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給予是快樂的教學設計
課件精選: 給予是快樂的教案篇二。
教案課件是老師需要精心準備的,每個老師都需要細心籌備教案課件。只有優(yōu)秀的教案課件,這樣課堂的教學效率才能有大的提升。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“課件精選: 給予是快樂的教案篇二”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
教材分析
這篇課文講述了圣誕前夜,保羅偶然結實了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中,小男孩的言行強烈的震撼了保羅的心靈,使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小,結構緊湊,故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動學生的閱讀興趣。教學時要引導學生憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂的”的真切感受,激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
重難點
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學流程
一、談話導入
1、同學們,當老師表揚你時你什么心情呀?(很快樂、很高興)但有一種快樂,不但表現(xiàn)在臉上,而且表現(xiàn)在心靈的感應,如春風拂過,漣漪蕩開,這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題,讀了課題你想知道什么呢?(給予為什么是快樂的?誰給予了誰?)
2、同學們的問題很好,前陣子有個小朋友到老師家做客,老師給他一根芝麻糖,他臉上便笑成了一朵花,不住地叫“姐姐真好!”。這時來了個比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我讓他分一半給小妹妹,你們猜怎么樣?學生說。
3、是的,這個小朋友還小不懂道理,怎么說他也不樂意把得到的東西送出去??磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易,真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。
二、初讀整體感知
1、自由大聲讀課文,了解課文講了一個什么樣的故事?保羅是怎樣理解了這句話的?
2、指導講這個故事,對于其講的不完整的地方,其它同學待其講完后給予補充。
3、說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。(學生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。)
三、品味、賞讀、交流
1、讓我們再來讀一讀課文,文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動?哪些地方出乎你的意料?請把這些句子劃下來,再仔細讀一讀。
2、交流感受,相機引導學生通過有感情的朗讀表達出自己的理解,并加深情感體驗。通過指名讀、評讀等方式,引導學生與文本進行對話,結合體會在讀中議,在讀中體會小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情,感受到保羅的情感變化。重點指導以下部分:
⑴第4、5自然段?!巴?我希望……”、“希望自己也能當這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作和語言,都讓人認為,他會和一般男孩一樣,希望有這樣一個哥哥,也希望得到一輛這樣的新車??山Y果卻出乎意料,讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德,使我們的內(nèi)心受到強烈的'震動。
⑵對第11自然段的感悟。當小男孩在兜風的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時,我們可能都會猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下,卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟,讓弟弟看一看保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。其實,從小男孩的內(nèi)心來講,這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話,可聽來卻是那樣令人感動,我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
⑶對第12、13段的感悟。在學生談感受后追問:這個夜晚對他們?nèi)齻€來說為什么是難忘的?引導學生想象,這個夜晚他們會怎樣度過?為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的?他們不會忘記這個圣誕夜,你呢?對你還說你會忘記嗎?為什么?引導學生結合和課文談自已的理解。使學生通過在讀中對比三個人物的思想和行動,體會愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻,人生才會美好充實。
四、拓展
1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢?請部分學生結合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
2、有句話說得好“贈人玫瑰,手有余香”,希望同學們能在以后的生活中多給予別人一絲關懷,多給予別人一份幫助,同時也獲得一份真正的快樂,讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給,永遠比拿愉快》,然后交流各自的理解和感受。
3、同學們說得非常好,是呀,只要我們?nèi)巳双I出一點愛,世界將變成美好的人間,老師讀了這篇課文后寫了一首詩,老師想把它送給小朋友:
生活的快樂
有時獲得可以得到快樂
有時失去也可以達到快樂
一句問候喚起的是春風滿面
一個舉動得到的是快樂源泉
當愛已深藏內(nèi)心
一切一切的行動
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠貴
讓愛延續(xù)
多一份給予
將換取明日艷陽高照。
課后反思
本篇課文以對話為主,最感人的部分都包含在對話中,首先需要引導學生讀懂課文主體,然后品味文章中人物的語言,從語言中感悟出人物的思想,從而激發(fā)自已的感情。在授課時,我主要采用了情感共鳴法,在引導學生融入故事后,交流自已最感動的地方,在交流時側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。
這樣在不知不覺中學生自已進入了角色,并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等,自主地與文本進行對話,由于營造了一個輕松開放的課堂,學生有機會自由地發(fā)表言論,所以就談得很深,學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想,并作以比較,再加上我適時引導學生把議與讀結合起來,組織學生把自已的理解通過讀來體會出來,使學生讀議結合思想認識更深一些,最后能夠真正理解給予是快樂的。
結尾讓學生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法,就使學生的感情無形中得到升華,并促使其行動起來。送學生詩歌的目的不僅在與讓學生加深感情,更要讓學生也能夠?qū)W會用語言表達自已的感情,激起學生寫作的熱情。
小編推薦
優(yōu)選:給予是快樂的教案篇二
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,理解保羅的心理感受。
【教學過程】
一、情景導入
1、播放一組照片,看了照片,說說你此時此刻的感受。
2、交流。
3、教師小結,得到是快樂的,其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》(出示課題:給予是快樂的)齊讀課題,質(zhì)疑。
(正音:給予 jǐ yǔ,理解詞義。)
二、初讀課文
1、帶著自己的問題,用自己喜歡的方式讀課文。
2、學生讀文后,交流:
誰給予誰什么?
過渡:圍繞學生的問題:“為什么給予是快樂的?”再讀課文。
三、精讀課文
1、讀文后,找出課文中最快樂最令人難忘的自然段。
2、出示第12自然段,多次朗讀,說說讀懂了什么?
