課件范文: 《蝴蝶歌》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇四)。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，按要求，每個(gè)教師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。每位老師都需要重視教案課件的準(zhǔn)備工作，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“課件范文: 《蝴蝶歌》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇四)”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新部件“廣”。

2、正確、流利地朗讀課文，在朗讀過程中感受花園里的美麗和蝴蝶飛舞時(shí)的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備本課生字，詞語卡片和課文插圖，課文朗讀帶。

學(xué)生：到花園、草地去觀察蝴蝶，學(xué)唱《蝴蝶飛呀》。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)新課

1、出示課文插圖一，觀察后說說圖上的景物。

2、學(xué)生介紹自己所看到的蝴蝶飛舞時(shí)的情景。生可以一邊說一邊跳，還可以唱。

3、出示課題：蝴蝶歌。

二、自主學(xué)習(xí)，掌握生字

1、畫出課文中的生字詞，看誰畫得又快又準(zhǔn)確。

2、同桌學(xué)習(xí)：采用自己喜歡的方式讀生字詞;同桌相互考一考;給同桌提醒(生字的讀音)

3、出示所有的生字。問：你發(fā)現(xiàn)了什么?(從字音、字形、字的結(jié)構(gòu)等方面指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn))

你能給哪些生字找一些好伙伴?(擴(kuò)詞或說話)

師：書上為“和”字找了一串好朋友，你能讀好它們嗎?

出示：他呀你呀和我們一起飛。(練讀)

三、朗讀課文，感悟理解

1、帶著問題自讀課文。

“我們”、“他”、“你”指誰?讀了這首兒歌你感受到了什么?

2、學(xué)生練習(xí)表演課文，老師引導(dǎo)。

師：“怎么才能讀好花兒、草兒、蝴蝶的友誼和快樂呢?”

(1)找好朋友相互練習(xí)表演讀，比一比誰表演得，讀得。

(2)請小朋友上臺(tái)表演讀。讀后評(píng)價(jià)。

(3)學(xué)生相互交換朗讀與表演，教師讀，大家表演。

3、出示課文插圖，觀察可以用哪些詞語來表示圖中的事物。

板書相關(guān)的詞語。(完成課后的第二題)

4、蝴蝶還會(huì)飛到哪些美麗的地方?它們會(huì)看到什么?教師注意引導(dǎo)學(xué)生按書上的語言格式進(jìn)行說話練習(xí)。教師將學(xué)生的語言進(jìn)行梳理，構(gòu)成一首兒歌，再讓學(xué)生讀。

四、認(rèn)真規(guī)范、練習(xí)寫字

1、孩子們，這課有哪些字我們必須會(huì)寫?

2、你有什么好辦法記住它們?

3、仔細(xì)觀察田字格中的字，你覺得在寫這些字時(shí)需要提醒大家注意什么?

4、教師范寫。

5、學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)。

五、課外作業(yè)

查找有關(guān)蝴蝶的資料。

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熱門教案: 動(dòng)物猜謎歌教學(xué)設(shè)計(jì)范文

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。有了完善的教案課件，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。好的教案課件是怎么寫成的？小編特地為您收集整理“熱門教案: 動(dòng)物猜謎歌教學(xué)設(shè)計(jì)范文”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用接唱和對唱的方式演唱歌曲

2、嘗試獨(dú)立地按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，玩猜謎游戲。

3、體驗(yàn)有節(jié)奏地念象聲詞的快樂，在一次次的更高要求中感受到挑戰(zhàn)性，并勇于戰(zhàn)勝困難。

4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。

5、喜歡參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

節(jié)奏圖譜一份、音樂磁帶和錄音機(jī)

活動(dòng)過程：

一、幼兒猜謎，學(xué)會(huì)歌詞、節(jié)奏。

教師創(chuàng)設(shè)情境，引出活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒興趣。

教師：森林里要開一場隆重的音樂會(huì)，可是有那么多小動(dòng)物，選誰參加呢？大家決定請智慧老爺爺來選。智慧爺爺已經(jīng)把選中的小動(dòng)物編成了有趣的謎語。如果小朋友猜對了，就能請出這些小動(dòng)物了。第一個(gè)出場的會(huì)是誰呢？

