小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元《誠(chéng)實(shí)的孩子》教案。

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“瓶、碎、承、謊、郵、遞”6個(gè)字。

2、了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，做誠(chéng)實(shí)的孩子的好品質(zhì)。

3、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、明白要做誠(chéng)實(shí)的孩子的道理。

課前準(zhǔn)備生字卡片。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記生字

一、簡(jiǎn)介列寧

二、學(xué)生自讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)記住

三、檢查識(shí)記生字的情況

1、齊讀生字卡片，教師注意糾正個(gè)別讀音。

寧：鼻音。聲母是“n”，不是“l(fā)”。

誠(chéng)、床：讀翹舌音。

2、同桌檢查生字讀音，互相訂正。

3、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

（1）出示生字卡片，“姑、妹”，請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的。

（姑媽和妹妹都是女的，所以是女字旁）

（2）出示“誠(chéng)”字卡片，請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣識(shí)記這個(gè)字的。

（3）出示“互”字，你覺得寫這個(gè)字要注意什么。

（教師指導(dǎo)筆畫筆順：橫、撇折、橫折、橫。第二畫“撇折”從豎中線起筆，字要寫在田字格中間）

（4）出示“寧”、“客”，你認(rèn)為寫這兩個(gè)字要注意什么？

（寶蓋頭要寫得合適，不能太大，也不能太?。?/p>

（5）出示“間”、“床”。

教師告訴同學(xué)，這兩個(gè)字屬于半包圍結(jié)構(gòu)，“床”字的“點(diǎn)”要寫在豎中線上，左上要包住右下。

四、學(xué)寫生字

1、學(xué)生在課后練習(xí)第2題的田字格里練習(xí)寫生字。教師巡視指導(dǎo)。

2、同桌互相檢查評(píng)議。

五、讀課文，思考問題

學(xué)生自讀課文。思考：列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？為什么？

（下節(jié)課解答）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文、擴(kuò)展練習(xí)

一、復(fù)習(xí)生字

二、繼續(xù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)

1、上節(jié)課大家已讀了課文，并對(duì)老師提出的問題進(jìn)行了思考?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x書，在書上找出簽字。

（1）列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？你是從哪里知道的？（讓學(xué)生談自己的看法，并能說出根據(jù)課文是從哪里知道的）

（2）同桌討論一下，這篇課文除了列寧寫信給姑媽承認(rèn)打碎花瓶的事以外，還有哪些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出能夠說明列寧是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的詞語(yǔ)。把它寫在小紙條上。

3、教師從紙條中篩選后板書：

低聲說沒有笑不說話（不高興）寫封信承認(rèn)

4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，打碎花瓶后，列寧心里是怎么想的，他的表情和語(yǔ)氣怎樣。自己邊讀邊體會(huì)。www.lvshijia.net

5、指板書小結(jié)：從這些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子：打碎花瓶后心中很不安，姑媽問起時(shí)沒有承認(rèn)（低聲說），當(dāng)姑媽說花瓶是自己打碎的時(shí)候，別的孩子都笑起來(lái)，列寧（沒有笑），列寧回家后，心里很難受（不說話），后來(lái)給姑媽（寫封信）（承認(rèn)）了錯(cuò)誤。

三、進(jìn)一步理解

1、自讀課文。想一想課文中的插圖表現(xiàn)的是哪一個(gè)自然段的內(nèi)容，你能看出圖上誰(shuí)是列寧嗎？

2、教師檢查。

3、小組討論：花瓶自己會(huì)打碎嗎？姑媽為什么要這樣說？

4、小組推選代表介紹討論的意見。

四、指導(dǎo)朗讀

1、教師引導(dǎo)：列寧打碎花瓶后心里很難受。姑媽知道列寧一向不愛說謊，出于愛護(hù)，才說花瓶是自己打碎的。想一想，該用怎樣的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀列寧和姑媽的話。

2、自己試著讀一讀第3自然段，然后同桌再互相分角色讀一讀。

3、教師扮姑媽，學(xué)生自愿扮列寧，全班同學(xué)扮表兄弟表姐妹，讀課后練習(xí)第4題的句子。

五、學(xué)生自讀課文最后兩個(gè)自然段

1、想一想，列寧給姑媽的信會(huì)怎么寫？請(qǐng)你把列寧給姑媽寫信的內(nèi)容寫下來(lái)，等會(huì)兒念給同桌聽一聽。

2、指名讀給同學(xué)聽。

3、聽了xx同學(xué)讀的信后，大家發(fā)表自己的意見。

4、齊讀姑媽的回信。

六、聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行拓展

1、教師用紅粉筆板書：做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

2、引導(dǎo)：在我們的生活中，常常會(huì)遇到這樣的事。有時(shí)候做錯(cuò)了事，當(dāng)時(shí)沒有勇氣承認(rèn)。你遇到過這樣的事嗎？誰(shuí)愿意把這些小秘密告訴老師和同學(xué)？

（每當(dāng)同學(xué)講完自己的故事時(shí)，全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他）

3、小結(jié)：我們大家都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子。做錯(cuò)了事并不可怕，只要能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

編輯推薦

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元《精彩的馬戲》教案

主要內(nèi)容：

這是一篇看圖學(xué)文，講的是一場(chǎng)精彩的馬戲。共敘述了六個(gè)節(jié)目，其中，重點(diǎn)記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進(jìn)行了記敘：一方面是動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，另一方面是觀眾觀看時(shí)的反應(yīng)，同時(shí)，還配有四幅圖。文章最后贊嘆：“馬戲團(tuán)的叔叔阿姨真有辦法，能讓動(dòng)物聽從他們的指揮”，說明了動(dòng)物的精彩表演是馬戲團(tuán)叔叔阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。

