曼谷的小象教學設(shè)計

《曼谷的小象》教學實錄3。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《曼谷的小象》教學實錄3》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【第二課時】第一部分

師：剛才這位同學發(fā)現(xiàn)了阿玲很美，他讀了阿玲的穿著打扮和她的笑容。大家打開書，再看看這一段。這一段他讀了，讀得還不夠太美。你們再把這段練習一下，看能不能比他讀得還美。（學生各自練習）

師：大家一起來讀。（學生齊讀至“整齊的牙齒”）

師：嗯，挺美，你們是不是覺得讀一個婦女，就應(yīng)該溫柔一點？

生：是。

師：所以就太溫柔了，再響亮一點，開始。（學生一起重讀，教師時而指導）

師：阿玲就這么美嗎？就外表美嗎？還有別的地方?jīng)]有？

生：她的心靈美。

師：讀一讀我聽聽怎么美。

生：（讀）“阿玲繞著汽車……泥坑的輪子?！保ㄆ溟g，教師糾正了一個讀錯的字，并解釋了讀錯的原因）

師：他讀得比較吃力，誰能讀好？（指一位學生起立）誰想當阿玲？（眾笑）好，你來，阿玲來，到臺前來。我當小象，（眾大笑）啊！和這位阿玲站在一塊兒，我不像小象，倒像只大象。（笑聲）不管像不像，我還是小象。這是我的長鼻子，（指右臂）這是我的大耳朵，（順手拿了一本課本，放在臉旁）你（指站起來的學生）來讀課文，你（阿玲）做動作。她讀一個動作，你做一個動作。讀得慢一點，留給阿玲做動作的時間。啊，還缺一輛汽車，就用它代替吧?。ò崃艘粋€坐凳放在臺邊）好，開始。（學生慢讀，阿玲表演，笑聲不斷）

師：阿玲一共做了五個動作：走一圈、沉思片刻、拍小象的鼻子、貼耳朵、用手指輪子。你覺得哪個動作最能表現(xiàn)她心靈美呢？

生：我覺得“沉思片刻”最美。

師：沉思片刻最能表現(xiàn)阿玲心靈美。為什么？

生：她在想，想辦法，怎么往出拉車。

師：說得對，還有嗎？

生：我認為阿玲繞著汽車走一圈最說明她內(nèi)心很美。她走一圈是想看一看汽車出了什么問題，（師插話：要調(diào)查研究一番，對嗎？）對，調(diào)查清楚了，才好想辦法解決。所以“走一圈”最重要。

師：啊，又變成“最重要”了，說得過去。

生：阿玲拍小象的鼻子說明她辦法想出來了，她讓小象用鼻子去拉車。

師：我想知道這個動作能不能表現(xiàn)阿玲的內(nèi)心美。

生：能。她想辦法幫助別人拉車，肯幫助別人，很善良，就是心靈美。

師：這回說清楚了，還有嗎？

生：阿玲用手指了指汽車輪子，讓小象去拉車，這也說明阿玲心靈美。

師：對，還有一個動作，貼小象的大耳朵，美嗎？

生：美。

師：怎么？這么一貼，心靈就美了？（眾笑）

生：貼小象的耳朵說明她喜愛小象。

師：很好，阿玲很愛小象，人和動物這么親密地相處，奇跡就創(chuàng)造出來了，（叫起一個學生）你剛上課時問了一個問題，小象怎么能聽懂人話？現(xiàn)在你自己能答了嗎？

生：能。因為阿玲愛它，它就聽阿玲的話。

師：是的，阿玲雖然沒有說話，但一拍它鼻子，一指汽車，它就懂了，課文還有什么美嗎？

生：霧美。

師：什么霧美？讀出來。

生：（讀）“從橘紅色的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲。”

師：他讀的這個霧美嗎？

生：不美。

師：那么誰能讀得讓人真的看到眼前一片橘紅色的霧？（一生重讀這句）

師：還是不太美。這個霧所以美是因為什么？請大家讀課文，用你的聲調(diào)和語氣告訴我。

（生讀課文該句，突出了“橘紅色”三字）

師：對了，那你就把顏色美體現(xiàn)出來了，再讀一次。（學生重讀）

師：這回更好了，讓人知道霧為什么美了。

師：還有寫霧的地方，再讀下一句。

生：（讀）“小象轉(zhuǎn)身走進金色的霧中?！?/p>

師：好，大家一起來讀讀。（學生一齊讀這句）

師：對啦，我也明白啦，你們通過聲調(diào)的變化告訴我了，霧美還是由于顏色，而且由橘紅色變成什么？

生：金色。

師：你們仔細體會一下，好好想一想，原來好像桔子皮的顏色，太陽越來越高，發(fā)亮了，霧就變成金色了，再讀一讀，開始。（學生齊讀，之后分別讓幾位同學讀，并給他們指導）

師：看看下一次霧，你讀。

生：（讀）“緩緩地走進已變得紫微微的晨霧里?！?/p>

師：好嗎？

生：好。

師：一起跟他學一學，開始。（學生齊讀這句）

師：太好了。（教師又分別讓幾個同學來讀，并給予指導）

師：非常好，大家一起讀，開始。（學生再齊讀這句）

師：三次霧，你們覺得美不美呀？

生：美。

師：這是什么時候的霧？

生：早晨。

師：誰想上臺來露一手？（一學生上臺）

師：寫什么？

生：晨霧美。（學生板書：“晨霧美”）

師：看看還有什么美，你們沒發(fā)現(xiàn)的。

生：阿玲的臉蛋美。

師：讀吧，我聽聽臉蛋是什么樣的。

生：（讀）“阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵?！?/p>

師：這是說臉蛋美？阿玲的什么美呀？她的動作美，動作體現(xiàn)了什么？體現(xiàn)了內(nèi)心，這個內(nèi)心想干什么呀？

生：她想感謝小象。

師：感謝小象，她愛小象，小象干了活了，她感謝小象，那你再把阿玲對小象的這個感謝讀出來。（此生重讀這句）

師：嗯，真愛這小象。還有什么美？

生：我覺得小象的心靈也美（眾笑）

師：你連小象的心靈也看到了，那你讀一讀吧。

生：（讀）“聰明的小象走到坑邊……從泥坑中拉出來了?！?/p>

師：怎么心靈美呀？

生：因為從課文上看出如果小象的心靈不美，那主人怎么拍它，它都不會去干活的。

師：對了，它聽話是吧？課文上怎么說的？

生：說小象“乖巧”。

師：“乖巧”是什么意思？

生：乖巧就是象小娃娃一樣。

師：那么你說這“乖”是什么意思？

生：聽話。

師：對，很聽話?！扒伞蹦?？

生：很靈巧。

師：什么活都能干，很靈巧，又聽話，又聰明，又靈巧這叫什么？

生：乖巧。

師：對了，小象的行為動作很美，是不是？

生：是。

師：那我們就像讀童話那樣來理解小象的心靈美好嗎？（讓一同學上前來，問她）這段話寫誰美呢？

生：小象美。

師：對，把它寫在黑板上，（學生照寫）大家很能發(fā)現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了什么美嗎？小象不是干了兩次活嗎？洗汽車，我們還沒怎么讀呢，誰來讀讀洗汽車？

生：“小象轉(zhuǎn)身走進金色的……把污泥沖得干干凈凈，車身煥然一新?！?/p>

師：你們看這一段里有兩個“沖”字，第一個讀什么？

生：“沖”（chònɡ），“沖著車身”。

師：第二個讀什么？

生：“沖”（chōnɡ），“沖得干干凈凈”。

師：“沖（chònɡ）著”是什么意思？

生：朝著，向著。

師：如果我這兒有水，“嘩嘩嘩”（做一個沖水的動作）那是什么？

生：沖水（chōnɡ）。

師：很好，剛才有個同學問我“瀟灑”這個詞是什么意思，是誰提的？是你，那你注意聽。書上在說小象瀟灑之前有一個附帶的動作是什么？

生；甩著長鼻子。

師：大家想一想，如果當時小象這樣子走，（師演示：以右臂作象鼻，直挺挺地垂于身前，兩肩聳起，拖小步向前挪動）還瀟灑不瀟灑？

生：不瀟灑。

師：為什么？

生：這個動作太死板。

生：太拘束，一點也不自然。

生：像有病一樣。

師：對，一點兒也不神氣。那么小象這樣走呢？（演示：“鼻子”微擺，小步向前）瀟灑嗎？

生：不瀟灑。

師：還不瀟灑，為什么？

生：動作還是太僵。

生：動作太小，不大方。

生：有氣無力的樣子。

師：你們剛才說了那么多不瀟灑，是因為太死板、太拘束、不自然、不大方、不神氣，是吧？（生答是）那么，反過來，又大方、又自然、又神氣、不拘束、不死板就是什么啦？

生：瀟灑。

師：那么小象“甩著長鼻子，瀟灑地”走過來，是怎么走的？是這樣嗎？（師手臂很自然地模仿小象甩鼻子，幅度大，屈伸自如，邁大步向前走）

生：是。

師：（問提問的學生）“瀟灑”懂了吧？

生：懂了。

編輯推薦

《曼谷的小象》教學實錄4

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“《曼谷的小象》教學實錄4”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【第二課時】第二部分

師：還有美嗎？小象出現(xiàn)的時候……

生：（讀）“橘紅色的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲?！?/p>

師：什么美？

生：霧美。

師：怎么還是霧？

生：銅鈴聲美。

師：銅鈴聲美。怎么美我還不知道呢，一起來讀，哪兒美，通過讀來告訴我，讓我理解，這個鈴聲哪兒美？開始。

（學生齊讀這句）

師：我一下就明白了，因為這個鈴聲怎么樣啊？

生：悅耳。

師：什么叫悅耳？

生；就是聽了不是很剌耳的聲音。

生：就是好聽。

師：對，聲音悠揚，優(yōu)美、很好聽。課文上說“飄”來悅耳的銅鈴聲。如果這樣說：從戰(zhàn)場上飄來手榴彈的爆炸聲。遠處飄來火車的隆隆聲。行嗎？

生：不行，那些聲音太大了，震耳朵，不悅耳，不能說“飄”，說“傳過來”還行。

師：我再說：晚上我正在看書，從窗外飄來叮叮咚咚的鋼琴聲。行嗎？（生答行）是這樣。那我再問，剛才說的是什么美？

生：鈴聲美。

師：如果說銅鈴美行不行？

生：不行。

師：為什么不行？

生：因為銅鈴美是代表它的樣子，鈴聲美是代表它的聲音。

師：要說銅鈴美，那是它的樣子，鈴聲美是悅耳的聲音。他回答得很好，我們給他一個鼓勵。讓他在黑板上寫下來，到前面來，應(yīng)該寫什么？

生：鈴聲美。

師：對，寫到黑板上，（學生板書：“鈴聲美”）大家拿起書，一起讀一下課文最后一個自然段。

（生齊讀）

師：我們通過讀書，尋找美、發(fā)現(xiàn)美、而且通過有感情地朗讀，欣賞了美。大家看黑板，同學們找到了禾田美、草地美、晨霧美、阿玲美、小象美和鈴聲美。那么總起來可以說是什么美呢？