教師邊念歌詞邊出示圖片，幼兒自由猜測。

教師：圖上有什么？腦袋是什么形狀的？眼睛會(huì)放光，說明眼睛怎么樣？這會(huì)是什么動(dòng)物呢？

在教師的引導(dǎo)下，幼兒說出答案。教師教幼兒唱出答案。

二、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)接唱謎底的方法。

教師用與"腦袋，圓圓的"同樣的句式再出幾個(gè)有關(guān)動(dòng)物特征的謎面。并完整唱歌曲問句部分，引導(dǎo)幼兒討論、得出一致答案，并完整地唱出答案。

教師再出兩次謎面，幼兒進(jìn)行猜謎并唱歌。

三、教師唱謎面（前四句有關(guān)動(dòng)物特征的句子），幼兒直接接唱謎底。

教師：原來，謎底也可以唱。我們也唱著回答智慧爺爺吧。

四、教師引導(dǎo)幼兒嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編前四句有關(guān)動(dòng)物特征的歌詞，玩猜謎游戲。

教師：誰能想出一個(gè)謎面，讓我們大家來猜猜呢？不過謎面要放進(jìn)歌曲里面，誰來試一試唱出來？

教師：除了外形、喜好，還可以把小動(dòng)物的哪些特征編進(jìn)歌曲呢？

五、幼兒嘗試直接接唱答案，玩猜謎游戲教師：現(xiàn)在請一個(gè)小朋友編唱歌曲前半部分，我們大家一起來回答，好嗎？

活動(dòng)反思：

在以往的音樂活動(dòng)的組織過程中，主要的教學(xué)方式就是用非常傳統(tǒng)的方法教幼兒，大多數(shù)是以跟唱為主，卻忽略了幼兒的興趣。在上本次活動(dòng)之前，我認(rèn)真制作課件，因?yàn)槲艺J(rèn)為一節(jié)好的活動(dòng)課主要是為了抓住幼兒的興趣點(diǎn)，然后以一個(gè)興趣點(diǎn)拓展到課程中促進(jìn)幼兒對這節(jié)課的興趣。音樂課程是與文化、生活、環(huán)境緊密相連的，為了讓孩子能夠更好的學(xué)習(xí)，游戲，我選擇讓幼兒在探索和發(fā)現(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再進(jìn)行教學(xué)游戲活動(dòng)。在日常教學(xué)中，我努力用新的理念來組織教學(xué)，受到了比較好的結(jié)果。整個(gè)過程中，老師都在用自己的歌聲，感染著小朋友，小朋友也就自然而然地跟著唱了起來。在這節(jié)課中我看到了孩子們是學(xué)得快樂，玩得開心。從引題欣賞歌曲、表演到結(jié)束，整個(gè)過程中，老師都在用自己的歌聲，感染著小朋友，小朋友也就自然而然地跟著唱了起來。同時(shí)，在活動(dòng)過程中增加激勵(lì)性語言來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。用簡單而又體現(xiàn)各種動(dòng)物角色行為肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲讓整個(gè)活動(dòng)首尾呼應(yīng)。各種小動(dòng)物活潑可愛的形象、在游戲中學(xué)習(xí)歌曲的過程，一定能讓孩子們感到歌唱的快樂，從而萌發(fā)出對音樂活動(dòng)的興趣。一節(jié)課下來，幼兒在表演的過程中玩得開心。

看來在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們都要以幼兒的發(fā)展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點(diǎn)發(fā)展為目的，挖掘領(lǐng)域的特征，切透教材，精心準(zhǔn)備每個(gè)環(huán)節(jié)，正如綱要中所提到：在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，那樣才能夠使活動(dòng)效果更佳。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彪S著活動(dòng)的進(jìn)程，猜謎游戲——學(xué)習(xí)接唱與對唱——教師表演——集體表演——分組表演，幼兒自然地融入其中，邊游戲邊學(xué)唱歌曲?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，歌曲也基本學(xué)會(huì)了。和傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)相比較，這樣的教法不帶任何灌輸性質(zhì)，重視的是幼兒音樂情趣的培養(yǎng)，并且在活動(dòng)中幼兒也有自由協(xié)商、充分想象的空間。同時(shí)通過課件演示，讓幼兒真切地領(lǐng)悟到后果，潛移默化地教育了他們，從而進(jìn)一步提高了孩子們的語言表達(dá)能力。

