快樂幼兒園教案

《給予是快樂的》。

《給予是快樂的》

【選用教材】蘇教版語文第九冊(cè)第二十四課

【適用年級(jí)】五年級(jí)第一學(xué)期

【教材簡(jiǎn)析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了給予是快樂的這一人生哲理。

課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。

第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。

第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了給予是快樂的這一道理。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用炫耀、懂得造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

【設(shè)計(jì)思路】

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。

第二課時(shí)圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24給予是快樂的

讀題目，讀準(zhǔn)字音

2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。給予是快樂的就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學(xué)課文

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）

在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。

第二課時(shí)

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予

請(qǐng)大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題

老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

我希望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。

請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解不由自主

這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？

要把快樂給予弟弟

（2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？

認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。

下了車抱進(jìn)了

（5）接下去他們?nèi)チ四模空?qǐng)大家發(fā)揮想象。

他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保羅

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？

因?yàn)樗龅搅诵∧泻?，懂得了給予是快樂的

三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）

那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。

四、交流。

【板書設(shè)計(jì)】

24、給予是快樂的

(索取)(給予)

保羅小男孩小弟弟

希望有一個(gè)送給希望成為一個(gè)

他汽車的哥哥這樣的哥哥

渡過了一個(gè)難忘的夜晚

精選閱讀

作文：《給予是快樂的》

有一天早上，我迎著寒風(fēng)，隨著人流去操場(chǎng)跑步。因?yàn)椴賵?chǎng)剛剛建成，滿是石子，踩上去沙沙直響，有些路段還滑得像溜冰場(chǎng)，害得許多同學(xué)摔了跤。剛跑幾圈，我就覺得有些累了，感到雙腿有些發(fā)軟。在一個(gè)拐彎處，我一不小心，摔了個(gè)嘴啃泥。衣服上、褲子上滿是沙子。我吃力地爬了起來，用手拍了拍衣褲上的沙土。就在這時(shí)，我覺得左手鉆心地疼痛。不好，手心被尖尖的石子劃破了，還流出鮮紅的血呢。同學(xué)們一個(gè)個(gè)從我的身邊跑過去了，我一個(gè)人孤零零地站在那兒，就像一只孤獨(dú)的小鳥。怎么啦？流了這么多的血！一定要包扎。我回頭一看，原來是老班長(zhǎng)羅舒跑過來了。她拉著我的手，輕輕的撫摸著，是那樣的溫曖。我頓時(shí)覺得疼痛減輕了許多。我送你去校醫(yī)室吧，不然傷口會(huì)發(fā)炎的！沒等我答應(yīng)，羅舒就拉起我冰涼的手，用自己捂得十分暖和的手套小心翼翼地把我受傷的左手套上，然后就陪著我到了校醫(yī)室。

下午，我到操場(chǎng)掃地，看見羅舒的手早已凍得通紅通紅的，就像是小紅蘿卜。我連忙脫下那本屬于羅舒的手套遞給她。她推掇著說：還是你的傷要緊！不，我的傷已經(jīng)好了大半了。看你把手凍得！我伸出自己手說。我把手套親自套上她的手。

我們的小手緊緊地握在一起，享受著這來自雙方體溫的暖意。

《給予是快樂的》課文

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《給予是快樂的》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：先生，這是你的車嗎？

是啊，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，這是我哥哥給我的圣誕禮物。

男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：哇！我希望

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：你愿意坐我的車兜一圈嗎？

當(dāng)然，我非常愿意。

車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：先生，你能把車開到我家門口嗎？

保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是保羅又錯(cuò)了。

麻煩你把車停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎？

男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心感受到，給予是令人快樂的。

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能流利正確地朗讀課文。

2．能正確理解課文的主要內(nèi)容。

3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂。

一、情境導(dǎo)入

1．今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

2．教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

1．看了課題，你想知道什么？

2．學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考。

3．學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

4．交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）

新車坐車、停車承諾

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟

坐車、觀光給予是快樂的

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅

5．教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

1．教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？

2．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3．交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

