求十天造好箭的情況下說的，結(jié)果他真的在三天之內(nèi)完成了任務(wù)。

曹操下令不要輕易出動，只叫弓弩手射箭。這件事的前因和后果是什么？仔細讀書，我們會發(fā)現(xiàn)，不輕易出動，是因為江上霧大，看不清敵人的虛實，結(jié)果是曹操上了諸葛亮的當(dāng)。

本課思考練習(xí)還有一道要求造句的練習(xí)。首先，我們得讓學(xué)生理解造句用的詞是什么意思。委托就是請人代辦的意思，但它又不同于囑咐，委托更加鄭重其事，要別人必須辦到，而囑咐則不一樣。了解了詞意，下面讓同學(xué)思考這個詞的適用范圍，它一般可以與哪些詞語搭配。最后再讓學(xué)生進行造句，這樣就容易得多了。

輕易一詞，要先結(jié)合課文理解，即隨隨便便的意思，然后再查字典了解它的另外的意思，簡單容易。最后，教師可以讓同學(xué)練習(xí)造句。兩種詞意造的句子都應(yīng)是正確的。

小學(xué)語文草船借箭教案 篇9

第一課時

老師：同學(xué)們好。有人說《三國演義》是一部謀略之書，《草船借箭》這個故事是謀略里的謀略；也有人說《三國演義》是一部智慧之書，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。對于這樣一個充滿了謀略、充滿了智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。請同學(xué)們打開書本，自由地、大聲地朗讀這篇課文，碰到不認識的字多讀幾遍，碰到讀不通的句子多念幾遍。讀完以后，老師請你從謀略和智慧的角度，給故事當(dāng)中的四個人物排一排名次，你覺得可以怎么排？明白嗎？

學(xué)生：明白。

（學(xué)生開始自由朗讀課文，教師做現(xiàn)場巡視。）

老師：四個人物從謀略和智慧的角度，你給他們排排隊，你會怎么排？

學(xué)生1：我認為諸葛亮排第一位。

老師：好，諸葛亮排第一。

學(xué)生1：周瑜排第二。

老師：周瑜第二。

學(xué)生1：曹操排在第三。

老師：曹操第三。

學(xué)生1：魯肅第四。

老師：魯肅第四。諸葛亮最聰明，魯肅最笨。有不同意見嗎？不一樣，有不一樣的意見。好！請你說。

學(xué)生2：我覺得魯肅應(yīng)該排在第三，曹操排在第四。

老師：前面兩個沒問題。

學(xué)生2：前面兩個不變。

老師：不變，諸葛亮排第一，周瑜排第二，曹操變成最笨，魯肅排第三。還有不一樣的嗎？

學(xué)生3：我覺得諸葛亮應(yīng)該排第一，曹操排第二，周瑜第三。

老師：噢，周瑜成第三了。

學(xué)生3：周瑜排第三，魯肅排第四。

老師：周瑜第三了，魯肅還是最笨。還有嗎？還有不一樣嗎？

學(xué)生4：我覺得諸葛亮第一。

老師：諸葛亮第一。

學(xué)生4：曹操第二。

老師：噢，曹操第二。

學(xué)生4：魯肅第三。

老師：好，魯肅第三。噢，周瑜最笨。哈哈，還有嗎？還有不一樣嗎？

學(xué)生5：我覺得諸葛亮第一，魯肅第二。

老師：諸葛亮第一，魯肅第二。

學(xué)生5：周瑜第三，曹操第四。

老師：周瑜第三，曹操最笨。請坐下。噢，非常有意思，從謀略和智慧的角度，每位同學(xué)都給四個人物打了分，是吧？盡管答案不同，五種答案，但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，有一點是毫無異議的。

學(xué)生：（齊答）諸葛亮排第一。

老師：對，諸葛亮排第一，諸葛亮是最聰明的，是吧？這是同學(xué)們讀了一遍課文之后取得的共識。非常好，那么這篇課文寫諸葛亮很多地方，現(xiàn)在王老師請你們再仔仔細細讀一遍，你覺得這篇課文當(dāng)中寫諸葛亮的謀略和寫諸葛亮的智慧，什么地方寫得最精彩？把你覺得寫得最精彩的地方找出來，然后仔仔細細地讀一讀，讀出精彩來，明白嗎？

學(xué)生：（大聲讀課文，尋找寫得精彩之處。教師做現(xiàn)場巡視。）

老師：咱們現(xiàn)在交流一下，你覺得這篇文章當(dāng)中寫諸葛亮的謀略、寫諸葛亮的智慧，什么地方最精彩？

學(xué)生1：我覺得寫諸葛亮的謀略和智慧在七和八自然段中寫得最精彩。

老師：你先把寫得最精彩的地方讀給大家聽，咱們注意聽。

學(xué)生1：（朗讀課文七、八自然段。）我覺得七和八自然段，寫諸葛亮的謀略和智慧寫得非常精彩。

老師：體會得不錯。這兩段話如果多去讀幾遍，那可能對你幫助就更大。誰也覺得這個地方寫諸葛亮寫得最精彩。我再叫一個同學(xué)讀一遍。

學(xué)生2：（朗讀課文七八自然段。）這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西、船尾朝東一字兒排開，又叫船上的兵士一邊擂鼓一邊吶喊。魯肅吃驚地說：如果曹兵出來怎么辦？

老師：停！停！魯肅怎么說？

學(xué)生：吃驚地說。

老師：再讀。

學(xué)生2：魯肅吃驚地說：如果曹兵出來怎么辦？

老師：（范讀）如果曹兵出來怎么辦？

學(xué)生2：如果曹兵出來怎么辦？

老師：他吃驚了嗎？

學(xué)生：沒有。

老師：你們吃驚了嗎？

學(xué)生：沒有。

老師：誰能讀出吃驚的味道？

學(xué)生3：魯肅吃驚地說：如果曹兵出來怎么辦？

老師：來，請你繼續(xù)讀魯肅吃驚地說。

學(xué)生4：魯肅吃驚地說：如果曹兵出來怎么辦？

老師：（范讀）如果曹兵出來怎么辦？再讀。

學(xué)生4：魯肅吃驚地說：如果曹軍出來怎么辦？諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

老師：停！諸葛亮怎么說？

學(xué)生：笑著說。

老師：你笑了嗎？

學(xué)生4：沒笑。

老師：能笑嗎？能笑！來，試一試。

學(xué)生4：諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。

老師：停！停！曹操下令說，體會一下，你們自己讀一讀。曹操下令說，怎么說，自己都讀一讀。

學(xué)生：（自由練讀。）

老師：來，曹操，曹操。咱們先叫一個女曹操，曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說

學(xué)生1：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕舉妄動，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。

老師：活脫活現(xiàn)的女曹操。稍有一點遺憾，就是不要輕易出動，而不是輕舉妄動，不是這樣的。好的，不錯。來，叫一個男曹操，曹操本來就是男的，注意啊，曹操在營寨聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說

學(xué)生2：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。

老師：真好?。∧憷^續(xù)。

學(xué)生3：（朗讀接下去的課文。）他派人去旱寨調(diào)來六千個弓弩手到江邊支援水軍。一萬多個弓弩手一起朝江中放箭，箭象下雨一樣。諸葛亮又下令把船調(diào)過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

老師：好。還有同學(xué)覺得別的什么地方，寫諸葛亮的謀略、寫諸葛亮的智慧是最精彩的？

學(xué)生4：我覺得最精彩的是第四自然段。諸葛亮說：希望你借給我二十只船，每只船上要三十個兵士，船要青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊，我自有妙用。第三天管保你有十萬支箭，不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。

老師：這個地方寫得最精彩，是吧？可是我覺得，你想象一下，當(dāng)時諸葛亮懷著一種怎樣的心情和魯肅說這番話。當(dāng)跟魯肅說這番話的時候，他已經(jīng)把什么東西都想好了，然后他在魯肅面前會表現(xiàn)出一種什么神態(tài)？一種什么表情？他會用什么樣的語氣和魯肅說？再想一想，然后就把自己當(dāng)作諸葛亮，你來說諸葛亮這段話。好，我來讀魯肅說的話：這都是你自己找得，我怎么能幫你的忙。諸葛亮說

學(xué)生4：（接讀諸葛亮的話）希望你借給我二十只船，每只船上要三十個兵士，船要青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊，我自有妙用。第三天管保你有十萬只箭，不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。

老師：這個諸葛亮年齡比較大，這個諸葛亮年齡比較輕，可都是諸葛亮。有沒有同學(xué)覺得別的地方諸葛亮的謀略和智慧是最精彩的，還有嗎？

學(xué)生5：第二自然段寫諸葛亮的謀略比較精彩，因為他說：現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請先生趕造十萬只箭。

老師：等等，老師請你把第二段話都念一遍，好嗎？

老師6：有一天，周瑜請諸葛亮來商議軍事，對諸葛亮說：我們現(xiàn)在就要和曹兵交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？

老師：注意啊，周瑜說這番話的時候，他實際上

學(xué)生6：心懷不軌，他很嫉妒諸葛亮，他想用這個造箭的名義把諸葛亮害死。因為他死前曾說過既生瑜，何生亮，所以看的出來非常恨諸葛亮，想利用造箭的借口害死諸葛亮。

老師：對啊，所以說，周瑜說這話的時候一肚子壞水，你的把這種感覺讀出來，你剛才讀得那個周瑜是光明磊落的周瑜，不是心懷鬼胎的周瑜，你得心懷鬼胎呀！試一試，行嗎？（老師讀開頭的話）有一天，周瑜請諸葛亮來商議軍事，對諸葛亮說

學(xué)生6：我們現(xiàn)在就要和曹兵交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？諸葛亮說：當(dāng)然是弓箭最好。先生和我想得一樣，現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請先生趕造十萬支箭，這是公事，希望先生不要推辭。諸葛亮說：都督委托，當(dāng)然照辦，不知這十萬支箭什么時候用？周瑜說：十天造得好嗎？諸葛亮說：既然就要交戰(zhàn)，十天造好必然誤了大事。

老師：注意！諸葛亮這個時候說，他想到的是什么？

學(xué)生7：他想到了肯定周瑜是使的鬼計，干脆就將計就計。

老師：想到將計就計，他還想到了什么？

學(xué)生8：想到周瑜肯定要給他出難題，十天造十萬支箭肯定是比登天還難。

老師：比登天還難，他想到了周瑜要害他，是吧？他還想到什么？

學(xué)生9：我首先和他一樣，而且我知道諸葛亮他熟知天文地理，他曾經(jīng)想到了大概他已經(jīng)觀象過，也可能預(yù)先想到周瑜會用這個箭來威脅他，騙他。所以他肯定會先觀一觀天象。因為一般大霧天，他們不敢出來跟你打，他肯定會用一些箭來射你，所以，他想到再過三天就有一場特別特別大的霧，最后他才想到借箭這回事。

老師：盡管諸葛亮想到周瑜想要害他，盡管諸葛亮想到了三天后這場大霧，將計就計把這十萬支箭造好，盡管諸葛亮想了很多，但是我就覺得很奇怪，諸葛亮為什么不推托、不推辭呢？明明知道周瑜要害我，要我的身家性命，我干嘛還要替他借十萬支箭呢？

學(xué)生1：我覺得諸葛亮想，既然你想害我，我就將計就計，我就和你斗智。

老師：他是想跟周瑜斗斗智。

學(xué)生2：我想是這樣，周瑜就是想專門找一個難題難倒諸葛亮，如果你要是不去借箭的話，正好中了人家圈套，就證明周瑜比諸葛亮強。

教師：同學(xué)們，你們知道諸葛亮是誰的軍師？

學(xué)生：劉備。

老師：周瑜是誰的都督。

學(xué)生：孫權(quán)。

老師：劉備和孫權(quán)可是兩家呀，為什么他們現(xiàn)在

學(xué)生3：因為魏軍當(dāng)時非常強大，諸葛亮提出要東吳和蜀漢相聯(lián)盟，來攻打魏軍，這樣才能獲得勝利。因為這個時候需要箭，諸葛亮使計，如果把魏軍的箭由我來使的話，魏軍的兵力就會大大減弱，而我軍的兵力會大大增加，那我們就可以用箭和他們相對抗，這樣的就可以使劉備的蜀漢、孫權(quán)的東吳取得勝利。

老師：你講的道理是對的，孫劉兩家來聯(lián)合抗曹，才可能戰(zhàn)勝曹操。但是有一個小小的錯誤，指出來你不生氣吧？那時三國還沒有建立，東吳、蜀國、魏國還沒有建立，孫權(quán)和劉備還是各地的一方霸主。請你繼續(xù)讀，諸葛亮說

學(xué)生3：既然要交戰(zhàn)。

老師：既然就要交戰(zhàn)。

學(xué)生3：既然就要交戰(zhàn)，十天造好必然誤了大事。周瑜問：先生預(yù)計幾天能夠造好。諸葛亮說：只需三天。周瑜說：軍師你可不能開玩笑。諸葛亮說：我怎么敢和都督開玩笑，我愿立好軍令狀，三天造不好甘愿受罰。

老師：甘受懲罰。

學(xué)生3：甘受懲罰。周瑜很高興，讓諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮說：今天來不及了，從明天起到第三天，請派五百個兵士到江邊去取箭。諸葛亮喝了幾杯走了。

老師：喝了幾杯酒就走了。好的，請坐。我們每一個同學(xué)對諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨特地體會，都有自己獨特地理解。有的同學(xué)認為前面寫得最精彩，有的同學(xué)認為中間寫得最精彩，也有的同學(xué)認為后面寫得最精彩。其實這些都不要緊，只要我們深入到課文中的字里行間細細品味，我們就能夠感覺到這篇課文每一段話、每一句話、甚至每一個字都在傳神地寫著諸葛亮的謀略、諸葛亮的智慧。這篇課文老師讀了二十五遍了，但是盡管讀了二十五遍，我還是有一個問題沒搞清楚，我想來想去沒有明白，我甚至想到我是不是應(yīng)該去問一下諸葛亮，但是諸葛亮已經(jīng)不在了，你們想知道困擾王老師的這個問題嗎？

學(xué)生：（齊答）想！

老師：王老師在想啊，諸葛亮說：我怎么敢和都督開玩笑，我愿意立下軍令狀，三天造不好甘受懲罰。同學(xué)們，你們知道立下軍令狀意味著什么？

學(xué)生4：完不成任務(wù)就要殺頭。

老師：喀嚓，腦袋搬家。對呀，立下軍令狀意味著三天造不好十萬支箭的話，腦袋就要搬家。所以我就在想，當(dāng)時，諸葛亮當(dāng)時立軍令狀的時候，腦子里想了些什么？到底想到了一些什么？他到底想好了一些什么？咱們是不是這樣，以四人小組為單位，圍繞這個問題咱們讀讀課文，再來研究研究，行嗎？

學(xué)生：（討論、研究）

老師：討論非常熱烈！你們說諸葛亮在立軍令狀之前，他肯定想了什么？肯定想到了什么？

學(xué)生1：我覺得在立軍令狀之前他就已經(jīng)謀略好了后面的計劃，他已經(jīng)計劃好了怎么來造這十萬支箭。

老師：他是造箭嗎？

學(xué)生：借箭。

學(xué)生1：他就謀略好了怎么去借箭，然后他才敢去給周瑜立下軍令狀。如果他沒有謀略好的話，他就不會冒著殺頭的危險去立軍令狀的。

老師：是啊，他是想好了草船借箭的整個計劃，是吧？這樣的計劃當(dāng)中想好了哪些內(nèi)容啊？你覺得必須想好哪些內(nèi)容啊？

學(xué)生2：我認為他想到的第一個就是天氣的變化。

老師：天氣的變化，你說他已經(jīng)想到了什么？

學(xué)生2：想到了長江上會有大霧。

老師：長江之上必有大霧，是吧？

學(xué)生2：第二個他想到的是曹軍會怎樣應(yīng)對。

老師：好，你認為曹操會怎么應(yīng)對？

學(xué)生2：以曹操的為人，他肯定會謹(jǐn)慎用兵。他看見外面有大霧，而且又有鼓聲和吶喊聲，他肯定不敢輕易出兵，所以他肯定使用弓箭。

老師：好，他這已經(jīng)想好了，還有嗎？

學(xué)生2：他還想到了他肯定還要有所準(zhǔn)備，就是準(zhǔn)備草船。那么，他必須考慮到魯肅會把這件事告訴周瑜的。

老師：噢？不，不。他還沒向魯肅借船呢？他很快就考慮到魯肅會告訴周瑜？他首先要向魯肅怎么樣？

學(xué)生:借船。

老師:要向魯肅借船，他首先要想魯肅這個船會不會借給他呢？魯肅可是周瑜手下的人。

學(xué)生1：可是他們現(xiàn)在聯(lián)合抗曹，所以魯肅也不是太弱智的人，他為了國家，也應(yīng)該是肝膽相照的人。

老師：所以，你這個諸葛亮估計魯肅肯定會把船借給他，而且估計魯肅不會把這件事告訴周瑜。你還有補充？

學(xué)生2：我覺得他說的魯肅的為人不對。魯肅自從見到劉備以后，就和諸葛亮的關(guān)系越來越好了，而且魯肅也非常的仁慈，別人有求于他，一定會盡力去幫助他。以前有個故事，周瑜向魯肅借糧，因為那時候魯肅非常有錢，而周瑜不是很富，他沒糧吃了就去向魯肅借，魯肅哪會有許許多多的糧食，但他就把一半的糧食借給周瑜了。

老師：從這個地方看出魯肅為人厚道很仁慈，是吧？這一點諸葛亮知道嗎？

學(xué)生2：知道。

老師：你的知識真廣，謝謝。

學(xué)生3：而且，諸葛亮他還考慮到二十條船上箭能不能插到最多。因為他一開始先讓青布幔子包上，再插上草人。假如是木船前往的話，就插不上多少支箭，可能達不到十萬支箭的數(shù)量。用青布幔子，箭射在上面就固定在布上，不會掉下去。而且插上草人也可以把箭插得多一些，至少不會達不到十萬支箭而受罰。

