小學語文二年級教案

部編版二年級語文上冊《狐貍分奶酪》教案設(shè)計。

部編版二年級語文上冊《狐貍分奶酪》教案設(shè)計

教學目標：

1、會認識撿、酷、倆、始等18個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、讀懂故事中狐貍做了什么事。

3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。

4、能分角色演一演這個故事。

教學過程：

第一課時

一、導(dǎo)入談話激發(fā)興趣

1.同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？(狡猾)

出示：高洪波寫的小詩《我喜歡你，狐貍》。

2、今天我們一起走進另一組關(guān)于狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《瞎眼狐清窩》。【djz525.CoM 勵志的句子】

二、走進故事感悟道理

1、我們先來學習《狐貍分奶酪》

(1)這篇課文講了狐貍干了什么事？

(2)再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。

(3)你從文章的什么地方看出來的？

(4)指導(dǎo)朗讀

2、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。

3、讓我們采用剛才的閱讀方法繼續(xù)閱讀后三篇(小組合作學習完成題單)

4、簡單匯報：

(1)狐貍和馬--聰明的狐貍

(2)狐貍孵蛋--善良的狐貍

(3)《瞎眼狐清窩》--慈愛的狐貍

三、走出故事總結(jié)特點

1、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩篇文章是什么類型的文章(童話)

2、童話的特點：

(1)擬人化描寫

(2)想象豐富

(3)有趣有理

3、學生齊讀高洪波的小詩《我喜歡你，狐貍》。

四、總結(jié)收獲布置小練筆

今天我們一起走進了一篇篇關(guān)于狐貍的故事，感受了狐貍

可愛、善良、聰明和慈愛。這些故事一部分來自民間流傳的，一部分是作家創(chuàng)作的，但這些故事都來源于生活，假如你想寫一個狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個關(guān)于狐貍的故事》，老師期待著……

五、推薦閱讀拓展提升

《中國童話大師經(jīng)典叢書》

板書設(shè)計

故事中的狐貍

狡猾

聰明

善良

慈愛

第二課時

一、復(fù)習引入。

通過上節(jié)課的學習，想一想這是一只怎樣的狐貍？

二、檢查學習生字。

1、認真讀一讀課文，圈畫出課后生字和新詞，在組內(nèi)互相檢查。

2、小組展示學習。

3、全班交流。

三、學習詞語

開始起始始終方便便利便于

四、指導(dǎo)書寫

1、仔細觀察課后生字，找出難寫的生字。

2、指名說說難寫的生字。

3、練習組詞。

4、教師示范。

5、學生練習。

五、作業(yè)

1、生字詞語抄寫。

2、完成練習冊。

擴展閱讀

部編版二年級上冊《狐貍分奶酪》語文教案

部編版二年級上冊《狐貍分奶酪》語文教案

【教學目標】

1．借助漢語拼音認識12個生字，讀準“酪、勻，倆”的讀音讀正確“仔細、怎么”等的輕聲。讀準多音字“結(jié)”。

2．會寫8個字，重點寫正確“咬、第”，寫好“始”，尤其是女字旁的第三筆的提不能露頭。

3．學會聯(lián)系上下文理解“公平”的意思并運用此方法理解詞語。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。

5．讀懂課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。

【教學重點】

識記生字，正確書寫生字，掌握多音字“結(jié)”。

【教學難點】

采用分角色等多種形式朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

【第一課時】

一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣。

1．同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波寫的小詩《我喜歡你，狐貍》。

2．今天我們一起走進另一組關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》。

二、初讀課文，解決字詞。

1．自讀課文，提要求。

2．檢查帶拼音的詞語，自讀，小老師領(lǐng)讀。

3．去掉拼音，男女對抗賽。

4．小組互評完成評價單第一題。

5．齊讀，用方法識記生字。

（1）齊讀。

（2）識記生字：這些生字，你能用什么方法記住哪個字？

（3）重點解決。

①始，奶，都是女字旁。

②瞧：做動作表演。

6．指導(dǎo)書寫：始。

（1）觀察結(jié)構(gòu)。

（2）師范寫，生書空。

（3）生練習寫。

（4）全班評價。

（5）再寫一個。

三、精讀課文，體會情感。

1．快速掃讀，標出自然段。

2．指名按自然段讀文，思考：狐貍是怎樣分奶酪的？

3．默讀課文，標出與狐貍分奶酪相對應(yīng)的自然段，讀一讀。

4．學習第5～9自然段。

（1）指名讀第5自然段，想一想：狐貍為什么“笑”？他是真的來幫小熊兄弟倆的嗎？（指導(dǎo)朗讀）

（2）讀第6、8自然段，理解兩次“嚷”，從這個字我們可以看出小熊兄弟倆的什么特點？（指導(dǎo)朗讀）

（3）狐貍聽到小熊兄弟倆的叫嚷是怎么說，又是怎么做的呢？指名分別讀第7、9自然段。

（4）演示分奶酪的過程。

（5）分角色朗讀表演第5～9自然段。

【第二課時】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．教師出示生字卡片，學生開火車讀字、組詞，并適時運用詞語練習說話。

2．狐貍假裝幫助小熊兄弟倆分奶酪，結(jié)果把奶酪都吃光了，你們覺得狐貍分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《狐貍分奶酪》這篇課文。

二、抓住重點，讀中感悟。

1．學習第10、11自然段。

（1）引導(dǎo)學生朗讀課文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，兩只小熊有什么樣的表現(xiàn)？（指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段）

