小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》說(shuō)課稿精選。

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小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》說(shuō)課稿 篇1

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?？谡Z(yǔ)交際的目的旨在多向互動(dòng)中提高口語(yǔ)交際的能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng)。九義教材在每個(gè)積累運(yùn)用中都安排了專項(xiàng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。除此之外，筆者認(rèn)為每一篇課文都是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵，了解文中人物的內(nèi)心，用自己的聲音說(shuō)出主人公的心聲。

《草船借箭》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第三組課文，這篇課文人物對(duì)話較多,特別是第二自然段中周瑜和諸葛亮的對(duì)話,最能反映兩人的性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)，它們是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最好材料。我對(duì)教材進(jìn)行粗線條處理。讓學(xué)生多讀，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)了解文中人物各自的性格特點(diǎn)，挖掘教材中說(shuō)話的要素，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)說(shuō)。

一、自由讀課文，了解故事情節(jié)讀懂課文是進(jìn)行學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)，所以這一步要在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在自讀中理清故事線索，形成感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)。

二、小組交流、合作學(xué)習(xí)在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容都有所感悟的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流各自的看法，相互解答疑問(wèn)，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在讀中挖掘?qū)ψ约河杏玫恼Z(yǔ)言材料，教師適時(shí)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生跳出語(yǔ)言材料本身，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)理解閱讀材料，形成感性認(rèn)識(shí)。

三、研讀諸葛亮的神機(jī)妙算默讀課文，從中找出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，讀一讀，想一想，然后圍繞諸葛亮做了什么，他為什么這樣做來(lái)展開(kāi)討論。教師參與到其中來(lái)，啟發(fā)學(xué)生們關(guān)注未被他們注意到的或是不理解的要點(diǎn)，引起他們對(duì)問(wèn)題的探究興趣，使之形成生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的交際氛圍。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)內(nèi)心教師可創(chuàng)設(shè)特定的課堂情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境。

同學(xué)們，今天我們穿過(guò)時(shí)空隧道來(lái)到了三國(guó)時(shí)的古戰(zhàn)場(chǎng)，你們中有的人是諸葛亮，有的是周瑜，還有的是曹操，那時(shí)的你在想什么？又在干什么？你能告訴大家嗎？（學(xué)生自由扮演文中人物，講述自己的心里話。）

1.我是諸葛亮我明知周瑜限期造箭是因?yàn)槎始晌业牟鸥?，而想為難我。我也很生氣，但我必須以孫劉聯(lián)合抗曹的大局為重。我也只能說(shuō)：都督委托，當(dāng)然照辦。我得想一個(gè)萬(wàn)全之策呀。

2.我是周瑜看到諸葛亮這么能干，我卻處處比不過(guò)他，真叫人生氣。老天爺，既生瑜，何生亮！。我得想個(gè)好辦法來(lái)為難他。殺殺他的銳氣。別人老說(shuō)諸葛亮神機(jī)妙算，可今天卻一步步落入我的圈套。這真乃天助我也！

3.我是魯肅都督限諸葛亮十天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭，這怎么可能辦到呢？都督為什么要這樣做呢？我也不敢多問(wèn)。對(duì)于這么苛刻的要求，諸葛亮竟然答應(yīng)了，還說(shuō)只要三天。并且立下了軍令狀。我看他一定是瘋了，我得幫幫他。

4．我是曹操那天江上霧很大，看不清虛實(shí)，我不敢輕舉狂動(dòng)，只得叫弓弩手射箭，阻上敵人靠岸。那一聲謝謝曹丞相的箭！才讓我大夢(mèng)初醒，我上了諸葛亮那小子的當(dāng)，真氣死我也！

讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)話人的身份不同，性格差異，他的內(nèi)心體驗(yàn)也就不一樣，因而說(shuō)話的口氣也不同。訓(xùn)練學(xué)生變換角度敘述，讓學(xué)生總能置身于鮮活的語(yǔ)言環(huán)境中，在具體的語(yǔ)境中培養(yǎng)說(shuō)話的得體性，

五、改編成課本劇表演教師不能滿足于學(xué)生掌握知識(shí)，而要看他能否運(yùn)用于語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。教師爭(zhēng)取給予每一個(gè)同學(xué)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們都為取得這些機(jī)會(huì)而做好知識(shí)的儲(chǔ)備，在這種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。

教師先讓學(xué)生間自由組合，自編自演課本劇。在此基礎(chǔ)上讓兩名同學(xué)自告奮勇在全班表演，其他小記者對(duì)諸葛亮、周瑜進(jìn)行采訪。

