曼谷的小象教學設計

《曼谷的小象》教學實錄1。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“《曼谷的小象》教學實錄1”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【第一課時】第一部分

師：大家告訴我，今天我們講什么課文？

生：《曼谷的小象》。

師：誰想上臺露一手？（一學生舉手）好，你來，請你把課題寫在黑板上。大家看他那個“曼”字怎么寫。先寫一個……（生接：日）日下面是個……（生接“四”）最下面是什么字？（生接：“又”字）“曼谷”是什么意思？

生：曼谷是泰國的首都。

師：對，從這兒坐火車到上海，然后坐輪船一直往南走，進入南海，繞過越南往北拐，一進泰國灣，就快到曼谷了。但是，什么叫首都呢？

生：國家領導人住的地方就叫首都。

師：國家領導人住的地方，不一定吧？我們國家領導人住在中南海，中南海是我國的首都嗎？美國總統(tǒng)住在白宮，白宮就是美國的首都了？俄羅斯總統(tǒng)住在克里姆林宮，克里姆林宮就是俄羅斯的首都嗎？究竟什么是首都？

生：國家領導人辦公的地方。

師：還不太確切，應該說國家最高政府所在的城市，國家領導人辦公的那座城市叫首都。其實“首都”這兩個字中，有一個字就是城市的意思，知道是哪個字嗎？

生：“都”字。

師：對，用“都”字組個詞，表示城市的意思。

生：都市。

師：對。

生：成都。

師：也能說得過去，可以理解為“成功之都”嘛！

生：首都。

師：當然對了，國家的第一城市，首要城市嘛！

生：都城。

師：可以，就是首都。過去也叫國都、京城，有時還可以叫京都。我們今天講的這個故事發(fā)生在哪里？

生：曼谷。

師：再說一遍，曼谷是泰國的什么城市？

生：泰國的首都。

師：我們講的是曼谷的什么？

生：小象。

師：（指在黑板上寫課題的學生）她寫字寫得好不好？

生：不太好。

師：太苛刻了，我就覺得她寫得不錯。大家一起來讀讀課題。

生：“曼谷的小象”。

師：你們只是把這五個字讀出來了，我從你們讀的聲音中沒有聽出來對這個小象的喜愛。能不能讓我在你們的語言中聽出來你們對這個小象的喜愛？

生：能。

師：誰來讀一下？（一學生讀課題）

師：好不好？

生：好。

師：誰能比他讀得還好？（一學生重讀）

師：這次讀得不好，再讀一次。（學生重讀）

師：這次好。（多次讓學生站起來讀，都讀得不錯）很好，大家讀。

生：曼谷的小象。

師：讀過這篇課文沒有？

生：讀過。

師：還想不想讀？

生：想。

師：還想讀就打開書，聽我說，讀一遍課文就坐好，怎么讀呢？想怎么讀就怎么讀。讀完了，你得告訴我，你看到了什么？（學生各自讀課文）

師：我告訴你們，讀完了課文就不能悄悄坐著，應該想說點什么。你從書里看到什么了，想到什么了，想說什么呢？都可以說，誰想說話？

生：我知道了小象用它的長鼻子把汽車從泥坑里拉出來了。

師：對不對呀？

生：對。（教師請學生板書“拉汽車”）

師：而且她把這一課最主要的事兒說了，誰還想說？

生：我知道了小象先吸水，伸直鼻子把車身上的污泥沖干凈了。

師：他又說了一個“洗汽車”，行不行？（請學生板書“洗汽車”）

生：行。

師：還有什么？

生：我知道了曼谷有一只能聽懂人話的小象。（教師請學生板書“小象”）

師：對，它干了這兩樣活對嗎？還有誰？

生：我知道了阿玲樂意幫助人。

師：對，阿玲樂意幫助人。（請學生板書“阿玲”）

生：我想知道“顛簸”這個詞怎么講。

師：你把“顛簸”這個詞前前后后的句子讀一遍。

生：（讀）“清晨，我們乘坐的汽車在高低不平的公路上顛簸?！?/p>

師：在什么樣的路上走?。?/p>

生：在高低不平的路上。

師：你要是坐上汽車在平平的柏油馬路上走，那種感覺你還記得不記得？

生：記得。

師：那你坐汽車下過鄉(xiāng)嗎？走過高低不平的路沒有？

生：走過。

師：走在高低不平的路上是什么感覺？你過前面來，（讓學生坐在臺前的一把椅子上）這是汽車，我現(xiàn)在是司機，現(xiàn)在汽車走在平整的大道上，你是什么感覺？

生：很舒服，想睡覺一樣。（眾笑）

師：現(xiàn)在汽車出了城，走在鄉(xiāng)間的小路上，高低不平，你是什么感覺？（教師在后面上下左右晃動椅子）

生：很顛的感覺。

師：很顛是什么樣的感覺？

（學生坐在椅子上一彈一彈地做樣子，引起師生的笑聲）

師：顛簸是什么意思明白沒有？你給講講。

生：是坐在車上，走在高低不平的路上，顛……顛得屁股疼……（眾笑）

師：是這個意思不是？（生答：是）誰還想說？

生：我想知道，小象為什么能聽懂人話？

師：這個問題你先記住，一會兒課堂上會講到，你就明白了，如果不明白再問，記住。誰還有？

生：我知道了有一輛汽車陷進了泥坑里。

師：對呀，要不怎么會拉它，洗它。你會寫“車陷坑“三個字嗎？

生：（想了想）會。

師：那就請你寫到黑板上去。（學生板書“車陷坑”）

生：“瀟灑”是什么意思？

師：你也記住，后面會講到的。

生：我知道了霧有三種顏色。

師：三種顏色，很有意思，他說到了霧，另一位同學還說到了路。（板書“霧”“路”）那么我讓你把課文的這個故事簡單地講一講。你會講嗎？講的時候要包含這些內容（指板書上所寫的）誰能講？（學生思考）互相練一練。（學生之間互相講）

師：好，注意，想好沒有？沒有？那我給你們提個頭，這樣講，先講在什么地方，第二講霧，這霧是什么時候的霧？

生：早晨。

師：地點有了，時間有了，具體的地點“路”也有了，第四講阿玲，第五該講誰了？

生：小象。

師：第六呢？“拉汽車”，第七呢，“洗汽車”把這些串起來，故事就成了，誰能串一下呢？

生：在曼谷的時候，我們乘坐的車在高低不平的路上，陷進了……

師：哎，這個字沒說。（指板書“霧”）

生：在曼谷的一個早晨，大霧朦朦，我們乘坐的車在高低不平的路上陷進了泥坑里，這時候，阿玲帶著她的小象過來了，她看見車輪陷進了泥坑里，就好像對小象說：快幫幫他們。小象好像聽懂了她的話，就用它的長鼻子東一掀、西一撬，把汽車從泥坑里拉出來。接著阿玲又拉著它的大耳朵指著車身上的污泥，小象轉身往金色的霧中走去，一會兒就甩著長鼻子回來了，一下子就把車身上的污泥沖得干干凈凈。

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《曼谷的小象》教學實錄2

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《曼谷的小象》教學實錄2”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【第一課時】第二部分

師：講完整沒有？講完整了，而且講得很詳細。你們能不能講得再概括一些，再簡單一些。能不能超過他？

生：早晨滿天飄著霧，我們的汽車陷進了泥坑。正在這時阿玲和小象來了，給我們拉車又洗車。

師：又有點太簡單了。地點也沒有說，“給我們拉車又洗車”也說得不明白。既要簡練又要說明白。

生：一天，我們在曼谷近郊開車，天上大霧朦朦，不小心車陷進了泥坑，正在著急，阿玲來了，她指揮她的小象幫我們把車拉出來，又洗干凈，這真是個奇跡。

師：多簡單多明白，現(xiàn)在都能說這段話了吧，好，有很多人能說了，你再來試試。

生：我在曼谷的時候，有一天早上，天上籠罩著彩色的霧，我們乘坐的汽車在高低不平的路上顛簸，忽然車輪陷進了泥坑，正在著急的時候，阿玲帶著她的小象出現(xiàn)了。阿玲就指揮小象幫司機拉車，又指揮小象洗車。（學生說的時候，教師不時點頭，說完后掌聲四起）

師：好不好？

生：好。

師：就會說別人好，就會給別人鼓掌，你就不能給自己贏得一點掌聲嗎？

生：我在曼谷的時候，一天清晨，天上籠罩著彩色的霧，我們乘坐的汽車在高低不平的路上顛簸，忽然，汽車的輪子陷進了泥坑，司機正在著急，阿玲出現(xiàn)了，阿玲指揮小象把汽車拉上來，又指揮小象沖洗汽車。

師：現(xiàn)在誰還不能說的舉手，我?guī)鸵粠退?。（對一學生）你來找一個全班最不能說的。（學生無語，眾笑）是不是你呀？我?guī)湍阏f一遍？

生：我可不可以自己說？

師：好??！

生：在曼谷的一個清晨，天籠罩著霧，我們乘坐的汽車在高低不平的路上顛簸，忽然汽車的輪子掉進了泥坑，正在我們不知道怎么辦的時候，阿玲帶著她的小象出現(xiàn)了。阿玲指揮小象幫我們拉出汽車，又指揮它幫我們沖洗汽車。（眾人鼓掌）

師：非常好，大家都知道課文的主要內容了吧？

生：知道了。

師：光知道這個不行，這是表面的故事，這故事背后還藏著東西呢？你們可能還不知道藏著什么東西吧？

生：不知道。

師：要想知道故事后面藏著的東西，得依*想象，我下面要說一段話，大家一邊聽，一邊想象。我說什么內容，你就想象什么內容，最后看看有什么感覺，跟著感覺走。好，大家閉上眼睛聽，（教師輕柔徐緩地，極富描述性和追憶性地說）綠油油的禾田，綠油油的草地，草地上點綴著淡淡的紫色的野花。天上飄著彩色的霧，橘紅色的、金色的、紫微微的。一個婦女，穿著繡花上衣，白底紅花的裙子，微微一笑，滿口潔白整齊的牙齒。小象身上的銅鈴那么悠揚悅耳。阿玲和小象幫人拉汽車、洗汽車；人家謝她，她又是微微一笑，走了，走進了彩色的霧中。——好，睜開眼睛，告訴我，你感覺到故事后面藏著什么了嗎？

生：我覺得這個故事處處都很美。

師：太棒了！整個故事所描述的環(huán)境，所描述的事件，和所接觸到的人物，都給人一種什么感覺呀？

生：美。

師：大家很會想象，把故事后面藏的東西都給感覺出來了。大家既然感覺出來了，那我們就像剛才我說的那句話，跟著怎么樣？

生：跟著感覺走。

師：你們各自拿出一支筆來，現(xiàn)在可真要跟著感覺走了。你好好地一句一句地往下默讀，去課文中進一步尋找美、發(fā)現(xiàn)美，把“美”勾劃下來，再有感情地讀出來，欣賞這個美，好嗎？先要好好默讀，體會。（學生開始默讀）

師：誰已經(jīng)找到了美就坐好，沒找到的繼續(xù)看看書。已經(jīng)找到的想想該怎么說，我叫誰，就站起來這樣說：第一句話是我覺得什么什么很美，然后把你認為美的課文讀出來。讀得也要美，叫人感覺也很美，要有感染力，能做到嗎？