重點(diǎn)：

理解二、三、四自然段，懂得動(dòng)物的表演要靠頑強(qiáng)的毅力。

難點(diǎn)：

理解為什么會(huì)出現(xiàn)“哈哈大笑”，“哄笑”，“喝彩”。

重點(diǎn)解析：

一、識(shí)字、寫字教學(xué)。

1、字教學(xué)。

讀準(zhǔn)翹舌音：陣、重、叔、豎、指。

讀準(zhǔn)平舌音：絲。

讀準(zhǔn)后鼻音：精。

讀準(zhǔn)前鼻音：笨、先、扮、全、團(tuán)。

認(rèn)識(shí)多音字：重。

采取熟字和偏旁組字或拆字的方法識(shí)記：精、戲、扮、球、笨、陣、叔、全、團(tuán)。

2、寫字教學(xué)。

球：左窄右寬，右邊的求不要少寫一點(diǎn)。

戲：左邊的“又”，“捺”要變成“點(diǎn)”。右邊與“找”字的右半邊相同。

重：筆畫較多，要寫緊湊些。第二畫“橫”要寫得長(zhǎng)一些。

精：“米”做偏旁時(shí)，“捺”變成“點(diǎn)”?！扒唷毕旅媸恰霸隆?，第一筆“撇”要變成“豎”

三、詞句教學(xué)。

1、“精彩”是本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。結(jié)合學(xué)習(xí)二、三、四段，通過了解動(dòng)物的表演和對(duì)觀眾觀看反應(yīng)的體會(huì)，理解“精彩”的意思。

2、“瞅”、“喝彩”采取做動(dòng)作的方式理解。

3、“出色”采用聯(lián)系上下文的方式理解。

四、習(xí)題配備：

山羊走鋼絲表演得也很出色。在細(xì)細(xì)的鋼絲上，山羊就像在平地上一樣，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^來(lái)走過去。山羊還表演了它的絕技。鋼絲上插著一塊金屬圓板，只有碗口那么大。山羊小心地把四只腳都踩在圓板上，身子彎得像一座拱橋。全場(chǎng)觀眾都為它喝彩。

1、這段共有（）句，主要寫的是（）。

2、你認(rèn)為從哪句話最能看出山羊表演得很精彩？用“”畫出來(lái)。

3、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)看山羊表演，你會(huì)怎樣為山羊喝彩？

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元《駱駝和羊》教案

師：駱駝和羊都不認(rèn)輸，此時(shí)，如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？

生：假如我在場(chǎng)，我會(huì)勸他們不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，要互相謙讓。

生：我覺得這不是什么互相謙讓的事，應(yīng)想辦法弄清楚到底誰(shuí)輸誰(shuí)贏。

師：奧！看來(lái)要平息這場(chǎng)爭(zhēng)論還是一件不容易的事呢。誰(shuí)還有什么妙計(jì)嗎？

生：我認(rèn)為駱駝和羊都有一種不認(rèn)輸?shù)木瘢龅綄?duì)手，不甘落后，所以我會(huì)夸獎(jiǎng)他們。

生：我會(huì)先表?yè)P(yáng)他們，在幫他們找到各自的錯(cuò)誤。

師：你們想法都不錯(cuò)，都能先看到別人的身上的閃光點(diǎn)，這是珍貴的?？墒邱橊労脱騾s只看到的自己身上的優(yōu)點(diǎn)，你能不能幫他們找一找缺點(diǎn)呢？

生：老師，我找到了。駱駝個(gè)子高雖然好，但也有不好的時(shí)候，比如，它看見墻上有一個(gè)又窄又矮的門，跪下前腿，低下頭，怎么也鉆不進(jìn)去。

生：羊也一樣，看到茂盛的樹葉伸出墻外，它的脖子伸出老長(zhǎng)，還是吃不著。

生：我想，應(yīng)該先讓他們知道自己不好的地方，他們就不爭(zhēng)了。

師：駱駝和羊爭(zhēng)論不休，只好找老牛評(píng)理。誰(shuí)知道什么叫評(píng)理。

生：評(píng)理就是說好話。

生：你說得不對(duì)，應(yīng)該是說公道話，就是誰(shuí)也不偏向誰(shuí)。

師：你說得真棒，那么，你們想不想聽聽老牛是怎么評(píng)的理呀？

生：（齊答）想。

師：（模仿老牛說的話，同時(shí)用幻燈出示動(dòng)畫圖片，課文插圖3，使老牛在說話時(shí)頭一動(dòng)一動(dòng)的。）你們倆都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，是不對(duì)的。

師：聽了老牛的話，你還有什么問題嗎？

生：什么叫“長(zhǎng)處”和“短處”？

生：我知道，“長(zhǎng)處”就是好的。是優(yōu)點(diǎn)，“短處”就是不好的，是缺點(diǎn)。

師；你說得真不錯(cuò)。

生：為什么說駱駝和羊都不對(duì)？

師：誰(shuí)愿意回答這個(gè)問題？

生：駱駝和羊只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，是不對(duì)的。

師：對(duì)。那么，駱駝和羊聽了老牛說的話之后，會(huì)怎樣想？怎樣說？

生：（分組表演）

師：誰(shuí)愿意和老師表演？

生1：（頭戴駱駝?lì)^飾）羊老弟，真對(duì)不起，我只看到自己個(gè)子高好，其實(shí)個(gè)子高也有不方便的時(shí)候啊。今天我輸了。

生2：（頭戴羊頭飾）駱駝大哥，是我不對(duì)，我不應(yīng)該只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處。我輸了。

師：（頭戴老牛頭飾）不，你們誰(shuí)也沒輸，而是并列第一，因?yàn)槟銈儌z能夠知道知錯(cuò)就改，不僅看到了別人的長(zhǎng)處，還能勇于承認(rèn)自己的短處。同學(xué)們一定要記住，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要正確對(duì)待，多取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，才能有更大的進(jìn)步！

……

評(píng)析：

這一教學(xué)片斷重視對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解的同時(shí)，又注重了對(duì)育人道理的滲透，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)適時(shí)、點(diǎn)撥到位。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在理解課文所蘊(yùn)涵的道理時(shí)，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過師生的積極交往互動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。

1、注重了教學(xué)情境的鋪設(shè)。教師利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。由想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)到聽了老牛的話后談感想，再到師生共同扮演角色表演故事情節(jié)，整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始至終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)中避免了教師空洞直白的講述，而是使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟了文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。片斷“想——說——做”深化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

2、尊重了學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。提倡集思廣溢，廣開言路，師生談話輕松，教師的提問以啟發(fā)式，商討式為主，讓學(xué)生覺得親切自然，從而激發(fā)了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象。學(xué)生談、議自由，開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元《秋天》教案

【設(shè)計(jì)理念】

由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng)、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自?shī)?、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)特色】

