高中詩兩首教案

七年級(jí)上冊(cè)語文散文詩兩首《荷葉母親》課堂教案。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級(jí)上冊(cè)語文散文詩兩首《荷葉母親》課堂教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

小學(xué)語文七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：

1.有感情朗讀文章，體驗(yàn)人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。

2.品味樸實(shí)、清麗的語言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

【教學(xué)步驟】

一、情境導(dǎo)入

課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌。

課前播放歌曲《燭光里的媽媽》或《母親》(閻維文)

剛才我們聽到的音樂，看到的畫，所表達(dá)的共同主題是什么?(母愛)

對(duì)，母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如太陽和煦溫暖。歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，那作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心又用怎樣的語言來歌頌這份濃濃的母愛呢?下面讓我們走進(jìn)散文詩《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場(chǎng)景吧!(板書課題作者)

二、整體感知

⑴請(qǐng)大家用心去聆聽朗讀，標(biāo)注不熟悉的字詞，同時(shí)思考：

作者描繪了一幅怎樣的畫面?抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

(播放幻燈片錄音)

⑵在聽讀的過程中，同學(xué)們是否注意到了這些詞的讀音?請(qǐng)看大屏幕：(播放幻燈片注音)

并蒂(dì)姊妹(zǐ)蓮蓬(péng)菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái)

攲斜(qī)蔭蔽(bì)白瓣兒(bàn)

⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?(提示：在聽讀過程中，你印象最深的畫面是怎樣的?)

生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了;紅蓮被雨點(diǎn)打的左右斜;

風(fēng)雨中荷葉側(cè)過身子遮住紅蓮;紅蓮在荷葉下不搖動(dòng)了;窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內(nèi)我坐在母親旁…

師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?你從哪里讀出來的?

生：

師：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫，讓我們聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了無時(shí)不在的母愛。接下來就讓我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞品味吧!

三、品讀賞析

⑴請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮和荷葉的句子，并用一兩個(gè)詞語點(diǎn)評(píng)：這是一朵的紅蓮;這是一張的荷葉。

生配樂自由探究研讀。

⑵師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮?

A生1：這是一朵美麗的紅蓮。

師：從哪里讀出的?

生1：我是從那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

師：哪些詞語展示了它的美麗?

生1：亭亭、立，這兩個(gè)詞語用擬人化的手法形象表現(xiàn)紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿.在作者筆下這朵紅蓮就像是一個(gè)美麗的少女。

師：菡萏是什么意思?(荷花)在這里是什么意思?(含苞欲放的荷花)

師：有些詞語我們應(yīng)該理解它在特定情境下的特定含義。

B師：你還讀出了怎樣的蓮花?請(qǐng)繼續(xù)談。

生2：這是一朵幸運(yùn)的紅蓮。

師：哪里體現(xiàn)出幸運(yùn)?

生：我是從那一朵白蓮已經(jīng)謝了…亭亭地在綠葉中間立著兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運(yùn)。

師：對(duì)，朗讀這些語句時(shí)，要讀出作者的惋惜與驚喜!一起試一試。

C師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，請(qǐng)繼續(xù)談。

生3：這是一朵承受風(fēng)雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無助的紅蓮。

我是從窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大，

教案

那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右起斜。

師：哪些詞語體現(xiàn)它的痛苦無助?

生3：左右欹斜，寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。

師：這雨大不大，(大)文章怎么描寫的?

生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點(diǎn)。

師：對(duì)，雨越大，反映了紅蓮?(寫出紅蓮遭遇的困難很大。)

師：在這么大的雨中紅蓮顯得好無助。假如你就是那朵風(fēng)雨中的紅蓮，此刻你的內(nèi)心最想要的是什么?

生：要是有人幫我遮雨就好了;要是雨停了真好;要是有媽媽在我就不怕了…

師：詩人看到風(fēng)雨中的紅蓮內(nèi)心是怎樣的?

