小學(xué)語文教案五年級

新課標五年級語文下《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計 2020小學(xué)語文教案。

教學(xué)目標：

1.有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

2.體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。

3.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解鈥溑€?、鈥湽稚€?、鈥溝嗝暮免€?、鈥溚隼碘€澋卻視鐫謔渲械囊饉肌?/p>

教學(xué)重點：

體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

課時安排：

2課時

課前準備：

配樂磁帶

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)《牧童》

（一）復(fù)習(xí)《所見》，范讀導(dǎo)入

師：有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。

1.全體同學(xué)齊背《所見》（清 袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。）

2.交流《所見》一詩中的牧童形象。

3.過渡：聽同學(xué)們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫敢一個什么樣的牧童。

4.師配樂范讀。

5.生猜大意，交流詩中描寫了一個怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。

（二）自主合作，探究詩意

1.生自由讀全詩，要求讀通，注意鈥溎痢⑺蜮€澋淖忠?、字形?/p>

2.借助工具書、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。

3.指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，鈥湶萜?橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明鈥潯?/p>

4.師生互動交流對詩歌大意的理解。

5.師：請同學(xué)們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。

（茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。黃昏時分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）

6.指名生配樂朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。

（三）設(shè)身處地，感悟詩情

1.師：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么？做些什么？

2.生互動交流。

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。

3.誦讀全詩。結(jié)束本詩學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

（一）借助畫面，導(dǎo)入新詩

1.觀察圖上的兩個小朋友在做什么？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？

2.生自由讀詩。鈥溦阝€?，注意要读翘舌音。加H∽中?。剁偍、读顺全诗?/p>

3.通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩歌大意。

（二）檢查自學(xué)，深入探討

1.指名讀詩，正音，注意鈥湼蕁㈣€澚礁鏨值畝烈簟?/p>

2.再讀全詩，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。

3.師生互動交流詩歌大意，可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。

（全詩大意：一只不再揚帆劃槳的小船中間，坐著兩個小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細一看，原來他們撐傘不是為了遮風擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚帆的作用。）

4.說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？

5.邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。

6.指名讀、齊讀。讀后點評。

（三）布置作業(yè)，延伸拓展

背誦兩首詩。預(yù)習(xí)《清平樂 . 村居》

第二課時

一、課題導(dǎo)入，介紹知識

1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。 （中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2.師生互動介紹有關(guān)鈥湸殊€澋鬧丁?/p>

3.師小結(jié)：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、初讀課文，了解大意

1.課題入手，想象內(nèi)容。

師：課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？

2.練習(xí)朗讀，讀準生字音，讀順詩句。JaB88.COm

3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。

4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評價，特別提醒學(xué)生注意鈥溚觥€澚礁鱟衷詒究蔚畝烈簟?/p>

5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

6.指名說大意，其他同學(xué)補充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。?/p>

三、發(fā)揮想象，加深理解

1.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？

2.生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。

3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？

4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，鈥溩砝鏤庖糲嗝暮免€澋奈蘿?、和臐壹s扳€溩釹殘《隼擔肺園鉬€澋那崴傘⒒釔謾⒂淇臁?/p>

四、改編歌曲，激發(fā)興趣

1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.生練習(xí)試唱。眾評議。

五、總結(jié)談話，回歸整體

1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。

2.誦讀全詞，結(jié)束本課時學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)，積累升華

1.背誦課文。默寫《牧童》

2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。

延伸閱讀

五年級語文上冊《古詩詞三首》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“五年級語文上冊《古詩詞三首》教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級語文上冊《古詩詞三首》教案

【教材簡析】

《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。當然，對于小學(xué)生而言，這一點可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠。

《秋思》一詩，是張籍的作品。盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分;到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習(xí)見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣崱埣@首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

全詩的大意是：秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫一封信，給遠在家鄉(xiāng)的親人，表達自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發(fā)的時候又打開已封好的信查看。

信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，此詩可見一斑。

《長相思》

這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。

【學(xué)情分析】

對于古詩的教學(xué)，在一定程度上存在著困難，若只要讓孩子們會誦讀，那非常簡單，而困難就在于如何讓學(xué)生能夠真正走入詩歌本身的意境之中。詩詞的學(xué)習(xí)離不開有效的朗讀指導(dǎo)，采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，聯(lián)系學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。

【學(xué)習(xí)目標】

1、正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，識記本課“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫、運用.。

2、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。

3、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

4、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

5、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

6、激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。

7、通過三首詩詞的對比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。

【學(xué)習(xí)重點】1、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。2、通過細讀，感悟“綠”字的妙用。

【學(xué)習(xí)準備】

1、了解王安石的生平。

2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

【教學(xué)時間】3課時

　第一課時

一、提出學(xué)習(xí)目標：

1、談話：同學(xué)們，你們到過長江嗎？（到過或沒到過）今天老師帶你們到長江北岸去好不好？

生：好！

師：我們要游的是“瓜洲”，“瓜洲”位于江蘇省揚州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了“瓜洲”的興衰，而“京口”這靈秀之地，詩人們在此留下了千古絕句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，還有一首廣為傳誦的也就是我們今天要學(xué)習(xí)的王安石的《泊船瓜洲》。

2、板書詩題：《泊船瓜洲》---王安石，生讀題。（了解“泊”字字義，選擇正確讀音。因為“泊”字是多音字）

師：古詩詞是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了邊游覽邊欣賞古詩的時候了。

3、同學(xué)們，你們喜歡“瓜洲”的風景嗎？你們喜歡王安石《泊船瓜洲》這首千古絕唱的詩嗎?

生：喜歡。

師：看看課文中的圖畫，用自己喜歡的方式先去讀一讀這首名詩吧。

4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩。

2、指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還中的間、重、還三字的讀音”。

3、分小組誦讀這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。指名說說每個詩句的意思。

師：讀后，你會有怎樣的感受呢?