4．由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？

3．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

1．朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

2．討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

五、質(zhì)疑問難

1．學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？

2．學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課文的深入思考。

六、總結(jié)表彰

1．請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?/p>

而感到快樂,小男孩因?yàn)槎械娇鞓?，保羅因?yàn)槎械娇鞓?，我也曾因?yàn)槎械娇鞓?。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）

2．師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

七、實(shí)踐活動(dòng)

本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。

《給予是快樂的》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“《給予是快樂的》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。閱讀時(shí)要憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。從人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

一、我能給句中加粗的字選擇合適的解釋

滿：①全部，充實(shí)；②到了一定的期限；③全；④感到足夠，符合心意；⑤驕傲。

１、哥哥并不滿足于現(xiàn)有的成績(jī)。（）

２、爺爺要我?guī)退曰ǎ覞M口答應(yīng)了。（）

３、有了進(jìn)步就自滿起來，這是不應(yīng)該的。（）

４、連下了幾天暴雨，河水都滿了。（）

二、我能判斷句子（在比喻句后的括號(hào)里打）

１、我好象在什么地方見過你。（）

２、老師是辛勤的園丁，我們是祖國(guó)的花朵。（）

３、小鳥在枝頭歡快地唱歌。（）

４、卡羅納的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。（）

三、我會(huì)改寫句子

１、在雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔奪得了男子１１０米跨欄的金牌。

改寫成：被字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、妹妹撿起了豆子。

改寫成把字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、我們打掃了院子里的垃圾。

改寫成把字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

改寫成被字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、我會(huì)加標(biāo)點(diǎn)

１、車開了一段路男孩轉(zhuǎn)過身來眼睛里閃著亮光說道先生你能把車開到我家門口嗎

２、菜市場(chǎng)有蘿卜白菜黃瓜西紅柿等

３、我們已經(jīng)學(xué)過了給予是快樂的這篇課文

五、我的閱讀天地

小氣的爺爺

當(dāng)同學(xué)們?nèi)宄扇旱卣務(wù)撈鹱约旱臓敔斒窃鯓哟蠓綍r(shí)，我就會(huì)離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，因?yàn)槲业臓敔斒悄菢拥男狻?/p>

記得有一年夏天，爸爸媽媽都要去外地開會(huì)，臨走之前就把８歲的我送到奶奶家過暑假。說實(shí)在的，那個(gè)暑假我過得不開心。一天，一個(gè)賣冰棍的老奶奶到爺爺家的小胡同叫賣，我聞聲拉著爺爺，要他給我買一元錢的大奶串，可爺爺卻給我買了一根五角錢的冰棍，氣得我向爺爺發(fā)了一陣小姐脾氣后才吃了冰棍。就在回家的路上，爺爺看見我腳下踢著一塊小鐵片，便一邊說著要節(jié)約，一邊撿起小鐵片，拿回家放進(jìn)他的百寶箱里。爺爺類似這樣的事情多得像天上的星星數(shù)也數(shù)不清，說也說不完。

最近，我們學(xué)校號(hào)召我們捐款支援失學(xué)小朋友，我只交了５角錢，心里想：應(yīng)付應(yīng)付算了，錢還是留我自己買東西吃吧。幾天后的一個(gè)中午，我剛剛回到家，爸爸就對(duì)我說：艷艷，你知道爺爺聽到市政府的號(hào)召后向希望工程捐了多少錢？我搖搖頭，爸爸興奮地說：捐了５００元！

我聽了大吃一驚，也想了很多很多。我這個(gè)往日總希望別人說我大方的學(xué)生只捐了５角錢，而平時(shí)連鐵片都舍不得扔的爺爺竟一下向希望工程捐款５００元！我與爺爺比起來是多么的渺小，我平時(shí)把錢都大手大腳地花在一些花花綠綠的糖果上，而平時(shí)樸素，以致被孫女稱做小氣的爺爺，卻為了祖國(guó)的花朵獻(xiàn)上了一份博大的愛。這是一種多么高尚的精神?。敔斒嵌嗝戳钊司磁宓娜税?！