（2）看到小熊兄弟倆生氣了，狐貍是怎么說的？

引導(dǎo)學生朗讀最后一個自然段，思考狐貍為什么說他分得很公平？

理解“公平”的意思，生活中你是怎樣理解“公平”？

狐貍又一次“笑”了，這次他為什么笑？

（3）指導(dǎo)學生有感情地朗讀這兩個自然段。

2．學習第1～4自然段（故事的起因）。

（1）指名讀第1自然段，小熊兄弟倆感情好嗎？你是從哪里看出來的？

（好，從“高興極了”）想一想：后來小熊兄弟倆的感情變化是怎樣的？

（指導(dǎo)朗讀）

用換詞法理解“拌嘴”。想一想：兩只小熊會怎么吵？

（2）自由讀第3、4自然段，理解狐貍叫兩只小熊“小家伙們”的用意。

（騙來吃，想辦法得到手）

（3）同桌練習分角色朗讀狐貍和兄弟的話。

（4）分角色朗讀第1～4自然段。

3．學生分角色練習朗讀對話。

4．再讀課文，思考交流：如果你是小熊，你會怎么做？

三、認真觀察，指導(dǎo)寫字。

1．引導(dǎo)學生觀察課件，注意“吵、第、公”這幾個字在田字格中的位置。

2．教師范寫，第，學生書空。

3．重點指導(dǎo)書寫“第”字。

“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點；書寫時上扁下長；整個字是11畫，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。

4．教師隨機指導(dǎo)學生書寫其他生字。

5．展示學生作品，師生評價、反饋。

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小學語文二年級上冊《狐貍分奶酪》教案設(shè)計

小學語文二年級上冊《狐貍分奶酪》教案設(shè)計

教學目標：

1.認識“酪、撿”等12個生字;會寫“奶、始、吵、咬”4個字。

2.圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際，了解“奶酪、拌起嘴、嚷著”等詞語的意思;聯(lián)系上下文，了解“笑了笑”所隱藏的含義，從而體會狐貍的狡猾。

3.了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。

教學過程：

一、舊知引入，揭示課題，激起興趣

1.由學生已知的童話故事引入，引出“狐貍”，并正音。

2.請學生談?wù)剬偟挠∠蟆?/p>

3.出示“奶酪”，正音，猜猜“奶酪”是什么。教師簡介“奶酪”。

4.齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字，讀好長句

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.再讀課文，邊讀邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。

3.認讀詞語，隨機正音。

（1）出示詞卡，請生領(lǐng)讀。（撿到、小哥兒倆、開始、拌起嘴、幫助、嚷著、瞧了瞧、方便、結(jié)果、剩下、整塊。）

（2）請學生提出不理解的詞語，在黑板一側(cè)板貼出示，學課文同時解決這些詞義。預(yù)設(shè)：小哥兒倆、拌起嘴、嚷著。

4.長句練讀，把句子讀正確、讀通順。

（1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。

（2）可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。

三、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀

1.請學生說一說課文講了一件什么事情。

2.出示第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么。

（2）發(fā)現(xiàn)熊哥哥和熊弟弟的心情。請學生說說它倆為何事而高興，隨機朗讀第一句。

（3）請學生發(fā)現(xiàn)后來它倆心情的變化，說說發(fā)生了什么事情。

（4）教學“拌”字?？陕?lián)系下文狐貍問：“你們吵什么呀?”幫助學生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。

（5）引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)熊哥倆原先很高興，后來發(fā)生矛盾，不高興了，課文用一個詞語把兩部分內(nèi)容連了起來，那就是——“可是”，它表示語氣的轉(zhuǎn)折。

（6）朗讀練習。

3.讀課文第二至十一自然段，數(shù)一數(shù)，狐貍幫小哥倆分了幾次奶酪。

4.重點品讀第一次分奶酪部分。

（1）自由讀第二至六自然段，用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出熊弟弟的話。

（2）請學生讀狐貍說的第一句話，指導(dǎo)讀出假裝好奇和熱心的語氣。

（3）請學生讀熊弟弟回答的話，指導(dǎo)讀出為難、焦急的語氣。

（4）請學生讀狐貍說的第二句話，想想狐貍說話的樣子。（笑了笑。）

①請學生做做“笑了笑”的表情，發(fā)現(xiàn)和狐貍的“笑”有什么不一樣。

②請學生猜一猜狐貍這時是怎么想的。

③根據(jù)狐貍的心思，指導(dǎo)朗讀句子。

（5）小哥兒倆知不知道狐貍狡猾的心思啊?它們又是怎么說怎么做的呢?請學生讀第六自然段。

①隨機教學“嚷”，觀察字形猜字義，了解“嚷”就是大聲喊叫。

②猜猜小哥兒倆此時的心情，指導(dǎo)感情朗讀。

5.學法總結(jié)：通過聯(lián)系上下文，展開自己的想象，體會童話故事中人物的心情，就能把故事讀得有滋有味。

6.四人小組合作練一練，分角色朗讀第二至六自然段。

7.分角色朗讀展示。

四、復(fù)習字詞，練習寫字

1.回顧新學的生字詞語，開火車讀詞語進行鞏固。

2.出示“奶、始、吵、咬”。仔細觀察，發(fā)現(xiàn)字形特點。

3.教師重點指導(dǎo)“奶”的女字旁寫法和筆順，學生練寫。

部編版二年級語文上冊《狐貍養(yǎng)雞》教案設(shè)計

部編版二年級語文上冊《狐貍養(yǎng)雞》教案設(shè)計

教學目標：

1.認識“特冠”等19個生字，讀準多音字“吵嚷沖扇”的讀音；會寫“擠挨”等8個生字。

2.學會不出聲地讀課文，通過多種方法猜生字字音，把課文讀通順，讀流利。

3.抓住狐貍的矛盾心理，體會狐貍善良的一面。

【教學重難點：】

借助圖畫，形聲字形旁表意的特點，聯(lián)系上下文等方法猜字音；學會默讀課文，了解狐貍也有善良的一面。

【教學準備：】

PPT課件

【教學課時：】

二課時

第一課時

教學目標：

1認識“特冠”等19個生字，會寫“擠挨”等4個生字。

2在課文中找出不認識的字，猜猜他們的讀音，再說說你是怎么猜出來的。3能不出聲地讀課文，說說狐貍吃了這些雞嗎？這是只怎樣的狐貍？教學過程

一故事激趣，導(dǎo)入新課

1指兩名同學分別講一講《狐貍分奶酪》《狐貍養(yǎng)雞一》的故事。

2教師導(dǎo)語：狡猾的狐貍在養(yǎng)雞的過程中，和小雞日夜相處，慢慢變得善良了，但是狐貍天生愛吃雞，那他到低有沒有吃掉這些雞呢？我們今天繼續(xù)學習《狐貍養(yǎng)雞二》。