（學生議論，但無人舉手）

師：你可以這樣想，如果你就處在這個故事所描述的情景中，你覺得怎么樣？

生：很舒服。

生：心中很高興。

師：你愿意過這樣的生活嗎？

生：愿意。

師：這樣的生活美不美？

生：很美。

師：那么歸結(jié)一句話，所有這一切，表現(xiàn)了什么是美好的？

生：生活。

師：對，生活是美好的。（板書“生活美”）可是，我又有一點不明白的地方，可以和你們商量嗎？

生：可以。

師：那就是：道路高低不平、泥濘不堪、汽車陷進泥坑、濺滿污泥，弄得人們那么煩心。這樣的生活也美嗎？

生：不美。

師：你們不是都同意說“生活美”嗎？

生：這個不美只有他們幾個人，人不多，別人還是挺美的。（笑聲）

生：他們的困難被阿玲幫助了，不困難了，所以他們的生活還是美好了。

師：雖然話說得不太利索，但道理說出來了。阿玲為什么會去幫助司機他們？

生：阿玲心靈美。

生：阿玲是一個善良的人。

師：我們繞個圈子來考慮，大家想一想，小象為什么那么聽阿玲的話呢？

生：因為主人是它最好的朋友。

師：這觀點我同意。

生：因為她馴養(yǎng)了它很久，所以很聽話。

師：那馴養(yǎng)的過程中是用鞭子抽著馴養(yǎng)，還是怎么？想想課文那個字。

生：貼。

師：為什么小象聽她的話？

生：因為她很愛護小象。

師：很愛護，對不對？

生：對。

師：阿玲對小象充滿了一個字，什么字？

生：愛。

師：對，大家再想想，阿玲看見別人有困難了，一點沒有猶豫，馬上指揮小象拉汽車，洗汽車，這就表現(xiàn)了阿玲對這些陌生人的什么？

生：她的熱情。

生：表現(xiàn)了她樂于助人。

師：熱情、助人、善良都說明她有一顆什么樣的心？

生：愛心。

師：有了阿玲的愛心，司機他們的不愉快最后變成了喜悅和贊嘆。所以說，生活中暫時出現(xiàn)了讓人煩心的事，大家只要有了愛心，生活依然是美好的，對嗎？

生：對。

師：這正像一首歌里唱的：“只要人人都獻上一點愛，”后面怎么說的？

生：“世界將變成美好的人間?！?/p>

師：真好，那么大家想一想，這篇課文除去總的表現(xiàn)了生活美、還表現(xiàn)了什么美？

生：愛心美。

師：非常好?。ò鍟皭坌拿馈保┛墒牵疫€是有一點遺憾，阿玲是一個外表內(nèi)心都很美的人，但她從一開頭出現(xiàn)到最后走進霧中，一直就沒說話，我覺得美中不足，說兩句話多好呀，你們的看法呢？

生：我不同意。

師：說一說。

生：她不說話，因為她的表情已表達出來了。

師：她用表情指揮小象，司機跟她打招呼她都沒理人家呀？

生：司機向她問好，她微微一笑。

師：這是面部語言。

生：很有可能她是個啞巴。（眾笑）

師：先把你這個說法存檔，一會兒再跟你算帳。（眾笑）

生：因為泰國的語言，我們中國人聽不懂。

師：這還有點道理?？赡苷Z言不通，說了也白說，就用手勢和表情來代替了，是嗎？

生：是。

師：或者她生來就不愛說話，這算缺點嗎？

生：不算。

師：你還要說什么？

生：我覺得阿玲害羞。（眾笑）

師：你怎么覺得她害羞？書上怎么說？

生：她的表情……

師：有一句話你沒抓住。

生：因為阿玲抽回了手，笑瞇瞇地搖了搖頭。

師：對，司機握她的手，她抽回去了。雖然不是在大街上，但也是公共場合，這司機老握著她的手，她覺得怎么樣？

生：害羞。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：也可能泰國人不愛說話。（笑聲）

師：那不一定，這一點你們說服不了我。我還有點看法，愿意讓我說嗎？

生：愿意。

師：課文上光說了阿玲穿的衣服美，笑容一出現(xiàn)牙齒也美，但就是不知道她長得什么樣。作者要是描寫一下她的長相多好呀，不是顯得她更美嗎？這回同意我的看法嗎？

生：不同意。

師：為什么不同意？

生：因為課文主要寫曼谷的小象。阿玲的長相不重要。

師：長相不重要，但是牙齒很重要！（眾笑）

生：因為作者只注意到笑容了。

師：沒注意她的相貌，只注意她的牙了。（眾笑）

生：因為課題主要寫曼谷的小象，別的就不必寫那么清楚了。

師：還是沒說清楚，為什么只寫牙呢？人們說“眼睛是心靈的窗戶”。臉上最重要的器官是眼，作者不寫眼，專寫牙。（眾笑）

生：書上寫的是阿玲的衣服和牙齒，可能人很丑。（眾笑）

師：這兒又出現(xiàn)了一個假設(shè)，那兒說阿玲是個啞巴，你這兒說她很丑。同樣給你記一筆帳，等會兒再清算。（眾笑）還有別的看法嗎？

生：因為人不能光看面貌，還要看心靈。

師：你說看人要看她的心靈，但是寫了她的衣服、她的裙子和牙，偏偏不寫她的臉，為什么？

生：作者是抓住阿玲的幾個特點寫的。

師：那你的意思是說阿玲臉上除了牙好看，其他部位就沒特點了？好啦，大家這么想，剛才說啞巴的同學站起來，說很丑的和說沒特點的站起來，該和你們算帳了。（眾笑）我問你們?nèi)齻€，其實，我倒不一定反對你們?nèi)齻€人的說法。你們想一想，退一步說，即使阿玲真的很丑，真的是啞巴，真的除了一口白牙以外其他都很普通的話，你們還覺得她美嗎？

生：美。

師：她仍然是一個十分美好的人物。大家認識都一致了，至于阿玲是不是真是啞巴，長得很丑而且沒什么特點，這些都不重要，重要的是阿玲怎么？

生：心靈美。

師：那么既然心靈美，為何不寫別的，只寫衣服、裙子和牙呢？是不是真的很丑，用衣服來打扮打扮呢？

生：因為她的衣服跟我們的不一樣。

師：跟你的不一樣，但跟所有的泰國婦女一樣。（還有幾位同學列舉了幾條理由，但都不正確）你們想想，一個人把自己打扮得整整齊齊的，漂漂亮亮的，把自己的牙刷得白白的，說明她愛什么呀？

生：美。

師：美，太籠統(tǒng)，她熱愛她的什么？

生：她熱愛她的牙齒。（哄堂大笑）

師：不是。

生：她很講衛(wèi)生。

師：是不是她熱愛自己的生活呀？

生：是。

師：她打扮得漂漂亮亮、干干凈凈，要好好地生活在這個世界上，是不是？

生：是。

師：對，世界上的道理就是這樣，既復雜又簡單。阿玲熱愛生活，她就能深刻地感受生活的美，她越能感受到生活的美，也就更加熱愛生活。你們說是這么個道理嗎？

生：是。

師：到這里我們可以總結(jié)一下了，不管阿玲是不是那兩位同學假設(shè)的那樣，我們看一個人，主要是看他的外表呢？還是看他的內(nèi)心？

生：看內(nèi)心。

師：同樣的，看一個人主要是聽他說什么，還是看他做什么？

生：看他干什么。

師：對，這些道理你們都懂了，我很高興。對這一課，你們還有什么問題嗎？

生：老師，“片刻”是什么意思呢？

師：注意啊，咱們的課不講了，我去喝口水，大家休息片刻。我這話的意思是叫你們休息多長時間？

生：一小會兒。

師：明白了沒有？要休息一個鐘頭，叫片刻嗎？

生：不叫。

師：我只讓你休息兩分鐘，是不是片刻？

生：是。

師：片刻就是時間短，不長的一段。

生：我不明白的是，課文主要寫的是小象，為什么最后寫了“生活美”、“愛心美”，而且黑板上所寫的提到小象的不是很多。

師：如果你要不提這個問題，我也正要問了，你先替我提出來了。這篇文章的課題是《曼谷的小象》，可是我們沒有重點地研究小象，這篇課文題目是小象，實際上寫的是誰？

生：阿玲。

師：沒有阿玲，有沒有小象？

生：沒有。

師：沒有這樣充滿愛心的阿玲，會不會有這么乖巧的小象。

生：沒有。

師：幫助別人這件事本身就充滿了愛，不是一個簡單的人類的美，這個愛又發(fā)生在這樣美的景色中，使你感到充滿了詩意，充滿了美。整個故事一讀，就讓人感到美極了。明白沒有？

生：明白了。

師：還有什么？

生：課文寫的主要是阿玲，為什么課題寫的是小象，而不是阿玲。

師：這樣的課題有很多，你看看過去的書，題目不一定就是里面的主人公。比如《小攝影師》，寫的不是那個小孩，卻是高爾基；《一個粗瓷大碗》，不是描寫那個碗，而是表現(xiàn)趙一曼。課題里寫小象，我給你變一下，不寫“曼谷的小象”，我改為“曼谷的阿玲”也同樣可以。用阿玲作題目也行，但你覺得這兩個題目，哪個更引人思考？

生：阿玲。（眾笑）

師：那這個問題，咱倆下課再討論，好嗎？別的同學有沒有疑問？

生：沒有。

師：那咱們下課吧

《曼谷的小象》教學實錄2

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《曼谷的小象》教學實錄2”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【第一課時】第二部分

師：講完整沒有？講完整了，而且講得很詳細。你們能不能講得再概括一些，再簡單一些。能不能超過他？

生：早晨滿天飄著霧，我們的汽車陷進了泥坑。正在這時阿玲和小象來了，給我們拉車又洗車。

師：又有點太簡單了。地點也沒有說，“給我們拉車又洗車”也說得不明白。既要簡練又要說明白。

生：一天，我們在曼谷近郊開車，天上大霧朦朦，不小心車陷進了泥坑，正在著急，阿玲來了，她指揮她的小象幫我們把車拉出來，又洗干凈，這真是個奇跡。

師：多簡單多明白，現(xiàn)在都能說這段話了吧，好，有很多人能說了，你再來試試。

生：我在曼谷的時候，有一天早上，天上籠罩著彩色的霧，我們乘坐的汽車在高低不平的路上顛簸，忽然車輪陷進了泥坑，正在著急的時候，阿玲帶著她的小象出現(xiàn)了。阿玲就指揮小象幫司機拉車，又指揮小象洗車。（學生說的時候，教師不時點頭，說完后掌聲四起）

師：好不好？

生：好。

師：就會說別人好，就會給別人鼓掌，你就不能給自己贏得一點掌聲嗎？

生：我在曼谷的時候，一天清晨，天上籠罩著彩色的霧，我們乘坐的汽車在高低不平的路上顛簸，忽然，汽車的輪子陷進了泥坑，司機正在著急，阿玲出現(xiàn)了，阿玲指揮小象把汽車拉上來，又指揮小象沖洗汽車。