老師：是啊，你看諸葛亮早在立軍令狀之前，就已經(jīng)想好了整個草船借箭的計劃，他是想得那樣周到，想得那樣細致，想得那樣準(zhǔn)確，你們說諸葛亮他神不神？

學(xué)生：（齊答）神。

老師：諸葛亮妙不妙？

學(xué)生：（齊答）妙。

老師：難怪，我們拿起書讀課文最后一句話，難怪魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過，周瑜長嘆一聲說：諸葛亮神機妙算，我真不如他。

學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。

老師：再來一次。周瑜長嘆一聲說

學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。

小學(xué)語文草船借箭教案 篇10

重點問題解析

1．介紹《草船借箭》的時代背景。

這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。

草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為魏、蜀、吳三國。當(dāng)時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

這篇課文是根據(jù)《三國演義》第四十六回的內(nèi)容改寫的。在原作中，諸葛亮是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的，對于他的智慧，更是著力渲染，言過其實。不過他的智慧才干是應(yīng)該肯定的。

2．諸葛亮草船借箭的原因。

諸葛亮草船借箭的原因，表面上看，是由于周瑜讓諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭。這么短的時間要造那么多的箭，是絕對不可能的，所以諸葛亮才用草船向曹操去借箭。

草船借箭的真正原因并不在于此，實質(zhì)上是由于周瑜妒忌諸葛亮的才能，千方百計為難他，陷害他，才讓諸葛亮在十天之內(nèi)造出十萬支箭。

3．草船借箭。

（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：二十只快船，每船三十個軍士，青布幔子，草把子。

（2）借箭氣候條件：大霧漫天，江上連對面都看不清。

（3）借箭具體情況：①船靠近曹軍水寨；②先把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；③叫船上軍士一邊擂鼓，一邊吶喊；④曹操令一萬多個弓弩手朝江中放箭；⑤受箭到一定時間，再把船調(diào)過來，讓船的另一面受箭。

4．諸葛亮草船借箭成功的原因。

（1）諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，借箭的妙計才能實施。

（2）利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，在大霧漫天的情況下，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。

（3）諸葛亮考慮周全，安排巧妙，用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

由于諸葛亮有知識，有計謀，有肚量，有膽略，所以借箭才能成功。

5．按照下面的提綱，說說這樣做的原因和結(jié)果。

（1）周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬支箭。

因為周瑜妒忌諸葛亮的才干，所以要他十天內(nèi)造出十萬支箭，結(jié)果諸葛亮立下軍令狀，答應(yīng)三天內(nèi)造好十萬支箭。

（2）諸葛亮說：只要三天。

因為諸葛亮胸有成竹，料定三天內(nèi)能辦成，所以語氣很果斷，結(jié)果這一回答出乎周瑜意料之外，使他又驚又喜。

（3）曹操下令不要輕易出動，只叫弓弩手射箭。

因為江上霧大，看不清虛實，所以曹操下令不要輕易出動，只叫弓弩手射箭，結(jié)果二十條船兩邊草把子上插滿箭，不下十余萬支。

6．諸葛亮的神機妙算。

這篇文章主要講諸葛亮草船借箭的事，這件事自始至終都能表現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算。

首先是利用草船來借箭，想得正確，辦法高明；借箭前選好大霧天行動，讓曹操看不清虛實，諸葛亮深知曹操的多疑，一定不會輕易出動，事實上果不出所料，這又是諸葛亮的神機妙算；每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。說明諸葛亮計算精確，也說明他神機妙算。

正因為諸葛亮挺有才干，才遭到周瑜的妒忌和暗算；又因為諸葛亮有才干，能神機妙算，才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。

小學(xué)語文《草船借箭》說課稿精選

工作中大家都對文檔撰寫的要求很高，遇到困難找“度娘”---查范文，范文可以給我們提供一些文章寫作的框架，目前你學(xué)習(xí)了多少范文呢？經(jīng)過收集并整理，欄目小編為你呈上小學(xué)語文《草船借箭》說課稿，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

小學(xué)語文《草船借箭》說課稿 篇1

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?？谡Z交際的目的旨在多向互動中提高口語交際的能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行交流的素養(yǎng)。九義教材在每個積累運用中都安排了專項口語交際訓(xùn)練。除此之外，筆者認為每一篇課文都是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵，了解文中人物的內(nèi)心，用自己的聲音說出主人公的心聲。

《草船借箭》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊第三組課文，這篇課文人物對話較多,特別是第二自然段中周瑜和諸葛亮的對話,最能反映兩人的性格特點和內(nèi)心活動，它們是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的最好材料。我對教材進行粗線條處理。讓學(xué)生多讀，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)了解文中人物各自的性格特點，挖掘教材中說話的要素，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)說。

一、自由讀課文，了解故事情節(jié)讀懂課文是進行學(xué)說的基礎(chǔ)，所以這一步要在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進行。在自讀中理清故事線索，形成感性認識，產(chǎn)生疑問。

二、小組交流、合作學(xué)習(xí)在學(xué)生對教材內(nèi)容都有所感悟的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流各自的看法，相互解答疑問，讓每一個學(xué)生都投入到語言實踐活動中來。在讀中挖掘?qū)ψ约河杏玫恼Z言材料，教師適時提出指導(dǎo)性意見，引導(dǎo)學(xué)生跳出語言材料本身，聯(lián)系自己的生活實際來理解閱讀材料，形成感性認識。

三、研讀諸葛亮的神機妙算默讀課文，從中找出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子，讀一讀，想一想，然后圍繞諸葛亮做了什么，他為什么這樣做來展開討論。教師參與到其中來，啟發(fā)學(xué)生們關(guān)注未被他們注意到的或是不理解的要點，引起他們對問題的探究興趣，使之形成生生互動，師生互動的交際氛圍。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體會內(nèi)心教師可創(chuàng)設(shè)特定的課堂情境，帶領(lǐng)學(xué)生進入課文情境。

同學(xué)們，今天我們穿過時空隧道來到了三國時的古戰(zhàn)場，你們中有的人是諸葛亮，有的是周瑜，還有的是曹操，那時的你在想什么？又在干什么？你能告訴大家嗎？（學(xué)生自由扮演文中人物，講述自己的心里話。）

1.我是諸葛亮我明知周瑜限期造箭是因為妒忌我的才干，而想為難我。我也很生氣，但我必須以孫劉聯(lián)合抗曹的大局為重。我也只能說：都督委托，當(dāng)然照辦。我得想一個萬全之策呀。

2.我是周瑜看到諸葛亮這么能干，我卻處處比不過他，真叫人生氣。老天爺，既生瑜，何生亮！。我得想個好辦法來為難他。殺殺他的銳氣。別人老說諸葛亮神機妙算，可今天卻一步步落入我的圈套。這真乃天助我也！

3.我是魯肅都督限諸葛亮十天之內(nèi)造十萬支箭，這怎么可能辦到呢？都督為什么要這樣做呢？我也不敢多問。對于這么苛刻的要求，諸葛亮竟然答應(yīng)了，還說只要三天。并且立下了軍令狀。我看他一定是瘋了，我得幫幫他。

4．我是曹操那天江上霧很大，看不清虛實，我不敢輕舉狂動，只得叫弓弩手射箭，阻上敵人靠岸。那一聲謝謝曹丞相的箭！才讓我大夢初醒，我上了諸葛亮那小子的當(dāng)，真氣死我也！

讓學(xué)生體會到說話人的身份不同，性格差異，他的內(nèi)心體驗也就不一樣，因而說話的口氣也不同。訓(xùn)練學(xué)生變換角度敘述，讓學(xué)生總能置身于鮮活的語言環(huán)境中，在具體的語境中培養(yǎng)說話的得體性，

五、改編成課本劇表演教師不能滿足于學(xué)生掌握知識，而要看他能否運用于語言的實踐活動。教師爭取給予每一個同學(xué)表現(xiàn)自己的機會，讓他們都為取得這些機會而做好知識的儲備，在這種語言實踐活動中掌握了知識，培養(yǎng)了口語交際能力。

教師先讓學(xué)生間自由組合，自編自演課本劇。在此基礎(chǔ)上讓兩名同學(xué)自告奮勇在全班表演，其他小記者對諸葛亮、周瑜進行采訪。

記者招待會現(xiàn)場可熱鬧了。小記者們有的問：諸葛亮先生，你明明知道周瑜利用十天造十萬支箭來為難你，你為什么不揭穿他的陰謀呢？還有的問：請問周都督，你為什么要吩咐軍士們故意遲延，造箭用的材料也不給準(zhǔn)備齊全？還有的說：請問周瑜先生，當(dāng)你看到諸葛亮如期交箭后，你的感想如何，此時，你最想對諸葛亮說些什么？

小記者們的問題都圍繞課文內(nèi)容進行，但又不局限于文章本身，而延伸到了人性方面，把兩位主人公的內(nèi)心展現(xiàn)在大家面前，體現(xiàn)了語文的人文素養(yǎng)。

小學(xué)語文《草船借箭》說課稿 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。

2、有感情地朗讀課文。

3、文章順序，分清事情的前因后果。

【教學(xué)重點】

1、了解諸葛亮的神機妙算。

2、分清事情的前因后果。

【教學(xué)過程】

一、檢復(fù)

1、學(xué)生齊讀課題。

2、這篇課文主要寫了什么？共寫了幾個人物？誰給你印象最深？為什么？誰能用文中的一個詞來說？（神機妙算）什么叫神機妙算？

過渡：諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？讓我們一齊學(xué)習(xí)霧中借箭這一部分。

二、學(xué)習(xí)第三段

1、出示要求：輕讀第三段，想想在整個借箭過程中如何體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算？

①劃出重點句

②點出關(guān)鍵詞

③說說理由

2、學(xué)生分組討論

3、集體交流：誰來說說，你從哪此詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？

（１）這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？（害怕、吃驚）假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

②那么諸葛亮看到到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？（暗自高興）假如你是諸葛亮怎么讀這個句子？

師述：光讀這句話，就能知道諸葛亮神機妙算嗎？大霧也許是碰巧呢？所以你得找到聯(lián)系的句子說明他早就料到了。誰找到了可以聯(lián)系的句子？（學(xué)生議論）

（２）第一天，不見諸葛亮第三天四更船里。

①為什么選擇第三天四更時候？（知天文）

②不過，我覺得這個句子寫得太嗦，前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮船里。改不改？為什么？

③指導(dǎo)讀。（體會諸葛亮的胸有成竹）

師述：我們剛才抓前后句聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力，請大家再用這種方法，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算？

（３）諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢回去

曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：江上霧很大近前

①你們說諸葛亮在笑誰？

②老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會你能把諸葛亮的話說出來嗎？

師述：說得真好，你們都快成諸葛亮了。果然不出所料，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：（引讀）江上近前。

③諸葛亮算準(zhǔn)了嗎？從這一點可看出諸葛亮知道曹操這人怎樣？（知多疑）

師述：正因為對曹操的這一特點了如指掌，所以此時諸葛亮鎮(zhèn)定自若，談笑風(fēng)生。他笑著說（齊讀）：霧這樣大就回去。

（４）老師還有一個問題，想請同學(xué)們幫幫忙，好不好？

課件顯示：

船靠近曹軍水寨時，下令船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開。

后來又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。

順風(fēng)順?biāo)偦啬习丁?/p>

①為什么一字兒擺開？

②又為什么掉轉(zhuǎn)船身：

③順風(fēng)順?biāo)乔墒聠?？說明什么？（曉地理）

小結(jié)：剛才大家通過具體的詞句，體會了諸葛亮的神機妙算。文中還有好多地方能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，課后再去研究，一定有更大的收獲。

（５）課件顯示借箭畫面，老師敘說過程。

過渡：諸葛亮真是料事如神，不愧是我國歷史上杰出的軍事家。那么這個故事又是什么原因引起的呢？

三、學(xué)第一段（快速默讀第一段）

１、課文第二節(jié)是一段精彩的對白，可我們發(fā)現(xiàn)它的提示語都是周瑜問諸葛亮說，我們知道恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)，可以幫助我們了解人物的特點，現(xiàn)在我們就來試著給提示語加上表示動作、神態(tài)、心理活動的詞，來體現(xiàn)人物的特點。好不好？

２、生交流，并指導(dǎo)讀。

３、通過大家這樣一添，人物的形象躍然紙上，你覺得周瑜是個怎樣的人？

４、諸葛亮是來幫周瑜的。周瑜為什么要陷害他？

５、諸葛亮不僅識周瑜的妒忌，知曹操的多疑，還相信誰？（魯肅）你覺得魯肅是個怎樣的人？從哪兒看出來？

四、學(xué)習(xí)最后一段

１、周瑜妒忌諸葛亮，想用限期造箭陷害他，結(jié)果怎樣？

（諸葛亮如期交箭周瑜自嘆不如）

２、齊讀最后一段

總結(jié)：這是一個諸葛亮、周瑜斗智的故事，諸葛亮知天文、曉地理、識人心。用過人的才智挫敗了周瑜，取得了借箭的成功。

本單元的訓(xùn)練重點是分清事情的前因后果，那么如何分清這一課中的前因后果呢？

３、課堂檢測

①因為（）所以周瑜設(shè)計陷害諸葛亮。

②因為（）所以請魯肅幫忙做造箭準(zhǔn)備。

③因為諸葛亮知道曹操為人多疑，用兵謹(jǐn)慎，所以（）

④因為（）所以取得了借箭成功。

五、質(zhì)疑

１、生提疑。

２、老師提疑為什么說草船借箭而不說受箭或騙箭呢？

課后作業(yè)：

假如你是魯肅，你打算怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過？

小學(xué)語文《草船借箭》說課稿 篇3

教材分析:

《草船借箭》是根據(jù)我國古典名著《三國演義》中有關(guān)章節(jié)改寫而成的一篇歷史故事,主要寫周瑜忌妒諸葛亮的才干,借造箭暗害諸葛亮,結(jié)果被諸葛亮用妙計挫敗的經(jīng)過.

教學(xué)重點:

《草船借箭》一文是訓(xùn)練學(xué)生分清事情的前因后果,本課的訓(xùn)練重點確定為:

1.了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程;

2.從草船借箭這件事情體會諸葛亮的神機妙算.

設(shè)計理念:

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題,使學(xué)生讀而思,思而疑,主動參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力.

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課,學(xué)生質(zhì)疑,初讀解疑.

1、《三國演義》是我國著名的歷史長篇小說,你知道《三國演義》中的,哪些故事(學(xué)生回答)這些故事你是從哪里知道的(電視上、書上、多看有益電視,多看書能豐富我們的知識)今天,我們來學(xué)習(xí)《三國演義》中諸葛亮神機妙算的一個故事.板書課題:《草船借箭》.

2、教師介紹歷史背景:草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年.曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方,當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,又派兵來進攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操.劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn).諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗現(xiàn)的時候發(fā)生的.

3、學(xué)生齊讀課題,教師設(shè)疑:同學(xué)們讀了課題以后,想知道什么(如:誰向誰借箭為什么要借箭借到箭沒有)請同學(xué)們帶著這些問題讀課文,并自己解決問題.

二、緊扣重點,再次質(zhì)疑,合作探究.

1、讀了課文,誰能概括本文的主要內(nèi)容

(這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算)

2、通過課文的主要內(nèi)容,誰能說一說這個故事的前因后果.(學(xué)生回答,教師歸納)

前因:諸葛亮很有才干,周瑜很妒忌,想陷害他.

后果:諸葛亮利用草船向曹操借箭,挫敗了周瑜的陰謀.

3、請同學(xué)們根據(jù)黑板上的前因后果,還想了解什么問題(學(xué)生回答,教師整理)

①周瑜怎樣陷害諸葛亮

②草船借箭成功的原因有哪些

③諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方

4、將全班劃分成若干個小組,再讀課文解決問題.

5、指名學(xué)生回答解決什么問題.

①周瑜怎樣陷害諸葛亮

A三天造十萬支箭.(同桌分角色朗讀,體會兩人的言語態(tài)度)周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機,表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐;諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹.

B周瑜不給造箭材料,進一步陷害諸葛亮.(你從哪里知道的,指名讀第三自然段,你讀懂了什么)

②草船借箭成功的原因有哪些

A魯肅幫助.

B大霧漫天

C曹操不敢輕易出動

D船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,后又船頭朝東,船尾朝西.

③諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方

A知天時

B懂地理

C識人心

三、再讀課文,問難質(zhì)疑,啟發(fā)思維.

1、學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生解答.

2、同學(xué)們能對作者提出具有挑戰(zhàn)性的問題嗎

3、教師相機提問:

①你認為課題《草船借箭》的借用得合適嗎

②你認為魯肅是吃里扒外,還是忠厚老實

四、總結(jié)分段,綜合練習(xí),檢測效果.

1、請你給課文劃分段落.

2、小黑板出示,請說出他們這樣做的前因和后果.

①周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭.

②曹操下令不要輕易出動,只叫弓弩手箭.

3、學(xué)生推薦《三國演義》,讓學(xué)生進一步了解諸葛亮的智慧和才干.

點評:

上述教學(xué)設(shè)計的最大特色一是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.俗話說:學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進.《草船借箭》一文采用三疑三讀,讀中解疑的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,主動地參與到學(xué)習(xí)中來.二是恰當(dāng)?shù)剡\用了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對于簡單的易于解決的問題讓學(xué)生自主解決,如對課題的質(zhì)疑;對于課文所要體現(xiàn)的重點問題,如諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在什么地方讓學(xué)生合作解決,同時設(shè)計具有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生去探究,啟迪心智.三是充分發(fā)揮了語文讀的功能,讓學(xué)生在三次讀文中加深理解,有所感悟,同時指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀人物語言,體會了人物的特點,也訓(xùn)練了朗讀能力.四是體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,結(jié)束課文時向?qū)W生推薦《三國演義》可以激發(fā)學(xué)生讀好書的欲望,培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣.

