小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元《秋天》教案。

【設(shè)計(jì)理念】

由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng)、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自?shī)?、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)特色】

教師教，重在"引導(dǎo)"；學(xué)生學(xué)，重在"自主"

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、畫面激趣談話導(dǎo)入。

1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？

（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂，并且自己揭開了題目。]

二、讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗誦）學(xué)生聽讀課文，要求看清哪三種動(dòng)物在說話，你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物說的？記住它說了什么？

2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個(gè)句子）

[讓學(xué)生練習(xí)邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。]

三、自讀感受角色體驗(yàn)

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。

[充分給予學(xué)生時(shí)間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗(yàn)"老師"這個(gè)他們感興趣的角色，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了。]

四、比較異同感悟語(yǔ)言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍(lán)色的，因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的。"）學(xué)生比較異同，你認(rèn)為哪一句好，為什么？

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。

[學(xué)生在比較中體會(huì)到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。]

五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。

2、上臺(tái)表演，鞏固課文內(nèi)容。

[機(jī)械的背誦學(xué)生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]

編輯推薦

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元《秋天里》教案

《秋天里》是第三冊(cè)復(fù)習(xí)二安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練題。教學(xué)時(shí)，必須把握三點(diǎn)：一是緊扣題目，從內(nèi)容入手啟發(fā)引導(dǎo)。打開“說路”二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，力求讓學(xué)生說好。首先，注意讓學(xué)生說出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結(jié)合教材描寫景物的三句話中含有“遠(yuǎn)處、近處”的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生最好把話說得有條理些。再次，在學(xué)生說的過程中，要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把話說規(guī)范。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時(shí)間和空間，讓每一位學(xué)生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。教學(xué)流程安排如下：

一、課前繪畫，豐富話源

教學(xué)本課時(shí)，正值秋天。如果是城里的學(xué)校，組織一次郊游，鄉(xiāng)村的學(xué)生則讓學(xué)生留心周圍的景物，讓每一位學(xué)生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動(dòng)描繪下來(lái)。意在以此提供源頭活水，為學(xué)生交際時(shí)的有話可說創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、歌曲導(dǎo)入，啟發(fā)說路

播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝?！?/p>

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個(gè)地方可以找到春天？讓學(xué)生以同桌為小組展開討論，個(gè)別匯報(bào)，小結(jié)：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因?yàn)椤凹t花”在春天里開放，“綠草”在春天里發(fā)芽，“黃鸝”在春天里歌唱。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們來(lái)讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠(yuǎn)處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹下有落葉，孩了們?cè)趽旒t葉。近處有葡萄架，兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄?！弊寣W(xué)生齊讀一遍，然后同桌一組展開討論：

①我們能否從中找到春天？為什么？

②我們從中能夠找到什么？是怎么找到的？

讓學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。相機(jī)板書“秋天里”。教師提問：今天我們就以“秋天里”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。就這個(gè)題目，我們能說些什么？讓學(xué)生討論，匯報(bào)，一小結(jié)，可以說兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是說秋天里的景色，比如，“遠(yuǎn)處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹下有落葉”，這是秋天才會(huì)有的景色。二是說秋天里人的活動(dòng)，比如，“孩子們?cè)趽旒t葉”，“兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天里才有的人的活動(dòng)。

通過上述環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生打開思路、有話可說并且說的時(shí)候能抓住秋天的特點(diǎn)。

三、就近交流，借畫學(xué)說

1．以同桌同學(xué)為一組，就課前自己繪畫的內(nèi)容互相說說畫中秋天的景色、要求：①讓對(duì)方聽了以后能明白說的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個(gè)句子見了“遠(yuǎn)處”、“近處”顯得有條理，大家說的時(shí)候，最好也能這樣有條理。

在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對(duì)同桌同學(xué)到講臺(tái)前匯報(bào)。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看臺(tái)上的同學(xué)說的是不是秋天的景色，說得是不是比較有條理。組織學(xué)生評(píng)議。評(píng)議著重圍繞上述兩點(diǎn)要求展開，對(duì)發(fā)言同學(xué)表達(dá)是否清楚明白和語(yǔ)言是否規(guī)范也應(yīng)予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)，對(duì)是否恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)也應(yīng)予以一定的評(píng)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

接著，另請(qǐng)一對(duì)同桌同學(xué)匯報(bào)，除了上述要求外，教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對(duì)同學(xué)不一樣”的要求，以鼓勵(lì)學(xué)生思維的求異性和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。隨后，可以提出“他們說的好在哪里”、“他們說的什么地方你最欣賞”“你認(rèn)為他們說的有不足的地方嗎”等問題，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．以前后桌同學(xué)為一組，就繪畫的內(nèi)容，互相說說秋天里人的活動(dòng)。要求：①說的必須是秋天里才有的人的活動(dòng)。②說的活動(dòng)要有人物、時(shí)間、地點(diǎn)。

學(xué)生練說，先后兩次指名匯報(bào)，組織評(píng)議。評(píng)議時(shí)，以上述兩點(diǎn)要求為側(cè)重點(diǎn)，但應(yīng)兼顧語(yǔ)言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。

四、自由組合，深入練說

讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后，以小組為單位，到講臺(tái)前匯報(bào)。

五、課外延伸，生活中說

讓學(xué)生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合，在日常生活的交際中經(jīng)受實(shí)際鍛煉，養(yǎng)成真正的交際能力。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元《梅花》教案

六年制語(yǔ)文第九冊(cè)新選古詩(shī)《梅花》為北宋著名政治家、詩(shī)人王安石所作。全詩(shī)僅２０字，卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩(shī)里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。

詩(shī)句簡(jiǎn)析

第一句，“墻角數(shù)枝梅”?！皦恰秉c(diǎn)明梅花開放的位置——幽僻?！皵?shù)枝”幾枝，言極少，說明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。

第二句，“凌寒獨(dú)自開”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無(wú)論是形象和意境并無(wú)高遠(yuǎn)之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的主觀情感?！傲韬保爸鴩?yán)寒，實(shí)為全詩(shī)點(diǎn)睛之筆。梅花在嚴(yán)寒中開放，本自然規(guī)律，而一“凌”字則付與其強(qiáng)烈的感情色彩——傲立嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩(shī)人還以“獨(dú)自”來(lái)修飾“開”，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無(wú)比，這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。