今日課件: 《夏夜》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。每位老師都需要提前準(zhǔn)備好教案課件，這樣學(xué)生才能更快地理解各知識(shí)要點(diǎn)。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？下面是由小編為大家整理的“今日課件: 《夏夜》教學(xué)設(shè)計(jì)范文”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的景美，助人為樂的精神更美。

2、 會(huì)寫“送、過”2個(gè)字。

二、 課前準(zhǔn)備：

制作課件、4幅頭飾、詞語卡片

三、 教學(xué)流程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。

課件出示詞語：

睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急

誰會(huì)幫忙？開火車讀 齊讀

小結(jié)：謝謝你們，是你們的認(rèn)真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。

（通過創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會(huì)文中助人為樂的精神埋下伏筆。）

(二)、讀悟課文

1、 課件出示夏夜情景圖：

一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。

2、 課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。

3、 小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：

睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”

小螞蟻說：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”

“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”

睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美啊！“

小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的?！?/p>

（1）、自己去讀讀看，相信你們一定會(huì)讀得很棒。

（2）、同桌分角色練讀對話。（說的話用紅字標(biāo)出）

（3）、交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當(dāng)小螞蟻。

睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個(gè)醒？

在學(xué)生的提醒下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

A、讀第一次對話

睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”（是關(guān)心、奇怪、吃驚的語氣）

小螞蟻說：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！” （傷心、難過、哭著企求）

小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達(dá)出來，這樣的朗讀就會(huì)有聲有色。

B、找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對話。

C、師生分角色合作讀。你們真會(huì)讀書，還會(huì)聯(lián)系對話中的提示語“彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭”來讀好對話。

（閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對話，會(huì)抓提示語讀，會(huì)想象畫面讀，會(huì)合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。）

4、 他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：

他問：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”

“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他?！?/p>

蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧！”

睡蓮問：“天這么黑，你能行嗎？”

螢火蟲說：“我來給你們照亮。”

（1） 自由練讀。

（2） 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。

（3） 指名分角色讀。評(píng)議誰讀得好，好在哪里？

（4） 賽讀。

小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關(guān)。

（此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥理解，使學(xué)生對小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書、去思考、去探究。）

5、 他們是這樣說的，那又是怎么做的呢？

（1）、出示課件配樂欣賞。

師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

（2）、說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。

6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。

（１） 自由朗讀課文13——16節(jié)。

（２） 質(zhì)疑理解：“飛機(jī)”就是小蜻蜓，

（３） 課件出示：他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

指名讀、賽讀、背誦積累。

（在動(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著走進(jìn)這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時(shí)無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎？老師營造了和諧平等的對話氛圍，學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反復(fù)的讀書練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。）

6、 分角色表演：如果我們把這個(gè)美麗的童話故事搬到舞臺(tái)上表演，需要哪些演員？

（！）、四人小組分角色排練。由小組長分工，哪個(gè)小組特別認(rèn)真獎(jiǎng)一個(gè)頭飾上臺(tái)表演。

（2）、指名小組上臺(tái)合作表演。其他同學(xué)會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)評(píng)，你認(rèn)為他演得好，伸出大拇指來夸夸。

7、 編對話：小螞蟻到家了，他會(huì)怎么說？朋友們呢？

8、 出示句子：星星看見了，高興地眨著眼。

老師采訪學(xué)生：小星星，你能告訴大家，你高興什么？

9、 齊讀最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。

小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動(dòng)物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛。

（語言學(xué)家曾說“閱讀是讀者對文本的再創(chuàng)造?！睂⒄n文語言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語言進(jìn)行二度創(chuàng)造——帶頭飾表演、編對話、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去合作表演，體會(huì)童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺(tái)，學(xué)會(huì)揣摩語言、運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，學(xué)生就喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受。）