小學(xué)語文《草船借箭》說課稿 篇4

一、說教材。

（一）教材分析。

《草船借箭》是部編版五年級下冊第二單元的第一篇課文，這個單元學(xué)生將開始接觸我國的四大古典名著?！恫荽杓犯木幾浴度龂萘x》，這個片段故事精彩，人物形象突出，學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對《三國演義》的兩個代表性人物諸葛亮和周瑜的人物形象有初步的了解。課文語言是現(xiàn)代文，對于學(xué)生初步接觸四大古典名著來說，難度適宜，適合學(xué)生閱讀。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.會認“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，讀準(zhǔn)字音，正確讀寫詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的`神機妙算，用自己的話講講這個故事。

（三）教學(xué)重難點。

重點：

感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。

難點：

通過具體語句感受人物特點，讀出人物個性。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法

本課篇幅比較長，因此學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生默讀。通過默讀，讓學(xué)生學(xué)會快速了解課文內(nèi)容，找出故事的主要人物和了解故事情節(jié)。

2.拓展閱讀法

課文節(jié)選自《三國演義》，為了讓學(xué)生能更好的了解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生課外拓展閱讀《三國演義》，了解三國中的主要人物和情節(jié)。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋《三國演義》以及作者羅貫中簡介，還包括課文生字、詞語等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初讀課文，了解名著《三國演義》。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握主要人物的形象。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時是二課時，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)。同學(xué)們你們指導(dǎo)四大名著指哪些書嗎？今天我們要學(xué)的故事就是來自《三國演義》，提起這本書，你最先想到誰？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，概括課文主要內(nèi)容。

2.課件出示生字。教師檢查預(yù)習(xí)情況。

生字：妒 忌 曹 督 委 魯 遮 寨 擂 吶 插

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。提示易錯：“曹、督、魯”下邊部分不要多寫一橫或少寫一橫。

三、再讀課文，了解起因

1.課件出示《三國演義》相關(guān)資料。

2.理解題目，想一想，這篇課文按什么順序?qū)懙模攸c寫了什么內(nèi)容。

按事情發(fā)展的順序來寫的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“借”的前因后果。

3.指名讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解故事發(fā)生的前因。

4.讀第2-5自然段，討論交流周瑜的真正目的、諸葛亮不拆穿的原因。

5.分角色朗讀，體會人物性格特點，評價。

第二課時

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)了解課文大意，知道了借箭的起因，結(jié)果是（周瑜大吃一驚，長嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書神機妙算）

二、探究課文，感悟“神妙”

默讀第6-10自然段，找出能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方，說出理由。

1.知天時

“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清?！濒斆C與諸葛亮的反應(yīng)、心情。

“第一天，不見……請到船里?！闭f明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。

2.懂地利。算準(zhǔn)借箭的距離、懂得兩面受箭保持平衡、算準(zhǔn)順風(fēng)順?biāo)亍?/p>

3.識人心。了解魯肅、曹操的性格，算準(zhǔn)時機。

4.字句斟酌，分析人物性格，分角色朗讀。

小結(jié)：古時候的人們做事想要成功，都會講究天時、地利、人和，諸葛亮算準(zhǔn)了天時，地理條件也對他有利，又看準(zhǔn)了人心，這樣的神機妙算，怎么會不成功呢！

三、總結(jié)對比，擴展文本

1.速度全文，說說周瑜哪些地方比不上諸葛亮。（課件展示，學(xué)生自由發(fā)言）

2.總結(jié)草船借箭成功的原因。（精通天文地理，了解曹操的性格特點，考慮周全安排巧妙）

3.用四字詞語形容故事中的人物。

4.課件展示贊美諸葛亮的詩，學(xué)生自由說說關(guān)于諸葛亮、周瑜等人的故事。出示真實歷史，培養(yǎng)辯證思維。

5.讀讀閱讀鏈接，體會白話文字的不同。

課文總結(jié)

這篇課文講的是周瑜對諸葛亮心懷妒忌，設(shè)計陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得勝利，使周瑜自嘆不如，突出表現(xiàn)了諸葛亮接觸的才干。

板書設(shè)計：

起因→周瑜妒忌諸葛亮

經(jīng)過→神機妙算：天時、地利、人心

結(jié)果→周瑜長嘆

小學(xué)語文《草船借箭》說課稿 篇5

各位評委老師，您們好！

今天我說課的內(nèi)容是五年級上冊的14課《草船借箭》。我打算從以下方面進行說課：一、分析教材和學(xué)生；二、說教法；三、說學(xué)法；四、說教學(xué)設(shè)計；五、說板書設(shè)計。

一、分析教材和學(xué)生

1、首先我們來分析教材，《草船借箭》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，五年級上冊第四組教材的一篇重點講讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。第四組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

以上是分析的教材，下面我們來分析一下學(xué)生。根據(jù)我對學(xué)生的了解，他們課前通過各種媒介，對“草船借箭”有了一些了解，特別是我們學(xué)校正在研究的一個課題——小學(xué)生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法的研究，因此，學(xué)生對四大名著比較熟悉。這樣我摸清了學(xué)生的現(xiàn)狀，才能少走彎路，提高課堂的實效性。

2、教學(xué)目標(biāo)：

我依據(jù)《新課標(biāo)》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

知識與能力目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。

過程與方法目標(biāo)：

總結(jié)出草船借箭成功的原因。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

3、教學(xué)重點和教學(xué)難點：

教學(xué)重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學(xué)難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，全面落實本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的重點項目和課文的特點，設(shè)計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。

二、說教法

隨著課改的深入，現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是“要進行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會有效呢？通過實踐、反思，我慢慢的明白：語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，本課時的教學(xué)方法為：

1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。

3．采用實物演示法教學(xué)。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。

三、說學(xué)法：

學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采用想一想、議一議、說一說的形式使學(xué)生形成能力。旨重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

設(shè)計理念:

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題,使學(xué)生讀而思,思而疑,主動參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

四、說課堂教學(xué)程序

一、交流資料，走近名著

交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事。然后教師小結(jié)并簡單說明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任務(wù)進行初讀。目的是落實字音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。

三、品讀課文，理解感悟

這一部分教學(xué)，我打算抓一個關(guān)鍵詞“神機妙算”來展開。因為崔巒老師說：“提高課堂教學(xué)，問題不在多而在精。問題要提在課文內(nèi)容、形式的特點上，提在語文訓(xùn)練的重點上，最好能做到牽一發(fā)而動全身?！蓖ㄟ^鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)“神機妙算”就是這一課牽一發(fā)而動全身的詞語。

因此，我讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？劃出有關(guān)句子并寫體會。我并以諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。此時我讓同學(xué)們帶著這個問題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦，動口，動手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。

通過自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，有的同學(xué)說：我覺的'這個句子能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，如“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清。”這時，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說，“為什么你認為這就是諸葛亮的神機妙算呢？”教師的一個眼神，一個動作，有時也會起到意想不到的效果，這位同學(xué)信心十足的說：“諸葛亮選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，而且預(yù)測準(zhǔn)確，正因為大霧漫天，面對面都看不清，諸葛亮的妙計才得以實施?！苯又矣衷O(shè)計了這樣一個問題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢？我請同學(xué)們結(jié)合上文說一說，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是對學(xué)生進行唯物主義觀的滲透。諸葛亮不是神，不是能掐會算，而是憑著對事物的觀察，進行推理預(yù)測（識天文）。這種潛移默化的滲透其實是價值觀的培養(yǎng)。我讓同學(xué)們試著讀，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因為文章的內(nèi)容是由語言表情達意的，其意境是讀出來的，學(xué)生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復(fù)的朗讀，體會到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。當(dāng)同學(xué)們說到“諸葛亮把船一字排開，一邊擂鼓，一邊吶喊”時，教師及時充當(dāng)質(zhì)疑者，以謙遜的口氣說：“諸葛亮怎么敢這樣呢？他不擔(dān)心曹操向他進攻嗎？他應(yīng)該有自己的原因吧？”教師以合作者的身份提出這個問題，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮這樣安排的巧妙之處（知人心）。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。

五、說板書設(shè)計

１４、草船借箭

諸葛亮 周瑜

知天文

神機妙算 曉地理 自嘆不如

知人心

小學(xué)語文《草船借箭》說課稿 篇6

嘆服。

2．討論分段結(jié)果：

本文是寫事的文章，按照事情的發(fā)展順序可以分為：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果四部分。具體分法為：

第一段（1～2自然段）寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用短期內(nèi)造十萬支箭來刁難諸葛亮，以便借機殺害他。這是事情的起因。

第二段（3～5自然段）寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。

第三段（6～9自然段）寫諸葛亮利用草船向曹操借箭的具體經(jīng)過。

第四段（第10自然段）寫諸葛亮借箭成功，如期交箭，周瑜自嘆不如。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫本課生字詞。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．深入學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。

2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

1．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

第一課時，我們主要通過讀書，自學(xué)了本課的生字詞，了解了文章的主要內(nèi)容，并根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況：

1．檢查讀生詞：

妒忌商議負責(zé)推卻都督委托

既然遲延膠漆疑惑調(diào)度水寨

輕易支援甘受懲罰大霧漫天

飲酒取樂神機妙算

2．了解分段掌握情況。

請同學(xué)說一說分段情況。

（二）導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操借得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。那么諸葛亮是怎樣成功的呢？這節(jié)課我們具體來學(xué)習(xí)課文。

（三）交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第一大段。

（1）指名讀這段，其他同學(xué)一邊聽一邊思考以下的問題。

①周瑜是怎樣請諸葛亮商議軍事、要他負責(zé)造箭的？他的真實的企圖是什么？你是從哪些詞語體會出來的？

因為文章一開始，就直接點出周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。設(shè)計這個問題，就是讓同學(xué)們通過讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。

（周瑜開始以公事為由，要諸葛亮不要推卻，接著又以十天為期來刁難他，最后當(dāng)諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)口實，日后好堂而皇之地加害于他。因此當(dāng)他以為諸葛亮中計時便顯得很高興。）

②諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當(dāng)面揭穿他，反而主動立下軍令狀？

這個問題教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景談。當(dāng)時曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會聯(lián)合起來抗擊曹操。正是基于這個原因，所以諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會破裂，導(dǎo)致被曹軍各個擊破的危險。

以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個原因，由此教師要讓學(xué)生體會到諸葛亮不逞一時之能，為了劉備的蜀國，以大局為重，有著寬闊的胸襟。

接著教師還讓同學(xué)讀這一段，抓住諸葛亮的言行進行體會，從而看出諸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任務(wù)，用實際行動挫敗周瑜的陰謀。

至于諸葛亮為什么主動立下軍令狀，教師可以提示學(xué)生，周瑜也是個非常聰明的人。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色，周瑜還會有陰謀。主動請任，其目的是將計就計，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺得自己很高明，連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。這樣一來他必然特別得意，就會放松警惕，從而使諸葛亮掌握主動權(quán)。

對于這一段的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生抓住兩個人物的不同語言和神態(tài)，去分析兩人的不同心理活動：周瑜面和心毒，在一句一個先生的虛假恭維之中包藏著殺機。事后喜形于色，自以為得計。而諸葛亮則早已對周瑜的禍心了如指掌，顯得平靜自若，胸有成竹。

（2）分角色朗讀。

由于本段人物對話較多，人物個性特點鮮明，所以教師在讓學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有語氣地分角色朗讀，以達到更好地更準(zhǔn)確地理解內(nèi)容，了解人物特點的目的。

2．學(xué)習(xí)課文第二大段。

請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，并且思考：

（1）從周瑜對魯肅說的話可以看出他是個什么樣的人？

（2）諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？

（3）魯肅是怎樣向周瑜報告的？你從中看出他是個怎樣的人？

這一大段安排三個問題，實際上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭材料，并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思，同學(xué)們通過思考第一個問題就能理解到周瑜氣量狹窄，妒賢忌才，完全不顧抗曹大局，一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。

本段的第二層意思是講諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中，教師要讓學(xué)生抓住自有妙用這個詞談?wù)勼w會，從而了解到諸葛亮早有對付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二問題的第一小問，學(xué)生通過讀書很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無關(guān)的東西來看，我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做？通過讀書，孩子們也能很快從書中找到答案：不過，不能讓都督知道。他要是知道，我的計劃就完了。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢？聯(lián)系上文對周瑜這個人物的分析我們不難看出，周瑜雖然心胸狹窄，面善心毒，但作為東吳的都督，他當(dāng)然也不是等閑之輩，他也是很聰明的

小學(xué)語文《草船借箭》說課稿 篇7

【教學(xué)要求】

１、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等１０個生字，會寫妒、忌、曹、督等１４生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

２、認識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

３、了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

４、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

【教學(xué)重點難點】

１、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

２、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

【教學(xué)時間】

三課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

２、準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題

１、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：

師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

２、揭題、讀題。

３、審題：

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

４、再讀題，讀了課題，你想知道什么？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

１、回答問題。

（理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題。）

２、我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程：

３、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。

借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士。

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服。

４、據(jù)此提綱給文章分段：

一（１、２自然段）、二（３～５自然段）、三（６～９自然段）、四（１０自然段）。

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

１、齊讀第１段：

什么叫“妒忌”？

（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

２、從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

⑴指名２學(xué)生分角色讀課文第２節(jié)，師讀旁白。

大家聽２個學(xué)生對話共幾輪，為每一輪編上序號。

⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

３、學(xué)習(xí)第一輪對話：

⑴齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道？

生：周瑜是知道的，他明知故問。

⑵那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論：

交流：２人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。

（可發(fā)揮想象，有不同答案。）

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！?/p>

生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

⑶過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

４、學(xué)習(xí)第二輪對話：

⑴指名２人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動：

“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）

⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動：

交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！?/p>

５、學(xué)習(xí)第三～六輪對話：

⑴分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待。

⑵討論、交流：

６、小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

７、周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的`是這樣嗎？

⑴思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

⑵他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀１～２節(jié)，思考這些問題。

①（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）

②分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第１、２節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

四、小結(jié)

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

１、上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用１０天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

２、第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。

師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

３、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

二、學(xué)習(xí)二～四段

１、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名２人對讀。（首尾呼應(yīng)。）

師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應(yīng)。

２、理解詞語神機妙算。（板書：神機妙算）

問：用詞素合成的方法如何解釋？

出示：神機妙算──驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

３、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？

４、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

交流出示小黑板：

⑴第三天保管有十萬枝箭。

⑵不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。

⑶魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

⑷第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

⑸霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

⑹我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

１、默讀小黑板上第⑵句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。

２、諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)？

⑴指名讀第三節(jié)。

⑵口頭完成填空。

因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板書：

知周瑜心

３、諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊?！?/p>

⑴比較句子：

①希望你能借船的兩邊。

②希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

問：兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？

（第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。）

⑵齊讀此句：

師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。

四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

１、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？

齊讀小黑板上第⑶句。

２、理解這句句子：

⑴“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所料想的相符。）

⑵“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？

（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

問：相符合嗎？（符合）用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

⑶齊讀句子體會。

３、師介紹：

魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮──板：知魯肅人

４、到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會。

五、學(xué)習(xí)“識天象”

１、師：（指小黑板上⑴⑷句）。

２、指名讀６～７自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？

板書：

四更時候，因為這時候江上大霧彌漫。

⑴板：大霧彌漫。

⑵這時候江上大多彌漫到了什么程度？（連面對面都看不清。）

３、有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

⑴出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……

⑵先默讀６、７節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

（所以選擇第三天四更出發(fā)。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。）

４、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。

⑴諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）為什么？

⑵早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。板書：識天象

⑶齊讀小黑板上第⑴、⑷句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

５、正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。）

⑴看示意。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）

⑵引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。

第三課時

一、溫故

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)２～４部分

學(xué)習(xí)“知曹操”：

１、這是諸葛亮的預(yù)料，事實又是怎樣的呢？引讀──（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）

２、“虛實”是指什么？

（“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內(nèi)部的實際情況。）

３、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？（用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況。）

“２０只船……排在船上的兩邊?！保ǖ谒淖匀欢危?/p>

４、這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）

師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

板書：

知曹操性

５、這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第８節(jié)。

６、看示意：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？

學(xué)習(xí)“曉地利”：

１、過渡：當(dāng)曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說──（引）小黑板上第６句。

２、天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第９節(jié)，找出一個詞來概括。

板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

３、第三次出示圖片投影１：

⑴根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個詞再次默讀第９節(jié)，想想水往哪個方向流，當(dāng)時的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→

⑵師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

⑶諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。

板書：

曉地利

４、齊讀第９自然段。

三、學(xué)習(xí)第四段

１、齊讀第四段。

２、結(jié)合課文說感受。

四、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意

五、分角色朗讀全文，思考

１、全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？

２、引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。（有膽有識，神機妙算。）

六、完成課后練習(xí)

小學(xué)語文《草船借箭》說課稿 篇8

【內(nèi)容提要】

這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫的。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得勝利，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過自己。

【章法結(jié)構(gòu)】

【分段段意】

第一段（第1～2小節(jié)）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。

第二段（第3～5小節(jié)）。講周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的準(zhǔn)備。

第三段（第6～9小節(jié)）：講諸葛亮利用草船向曹軍借箭。

第四段（第10小節(jié)）：講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干勝過自己。

【中心思想】

本文記敘了諸葛亮巧設(shè)妙計草船借箭的故事，贊揚了諸葛亮杰出的才能以及顧全大局的廣闊胸懷。

【寫作特點】

一、情節(jié)生動，扣人心弦。

二、注意用人物的語言表示人物的心理，展開矛盾沖突，因而人物形象鮮明，如課文第一段，周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬枝箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方經(jīng)過一番舌戰(zhàn)，突出了人物形象：周瑜面和心毒，胸藏殺機，為自己的得計而喜形于色。而諸葛亮料事如神，將計就計，不露聲色。

小學(xué)語文《草船借箭》說課稿 篇9

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識教學(xué)點

1、學(xué)會本課的五個生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

㈡能力訓(xùn)練點

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

㈢德育滲透點

1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育滲透點

體會古典故事的民族文化美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

談話法，演示法，導(dǎo)讀法。

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

㈠重點

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

㈡難點

從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。

㈢解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、課時安排

2課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及實物投影

六、師生互動活動設(shè)計

㈠教師活動設(shè)計

1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生的理解。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理文章的前因后果。