4、指名回答。

生：我覺得詩寫得很好，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。

5、你最欣賞詩中的哪一句呢?

（二）

1、重點讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！?/p>

師：詩中哪一個詞用得最好？

生：“綠”。

師：為什么？

生：用“綠”字最能表現(xiàn)出勃勃生機的春天。

師：王安石在寫這句時也許不是一下子就想到用“綠”字，他也許在推敲著，大家想一想，王安石可能會用到哪些字眼呢？

生1：“到”

生2：“入”

生3：“吹”

生4：“滿”

生5：“來”

生6：“戲”

師：大家讀讀，比較一下，效果相同嗎？

生：不同

師：用“綠”最好，老師也同意。這“綠”在詩句應(yīng)如何解釋？

生：“吹綠了”

師：“綠”字原來是形容詞，在這里變成了什么詞？

生：動詞

2、齊讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！敝笇?dǎo)把“綠”字讀好。

3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?

生：這句詩寫出了江南美麗的景色。

師：那就和你的小組再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

4、小組之間互讀、練說。

5、小組代表發(fā)言。

6、小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7、那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。全班讀。

8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的奇麗風光。這種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。

9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

10、是呀，詩人放眼望去，看見了——　

11、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴我們春天來了嗎?它還能讓我們感受到什么呢?

13、指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)

14、同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀。

三、激發(fā)知識沖突：

1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答)

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

3、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

4、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。(指名答)

5、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

四、拓展延伸知識

1、“每逢佳節(jié)倍思親”，漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的思念呀!讓我們一起有感情地誦讀這首詩吧！

2、這短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的詩人一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!

3、同學(xué)們，你們繼續(xù)說說有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞吧！

　第二課時

一、提出學(xué)習(xí)目標

（一）

1、齊誦讀《泊船瓜洲》。

2、王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里呢?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中的思鄉(xiāng)之情呢?

（二）　

1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。(注意讀準“意萬重”“聒”)

3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答)

4、這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的小組一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。

5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數(shù)名答)

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）

1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。

2、指名答。

3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么?

4、學(xué)生同桌互相說一說；指名說。

5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答)

7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。

8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。

10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀)

11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。

（二）

　1、學(xué)生任選一首詩進行背誦。

2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答)

3、總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

第三課時

一、學(xué)習(xí)生字

1、找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。

2、說說你有什么好辦法記住它們?(指名答)

3、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。

4、學(xué)生練寫。五感情升華

二、激發(fā)知識沖突

1、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩詞，想一想這三首古詩有什么共同點，（都表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是詩人在表達方法上各有千秋，比較一下這三首古詩詞在表達方法上有什么不同的地方。

2、你還知道那些古詩詞也表達了詩人對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽，比較一下這些詩在表達方法上有什么相同點和不同點。

3、總結(jié)三首詩詞，整理對比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩詞。再收集一首填在末尾。

獨立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）

題目　作者背景　思鄉(xiāng)緣由　作者表現(xiàn)表達特點

《泊船瓜洲》　王安石　奉詔入京　春意濃　追問明月借景抒情　直抒胸臆

《秋思》　張籍客居洛陽　見秋風寄寫家書　敘事抒情　含蓄感人

《長相思》納蘭性德征旅途中　遇風雪輾轉(zhuǎn)難眠　寫景敘事　傾訴心聲

三、拓展延伸知識

1、說說課外的思鄉(xiāng)的詩詞

2、說說王安石的其他詩詞

作業(yè)設(shè)計：

　1．背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。

　2．積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。

板書設(shè)計：

　5古詩詞三首

　《泊船瓜洲》王安石　奉詔進京　春意濃　追問　明月何時還

　《秋思》張籍　客居洛陽　見秋風　寄寫家書　意萬重

《長相思》　納蘭性德　征旅途中　遇風雪輾轉(zhuǎn)難眠傾訴心聲

五年級上《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“五年級上《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標

1.會寫“洛、榆、畔、帳”4各生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2.正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

3.通過學(xué)習(xí)，體會詩人借景物抒發(fā)情懷的方法。感受詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點、難點

品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思鄉(xiāng)的思想感情。通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同。

教學(xué)課時2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入新課

1.談話導(dǎo)入單元主題

這里有一首杜甫寫的詩，題目是《月夜憶舍弟》。其中有一句是千古名句，流傳至今，那就是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边@首詩表達了詩人在中秋明月之夜對弟弟的懷念之情。同學(xué)們，遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，自己的親人，這是人間美好的感情。讓我們走進本組課文，看看那些漂泊在外的游子，是懷著一顆怎樣的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)的吧!(出示課件2)

2.本組課文的主題是什么?學(xué)習(xí)本組課文有哪兩點要求?

3.今天，我們來讀三首表達思鄉(xiāng)之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢?自由讀，說說那首是詩，哪首是詞?

二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

1.這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。

2.齊讀指名回答并朗讀。正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。

3.理解詩句

(1)出示：京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山

詩中的瓜洲、京口、鐘山、分別是指現(xiàn)在的什么地方?

作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，從哪幾個詞語看出它們之間的距離是近還是遠?

交流理解：一水間、只隔。這兩句詩的意思是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。

“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢?”

(2)介紹寫作背景。

介紹王安石：王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。王安石的父親曾在江蘇南京為官，所以王安石是在南京長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京感情很深，可以說南京是他的第二故鄉(xiāng)。這首詩是他第二次出任宰相，從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)瓜洲時所寫。詩題中的“泊”就是“停泊”的意思。

(3)過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

(4)春風又綠江南岸，明月何時照我還

春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。

出示：春風又綠江南岸，讀著這一句，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的景色?用學(xué)過的四字詞語說一說。

江南的春天除了我們剛剛所說的草長鶯飛、滿目新綠以外，更多的還是怎樣的景象呢?讓我們再看幾幅圖片。說說你看到了什么?

小結(jié)：明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……多么美麗的江南啊!最后，詩人望著明月，又想到了什么呢?