記者招待會(huì)現(xiàn)場(chǎng)可熱鬧了。小記者們有的問(wèn)：諸葛亮先生，你明明知道周瑜利用十天造十萬(wàn)支箭來(lái)為難你，你為什么不揭穿他的陰謀呢？還有的問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)周都督，你為什么要吩咐軍士們故意遲延，造箭用的材料也不給準(zhǔn)備齊全？還有的說(shuō)：請(qǐng)問(wèn)周瑜先生，當(dāng)你看到諸葛亮如期交箭后，你的感想如何，此時(shí)，你最想對(duì)諸葛亮說(shuō)些什么？

小記者們的問(wèn)題都圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行，但又不局限于文章本身，而延伸到了人性方面，把兩位主人公的內(nèi)心展現(xiàn)在大家面前，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》說(shuō)課稿 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、有感情地朗讀課文。

3、文章順序，分清事情的前因后果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、分清事情的前因后果。

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢復(fù)

1、學(xué)生齊讀課題。

2、這篇課文主要寫(xiě)了什么？共寫(xiě)了幾個(gè)人物？誰(shuí)給你印象最深？為什么？誰(shuí)能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（神機(jī)妙算）什么叫神機(jī)妙算？

過(guò)渡：諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？讓我們一齊學(xué)習(xí)霧中借箭這一部分。

二、學(xué)習(xí)第三段

1、出示要求：輕讀第三段，想想在整個(gè)借箭過(guò)程中如何體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算？

①劃出重點(diǎn)句

②點(diǎn)出關(guān)鍵詞

③說(shuō)說(shuō)理由

2、學(xué)生分組討論

3、集體交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪此詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？

（１）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清

①這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？（害怕、吃驚）假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？

②那么諸葛亮看到到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？（暗自高興）假如你是諸葛亮怎么讀這個(gè)句子？

師述：光讀這句話，就能知道諸葛亮神機(jī)妙算嗎？大霧也許是碰巧呢？所以你得找到聯(lián)系的句子說(shuō)明他早就料到了。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子？（學(xué)生議論）

（２）第一天，不見(jiàn)諸葛亮第三天四更船里。

①為什么選擇第三天四更時(shí)候？（知天文）

②不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太嗦，前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮船里。改不改？為什么？

③指導(dǎo)讀。（體會(huì)諸葛亮的胸有成竹）

師述：我們剛才抓前后句聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力，請(qǐng)大家再用這種方法，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算？

（３）諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢回去

曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō)：江上霧很大近前

①你們說(shuō)諸葛亮在笑誰(shuí)？

②老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完。霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)你能把諸葛亮的話說(shuō)出來(lái)嗎？

師述：說(shuō)得真好，你們都快成諸葛亮了。果然不出所料，曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō)：（引讀）江上近前。

③諸葛亮算準(zhǔn)了嗎？從這一點(diǎn)可看出諸葛亮知道曹操這人怎樣？（知多疑）

師述：正因?yàn)閷?duì)曹操的這一特點(diǎn)了如指掌，所以此時(shí)諸葛亮鎮(zhèn)定自若，談笑風(fēng)生。他笑著說(shuō)（齊讀）：霧這樣大就回去。

（４）老師還有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，好不好？

課件顯示：

船靠近曹軍水寨時(shí)，下令船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)。

后來(lái)又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西。

順風(fēng)順?biāo)偦啬习丁?/p>

①為什么一字兒擺開(kāi)？

②又為什么掉轉(zhuǎn)船身：

③順風(fēng)順?biāo)乔墒聠?？說(shuō)明什么？（曉地理）

小結(jié)：剛才大家通過(guò)具體的詞句，體會(huì)了諸葛亮的神機(jī)妙算。文中還有好多地方能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，課后再去研究，一定有更大的收獲。

（５）課件顯示借箭畫(huà)面，老師敘說(shuō)過(guò)程。

過(guò)渡：諸葛亮真是料事如神，不愧是我國(guó)歷史上杰出的軍事家。那么這個(gè)故事又是什么原因引起的呢？

三、學(xué)第一段（快速默讀第一段）

１、課文第二節(jié)是一段精彩的對(duì)白，可我們發(fā)現(xiàn)它的提示語(yǔ)都是周瑜問(wèn)諸葛亮說(shuō)，我們知道恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)，可以幫助我們了解人物的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們就來(lái)試著給提示語(yǔ)加上表示動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞，來(lái)體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。好不好？

２、生交流，并指導(dǎo)讀。

３、通過(guò)大家這樣一添，人物的形象躍然紙上，你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人？

