[課件]《茂密的花》教案(篇二)。

教案課件是我們老師的部分工作，因此教案課件可能就需要每天都去寫。只有教案課件老師寫越充分，課堂氛圍當然也會更好。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？推薦你看看以下的[課件]《茂密的花》教案(篇二)，相信一定會對你有所幫助。

一、創(chuàng)設情景，激趣導人

導言:同學們，今天這節(jié)課老師帶來了一些美麗的圖片給大家欣賞一下,和老師一起說說它叫什么名兒好嗎？

大家喜不喜歡啊？（喜歡）漂亮嗎？（漂亮）它美不美?。浚溃┪覀冇脤W過的形容詞來形容一下？（五彩繽紛、千姿百態(tài)、爭奇斗艷、萬紫千紅……）

接下來兩張你們可注意啦……問題:你們能說出兩張圖片的不同之處嗎?(課件顯示圖一一朵花圖片二茂密的花)

二、探索嘗試

剛才同學們說的真好，用的詞匯也很豐富，說明我們同學平時都很注意的積累，熱愛生活。花的作用很大，它不僅可以供人們觀賞，陶冶情操，還有藥用價值。例如我們最常見的月季花。它享有“花中皇后”的美稱。它不僅外觀美麗大方，花朵還有活血消腫的功效。（欣賞圖片）

雖然我們平時都看見過花可你們仔細觀察過嗎?提問1、誰能告訴老師花是由幾部分組成的？

學生回答

課件演示小結：（根、莖、葉花、果實花是由花瓣、花芯、花萼組成的`。

2、花和葉子最接近哪種形狀？

課件演示小結：（橢圓形、圓形、三角

形……）

我找同學畫畫好嗎？學生上黑板演示，

做出評價。

3、我們來看看剛才這幅畫能稱得上“茂密”嗎？引導同學回答“茂密”是什么

意思？JAb88.COM

課件演示小結：數量多前后遮擋（板

書）

把學生的畫補充完整組成一幅茂密的花。

4、下面我們欣賞一下教材中畫家及小朋友的畫他們是如何表現的？（是用前后遮擋的方法）小朋友的作品有的是用線畫的，有的是用線和水彩相結合畫的。

學生邊觀察邊思考：花有大小、高矮、前后不同的姿態(tài)。

5、這么多漂亮的花，我們想不想親自動手畫一幅?。口s快動手吧，把我們的大自然打扮的更美一些吧

三、學生作業(yè)

1、作業(yè)要求：用自己喜歡的方式表現一幅《茂密的花》。

2、教師巡視指導

四、評價交流，拓展升華

1、學生互評，師總評。

2、小結：看到這么漂亮的作品，你想對大家說點什么呢？學生回答（保護花草樹木，還要愛護環(huán)境；我們的學校因為有了鮮艷的花朵，綠色的草地才美麗，所以我們要愛護它）。

老師也想說一句：“愿你們像花兒一樣美麗綻放，我們的祖國更加的充滿

活力擁有年輕……

展示用貼、畫結合形式表現的茂密的花，引導學生談感受。

談感受：花給人們帶來的美感：

多樣的外形

豐富的顏色

不同的姿態(tài)

同學之間利用自己帶來的花的圖片互相介紹花的種類、名稱及外形特點。

分析討論自然界中的花的前后關系。

小編推薦

最新課件: 《甜甜的泥土》教案篇二

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，又到了寫教案課件的時候了。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《最新課件: 《甜甜的泥土》教案篇二》，希望能為您提供更多的參考。

一、 提出問題

1、 整體感知課文，了解故事情節(jié)

2、 理解立意新奇，結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法

3、 細細品味語言，分析人物形象

4、 體會母子之間的深情，能正確認識母愛、理解母愛，從而報答母愛

二、 學習過程

1、 自主學習，嘗試解決問題

（1） 掌握加點字詞的讀音和寫法

黯淡暈眩慍色呆滯愣怔

滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭

瞅摳踉蹌吮驀地

（2） 用自己的話概括文章內容

2、 小組合作，基本解決問題

（1） 文中“她”到底是誰?通過哪些語句可判斷出來?我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”?

（2） 王小亮得到奶糖后,“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。王小亮特別珍惜這包糖，卻不留著自己慢慢吃,還分給同學和老師，為什么?

（3）本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?

