夢(mèng)想的力量教案打印版。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，按要求，每個(gè)教師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。做足了關(guān)于教案課件的前期準(zhǔn)備，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。要寫(xiě)好教案課件，有沒(méi)有好的范文可借鑒呢？以下是小編為大家精心整理的“夢(mèng)想的力量教案打印版”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)怼⑵炔患按⑿列量嗫?、一聲不吭”等詞語(yǔ)。

2。有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。

3。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)對(duì)“課文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想”“夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的”“這個(gè)夢(mèng)想究竟有什么力量”這三個(gè)問(wèn)題的剖析理解，領(lǐng)會(huì)文章中心。

2、通過(guò)有感情地朗讀“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢”等句段，加深對(duì)課文的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的努力才能夢(mèng)想成真，體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)。

一、補(bǔ)充閱讀，引入情境

1、師：在我們這個(gè)世界上，水無(wú)人不需，無(wú)時(shí)不需，非常珍貴。我們生活在這里，是一件多么幸福的事，只要打開(kāi)水龍頭，就有許多水源源不斷地流出來(lái)。但在世界的某些地方，比如在非洲，（屏幕播放缺水圖片）沒(méi)有足夠的水源，人們喝不上水，他們排起長(zhǎng)龍般的隊(duì)伍，也只是為了喝一丁點(diǎn)兒不潔凈的水，許多兒童因?yàn)楹攘瞬粷崈舻乃?，甚至悲慘地死去！特別在非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長(zhǎng)年干旱，疾病肆虐。最近的水源是5公里之外的一個(gè)水塘，而這僅有的一個(gè)水塘，水里也長(zhǎng)滿了寄生蟲(chóng)。村莊里，到處可以看到腆著大肚子的兒童，那是因?yàn)樗麄兊哪c道里充斥著寄生蟲(chóng)。四分之一的孩子患有嚴(yán)重的水生寄生蟲(chóng)疾病。五分之一的孩子在5歲前就離開(kāi)了人世。

2、師：了解了這一信息后，你最想說(shuō)的是什么？

生1：我想為他們捐款。生2：我想發(fā)動(dòng)許多人去捐款。生3：我想為他們買(mǎi)一瓶礦泉水。Jab88.COM

師：你們都是有愛(ài)心的孩子。在加拿大有一個(gè)六歲的孩子，叫瑞恩，當(dāng)他了解到這些后，在他幼小的心靈深處埋下了一顆夢(mèng)想的種子。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，一起讀課文大家打開(kāi)書(shū)讀出課題《夢(mèng)想的力量》

二、初讀課文，概覽“夢(mèng)想”

1、師：通過(guò)讀課題我想同學(xué)們已經(jīng)知道這是一篇略讀課文，所以要求我們自己去讀去感悟去發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找找哪些句子承載了瑞恩的夢(mèng)想。生自由讀文，劃出句子。

2、師：哪幾句話承載了瑞恩的夢(mèng)想？

生1：我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。

師：告訴同學(xué)們是在第幾自然段？

生2：我找到的是第三自然段的句子：“他們不應(yīng)該過(guò)那樣的生活?！薄拔乙欢ㄒ獮樗麄兺谝豢诰！?/p>

師：還有嗎？

生3：我找到的句子在12自然段：“我要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上干凈的水。”

師：在剛才的瀏覽中，你們的速度很快，找得很好我們一起來(lái)讀——從這幾句話中，你感受到了什么？教師提醒學(xué)生抓住兩組帶點(diǎn)的詞：非洲的孩子、非洲的每一個(gè)人/干凈的水、潔凈的水來(lái)體會(huì)。

（瑞恩的夢(mèng)想十分堅(jiān)定，瑞恩的夢(mèng)想越來(lái)越大。）

再來(lái)讀一讀：讀出那份堅(jiān)定和執(zhí)著。

的確，瑞恩就是這樣執(zhí)著地把尋找潔凈的水源當(dāng)做一生的追求。

4、師：瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？文中哪個(gè)自然段非常直白地告訴我們了？

生：第17自然段。

師：（課件出示：20xx年3月，“瑞恩的井”基金會(huì)正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金會(huì)已經(jīng)為非洲的8個(gè)國(guó)家打了30口水井。）短短兩年時(shí)間，瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想的呢？

