最新課件: 《甜甜的泥土》教案篇二。

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，又到了寫教案課件的時候了。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《最新課件: 《甜甜的泥土》教案篇二》，希望能為您提供更多的參考。

一、 提出問題

1、 整體感知課文，了解故事情節(jié)

2、 理解立意新奇，結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法

3、 細細品味語言，分析人物形象

4、 體會母子之間的深情，能正確認識母愛、理解母愛，從而報答母愛

二、 學習過程

1、 自主學習，嘗試解決問題

（1） 掌握加點字詞的讀音和寫法

黯淡暈眩慍色呆滯愣怔

滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭

瞅摳踉蹌吮驀地

（2） 用自己的話概括文章內容

2、 小組合作，基本解決問題

（1） 文中“她”到底是誰?通過哪些語句可判斷出來?我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”?

（2） 王小亮得到奶糖后,“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。王小亮特別珍惜這包糖，卻不留著自己慢慢吃,還分給同學和老師，為什么?

（3）本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?

（3） 學習本文成功地運用了對比手法，例如學校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比，體現(xiàn)了他的通情達理,對王小亮的憐愛。請同學們朗讀課文,再找出幾處對比，,并說說這些對比的作用。

3、全班探究，全面解決問題

這是一個悲劇，但作者卻別出心裁，在結尾安排了一個戲劇性的結局，你認為這樣合理嗎？為什么？

4、提出新問題

擴展閱讀

最新課件: 魚市場的快樂教學設計一篇

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，每個人都要計劃自己的教案課件了。充分準備好教案課件的前期設計，這樣心中對于各種可能的情況胸有成竹。優(yōu)質的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？下面是小編精心為您整理的“最新課件: 魚市場的快樂教學設計一篇”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

教材簡析：

本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內容，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。

教學目標：

知識與技能

1.學會本課七個生字，理解生詞，重點理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。

3.引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。

過程與方法

以讀為主，創(chuàng)設情景，幫助理解內容。

情感態(tài)度價值觀

引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態(tài)度，同時也學會制造快樂。

教學重點：

聯(lián)系生活體驗魚販創(chuàng)造的快樂

教學難點：

理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。

教學準備：

收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。

教學時間：

一課時

教學過程：

一.贈送名言，質疑激趣

1.贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：

并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。------普通魚販

2.質疑：讀一讀，有什么問題嗎?引導孩子進行批注。

預計問題：生活虧待自己是什么意思?生活本身是指什么?把苦日子過甜是什么意思?普通魚販說的話也能叫做名言?……

3.揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的快樂》。

二.學習課文，領悟道理

(一)整體感知課文

自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。

(二)釋疑悟道

1.飯要一口一口地吃，問題要一個一個地來解決。聯(lián)系上文我們先解第一個問題：以前，大家整天都在抱怨什么?請你談談

請你將每天換一個詞，來談談。

換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：……

換成客人少的時候;客人不愿買的時候;天熱時，魚又壞得快;

師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了“生活虧待自己”意思。

2.你認為他們的抱怨有道理嗎?沒有道理，期望太高。

3.這樣抱怨下來，生活改變了嗎?想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。

4.這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎?講解與其……不如……選擇后者。

5.把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。

6.練讀：改變了心態(tài)，當魚腥味再次撲來時，他們覺得只有魚味，沒有腥味，這是因為……

當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是……

當夏天，魚容易壞掉時，他們想……

7.魚販們在生活這個大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢?引讀“于是，他們不再抱怨……”

8.從“把賣魚變成一種有趣的游戲，笑聲一串接一串，創(chuàng)意一個接一個”你知道他們是怎樣地在工作嗎?

三.體驗快樂

(一)體驗快樂

1.再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。

2.全班交流。

3.指導體會句子的意思

a他們面帶笑容，像合作極好的……

你讀了這名話后體會到什么?(有趣，好玩、很愉快)把這種感覺送句子中去讀。

b大家互相唱和……

你體會，他們在怎樣唱怎樣和?師生情景再現(xiàn)方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。

c大伙練久了，人人身手不凡……

拋魚接魚的動作熟練，優(yōu)美，可以表演具有觀賞性。

每個想出了許多吸引顧客的招數(shù)：

角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠;

d魚販常常邀請顧客參加接魚游戲……

e魚販已經(jīng)習慣了給……

小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。

(二)小結：魚販們的新奇招數(shù)一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張……所以說：魚販們創(chuàng)造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是……(批注在書上)