第三句，“遙知不是雪”。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實(shí)非白雪可比。

第四句，“為有暗香來(lái)”?！鞍迪恪?，幽香。幽幽清香從遠(yuǎn)處襲來(lái)。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運(yùn)用了倒置的手法，既強(qiáng)調(diào)了梅花“色潔如雪”的特點(diǎn)，也突出了它“幽香襲人”?？v觀全詩(shī)，詞句雖清麗平淡但意蘊(yùn)含蓄，寄寓深遠(yuǎn)。結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情況（推行變法受到保守勢(shì)力的阻撓而失?。┘皞€(gè)性，不難體會(huì)到作者贊美梅花凌寒獨(dú)放、潔白清香，實(shí)際上是在表明自己堅(jiān)貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

說明：《梅花》這首詩(shī)詩(shī)意明白曉暢，參考注釋學(xué)生基本上能說出詩(shī)意，故教師可把指導(dǎo)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的心境上。

一、教學(xué)要求：

１．理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說出詩(shī)意。

２．體會(huì)作者借對(duì)梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來(lái)表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。

３．背誦并默寫古詩(shī)。

二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：要求１；教學(xué)難點(diǎn)：要求２。

三、主要教學(xué)步驟：

１．初讀詩(shī)句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對(duì)“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩(shī)句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

２．細(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來(lái)。②指幾名語(yǔ)言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會(huì)出梅花“形孤”的特點(diǎn)；從“凌寒”、“獨(dú)自”中體會(huì)出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。④朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì)。第三、四句。①參照注釋試著說說詩(shī)意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩(shī)句，體會(huì)梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。③感情啟發(fā)，朗讀體會(huì)。

３．再讀詩(shī)句，體會(huì)作者的心境。①把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說一說。②說說這首詩(shī)寫了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。③啟發(fā)想象，體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì)：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì)，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對(duì)詩(shī)人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì)即可，不必深究。⑤朗讀詩(shī)句，邊讀邊體會(huì)作者的感情。

作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。

板書：

梅花宋·王安石

墻角數(shù)枝梅，（形孤）

凌寒獨(dú)自開。（姿傲）

遙知不是雪，（色潔）

為有暗香來(lái)。（香幽）

表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元《我要的是葫蘆》教案

1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)

2、好，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？

二、學(xué)習(xí)四自然段（多媒體）

1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。

2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？

3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

板書

你知道主要原因是:1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他的話中感受到什么？

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。

還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？

會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說一說，齊讀。

對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？

我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。

他怎么說的？個(gè)讀。

齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么呢？齊讀。引讀。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？

四、總結(jié)

從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

五、練習(xí)

這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。

板書：

我要的是葫蘆

葉子（長(zhǎng)滿） 葫蘆（可愛）

│ │

↓ ↓

長(zhǎng)蟲───────→落了

│ │

↓ ↓

長(zhǎng)蟲───────→落了

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元《難忘的一天》教案

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。

2正確，較流利的朗讀課文。

3體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書寫美觀

三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）談話引入

1有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该f一說）

2概括介紹鄧小平的生平。

3揭題

（二）初讀感知

1自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)

2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

1自讀課文

2指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？

（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？

（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì)想些什么？怎樣讀？

3有感情的朗讀課文

（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）書寫指導(dǎo)

方法同上

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫其余5個(gè)字。

2流利，有感情的朗讀課文。

3提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識(shí)字

三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）復(fù)習(xí)課文

1指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議

2說說你讀了這篇課文有什么想法？

（二）復(fù)習(xí)生字詞

1認(rèn)讀生字詞

計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語(yǔ)普及興奮燦爛

A學(xué)生自讀

B讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法

2鞏固生字詞

A卡片抽讀，開火車輪流讀

B給生字組詞。

C開火車讀出生字，并組詞

（三）書寫指導(dǎo)

方法同上

（四）積累運(yùn)用

讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說話。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第八單元《初冬》教案

《初冬》一文，用詞準(zhǔn)確，圖文并茂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的好材料。其中描寫大柿子的文句生動(dòng)形象，教學(xué)時(shí)可作如下設(shè)計(jì)。

師：霧散后，我們看清了遠(yuǎn)處的塔、小山，近處的田野、樹林，還看清了什么請(qǐng)同學(xué)們看圖想一想，再說一說。（電腦出示畫面，學(xué)生看圖，試說。）

生：我看清了近處的柿子樹。

生：我還看清了柿子樹上結(jié)了很多大柿子。

（師出示句子：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。學(xué)生齊讀這句話。）

師：這句話寫了柿子的什么呢

生：這句話寫了柿子很多。

生：這句話寫了柿子很大。

生：這句話寫了柿子的形狀。

生：這句話寫了柿子的顏色。

師：文中是怎樣寫的呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x這句話，然后口頭填空（括號(hào)內(nèi)應(yīng)填寫內(nèi)容）。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看圖，想一想：為什么說大柿子像燈籠呢同桌之間先相互說一說。

生：因?yàn)槭磷雍艽螅哉f像燈籠。

生：因?yàn)槭磷蛹t紅的、圓圓的，所以說像燈籠。

生：因?yàn)槭磷雍苊溃苋侨讼矏郏哉f像燈籠。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，那么同學(xué)們?cè)倏纯础皰臁笔鞘裁匆馑伎梢杂檬裁丛~來(lái)替換

生：可用“結(jié)”。

生：可用“長(zhǎng)”。

生：可用“吊”。

師：作者為什么不用這些詞，而要用“掛”呢，

生：“掛”形象地寫出了柿子的樣子。

生：“掛”形象地寫出了柿子很大。

生：“掛”和“燈籠”搭配很恰當(dāng)，因?yàn)槲闹邪选笆磷印北茸鳌盁艋\”，燈籠是掛著的。

生：“掛”生動(dòng)地寫出了柿子沉甸甸地向下墜的樣子。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，我們?cè)谏钪羞€有什么地方用“掛”，想好后，用“掛”說一句話。

生：葫蘆掛在葫蘆藤上。

生：我把書包掛在墻上。

生：我把衣服用衣架掛起來(lái)。

師：這句話寫得這么美，我們應(yīng)該怎樣讀呢

生：我覺得“掛”“許多”要讀得重一些，這樣就讀出了柿子的“大”和“多”。

生：我認(rèn)為還應(yīng)該把“一個(gè)一個(gè)”“紅燈籠”讀得慢些。

師：說說你的理由。

生：因?yàn)檫@樣讀才能把初冬景色的美讀出來(lái)。

生：這樣讀才能把農(nóng)民豐收后喜悅的心情讀出來(lái)。

師：請(qǐng)你讀給大家聽一聽。（生讀）

師：同學(xué)們讀得都很好，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀。

（邊讀邊欣賞畫面）

師：同學(xué)們讀了這段話，有什么話想說

生：我覺得北方的小山村真好，有這么美麗的柿子樹，如果我家院子里有一棵這樣的柿子樹，那該多好啊！

生：看到這么美、這么大的柿子，我饞得直流口水，真想摘一個(gè)來(lái)吃。

師：誰(shuí)還想說

生：小山村初冬景色真美，我真想到那地方去玩！

評(píng)析：

這個(gè)教學(xué)片斷，教師根據(jù)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，把語(yǔ)言訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