生：能。

師：先別吹牛，我先聽一聽。

生：我覺得曼谷的野花、草地和海邊都很美。（讀）“綠油油的禾田……一直延伸到海邊?！?/p>

師：大家認為他讀得夠美嗎？

生：不美。

師：心里覺得美沒有讀美，發(fā)現(xiàn)你的缺陷沒有？讀課文差點，理解能力有，發(fā)現(xiàn)問題能力強，就是不會讀，不會表達，這就是你的缺陷。以后這方面要努力。大家是不是也覺得這一段確實很美。

生：是。

師：誰能美美地把它讀出來？

生：（讀）“在曼谷近郊……延伸到海邊?！?/p>

師：夠美嗎？

生：不夠。

師：大家還不太滿意。

生：（讀）“在曼谷近郊，綠油油的禾田和點綴著……”

師：（打斷）等一下，我有點迫不及待了，她讀得是不是很美呢？

生：是。（教師請剛才讀的學生繼續(xù)讀）

（此生繼續(xù)讀至“延伸到海邊”，教師隨機指點）

師：讀得確實很好，只是有一點：你這“延伸”只能延伸五里，能延伸到十里嗎？（學生答能。教師請她再讀一次，要延伸到十里）

生：（讀課文，但“延伸”仍沒有讀得很遠）

師：大家想一想，綠油油的禾田和點綴著野花的草地，你喜歡這么小一片的呢？（做手勢一小片）還是一望無際的一大片？（生答：大片的）能把這么美的景色讀到二十里，讓它延伸到海邊嗎？大家一起讀，看著我的手。（生讀，教師打拍子指揮）

師：嗯，好多了，快到二十里了，（眾笑）再讀一次，特別注意（范讀）“一直延伸到海邊”。

（學生再讀）

師：好，夠二十里了，這次一下子讀到五十里！（眾笑）行嗎？

（學生再讀，效果不錯）

師：真的延伸了五十里。我問你們，我們從五里讀到十里，又讀到二十里，五十里，這正是這句話中的哪個詞語呢？

生：延伸。

師：對，延長，伸展，好，我們集體再讀一次。（生再讀一次）課文上說“點綴著野花”這個“點綴”是什么意思呢？我想哪，是不是這樣：（到黑板前解說）這黑板好比是那片草地，上面從這邊到那邊，密密麻麻地種滿了花。“點綴“是這樣的嗎？

生：不是。

師：那就是在草地上從這邊到那邊整整齊齊地種了一行，是嗎？

生：不是。

師：也不是？那點綴究竟是什么樣子呢？（有學生舉手）好，你過來，給你這支粉筆，你在這片草地上（指黑板）給點綴一下。

（學生在黑板上無規(guī)則地畫了一些小圈兒）

師：點綴是這樣的嗎？

生：是。

師：啊，我知道了，（一邊指著學生畫的小圈）有的地方多一些，有的地方少一點；有的地方密一些，有的地方稀一些，沒有什么一定的規(guī)矩。這就是點綴嗎？

生：是。

師：謝謝大家，你們給我講清楚了什么叫點綴。說到這兒，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么美？

生：綠油油的禾田美。

師：對，這綠油油的禾田是很美，你把它寫到黑板上去。（學生板書“禾田美”）除了禾田美，還有什么也很美？

生：野花美。

師：你讀一下這一句“點綴著淡紫色野花的草地”，這句話是說野花呢？還是說草地呢？

生：是說點綴著紫色野花的草地。

師：你把那句話朗讀一下。

生：（讀）“綠油油的禾田和點綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊。”

師：是寫野花還是寫草地？什么美？

生：草地。

師：對，什么樣的草地？

生：點綴著淡紫色野花的草地。

師：（讓剛才的同學上前來）你覺得在“禾田美”下面該寫什么？

生：草地美。

師：對了，草地美。你來把這三個字寫在黑板上。（學生寫板書）趁熱打鐵，我們再讀一次。

（學生齊讀第一自然段）

師：還發(fā)現(xiàn)了什么美了？再看看。

生：顏色美。

師：什么顏色？讀，讀得美美的。

生：“在曼谷近郊……延伸到海邊?！?/p>

師：你還是讀這兩句，禾田因為綠油油而美，草地美是因為綠色的草場上，有野花，所以她說顏色美，也對，不過都包括在禾田美和草地美里了。對不對？看看還有什么東西美？

生：我覺得泰國婦女穿的衣服也很美。

師：你讀讀，我聽聽美不美。

生：（讀）“后面跟著一位……白地紅花的裙子?！?/p>

師：這個阿玲糟糕透了，只是穿的衣服很美，你要是覺得還有別的美，就繼續(xù)讀。

生：（讀）“走到車前……整齊的牙齒”。

師：對。阿玲是不是光是衣服美呀？

生：不是。

師：作者寫她穿的衣服美，又讓她張嘴微微一笑，露出兩排潔白整齊的牙齒，美不美呀？

生：美。

師：那么可以整個兒說阿玲這個人怎么樣??？

生：很美。

師：（叫一學生上黑板寫“阿玲美”）好了，這節(jié)課我們先上到這兒。

《曼谷的小象》教學實錄5

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《曼谷的小象》教學實錄5》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

其它教學實錄

一、導語：從今天開始，我要給兩個班的同學上課。印象中我始終覺得咱班的同學表現(xiàn)最好。今天我要真正地見識一下，看看到底哪個班的同學表現(xiàn)好？同學們有沒有決心賽過一班？（有！因一班的老師告假。校長命令我從今天開始上兩個班的語文課，于是，腦子一轉，便有了這樣的開頭）同學們的情緒真高！那就展示一下咱們的才能吧。上課！

二、共同學習

1、昨天晚上，我請同學們預習了課文，下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考：這篇課文寫了一件什么事？（自由朗讀課文）

生：這篇課文寫了小象幫助司機把汽車從泥坑里拉上來和把汽車沖洗干凈。

師：是小象主動幫助司機把汽車從泥坑里拉出來并沖洗干凈的嗎？

生：不是，是阿玲指揮小象幫助司機把汽車從泥坑里拉出來并沖洗干凈的。

師：同學們說的真好！如果把時間和地點再加上就更好了。

生：這篇課文寫了一天早晨，在曼谷近郊的公路上，阿玲指揮小象幫助司機把汽車從泥坑里拉出來并沖洗干凈的事。

師：你們讀了一遍課文就把文章理解的這么好！看來同學們昨天晚上真是下功夫預習了，所以，課前預習是非常重要的，希望同學們一定要堅持。請同學們再讀一遍課文，邊讀邊畫：這篇課文都寫了小象的哪些特點？（學生再次朗讀課文）

生：有的說“聰明”，有的說“乖巧”。

師：聰明什么意思？

生：腦子機靈，轉得快。

師：說得真好！“乖巧”是什么意思呢？

生：聽話、機靈，善解人意，討人喜歡（課前預習中查來的意思）。

師：那“乖巧”包括“聰明”的意思嗎？

生：包括。

師：請同學們再讀課文，邊讀邊用筆畫出文章中描寫小象“乖巧”的語句。（學生自由朗讀課文，邊讀邊畫。）請同學們考慮問題一定要全面，爭取把這方面的意思畫全。

生：聰明的小象走到坑邊...很快就把汽車從泥坑中拉出來。

師：孩子，你讀的真好，把“掀”和“撬”的動作都讀出來了。能給同學們做做這兩個動作嗎？（同學做動作）她理解的很好，請同學們做做這兩個動作，像她一樣一起感情朗讀這段話。

生：小象轉身走進金色的霧中...車身煥然一新。

師：你讀得不錯。但我要問問你，你知道“瀟灑”是什么意思嗎？（自然大方、不拘束），你能把小象洗車自然大方的樣子讀出來嗎？（重讀）誰比他讀的更好？（又讀）這就讀的很好了。請同桌一起學著他的樣子感情朗讀。（同桌齊讀）

師：小象之所以這么乖巧，是什么原因造成的（阿玲的指揮）？同學們看得真準！請同學們再快速讀一遍課文，邊讀書邊畫出阿玲怎樣指揮小象拉車、洗車的語句。

生：阿玲繞著汽車走了一圈...指了指陷進泥坑的小象。

師：他讀得也很好！請同學們做做深思的動作，我看誰做的最好？（李文青）讓其他同學觀看李文青做的動作。你們能把這樣的動作做出來，我看你們也一定能把阿玲做事的胸有成竹讀出來（生讀）。你們讀得太好了，老師還沒有聽夠，你們再給老師讀一遍吧。（生又讀）。

生：還有，老師。阿玲抽回了手...指了指車身上的污泥。

師：你考慮問題真全面！其他同學找到?jīng)]有？（紛紛舉手）。嗯，看來咱班的同學就是聰明，既然同學們已經(jīng)把這個問題考慮全面了。那就請你們把這兩段話連起來讀一讀吧。

生：感情朗讀。（讀得確實不錯）

師：僅用了這么短的時間，同學們就把課文理解得這樣透徹，下面，我要考考你們?？茨銈兡懿荒苤蛔x兩遍課文，就把文章的五至七自然段背下來。好，下面請你們自己試背課文。讀了兩遍之后，50%的同學已經(jīng)將課文背過。在我讓他們背誦時，他們連著背完了課文的后兩個自然段。當他們背文章的最后一段時，我做出了吃驚的樣子。基于此，孩子們開始要求背誦全文。于是，我故做懷疑地說：“可能嗎？吹牛吧？”同學們齊聲回答：“不吹牛?！薄昂茫∧蔷涂茨銈冊囋?。”

生：開始齊背課文。

三、思維拓展，加深理解。

師：小象在創(chuàng)造奇跡。你們也在創(chuàng)造奇跡。這篇文章表面上看是在贊美小象的乖巧，實際上是在贊美誰？（阿玲）嗯，作者通過小象的“乖巧”來襯托阿玲的“機靈”，同學們理解的不錯，你要是見到阿玲，你會對他說些什么？

師：文章除了贊美小象和阿玲外，還有幾處寫景的地方，請同學們畫出來感情朗讀。讀后給你的總體感覺是什么？（很美）為什么要把景物寫得這樣美？人們照相都去什么地方？（風景優(yōu)美的地方）為什么會去這些地方？（景美，再加上人更美。）說得真好！作者把這個故事置于美麗的畫卷中，襯托的人更美。所以，作者寫景也是有一定的目的的。在以后的文章中要注意：景色的不同，所表達的感情色彩不一樣。如果作者將景色寫的很丑的話，肯定帶有另外一種感情。作者將美麗的故事，置于這樣的美景中顯得更美。下面，請同學們像劉蘭芳、袁闊誠說評書那樣，用欣賞的語氣將這篇文章再次朗讀一遍，認真體會作者對阿玲、小象的贊美之情。

生：齊讀文章。

師：看來，咱班的同學就是最好的。這是任何一個班級所不能比的?？磥?，我們就是九小的形象大使，新世紀少年形象的代言人。下課！

四、布置作業(yè)

課下摘抄自己喜歡的詞句。如：

1、描寫景色的詞語

（）的野花（）的禾田（）的晨霧

2、描寫人物外貌的詞語

3、表示動作的詞語

拍拍、貼貼、指指、摸摸等

4、描寫道路的詞語

5、其他

自我評價：

感覺這一課上得非常輕松自如，不但順利完成了教學任務，而且自始至終學生都處于積極亢奮的情緒。之所以形成了這樣的局面，原因有四：1、孩子們的好勝心強。2、課堂上激勵的語言到位。3、學生課前預習效果好。4、教學目標明確，對各個教學環(huán)節(jié)設計到位。以前，由于我只注重課文的整體教學目標，而不注意教學各環(huán)節(jié)目標的考慮，所以，背課各環(huán)節(jié)顯得目的不明確。通過向各位朋友學習，懂得了各環(huán)節(jié)目標的重要性，所以在自己的教學中開始學習運用。