(5)推敲詩句用詞的準確(結(jié)合課堂作業(yè)本第9頁第(2)小題學(xué)習(xí))

“綠”字可以換成“到、過、入、滿”，詩中用“綠”字好在哪里?(用上“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風撲面而來。)討論后閱讀課后資料袋，學(xué)習(xí)詩人嚴謹?shù)膽B(tài)度。

4.像“明月何時照我還”這樣借月亮表達思鄉(xiāng)之情的詩句還有很多。(完成作業(yè)本第9頁第(3)小題。連一連，讀一讀，背一背。

三、學(xué)習(xí)《秋思》

1.由上首詩引入：

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還?

春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還?

明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。那么，在《秋思》這首詩里，又是什么承載了詩人的鄉(xiāng)愁呢?

2.自由朗讀故事，交流大意，你仿佛看到了怎樣的畫面?結(jié)合重點詞隨機點撥。

Δ見：

看到“秋風”一詞，你的腦海里想到的是什么?而離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風里，他看見的是什么呢?(生回答)

詩人見到了許許多多，可此時是他“見不著”的又是什么?(生回答)

是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花

同學(xué)們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣?

Δ意萬重：

孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機會可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀!落筆之前，張籍會想到什么?他想表達哪些意思?

假如你就是張籍，會對親人、朋友寫些什么呢?

這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復(fù)讀“意萬重”。

秋風落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏?有多少話，想對你們訴說，這真是(出示前兩句詩指導(dǎo)有感情朗讀)

Δ恐：

書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡;但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個字你體會到了什么?(生回答)

對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。──千言萬語，惟恐遺漏了一句。

Δ“又開封”

從“又”字中你體會到了什么?(生回答)

詩中還有哪個字表達了同樣的意思?(“復(fù)”在這里是“又”的意思?)同樣的意思，盡量用不同的詞來表達。

當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的?

意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——(學(xué)生齊讀古詩“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。師指導(dǎo)。)

這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。(學(xué)生背誦全詩)

3.寫話：引導(dǎo)學(xué)生把詩的內(nèi)容概括成四個畫面：詩人獨居洛陽城，秋葉飄零，思念家鄉(xiāng);俯首案前，千言萬語，卻不知從何寫起;送信人即將出發(fā)，卻又拿回信件，拆封重讀;送信人已離開，詩人呆呆目送。內(nèi)容參考課件。

四、課堂作業(yè)1-2題。

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

由《泊船瓜洲》與《秋思》導(dǎo)入《長相思》。

二、簡介作者

納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷，婉約清新;但過多哀思，情調(diào)消沉。

三、朗讀詩詞

四、思考：

1.作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎?

2.你知道作者身在何處?心又在何處?

3.這詞中蘊含怎樣的思想感情?

五、賞析字詞

1.“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢，詞風更加纏綿。

抓意象，山水風雪行。

◇想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。

◇能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎?(千山萬水、風雪交加、跋山涉水

◇指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

2.“身”字賞析：點明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。

品意蘊，故園無此聲。

◇“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機點撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受?

◇頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。

◇“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。

◇故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——(學(xué)生齊“碎”。)帶著心碎的感覺讀下闋。

◇從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。

3.讓我們進入詩人那個身和心分離的世界，讓我們真切地感受作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。有感情的朗讀全詞。

六、比較閱讀

長相思

白居易

汴水流，泗水流，

流到瓜洲古渡頭，

吳山點點愁。

思悠悠，恨悠悠，

恨到歸時方始休，

月明人倚樓。

白居易此詩表達了怎樣的思想感情?感情基調(diào)與納蘭詞有何不同?

小結(jié)：鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《泊船瓜洲》《秋思》、《長相思》。

八、課堂作業(yè)3、4題。課后收集表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。

板書設(shè)計：

長相思

清納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。夜深千帳燈。

風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。故園無此聲。

身心

在征途系家園

人教版五年級上冊語文《古詩詞三首》教案

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人教版五年級上冊語文《古詩詞三首》教案

學(xué)習(xí)目標

1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.

2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.

課前準備

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.談話：今天老師給你們當導(dǎo)游，好不好?

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩題，讀題.

3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.

整體感知.直奔重點

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.

2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)

5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

賞析詩句.感悟詩境

1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)

3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

4.同桌之間互讀、練說.

5.指數(shù)名學(xué)生說.

6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.

7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.

8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.

種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

1◆.是呀，作者放眼望去，看見了——

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)

11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.

12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)

14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”

18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

品評詩句.升華情感

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

4.學(xué)生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京

有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)

7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓

我們一起再來有感情地朗讀這首詩.

2.練習(xí)背誦.

3.王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭

……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!

第二課時

樂調(diào)情

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

2.聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.

2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)

3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)

4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.

5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)

品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.

2.指名答.

3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?

4.學(xué)生同桌互相說一說；指名說.

5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.

6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)

7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.

8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的

掛念.

1◆.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.

13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.

議深情

1.學(xué)生任選一首配樂背誦.

2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)

3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背

一背這首感人的詩詞吧.

記生字

1.找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子.

2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)

3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.

4.學(xué)生練寫.