爺爺，我因你而自豪、驕傲，決心從今以后做一個(gè)同你一樣小氣的人。

１、寫出下列詞語的反義詞：

小氣──（）博大──（）節(jié)約──（）

２、用～～畫出贊揚(yáng)爺爺?shù)木渥印?/p>

３、我要同爺爺一樣，做個(gè)小氣的人。

做個(gè)小氣的人是指：＿＿＿

⑴不大方；

⑵節(jié)約，樸素。

《給予是快樂的》教學(xué)札記

在小學(xué)語文課本中，選編了不少外國(guó)的文學(xué)作品。《高尚的行為》《全神貫注》《給予是快樂的》等都是外國(guó)非常有名的文學(xué)作品。這些文章不僅有很強(qiáng)的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點(diǎn)。如何教好外國(guó)文學(xué)作品，很有研究。下面就《給予是快樂的》教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、整體感知，抓住主要內(nèi)容。

這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？

這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個(gè)問題，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目，點(diǎn)明了文章的中心，但含義很深，教學(xué)不能從題目入手。

課文主要講的是：保羅在圣誕節(jié)前夜（前夜和前夕的概念是不同的），用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個(gè)難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。

二、弄清思路，分好段落結(jié)構(gòu)。

課文沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細(xì)地?cái)⑹隽嗽?。保羅怎么會(huì)用新轎車載著他們兜圈的呢？情節(jié)曲折的，敘述也是很生動(dòng)的。引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路，對(duì)于劃分課文的段落，記住情節(jié)，理解內(nèi)容非常重要。

在圣誕節(jié)前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經(jīng)過了哪幾個(gè)地方？（辦公室前、途中、小男孩家門前、街道上）

學(xué)生根據(jù)轎車停放的地點(diǎn)，可以把課文分為四段：第一段（17節(jié)）；第二段（89節(jié)），第三段（1011節(jié)），第四段（1213節(jié)）。

段落的大意，很難概括。因此，在這時(shí)不必要學(xué)生說得很清楚，不說也不要緊。

三、仔細(xì)品味，理解句子涵意。

課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對(duì)話，以及保羅的心理活動(dòng)。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思，體會(huì)保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點(diǎn)。

在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)以下問題：

1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：天哪！我希望以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話，使保羅驚訝？那句話是什么意思？

小男孩說：我希望我將來也能像你哥哥那樣。這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識(shí)到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。

在這里教學(xué)時(shí)，也不要用因?yàn)樗缘木涫絹磉M(jìn)行討論，可專門設(shè)計(jì)練習(xí)。

2、當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車子開到家門前時(shí)，保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯(cuò)了呢？

這在第三段，是不能看出保羅錯(cuò)的原因的。實(shí)際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的。但是，這回保羅又錯(cuò)了。這句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后，再回答。

3、小男孩指著車對(duì)弟弟說的那一段話，是什么意思？

理解小男孩說的這段話，是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話，才能知道保羅錯(cuò)在哪里，才能正確地理解什么叫給予。

小男孩對(duì)弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會(huì)有幸福。

4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)夜晚，為什么難忘？

這是課后的一個(gè)問題。這個(gè)問題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過想像，想像那兜圈的情景，體會(huì)小男孩和弟弟的歡樂；體會(huì)保羅那天的心情。

四、深研題目，理解文章中心。

從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。文章用這句話總結(jié)了全文，點(diǎn)了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話與題目之間的關(guān)系，而且要理解內(nèi)涵的意思。

仔細(xì)地想一想，在文章中，誰給了誰什么？

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得給予別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)快樂。

給予是快樂的教學(xué)反思

愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無數(shù)頌揚(yáng)人間真情的??故事。在第六單元，我就和孩子們一起展開了一趟愛的旅行，感受了人與人之間純真的感情，既體會(huì)到了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》中真摯的友情，也感受到了海峽兩岸的血脈親情，而《給予是快樂的》以其新穎的故事和獨(dú)特的觀點(diǎn)感染了每一個(gè)人，這個(gè)外國(guó)文學(xué)作品有很強(qiáng)的人文性，在謀篇布局上也很有特點(diǎn)。

在導(dǎo)入部分，我問了學(xué)生一個(gè)問題：“你曾經(jīng)因?yàn)槭裁炊@得過快樂？”大部分同學(xué)都會(huì)因?yàn)楂@得了別人的給予而快樂，這和我要上的《給予是快樂的》的觀點(diǎn)剛好相反，但沒關(guān)系，因?yàn)樗麄儗?huì)因?yàn)楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)而知道，不僅僅被給予是快樂的，給予同樣是快樂的。