人們?yōu)槭裁聪矚g到這市場里去?參觀市場，享受快樂;參加游戲，體驗快樂;交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。

四.學寫名言、制造快樂

一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。

你行嗎?可以在落款處加上：“未來的xx家xxx”。

[課件參考] 剪枝的學問教案(篇二)

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，按要求，每個教師都應該在準備教案課件。認真做好教案課件的工作計劃，這樣才能避免實際教學中應對不足的情況。你對于寫教案課件有哪些疑問呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《[課件參考] 剪枝的學問教案(篇二)》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

教材分析：

本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”;生活處處有學問，我們要做有心人。全文共分五個自然段。文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調娓娓道來。最后，“我”的感悟寫得含蓄蘊藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。

學情分析：

學生對剪枝及剪枝的學問不甚了解。課文又是通過人物對話來揭示“剪枝的學問”，教學時，放手讓學生在反復的誦讀過程中去琢磨，去感悟，注意引導學生去認真體會“我”的心理變化，讓學生身臨其境地深入進去，反復朗讀體會，把自己的體會交流出來。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3.了解剪枝是為了來年能收獲更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

4.明白剪枝的學問，體會“我”的心理變化。

教學重、難點：把握我的心理變化，體會剪枝的學問，從中受到啟發(fā)。

教學準備：PPT課件。

教學設計理念：

《語文課程標準》中說：“學生是學習和發(fā)展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。”閱讀是學生的個性化活動。本課教學體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。

1.以情為基點，引導學生與文本對話。語文的重要特點是“情”，注重情感體驗是閱讀教學的基本要求。本課教學從情入手調動學生的生活經(jīng)驗，在教師全情感染下，學生切己體察、感同身受地與文本對話。

2.以讀為主線，打開學生情感的閘門。本文字里行間蘊涵著作者豐富的情感。引導學生結合課文內容，體會作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。

3.以悟為強音，加深學生認知的深度?，F(xiàn)代教育心理學研究表明，感悟能直接作用于學生的課堂行為，并影響和改變學習的質量。因此，教學中教師通過文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學生從材料中去接收、挖掘、內化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。

教學過程：

一、導入課題，質疑問難。

1.板：剪枝。(指讀)同學們，你知道什么是剪枝呀?(生自由說)

師介紹：為保證果樹正常開花、結果或為了保持樹形，對花木的枝條定期進行修剪。它一般在秋冬或冬春交接時進行。

2.其實，剪枝還有好多學問呢?板：的學問。指讀，齊讀課題。

3.引導提問：同學們，讀了課題，你想知道些什么呀?

(生提問，師幫助整理：誰剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝有什么學問?給我們怎樣的啟示?相機在課題上打問號。)

[這一過程，讓學生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習、主動探究的積極性。]

二、初讀感知，自主探究。

1.學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，給自然段標序號。

2.檢查初讀。

(1)檢查生字新詞。(課件出示)指名讀，跟讀。師相機點撥。

(2)檢查課文朗讀。指名分自然段朗讀。其余同學重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。

3.師：通過讀課文，你能解決哪些問題了?(生自由答，相機去掉誰剪枝、為什么剪枝、怎樣剪枝的小問號)

三、自主交流，走近王大伯。

1.師：通過初讀，同學們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。我們知道文章主要講了王大伯剪枝，王大伯是個怎樣的人呢?(板：種桃能手)理解能手。(只有多年的實踐和思考，才能得到豐富的經(jīng)驗和理想的結果。)什么樣的人是種桃能手?就讓我們走近王大伯，去好好了解他。請同學們默讀課文，用直線劃出能夠表現(xiàn)王大伯是個種桃能手的句子。

2.討論交流。(根據(jù)學生的回答隨機出現(xiàn)五個句子)

(1)出示第一自然段

A.指讀。說說你從哪里看出王大伯是個種桃能手?

(圈點：遠近聞名。理解，換詞。抓住“遠近聞名，總是那：么大，那么甜”這幾個詞指導學生讀好，讀出對王大伯的敬佩之情。指讀) 出示：王大伯真是個種桃能手!

B.齊讀第一自然段。

(2)出示第二自然段。劃出：去年冬季的一天……一根根枝條被剪了下來。

A.說說你的理解。點：揮舞。(指名做動作)

B.對呀，王大伯剪枝動作非常熟練。真不愧是個種桃能手。出示：王大伯真是個種桃能手!誰來讀好這句話。(指讀1.2)

(3)出示：第三自然段。直線劃出：看我一臉疑惑的樣子，……來年就靠它們結桃子啰!