教師出示表格，小組討論交流。

（1）瑞恩為攢夠這70塊錢(qián)，做了很多額外的家務(wù)活。做了那些？

師：僅僅是這五件嗎？閉上眼睛想象一下，為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，瑞恩還有可能在做什么事情？生閉眼想象。

師：把剛才浮現(xiàn)在你眼前的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)，用上句式說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了……

出示句式：當(dāng)（誰(shuí)）在（ 干什么 ）的時(shí)候，瑞恩在（ 在干什么）。師：像這樣的事列舉得完嗎？

生：舉不完。

師：可不能想當(dāng)然。要從課文中找依據(jù)。

師：為什么不把35件事都羅列出來(lái)呢？

師：我們都是有水平的讀者，哪怕不寫(xiě)出來(lái)，可以從哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)想象出來(lái)？

我們寫(xiě)作文時(shí)，千萬(wàn)不要全寫(xiě)出來(lái)，要選典型事例，給讀者留下更多的想象空間。師：一個(gè)六歲的男孩為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，自覺(jué)地做著一件又一件這樣的事。我們不得不感嘆：夢(mèng)想的力量是多么巨大！那是因?yàn)?，一個(gè)人一旦有了夢(mèng)想，夢(mèng)想的力量就會(huì)不斷激勵(lì)自己?。?）在瑞恩行為的感動(dòng)下人們都為幫助瑞恩實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想做了什么？

①媽媽的一位朋友被瑞恩的執(zhí)著感動(dòng)了，她決定幫這個(gè)富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫(xiě)成文章，登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。可能寫(xiě)些什么？？請(qǐng)結(jié)合上下文，結(jié)合自己的感受，寫(xiě)一段話。參考題目：《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢(mèng)想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。

②一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了打一口井的錢(qián)。一說(shuō)支票你們覺(jué)得這個(gè)錢(qián)怎么樣？25元這么一點(diǎn)錢(qián)，為什么要用支票？這25元是怎么來(lái)的？會(huì)是什么人捐的呢？

生1：可能是一位小朋友看了報(bào)紙后，擦桌子得來(lái)的。師：像瑞恩那樣辛辛苦苦干活攢來(lái)的。生2：可能是一個(gè)窮人省下來(lái)的。師：并不富裕的人省吃?xún)€用節(jié)省下來(lái)的。

師：不猜了。關(guān)于這25元，我收集到了這個(gè)資料，我也被感動(dòng)了。

課件出示資料：美國(guó)德克薩斯有一個(gè)小女孩，聽(tīng)了瑞恩的故事后，寄來(lái)了25元和一封信，她在信中寫(xiě)道：我為瑞恩感動(dòng)。我也想去幫助那些可憐人。我把自己的頭發(fā)賣(mài)掉了，但愿這些有用。

師：你想說(shuō)什么？師：女孩為了幫助瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，卻賣(mài)掉了頭發(fā)。夢(mèng)想的力量是多么巨大！那是因?yàn)?，一個(gè)人一旦有了夢(mèng)想，夢(mèng)想的力量就會(huì)感動(dòng)他人。還感動(dòng)了誰(shuí)？

③瑞恩的老師沒(méi)想到……使瑞恩和同學(xué)們跟非洲的孩子們通上了信。

人們對(duì)瑞恩的幫助讓我們?cè)谛牡撞煌５馗袊@：“夢(mèng)想的力量是多么巨大！”因?yàn)樗粌H可以——激勵(lì)自己，還可以——感動(dòng)他人。（板書(shū)：感動(dòng)他人）

5、瑞恩終于夢(mèng)想成真，一個(gè)不小的數(shù)目，之所以能在短短的2個(gè)月時(shí)間里籌集到了，是因?yàn)槿鸲鞯牧α扛腥静?dòng)著大家的心，這就是同心協(xié)力的力量！瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不僅僅是錢(qián)，更是人們的同情心和愛(ài)心。特別是瑞恩的第一口井打出來(lái)后，又為人們帶來(lái)了什么呢？趕快到課文中去找一找。