教師教，重在"引導(dǎo)"；學(xué)生學(xué)，重在"自主"

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、畫面激趣談話導(dǎo)入。

1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？

（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂，并且自己揭開了題目。]

二、讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗誦）學(xué)生聽讀課文，要求看清哪三種動(dòng)物在說話，你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物說的？記住它說了什么？

2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個(gè)句子）

[讓學(xué)生練習(xí)邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。]

三、自讀感受角色體驗(yàn)

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。

[充分給予學(xué)生時(shí)間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗(yàn)"老師"這個(gè)他們感興趣的角色，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了。]

四、比較異同感悟語(yǔ)言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍(lán)色的，因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的。"）學(xué)生比較異同，你認(rèn)為哪一句好，為什么？

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。

[學(xué)生在比較中體會(huì)到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。]

五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。

2、上臺(tái)表演，鞏固課文內(nèi)容。

[機(jī)械的背誦學(xué)生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元《蘭蘭過橋》教案

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字

一、激趣導(dǎo)入新課

借助圖畫或多媒體課件，讓學(xué)生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。

板書課題：蘭蘭過橋

二、初讀課文，引導(dǎo)思考

1、師：我想：好多同學(xué)都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點(diǎn)不一樣呢？我們讀了課文就會(huì)知道。

2、學(xué)生小聲讀課文。

要求：

（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。

（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

3、檢查認(rèn)讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況

4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

三、師：好。讓我們先來(lái)過一過潛水橋

1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認(rèn)真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會(huì)體會(huì)走在這座橋上的感受。

四、檢查學(xué)生自讀的情況

師：誰(shuí)能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實(shí)際上是說“潛水橋”的特點(diǎn)）

讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn)：

1、架在水面上。

2、用玻璃磚造的。

3、像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的透明的房子。

師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

學(xué)生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來(lái)駛?cè)ィ部梢哉f自己通過想象的感受。

五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了?，F(xiàn)在，我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎？學(xué)習(xí)生字

出示生字：蘭橋座特結(jié)實(shí)

１、說說你們用什么方法記住這幾個(gè)生字。

讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

２、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫？

根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)

３、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

六、完成課后練習(xí)第２題的一部分

課堂訂正。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

二、學(xué)習(xí)“塑料橋”這一部分的內(nèi)容

１、提示學(xué)習(xí)方法。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的經(jīng)驗(yàn)。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？

（1）找出這座橋的特點(diǎn)（與平常的橋不一樣的地方）。

（2）說說我們走在這座橋上的感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）在教師的引導(dǎo)下找出“塑料橋”的特點(diǎn)：

輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

（2）說說走在上面的感覺。

“又平又穩(wěn)”。學(xué)生說出自己想象出來(lái)的感覺也可以。

4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？

讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對(duì)他們合理的新想法要熱情鼓勵(lì)。如果有時(shí)間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)畫下來(lái)，再相互交流。

三、書寫本課余下的生字

出示生字：頂野取提術(shù)

1、說說你用什么方法記住這幾個(gè)生字

讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫？

根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)

提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、完成課后練習(xí)第2題余下的部分

五、完成課后練習(xí)第3題

用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語(yǔ)

六、完成課后練習(xí)第4題

比較句子，讓學(xué)生說體會(huì)。（第二句比第一句具體、形象）

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元《梅花》教案

六年制語(yǔ)文第九冊(cè)新選古詩(shī)《梅花》為北宋著名政治家、詩(shī)人王安石所作。全詩(shī)僅２０字，卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩(shī)里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。

詩(shī)句簡(jiǎn)析

第一句，“墻角數(shù)枝梅”?！皦恰秉c(diǎn)明梅花開放的位置——幽僻?！皵?shù)枝”幾枝，言極少，說明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。

第二句，“凌寒獨(dú)自開”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無(wú)論是形象和意境并無(wú)高遠(yuǎn)之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的主觀情感。“凌寒”，冒著嚴(yán)寒，實(shí)為全詩(shī)點(diǎn)睛之筆。梅花在嚴(yán)寒中開放，本自然規(guī)律，而一“凌”字則付與其強(qiáng)烈的感情色彩——傲立嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩(shī)人還以“獨(dú)自”來(lái)修飾“開”，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無(wú)比，這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。

第三句，“遙知不是雪”。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實(shí)非白雪可比。

第四句，“為有暗香來(lái)”?！鞍迪恪?，幽香。幽幽清香從遠(yuǎn)處襲來(lái)。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運(yùn)用了倒置的手法，既強(qiáng)調(diào)了梅花“色潔如雪”的特點(diǎn)，也突出了它“幽香襲人”?？v觀全詩(shī)，詞句雖清麗平淡但意蘊(yùn)含蓄，寄寓深遠(yuǎn)。結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情況（推行變法受到保守勢(shì)力的阻撓而失?。┘皞€(gè)性，不難體會(huì)到作者贊美梅花凌寒獨(dú)放、潔白清香，實(shí)際上是在表明自己堅(jiān)貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

說明：《梅花》這首詩(shī)詩(shī)意明白曉暢，參考注釋學(xué)生基本上能說出詩(shī)意，故教師可把指導(dǎo)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的心境上。

一、教學(xué)要求：

１．理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說出詩(shī)意。

２．體會(huì)作者借對(duì)梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來(lái)表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。

３．背誦并默寫古詩(shī)。

二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：要求１；教學(xué)難點(diǎn)：要求２。

三、主要教學(xué)步驟：

１．初讀詩(shī)句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對(duì)“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩(shī)句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

２．細(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來(lái)。②指幾名語(yǔ)言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會(huì)出梅花“形孤”的特點(diǎn)；從“凌寒”、“獨(dú)自”中體會(huì)出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。④朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì)。第三、四句。①參照注釋試著說說詩(shī)意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩(shī)句，體會(huì)梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。③感情啟發(fā)，朗讀體會(huì)。

３．再讀詩(shī)句，體會(huì)作者的心境。①把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說一說。②說說這首詩(shī)寫了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。③啟發(fā)想象，體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì)：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì)，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對(duì)詩(shī)人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì)即可，不必深究。⑤朗讀詩(shī)句，邊讀邊體會(huì)作者的感情。

