小學(xué)語文教案三年級(jí)

部編版三年級(jí)上冊(cè)《古詩三首（第二課時(shí)）》語文教案。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“部編版三年級(jí)上冊(cè)《古詩三首（第二課時(shí)）》語文教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

部編版三年級(jí)上冊(cè)《古詩三首（第二課時(shí)）》語文教案

第二課時(shí)

一、介紹引入。

同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國(guó)宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1．聽?zhēng)熥x，要求：聽準(zhǔn)字音。

2．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

3．自由讀，圈出不理解的詞語。

4．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

5．師生交流。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2．小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)拔。

3．師生交流。

4．教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。

1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。（讀書筆記吧 DSBj1.COM）

2．有感情地朗讀背誦。

五、想一想，議一議。

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？

六、指導(dǎo)書寫。

1．師寫生看。

2．生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。

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三年級(jí)上冊(cè)語文《古詩三首》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些三年級(jí)上冊(cè)語文《古詩三首》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級(jí)上冊(cè)語文《古詩三首》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字、會(huì)寫2個(gè)生字、新詞，正確流利有感情地誦讀古詩。
2.理解詩句的意思，體會(huì)詩人對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛，背誦古詩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入（用時(shí)：6分鐘）1.教師播放古曲《春江花月夜》。
2.導(dǎo)入新課。
3.板書課題和作者。1.學(xué)生聽古曲，感受意境。
2.齊讀課題。5.“飲湖上初晴后雨”的意思是_______________________
__________________________。
二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得（用時(shí)：10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。
3.提出學(xué)習(xí)要求，課件展示：
（1）熟讀中理解題意，詩意。
（2）借助字典，資料理解詩句。
（3）由詞到句串講詩意。
（4）熟讀成誦。
（5）提出疑問，合作解決。1.學(xué)生自學(xué)本課生字。
2.學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)，小組進(jìn)行討論。
3.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)。
4.大聲朗讀古詩。6.解釋下列詞語的意思。
瀲滟：_________________
空蒙：_________________
西子：_________________
相宜：_________________
三、欣賞古詩，體會(huì)意境（用時(shí)：17分鐘）1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二句，感受晴天和雨天的美。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四兩句，感受西湖的人性美。
3.指導(dǎo)朗讀。1.學(xué)生結(jié)合注釋，圖畫，課件，發(fā)揮想象，理解西湖晴天和雨天時(shí)不同的美。
2.學(xué)生交流討論。
3.學(xué)生總結(jié)學(xué)法，誦讀第三、四句，理解詩意。
4.學(xué)生有感情地朗讀。7.詩人為什么把西湖比作西子呢？
______________________________________________________
四、體會(huì)情感，背誦古詩（用時(shí)：7分鐘）1.從這首詩中，你體會(huì)到了什么？
2.指導(dǎo)背誦古詩。1.學(xué)生交流從詩中受到的體會(huì)。
2.學(xué)生背誦古詩。8.用自己的話說說下列詩句的意思。
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
______________________________________________________
______________________________________________________
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思課堂一開始，教師播放古曲，讓學(xué)生感受意境，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了直觀的感受，營(yíng)造了閱讀期待。然后又從詩題入手，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，又通過注釋、課件、朗讀等方式使學(xué)生感受到了西湖的美。

部編版三年級(jí)上冊(cè)《古詩三首（第三課時(shí)）》語文教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“部編版三年級(jí)上冊(cè)《古詩三首（第三課時(shí)）》語文教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版三年級(jí)上冊(cè)《古詩三首（第三課時(shí)）》語文教案

第三課時(shí)

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1．說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

2．想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題--夜書所見)

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。(放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)

3．放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意。

1．老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩的意思。

(放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。)

問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？

2．學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問題發(fā)表見解。

3．(放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：

答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。

4．有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

1．你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？(放映第七張幻燈片)

《舟夜書所見》(清o查慎行)《泊船瓜洲》(宋o王安石)

教學(xué)反思：

中年級(jí)的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。

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部編版三年級(jí)上冊(cè)《掌聲（第二課時(shí)）》語文教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“部編版三年級(jí)上冊(cè)《掌聲（第二課時(shí)）》語文教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

部編版三年級(jí)上冊(cè)《掌聲（第二課時(shí)）》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1．認(rèn)讀詞語。