首先，通過抓重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”一問入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，觀察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來(lái)，理解了這個(gè)比喻句，體會(huì)出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語(yǔ)言文字變成了具體的活的表象。

其次，通過比較，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。這一教學(xué)片斷，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生表達(dá)欠準(zhǔn)確的特征，設(shè)計(jì)了一道口頭填空題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到文中表達(dá)的精妙之處——短短一句話，寫出了柿子形狀、大小、多少、顏色。運(yùn)用比較的方法，把“掛”這個(gè)詞與“結(jié)”“長(zhǎng)”“吊”等詞進(jìn)行比較，從而體會(huì)出“掛”這個(gè)詞運(yùn)用得好，并通過“還有什么地方可以用‘掛’，練習(xí)說一句話”這一訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

第三，通過自讀自悟，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。教師抓住這一契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，讓他們自讀自悟，不僅找準(zhǔn)了語(yǔ)言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn)，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們暢談感受，極大地調(diào)動(dòng)了他們表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提高。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元《坐井觀天》 教案

一、教材簡(jiǎn)說

把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯(cuò)誤的，但我們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這無(wú)異于“坐井觀天”啊。

《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2?能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3?發(fā)揮想象，初步理解寓意。

三、教學(xué)建議

(一)識(shí)字寫字

“沿、際、信”是要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的三個(gè)字。教學(xué)時(shí)，可以通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認(rèn)識(shí)“沿”；通過查字典，理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思，認(rèn)識(shí)“際”；通過分析“信”的字形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“信”。指導(dǎo)書寫時(shí)，先讓同學(xué)們“看”：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?寫時(shí)應(yīng)特別注意什么?再讓同學(xué)們“說”：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫“沿”時(shí)，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。

“抬、蛙、錯(cuò)、答、還”是要求會(huì)寫的字。指導(dǎo)書寫時(shí)，要讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)立描紅、臨寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。

通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。

(二)朗讀感悟

1?圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置?？梢栽O(shè)計(jì)如下口頭填空：

青蛙坐在()，小鳥落在()。

2?自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天的不同看法的句子。

3?比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。

4?老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣；小鳥的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

5?分角色朗讀。

(三)實(shí)踐活動(dòng)

查查資料或者向別人請(qǐng)教，看看地球、太陽(yáng)和月亮誰(shuí)大。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

片斷：朗讀感悟、擴(kuò)展活動(dòng)

(一)朗讀感悟

1?自讀課文，找出文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。

2?看插圖練讀第一次對(duì)話。

3?感悟第二次對(duì)話。

(1)通過學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，讓學(xué)生說說讀懂了什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

(3)圍繞這個(gè)問題自由讀課文，想想再回答。

(4)用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(5)帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?

(6)四人小組再讀第二次對(duì)話。(一人引讀，兩人對(duì)話，一人擔(dān)任評(píng)委。)

朗讀提示：

“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”(讀出不相信的語(yǔ)氣)

“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”(讀出勸告的語(yǔ)氣)

4?感悟第三次對(duì)話。

(1)自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?

(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

(3)朗讀對(duì)話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。

(二)擴(kuò)展活動(dòng)

小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙如果真的跳出井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說些什么?

1?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話，并分角色讀一讀。

2?全班交流續(xù)編的對(duì)話。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第八單元《北京》教案

一、教學(xué)要求

1?學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2?能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3?正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

4?了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的熱愛。

二、教材說明

這篇課文介紹了我國(guó)首都北京的美景。有莊嚴(yán)美麗的天安門，有寬闊肅穆的天安門廣場(chǎng)，有高大的人民英雄紀(jì)念碑，有又寬又長(zhǎng)的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。北京是一座令人向往的城市。

課文配了三幅圖，一幅是雄偉、莊嚴(yán)的天安門；一幅是現(xiàn)代化建筑立交橋；一幅是美麗的北海公園。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

生字卡片、詞語(yǔ)卡片，描繪首都北京優(yōu)美風(fēng)景、名勝古跡的圖片或投影片。

(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

1?識(shí)字教學(xué)。

本課要求學(xué)會(huì)的生字中，“央、雄”是后鼻音，“瓦”讀第三聲。要求認(rèn)識(shí)的字中“矗、似、廈”是翹舌音，“拼、案”是前鼻音。注意指導(dǎo)以下生字的字形。

央：最后一筆是“捺”。

瓦：筆順是瓦，一共四畫。

雄：左邊的筆順是。

碑：右邊的筆順是卑。

“闊、交、油、陰、優(yōu)”，可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的偏旁和部件記憶字形。

2?寫字教學(xué)。

瓦：要寫在田字格的中間。

闊：“門”要寫寬大一點(diǎn)。

雄：左右一樣寬，筆畫較多，要寫緊湊。右邊的“”是四橫，不要寫成三橫。

碑：左窄右寬，右邊的“卑”不要寫錯(cuò)。

跡：先寫“亦”，后寫走之。第四筆是“豎鉤”，不是“豎”。

(三)詞句教學(xué)

“天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴(yán)，又美麗。”

這句話講了天安門在北京的位置和它美麗的特點(diǎn)?？梢越Y(jié)合課文的插圖或投影片，讓學(xué)生了解這里的“中央”是指天安門在北京城的中心地段?！扒f嚴(yán)”是指天安門給人的觀感是莊重而嚴(yán)肅的。

“北京有許多又寬又長(zhǎng)的柏油馬路?！?/p>

抓住“許多”、“又寬又長(zhǎng)”來(lái)理解，就知道北京的馬路不但多，而且寬闊平坦。反映了北京的交通四通八達(dá)。

“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇?！?/p>

理解這句話，可以結(jié)合看插圖或投影片，邊讀邊想象北京的綠色風(fēng)貌。

“立交橋”是立體交叉橋的簡(jiǎn)稱，一般建在繁華擁擠的交叉路口。這種不用民警或交通燈指揮的上下幾層立體交叉橋，可以避免交通堵塞?！安萜骸敝噶⒔粯蛩闹芷教沟牟莸??！盎▔敝噶⒔粯蛩闹芊N植花卉的臺(tái)子，這些花卉是拼成圖案的，非常美麗。