㈡學(xué)生活動設(shè)計

1、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

七、教學(xué)步驟

第一課時

㈠導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。

第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。

本文的中心事物是箭，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以箭來總結(jié)段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙摹?/p>

二、學(xué)習(xí)第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

（師生讀書）

師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是周瑜問，周瑜說呢？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，某人曰就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

（學(xué)生默讀、思考）

討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加假惺惺，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認為加明知故問好（讀周瑜明知故問地說）。

師：詞用得好。但這兒問和說有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？

生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

生：我說這是狡黠。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。

（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）

生：我認為軍情緊急，可開不得玩笑一句前可以加高興。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說。

師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上很有把握。

師：意思對了，若用上一個成語就好了。

生：胸有成竹。

師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

草船借箭小學(xué)六年級語文教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“草船借箭小學(xué)六年級語文教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜改變的。

諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們聽課文第三段錄音，聽時老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？

二、導(dǎo)之以思

１、諸葛亮神機妙算，他首先算到了什么？

出示：這時候大霧……

（１）齊讀。諸葛亮能預(yù)測到三天之后肯定是大霧漫天（板書：大霧漫天）可見諸葛亮懂得什么？（板書：懂天文）

２、諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么？

出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……”

齊讀。

比較句子：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操不敢……”

這兩句話有什么不同？課文里加上“一定”說明了什么？

讀出自信的語氣（朗讀指導(dǎo)）

哪些句子證明，正如諸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？

曹操確實不敢出兵，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書：不敢出兵），是因為他早就知道曹操這個人的——特點。（板書：知人心）

３、諸葛亮神機妙算，他還“算”到了什么

（１）出示：曹操知道上了當(dāng)……

諸葛亮算到那天正好是順風(fēng)順?biāo)ò鍟喉橈L(fēng)順?biāo)?，可見諸葛亮還懂什么？（板書：曉地理）

４、學(xué)到這里，你們佩服諸葛的神機妙算嗎？好，現(xiàn)在你們能圍繞“諸葛亮真是神機妙算啊！”把上面幾方面內(nèi)容連起來說說嗎？

５、學(xué)生試說，指名說，評價。

６、小結(jié)：由于諸葛亮神機妙算，知天知地知人，所以能順利地向曹操借到了十萬枝箭。

三、導(dǎo)之以練

１、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢？

（１）請同學(xué)們快速讀第三段，用線劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的句子。

（２）學(xué)生匯報，教師出示有關(guān)的圖片。

師：船頭第一次朝西，第二次朝東，不掉過來可以嗎？為什么？（用手當(dāng)船操作，體會這樣安排的巧妙）

出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝……”

齊讀，這句中的“謝謝”是什么意思？（感謝、嘲笑）

朗讀指導(dǎo)

（３）老師已把同學(xué)們剛才找出的句子中的重點詞語寫出來了。（出示）

吩咐朝北岸開去

下令一字兒排開

又叫擂鼓吶喊

又下令掉轉(zhuǎn)船頭

吩咐齊聲吶喊

就叫駛向南岸

（４）現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，假如你是魯肅，該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過？

（說話練習(xí)）

四、總結(jié)。

小學(xué)語文草船借箭教案2000字精選

一個好老師會在每一節(jié)課前精心準(zhǔn)備，教案是教師順利完成教學(xué)活動的需要。教案體現(xiàn)著教師的教學(xué)風(fēng)格。寫教案時總是感覺有些困難？88教案網(wǎng)小編特地為你收集整理“小學(xué)語文草船借箭教案”，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

小學(xué)語文草船借箭教案 篇1

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識教學(xué)點

1、學(xué)會本課的五個生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

㈡能力訓(xùn)練點

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

㈢德育滲透點

1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育滲透點

體會古典故事的民族文化美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

談話法，演示法，導(dǎo)讀法。

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

㈠重點

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

㈡難點

從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。

㈢解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、課時安排

2課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及實物投影

六、師生互動活動設(shè)計

㈠教師活動設(shè)計

1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生的理解。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理文章的前因后果。

㈡學(xué)生活動設(shè)計

1、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

七、教學(xué)步驟

第一課時

㈠導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。

第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。

本文的中心事物是箭，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以箭來總結(jié)段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙摹?/p>

二、學(xué)習(xí)第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

（師生讀書）

師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是周瑜問，周瑜說呢？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，某人曰就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

（學(xué)生默讀、思考）

討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加假惺惺，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認為加明知故問好（讀周瑜明知故問地說）。

師：詞用得好。但這兒問和說有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？

生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

生：我說這是狡黠。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。

（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）

生：我認為軍情緊急，可開不得玩笑一句前可以加高興。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說。

師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上很有把握。

師：意思對了，若用上一個成語就好了。

生：胸有成竹。

師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

小學(xué)語文草船借箭教案 篇2

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。口語交際的目的旨在多向互動中提高口語交際的能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行交流的素養(yǎng)。九義教材在每個積累運用中都安排了專項口語交際訓(xùn)練。除此之外，筆者認為每一篇課文都是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵，了解文中人物的內(nèi)心，用自己的聲音說出主人公的心聲。

《草船借箭》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊第三組課文，這篇課文人物對話較多,特別是第二自然段中周瑜和諸葛亮的對話,最能反映兩人的性格特點和內(nèi)心活動，它們是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的最好材料。我對教材進行粗線條處理。讓學(xué)生多讀，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)了解文中人物各自的性格特點，挖掘教材中說話的要素，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)說。

一、自由讀課文，了解故事情節(jié)讀懂課文是進行學(xué)說的基礎(chǔ)，所以這一步要在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進行。在自讀中理清故事線索，形成感性認識，產(chǎn)生疑問。

二、小組交流、合作學(xué)習(xí)在學(xué)生對教材內(nèi)容都有所感悟的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流各自的看法，相互解答疑問，讓每一個學(xué)生都投入到語言實踐活動中來。在讀中挖掘?qū)ψ约河杏玫恼Z言材料，教師適時提出指導(dǎo)性意見，引導(dǎo)學(xué)生跳出語言材料本身，聯(lián)系自己的生活實際來理解閱讀材料，形成感性認識。

三、研讀諸葛亮的神機妙算默讀課文，從中找出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子，讀一讀，想一想，然后圍繞諸葛亮做了什么，他為什么這樣做來展開討論。教師參與到其中來，啟發(fā)學(xué)生們關(guān)注未被他們注意到的或是不理解的要點，引起他們對問題的探究興趣，使之形成生生互動，師生互動的交際氛圍。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體會內(nèi)心教師可創(chuàng)設(shè)特定的課堂情境，帶領(lǐng)學(xué)生進入課文情境。

同學(xué)們，今天我們穿過時空隧道來到了三國時的古戰(zhàn)場，你們中有的人是諸葛亮，有的是周瑜，還有的是曹操，那時的你在想什么？又在干什么？你能告訴大家嗎？（學(xué)生自由扮演文中人物，講述自己的心里話。）

1.我是諸葛亮我明知周瑜限期造箭是因為妒忌我的才干，而想為難我。我也很生氣，但我必須以孫劉聯(lián)合抗曹的大局為重。我也只能說：都督委托，當(dāng)然照辦。我得想一個萬全之策呀。

2.我是周瑜看到諸葛亮這么能干，我卻處處比不過他，真叫人生氣。老天爺，既生瑜，何生亮！。我得想個好辦法來為難他。殺殺他的銳氣。別人老說諸葛亮神機妙算，可今天卻一步步落入我的圈套。這真乃天助我也！

3.我是魯肅都督限諸葛亮十天之內(nèi)造十萬支箭，這怎么可能辦到呢？都督為什么要這樣做呢？我也不敢多問。對于這么苛刻的要求，諸葛亮竟然答應(yīng)了，還說只要三天。并且立下了軍令狀。我看他一定是瘋了，我得幫幫他。

4．我是曹操那天江上霧很大，看不清虛實，我不敢輕舉狂動，只得叫弓弩手射箭，阻上敵人靠岸。那一聲謝謝曹丞相的箭！才讓我大夢初醒，我上了諸葛亮那小子的當(dāng)，真氣死我也！

讓學(xué)生體會到說話人的身份不同，性格差異，他的內(nèi)心體驗也就不一樣，因而說話的口氣也不同。訓(xùn)練學(xué)生變換角度敘述，讓學(xué)生總能置身于鮮活的語言環(huán)境中，在具體的語境中培養(yǎng)說話的得體性，

五、改編成課本劇表演教師不能滿足于學(xué)生掌握知識，而要看他能否運用于語言的實踐活動。教師爭取給予每一個同學(xué)表現(xiàn)自己的機會，讓他們都為取得這些機會而做好知識的儲備，在這種語言實踐活動中掌握了知識，培養(yǎng)了口語交際能力。

教師先讓學(xué)生間自由組合，自編自演課本劇。在此基礎(chǔ)上讓兩名同學(xué)自告奮勇在全班表演，其他小記者對諸葛亮、周瑜進行采訪。

記者招待會現(xiàn)場可熱鬧了。小記者們有的問：諸葛亮先生，你明明知道周瑜利用十天造十萬支箭來為難你，你為什么不揭穿他的陰謀呢？還有的問：請問周都督，你為什么要吩咐軍士們故意遲延，造箭用的材料也不給準(zhǔn)備齊全？還有的說：請問周瑜先生，當(dāng)你看到諸葛亮如期交箭后，你的感想如何，此時，你最想對諸葛亮說些什么？

小記者們的問題都圍繞課文內(nèi)容進行，但又不局限于文章本身，而延伸到了人性方面，把兩位主人公的內(nèi)心展現(xiàn)在大家面前，體現(xiàn)了語文的人文素養(yǎng)。

小學(xué)語文草船借箭教案 篇3

一、《草船借箭》的破題開篇

師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇課文，大家一起說，學(xué)哪一課？生：《草船借箭》（教師板書課題）

師：誰知道這個箭是什么樣子？生：前邊是一個三角形的鐵頭，中間是一根竹竿，后面有翎毛。

師：大家再看這個劍，（板書劍字）和箭一樣不一樣？生：不一樣。這種劍后面是一個把兒，前邊有劍刃子是一種短兵器。

師：這位同學(xué)的發(fā)言中有一個詞非常重要，誰注意到了？生：他說的短兵器很重要。

師：對不對？（生齊：對）是的，戰(zhàn)場上短兵相接時，用的是這個劍，有手把，雙面刃；這個箭是遠戰(zhàn)時用的，所以文中周瑜問諸葛亮水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？知道了吧？生：（齊）知道了。

師：我再提一個問題，誰知道草船借箭這個故事發(fā)生在什么時候？生：這個故事發(fā)生在三國的時候。

師；三國，都有哪三個國？生：有東吳、西蜀，還有一個魏國。

師：你知道東吳由誰統(tǒng)治嗎？生：孫權(quán)。

師：西蜀呢？生：劉備。

師：那么魏國呢？生：魏國，原來是曹操保著漢獻帝，后來曹丕篡位，他當(dāng)了魏國的皇帝。

師：那是以后的事了。在我們今天講的這個故事里，曹家還沒有人當(dāng)皇帝，但是魏國的大權(quán)實際上在曹操的手里。對不對？生：對。

師：大家結(jié)合預(yù)習(xí)想一想，草船借箭的故事，講了哪幾個人物？生：講了周瑜、諸葛亮，還有魯肅和曹操。（教師板書這四個人名）

師：剛才在講三國的情況時，曹操提到了?，F(xiàn)在我要問，諸葛亮是誰，哪個國家的，干什么的？生：諸葛亮是西蜀劉備的軍師。

師：也是丞相，對不對？好像現(xiàn)在的國務(wù)院總理。周瑜呢？哪國的？干什么的？生：他是東吳的都督。

師：什么是都督？生：就是統(tǒng)帥三軍的元帥。

師：對，相當(dāng)于現(xiàn)代的總司令或國防部長什么的。魯肅呢？生：魯肅是東吳的一個將領(lǐng)。

師：對，東吳的一個大臣。我再問一個問題，在這些人之間發(fā)生了什么事？也就是說，什么事情把這些人聯(lián)系起來的？一個一個說，諸葛亮和周瑜是怎樣聯(lián)系起來的？生：周瑜很妒忌諸葛亮，想用十萬支箭來為難他，可是諸葛亮答應(yīng)了。

師：這句話說通沒有？想用十萬支箭為難他，通嗎？生：我認為他沒有說清楚。應(yīng)該是，周瑜想陷害諸葛亮，想用十天造好十萬支箭來為難他，可是諸葛亮說，他只用三天。

師：簡單地說就是周瑜讓諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)了?？梢圆豢梢?？生：我認為您說的有點不對了，光說造箭．不說期限，那什么時候造出來都可以。應(yīng)該說在短時間內(nèi)造好十萬支箭。

師：他的發(fā)言是要強調(diào)短時間內(nèi)。具體的問題，我們研究課文時還要議論，現(xiàn)在只說什么事情把他們聯(lián)系起來他讓他造箭，他答應(yīng)了，簡單地說，聯(lián)系起來沒有。生：聯(lián)系起來了。師：諸葛亮和魯肅是怎樣聯(lián)系起來的？生：諸葛亮向魯肅借船，幫助諸葛亮造箭。

師：很簡單，還能再簡單嗎？生：魯肅借給諸葛亮船，幫助諸葛亮造箭。

師：還能再簡單嗎？生：魯肅幫助諸葛亮。

師：魯肅幫助諸葛亮，魯肅主動幫助？生：我認為就是借船造箭。

師：還是不正確。諸葛亮請魯肅幫忙，魯肅答應(yīng)了?？梢詥幔浚ㄉ穑嚎梢裕┳詈罂粗T葛亮和曹操是怎么聯(lián)系起來的？生：最簡單的方法回答是：曹操借給了諸葛亮十萬支箭。

師：諸葛亮沒去，曹操就借給他了？生：曹操中了諸葛亮的計，借給了諸葛亮十萬支箭。

師：再說得明確一點。生：諸葛亮用計借來曹操的十萬支箭。

師：很好。那誰能把這幾個人的聯(lián)系，用一段話連起來說一下。生：周瑜請諸葛亮造十萬支箭，諸葛亮答應(yīng)了，魯肅借給諸葛亮船，幫助諸葛亮造箭，諸葛亮用計謀向曹操借來了十萬支箭。

師：說得不錯。剛才他說的這一段話，實際上就是課文的什么？生：（齊）主要內(nèi)容。

師：如果我現(xiàn)在請大家給課文分段，能分不能分？（學(xué)生沉默）

師：事情的起因是什么？

生：這件事情的起因，我認為是周瑜妒忌諸葛亮，讓諸葛亮在短期內(nèi)造箭。

師：可以嗎？（生：可以）事情的結(jié)果，剛才沒說，是什么？生：諸葛亮得到了箭。

師：那么剩下的這部分內(nèi)容是故事的什么？

生：（齊）經(jīng)過。

師：可以分幾段。生：（齊）三段。

師；如果我想把經(jīng)過再分成兩部分，可以不可以？（生：可以）好。諸葛亮請魯肅幫忙，魯肅答應(yīng)了。這是什么？我要求不說剛才那句話了一他請他幫忙，他答應(yīng)了，不這樣說了，怎么說？生：這一部分是做借箭的準(zhǔn)備工作。

師：好。這才是（指去向曹操借箭的有關(guān)板書）生：正式的借箭過程。

師：我提最后一個問題，在這幾段中哪一段是最主要的內(nèi)容？生：經(jīng)過是主要內(nèi)容。

師：在經(jīng)過里面準(zhǔn)備和借箭誰是更主要的內(nèi)容？生：經(jīng)過中借箭是最主要內(nèi)容。

師：這個故事發(fā)生在三國時期，在這個故事發(fā)生的前后，三國起了變化了。三國，是三足鼎立，好像大鼎的三條腿。現(xiàn)在，孫、劉已經(jīng)聯(lián)合起來了，共國抗御曹操。要記住這一點，對理解課文很重要：孫、劉聯(lián)合，共同抗曹。

評析：

這一課例的內(nèi)容比較豐富，從多方面展示了教師在開始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文時所做的工作。本教例主要采用的是師生談話法。在談話中為即將開始的課程，做了多方面的準(zhǔn)備。

一、向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)課文時所必要的有關(guān)知識。如箭與劍的形狀、區(qū)別及各自的用途。講這一點是為了配合課文中周瑜的一句問話，水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？教師在這里預(yù)先點破，學(xué)文時學(xué)生就會不問自通。同時，教師在談話中很自然地向?qū)W生展現(xiàn)了這一故事的時代背景、三國的構(gòu)成、統(tǒng)治者、課文中人物的所屬和職務(wù)。而所有這些都是在談話中教師引導(dǎo)學(xué)生講出的，有效地運用了學(xué)生的知識儲備。個別內(nèi)容學(xué)生不了解，教師也不避諱地直接講出，也是一種及時的、必要的補充。特別是孫劉聯(lián)合，共同抗曹這樣的形勢介紹，對學(xué)生理解故事的發(fā)生、發(fā)展和人物的所言所行，具有重要的作用。

二、這一教例，教師還引導(dǎo)學(xué)生從認識故事中人物的相互聯(lián)系入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)；由此又推演出文章的段落結(jié)構(gòu)、段內(nèi)層次和文章的重點內(nèi)容。讓學(xué)生在逐段學(xué)文前，對全文胸中有數(shù)，有利于對文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。這不但顯示了教學(xué)設(shè)計的巧妙，也表現(xiàn)了教師教學(xué)思路相當(dāng)清晰。

三、在學(xué)生發(fā)言中，教師時時注意培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力，要求他們說話要簡練，要學(xué)會概括，要有邏輯性。表現(xiàn)了教師不放松教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，時時注意培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，使其不斷得到完善和提高。

二、《草船借箭》的課堂終結(jié)