《曼谷的小象》教學實錄3

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《曼谷的小象》教學實錄3》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【第二課時】第一部分

師：剛才這位同學發(fā)現(xiàn)了阿玲很美，他讀了阿玲的穿著打扮和她的笑容。大家打開書，再看看這一段。這一段他讀了，讀得還不夠太美。你們再把這段練習一下，看能不能比他讀得還美。（學生各自練習）

師：大家一起來讀。（學生齊讀至“整齊的牙齒”）

師：嗯，挺美，你們是不是覺得讀一個婦女，就應該溫柔一點？

生：是。

師：所以就太溫柔了，再響亮一點，開始。（學生一起重讀，教師時而指導）

師：阿玲就這么美嗎？就外表美嗎？還有別的地方?jīng)]有？

生：她的心靈美。

師：讀一讀我聽聽怎么美。

生：（讀）“阿玲繞著汽車……泥坑的輪子?！保ㄆ溟g，教師糾正了一個讀錯的字，并解釋了讀錯的原因）

師：他讀得比較吃力，誰能讀好？（指一位學生起立）誰想當阿玲？（眾笑）好，你來，阿玲來，到臺前來。我當小象，（眾大笑）??！和這位阿玲站在一塊兒，我不像小象，倒像只大象。（笑聲）不管像不像，我還是小象。這是我的長鼻子，（指右臂）這是我的大耳朵，（順手拿了一本課本，放在臉旁）你（指站起來的學生）來讀課文，你（阿玲）做動作。她讀一個動作，你做一個動作。讀得慢一點，留給阿玲做動作的時間。啊，還缺一輛汽車，就用它代替吧！（搬了一個坐凳放在臺邊）好，開始。（學生慢讀，阿玲表演，笑聲不斷）

師：阿玲一共做了五個動作：走一圈、沉思片刻、拍小象的鼻子、貼耳朵、用手指輪子。你覺得哪個動作最能表現(xiàn)她心靈美呢？

生：我覺得“沉思片刻”最美。

師：沉思片刻最能表現(xiàn)阿玲心靈美。為什么？

生：她在想，想辦法，怎么往出拉車。

師：說得對，還有嗎？

生：我認為阿玲繞著汽車走一圈最說明她內心很美。她走一圈是想看一看汽車出了什么問題，（師插話：要調查研究一番，對嗎？）對，調查清楚了，才好想辦法解決。所以“走一圈”最重要。

師：啊，又變成“最重要”了，說得過去。

生：阿玲拍小象的鼻子說明她辦法想出來了，她讓小象用鼻子去拉車。

師：我想知道這個動作能不能表現(xiàn)阿玲的內心美。

生：能。她想辦法幫助別人拉車，肯幫助別人，很善良，就是心靈美。

師：這回說清楚了，還有嗎？

生：阿玲用手指了指汽車輪子，讓小象去拉車，這也說明阿玲心靈美。

師：對，還有一個動作，貼小象的大耳朵，美嗎？

生：美。

師：怎么？這么一貼，心靈就美了？（眾笑）

生：貼小象的耳朵說明她喜愛小象。

師：很好，阿玲很愛小象，人和動物這么親密地相處，奇跡就創(chuàng)造出來了，（叫起一個學生）你剛上課時問了一個問題，小象怎么能聽懂人話？現(xiàn)在你自己能答了嗎？

生：能。因為阿玲愛它，它就聽阿玲的話。

師：是的，阿玲雖然沒有說話，但一拍它鼻子，一指汽車，它就懂了，課文還有什么美嗎？

生：霧美。

師：什么霧美？讀出來。

生：（讀）“從橘紅色的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲。”

師：他讀的這個霧美嗎？

生：不美。

師：那么誰能讀得讓人真的看到眼前一片橘紅色的霧？（一生重讀這句）

師：還是不太美。這個霧所以美是因為什么？請大家讀課文，用你的聲調和語氣告訴我。

（生讀課文該句，突出了“橘紅色”三字）

師：對了，那你就把顏色美體現(xiàn)出來了，再讀一次。（學生重讀）

師：這回更好了，讓人知道霧為什么美了。

師：還有寫霧的地方，再讀下一句。

生：（讀）“小象轉身走進金色的霧中?！?/p>

師：好，大家一起來讀讀。（學生一齊讀這句）

師：對啦，我也明白啦，你們通過聲調的變化告訴我了，霧美還是由于顏色，而且由橘紅色變成什么？

生：金色。

師：你們仔細體會一下，好好想一想，原來好像桔子皮的顏色，太陽越來越高，發(fā)亮了，霧就變成金色了，再讀一讀，開始。（學生齊讀，之后分別讓幾位同學讀，并給他們指導）

師：看看下一次霧，你讀。

生：（讀）“緩緩地走進已變得紫微微的晨霧里?！?/p>

師：好嗎？

生：好。

師：一起跟他學一學，開始。（學生齊讀這句）

師：太好了。（教師又分別讓幾個同學來讀，并給予指導）

師：非常好，大家一起讀，開始。（學生再齊讀這句）

師：三次霧，你們覺得美不美呀？

生：美。

師：這是什么時候的霧？

生：早晨。

師：誰想上臺來露一手？（一學生上臺）

師：寫什么？

生：晨霧美。（學生板書：“晨霧美”）

師：看看還有什么美，你們沒發(fā)現(xiàn)的。

生：阿玲的臉蛋美。

師：讀吧，我聽聽臉蛋是什么樣的。

生：（讀）“阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵?！?/p>

師：這是說臉蛋美？阿玲的什么美呀？她的動作美，動作體現(xiàn)了什么？體現(xiàn)了內心，這個內心想干什么呀？

生：她想感謝小象。

師：感謝小象，她愛小象，小象干了活了，她感謝小象，那你再把阿玲對小象的這個感謝讀出來。（此生重讀這句）

師：嗯，真愛這小象。還有什么美？

生：我覺得小象的心靈也美（眾笑）

師：你連小象的心靈也看到了，那你讀一讀吧。

生：（讀）“聰明的小象走到坑邊……從泥坑中拉出來了。”

師：怎么心靈美呀？

生：因為從課文上看出如果小象的心靈不美，那主人怎么拍它，它都不會去干活的。

師：對了，它聽話是吧？課文上怎么說的？

生：說小象“乖巧”。

師：“乖巧”是什么意思？

生：乖巧就是象小娃娃一樣。

師：那么你說這“乖”是什么意思？

生：聽話。

師：對，很聽話?！扒伞蹦?？

生：很靈巧。

師：什么活都能干，很靈巧，又聽話，又聰明，又靈巧這叫什么？

生：乖巧。

師：對了，小象的行為動作很美，是不是？

生：是。

師：那我們就像讀童話那樣來理解小象的心靈美好嗎？（讓一同學上前來，問她）這段話寫誰美呢？

生：小象美。

師：對，把它寫在黑板上，（學生照寫）大家很能發(fā)現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了什么美嗎？小象不是干了兩次活嗎？洗汽車，我們還沒怎么讀呢，誰來讀讀洗汽車？

生：“小象轉身走進金色的……把污泥沖得干干凈凈，車身煥然一新。”

師：你們看這一段里有兩個“沖”字，第一個讀什么？

生：“沖”（chònɡ），“沖著車身”。

師：第二個讀什么？

生：“沖”（chōnɡ），“沖得干干凈凈”。

師：“沖（chònɡ）著”是什么意思？

生：朝著，向著。

師：如果我這兒有水，“嘩嘩嘩”（做一個沖水的動作）那是什么？

生：沖水（chōnɡ）。

師：很好，剛才有個同學問我“瀟灑”這個詞是什么意思，是誰提的？是你，那你注意聽。書上在說小象瀟灑之前有一個附帶的動作是什么？

生；甩著長鼻子。

師：大家想一想，如果當時小象這樣子走，（師演示：以右臂作象鼻，直挺挺地垂于身前，兩肩聳起，拖小步向前挪動）還瀟灑不瀟灑？

生：不瀟灑。

師：為什么？

生：這個動作太死板。

生：太拘束，一點也不自然。

生：像有病一樣。

師：對，一點兒也不神氣。那么小象這樣走呢？（演示：“鼻子”微擺，小步向前）瀟灑嗎？

生：不瀟灑。

師：還不瀟灑，為什么？

生：動作還是太僵。

生：動作太小，不大方。

生：有氣無力的樣子。

師：你們剛才說了那么多不瀟灑，是因為太死板、太拘束、不自然、不大方、不神氣，是吧？（生答是）那么，反過來，又大方、又自然、又神氣、不拘束、不死板就是什么啦？

生：瀟灑。

師：那么小象“甩著長鼻子，瀟灑地”走過來，是怎么走的？是這樣嗎？（師手臂很自然地模仿小象甩鼻子，幅度大，屈伸自如，邁大步向前走）

生：是。

師：（問提問的學生）“瀟灑”懂了吧？

生：懂了。

13、曼谷的小象

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“13、曼谷的小象”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

13、曼谷的小象

教學目標：

1、學會本課12個生字及新詞，認讀8個字。

2、能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

3、有感情的朗讀課文。

4、能通過討論懂得“我”贊嘆的是什么。

5、了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

教學重點：了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

教學難點：理解小象的聰明乖巧是阿玲訓練和指揮的。

課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、利用多種方法，學會本課的12個生字及新詞，認讀8個字。

2、正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。

3、能通過討論懂得“我”贊嘆的是什么。

4、了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。

教學重點：學會本課的字詞，正確、流利的朗讀課文。

教學難點：了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。

教學過程：

一、導入：一聽到大象這個動物的名字，你都知道些關于它的哪些知識呢？下面我們就一起認識一下曼谷的小象，看看它能給咱們帶來什么。

二、新授：

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、指名讀，糾正字音。

3、小組互相檢查，做到正確、流利。

4、默讀課文，想一想：

1）課文中的這只小象給你留下了什么印象？用1個詞語或是1句話表達你的感受[Y1]。

2）那你是從哪些地方體會到的[Y2]？

3）匯報。讀一讀畫下的句子。

4）那么通過小象的種種表現(xiàn)，你對小象和阿玲表現(xiàn)有哪些感受？小象為什么會如此乖巧呢[Y3]？

5）多么乖巧的小象??！我心中暗暗贊嘆……，“我”贊嘆的是什么呢[Y4]？

（二）學習生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

1）讀一讀，指名讀。

2）重點指點讀音：乘濘沖

3）重點指點字形：胸晰乖

2、出示生詞：司機婦女繡花奇跡佩服干凈乖巧贊嘆銅鈴聲胸有成竹

（個別讀、小組間互相檢查讀一讀。）

3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。

（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。

（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……

三、作業(yè)：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字及新詞。

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

3、通過阿玲的三次微笑，加深學生感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

教學重點：感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。

教學難點：理解詞語意思，能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

教學過程：

一、導入：今天我們繼續(xù)學習曼谷的小象這節(jié)課。

二、新授：

1、自由讀課文，讀出自己的語氣。

2、默讀課文，找出阿玲微笑的地方，用自己喜歡的方式畫下來。

3、匯報有幾次微笑。

4、指名讀。

1）第一次：“她沖我們微微一笑……”，你能從這句話中體會到什么？阿玲是個怎樣的人？

（結合課文，理解阿玲愿意幫助我們。）

2）第二次：“阿玲抽回了手，笑瞇瞇的搖了搖頭……”，這句話又表現(xiàn)了什么[Y5]？

3）第三次：“她卻擺擺手，笑瞇瞇的……”，這句話呢[Y6]？

5、帶著你們對小象和阿玲的感受，再讀一讀這篇課文，做到有感情的朗讀。

6、從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。

1）從課文找出有這4個詞語的句子，說一說詞語的意思，體會用法。

2）結合對此語的理解，選擇其中的兩個造句。

3）集體訂正。

三、課堂小結：阿玲的這種熱心幫助人的好品質是值得我們學習的，希望大家以后也爭做一名熱心幫助人的少先隊員。

四、作業(yè)：造句。

[Y1]（聰明，乖巧……。）

[Y2]（找出相應的語句或詞語，用自己喜歡的方式畫下來。）

[Y3]（啟發(fā)學生通過阿玲指揮小象的動作及小象拉車、洗車的動作，理解小象的乖巧和阿玲的訓練有方。）

[Y4]（談談自己的感受。）

[Y5]（結合課文，說明阿玲不滿足小象只把車拉出泥潭，表現(xiàn)阿玲幫助人要完全徹底。）

[Y6]（結合課文，談感受，表明阿玲熱心助人而不求回報的好風尚。）

曼谷的小象

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“曼谷的小象”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