接著，我讓學(xué)生先整體感知，弄清一個(gè)問題“文章中都有誰在給予？”學(xué)生邊回答我邊板書，然后讓學(xué)生根據(jù)人物示意圖概括文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明白我們?cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容時(shí)的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不覺中教會(huì)了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法。

接下來的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，看看文章哪個(gè)部分最讓自己感動(dòng)？說說讓自己感動(dòng)的原因。在交流的時(shí)候，有的同學(xué)抓住了人物的對(duì)話來感悟，如從“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！”中感悟小男孩一心只為弟弟著想的美好心靈。有的同學(xué)抓住小男孩和保羅的動(dòng)作來感悟人物的心靈……課堂上，同學(xué)們暢所欲言，圍繞著“給予”，談?wù)撝袆?dòng)，教室里洋溢著幸福的味道。

最后，我照應(yīng)開頭，問了同學(xué)們另一個(gè)問題“學(xué)了本文，你還會(huì)因?yàn)槭裁炊鞓纺?？”現(xiàn)在同學(xué)們都能圍繞“給予”來說，有的說會(huì)因?yàn)閹椭瑢W(xué)搞衛(wèi)生而快樂，有的說會(huì)因?yàn)閹椭鷭寢屪隽λ芗暗氖虑槎鞓?，有的說會(huì)因?yàn)椴蛔尷蠋煵傩亩鞓贰藭r(shí)此刻，看著學(xué)生的回答，不得不夸獎(jiǎng)他們長(zhǎng)大了。

這是一篇略讀課文，在指導(dǎo)上我時(shí)刻以學(xué)生為主體，重點(diǎn)著眼學(xué)習(xí)方法——自讀自悟。全文以“給予是令人快樂的”貫穿始終。本課教學(xué)沒有華麗的課件展示，有的只是多種形式的朗讀和對(duì)重點(diǎn)句子的賞析，但卻讓學(xué)生感悟到了人物的美好心靈，上了人生美好的一課。

《給予是快樂的》聽課感受

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《給予是快樂的》聽課感受》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《給予是快樂的》聽課感受

王茂萍老師“一人一課”

一、整體感知，抓住主要內(nèi)容。

這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？

這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。用以上這個(gè)問題，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。

課文主要講的是：保羅在圣誕節(jié)前夜，用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個(gè)難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。課文的題目，點(diǎn)明了文章的中心。教學(xué)中王老師從整體入手，抓住關(guān)鍵詞“驚訝”“又錯(cuò)了”“懂得了”組織教學(xué)，從而使學(xué)生逐步體會(huì)到文章的中心。

二、弄清思路，分好段落結(jié)構(gòu)。

這篇課文的重點(diǎn)并沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細(xì)地?cái)⑹隽嗽?。保羅怎么會(huì)用新轎車載著他們兜圈的呢？情節(jié)是比較曲折的，敘述也是很生動(dòng)的。王老師引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路，對(duì)于劃分課文的段落，記住情節(jié)，理解內(nèi)容非常重要。

在圣誕節(jié)前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經(jīng)過了哪幾個(gè)地方？抓住關(guān)鍵詞“驚訝”“又錯(cuò)了”“懂得了”，可以把課文分為三段。這樣，課文的思路就理清了。

三、仔細(xì)品味，理解句子含義。

課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對(duì)話，以及保羅的心理活動(dòng)。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思，體會(huì)保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點(diǎn)。

王老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)以下問題：

1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話使保羅驚訝？那句話是什么意思？

小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！边@話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識(shí)到了自己想錯(cuò)了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。

2、當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車子開到家門前時(shí)，保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯(cuò)了呢？

這在第三段，是不能看出保羅錯(cuò)的原因的。實(shí)際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的?！暗?，這回保羅又錯(cuò)了?！边@句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后，再回答。

3、小男孩指著車對(duì)弟弟說的那一段話，是什么意思？

理解小男孩說的這段話，是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話，才能知道保羅錯(cuò)在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。