“北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈?！?/p>

“名勝”指有古跡或優(yōu)美風(fēng)景的著名地方?！案邩谴髲B”即指高大的樓房。這句話告訴我們北京不但是風(fēng)景優(yōu)美的古都，而且是現(xiàn)代化的大都市。

(四)朗讀、背誦指導(dǎo)

課文中有些句子比較長(zhǎng)，要注意指導(dǎo)。如：

“廣場(chǎng)中間/矗立著/人民英雄紀(jì)念碑?！?/p>

“北京/有許多又寬又長(zhǎng)的/柏油馬路。”

“立交橋的四周/有綠毯似的草坪/和拼成圖案的/花壇。”

背誦三、四段時(shí)，以下方法可供參考。

(1)看圖背誦法。

如背誦第三段，可以借助課文中的第二幅圖，根據(jù)圖上景物的提示進(jìn)行背誦。

(2)問題提示法。

如背誦課文第三段，教師提問：北京有許多什么?道路兩旁有什么?北京新建了許多什么?立交橋四周有什么?各種車輛怎樣?用問題來(lái)幫助學(xué)生背誦。

還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己想的好辦法進(jìn)行背誦。

(五)練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是讀詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)練習(xí)說話。學(xué)生可以用一個(gè)詞語(yǔ)說一句話，也可以用幾個(gè)詞語(yǔ)說一段話。

第四題是抄寫句子，要先讀句子，然后抄寫。

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

1?讓學(xué)生收集關(guān)于北京的詩(shī)歌或歌曲，開展“我愛北京”的詩(shī)歌朗誦會(huì)或演唱會(huì)。

2?師生共同收集關(guān)于北京的圖片或照片，舉辦一次圖片展覽。

(七)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課。

出示識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(一)第一課中的幾幅圖，提問：這些建筑物叫什么?它們?cè)谀睦?接著，教師用導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生再次帶入首都北京，領(lǐng)略這個(gè)美麗的大都市。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，以游覽北京的形式學(xué)習(xí)課文?？梢园凑n文敘述的景點(diǎn)為旅游路線，先由老師帶領(lǐng)學(xué)生“旅游”，按課文內(nèi)容進(jìn)行解說，在“游覽”中學(xué)生可以提問題?！坝斡[”完畢，把學(xué)生分成小組，或?qū)W生自由組合再進(jìn)行“游覽”，小組內(nèi)的同學(xué)輪流擔(dān)任導(dǎo)游。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

(三)情景交融，指導(dǎo)朗讀。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀體會(huì)首都北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的情感。課文中有的句子比較長(zhǎng)，要注意指導(dǎo)句間的自然停頓。

(四)在熟讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文三、四段。

(五)進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。

(六)完成課后練習(xí)。

(七)布置擴(kuò)展活動(dòng)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元《江雪》教案

一、教學(xué)要求

1?學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2?正確朗讀課文。背誦課文。

3?初步了解古詩(shī)的大意。

二、教材說明

《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元所作?！督?，即江上雪景?！扒进B飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬(wàn)徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。

“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！惫拢汗铝懔恪Ｖ郏盒〈?。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

1?生字卡片、課文朗讀錄音帶。

2?教學(xué)掛圖或投影片。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

1?識(shí)字教學(xué)。

注意讀準(zhǔn)“蹤、舟、翁”的字音。

啟發(fā)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。如：

“絕、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

“徑、釣”，可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識(shí)記。

2?寫字教學(xué)。

“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長(zhǎng)短也不同。書寫時(shí)注意，“徑”的右上不要寫成“又”；“孤”的右半邊不要寫成“爪”。

翁：上面的“公”要寫扁一些，下面“羽”字左邊的“習(xí)”比右邊的“習(xí)”要略小一點(diǎn)兒。

釣：右邊是“勺”，不是“勾”。

（三）詞句教學(xué)

充分利用掛圖或投影片進(jìn)行觀察，讓學(xué)生邊讀邊悟，初步了解詩(shī)意，再進(jìn)行背誦。

開始可從學(xué)生生活中見到的雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著，啟發(fā)學(xué)生提出問題“江上雪景是怎樣的呢？”學(xué)生邊讀詩(shī)邊看圖，領(lǐng)悟出“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”其中的“千”“萬(wàn)”都是指許多?！傍B飛絕”，是沒有了鳥的蹤影。“人蹤滅”，是沒有人的足跡。全句寫出了大雪覆蓋的嚴(yán)寒景象。然后邊讀詩(shī)邊看圖，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；“獨(dú)釣”，是一個(gè)人垂釣；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨(dú)自垂釣。

讓學(xué)生大致了解詩(shī)意就行。

（四）朗讀、背誦指導(dǎo)

結(jié)合看圖、投影、聽音樂等，盡量讓學(xué)生去感受詩(shī)的意境。示例如下：

千山/鳥飛絕，

萬(wàn)徑/人蹤/滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨(dú)釣/寒/江/雪。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可借助圖畫練習(xí)背誦這首詩(shī)。

（五）練習(xí)提示

1?第一題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)完成。

2?第二、三題，在識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)完成。

3?第四題，在學(xué)生背誦課文后完成。

（六）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）談雪激趣入課題。

教師啟發(fā)談話：同學(xué)們你們看過怎樣的雪景？今天我們?nèi)タ纯刺拼?shī)人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖或投影，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。

（二）邊讀邊想讀詩(shī)句。

1?正確朗讀全詩(shī)。

2?引導(dǎo)讀懂詩(shī)句。

學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”

（1）用遷移法讀懂“千山”、“萬(wàn)徑”。請(qǐng)同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬(wàn)”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。

（2）用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。（學(xué)生找不到，就讓學(xué)生說說為什么找不到。）

（3）用詞意連接法，體會(huì)詩(shī)意所描寫的寒冷景象。

（4）用看圖記詩(shī)句的方法背詩(shī)句。

學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

（1）用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”的意思。

（2）用詞意連接法讓學(xué)生說說大意。

（3）用看圖記詩(shī)句的方法背誦詩(shī)句。

（三）朗讀古詩(shī)品品味，記住詩(shī)句自然成。

1?在古樸的音樂中，讓學(xué)生看圖、想象，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

2?通過反復(fù)朗讀達(dá)到背誦。

五、參考資料

柳宗元（773—819）字子厚，河?xùn)|解州人，世稱柳河?xùn)|。貞元九年進(jìn)士，授校書郎，調(diào)藍(lán)田尉，升監(jiān)察御史里行。因參加王叔文集團(tuán)變法，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，同被列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元《蠶婦》教案

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用“讀讀、背背、寫寫”的方法學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)查閱資料，培養(yǎng)初步的處理信息的能力。

3.了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

【評(píng)：依據(jù)修訂大綱精神，放低內(nèi)容理解的要求，突出語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)】

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.準(zhǔn)備上課。全班背誦古詩(shī)，教師板書課題。

2.認(rèn)識(shí)課題。拼讀生字“蠶”(cán)，齊讀課題。

師：誰(shuí)能結(jié)合課本插圖說一說“蠶婦”是什么人?