(濕潤、喜悅、難忘。)
3、找找令保羅感動的句子:
⑴ (保羅以為開新車送小男孩回家,小男孩是想在小朋友面前神氣一下。)
其實,小男孩是想做什么呢?
(想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車。)
──你是怎么知道的?學生讀小男孩說的話。
⑵ 出示這部分:
小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀,小男孩還想給予弟弟什么?
──(學生思考,)啟發(fā):同學們,小男孩的弟弟腳有殘疾,不能像正常人一樣去行走,難免會自卑,小男孩這樣還想給予弟弟……(學生回答:生活的勇氣,生活的希望,信心)──現(xiàn)在,你對小男孩有了新的認識嗎?(交流)能把你的感動,敬佩之情讀出來嗎?自己練習,指名讀,配樂齊讀。
⑶ 這種令保羅出乎意料的感動文中還有嗎:
──(保羅以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥,其實小男孩是希望自己也能當這樣的哥哥。)
⑷ 比較兩句的不同,出示齊讀:
希望也有一個這樣的哥哥。
希望自己也能當這樣的哥哥。
提示:有一個這樣的哥哥,就能──
(就能擁有那樣漂亮的汽車;就能獲得自己所喜歡的玩具;就能收到許多的禮物;就能品嘗到各種美味;就能讓我天天都過得快樂……)
因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食……而快樂。
板書:
獲得
而當這樣的哥哥,就能──
(就能讓弟弟擁有漂亮的汽車;就能給弟弟買好多的玩具;就能帶弟弟去享受各種美味;就能送給大家各種圣誕禮物,就能讓每個人天天都快樂……)
因給予別人所需要的東西,而快樂。
板書:
給予
⑸ 保羅當時為什么會這樣認為?
(畫出寫小男孩面對新車時表現(xiàn)的句子。)
⑹ 出示描寫小男孩言行的句子。1、2組讀,說說。什么叫羨慕?從哪里讀出來的?該怎樣讀?學生自由練讀,指名朗讀。齊讀。
──當保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的圣誕禮物時,小男孩睜大了眼睛說,3、4組讀。小男孩,告訴我,你在說這話的時候會想些什么呢?
(我也能送給弟弟一輛新轎車那該多好啊。)
(你真是個一心想給予弟弟快樂的好哥哥。)
──過渡:多好的小男孩,保羅被感動了。再讀(12自然段),想想保羅僅僅被感動了嗎?
──小結,保羅不僅感動了,還付之于行動,開車載著素不相識的兄弟倆來到了節(jié)日的大街上。
4、創(chuàng)設情景:
多么難忘的夜晚,大街上流光異彩、熠熠生輝,美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿,圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌,歡聲笑語充滿了整個街道??粗嚧巴獾囊磺?,車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢?說話并填空:
出示:
小弟弟因(第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光)而快樂。
小男孩因(讓弟弟得到了一次意外的歡樂)而快樂。
保羅因(感受到幫助別人的歡樂)而快樂。
──是啊,分享是快樂的。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂。這是一個多么難忘的夜晚,三讀12自然段。
5、那么你有過幫助別人,快樂自己的經(jīng)歷嗎?
出示:
我也曾因為( )而感到快樂!
(我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂;我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂;我曾因為幫助媽媽做家務活而感到快樂……)
四、總結升華
1、生活中無私奉獻的人物事跡介紹。
2、總結:
關心別人,快樂自己,舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學們能在以后的生活中,牢記,讀“給予是令人快樂的”。
給予是快樂的教案范例
每個老師不可缺少的課件是教案課件,大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃,未來工作才會更有干勁!你們知道適合教案課件的范文有哪些呢?以下是小編為大家精心整理的“給予是快樂的教案范例”,希望能為您提供更多的參考。
第一課時
學習目標:
a、能發(fā)現(xiàn)自己不認識的生字新詞,并主動解決;
b、能正確流利地朗讀課文;
c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。
學習過程:
一、讀課題,猜測課文內(nèi)容,并能提出自己想了解的問題。
1、“給予”的“給”的讀音,詞義。
2、用不同的方法讀課題。如:強調(diào)“給予”;強調(diào)“快樂”,體會不同的讀法。
3、猜測課文大致內(nèi)容,再提出自己產(chǎn)生的問題。
二、初讀課文,掃清讀文障礙。用筆圈注不認識的生字,新詞,多音字,易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。
三、組織大家交流,共同解決字詞問題。并書寫個別字
不認識的字:羨、慕、饒、裕、潤多音字:著、背
新詞或不理解的詞:
四、再讀課文,能讀2、3遍,努力達到正確流利,能背誦自己喜歡的詞句段更好!
五、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?
1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過、結果給課文劃分段落,再按著順序講述大意。
2、題目問題擴展法:誰給予誰什么了?誰感受到了快樂?
第二課時
學習目標:
a、讀中體悟積累一些詞語;
b、讀中感受人物的情感,課文如何描寫的;
c、積累關于助人的名人名言,閱讀相關文章。
學習過程:
一、聽寫詞語
給予羨慕饒有興趣驚嘆吃驚不由自主濕潤喜悅
二、回顧課文:人物有哪些,他們之間怎樣互相給予的?