生交流：帶來(lái)了健康、快樂(lè)、幸福生活、生命……補(bǔ)充閱讀：“瑞恩的井”在安格魯社區(qū)投入使用兩年多，附近的家庭陸續(xù)遷移進(jìn)來(lái)，這個(gè)地區(qū)的人口和入學(xué)率有了驚人的增長(zhǎng)。孩子們不用再每天花幾個(gè)小時(shí)到很遠(yuǎn)的地方去背水，他們都開(kāi)始上學(xué)讀書(shū)；婦女們也不用整天為全家的吃水奔波，她們開(kāi)始有時(shí)間種地，或者做些小買(mǎi)賣(mài)。到20xx年春季，安格魯小學(xué)里已經(jīng)有了1250名學(xué)生，還有了300名中學(xué)生。清潔的水源對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了很大影響。糧食和肉類(lèi)市場(chǎng)擴(kuò)大了，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的收入提高了，居民大量遷入，為企業(yè)生產(chǎn)提供了更多的工人。這有讓我們感受到夢(mèng)想的力量是多么巨大！，可以拯救生命，帶去希望

這些從井里流出的生命之水使非洲人們疾病得到控制，健康得到保障，生活也從此得到改善。我們說(shuō)——課件出示：“是啊，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”

（1）一個(gè)夢(mèng)想指什么？如此大的力量又指什么？

（2）討論：你還認(rèn)為“夢(mèng)想的力量”大在哪里？

（夢(mèng)想的力量，能夠喚起人們的愛(ài)心，能夠?yàn)榉侵奕嗣駧?lái)生存的希望，能夠?yàn)榉侵藿ㄔO(shè)作出貢獻(xiàn)。）此時(shí)的淚水是什么樣的淚水？

三、延續(xù)夢(mèng)想的力量

（一）夢(mèng)想在延續(xù)。師：夢(mèng)想就像雪球一樣會(huì)越滾越大。20xx年3月，“瑞恩的井”基金會(huì)正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金會(huì)已經(jīng)為非洲的8個(gè)國(guó)家打了30口水井；瀏覽下面一段文字，相信你會(huì)又一次被震撼。課件呈現(xiàn)：20xx年3月，“瑞恩的井”基金會(huì)正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金會(huì)已經(jīng)為非洲的8個(gè)國(guó)家打了30口水井；20xx年初，“瑞恩的井”基金會(huì)已經(jīng)有750000加元，瑞恩已經(jīng)幫助非洲挖了70口水井；20xx年，“瑞恩的井”已在12個(gè)國(guó)家挖了266口井；435343個(gè)生命獲益；世界各地的人們還在繼續(xù)為“瑞恩的井”基金會(huì)捐款。這是一個(gè)真實(shí)的故事，文中的瑞恩被評(píng)為“北美洲十大少年英雄”，還做客我們中央電視臺(tái)的《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目。瑞恩和他的媽媽通過(guò)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》節(jié)目與中國(guó)廣大觀眾見(jiàn)面。在節(jié)目即將結(jié)束時(shí)，瑞恩說(shuō)：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀(jì)?！?/p>

2、師：一個(gè)美好的夢(mèng)想可以成就一個(gè)人。令我最感動(dòng)的是瑞恩說(shuō)的一句話：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀(jì)?！彼堰@當(dāng)作了他一輩子的夢(mèng)想、追求。學(xué)到這兒，相信我們對(duì)夢(mèng)想，對(duì)夢(mèng)想的力量有了獨(dú)特的見(jiàn)解。用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)想的格言 生1心中有夢(mèng)想，學(xué)習(xí)和生活就有了方向。

生2：有了夢(mèng)想，就擁有了飛翔的翅膀。

生3：心中有愛(ài)，夢(mèng)想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

生4：為夢(mèng)想努力，為自己喝彩

在大家夢(mèng)想格言的鼓舞下，老師也想說(shuō)：“一個(gè)人擁有了夢(mèng)想，他就擁有了翅膀，他就可以展翅飛翔！愛(ài)的力量有多大，夢(mèng)想就有多大！愿大家播撒愛(ài)的種子，去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，并幫助他人實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想。最后，請(qǐng)跟我說(shuō)：愛(ài)心編織夢(mèng)想！執(zhí)著成就夢(mèng)想！

五、總結(jié)課文，升華認(rèn)識(shí)

師總結(jié)：夢(mèng)想，給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛(ài)。送去了健康，令安格魯?shù)拇迕窀屑げ槐M，而安格魯村民們的表現(xiàn)，也令瑞恩和父母感到無(wú)比的激動(dòng)和幸福，更是增進(jìn)了加非人民的友誼。與其說(shuō)是瑞恩籌錢(qián)挖井，還不如說(shuō)是瑞恩在凝聚加非人民的心。這正是夢(mèng)想的力量！一句廣告詞說(shuō)得好：心有多寬，天空就有多遠(yuǎn)！心有多大，舞臺(tái)就有多精彩！我們已經(jīng)感受到了夢(mèng)想的力量是巨大的，同學(xué)們，為實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想而努力吧！