（3） 學習本文成功地運用了對比手法，例如學校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比，體現了他的通情達理,對王小亮的憐愛。請同學們朗讀課文,再找出幾處對比，,并說說這些對比的作用。

3、全班探究，全面解決問題

這是一個悲劇，但作者卻別出心裁，在結尾安排了一個戲劇性的結局，你認為這樣合理嗎？為什么？

4、提出新問題

[課件參考] 剪枝的學問教案(篇二)

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，按要求，每個教師都應該在準備教案課件。認真做好教案課件的工作計劃，這樣才能避免實際教學中應對不足的情況。你對于寫教案課件有哪些疑問呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《[課件參考] 剪枝的學問教案(篇二)》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

教材分析：

本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”;生活處處有學問，我們要做有心人。全文共分五個自然段。文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調娓娓道來。最后，“我”的感悟寫得含蓄蘊藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。

學情分析：

學生對剪枝及剪枝的學問不甚了解。課文又是通過人物對話來揭示“剪枝的學問”，教學時，放手讓學生在反復的誦讀過程中去琢磨，去感悟，注意引導學生去認真體會“我”的心理變化，讓學生身臨其境地深入進去，反復朗讀體會，把自己的體會交流出來。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3.了解剪枝是為了來年能收獲更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

4.明白剪枝的學問，體會“我”的心理變化。

教學重、難點：把握我的心理變化，體會剪枝的學問，從中受到啟發(fā)。

教學準備：PPT課件。

教學設計理念：

《語文課程標準》中說：“學生是學習和發(fā)展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式?！遍喿x是學生的個性化活動。本課教學體現學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學生在自主閱讀中發(fā)現問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。

1.以情為基點，引導學生與文本對話。語文的重要特點是“情”，注重情感體驗是閱讀教學的基本要求。本課教學從情入手調動學生的生活經驗，在教師全情感染下，學生切己體察、感同身受地與文本對話。

2.以讀為主線，打開學生情感的閘門。本文字里行間蘊涵著作者豐富的情感。引導學生結合課文內容，體會作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。

3.以悟為強音，加深學生認知的深度。現代教育心理學研究表明，感悟能直接作用于學生的課堂行為，并影響和改變學習的質量。因此，教學中教師通過文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學生從材料中去接收、挖掘、內化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。

教學過程：

一、導入課題，質疑問難。

1.板：剪枝。(指讀)同學們，你知道什么是剪枝呀?(生自由說)

師介紹：為保證果樹正常開花、結果或為了保持樹形，對花木的枝條定期進行修剪。它一般在秋冬或冬春交接時進行。

2.其實，剪枝還有好多學問呢?板：的學問。指讀，齊讀課題。

3.引導提問：同學們，讀了課題，你想知道些什么呀?

(生提問，師幫助整理：誰剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝有什么學問?給我們怎樣的啟示?相機在課題上打問號。)

[這一過程，讓學生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習、主動探究的積極性。]

二、初讀感知，自主探究。

1.學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，給自然段標序號。

2.檢查初讀。

(1)檢查生字新詞。(課件出示)指名讀，跟讀。師相機點撥。

(2)檢查課文朗讀。指名分自然段朗讀。其余同學重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。

3.師：通過讀課文，你能解決哪些問題了?(生自由答，相機去掉誰剪枝、為什么剪枝、怎樣剪枝的小問號)

三、自主交流，走近王大伯。

1.師：通過初讀，同學們就已經有了這些理解，真了不起。我們知道文章主要講了王大伯剪枝，王大伯是個怎樣的人呢?(板：種桃能手)理解能手。(只有多年的實踐和思考，才能得到豐富的經驗和理想的結果。)什么樣的人是種桃能手?就讓我們走近王大伯，去好好了解他。請同學們默讀課文，用直線劃出能夠表現王大伯是個種桃能手的句子。

2.討論交流。(根據學生的回答隨機出現五個句子)

(1)出示第一自然段

A.指讀。說說你從哪里看出王大伯是個種桃能手?

(圈點：遠近聞名。理解，換詞。抓住“遠近聞名，總是那：么大，那么甜”這幾個詞指導學生讀好，讀出對王大伯的敬佩之情。指讀) 出示：王大伯真是個種桃能手!

B.齊讀第一自然段。

(2)出示第二自然段。劃出：去年冬季的一天……一根根枝條被剪了下來。

A.說說你的理解。點：揮舞。(指名做動作)

B.對呀，王大伯剪枝動作非常熟練。真不愧是個種桃能手。出示：王大伯真是個種桃能手!誰來讀好這句話。(指讀1.2)

(3)出示：第三自然段。直線劃出：看我一臉疑惑的樣子，……來年就靠它們結桃子啰!