師：現(xiàn)在誰還不能說的舉手，我?guī)鸵粠退?。（對一學生）你來找一個全班最不能說的。（學生無語，眾笑）是不是你呀？我?guī)湍阏f一遍？

生：我可不可以自己說？

師：好??！

生：在曼谷的一個清晨，天籠罩著霧，我們乘坐的汽車在高低不平的路上顛簸，忽然汽車的輪子掉進了泥坑，正在我們不知道怎么辦的時候，阿玲帶著她的小象出現(xiàn)了。阿玲指揮小象幫我們拉出汽車，又指揮它幫我們沖洗汽車。（眾人鼓掌）

師：非常好，大家都知道課文的主要內(nèi)容了吧？

生：知道了。

師：光知道這個不行，這是表面的故事，這故事背后還藏著東西呢？你們可能還不知道藏著什么東西吧？

生：不知道。

師：要想知道故事后面藏著的東西，得依*想象，我下面要說一段話，大家一邊聽，一邊想象。我說什么內(nèi)容，你就想象什么內(nèi)容，最后看看有什么感覺，跟著感覺走。好，大家閉上眼睛聽，（教師輕柔徐緩地，極富描述性和追憶性地說）綠油油的禾田，綠油油的草地，草地上點綴著淡淡的紫色的野花。天上飄著彩色的霧，橘紅色的、金色的、紫微微的。一個婦女，穿著繡花上衣，白底紅花的裙子，微微一笑，滿口潔白整齊的牙齒。小象身上的銅鈴那么悠揚悅耳。阿玲和小象幫人拉汽車、洗汽車；人家謝她，她又是微微一笑，走了，走進了彩色的霧中?！?，睜開眼睛，告訴我，你感覺到故事后面藏著什么了嗎？

生：我覺得這個故事處處都很美。

師：太棒了！整個故事所描述的環(huán)境，所描述的事件，和所接觸到的人物，都給人一種什么感覺呀？

生：美。

師：大家很會想象，把故事后面藏的東西都給感覺出來了。大家既然感覺出來了，那我們就像剛才我說的那句話，跟著怎么樣？

生：跟著感覺走。

師：你們各自拿出一支筆來，現(xiàn)在可真要跟著感覺走了。你好好地一句一句地往下默讀，去課文中進一步尋找美、發(fā)現(xiàn)美，把“美”勾劃下來，再有感情地讀出來，欣賞這個美，好嗎？先要好好默讀，體會。（學生開始默讀）

師：誰已經(jīng)找到了美就坐好，沒找到的繼續(xù)看看書。已經(jīng)找到的想想該怎么說，我叫誰，就站起來這樣說：第一句話是我覺得什么什么很美，然后把你認為美的課文讀出來。讀得也要美，叫人感覺也很美，要有感染力，能做到嗎？

生：能。

師：先別吹牛，我先聽一聽。

生：我覺得曼谷的野花、草地和海邊都很美。（讀）“綠油油的禾田……一直延伸到海邊?！?/p>

師：大家認為他讀得夠美嗎？

生：不美。

師：心里覺得美沒有讀美，發(fā)現(xiàn)你的缺陷沒有？讀課文差點，理解能力有，發(fā)現(xiàn)問題能力強，就是不會讀，不會表達，這就是你的缺陷。以后這方面要努力。大家是不是也覺得這一段確實很美。

生：是。

師：誰能美美地把它讀出來？

生：（讀）“在曼谷近郊……延伸到海邊?！?/p>

師：夠美嗎？

生：不夠。

師：大家還不太滿意。

生：（讀）“在曼谷近郊，綠油油的禾田和點綴著……”

師：（打斷）等一下，我有點迫不及待了，她讀得是不是很美呢？

生：是。（教師請剛才讀的學生繼續(xù)讀）

（此生繼續(xù)讀至“延伸到海邊”，教師隨機指點）

師：讀得確實很好，只是有一點：你這“延伸”只能延伸五里，能延伸到十里嗎？（學生答能。教師請她再讀一次，要延伸到十里）

生：（讀課文，但“延伸”仍沒有讀得很遠）

師：大家想一想，綠油油的禾田和點綴著野花的草地，你喜歡這么小一片的呢？（做手勢一小片）還是一望無際的一大片？（生答：大片的）能把這么美的景色讀到二十里，讓它延伸到海邊嗎？大家一起讀，看著我的手。（生讀，教師打拍子指揮）

師：嗯，好多了，快到二十里了，（眾笑）再讀一次，特別注意（范讀）“一直延伸到海邊”。

（學生再讀）

師：好，夠二十里了，這次一下子讀到五十里！（眾笑）行嗎？

（學生再讀，效果不錯）

師：真的延伸了五十里。我問你們，我們從五里讀到十里，又讀到二十里，五十里，這正是這句話中的哪個詞語呢？

生：延伸。

師：對，延長，伸展，好，我們集體再讀一次。（生再讀一次）課文上說“點綴著野花”這個“點綴”是什么意思呢？我想哪，是不是這樣：（到黑板前解說）這黑板好比是那片草地，上面從這邊到那邊，密密麻麻地種滿了花。“點綴“是這樣的嗎？

生：不是。

師：那就是在草地上從這邊到那邊整整齊齊地種了一行，是嗎？

生：不是。

師：也不是？那點綴究竟是什么樣子呢？（有學生舉手）好，你過來，給你這支粉筆，你在這片草地上（指黑板）給點綴一下。

（學生在黑板上無規(guī)則地畫了一些小圈兒）

師：點綴是這樣的嗎？

生：是。

師：啊，我知道了，（一邊指著學生畫的小圈）有的地方多一些，有的地方少一點；有的地方密一些，有的地方稀一些，沒有什么一定的規(guī)矩。這就是點綴嗎？

生：是。

師：謝謝大家，你們給我講清楚了什么叫點綴。說到這兒，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么美？

生：綠油油的禾田美。

師：對，這綠油油的禾田是很美，你把它寫到黑板上去。（學生板書“禾田美”）除了禾田美，還有什么也很美？

生：野花美。

師：你讀一下這一句“點綴著淡紫色野花的草地”，這句話是說野花呢？還是說草地呢？

生：是說點綴著紫色野花的草地。

師：你把那句話朗讀一下。

生：（讀）“綠油油的禾田和點綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊?！?/p>

師：是寫野花還是寫草地？什么美？

生：草地。

師：對，什么樣的草地？

生：點綴著淡紫色野花的草地。

師：（讓剛才的同學上前來）你覺得在“禾田美”下面該寫什么？

生：草地美。

師：對了，草地美。你來把這三個字寫在黑板上。（學生寫板書）趁熱打鐵，我們再讀一次。

（學生齊讀第一自然段）

師：還發(fā)現(xiàn)了什么美了？再看看。

生：顏色美。

師：什么顏色？讀，讀得美美的。

生：“在曼谷近郊……延伸到海邊。”

師：你還是讀這兩句，禾田因為綠油油而美，草地美是因為綠色的草場上，有野花，所以她說顏色美，也對，不過都包括在禾田美和草地美里了。對不對？看看還有什么東西美？

生：我覺得泰國婦女穿的衣服也很美。

師：你讀讀，我聽聽美不美。

生：（讀）“后面跟著一位……白地紅花的裙子。”

師：這個阿玲糟糕透了，只是穿的衣服很美，你要是覺得還有別的美，就繼續(xù)讀。

生：（讀）“走到車前……整齊的牙齒”。

師：對。阿玲是不是光是衣服美呀？

生：不是。

師：作者寫她穿的衣服美，又讓她張嘴微微一笑，露出兩排潔白整齊的牙齒，美不美呀？

生：美。

師：那么可以整個兒說阿玲這個人怎么樣??？

生：很美。

師：（叫一學生上黑板寫“阿玲美”）好了，這節(jié)課我們先上到這兒。

《曼谷的小象》教學實錄5

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《曼谷的小象》教學實錄5》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

其它教學實錄

一、導語：從今天開始，我要給兩個班的同學上課。印象中我始終覺得咱班的同學表現(xiàn)最好。今天我要真正地見識一下，看看到底哪個班的同學表現(xiàn)好？同學們有沒有決心賽過一班？（有！因一班的老師告假。校長命令我從今天開始上兩個班的語文課，于是，腦子一轉(zhuǎn)，便有了這樣的開頭）同學們的情緒真高！那就展示一下咱們的才能吧。上課！

二、共同學習

1、昨天晚上，我請同學們預習了課文，下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考：這篇課文寫了一件什么事？（自由朗讀課文）

生：這篇課文寫了小象幫助司機把汽車從泥坑里拉上來和把汽車沖洗干凈。

師：是小象主動幫助司機把汽車從泥坑里拉出來并沖洗干凈的嗎？

生：不是，是阿玲指揮小象幫助司機把汽車從泥坑里拉出來并沖洗干凈的。

師：同學們說的真好！如果把時間和地點再加上就更好了。

生：這篇課文寫了一天早晨，在曼谷近郊的公路上，阿玲指揮小象幫助司機把汽車從泥坑里拉出來并沖洗干凈的事。

師：你們讀了一遍課文就把文章理解的這么好！看來同學們昨天晚上真是下功夫預習了，所以，課前預習是非常重要的，希望同學們一定要堅持。請同學們再讀一遍課文，邊讀邊畫：這篇課文都寫了小象的哪些特點？（學生再次朗讀課文）

生：有的說“聰明”，有的說“乖巧”。

師：聰明什么意思？

生：腦子機靈，轉(zhuǎn)得快。

師：說得真好！“乖巧”是什么意思呢？

生：聽話、機靈，善解人意，討人喜歡（課前預習中查來的意思）。

師：那“乖巧”包括“聰明”的意思嗎？

生：包括。

師：請同學們再讀課文，邊讀邊用筆畫出文章中描寫小象“乖巧”的語句。（學生自由朗讀課文，邊讀邊畫。）請同學們考慮問題一定要全面，爭取把這方面的意思畫全。

生：聰明的小象走到坑邊...很快就把汽車從泥坑中拉出來。

師：孩子，你讀的真好，把“掀”和“撬”的動作都讀出來了。能給同學們做做這兩個動作嗎？（同學做動作）她理解的很好，請同學們做做這兩個動作，像她一樣一起感情朗讀這段話。

生：小象轉(zhuǎn)身走進金色的霧中...車身煥然一新。

師：你讀得不錯。但我要問問你，你知道“瀟灑”是什么意思嗎？（自然大方、不拘束），你能把小象洗車自然大方的樣子讀出來嗎？（重讀）誰比他讀的更好？（又讀）這就讀的很好了。請同桌一起學著他的樣子感情朗讀。（同桌齊讀）

師：小象之所以這么乖巧，是什么原因造成的（阿玲的指揮）？同學們看得真準！請同學們再快速讀一遍課文，邊讀書邊畫出阿玲怎樣指揮小象拉車、洗車的語句。

生：阿玲繞著汽車走了一圈...指了指陷進泥坑的小象。

師：他讀得也很好！請同學們做做深思的動作，我看誰做的最好？（李文青）讓其他同學觀看李文青做的動作。你們能把這樣的動作做出來，我看你們也一定能把阿玲做事的胸有成竹讀出來（生讀）。你們讀得太好了，老師還沒有聽夠，你們再給老師讀一遍吧。（生又讀）。