六、課堂小練筆。

如果瑞恩被推選為“感動(dòng)世界”十大人物，向全世界征集頒獎(jiǎng)詞時(shí)，要求你為瑞恩寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，你該怎樣去寫(xiě)？現(xiàn)在就讓你心中涌動(dòng)著的敬意和感動(dòng)噴薄而出吧！練筆—交流！

延伸閱讀

《分蘋(píng)果》教學(xué)設(shè)計(jì)打印版

老師工作中的一部分是寫(xiě)教案課件，按要求，每個(gè)教師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。只有將教案課件寫(xiě)好，這樣心中對(duì)于各種可能的情況胸有成竹。你對(duì)于寫(xiě)教案課件有哪些疑問(wèn)呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《分蘋(píng)果》教學(xué)設(shè)計(jì)打印版》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《分蘋(píng)果》這節(jié)課主要通過(guò)“小熊過(guò)生日”這一情境使學(xué)生體會(huì)平均分的意義，發(fā)展他們的.數(shù)感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過(guò)生日）出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小熊過(guò)生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個(gè)蘋(píng)果怎么平均放在4個(gè)盤(pán)子里的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象，為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我在動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對(duì)于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。新課程改革中也對(duì)我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識(shí)的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。整個(gè)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，真正“活動(dòng)”了起來(lái)，而且有收有放，收放有序，使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種“小動(dòng)物的游戲”，帶出了多種有效的練習(xí)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行平均分了。

識(shí)字教學(xué)反思打印版

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，寫(xiě)教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。做足了關(guān)于教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣學(xué)生才能高效地掌握知識(shí)點(diǎn)。要寫(xiě)好教案課件，有沒(méi)有好的范文可借鑒呢？小編收集并整理了“識(shí)字教學(xué)反思打印版”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

學(xué)習(xí)《識(shí)字8 》，孩子們非?？鞓?lè)。尤其在學(xué)習(xí)“水下兩條小金魚(yú)，水上兩朵荷花苞，小金魚(yú)，吐泡泡，荷花苞，咧嘴笑。”這首小兒歌的時(shí)候，孩子們非常激動(dòng)。因?yàn)?，在讀這首兒歌的時(shí)候，我們采取了多樣形式的朗讀，我讓他們說(shuō)說(shuō)：你準(zhǔn)備怎么讀這首兒歌。他們有的說(shuō)拍手讀，有的說(shuō)跺腳讀，有的說(shuō)可以一邊點(diǎn)頭一邊讀，有的說(shuō)可以一邊表演一邊讀。最后，我們還可以唱讀。改了“一閃一閃亮晶晶”的歌詞，小朋友們把這首兒歌唱得有聲有色，唱得喜笑顏開(kāi)，唱得把這首兒歌牢牢的記在了心里。這節(jié)課是快樂(lè)的，不僅對(duì)于他們，也對(duì)于我。

識(shí)字8是要讓學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)不少形聲字，課堂一開(kāi)始，我就在黑板上板書(shū)“青、也”兩個(gè)字，讓小朋友給它們找找偏旁好朋友，再來(lái)說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上告訴他們這堂課還要學(xué)習(xí)幾個(gè)這樣的字。小朋友比較積極，既復(fù)習(xí)了舊知有激發(fā)了興趣，還讓他們對(duì)請(qǐng)指示產(chǎn)生了親近感。

在學(xué)習(xí)新知時(shí)，我不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了書(shū)本上的字詞“苞、飽、泡、炮”還進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生想一想還能給“包”找那些好朋友，小朋友也能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想到了“抱、跑 ”我又把“袍”補(bǔ)充給了他們。

這一課，主要是要讓學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。我在課上主要從以下幾個(gè)方面入手，力求突出本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、轉(zhuǎn)盤(pán)演示，識(shí)字、識(shí)詞， “包”是聲旁，給“包”加上不同的形旁則構(gòu)成了意思各不相同的幾個(gè)形聲字，從而認(rèn)識(shí)了形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，將有關(guān)形聲字的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了能力；2、在朗讀兒歌后，我先讓學(xué)生在兒歌中找一找那幾個(gè)字。學(xué)生一會(huì)兒就找到，同時(shí)說(shuō)出了他們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。3、讓孩子自己去觀察、探究、發(fā)現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上質(zhì)疑。每出示一個(gè)生字時(shí)，要讓孩子自己借助形旁感悟字意。引導(dǎo)孩子自己觀察發(fā)現(xiàn)這些字哪些一樣，哪些不一樣，主要從字音、字形上引導(dǎo)分辨。