二初讀課文，識記生字

1自由讀文，教師提出自讀要求：①用自己喜歡的方式讀課文，圈出文中的生字，并多讀幾遍②遇到不認識的字，試著猜一猜它們的讀音。

2同桌，前后桌自主交流識字方法。

3多種方式識記生字，讀準多音字“吵嚷沖扇”的讀音。

(1)帶拼音讀，去拼音讀。

(2)加一加，換一換的方法識記生字，如：

中----沖間---簡票---漂少---吵爪---抓貝---敗

詩---特很---恨船---般

（3）出示含多音字的詞語，強調(diào)讀音

吵吵嚷嚷沖著撲扇

4開火車認讀詞語

特別冠子漂亮訓(xùn)練抓到?jīng)_著兇相另一番撲扇一般一圈即使簡直吵吵嚷嚷氣急敗壞

（1）指名讀，教師正音。

（2）齊讀

（3）開火車讀

（4）自主選擇一個詞語說一句話。

5試著不出聲地讀課文，找出文中不認識的字，猜猜他們的讀音，再說說你是怎么猜出來的。

6讀了課文，想一想：天生愛吃雞的狐貍，最后吃了這只雞嗎？這是一只怎樣的狐貍？

7過渡語：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課我們再繼續(xù)學習課文。

三教師范寫，學生練寫

1出示田字格里的生字：擠挨敗兇，觀察生字，說說他們在田字格里的占位及結(jié)構(gòu)。

2教師示范書寫，生觀察，跟著書寫。

3學生描紅，寫字，教師指導(dǎo)點撥。

4展示評價。

第二課時

教學目標：

1會寫“坡另”等4個生字。

2默讀課文，說說狐貍為什么會一而再，再而三地“下不了口”呢？這是一只怎樣的狐貍？

3綜合本單元的課文，說說狐貍給你留下了怎樣的印象。

教學過程：

一復(fù)習回顧，導(dǎo)入新課

1出示上節(jié)課的詞語，認一認。

2小組比賽讀。

3想一想，上節(jié)課什么問題我們沒有解決？（狐貍吃了這些雞嗎？這是一只怎樣的狐貍？）

二品讀課文，體會情感

1過渡語：狐貍最終并沒有吃這些雞，而是在一個黑漆漆的夜晚，偷偷地溜走了，這是一只怎樣的狐貍呢？

2默讀課文，思考：你從哪兒看出這是只善良的狐貍？找出相關(guān)句子。

（一）狐貍矛盾顯善良

出示句子：

①這時，狐貍有點兒恨這群雞了：傻瓜，干嘛不逃掉？他突然想了個主意，訓(xùn)練這群雞，把他們訓(xùn)練的像鳥一樣。如果到時候，他們不能像鳥一樣飛翔，我抓到他們，可就別怪我狐貍無情了。

②狐貍真是又好氣又好笑，望著一天天肥壯起來的雞，心里矛盾極了。他真想告訴雞們，自己是一只狐貍，天生愛吃雞。他非常非常想吃掉他們，只是怎么也說不出口，即使說了，恐怕雞們也不相信。不是自己叫他們學飛的嗎？干脆趁天黑咬死他們，吃掉他們?？墒且坏揭估?，看著雞們擠在自己身邊，安安靜靜地睡著，他無論如何也下不了口。

1反復(fù)讀這些句子，你從中體會到什么？

2小組內(nèi)交流學習。

3指名說一說。

4有感情地讀這些句子，體會狐貍矛盾的心理。

5過渡語：我們從狐貍矛盾的心理和狐貍的行動中感受到了這是一只善良的狐貍，你還能從哪些地方體會到狐貍是善良的？（提示：請大家觀察觀察小雞）

（二）小雞表現(xiàn)顯善良

1指名說一說你還從哪些句子感受到狐貍的善良。

2學生默讀課文，找出相關(guān)句子。自由交流。

3出示句子：

①只是夜晚，雞們還是挨挨擠擠臥在狐貍身旁。

②可是雞們吵吵嚷嚷：“為什么，為什么，為什么？”“就不飛，就不飛，就不飛！”

③這些雞還是第一次看到狐貍的兇相，以為狐貍真的生氣了，他們只好乖乖地練習。

④雞們飛了一圈后都落到了狐貍身旁，爭先恐后地向狐貍描繪飛翔的感覺。有只雞還對狐貍說：“你也飛吧，可好玩了?！?/p>

⑤一群雞在四處尋找，嘰嘰喳喳地叫著，尋找一只狐貍。

4讀了這些句子，你有什么感受？試著有感情地讀一讀。

5小結(jié)：這些雞在和狐貍一起生活中，漸漸把狐貍當朋友，當媽媽一樣信任依耐，說明狐貍也像朋友，像媽媽一樣對待這些雞們，也可以讓我們感受到狐貍是善良的。

三總結(jié)全文，拓展延伸

1學了本單元的課文，狐貍給你留下了怎樣的印象？

2總結(jié)：通過本單元課文的學習，讓我們明白了，很多動物并不是天生的狡猾兇殘，通過后天的環(huán)境改變，和睦相處也可能產(chǎn)生很好的感情的。人與人之間更是如此，正所謂：人之初，性本善，只要人人都有一份愛心，多一些關(guān)愛，相信世界一定會更加和諧美好的！