生：還有，老師。阿玲抽回了手...指了指車身上的污泥。

師：你考慮問題真全面！其他同學找到?jīng)]有？（紛紛舉手）。嗯，看來咱班的同學就是聰明，既然同學們已經(jīng)把這個問題考慮全面了。那就請你們把這兩段話連起來讀一讀吧。

生：感情朗讀。（讀得確實不錯）

師：僅用了這么短的時間，同學們就把課文理解得這樣透徹，下面，我要考考你們?？茨銈兡懿荒苤蛔x兩遍課文，就把文章的五至七自然段背下來。好，下面請你們自己試背課文。讀了兩遍之后，50%的同學已經(jīng)將課文背過。在我讓他們背誦時，他們連著背完了課文的后兩個自然段。當他們背文章的最后一段時，我做出了吃驚的樣子。基于此，孩子們開始要求背誦全文。于是，我故做懷疑地說：“可能嗎？吹牛吧？”同學們齊聲回答：“不吹牛?！薄昂?！那就看你們試試?！?/p>

生：開始齊背課文。

三、思維拓展，加深理解。

師：小象在創(chuàng)造奇跡。你們也在創(chuàng)造奇跡。這篇文章表面上看是在贊美小象的乖巧，實際上是在贊美誰？（阿玲）嗯，作者通過小象的“乖巧”來襯托阿玲的“機靈”，同學們理解的不錯，你要是見到阿玲，你會對他說些什么？

師：文章除了贊美小象和阿玲外，還有幾處寫景的地方，請同學們畫出來感情朗讀。讀后給你的總體感覺是什么？（很美）為什么要把景物寫得這樣美？人們照相都去什么地方？（風景優(yōu)美的地方）為什么會去這些地方？（景美，再加上人更美。）說得真好！作者把這個故事置于美麗的畫卷中，襯托的人更美。所以，作者寫景也是有一定的目的的。在以后的文章中要注意：景色的不同，所表達的感情色彩不一樣。如果作者將景色寫的很丑的話，肯定帶有另外一種感情。作者將美麗的故事，置于這樣的美景中顯得更美。下面，請同學們像劉蘭芳、袁闊誠說評書那樣，用欣賞的語氣將這篇文章再次朗讀一遍，認真體會作者對阿玲、小象的贊美之情。

生：齊讀文章。

師：看來，咱班的同學就是最好的。這是任何一個班級所不能比的。看來，我們就是九小的形象大使，新世紀少年形象的代言人。下課！

四、布置作業(yè)

課下摘抄自己喜歡的詞句。如：

1、描寫景色的詞語

（）的野花（）的禾田（）的晨霧

2、描寫人物外貌的詞語

3、表示動作的詞語

拍拍、貼貼、指指、摸摸等

4、描寫道路的詞語

5、其他

自我評價：

感覺這一課上得非常輕松自如，不但順利完成了教學任務(wù)，而且自始至終學生都處于積極亢奮的情緒。之所以形成了這樣的局面，原因有四：1、孩子們的好勝心強。2、課堂上激勵的語言到位。3、學生課前預習效果好。4、教學目標明確，對各個教學環(huán)節(jié)設(shè)計到位。以前，由于我只注重課文的整體教學目標，而不注意教學各環(huán)節(jié)目標的考慮，所以，背課各環(huán)節(jié)顯得目的不明確。通過向各位朋友學習，懂得了各環(huán)節(jié)目標的重要性，所以在自己的教學中開始學習運用。

曼谷的小象3

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“曼谷的小象3”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教材分析：

《曼谷的小象》一課是六年制小學語文課本第五冊的第二十九課，這是一篇精讀課文。按事情發(fā)展的順序，敘述了作者在泰國首都曼谷近郊的公路，泰國婦女阿玲指揮她馴養(yǎng)的小象幫助中國司機把車拉也泥坑，并把車沖洗干凈的事。

學生分析：

通過2年來的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演，學生能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受，可以說，在這方面學生初步具有了自主合作探究性學習能力。

設(shè)計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，讓學生在讀中學，演中悟。從而體會阿玲樸實、善良、樂于助人的心靈美。

2、設(shè)計多種活動，給學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習環(huán)境。

教學目標：

1、理解“我為什么贊嘆小象，并聯(lián)系阿玲的三次微笑體會阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、理解三次霧色的變化來感受曼谷景象的優(yōu)美。

3、學習第4～７自然段，聯(lián)系上下文理解詞語，有感情朗讀課文并能表演。

4、讓學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生思維能力。

教學重點：

了解阿玲指揮小象拉車、洗車的經(jīng)過，領(lǐng)會阿玲熱心助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學難點：

感受曼谷的景美、物美、人更美，受到助人為樂的教育。

課前準備：收集材料、幻燈片、小黑板

教學流程：

一、導入新課，出示小象拉車幻燈片。

請同學們觀察圖畫，說一說小象怎樣拉車的？

同學們說得真好！你們想不想知道課文中怎樣寫阿玲指揮小象工作的？（生：想）

這節(jié)課繼續(xù)學習29、《曼谷的小象》

二、引導學生深入理解課文內(nèi)容

1、抓住贊嘆語句，體會作者的感情。

學生輕聲讀文，找到有關(guān)句子，并標出重點詞語。

你覺得小象可愛嗎？作者是怎樣夸它的？（小組討論說一說）（通過學生的畫詞，自悟，可以理解到作者的兩次贊嘆突出了小象聰明，使學生悟出“物”美）

小結(jié)：由于阿玲平日認真精心訓練，所以小象在很短時間內(nèi)就把汽車從呢坑中拉了出來。而作者抓住小象的“一掀、一撬、一甩、一噴”把小象寫活了。

2、再次讀文，抓住“三次微笑”深入體會阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。

（1）出示小黑板：（讓學生讀一讀）

1走到車前，她沖我們微微一笑，露出整齊的牙齒。

2阿玲抽回了手，笑瞇瞇地搖了搖頭……

3阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵……

阿玲的笑仿佛在說什么？（讓學生說一說）

（2）讓學生演一演阿玲和小象（小組選導演，在小組內(nèi)練習演，再到前面演一演）

（3）你喜歡阿玲和小象嗎？讓學生說一說

（以上設(shè)計，深入理解課文內(nèi)容，從而使學生悟出“人美”）

3、整體讀文，感受景美。

（通過學生對詞的理解，更能體會到曼谷的景也美，從側(cè)面襯托了阿玲助人為樂的高大形象）

快速讀文，找出描寫曼谷景色的語句畫下來，完成填空練習。

（1）從（）的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲，小象轉(zhuǎn)身走進（）的霧中。

（2）阿玲擺擺撂，笑瞇瞇地用（）的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，緩緩地走進已變得（）的晨霧里。

三、開展延伸活動，發(fā)散思維。

（設(shè)計這項活動，可以活躍課堂氣氛，開闊學生的眼界，轉(zhuǎn)被動接受為主動探究）

借助自己收集的資料說說小象除會拉車、洗車外，它還會干什么？

四、朗讀全文，練習背誦第4、7自然段

（深入理解全文內(nèi)容，培養(yǎng)學生朗讀能力）

五、讓學生談一談這節(jié)課有什么收獲？

六、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文

2、把你喜歡的語句抄下來。

13、曼谷的小象

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“13、曼谷的小象”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

13、曼谷的小象

教學目標：

1、學會本課12個生字及新詞，認讀8個字。

2、能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

3、有感情的朗讀課文。

4、能通過討論懂得“我”贊嘆的是什么。

5、了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質(zhì)。

教學重點：了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質(zhì)。

教學難點：理解小象的聰明乖巧是阿玲訓練和指揮的。

課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、利用多種方法，學會本課的12個生字及新詞，認讀8個字。

2、正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、能通過討論懂得“我”贊嘆的是什么。

4、了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。

教學重點：學會本課的字詞，正確、流利的朗讀課文。

教學難點：了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。

教學過程：

一、導入：一聽到大象這個動物的名字，你都知道些關(guān)于它的哪些知識呢？下面我們就一起認識一下曼谷的小象，看看它能給咱們帶來什么。

二、新授：

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、指名讀，糾正字音。

3、小組互相檢查，做到正確、流利。

4、默讀課文，想一想：

1）課文中的這只小象給你留下了什么印象？用1個詞語或是1句話表達你的感受[Y1]。

2）那你是從哪些地方體會到的[Y2]？

3）匯報。讀一讀畫下的句子。

4）那么通過小象的種種表現(xiàn)，你對小象和阿玲表現(xiàn)有哪些感受？小象為什么會如此乖巧呢[Y3]？

5）多么乖巧的小象??！我心中暗暗贊嘆……，“我”贊嘆的是什么呢[Y4]？

（二）學習生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

1）讀一讀，指名讀。

2）重點指點讀音：乘濘沖

3）重點指點字形：胸晰乖

2、出示生詞：司機婦女繡花奇跡佩服干凈乖巧贊嘆銅鈴聲胸有成竹

（個別讀、小組間互相檢查讀一讀。）

3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。

（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。

（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……

三、作業(yè)：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字及新詞。

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

3、通過阿玲的三次微笑，加深學生感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質(zhì)。

教學重點：感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質(zhì)。

教學難點：理解詞語意思，能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

教學過程：

一、導入：今天我們繼續(xù)學習曼谷的小象這節(jié)課。

二、新授：

1、自由讀課文，讀出自己的語氣。

2、默讀課文，找出阿玲微笑的地方，用自己喜歡的方式畫下來。

3、匯報有幾次微笑。

4、指名讀。

1）第一次：“她沖我們微微一笑……”，你能從這句話中體會到什么？阿玲是個怎樣的人？

（結(jié)合課文，理解阿玲愿意幫助我們。）

2）第二次：“阿玲抽回了手，笑瞇瞇的搖了搖頭……”，這句話又表現(xiàn)了什么[Y5]？

3）第三次：“她卻擺擺手，笑瞇瞇的……”，這句話呢[Y6]？

5、帶著你們對小象和阿玲的感受，再讀一讀這篇課文，做到有感情的朗讀。

6、從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

1）從課文找出有這4個詞語的句子，說一說詞語的意思，體會用法。

2）結(jié)合對此語的理解，選擇其中的兩個造句。

3）集體訂正。

三、課堂小結(jié)：阿玲的這種熱心幫助人的好品質(zhì)是值得我們學習的，希望大家以后也爭做一名熱心幫助人的少先隊員。

四、作業(yè)：造句。

[Y1]（聰明，乖巧……。）

[Y2]（找出相應(yīng)的語句或詞語，用自己喜歡的方式畫下來。）

[Y3]（啟發(fā)學生通過阿玲指揮小象的動作及小象拉車、洗車的動作，理解小象的乖巧和阿玲的訓練有方。）

[Y4]（談?wù)勛约旱母惺堋＃?p>[Y5]（結(jié)合課文，說明阿玲不滿足小象只把車拉出泥潭，表現(xiàn)阿玲幫助人要完全徹底。）

[Y6]（結(jié)合課文，談感受，表明阿玲熱心助人而不求回報的好風尚。）

曼谷的小象

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“曼谷的小象”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