４、諸葛亮是來(lái)幫周瑜的。周瑜為什么要陷害他？

５、諸葛亮不僅識(shí)周瑜的妒忌，知曹操的多疑，還相信誰(shuí)？（魯肅）你覺(jué)得魯肅是個(gè)怎樣的人？從哪兒看出來(lái)？

四、學(xué)習(xí)最后一段

１、周瑜妒忌諸葛亮，想用限期造箭陷害他，結(jié)果怎樣？

（諸葛亮如期交箭周瑜自嘆不如）

２、齊讀最后一段

總結(jié)：這是一個(gè)諸葛亮、周瑜斗智的故事，諸葛亮知天文、曉地理、識(shí)人心。用過(guò)人的才智挫敗了周瑜，取得了借箭的成功。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果，那么如何分清這一課中的前因后果呢？

３、課堂檢測(cè)

①因?yàn)椋ǎ┧灾荑ぴO(shè)計(jì)陷害諸葛亮。

②因?yàn)椋ǎ┧哉?qǐng)魯肅幫忙做造箭準(zhǔn)備。

③因?yàn)橹T葛亮知道曹操為人多疑，用兵謹(jǐn)慎，所以（）

④因?yàn)椋ǎ┧匀〉昧私杓晒Α?/p>

五、質(zhì)疑

１、生提疑。

２、老師提疑為什么說(shuō)草船借箭而不說(shuō)受箭或騙箭呢？

課后作業(yè)：

假如你是魯肅，你打算怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過(guò)？

小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》說(shuō)課稿 篇3

教材分析:

《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)而成的一篇?dú)v史故事,主要寫(xiě)周瑜忌妒諸葛亮的才干,借造箭暗害諸葛亮,結(jié)果被諸葛亮用妙計(jì)挫敗的經(jīng)過(guò).

教學(xué)重點(diǎn):

《草船借箭》一文是訓(xùn)練學(xué)生分清事情的前因后果,本課的訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:

1.了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程;

2.從草船借箭這件事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算.

設(shè)計(jì)理念:

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,使學(xué)生讀而思,思而疑,主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力.

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課,學(xué)生質(zhì)疑,初讀解疑.

1、《三國(guó)演義》是我國(guó)著名的歷史長(zhǎng)篇小說(shuō),你知道《三國(guó)演義》中的,哪些故事(學(xué)生回答)這些故事你是從哪里知道的(電視上、書(shū)上、多看有益電視,多看書(shū)能豐富我們的知識(shí))今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中諸葛亮神機(jī)妙算的一個(gè)故事.板書(shū)課題:《草船借箭》.

2、教師介紹歷史背景:草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年.曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方,當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵來(lái)進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操.劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn).諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗現(xiàn)的時(shí)候發(fā)生的.

3、學(xué)生齊讀課題,教師設(shè)疑:同學(xué)們讀了課題以后,想知道什么(如:誰(shuí)向誰(shuí)借箭為什么要借箭借到箭沒(méi)有)請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀課文,并自己解決問(wèn)題.

二、緊扣重點(diǎn),再次質(zhì)疑,合作探究.

1、讀了課文,誰(shuí)能概括本文的主要內(nèi)容

(這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算)

2、通過(guò)課文的主要內(nèi)容,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的前因后果.(學(xué)生回答,教師歸納)

前因:諸葛亮很有才干,周瑜很妒忌,想陷害他.

后果:諸葛亮利用草船向曹操借箭,挫敗了周瑜的陰謀.

3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板上的前因后果,還想了解什么問(wèn)題(學(xué)生回答,教師整理)

①周瑜怎樣陷害諸葛亮

②草船借箭成功的原因有哪些

③諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方

4、將全班劃分成若干個(gè)小組,再讀課文解決問(wèn)題.

5、指名學(xué)生回答解決什么問(wèn)題.

①周瑜怎樣陷害諸葛亮

A三天造十萬(wàn)支箭.(同桌分角色朗讀,體會(huì)兩人的言語(yǔ)態(tài)度)周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐;諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹.

B周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮.(你從哪里知道的,指名讀第三自然段,你讀懂了什么)

②草船借箭成功的原因有哪些

A魯肅幫助.

B大霧漫天

C曹操不敢輕易出動(dòng)

D船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),后又船頭朝東,船尾朝西.

③諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方

A知天時(shí)

B懂地理

C識(shí)人心

三、再讀課文,問(wèn)難質(zhì)疑,啟發(fā)思維.

1、學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生解答.

2、同學(xué)們能對(duì)作者提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題嗎

3、教師相機(jī)提問(wèn):

①你認(rèn)為課題《草船借箭》的借用得合適嗎

②你認(rèn)為魯肅是吃里扒外,還是忠厚老實(shí)

四、總結(jié)分段,綜合練習(xí),檢測(cè)效果.

1、請(qǐng)你給課文劃分段落.

2、小黑板出示,請(qǐng)說(shuō)出他們這樣做的前因和后果.

①周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭.

②曹操下令不要輕易出動(dòng),只叫弓弩手箭.