(哥哥、保羅、男孩、弟弟)
三、細讀課文,圍繞他們相互間的給予細細讀文,并畫出相關詞句,在最打動自己的地方,簡單批注。
(方法提示:多讀;關注讀書習慣、態(tài)度)
四、全班交流,研讀課文如何描寫人物的感受變化的。(保羅、男孩)
學生:朗讀思考回答;老師:組織、鼓勵、點撥、分享
重點:保羅:
1、保羅吃驚地看著這個男孩,不由自主地問了一句:“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”聯(lián)系前文,體會保羅內(nèi)心的變化。并讀出來自己的感受。
2、保羅微微一笑,他理解……
3、保羅的眼睛濕潤了……
(饒有興趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、濕潤、難忘、感受到)
男孩:“我希望自己也能當這樣的哥哥。”“先生,你能把車開到我家門口嗎?”“麻煩你把車停在臺階那里,等我一下,好嗎?”男孩跳下車,三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了,背著一個小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上,兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車,說:“看見了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來,我也要送你一輛這樣的新車。到那時候,你就可以坐在車里,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
(羨慕、睜大了眼睛、眼睛里閃著亮光、三步兩步、眼睛里閃著喜悅的光芒、難忘)
五、拓展
閱讀《給,永遠比拿愉快》
學過哪些關于關愛、助人的名言?也可自創(chuàng)
(贈人玫瑰,手有余香;幫助別人的人也能得到別人的幫助;)
課件精選: aoe 教案1篇
教案課件是老師上課做的提前準備,我們需要靜下心來寫教案課件。只有提前準備好教案課件工作,才能完成前期設計的教學目標。其他人的優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的呢?下面是小編為大家整理的“課件精選: aoe 教案1篇”,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學設想
《a o e》是漢語拼音第一課。教材配以生動的情境圖、情境歌,在情境中引出本課所要學習的3個單韻母。作為剛?cè)雽W的一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課,如何在課堂實踐中體現(xiàn)新課程的理念,這是每位實驗操作者值得思索的新命題。
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對初入學兒童的年齡特點,我把本課的教學目標定為:學會單韻母 a o e,并能正確書寫。通過創(chuàng)設情境,讓學生在情境中,自主探究發(fā)音方法,這無疑是本課教學的重點,也是難點。
兒童認識事物總是從抽象到具體、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號,缺乏具體內(nèi)容,學起來枯燥無味,兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。因此,拼音教學必須遵循兒童認識事物的規(guī)律,教師要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,采用多種活潑生動的形式,使枯燥的內(nèi)容形象化、激起學生的學習興趣。如:課始,教師談話引入本課所要學習的3個單韻母,通過媒體輔助,讓本課3個字母開口說話,在和小朋友交朋友的情境中導入新課,激起學生學習拼音的興趣。再如:為了幫助學生發(fā)好 a o e 三個單韻母的音,在教學中,我創(chuàng)設了“和鏡子交朋友”這一情境,使學生能對照鏡子檢查自己發(fā)音時的口形是否正確,同時,又以“猜一猜”的練習形式,進一步幫助學生鞏固發(fā)音方法,突破本課教學的重點和難點。
兒童學習漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程,是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于剛?cè)雽W的兒童來說,漢語拼音字母標識的語音,其實是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此,教學中,只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗,使之與所學的字母接通、匹配,就能化難為易,大大提高漢語拼音的學習效率。如:教學中,我充分利用教材所提供的情境圖,借助多媒體,讓公雞的叫聲、小白鵝的叫聲、阿姨的形象與相應的字母一次次出現(xiàn),刺激學生感官,在學生亮開嗓門學一學,叫一叫的過程中,讓學生初次感受到拼音字母所標識的語音就在生活的語言中,繼而引導學生自主探究3個單韻母的發(fā)音方法,嘗試自編順口溜,從而真正體現(xiàn)新課程倡導的“自主、探究、合作”的學習方式。
拼音字母的.認讀和書寫是緊密聯(lián)系、不可分割的。認是寫的基礎,正確的書寫又可以幫助記住字形。對于學生所接觸的第一課漢語拼音,我力求做到激發(fā)學生的寫字興趣。教學中,我借助多媒體手段,幫助學生掌握書寫的筆順和筆畫數(shù),同時,充分發(fā)揮教師的示范作用,重視學生描紅,及寫字姿勢的指導,培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
教學過程
一、談話激趣,導入新課
小朋友,你們已經(jīng)是一年級的小學生了。每天高高興興來到學校學知識,學本領。那怎樣才能學會呢?從今天開始,老師將和小朋友一起,走進有趣而奇妙的拼音世界,一起來學習漢語拼音。
(點擊媒體,跳出“a o e”3個卡通字母,字母開口說話:小朋友,大家好,認識我們嗎?我們呀,就在小朋友的生活中間,咱們來交個朋友。)
興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)動力。針對這一心理特征,教師從談話入手,并借助動畫媒體,引出本課所要學習的3個單韻母,從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性。
二、指導看圖,引出字母
1、(屏幕顯示:紅日初升公雞啼叫)
小朋友,聽!這是什么在叫?
對,這是大公雞在催人們早早起,怎么叫的?亮開嗓門學一學。
(同步顯示畫面:公雞與字母“o”)
小朋友學得真像,老師把它編成了一句順口溜:“公雞叫,喔喔啼”。
(學生跟著說順口溜)
2、(屏幕顯示畫面:小河里游來一只小白鵝)
小朋友看,這是一只什么動物?誰來學著叫一叫呢?你能像剛才一樣,也來編句順口溜嗎?(小白鵝,e、e 叫,同步顯示白鵝與字母 e)
3、(屏幕顯示畫面:阿姨和小朋友來到小河邊)
阿姨和小朋友來到小河邊,小白鵝見了,朝著小朋友 e e 地叫,好像在說:“早上好!早上好!”(同步顯示阿姨頭像與字母a)
4、學念情境歌:
小朋友,老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌,跟著老師念一念:公雞喔喔啼,阿姨帶我到村西。小白鵝,e e 叫,連聲問我:“早上好!”