作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。

板書：

梅花宋·王安石

墻角數(shù)枝梅，（形孤）

凌寒獨(dú)自開。（姿傲）

遙知不是雪，（色潔）

為有暗香來(lái)。（香幽）

表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第八單元《初冬》教案

《初冬》一文，用詞準(zhǔn)確，圖文并茂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的好材料。其中描寫大柿子的文句生動(dòng)形象，教學(xué)時(shí)可作如下設(shè)計(jì)。

師：霧散后，我們看清了遠(yuǎn)處的塔、小山，近處的田野、樹林，還看清了什么請(qǐng)同學(xué)們看圖想一想，再說一說。（電腦出示畫面，學(xué)生看圖，試說。）

生：我看清了近處的柿子樹。

生：我還看清了柿子樹上結(jié)了很多大柿子。

（師出示句子：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。學(xué)生齊讀這句話。）

師：這句話寫了柿子的什么呢

生：這句話寫了柿子很多。

生：這句話寫了柿子很大。

生：這句話寫了柿子的形狀。

生：這句話寫了柿子的顏色。

師：文中是怎樣寫的呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x這句話，然后口頭填空（括號(hào)內(nèi)應(yīng)填寫內(nèi)容）。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看圖，想一想：為什么說大柿子像燈籠呢同桌之間先相互說一說。

生：因?yàn)槭磷雍艽螅哉f像燈籠。

生：因?yàn)槭磷蛹t紅的、圓圓的，所以說像燈籠。

生：因?yàn)槭磷雍苊?，很惹人喜愛，所以說像燈籠。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，那么同學(xué)們?cè)倏纯础皰臁笔鞘裁匆馑伎梢杂檬裁丛~來(lái)替換

生：可用“結(jié)”。

生：可用“長(zhǎng)”。

生：可用“吊”。

師：作者為什么不用這些詞，而要用“掛”呢，

生：“掛”形象地寫出了柿子的樣子。

生：“掛”形象地寫出了柿子很大。

生：“掛”和“燈籠”搭配很恰當(dāng)，因?yàn)槲闹邪选笆磷印北茸鳌盁艋\”，燈籠是掛著的。

生：“掛”生動(dòng)地寫出了柿子沉甸甸地向下墜的樣子。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，我們?cè)谏钪羞€有什么地方用“掛”，想好后，用“掛”說一句話。

生：葫蘆掛在葫蘆藤上。

生：我把書包掛在墻上。

生：我把衣服用衣架掛起來(lái)。

師：這句話寫得這么美，我們應(yīng)該怎樣讀呢

生：我覺得“掛”“許多”要讀得重一些，這樣就讀出了柿子的“大”和“多”。

生：我認(rèn)為還應(yīng)該把“一個(gè)一個(gè)”“紅燈籠”讀得慢些。

師：說說你的理由。

生：因?yàn)檫@樣讀才能把初冬景色的美讀出來(lái)。

生：這樣讀才能把農(nóng)民豐收后喜悅的心情讀出來(lái)。

師：請(qǐng)你讀給大家聽一聽。（生讀）

師：同學(xué)們讀得都很好，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀。

（邊讀邊欣賞畫面）

師：同學(xué)們讀了這段話，有什么話想說

生：我覺得北方的小山村真好，有這么美麗的柿子樹，如果我家院子里有一棵這樣的柿子樹，那該多好啊！

生：看到這么美、這么大的柿子，我饞得直流口水，真想摘一個(gè)來(lái)吃。

師：誰(shuí)還想說

生：小山村初冬景色真美，我真想到那地方去玩！

評(píng)析：

這個(gè)教學(xué)片斷，教師根據(jù)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，把語(yǔ)言訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

首先，通過抓重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”一問入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，觀察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來(lái)，理解了這個(gè)比喻句，體會(huì)出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語(yǔ)言文字變成了具體的活的表象。

其次，通過比較，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。這一教學(xué)片斷，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生表達(dá)欠準(zhǔn)確的特征，設(shè)計(jì)了一道口頭填空題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到文中表達(dá)的精妙之處——短短一句話，寫出了柿子形狀、大小、多少、顏色。運(yùn)用比較的方法，把“掛”這個(gè)詞與“結(jié)”“長(zhǎng)”“吊”等詞進(jìn)行比較，從而體會(huì)出“掛”這個(gè)詞運(yùn)用得好，并通過“還有什么地方可以用‘掛’，練習(xí)說一句話”這一訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

第三，通過自讀自悟，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。教師抓住這一契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，讓他們自讀自悟，不僅找準(zhǔn)了語(yǔ)言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn)，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們暢談感受，極大地調(diào)動(dòng)了他們表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提高。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元《坐井觀天》 教案

一、教材簡(jiǎn)說

把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯(cuò)誤的，但我們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這無(wú)異于“坐井觀天”啊。

《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2?能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3?發(fā)揮想象，初步理解寓意。

三、教學(xué)建議

(一)識(shí)字寫字

“沿、際、信”是要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的三個(gè)字。教學(xué)時(shí)，可以通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認(rèn)識(shí)“沿”；通過查字典，理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思，認(rèn)識(shí)“際”；通過分析“信”的字形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“信”。指導(dǎo)書寫時(shí)，先讓同學(xué)們“看”：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?寫時(shí)應(yīng)特別注意什么?再讓同學(xué)們“說”：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫“沿”時(shí)，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。

“抬、蛙、錯(cuò)、答、還”是要求會(huì)寫的字。指導(dǎo)書寫時(shí)，要讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)立描紅、臨寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。

通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。

(二)朗讀感悟

1?圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置?？梢栽O(shè)計(jì)如下口頭填空：

青蛙坐在()，小鳥落在()。

2?自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天的不同看法的句子。

3?比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。

4?老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣；小鳥的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

5?分角色朗讀。

(三)實(shí)踐活動(dòng)

查查資料或者向別人請(qǐng)教，看看地球、太陽(yáng)和月亮誰(shuí)大。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

片斷：朗讀感悟、擴(kuò)展活動(dòng)

(一)朗讀感悟

1?自讀課文，找出文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。

2?看插圖練讀第一次對(duì)話。

3?感悟第二次對(duì)話。

(1)通過學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，讓學(xué)生說說讀懂了什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

(3)圍繞這個(gè)問題自由讀課文，想想再回答。

(4)用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(5)帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?