3還有許多與狐貍有關(guān)的故事，請同學們找一找，讀一讀。

四教師范寫，學生練寫

1出示田字格里的生字：坡另訴信，觀察生字，說說他們在田字格里的占位及結(jié)構(gòu)。

2教師示范書寫，生觀察，跟著書寫。

3學生描紅，寫字，教師指導(dǎo)點撥。

4展示評價。

人教版小學二年級上冊語文《狐貍分奶酪》教案

人教版小學二年級上冊語文《狐貍分奶酪》教案

課題

狐貍分奶酪

課型

新授課

設(shè)計說明

我把這篇課文的教學重點放在了讓學生理解文中的狐貍究竟是怎么“幫”熊哥哥和熊弟弟分配奶酪的，幫助學生認清楚狐貍的狡猾之處。學生在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，通過讀它們?nèi)齻€的對話，理清脈絡(luò)，體會故事的深層含義。

學前準備

1.制作多媒體課件。（教師）

2.自讀課文，自學生字詞。（學生）

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1.會認12個生字；會寫8個字；掌握多音字“倆、便、結(jié)”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

學習重點

學習重點初讀課文，理解課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

學前準備

1.制作多媒體課件。（教師）

2.自讀課文，自學生字詞。（學生）

教學環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學案

達標檢測

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。（用時：5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2.板書課題。

1.學生齊讀課題。

2.質(zhì)疑預(yù)設(shè)：狐貍是怎樣分奶酪的？

二、初讀課文，識記生字詞。（用時：10分鐘）

1.課件出示自讀要求：引導(dǎo)學生自由讀文。

（1）自由朗讀課文，圈畫生字。

（2）根據(jù)課本上的讀音讀生字，多讀幾遍。

（3）和同學一起分自然段朗讀課文。

2.檢查初讀課文。

（1）課件出示帶注音的生字卡片，先讀生字，再讀課文。

（2）齊讀，開火車讀。

（3）賽讀。

1.自讀課文，圈畫生字，自學生字詞。

2.和同學分讀課文。

3.學習生字，生字比賽。

1.我會拼寫詞語。

niúnǎikāishǐ

（）（）

zhēnɡchǎozǐxì

（）（）

zháojíyǎozhù

（）（）

dìyīɡōnɡpínɡ

（）（）

2.我會讀。

哥哥開始這時過來

怎么仔細公平

三、自讀課文，感知內(nèi)容。（用時：20分鐘）

1.引導(dǎo)學生分角色朗讀課文。

2.標出課文自然段，了解課文主要內(nèi)容并思考問題：

（1）這篇課文寫了幾個人物？

（2）用自己的話講述狐貍分奶酪的過程。

（3）啟發(fā)學生思考狐貍分奶酪時的心理活動。

1.朗讀課文，理解狐貍分奶酪的過程。

2.與同學討論下這種分奶酪的辦法不妥在哪里?

3.揣摩狐貍分奶酪時的心理活動。

3.我會給多音字組詞。

四、鞏固生字，布置作業(yè)。（用時：5分鐘）

1.總結(jié)本課學習的內(nèi)容，鞏固本課所應(yīng)該掌握書寫的生字詞。

2.布置作業(yè)。

1.學生間相互交流本課學習所得。

2.完成老師布置的作業(yè)。

4.選字組詞。

始治

（）理開（）

急忘

（）忙遺（）教

教學反思

1.把生字認讀和句子朗讀結(jié)合在一起，既讓學生在具體的語境中鞏固了生字，也對課文中有難度的句子進行了訓(xùn)練。

2.寫字是低年級教學的難點，抓住字的關(guān)鍵筆畫和間架結(jié)構(gòu)是寫好字的前提。因此我重點選擇了“吵、咬”這兩個口字旁的字，進行了細致地指導(dǎo)，但學生寫的還是不盡如人意，對于這一類字，還需要進一步指導(dǎo)和鞏固。

第二課時

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學生理解文章的中心思想。

學習重點

在理解全文的基礎(chǔ)上分角色表演課文內(nèi)容，讓學生在朗誦過程中感受到閱讀的快樂，增強孩子們的閱讀興趣與朗讀能力。

學前準備

制作多媒體課件。（教師）

教學環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學案

達標檢測

一、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘）

1.課件出示生字詞，認讀。

2.請學生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

3.導(dǎo)入新課。

1.認讀生字詞。

2.學生回顧課文內(nèi)容。

5.《狐貍分奶酪》這則童話故事的起因是_____,過程是_____,結(jié)果是_____。

二、精讀課文。（用時：25分鐘）

1.綜述故事發(fā)展過程，指導(dǎo)學生分角色表演課文。

2.注意在表演過程中要表現(xiàn)出狐貍的狡猾之處，以及熊兄弟倆的失望與生氣。

1.分角色表演課文故事，注意狐貍和熊兄弟倆的動作、神態(tài)。

2.全班評議，指出不足和表演得好的地方。

6.我想對那只狐貍說：“_______________________?！?/p>

我還想對熊兄弟倆說：“_______________________?！?/p>

三、總結(jié)課文，感悟拓展。（用時：10分鐘）

1.小結(jié)：本文是一篇童話故事，學生需理解故事的發(fā)展過程以及體會狐貍的狡猾之處。

2.狐貍說他分得很公平，誰都沒多吃一口或少吃一口，他說的對嗎？想想熊兄弟倆會怎么做?