生：擔(dān)心但又無可奈何。

師：那詩人為什么不去保護(hù)紅蓮?（好句摘抄網(wǎng) 799918.Com）

生：因?yàn)樵娙司拖窦t蓮一樣害怕風(fēng)雨的打擊，她去給紅蓮遮風(fēng)擋雨，那誰又為詩人遮風(fēng)擋雨呢?

師：讀到這里，我也為紅蓮的命運(yùn)深深地惋惜了。請(qǐng)繼續(xù)說，紅蓮還留給你什么印象?

D生：這是一朵幸福的紅蓮。

我是從雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。

不搖動(dòng)：寫出荷花在荷葉的保護(hù)下，再也不懼怕風(fēng)雨的打擊了，就好象躲進(jìn)媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。

師：我們?cè)撛趺醋x不搖動(dòng)了

生：堅(jiān)定，自豪，幸福

師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對(duì)風(fēng)雨用幸福的語氣來讀這句話吧!

⑶風(fēng)雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來就讓我們一起走進(jìn)這張荷葉。這是一張?jiān)鯓拥暮扇~?

生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從一回頭忽然看見…正覆蓋在紅蓮上面

傾側(cè)覆蓋：寫出荷葉對(duì)紅蓮的憐愛和保護(hù)。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風(fēng)擋雨，而且動(dòng)作還很輕柔。

慢慢地：能深刻地體現(xiàn)荷葉對(duì)紅蓮無微不至地照顧。

師：面對(duì)這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會(huì)出現(xiàn)誰的影子?(母親)

那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣來讀呢?(深情、緩慢，內(nèi)心充滿感激)

生朗讀.

師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)省略號(hào)，它在這里表示什么意思?

生：話沒說完。

師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動(dòng)?。

生：(略)

生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從雨點(diǎn)不住的打著…無力的水珠。

如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉(zhuǎn)無力的水珠，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

四、探究思考

讀到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內(nèi)心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對(duì)題。我們將題目修改一下，可以嗎?

生：紅蓮的美麗，幸運(yùn)。幸福都源于荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。詩中描寫紅蓮最終的目的是為了表現(xiàn)荷葉。

生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。

師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現(xiàn)。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對(duì)母親的真摯的贊頌：

學(xué)生齊讀：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

師：什么是心中的雨點(diǎn)?

生：人生的風(fēng)風(fēng)雨雨

師：想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我又記起了作者心底的一種聲音，請(qǐng)看：

母親呵!

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。

母親啊!

請(qǐng)頓時(shí)撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓.

(出示課件，學(xué)生齊讀三首小詩)冰心在這篇散文詩中歌頌了偉大無私的母愛，在她的詩集《繁星》、《春水》中，她把母愛視為最崇高最美的東西，反復(fù)加以歌頌。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛、童真、自然美。以宣揚(yáng)愛的哲學(xué)著稱。讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后與胸中留下一些美好的東西。

推薦閱讀冰心作品

師結(jié)：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象、情景交融的藝術(shù)境界。

五、遷移拓展：

師：經(jīng)過剛才的品析，我們被荷葉母親的偉大所感動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)生活中的母親又何嘗不是如此?還記得那則感天動(dòng)地的短信?寶貝兒，如果你還活著，請(qǐng)記住，媽媽愛你!媽媽走了，但母愛將永遠(yuǎn)伴隨在孩子的身邊。或許你我的身邊并不曾發(fā)生過如此撼動(dòng)人心的事情，但母親對(duì)我們的愛無時(shí)無刻不縈繞在我們身邊。你感受到了嗎?

生談對(duì)母愛的感受。

師：母愛就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠(yuǎn)。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。能享受到母愛是我們的幸福，所以我們要以一顆感恩之心，去善待我們的父母，善待親人，善待萬物。相信同學(xué)們心中一定還有很多的話想對(duì)母親說，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

學(xué)生寫作、發(fā)言。

1.母親啊!你是陽光，我是大地上綻放的花朵。

2.母親啊!你是春雨，我是幼苗，你滋潤著我，讓我茁壯成長。

3.母親啊!你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風(fēng)擋雨的小草。

六、結(jié)語

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。

相信我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉--我們的母親。

讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子--(師生共同朗誦)