A.你從哪里看出王大伯是個種桃能手的?點：別看 其實

(他能一眼就區(qū)分出“有用枝”和“無用枝”真是慧眼識枝，經驗豐富，真是個種桃能手。)出示：王大伯真是個種桃能手!

B.自己讀了這段話，你還讀懂了什么?(王大伯為什么要剪枝?)

C.剪掉的是什么?留下的是什么?“別看…其實…”這些都是王大伯的經驗。出示：王大伯真是個種桃能手!指讀。齊讀。

(4)出示第四自然段。直線劃出：春天到了，桃花開了……花間飛舞。

A.這里是寫的桃花開得燦爛，怎么就看出王大伯是種桃能手呢?(指答)

B.經你這么一說，我覺得桃花開得更燦爛了。(看圖、欣賞桃園美景)。

C.這么絢麗，這么芬芳，把小蜜蜂和小朋友都吸引來了，誰來讀一讀?(配樂指讀)從桃園的美麗景致中我們也能感受到出示：王大伯真是個種桃能手!

D.看著滿樹的桃花好象已經看到又大又甜的桃子了，心里多高興啊，引讀：我和小伙伴們……早日變成又大又甜的桃子。(配樂讀好第四自然段。)

[閱讀是學生個性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學生，“珍視學生的獨特感受、體驗和理解”，讓學生通過邊讀邊思、讀后批注、進一步貼近文字，與文本對話，加深對文本的感悟。]

(5)出示第五自然段。直線劃出：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。

A.說感受。隨機點出“一棵棵”“掛滿”：桃子多;“光鮮紅潤”“胖娃娃的臉蛋”：桃子好。出示：王大伯真是個種桃能手!

B. 指導朗讀。

[讓學生在自我閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎上組織引導學生進行匯報交流，促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的對話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]

四、研讀文本，體會心理變化

1.剛才我們一直把注意力集中在王大伯身上，現在我們轉移一下目光，看一看文中的“我”，他一直對王大伯充滿信心的嗎?讀一讀課文，用曲線劃出表示“我”心理變化的詞句。

2.指名說，相機出示：

去年冬天……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。

看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說……

我將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎?

我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢!

(1)自由讀讀這些話，說說我在怎樣的情況下有這些心理變化的?(板：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜)(指答，回憶課文內容。)

(2)指導讀出心理變化。指讀，齊讀。

3.你能將“我”心理變化的詞語連起來說一說嗎?指名說。

[引導學生通過對關鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物心理變化的了解，激勵學生主動積極的思維和情感活動。]

五、合作探究，總結延伸。

1.(結合板書)同學們，學到這兒，我們明白了王大伯真不愧是個種桃能手!書中的小朋友由“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑 、又驚又喜”，明白了王大伯說的那番話的道理，現在你們知道剪枝的學問了嗎?

(1)指名說。

(2)出示第三自然段。指說。

A.四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學問是什么?”展開討論;師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。

B.師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

C.師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯系課文內容用自己的話說說。

D.師：看來，剪枝真是有學問啊!你讀懂了嗎? (“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會有所得……)

2.說得真好!其實這個道理不僅用于植物生長，還可以運用到生活中去，誰能聯系生活說一說?(指說)

3.學了這篇課文，你還有什么感受?(有道理即可)

(生活處處皆學問，要勤學好問;看一樣事物不能只看外表等)

[引導學生抓住分散在課文中的能夠表情達意的詞句進行研讀，促進學生在回味品析中領悟到課文內容中蘊含的道理;并讓學生聯系生活實際去思考、發(fā)現和探索，更好地促進學生對知識的內化。]

六、 聯系實際，拓展作業(yè)：

俗話說：生活處處皆學問，如果你也能和小作者一樣對任何事情都充滿好奇心，并能去實踐，打破沙鍋問到底，那你也肯定能獲得更多的學問。

課后，請同學們留心觀察生活中，哪些事情，哪些現象隱含著學問，以“ 的學問”為題寫一篇日記。

[板書設計]

26.剪枝的學問——減少為了增加

王大伯 種桃能手

滿懷好奇

“我” 一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

[課件借鑒] 守株待兔教案篇二

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。寫好了完備的教案課件，才能按質按量地達到預期教學目標。你不是否正為教案課件而苦惱呢？小編為此仔細地整理了以下內容《[課件借鑒] 守株待兔教案篇二》，相信能對大家有所幫助。