1.朗讀課文。

2.想想這個故事接下來會怎樣發(fā)展？與同學討論后再進行全班交流。

7.續(xù)寫故事。

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板書設(shè)計

教學反思

本課語言形象生動，課堂上學生朗讀的積極性很高，而且大部分孩子在朗讀中能有所感悟，從而很好地培養(yǎng)了學生的語感，同時也為表演故事作了鋪墊。在學生朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生演故事，學生熱情高漲。在課堂上，他們演得投入，仿佛已經(jīng)走進了故事中。在充滿情趣的課堂中，孩子們充分感受到了學習童話故事的樂趣。

二年級語文上22狐貍分奶酪教案反思作業(yè)題（部編版）

22狐貍分奶酪

【教學要求】

1．學會本課的8個生字，認識本課的12個生字，理解詞語的意思。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

3.理解課文內(nèi)容，評判狐貍的做法是否共公平。

【教學重點】

1.識字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2.能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。

【教學難點】

理解課文內(nèi)容，評判狐貍的做法是否共公平。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標

1.學會本課的8個生字，認識本課的12個生字。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

教具準備

教學課件

教學過程

一、揭題導(dǎo)入

1.小朋友，狐貍是我們故事中常見的主角，你讀過哪些關(guān)于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？

（《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）

2.在我們的印象中，狐貍，就是一個壞壞的角色，今天，我們來學習關(guān)于狐貍的另一個故事——《狐貍分奶酪》

3.板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）

二、識字解詞

1.學生自讀課文。

提出要求：（課件出示1）

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字（課件出示2）

nǎishǐchǎozǎijíyǎodìɡōnɡ

奶始吵仔急咬第公

各自拼讀，讀好后鼻音“公”平舌音“仔”，翹舌音“吵”。

指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示3）

撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著

瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便

開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？

讀一讀，小組討論交流，借助課文的語句說一說。

“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點也沒剩下?！?/p>

三．識記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示4）出示生字田字格課件：奶始吵仔急咬第公

1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“女”加“臺”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。

（2）換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”?！暗堋睖p“丷”換“”就是“第”。

（3）猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點指導(dǎo)“奶、第”并講述：（板書：奶第）

（課件出示5）“奶、第”田字格課件

“奶”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第四筆是橫折折折鉤，不要寫成橫折折撇。

“第”：上下結(jié)構(gòu),上窄下寬。第七筆是橫折，第九筆是豎折折鉤。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。（課件出示6）

看準每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學習了生字，認識了狐貍和兩只小熊，了解了狐貍幫他們分奶酪的故事。下節(jié)課我們接著學。

課外作業(yè)新設(shè)計

1.寫出帶有下列偏旁的字。

女（）（）（）（）亻（）（）

2.抄寫文中會寫字，各四個。

3.把《狐貍分奶酪》的故事講給別人聽。

答案：

1.女（奶）（媽）（第）（答）亻（仔）（他）

2.略。

3.略。

第二課時

課時目標

1．能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2.理解課文內(nèi)容，評判狐貍的做法是否共公平。

教具準備

狐貍、兩只小熊的頭飾，教學課件。

教學過程

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.認讀詞語：（課件出示7）

撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著

瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便

2.狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了？我們繼續(xù)學習課文。（板書：狐貍分奶酪）

二、精讀感悟，重點突破

1.過渡：狐貍分奶酪，自認為分得很公平。（課件出示8）出示課文最后一個段。（板書：公平？）

“小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”

事實是這樣的嗎？狐貍是怎樣分奶酪的？

2.學習課文2—9自然段。

（1）狐貍先是怎樣分的？（課件出示9）出示第5、6兩個自然段。

故意把這塊奶酪分得一塊大，一塊小。（板書：一塊大一塊?。?/p>

（2）看到奶酪分得不均，狐貍是怎么說，怎么做的？用“”標出說的話，用“”標出所做的語句。（課件出示10）

狐貍說：“真的，這半塊是大一點，你們別著急，看我的—”

狐貍這樣做：說著就在大的這半塊上咬了一口。

（3）最后的結(jié)果怎么樣？齊讀：（課件出示11）

“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點也沒剩下。”

聯(lián)系上下文理解“輪流”的意思。（板書：輪流）

3.可是，狐貍說，他分得可公平了，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？

①不同意，他這是狡辯。

②不同意，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，怎么能說公平呢？（板書：不公平。）

4.分角色朗讀一下全文。

進入角色，入情入境地朗讀。

5.戴頭飾，分角色表演一下課文內(nèi)容。

小組內(nèi)先練習，再請幾組展示表演。

三、總結(jié)提高，拓展延伸

1.正確評價狐貍。

（1）通過狐貍分奶酪這件事，你認為這是一只怎樣的狐貍？為什么？

①這是一只聰明的狐貍。

②這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊。

（2）到底是“聰明的狐貍”還是“狡猾的狐貍”呢？

引導(dǎo)學生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。（板書：狡猾）

2.如果你是小熊該怎么做？

①不讓狐貍分，自己分吃，大一點小一點沒關(guān)系。

②親兄弟學會禮讓，哥哥讓著弟弟。

師相機指導(dǎo)，團結(jié)的重要性，不團結(jié)就會給壞人可乘之機。（板書：團結(jié)、禮讓）

課外作業(yè)新設(shè)計

1.說一說狐貍是怎樣分奶酪的？

2.比一比，再組詞。

奶（）吵（）仔（）咬（）輪（）

扔（）抄（）子（）校（）論（）

3.課下演一演這個小故事。

答案：

1.故意把奶酪掰成一塊大，一塊小，再咬成不一樣的大小的兩半，再輪流咬，直至一點不剩。

2.奶（牛奶）吵（爭吵）仔（仔細）咬（咬著）輪（輪流）

扔（扔下）抄（抄寫）子（兒子）校（學校）論（無論）

3.略。

【板書設(shè)計】

22狐貍分奶酪

公平？一塊大一塊小輪流

不公平。狡猾團結(jié)禮讓

【教學反思】

教學時，我以《狐貍分奶酪》為例，指導(dǎo)學生學習。學生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后。再細讀，通過勾畫、批注，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平?！边@條主線，分析課文，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。