3、學(xué)生推薦《三國(guó)演義》,讓學(xué)生進(jìn)一步了解諸葛亮的智慧和才干.

點(diǎn)評(píng):

上述教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特色一是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.俗話說(shuō):學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn).《草船借箭》一文采用三疑三讀,讀中解疑的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).二是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于簡(jiǎn)單的易于解決的問(wèn)題讓學(xué)生自主解決,如對(duì)課題的質(zhì)疑;對(duì)于課文所要體現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題,如諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在什么地方讓學(xué)生合作解決,同時(shí)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生去探究,啟迪心智.三是充分發(fā)揮了語(yǔ)文讀的功能,讓學(xué)生在三次讀文中加深理解,有所感悟,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀人物語(yǔ)言,體會(huì)了人物的特點(diǎn),也訓(xùn)練了朗讀能力.四是體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀,結(jié)束課文時(shí)向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》可以激發(fā)學(xué)生讀好書(shū)的欲望,培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣.

小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》說(shuō)課稿 篇4

一、說(shuō)教材。

（一）教材分析。

《草船借箭》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，這個(gè)單元學(xué)生將開(kāi)始接觸我國(guó)的四大古典名著?！恫荽杓犯木幾浴度龂?guó)演義》，這個(gè)片段故事精彩，人物形象突出，學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的兩個(gè)代表性人物諸葛亮和周瑜的人物形象有初步的了解。課文語(yǔ)言是現(xiàn)代文，對(duì)于學(xué)生初步接觸四大古典名著來(lái)說(shuō)，難度適宜，適合學(xué)生閱讀。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的`神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

感悟人物形象，從“草船借箭”體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

難點(diǎn)：

通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物特點(diǎn)，讀出人物個(gè)性。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法

本課篇幅比較長(zhǎng)，因此學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生默讀。通過(guò)默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速了解課文內(nèi)容，找出故事的主要人物和了解故事情節(jié)。

2.拓展閱讀法

課文節(jié)選自《三國(guó)演義》，為了讓學(xué)生能更好的了解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生課外拓展閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)中的主要人物和情節(jié)。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋《三國(guó)演義》以及作者羅貫中簡(jiǎn)介，還包括課文生字、詞語(yǔ)等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初讀課文，了解名著《三國(guó)演義》。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握主要人物的形象。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)。同學(xué)們你們指導(dǎo)四大名著指哪些書(shū)嗎？今天我們要學(xué)的故事就是來(lái)自《三國(guó)演義》，提起這本書(shū)，你最先想到誰(shuí)？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，概括課文主要內(nèi)容。

2.課件出示生字。教師檢查預(yù)習(xí)情況。

生字：妒 忌 曹 督 委 魯 遮 寨 擂 吶 插

3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。提示易錯(cuò)：“曹、督、魯”下邊部分不要多寫(xiě)一橫或少寫(xiě)一橫。

三、再讀課文，了解起因

1.課件出示《三國(guó)演義》相關(guān)資料。

2.理解題目，想一想，這篇課文按什么順序?qū)懙?，重點(diǎn)寫(xiě)了什么內(nèi)容。

按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“借”的前因后果。

3.指名讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解故事發(fā)生的前因。

4.讀第2-5自然段，討論交流周瑜的真正目的、諸葛亮不拆穿的原因。

5.分角色朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)了解課文大意，知道了借箭的起因，結(jié)果是（周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”）使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書(shū)神機(jī)妙算）

二、探究課文，感悟“神妙”

默讀第6-10自然段，找出能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方，說(shuō)出理由。

1.知天時(shí)

“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清?！濒斆C與諸葛亮的反應(yīng)、心情。

“第一天，不見(jiàn)……請(qǐng)到船里?！闭f(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。

2.懂地利。算準(zhǔn)借箭的距離、懂得兩面受箭保持平衡、算準(zhǔn)順風(fēng)順?biāo)亍?/p>

3.識(shí)人心。了解魯肅、曹操的性格，算準(zhǔn)時(shí)機(jī)。

4.字句斟酌，分析人物性格，分角色朗讀。

小結(jié)：古時(shí)候的人們做事想要成功，都會(huì)講究天時(shí)、地利、人和，諸葛亮算準(zhǔn)了天時(shí)，地理?xiàng)l件也對(duì)他有利，又看準(zhǔn)了人心，這樣的神機(jī)妙算，怎么會(huì)不成功呢！

三、總結(jié)對(duì)比，擴(kuò)展文本

1.速度全文，說(shuō)說(shuō)周瑜哪些地方比不上諸葛亮。（課件展示，學(xué)生自由發(fā)言）

2.總結(jié)草船借箭成功的原因。（精通天文地理，了解曹操的性格特點(diǎn)，考慮周全安排巧妙）

3.用四字詞語(yǔ)形容故事中的人物。

4.課件展示贊美諸葛亮的詩(shī)，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)關(guān)于諸葛亮、周瑜等人的故事。出示真實(shí)歷史，培養(yǎng)辯證思維。