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。下課。

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【教材分析】

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元自讀課文《散文詩兩首》，兩篇散文詩歌，均以母愛為主題，表達(dá)兒女對(duì)母親深情的眷戀與贊頌，

《荷葉母親》是一篇贊頌?zāi)笎鄣拿牢?。作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生活場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛。她以荷葉為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。

【學(xué)情分析】

文章歌頌?zāi)笎?，文字質(zhì)樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟文章，激發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生感恩之情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究文章托物抒情的寫法，抒發(fā)內(nèi)心真摯的情感。

【教法學(xué)法】

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，授之以魚不如授之以漁，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。

情景創(chuàng)設(shè)法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境。

朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：

1.有感情朗讀文章，體驗(yàn)人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。

2.品味樸實(shí)、清麗的語言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

【教學(xué)步驟】

一、情境導(dǎo)入

課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌。

課前播放歌曲《燭光里的媽媽》或《母親》(閻維文)

剛才我們聽到的音樂，看到的畫，所表達(dá)的共同主題是什么?(母愛)

對(duì)，母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如太陽和煦溫暖。歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，那作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心又用怎樣的語言來歌頌這份濃濃的母愛呢?下面讓我們走進(jìn)散文詩《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場(chǎng)景吧!(板書課題作者)

二、整體感知

⑴請(qǐng)大家用心去聆聽朗讀，標(biāo)注不熟悉的字詞，同時(shí)思考：

作者描繪了一幅怎樣的畫面?抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

(播放幻燈片錄音)

⑵在聽讀的過程中，同學(xué)們是否注意到了這些詞的讀音?請(qǐng)看大屏幕：(播放幻燈片注音)

并蒂(dì)姊妹(zǐ)蓮蓬(péng)菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái)

攲斜(qī)蔭蔽(bì)白瓣兒(bàn)

⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?(提示：在聽讀過程中，你印象最深的畫面是怎樣的?)

生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了;紅蓮被雨點(diǎn)打的左右斜;

風(fēng)雨中荷葉側(cè)過身子遮住紅蓮;紅蓮在荷葉下不搖動(dòng)了;窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內(nèi)我坐在母親旁…

師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?你從哪里讀出來的?

生：

師：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫，讓我們聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了無時(shí)不在的母愛。接下來就讓我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞品味吧!

三、品讀賞析

⑴請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮和荷葉的句子，并用一兩個(gè)詞語點(diǎn)評(píng)：這是一朵的紅蓮;這是一張的荷葉。

生配樂自由探究研讀。

⑵師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮?

A生1：這是一朵美麗的紅蓮。

師：從哪里讀出的?

生1：我是從那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

師：哪些詞語展示了它的美麗?

生1：亭亭、立，這兩個(gè)詞語用擬人化的手法形象表現(xiàn)紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿.在作者筆下這朵紅蓮就像是一個(gè)美麗的少女。

師：菡萏是什么意思?(荷花)在這里是什么意思?(含苞欲放的荷花)

師：有些詞語我們應(yīng)該理解它在特定情境下的特定含義。

B師：你還讀出了怎樣的蓮花?請(qǐng)繼續(xù)談。

生2：這是一朵幸運(yùn)的紅蓮。

師：哪里體現(xiàn)出幸運(yùn)?

生：我是從那一朵白蓮已經(jīng)謝了…亭亭地在綠葉中間立著兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運(yùn)。

師：對(duì)，朗讀這些語句時(shí)，要讀出作者的惋惜與驚喜!一起試一試。

C師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，請(qǐng)繼續(xù)談。

生3：這是一朵承受風(fēng)雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無助的紅蓮。

我是從窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大，

教案

那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右起斜。

師：哪些詞語體現(xiàn)它的痛苦無助?

生3：左右欹斜，寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。

師：這雨大不大，(大)文章怎么描寫的?

生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點(diǎn)。

師：對(duì)，雨越大，反映了紅蓮?(寫出紅蓮遭遇的困難很大。)

師：在這么大的雨中紅蓮顯得好無助。假如你就是那朵風(fēng)雨中的紅蓮，此刻你的內(nèi)心最想要的是什么?