曼谷的小象

教學目標

1、以不同的閱讀方式，讀懂課文內(nèi)容，學習阿玲崇高的國際主義精神和助人為樂的美好心靈。

2、邊讀邊想，合作探究，在閱讀中與文中人物溝通交流，和作者情感產(chǎn)生共鳴。并深入領(lǐng)會人景情交融的美。

3、培養(yǎng)學生積累語言的習慣。

教學重點難點：自讀自悟，領(lǐng)悟曼谷人景情交融的美。

教學準備：學生課前收集的有關(guān)大象知識的資料。

教學過程：

一、交流信息，導言揭題。

學生交流收集的有關(guān)大象的信息后，放教師收集的大象活動情況錄象（課件1）入題。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，把有音節(jié)的字多讀幾遍，課文讀通順。

2、想一想課文講了一個怎樣的故事？

3、學生快速瀏覽課文，把自己認為印象深刻的內(nèi)容做上記號。

4、交流學生印象深刻的內(nèi)容。

三、細讀課文，悟情明意。

1、小象拉車，洗車給同學們留下了深刻的印象，小象是怎樣拉車洗車的呢？課文做了怎樣的描述呢？找出相關(guān)段落。

2、自由讀6、7段中小象拉車洗車內(nèi)容，把小象動作的詞打上圓點。

3、評價讀，男女生挑戰(zhàn)讀。

4、小象這么乖巧聰明都是水誰的功勞??？哦，阿玲指揮小象給你留下了深刻的印象，找出相關(guān)內(nèi)容（第5自然段），邊做動作邊讀，并把阿玲指揮小象的動作做上記號。

5、齊讀5段。

6、如果把阿玲的動作變成對小象說的話，可能是幾句什么話，小組討論，交流。

7、美麗的曼谷有美麗的阿玲和小象，美麗的景色也給我們留下了深刻的印象。把你認為景美的句子找出來讀給你的同桌聽。

8、你喜歡阿玲和小象嗎？為什么？

四、賞讀課文，升華情感。

1、學生閉目聽錄音，感受情景交融的美。

2、感受小象和阿玲助人為樂后的愉悅心情。

3、學生再次帶著美好愉悅的心情自由賞讀課文。

4、把自己喜歡的段落背下來，抄下來。

板書設(shè)計：

小象心靈

阿玲美精神

景色感情

曼谷的小象4

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“曼谷的小象4”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學要求：

1、引導學生通過了解課文所記敘的泰國婦女阿玲助人為樂的事，感受泰國人民對中國人民的友好情誼。

2、在理解重點詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容。

3、感情地朗讀課文。

教學重點：

了解阿玲指揮小象拉車、洗車的經(jīng)過，感悟熱心助人的泰國婦女阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學難點：

聯(lián)系上下文，培養(yǎng)學生理解詞句的能力。

教學過程：

一、請同學們以你喜歡的方式讀文，讀完之后說說課文的主要內(nèi)容是什么，再說說文章給你留下的最深印象是什么。

引：美——人美、象美、景美；或——小象可愛，阿玲樂于助人，曼谷美麗。

二、我們再讀課文，（生個別逐段讀，）從以上三處任選其一，圈畫詞語，說說自己讀懂了什么。

1、讀讀，演演——好多同學都認為小象很可愛，那我們就先來說說有關(guān)小象的內(nèi)容。誰先說說你讀懂了什么。

引導學生體會小象的“乖巧”。

（1）抓動作，“東一掀、西一撬，很快”可以讀一讀，演一演。

（2）兩次對小象絕技的贊嘆，（第一次，對小象絕技的贊嘆，第二次，對小象善解人意、聽話、機靈發(fā)出感嘆。）

（3）關(guān)于小象，還有什么不懂的問題，我們共同解決。在此對小象的聰明可愛等特性做總結(jié)。

2、說說，議議——體會人情美。

（1）.小象如此輕松地把汽車從泥坑中拉出來，它的絕技真令人佩服！你知道小象為什么這么聰明，難道這都是它的本能嗎？生答。從前面的學習中，我們知道小象拉車的神速，洗車的瀟灑都是阿玲指揮的結(jié)果。阿玲是個什么樣的人？你能從課文中找出來讀一讀嗎？學生默讀課文。

她是怎么指揮小象的？

抓動作，配語言：

這無聲的指揮是阿玲平日訓練的結(jié)果，請你認真讀一讀，想一想，把阿玲的動作變成對小象說的話，把她的指揮過程寫出來。

“阿玲繞著汽車走了一圈”，她是在了解＿＿＿＿＿＿＿。“她沉思了片刻”，是在想＿＿＿＿＿＿，于是她“拍拍小象的長鼻子，用臉貼貼它那扇子似的大耳朵”，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，她“指了指陷進泥坑的輪子”，好像在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

（2）.再次朗讀作者贊嘆小象的句子。感悟作者對小象的贊嘆，讓學生了解這也是對它的主人阿玲的稱贊。面對別人的贊嘆和謝意，阿玲是怎么回答的？引出對阿玲三次笑的描寫。讀一讀，猜測一下三次笑的含義。

她的笑就像在說話，想一想，她的笑仿佛在說什么呢

(進行說話訓練

①一笑：“沖我們微微一笑”—仿佛在說：

②二笑：“笑瞇瞇地搖了搖頭”——仿佛在說：

③三笑：“阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵”——

哪位同學還有問題？（可能出現(xiàn)的問題：阿玲為什么繞著汽車走了一圈，她沉思什么？等）

（3）.引導學生領(lǐng)會本課以寫小象為主，借小象來表現(xiàn)阿玲美好心靈的敘述方法。

3.讀讀畫畫——體會景色美。

（1）曼谷的小象乖巧、聰明，曼谷的阿玲善良、熱情，曼谷的景色也非常美麗。請從文中找出有關(guān)的語句來品讀。

（2）出示景色描寫句子。引導學生欣賞曼谷近郊景色之美。

(1)“在曼谷近郊，（綠油油的）禾田和點綴著（淡紫色）野花的草地，一直延伸到海邊?！?/p>

(2)“從（桔紅色）的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲?！?/p>

(3)“小象轉(zhuǎn)身走進（金色的）霧中……”

(4)“……緩緩地走進（已變得紫微微的）晨霧里?！?/p>

（３）　投影去掉括號里色彩描寫部分，進行對比，哪種寫法好？為什么？當然是不去掉句子中的色彩部分描寫的寫法好。加上這些色彩詞語，使句子表達得更生動、更形象、更準確、更具體。

（４）　讀一讀以上四句話，感受曼谷景象的優(yōu)美。

4.創(chuàng)設(shè)情境：學生閉上眼睛，配上音樂，鈴聲由遠到近地敘述：在我們的汽車陷進泥坑萬分焦急的時候，從橘紅色的晨霧中走來一位穿著漂亮的泰國婦女，她笑瞇瞇地指揮小象拉車，在金色的晨霧中又瀟灑的指揮小象洗車，然后，（鈴聲由近到遠）她緩緩地走進紫微微的晨霧中。

（使學生更加體會到作者就是要通過美的景贊揚美的人、美的情，使這個動作故事深深印在我們的腦海里，使我們更加知道泰國的曼谷不光有美麗的風光，乖巧的小象，更有象阿玲一樣心靈美好的人們。）

5.升華主題：

其實，阿玲僅僅是泰國人民中的一個代表，請你以文章中司機的身份說一說對泰國人民的印象。說說你眼中的曼谷是個怎樣的城市？

三、請你談一談你在這節(jié)課中的收獲。

曼谷的小象2

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“曼谷的小象2”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教學目標：

１、認識本課的２３個生字，學會其中的１５個字。能正確讀寫下列詞語：乘坐、輪子、司機、鈴聲、裙子、整齊、聰明、佩服、握住、表示、感謝、乖巧、贊嘆、致謝等。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四至自然段。

３、能讀懂課文，領(lǐng)會泰國婦女阿玲樸實、善良、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，受到國際主義精神的教育。

二、教學重點：

摘抄、積累語言；在理解課文的基礎(chǔ)上，體會阿玲的美好品質(zhì)。

三、教學難點：

學生通過課文對聰明、乖巧的小象的贊嘆，體會熱心助人的泰國婦女阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、課時安排：3課時

第一課時

一、板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑。

二、交流對曼谷、小象的了解。

三、學生自讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準下列詞語：

點綴　顛簸　坑坑洼洼　泥濘不堪　橘紅色　悅耳　招呼　聰明　絕技

表示　感謝　污泥　瀟灑　乖巧　贊嘆　致謝　煥然一新

四、指名接讀課文，劃出生字詞，標出描寫景色的句子，再讀一讀，談?wù)勼w會。

五、再讀課文，標出描寫小象、阿玲的句子。

１、讀一讀，自讀，體會讀。

２、說說自己的體會：（你喜歡阿玲和小象嗎？為什么？）

小象聰明能干、乖巧，阿玲貌美、心靈更美，善良樂于助人。

３、帶著感情再讀一遍。

六、作業(yè)：

１、熟讀課文。

２、摘抄描寫景物、小象和阿玲的詞句。

第二課時

一、指名讀課文。

二、讀讀說說——體會小象的“乖巧”

１、課文哪幾個自然段寫小象？找出作者兩次贊嘆小象的句子，說說小象的“聰明”和“乖巧”表現(xiàn)在哪里？圈畫出有關(guān)詞句。

２、重點理解下面的詞句：

奇跡，真是奇跡！小象的絕技真令人佩服。

什么是奇跡？在生活中或電視上見到過什么事可稱為奇跡？找出些小象拉車的句子，說說為什么是“奇跡”。

讀一讀，比較下面兩句話有什么不同，從中體會到什么？

Ａ、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長鼻子東一掀，西一橇，很快就把汽車從泥坑里拉出來了。

Ｂ、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長鼻子東掀掀，西橇橇，很快就把汽車從泥坑里拉出來了。