生：“蠶婦”指養(yǎng)蠶的婦女。

師：是養(yǎng)蠶的婦女。準(zhǔn)確地說是古代靠養(yǎng)蠶維持生活的婦女。

3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。

師：我們已經(jīng)學(xué)過好幾首古詩(shī)了，準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?

生：學(xué)古詩(shī)要先背誦。

師：先要——

生：讀熟，還要懂得意思。

生：還要求默寫。

……

(教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”)

師：我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。

【評(píng)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)?教師要有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。詹老師善于喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事】

二、讀詩(shī)

1.試讀。

師：按同學(xué)們討論的方法步驟，先讀詩(shī)。請(qǐng)借助拼音讀生字，并試著讀整首詩(shī)。

(學(xué)生自由試讀)

2.學(xué)習(xí)生字。

出示帶拼音的生字“蠶、歸、淚、羅、綺、者”，學(xué)生拼讀。

鞏固讀音。大屏幕上飄下寫有生字的汽球，學(xué)生讀準(zhǔn)字音汽球自動(dòng)爆裂。

3.自由讀古詩(shī)，或同桌互讀。

【評(píng)：沒有理解字詞句，就讓學(xué)生讀行嗎?行!因?yàn)楣旁?shī)雖然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀通、讀好，在讀中自悟，余下的稍作點(diǎn)撥，理解內(nèi)容就容易多了】

4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀給別人聽，然后師范讀。

師：同學(xué)們讀得這么高興，老師也想讀，行嗎?

生：(齊聲)好!

師：(范讀)老師讀得好嗎?

生：好!

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，老師再讀一遍!(再讀，學(xué)生有激情地高聲朗讀)

【評(píng)：看，平等地對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)地征求意見，很在乎學(xué)生的鼓勵(lì)，課堂充滿了親和力】

三、背誦

1.試背。

師：都會(huì)背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?

生：(大部分)背書!

師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。

(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

【評(píng)：原定學(xué)習(xí)步驟是讀通后議內(nèi)容。學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)讀了馬上要接下去背誦，也是順理成章之舉。教師根據(jù)課堂進(jìn)度，順應(yīng)學(xué)生心理，靈活地變動(dòng)順序，讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實(shí)】

2.匯報(bào)背誦結(jié)果。

師：誰(shuí)愿意背誦?

(三位同學(xué)同時(shí)站起來(lái)背誦)

師：還有誰(shuí)要背?(全班大部分同學(xué)站起來(lái)集體背誦)

師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，大膽地站起來(lái)，老師和你們一起背。

(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《蠶婦》昨日入城市，歸來(lái)淚滿襟。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人)

【評(píng)：班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，面向全體不好操作。這個(gè)片斷值得借鑒】

四、默寫

1.先練難寫的字。

師：課文會(huì)背了，想干什么呢?

生：默寫。

師：好的，默寫時(shí)不要平均使用力量，不會(huì)寫的字多寫幾遍。哪個(gè)字不好記?

生：“婦”和“歸”不好記。我這樣記，它們右邊都是橫山，婦女的婦是女字旁，歸字左邊和師字左邊一樣。

生：“蠶”字是“天”字頭，不是“夭”字頭。

2.全班同學(xué)安靜地默寫。

3.反饋。

師：寫完的同學(xué)上來(lái)將作業(yè)投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。

生：(操作展示儀放大作業(yè))我寫的全部對(duì)，而且字很端正。

生：(同上)我豎著寫，大人寫古詩(shī)都是這樣寫的，大家覺得好不好?

(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作業(yè)。)

【評(píng)：喜歡表現(xiàn)是兒童的天性。課堂要充分滿足學(xué)生的需求，讓成功的體驗(yàn)內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力】

五、講書

1.粗通詩(shī)意。

師：同學(xué)們有哪些詞句讀不懂嗎?

生：請(qǐng)問老師，“羅綺者”是什么意思?

(師點(diǎn)擊“羅綺者”的圖像，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)“羅綺”“羅綺者”“遍身羅綺者”)

師：第一句有兩個(gè)字：城市。老師提供資料讓你們自己分析判斷。

(師點(diǎn)擊課件，屏幕展示以下內(nèi)容?！?〉城市：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中的地區(qū)，如北京、福州、寧德等；〈2〉城市：城指城里，市指做買賣。學(xué)生對(duì)照詩(shī)句討論后選擇了第二種解釋)

師：記住了嗎，“城市”在詩(shī)中是兩個(gè)詞呢。

2.說說全詩(shī)大意。先同桌互說，再匯報(bào)說。

六、延伸

1.補(bǔ)充6首有關(guān)婦女題材的詩(shī)歌讓學(xué)生選擇自讀。

師：同學(xué)們學(xué)得很好。《蠶婦》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的惟一一首寫婦女的古詩(shī)。但古往今來(lái)不少詩(shī)人為我們寫下了許多有關(guān)婦女形象的詩(shī)，使我們知道歷代婦女是怎樣生活的。老師從這類詩(shī)中選出6首印發(fā)給你們，可以自由選讀。

(6首詩(shī)是《幼女詞》《新嫁娘》《富貴曲》《田家三詠》《閨怨》《為女民兵題照》。全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個(gè)人討論)

2.自由點(diǎn)擊課件資料深入學(xué)習(xí)。

師：老師的課件內(nèi)有這6首詩(shī)的詳細(xì)資料，有興趣的同學(xué)可以上臺(tái)自己點(diǎn)擊。

(幾位同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)點(diǎn)擊課件相關(guān)內(nèi)容，瀏覽討論)

【評(píng)：新大綱指出，逐步引導(dǎo)學(xué)生……學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是有益的嘗試】

3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長(zhǎng)處，讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。

【總評(píng)：這節(jié)課根據(jù)新大綱要求，放低了古詩(shī)內(nèi)容理解、情感體驗(yàn)等要求，老老實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語(yǔ)文實(shí)踐。特別突出以下幾點(diǎn)?！?/p>