(屏幕上的字母同步配以閃爍)
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”,讓學生通過生動形象的畫面來學習抽象、枯燥的拼音字母,把圖畫和字母的音、形聯(lián)系起來,使學生感到有趣,從而積極學習。
三、探究發(fā)音,自編口訣
1、剛才,小朋友在讀語境歌的時候,老師聽出來,你們把今天要學的3個拼音字母的音都發(fā)好了,這說明拼音字母的音就在我們生活的語言中間。趕快發(fā)揮小組的力量,一起把它們找到。
(屏幕顯示三幅表音表形圖與相應的字母)
2、小組反饋交流。
(根據(jù)學生回答,屏幕閃爍:小朋友與阿姨“a”)
⑴ 嘗試發(fā)音。
⑵ 示范發(fā)音:
小朋友仔細看,老師發(fā) a 這個音的時候,嘴巴是什么樣的?
(張得很大,嘴巴不動,聲音很響,很長)
⑶ 學生練習發(fā)音。
⑷ 仔細看,這個字母 a 像圖上的哪一部分?
⑸ 討論:看看圖,能不能編句你喜歡的口訣記住這個“a”?
(嘴巴張大 a a a。阿姨的臉蛋 a a a ……)
3、學習單韻母 o、e:
(方法同 a)
記住 o 和 e 的口訣為:嘴巴圓圓 o o o;公雞的叫聲 o o o;嘴巴扁扁 e e e;小白鵝的叫聲 e e e。
4、小結:a o e 這3個字母發(fā)音時,嘴巴不動,聲音響而長,所以有個共同的名字叫單韻母。(學生齊說“單韻母”)
借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗,使之與所學的字母相聯(lián)系,并讓學生自主探究發(fā)音方法,從而將拼音教學化難為易,寓學于玩,既增加了學習的情趣。
5、鞏固復習:
⑴ 練一練:
小朋友,拼音字母發(fā)音時的口形很重要。今天,我們請來了一位好朋友,它能幫助小朋友檢查發(fā)音時的口形對不對。
(學生取出小鏡子,對照鏡子練習發(fā)音。)
⑵ 猜一猜:
① 聽老師發(fā)音,學生舉出相應的字母。
② 看老師口形(不發(fā)音),學生猜老師要發(fā)哪個音?
③ 小組合作學習:哪個字母不見了。(小組長藏去一個字母,其他學生齊念不見的字母,若對了,由小組長出示不見的字母,齊說:“***,找到了。”
多樣有趣的練習形式,使學生興趣盎然,并且進一步鞏固了發(fā)音方法。
四、認識四線格,規(guī)范書寫
1、認識四線格:
小朋友,學習漢語拼音不但要會念,還要會寫。
(屏幕顯示四線格)小朋友,這叫四線格,這四根線構成了3層樓。
最底下的是一樓,向上第二層是二樓,最上面的是三樓。單韻母 a o e 喜歡住在二樓里。(屏幕跳出 a o e)
2、指導書寫 a o e:
⑴ (屏幕動態(tài)顯示:a o e 的筆順規(guī)則及筆畫數(shù)),教師講解。
⑵ 學生跟老師書空。
⑶ 指導描紅。
(出示小黑板:四線格中三組紅色字母的范樣。)
教師在黑板上描一個,學生跟著描紅一個。
⑷ 獨立描紅。(放輕音樂)教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢。)
生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩,激起學生強烈的寫字欲望。
五、全課總結
小朋友,在這節(jié)課上,我們認識了拼音世界中的3個朋友,并和他們交上了朋友,我們一起來把它們叫出來。(學生齊說,屏幕跳出各個字母)。在以后的學習中,我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢。
[推薦課件] 認識鐘表教案精選一篇
教案課件是老師需要精心準備的,每位老師都需要認真準備自己的教案課件。作好了教案課件的前期準備,這樣可以避免很多因為準備不足導致的教學事故。寫好教案課件,你目前遇到的問題是什么呢?小編收集并整理了“[推薦課件] 認識鐘表教案精選一篇”,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
教學目標
1、使學生初步認識鐘面,會看鐘面的時間。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力,發(fā)展學生的合作意識和應用意識。
3、建立時間觀念,使學生從小養(yǎng)成規(guī)律的作息時間和珍惜時間的良好習慣,同時激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生思考解決問題,獲得成功的體驗,增強學生學好數(shù)學的信心。
重點難點
教學重點:正確讀寫鐘表上的整時。
教學難點:正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。
教學策略與手段
謎語激趣導入、同學合作探究、闖關游戲
課前準備
鐘面模型 、學生學具鐘面 、課件
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,謎語導入
1、師:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,請你們來猜一猜.
師說謎語:我有一個好朋友, 滴答滴答不停走, 叫我學習和休息, 真是我的好幫手。
師:誰猜到了這是什么?
生:鐘表(板書:鐘表)
2、認識各種不同類型的鐘表
鐘表的兄弟姐妹可多呢!我們一起來欣賞一下這些鐘表。(課件展示各種類型的鐘表)這些鐘表都是我們的朋友,我們的生活和學習都離不開它。這節(jié)課我們就與鐘表交朋友,一起來認識鐘表。(板書課題)
二、探究新知
1.認識鐘面的組成
(課件出示鐘面模型)同學們請看大屏,看看鐘面上有些什么?然后在小組內(nèi)交流討論自己的發(fā)現(xiàn)。
生:匯報討論結果(教師板書)。
生 :12 個數(shù)字。
師:哪些數(shù)字?