《古詩詞三首》練習(xí)（五下）

一、拼一拼，寫一寫。

zumtnɡjīlnɡhunɡhūn

沉（）（）（）（）

milinpenɡychunwdǎo

明（）（）（）（）

二、給下列加點的字選擇正確的讀音，用表示。

1．草鋪（pūp）橫野六七里。

2．收篙停棹（diozho）坐船中。

3．清平樂（yul）

4．最喜小兒亡（wnɡw）賴。

5．溪頭臥剝（bāobō）蓮蓬。

三、火眼金睛（比一比，再組詞）。

蓑（）醉（）媚（）脫（）蓬（）茅（）

衰（）碎（）眉（）銳（）篷（）矛（）

四、根據(jù)提示填出詩句。

1．《牧童》中的__________，__________兩句詩，寫出了原野上草色蔥蘢，晚風中笛聲悠揚；而__________，__________兩句詩活靈活現(xiàn)地刻畫出了牧童無牽無掛，自由自在的形象。

2．《舟過安仁》中的__________，__________兩句詩，寫出了兩個孩子巧用計策，借風行船的奇思妙想。

3．《清平樂村居》中的__________，__________兩句詞，突出了老年人生活的安詳，精神的愉快；而__________，__________兩句詞刻畫出小兒無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。

五、先解釋字詞，再寫出詩句的意思。

1．草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

橫野：__________弄：__________

句意：_____________________________________________________________________

2．最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

喜：__________亡賴：__________

句意：_____________________________________________________________________

3．怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

怪生：__________

句意：_____________________________________________________________________

六、手拉手（讀一讀，連一連）。

宋楊萬里《牧童》世外桃源鄉(xiāng)村圖

宋辛棄疾《舟過安仁》牧童晚歸休憩圖

唐呂巖《清平樂村居》漁童稚氣可愛圖

七、快樂閱讀。

（一）小兒垂釣

（唐）胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

1．應(yīng)在詩中的讀音是__________，意思是__________。

2．這首詩中的主人公是__________，文中對他的稱呼是__________，它的意思是__________。

3．用自己的話說說這首詩的意思。

___________________________________________________________________________

4．你喜歡這個釣魚的孩子嗎？為什么？

___________________________________________________________________________

（二）稚子

（宋）楊萬里

稚子①金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦②（zhēng）。

敲成玉謦（qng）穿林響，忽作玻璃碎地聲。

[注釋]①稚子：小孩子。②鉦：古代行軍時用的打擊樂器，形狀像鐘。

1．根據(jù)注釋，試著用自己的話說說每句詩的意思。

（1）稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。

___________________________________________________________________________

（2）敲成玉謦穿林響，忽作玻璃碎地聲。

___________________________________________________________________________

2．敲成玉謦穿林響，忽作玻璃碎地聲運用的修辭手法是（）

A．夸張B．比喻C．擬人

___________________________________________________________________________

3．讀了這首詩，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？

八、練筆新時空。

這三首古詩詞都寫出了童年生活的情趣。你最喜歡哪一首呢？放飛想象的翅膀，把它編成一個故事寫下來。

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計五

教學(xué)目標：

1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時安排：3課時

課前準備：

1．了解詩人的生平。

2．收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過程：

第一課時教學(xué)《牧童》

一、介紹詩人，激發(fā)興趣。

有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強調(diào)蓑字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4．學(xué)生反饋并質(zhì)疑。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

5．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風。

三、再讀古詩，理解詩意。

1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料讀古詩，理解詩意，體會情感。

2．交流讀懂了什么？

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀全詩。

四、三讀古詩，想象畫面，體會情感。

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。把體會到的情感，記錄下來，與小組同學(xué)交流。

4．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

五、感情朗讀，背誦古詩。

1．自由讀詩，注意讀出詩歌表現(xiàn)的自由自在、無拘無束的思想感情。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

4．練習(xí)背誦全詩。

第二課時教學(xué)《舟過安仁》

一、激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個頑皮的孩子。我們一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》，感受不一樣的童年生活！

二、初讀感知，理解大意。

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意讀準字音：篙、棹、遮）

2．同桌互讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．全班指名朗讀全詩，正音，注意停頓。

4．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思，劃出不理解的詞語、句子。

5．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。

6．全班交流，疏通整首詩的意思：一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。

三、入情入境品讀詩句。

1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？

2．怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從張、使風等動作中看出）

3．詩人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？

4．帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

四、感情朗讀，背誦古詩。

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

五、布置作業(yè)，拓展延伸。

1．有感情地背誦古詩《牧童》《舟過安仁》。

2．默寫《牧童》。

3．選擇其中一首古詩，根據(jù)詩意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。

第三課時教學(xué)《清平樂村居》

一、導(dǎo)入，解題。

1．板書課題，讀題。

2．解題。

清平樂是詞牌名，并不是題目，樂讀作yu。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家?！肚迤綐?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。

二、自讀全詞，正音。

1．自由讀詞，注意讀準字音。

2．難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。

三、再讀全詞，理解詞意。

1．自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語意思。

2．交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。

3．同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：

房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調(diào)柔媚親昵。

大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。

四、品讀全詞，體悟感情。

1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

2．請學(xué)生自由談所看到的畫面。

3．再讀全詞，體會作者表達的感情。鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。

4．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊悟。

5．全班朗讀，注意表達思想感情。

6．熟讀成誦。

五．課外拓展，激發(fā)興趣。

1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂村居》。

3．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

五年級下冊古詩詞三首《村晚》教學(xué)設(shè)計

五年級下冊古詩詞三首《村晚》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，引童趣：

1.游戲“對詩”，激童趣：

(1)師：眾所周知中國乃詩的國度，今天我們就一起先來玩?zhèn)€“對詩”游戲吧!

(2)師說：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

生對：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>

師說：“兒童疾走追黃蝶，”

生對：“飛入菜花無處尋?！?/p>

師說：“兒童散學(xué)歸來早，”

生對：“忙趁東風放紙鳶。”

(3)師：真是對答如流呀!不知吟誦這些詩句時，你們心中有什么感受?

【預(yù)設(shè)】

生：袁枚的《所見》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無憂無慮。

師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?

生：我就像楊萬里筆下《宿新市徐公店》中的這個孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個狗啃泥也是快樂的!

師：蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在我們心里了!

生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風箏，我仿佛還聽到他們銀鈴般的笑聲呢!

師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!

2.師小結(jié)，引童趣：

師：是啊，我們的童年時光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧!