小男孩對(duì)弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會(huì)有幸福。

4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)夜晚，為什么“難忘”？

這是課后的一個(gè)問題。這個(gè)問題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過想象，想象那兜圈的情景，體會(huì)小男孩和弟弟的歡樂；體會(huì)保羅那天的心情。

四、深研題目，理解文章中心。

“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的?！蔽恼掠眠@句話總結(jié)了全文，點(diǎn)了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話與題目之間的關(guān)系，而且要理解內(nèi)涵的意思。

仔細(xì)地想一想，在文章中，誰給了誰什么？

王老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)快樂。

五、重視拓展，重視課外延伸

王老師在課本的基礎(chǔ)上又加以了延伸。從課本的“保羅為什么錯(cuò)了”、“保羅為什么又錯(cuò)了”、“在這個(gè)夜晚，他們?nèi)朔謩e對(duì)于什么感到難忘？”“你有沒有曾經(jīng)以為給予而快樂？”、出示名人名言、推薦課外閱讀等等，立足于課堂，拓展于課堂，使學(xué)生的思維得到了充分的延伸，從而達(dá)到教育目的。

作者江蘇省江都市宜陵中心小學(xué)潘湘云

《給予是快樂的》電子教材

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕?？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：先生，這是你的車嗎?

是啊，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，這是我哥哥給我的圣誕禮物。

男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：哇!我希望

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：你愿意坐我的車兜(dōu)一圈嗎?

當(dāng)然，我非常愿意。

車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：先生，你能把車開到我家門口嗎?

保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了。

麻煩你把車停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎?

男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：看見了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

《給予是快樂的》教案分析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“《給予是快樂的》教案分析”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

《給予是快樂的》教案分析

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

從人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

１、板書“快樂”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂？

２、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的文章，補(bǔ)充課題：

給予是快樂的。

３、那么，快樂是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

４、讀了課題后，你有什么問題嗎？（什么是給予？為什么說給予是快樂的？）

５、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第２４課給予是快樂的，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到24課，自由讀一讀，看看這篇課文講了一件什么事？

出示填空：在（圣誕節(jié)）前夜，（保羅）偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)(生活貧困)的（小男孩）,在短暫的相處中，（小男孩）的言行（強(qiáng)烈地震撼）了（保羅）的心靈，使他深深體會(huì)到（給予是快樂的）。

二、初讀課文，整體感知

１、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。

（指名回答，請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。）

２、那么這件事讓保羅明白什么呢？

（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）

生齊讀這個(gè)句子：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

３、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀后，請(qǐng)同學(xué)來復(fù)述這個(gè)故事。

（指名學(xué)生講故事。）

４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請(qǐng)同學(xué)們默１～１２自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

５、交流：

⑴男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

保羅以為男孩希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

體會(huì)“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會(huì)感到驚訝。

小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。

（指名回答。）

是啊！保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，而是希望自己想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

⑵“保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”

生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語言給感動(dòng)了。

⑶還有哪些是讓你意想不到的呢？

生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯(cuò)了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

⑷教師引讀第十二自然段：

①保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

請(qǐng)同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。

②那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的事情呢？自己動(dòng)筆先寫一寫，再交流一下。

三、總結(jié)全文

是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。在我們的日常生活中也不時(shí)能體會(huì)到給予的快樂，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

課后反思：

今天上午我教的第２４課《給予是快樂的》，因?yàn)槭锹宰x課文，所以感覺整堂課沒能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，自己講得太多，沒把課堂交給學(xué)生。在總結(jié)課文內(nèi)容上沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用記敘文的六要素去簡(jiǎn)單的概括。課堂上沒能夠隨機(jī)應(yīng)變，在最后的拓展問題上沒有讓學(xué)生說寫結(jié)合，也沒做到寫法指導(dǎo)，整堂課總體感覺太繁瑣，重點(diǎn)不突出。

我想，要上好一節(jié)語文課，要提高學(xué)生的閱讀寫作和理解能力，教師必須先學(xué)會(huì)放手，并在課堂上能適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合，這樣的課才是好課。