生:數(shù)字 1 —— 12 。
師:12在哪?6呢?3在哪?9呢?
生:鐘面上有兩根針,一根長,一根短。
師:這根又細又長的針是什么針?這根又短又粗的呢?
生:又細又長的是分針,又短又粗的是時針。
師:同學們觀察非常仔細,你們太了不起了,現(xiàn)在請你們在您們的鐘面模具上指出分針和時針。
2.教學整時
師:同學們,你們認識時間嗎?(生說:認識)看來同學們的生活經(jīng)驗還真不少。那大家平時看到的時針和分針是靜止不動的嗎?
生:不是。
師:對,時針和分針要有規(guī)律地轉(zhuǎn)動起來才可以幫我們記錄時間。那它怎樣轉(zhuǎn)動呢?請看大屏。(課件演示)咱們一起來用手比劃一下,這樣轉(zhuǎn)動的方向叫做順時針方向。那么現(xiàn)在我們就試著認一認下面幾個鐘面上的時間,
請同學們觀察這幅圖(主題圖),誰能說一說這是什么時間?圖上的人在做什么?
生:這是早上7點,媽媽在叫孩子起床
師:平時生活中我們所說的“幾點”是口頭語,正確的書面用語是“幾時”。所以同學說的7點我們就要說成7時(板書7時)。是幾時直接在幾的后面加上漢字“時”就可以,這是整時的第一種表示方法叫中文表示法。
師:誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾?
生說:時針指著7,分針指著12
師:你真是個愛觀察的好孩子。
師說明:分針長長指12,時針指7就是7時。。
2、請同學們再用剛才的方法,說一說:下面3個鐘面上的時間。 (課件出示鐘面)
生說時間,師引導說:8時時針和分針分別指向幾? 3時時時針和分針分別指向幾? 6時時時針和分針分別指向幾?
師:再仔細觀察 3個鐘面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:分針都指向12.
師:分針指向12的時刻都是整時。到底是幾時呢?我們要接著看時針,時針指向幾,就是幾時。
師小結:分針長長指12,時針指幾是幾時。
3、時間表示法
師:床頭柜上有什么?這個電子表上的時間表示幾時?是怎樣表示的?
師小結:這是電子表示法:1個數(shù)字加上冒號再寫兩個0。通常電子表和電視屏幕上會用這種表示方法。
三、實踐應用,鞏固新知
師:下面我們就來進行智力大闖關。對自己有信心嗎?老師相信你們是最棒的。
(一)進入第一關:撥鐘小能手
1、師說時間,生自己動手拔一拔。
師:請同學們按我說的時間在鐘表上撥出來
(1)請同學們撥8時。
(2)請同學們撥6時。
(同桌之間可以互相看一看撥的對不對)
師:你們可真棒!撥的都很準確
2、同桌互說互拔時間。
師:現(xiàn)在就請你們同桌之間互相撥時間,也就是一個說一個撥的。(生撥,師巡視、指導)
師:祝賀你們順利闖過第一關。
(二)第二關
師:現(xiàn)在進入第二關:動手寫時間
1、老師又給你們帶來一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎?讓我們走進小明的生活,看一看他一天什么時間都在做什么?
(1)(課件出示)小明9時在干什么?為什么都是9時,他做的事卻不一樣?
(2)學生說其他時間小明在做什么?(原來一天時針要轉(zhuǎn)2圈,有上午的9時,經(jīng)過中午、下午,又有了晚上的9時。因此,有時為了準確表達時刻前面還會加上上午、下午、晚上等表示時間詞語。)
2、現(xiàn)在請同學在課本85頁快速寫出時間。
生在書上寫,師巡視指導
(1)匯報。
(2)特殊鐘面12時、6時。
提問:12時為什么只有1根指針,是表壞了嗎?(時針和分針都指向12,重合在一起,只能看到一根指針)。
6時鐘面時針和分針的位置有什么特點?(兩根指針在一條直線上)
師小結:6時的時候,時針和分針在一條直線上,12時的時候,時針和分針重合,
(3)你覺得周末小明的一天安排得比較合理嗎?(較為合理,有學習有休息有運動)
小結:我們要像小明一樣,每天按時起床,按時學習,按時休息。合理科學地安排好自己的時間,養(yǎng)成良好的生活習慣。
(三)第三關:找朋友。(出示課件)
師:現(xiàn)在我們也給鐘表找找朋友吧!
撥一撥、寫一寫、找一找鞏固了本節(jié)課所學的知識。
四、們知道鐘表可以幫助我們記錄時間。在沒有現(xiàn)代鐘表的古代,想知道人們是怎樣計時的嗎?
(課件出示圖片)遠古時期,沒有鐘表聰明的人們就根據(jù)公雞打鳴來確定時刻;慢慢地根據(jù)太陽的運動規(guī)律做成了日晷,根據(jù)太陽照射到指針上投下的影子指在石盤上的刻度來計時的;可是晚上或陰天時就不方便了:后來人們又發(fā)明了銅漏壺、水漏滴水計時,沙漏漏沙計時等;后來隨著科學地發(fā)展,人們發(fā)明了各種各樣的鐘表,計時也就更加方便、準確了。
【通過課件展示的圖片和老師的講解,學生知道了我國古代的計時工具,激發(fā)了學生的民族自豪感。】
五、總結梳理,知識升華。
時間過得真快啊,一節(jié)課的時間即將過去了。這節(jié)課你們認識了哪位好朋友呢?學會了什么?