3.老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么?(板書課題：舟過安仁)

【預(yù)設(shè)】生：讀了詩題，我知道詩人乘舟路過安仁縣。

生：從詩題中，我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時的所見。

二、初讀，感童趣：

(一)初讀感知，讀準讀通古詩：

1.自由朗讀古詩，注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。

2.指名大聲讀這首詩。

【預(yù)設(shè)】關(guān)注“篙(gāo)、棹(zhào)”兩個字的讀音。

3.齊讀全詩

(二)結(jié)合注解、插圖理解詩意：

1.師：同學(xué)們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了!請同學(xué)們

再輕輕讀讀這首古詩，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(生自主學(xué)習(xí)，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。)

2.全班交流：

師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩句結(jié)合注解和插圖就能讀懂?

【預(yù)設(shè)】

生：詩中的“遮頭”、“使風”是什么意思?

師：誰能幫助解疑?

生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風雨。

“使風”的意思是借助風的力量。

師：還有誰能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流?

(可指多人交流)

生：我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風，讓船前進啊!

三、品讀，享童趣：

(一)創(chuàng)境想象，品讀體會小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：

(伴著悠揚的音樂，課件呈現(xiàn)相關(guān)動態(tài)畫面：伴著明媚春光，詩人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。)

1.課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫面，師邊伴著音樂，深情敘述，引學(xué)生入情入境：

師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依;瀲滟水光，萬傾碧波;陽光明媚，柔風拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫面，待會為我們描繪。

(課件定格為靜態(tài)畫面：一葉小舟上，坐著兩個可愛的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開的小傘。學(xué)生伴著音樂靜心細想畫面。)

2.學(xué)生描繪“想象的畫面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。

(1)師：讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧!誰愿意為我們描繪一下

腦海中浮現(xiàn)的畫面呢?

(2)學(xué)生描繪“想象的畫面”：

【預(yù)設(shè)】生：一天，詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥，它們喳喳地叫著，在微風中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時，他看見了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個六七歲可愛的小男孩，一個穿紅肚兜，機靈鬼怪;另一個稍大一點的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進。劃了一會兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無憂無慮地坐在船上，繼續(xù)說說笑笑。詩人看見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘?他看著看著，噢!原來是那兩個小孩用傘使風讓船前進的，怪不得不下雨還打傘呢!

3.品讀詩句，引導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。

(1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動吸引了。那詩人楊萬里又是通過哪些精練之語描繪的呢?

生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！?指讀)

(2)師：能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導(dǎo)讀(引導(dǎo)感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象)

【預(yù)設(shè)】

生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛。因為，劃船出行的他們把船劃到河中時，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛。

師：能讀出自己的感受嗎?(指讀第一、二行)

(其他預(yù)設(shè)學(xué)生活動略)

(3)師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么?(引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。)

【預(yù)設(shè)】

生：劃船太累了，怎么才能省力?不如讓風帶著船兒向前走，風吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻!

師：真是淘氣聰明的孩子!

生：……

(4)師：看到這一幕，你有什么感受?(引導(dǎo)品味童趣)

【預(yù)設(shè)】

生：這倆個小孩居然能想到“張傘使風”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗體驗這其中的樂趣!

生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事……

(5)師小結(jié)：這真是“童心無處不顯，童樂無處不在”呀!讓我們再次讀一讀，感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧!(生讀第1、2、4行，師讀第3行。)

(二)再次創(chuàng)境想象，品讀體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：

1.(伴著音樂，課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫面——漁船上的孩童收篙停棹，撐開小傘放船上。詩人立在船頭觀望。師再次動情敘述，引學(xué)生入境。)

師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他——楊萬里。此時此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩句想想。

【預(yù)設(shè)】生：為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢?……

2.師：孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會怎么解疑呢?想象一下。

【預(yù)設(shè)】

(1)生：可能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊!

師：你能帶著這種感受讀讀第3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎?

(2)生：可能是直接就問兩個孩子，孩子把原因講給他聽的。

師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明。(可先指讀，再齊讀。)

師問：“怪生無雨都張傘，”

生答：“不是遮頭是使風?！?/p>

3.師：疑竇頓解，此刻詩人心中又會想些什么呢?

【預(yù)設(shè)】

生：或許他對倆小童的喜愛之情溢于言表，對倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。

生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。

生：或許他會加入孩子的行列,使風行船

……

4.師：是啊!眼前此景不覺激起詩人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們再次齊讀第3、4行,讀出詩人此刻心中種種感受吧!

(三)品讀感受詩句的精妙之處，享童趣：

1.師：眼前一幕令詩人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧!(齊讀全詩)

2.師介紹詩人：

(課件出示——楊萬里(1127-1206)，字廷秀，號誠齋，南宋詩人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫兒童形象，所寫的田園詩，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點化詩境的效果。

3.師：再讀讀詩，找出詩中“點化詩境”用得精妙的詞?

【預(yù)設(shè)】

生：這個“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。

生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩人了解原因后的恍然大悟，也包含著理解了兩個童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。

師評價：同學(xué)們的品讀能力真強!看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩的魅力所在呀!

4.師：來，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫面，邊吟誦;可邊表演，邊吟誦;也可與伙伴合作來吟誦……

(學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩，指名，齊誦)

5.師：美好的童趣令我們深深陶醉。其實詩人楊萬里寫童趣的詩還不少，自讀下面的詩：

課件出示：

《稚子弄冰》《桑茶坑道中》④

楊萬里楊萬里

稚子金盆脫曉冰①，晴明風日雨干時

古詩詞三首教學(xué)設(shè)計

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的古詩詞三首教學(xué)設(shè)計，希望對您的工作和生活有所幫助。

古詩詞三首教學(xué)設(shè)計

《憶江南》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1．初步認識詞這種文學(xué)樣式。

2．有感情朗讀，熟讀成誦。

3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重、難點：

1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情。

1.導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

2.揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

（1）簡介詩人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！

（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

3.師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

4.播放古箏曲，教師范讀。

5.介紹“詞”與“詞牌名”。

二、探究詩意，以知促情。

1.自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

2.指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

3.齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情。

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景。

1詩人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

（2）“春來江水綠如藍”

說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）“風景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義。

2.想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？

3.于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

引讀：江南好——風景舊曾諳；

江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來江水綠如藍；

江南好——能不憶江南?