用課件演示小象洗車后汽車的樣子，理解“煥然一新”。

３、夸贊小象——面對這么能干的小象，你想對它說？小組互相交流。

４、指導學生有感情地朗讀第６——８自然段：

讀出小象拉車、洗車時的輕巧、瀟灑，讀出對小象絕技的贊嘆。

三、讀讀演演——體會人情美。

１、課文僅僅是贊嘆了小象的絕技嗎？讀讀描寫阿玲外貌的句子。

２、你佩服阿玲嗎？佩服他什么呢？

３、仔細讀課文，看看阿靈指揮小象只用了哪幾個動作？把表示阿玲指揮小象拉車的動作的詞語畫出來。按畫出的詞語，做做阿玲指揮小象拉車的動作。

４、想一想，如果把阿玲的動作變成對小象說的話，可能是幾句什么話？把動作加上想象的語言連起來演演。

５、再讀課文，找找阿玲說了些什么？阿玲的三次笑是什么含義？

６、指導學生讀課文的有關(guān)段落，讀出對阿玲熱情待人、樂于助人的贊揚。

四、讀讀畫畫——體會景色美。

１、曼谷的小象乖巧、聰明，曼谷的阿玲善良、熱情，曼谷的景色也非常美麗。請從文中找出有關(guān)的語句來品讀。

２、曼谷的近郊的霧的顏色是怎樣的？

３、動手畫畫。

五、背誦與積累。

１、小組交流檢查背誦４——７自然段。

２、摘抄課文中自己喜歡的句段。

第三課時

一、把下面排列混亂的詞語正確的排列成一句話。

阿玲　用　小象的　大耳朵　笑瞇瞇地　臉蛋　緊貼　著　紅潤的

二、按下面的要求做練習。

1、課文中的第（）自然段里有對景物的描寫。

2、課文中的第（）自然段里有對人物外貌的描寫。

3、課文中的第（）自然段里有對人物動作的描寫。

三、從文中找出五個寫顏色的詞語寫在下面。

橘紅色：

四、根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解填空，并回答問題。

從這件事中可以看出這頭小象有什么特點？阿玲是怎樣一個人？

1、小象的特點：

2、阿玲是

五、讀擴展文章《可愛的小象》。

語文五冊《曼谷的小象》教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“語文五冊《曼谷的小象》教案”，僅供您在工作和學習中參考。

備課時間上課時間教案序號

課題19曼谷的小象備課人公丕菊

課型新授課

教學目標

1．學生通過課文所記敘的泰國婦女助人為樂的事，感受泰國人民對中國人民的友好情誼。

2．學會本課生字、詞，通過查字典聯(lián)系上下文理解詞語；在理解詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容；能用“悅耳”、“贊嘆”造句。

3．有感情地朗讀課文，背誦第4和第7自然段。

教學重點、難點

1．學生通過對聰明、乖巧的曼谷小象的贊嘆，領(lǐng)會熱心助人的泰國婦女阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學生理解詞句的能力。

教學設(shè)計

19、曼谷的小象

陷車——阿玲和小象的出現(xiàn)——小象拉車——洗車——阿玲和小象離去

教學過程

（一）讓學生按著讀、畫、查、找的步驟初讀課文，自學生字、詞。

（二）讓學生按要求用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成自學。

例：

在練習過程中，遇到難理解的字、詞，需要在字典中查找字義時，教師可在重點字下面標畫符號，給予提示。

（三）檢查自學。

1．指名讓學生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。

課文中的“司”、“聰”、“贊”是平舌音，“招”和“示”是翹舌音，注意指導學生讀準確?！八啤焙汀皼_”是多音字，可采用給帶點字選擇正確讀音的方式做鞏固練習。

例：

2．指導學生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有15個生字。教師可引導學生用填表法分析字形結(jié)構(gòu)。

3．課堂討論識記生字的方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導學生采用形近字對比的方法識記字形，并做鞏固練習。

（四）理解詞語。

1．教師引導學生回憶學過的查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語的方法。

2．讓學生從文中找出不理解的詞語，質(zhì)疑。

3．在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

1）以“悅”字為例：“悅”在課文中組成的新詞是“悅耳”。教師可引導學生通過查字典，找出“悅”字是愉快的意思，接著教師讓學生找出課文中帶有“悅耳”一詞的句子，聯(lián)系上下文讀一讀。讓學生理解“悅耳”一詞是形容難聽的意思，在課文中這難聽的銅鈴聲是在司機無可奈何的時候，從晨霧中飄來，因而這鈴聲不僅難聽，而且給人帶來希望。

（2）“煥然一新”的“煥”字在字典中的意思是光明，“煥然一新”是形容出現(xiàn)了嶄新的面貌。聯(lián)系文中內(nèi)容是指小象用鼻子沖著車身噴水，把污泥沖得干干凈凈，車身變得光亮了，出現(xiàn)了嶄新的面貌。

（3）出示“奇跡”、“絕技”、“乖巧”、“贊嘆”等詞語，讓學生用字典查，并聯(lián)系上下文的方法理解詞義，做鞏固練習。

奇跡——極不平凡的事跡。課文中指小象很輕松地把陷進泥坑中的汽車很快就拉出來了，真是驚人的事情。

絕技——指獨一無二的技藝。課文中指小象從泥坑中拉出龐大沉重的汽車，這種精彩的表現(xiàn)是獨一無二的技藝。

乖巧——聽話、遲鈍、討人喜歡。課文中指小象善解人意，聽話、遲鈍。

贊嘆——稱贊的意思，在課文中指作者對小象的絕技不僅是稱贊，而且含有感慨、嘆服的意思。

（五）學生自讀課文，畫出文中描寫美麗景色的句子。

（六）指名讀描寫美麗景色的句子，要求做到讀通句子。

（七）作業(yè)：熟讀課文、背誦第4和第7自然段。

備課時間上課時間教案序號

課題19曼谷的小象備課人公丕菊

課型新授課

教學目標

1．閱讀課文，了解泰國婦女助人為樂的事，感受泰國人民對中國人民的友好情誼。

2．聯(lián)系上下文，理解重點句的意思。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

聯(lián)系上下文，理解重點句的意思。

教學設(shè)計

19、曼谷的小象

陷車——阿玲和小象的出現(xiàn)——小象拉車——洗車——阿玲和小象離去

教學過程

（一）[指名讀課文]讀題、設(shè)疑。

1．本文以什么為題？寫的是什么事？

要讓學生首先弄清本文是以物為題，記敘了作者在泰國首都曼谷近郊的公路上，泰國婦女阿玲馴養(yǎng)的乖巧聰明的小象，幫助中國司機把陷在泥坑中的汽車拉出來并沖洗干凈的經(jīng)過。

2．讓學生根據(jù)課文內(nèi)容把題目補充完整。

曼谷的小象幫助中國司機把汽車從泥坑里拉出來。

（二）檢查復習。

1．讀課文后，你覺得曼谷美嗎？從文中哪些描寫可以看出來？

2．指名讀描寫曼谷美麗景色的句子。

（1）“在曼谷近郊，綠油油的禾田和點綴著紫色野花的草地，一直延伸到海邊?！?/p>

（2）“正在這時候，從桔紅色的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲?！?/p>

（3）“阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，緩緩地走進已變得紫輕輕的晨霧里。

（三）指名讀課文。

1．思考：本文是按什么順序?qū)懙模科鹨蚴鞘裁?？?jīng)過怎樣？結(jié)果又是怎樣？

2．指名回答：

起因：汽車陷進泥坑。

經(jīng)過：阿玲指揮馴養(yǎng)的小象幫助中國司機拉陷進泥坑的汽車。

結(jié)果：汽車被小象從泥坑里拉出來并沖洗干凈。

（四）指名讀1～3自然段。

1．提問思考：

汽車是怎樣陷進泥坑里去的？他們能把汽車拉出來嗎？為什么？

2．課堂討論。

討論中要讓學生明確兩點：

（1）汽車陷進泥坑的原因。公路“坑坑洼洼”、“高低不平”，加之“昨晚的熱帶陣雨”，使公路變得“泥濘不堪”。

（2）汽車陷進泥坑的程度。司機“嘆了口氣”，說要“找?guī)讉€人來幫忙”，這些內(nèi)容從側(cè)面寫出汽車陷得很深，要拉出來很困難，同時也為下文小象將汽車很快地拉出來起了鋪墊和襯托的作用。

（五）學習4～8自然段。

1．指名讀課文。

2．提問思考：阿玲是怎樣指揮小象把汽車拉出泥坑的？又是怎樣把汽車沖洗干凈的？

3．課堂討論。

（1）出示重點句，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填空：

阿玲（）汽車（）一圈。她（）了片刻，（）小象的鼻子，用臉（）它的扇子似的大耳朵，（）陷進泥坑里的輪子。

（2）填寫后指名讀句子。

（3）討論；“阿玲（繞著）汽車（走了）一圈”，是在做什么？“她（沉思）了片刻”，什么是沉思？阿玲為什么要沉思？

經(jīng)過討論，要讓學生抓住重點詞語，理解句子的意思。“繞著”、“走了”、“沉思”都是表示動作的詞語。作者寫“阿玲繞著汽車走了一圈”，是說阿玲在了解陷車的情況。“沉思”是深深思考的意思。阿玲“沉思了片刻”可以看出她是在估量小象的能力，在考慮怎樣指揮小象舉動。聯(lián)系下文“她拍拍小象的鼻子，用臉貼貼它扇子似的大耳朵，指了指陷進泥坑的輪子?！边@一系列的動作，說明阿玲是在胸有成竹地指揮小象工作。結(jié)果是“東一掀，西一撬”，小象很快就把汽車從泥坑中拉出來了。在這里要讓學生領(lǐng)悟到小象所以這樣成功是阿玲平時訓練的結(jié)果。

（4）作者怎樣贊美小象？讓學生畫出文中有關(guān)的句子。

（5）指名讀句子。

4．小象怎樣把汽車沖洗干凈的？

（1）指名讀有關(guān)句子。

（2）討論：

什么是“煥然一新”？小象為什么會把汽車沖洗得“煥然一新”？

“煥然一新”在文中的意思是指小象把汽車沖洗得干干凈凈，汽車變得光亮了，出現(xiàn)了嶄新的面貌。經(jīng)過討論要讓學生聯(lián)系上文，理解小象沖洗汽車仍然是阿玲指揮的結(jié)果。阿玲“又走近小象，輕輕摸著它那長鼻子，”是要小象去吸水，“指了指車身上的污泥”是要小象用吸來的水去沖洗車身。小象正是按照她的命令去做的。小象如此乖巧充分體現(xiàn)了阿玲的智慧。

5．小象這樣聰明能干令作者贊嘆不已。讓學生從文中找出作者贊美小象的句子。

（1）指名讀句子。

“奇跡，真是奇跡！小象的絕技真讓人佩服?！?/p>

啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗贊嘆?！?/p>

（2）什么是“贊嘆”？作者這兩次贊嘆內(nèi)容有什么不同？

“贊嘆”是稱贊的意思。第一次贊嘆“小象的絕技真令人佩服。”它只用鼻子“東一掀，西一撬”就把陷進泥坑里的汽車很快地拉出來。作者親眼目睹了這精彩的絕技，因而收回由衷的贊嘆，是感嘆、是欽佩。

第二次贊嘆，主要是對小象善解人意、聽話、遲鈍而收回的。稱贊小象聰明能干，也就更加突出了小象的主人阿玲聰明能干。

（3）讓學生有感情地朗讀這兩句話，體會作者的贊美之情。

6．“我們”幾次向阿玲致謝？她是怎樣表現(xiàn)的？

“我們”兩次致謝。第一次是感謝小象拉出了汽車。第二次是感謝小象把汽車沖洗干凈。阿玲對兩次致謝的態(tài)度不同。第一次她“笑瞇瞇地搖了搖頭，又走近小象”，指揮小象把汽車沖洗干凈?？梢钥闯霭⒘嵊X得幫人要幫到底，突出體現(xiàn)了阿玲善良、樂于助人的美德和對中國人民的友好感情。第二次致謝，阿玲“擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵”?！皵[擺手”可以看出阿玲覺得做點好事是應(yīng)該的，用不著謝，體現(xiàn)了她樂于助人，不圖回報的美好心靈?！坝眉t潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵”是說阿玲用這種親昵的動作夸獎小象聰明、能干，也表達了阿玲助人之后的愉快心情。