總結:時間對于我們每個人來說都是十分寶貴的,我們要珍惜時間,不浪費時間,做時間的小主人。希望同學們能合理利用時間,按時睡覺,按時起床,做一個遵守時間的好孩子。
板書設計
認識鐘表
時針 又粗又短
分針 又細又長
中文表示法 7時
電子表示法 7:00
分針長長指12,時針指幾是幾時。
課件精選: 《誰的本領大》教學設計(篇七)
作為老師的任務寫教案課件是少不了的,撰寫教案課件是每位老師都要做的事。只有將教案課件寫好,才能充分實現(xiàn)教學意圖。要寫好教案課件,有沒有好的范文可借鑒呢?下面是小編精心為您整理的“課件精選: 《誰的本領大》教學設計(篇七)”,供大家借鑒和使用,希望大家分享!
教學內(nèi)容:精讀課文
1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎上進行小組表演。 2、學習復述課文內(nèi)容。
教學進程:
一、導入
1、同學們,有一天呀,太陽先生和風先生碰到了一起,于是在他們之間進行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領的啊呢?(因為他們都說自己的本領大。)
2、出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。
3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學習新課1-3
過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學生自讀后進行交流。(2次)
3、請大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?
4、請大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)
5、聽到太陽這樣說,風是怎么說的呢?
根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)
6、說完這句話后,風就“呼呼“的吹了起來??墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風,小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))
7、你們知道這是為什么嗎?(學生自由回答,是因為風太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流:出示:太陽對風說:“看我的吧?!闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)
結果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、
9、齊讀第三小節(jié)
10、從這里看,是誰的本領大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的
三、學習新課4-9節(jié)
1、 第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)
根據(jù)回答出示:第二天,風和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
2、正巧,風看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?
3、聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學生自學第六小節(jié))
太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有什么難的!”
出示:“這有什么難的!” “那還不容易!”
比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達的方式是不一樣的)
指導朗讀這兩句話。
4
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時候,風卻“呼呼”吹起了風,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學生自由回答)只見“風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進?!闭f說應該怎樣讀這句話(速度快一點)指導朗讀這句話。
7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風厲害)他有沒有想到這樣的結果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風先生,你的本領也不小哇!
8、風這是也說:“看來,我們各有各的的本領?!笨戳诉@句話,你們有什么想法呢?(學生自由發(fā)揮)齊讀句子。
9、小結:是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。
四、分角色多種形式朗讀課文。
[精選課件] 《長度單位》教學設計篇一
每個老師為了上好課需要寫教案課件,每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。只有將教案課件寫好,才能很好地達成要求的教學目標設計。你對于寫教案課件有哪些疑問呢?小編特地為大家精心收集和整理了“[精選課件] 《長度單位》教學設計篇一”,希望能為您提供更多的參考。
教學內(nèi)容:
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(二年級上冊)》第1—3頁和練習的1—3題。
教學目標:
1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,知道1厘米的實際長度,初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學生估量長度的意識。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力,操作能力和合作意識。
教學重點:
掌握1厘米的長度單位,用厘米尺測量物體長度
教學難點
體會統(tǒng)一長度單位的必要性,正確使用厘米尺測量長度
教具、學具準備
課件學生尺彩帶學具盒
教學過程:
一、課前談話
二、體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性
1、“買賣”彩帶
(1)國慶節(jié)快到了,老師想買一些彩帶回家做裝飾品,我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶,愿意賣給我嗎?不過,我要按它的長度付錢。
(2)學生用學具袋里的物品量彩帶的長
(3)激發(fā)矛盾:同樣長的彩帶賣的價錢不同,這樣公平嗎?
(4)小結:用相同的物品去量,就不會出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。
2、買賀卡
(1)老師在買節(jié)日賀卡時遇到一個難題,同學們愿意幫幫我嗎?
(2)賀卡問題
(3)小結:用相同的物品去量,更容易比較出物體的長短。
3、練習(課件顯示)
三、認識厘米
1、認識直尺
介紹直尺上的刻度、刻度線、長度單位厘米、大格、小格等。
2、認識1厘米
課件演示直尺上的1厘米
學生比一比1厘米的長
找一找生活中的1厘米
3、認識幾厘米
指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米
四、用厘米量
1、例2:
課件演示不同量法
學生判斷:誰的量法正確?為什么?
2、正確量法:電腦老師是怎么說的?
五、鞏固實踐
1、正確讀出各物品的長度。
2、量彩帶。
3、量數(shù)學書的短邊。
4、估計獎品的長,再量一量。
六、資料介紹
七、總結評價
這節(jié)課你嘗到了哪些知識?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?