5.讀讀閱讀鏈接，體會(huì)白話文字的不同。

課文總結(jié)

這篇課文講的是周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌，設(shè)計(jì)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得勝利，使周瑜自嘆不如，突出表現(xiàn)了諸葛亮接觸的才干。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

起因→周瑜妒忌諸葛亮

經(jīng)過(guò)→神機(jī)妙算：天時(shí)、地利、人心

結(jié)果→周瑜長(zhǎng)嘆

小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》說(shuō)課稿 篇5

各位評(píng)委老師，您們好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)的14課《草船借箭》。我打算從以下方面進(jìn)行說(shuō)課：一、分析教材和學(xué)生；二、說(shuō)教法；三、說(shuō)學(xué)法；四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)；五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、分析教材和學(xué)生

1、首先我們來(lái)分析教材，《草船借箭》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，五年級(jí)上冊(cè)第四組教材的一篇重點(diǎn)講讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。第四組教材以“中國(guó)古典名著”為主題，中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

以上是分析的教材，下面我們來(lái)分析一下學(xué)生。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，他們課前通過(guò)各種媒介，對(duì)“草船借箭”有了一些了解，特別是我們學(xué)校正在研究的一個(gè)課題——小學(xué)生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法的研究，因此，學(xué)生對(duì)四大名著比較熟悉。這樣我摸清了學(xué)生的現(xiàn)狀，才能少走彎路，提高課堂的實(shí)效性。

2、教學(xué)目標(biāo)：

我依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

總結(jié)出草船借箭成功的原因。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

從故事中具體的人和事中得到啟示，體會(huì)我們祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。

二、說(shuō)教法

隨著課改的深入，現(xiàn)在我們經(jīng)常說(shuō)的一句話是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會(huì)有效呢？通過(guò)實(shí)踐、反思，我慢慢的明白：語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：

1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。

3．采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。

三、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)情分析：課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采用想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)的形式使學(xué)生形成能力。旨重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

設(shè)計(jì)理念:

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,使學(xué)生讀而思,思而疑,主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

四、說(shuō)課堂教學(xué)程序

一、交流資料，走近名著

交流課前收集的有關(guān)《三國(guó)演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事。然后教師小結(jié)并簡(jiǎn)單說(shuō)明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任務(wù)進(jìn)行初讀。目的是落實(shí)字音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。

三、品讀課文，理解感悟

這一部分教學(xué)，我打算抓一個(gè)關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”來(lái)展開(kāi)。因?yàn)榇迬n老師說(shuō)：“提高課堂教學(xué)，問(wèn)題不在多而在精。問(wèn)題要提在課文內(nèi)容、形式的特點(diǎn)上，提在語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)上，最好能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身?！蓖ㄟ^(guò)鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)“神機(jī)妙算”就是這一課牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語(yǔ)。

因此，我讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？劃出有關(guān)句子并寫(xiě)體會(huì)。我并以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會(huì)對(duì)問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。

通過(guò)自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問(wèn)題的有關(guān)材料，有的同學(xué)說(shuō)：我覺(jué)的'這個(gè)句子能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，如“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”這時(shí)，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說(shuō)，“為什么你認(rèn)為這就是諸葛亮的神機(jī)妙算呢？”教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，有時(shí)也會(huì)起到意想不到的效果，這位同學(xué)信心十足的說(shuō)：“諸葛亮選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文氣象，而且預(yù)測(cè)準(zhǔn)確，正因?yàn)榇箪F漫天，面對(duì)面都看不清，諸葛亮的妙計(jì)才得以實(shí)施?！苯又矣衷O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢？我請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上文說(shuō)一說(shuō)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義觀的滲透。諸葛亮不是神，不是能掐會(huì)算，而是憑著對(duì)事物的觀察，進(jìn)行推理預(yù)測(cè)（識(shí)天文）。這種潛移默化的滲透其實(shí)是價(jià)值觀的培養(yǎng)。我讓同學(xué)們?cè)囍x，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容是由語(yǔ)言表情達(dá)意的，其意境是讀出來(lái)的，學(xué)生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復(fù)的朗讀，體會(huì)到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到“諸葛亮把船一字排開(kāi)，一邊擂鼓，一邊吶喊”時(shí)，教師及時(shí)充當(dāng)質(zhì)疑者，以謙遜的口氣說(shuō)：“諸葛亮怎么敢這樣呢？他不擔(dān)心曹操向他進(jìn)攻嗎？他應(yīng)該有自己的原因吧？”教師以合作者的身份提出這個(gè)問(wèn)題，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)了，他們就會(huì)更主動(dòng)，更細(xì)致地研讀語(yǔ)言文字，深入理解諸葛亮這樣安排的巧妙之處（知人心）。同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