2．說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對(duì)比，感受英子變化。

1．英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一段。

2．英子給你留下了怎樣的印象？(膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……)

3．這樣的印象你從哪里看出來的？

(1)出示：

她總是默默地坐在教室的一角。

(2)指名讀這句話。

(3)她為什么坐在教室的一角？

(4)“默默地”說明了什么？

(5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么？

(6)齊讀這句話。

可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？

(7)指名說。

(8)讀讀這一小節(jié)。

(出示：“說也奇怪……”)

(9)英子變得怎么樣了？(自信、勇敢……)

(10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰來補(bǔ)充？

(11)是什么原因，使她變得判若兩人？(指名說)

真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？(分組讀1、5兩段。)

4．讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，那就是英子為什么會(huì)有這么大的變化？你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗?掌聲)

過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。

1．學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2．同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語。

3．第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4．同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？

5．出示：

輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(1)誰來讀第一段話？

英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。

(2)自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

“猶豫”是什么意思？(拿不定主意)英子猶豫什么？(上去還是不上去)

英子想上去嗎？(不想)為什么？英子能不上去嗎？(不能)為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于--(引讀)。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？

(4)英子終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是英子的同學(xué)你想對(duì)她說些什么？

6．同學(xué)們把要對(duì)英子說的話用什么表達(dá)出來？(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？(學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的--(生答：感激)

7．聽到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了？

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。

齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說--(生答)英子什么也沒說，只是向大家--(引讀)

8．是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……(再次引讀)

9．后來，英子上了中學(xué)，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？

指名讀最后一段。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？(關(guān)愛、友情……)是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣

改變的英子：快樂　游戲　跳舞(開朗)

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)能抓住主線，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語文教案匯總

提醒：

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部編版三年級(jí)上冊(cè)《古詩三首（第一課時(shí)）》語文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“部編版三年級(jí)上冊(cè)《古詩三首（第一課時(shí)）》語文教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

部編版三年級(jí)上冊(cè)《古詩三首（第一課時(shí)）》語文教案

教學(xué)要求：

1．自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2．體會(huì)詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2．教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。

同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？(生說話練習(xí))

二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。

1．下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？(課件：簡(jiǎn)介杜牧)

故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過幾年官，但沒有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后還到湖州做過刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識(shí)，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是________，這位詩人就是________

2．“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？

湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。(課件：岳麓山)

岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。

特色：岳麓山腳下，是我國(guó)宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長(zhǎng)著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

三、感受情境，理解詩意。

1．(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個(gè)別朗讀。

2．學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。

3．小組交流詩意。

4．檢查自學(xué)效果：

誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：

我想請(qǐng)XX同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問題。

5．預(yù)設(shè)問題：

(1)詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？

寒山、石徑。

①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

(2)接著詩人又看到了什么？

白云、人家。

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

(3)詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？

(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？

6．同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會(huì)哪幾個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。

四、研究古詩，體會(huì)詩韻。

1．你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)

2．生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。

3．集體交流：

(1)“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

詩人在山腳下看到了什么？此時(shí)為什么突然停下來了呢？

(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情──“愛”。

(課件：楓樹林)下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花)

哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)？“紅”字。透過這個(gè)紅字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？(請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？)楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>

五、指導(dǎo)誦讀詩句。

詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復(fù)讀，直到背誦。)

六、課外作業(yè)。

改寫《山行》或畫一幅山行圖。

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

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部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》第三課時(shí)教案

部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》第三課時(shí)教案

第三課時(shí):學(xué)習(xí)《夜書所見》

一、交流資料，了解背景
1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2.教師引述:我國(guó)宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎,
3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流:小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感
1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景,
2.小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4.體會(huì)情感:假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情。

5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、拓展活動(dòng)

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》教案

古詩三首
教學(xué)要求：
1．自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．體會(huì)詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
課前準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。
2．教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。
同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？(生說話練習(xí))
二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。
1．下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？(課件：簡(jiǎn)介杜牧)
故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過幾年官，但沒有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后還到湖州做過刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識(shí)，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是________，這位詩人就是________
2．“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。(課件：岳麓山)
岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。
特色：岳麓山腳下，是我國(guó)宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長(zhǎng)著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
三、感受情境，理解詩意。
1．(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個(gè)別朗讀。
2．學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。
3．小組交流詩意。
4．檢查自學(xué)效果：
誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：
我想請(qǐng)XX同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問題。
5．預(yù)設(shè)問題：
(1)詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？
寒山、石徑。
①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
②第一句是什么意思？
(2)接著詩人又看到了什么？
白云、人家。
①“生”是什么意思？
②第二句是什么意思？
(3)詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？
(4)“霜葉”是什么意思？“