1.學(xué)生主體地位落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程本質(zhì)所決定的，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中，才談得上落實(shí)主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時(shí)間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生多讀多寫；二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法；三是教師平等地對(duì)待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習(xí)方法，課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。

2.面向全體，著眼發(fā)展。教師心中裝著全班學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，保證所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不搞一刀切，允許各人選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上有所提高與發(fā)展。學(xué)生既可以在課內(nèi)點(diǎn)擊課件資料自學(xué)，還可以借軟盤回家自學(xué)，溝通了課內(nèi)課外，拓展了時(shí)間空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了平等機(jī)會(huì)。

3.較好地落實(shí)了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課避免了生硬的說教，力求在學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟內(nèi)容，喚起學(xué)生對(duì)蠶婦的同情心，在拓展延伸中初步感知祖國(guó)文化遺產(chǎn)的豐富，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的感情。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)(國(guó)標(biāo)本)《識(shí)字三》教案

蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)(國(guó)標(biāo)本)《識(shí)字三》教學(xué)設(shè)計(jì)

河南 劉文秀

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教學(xué)目標(biāo)

??1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的兩個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁。理解本課新詞。2、仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。3、誦讀課文，積累詞語(yǔ)。

??教學(xué)重點(diǎn)

??讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，寫好生字。

??教學(xué)過程

??一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

??上課了，先請(qǐng)學(xué)生看老師做一個(gè)動(dòng)作。只見老師把手放在眼睛上面，做出一個(gè)向遠(yuǎn)處看的樣子。出示“看”字，“上面是一個(gè)撇手，下面是目，手搭涼棚向遠(yuǎn)處看?！础嘤腥ぱ?，我們今天學(xué)的《識(shí)字三》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀課文，比一比，就會(huì)找到它?！?/p>

??評(píng)點(diǎn) 老師通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情。

??二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

??1.學(xué)生自讀。要求：

??(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

??(2)看一看課文中的插圖，想一想插圖和漢字部件之間的關(guān)系。

??(3)把自己記住的字在本子上練寫。

??評(píng)點(diǎn) 充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使形、音、義三個(gè)因素之間形成聯(lián)系。

??2.交流討論。

??學(xué)生把有趣的字寫在黑板上的田字格中。

??評(píng)點(diǎn) 把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋來(lái)記字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。

??3.檢查讀書情況。

??4.學(xué)生自讀兩遍課文。

??評(píng)點(diǎn) 讓學(xué)生把剛剛學(xué)會(huì)的生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以鞏固，誦讀歌謠來(lái)鞏固識(shí)字、識(shí)詞的成果。

??三、細(xì)讀課文，用心品味

??1.誰(shuí)來(lái)說說你對(duì)寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關(guān)的句子讀給大家聽聽。

??評(píng)點(diǎn) 教學(xué)中，既注意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個(gè)詞語(yǔ)與歌謠相關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)在聯(lián)系。

??2.讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的?(指導(dǎo)看圖)

??評(píng)點(diǎn) 讓學(xué)生注意字、詞、文之間的聯(lián)系，把看圖、識(shí)字、識(shí)詞、歌謠連為一體。

??3.指導(dǎo)朗讀課文第一、二句。

??4.課文說寧寧是一個(gè)粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?

??學(xué)生討論，發(fā)表看法。

??評(píng)點(diǎn) 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)生中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問展開。通過討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。

??5?指導(dǎo)朗讀第三句，注意問句的讀法。

??6.練習(xí)背誦，賞讀品味。

??(1)指導(dǎo)讀。

??(2)老師配樂朗讀。

??評(píng)點(diǎn) 誦讀是對(duì)課文音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美等多層面進(jìn)行整體欣賞、品味的過程。

??四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書寫

??1.老師在田字格中范寫，并引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。

??2.學(xué)生練寫(先描后仿)，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的筆順和寫字姿勢(shì)。

??評(píng)點(diǎn) 讓學(xué)生在實(shí)踐中既動(dòng)眼用心，又動(dòng)手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。

??五、課堂小結(jié)，引申遷移，引導(dǎo)探究，誘發(fā)潛能

??其實(shí)，漢字有趣的地方還很多，老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方?

??評(píng)點(diǎn) 將課堂內(nèi)溝通，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)教材的深層開發(fā)和再利用。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第八單元《看雪》教案

師：今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家伸出右手，和呂教師一起寫課題（師板書課題，邊寫邊講解寫法，學(xué)生書空）

師：“雪”字要注意四點(diǎn)的方向是一樣的。

齊讀課題。

師：敢于把課文讀給大家聽嗎？哪些同學(xué)愿意讀第一段，第二段？第三段？……

師：其他同學(xué)干什么，你們也有任務(wù)，你們是評(píng)委呀，你們知道什么樣的人當(dāng)評(píng)委嗎？都是很厲害的人當(dāng)?shù)?，你們要認(rèn)真聽他們的朗讀，看字音是不是讀得正確，句子讀得通順嗎？