《草船借箭》課文講完了，黑板上出現(xiàn)這樣一幅

教師又請同學(xué)們綜合課文內(nèi)容，結(jié)合板書，總結(jié)諸葛亮借箭成功的原因。要求高度概括為三點。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過一番思考，概括出知友、知敵、知天三點。教師又要求把這三點再歸納為兩點。學(xué)生很快就說出了知人、知天。但教師仍然追問：還能把這兩點再概括為一條道理嗎？學(xué)生根據(jù)課文所提供的事實，結(jié)合板書中提煉出來的內(nèi)容，看到諸葛亮的神機妙算，全在于他對事物發(fā)展變化的預(yù)測和估計，完全同后來的事實相一致。（他識破了周瑜設(shè)計陷害自已，但為了顧全大局，并不說穿，而是將計就計；他知道魯肅性格忠厚，又極力主張孫劉聯(lián)合共抗曹兵，就完全信賴，請他幫忙，求他保密，魯肅果然幫了忙，保了密；他了解曹操用兵謹(jǐn)慎，心性多疑，就敢于率領(lǐng)草船，輕兵逼寨，曹操果然只放箭，不出兵；他預(yù)測三天后必有大霧，三天后果然大霧彌漫，成了他用兵的屏障）由此，學(xué)生歸結(jié)出這條道理是：要想把事情辦成，自己的想法就一定要符合實際情況。這是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的第一階段。

接著教師又假設(shè)了一種具體情境，設(shè)問：如果那天駐守曹軍大寨的不是曹操，而是一個性情莽撞的人，結(jié)果會怎樣？要求學(xué)生用剛才得出的那條道理去分析。討論的結(jié)果是不言而喻的。這是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的第二階段。

評析：

用這樣的討論來終結(jié)這篇課文的閱讀，具有多方面的意義：

一、憑借教材內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力特別是概括能力，并在這種訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，使學(xué)生能想會說。

二、這個教學(xué)環(huán)節(jié)的第一階段，是引導(dǎo)學(xué)生由具體的歷史事件歸納出具有普遍意義的原理（由特殊到一般的歸納推理）；第二階段是借助假設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生運用普遍原理分析具體事例（由一般到特殊的演繹推理）。這兩個思維訓(xùn)練過程，正好是一次完整的認識活動的循環(huán)這是兩個認識的過程，一個是由特殊到一般，一個是由一般到特殊。人的認識總是這樣循環(huán)往復(fù)地進行的。（毛澤東《矛盾論》）這樣的教學(xué)，教給學(xué)生認識事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生認識客觀世界的能力。

三、在第一階段中學(xué)生歸納出的要想把事情辦成，自己的想法就一定要符合實際情況的這條道理，實際上就是毛澤東同志講的要想得到工作的勝利，即得到預(yù)想的結(jié)果，一定要使自己的思想合于客觀外界的規(guī)律性。（《實踐論》）這樣的教學(xué)設(shè)計，發(fā)掘了教材內(nèi)在的教育因素，不失時機地對學(xué)生進行了辯證唯物主義的啟蒙教育。這種啟蒙教育完全沒有出現(xiàn)硬性的、抽象的哲學(xué)概念，而是在學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在課文所提供的具體憑借上的思考和體會。沒有外加，沒有注入，沒有拔高；不是貼標(biāo)簽，也不是喊口號。

小學(xué)語文草船借箭教案 篇4

【設(shè)計理念】

大語文教學(xué)觀提倡課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，與課外閱讀相結(jié)合。教《草船借箭》這課，教師不讀《三國演義》，特別是第42回至第46回，就很難把課文講清。而如果教師不僅自己讀，還組織學(xué)生讀，教學(xué)就會事半功倍，收到意思不到的效果。

【設(shè)計特色】

課內(nèi)課外結(jié)合，自讀自悟結(jié)合。

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、課前準(zhǔn)備。

讀《三國演義》第42回至第46回。想一想：

1.當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢是怎樣的？

2.周瑜為什么妒忌諸葛亮？他說過哪些要加害諸葛亮的話？

3.草船借箭是在什么季節(jié)進行的？經(jīng)過是怎樣的？（季節(jié)對于草船借箭成功與否至關(guān)重要。）

二、請學(xué)生介紹當(dāng)時形勢。

介紹周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

三、展開談話，理解歷史背景，學(xué)習(xí)部分生字新詞。

四、閱讀全文，分清過程。

1.讀全文，將草船借箭這一事件分為幾個部分，然后用自己的話復(fù)述。（以學(xué)生自己分段、自列段意為主，不強求統(tǒng)一，但要注意糾錯，激勵學(xué)生創(chuàng)造。教師選取其一作為教例。）

2.借分段的機會講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

五、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀。

1.找出這幾段的特點。（以對話形式出現(xiàn)，且無提示語。）

2.根據(jù)人物對話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。

3.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點。（通過感情朗讀，感受人物形象。）

六、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過。

1.先說經(jīng)過。出示示意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，說明理由（也就是因果關(guān)系。）

2.分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人霧中似人；相連空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時順風(fēng)順?biāo)＿@時文章第二次提冬季；等到曹軍發(fā)覺時，船已飛一樣駛出二十多里。）

總結(jié)：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫神機妙算。而周瑜都沒想到，當(dāng)他知道這一切時，一定是自嘆不如。

七、深究借字，再塑諸葛亮形象。

八、聽寫字詞，準(zhǔn)備復(fù)述。

【評點】

按系統(tǒng)論的觀點，開放系統(tǒng)是與外界有能量、信息和物質(zhì)交換的系統(tǒng)。本案以大語文觀為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀（《三國演義》第42至第46回）結(jié)合起來，實行大閱讀策略，是很有教學(xué)價值的設(shè)計。這不僅使學(xué)生加深了對《草船借箭》的理解，而且從根本上激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣和愛好，開拓了閱讀視界，使他們終身獲益

小學(xué)語文草船借箭教案 篇5

一、教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入新課(輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍)

同學(xué)們，今天讓我們再一次穿越時光的隧道，去探尋1700多年前那場智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國演義》之

（二）進行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)

1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，同時質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。

2、各組選派代表運用各種手段交流（語言表達、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等）匯報

教師補充說明，幫助學(xué)生拓展知識的深度及廣度。

匯報內(nèi)容：A、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

B、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算？

(1)上知天文下曉地理。

(2)知己知彼。

(3)熟通兵法。(動畫演示，突破難關(guān))

(4)有預(yù)見性。

3、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。

4、師生總結(jié)

（三）鞏固練習(xí)(圖文呈現(xiàn)，鞏固強化)

1、電腦配圖出示一個小故事《死諸葛嚇走活仲達》，讓學(xué)生閱讀短文回答問題：

這個故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算？

2、據(jù)你所知，還有哪些三國故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機妙算？

（四）網(wǎng)上沖浪，拓展視野

利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國演義》的人物和事件，學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。

《草船借箭》教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《草船借箭》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《草船借箭》教案

一、教學(xué)內(nèi)容說明：

這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。

二、教學(xué)設(shè)計：

學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強學(xué)生的自主、合作、探究水平。

三、教學(xué)目標(biāo)

：

1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方。

四、教學(xué)難點

：認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教學(xué)過程

：

1、復(fù)習(xí)引入，我們十一冊學(xué)習(xí)過《赤壁之戰(zhàn)》，對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些？

同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚。

關(guān)于三國的歇后語：

草船借箭----滿載而歸

東吳招親----陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽----小菜一碟

張飛吃秤砣----鐵了心

諸葛亮吊孝----裝模作樣

周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨

諸葛亮借箭----有借無還

關(guān)于三國的成語：

望梅止渴

三顧茅廬

味如雞肋

士別三日刮目相看

手不釋卷

老馬識途

木牛流馬

2、

學(xué)生分組自學(xué)

（1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。

（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序

立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富

的天文知識，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓勵學(xué)生提出問題，大家討論。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

（2）本文人物分析

周瑜：陰險狡猾；

諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；

魯素：忠厚老實；曹操：謹(jǐn)慎多疑。

不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；

喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順?biāo)橈L(fēng)；

b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價。

6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分

太陽 2020小學(xué)語文教案

太陽是在大約45.7億年前在一個坍縮的氫分子云內(nèi)形成。太陽形成的時間以兩種方法測量：太陽目前在主序帶上的年齡，使用恒星演化和太初核合成的電腦模型確認，大約就是45.7億年。這與放射性定年法得到的太陽最古老的物質(zhì)是45.67億年非常的吻合。太陽在其主序的演化階段已經(jīng)到了中年期，在這個階段的核聚變是在核心將氫聚變成氦。每秒中有超過400萬噸的物質(zhì)在太陽的核心轉(zhuǎn)化成能量，產(chǎn)生中微子和太陽輻射。以這個速率，到目前為止，太陽大約轉(zhuǎn)化了100個地球質(zhì)量的物質(zhì)成為能量，太陽在主序帶上耗費的時間總共大約為100億年。

太陽沒有足夠的質(zhì)量爆發(fā)成為超新星，替代的是，在約50億年后它將進入紅巨星的階段，氦核心為抵 太陽的生命歸宿 抗引力而收縮，同時變熱；緊挨核心的氫包層因溫度上升而加速聚變，結(jié)果產(chǎn)生的熱量持續(xù)增加，傳導(dǎo)到外層，使其向外膨脹。當(dāng)核心的溫度達到1億K時，氦聚變將開始進行并燃燒生成碳。由于此時的氦核心已經(jīng)相當(dāng)于一個小型鈥湴裝氫€潱ǖ繾蛹蠆⑻仁Э氐暮ぞ郾浣賈潞ど?，暑^諾木藪竽芰渴固艉誦拇蠓擾蛘?，解除琳f繾蛹蠆⑻?，染忬赫b氖Ｓ嗟暮そ形榷ǖ木郾洹４油獠靠?，太阳将瓤w灤前閫蝗輝雋?～10個星等（相比于此前的鈥満煬扌氫€澖錐危幼盤寤蠓人跣?，睖Z帽仍鵲暮煬扌前檔枚啵ǖ越認衷詰奶裊粒?，咒^膠誦牡奶賈鴆嚼芻?，再粗^牒誦氖賬酢⑼獠閂蛘徒錐?。震q褪墻ソ扌欠種Ы錐巍?/p>

地球的命運是不確定的，當(dāng)太陽成為紅巨星時，其半徑大約會是現(xiàn)在的200倍，表面可能將膨脹至地球現(xiàn)在的軌道鈥斺€?AU（1.5脳10m）。然而，當(dāng)太陽成為漸近巨星分支的恒星時，由于恒星風(fēng)的作用，它大約已經(jīng)流失30%的質(zhì)量，所以地球的軌道會向外移動。如果只是這樣，地球或許可以幸免，但新的研究認為地球可能會因為潮汐的相互作用而被太陽吞噬掉。但即使地球能逃脫被太陽焚毀的命運，地球上的水仍然都會沸騰，大部分的氣體都會逃逸入太空。

即使太陽仍在主序帶的現(xiàn)階段，太陽的光度仍然在緩慢的增加（每10億年約增加10%），表面的溫度也緩緩的提升。太陽過去的光度比較暗淡，這可能是生命在10億年前才出現(xiàn)在陸地上的原因。太陽的溫度若依照這樣的速率增加，在未來的10億年，地球可能會變得太熱，使水不再能以液態(tài)存在于地球表面，而使地球上所有的生物趨于滅絕。

繼紅巨星階段之后，激烈的熱脈動將導(dǎo)致太陽外層的氣體逃逸，形成行星狀星云。在外層被剝離后，唯一留存下來的就是恒星炙熱的核心鈥斺€敯裝牽⒃謔諛曛兄鸞ダ淙春枉齙Ｕ饈塹橢柿坑脛兄柿亢閾茄莼牡湫汀?/p>

冬不拉 2020小學(xué)語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。

3、幫助學(xué)生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。

教學(xué)重點：

了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。

教學(xué)難點：

琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結(jié)合課文內(nèi)容找出來并說一說。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（彈冬不拉的一段錄像）、演示文稿

教學(xué)時間：

3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。

2、理解文章層次，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1、了解課文大意

2、讀準(zhǔn)字音，認識生字，掌握詞語意思。

教學(xué)難點：

理清文章寫作順序。

教學(xué)過程：

一、讀課題，導(dǎo)入新課

1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。

導(dǎo)語：這種琴就叫鈥湺煥€?。冬矡ō琴声悠彦P俚難右埠苡刑厴?，那脺愨?jǐn)S制魑裁唇卸煥?？诊勪熸有一各|躚墓適履兀殼臚強燜黌攬撾?，把你了解到的向大家做一系撱报?/p>

2、能說說冬不拉琴的由來嗎？

二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音

1、預(yù)習(xí)時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區(qū)分、記憶的？

2、學(xué)習(xí)生字具體步驟

（1）判斷正確讀音

（2）把正確字填在（）里

（3）帶讀詞語

（4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書）

三、理清順序，了解文章結(jié)構(gòu)

1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？

2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。

四、布置作業(yè)

1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。

2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。

板書設(shè)計：

冬不拉

生字（易錯字）

1、瞎熊傷害人畜

2、王子除害犧牲

3、琴聲講述故事

第二、三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。

3、指導(dǎo)學(xué)生背誦15、16自然段。

教學(xué)重點：

了解王子與瞎熊搏斗的過程，體會王子為民除害敢于犧牲的精神。

教學(xué)難點：

阿肯的琴聲是怎樣使國王了解事情的經(jīng)過的，體會這種表達方式的特點，感悟哈薩克民族的音樂文化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，請齊讀課題，初步了解課文內(nèi)容后你說一說鈥湺煥€澲傅氖鞘裁?？诊傉N撾頤且付量撾?，看一繙愨?jǐn)S制韉妹撓衫礎(chǔ)?/p>

二、回憶課文，理清脈絡(luò)

1、出示填空：本文先寫了，又寫了，最后寫了，這是按照的順序記敘的。

2、能根據(jù)填空說一說本文的主要內(nèi)容嗎？

三、抓住重點，朗讀理解，體會情感。

1、默讀2-10自然段，思考

（1）你認為王子冬不拉是一個怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。

（2）全班交流（學(xué)生從哪一點切入都可以，教師最后梳理順序）

要點一：不顧個人安危（2自然段）

出示文字片

步驟①鈥溩愿娣苡騾€澮淮適裁匆饉跡?/p>

②聯(lián)系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？

（聯(lián)系第一自然段及國王的表現(xiàn)，理解鈥溡懷錟光€?、鈥溞募比綬兮€?、鈥湷蠲伎嗔斥€澋卻視锏囊饉?。明捌潛敫]枘?，危险性大，冰囁无法完成，替父风姞楷为民除害震h父鲆饉?。?/p>

要點二：膽大心細，不辭辛苦（5、6自然段）

①先讀一讀

②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動作的詞語找出來，從中你看出了什么？

（不畏艱辛的為民除害，他決心堅定，膽大心細。）

③寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？

（不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時危險萬分的。）

要點三：勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段）

①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀

②指名朗讀，大家評一評。

③你感到這場面怎么樣？

2、小結(jié)

（1）冬不拉是怎樣的一個人？

（2）理清文章層次，先寫什么又寫什么。

四、想象畫面，朗讀課文，體會情感。

1、鈥溭に伎嘞脞€澥裁匆饉跡咳嗣巧釧際裁?，苦蠔V裁矗裁湊庋に伎嘞?？（联系摄暷?/p>

2、想出什么辦法？

3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？

4、找出與琴聲相對應(yīng)的故事情節(jié)讀一讀。（同桌對讀）

5、理解鈥準(zhǔn)鈾廊綣欏⒌突贗褡?、音韵铿锵、瓤N縊嚌€澕父齟視锏囊饉跡夥直鶚竊躚某【埃?/p>

6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應(yīng)的故事情節(jié)。

（1）指名朗讀

（2）說一說這幾個情節(jié)。（出示填空）

7、帶著想象，配樂朗讀。

8、配樂背誦（自由讀、背）

9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？

（想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個詞語背等）

10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？

（音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點）

五、弄清來歷，明白意義，體會情感

齊讀最后一個自然段，說一說樂器的來歷。

六、總結(jié)全文，歸納板書，提高升華

1、全文還有幾處描寫表達了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。

2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。

3、歸納板書，提高升華

冬不拉紀(jì)念琴

自告奮勇承擔(dān)重任視死如歸

不辭辛苦準(zhǔn)備作戰(zhàn)低回婉轉(zhuǎn)

毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘

獻出生命為民除害如泣如訴

七、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段

2、積累詞語，會說成語的意思。

3、小練筆：寫讀后感。要求從多角度寫

（如對人物的崇敬，對音樂語言魅力的感受）

窮人 2020小學(xué)語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)重點：

感受桑娜和漁夫的勤勞純樸和善良，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文 查找作者有關(guān)資料

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，鈥溒肚畹娜送揮諶蝕取ｂ€澒媸欽庋穡拷裉歟頤搶匆黃鷓耙黃撾擬€溓釗蒜€?，考兇他脡q木袷瀾繅彩欠袢縊塹奈鎦適瀾繅謊€溓鉬€潯＃ò迨椋?0窮人）

二、介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫路托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

三、初讀課文，整體感知

1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

2．檢查自學(xué)情況

（1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

板書：桑娜 漁夫

（2）學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫鈫挶Щ睪⒆逾啋催促桑娜）

3．學(xué)習(xí)第一段

自讀鈥湹卻煞蜮€澮徊糠幟諶蕁６鐐暾獠糠幟諶藎閿惺裁錘惺?？从哪些地方体会出来?2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文第一部分講的是什么？

二、學(xué)習(xí)鈥湵Щ睪⒆逾€澱庖徊糠幟諶?/font>

1.默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？

2.朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

三、學(xué)習(xí)鈥溣娣蚧丶液蟠嘰偕Ｄ缺Щ睪⒆逾€澮徊糠幟諶?/font>

1.自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？。

小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

2.指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。

（1）表示停頓、間歇；

（2）內(nèi)容上的省略。

3.師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

四、整體理解課文

1．剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？

2．預(yù)讀課文

（1）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。

（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

3．小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。

五、集體朗讀課文

六、教學(xué)生字新詞

1．學(xué)生自己識記字形、重點辨析鈥湽硯€潯⑩€溈€澋淖中巍?/p>

2．聽寫生字，了解掌握情況。

七、布置作業(yè)