（三） 、書寫指導(dǎo)“送、過”

1、 、觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。

2、 注意看，怎樣寫好走之兒，說說關(guān)鍵筆。

3、 、師范寫，生書空。

4、 、學(xué)生擺好姿勢描一個(gè)，寫一個(gè)。

（四）、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》

夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。

水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機(jī)停在機(jī)場上。

池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。

天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。

螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃~

夏天的夜晚多迷人??！

（拓展課外閱讀是語文標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進(jìn)行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。）

課件范文: 《青山不老》教學(xué)思考壹篇

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣才能避免實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對不足的情況。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識(shí)呢？下面是小編為大家整理的“課件范文: 《青山不老》教學(xué)思考壹篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《青山不老》是一篇略讀課文，文章敘述了一位山野老農(nóng)面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧的用15年的時(shí)間，在晉西北沙漠奇跡般的創(chuàng)造了一塊綠洲的感人故事，由衷的贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即經(jīng)過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

本課的教學(xué)目標(biāo)一共有兩個(gè)：

1、通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，能說出老人在什么樣的條件下創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

2、通過對課文的學(xué)習(xí)，能說出課文為什么以“青山不老”為題目？

這課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。如：我記得文章有這樣一句話：是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此？

高年級(jí)文章幅長，如何做到長文短教，找準(zhǔn)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生品讀是一種常見教法。如何避免學(xué)生在閱讀重點(diǎn)句子時(shí)流于表面，避免學(xué)生眼中僅有棵樹而忽略整片林呢？在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一次次研讀，一層層地推進(jìn)，也是一種常見策路。這樣的策略能讓文章構(gòu)成一個(gè)整體，讓一個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng)全身。例如：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？學(xué)生的回答是：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這難道不是了不起的奇跡嗎！＂學(xué)生說出了他的理解：作者用列數(shù)字的方法，說明了老人創(chuàng)造出了奇跡?？墒牵覜]有就此罷休，還繼續(xù)“窮追猛，問：創(chuàng)造奇跡的是些什么人？那里的環(huán)境是怎樣的？學(xué)生經(jīng)過聯(lián)系上文，結(jié)合生活實(shí)際，展開聯(lián)想等方式讀懂吧，明年過古稀之年的老人，在如此惡劣的晉西北地區(qū)植樹造林的不容易，在反復(fù)朗讀，中學(xué)生對于奇跡的理解就更加豐滿了。他不再只是數(shù)字說明的問題，環(huán)境惡劣，參與綠化人員的勢單力薄的反襯，更能讓人體會(huì)到老人的了不起。從這個(gè)教學(xué)處理策略讓我明白。

這節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說“青山不老＂的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。另外一個(gè)特點(diǎn)是課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

回顧這一節(jié)課，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況比較好。為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我先把閱讀提示出示出來，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流。先讓學(xué)生理解老人所處的環(huán)境，明白老人所處的自然環(huán)境惡劣，生活條件艱辛。再結(jié)合學(xué)生搜集到的圖片，讓學(xué)生深切地感受到，在這樣惡劣的環(huán)境下，要想植樹是非常不容易的。然后學(xué)習(xí)老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，通過前后對比，讓學(xué)生明白老農(nóng)改造山林，綠化家園，造福后代的崇高品質(zhì)。從而有效地達(dá)成了目標(biāo)一。在達(dá)成目標(biāo)一的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就理解了課文，為什么以青山不老為題？明白了，只要老人的精神不老，這青山不老，就永遠(yuǎn)不會(huì)老，又達(dá)成了目標(biāo)二。

2、真正做到了，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生，為何課本有精讀課，有略讀課，就是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)精讀課，知道如何自己去理解，從哪些方面入手，然后將精讀課所學(xué)到的方法用到略讀課中，結(jié)合課文前面所給的提示，逐一進(jìn)行攻破，給出學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，小組合作交流的時(shí)間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、鍛煉了學(xué)生搜集資料整理，資料的能力。課前讓學(xué)生先自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，包括讀課文、查找作者資料、查找文章背景、解決生字詞等。讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提高他的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然這節(jié)課我的不足之處也有不少，我還有一些不好的地方需要再次改進(jìn)。