活動目標：

1、能用豐富的語言表述故事內容，理解故事的深刻寓意。

2、知道只有辛勤的付出才會有收獲的道理。

活動準備：

課件、故事視頻

活動過程：

一、自由談話，引出話題

教師出示課件封面

1、教師提問：畫面上是誰呀？農夫在干什么？（幼兒自由回答）

2、教師小結：鋤地可真累呀！農夫種田可真辛苦！有一天，這個農夫在田里勞動，發(fā)生了一件事情，發(fā)生了什么事情呢？今天老師帶來了一個動畫片，這個動畫片有點特別，只有圖像，沒有聲音，所以我們要認真、仔細地看。

（教師簡潔明了地提出觀看動畫片的要求，將幼兒的注意力直接指向了故事動畫片的圖像。）

二、欣賞故事幫助幼兒理解故事內容

到底發(fā)生了什么事？我們一起來看看！

1、欣賞無聲故事動畫片第一部分（從開始到那該有多好?。?/p>

（1）幼兒觀察提問：剛才我們看到了什么呢？

為什么這只兔子會撞在樹樁上呢？（追問：咦，這是怎么回事呀？）

（個別幼兒提出問題后，教師積極回應，并將問題拋給全體幼兒，鼓勵幼兒思考、尋找問題的答案。）

幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不見；有可能它不會急轉彎；也許后面有獵人在追它；有可能它沒來得及停?。灰苍S它奔跑時沒有看前面；還有可能它今天太高興了。

（2）提問：兔子自己撞在樹上的事情會不會天天發(fā)生？

幼：不會，只會難得發(fā)生一次；今天是碰巧發(fā)生了這樣的事情。

師：這樣不會經常發(fā)生的事情，我們可以說是偶然的事、碰巧的事、難得的事。農夫看到了這只兔子，他是怎么想的？

幼：拿回家，美美地吃了一頓；要是每天都有一只撞死的兔子那該有多好啊。

老師小結：農夫覺得自己的運氣真好，不費力氣就白白撿了一只兔子，他特別高興。那以后他會怎么做呢？我們再來看看之后會發(fā)生什么事情？

（教師抓住幼兒心中的困惑，以追問的方式呈現核心問題，引導幼兒想象、推理，為更好地理解成語故事作了鋪墊。）

2、繼續(xù)欣賞無聲故事動畫片（到第二只撞死的兔子）

（1）提問：為什么農夫天天守在樹根旁，不去種田呢？

追問：就是呀，這是為什么呢？

幼：因為他還想等兔子來撞樹；因為他太想吃兔子肉了；兔肉太鮮美了；因為干活很辛苦。

（2）師：農夫每天在樹下等兔子，他再也不去地里干活了。如果農夫一直這樣等下去，那田里的莊稼會怎樣？

幼：他不去給莊稼除草、澆水、施肥，莊稼會死的；他的田里會長許多雜草；別人豐收了，他家的人卻要挨餓了。

（3）討論：你覺得他會等到兔子嗎？為什么？等不到兔子那他最后會怎么樣？

老師小結：農夫不像以前那么勤快、專心干活了，他總希望再有兔子竄出來撞在樹干上不再種地，每天守在樹干旁，希望再撿到兔子。然而他始終沒有再得到兔子，而農田里的莊稼因為他無心照顧而慢慢枯萎了。

（教師及時在幼兒的疑問中捕捉寶貴的教學資源，并以學習同伴的身份參與提問，既提高了幼兒提出問題、大膽表達自己見解的積極性，又將重點問題提煉出來，吸引幼兒深入探索，有利于幼兒逐步形成勤于思考、敢于提問、善于提問的學習品質。）

三、完整欣賞有聲故事動畫片

1、提出觀看要求。

師：現在我們一起再來看一遍故事，這次我要把聲音放出來。大家聽一聽，想一想，農夫是個什么樣的人？為什么？

2、討論、交流。

（1）師：你覺得農夫是個什么樣的人？為什么？

幼：他是一個懶惰的人，不想干活，只想撿便宜；他是一個很傻的人，以為兔子天天會來撞樹；他嘴巴很饞，天天想吃好東西；他是一個自以為是的人，以為會等到第二只、第三只兔子。

（2）師：生活中有沒有像農夫這樣貪吃的、偷懶的、傻傻的人呢？你想做個怎么樣的人？

3、小結：世界上沒有不勞而獲的事情，無論做什么事情，都要付出努力和勞動才能獲得。所以我們都要做一個勤勞的人。

（幼兒帶著問題完整欣賞有聲故事動畫片，既能加深對故事內容的解讀，又能提煉故事的內涵。）

四、介紹成語名稱引發(fā)幼兒學習成語故事的興趣

1、引出成語“守株待兔”。

師：你們喜歡聽這個故事嗎？一個懶惰的農夫天天守候在大樹旁，傻傻地等待著兔子來撞樹，這個故事有一個名字，叫什么呢？就叫“守株待兔”。雖然有時人們能夠獲得意外的收獲，但是不能把他當作長久之計，如果我們即希望不勞而獲，那么就像故事里的農夫一樣，不但沒有等到撞死兔子，反而連田里的莊稼也荒蕪了，所以無論做什么事情，我們都應當要腳踏實地的去努力才能成功。