1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

2．預(yù)習(xí)第21課。

院子 2020小學(xué)語文教案

北京四合院

四合院又稱四合房，是一種漢族傳統(tǒng)合院式建筑，其格局為一個院子四面建有房屋，通常由正房、東西廂房和倒座房組成，從四面將庭院合圍在中間，故名四合院。自元代正式建都北京，大規(guī)模規(guī)劃建設(shè)都城時期，四合院就與北京的宮殿、衙署、街區(qū)、坊巷和胡同同時出現(xiàn)了。據(jù)元末熊夢祥所著《析津志》載：鈥湸蠼種?，组喯覟?zāi)劣詒蔽街?，走h廖魑街場４蠼侄牟嚼侔聳幕鶼錚漚滯?。鈥澱飫鎪解€溄滯ㄢ€澕次頤墻袢賬坪?、弄堂，胡同与胡同之间蕵尒碀建造住宅的地皮?當(dāng)時，元世祖忽必烈鈥溭沙薔用裰┏搶?，以赀笖]ㄓ星耍┘熬又埃ㄔ誄⒐┲埃┱呶齲碩ㄖ埔緣匕四段環(huán)鄭指ň┲偌鐘ㄗ?/p>

歷史變遷

圖片來源：唐語磚雕 北京四合院，即合院建筑之一種，所謂合院，即是一個院子四面都建有房屋，四合房屋，中心為院，這就是合院。一戶一宅，一宅有幾個院。合院以中軸線貫穿，北房為正房，東西兩方向的房屋為廂房，南房門向北開所以叫作倒座一家人有錢，人口多時，可建前后兩組合院。

南北相連。有錢的人家擺闊氣，可以建設(shè)三個或四個合院，亦為前后相連。在合院中植花果樹木，以供觀賞。 合院小者，房屋13間，大者一院或30間。二院，25間到40間，房屋都是單層。廂房的后墻為院墻，拐角處再砌磚墻，大四合院從外邊用墻包圍，都做高大的墻壁，不開窗子，表現(xiàn)出一種防御性。全家人在合院里，院中住的人十分安適，晚上關(guān)閉大門，非常安靜，適合于以家族為中心的團聚生活。 到白天，院中花草樹木，十分美麗，夜里花香，空氣清新，晚間家人坐在院中乘涼、休息、聊天、飲茶，全家合樂。家里人在院子里，無論做什么，外人看不見的，這符合中國人的習(xí)慣。 四合院住房分間分房，老人住北房（上房），中間為大客廳（中堂間），長子住東廂，次子住西廂，傭人住倒房，小姐、女兒住后院，各不影響。 北京四合院設(shè)計與施工比較容易，所用材料十分簡單，不要鋼筋與水泥，青磚灰瓦，磚木結(jié)合，混合建筑，當(dāng)然以木構(gòu)為主體標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)，重量輕，如遇地震，很少可以震倒，說明合院是可以防震的。整體建筑色調(diào)灰青，給人印象十分樸素，生活非常舒適。 其它地區(qū)的合院也與北京合院是基本相同的，不過有大有小，有高有低，材料相差不多，式樣亦大同小異，這些合院是中國人民的重要建筑遺產(chǎn)。 北京合院與各地合院之不同有下列各點： 以北京為主的周圍地區(qū)用四合院，以中軸為對稱，大門開在正南方向的東南方向，大門不與正房相對，也就是說大門開在院之東南。這是根據(jù)八卦的方位，正房坐北為坎宅，如做坎宅，必須開巽門，"巽"者是東南方向，在東南方向開門財源不竭，金錢流暢，所以要做"坎宅巽門"為好。 因此北京四合院大門開在東南方向。這是根據(jù)風(fēng)水學(xué)說決定的，只有北京周圍才是這樣做法，其它地方的民居房并非如此。

有名之處

北京的四合院之所以有名，還在于它的構(gòu)成有獨特之處，在中國傳統(tǒng)住宅建筑中具有典型性和代表性。中國住宅建筑大部分是內(nèi)院式住宅，南方地區(qū)的住宅院落很小，四周房屋連成一體，稱作鈥溡豢龐♀€?。这帜[≌屎嫌諛戲降鈉蛺跫?，通肪_曬餼硐搿?/p>

北京的四合院，院落寬綽疏朗，四面房屋各自獨立，彼此之間有走廊連接，起居十分方便,在院中賞心悅目，十分適合活動。

名稱由來

之所以叫鈥溗暮顯衡€澮蛭庵置窬佑姓?北房)、倒座(南座)、東廂房和西廂房四座房屋在四面圍合，形成一個口字形，里面是一個中心庭院，所以這種院落式民居被稱為四合院。

四合院在中國有相當(dāng)悠久的歷史，根據(jù)現(xiàn)有的文物資料分析，早在兩千多年前就有四合院形式的建筑出現(xiàn)。

在歷史發(fā)展過程中，中國人特別喜愛四合院這種建筑形式，不僅宮殿、廟宇、官府使用四合院，而且各地的民居也廣泛使用四合院。不過，只要人們一提到四合院，便自然會想到北京四合院，這是為什么呢？

這是因為北京四合院的型制規(guī)整，十分具有典型性，在各種各樣的四合院當(dāng)中，北京四合院可以代表其主要特點。

首先，北京四合院的中心庭院從平面上看基本為一個正方形，其他地區(qū)的民居有些就不是這樣。譬如山西、陜西一帶的四合院民居，院落是一個南北長而東西窄的縱長方形，而四川等地的四合院，庭院又多為東西長而南北窄的橫長方形。

其次，北京四合院的東、西、南、北四個方向的房方向的房屋各自獨立，東西廂房與正房、倒座的建筑本身并不連接，而且正房、廂房、倒座等所有房屋都為一層，沒有樓房，連接這些房屋的只是轉(zhuǎn)角處的游廊。這樣，北京四合院從空中鳥瞰，就像是四座小盒子圍合一個院落。

而南方許多地區(qū)的四合院，四面的房屋多為樓房，而且在庭院的四個拐角處，房屋相連，東西、南北四面房屋并不獨立存在了。所以南方人將庭院稱為鈥溙煬€潱杉賢ピ褐?，有瓤墵Z€溇€潱衙饈谷斯嗣家濉?/p>

《草船借箭》（教案）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《草船借箭》（教案）”,僅供參考，大家一起來看看吧。

《草船借箭》（教案）

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識教學(xué)點

1、學(xué)會本課的五個生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

㈡能力訓(xùn)練點

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

㈢德育滲透點

1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育滲透點

體會古典故事的民族文化美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

談話法，演示法，導(dǎo)讀法。

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

㈠重點

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

㈡難點

從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。

㈢解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、課時安排

2課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及實物投影

六、師生互動活動設(shè)計

㈠教師活動設(shè)計

1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生的理解。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理文章的前因后果。

㈡學(xué)生活動設(shè)計

1、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

七、教學(xué)步驟

第一課時

㈠導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。

第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。

本文的中心事物是箭，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以箭來總結(jié)段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙摹?/p>

二、學(xué)習(xí)第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

（師生讀書）

師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是周瑜問，周瑜說呢？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，某人曰就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

（學(xué)生默讀、思考）

討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加假惺惺，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認為加明知故問好（讀周瑜明知故問地說）。

師：詞用得好。但這兒問和說有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？

生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

生：我說這是狡黠。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。

（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）

生：我認為軍情緊急，可開不得玩笑一句前可以加高興。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說。

師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上很有把握。

師：意思對了，若用上一個成語就好了。

生：胸有成竹。

師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：諸葛亮神機妙算，我真不如他?。?/p>

起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。

神機妙算什么意思？（課件出示）諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競算到了什么的句子。聽明白了嗎？

二、學(xué)習(xí)課文。

㈠諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？

生默讀課文，思考。

請同學(xué)們分組研究這個問題。

建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報，其余同學(xué)準(zhǔn)備補充。

（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）

討論交流，主要從以下幾個方面思考：

1、這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）

⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？（組織學(xué)生議論。）

小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！

2、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

3、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

4、魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦？諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）

學(xué)生交流提示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？

小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

6、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來？

出示：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

7、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

8、什么時候曹操才知道上當(dāng)了？出示：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說：（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！

㈡出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

（提示后討論交流）

生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是造箭，而諸葛亮想到的是借箭。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）

㈢草船借箭成功的原因有哪些？

1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

2、請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機妙算

題目草船借箭，箭是借來的嗎？題目說草船借箭合適嗎？

課題《草船借箭》說借合適嗎？是借的嗎？為什么？

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜?jié)忪F滿長江，

遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的驟雨飛蝗用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩抄下來，背熟。

四、課外延伸。

1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事？交流。

2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國演義》。

甲午海戰(zhàn) 2020小學(xué)語文教案

一八九四年九月十七日，甲午海戰(zhàn)爆發(fā)。號稱亞洲第一，世界第九，清政府花費數(shù)百萬兩白銀打造的北洋水師在與日本聯(lián)合艦隊的一系列激烈交戰(zhàn)后，全軍覆沒！

甲午海戰(zhàn)經(jīng)過

一八九四年九月十七日，即平壤陷落的第三天，日本聯(lián)合艦隊終于在鴨綠江口大東溝附近的黃海海面挑起鈥敵〖ち業(yè)暮Ｕ健?/p>

日本海軍在大同江外海面，集中了12艘軍艦，包括其全都精華，即吉野、高千穗、秋津洲、浪速、松島、千代田、嚴(yán)島、橋立等八艘五千馬力以上的主力艦和巡洋艦。

9月15日上午，北洋艦隊的主力，計軍艦10艘，附屬艦8艘，在丁汝昌率領(lǐng)下到達大連灣。

16日凌晨1時，銘軍的十個營共四千人分乘五艘運兵船，向鴨綠江口的大東溝進發(fā)。

16日中午，艦隊抵達大東溝，到次日早晨，軍隊全都登陸。

17日上午8時，旗艦定遠上掛出龍旗開始返航。

11時許，北洋艦隊突然發(fā)現(xiàn)西南方向海面上有幾簇黑煙，丁汝昌登上甲板瞭望，判定為日本艦隊。于是立即命令各艦升火、實彈，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。

11時半，吉野先發(fā)現(xiàn)北洋艦隊，發(fā)出信號鈥湺狽較蚍⑾秩乙隕系薪⑩€潯?/p>

12時20分，日艦逐漸接近北洋艦隊。

中午12時50分，北洋艦隊旗艦定遠首先開炮。

十秒鐘后，鎮(zhèn)遠艦也發(fā)出炮彈，緊接著，北洋艦隊各艦一齊發(fā)炮轟擊。三分鐘后，日本旗艦松島也開始發(fā)炮還擊。剎時間，雙方各艦百炮一齊怒放，硝煙彌漫，海水沸騰。

戰(zhàn)況

戰(zhàn)斗開始不久，北洋艦隊旗艦鈥湺ㄔ垛€澖⒂捎諳濾?2年，久已失修，艦橋被突然開火的大炮震塌，丁汝昌摔傷，信旗被毀。丁汝昌拒絕隨從把自己投入內(nèi)艙，堅持坐在甲板上督戰(zhàn)?？墒撬荒芄囊慌炇繗?，戰(zhàn)斗剛開始，北洋艦隊就失去了指揮。日第一游擊隊4艦利用航速優(yōu)勢繞攻北洋艦隊右翼鈥湷騾€?、鈥溠锿€?，二舰相及c換髦釁鴰穡順穌蕉貳Ｈ戰(zhàn)⑩€溂扳€澮脖槐毖蠼⒍踴髦釁鴰穡蕓轂黃嗣稹?3時30分左右，鈥湷騾€澇撩弧?/p>

當(dāng)日本第一游擊隊繞攻北洋艦隊右翼時，本隊也與北洋艦隊主力交相攻擊。日艦鈥湵阮ｂ€?、鈥湷喑氫€?、鈥湻鏨ｂ€?、鈥溛骶┩椏€濃€湵槐毖蠼⒍詠鼗鰲?/p>

鈥湺ㄔ垛€?、鈥溊叢垛€?、鈥溇垛€澲卮粹€湵阮ｂ€?、鈥湷喑氫€?。鈥湷喑氫€澖⒊ほ嘣死商背”忻?。鈥溛骶┩椏€澮彩苤厴?biāo)?/p>

14時15分左右，日本艦隊繞至北洋艦隊背后，與第一游擊隊形成夾擊之勢。北洋艦隊腹背受敵，隊形更加混亂。在混戰(zhàn)中，北洋艦隊一直沖殺在前的鈥溨略垛€澖⑹艿餃這€溂扳€潯⑩€湼咔脞€澋鵲募瀉浠鰨啻κ萇?，船身情摫?/p>

伊東佑亨令第一游擊隊救援鈥湷喑氫€?、鈥湵阮ｂ€?。鈥溂扳€澇逶謐釙懊媯鏨先磣嘔鸕擬€溨略垛€澖ⅰ９艽聳啦鋁鈄渤菱€溂扳€?。鈥溨略垛€澖⑾蜮€溂扳€澓龐蟻細咚僮踩?。葢?zhàn)⒐儔創(chuàng)缶?，拼命虇衍，并向鈥溨略垛€澖⒘⑸溆憷?，鈥溨略垛€澖⒍愎惶跤憷綴?，不幸为另一条所中，全舰箖夬?52名壯烈戰(zhàn)死。

鈥溇垛€澕絳解€溂扳€潱倉械鴰穡艽鐘郎?、大副程攪}笸觶婧蠼⒁脖壞杏憷諄鞒粒?70人除16人獲救外，全部殉難。鈥溨略垛€澇撩緩?，鈥溂迷垛€澒艽講⑩€湽慵租€澒艽餼慈?，临阵蜔?方伯謙等是否臨陣脫逃，近年有不同看法)。鈥溇岡垛€?、鈥溊叢垛€澮蛑械?，晚樂d蕉罰苤鏈舐溝焊澆艏斃薏顧鴰檔幕鰲?/p>

鈥湺ㄔ垛€?、鈥溦蛟垛€澚澆⑼縝康摯谷戰(zhàn)⒈徑擁奈Ч?，虽中弹甚多，紡?fù)紋鴰穡騫儔勻患岢址苷健?/p>

下午3時30分，鈥溦蛟垛€澖⒌?0.5公分大炮連續(xù)擊中日本旗艦鈥溗傻衡€?號二次。鈥溗傻衡€澓蠹裝逅暮排謁械?，机p嬉⒆耙?，发生了大爆炸。鈥溗傻衡€澊崆閾?度，冒起白煙，火災(zāi)大作。日軍炮塔指揮官海軍大尉志摩清直以下 100余人皆被擊斃。死尸堆積，血流滿船，鈥溗傻衡€澃蘢摺?/p>

不久，鈥溇岡垛€?、鈥溊叢垛€澢佬尥甌希匭巒度胝蕉貳Ｈ戰(zhàn)⑩€湷喑氫€?、鈥湵阮ｂ€潯⑩€溛骶┩椏€澅燴€湺ㄔ垛€潯⑩€溦蛟垛€澓淶貌恢ハ潁旖⑩€溗傻衡€澮丫被荊€溂扳€?、鈥湻鏨ｂ€澮彩芰酥厴?biāo)，不能再談Μ又见北洋舰队謪Q錄櫻煉雍啾閿?7時40分左右下令撤出戰(zhàn)場。

北洋艦隊稍事追擊，也收隊返回旅順。歷時5個多小時的黃海海戰(zhàn)到此結(jié)束。

黃海海戰(zhàn)歷時5個多小時，其規(guī)模之大，時間之長，為近代世界海戰(zhàn)史上所罕見。

海戰(zhàn)的結(jié)果是北洋艦隊損失鈥溨略垛€?、鈥溇垛€?、鈥湷騾€潯⑩€溠锿€?、鈥湽慵租€?鈥湽慵租€澨永胝匠『蟠ソ?，几天后被自?5艘軍艦，死傷官兵千余人；日本艦隊鈥溗傻衡€?、鈥溂扳€潯⑩€湵阮ｂ€?、鈥湷喑氫€潯⑩€溛骶┩椏€?艦受重傷(鈥溛骶┩椏€?、鈥湷喑氫€澚澆⒈煌閑瀉蟛瘓煤蟪撩?，死傷官兵600余人。

黃海海戰(zhàn)以后，由于北洋艦隊嗣后不敢再戰(zhàn)，日本基本上掌握了黃海制海權(quán)。

甲午海戰(zhàn)前鈥斺€斨腥沼憷淄盜Χ員?/p>

甲午海戰(zhàn)前，中國海軍曾擁有大小魚雷艇30艘，其中27艘由德國制造，1艘由英國制造。

中國海軍的第一批魚雷艇，是北洋水師從德國訂購的4艘單雷艇，1881年在大沽船塢組裝完成，次年完工。因為這種魚雷艇只有l(wèi)具魚雷發(fā)射管，所以稱之為單雷艇。

與此同時，廣東水師也從德國購買了3艘魚雷艇，命名為鈥溊琢€潯⑩€溊諄⑩€?、鈥溊字銹€潱?882年在黃埔船塢組裝完成。廣東還從德國購買了8艘單雷艇，名為鈥溊濁€潯⑩€溊桌も€?、鈥溊桌脞€?、鈥溊卓測€?、鈥溊漬疴€潯⑩€溊蹤汊€?、鈥溊佐摑€?、鈥溊錐意€潱?884年在黃埔船塢組裝完成。

1885年，北洋水師在德國建造了鈥湺ㄔ垛€澓擰⑩€溦蛟垛€澓盤捉?，并阁y?艘小型艦載魚雷艇，分別命名為鈥湺ㄔ兌緩賠€?、鈥湺ㄔ抖賠€澓外€溦蛟兌緩賠€?、鈥溦蛟抖賠€?，艇?9．5米，功率110---%力，航速15節(jié)，裝備2具魚雷發(fā)射管。

1884年，福建水師從德國訂購了1艘魚雷艇，名為鈥湼Ａ€澓牛?886年建造完成，為鋼質(zhì)艇殼，排水量144噸，功率1597馬力，航速22.5節(jié)。艇上裝備2門37毫米速射炮，2具356毫米魚雷發(fā)射管，艇員20人。1890年，該艇劃歸北洋水師。