(6)四人小組再讀第二次對(duì)話。(一人引讀，兩人對(duì)話，一人擔(dān)任評(píng)委。)

朗讀提示：

“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”(讀出不相信的語(yǔ)氣)

“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”(讀出勸告的語(yǔ)氣)

4?感悟第三次對(duì)話。

(1)自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?

(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

(3)朗讀對(duì)話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。

(二)擴(kuò)展活動(dòng)

小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙如果真的跳出井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說些什么?

1?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話，并分角色讀一讀。

2?全班交流續(xù)編的對(duì)話。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元《江雪》教案

一、教學(xué)要求

1?學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2?正確朗讀課文。背誦課文。

3?初步了解古詩(shī)的大意。

二、教材說明

《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元所作?！督罚唇涎┚?。“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！苯^：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬(wàn)徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。

“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！惫拢汗铝懔?。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

1?生字卡片、課文朗讀錄音帶。

2?教學(xué)掛圖或投影片。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

1?識(shí)字教學(xué)。

注意讀準(zhǔn)“蹤、舟、翁”的字音。

啟發(fā)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。如：

“絕、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

“徑、釣”，可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識(shí)記。

2?寫字教學(xué)。

“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長(zhǎng)短也不同。書寫時(shí)注意，“徑”的右上不要寫成“又”；“孤”的右半邊不要寫成“爪”。

翁：上面的“公”要寫扁一些，下面“羽”字左邊的“習(xí)”比右邊的“習(xí)”要略小一點(diǎn)兒。

釣：右邊是“勺”，不是“勾”。

（三）詞句教學(xué)

充分利用掛圖或投影片進(jìn)行觀察，讓學(xué)生邊讀邊悟，初步了解詩(shī)意，再進(jìn)行背誦。

開始可從學(xué)生生活中見到的雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著，啟發(fā)學(xué)生提出問題“江上雪景是怎樣的呢？”學(xué)生邊讀詩(shī)邊看圖，領(lǐng)悟出“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”其中的“千”“萬(wàn)”都是指許多?！傍B飛絕”，是沒有了鳥的蹤影?！叭僳櫆纭?，是沒有人的足跡。全句寫出了大雪覆蓋的嚴(yán)寒景象。然后邊讀詩(shī)邊看圖，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；“獨(dú)釣”，是一個(gè)人垂釣；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨(dú)自垂釣。

讓學(xué)生大致了解詩(shī)意就行。

（四）朗讀、背誦指導(dǎo)

結(jié)合看圖、投影、聽音樂等，盡量讓學(xué)生去感受詩(shī)的意境。示例如下：

千山/鳥飛絕，

萬(wàn)徑/人蹤/滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨(dú)釣/寒/江/雪。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可借助圖畫練習(xí)背誦這首詩(shī)。

（五）練習(xí)提示

1?第一題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)完成。

2?第二、三題，在識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)完成。

3?第四題，在學(xué)生背誦課文后完成。

（六）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）談雪激趣入課題。

教師啟發(fā)談話：同學(xué)們你們看過怎樣的雪景？今天我們?nèi)タ纯刺拼?shī)人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖或投影，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。

（二）邊讀邊想讀詩(shī)句。

1?正確朗讀全詩(shī)。

2?引導(dǎo)讀懂詩(shī)句。

學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！?/p>

（1）用遷移法讀懂“千山”、“萬(wàn)徑”。請(qǐng)同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬(wàn)”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。

（2）用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。（學(xué)生找不到，就讓學(xué)生說說為什么找不到。）

（3）用詞意連接法，體會(huì)詩(shī)意所描寫的寒冷景象。

（4）用看圖記詩(shī)句的方法背詩(shī)句。

學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

（1）用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”的意思。

（2）用詞意連接法讓學(xué)生說說大意。

（3）用看圖記詩(shī)句的方法背誦詩(shī)句。

（三）朗讀古詩(shī)品品味，記住詩(shī)句自然成。

1?在古樸的音樂中，讓學(xué)生看圖、想象，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

2?通過反復(fù)朗讀達(dá)到背誦。

五、參考資料

柳宗元（773—819）字子厚，河?xùn)|解州人，世稱柳河?xùn)|。貞元九年進(jìn)士，授校書郎，調(diào)藍(lán)田尉，升監(jiān)察御史里行。因參加王叔文集團(tuán)變法，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，同被列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元《我要的是葫蘆》教案

1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)

2、好，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？

二、學(xué)習(xí)四自然段（多媒體）

1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。

2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？

3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

板書

你知道主要原因是:1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他的話中感受到什么？

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。

還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？

會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說一說，齊讀。

對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？

我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。

他怎么說的？個(gè)讀。

齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么呢？齊讀。引讀。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？

四、總結(jié)

從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

五、練習(xí)

這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。

板書：

我要的是葫蘆

葉子（長(zhǎng)滿） 葫蘆（可愛）

│ │

↓ ↓

長(zhǎng)蟲───────→落了

│ │

↓ ↓

長(zhǎng)蟲───────→落了

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第八單元《北京》教案

一、教學(xué)要求

1?學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2?能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3?正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

4?了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的熱愛。

二、教材說明

這篇課文介紹了我國(guó)首都北京的美景。有莊嚴(yán)美麗的天安門，有寬闊肅穆的天安門廣場(chǎng)，有高大的人民英雄紀(jì)念碑，有又寬又長(zhǎng)的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。北京是一座令人向往的城市。

課文配了三幅圖，一幅是雄偉、莊嚴(yán)的天安門；一幅是現(xiàn)代化建筑立交橋；一幅是美麗的北海公園。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

生字卡片、詞語(yǔ)卡片，描繪首都北京優(yōu)美風(fēng)景、名勝古跡的圖片或投影片。

(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

1?識(shí)字教學(xué)。

本課要求學(xué)會(huì)的生字中，“央、雄”是后鼻音，“瓦”讀第三聲。要求認(rèn)識(shí)的字中“矗、似、廈”是翹舌音，“拼、案”是前鼻音。注意指導(dǎo)以下生字的字形。

央：最后一筆是“捺”。

瓦：筆順是瓦，一共四畫。

雄：左邊的筆順是。

碑：右邊的筆順是卑。

“闊、交、油、陰、優(yōu)”，可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的偏旁和部件記憶字形。