曼谷的小象

教學目標

1、以不同的閱讀方式，讀懂課文內容，學習阿玲崇高的國際主義精神和助人為樂的美好心靈。

2、邊讀邊想，合作探究，在閱讀中與文中人物溝通交流，和作者情感產(chǎn)生共鳴。并深入領會人景情交融的美。

3、培養(yǎng)學生積累語言的習慣。

教學重點難點：自讀自悟，領悟曼谷人景情交融的美。

教學準備：學生課前收集的有關大象知識的資料。

教學過程：

一、交流信息，導言揭題。

學生交流收集的有關大象的信息后，放教師收集的大象活動情況錄象（課件1）入題。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，把有音節(jié)的字多讀幾遍，課文讀通順。

2、想一想課文講了一個怎樣的故事？

3、學生快速瀏覽課文，把自己認為印象深刻的內容做上記號。

4、交流學生印象深刻的內容。

三、細讀課文，悟情明意。

1、小象拉車，洗車給同學們留下了深刻的印象，小象是怎樣拉車洗車的呢？課文做了怎樣的描述呢？找出相關段落。

2、自由讀6、7段中小象拉車洗車內容，把小象動作的詞打上圓點。

3、評價讀，男女生挑戰(zhàn)讀。

4、小象這么乖巧聰明都是水誰的功勞?。颗?，阿玲指揮小象給你留下了深刻的印象，找出相關內容（第5自然段），邊做動作邊讀，并把阿玲指揮小象的動作做上記號。

5、齊讀5段。

6、如果把阿玲的動作變成對小象說的話，可能是幾句什么話，小組討論，交流。

7、美麗的曼谷有美麗的阿玲和小象，美麗的景色也給我們留下了深刻的印象。把你認為景美的句子找出來讀給你的同桌聽。

8、你喜歡阿玲和小象嗎？為什么？

四、賞讀課文，升華情感。

1、學生閉目聽錄音，感受情景交融的美。

2、感受小象和阿玲助人為樂后的愉悅心情。

3、學生再次帶著美好愉悅的心情自由賞讀課文。

4、把自己喜歡的段落背下來，抄下來。

板書設計：

小象心靈

阿玲美精神

景色感情

曼谷的小象4

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“曼谷的小象4”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學要求：

1、引導學生通過了解課文所記敘的泰國婦女阿玲助人為樂的事，感受泰國人民對中國人民的友好情誼。

2、在理解重點詞句的基礎上讀懂課文內容。

3、感情地朗讀課文。

教學重點：

了解阿玲指揮小象拉車、洗車的經(jīng)過，感悟熱心助人的泰國婦女阿玲的優(yōu)秀品質。

教學難點：

聯(lián)系上下文，培養(yǎng)學生理解詞句的能力。

教學過程：

一、請同學們以你喜歡的方式讀文，讀完之后說說課文的主要內容是什么，再說說文章給你留下的最深印象是什么。

引：美——人美、象美、景美；或——小象可愛，阿玲樂于助人，曼谷美麗。

二、我們再讀課文，（生個別逐段讀，）從以上三處任選其一，圈畫詞語，說說自己讀懂了什么。

1、讀讀，演演——好多同學都認為小象很可愛，那我們就先來說說有關小象的內容。誰先說說你讀懂了什么。

引導學生體會小象的“乖巧”。

（1）抓動作，“東一掀、西一撬，很快”可以讀一讀，演一演。

（2）兩次對小象絕技的贊嘆，（第一次，對小象絕技的贊嘆，第二次，對小象善解人意、聽話、機靈發(fā)出感嘆。）

（3）關于小象，還有什么不懂的問題，我們共同解決。在此對小象的聰明可愛等特性做總結。

2、說說，議議——體會人情美。

（1）.小象如此輕松地把汽車從泥坑中拉出來，它的絕技真令人佩服！你知道小象為什么這么聰明，難道這都是它的本能嗎？生答。從前面的學習中，我們知道小象拉車的神速，洗車的瀟灑都是阿玲指揮的結果。阿玲是個什么樣的人？你能從課文中找出來讀一讀嗎？學生默讀課文。

她是怎么指揮小象的？

抓動作，配語言：

這無聲的指揮是阿玲平日訓練的結果，請你認真讀一讀，想一想，把阿玲的動作變成對小象說的話，把她的指揮過程寫出來。

“阿玲繞著汽車走了一圈”，她是在了解＿＿＿＿＿＿＿?！八了剂似獭?，是在想＿＿＿＿＿＿，于是她“拍拍小象的長鼻子，用臉貼貼它那扇子似的大耳朵”，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，她“指了指陷進泥坑的輪子”，好像在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

（2）.再次朗讀作者贊嘆小象的句子。感悟作者對小象的贊嘆，讓學生了解這也是對它的主人阿玲的稱贊。面對別人的贊嘆和謝意，阿玲是怎么回答的？引出對阿玲三次笑的描寫。讀一讀，猜測一下三次笑的含義。

她的笑就像在說話，想一想，她的笑仿佛在說什么呢

(進行說話訓練

①一笑：“沖我們微微一笑”—仿佛在說：

②二笑：“笑瞇瞇地搖了搖頭”——仿佛在說：

③三笑：“阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵”——

哪位同學還有問題？（可能出現(xiàn)的問題：阿玲為什么繞著汽車走了一圈，她沉思什么？等）

（3）.引導學生領會本課以寫小象為主，借小象來表現(xiàn)阿玲美好心靈的敘述方法。

3.讀讀畫畫——體會景色美。

（1）曼谷的小象乖巧、聰明，曼谷的阿玲善良、熱情，曼谷的景色也非常美麗。請從文中找出有關的語句來品讀。

（2）出示景色描寫句子。引導學生欣賞曼谷近郊景色之美。

(1)“在曼谷近郊，（綠油油的）禾田和點綴著（淡紫色）野花的草地，一直延伸到海邊。”

(2)“從（桔紅色）的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲。”

(3)“小象轉身走進（金色的）霧中……”

(4)“……緩緩地走進（已變得紫微微的）晨霧里?！?/p>

（３）　投影去掉括號里色彩描寫部分，進行對比，哪種寫法好？為什么？當然是不去掉句子中的色彩部分描寫的寫法好。加上這些色彩詞語，使句子表達得更生動、更形象、更準確、更具體。

（４）　讀一讀以上四句話，感受曼谷景象的優(yōu)美。

4.創(chuàng)設情境：學生閉上眼睛，配上音樂，鈴聲由遠到近地敘述：在我們的汽車陷進泥坑萬分焦急的時候，從橘紅色的晨霧中走來一位穿著漂亮的泰國婦女，她笑瞇瞇地指揮小象拉車，在金色的晨霧中又瀟灑的指揮小象洗車，然后，（鈴聲由近到遠）她緩緩地走進紫微微的晨霧中。

（使學生更加體會到作者就是要通過美的景贊揚美的人、美的情，使這個動作故事深深印在我們的腦海里，使我們更加知道泰國的曼谷不光有美麗的風光，乖巧的小象，更有象阿玲一樣心靈美好的人們。）

5.升華主題：

其實，阿玲僅僅是泰國人民中的一個代表，請你以文章中司機的身份說一說對泰國人民的印象。說說你眼中的曼谷是個怎樣的城市？

三、請你談一談你在這節(jié)課中的收獲。

曼谷的小象3

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“曼谷的小象3”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教材分析：

《曼谷的小象》一課是六年制小學語文課本第五冊的第二十九課，這是一篇精讀課文。按事情發(fā)展的順序，敘述了作者在泰國首都曼谷近郊的公路，泰國婦女阿玲指揮她馴養(yǎng)的小象幫助中國司機把車拉也泥坑，并把車沖洗干凈的事。

學生分析：

通過2年來的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演，學生能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受，可以說，在這方面學生初步具有了自主合作探究性學習能力。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，讓學生在讀中學，演中悟。從而體會阿玲樸實、善良、樂于助人的心靈美。

2、設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。

教學目標：

1、理解“我為什么贊嘆小象，并聯(lián)系阿玲的三次微笑體會阿玲的優(yōu)秀品質。

2、理解三次霧色的變化來感受曼谷景象的優(yōu)美。

3、學習第4～７自然段，聯(lián)系上下文理解詞語，有感情朗讀課文并能表演。

4、讓學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生思維能力。

教學重點：

了解阿玲指揮小象拉車、洗車的經(jīng)過，領會阿玲熱心助人的優(yōu)秀品質。

教學難點：

感受曼谷的景美、物美、人更美，受到助人為樂的教育。

課前準備：收集材料、幻燈片、小黑板

教學流程：

一、導入新課，出示小象拉車幻燈片。

請同學們觀察圖畫，說一說小象怎樣拉車的？

同學們說得真好！你們想不想知道課文中怎樣寫阿玲指揮小象工作的？（生：想）

這節(jié)課繼續(xù)學習29、《曼谷的小象》

二、引導學生深入理解課文內容

1、抓住贊嘆語句，體會作者的感情。

學生輕聲讀文，找到有關句子，并標出重點詞語。

你覺得小象可愛嗎？作者是怎樣夸它的？（小組討論說一說）（通過學生的畫詞，自悟，可以理解到作者的兩次贊嘆突出了小象聰明，使學生悟出“物”美）

小結：由于阿玲平日認真精心訓練，所以小象在很短時間內就把汽車從呢坑中拉了出來。而作者抓住小象的“一掀、一撬、一甩、一噴”把小象寫活了。

2、再次讀文，抓住“三次微笑”深入體會阿玲的優(yōu)秀品質。

（1）出示小黑板：（讓學生讀一讀）

1走到車前，她沖我們微微一笑，露出整齊的牙齒。

2阿玲抽回了手，笑瞇瞇地搖了搖頭……

3阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵……

阿玲的笑仿佛在說什么？（讓學生說一說）

（2）讓學生演一演阿玲和小象（小組選導演，在小組內練習演，再到前面演一演）

（3）你喜歡阿玲和小象嗎？讓學生說一說

（以上設計，深入理解課文內容，從而使學生悟出“人美”）

3、整體讀文，感受景美。

（通過學生對詞的理解，更能體會到曼谷的景也美，從側面襯托了阿玲助人為樂的高大形象）

快速讀文，找出描寫曼谷景色的語句畫下來，完成填空練習。

（1）從（）的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲，小象轉身走進（）的霧中。

（2）阿玲擺擺撂，笑瞇瞇地用（）的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，緩緩地走進已變得（）的晨霧里。