蜜蜂教學(xué)思考打印版

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。好的教案課件是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“蜜蜂教學(xué)思考打印版”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《蜜蜂引路》教學(xué)反思我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：蜜蜂真的會(huì)引路嗎？并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會(huì)引路的，因?yàn)榱袑幷f(shuō)；我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人，蜜蜂是向?qū)В悦鄯鋾?huì)引路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察，又認(rèn)真地想；蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走，一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考，積極發(fā)言，從這個(gè)意義上說(shuō)，兩方同學(xué)都是勝利者，但是認(rèn)為蜜蜂不會(huì)引路同學(xué)的表現(xiàn)更佳，因?yàn)樗麄兡苷J(rèn)真讀課文，細(xì)心思考，找出問(wèn)題的答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。課文中，列寧這種仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。在平時(shí)的生活中，只要我們細(xì)心觀察，積極思考，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。我的話剛說(shuō)完，下課鈴就響了。課已結(jié)束，同學(xué)們卻還沉浸在熱烈的討淪氣氛中。這節(jié)課，學(xué)生們通過(guò)對(duì)蜜蜂會(huì)不會(huì)引路這個(gè)問(wèn)題的討淪，不僅了解了課文內(nèi)容，連詞語(yǔ)的理解也迎刃而解，他們?cè)诰o張而又愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了知識(shí)，我在心里深深地感謝剛才那位同學(xué)，為我找到了這么好的教學(xué)契機(jī)，使這節(jié)課取得了這么好的教學(xué)效果，通過(guò)這堂課的教學(xué)，我深切地感到學(xué)生的能力是不可低估的，他們的潛力是無(wú)窮的，我們教師只有緊緊圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái)，他們的潛能才會(huì)得到最大程度的發(fā)揮回報(bào)。

「課件參考」海的女兒教案打印版

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每位教師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕贪刚n件，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。該從哪些方面，哪些角度來(lái)寫(xiě)自己的教案課件呢？下面是由小編為大家整理的“「課件參考」海的女兒教案打印版”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚(yú)的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

3.認(rèn)識(shí)生字“娶”，積累課文中的好詞佳句。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)小人魚(yú)的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)介作者、激發(fā)興趣

1. (課件出示美人魚(yú)的銅像)在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔希幸蛔~像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)祝膊皇堑溎骋粋€(gè)王朝的杰出英雄，而只是一個(gè)普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢?誰(shuí)也猜不出來(lái)。她沒(méi)有腿，只有一條魚(yú)尾。原來(lái)她是人魚(yú) ——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫(xiě)的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬。說(shuō)起安徒生，同學(xué)們的話比我還多，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有哪些了解?

2.生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。

3.過(guò)渡：安徒生一生中共寫(xiě)了170多篇童話故事，讀過(guò)的每個(gè)作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的童話世界。(板書(shū)課題)

【學(xué)生交流查閱的資料，豐富、共享資源。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為下面的閱讀做準(zhǔn)備?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

2.瀏覽課文，思考課文的主要內(nèi)容，理清課文思路。

讀書(shū)后匯報(bào)交流，教師相機(jī)與學(xué)生共同梳理：課文主要寫(xiě)了小人魚(yú)勇敢地追求自己的幸福，但是，為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛(ài)情，還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命的感人故事。

按照事情的發(fā)展順序，全文可以分成這樣幾部分：

(1)故事的序幕：引出本文的主人公——憧憬人間幸福生活的小人魚(yú);

(2)故事的開(kāi)端：小人魚(yú)救出王子，并愛(ài)上王子;

(3)故事的發(fā)展：小人魚(yú)為獲得王子的愛(ài)情而忍痛服藥，變成人形;

(4)故事的高潮：小人魚(yú)的愛(ài)情失敗，但又不愿加害王子;

(5)故事的結(jié)局：小人魚(yú)化成泡沫;

(6)故事的尾聲：小人魚(yú)超生到精靈的世界。

三、再讀感悟，加深體會(huì)

1.指名讀文前提示，明確閱讀任務(wù)。

(1)小人魚(yú)在追求幸福的過(guò)程中，承受了哪些痛苦?最后她成功了嗎?