A.你從哪里看出王大伯是個種桃能手的?點：別看 其實

(他能一眼就區(qū)分出“有用枝”和“無用枝”真是慧眼識枝，經(jīng)驗豐富，真是個種桃能手。)出示：王大伯真是個種桃能手!

B.自己讀了這段話，你還讀懂了什么?(王大伯為什么要剪枝?)

C.剪掉的是什么?留下的是什么?“別看…其實…”這些都是王大伯的經(jīng)驗。出示：王大伯真是個種桃能手!指讀。齊讀。

(4)出示第四自然段。直線劃出：春天到了，桃花開了……花間飛舞。

A.這里是寫的桃花開得燦爛，怎么就看出王大伯是種桃能手呢?(指答)

B.經(jīng)你這么一說，我覺得桃花開得更燦爛了。(看圖、欣賞桃園美景)。

C.這么絢麗，這么芬芳，把小蜜蜂和小朋友都吸引來了，誰來讀一讀?(配樂指讀)從桃園的美麗景致中我們也能感受到出示：王大伯真是個種桃能手!

D.看著滿樹的桃花好象已經(jīng)看到又大又甜的桃子了，心里多高興啊，引讀：我和小伙伴們……早日變成又大又甜的桃子。(配樂讀好第四自然段。)

[閱讀是學生個性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學生，“珍視學生的獨特感受、體驗和理解”，讓學生通過邊讀邊思、讀后批注、進一步貼近文字，與文本對話，加深對文本的感悟。]

(5)出示第五自然段。直線劃出：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。

A.說感受。隨機點出“一棵棵”“掛滿”：桃子多;“光鮮紅潤”“胖娃娃的臉蛋”：桃子好。出示：王大伯真是個種桃能手!

B. 指導朗讀。

[讓學生在自我閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎上組織引導學生進行匯報交流，促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的對話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]

四、研讀文本，體會心理變化

1.剛才我們一直把注意力集中在王大伯身上，現(xiàn)在我們轉移一下目光，看一看文中的“我”，他一直對王大伯充滿信心的嗎?讀一讀課文，用曲線劃出表示“我”心理變化的詞句。

2.指名說，相機出示：

去年冬天……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。

看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說……

我將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎?

我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢!

(1)自由讀讀這些話，說說我在怎樣的情況下有這些心理變化的?(板：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜)(指答，回憶課文內容。)

(2)指導讀出心理變化。指讀，齊讀。

3.你能將“我”心理變化的詞語連起來說一說嗎?指名說。

[引導學生通過對關鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物心理變化的了解，激勵學生主動積極的思維和情感活動。]

五、合作探究，總結延伸。

1.(結合板書)同學們，學到這兒，我們明白了王大伯真不愧是個種桃能手!書中的小朋友由“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑 、又驚又喜”，明白了王大伯說的那番話的道理，現(xiàn)在你們知道剪枝的學問了嗎?

(1)指名說。

(2)出示第三自然段。指說。

A.四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學問是什么?”展開討論;師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。

B.師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

C.師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內容用自己的話說說。

D.師：看來，剪枝真是有學問啊!你讀懂了嗎? (“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會有所得……)

2.說得真好!其實這個道理不僅用于植物生長，還可以運用到生活中去，誰能聯(lián)系生活說一說?(指說)

3.學了這篇課文，你還有什么感受?(有道理即可)

(生活處處皆學問，要勤學好問;看一樣事物不能只看外表等)

[引導學生抓住分散在課文中的能夠表情達意的詞句進行研讀，促進學生在回味品析中領悟到課文內容中蘊含的道理;并讓學生聯(lián)系生活實際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進學生對知識的內化。]

六、 聯(lián)系實際，拓展作業(yè)：

俗話說：生活處處皆學問，如果你也能和小作者一樣對任何事情都充滿好奇心，并能去實踐，打破沙鍋問到底，那你也肯定能獲得更多的學問。

課后，請同學們留心觀察生活中，哪些事情，哪些現(xiàn)象隱含著學問，以“ 的學問”為題寫一篇日記。

[板書設計]

26.剪枝的學問——減少為了增加

王大伯 種桃能手

滿懷好奇

“我” 一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

以上就是《最新課件: 《甜甜的泥土》教案篇二》的全部內容，想了解更多內容，請點擊剪紙的教案查看或關注本網(wǎng)站內容更新，感謝您的關注！