一、畫一畫

用不同的線條畫出狐貍的所做所說。通過研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個狡猾的家伙。

二、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。《狐貍分奶酪》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的時，我請三位學生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學生朗讀課文，其余的學生當導(dǎo)演。學生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來。這也就反映出學生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

三、說一說

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是我們二年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強訓(xùn)練。

說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？

低年級學生的思維敏捷，學生的回答加深了對故事的理解。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《狐貍分奶酪》教學設(shè)計

（第一課時）

【教學設(shè)想】

初讀課文，提出要求，學生根據(jù)提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習，打下基礎(chǔ)。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.師板書課題，指名讀課題。

生試著讀好課題。

2.看到題目，你想知道些什么呢？

（狐貍給誰分奶酪？為什么分奶酪？）

3.師引導(dǎo)：狐貍到底給誰分奶酪？就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧！

二、初讀課文，識記生字新詞。

1.朗讀課文我能行。

正確朗讀課文。

（1）學生自讀課文，課件出示要求：

讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）練讀第1自然段

誰能把這一自然段讀正確呢？讓我們先來試一試吧！

①學生自讀，邊讀第一小節(jié)，邊圈畫出本小節(jié)的生詞并與課件標畫的對照。

②同桌互讀，檢查自讀情況。

③課件出示加拼音的詞語，“撿到、奶酪、哥倆、開始、拌嘴”。

學生自由讀。指名讀，教師相機提示“撿、倆”是三拼音節(jié)，“始”是翹舌音。

④出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導(dǎo)學生讀準每個生字的音。

⑤把生詞融入課文，再讀第一小節(jié)，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，鼓勵讀好本小節(jié)的同學獎勵一顆星。

（3）練讀第2-9小節(jié)

①用學習第1自然段的方法學生自由讀第2-9自然段，邊讀邊圈畫出本小節(jié)的生字詞。

②出示詞語“仔細、瞧了瞧、咬一口、別急、輪流、嚷起來、剩下”，誰來讀？學生自由讀。指名讀，教師相機提示“仔”是平舌音，“剩”為翹舌音，“嚷”是后鼻音。

③出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導(dǎo)學生讀準每個生字的音。

④把生詞融入課文，再讀第2-9小節(jié)，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學再得一顆星。

2.書寫生字我能行。

出示生字：奶始吵仔急咬第

（1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。

（2）重點指導(dǎo)“第、急”。

課件出示這兩個個字的筆順，教師范寫相機指導(dǎo)“第”字第七筆是橫折；第八筆是豎折折鉤，“急”的筆順要注意，第二筆是橫撇，第三筆是橫折。

——學生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調(diào)坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導(dǎo)。寫完后自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。

（3）自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。

（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確，整潔的就加顆星。）

三、鞏固練習

1.打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同位互改，同位認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）

2.教師小結(jié)：小組成員數(shù)一數(shù)自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優(yōu)勝小組。

資料包

精彩片段

師：同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？

生：我們讀過《狐貍和烏鴉》的故事。

生：狐貍太狡猾了。

師：今天我們一起走進《狐貍分奶酪》的故事。

《狐貍分奶酪》（板書）

師：這篇課文講了狐貍干了什么事？

生：狐貍幫兩只小熊分奶酪，結(jié)果自己全部吃掉了整塊奶酪。

師：再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的狐貍？

生：這是一只狡猾的狐貍。

師：你從文章的什么地方看出來的？

生：狐貍說：“真的，這半塊是大一點，你們別著急，看我的—”

說著就在大的這半塊上咬了一口。

生：“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點也沒剩下。”

聯(lián)系上下文理解“輪流”的意思。

師：可是，狐貍說，他分得可公平了，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？

生1：不同意，他這是狡辯。

生2：不同意，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，怎么能說公平呢？

師：通過狐貍分奶酪這件事，你認為這是一只怎樣的狐貍？為什么？

生：這是一只聰明的狐貍。

生：這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊。

師：到底是“聰明的狐貍”還是“狡猾的狐貍”呢？

生：狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。

師：如果你是小熊該怎么做？

生：不讓狐貍分，自己分吃，大一點小一點沒關(guān)系。

生：親兄弟學會禮讓，哥哥讓著弟弟。

師：兄弟之間團結(jié)有多么重要，不團結(jié)就會給壞人可乘之機。

練習：

一、連一連。

rǎngshǐqiáojiǎnshèng

撿嚷剩始瞧

二、看拼音，寫詞語。

yǎoyágōngpíngniúnǎichēlúndìyī

三、根據(jù)要求寫句子。

1.奶酪全被他吃光了。（改為“把”字句）

2.狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。（用加點的詞語寫句子）

四、課文整體梳理。

你能給這小哥倆相出一個分奶酪的辦法嗎？說說你的辦法。

五、重點段落品析。

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊兒奶酪，高興極了?？墒?，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。

這時有只狐貍跑了過來。

“小家火們，你們秒什么呀？”狐貍問道。

“我們有塊奶酪，不知道該怎么分?！毙艿艿軐傉f。

“這事好辦，我們來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來，掰成了兩半。

1.在文章畫線部分的句子中找出錯別字，并改正。

——（）——（）

2.和撿到了一塊兒奶酪。

3.熊哥哥和熊弟弟為什么拌嘴？

六、用所給詞語寫一段話。

開始幫忙方便整個

答案

一、略

二、咬牙公平牛奶車輪第一

三、1.他把牛奶全吃光了。

2.我們輪流值日。

四、略

五、火——伙秒——吵

六、為了方便整個學校的師生，村民開始自發(fā)組織修這段通往學校的路，老師們看見了，也過去幫忙。

部編版二年級語文上冊《坐井觀天》教案設(shè)計

部編版二年級語文上冊《坐井觀天》教案設(shè)計

學習目標

1?認識3個生字。會寫8個字。

2?能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3?發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因。

初步學習把反問句改成肯定句。

教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。

教學難點：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。

教學準備：板畫水井貼圖詞卡

教學過程：

一.復(fù)習導(dǎo)入

1集體背誦《識字四》。

2導(dǎo)入新課《坐井觀天》。

二、初讀課文

1一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3---5遍。

2二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。

3三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？

三、研讀三次對話，隨文識字

（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？

1.（）和（）爭論（）

2.再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。

3.反饋出示課文4.5自然段，自由讀，指名讀.