(2)這個(gè)故事的結(jié)局讓你感悟到了什么?

2.學(xué)生默讀課文，思考上面的問(wèn)題。在相關(guān)的段落旁可以做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。

3.學(xué)生交流讀書(shū)收獲。

在交流的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小人魚(yú)矛盾而復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感受小人魚(yú)的善良以及對(duì)幸福生活的追求。

重點(diǎn)語(yǔ)段的預(yù)設(shè)：

(1)“小人魚(yú)知道了這個(gè)消息，覺(jué)得她的心在碎裂。她知道王子結(jié)婚后，自己就會(huì)變成泡沫。為了王子，她離開(kāi)了她的家庭，她交出了她美麗的聲音，她每天忍受著巨大的痛苦，然而王子卻一點(diǎn)兒也不知道?！?/p>

“心在碎裂”，極言小人魚(yú)的傷心和委屈。為了王子，離開(kāi)了家庭，她承受著離家之痛;為了王子，被貪心的巫婆要去了美麗的聲音，她承受變啞無(wú)聲之痛;為了王子，魚(yú)變?nèi)?，她承受著肉體之痛;她所做的一切王子卻一點(diǎn)也不知道，她承受著感情之痛;用王子的血可以復(fù)活自己，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。

(2) “小人魚(yú)掀開(kāi)紫色的帷帳，看到那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她向尖刀看了一眼，然后又把目光轉(zhuǎn)向王子。刀尖在小人魚(yú)的手里抖動(dòng)著。忽然，小人魚(yú)把刀子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向浪花里扔去?！∪唆~(yú)最后模糊地看了一眼王子，然后跳到了海里，她覺(jué)得她的身體在一點(diǎn)點(diǎn)融化成為泡沫……”

看新娘，這是奪走她幸福的女人;看尖刀，把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血讓自己復(fù)活，要么自己死去變成泡沫;“刀子在小人魚(yú)的手里抖動(dòng)著”，具體的描寫(xiě)，細(xì)致地刻畫(huà)出小人魚(yú)復(fù)雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時(shí)刻，善良、崇高的小人魚(yú)選擇了自己化成泡沫?！白詈竽：乜戳艘谎弁踝印?，她是在向自己深?lèi)?ài)的人訣別，向自己的生命訣別。

在討論“最后小人魚(yú)成功了嗎”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要允許學(xué)生個(gè)性的理解：可以說(shuō)她沒(méi)有成功，因?yàn)樗龥](méi)有得到王子的愛(ài)情，王子與別人結(jié)婚了，而她自己變成了海上的泡沫;也可以理解為她是成功的，盡管最后小人魚(yú)變成了海上的泡沫，但是在追求愛(ài)情和幸福的過(guò)程中，因?yàn)樗挠赂摇⑸屏?，被超生到了精靈的世界，她的精神，在這個(gè)世界上永存。

四、讀寫(xiě)結(jié)合、感情升華

1.選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。

2.練筆：小人魚(yú)變成了透明的小天使在天空飛翔著，在世界的上空撒播著快樂(lè)微笑和愛(ài)心……小人魚(yú)會(huì)想些什么，做些什么呢?請(qǐng)你試著寫(xiě)一寫(xiě)。

五、拓展延伸

1.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的選文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，讀后和同學(xué)交流自己的感受。

2.課外閱讀《安徒生童話》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。

草船借箭教案打印版

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，寫(xiě)教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。做足了關(guān)于教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣學(xué)生才能高效地掌握知識(shí)點(diǎn)。要寫(xiě)好教案課件，有沒(méi)有好的范文可借鑒呢？小編收集并整理了“草船借箭教案打印版”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，弄清事情的前因后果；借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有關(guān)三國(guó)的知識(shí)（人物）

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國(guó)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方，稱(chēng)魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬(wàn)支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。

文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)在整個(gè)事件中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。

這篇文章不同于一般的講讀課文，因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景，所含概的知識(shí)面特別廣，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識(shí)，而應(yīng)跳出書(shū)本，采集各方面的信息來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、教學(xué)對(duì)象分析：

根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探索問(wèn)題之目的。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以探求問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，思考質(zhì)疑，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。原來(lái)基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。

操作過(guò)程是：輔以視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)氛圍——網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物——?jiǎng)赢?huà)演示，突破難關(guān)——圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化——網(wǎng)上沖浪，拓展視野