1886年，北洋水師從英國訂購了1艘新式大型魚雷艇，名為鈥溩蠖右緩賠€潱?887年完工，為鋼質(zhì)艇殼，排水量108噸，功率1000馬力，航速23.8節(jié)，裝備6門火炮，3具356毫米魚雷發(fā)射管，艇員29人。

1886一1887年間，北洋水師又向德國訂購了5艘魚雷艇，名為鈥溩蠖傭賠€?、鈥溩蠖尤賠€?、鈥溣葉右緩賠€潯⑩€溣葉傭賠€?、鈥溣葉尤賠€?。各艇排水量均?4噸。鈥溩蠖傭賠€?、鈥溩蠖尤賠€澒β示?00馬力，航速19節(jié)。 鈥溣葉右緩賠€澒β飾?00馬力，鈥溣葉傭賠€?、鈥溣葉尤賠€澒β飾?97馬力，航速均為18節(jié)，各艇裝備2門37毫米速射炮，2具356毫米魚雷發(fā)射管，艇員編制28人。

此外，北洋水師還有2艘魚雷艇名為鈥溨卸蛹租€澓外€溨卸右意€潯?/p>

甲午海戰(zhàn)中，列入作戰(zhàn)序列的有13艘魚雷艇，即：鈥湼Ａ€潯⑩€溩蠖右緩賠€?、鈥溩蠖傭賠€?、鈥溩蠖尤賠€潯⑩€溣葉右緩賠€?、鈥溣葉傭賠€潯⑩€溣葉尤賠€?、鈥湺ㄔ兌緩賠€潯⑩€湺ㄔ抖賠€?、鈥溦蛟兌緩賠€?、鈥溦蛟抖賠€?、鈥溨卸蛹租€澓外€溨卸右意€潯?/p>

甲午海戰(zhàn)前，日本海軍擁有24艘魚雷艇，分別是鈥溞∮モ€澓藕偷諞緩胖戀詼龐憷淄?。其中，?艘購自英國，7艘購自法國，2艘購自德國，10艘由日本自行建造。

日本海軍的第一號魚雷艇1880年建成，第二、第三，第四號魚雷艇1884年建成。這4艘魚雷艇都是在英國建造，在橫須賀造船所組裝，為單雷艇。

1887年，日本在英國訂購了1艘魚雷艇，在橫須賀造船所完成組裝，名為鈥溞∮モ€澓?，排水?03噸，功率1217馬力，航速19節(jié)，裝備2門279毫米火炮，4具魚雷發(fā)射管。

1890年和1891年，日本先后在法國訂購了5艘魚雷艇，分別是第五，第六號和第七、第八、第九號，在小野濱造船所組裝完成，排水量40噸，功率525馬力，航速20節(jié)，裝備1門47毫米速射炮，2具魚雷發(fā)射管。

1891年到1893年，日本在小野濱造船所自行建造了10艘魚雷艇，分別是第十號－第十四號和第十六號－第二十號。這批魚雷艇的噸位、航速及裝備與第五號那批魚雷艇相同。

1892年和1894年，日本先后在法國訂購了第十五號和第二十一號魚雷艇，在日本吳造船所分所組裝。第十五號艇排水量53噸，航速及裝備與18901891年日本在法國訂購的5艘魚雷艇相同。第二十一號艇排水量80噸，功率為1150馬力，航速21節(jié)，裝備1門47毫米速射炮，3具魚雷發(fā)射管。

1892年和1893年日本又先后從德國訂購了第二十二和第二十三號艇，在日本吳造船所分所組裝完成，排水量85噸，功率990馬力。第二十二號艇航速19節(jié)，裝備2門47毫米口徑速射炮，3具魚雷發(fā)射管。第二十三號艇航速 20節(jié)，裝備1門47毫米口徑速射炮，3具魚雷發(fā)射管。

從甲午海戰(zhàn)中雙方參戰(zhàn)魚雷艇的總體實力對比可以看出，日軍占有一定優(yōu)勢。日軍魚雷艇數(shù)量為16艘，總噸位和平均航速高于北洋水師，平均艦齡不足3年。中國魚雷艇數(shù)量為13艘，平均艦齡將近8年。但就個體而言，鈥湼Ａ€澓龐脞€溩蠖右緩賠€澋淖髡僥芰锨?，葰织d矯嫖┯銹€溞∮モ€澓龐脛嗟薄４鈾降難盜飯芾沓潭群圖際跽絞跛椒矯胬純?，中国覒M飛諶氈盡?/p>

黃海海戰(zhàn)鈥斺€斨泄憷淄詞Я薊?/font>

1894年7月25日，日本海軍在豐島海面對中國海軍的護航艦隊和運輸船發(fā)動了突然襲擊。8月1日，中日正式宣戰(zhàn)，甲午海戰(zhàn)爆發(fā)。1個多月后，中日海軍主力在黃海大東溝海面遭遇，進行了一場海上大戰(zhàn)，史稱黃海海戰(zhàn)。

9月16日凌晨，北洋水師18艘艦艇組成護航艦隊，護送5艘運兵船從大連灣出發(fā)，前往大東溝登陸，增援在平壤的中國守軍。鈥湼Ａ€?、鈥溩蠖右緩賠€?、鈥溣葉傭賠€澓外€溣葉尤賠€?艘魚雷艇參加了護航任務(wù)。

當(dāng)天下午，艦隊和運兵船平安駛抵大東溝口外，鈥湼Ａ€澋?艘艇與鈥溦蚰鑲€?、鈥溦蛑銹€?艘炮艦護衛(wèi)運兵船人口，連夜登陸。鈥溒皆垛€潯⑩€湽惚€?艘巡洋艦停泊在大東溝口外擔(dān)任警戒，其余10艘戰(zhàn)艦在口外12海里處錨泊，以防日艦偷襲。

17日上午10時，在大東溝口外錨泊的各艦發(fā)現(xiàn)了前來搜尋北洋水師的日本聯(lián)合艦隊。12時50分，雙方正式開戰(zhàn)。北洋水師以10艘戰(zhàn)艦迎擊日本聯(lián)合艦隊的12艘軍艦，無論是軍艦的數(shù)量、噸位還是軍艦的航速和火力，都處于劣勢，加之倉促應(yīng)戰(zhàn)，隊形散亂，特別是剛剛開戰(zhàn)艦隊便失去指揮，導(dǎo)致北洋水師從一開始就陷入了被動的境地。

當(dāng)時，日本聯(lián)合艦隊的6艘魚雷艇沒有能夠隨艦隊前來。北洋水師有4艘魚雷艇，占有絕對優(yōu)勢，本應(yīng)對敵艦隊構(gòu)成很大的威脅。但遺憾的是，北洋水師的魚雷艇沒能在海戰(zhàn)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

戰(zhàn)斗打響后，停泊在大東溝口外的鈥溒皆垛€?、鈥湽惚€?艘巡洋艦和鈥湼Ａ€?、鈥溩蠖右緩賠€?艘魚雷艇前往增援。它們加入戰(zhàn)斗后，首先圍攻日軍的鈥溛骶┩椏€澓擰?/p>

鈥溛骶┩椏€澥僑氈鏡囊凰已慚蠼?，葰指偅军军令部长桦呻A始橢薪聳閉蚋媒ⅰＳ捎阝€溛骶┩椏€澔鵒先?，又哉熿战中失去主力諠并抵\；?，结果多处中弹，船矐?zhàn)?，舰上扔孂咉环w藕拋爸煤駝羝嬉蒼獾狡蘋擔(dān)壞檬褂萌肆Σ俁妗?/p>

2時40分，鈥溛骶┩椏€澐⑾肘€溩蠖右緩賠€澩в脞€溒皆垛€?、鈥湽惚€櫹蚱涑謇?，便立即集种x鵒ο蜮€溩蠖右緩賠€櫳浠鰲Ｔ阝€溛骶┩椏€?門速射炮的攔擊下，鈥溩蠖右緩賠€澅黃裙姹堋?/p>

鈥溒皆垛€?、鈥湽惚€?艦奮勇前進至鈥溛骶┩椏€澯蟻?00米處猛轟敵艦。正當(dāng)鈥溛骶┩椏€澖型緲故?，鈥湼Ａ€澓龐憷淄蝗淮優(yōu)ㄑ塘一鷸諧宄觶蚱浞⑵鵒斯セ鰲?/p>

3時05分，鈥湼Ａ€澰誥噔€溛骶┩椏€澰?00米處，發(fā)射了第一枚魚雷，從其右舷擦過，未能擊中。鈥溛骶┩椏€澅黃茸齠惚芎叫?。鈥湼Ａ€澤宰韉髡螅址⑸淞說詼隊憷?，但葧灤能击中目陛彫鱼雷哉a嗟薪⒉蛔?米處再次從鈥溛骶┩椏€澯蟻喜涼?/p>

隨后，鈥湼Ａ€澕絳蜮€溛骶┩椏€澠冉?，艇上的速蓾普E煌Ｏ虻薪⒚土疑浠鰲?鈥溛骶┩椏€澣栽誚械摯梗詰歡洗佑憷淄戲椒曬?。鈥湼Ａ€澫蠐易媯逾€溛骶┩椏€澴笙顯?0米處通過時，由舷側(cè)魚雷管發(fā)射了第三枚也是最后一枚魚雷，準(zhǔn)備給敵艦以致命一擊。鈥湼Ａ€澓磐Сげ掏⒏稍謖膠蟮謀ǜ嬤行吹劍旱筆貝蠹葉家暈€湸舜味ㄖ形摶赦€?，艇上箖夬有导{踔量薊逗羝鵠礎(chǔ)?/p>

正在鈥溛骶┩椏€澤嫌?名軍官一起觀戰(zhàn)的樺山資紀(jì)中將見魚雷飛馳而來，已近在咫尺，無法躲避，不禁失聲大叫：鈥湴?我命休矣!鈥澦婧蟊隳晃抻錚煊擅?/p>

然而，一分鐘、兩分鐘、三分鐘過去了，魚雷卻沒有爆炸。雙方都大惑不解。直到7，8分鐘后，魚雷才出現(xiàn)在鈥溛骶┩椏€澯曳降暮Ｃ嬪?，接嬛沉入水中?/p>

原來，這枚魚雷竟鬼使神差般地從軍艦底部穿了過去!

僥幸不死的鈥溛骶┚賠€澊聳北幌諾蒙セ曷淦牽琶μ映穌匠。蚰習(xí)莧ァ?/p>

鈥湼Ａ€澓歐⑸淶撓憷孜裁椿崠泳⒌撞看┕?據(jù)戰(zhàn)后日方分析，魚雷在發(fā)射后會一度較深地下沉，前進一段距離以后才浮出，觸及戰(zhàn)艦爆炸。由于鈥湼Ａ€澓啪嗬脞€溛骶┩椏€澨?，鱼雷萧斄时恰好从军舰的底部通过，才使鈥溛骶┩椏€澨油選Ｒ燦醒д呷銜嚎贍蓯怯捎阝€湼Ａ€澓拋嬤剩逑蛞幻媲閾?，舷矅裸雷舍撾水峙d隆?/p>

據(jù)記載，鈥溩蠖右緩賠€澮蒼諍Ｕ街蟹⑸淞巳坑憷?，但未见史料又x髦械薪⒌拿枋觥Ｈ氈靖鶻⒌惱蕉繁ǜ嬉裁揮姓夥矯嫻募鍬跡揮銹€溩蠖右緩賠€澯嚷淥儔募竊亍?/p>

經(jīng)過近5個小時的激戰(zhàn)，中日海軍已廝殺得筋疲力盡。17時40分，日軍見天色已晚，由于十分懼怕遭到中國魚雷艇的襲擊，便首先脫離戰(zhàn)場，退往朝鮮西海岸的臨時錨地。此后中國軍艦重新集結(jié)，尾追日艦數(shù)海里，因相距太遠，后轉(zhuǎn)舵返回旅順。

北洋水師在這場大海戰(zhàn)中付出了高昂的代價，先后損失了5艘軍艦，日軍也有數(shù)艘戰(zhàn)艦遭受重創(chuàng)。

鈥湼Ａ€澓龐憷淄г誚嗬肓⑷祝茨芙丫啻κ萇說擬€溛骶┩椏€澔鞒?，驮~Я薊忠藕丁?/p>

北洋水師魚雷艇未能在海戰(zhàn)中取得戰(zhàn)果，部分原因是當(dāng)時運用魚雷艇作戰(zhàn)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)不夠熟練。但主要的原因是中國魚雷艇官兵平時管理混亂，訓(xùn)練不夠，技戰(zhàn)術(shù)水平較低。戰(zhàn)前，英國遠東艦隊司令斐利曼特爾中將就曾警告說：鈥溨泄狀帕瀉１擼奕蘇乒?，外酝慂锈而f讜蛭芻嗬羌?，蕢蛳枺波告警，业饮}蘅墑?chuàng)]謾ｂ€澔坪：Ｕ接ρ榱慫腦ぱ浴?/p>

威海之戰(zhàn)鈥斺€斎氈居憷淄怕磐迪曬?/font>

黃海海戰(zhàn)后，北洋水師消極避戰(zhàn)，日軍完全控制了制海權(quán)，并很快攻占了旅順。1895年1月20日，日軍入侵我國山東半島東端的榮成灣，后又向威海發(fā)起進攻，旨在與北洋水師決戰(zhàn)。

日本聯(lián)合艦隊負責(zé)掩護侵華日軍登陸，其魚雷艇隊的16艘魚雷艇和2艘魚雷艇母艦，編為3個艇隊，輪流監(jiān)視北洋水師的動向，并相機入軍港內(nèi)進行偷襲。

日軍登陸后，經(jīng)過幾天激戰(zhàn)，相繼占領(lǐng)了威海及沿岸各炮臺，將北洋水師圍困在劉公島。

與此同時，日本聯(lián)合艦隊從海上向威海港內(nèi)的北洋水師發(fā)起了喪心病狂的進攻。由于收效甚微，日軍決定采用其最擅長的鈥溚導(dǎo)γ封€澋惱絞踱€斺€斠辜澠捎憷淄秩刖弁迪?/p>

威海港以劉公島為屏障，自然形成東西兩個出?？凇榉乐谷张炦M港，出?？诰O(shè)置了封鎖柵欄，用鐵索連接，并布設(shè)了沉雷、浮雷和電雷。2月3日晚，日軍第六、第十號艇在東口切斷了鐵索，破壞了20余米封鎖柵欄，并在封鎖柵欄與龍廟嘴暗礁之間發(fā)現(xiàn)了一條航道。由于被我守軍察覺，遭到猛烈炮擊，第六、第十號艇沒能進入港內(nèi)，日軍偷襲被擊退。

2月5日，日軍組織了更大規(guī)模的偷襲行動。

凌晨3時20分，日軍魚雷艇從封鎖柵欄與龍廟嘴暗礁之間的狹窄航道偷偷溜進港內(nèi)。對情況較為熟悉的第三艇隊走在前面，第二艇隊緊隨其后，成單列縱隊，以慢速航行。敵第八號艇和第十四號艇因誤觸封鎖柵欄和暗礁而擱淺，舵機和推進器損壞，未能進港。

按照事先制訂的計劃，魚雷艇通過封鎖柵欄后，第六號艇與第二十二號艇(第三艇隊的旗艇)并行，其他各艇在其后成雙列縱隊發(fā)動進攻。但敵各艇進港后，很快便失掉了聯(lián)絡(luò)，只好各自為戰(zhàn)。

3時50分，北洋水師發(fā)現(xiàn)了偷襲的日軍魚雷艇，于是集中火力猛烈射擊。第二十二號艇搶先發(fā)射了2枚魚雷，但都沒有擊中目標(biāo)，慌忙逃跑時，在龍廟嘴附近觸礁損壞。部分艇員乘舢板逃走，途中被炮火擊中，舢板傾覆，傷亡多人。艇長福島大尉等5人留在艇上，直到第二天晚上才被日軍魚雷艇救出。大概是為了給自己壯膽，福島大尉喝下了整整一瓶白蘭地，當(dāng)救援部隊趕到時，他仍酩酊大醉，橫臥艇中。

日軍第六號艇因發(fā)射管凍結(jié)，擊發(fā)后2枚魚雷都被卡在魚雷發(fā)射管中，沒能射出。第十號艇借著北洋水師攻擊第六號艇的炮火，發(fā)現(xiàn)了北洋水師的旗艦鈥湺ㄔ垛€澓?，哉a嗬朐?00米處，用前部魚雷發(fā)射管向其發(fā)射了魚雷。因為發(fā)射管的制動螺栓被凍住，魚雷沒有射出，只是魚雷的頭部露出了發(fā)射管。隨后，第十號艇左轉(zhuǎn)，船中部旋轉(zhuǎn)發(fā)射管發(fā)射魚雷，但未擊中目標(biāo)。

第九號艇隨第三艇隊通過封鎖柵欄后，轉(zhuǎn)向西北航行，恰巧駛至鈥湺ㄔ垛€澖⒏澆５筆?，北洋水师跟X⒊ふ阝€湺ㄔ垛€澖⑸峽祿嵋欏Ｌ角古諫笞鰨＞岫蕉∪瓴外€湺ㄔ垛€澖⒐艽醪襟訃泵Φ巧霞裝澹鄄斕星欏６∪瓴鶻⒑廖弈勘甑孛つ可浠鰨閬鋁鍆Ｖ箍?。待宪]躺⒕『螅€湺ㄔ垛€澖⒎⑾至巳站撓憷淄?，立即瞄准射祸棧嫡a藕磐г誥噔€湺ㄔ垛€澖?00米的地方，向它發(fā)射了艇首魚雷，接著又在距離50米的地方，發(fā)射了舷側(cè)魚雷，正是這枚魚雷擊中了鈥湺ㄔ垛€澖?。随着一声緦罋e€湺ㄔ垛€澖⒕緦藝鴝?，冰冷刺箟q暮Ｋ⒓磁纈慷恕?/p>