用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），

小鳥的觀點是（）。

（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學習課文第一自然段。

1.自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。

2理解“井沿”，識字“沿”

小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是--井邊，“沿”在這里的意思就是--“邊”。

（教師手指桌沿）那么這是？----桌沿

學生給“沿”組詞。

3.理解“落”字在句子中的運用。

給“落”換詞。

想想為什么課文沒有用“?！钡仍~呢？

（三）教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。

引導(dǎo)學生參與評價，了解“一百多里”有多遠，讀好“一百多里”。

（四）研讀第二次對

話，爭論的要點

1.理解小鳥的觀點

1)理解“無邊無際”

小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）

天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？

2）天如此無邊無際，怪不得…….

教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。

教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。

評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……

2.理解青蛙的觀點。

1)理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認為小鳥說了什么大話？

2)青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠）。

3)出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。

天不過井口那么大，還用飛那么遠？

天不過井口那么大，不用飛那么遠！

4)聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）

5)探究青蛙的觀點的形成原因

問得好。同學們開動腦筋，想想用什么辦法能解決這個問題呢(教師可啟發(fā)學生想辦法獲得青蛙的“體驗”?；蛘咦约阂龑?dǎo)

A抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）

B再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了…….）。

6)指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”

3.分角色朗讀第一、二次對話。

四.寫字：沿抬際

第二課時

教學目標：

1流利、感情分角色朗讀課文。

2發(fā)揮想象續(xù)遍故事。

3理解故事的寓意。

教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的第三次對話，理解青蛙和小鳥各自“笑”的含義

教學難點：理解成語故事的寓意

教學準備：詞卡

教學過程：

一、識字，復(fù)習導(dǎo)入

1、讀生字卡片：井沿大話弄錯無邊無際

識字：信給信組詞，了解“信”的意思。再用字理識字法觀察信字的部件構(gòu)造，記住“信”字，比如說：要“言”而有信；比如說“信”就是把要說的話，把語言寫到紙上，傳遞給別人……

2.男女生分角色讀課文2.3.4.5自然段。

二、學習第三次對話。

1)自由讀第三次對話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？

2)同桌分角色朗讀，討論一下小鳥和青蛙各自在笑什么。

3)反饋：

預(yù)設(shè)：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的……小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見……青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑……小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是…….

4)指名分角色朗讀第三次對話，關(guān)注生生評價。

三、提煉“坐井觀天”的寓意

引：課文學到這里的時候，我們已經(jīng)知道了到底是誰弄錯了？

（1）青蛙錯在哪里？

預(yù)設(shè)：錯在自己呆在井底，不跳出來看看，就相信自己的眼睛，以為天就井口那么小……錯在不聽別人的勸告，自以為是……..

（2）讓我們再來回顧一下課題：坐井觀天就是：坐在井里觀察天……坐在井里看天……

坐井觀天是一個有趣的寓言故事，同時它也在批評一類人，請同學們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評什么樣的人呢？（…….批評見識少而又自以為是的人…….）

回顧：管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山

（3）拓展

出示課堂小練筆：

青蛙聽了小鳥的話，終于跳出了井口

學生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

（4）學了這篇課文你想到什么？

預(yù)設(shè)：我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的…….我懂得了要多學知識才能見識廣……

小結(jié)：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，

四、寫字。

部編版二年級語文上冊《風》教案設(shè)計

部編版二年級語文上冊《風》教案設(shè)計

一、設(shè)計理念：

本課運用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關(guān)風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發(fā)學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

二、教學目標：

1、用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。

3、在讀風中體會風的調(diào)皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

三、教學重點：學習生字、朗讀、背誦課文。

四、教學難點：體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察習慣。

五、教學準備：能感知風的風景圖片或相關(guān)課件

六、教學時間：1-2課時

七、教學過程：

（一）導(dǎo)入情景、引出新課

師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢?。L吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風車轉(zhuǎn)動圖）

這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。

你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

（二）初讀課文、學習生字。

1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等）

3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把?。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）

4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

5、開火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

（搶讀、齊讀）

7、風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字后，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。

8、引導(dǎo)學生用“知道”說話。

（1）問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說話）

（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導(dǎo)說話）

（3）你還能用“知道”來說說話嗎？

（三）朗讀課文、體會風的特點

1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

2、風娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀）

①理解“樹葉顫動”這一節(jié)。

先讓學生自己談體會。

師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？

練習朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。

②理解“樹木點頭”這一節(jié)。

你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。

現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導(dǎo)：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”這一節(jié)。

你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)）

多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）

（學習這三節(jié)的順序，以學生自由匯報的順序為主）

4、孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！

5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

（四）拓展訓(xùn)練

咦！怎么風娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）

●如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

睡也沒有看見過風，

不要說我和你了。

但是___________的時候，

我們知道風__________。

●如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

●如果你喜歡讀，你就《風》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。

風

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

（五）記憶、書寫生字

1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？

2、生記憶一個，就練習書寫一個。

書寫時強調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。

“走”的筆順是：一十土走。

“沒、時、說”注意左窄右寬。

3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。

部編版二年級語文上冊《寒號鳥》教案設(shè)計

部編版二年級語文上冊《寒號鳥》教案設(shè)計

教學內(nèi)容：

全文分四個部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分（從“幾陣秋風”到“正好睡覺”）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準備過冬，而寒號鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從“冬天說到就到”到“得過且過”）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從“寒冬臘月”到結(jié)束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號鳥卻凍死了。教師引導(dǎo)學生理解這四部分的內(nèi)容，讓學生知道好逸惡勞，得過且過是沒有好結(jié)果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動才能得到。最后教師根據(jù)課文內(nèi)容范例講故事，學生回家也把故事變成自己的話講給父母聽。