課件精選: 綠色蟈蟈教案其二
教案課件是老師不可缺少的課件,每個人都要計劃自己的教案課件了。充分準備好教案課件的前期設計,學生才能更好地接受各知識要求。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識呢?以下是小編為大家精心整理的“課件精選: 綠色蟈蟈教案其二”,希望對您的工作和生活有所幫助。
課題名稱:18課《綠色蟈蟈》 教材所在頁:第87——91頁
一、 簡介
本文是一篇有趣的自然科學小品文,同時也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性,雖然生字詞較多,但文章語句淺顯,且十分生動有趣,很容易吸引學生閱讀。為此,我們可以從學生最感興趣的地方人手,尊重學生的獨特感受,使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考,將“整體感知”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程 之中。
二、 學習者分析:初一年級的學生,正處于少年期,已經(jīng)具備了對周圍事物的觀察能力,而且也有了一定的字詞積累?!毒G色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法,把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn),具有很強的可讀性,學生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容,并對語言有一定的賞析能力,授課時,要注意調(diào)動學生學習的積極性,,讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富,因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法,鍛煉口頭表達能力。
三、 教學目標 及其對應的課程標準:
〈語文課程標準〉規(guī)定:
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
2、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。
3、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言
因此設置教學目標 如下:
1、速讀課文,能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。
2、通過朗讀文章與語言的揣摩,引導學生體會文章生動傳神的語言。
3、豐富學生的自然科學知識,激發(fā)學生的求知欲望,培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣。
四、教育理念和教學方式:
1、學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者,在本節(jié)的備課和教學過程 中,要為學生的自主探索與合作交流提供機會,尊重和自己意見不一致的學生,贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越,尊重學生的個人感受和獨特見解,鼓勵學生不斷的向上攀登。
2、采用“整體感—重點研讀—課堂實踐”的模式展開教學,利用圖片盡可能增加教學過程 的趣味性,通過豐富多采的集體討論、小組活動,以合作促自主探究。
3、教學評價方式:(1)通過課堂觀察,關注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識,及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。(2)通過課后訪談和作業(yè) 分析,及時查漏補缺、確保達到預期的教學效果。
五、 教學媒體和教學技術選用
本次教學需要圖片的準備,給學生以直觀的感受與觀察。
六、教學和活動過程
(一) 教學準備階段
教師:閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》,并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫,給學生以直觀的形象理解。
學生:預習課文,積累生字詞,并注意觀察,準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
(二)整個教學過程 敘述
本節(jié)課主要為語文教學活動,教材“綠色蟈蟈”的內(nèi)容共一課時。
需要對學生分組,前后桌4人一組,每組包括能力不同的學生,設組長一名,中心發(fā)言人一名,其他人可適時補充。
根據(jù)以往經(jīng)驗,在本節(jié)課的“口語表達”環(huán)節(jié)易出現(xiàn)困難,此時要求同學大膽發(fā)言,給予鼓勵,而且給出動物圖片提示,先列提綱,然后口頭作文。
(三)具體教學過程 :
導入 新課
豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物,去過農(nóng)村的同學一定會在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉,今天我們來一起認識一種昆蟲——綠色蟈蟈。
板書課題
整體感知
1、 明確目標(出示目標)
2、 檢查預習字詞的情況:篝火 狩獵 擾亂 喑啞 喧囂 靜謐 篡奪 劫掠 喙 更勝一籌 驚慌失措 萵苣 和睦 唾液 撇開 梧桐
3、 初讀課文,感知內(nèi)容
學生思考以下問題:
a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?
b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
(以上要求學生用簡潔的語言概括)
學生自讀,小組討論發(fā)言,教師也可參與討論,并及時點撥指導。
教師指導明確蟈蟈外表特征“這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
重點研讀,質(zhì)疑問答,合作交流
學生找出自己最感興趣的部分朗讀,教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的修辭手法的運用等。
學生依據(jù)問題組,自由質(zhì)疑。
a.你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子?為什么?
b.文中對蟈蟈有哪些稱呼?有什么表達效果?
c.文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方?
在學生的討論研讀中相互補充,共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,給人以親切自然的形象生動的感受;有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡“像是滑輪的響聲;又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運用比喻的手法,使蟈蟈的叫聲形象生動。
對蟈蟈的稱呼上作者運用了““狂熱的狩獵者” “我籠里的囚犯” “這蟬的屠夫”等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動,描寫更形象,給人的印象更深刻。
文章為了突出蟈蟈的特征與習性,將蟬的叫聲與蟈蟈比較,食性與螽斯比較,捕蟬的動作與鷹比較。
在學生暢所欲言的基礎上,教師總結本文的寫作特點:語言生動形象;擬人、比喻貼切自然;突出特征。
拓展延伸,應用反饋
請同學們運用本文的寫作特點(或語言生動,或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。
教師小結:《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習性,文章條理清楚,語言生動形象。希望同學們養(yǎng)成仔細觀察的習慣,多注意身邊的事物。
布置作業(yè)
a.完成課后練習
b.以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。
板書設計
綠色蟈蟈
法布爾
外表特征
叫聲 比喻、擬人、對比
食性
教學反思:《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動有趣,通過學習,學生初步了解了說明文的有關知識,而且也懂得了應該觀察大自然,觀察周圍的人和事,從而有所發(fā)現(xiàn)。
[課件系列] dtnl教學設計精選一篇
每個老師不可缺少的課件是教案課件,每個老師都要認真寫教案課件。充分準備好教案課件的前期設計,學生才能更好地接受各知識要求。好的教案課件需要注意哪些方面呢?下面是小編幫大家編輯的《[課件系列] dtnl教學設計精選一篇》,希望能為您提供更多的參考。
【教學要求】
1、學會 d t n l 四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、學會 d t n l 與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
3、培養(yǎng)學生看圖和讀書的能力。
【教學重點】
1、學會“d t n l”四個聲母,讀準音,認清形,并能正確書寫。
2、練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。
【教學難點】
1、區(qū)別“d”與“b”的形,“f”與“t”的形。
2、“n、l”的發(fā)音及“n 、l”與韻母的拼讀。
【教學過程】
第一課時
一、復習
昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友,你們還記得都是誰嗎?讀卡片“b p m f”,這四個字母已成為我們的老朋友,今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎?教師貼卡片“d t n l”。
二、學習“d t n l”的音形
(一)學習“d”的音形:
1、出示“d”的圖:
⑴ 問:圖上畫了什么?你們親眼看見過大馬奔跑嗎?大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音?這個字母怎么讀?