紅于”呢？第四句是什么意思？
6．同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會(huì)哪幾個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
四、研究古詩，體會(huì)詩韻。
1．你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)
2．生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。
3．集體交流：
(1)“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。
(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
詩人在山腳下看到了什么？此時(shí)為什么突然停下來了呢？
(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情──“愛”。
(課件：楓樹林)下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？
(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花)
哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)？“紅”字。透過這個(gè)紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？(請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？)楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?br> 五、指導(dǎo)誦讀詩句。
詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復(fù)讀，直到背誦。)
六、課外作業(yè)。
改寫《山行》或畫一幅山行圖。
一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？
第二課時(shí)
一、介紹引入。
同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國(guó)宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．聽?zhēng)熥x，要求：聽準(zhǔn)字音。
2．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
3．自由讀，圈出不理解的詞語。
4．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
5．師生交流。
三、再讀感悟，想象詩歌畫面。
1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2．小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)拔。
3．師生交流。
4．教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。
四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。
1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2．有感情地朗讀背誦。
五、想一想，議一議。
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？
六、指導(dǎo)書寫。
1．師寫生看。

2．生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1．說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2．想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。(放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)
3．放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。
4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意。
1．老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩的意思。
(放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。)
問題一：詩中描寫了哪幾種事物？
問題二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？
2．學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問題發(fā)表見解。
3．(放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。
4．有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1．你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？(放映第七張幻燈片)
《舟夜書所見》(清查慎行)《泊船瓜洲》(宋王安石)
教學(xué)反思：
中年級(jí)的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。

部編版三年級(jí)上冊(cè)《灰雀（第二課時(shí)）》語文教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“部編版三年級(jí)上冊(cè)《灰雀（第二課時(shí)）》語文教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版三年級(jí)上冊(cè)《灰雀（第二課時(shí)）》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段。

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a．學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把你的體會(huì)朗讀給大家聽。

b．列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a．學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”這句話。

b．讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！

6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、合作交流，讀中感悟。

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．自由朗讀11－13自然段。

3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流，提出疑問，如：“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事，積累提高。

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

板書設(shè)計(jì)：

灰雀

愛放

找捉

列寧愛男孩

教學(xué)反思：

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代兒童的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。我課后讓學(xué)生體會(huì)思想感情，同學(xué)間交流感受。取得了很好的效果。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語文教案匯總

提醒：

教學(xué)技巧、熱點(diǎn)好文、教師資料、老師必讀

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部編版三年級(jí)上冊(cè)《語文園地一（第二課時(shí)）》語文教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版三年級(jí)上冊(cè)《語文園地一（第二課時(shí)）》語文教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版三年級(jí)上冊(cè)《語文園地一（第二課時(shí)）》語文教案

第二課時(shí)

一、組織興趣小組。

1．先讓學(xué)生說出自己感興趣的方面，然后老師引導(dǎo)學(xué)生建立興趣小組。

2．小組內(nèi)為取小組名字獻(xiàn)計(jì)。

3．最后把小組名字定下來。

4．學(xué)生間相互交流活動(dòng)內(nèi)容。老師在一旁點(diǎn)撥，然后學(xué)生再思考?；顒?dòng)內(nèi)容要圍繞小組名字來。