我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂上的學(xué)生既能主動(dòng)獲取知識(shí)，又能主動(dòng)探索思考；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具，本節(jié)課中，我分別在導(dǎo)入新課，突破重、難點(diǎn)，課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它?！皃owerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí)，提供參考網(wǎng)址時(shí)使用。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

（一）導(dǎo)入新課(輔以視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)氛圍)

同學(xué)們，今天讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)光的隧道，去探尋1700多年前那場(chǎng)智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國(guó)演義》之《草船借箭》。

（二）進(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)

1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。

2、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流（語(yǔ)言表達(dá)、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等）匯報(bào)

教師補(bǔ)充說(shuō)明，幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度。

匯報(bào)內(nèi)容：A、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

B、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？

(1)上知天文下曉地理。

(2)知己知彼。

(3)熟通兵法。(動(dòng)畫(huà)演示，突破難關(guān))

(4)有預(yù)見(jiàn)性。

3、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。

4、師生總結(jié)

（三）鞏固練習(xí)(圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化)

1、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》，讓學(xué)生閱讀短文回答問(wèn)題：

這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？

2、據(jù)你所知，還有哪些三國(guó)故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算？

（四）課堂延伸（網(wǎng)上沖浪，拓展視野）

利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國(guó)演義》的人物和事件，學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。

七、練習(xí)設(shè)計(jì)

閱讀分析：

死諸葛嚇走活仲達(dá)

諸葛亮病危期間，先向姜維傳給他自己的兵書(shū)，又交代了軍事安排。他吩咐楊儀，我死后不能發(fā)喪，做一個(gè)假諸葛亮木像放在車(chē)上，一切事務(wù)照常進(jìn)行。

楊儀、姜維和費(fèi)一按照諸葛亮的囑托，暫時(shí)扣壓丞相病故的消息，有次序地撤退人馬。

諸葛亮的遺體裝在靈車(chē)上的一個(gè)龕里，由三百多精心挑選的將士護(hù)送，要運(yùn)回成都。

司馬懿催動(dòng)大軍追趕蜀兵，以為諸葛亮已死了。但是半途他猶豫了，會(huì)不會(huì)又中了諸葛亮的詭計(jì)！這時(shí)夏侯霸帶著探子來(lái)報(bào)，五丈原蜀營(yíng)已空無(wú)一人。司馬懿聽(tīng)說(shuō)后，半信半疑，率兵開(kāi)向五丈原，果然蜀營(yíng)空空。他唯恐蜀軍撤走，趕緊帶領(lǐng)人馬向前追殺而去。忽然間蜀軍掉頭殺了回來(lái)，一面大帥旗上寫(xiě)著：漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮。只見(jiàn)中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動(dòng)，四輪車(chē)上坐著一位活生生的諸葛亮！這可嚇壞了司馬懿，以為又中了諸葛亮的計(jì)了。于是勒馬往回逃，魏軍兵將丟盔棄甲，自相踐踏。魏軍一直逃跑了五十多里地。兩個(gè)魏將趕了來(lái)，叫司馬懿不要驚謊。司馬懿停下來(lái)急問(wèn)：“我的腦袋還在嗎？”知道蜀兵已遠(yuǎn)去，他才放心了，與夏侯霸、夏侯惠向魏營(yíng)走去。司馬懿到處探聽(tīng)蜀軍的去向，而蜀軍早已不見(jiàn)蹤影。

后來(lái)司馬懿得知，諸葛亮確實(shí)死了，蜀軍已全部退回漢中。司馬懿遇見(jiàn)的諸葛亮僅僅是木像而已，他這才后悔不迭。司馬懿十分感嘆：“我不能料到諸葛亮的死??！”

由此，蜀地便流行了一條諺語(yǔ)：“死諸葛亮嚇走活仲達(dá)”。

司馬懿再次引兵追趕蜀軍，但已晚了。他不得不佩服諸葛亮確實(shí)是一代奇才。司馬懿無(wú)可奈何，只得帶領(lǐng)隊(duì)伍回營(yíng)了。

此時(shí)，蜀營(yíng)將士放聲痛哭，為丞相諸葛亮舉哀。

回答問(wèn)題：

在這個(gè)故事中，又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？

八、教學(xué)過(guò)程流程圖

輔以視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)氛圍

網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物

動(dòng)畫(huà)演示，突破難關(guān)

圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化

網(wǎng)上沖浪，拓展視野

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