１４、草船借箭

諸葛亮 周瑜

知天文

神機(jī)妙算 曉地理 自嘆不如

知人心

小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》說(shuō)課稿 篇6

嘆服。

2．討論分段結(jié)果：

本文是寫(xiě)事的文章，按照事情的發(fā)展順序可以分為：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果四部分。具體分法為：

第一段（1～2自然段）寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用短期內(nèi)造十萬(wàn)支箭來(lái)刁難諸葛亮，以便借機(jī)殺害他。這是事情的起因。

第二段（3～5自然段）寫(xiě)周瑜派魯肅探聽(tīng)諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。

第三段（6～9自然段）寫(xiě)諸葛亮利用草船向曹操借箭的具體經(jīng)過(guò)。

第四段（第10自然段）寫(xiě)諸葛亮借箭成功，如期交箭，周瑜自嘆不如。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫(xiě)本課生字詞。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．深入學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。

2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

2．從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

第一課時(shí)，我們主要通過(guò)讀書(shū)，自學(xué)了本課的生字詞，了解了文章的主要內(nèi)容，并根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況：

1．檢查讀生詞：

妒忌商議負(fù)責(zé)推卻都督委托

既然遲延膠漆疑惑調(diào)度水寨

輕易支援甘受懲罰大霧漫天

飲酒取樂(lè)神機(jī)妙算

2．了解分段掌握情況。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)分段情況。

（二）導(dǎo)入新課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬(wàn)支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操借得十萬(wàn)支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。那么諸葛亮是怎樣成功的呢？這節(jié)課我們具體來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（三）交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第一大段。

（1）指名讀這段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考以下的問(wèn)題。

①周瑜是怎樣請(qǐng)諸葛亮商議軍事、要他負(fù)責(zé)造箭的？他的真實(shí)的企圖是什么？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？

因?yàn)槲恼乱婚_(kāi)始，就直接點(diǎn)出周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就寫(xiě)出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，就是讓同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。

（周瑜開(kāi)始以公事為由，要諸葛亮不要推卻，接著又以十天為期來(lái)刁難他，最后當(dāng)諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)口實(shí)，日后好堂而皇之地加害于他。因此當(dāng)他以為諸葛亮中計(jì)時(shí)便顯得很高興。）

②諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當(dāng)面揭穿他，反而主動(dòng)立下軍令狀？

這個(gè)問(wèn)題教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景談。當(dāng)時(shí)曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會(huì)聯(lián)合起來(lái)抗擊曹操。正是基于這個(gè)原因，所以諸葛亮才沒(méi)有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會(huì)破裂，導(dǎo)致被曹軍各個(gè)擊破的危險(xiǎn)。

以上只是沒(méi)有揭穿周瑜陰謀的一個(gè)原因，由此教師要讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮不逞一時(shí)之能，為了劉備的蜀國(guó)，以大局為重，有著寬闊的胸襟。

接著教師還讓同學(xué)讀這一段，抓住諸葛亮的言行進(jìn)行體會(huì)，從而看出諸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任務(wù)，用實(shí)際行動(dòng)挫敗周瑜的陰謀。

至于諸葛亮為什么主動(dòng)立下軍令狀，教師可以提示學(xué)生，周瑜也是個(gè)非常聰明的人。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色，周瑜還會(huì)有陰謀。主動(dòng)請(qǐng)任，其目的是將計(jì)就計(jì)，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺(jué)得自己很高明，連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。這樣一來(lái)他必然特別得意，就會(huì)放松警惕，從而使諸葛亮掌握主動(dòng)權(quán)。

對(duì)于這一段的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生抓住兩個(gè)人物的不同語(yǔ)言和神態(tài)，去分析兩人的不同心理活動(dòng)：周瑜面和心毒，在一句一個(gè)先生的虛假恭維之中包藏著殺機(jī)。事后喜形于色，自以為得計(jì)。而諸葛亮則早已對(duì)周瑜的禍心了如指掌，顯得平靜自若，胸有成竹。

（2）分角色朗讀。

由于本段人物對(duì)話較多，人物個(gè)性特點(diǎn)鮮明，所以教師在讓學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有語(yǔ)氣地分角色朗讀，以達(dá)到更好地更準(zhǔn)確地理解內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)的目的。

2．學(xué)習(xí)課文第二大段。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，并且思考：

（1）從周瑜對(duì)魯肅說(shuō)的話可以看出他是個(gè)什么樣的人？

（2）諸葛亮請(qǐng)魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語(yǔ)表明諸葛亮對(duì)完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？