⑵ 講:我們借助馬奔跑時發(fā)出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。
⑶ 教師范讀“d”。
⑷ 學生隨讀“d”。
⑸ 教師強調(diào)發(fā)“d” 音時舌尖抵住上牙床,憋住氣流,舌尖突然放開,吐出微弱的氣流,聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
⑹ 學生再發(fā)音體會。
2、學習“d”的形:
⑴ 你有什么好辦法記住“d”的形呀?
⑵ 看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么?
⑶ 編記憶“d”形的小兒歌:“反6 b,大馬奔跑 d d d”。
(二)學習“t”的音形:
1、出示“t”的圖:
⑴ 學生提問:圖上畫的是什么?
⑵ 師講:“t”的音在圖中沒有直接反映出來,我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音:“雨傘把 t t t”。
⑶ 學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前,有較強的氣流沖出。
⑷ 怎樣記字母的形?引導學生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。
⑸ 師講:聲母“t”容易與“f”混淆,怎樣分辨“t f”的形呢?老師給你們變個小魔術,想看嗎?你們看,老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”,寫好“f”的白紙向上一翻,你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌,“一根拐棍 f f f,小傘把兒 t t t?!蹦銈冇X得有意思嗎?
⑹ 學生們在唱歌謠和教具演示中,準確地分辨了聲母“t、f”的形。
(三)學習聲母“n l”的音形:
1、學習“n”的音形:
⑴ 出示 n 的圖:圖上畫的是什么?
⑵ 結合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑶ 教師范讀“n”,邊讀邊講發(fā)音要領。
⑷ 學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。
⑸ 誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形?
⑹ 出示卡片“m”與“n”進行比較?發(fā)現(xiàn)了什么?
“一門 n,二門 m”。
2、學習“l(fā)”的音形:
⑴ 出示“l(fā)”的圖:圖上的小孩在干什么?趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音?
⑵ 教師邊范讀“l(fā)”,邊講發(fā)音要領,捏鼻子發(fā)“l(fā)”音,體會氣流從舌頭兩邊出來。
⑶ 學生隨讀體會。
⑷ 小孩手里拿著的是什么?像什么?
⑸ 編順口溜:“小棍趕豬 l l l”。
(四)同桌同學互讀“d t n l”的音,相互糾正。
三、正確書寫“d t n l”
過渡語:這四個聲母的音形同學們掌握得不錯!要能寫好這4個字母,你們真棒!
1、學生自學:
請同學翻開語
第二課時
一、復習
1、抽讀聲母卡片“d t n l”。
2、抽讀單韻母卡片“a o e i u ü”。
3、讀帶調(diào)的單韻母:“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。
二、用游戲的形聲學習“d t n l”與單韻母相拼的音節(jié)
1、學習“d t”與“i u”相拼音節(jié):
⑴ 請兩名同學帶上“d、t”的頭飾,另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾,做找朋友游戲。
⑵ 學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找??!找啊!找朋友,你是我的好朋友。
⑶ 找到的好朋友站在一起,組成“di、tu”。
⑷ 學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。
⑸ 指名拼,教師糾正做示范,講的拼音方法。
⑹ 同桌互拼,相互糾正。
⑺ 開火車拼讀。
⑻ 四個字母朋友重新結識好朋友,再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié): “du、ti”
⑼ 自己拼、指名拼,同桌拼、開火車拼讀。
2、用同樣的游戲方法學習“n l”與“ü u”相拼音節(jié)。
3、鞏固練習:
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
⑴ 自己試拼音節(jié)。
⑵ 學生可選擇音節(jié)進行拼讀。
⑶ 請同學當小老師領讀。
⑷ 同桌互讀。
⑸ 選擇音節(jié)進行組詞。
三、看圖拼讀音節(jié)
1、課件出示P14頁的圖(不帶音節(jié))
提問:小明的家里都有哪些人?他們在干什么?(生:小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。)
2、點擊鼠標:電腦出現(xiàn)“n—á—ná”。
⑴ 自己試著讀;
⑵ 指名讀;
⑶ 教師糾正后進行范讀;
⑷ 同學互讀;
⑸ 指名讀。
3、生:爸爸在打電腦。點擊鼠標:電腦出示:“d—ǎ—d?!睂W生練習拼讀。
4、生:媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦:“t—í—tí”指名讀音節(jié)。
5、看圖:桌子上有什么?(梨)點擊鼠標,電腦出示:“l(fā)—í—lí”學生練習拼讀。
6、鞏固練習:同桌同學互讀四個音節(jié),相互糾正,達到正確拼音。
四、讀兒歌
1、在實物投影上出示兒歌:請同學讀讀紅色的字母。
2、找出學過的聲母和韻母組成的音節(jié)?!癲e”讀一讀。告訴學生:沒有聲調(diào)讀輕聲。教師范讀學生隨讀,指名讀。
3、結合圖請認字多的同學讀兒歌。
4、教師領讀,學生隨讀,自由讀。
五、指導學生讀全文
1、教師范讀,學生了解讀書的順序。
2、教師領讀,學生隨讀。
3、自由讀。
4、同桌同學互讀,相互糾正。
5、指名讀。
六、小結
今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”,不僅讀準字母的音,還學會了正確書寫,而且還學會了與單韻母組成的音節(jié),非常好!
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