生：要是有人幫我遮雨就好了;要是雨停了真好;要是有媽媽在我就不怕了…

師：詩人看到風(fēng)雨中的紅蓮內(nèi)心是怎樣的?

生：擔(dān)心但又無可奈何。

師：那詩人為什么不去保護(hù)紅蓮?

生：因?yàn)樵娙司拖窦t蓮一樣害怕風(fēng)雨的打擊，她去給紅蓮遮風(fēng)擋雨，那誰又為詩人遮風(fēng)擋雨呢?

師：讀到這里，我也為紅蓮的命運(yùn)深深地惋惜了。請(qǐng)繼續(xù)說，紅蓮還留給你什么印象?

D生：這是一朵幸福的紅蓮。

我是從雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。

不搖動(dòng)：寫出荷花在荷葉的保護(hù)下，再也不懼怕風(fēng)雨的打擊了，就好象躲進(jìn)媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。

師：我們?cè)撛趺醋x不搖動(dòng)了

生：堅(jiān)定，自豪，幸福

師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對(duì)風(fēng)雨用幸福的語氣來讀這句話吧!

⑶風(fēng)雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來就讓我們一起走進(jìn)這張荷葉。這是一張?jiān)鯓拥暮扇~?

生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從一回頭忽然看見…正覆蓋在紅蓮上面

傾側(cè)覆蓋：寫出荷葉對(duì)紅蓮的憐愛和保護(hù)。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風(fēng)擋雨，而且動(dòng)作還很輕柔。

慢慢地：能深刻地體現(xiàn)荷葉對(duì)紅蓮無微不至地照顧。

師：面對(duì)這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會(huì)出現(xiàn)誰的影子?(母親)

那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣來讀呢?(深情、緩慢，內(nèi)心充滿感激)

生朗讀.

師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)省略號(hào)，它在這里表示什么意思?

生：話沒說完。

師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動(dòng)?。

生：(略)

生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從雨點(diǎn)不住的打著…無力的水珠。

如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉(zhuǎn)無力的水珠，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

四、探究思考

讀到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內(nèi)心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對(duì)題。我們將題目修改一下，可以嗎?

生：紅蓮的美麗，幸運(yùn)。幸福都源于荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。詩中描寫紅蓮最終的目的是為了表現(xiàn)荷葉。

生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。

師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現(xiàn)。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對(duì)母親的真摯的贊頌：

學(xué)生齊讀：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

師：什么是心中的雨點(diǎn)?

生：人生的風(fēng)風(fēng)雨雨

師：想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我又記起了作者心底的一種聲音，請(qǐng)看：

母親呵!

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。

母親啊!

請(qǐng)頓時(shí)撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓.

(出示課件，學(xué)生齊讀三首小詩)冰心在這篇散文詩中歌頌了偉大無私的母愛，在她的詩集《繁星》、《春水》中，她把母愛視為最崇高最美的東西，反復(fù)加以歌頌。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛、童真、自然美。以宣揚(yáng)愛的哲學(xué)著稱。讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后與胸中留下一些美好的東西。

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師結(jié)：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象、情景交融的藝術(shù)境界。

五、遷移拓展：

師：經(jīng)過剛才的品析，我們被荷葉母親的偉大所感動(dòng)。現(xiàn)實(shí)生活中的母親又何嘗不是如此?還記得那則感天動(dòng)地的短信?寶貝兒，如果你還活著，請(qǐng)記住，媽媽愛你!媽媽走了，但母愛將永遠(yuǎn)伴隨在孩子的身邊。或許你我的身邊并不曾發(fā)生過如此撼動(dòng)人心的事情，但母親對(duì)我們的愛無時(shí)無刻不縈繞在我們身邊。你感受到了嗎?