（六）指名讀最后一自然段。

1．討論：這段結(jié)尾為什么要寫“……緩緩走進已變得紫輕輕的晨霧里?！保?/p>

讓學生聯(lián)系上文“從桔紅色的晨霧飄來一陣悅耳的銅鈴聲?！睂Ρ瘸快F從“桔紅色”到變成“紫輕輕的”是因為太陽降低了，往遠處看，深處看，晨霧變得紫輕輕的了，阿玲和小象緩緩走進這紫輕輕的晨霧之中，這時人、景隔為一體，作者在這里是用美麗的景色，烘托人的美好心靈，想告訴我們不僅曼谷的小象聰明能干，更重要的是曼谷的景美，人的心靈更美。

2．提問：阿玲是哪國人？“我們”是哪國人？阿玲主動幫助“我們”解決困難說明了什么？讓學生從中領(lǐng)悟出中泰人民的友好情誼，提高認識的層次。

（七）朗讀最后一段，體會情景。

1．出示填空練習：

（1）曼谷的小象聰明能干。

（2）阿玲助人為樂。

（3）曼谷的小象聰明能干，助人為樂的阿玲更聰明能干。

小學三年級語文教案：曼谷的小象

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些小學三年級語文教案：曼谷的小象，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學三年級語文教案：曼谷的小象

一、教學目標：
１、認識本課的２３個生字，學會其中的１５個字。能正確讀寫下列詞語：乘坐、輪子、司機、鈴聲、裙子、整齊、聰明、佩服、握住、表示、感謝、乖巧、贊嘆、致謝等。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四至自然段。
３、能讀懂課文，領(lǐng)會泰國婦女阿玲樸實、善良、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，受到國際主義精神的教育。
二、教學重點：
摘抄、積累語言；在理解課文的基礎(chǔ)上，體會阿玲的美好品質(zhì)。
三、教學難點：
學生通過課文對聰明、乖巧的小象的贊嘆，體會熱心助人的泰國婦女阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、課時安排：3課時
第一課時
一、板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑。
二、交流對曼谷、小象的了解。
三、學生自讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準下列詞語：
點綴顛簸坑坑洼洼泥濘不堪橘紅色悅耳招呼聰明絕技
表示感謝污泥瀟灑乖巧贊嘆致謝煥然一新
四、指名接讀課文，劃出生字詞，標出描寫景色的句子，再讀一讀，談?wù)勼w會。
五、再讀課文，標出描寫小象、阿玲的句子。
１、讀一讀，自讀，體會讀。
２、說說自己的體會：（你喜歡阿玲和小象嗎？為什么？）
小象聰明能干、乖巧，阿玲貌美、心靈更美，善良樂于助人。
３、帶著感情再讀一遍。
六、作業(yè)：
１、熟讀課文。
２、摘抄描寫景物、小象和阿玲的詞句。
第二課時
一、指名讀課文。
二、讀讀說說——體會小象的“乖巧”
１、課文哪幾個自然段寫小象？找出作者兩次贊嘆小象的句子，說說小象的“聰明”和“乖巧”表現(xiàn)在哪里？圈畫出有關(guān)詞句。
２、重點理解下面的詞句：
奇跡，真是奇跡！小象的絕技真令人佩服。
什么是奇跡？在生活中或電視上見到過什么事可稱為奇跡？找出些小象拉車的句子，說說為什么是“奇跡”。
讀一讀，比較下面兩句話有什么不同，從中體會到什么？
ａ、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長小升初擇校考試鼻子東一掀，西一橇，很快就把汽車從泥坑里拉出來了。
ｂ、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長鼻子東掀掀，西橇橇，很快就把汽車從泥坑里拉出來了。
用課件演示小象洗車后汽車的樣子，理解“煥然一新”。
３、夸贊小象——面對這么能干的小象，你想對它說？小組互相交流。
４、指導學生有感情地朗讀第６——８自然段：
讀出小象拉車、洗車時的輕巧、瀟灑，讀出對小象絕技的贊嘆。
三、讀讀演演——體會人情美。
１、課文僅僅是贊嘆了小象的絕技嗎？讀讀描寫阿玲外貌的句子。
２、你佩服阿玲嗎？佩服他什么呢？
３、仔細讀課文，看看阿靈指揮小象只用了哪幾個動作？把表示阿玲指揮小象拉車的動作的詞語畫出來。按畫出的詞語，做做阿玲指揮小象拉車的動作。
４、想一想，如果把阿玲的動作變成對小象說的話，可能是幾句什么話？把動作加上想象的語言連起來演演。
５、再讀課文，找找阿玲說了些什么？阿玲的三次笑是什么含義？
６、指導學生讀課文的有關(guān)段落，讀出對阿玲熱情待人、樂于助人的贊揚。
四、讀讀畫畫——體會景色美。
１、曼谷的小象乖巧、聰明，曼谷的阿玲善良、熱情，曼谷的景色也非常美麗。請從文中找出有關(guān)的語句來品讀。
２、曼谷的近郊的霧的顏色是怎樣的？
３、動手畫畫。
五、背誦與積累。
１、小組交流檢查背誦４——７自然段。
２、摘抄課文中自己喜歡的句段。
第三課時
一、把下面排列混亂的詞語正確的排列成一句話。
阿玲用小象的大耳朵笑瞇瞇地臉蛋緊貼著紅潤的
二、按下面的要求做練習。
1、課文中的第（）自然段里有對景物的描寫。
2、課文中的第（）自然段里有對人物外貌的描寫。
3、課文中的第（）自然段里有對人物動作的描寫。
三、從文中找出五個寫顏色的詞語寫在下面。
橘紅色：
四、根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解填空，并回答問題。

《最大的麥穗》教學實錄3

師：古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過許多世界級的哲學大師，蘇格拉底便是其中一位。讓我們跨越時空的隧道，走近大師，領(lǐng)略他的風采，共享他的智慧。請打開課本，我們一同分享《最大的麥穗》帶給我們的愉快的精神之旅。(板書：最大的麥穗)我相信你們經(jīng)過反復練習，一定能把課文讀得正確、流利。(約七八分鐘后，學生自由練習把課文讀了三遍。)

師：請大家推薦一位平時讀書最棒的同學朗讀課文。(一位女同學毛遂自薦，面帶微笑地站起來。)

師：你就是咱們班讀書最棒的？！

生：是呀！(她搖動著兩條羊角辮，顯得信心十足。)

師：你很有自信！現(xiàn)代人就需要充滿自信，自信的本身就是一種實力。相信你一定能把課文讀好。(生讀課文15節(jié)，讀得有聲有色。)

師：課文的第6節(jié)將留給平時讀書機會較少的同學朗讀。(唰地站起來五位同學)

師；你們很誠實，也很勇敢。表面上看來讀書機會是老師給予的，實際上是自己爭取的，希望你們珍惜自己爭取的讀書機會。(站起來的學生都讀得很投入，很賣力氣。)

師：課文還剩最后一節(jié)，這次讀書的機會還剩下一次，如果你愿意就請站起來展示自己的朗讀水平。(一時間，學生們爭先恐后地站起來，頓時，教室內(nèi)書聲瑯瑯。)

師：經(jīng)過四遍讀書的練習，你們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流利。下面請你們默讀課文，邊讀邊想，自己明白了些什么？(同學們仔細地默讀課文，邊讀書、邊思考、邊圈畫。教師也積極地參與到學生的讀書活動之中。)

師：請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎？

生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會。

師：體會得很準確。

生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。

師：好一個把握住現(xiàn)在，就掌握了未來，你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。

師：你的感受很深刻，語言很流暢！

生：我認為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。

師：理想是需要的，現(xiàn)實是客觀的，理想和現(xiàn)實的完美結(jié)合才是重要的

師：讀了幾遍書后，你們基本上明白了文章所講的道理。有時，讀文如看山，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。如果讓我們從不同的角度欣賞《最大的麥穗》一文，譬如大學者蘇格拉底教育學生有什么獨到之處？他的弟子如此學習對你有什么啟發(fā)？帶著這樣的問題再次與課文對話，你們肯定會有許多美麗的收獲。(學生一聽，興趣盎然，再次潛心讀書五分鐘后，師生對話。)

師：大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢？他的弟子如此學習對人有什么啟發(fā)呢？孫老師愿意分享你們發(fā)現(xiàn)的喜悅！

生：一般的上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；一般的上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗。

師：你善于比較，很快找到了蘇老師教學的獨到之處，很不簡單！

生：他的發(fā)現(xiàn)對我啟發(fā)很大不僅麥地可以當教室，社會也可以當教室；不僅麥穗可以當課本，整個大自然都可以當課本。

師：說得好！你思路開闊！其實，宇宙就是一個神秘大課堂，生活就是一部無字大書。那里有廣闊的天地，那里有豐富的知識。

生：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐、體會，最后悟出人生的道理。

師：直接告訴學生一個道理不是很省事嗎？何必兜圈子，繞彎子？

生：直接告訴我們一個道理，有時會記不住，如果是自己體驗、悟出的道理，往往是刻骨銘心的。

師：你的回答很精彩！我贊同你的看法。有時靠著別人告訴的道理，就好像戴在自身的假發(fā)、假牙一樣，看上去也很逼真，但卻沒有生命力；而靠自己體驗悟出的道理就像扎根沃土的大樹一樣，生機勃勃

生：我認為，蘇格拉底老師講的很少，僅僅講了三次話。第一次，你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進，不許退，我在麥地的盡頭等你們。這是提出一個要求。第二次，你們已經(jīng)到頭了。這是進行一次提醒。第三次，這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。這是進行一次啟發(fā)。

師：是的，你很會概括！蘇老師雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者！

生：蘇格拉底的弟子們實踐很認真，這從課文的第三節(jié)可以看出，他們一邊思考，一邊行動。

生：他們雖然很認真，辛辛苦苦、挑挑揀揀，結(jié)果卻兩手空空。這樣的結(jié)局太令人失望。

生：我不這么看，表面上他的弟子們是兩手空空，實際上卻收獲多多。

師：有失必有得，表面上他們是沒有得到麥穗，實際上他們卻收獲了深刻的人生道理。

生：孫老師，我認為蘇格拉底的教學并不是完美無缺的。課文中他的弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。從隨手扔掉可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。

師：你敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，精神可佳！掌聲鼓勵！

生：我認為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的。你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退所謂最大的麥穗，一定是有比較而產(chǎn)生的，只許進，不許退就導致弟子們沒有辦法進行全方位的比較，那么，這個最大的麥穗是沒有辦法找到的。所以，這種提法的本身就是自相矛盾的。