5．老師總結(jié)，學(xué)生課后思考。

二、日積月累

1．師范讀古詩。

2．師引導(dǎo)。

3．生模仿讀。

4．同學(xué)間比賽讀

5．師生合作、表演。 然后競(jìng)賽背誦。

教學(xué)反思：

語文園地課通常都是按部就班，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)講解，這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力課堂的要求。在調(diào)研課中，我選擇了上語文園地一，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。上完課下來，很多地方值得深思。如何把“設(shè)疑、探究、生成、評(píng)價(jià)、應(yīng)用”運(yùn)用在復(fù)習(xí)整合課中，需要繼續(xù)探討。從園地內(nèi)容看，有“口語交際”、“習(xí)作”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”“詞句段運(yùn)用”等這幾個(gè)內(nèi)容。我把“交流平臺(tái)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對(duì)于這兩個(gè)內(nèi)容，如何連接、如何過渡是備課時(shí)首先要思考的問題。以前講這些內(nèi)容時(shí)，我并沒有認(rèn)真思考連接和過渡的問題。但是對(duì)于一節(jié)完整的課，這是不行的。從這節(jié)課看來，我對(duì)教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。備課不僅要認(rèn)真，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生掌握。在背詩歌環(huán)節(jié)，我按照三年級(jí)在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩句意思，比賽背誦，說背誦方法。在“讀讀背背”內(nèi)容上，把重點(diǎn)放在了認(rèn)字上，應(yīng)該是把重點(diǎn)放在區(qū)別形近字上，可通過組詞形式區(qū)別。備課，還是備課，鉆研，繼續(xù)鉆研，學(xué)習(xí)，永無止境，才能實(shí)現(xiàn)活力課堂。

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五年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》第二課時(shí)教案s版

五年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》第二課時(shí)教案s版

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

　1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。

　2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　理解詩句意思，體會(huì)意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

幻燈片古箏曲

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？

在背的過程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？

二、導(dǎo)入新課

1、解題導(dǎo)讀。

　板書題目：暮江吟

　同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？

?。ā澳骸敝赴恚柭渖降臅r(shí)候。）

　對(duì)，從詩題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

　什么是“吟”呢？請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。

?。ń處煼蹲x）

　誰體會(huì)到了？

?。ㄉ?：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏……）

　對(duì)了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧！

?。ㄔ谑孪劝鍟玫脑娋渖希由媳硎就ｎD的間隔線。）

1.今天我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一首白居易寫的古詩——《暮江吟》。

2.你從詩題中知道了什么？

時(shí)間：傍晚；地點(diǎn)：江邊。吟：吟誦。

3.白居易在傍晚的江邊看到了什么樣的美景呢？讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》。

4.指導(dǎo)朗讀。

２.自讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，自學(xué)詩中生字

３、結(jié)合注釋，自讀自悟,交流匯報(bào)

　請(qǐng)同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決。

（學(xué)生靜心自學(xué)）

現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲？

（學(xué)生紛紛發(fā)言，預(yù)計(jì)學(xué)生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學(xué)生的發(fā)言的過程中，教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。）

　（1）一道殘陽鋪水中，

生初步理解后，師追問：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？

?。ㄕf“一道殘陽”是因?yàn)椤皻堦枴敝傅氖俏鞒恋募t日發(fā)出的光。）

　討論：“鋪、照、射”有什么不同？

?。ㄍㄟ^引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩人用詞的精妙。）

　是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？

?。▽W(xué)生自由練讀。）

?。?）半江瑟瑟半江紅。

　補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。

　共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅。”，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？

　情境中誦讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?，可以加上手勢(shì)，美美得吟誦起來吧！

?。?）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　設(shè)問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認(rèn)識(shí)到？

?。蓱z——可愛）

?。ㄕ嬷椤渲椋?/p>

　如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。

?。◣椭鷮W(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個(gè)體學(xué)生說，大家聽，并及時(shí)予以糾正和適度表揚(yáng)，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。）

　參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。

　多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來！

　現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！

　放音樂，學(xué)生開始吟誦。

三、拓展閱讀

其實(shí)，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？

1、如果你看到這么美的景色？想做些什么？

2．你覺得這首詩可以畫幾幅呢？說說你的理由?！x擇一幅畫一畫（音樂情境）。

（建議：畫傍晚的選用黃色的紙，畫晚上的選用藍(lán)色的紙，這樣的效果會(huì)更好一些。）

3．展示交流：

四、反饋練習(xí)

　1、在本上默寫三首古詩。

　2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。

五、板書

暮江吟

（唐）白居易

　一道殘陽鋪水中，

　半江瑟瑟半江紅。

　可憐九月初三夜，

　露似真珠月似弓。

教學(xué)反思：學(xué)生根據(jù)古詩的含義，能夠想象出豐富的畫面，并進(jìn)行描繪。在理解的過程中，學(xué)生很好的對(duì)詩句中的個(gè)別詞語進(jìn)行了解釋。