（二）憶人。

1.賞析反問句“能不憶江南?”

2.詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

憶的還是什么？（江南的人）

帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？

帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？

帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

（三）濃濃的江南情。

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

1.自由讀。

2.說說從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）

師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——

1.補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2.總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

五、欣賞歌曲拓展延情。

“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學(xué)們請聽：

播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）

板書設(shè)計：

憶江南

詞牌名

人

情珍惜

景

五年級上冊人教版《古詩詞三首》教案

吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。下面是小編分享的五年級上冊人教版《古詩詞三首》教案，歡迎大家閱讀！

【學(xué)習(xí)目標】

1、學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。

3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

【課前準備】

教學(xué)掛圖。

【教學(xué)課時】

2課時。

第一課時

獨坐敬亭山

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：

我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?

根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”

2、揭題：

誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

(生在可能會背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚，且可順勢揭題。)

二、釋題，簡介背景

1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。

2、引語：

“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”

三、學(xué)生自學(xué)，初步理解

1、要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意：

盡：完。

獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了。

2、指名回答，評議交流。

四、吟讀，體會詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、討論：

詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

望洞庭

一、形象感知，揭示詩題

出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。

(板書詩題)

二、自由吟讀

1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。

2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導(dǎo)集體理解。

三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思

1、點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。

2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙：

用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。

君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。

四、引導(dǎo)賞析

1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。

3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累

1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。

3、下節(jié)課(或者語文活動課)上進行交流。

六、練習(xí)

任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

第二課時

憶江南

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩?！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?

二、讀課文，理解內(nèi)容

1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

2、指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。

3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

舊：從前。

曾：曾經(jīng)。

諳：熟悉。

勝：超過，勝過。

4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

四、教師小結(jié)

詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?

第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。

江南風景好在哪里?可先讓學(xué)生來回答。

教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎?

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

1、朗讀的感情基調(diào)：

飽含深情的回憶之情。

2、語調(diào)處理：

一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

3、在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(人教版五年級說課)

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(人教版五年級說課)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第一課時（《牧童》）

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)難點

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學(xué)過程

（一）介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過八仙過海的故事嗎？誰知道八仙是哪八個人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的呂洞賓寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做呂巖，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

（二）初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強調(diào)蓑字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進行小組學(xué)習(xí)。

（給學(xué)生充足的時間進行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

2．反饋：你讀懂了什么?

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

第二課時（《舟過安仁》）

教學(xué)目標

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2．理解詩句的意思。

3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。

教學(xué)難點

以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風雨。

使風：借助風的力量。

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

（五）拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

第三課時（《清平樂村居》）

教學(xué)目標

1．初步了解詞的有關(guān)知識。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點難點

感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入，解題

1．板書課題，讀題。

2．解題：

清平樂是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂的樂要讀成lue清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。

村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1．自由讀詞，注意讀準字音。

2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。

（三）再讀，解意

1．自由讀文，自主理解詞語意思

2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。

3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑

（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）

（四）精讀、悟情

1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

2．請學(xué)生自由談所看到的畫面。

3．學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。

4．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

2．全班朗讀，注意表達思想感情。

3．熟讀成誦。

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

課文精解與編排意圖

《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。是一首膾炙人口的寫景抒情的思鄉(xiāng)詩。

盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣崱埣@首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，它是一首寫景敘事抒情的詞。

王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風雪勾起的。

選編這三首詩詞的目的，是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對比體會，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。

本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。

教路點睛

思路一：三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情?；谶@個特點，可以在初讀課文、理解內(nèi)容之后，把三首詩詞放在一起進行比較教學(xué)。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。

思路二：按順序一首一首地進行教學(xué)，要有導(dǎo)有放，以第一首詩為例，學(xué)習(xí)理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二、三首詩則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。

教學(xué)目標

1．會讀會寫洛、榆、畔、帳，正確讀寫洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3．學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。

4．在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。

教學(xué)重點：

想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

教學(xué)難點：

體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達方法。

教學(xué)過程：

第一課時（學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》）

學(xué)案

教案

學(xué)習(xí)提綱

1．背誦一首思鄉(xiāng)的古詩詞。

2．正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩，注意間、數(shù)、重、還的正確讀音。

3．《泊船瓜洲》的意思是（）。

4．間的意思是（）；數(shù)重山的意思是（）；第一、二行詩的意思是（）。

5．綠的意思是（）；還的意思是（）；第三、四行詩的意思是（）。

6．詩集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語、句子稱為詩眼。默讀詩句，勾出詩眼，想想：這首詩表達了作者（）思想感情。

7．討論：春風又綠江南岸，明月何時照我還中的綠、又可以換成哪些詞，與原句比較，哪個詞用得好？為什么？

一、古典音樂創(chuàng)設(shè)古詩情境，背誦懷鄉(xiāng)古詩詞。

二、明確古詩學(xué)習(xí)方法：解詩眼解詞理句連意體情。

三、初讀課文，落實字詞。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．正音：間、數(shù)、重、還。