2、引發(fā)幼兒進一步學習成語故事的興趣。

師：“守株待兔”是一個成語。成語是我們中國語言中特有的一種詞語，許多成語都像“守株待兔”一樣有一個有趣的故事，讓我們明白一些道理。今天回家請每個小朋友學一個成語故事，并請爸爸媽媽寫下來。明天你們做小老師，把自己學到的成語故事講給小朋友聽。

（讓幼兒回家學習一個成語故事，然后做小老師講給小朋友聽，這一任務既滿足了幼兒學習成語的需求，又讓他們掌握了學習的方法。）

3、欣賞歌曲《守株待兔》。

師：那現在我們回去一起表演故事《守株待兔》，好嗎？

（歌曲旋律歡快，歌詞詼諧，充滿了諷刺味，將一個懶惰、貪吃的農夫形象刻畫得淋漓盡致，有助于幼兒調動多種感官，從不同視角加深對成語故事的理解。）

活動反思：

《守株待兔》是一則成語故事，活動通過農夫因為有了一次不勞而獲而存僥幸心理，結果一無所成的故事而告誡孩子們，只有腳踏實地才會有收獲?；顒娱_始我先提出觀看動畫片的要求，將幼兒的注意力直接指向了故事動畫片的圖像。接著教師將問題拋給全體幼兒，鼓勵幼兒思考、尋找問題的答案，以追問的方式呈現核心問題，引導幼兒想象、推理，為更好地理解成語故事作了鋪墊。接著讓幼兒帶著問題完整欣賞有聲故事動畫片，既能加深對故事內容的解讀，又能提煉故事的內涵。整個活動結束后，我覺得有時看起來古代成語很深奧，但只要利用課件畫面和提問相結合，幼兒能很好的理解故事寓意，特別是問“你想做一個什么樣的人？”幼兒回答的很多，如：我想做勤勞的人；我想做為別人著想的人；我想做事認真的人……

月度課件精選 《小數的意義》教案(篇二)

教案課件是老師需要精心準備的，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。只有將教案課件提前準備充分，才能按質按量地達到預期教學目標。優(yōu)質的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？小編特地為大家精心收集和整理了“月度課件精選 《小數的意義》教案(篇二)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教材來源：義務教育教科書，人民教育出版社xxxx年版

教學內容來源：小學四年級數學（下冊）第四單元《小數的意義和性質》

教學主題：《小數的意義》

課時：第一課時

授課對象：四年級學生

目標確定的依據：

1.課程標準相關要求

進一步認識小數，會進行小數和分數的轉化(不包括將循環(huán)小數化為分數)。

2.教材分析

《小數的意義》是人教版四年級下冊第四單元《小數的意義和性質》第一節(jié)的教學內容，是學生系統學習小數的開始。這是在學生三年級學習“分數的初步認識”和“小數的初步認識”基礎上教學的，通過這部分內容的學習，使學生進一步理解小數的意義，為今后學習小數四則運算打好基礎。

3.學情分析

本節(jié)課探究的內容是日常生活中的實際問題，具有很強的探索性和現實意義，學生學習探究的興趣會很濃。教學中應因勢利導，組織學生在小組中合作探討，體會抽象和推理的數學思想方法。四年級的學生具備一定的獨立思考能力，教學中可組織學生先獨立思考，再在小組中相互交流，培養(yǎng)學生的探究品質和能力。

學習目標：

1．通過結合生活經驗和實際測量活動了解小數的產生，體會小數產生的必要性。經歷抽象、推理等活動明確一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……

2.借助熟悉的十進制關系的現實原型多角度理解小數與分數的關系，通過自學，理解計數單位0.1、0.01、0.001。通過數數的活動，知道相鄰兩個計數單位間的進率是10。

評價設計：

1、通過說一說，想一想，量一量，小組合作交流，探究出小數的意義，達成目標1。

2、經歷自學，數數等活動，獨立探究，全班交流匯報，說出小數的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率，達成目標2。

教學重點：

理解一位、兩位、三位小數的意義，知道相鄰的兩個計數單位間的進率是10。

教學難點：

理解一位、兩位、三位小數的意義。

教學準備：

米尺、課件。

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