（3）魯肅是怎樣向周瑜報(bào)告的？你從中看出他是個(gè)怎樣的人？

這一大段安排三個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭材料，并派魯肅探聽(tīng)諸葛亮怎樣造箭。這一層意思，同學(xué)們通過(guò)思考第一個(gè)問(wèn)題就能理解到周瑜氣量狹窄，妒賢忌才，完全不顧抗曹大局，一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。

本段的第二層意思是講諸葛亮請(qǐng)魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中，教師要讓學(xué)生抓住自有妙用這個(gè)詞談?wù)勼w會(huì)，從而了解到諸葛亮早有對(duì)付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二問(wèn)題的第一小問(wèn)，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無(wú)關(guān)的東西來(lái)看，我們也能分析出諸葛亮對(duì)粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問(wèn)是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做？通過(guò)讀書(shū)，孩子們也能很快從書(shū)中找到答案：不過(guò)，不能讓都督知道。他要是知道，我的計(jì)劃就完了。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢？聯(lián)系上文對(duì)周瑜這個(gè)人物的分析我們不難看出，周瑜雖然心胸狹窄，面善心毒，但作為東吳的都督，他當(dāng)然也不是等閑之輩，他也是很聰明的

小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》說(shuō)課稿 篇7

【教學(xué)要求】

１、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)妒、忌、曹、督等１４生字，會(huì)寫(xiě)商議、推卻、探聽(tīng)等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

２、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

３、了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

４、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

２、能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國(guó)演義》人物資料。

２、準(zhǔn)備《三國(guó)演義》草船借箭影視資料。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

１、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：

師：《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

２、揭題、讀題。

３、審題：

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

４、再讀題，讀了課題，你想知道什么？

出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

１、回答問(wèn)題。

（理清草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題。）

２、我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程：

３、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭。

借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士。

草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服。

４、據(jù)此提綱給文章分段：

一（１、２自然段）、二（３～５自然段）、三（６～９自然段）、四（１０自然段）。

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

１、齊讀第１段：

什么叫“妒忌”？

（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

２、從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？

⑴指名２學(xué)生分角色讀課文第２節(jié)，師讀旁白。

大家聽(tīng)２個(gè)學(xué)生對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。

⑵每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。

３、學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話：

⑴齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。

師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道？

生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。

⑵那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M討論：

交流：２人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。

（可發(fā)揮想象，有不同答案。）

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！?/p>

生：“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”……

⑶過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？

４、學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話：

⑴指名２人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)：

“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

（周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。）

⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)：

交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了?！?/p>

５、學(xué)習(xí)第三～六輪對(duì)話：

⑴分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。

最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作──里軍令狀、白酒招待。

⑵討論、交流：

６、小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

７、周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的`是這樣嗎？

⑴思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？

⑵他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀１～２節(jié)，思考這些問(wèn)題。

①（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。）

②分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第１、２節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

四、小結(jié)

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

１、上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用１０天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

２、第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。

師：課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。

３、課文二—四段中也有一處直接寫(xiě)出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

二、學(xué)習(xí)二～四段

１、全文末尾這句話與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系？指名２人對(duì)讀。（首尾呼應(yīng)。）

師生配合（師首句，生尾句）讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。

２、理解詞語(yǔ)神機(jī)妙算。（板書(shū)：神機(jī)妙算）

問(wèn)：用詞素合成的方法如何解釋？

出示：神機(jī)妙算──驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。

３、諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢？

４、默讀課文二～四段，找找突出描寫(xiě)諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

交流出示小黑板：

⑴第三天保管有十萬(wàn)枝箭。

⑵不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。

⑶魯肅……回來(lái)見(jiàn)了周瑜，果然不提借船的事……。

⑷第一天……第二天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

⑸霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。

⑹我們只管飲酒取樂(lè)，夭亮了就回去。

三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

１、默讀小黑板上第⑵句，用“如果……就……”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。

２、諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)？

⑴指名讀第三節(jié)。

⑵口頭完成填空。

因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板書(shū)：

知周瑜心

３、諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊?！?/p>

⑴比較句子：

①希望你能借船的兩邊。

②希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

問(wèn)：兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？

（第一句用了具體數(shù)字，寫(xiě)出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。）

⑵齊讀此句：

師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。

四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

１、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？

齊讀小黑板上第⑶句。

２、理解這句句子：

⑴“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說(shuō)或所料想的相符。）

⑵“事實(shí)”是什么？“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么？用上“果然”有什么作用？

（事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

問(wèn)：相符合嗎？（符合）用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

⑶齊讀句子體會(huì)。

３、師介紹：

魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮──板：知魯肅人

４、到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。

五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”