部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》第一課時(shí)教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》第一課時(shí)教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《古詩三首》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“徑、斜、贈(zèng)”等10個(gè)生字。會(huì)寫“寒、霜、蓋”等13個(gè)生字，掌握多音字“挑”。
2.過程與方法:會(huì)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《山行》。借助注釋，理解詩句的意思。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí):學(xué)習(xí)《山行》
一、古詩激趣。
1.學(xué)生交流古詩，背誦古詩。
2.回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法。
(1)理解詩題，認(rèn)識(shí)作者。
(2)解釋詞語，說說詩意。
(3)聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。
(4)感情朗讀，體會(huì)詩境。
二、揭題。學(xué)習(xí)《山行》
1.認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了,
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
(1)山行:在山路上行走。
(2)作者:杜牧(唐)(學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩意。)
杜牧(803年,約852年)，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人。
杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進(jìn)士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕，又入觀察使幕，理人國(guó)史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。
因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。
(3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處
(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，再結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩句。)
3.句子的理解。
A.石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
B.山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
C.因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。
D.秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4.學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
(自己說、同桌說、指名說)
5.聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。
6.介紹古詩。
(可從小導(dǎo)游、小畫家、小詩人等不同的視角，來表達(dá)古詩的意思。)
7.交流:這首詩表達(dá)了詩人的什么感情,
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。(表達(dá)了作者對(duì)深秋山林景色的贊美與喜愛。)
8.美讀古詩。
形式多樣，體會(huì)情感。
三、作業(yè)。
背誦并默寫古詩《山行》。

部編版三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥（第二課時(shí)）》語文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些部編版三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥（第二課時(shí)）》語文教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編版三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥（第二課時(shí)）》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．指名分段讀課文。

2．開火車認(rèn)讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1．小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

2．班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

1．你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴--紅色

羽毛--翠綠

翅膀--藍(lán)色

得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

4．“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？

板書：一下子　沒一會(huì)兒

得出：動(dòng)作迅速、敏捷。

5．讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

師指導(dǎo)朗讀。

6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？

8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

板書設(shè)計(jì)：

搭船的鳥

翠鳥　美麗嘴--紅色

羽毛--翠綠

本領(lǐng)高　翅膀--藍(lán)色

一下子

沒一會(huì)兒

教學(xué)反思：

《搭船的鳥》一課，是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)提問：搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？為切入點(diǎn)作為上好課的先決條件，三個(gè)問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語文教案匯總

提醒：

新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題

盡在“”微信公眾號(hào)

部編版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨（第二課時(shí)）》語文教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“部編版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨（第二課時(shí)）》語文教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨（第二課時(shí)）》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3．引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a．教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b．學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾??？

d．轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e．讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。

2．品悟、想象第4自然段。

a．師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b．多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？

c．引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？

d．語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展。

1．出示課文第1-4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏著_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息豐收　歡樂

教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語文教案匯總

提醒：

新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題

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部編版三年級(jí)上冊(cè)《花的學(xué)校（第二課時(shí)）》語文教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“部編版三年級(jí)上冊(cè)《花的學(xué)校（第二課時(shí)）》語文教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

部編版三年級(jí)上冊(cè)《花的學(xué)校（第二課時(shí)）》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1．開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？

2．指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1．學(xué)習(xí)第一段。

A．教師指名讀。

B．學(xué)生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。

濕潤(rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？(濕潤(rùn))從“走過”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語中，你感悟到了什么？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫面？

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

C．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2．學(xué)習(xí)第二段。

A．學(xué)生齊聲朗讀。

B．讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”？你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”？

3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。

A．教師范讀。

B．合作探究。

樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？

“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C．教師指導(dǎo)朗讀。

D．學(xué)生自由朗讀。

4．學(xué)習(xí)第四段。

A．學(xué)生齊聲朗讀。

B．指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C．學(xué)生自由感悟、想象。

5．小結(jié)。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

板書設(shè)計(jì)：

花的學(xué)校

花孩子：在綠草地上跳著狂歡的舞蹈

在地下學(xué)校關(guān)了門做功課

急忙回家對(duì)媽媽揚(yáng)起雙臂　真可愛

教學(xué)反思：

作為一個(gè)語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染，才能夠感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。所以課堂上，當(dāng)要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨著作者的語言嬉鬧，生長(zhǎng)。這應(yīng)該是我們理想中的靈動(dòng)的語文課堂。

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提醒：

新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題

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