2?寫字教學(xué)。

瓦：要寫在田字格的中間。

闊：“門”要寫寬大一點(diǎn)。

雄：左右一樣寬，筆畫較多，要寫緊湊。右邊的“”是四橫，不要寫成三橫。

碑：左窄右寬，右邊的“卑”不要寫錯(cuò)。

跡：先寫“亦”，后寫走之。第四筆是“豎鉤”，不是“豎”。

(三)詞句教學(xué)

“天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴(yán)，又美麗。”

這句話講了天安門在北京的位置和它美麗的特點(diǎn)。可以結(jié)合課文的插圖或投影片，讓學(xué)生了解這里的“中央”是指天安門在北京城的中心地段?！扒f嚴(yán)”是指天安門給人的觀感是莊重而嚴(yán)肅的。

“北京有許多又寬又長(zhǎng)的柏油馬路?！?/p>

抓住“許多”、“又寬又長(zhǎng)”來(lái)理解，就知道北京的馬路不但多，而且寬闊平坦。反映了北京的交通四通八達(dá)。

“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。”

理解這句話，可以結(jié)合看插圖或投影片，邊讀邊想象北京的綠色風(fēng)貌。

“立交橋”是立體交叉橋的簡(jiǎn)稱，一般建在繁華擁擠的交叉路口。這種不用民警或交通燈指揮的上下幾層立體交叉橋，可以避免交通堵塞。“草坪”指立交橋四周平坦的草地。“花壇”指立交橋四周種植花卉的臺(tái)子，這些花卉是拼成圖案的，非常美麗。

“北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈。”

“名勝”指有古跡或優(yōu)美風(fēng)景的著名地方?！案邩谴髲B”即指高大的樓房。這句話告訴我們北京不但是風(fēng)景優(yōu)美的古都，而且是現(xiàn)代化的大都市。

(四)朗讀、背誦指導(dǎo)

課文中有些句子比較長(zhǎng)，要注意指導(dǎo)。如：

“廣場(chǎng)中間/矗立著/人民英雄紀(jì)念碑。”

“北京/有許多又寬又長(zhǎng)的/柏油馬路。”

“立交橋的四周/有綠毯似的草坪/和拼成圖案的/花壇。”

背誦三、四段時(shí)，以下方法可供參考。

(1)看圖背誦法。

如背誦第三段，可以借助課文中的第二幅圖，根據(jù)圖上景物的提示進(jìn)行背誦。

(2)問題提示法。

如背誦課文第三段，教師提問：北京有許多什么?道路兩旁有什么?北京新建了許多什么?立交橋四周有什么?各種車輛怎樣?用問題來(lái)幫助學(xué)生背誦。

還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己想的好辦法進(jìn)行背誦。

(五)練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是讀詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)練習(xí)說話。學(xué)生可以用一個(gè)詞語(yǔ)說一句話，也可以用幾個(gè)詞語(yǔ)說一段話。

第四題是抄寫句子，要先讀句子，然后抄寫。

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

1?讓學(xué)生收集關(guān)于北京的詩(shī)歌或歌曲，開展“我愛北京”的詩(shī)歌朗誦會(huì)或演唱會(huì)。

2?師生共同收集關(guān)于北京的圖片或照片，舉辦一次圖片展覽。

(七)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課。

出示識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(一)第一課中的幾幅圖，提問：這些建筑物叫什么?它們?cè)谀睦?接著，教師用導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生再次帶入首都北京，領(lǐng)略這個(gè)美麗的大都市。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，以游覽北京的形式學(xué)習(xí)課文?？梢园凑n文敘述的景點(diǎn)為旅游路線，先由老師帶領(lǐng)學(xué)生“旅游”，按課文內(nèi)容進(jìn)行解說，在“游覽”中學(xué)生可以提問題?！坝斡[”完畢，把學(xué)生分成小組，或?qū)W生自由組合再進(jìn)行“游覽”，小組內(nèi)的同學(xué)輪流擔(dān)任導(dǎo)游。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

(三)情景交融，指導(dǎo)朗讀。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀體會(huì)首都北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的情感。課文中有的句子比較長(zhǎng)，要注意指導(dǎo)句間的自然停頓。

(四)在熟讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文三、四段。

(五)進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。

(六)完成課后練習(xí)。

(七)布置擴(kuò)展活動(dòng)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元《蠶婦》教案

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用“讀讀、背背、寫寫”的方法學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)查閱資料，培養(yǎng)初步的處理信息的能力。

3.了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

【評(píng)：依據(jù)修訂大綱精神，放低內(nèi)容理解的要求，突出語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)】

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.準(zhǔn)備上課。全班背誦古詩(shī)，教師板書課題。

2.認(rèn)識(shí)課題。拼讀生字“蠶”(cán)，齊讀課題。

師：誰(shuí)能結(jié)合課本插圖說一說“蠶婦”是什么人?

生：“蠶婦”指養(yǎng)蠶的婦女。

師：是養(yǎng)蠶的婦女。準(zhǔn)確地說是古代靠養(yǎng)蠶維持生活的婦女。

3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。

師：我們已經(jīng)學(xué)過好幾首古詩(shī)了，準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?

生：學(xué)古詩(shī)要先背誦。

師：先要——

生：讀熟，還要懂得意思。

生：還要求默寫。

……

(教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”)

師：我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。

【評(píng)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)?教師要有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。詹老師善于喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事】

二、讀詩(shī)

1.試讀。

師：按同學(xué)們討論的方法步驟，先讀詩(shī)。請(qǐng)借助拼音讀生字，并試著讀整首詩(shī)。

(學(xué)生自由試讀)

2.學(xué)習(xí)生字。

出示帶拼音的生字“蠶、歸、淚、羅、綺、者”，學(xué)生拼讀。

鞏固讀音。大屏幕上飄下寫有生字的汽球，學(xué)生讀準(zhǔn)字音汽球自動(dòng)爆裂。

3.自由讀古詩(shī)，或同桌互讀。

【評(píng)：沒有理解字詞句，就讓學(xué)生讀行嗎?行!因?yàn)楣旁?shī)雖然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀通、讀好，在讀中自悟，余下的稍作點(diǎn)撥，理解內(nèi)容就容易多了】

4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀給別人聽，然后師范讀。

師：同學(xué)們讀得這么高興，老師也想讀，行嗎?