三、開展延伸活動，發(fā)散思維。

（設計這項活動，可以活躍課堂氣氛，開闊學生的眼界，轉被動接受為主動探究）

借助自己收集的資料說說小象除會拉車、洗車外，它還會干什么？

四、朗讀全文，練習背誦第4、7自然段

（深入理解全文內容，培養(yǎng)學生朗讀能力）

五、讓學生談一談這節(jié)課有什么收獲？

六、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文

2、把你喜歡的語句抄下來。

曼谷的小象2

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“曼谷的小象2”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教學目標：

１、認識本課的２３個生字，學會其中的１５個字。能正確讀寫下列詞語：乘坐、輪子、司機、鈴聲、裙子、整齊、聰明、佩服、握住、表示、感謝、乖巧、贊嘆、致謝等。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四至自然段。

３、能讀懂課文，領會泰國婦女阿玲樸實、善良、樂于助人的優(yōu)秀品質，受到國際主義精神的教育。

二、教學重點：

摘抄、積累語言；在理解課文的基礎上，體會阿玲的美好品質。

三、教學難點：

學生通過課文對聰明、乖巧的小象的贊嘆，體會熱心助人的泰國婦女阿玲的優(yōu)秀品質。

四、課時安排：3課時

第一課時

一、板書課題，啟發(fā)質疑。

二、交流對曼谷、小象的了解。

三、學生自讀課文，初步了解課文的主要內容，讀準下列詞語：

點綴　顛簸　坑坑洼洼　泥濘不堪　橘紅色　悅耳　招呼　聰明　絕技

表示　感謝　污泥　瀟灑　乖巧　贊嘆　致謝　煥然一新

四、指名接讀課文，劃出生字詞，標出描寫景色的句子，再讀一讀，談談體會。

五、再讀課文，標出描寫小象、阿玲的句子。

１、讀一讀，自讀，體會讀。

２、說說自己的體會：（你喜歡阿玲和小象嗎？為什么？）

小象聰明能干、乖巧，阿玲貌美、心靈更美，善良樂于助人。

３、帶著感情再讀一遍。

六、作業(yè)：

１、熟讀課文。

２、摘抄描寫景物、小象和阿玲的詞句。

第二課時

一、指名讀課文。

二、讀讀說說——體會小象的“乖巧”

１、課文哪幾個自然段寫小象？找出作者兩次贊嘆小象的句子，說說小象的“聰明”和“乖巧”表現(xiàn)在哪里？圈畫出有關詞句。

２、重點理解下面的詞句：

奇跡，真是奇跡！小象的絕技真令人佩服。

什么是奇跡？在生活中或電視上見到過什么事可稱為奇跡？找出些小象拉車的句子，說說為什么是“奇跡”。

讀一讀，比較下面兩句話有什么不同，從中體會到什么？

Ａ、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長鼻子東一掀，西一橇，很快就把汽車從泥坑里拉出來了。

Ｂ、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長鼻子東掀掀，西橇橇，很快就把汽車從泥坑里拉出來了。

用課件演示小象洗車后汽車的樣子，理解“煥然一新”。

３、夸贊小象——面對這么能干的小象，你想對它說？小組互相交流。

４、指導學生有感情地朗讀第６——８自然段：

讀出小象拉車、洗車時的輕巧、瀟灑，讀出對小象絕技的贊嘆。

三、讀讀演演——體會人情美。

１、課文僅僅是贊嘆了小象的絕技嗎？讀讀描寫阿玲外貌的句子。

２、你佩服阿玲嗎？佩服他什么呢？

３、仔細讀課文，看看阿靈指揮小象只用了哪幾個動作？把表示阿玲指揮小象拉車的動作的詞語畫出來。按畫出的詞語，做做阿玲指揮小象拉車的動作。

４、想一想，如果把阿玲的動作變成對小象說的話，可能是幾句什么話？把動作加上想象的語言連起來演演。

５、再讀課文，找找阿玲說了些什么？阿玲的三次笑是什么含義？

６、指導學生讀課文的有關段落，讀出對阿玲熱情待人、樂于助人的贊揚。

四、讀讀畫畫——體會景色美。

１、曼谷的小象乖巧、聰明，曼谷的阿玲善良、熱情，曼谷的景色也非常美麗。請從文中找出有關的語句來品讀。

２、曼谷的近郊的霧的顏色是怎樣的？

３、動手畫畫。

五、背誦與積累。

１、小組交流檢查背誦４——７自然段。

２、摘抄課文中自己喜歡的句段。

第三課時

一、把下面排列混亂的詞語正確的排列成一句話。

阿玲　用　小象的　大耳朵　笑瞇瞇地　臉蛋　緊貼　著　紅潤的

二、按下面的要求做練習。

1、課文中的第（）自然段里有對景物的描寫。

2、課文中的第（）自然段里有對人物外貌的描寫。

3、課文中的第（）自然段里有對人物動作的描寫。

三、從文中找出五個寫顏色的詞語寫在下面。

橘紅色：

四、根據(jù)你對課文內容的理解填空，并回答問題。

從這件事中可以看出這頭小象有什么特點？阿玲是怎樣一個人？

1、小象的特點：

2、阿玲是

五、讀擴展文章《可愛的小象》。

語文五冊《曼谷的小象》教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“語文五冊《曼谷的小象》教案”，僅供您在工作和學習中參考。

備課時間上課時間教案序號

課題19曼谷的小象備課人公丕菊

課型新授課

教學目標

1．學生通過課文所記敘的泰國婦女助人為樂的事，感受泰國人民對中國人民的友好情誼。

2．學會本課生字、詞，通過查字典聯(lián)系上下文理解詞語；在理解詞句的基礎上讀懂課文內容；能用“悅耳”、“贊嘆”造句。

3．有感情地朗讀課文，背誦第4和第7自然段。

教學重點、難點

1．學生通過對聰明、乖巧的曼谷小象的贊嘆，領會熱心助人的泰國婦女阿玲的優(yōu)秀品質。

2．聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學生理解詞句的能力。

教學設計

19、曼谷的小象

陷車——阿玲和小象的出現(xiàn)——小象拉車——洗車——阿玲和小象離去

教學過程

（一）讓學生按著讀、畫、查、找的步驟初讀課文，自學生字、詞。

（二）讓學生按要求用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成自學。

例：

在練習過程中，遇到難理解的字、詞，需要在字典中查找字義時，教師可在重點字下面標畫符號，給予提示。

（三）檢查自學。

1．指名讓學生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。

課文中的“司”、“聰”、“贊”是平舌音，“招”和“示”是翹舌音，注意指導學生讀準確。“似”和“沖”是多音字，可采用給帶點字選擇正確讀音的方式做鞏固練習。

例：

2．指導學生分析字形結構。

本課共有15個生字。教師可引導學生用填表法分析字形結構。

3．課堂討論識記生字的方法。

在分析字形結構的基礎上，引導學生采用形近字對比的方法識記字形，并做鞏固練習。

（四）理解詞語。

1．教師引導學生回憶學過的查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語的方法。

2．讓學生從文中找出不理解的詞語，質疑。

3．在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

1）以“悅”字為例：“悅”在課文中組成的新詞是“悅耳”。教師可引導學生通過查字典，找出“悅”字是愉快的意思，接著教師讓學生找出課文中帶有“悅耳”一詞的句子，聯(lián)系上下文讀一讀。讓學生理解“悅耳”一詞是形容難聽的意思，在課文中這難聽的銅鈴聲是在司機無可奈何的時候，從晨霧中飄來，因而這鈴聲不僅難聽，而且給人帶來希望。

（2）“煥然一新”的“煥”字在字典中的意思是光明，“煥然一新”是形容出現(xiàn)了嶄新的面貌。聯(lián)系文中內容是指小象用鼻子沖著車身噴水，把污泥沖得干干凈凈，車身變得光亮了，出現(xiàn)了嶄新的面貌。

（3）出示“奇跡”、“絕技”、“乖巧”、“贊嘆”等詞語，讓學生用字典查，并聯(lián)系上下文的方法理解詞義，做鞏固練習。

奇跡——極不平凡的事跡。課文中指小象很輕松地把陷進泥坑中的汽車很快就拉出來了，真是驚人的事情。

絕技——指獨一無二的技藝。課文中指小象從泥坑中拉出龐大沉重的汽車，這種精彩的表現(xiàn)是獨一無二的技藝。

乖巧——聽話、遲鈍、討人喜歡。課文中指小象善解人意，聽話、遲鈍。

贊嘆——稱贊的意思，在課文中指作者對小象的絕技不僅是稱贊，而且含有感慨、嘆服的意思。

（五）學生自讀課文，畫出文中描寫美麗景色的句子。

（六）指名讀描寫美麗景色的句子，要求做到讀通句子。

（七）作業(yè)：熟讀課文、背誦第4和第7自然段。

備課時間上課時間教案序號

課題19曼谷的小象備課人公丕菊

課型新授課

教學目標

1．閱讀課文，了解泰國婦女助人為樂的事，感受泰國人民對中國人民的友好情誼。

2．聯(lián)系上下文，理解重點句的意思。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

聯(lián)系上下文，理解重點句的意思。

教學設計

19、曼谷的小象

陷車——阿玲和小象的出現(xiàn)——小象拉車——洗車——阿玲和小象離去

教學過程

（一）[指名讀課文]讀題、設疑。

1．本文以什么為題？寫的是什么事？

要讓學生首先弄清本文是以物為題，記敘了作者在泰國首都曼谷近郊的公路上，泰國婦女阿玲馴養(yǎng)的乖巧聰明的小象，幫助中國司機把陷在泥坑中的汽車拉出來并沖洗干凈的經(jīng)過。

2．讓學生根據(jù)課文內容把題目補充完整。

曼谷的小象幫助中國司機把汽車從泥坑里拉出來。

（二）檢查復習。

1．讀課文后，你覺得曼谷美嗎？從文中哪些描寫可以看出來？

2．指名讀描寫曼谷美麗景色的句子。

（1）“在曼谷近郊，綠油油的禾田和點綴著紫色野花的草地，一直延伸到海邊?！?/p>

（2）“正在這時候，從桔紅色的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲?！?/p>

（3）“阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，緩緩地走進已變得紫輕輕的晨霧里。

（三）指名讀課文。

1．思考：本文是按什么順序寫的？起因是什么？經(jīng)過怎樣？結果又是怎樣？

2．指名回答：

起因：汽車陷進泥坑。

經(jīng)過：阿玲指揮馴養(yǎng)的小象幫助中國司機拉陷進泥坑的汽車。

結果：汽車被小象從泥坑里拉出來并沖洗干凈。

（四）指名讀1～3自然段。

1．提問思考：

汽車是怎樣陷進泥坑里去的？他們能把汽車拉出來嗎？為什么？

2．課堂討論。

討論中要讓學生明確兩點：

（1）汽車陷進泥坑的原因。公路“坑坑洼洼”、“高低不平”，加之“昨晚的熱帶陣雨”，使公路變得“泥濘不堪”。

（2）汽車陷進泥坑的程度。司機“嘆了口氣”，說要“找?guī)讉€人來幫忙”，這些內容從側面寫出汽車陷得很深，要拉出來很困難，同時也為下文小象將汽車很快地拉出來起了鋪墊和襯托的作用。