生談對(duì)母愛的感受。

師：母愛就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠(yuǎn)。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。能享受到母愛是我們的幸福，所以我們要以一顆感恩之心，去善待我們的父母，善待親人，善待萬物。相信同學(xué)們心中一定還有很多的話想對(duì)母親說，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

學(xué)生寫作、發(fā)言。

1.母親啊!你是陽光，我是大地上綻放的花朵。

2.母親啊!你是春雨，我是幼苗，你滋潤著我，讓我茁壯成長。

3.母親啊!你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風(fēng)擋雨的小草。

六、結(jié)語

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。

相信我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉--我們的母親。

讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子--(師生共同朗誦)

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。下課。

七年級(jí)上冊(cè)語文散文詩兩首《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，未來的工作就會(huì)做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“七年級(jí)上冊(cè)語文散文詩兩首《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《荷葉母親》教學(xué)案計(jì)

一、新課導(dǎo)入

伴著優(yōu)美的歌聲，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起走進(jìn)溫馨課堂。雖然今天我們上的是一節(jié)語文課，但老師首先帶給大家的是一個(gè)溫馨的英語單詞：mother.母親。有人這樣給我們解釋這個(gè)單詞，

m代表many母親給了我很多很多的愛；o代表old母親為我操勞的日漸衰老了；t代表tear母親為我留了很多眼淚；

h代表heart母親有一顆永遠(yuǎn)溫暖我的心；

e代表eyes無論走到哪里，母親都用慈愛的目光注視著我r代表right是說母親教我做正確的事，做好樣的人。

這樣一個(gè)為我們付出很多卻不求回報(bào)的人就是母親如果你愛你的母親，就請(qǐng)跟我大聲讀兩遍：mother母親，我愛你！

今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母親的散文詩，冰心的——《荷葉母親》。

二、介紹作者

原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、在朗讀中體會(huì)至愛親情。2、把握借物抒情的寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)借物抒情或托物言情的寫作方法。體驗(yàn)至愛親情，提高性學(xué)生的審美能力。

四、解讀課文

（一）讀“荷”（在朗讀中感知課文內(nèi)容）

1、請(qǐng)同學(xué)們聆聽名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。2、再讀課文，各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽，其他人給予客觀公正的評(píng)價(jià)。選手要拿出比拼的精神，一決勝負(fù)，評(píng)選我們班最美的聲音——“一八好聲音”。（從節(jié)奏、情感、字音、停頓等方面點(diǎn)評(píng)）【學(xué)生展示】

3、朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內(nèi)容：

（兩缸蓮花）→(回憶中的紅蓮)→

﹛荷葉下的紅蓮風(fēng)雨中的紅蓮→母親

（二）品“荷”（品物中話語感至愛親情）

1、可見本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？每一次看紅蓮時(shí)自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？【展示】一次二次三次四次繁雜的雨聲雷聲作了荷葉慢慢地雨勢(shì)并不減退濃陰的天雨愈下愈大傾側(cè)了下來勇敢慈憐的荷葉雨肆意地下著）上聚了些水珠開滿亭亭左右攲斜在大荷葉的不搖動(dòng)（白蓮已經(jīng)凋覆蓋下謝）煩悶不適意不寧的心緒散盡深深地受了感動(dòng)環(huán)境紅蓮心境紅蓮轉(zhuǎn)危為安，作者的心情也由煩悶變?yōu)楦袆?dòng)，可見作者的心情和紅蓮的命運(yùn)是緊密相連的。

2、作者說“深深的受了感動(dòng)”，僅僅是因?yàn)榭吹搅耸裁炊袆?dòng)，還是因?yàn)槁?lián)想到了什么而感動(dòng)呢？哪句話是作者聯(lián)想到的內(nèi)容？【展示】

生：首先看到在狂風(fēng)暴雨中，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風(fēng)雨的侵襲。由這幅情景聯(lián)想到母親對(duì)兒女的呵護(hù)，荷葉保護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)兒女一樣讓人感受到母愛的偉大。

“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”。【賞析】

心中的雨點(diǎn)，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。

運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù)就像母親保護(hù)兒女那樣，不惜一切，甚至生命，突出了母愛的偉大，表達(dá)最著和對(duì)母愛的贊美之情。告訴我們，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)避雨的人。