１、師：（指小黑板上⑴⑷句）。

２、指名讀６～７自然段，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？

板書(shū)：

四更時(shí)候，因?yàn)檫@時(shí)候江上大霧彌漫。

⑴板：大霧彌漫。

⑵這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度？（連面對(duì)面都看不清。）

３、有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

⑴出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清，所以……

⑵先默讀６、７節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。

（所以選擇第三天四更出發(fā)。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來(lái)。）

４、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。

⑴諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時(shí)。）為什么？

⑵早在三天前，諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化情況。板書(shū)：識(shí)天象

⑶齊讀小黑板上第⑴、⑷句，體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。

５、正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒(méi)亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書(shū)中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)。）

⑴看示意。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）

⑵引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說(shuō)：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說(shuō)：（引）“……”。

第三課時(shí)

一、溫故

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)２～４部分

學(xué)習(xí)“知曹操”：

１、這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢？引讀──（曹操在營(yíng)寨里……箭好像下雨一樣。）

２、“虛實(shí)”是指什么？

（“虛”與“實(shí)”是一對(duì)反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。）

３、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)？（用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。）

“２０只船……排在船上的兩邊?！保ǖ谒淖匀欢危?/p>

４、這樣少的兵士，船上又沒(méi)有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清。）

師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。

板書(shū)：

知曹操性

５、這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫(xiě)諸葛亮的句子，配合讀第８節(jié)。

６、看示意：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來(lái)受箭。）現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“妙”，妙在何處嗎？

學(xué)習(xí)“曉地利”：

１、過(guò)渡：當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。因?yàn)橹T葛亮這樣說(shuō)──（引）小黑板上第６句。

２、天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢？默讀第９節(jié)，找出一個(gè)詞來(lái)概括。

板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

３、第三次出示圖片投影１：

⑴根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第９節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的？（請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→

⑵師介紹：長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。

⑶諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì)，并能利用它。

板書(shū)：

曉地利

４、齊讀第９自然段。

三、學(xué)習(xí)第四段

１、齊讀第四段。

２、結(jié)合課文說(shuō)感受。

四、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意

五、分角色朗讀全文，思考

１、全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格？從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人？而諸葛亮呢？

２、引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。（有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。）

六、完成課后練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》說(shuō)課稿 篇8

【內(nèi)容提要】

這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一段改寫(xiě)的。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得勝利，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過(guò)自己。

【章法結(jié)構(gòu)】

【分段段意】

第一段（第1～2小節(jié)）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬(wàn)枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。

第二段（第3～5小節(jié)）。講周瑜派魯肅探聽(tīng)諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助做借箭的準(zhǔn)備。

第三段（第6～9小節(jié)）：講諸葛亮利用草船向曹軍借箭。

第四段（第10小節(jié)）：講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干勝過(guò)自己。

【中心思想】

本文記敘了諸葛亮巧設(shè)妙計(jì)草船借箭的故事，贊揚(yáng)了諸葛亮杰出的才能以及顧全大局的廣闊胸懷。

【寫(xiě)作特點(diǎn)】

一、情節(jié)生動(dòng)，扣人心弦。

二、注意用人物的語(yǔ)言表示人物的心理，展開(kāi)矛盾沖突，因而人物形象鮮明，如課文第一段，周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬(wàn)枝箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方經(jīng)過(guò)一番舌戰(zhàn)，突出了人物形象：周瑜面和心毒，胸藏殺機(jī)，為自己的得計(jì)而喜形于色。而諸葛亮料事如神，將計(jì)就計(jì)，不露聲色。

小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》說(shuō)課稿 篇9

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

㈢德育滲透點(diǎn)

1、感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育滲透點(diǎn)

體會(huì)古典故事的民族文化美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

談話法，演示法，導(dǎo)讀法。

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

㈠重點(diǎn)

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

㈡難點(diǎn)

從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

㈢解決辦法

通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及實(shí)物投影

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

㈠導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。

第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。

本文的中心事物是箭，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以箭來(lái)總結(jié)段意。

第一段，寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭；

第三段，寫(xiě)諸葛亮借箭；

第四段，寫(xiě)諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙摹?/p>

二、學(xué)習(xí)第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？

（師生讀書(shū)）

師：這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)呢？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，某人曰就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

（學(xué)生默讀、思考）

討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加假惺惺，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認(rèn)為加明知故問(wèn)好（讀周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)）。

師：詞用得好。但這兒?jiǎn)柡驼f(shuō)有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問(wèn)：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？

生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒(méi)有兵工廠，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想害他。

生：我說(shuō)這是狡黠。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。

（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）

生：我認(rèn)為軍情緊急，可開(kāi)不得玩笑一句前可以加高興。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說(shuō)。

師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上很有把握。

師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。

生：胸有成竹。

師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

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