（五）學習4～8自然段。

1．指名讀課文。

2．提問思考：阿玲是怎樣指揮小象把汽車拉出泥坑的？又是怎樣把汽車沖洗干凈的？

3．課堂討論。

（1）出示重點句，讓學生根據(jù)課文內容填空：

阿玲（）汽車（）一圈。她（）了片刻，（）小象的鼻子，用臉（）它的扇子似的大耳朵，（）陷進泥坑里的輪子。

（2）填寫后指名讀句子。

（3）討論；“阿玲（繞著）汽車（走了）一圈”，是在做什么？“她（沉思）了片刻”，什么是沉思？阿玲為什么要沉思？

經(jīng)過討論，要讓學生抓住重點詞語，理解句子的意思?！袄@著”、“走了”、“沉思”都是表示動作的詞語。作者寫“阿玲繞著汽車走了一圈”，是說阿玲在了解陷車的情況?！俺了肌笔巧钌钏伎嫉囊馑?。阿玲“沉思了片刻”可以看出她是在估量小象的能力，在考慮怎樣指揮小象舉動。聯(lián)系下文“她拍拍小象的鼻子，用臉貼貼它扇子似的大耳朵，指了指陷進泥坑的輪子?！边@一系列的動作，說明阿玲是在胸有成竹地指揮小象工作。結果是“東一掀，西一撬”，小象很快就把汽車從泥坑中拉出來了。在這里要讓學生領悟到小象所以這樣成功是阿玲平時訓練的結果。

（4）作者怎樣贊美小象？讓學生畫出文中有關的句子。

（5）指名讀句子。

4．小象怎樣把汽車沖洗干凈的？

（1）指名讀有關句子。

（2）討論：

什么是“煥然一新”？小象為什么會把汽車沖洗得“煥然一新”？

“煥然一新”在文中的意思是指小象把汽車沖洗得干干凈凈，汽車變得光亮了，出現(xiàn)了嶄新的面貌。經(jīng)過討論要讓學生聯(lián)系上文，理解小象沖洗汽車仍然是阿玲指揮的結果。阿玲“又走近小象，輕輕摸著它那長鼻子，”是要小象去吸水，“指了指車身上的污泥”是要小象用吸來的水去沖洗車身。小象正是按照她的命令去做的。小象如此乖巧充分體現(xiàn)了阿玲的智慧。

5．小象這樣聰明能干令作者贊嘆不已。讓學生從文中找出作者贊美小象的句子。

（1）指名讀句子。

“奇跡，真是奇跡！小象的絕技真讓人佩服?！?/p>

啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗贊嘆?！?/p>

（2）什么是“贊嘆”？作者這兩次贊嘆內容有什么不同？

“贊嘆”是稱贊的意思。第一次贊嘆“小象的絕技真令人佩服。”它只用鼻子“東一掀，西一撬”就把陷進泥坑里的汽車很快地拉出來。作者親眼目睹了這精彩的絕技，因而收回由衷的贊嘆，是感嘆、是欽佩。

第二次贊嘆，主要是對小象善解人意、聽話、遲鈍而收回的。稱贊小象聰明能干，也就更加突出了小象的主人阿玲聰明能干。

（3）讓學生有感情地朗讀這兩句話，體會作者的贊美之情。

6．“我們”幾次向阿玲致謝？她是怎樣表現(xiàn)的？

“我們”兩次致謝。第一次是感謝小象拉出了汽車。第二次是感謝小象把汽車沖洗干凈。阿玲對兩次致謝的態(tài)度不同。第一次她“笑瞇瞇地搖了搖頭，又走近小象”，指揮小象把汽車沖洗干凈。可以看出阿玲覺得幫人要幫到底，突出體現(xiàn)了阿玲善良、樂于助人的美德和對中國人民的友好感情。第二次致謝，阿玲“擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵”。“擺擺手”可以看出阿玲覺得做點好事是應該的，用不著謝，體現(xiàn)了她樂于助人，不圖回報的美好心靈?！坝眉t潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵”是說阿玲用這種親昵的動作夸獎小象聰明、能干，也表達了阿玲助人之后的愉快心情。

（六）指名讀最后一自然段。

1．討論：這段結尾為什么要寫“……緩緩走進已變得紫輕輕的晨霧里?！保?/p>

讓學生聯(lián)系上文“從桔紅色的晨霧飄來一陣悅耳的銅鈴聲?！睂Ρ瘸快F從“桔紅色”到變成“紫輕輕的”是因為太陽降低了，往遠處看，深處看，晨霧變得紫輕輕的了，阿玲和小象緩緩走進這紫輕輕的晨霧之中，這時人、景隔為一體，作者在這里是用美麗的景色，烘托人的美好心靈，想告訴我們不僅曼谷的小象聰明能干，更重要的是曼谷的景美，人的心靈更美。

2．提問：阿玲是哪國人？“我們”是哪國人？阿玲主動幫助“我們”解決困難說明了什么？讓學生從中領悟出中泰人民的友好情誼，提高認識的層次。

（七）朗讀最后一段，體會情景。

1．出示填空練習：

（1）曼谷的小象聰明能干。

（2）阿玲助人為樂。

（3）曼谷的小象聰明能干，助人為樂的阿玲更聰明能干。

小學三年級語文教案：曼谷的小象

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些小學三年級語文教案：曼谷的小象，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學三年級語文教案：曼谷的小象

一、教學目標：
１、認識本課的２３個生字，學會其中的１５個字。能正確讀寫下列詞語：乘坐、輪子、司機、鈴聲、裙子、整齊、聰明、佩服、握住、表示、感謝、乖巧、贊嘆、致謝等。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四至自然段。
３、能讀懂課文，領會泰國婦女阿玲樸實、善良、樂于助人的優(yōu)秀品質，受到國際主義精神的教育。
二、教學重點：
摘抄、積累語言；在理解課文的基礎上，體會阿玲的美好品質。
三、教學難點：
學生通過課文對聰明、乖巧的小象的贊嘆，體會熱心助人的泰國婦女阿玲的優(yōu)秀品質。
四、課時安排：3課時
第一課時
一、板書課題，啟發(fā)質疑。
二、交流對曼谷、小象的了解。
三、學生自讀課文，初步了解課文的主要內容，讀準下列詞語：
點綴顛簸坑坑洼洼泥濘不堪橘紅色悅耳招呼聰明絕技
表示感謝污泥瀟灑乖巧贊嘆致謝煥然一新
四、指名接讀課文，劃出生字詞，標出描寫景色的句子，再讀一讀，談談體會。
五、再讀課文，標出描寫小象、阿玲的句子。
１、讀一讀，自讀，體會讀。
２、說說自己的體會：（你喜歡阿玲和小象嗎？為什么？）
小象聰明能干、乖巧，阿玲貌美、心靈更美，善良樂于助人。
３、帶著感情再讀一遍。
六、作業(yè)：
１、熟讀課文。
２、摘抄描寫景物、小象和阿玲的詞句。
第二課時
一、指名讀課文。
二、讀讀說說——體會小象的“乖巧”
１、課文哪幾個自然段寫小象？找出作者兩次贊嘆小象的句子，說說小象的“聰明”和“乖巧”表現(xiàn)在哪里？圈畫出有關詞句。
２、重點理解下面的詞句：
奇跡，真是奇跡！小象的絕技真令人佩服。
什么是奇跡？在生活中或電視上見到過什么事可稱為奇跡？找出些小象拉車的句子，說說為什么是“奇跡”。
讀一讀，比較下面兩句話有什么不同，從中體會到什么？
ａ、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長小升初擇?？荚嚤亲訓|一掀，西一橇，很快就把汽車從泥坑里拉出來了。
ｂ、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長鼻子東掀掀，西橇橇，很快就把汽車從泥坑里拉出來了。
用課件演示小象洗車后汽車的樣子，理解“煥然一新”。
３、夸贊小象——面對這么能干的小象，你想對它說？小組互相交流。
４、指導學生有感情地朗讀第６——８自然段：
讀出小象拉車、洗車時的輕巧、瀟灑，讀出對小象絕技的贊嘆。
三、讀讀演演——體會人情美。
１、課文僅僅是贊嘆了小象的絕技嗎？讀讀描寫阿玲外貌的句子。
２、你佩服阿玲嗎？佩服他什么呢？
３、仔細讀課文，看看阿靈指揮小象只用了哪幾個動作？把表示阿玲指揮小象拉車的動作的詞語畫出來。按畫出的詞語，做做阿玲指揮小象拉車的動作。
４、想一想，如果把阿玲的動作變成對小象說的話，可能是幾句什么話？把動作加上想象的語言連起來演演。
５、再讀課文，找找阿玲說了些什么？阿玲的三次笑是什么含義？
６、指導學生讀課文的有關段落，讀出對阿玲熱情待人、樂于助人的贊揚。
四、讀讀畫畫——體會景色美。
１、曼谷的小象乖巧、聰明，曼谷的阿玲善良、熱情，曼谷的景色也非常美麗。請從文中找出有關的語句來品讀。
２、曼谷的近郊的霧的顏色是怎樣的？
３、動手畫畫。
五、背誦與積累。
１、小組交流檢查背誦４——７自然段。
２、摘抄課文中自己喜歡的句段。
第三課時
一、把下面排列混亂的詞語正確的排列成一句話。
阿玲用小象的大耳朵笑瞇瞇地臉蛋緊貼著紅潤的
二、按下面的要求做練習。
1、課文中的第（）自然段里有對景物的描寫。
2、課文中的第（）自然段里有對人物外貌的描寫。
3、課文中的第（）自然段里有對人物動作的描寫。
三、從文中找出五個寫顏色的詞語寫在下面。
橘紅色：
四、根據(jù)你對課文內容的理解填空，并回答問題。

《荷花》教學實錄1

今天學生似乎很興奮，課堂效率也較高，因此記錄下其中的過程。

師：把描寫荷花的句子讀一讀。

生：（讀句）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

（出示）

師：你們仔細讀讀這句話，覺得這荷葉怎么樣呀？

生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

師：荷葉怎么樣啊？

生：荷葉很多。

師：從哪里感受到荷葉很多？

生：挨挨擠擠。

師：什么意思呀？

生：就是一個挨著一個。很多。

師：大家想像一下這個畫面，挨挨擠擠讓你感受到了什么？

生：我感到荷葉一片挨著一片，一片疊著一片，一點縫隙也沒有。

生：我感到荷葉長得很茂盛。

師：還從哪里也感受到荷葉的茂盛？

生：一個個，說明很多很多。

師：好像是我們學過的哪個詩句？

生：接天蓮葉無窮碧。

師：這荷花多得怎么樣？

生：好像接到天邊了一樣。

師：你們體會的真好呀。再看看這句話，還體會到了什么？

生：我感受到它很大。

生：我感到它很圓。

師：是呀，形狀很美麗。

生：我還感受到它很綠，顏色很好看。

（師板書：葉：多、綠、圓）

師：這么美的荷葉誰愿意來讀一讀？

生讀句。

師：作者明明是寫荷花，為什么先寫了荷葉呢？

生：如果沒有這些荷葉，怎么會有美麗的荷花呢？

師：對呀，荷葉是襯托荷花的。正因為有了這么茂盛的荷葉，才會生長出美麗的荷花來。

那荷花又是什么樣的呢？請你們自讀描寫荷花的句子，劃出你最喜歡的句子。

（生劃句，交流）

生：我喜歡花骨朵兒的句子。（讀句）（出示：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）我覺得這個花骨朵兒飽脹得馬上要破裂似的。