《給予是快樂的》－教學(xué)教案

《給予是快樂的》 作者：宗陽春發(fā)表時(shí)間：2004-4-29閱讀次數(shù)：475 常熟市虞山鎮(zhèn)花溪小學(xué)周鳳花 【選用教材】蘇教版語文第九冊(cè)第二十四課 【適用年級(jí)】五年級(jí)第一學(xué)期 【教材簡(jiǎn)析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了給予是快樂的這一人生哲理。 課文共分13自然段，可分為3大段。 第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。 第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。 第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了給予是快樂的這一道理。 課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。 【教學(xué)要求】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用炫耀、懂得造句。 3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。 4、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。 【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。 【設(shè)計(jì)思路】 根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。 第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。 第二課時(shí)圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。 二、揭示課題，解題

《給予是快樂的》教學(xué)實(shí)錄

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《給予是快樂的》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課前交流：

師：同學(xué)們，今天我們來到這樣的一個(gè)大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？

生：高興。

師：同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

生：笑

師：你們會(huì)笑嗎？

生齊：會(huì)！

師：那么我們來做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑？我來說，你們來表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們面向臺(tái)下的老師們，讓他們來做個(gè)裁判！

師：微笑－－笑瞇瞇－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高興呀！

上課

師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？

生：興奮

生：激動(dòng)

生：快樂

師：（板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂的可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請(qǐng)大家齊讀課題。

生：給予是快樂的

師：有誰知道給予是什么意思嗎？

生：就是給別人什么。

生：是付出的意思。

師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？

生：想

師：請(qǐng)大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

生：（讀書）

師：大家讀得非常認(rèn)真，看來是被故事吸引住了?，F(xiàn)在我還想告訴大家一個(gè)秘密，（在課題左上方畫上略讀符號(hào)），你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎？

生：這個(gè)星號(hào)表示，這篇課文是略讀課文。

師：有誰知道略讀是什么意思？

生：簡(jiǎn)略地讀

生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。

師：同學(xué)們說得很對(duì)。另外還有一點(diǎn)很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？

生：有

師：光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點(diǎn)更重要的是（投影：?jiǎn)枺┮茏约喊l(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗(yàn)一下，我們的自學(xué)能力如何吧！

生：（讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘）

師：通過剛才的自學(xué)，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運(yùn)用自

如，讀得很深入，也提出了自己的問題?？墒亲鳛樗哪昙?jí)的同學(xué)，光會(huì)提出問題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價(jià)值

的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩

選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價(jià)值。過一會(huì)兒，我們?cè)谌噙M(jìn)行匯報(bào)。

生：（分組討論，解決簡(jiǎn)單的問題，對(duì)提出問題進(jìn)行篩選，比較誰提的問題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。）

師：同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。

那么究竟誰的問題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。同時(shí)，告訴大家，我在

讀課文的時(shí)候，也提出了兩個(gè)問題，一會(huì)兒我們比一比，我提的問題怎么樣？

生：我們小組經(jīng)過討論，認(rèn)為這個(gè)問題最有價(jià)值：保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？

師：是個(gè)不錯(cuò)的問題，誰能解答這個(gè)問題？

生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動(dòng)了，激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：?jiǎn)栴}提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯(cuò)。其他小組的有什么想法呢？

生：我們小組認(rèn)為保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)？這個(gè)問題最有價(jià)值。因?yàn)檎n文中只有三個(gè)人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。

師：分析得非常精彩?？墒俏乙獑枺罕Ａ_真錯(cuò)了嗎？

生：（紛紛舉手）

師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題保羅是錯(cuò)了，還是對(duì)了？（投影）讓我們來共同討論一下。

生：我認(rèn)為保羅有錯(cuò)的地方，也有對(duì)的地方。因?yàn)閯傞_始，當(dāng)他見到保羅在看車的時(shí)候，認(rèn)為小男孩是羨慕自己的車，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車。可是小男孩卻說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！完全出乎了保羅的意料之外，這時(shí)候他想錯(cuò)了。

生：老師我來補(bǔ)充，保羅還有錯(cuò)的地方，比如：當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車子開到自己家門口的時(shí)候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車前欣賞這輛車，并給弟弟許下了一個(gè)承諾。這也是保羅想錯(cuò)的地方。