荷葉對(duì)蓮的這份情誼、愛護(hù)不正是我們一出生就在享受的母愛嗎？

作者通過些荷葉來寫母親，借助這雨中的荷葉保護(hù)紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，贊頌?zāi)笎?，從而表達(dá)對(duì)母親的感激之情，這種借助描寫客觀事物表達(dá)自己思想感情的寫法叫“借物抒情”（三）賞“荷”（養(yǎng)審美情趣提審美能力）

5、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的

情是通過優(yōu)美的語言傳達(dá)給我們的，你認(rèn)為哪句話寫的美？找出來賞析一下。（生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，比比看哪一組同學(xué)能用你的一雙慧眼在文中發(fā)現(xiàn)更多的美點(diǎn)）【展示】

如：①從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只

留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運(yùn)用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態(tài)。）②那一朵紅蓮，昨天還是菡萏，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著。（“開滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子，富有生命力）③那朵紅蓮，被繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。（“繁密”寫出雨下得急，“欹斜”寫出紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子。）

④雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。（運(yùn)用擬人的寫法，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神，也讓人感到，在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。）

作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。（四）贊“荷”（懂得感恩學(xué)會(huì)抒情）1、根據(jù)課文內(nèi)容出了一副上聯(lián)，大家憑借對(duì)課文的理解，齊心協(xié)力對(duì)出下聯(lián)？上聯(lián)：荷葉護(hù)紅蓮抗風(fēng)抗雨勇敢慈憐下聯(lián)：母親愛兒女受苦受難無私奉獻(xiàn)

2、作者借贊美荷葉來贊美母親，贊頌?zāi)笎郏@是冰心作品的三大主題之一，我們通過他的一首小詩再次感受冰心作品中的母愛，體會(huì)借物抒情的妙處。?母親?。?/p>

?天上的風(fēng)雨來了，?鳥兒躲到它的巢里；?心中的風(fēng)雨來了，

?我只躲到你的懷里。——《繁星》

五、小結(jié)

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。相信我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。讓我們?cè)谄降纳钪?，留心感受、回?bào)這份至真至純的母愛。

六、作業(yè)（選一題）

1、2、

回顧自己的成長經(jīng)歷，今天回家，用你喜歡的方式，表達(dá)一下你對(duì)母親的感激之情，并以日記的形式記錄下來。

通過描寫一種事物來抒發(fā)自己的某種感情。（不少于500字）

七、板書：

荷葉=母親

愛冰心

美

七年級(jí)上冊(cè)語文散文詩兩首《金色花》教案

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“七年級(jí)上冊(cè)語文散文詩兩首《金色花》教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文七年級(jí)上冊(cè)《金色花》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

教學(xué)過程

一、自由朗讀，期待永恒美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們期待一次美的洗禮！

2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>

泰戈?duì)?，印度詩人、作家，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有二個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。

1）現(xiàn)在我們來檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。

嗅(xiù)聞（氣味）。

羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。

匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

禱告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。

花瓣(bàn)

2）現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答老師兩個(gè)小問題：

A這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

B“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）

母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí)，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。

二、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請(qǐng)同學(xué)們說說這首詩給你一個(gè)怎么樣的感覺，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這首詩表達(dá)了什么感情？這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？）

（學(xué)生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良）

2、那么，我們?cè)鯓幼x出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了，我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）（教師提示，學(xué)生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）（3、4以后學(xué)生自由展示）

（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）

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2）我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。

學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語言等）

三、深情描述，品味畫面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。

我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”來做恰當(dāng)描述。

3、齊讀詩歌，再次品味美。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來看幾個(gè)小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）

2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒母親←→孩子）

小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達(dá)。

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ?，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙?。?/p>

五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們一顆感恩的心！

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意？

學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說話。

1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）

2、課外創(chuàng)作：把你們想對(duì)媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個(gè)星期日）或媽媽的生日送給媽媽。同時(shí)，寄到老師的郵箱，我會(huì)把你們的祝福獻(xiàn)給天下所有的母親！