師：那是怎樣的花骨朵兒？我們來用手做一做。

怎樣做才叫飽脹？

生：就是馬上要開放了。

生：就是含苞待放。

師：是呀，它飽脹得馬上要破裂似的。你們感受到了什么呀？

生：它好像吃飽了肚子，肚子要破裂了一樣。

生：好像里面有個娃娃正想探出頭來看看呢。

生：好像手腳都要伸出來了。

師：是呀，這多荷花好像一個初生的娃娃一樣，蘊藏了強大而旺盛的生命力，恨不得馬上要看看這美麗的世界一樣！

生：馬上還說明它心情很急切！

師：對呀，那誰來讀讀看，能把這急切與強大的生命力表現(xiàn)出來？

（生讀句）

師：還喜歡哪朵荷花？

生：我喜歡才展開兩三片花瓣的。

師：（出示）為什么呀？

生：它才展開兩三片花瓣，很嬌嫩。

師：哪個字讓你感受到了嬌嫩？

生：才

師：什么是才？

生：就是剛剛。

師：用手做一做這朵荷花，你感受到它怎么樣？

生：非常美麗。

生：像一個害羞的小姑娘還沒有全展開來。

生：非常的美好。

師：你能讀一讀嗎？

（生讀。輕輕的。）為什么要這樣讀？

生：它太嬌嫩了，不忍心打擾它。

（生齊讀）

師：還有喜歡的荷花嗎？

生：有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

師：（出示）你喜歡它什么呀？

生：喜歡它嫩黃色的小蓮蓬。

師：具體說說。

生：它那嫩黃色的小蓮蓬很可愛，嫩黃色又顯得很嬌嫩。

生：嫩黃色看起來很新鮮，一個小又顯得很可愛。

生：老師，我感覺到露出好像是一個剛剛生出來的小孩子露出了手和腳來一樣。

師：我明白了，你是感覺這個小蓮蓬是多么新鮮，多么嬌嫩，有多么富有生命力啊。你能讀出這種感覺嗎？

（生讀）

師：再看看前半句，你還有什么感受嗎？

生：這些花瓣全都展開了。

師：你們比較一下這個全和上一句的才。有什么區(qū)別。

生：才是剛剛，全是很充分的展開了。

師：你們伸出手臂來做一做，你們感覺怎么樣啊？

生：我感覺好舒服啊。

生：我感覺自由自在。

生：我感覺無拘無束。

師：是呀，多么自由，多么舒展，你們能將這種感覺通過朗讀表達出來嗎？

（生讀句。）

師：在來看看，還有一句描寫的很好。（出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）

這里有個字用得特別好！

生：冒。

師：冒是什么意思？可以換成哪些詞？

生：冒就是探出頭來的意思。（板書：探）

生：是長出來的意思。（板書：長）

（分別板書：鉆、伸、露）

師：比較一下哪個詞好？為什么？

生：探字好像偷偷摸摸的樣子，可是白荷花不需要偷偷摸摸，她是光明磊落地長出來的。

生：什么東西都在長，用長字太普通了。白荷花是高高地長在荷葉之間，用冒好。

生：鉆出來的東西總是要削尖了腦袋，如果用這個鉆的話，顯得白荷花一點也不美麗。

生：露是因為荷葉太少才會露出來的，但上文說荷葉挨挨擠擠很多，不可能是露。冒字就說明白荷花主動從荷葉里長出來，也可以說明荷葉很多。

生：我覺得伸字是從側面伸出來的，可是，白荷花是筆直地長在那里。

師：同學們，你們體會的真好，一個冒字讓我們感受到白荷花就像一位亭亭玉立的少女一樣純潔美麗，站在碧綠的荷葉之間，你們能用這樣的練習來說話嗎？（出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她仿佛___________。）

生：她仿佛在看看這大自然的美景。

生：她仿佛在和荷葉親切地交流。

生：她仿佛在盡情地呼吸新鮮的空氣。

師：真美呀，讓我們一起來讀出她美麗多姿的身影。

師：交流了這么多的荷花，書上用了哪個關聯(lián)詞連接了起來？（有的有的有的）

剛才出示的這些句子，誰能按課文中的順序重新排列一下？

（指名一生上來重新排列）

生：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，為什么作者描寫這些荷花的時候沒有按照花骨朵才展開全展開這樣的順序來寫呢？

師：你真愛思考，是個肯動腦筋的小朋友。誰來回答這個問題？

（生都搖搖頭）

師：你們想想，當時作者看到的荷花多嗎？放眼望去怎么樣？

生：哦，因為荷花太多了，他來不及觀察。

生：用這樣的方式想說明荷花很多。

師：是呀，荷花很多，不用一定的順序來寫也可以給人一種錯落有致的美感。我們一起來讀讀第二自然段，體會這美妙的感覺。

師引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美，看看那一朵也很美。你們瞧，作者對這一池的荷花是多么喜愛呀！如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

（讀到這里，學生情不自禁問）：老師，哪個畫家能把這幅畫畫下來呀？

（很多學生說）：我覺得沒有一個畫家可以畫下來。

都是大自然的杰作。

師：是哪個畫家能有這個本事畫下這一大幅活的畫呀？

生：是大自然，是大自然，只有大自然有這個本事。

師：對呀，這都是大自然的魅力，賦予了我們這么生機勃勃的畫面，是大自然的神力，創(chuàng)造出如此曼妙無比的世界，是大自然給予了我們親信可愛，充滿活力的一切。就讓我們帶著對大自然的贊嘆之情，再來美美地讀課文吧！

（點評：本來以為，對畫家的理解可能會有些難度，但現(xiàn)在知道了，只要課堂教學組織得好，很多問題學生都可以理解、解決，什么叫呼之欲出就是這樣來的吧。）

《麋鹿》教學實錄1

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《麋鹿》教學實錄1”，希望對您的工作和生活有所幫助。

師：同學們，我覺得這篇課文的生字挺多，而且很難認。所以這節(jié)課，我先要檢查一下你們這篇課文的生字是不是認識了，會讀了，你們有信心通過檢查嗎？

生：有。

師：我把生字結合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。

麋鹿俗稱四不像，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是超過。

生：這個字念逾。

師：你在平時看到過這個字嗎？

生：年逾古稀。

師：同學們，年屆70就是古稀之年，年逾古稀是什么意思？

生：就是年齡超過了70歲。

師：還有兩個字經(jīng)常山和水一起用，這兩個字念什么？

生：跋涉。

師：跋山涉水簡縮一下，就是跋涉，爬山趟水的意思。

師：這里有一個詞，和漂泊不定意思相近，但又強調了生活艱辛、無家可歸的意思，這個詞讀什么？

生：顛沛流離。

師：一起讀一遍。

生：顛沛流離。

師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。（師板書：外形）

生：（讀第一段）

師：誰來讀和這個詞對應的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）

生：（讀第三段）

師：請你們一起來讀和這個詞對應的段落。（師板書：生活習性）

生：（讀第二段）

師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關系？

生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。

生：我覺得這段話概括了整篇課文。

生：我覺得這段話是整篇課文的主要內容。

師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了主要內容的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內容概括得再簡潔一點。

生：

生：

生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷。

師：是啊，同學們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，蔣老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）

生：（用心讀課文）

師：你有什么樣的情感體驗？

生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。

生：我有點感動。──因為我發(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。

生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。

生：我也很高興，因為書上說：據(jù)科學家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。

生：我很悲傷

生：我很生氣

師：看來，你們都讀懂了麋鹿，如果，我們的教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？

生：能（齊聲）

（多媒體出現(xiàn)馴鹿圖）

師：你覺得它是麋鹿嗎？

生：（有學生說是，有學生說不是）

師：請舉手說是的同學解釋一下，你為什么認為它是麋鹿？

生：因為圖上的這種鹿角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

生：

師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為四不像，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。

生：（開始讀、尋找）。

師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。

師：可以交流了嗎？

生1：書上寫著站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿。

生2：書上寫著麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。

生3：書上說：麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。

師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。

生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。

生5：書上說：麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。不管是冬季還是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。

生：

師：同學們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了，現(xiàn)在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫馴鹿，想看真正的麋鹿嗎？

生：想（激動）。

師：可以給你們看，但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？

生：行！（躍躍欲試）

師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。

生：（在座位上練習。）

師：誰愿意上來試試。

生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達200公斤呢！它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。

師：掌聲鼓勵，講得真是好，但是現(xiàn)在講解員很難當啊，因為很多參觀者要提問，如果面對參觀者的各種提問，能從容應對，那這個講解員算得上是高級講解員，誰愿意當高級講解員？

生：紛紛表示愿意。

（一男生上臺）

師：先生，你貴姓？

生：姓李。

師：李先生，聽說麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境中，那么它身上哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應？

生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。

師：小姐貴姓？

生：蔡。

師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？

生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨特的，它站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。

師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學活用。

師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？

生：能（很有信心的樣子）

（多媒體出現(xiàn)一個卡通的麋鹿頭像。）

生：（笑）

師：跟大家開個玩笑，這是一個卡通的麋鹿圖象。為什么要畫這么一個卡通頭像呢？因為有人推薦麋鹿參加奧運吉祥物的競選。麋鹿的競爭對手不少啊，你們認為它會有哪些競爭對手？

生：孫悟空。

生：藏羚羊。

生：熊貓。

生：中華鱘。

生：

師：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。

師：我們一起交流吧？

生：我覺得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來說，因為

生：我覺得可以從傳統(tǒng)文化（師幫助概括）的角度來說

生：我覺得可以從國際合作（師幫助概括）的角度來說

生：我覺得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來說

師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。

生：（寫）

生1：麋鹿在漢朝以后逐漸減少，瀕臨滅絕，甚至銷聲匿跡了，但在恢復繁殖后，它被當作友好的動物大使向各國輸出，小鹿結束了他們大半個世紀在海外顛沛流離的生活，回到祖國繁衍成長，不正是象征了我們偉大祖國正在走向繁榮富強嗎？

生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實，而麋鹿集中了他們的特點，象征了他們的好處。

生3：麋鹿是世界瀕危動物之一，其保護和拯救之急，非常切合奧運環(huán)保使命和要求，這對于生態(tài)保護具有重大意義

生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結合，與更高、更快、更強的奧運精神高度和諧。

生5：麋鹿可以告誡人類愛護和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運的。它曾經(jīng)因1900年八國聯(lián)軍入侵北京而慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。

生6：麋鹿有一種像雞尾酒那樣的精神──博采眾長，而我們奧運會也要吸取別人的優(yōu)點，向其他舉辦國好好學習，爭取做得更好。

師：同學們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進行調整，或增補或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。

師：同學們，我最后要說得是，同樣的內容，不同的用途，文章結構是不同的，寫說明文，向大家簡單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結構來寫（指板書），為麋鹿寫奧運吉祥物的申請報告，可以按這樣的結構來寫（指板書），明白嗎？不明白，自己去慢慢領悟吧，下課。