師：同學(xué)們理解得非常好，是保羅的判斷一錯(cuò)再錯(cuò)。那保羅有沒有對(duì)的表現(xiàn)呢？希望大家再發(fā)表一下自己的見解。

生：我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對(duì)的。比如：當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時(shí)候，他主動(dòng)邀請(qǐng)小男孩坐車兜風(fēng)。當(dāng)聽到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下諾言的時(shí)候，他又再次把兄弟兩個(gè)讓進(jìn)車?yán)?，去欣賞美麗的夜色，并陪他們共同度過了一個(gè)難忘的夜晚。這樣的做法都是對(duì)的。

師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個(gè)小組的一個(gè)問題，我們聯(lián)系到了上下文的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容，進(jìn)行大膽的提問，會(huì)對(duì)理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分一下角色來朗讀課文。

生：（分角色朗讀課文，學(xué)生聲情并茂，十分感人。）

師：感謝你們?nèi)齻€(gè)人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們！讓我們?cè)賮砜匆豢雌渌〗M的想法吧！

生：我們小組認(rèn)為為什么保羅認(rèn)為給予是快樂的？

師：是個(gè)不錯(cuò)的問題，誰來談一談自己的看法？

生：因?yàn)楸Ａ_從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個(gè)給予的。一次次的思想活動(dòng)，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂，自己也會(huì)快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

生：幫助別人，助人為樂是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會(huì)從幫助別人的過程中體會(huì)到快樂！

師：理解得很好，請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

生：我們認(rèn)為這個(gè)問題應(yīng)該在讀書的過程中注意到：為什么說他們?nèi)齻€(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚？

師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個(gè)問題確實(shí)非常有感覺的價(jià)值。讓我們來共同研究一下。

（投影）保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)夜晚，為什么難忘？

生：我想，小弟弟在這個(gè)夜晚里看見了他從來都沒有看到過的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物，所以他感到難忘的。

生：小男孩因?yàn)闉樾〉艿茉S下了一個(gè)美好的諾言感到難忘。

生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見了這么漂亮的汽車，并能坐在上面過一個(gè)快樂的夜晚。

師：保羅呢？這個(gè)夜晚對(duì)于他來說又為什么那樣難忘？

生：保羅懂得了給予是快樂的這個(gè)深刻的道理。所以認(rèn)為這個(gè)夜晚是難忘的。

生：保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑托〉艿茏约旱能嚾ザ碉L(fēng)，讓他們看見了美好的夜色而感到難忘？

師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們?cè)賮碚乙徽宜麄兛鞓返脑虬桑?/p>

（投影）保羅的哥哥因?yàn)?)而感到快樂，保羅因?yàn)?)而感到快樂，小男孩因?yàn)?)而感到快樂。

生：保羅的哥哥因?yàn)樗徒o弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

生：保羅因?yàn)楹托值軆蓚€(gè)度過了一個(gè)難忘的夜晚而感到快樂。

生：保羅因?yàn)槎昧私o予是快樂的而感到快樂。

生：小男孩因?yàn)閹椭艿軐?shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。

生：保羅因?yàn)閹椭藘蓚€(gè)窮兄弟而感到快樂

師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（投影）我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓罚?/p>

生：我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋€(gè)沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂

生：我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓?/p>

生：我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂

師：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會(huì)。（投影）推薦篇目：1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國(guó))

2、《感恩之心》-----林潤(rùn)翰(中國(guó))3、《乞丐》-----

[俄]

屠格涅夫

生：（抄寫文題）

師：（投影）幫助別人快樂自己！（＜愛的奉獻(xiàn)＞音樂起＝同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價(jià)值的問題，表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)1”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教學(xué)要求】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