鈥湺ㄔ垛€澖⒅欣資保誥藕磐б脖燴€湺ㄔ垛€澖⒌吶諢鴰髦?。同时，北洋舰稉頁香雷艇簣F誚⒁蠶蚱涿土銥?。嫡a藕磐У穆只徽ɑ?，失去航行动力，艇?死4傷，艇長真野大尉和嘉樹少尉準(zhǔn)備剖腹自殺，后被第十九號艇救出。

鈥湺ㄔ垛€澖⒈揮憷諄髦瀉?，刘步笥嚳嚵b扯廈?，将舰驶至刘公岛牧?xí)肚程泊Ω榍常怨┧嚇諤ㄖ謾?/p>

日軍偷襲成功后，決定第二天繼續(xù)派魚雷艇進港偷襲。6日凌晨4時左右，第一艇隊的第二十三號艇(第一艇隊旗艇)、鈥溞∮モ€澓藕偷謔?、十三号艇从威海港东吭熐{敫勰凇?/p>

港內(nèi)的北洋水師明顯加強了防范，不斷用探照燈照射，搜索海面。探照燈光兩次從日軍魚雷艇上方掠過，但都沒有發(fā)現(xiàn)他們。日軍反而借著燈光，看清中國軍艦的位置，發(fā)動了攻擊。鈥溞∮モ€澓藕偷謔?、翟滯十三号艇端E髦辛四勘輟Ｎ┯懈涸鴯セ麾€溦蛟垛€澓盤捉⒌牡謔磐?，由诱C儷僬也壞僥勘輳煊紙チ?，謮膲艮功而返?/p>

日軍的這次夜襲不僅未損一艇，甚至未傷一人。北洋水師卻損失了3艘軍艦： 鈥溊叢垛€澓叛慚蠼?、鈥溚垛€澓帕廢敖⒑外€湵Ψも€澓挪祭狀?，共伤妄r儔?00余人。其中，鈥溊叢垛€澖⑺鶚ё釵現(xiàn)?，它栽r揮憷諄髦瀉蠹阜種穎惴?，聝鲭h撕焐⒌住Ｈ站⑵鴯セ髑?，舰上箖夬大多正灾o燜詈籩揮卸嘶窬齲€溊叢垛€澖⒐艽外€溚垛€澖⒐艽詿蟮械鼻爸示谷簧習(xí)舵渭?，军法挠犑nＴ諢窬鵲擬€溊叢垛€澖⒐儔?，訛a罄慈蚊窆＞緯さ男惠徼啊Ｋ且壓手骷冶牡母蓋?，倒P鋇Ｈ吳€溊叢垛€澖⑶古詮佟?/p>

在連續(xù)遭到日軍魚雷艇襲擊后，丁汝昌決定派魚雷艇攻擊日艦。一些貪生怕死的魚雷艇軍官們悍然密謀利用出擊日艦的機會，向煙臺逃跑。為首的是鈥溩蠖右緩賠€澒艽跗劍€湼Ａ€澒艽掏⒏珊外€溂迷垛€櫤叛慚蠼⒌撓憷狀蟾蹦陸欏?/p>

2月7日7時38分，日本艦隊向劉公島發(fā)起總攻，雙方展開激戰(zhàn)。8時30分許，北洋水師的1 3艘魚雷艇和2艘快艇，突然從西口沖出。

日軍以為北洋水師要向其發(fā)起進攻，立刻緊張起來，日軍旗艦發(fā)出了防備魚雷艇的信號，整個艦隊開始向外海退去。但過了一會兒，發(fā)現(xiàn)北洋水師的魚雷艇并沒有向日艦沖來，而是沿著海岸全速向西駛?cè)ァＨ哲娺@才恍然大悟：原來魚雷艇是在逃跑。于是，航速最快的第一游擊隊立即前去追趕。

第一游擊隊4艦的平均航速是19節(jié)，最快的鈥溂扳€澖⒑剿俅锏?2.5節(jié)，而北洋水師的魚雷艇多已老舊，其中除2艘以外全是舊式艇，實際航速只有12節(jié)。所以，逃跑的魚雷艇很快就被日艦追上。結(jié)果，多數(shù)魚雷艇被日軍擊毀或俘虜，只有航速最快的鈥溩蠖右緩賠€櫶擁攪搜燙ā?/p>

北洋水師魚雷艇的逃跑，極大地動搖了軍心。丁汝昌在給李鴻章最后的報告中痛心地說：鈥溩岳淄雍?，水陋匄屑{⒙?lián)uｂ€?/p>

在北洋水師魚雷艇逃跑后的第四天，丁汝昌自殺，北洋水師全軍覆沒。甲午海戰(zhàn)已經(jīng)過去110周年了，但作為每一個中國人，我們應(yīng)當(dāng)記住這段歷史，以史為鑒。

日本勝利原因

日本人之所以能夠在甲午中日戰(zhàn)爭中打敗中國人，除了有政治制度占優(yōu)勢的原因外，日本人的動員體制比中國人先進得多，是一個更為重要的原因。據(jù)歷史學(xué)家唐德剛先生考證，在甲午海戰(zhàn)中，日本海軍的頭號功臣是戰(zhàn)艦鈥溂昂賠€潱私⑽⒐歟詞俏宄ㄗ齙?，后绖?chuàng)褥笠熗笫?，海军衙门就邦佲痹嚖碎牚为了礼金。而葰志政府赐慅到这隔滬息后，君fㄇ閎屏郝虼私ⅰ；侍缶璩雋俗約旱氖資危氈舊倘撕兔竇浞⑵鵒蒜€溾€樇昂賠€櫮季杌徠€?，后来募集到的银翄缮以买三艘鈥溂昂賠€?。为了爷堎战gで宄?，葰志人进行了全国总动员，葰志天灰曺驾菨n鰨蟊居傭┣ǖ焦愕?，为了阶暭开支，支援前蠑]旎拭刻熘懷砸歡俜?，举国的财力物力和人力抉勨样全矇蠑囷暟线。而清朝政府哉N膠笥滌辛街Ы⒍逾€斺€敱毖笏湍涎笏Γ涎笏ρ劭醋瘧毖笏β滸?，也脫]械骷槐蛔淝巴г?。葰旨m費Ъ疑蹲賈ㄔ凇度氈菊問貳芬皇櫓兇芙崴擔(dān)詞估詈枵輪富擁玫?，奋拥搲蝣崿北洋水师因为中国日f畝蹦芰μ?，也会聺G堋ｂ€溊詈枵略詼勻湛絞彼苤苯傭鋇?，只是他抵\毖缶選Ｈ漲逭秸導(dǎo)噬銑閃巳氈居脛繃ナ〉惱秸６遙毖缶竊詿車母芟骯吆拖緄徹叵抵諧沙て鵠吹?。李鸿諄y壞鄙現(xiàn)繃プ芏劍閿盟陌不站乇鋼繃ィ灰蝗合緄嘲鵠?，他的天津衙门抽W寺艄馘骶糝?。履z＞閃爍那著蟠唇ɡ嫻哪膛?。据肃圎的过继儿租欇^魯雎舯毖蠼⒍擁淖氨福牡艿鼙懷莆薜椎那鬃?。鈥澅毖笏Φ筆筆茄侵夼琶諞壞慕⒍櫻瀾緡琶詘?，总吨位睙釟指偅军要多得多。但葰志人从一件小事当中就筷J雋蘇庵Ш闌慕⒍釉謖匠∩匣岵豢耙換鰲?891 年夏天，北洋水師提督丁汝昌率六艘主力艦出訪日本。細心的日本觀眾發(fā)現(xiàn)，在威力巨大的清朝海軍的炮艦上，士兵居然在大炮上晾曬褲子。由此，日本人斷言，這支艦隊沒前途。除此之外，北洋海軍沒有確立近代海軍先進的戰(zhàn)術(shù)思想也是一個重要原因。

縱使是堅船利炮，武器精良，但部隊沒有組織紀(jì)律性，散漫自由，各行其是，這樣的軍隊照樣沒有戰(zhàn)斗力。日本人的斷言在4年后的甲午海戰(zhàn)中被完全證實。

日本人在資本主義的發(fā)展中，搭的是末班車。但憑借其國民良好的組織紀(jì)律性和整齊劃一的戰(zhàn)斗力，在后來的戰(zhàn)爭中不僅彌補了技術(shù)上的鴻溝，還在競爭中取得了后發(fā)優(yōu)勢。

不用攙扶 2020小學(xué)語文教案

知識與能力：

1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會帕爾曼的人格魅力。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、搜集相關(guān)資料，了解人物。

過程與方法：

通過理解表現(xiàn)帕爾曼鈥溔爍聹攘︹€澋木渥蛹傲瞪釷導(dǎo)世戳私馀煉娜爍聹攘?，并深矐|衛(wèi)斫忖€湶揮貌蠓鱺€澋暮濉?/p>

情感態(tài)度與價值觀：

1、讓學(xué)生深刻體會帕爾曼頑強的人格魅力，從而對帕爾曼產(chǎn)生敬佩之情。

2、充分感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。

教學(xué)重點：

朗讀關(guān)鍵語句，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。

教學(xué)難點：

體會含義深刻的句子，理解鈥湶揮貌蠓鱺€澋納羈毯?，感侍d髡叨耘煉腦尢局欏?/p>

教法與學(xué)法：

讀中領(lǐng)悟、小組討論

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、直接板書課題，理解課題

再次看到這個課題，你能說說你對它的理解嗎？

2、播放音樂會現(xiàn)場視頻

同學(xué)們，上節(jié)課我們和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕爾曼，相信你們對他肯定充滿了神往。那今天老師就帶大家一起去他的音樂會現(xiàn)場去聽聽，好嗎？聽完后你有什么感受，我們一起來交流交流。這是你們的感受，那我們的作者敬一丹的感受又是怎樣的呢？就讓我們再一次走進帕爾曼，去感受一下他那獨特的人格魅力吧!

二、品讀句子，感悟魅力

導(dǎo)語：我們都知道帕爾曼4歲患小兒麻痹癥雙腿殘疾，靠拄著拐杖艱難行走，他是憑著自己堅強的毅力、頑強的意志終成一代音樂大師。在我們?nèi)ジ惺芘翣柭娜烁聍攘χ?，我們先來做個小游戲。

1、游戲體驗殘疾人站起來的艱難

請同學(xué)們起立，單腳站立一分鐘，大家自己可以計時。準(zhǔn)備開始，時間到，請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在腳上時，是多么不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的行走是多么艱難啊。然而，我們的帕爾曼就上演了一場讓人意外而感動的一刻，請同學(xué)們自由地朗讀課文，把文中描寫那意外而感動一刻的句子畫出來，多讀幾遍，說說你的體會和感受。

2、出示學(xué)習(xí)要求

（1）個人學(xué)習(xí)：個人自由讀課文，用鈥溾€斺€斺€澔讎煉沼詡枘顏酒鸕撓錁?，用鈥湥?）鈥澙ǔ鼉嚀迕櫳垂壑詵從車木渥印?/p>

（2）在句子旁邊寫上你的感受，帶著自己的感受多讀幾遍。

（3）小組合作：和小組成員交流你的感受，并分工進行表演朗讀，一人扮演帕爾曼表演站起來的動作，其他的成員帶著感受讀句子。

3、交流后出示課文片段

一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。

起來鈥斺€數(shù)諞巫由希?/p>

再起來鈥斺€斢置懷曬Γ?/p>

又試了一次鈥斺€斢質(zhì)О芰恕?/p>

帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。

他又試了第四次，這一次他終于站了起來！

4、小組匯報

a、你們從中讀出了什么？（帕爾曼站起來是多么艱難?。?/p>

b、你們能把這種艱難讀出來嗎？

師：帕爾曼精美絕倫的表演結(jié)束以后，他希望用自己完美的謝幕來感謝喜歡藝術(shù)并一直默默支持自己的觀眾，所以，他希望自己可以完美地站起來，于是他決定鈥斺€斊鵠?/p>

如果你就在現(xiàn)場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理？誰來讀讀第一句？（期待鈥數(shù)Ｐ模┑笨吹剿詼斡置懷曬κ?，震}蹦閿質(zhì)竊趺囪男睦恚慷臉穌庵指惺?。（紧张）葰g諶斡質(zhì)О芰耍饈蹦閿只嵩趺聰?？怎么做呢？（着急、担心）赌樂d庵指惺堋?/p>

c、小組表演讀這三句話，把作者的感受讀出來。分組讀，男女讀。

5、討論：如果你生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中，有一件事情失敗了三次，你會怎么想，怎么做呢？想想結(jié)果會怎么樣？

6、可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，鈥溑煉α誦?，乞湶谦和，甚宙滧覊你儿歉意。他淤|(zhì)粵說謁拇?，这一次他终又q玖似鵠?！鈥澊聳蹦愕男那槿綰?？凑T餼浠澳愣煉聳裁?？（超常的毅力和涌|揮貌蠓齙木?，身残志坚的精神）攒]臉鏊撓縷鴕懔δ?？先准s菏允?，詡R糧撈?/p>

讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動，齊讀這一句。

7、指導(dǎo)朗讀：破折號前面的高昂、緩慢，破折號后面的低沉、快速。男女生讀，小組讀。

三、 角色轉(zhuǎn)換，領(lǐng)悟魅力

過渡：是啊，在帕爾曼站起來的那一瞬間，感動了在場的每一個人，也震憾了每一個人的心，此時的會場鈥斺€?/p>

1、句子：全場寂靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。

我們來聽聽這雷鳴般的掌聲吧？這掌聲里有什么？引導(dǎo)學(xué)生說感受。

多么真切的感受啊！多么真實的反應(yīng)啊！他站起來的那一刻，牽動了多少人的心，人們的眼神都凝聚在了那一刻。

2、句子：鈥溊侄擁陌偎劬Γ蠡崽玫耐蛩劬Γ縭踴暗囊謁劬?，都注视着艧掻曼站迄]礎(chǔ)ｂ€?/p>

他的這一舉動為什么會吸引這么多的目光？（表現(xiàn)了眾人對帕爾曼這一舉動的關(guān)注與期待，更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來的非凡的勇氣和毅力）我們應(yīng)該怎樣讀呢？

（1）個人讀，把你認為要重讀的地方加上點，（排比句）因此，要讀得鏗鏘有力，語勢強烈。

（2）男女賽讀，齊讀。

小結(jié)：這短短的一瞬間，帕爾曼的杰出之處，動人之處都展現(xiàn)在我們的面前了，他的人格魅力更是表現(xiàn)得淋漓盡致。我們要為他的琴聲鼓掌，更要為他的鈥湶揮貌蠓鱺€澒惱啤?/p>

3、句子：鈥溦馕灰衾旨業(yè)慕艸鮒?，动人之处，矄诀|謁那偕錚謁娜爍聹攘ι?。人们为他的琴声箰榔，覅ⅹ他禂M€湶揮貌蠓鱺€澒惱柒€潯?/p>

提問：仔細讀讀這句話，作者更看重和贊嘆的是帕爾曼的琴聲還是他的人格魅力？

生：人格魅力。

師：人格魅力是什么意思？

生：人格魅力是一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。而帕爾曼的人格魅力就在他的鈥斺€斏疴€湶揮貌蠓鱺€澤稀?/p>

解析鈥湶揮貌蠓鱺€澋暮濉?/p>

鈥湶揮貌蠓鱺€澆喚鍪且桓觶?），更是一種（ ）。

師：帕爾曼的鈥湶揮貌蠓鱺€澗袷鞘裁矗?/p>

生自由答，師相機引導(dǎo)。

師：所以不用攙扶不僅僅是一個動作，更是一種精神，一種面對困難和挫折堅持不懈自強自立的精神！

4、小組討論：對于鈥湶蠓鱺€澓外€湶揮貌蠓鱺€?，聂]歡ㄓ心愕目捶?，你能肃嚨路w?/p>

過渡：攙扶固然能體現(xiàn)攙扶者的愛心。但不用攙扶，何嘗不體現(xiàn)著被攙扶者的自尊、自信、自強呢？人們伸出手去攙扶時，是出于同情；而面對著不用攙扶者，喚起的是尊敬。鈥湶揮貌蠓鱺€澋吶煉吡?，但是他良c碌牟喚黿鍪嵌綻锏那偕Ｈ夢藝馕徊歡囊衾值娜?，倚Q攵運狄簧€斺€斝恍唬?/p>

齊讀：

鈥溑煉吡?，他良c碌牟喚黿鍪悄嵌綻锏那偕?。为这赣z夢藝飧霾歡衾值娜碩砸衾執(zhí)笫λ擔(dān)盒恍荒?！鈥?/p>

（1）說說作者為什么要謝謝帕爾曼？

（2）你從中體會到了什么？

小結(jié)：面對帕爾曼，你最想對他說什么？

四、總結(jié)全文，延伸魅力

過渡：帕爾曼不但給我們帶來音樂的盛宴，還給我們帶來精神的財富?；仨懚系氖悄菬o與倫比的琴聲，讓人銘記的是那永不言敗的四次站起。音樂會結(jié)束后，他接受了記者的采訪，說了一句這樣的話

帕爾曼對采訪他的記者說：成功來源于自己，世界上沒有什么事是不能做的，只要你想做。

是啊，就是憑借這樣的自信和勇氣，他成功了。

1、說一說：你還知道有哪些身殘志堅的人呢？

2、總結(jié)：一代音樂大師帕爾曼帶給我們的，不僅僅是他高超的表演藝術(shù)，更是一種偉大的精神力量。作者最后情不自禁地對這位音樂大師說了一聲：謝謝您！在聽著他那優(yōu)美的琴聲中，來！我們也一起來，大聲地對這位音樂大師說：謝謝您！同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，我們都會遇各種各樣的困難和挫折，那么，就讓我們用帕爾曼的人格魅力影響自己，做一個自強樂觀，不用攙扶的人！

板書設(shè)計：

10、不用攙扶

起來鈥斺€數(shù)?/strong>

再起來鈥斢置懷曬Α《撈氐娜爍聹攘?/strong>

不用攙扶： 又試鈥斺€斢質(zhì)О?/strong>

又試第四次鈥斺€斨沼謖玖似鵠?/strong>