（生輪讀課文）

師：評(píng)委們來(lái)說說。

生：我覺得XX讀得很好，不過有一個(gè)字讀得不夠正確。

師：那你幫幫他（幫讀）

師：這位評(píng)委很好，能先表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再指出不夠的地方。

生：XX讀漏了一個(gè)字。

師：你聽得真仔細(xì)，看來(lái)，你們?cè)诩艺J(rèn)真預(yù)習(xí)了，真好。

師：我們來(lái)讀讀生字詞語(yǔ)吧。

（出示詞：商店櫥窗……）

（生齊讀詞語(yǔ)）

師：剛才，11位同學(xué)都讀得很好，呂老師也想給大家讀讀這篇課文，大家邊聽邊認(rèn)真思考，哪些地方還不太明白。

（師配樂范讀）

師：小朋友都聽得入神了，呂老師看出你們?cè)谒伎?，有什么不明白的地方?/p>

生：我不知道“升起”是什么意思？

生：我不知道什么叫“童年”？

生：什么叫“銀裝”？

生：什么是“情景”？

生：臺(tái)灣和北京是很遠(yuǎn)的，課文為什么說不太遠(yuǎn)？（生指地圖）

師：你怎么知道？

生：我家有地圖，所以我知道。

師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

生：什么叫“櫥窗”？

師：課文里的櫥窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。

生：北京小朋友盼著他們來(lái)玩什么意思？

生：就是北京小朋友很希望他們來(lái)北京玩。

師：盼著就是希望的意思。

師：下面我們就帶著問題去學(xué)課文。春節(jié)，臺(tái)灣的小朋友在櫥窗里見到了誰(shuí)呢？

生讀課文：在我國(guó)臺(tái)灣省，是很難看到雪的。在過春節(jié)的的時(shí)候，孩子們?cè)跈淮翱吹搅嗣利惖难┚?，那是用棉花做成的?/p>

（一生提意見：他讀得有感情，但是讀得太慢，輕聲讀成了重聲）

師：臺(tái)灣是什么地方？

生：是中國(guó)的一個(gè)省。

（認(rèn)讀“省”字）

師：臺(tái)灣在這兒，南寧在這兒，（老師指地圖）都在我國(guó)的北方，所以那兒像我們這兒一樣，很難看到雪的。這個(gè)問題懂了嗎？

指名再讀課文。

師：他丟了一個(gè)字，聽出來(lái)了嗎？

（生再讀）

師：臺(tái)灣小朋友只能在櫥窗的看棉花，那他們跟老師說了什么話？我們看課文。

（指名幾位同學(xué)分角色讀課文，其他同學(xué)繼續(xù)當(dāng)評(píng)委）

生：他們讀得很好。

生：他們讀得快了些。

生：秋生同學(xué)當(dāng)老師讀錯(cuò)了幾個(gè)字。

師：他有點(diǎn)緊張。他們對(duì)什么感到驚奇？（出示句子：孩子們問老師：您看見過真的雪嗎？老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳窃谀膬阂娺^的？”孩子們驚奇地問。）

生：孩子們對(duì)雪驚奇。

生：他們不是對(duì)雪驚奇，而是很難看到雪，北京能看到雪。

師：你們能不能把這種驚奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

生自由練讀，再指名讀。

師：老師在哪兒見過雪呢？

師：老師看著地圖，不禁引起了思鄉(xiāng)之情，誰(shuí)來(lái)讀出他的思鄉(xiāng)之情。

指名讀課文

師：你還真有點(diǎn)像老師。

想讀的站起來(lái)讀。（生讀課文）

師：接下來(lái)我們還是分角色來(lái)讀（分工朗讀）（老師接著就娓娓動(dòng)聽地給同學(xué)講起了玩雪的情景。）出示雪景圖片，師朗讀課文。

師：同學(xué)們聽得笑呵呵的，臺(tái)灣小朋友仿佛來(lái)到了白雪世界，如果你們來(lái)到這兒，你想干什么？

生：我想堆雪人。

生：我想打雪仗。

師：能不能把你的感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀第9段。

（指名讀第9段）

師：你看，這雪花從天上飄落下來(lái)，多么像雪毯（出示圖片）。

師：什么叫銀裝？

生：雪下下來(lái)，落在樹上，鋪在地上，就像給它穿上一件白色的衣服，雪閃著光，所以“銀”字用金字旁。（指名讀句子）

教師引讀。

師：想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀第9段。

（生讀）

師：你們是不是希望現(xiàn)在就落下雪來(lái)呀，臺(tái)灣小朋友也和你們一樣，你們看他們是怎么說的呢？我們也一起來(lái)爭(zhēng)著說說看。（爭(zhēng)著問）

師：那里的小朋友也盼著你們?nèi)ツ莾嚎囱┠亍?/p>

師：出示識(shí)字三：臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

師：為什么說不太遠(yuǎn)？因?yàn)槲覀兪且患遥m然相隔遙遠(yuǎn)，感覺還是很近的。這一課的生字詞語(yǔ)都會(huì)了嗎？我們一起再來(lái)讀一讀。（出示課件，生讀）哪些字難寫呀？

（打，指，接，做做動(dòng)作）

師：那“接”字怎么寫呢？

師邊寫邊講解

寫字：寫字前我們先做一個(gè)小氣功：身正，胸直，臂開，足彎，

描一個(gè)寫一個(gè)。（生寫字，輕音樂起）

師：這堂課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)歸類識(shí)字(一)教案

人教版小語(yǔ)第三冊(cè)歸類識(shí)字(一)2教學(xué)設(shè)計(jì)

?陜西羅茂榮

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??教學(xué)目標(biāo)

??1.借助插圖和拼音學(xué)會(huì)14個(gè)生字，8個(gè)詞語(yǔ)。

??2.通過看圖和讀兒歌，初步認(rèn)識(shí)8種樹木，了解這些樹木的特點(diǎn)。

??3.通過字形分析，初步掌握形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)規(guī)律自主識(shí)字的能力。

??4.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

??教學(xué)重點(diǎn)

??學(xué)會(huì)本課的生字新詞，認(rèn)識(shí)8種樹木。

??教學(xué)難點(diǎn)

??掌握漢字規(guī)律，了解形聲字特點(diǎn)，培養(yǎng)識(shí)字能力。

??教學(xué)準(zhǔn)備

??植物園圖片若干，本課8種樹木的教學(xué)掛圖及樹葉標(biāo)本，生字卡片和詞語(yǔ)卡片。

??教學(xué)過程

??第一課時(shí)

??一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

??1?啟發(fā)談話：“同學(xué)們?nèi)ミ^北京植物園嗎？前幾天，老師去北京學(xué)習(xí)，參觀了北京植物園。帶回了幾張照片，請(qǐng)同學(xué)們玩賞?！?/p>

??2?圖片顯示：茫茫林海，樹木叢生。

??3?描述畫面：“這里是北京植物園，在這里生長(zhǎng)著各個(gè)地域的不同樹木：有北方的云松、塔柏、大葉楊；有南方的樟樹、榕樹、椰子樹；有法國(guó)梧桐；有日本櫻花……應(yīng)有盡有、數(shù)不勝數(shù)。今天，老師想和同學(xué)們一塊認(rèn)識(shí)幾種樹木，好嗎？”

??二、看圖識(shí)字，認(rèn)識(shí)樹名

??1?看圖讀拼音，讀準(zhǔn)字音，記住樹名。

??2?分別出示8種樹木的圖片，請(qǐng)學(xué)生逐一說出每種樹木的名稱。

??3?抽讀生字卡片，組詞識(shí)記樹名。

??三、分析字形，把握特點(diǎn)

??1?板書生字，觀察字形。

??2?區(qū)別異同，把握特點(diǎn)。

??四、自主探究，掌握規(guī)律

??1?小組合作學(xué)習(xí)，討論三個(gè)問題。

??①為什么這些字都是木字旁？

??②你用什么方法記住這些字形?

??③你用什么方法記住這些字的讀音?