四、自讀自學(xué)學(xué)習(xí)提綱3．4．5題，理句連意，說說古詩大意。

五、導(dǎo)讀導(dǎo)悟重點、難點、疑點及詩眼，體會思想感情。

1．質(zhì)疑問難，解決難點、疑點。

2．抓住詩眼春風又綠江南岸，明月何時照我還，聯(lián)系全詩想象意境，反復(fù)朗讀，體會作者思念家鄉(xiāng)之情。

六、討論綠又的準確、生動，領(lǐng)悟作者用景表達感情的表達方法。

練習(xí)提綱

1．背誦、默寫古詩。

2．合理想象，把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。

3．積累一首思念家鄉(xiāng)的古詩，說說詩句意思及表達的情感。

七、改寫古詩，積累古詩

第二課時（學(xué)習(xí)《秋思》）

學(xué)案

教案

學(xué)習(xí)提綱

1．題目《秋思》的意思是（）。

2．見秋風指作者看見了（），欲的意思是（）。第一、二行詩的意思是（）。

3．復(fù)恐的意思是（），說不盡指說不完（），行人指（），臨發(fā)的意思是（），開封的意思是（）。第三、四行詩的意思是（）。

4．默讀古詩，勾出詩眼，聯(lián)系全詩，想想全詩表達了作者（）思想感情。

5．有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

一、創(chuàng)設(shè)古詩情境，復(fù)習(xí)古詩學(xué)習(xí)方法（解詩題解詞理句連意體情）

二、整體感知。檢查正角、流利地朗讀課文情況，正音。

三、自讀自學(xué)學(xué)習(xí)提綱1．2．3題，理句連意，說說古詩大意。

四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟三點一眼，體會全詩思想感情。

1．解決課文中難點、疑點。

2．指導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼見秋風、意萬重說不盡又開封想象古詩意境，體會作者對家鄉(xiāng)親人的深深思念之情。

五、指導(dǎo)感情朗讀、背誦全詩。

練習(xí)提綱

1．背誦、默寫古詩。

2．合理想象，把秋思改寫成300字左右的記敘文。

3．積累思念有鄉(xiāng)親人詩《鄉(xiāng)愁》

七、改寫古詩，積累古詩

第三課時（學(xué)習(xí)《長相思》）

學(xué)案

教案

學(xué)習(xí)提綱

1．題目《長相思》的意思是（）。

2．榆關(guān)指（），那畔的意思是（），千帳燈的意思是（）。這首詞的上闋意思是（）。

3．聒碎的意思是（），夢不成的意思是（），故園指（）。這首詞的下闋的意思是（）。

4．默讀全詞，勾出詞眼，聯(lián)系全詞，想想這首詞表達了作者（）思想感情。

5．朗讀、背誦全詞。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，明確學(xué)詞方法（解題解詞理句連意體情）

二、整體感知，正確流利地朗讀全詞

1．朗讀、正音。

2．書寫難字：榆、畔、帳、聒、園、此。

三、自讀自學(xué)學(xué)習(xí)提綱1．2．3題，理句連意，說說全詞大意。

四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟三點一眼，體會邊塞將士思念家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情

1．解決詞中難點、疑點。

2．以詞眼聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲為核心，抓住山一程、水一程風一更、雪一更夜深千帳燈想象意境，體會作者思念家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

五、回讀古詩詞三首，比較其中心、語言、表達方式的異同。

練習(xí)提綱

1．背誦、默寫《長相思》

2．合理想象，把《長相思》改寫成300字左右的記敘文。

3．積累思鄉(xiāng)的詞一首

六、改寫《長相思》，積累思鄉(xiāng)詞一首。

五年級語文下冊《古詩詞三首》知識點歸納

五年級語文下冊《古詩詞三首》知識點歸納

《古詩詞三首》

《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》三首古詩詞，在內(nèi)容上有一個最大的共同點，都是寫古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

1．牧童

牧童

唐呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

《牧童》是唐代詩人呂巖的作品，描繪了一幅牧童晚歸休息圖。詩的第一句話寫原野，第二句寫笛聲，分別從視覺和聽覺上給人感受，詩的三四句寫吃飽飯的牧童休息的情景，塑造了一個悠閑自在、無憂無慮的牧童形象，表達了對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

2．舟過安仁

舟過安仁

宋楊萬里

一夜?jié)O船兩小童，收蒿停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

詩解：《舟過安仁》是宋代詩人楊萬里的作品，描繪了兩小兒船頭以傘使風的場景。詩中，前兩句話描寫的是作者的所見，后兩句描寫的是作者的所悟。（怪生：怪不得?！肮稚币辉~看似平常，作者體味到的趣和童子行為的趣就在其中了。）

3．清平樂·村居

清平樂·村居

宋辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草，

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，

最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

亡賴：同“無賴”，“亡”讀“wú”，這里指調(diào)皮、淘氣。

①詞意：在長滿青草的溪邊有一座茅草屋。屋內(nèi)有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在互相逗趣、取樂，是誰呢？原來是一對白發(fā)夫婦。再看看茅屋外，大兒子在小溪東岸鋤豆田里的雜草。二兒子正在編織雞籠。最讓人喜愛的是那頑皮淘氣的小兒子，正趴在溪邊剝著蓮蓬。

②詞解：《清平樂·村居》是一首詞。詞，又叫長短句。作者是宋代詩人辛棄疾。這首詞營造了一個五口之家的溫馨幸福的農(nóng)家生活畫面，反映了樸素、溫暖而有風趣的農(nóng)村生活。

4．注意讀音

剝(bāo)蓮蓬

2016年五下語文5《古詩詞三首——牧童》導(dǎo)學(xué)案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“2016年五下語文5《古詩詞三首——牧童》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

5《古詩詞三首——牧童》導(dǎo)學(xué)案

年級：五學(xué)科：語文編號：05-1小組：姓名：

本周習(xí)慣：踏實認真預(yù)習(xí)，積極有效開展小組合作。

課題：《古詩詞三首——牧童》課型：精讀課時：一課時

主備人：馮樹升審核人：張景晴

【學(xué)習(xí)目標】

1、我會寫“牧、蓑”兩個字，能正確讀寫“牧童、蓑衣”。（重點）

2、我能有感情地誦讀古詩，并會說詩意。（重點）

3、通過學(xué)習(xí)古詩，我能感受到詩人所描繪的童年生活的情趣和快樂。（重難點）

【時間預(yù)設(shè)】

導(dǎo)入2′合作學(xué)習(xí)10′預(yù)展5′展示探究18′達標檢測5′

【知識鏈接】

1.大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？

我知道“八仙”是指：

2.今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

學(xué)習(xí)流程教與學(xué)