生：(齊聲)好!

師：(范讀)老師讀得好嗎?

生：好!

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，老師再讀一遍!(再讀，學(xué)生有激情地高聲朗讀)

【評(píng)：看，平等地對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)地征求意見，很在乎學(xué)生的鼓勵(lì)，課堂充滿了親和力】

三、背誦

1.試背。

師：都會(huì)背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?

生：(大部分)背書!

師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。

(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

【評(píng)：原定學(xué)習(xí)步驟是讀通后議內(nèi)容。學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)讀了馬上要接下去背誦，也是順理成章之舉。教師根據(jù)課堂進(jìn)度，順應(yīng)學(xué)生心理，靈活地變動(dòng)順序，讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實(shí)】

2.匯報(bào)背誦結(jié)果。

師：誰(shuí)愿意背誦?

(三位同學(xué)同時(shí)站起來(lái)背誦)

師：還有誰(shuí)要背?(全班大部分同學(xué)站起來(lái)集體背誦)

師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，大膽地站起來(lái)，老師和你們一起背。

(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《蠶婦》昨日入城市，歸來(lái)淚滿襟。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人)

【評(píng)：班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，面向全體不好操作。這個(gè)片斷值得借鑒】

四、默寫

1.先練難寫的字。

師：課文會(huì)背了，想干什么呢?

生：默寫。

師：好的，默寫時(shí)不要平均使用力量，不會(huì)寫的字多寫幾遍。哪個(gè)字不好記?

生：“婦”和“歸”不好記。我這樣記，它們右邊都是橫山，婦女的婦是女字旁，歸字左邊和師字左邊一樣。

生：“蠶”字是“天”字頭，不是“夭”字頭。

2.全班同學(xué)安靜地默寫。

3.反饋。

師：寫完的同學(xué)上來(lái)將作業(yè)投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。

生：(操作展示儀放大作業(yè))我寫的全部對(duì)，而且字很端正。

生：(同上)我豎著寫，大人寫古詩(shī)都是這樣寫的，大家覺得好不好?

(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作業(yè)。)

【評(píng)：喜歡表現(xiàn)是兒童的天性。課堂要充分滿足學(xué)生的需求，讓成功的體驗(yàn)內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力】

五、講書

1.粗通詩(shī)意。

師：同學(xué)們有哪些詞句讀不懂嗎?

生：請(qǐng)問老師，“羅綺者”是什么意思?

(師點(diǎn)擊“羅綺者”的圖像，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)“羅綺”“羅綺者”“遍身羅綺者”)

師：第一句有兩個(gè)字：城市。老師提供資料讓你們自己分析判斷。

(師點(diǎn)擊課件，屏幕展示以下內(nèi)容?！?〉城市：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中的地區(qū)，如北京、福州、寧德等；〈2〉城市：城指城里，市指做買賣。學(xué)生對(duì)照詩(shī)句討論后選擇了第二種解釋)

師：記住了嗎，“城市”在詩(shī)中是兩個(gè)詞呢。

2.說說全詩(shī)大意。先同桌互說，再匯報(bào)說。

六、延伸

1.補(bǔ)充6首有關(guān)婦女題材的詩(shī)歌讓學(xué)生選擇自讀。

師：同學(xué)們學(xué)得很好?！缎Q婦》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的惟一一首寫婦女的古詩(shī)。但古往今來(lái)不少詩(shī)人為我們寫下了許多有關(guān)婦女形象的詩(shī)，使我們知道歷代婦女是怎樣生活的。老師從這類詩(shī)中選出6首印發(fā)給你們，可以自由選讀。

(6首詩(shī)是《幼女詞》《新嫁娘》《富貴曲》《田家三詠》《閨怨》《為女民兵題照》。全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個(gè)人討論)

2.自由點(diǎn)擊課件資料深入學(xué)習(xí)。

師：老師的課件內(nèi)有這6首詩(shī)的詳細(xì)資料，有興趣的同學(xué)可以上臺(tái)自己點(diǎn)擊。

(幾位同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)點(diǎn)擊課件相關(guān)內(nèi)容，瀏覽討論)

【評(píng)：新大綱指出，逐步引導(dǎo)學(xué)生……學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是有益的嘗試】

3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長(zhǎng)處，讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。

【總評(píng)：這節(jié)課根據(jù)新大綱要求，放低了古詩(shī)內(nèi)容理解、情感體驗(yàn)等要求，老老實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語(yǔ)文實(shí)踐。特別突出以下幾點(diǎn)?！?/p>

1.學(xué)生主體地位落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程本質(zhì)所決定的，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中，才談得上落實(shí)主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時(shí)間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生多讀多寫；二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法；三是教師平等地對(duì)待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習(xí)方法，課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。

2.面向全體，著眼發(fā)展。教師心中裝著全班學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，保證所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不搞一刀切，允許各人選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上有所提高與發(fā)展。學(xué)生既可以在課內(nèi)點(diǎn)擊課件資料自學(xué)，還可以借軟盤回家自學(xué)，溝通了課內(nèi)課外，拓展了時(shí)間空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了平等機(jī)會(huì)。

3.較好地落實(shí)了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課避免了生硬的說教，力求在學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟內(nèi)容，喚起學(xué)生對(duì)蠶婦的同情心，在拓展延伸中初步感知祖國(guó)文化遺產(chǎn)的豐富，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的感情。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元《難忘的一天》教案

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。

2正確，較流利的朗讀課文。

3體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書寫美觀

三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）談話引入

1有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适?？（指名說一說）

2概括介紹鄧小平的生平。

3揭題

（二）初讀感知

1自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)

2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

1自讀課文

2指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？

（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？

（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì)想些什么？怎樣讀？

3有感情的朗讀課文

（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）書寫指導(dǎo)

方法同上

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫其余5個(gè)字。

2流利，有感情的朗讀課文。

3提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識(shí)字

三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）復(fù)習(xí)課文

1指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議

2說說你讀了這篇課文有什么想法？

（二）復(fù)習(xí)生字詞

1認(rèn)讀生字詞

計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語(yǔ)普及興奮燦爛

A學(xué)生自讀

B讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法

2鞏固生字詞

A卡片抽讀，開火車輪流讀

B給生字組詞。

C開火車讀出生字，并組詞

（三）書寫指導(dǎo)