??2?小結(jié)：總結(jié)形聲字的特點(diǎn)和識(shí)記規(guī)律。

??五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

??1?利用形聲字規(guī)律記憶字形。（同桌合作）

??2?觀察課后生字表或課后練習(xí)，想一想：這些字在書寫時(shí)應(yīng)該注意哪幾點(diǎn)？（小組討論）

??3?小結(jié)。

??4?重點(diǎn)指導(dǎo)“楊、榕、棉”的書寫。

??5?獨(dú)立完成課后練習(xí)2前8個(gè)字的寫字練習(xí)。

??六、復(fù)習(xí)鞏固，嘗試運(yùn)用

??1?分組讀詞語(yǔ)。

??2?做游戲：找朋友。（把詞語(yǔ)卡片貼在相應(yīng)的掛圖下面）

??3?運(yùn)用形聲字規(guī)律自學(xué)生字“椿、柚”。

??七、課堂小結(jié)，環(huán)保教育

??1?小組討論：樹木的作用。

??2?總結(jié)談話。

??3?贈(zèng)送格言：愛護(hù)樹木，從我做起，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

??第二課時(shí)

??一、復(fù)習(xí)鞏固

??1?指名認(rèn)讀上節(jié)所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。

??2?出示樹木圖片，請(qǐng)學(xué)生口述樹名，其他學(xué)生書空寫詞語(yǔ)。

??二、讀兒歌，學(xué)生字

??1?輕聲自由地讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用筆圈出本課要學(xué)會(huì)的生字，畫出不理解的詞語(yǔ)。

??2?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生試讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

??3?學(xué)習(xí)生字“壯、裝、掌、像、季、披”。

??①讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、裝、披”。

??②認(rèn)清字形。鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記字形，如：利用“壯”記“裝”，利用歌訣“掌中有一口，小心蓋住不松手”記“掌”等。

??③理解字義。聯(lián)系兒歌及相關(guān)插圖理解“壯”，借助手勢(shì)動(dòng)作理解“掌、裝、披”，聯(lián)系生活實(shí)際，口語(yǔ)組詞理解“像、季”。

??④指導(dǎo)書寫。強(qiáng)調(diào)：上下結(jié)構(gòu)的字“裝、掌、季”不要寫得太長(zhǎng)，左右結(jié)構(gòu)的字“壯、像、披”不要寫得太寬。

??⑤獨(dú)立完成課練習(xí)2的寫字練習(xí)。

??三、再讀兒歌，了解樹木的不同特點(diǎn)

??1?熟讀兒歌。

??2?討論：兒歌所介紹的幾種樹木都是什么樣子？結(jié)合相關(guān)插圖和樹木標(biāo)本說說每種樹的特點(diǎn)。

??3?聯(lián)系生活實(shí)際說說：你還認(rèn)識(shí)哪些樹木？他們的外形或樹葉有什么特點(diǎn)？

??四、再讀兒歌，體會(huì)感情

??五、看圖作畫，抒發(fā)感受

??1?談話激發(fā)作畫興趣。

??2?學(xué)生自由畫畫，要求寫上樹名，注明作者。

3?評(píng)畫。（以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)興趣。）

??六、鞏固練習(xí)

??1?復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

??2?背誦兒歌。

??3?口語(yǔ)交際訓(xùn)練。每個(gè)人把自己比作一種樹木向大家介紹自己。

??擴(kuò)展性實(shí)踐

??1?辦畫展，讓學(xué)生把自己的畫作配上一點(diǎn)文字，在班上展出。

??2?組織郊游。帶學(xué)生去郊外認(rèn)識(shí)一些課文中沒有介紹的樹木，以豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元《買文具》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知道買文具時(shí)應(yīng)該說些什么，能正確表達(dá)自己購(gòu)買文具的愿望。

2、買文具時(shí)，能與售貨員正確對(duì)話。

3、教育學(xué)生說話時(shí)態(tài)度要大方，語(yǔ)言親切、有禮貌，聽別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能進(jìn)行買賣文具的對(duì)話并使用禮貌用語(yǔ)。

2、分角色對(duì)話時(shí)做到態(tài)度大方自然。

教學(xué)難點(diǎn)

在買文具過程中遇到問題時(shí)（如質(zhì)量差、價(jià)格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯(cuò)……）能及時(shí)應(yīng)付。

課前準(zhǔn)備

1、課前，教師可布置學(xué)生到文具店或商場(chǎng)文具柜臺(tái)買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識(shí)。

2、每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具，并貼上價(jià)格標(biāo)簽。

3、用紙作一些錢。

4、有放文具的柜臺(tái)——課桌。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖想象，導(dǎo)入新課

小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）

1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會(huì)說些什么？售貨員阿姨又會(huì)怎樣說呢？

2、（下面我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。

3、師生評(píng)議。（他們表演得過且過怎樣？誰(shuí)愿意來(lái)說一說。他們都很講禮貌，顧客表達(dá)也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達(dá)清楚）同學(xué)們你們想不想做個(gè)這樣的顧客呢？

二、學(xué)生試練，進(jìn)行合作，實(shí)踐。

1`、利用自備學(xué)具，小組演練。（請(qǐng)同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當(dāng)售貨員，一人當(dāng)顧客，練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具。開始吧。）

2、指名表演。

3、師生評(píng)議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來(lái)？說得真棒。）

三、舉一反三，深化訓(xùn)練

1、師生表演，設(shè)置訓(xùn)練情境。

（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學(xué)習(xí)用具了。）

（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進(jìn)行交際。

（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯(cuò)，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學(xué)們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學(xué)習(xí)用具，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題，應(yīng)該怎么辦？），請(qǐng)同桌的同學(xué)進(jìn)行討論。

2、鼓勵(lì)發(fā)表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護(hù)自己的權(quán)益，做得真棒。）

3、同學(xué)們平時(shí)買東西時(shí)，還遇到過別的情況嗎？

如：以次充好；價(jià)錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好……

4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。

5、根據(jù)學(xué)情，選擇上臺(tái)表演。

6、師生評(píng)價(jià)，激勵(lì)擴(kuò)展求異。

師小結(jié)：大家在買東西時(shí)，不管遇到任何意外情況，都要?jiǎng)幽X筋，想辦法，就能解決這些問題。

四、讀一讀兒歌

五、總結(jié)提高，課外延伸

師：今天，小朋友們特別能干，學(xué)會(huì)了怎樣買自己所需要的文具?；丶液?，能不能為媽媽分擔(dān)一些家務(wù)，幫媽媽購(gòu)買一些日用品？

（小黑板出示）實(shí)踐題——幫媽媽買日用品

附板書設(shè)計(jì)：

買文具

售貨員顧客

文明禮貌表情達(dá)意