生：從中也能看出蘇格拉底的弟子們有些太聽話了，不敢懷疑老師，盲目行動，最后落得兩手空空。

師：這些問題，我課前也沒有想到。你們不迷信書本，不迷信權(quán)威，有自己的見解，的確了不起！

師：同學們，這節(jié)課，咱們一同走進了《最大的麥穗》的精神殿堂。人人都收獲了一株最大的麥穗，咱們不虛此行。

評析：

引導學生個性化閱讀，就意味著引導學生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。閱讀一篇篇的文學作品，就是進行一次次的精神探險。教師要善于引導學生以新奇感、神秘感、無畏感走進一個個文學迷宮，邁進一座座文學殿堂，探索一塊塊文學新大陸，引導學生探究性閱讀，可以根據(jù)學生需要，因文而異，適當?shù)厍袚Q閱讀視角。如果把目光投向文本，那只需獲得作品的原義；如果把目光投向作者，那是要獲得交往的意義；如果把目光投向?qū)W生自身，那理所當然是為了滿足學生的精神需要。學生每一需要的具體滿足，都源于對文本中相應(yīng)精神因素的探究、占有和享用。這些精神需要的滿足和自我實現(xiàn)，恰恰是學生向健全人格發(fā)展的條件。引導學生的創(chuàng)造動機，使學生憑借語言文字，對課文涵詠、體味、思考，讀出疑問，讀出新意，讀出他人未曾有過的感悟和新異的結(jié)論。在《最大的麥穗》教學中，蘇格拉底以麥地當教室，以麥穗當課本。他不是直接告訴學生一個道理，而是讓學生體驗，悟出人生的道理。他講得少，引得巧，效果好。但他的教學中沒有注重愛惜糧食的教育。這些都是學生個性化閱讀的成果。當然，學生個性化閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方，甚至包含錯誤，但畢竟比那些老生常談、人云亦云的觀點好得多。在個性化閱讀的過程中要學會容忍學生錯誤，給予學生犯錯誤的權(quán)利。讓學生意識到與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力尤為重要。正確引導學生個性化閱讀的要義還在于：讓學生從小學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，習慣于傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念，進而造就他們寬廣的胸襟，培養(yǎng)他們民主的性格。（《中國小學語文教學論壇》2003/3）

《3的倍數(shù)的特征》教學實錄

教學目標：

1.通過觀察、探究、交流等活動，讓學生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

2.培養(yǎng)發(fā)展學生分析、觀察、比較、操作、概括、猜測、驗證、歸納的能力。

3.學生通過探索與親身參與實踐活動，并能在活動中獲得成功情感的體驗。

教學重、難點：

經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的探索過程，掌握3的倍數(shù)特征。

教學過程：

一、情境導入

師：（課件出示畫面）讓學生觀察看到畫面你能想到哪個成語？

生：我想到了鶴立雞群。

師：非常恰當，其實成語就在我們身邊，老師來說幾個成語，看看這些成語有什么特點？

師：零敲碎打 二龍戲珠 四面楚歌 六神無主 八方支援

師：發(fā)現(xiàn)了嗎，這些成語有什么特點？

生：我發(fā)現(xiàn)這些成語都是數(shù)字開頭的。

生：我發(fā)現(xiàn)這些成語都是偶數(shù)開頭的成語。

師：那你能根據(jù)老師的啟示說出幾個奇數(shù)開頭的成語嗎？

生：一心一意 三言兩語 五湖四海 七上八下 九牛一毛

師：同學們看來很多學科之間都是互相連通的，下面我們來做個比賽，你能用這些奇數(shù)、偶數(shù)組幾個的不同的數(shù)嗎？（生組不同的數(shù)）

師：同學們，下面我們一起做個比賽，看誰能快速說出哪些數(shù)是2的倍數(shù)，哪些數(shù)是3的倍數(shù)？（師生沒有分出勝負）

師：看來這一環(huán)節(jié)沒有分出勝負，老師加大難度，還是這些數(shù)，你能快速說出哪些是3的倍數(shù)嗎？你們可以用計算器，老師用口算。

師：為什么幾乎每次都是老師獲勝呢？

生：我想是因為老師知道3的倍數(shù)的特征。

師：你們想知道3的倍數(shù)特征是什么嗎？這節(jié)課我們就來學習3的倍數(shù)的特征。（板書）

二、探究新知

師：同學們，我們已經(jīng)知道了2、5的倍數(shù)特征，那么3的倍數(shù)會有什么特征呢?誰能猜測一下?

生1:個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。

生2：十位是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)

師：同學們你們猜的是否正確呢，下面我們來共同驗證一下，在你們的百位數(shù)表里畫出3的倍數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。

生1：剛才的結(jié)論不對,個位上是3、6、9的數(shù)不定是3的倍數(shù),如l 3、l 6、19都不是3的倍數(shù)。

生2：另外,像60、12、24、27、18等數(shù)個位上不是3、6、9,但這些數(shù)都是3的倍數(shù)。

師：看來用老辦法得出的結(jié)論是不正確的，那下面我們換個角度，各小組合作，用3、5、1和2、4、6以及3、5、2這三組數(shù)字分別組成不同的數(shù)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)用3、5、1和2、4、6這兩組數(shù)字無論怎樣組合組成的數(shù)都能被3整除，而用3、5、2這組數(shù)字怎樣組合成的數(shù)都不能被3整除

師：仔細觀察為什么前兩組數(shù)字組成的數(shù)都能被3整除，而最后一組卻不能呢？

生：我發(fā)現(xiàn)前兩組數(shù)字的和都是3的倍數(shù)，而最后一組數(shù)字之和卻不是3的倍數(shù)。

師：你的發(fā)現(xiàn)很正確，的確一個數(shù)是不是3的倍數(shù)和這個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字有著密切的關(guān)系，如果，各個數(shù)位數(shù)字之和是3的倍數(shù)這個數(shù)就是3的倍數(shù)，反之，如果各個數(shù)位數(shù)字之和不是3的倍數(shù)，那這個數(shù)就不是3的倍數(shù) 。

師：根據(jù)老師的提示，你能用一句話概括一下3的倍數(shù)的特征嗎？

生：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù),這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

師：我們從100以內(nèi)的數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果是三位數(shù)甚至更大的數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否也相同呢？（學生自己寫數(shù)并驗證，然后小組交流，觀察得出的結(jié)論是否相同。）

三、課堂練習

師：同學們，我們已經(jīng)知道能同時被2、5整除數(shù)的特征，你能說出同時被2、5、3整除的數(shù)應(yīng)該具備什么樣的特征嗎？

生：我想應(yīng)該具備兩個條件，一是這個數(shù)末尾必須是0，還得各個數(shù)位數(shù)字之和是3的倍數(shù)。

師：你能找到一個這樣的數(shù)嗎？

生：60

師：那同時被2、5、3整除的最小的兩位數(shù)是多少？最大的兩位數(shù)又是多少呢？

生：最小的是30，最大的是90。

師：同學們初次相識老師還不知道你們的年齡，但老師能猜出你們的年齡，相信嗎？

師：誰今年的年齡是3的倍數(shù)，（生舉手）舉手的同學的年齡都是12歲，還有一些沒舉手的，老師問問你們，至少再過幾年你的年齡是3的倍數(shù)（生回答一年）老師肯定的說沒舉手的同學今年的年齡是13歲，我猜對了嗎？同學們。

四：知識拓展

師：同學們誰能告訴我你的出生年月日呢？

生：說出自己的出生年月日。

師：你能快速度判斷出這組數(shù)是否是3的倍數(shù)嗎？

生：這組數(shù)很長，判斷起來有些復雜。

師：老師教給你們一個簡單的方法，叫做棄3的倍數(shù)法，就是劃掉3、6、9這三個數(shù)，然后再判斷這樣就簡便的多。

師：（出示1236946572819816）先劃掉3、6、9，再劃掉和為3、6、9的數(shù)，這樣的方法就叫做棄和為3的倍數(shù)法。

師：同們我們玩過成語接龍的游戲，今天我們玩一個數(shù)字接龍的游戲，聽好游戲規(guī)則：

1、想好一個三位數(shù)；

2、這個數(shù)要求是3的倍數(shù)；

3、下一個數(shù)以前一個數(shù)的個位數(shù)字為首位數(shù)字；

4、不可反序；

5、不能重復。

五、總結(jié)

師：同學們今天我們五年一班39名同學共同合作找到了3的倍數(shù)的特征，（課件出示5+1+3+9=18）老師會記住今天這個特殊的日子，因為我認識了這么多可愛的同學，老師希望你們能茁壯成長。

可愛的小象

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“可愛的小象”，僅供您在工作和學習中參考。

大象是陸地上最大的動物，現(xiàn)存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。 非洲象體型較大，最大的雄象約 7 噸重，雌雄象都長有發(fā)達的象牙；亞洲 象略小，最大的體重約 5 噸，僅雄象才長有發(fā)達的象牙。象的鼻子粗大， 但能拾取針等細小物件，經(jīng)過訓練的大象還會根據(jù)嗅覺辨別是真幣還是假 幣，幼象還會把嗅到的陌生或奇怪的氣味呼到母象嘴里向媽媽請教。 象的聽力也很強，能聽出森林中的各種聲響，可以在 5 公里內(nèi)聽出水的聲 音。但是它的視力極差，是著名的近視眼，對靜止不動的東西只能看 到 10 米遠，即使活動的東西也只能看到 30 米遠。 大象具有許多優(yōu)良的品質(zhì)，深得人們的喜愛。看樣子它很遲鈍，其實很 聰明，性格善良而溫順，經(jīng)過訓練能通曉人意，不但能學會不少技藝，能 表演舞蹈、吹口琴、搖鈴等節(jié)目，還能為主人運輸、馱人、伐木、墾荒、 搬運重物等工作。大象情深意篤，一次某動物園內(nèi)一頭 25 歲的大象因飼 養(yǎng)員退休而心中憂愁，最后竟絕食而死。象群內(nèi)有一只象生病，其它的象 會發(fā)出友好的聲音鼓勵它，用鼻子幫它站起來。有一頭大象死去，別的大 象會表現(xiàn)出極度悲傷，用鼻子撫摸尸體，最后用樹葉和樹枝把尸體掩蓋起 來，才怏然離去。但是它心胸很窄，報復性很強。如一次有一大象出于好 奇，把鼻子伸進了一裁縫敞開的窗戶，那位正在縫衣服的裁縫用針扎了一 下象的鼻子。過了幾個月，這頭象再次來到那里在鼻內(nèi)吸滿了水，把裁縫 從頭到腳澆了一身水。 大象在野外以家族為單位生活，實行母系氏族制。每個家族包 括一頭大公象，若干頭母象和小象，還有幾頭年輕未成熟的公象， 家族 的首領(lǐng)是一頭大母象， 而大公象擔任警衛(wèi)， 保衛(wèi)全家的安全和干一些雜務(wù)。 對日常的行動路線，時間安排，選食地點，休息地點等都得聽從大母象的 指揮。 象的壽命可長達 70 歲以上，小象要經(jīng)過 1415 年才成熟，母象的妊 娠期為 22 個月，一只母象一生只能生 56 只小象，因此繁殖率較低。而 人們?yōu)榱双@取象牙常加以獵殺，據(jù) 1976 年非洲 35 個國家統(tǒng)計有 130 萬頭 象，而如今已不足 7.5 萬頭。因此必須發(fā)出呼吁，制止象牙的非法販賣， 以拯救這一瀕危動物。