【自主預(yù)習(xí)】（相信自己也能把預(yù)習(xí)做到最好，認真多讀，認真思考，認真寫就能）

1、我能認真讀詩句，學(xué)習(xí)生字詞，并能讀正確、讀好！任務(wù)一

★①詞語我會讀正確：（光會讀可不夠，讀好才是本事）（草鋪橫野）（）

牧童、蓑衣鋪（）（）

★②詞語意思我理解：

牧童：鋪：野：

弄：蓑衣：

★③我能寫出這個字的正確筆順：（用紅筆標出易錯筆畫，重點，書寫一定要一筆一畫、規(guī)范）

蓑

2、理解詩意。任務(wù)二

★①讀出詩的節(jié)奏和韻味來。

牧童

草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。

歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。

★②詩句意思我理解。

草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。

從這兩句詩里，能看出寫到了什么？，，，。

想象一下，“草”是什么樣子?。

想象一下，“野”是什么樣子?。

從這兩句詩里，能聽到什么？。

想象一下，“晚風”給你怎樣的感覺？。

“六七里”“三四聲”是確切的數(shù)字嗎？怎么理解？

。

★③通過上面的學(xué)習(xí)，這兩句的詩意，我能用自己的話說出來。

3、理解詩意、感受全詩。任務(wù)三

★①詩句意思我理解。

歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。

牧童是在什么時候歸來的？?！芭P”是什么意思？。

結(jié)合課本第22頁插圖，說一說對“臥月明”的理解：

。

從上面兩句詩中，能知道牧童回來做了件事情？分別是：

★②結(jié)合課本第22頁插圖，想象一下畫面，說一說自己對這兩句詩的理解。

★③有感情再讀全詩，體會牧童的生活，說一說你感受到了什么？（用詞語概括）

【導(dǎo)入新課】

1、童年是人生最快樂、最美好的時光，它充滿樂趣、充滿冒險，今天我們就走進一個牧童的童年，去感受和體會一下他的生活。

2、板書課題，齊讀課題，明確目標。

【合作學(xué)習(xí)】

群學(xué)：組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】1、2、3

【展示探究】

1、抽簽、預(yù)展。

2、展示、探究。

【達標檢測】

★①我要正確默寫這首詩：

★②連線，體會數(shù)字在詩句中的作用。

詩句作用

草鋪橫野六七里形容聲勢浩大

笛弄晚風三四聲形容距離很遠

飛流直下三千尺泛指原野廣闊

桃花潭水深千尺突出鄉(xiāng)村傍晚寂靜

★③我能把《牧童》改成一篇小短文。（課下、選做）

【總結(jié)評價】

本節(jié)課，我的收獲：。

五年級語文下冊《古詩詞三首》生字表人教版

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“五年級語文下冊《古詩詞三首》生字表人教版”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

五年級語文下冊《古詩詞三首》生字表人教版

《古詩詞三首》生字【蓑】

讀音：suō

巧記：一字橫穿哀的口（衰），頭頂草（艸）帽雨不愁。

字義：蓑衣，用草或棕毛制成的雨衣

組詞：蓑衣蓑笠

造字：形聲法

造句：蓑衣是古時候人們常用的防雨工具。

筆順：“艸”兩豎上開下合；下部點正，第五筆橫長。

2《古詩詞三首》生字【牧】

讀音：mù

巧記：對“牛”寫文（攵）章。

字義：放養(yǎng)牲口

組詞：牧民牧羊牧場牧歌放牧牧童游牧畜牧業(yè)

造字：會意法

造句：牧民在草原上盡情地放聲歌唱。

筆順：左右等寬。“”的最后一筆提要有力。

3《古詩詞三首》生字【遮】

讀音：zhē

巧記：富“庶”之“辶”地。

字義：掩蓋，掩蔽，擋

組詞：遮蓋遮蔽遮丑遮擋遮掩遮陽遮陰

造字：形聲法

造句：錯誤是遮蓋不住的。

筆順：“灬”四點要協(xié)調(diào)，兩邊大，中間??；“辶”捺伸展。

字歌：庶字變化多有草變甘蔗有鳥是鷓鴣走之把臉遮

4《古詩詞三首》生字【醉】

讀音：zuì

巧記：士“卒”“酉”時相見。

字義：①喝酒過多，神志不清②沉迷，過分地愛好

組詞：①醉酒醉漢醉話②陶醉醉心沉醉

造字：會意法

造句：我陶醉在這秀美的山川景色之中。

筆順：左右等寬。左邊宜短；右邊宜長，末筆為懸針豎。

字歌：酉時喝醉酒碎石大如斗憔悴心煩悶獵犬猝然走

5《古詩詞三首》生字【媚】

讀音：mèi

巧記：姑娘（）畫“眉”。

字義：①美好，可愛②巴結(jié)，逢迎

組詞：①嬌媚嫵媚②諂媚獻媚

造字：形聲法

造句：荷花開得嬌媚動人。

筆順：左窄右寬。右部的“目”宜窄且長。

6《古詩詞三首》生字【鋤】

讀音：chú

巧記：現(xiàn)金（钅）資“助”。

字義：①用鋤弄松土地，除草②用來弄松土地和除草的農(nóng)具

組詞：①鋤草②鋤頭

造字：形聲法

造句：爸爸扛著鋤頭去田間干活了。

筆順：左窄右寬。兩邊宜長，中間宜短。

7《古詩詞三首》生字【剝】

讀音：bāo

巧記：別后（刂）“錄”用。

字義：去掉外面的皮、殼或其他東西（常用于口語）

組詞：剝皮剝殼剝花生剝蓮蓬

造字：會意法

造句：工人用機器剝花生，工作效率明顯提高了。

筆順：“”橫折宜短，下橫宜長；“刂”豎鉤有力。

字歌：工作很忙碌用手剝花生雨后草更綠示來福祿成