第一，教師的課堂評(píng)價(jià)語言過于單一，由于是公開課，上課時(shí)比較緊張，學(xué)生回答后，直接就讓他們坐下了，沒有對他們所回答的答案進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，以后我會(huì)在這個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。比如：“你的想象力真豐富”；“你想的真全面”；“你不僅回答正確，還對上一位孩子進(jìn)行了正確的評(píng)價(jià)”；“你的普通話真標(biāo)準(zhǔn)”；“你的聲音真好聽”等。這其實(shí)不僅僅是老師課堂評(píng)價(jià)語豐富了，而且孩子們從老師的表揚(yáng)中找到了自信，越來越敢回答問題，敢去思考問題，學(xué)習(xí)的能力也能逐步得到提升。

第二，提問面過于集中，我這節(jié)課總是叫那些舉手的孩子，而忽略了那些靦腆的、不好意思的孩子，其實(shí)如果叫他們的名字，他們站起來也一定會(huì)回答的很出色，以后我會(huì)多在這方面注意，照顧到每一個(gè)孩子，爭取在課上把每個(gè)想發(fā)言的孩子都提問到，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。不僅如此，還從側(cè)面要求了每位孩子都要認(rèn)真聽講，因?yàn)槔蠋熾S時(shí)都可能提問到你，你要跟著老師的思路走，不能跑神，不能注意力不集中。

在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識(shí)本身的掌握情景，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時(shí)間清理文本，與文本對話，是我必須要做的。有時(shí)候，還要向?qū)W生示弱，在我看來，示弱是一種智慧，省了我是事，幫助了他們的提升。今后還要不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，上出一堂更好的課我也會(huì)更加努力，力求上好每一節(jié)課。

課件范文: 藏貓貓教案1篇

老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。好的教案課件需要注意哪些方面呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“課件范文: 藏貓貓教案1篇”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

游戲目標(biāo)

1、愿意和同伴共同游戲，體驗(yàn)游戲樂趣。

2、學(xué)習(xí)觀察圖畫的方法。

3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

游戲準(zhǔn)備

小貓頭飾、故事情境圖片、大紙箱等。

游戲過程

一、教師用故事引入主題

“今天的天氣特別好，三只貓姐妹們高高興興的來到草地上玩耍，你看他們多開心啊！過了一會(huì)，小黃說：‘跑跑跳跳的沒意思，咱們做個(gè)游戲吧。’其他兩只小貓拍著手同意了?！蹅兺孀矫圆亍?。一會(huì)的工夫他們就跑的沒影了，藏了起來，呀！他們都到哪去了呢？”

1、小朋友們幫助找一找吧

請三名幼兒到前面來找到三只小貓，并且要告訴其他小朋友它藏到哪里。

二、游戲：捉迷藏

1、小貓玩累了要回家了，不如我們自己來玩這個(gè)游戲吧！

教師說明游戲規(guī)則：請幼兒帶頭飾兩個(gè)人一組，一個(gè)藏，一個(gè)找。找到的幼兒要說出，是從哪找到的他的，用一句完整的話表述。第二遍時(shí)互換角色。

2、提醒幼兒在游戲時(shí)注意安全，藏的人不能有聲音。

游戲延伸

1、兒歌《藏貓貓》

藏貓貓，藏貓貓，

你藏好，我來找。

小朋友，要記牢，

門后出柜不要藏，

保護(hù)自己乖寶寶。

游戲反思

《藏貓貓》是一首極富兒童情趣的兒歌，藏貓貓游戲本來就是孩子們很喜歡的一種游戲，由于兒歌內(nèi)容貼近孩子們的生活，孩子們學(xué)習(xí)熱情很高，這節(jié)課設(shè)計(jì)成了融情境、游戲于一體的教學(xué)課，不斷激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生語言能力及相互合作能力。

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