方法同上

（四）積累運(yùn)用

讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說話。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第八單元《看雪》教案

師：今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家伸出右手，和呂教師一起寫課題（師板書課題，邊寫邊講解寫法，學(xué)生書空）

師：“雪”字要注意四點(diǎn)的方向是一樣的。

齊讀課題。

師：敢于把課文讀給大家聽嗎？哪些同學(xué)愿意讀第一段，第二段？第三段？……

師：其他同學(xué)干什么，你們也有任務(wù)，你們是評(píng)委呀，你們知道什么樣的人當(dāng)評(píng)委嗎？都是很厲害的人當(dāng)?shù)模銈円J(rèn)真聽他們的朗讀，看字音是不是讀得正確，句子讀得通順嗎？

（生輪讀課文）

師：評(píng)委們來(lái)說說。

生：我覺得XX讀得很好，不過有一個(gè)字讀得不夠正確。

師：那你幫幫他（幫讀）

師：這位評(píng)委很好，能先表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再指出不夠的地方。

生：XX讀漏了一個(gè)字。

師：你聽得真仔細(xì)，看來(lái)，你們?cè)诩艺J(rèn)真預(yù)習(xí)了，真好。

師：我們來(lái)讀讀生字詞語(yǔ)吧。

（出示詞：商店櫥窗……）

（生齊讀詞語(yǔ)）

師：剛才，11位同學(xué)都讀得很好，呂老師也想給大家讀讀這篇課文，大家邊聽邊認(rèn)真思考，哪些地方還不太明白。

（師配樂范讀）

師：小朋友都聽得入神了，呂老師看出你們?cè)谒伎?，有什么不明白的地方?/p>

生：我不知道“升起”是什么意思？

生：我不知道什么叫“童年”？

生：什么叫“銀裝”？

生：什么是“情景”？

生：臺(tái)灣和北京是很遠(yuǎn)的，課文為什么說不太遠(yuǎn)？（生指地圖）

師：你怎么知道？

生：我家有地圖，所以我知道。

師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

生：什么叫“櫥窗”？

師：課文里的櫥窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。

生：北京小朋友盼著他們來(lái)玩什么意思？

生：就是北京小朋友很希望他們來(lái)北京玩。

師：盼著就是希望的意思。

師：下面我們就帶著問題去學(xué)課文。春節(jié)，臺(tái)灣的小朋友在櫥窗里見到了誰(shuí)呢？

生讀課文：在我國(guó)臺(tái)灣省，是很難看到雪的。在過春節(jié)的的時(shí)候，孩子們?cè)跈淮翱吹搅嗣利惖难┚埃鞘怯妹藁ㄗ龀傻摹?/p>

（一生提意見：他讀得有感情，但是讀得太慢，輕聲讀成了重聲）

師：臺(tái)灣是什么地方？

生：是中國(guó)的一個(gè)省。

（認(rèn)讀“省”字）

師：臺(tái)灣在這兒，南寧在這兒，（老師指地圖）都在我國(guó)的北方，所以那兒像我們這兒一樣，很難看到雪的。這個(gè)問題懂了嗎？

指名再讀課文。

師：他丟了一個(gè)字，聽出來(lái)了嗎？

（生再讀）

師：臺(tái)灣小朋友只能在櫥窗的看棉花，那他們跟老師說了什么話？我們看課文。

（指名幾位同學(xué)分角色讀課文，其他同學(xué)繼續(xù)當(dāng)評(píng)委）

生：他們讀得很好。

生：他們讀得快了些。

生：秋生同學(xué)當(dāng)老師讀錯(cuò)了幾個(gè)字。

師：他有點(diǎn)緊張。他們對(duì)什么感到驚奇？（出示句子：孩子們問老師：您看見過真的雪嗎？老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳窃谀膬阂娺^的？”孩子們驚奇地問。）

生：孩子們對(duì)雪驚奇。

生：他們不是對(duì)雪驚奇，而是很難看到雪，北京能看到雪。

師：你們能不能把這種驚奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

生自由練讀，再指名讀。

師：老師在哪兒見過雪呢？

師：老師看著地圖，不禁引起了思鄉(xiāng)之情，誰(shuí)來(lái)讀出他的思鄉(xiāng)之情。

指名讀課文

師：你還真有點(diǎn)像老師。

想讀的站起來(lái)讀。（生讀課文）

師：接下來(lái)我們還是分角色來(lái)讀（分工朗讀）（老師接著就娓娓動(dòng)聽地給同學(xué)講起了玩雪的情景。）出示雪景圖片，師朗讀課文。

師：同學(xué)們聽得笑呵呵的，臺(tái)灣小朋友仿佛來(lái)到了白雪世界，如果你們來(lái)到這兒，你想干什么？

生：我想堆雪人。

生：我想打雪仗。

師：能不能把你的感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀第9段。

（指名讀第9段）

師：你看，這雪花從天上飄落下來(lái)，多么像雪毯（出示圖片）。

師：什么叫銀裝？

生：雪下下來(lái)，落在樹上，鋪在地上，就像給它穿上一件白色的衣服，雪閃著光，所以“銀”字用金字旁。（指名讀句子）

教師引讀。

師：想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀第9段。

（生讀）

師：你們是不是希望現(xiàn)在就落下雪來(lái)呀，臺(tái)灣小朋友也和你們一樣，你們看他們是怎么說的呢？我們也一起來(lái)爭(zhēng)著說說看。（爭(zhēng)著問）

師：那里的小朋友也盼著你們?nèi)ツ莾嚎囱┠亍?/p>

師：出示識(shí)字三：臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

師：為什么說不太遠(yuǎn)？因?yàn)槲覀兪且患?，雖然相隔遙遠(yuǎn)，感覺還是很近的。這一課的生字詞語(yǔ)都會(huì)了嗎？我們一起再來(lái)讀一讀。（出示課件，生讀）哪些字難寫呀？

（打，指，接，做做動(dòng)作）

師：那“接”字怎么寫呢？

師邊寫邊講解

寫字：寫字前我們先做一個(gè)小氣功：身正，胸直，臂開，足彎，

描一個(gè)寫一個(gè)。（生寫字，輕音樂起）

師：這堂課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。