《草原》教學實錄及點評 1

【教學實錄】

師：上課。

生：起立。老師好！

師：同學們好！請坐。

師：同學們，今天上課之前老師先請你們聽一首歌，請你們閉上眼睛想像一下，你們仿佛看到了什么？

師放《美麗的草原我的家》錄音，生閉眼聽歌想像。

師：歌曲就聽到這里?，F(xiàn)在請同學告訴我你仿佛看到了什么？你說。

生：草原。

師：請你用完整的句子說。

生：我仿佛看到了草原。

師：好，還有嗎？

生：我仿佛看到了馬兒在青青的草地上奔跑。

師：很好，（對另一生）再請你說。

生：我好像看到很多人騎著馬在草原上奔跑。

師：很好，還有嗎？你說。

生：還有看見草地上有許多蒙古包。

師：用完整的句子說。

生：草原上

師：我仿佛

生：我仿佛看見草原上有許多大大小小的蒙古包。

師：說的很好，你說。

生：我仿佛看到了許多人在唱歌。

師：很好，看來同學們的想像力很豐富。今天我們就要隨著老舍先生優(yōu)美質樸的語言來到大草原上領略它美麗的風光和獨特的民俗風情。

板書：

草原美麗風光民俗風情

請同學們一起讀課題。

生：草原。

師：現(xiàn)在請你翻開書，迅速地讀課文，找出你認為寫得最美的句子。然后劃上記號，讀給你們的組員聽。讀完以后，記錄員手上有一張表，請你們評比之后，寫下誰讀的最好。開始。

生讀課文。

師：可以根據(jù)自己的節(jié)奏讀。

（巡視）

師：老師了解到大部分同學都已經(jīng)劃出了自己最喜歡的句子?，F(xiàn)在請你把它念上幾遍，然后你們小組可以聚在一起評比誰讀的最好。雖然你們中間有桌子隔著，但是沒關系，你們可以離開自己的座位，聚在一起，讀給小組長聽，讀給組員聽。

生離開自己的座位，小組內讀句子。

師：老師表上的格子打得有點小，但只要是你們覺得讀的好的同學，都可以把名字寫上去。

生繼續(xù)讀句子，互評。

師：我看到有些小組已經(jīng)讀完了。請讀完的小組回到自己的座位上。

師：每個小組都選出了誰讀的最好，能不能告訴我你們小組誰讀的最好??？

生不敢舉手

師：自告奮勇，被選為讀的最好的同學能不能請你來讀給我們聽？

幾個學生舉手。

師：好的，你來讀。

生讀句子。

師：好，我們同學要幫助你，有兩個字要幫助你。哪兩個字？你說。

生：這個鄂溫克他讀成了額溫克

師：只需要把正確的讀出來。

生：還有羞澀。

師：請坐?？赡軇偛磐瑢W們沒有聽清楚老師的要求，我說選出最美的一個句子，還有其他小組的誰來讀？你來。

生：那里的天比別處的更可愛，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

師：還有沒其他同學是選這個句子的？你來讀一讀，你是選這個句子的。

生讀句子。

師：同學們覺得這個句子怎么才能讀的更好呢？要強調什么地方？你來讀一讀。

生讀句子。

師：你們覺得三位同學哪位讀的更好？

生指某一同學。

師：我們學著她讀一遍。請你們拿起書，我們來讀一遍這個句子。

生齊讀句子。

師：有讀不同句子的嗎？好，你來。

生：在天底下輕輕流入云際。

師：有一個句子我們同學要幫助你。你說。

生：應該讀勾勒。

師：好，請坐。這些句子實在太美了，她讀了好幾句。有沒有同學讀一句的？有跟她相同的嗎？

生：有。

師：好，你來。

生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

師：有讀這一句的嗎？

生：有。

師：來，請你來。

生讀句子。

師：我們怎么強調這個羊群啊一會兒上去了，一會兒又下來了？我們一起來讀一遍吧。用你們實際的朗讀來告訴我。

生齊讀該句。

師：還有讀別的句子的嗎？別的句子也很美呀～還請你。

生：那些小丘的線條是那么柔美，輕輕流入云際。

師：還有讀這個句子的嗎？你來，我們請個男孩子。

生讀句子。

師：注意，翠色欲流的翠是個平舌音。你再讀一遍。

生：翠色欲流。

師：好的，請坐。還有同學讀這一句的嗎？

生：（指另外兩個學生）她們倆。

師：你們兩到底誰來？

生互相推辭。

師：那么兩人一起來，好嗎？

生齊讀句子。

師：你想幫助他們是不是？

生：應該讀渲染。

師：我們大家一起來一遍。注意，既然是輕輕流入云際，我們要怎么樣??？

生：輕輕地讀。

師：你們表現(xiàn)給我看。

生齊讀句子。

師：不夠輕輕。師范讀。再讀一遍。

生再齊讀。

師：多美的句子??！這么美的句子，我們要想個辦法把它們表現(xiàn)出來?，F(xiàn)在呢請同學們用《草原》學生用資料里面的圖片，在里面選一張你覺得最適合你選的那個句子的圖片，用它制作一張幻燈片，讓大家看看在你的想像中這些句子應該是怎樣的景色。老師現(xiàn)在把自主權還給你們。

（教師取消教師機屏幕廣播）

學生制作幻燈片，教師巡視。

師：有的同學已經(jīng)完成了，有的同學還沒完成。當你們的小組全部完成以后，你們可以互相去看一看組員的作品，說一說為什么選擇這張圖片，這張圖片哪里表現(xiàn)了句子里的意境。

學生繼續(xù)制作幻燈片。

師：有些同學插了圖片以后發(fā)現(xiàn)，我的文字怎么不見啦？這時候你就要把鼠標放在圖片上，點右鍵，再點疊放次序，然后再點置于底層，這樣子你的文字就出來啦。

師：把妳們制作好的作品就這樣放在那里，是不是所有人都制作好了，舉手給我看一看?，F(xiàn)在你們可以去逐一看一看某個組員的作品，并且聽他說一說他為什么要選擇這張圖片。比如說先看０１號的，再看０２好的，然后０３、０４如此類推。最后評出誰的圖片插得最恰當，把句子理解得最好，把他的名字填寫在信息表上，能不能很快做好??？好的，進行吧！

生離開座位，交流、互評。

師：沒弄完的同學可能因為種種原因沒弄完，那你現(xiàn)在就不要再弄了，要去評比別的同學誰做得好。

師：已經(jīng)評比完的小組可以回歸原位。老師再給一分鐘的時間，沒完成的小組趕快完成。

師：好了，時間到了，請同學們回到自己的座位上。我們按組次來匯報?，F(xiàn)在老師要回到我的控制上。（教師機屏幕廣播）請各個小組的匯報員告訴我你們組哪一臺機被評為制作得最好的？把機號報上來。Ａ組先報。

生：Ａ０４。

師：Ａ０４是吧？我們一起來看看Ａ０４。（屏幕廣播Ａ０４）請制作這個幻燈片的同學，請你起立，你告訴我們?yōu)槭裁茨阋眠@張圖片？

生：因為句子說天比別處的天更可愛，這里的天都顯示出來了（用鼠標指出）而且也可以表示空氣很清鮮，天空很明朗。

師：你怎么解釋空氣很清鮮啊？

生：不語，稍迷惑。

師指圖片：按這個圖片來說，什么叫空氣很清鮮？

生：因為這里（以鼠標指圖中天空）從近往遠處看，很多東西都能看的很清楚。如果空氣很混濁的話呢，這里的視野就沒那么廣闊。

師：說的很好，我們同不同意她的呀？

眾生：同意！

師：請坐，說的很好。Ｂ組是哪一位做得最好？

生：有三位。

師：請你先說其中一位。

生：０１。

師：我們來看看Ｂ０１，也是這幅圖，也是這個句子。有沒有不同于這幅圖的。

生：Ｂ０５。

師：我們來看一下。（操作屏幕廣播）請制作這幅幻燈片的同學說一說你為什么要選擇這幅圖片？

生：因為那個羊群很多，很像一朵大白花，還有草地很綠，所以我選這幅圖。

師：有沒有選同一幅圖的同學？說說你的理解。

生：因為這些羊群在草地上就像給草地繡上了白色的大花。

師：好的，我們看一下，除了這兩個句子，有沒有選其他句子的？Ｃ組，請你們匯報一下，如果有跟這兩個句子是一樣的，就不用說了，說不同的句子的。

生：Ｃ０１。

師：好，我們來看一下。（操作屏幕廣播）看你選的是哪個句子。你為什么選這個句子?。?/p>

生：因為這個河水很清澈，就像明如玻璃的。還有一些小鳥在這里散布。還有這個草原也很空曠。

師：嗯，對應了忽飛忽落的小鳥和明如玻璃的帶子，請坐。有沒有挑選不同的？現(xiàn)在其他小組你們可以自由推薦，哪一個是跟前面這幾個句子都不一樣的？

生：Ｄ０５。

師：我們一起來看看。（操作屏幕廣播）請你說說為什么選這個句子？

生：因為這些馬跑得很快。

師：你怎么知道馬跑得很快？

生：因為我看見它的步形跑得很快，還有草跑得很快。

師：草被踢起來了，對吧？說明馬跑的快，還有誰是選這個句子的？你說說你的理解。

生：我覺得他們跑得特別快，因為這些騎馬的人他們只睜開蒙蒙眼，地上的灰塵蒙住了他們的眼睛，讓人感覺馬跑得特別快，草也飄了起來。

師：這里有一個詞：襟飄帶舞你們根據(jù)這幅圖能不能理解襟飄帶舞是什么意思。那里是襟，那里是帶呀？

生：（指畫面）這里就是襟飄帶舞。

師：這里是什么地方？

生：頭上系的是頭巾，腰上系的是腰帶。

師：對，頭上的頭巾飛起來了，腰上系的腰帶也飄揚起來了，這就解釋了襟飄帶舞。我知道同學們看著圖片都能理解很多句子，現(xiàn)在老師要請你們看其中一句，在你們的書本中，請你們看（師范讀）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。有沒有同學是理解這句話的？

師：除了理解句子之外呢，老師給你們準備了一些網(wǎng)站，（操作教師機廣播，出示網(wǎng)站）是關于蒙古族的民俗風情的，怎么研究呢？老師有一個計劃，請組長上來抽簽，把任務領回去，小組圍繞這個任務進行研究，然后把研究結果寫在信息表上，下次交給我，可以嗎？

小組張上前抽簽。

師：展示一下，你們抽的什么？

生：手把肉。

生：熱情好客。

生：蒙古包。

生：摔跤。

生：獻哈達。

生：服飾。

師：下節(jié)課就請同學們就你們的研究結果向我匯報。

師總結：今天我們跟著老舍先生這些質樸優(yōu)美的語言，去領略了大草原上的美麗風光，雖然我們還沒有詳細研究民俗風情，但是我們的心已經(jīng)跟著這些優(yōu)美的句子飛到大草原上去了。我們還借助幻燈片理解了在字典的解釋中不好理解的字詞，比如說渲染啊，像綠色的大花呀等等，希望同學們知道我們利用幻燈片或者利用上網(wǎng)來理解課文是為學習語文課服務的，所以我們還是要扎扎實實的學好語文。其實我們生活中還有很多很多讓語文學習更有趣、更有效的方法，希望同學們能夠細心的發(fā)現(xiàn)，讓我們的語文課更有效、更有趣。謝謝大家，下課！

生：起立！老師再見！