３、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

１、今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的

心情。

２、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

１、看了課題，你想知道什么？

２、學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量：

（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）

從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考。

３、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

４、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：

隨機(jī)板書：

新車坐車、停車承諾

保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟

坐車、觀光給予是快樂的

５、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

１、教師引導(dǎo)：

哪一個(gè)給予最珍貴？

２、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

３、交流：

指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

４、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？

四、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論

交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

五、作業(yè)布置

１、朗讀課文思考：

你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

２、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。初讀課文后，你想說些什么？

２、保羅是怎樣懂得給予是快樂的這個(gè)道理的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文

１、出示：

但是，這回保羅又錯(cuò)了。

讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？

２、分角色朗讀，思考下面問題：

第一次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為，

而實(shí)際是。

第二次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為，

而實(shí)際是。

３、讀后討論、交流：

⑴快速閱讀１～７節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？

（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）

出示：

小男孩吃驚得瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望

讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

過渡：保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實(shí)際上小男孩卻是希望

出示：

我希望我將來也能像你哥哥那樣。

那樣是指怎樣呢？

小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那

樣，能以給予為快樂。

⑵第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？

讀一讀第１１小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽。

過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

４、說一說他們是怎樣度過這一個(gè)夜晚的？

為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？

小弟弟難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>

小男孩難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>

保羅難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>

三、聯(lián)系實(shí)際，深化中心

１、總結(jié)課文：

保羅通過與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了給予是快樂的這個(gè)道理。

２、想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時(shí)的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫下來。

３、寫后交流。

四、作業(yè)

想一想，剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體，把它寫具體。

【板書】

２４給予是快樂的

小男孩保羅

希望像哥哥希望有哥哥

眼里閃著亮光驚訝

跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀

送一輛新車真正懂得了

度過一個(gè)難忘的夜晚

【教后記】

這篇課文給學(xué)生真正上了一堂教育課，很多學(xué)生在沒學(xué)這篇課文之前都認(rèn)為得到才是真正的快樂，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個(gè)人的意料，讓學(xué)生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予，是讓別人得到，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個(gè)小男孩之手，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)好的教育機(jī)會(huì)，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動(dòng)嗎？讓學(xué)生談?wù)勛约旱倪^去，再說說以后將如何去做，通過學(xué)生的討論，演講，讓學(xué)生得到思想品德教育，做人教育，豈不是更比學(xué)習(xí)課文更有意義嗎？

給予是快樂的 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

24.給予是快樂的

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文，理解課文重點(diǎn)句子的意思，掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

二、設(shè)計(jì)思路

三、教具準(zhǔn)備：

投影儀

二、教學(xué)過程：

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、說說課題的意思

3、回憶文中描寫了哪兩個(gè)人物？

板書：

小男孩

保羅

過渡：故事就發(fā)生在這兩個(gè)人的身上，那是在圣誕節(jié)前的一個(gè)夜晚。

（二）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、齊讀第1自然段

①說說從文中知道了什么？

②指導(dǎo)朗讀：

先生，這是你的車嗎？

（羨慕）

2、指名讀第2自然段

①說說這句話怎么讀？（高興）

②小男孩聽了保羅的話感到很吃驚，誰來做一下小男孩吃驚的表情？（瞪大眼睛）

出示：小男孩吃驚得我希望

③

指導(dǎo)朗讀：

引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩希望什么？

出示：但是這小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝。

④

師：小男孩說的話為什么讓保羅吃驚？保羅原來的想法怎樣？

生回答：抓住這是保羅沒有想到的

⑤

師：希望有這樣的哥哥這話是什么意思？

生：為的是自己得到。而小男孩說的話是為別人。

板書：錯(cuò)了

⑥

分角色朗讀

過渡：是啊，這個(gè)小男孩非常愿意坐著保羅的新車去兜風(fēng)，這是為什么呢？

3、學(xué)習(xí)8～11小節(jié)

①自由讀課文，想想知道了什么？

②交流：說說小男孩的另一個(gè)愿望是什么？

出示：車開了一段路我家門口嗎？（抓住眼里閃著光）

出示：你等著，有一天那些好東西了！

指導(dǎo)朗讀，說說體會(huì)到了什么？

4、交流第9小節(jié)

板書：又錯(cuò)了

①

保羅沒想到自己又錯(cuò)了，于是他下了車難忘的夜晚。說說為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們來說都是難忘的？

②

交流：

出示：學(xué)習(xí)本課以后，我知道了保羅的哥哥因?yàn)椋?/p>

）而感到快樂，我曾經(jīng)因?yàn)椋?/p>

）而感到快樂。

③

齊讀課文

5、

學(xué)習(xí)第13小節(jié)

齊讀，說說自己懂得了什么道理？

（三）布置作業(yè)

板書：

24.給予是快樂的

↖

小男孩

明白

保羅

錯(cuò)了

又錯(cuò)了