教學目標：

1．學會本課生字，理解新詞。

2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能分角色朗讀課文。

4．教師引導(dǎo)學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

教學重點：

理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

教學難點：

教師引導(dǎo)學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

教學方法：

引導(dǎo)理解法、讀書指導(dǎo)法、示范演示法

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、趣味導(dǎo)課

1．揭題。（教師出示第1張有課題的幻燈片）

（1）齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。

（2）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，我們一起來認識主人公“寒號鳥”。（教師出示第2張有寒號鳥樣子的幻燈片）并介紹：傳說這種鳥經(jīng)常在冬天的晚上不斷地號叫，發(fā)出“哆啰啰、哆啰啰”的聲音，所以人們叫它“寒號鳥”。（教師引導(dǎo)學生說出寒號鳥的樣子，對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。）

2．教師布置自學要求：

這是一篇童話故事，我們學習后從中能明白什么道理，請同學們完成下列要求。

（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“o”點出你認為容易寫錯的字，用“？”注出不理解的詞或句。

（2）讀通課文，用“”“”劃出表示季節(jié)變化的句子。

（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

二、初讀課文：

過渡語：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們按照閱讀提示讀書學習很認真，這時候老師檢查一下你們學習的情況。

（1）開火車朗讀課文。（同學們聽后互評并糾正）

（2）（教師出示第3張有詞語的幻燈片）指名學生讀一讀詞語：石崖、壘巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。（學生讀詞語后互相交流評點）

（3）學生說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。）

（4）練習按時間順序組句成段。

a.指名讀讀用“”“”劃出的表示時間的句子。

b.學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

三、整體感知：

1、學習第一自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片）指導(dǎo)學生有表情地讀句子體會意思：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色，北風像獅子那樣狂吼，河里的水結(jié)了冰，崖縫里冷得像冰窖。

（2）教師引導(dǎo)學生體會冬天快要到來的自然環(huán)境。（學生理論，互評）

（3）齊讀第1自然段。

2、學習2～5自然段。

a．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（“一一一”劃出）b．檢查（教師出示第5張幻燈片）抓“太陽暖和，正好睡覺”體會寒號鳥懶惰。

c．還從哪里看出寒號鳥懶惰？（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：““““。

d．抓”不聽勸告“深人體會寒號鳥懶惰。

(1)寒號鳥不聽誰的勸告？（教師出示第5張幻燈片后半部分內(nèi)容指導(dǎo)學習）

(2)喜鵲怎么勸告？（喜鵲第一次勸告：寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。教師結(jié)合喜鵲勸告的話語指導(dǎo)讀→評點→范讀→自讀→齊讀）

(3)從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（寒號鳥說：“傻喜鵲，不要吵，太陽暖和，正好睡覺?！保ㄈθ潉?，自讀體會，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）

(4)教師指導(dǎo)學生展開想象：喜鵲是怎樣再次勸告寒號鳥的？現(xiàn)在天氣（），你看我（），你卻（），（）

e．教師指導(dǎo)學生有感情朗讀喜鵲勸告寒號鳥，寒號鳥不聽勸告的語句。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）

f.教師引導(dǎo)學生讀第5自然段體會交流。

3、學習6～8自然段。

a．回顧學法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。b．啟發(fā)學生圍繞“還是不聽勸告”（教師出示第6張幻燈片）討論交流：

（1）寒號鳥不聽誰的勸告？

（2）誰怎么勸告？（喜鵲第二次勸告寒號鳥：“趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶惰，將來糟糕?！保?/p>

（3）從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？（寒號鳥說：“傻喜鵲，真啰嗦，太陽暖和，得過且過。”）

（4）想象寒號鳥還是不聽勸告的結(jié)果會怎樣？

c．四人一小組討論，準備匯報。

d．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓(xùn)練）教師點撥要點：①教師引導(dǎo)學生展開想象喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：““““體會感情變化→指導(dǎo)讀好語氣。②結(jié)合理解”得過且過“，教師指導(dǎo)學生讀出寒號鳥不耐煩的語氣。③結(jié)合理解”最后的哀號“、”漫山遍野“等詞，教師引導(dǎo)學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子，你想對寒號鳥說一些什么？指導(dǎo)讀好語句：寒號鳥悲哀地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。”寒號鳥最后的哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩?！保ń處煶鍪镜?張前面的幻燈片的內(nèi)容朗讀）

f.教師引導(dǎo)學生展開想象后明白的道理用明日歌展示：明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。凡事適時做，明日不待我。萬事待明日，明日能幾何？只有努力做，才不負日月。（教師出示第8張幻燈片的內(nèi)容引導(dǎo)學生學習）

四、拓展延伸：

1、（教師出示第9張幻燈片）引導(dǎo)學生展開想象說一說故事一：第二天喜鵲在枝頭鄰居寒號鳥，卻發(fā)現(xiàn)鄰居已經(jīng)在嚴寒的夜晚凍死了，喜鵲會說些什么、做些什么呢？（喜鵲的話里可以用上如果、假如等詞。）

2、（教師出示第10張幻燈片）引導(dǎo)學生講解故事二：如果寒號鳥接受了喜鵲的第二次勸告，在那個晴天壘巢了，結(jié)果又會怎么樣呢？

五、續(xù)講故事：

1、（教師出示第11--16張幻燈片）引導(dǎo)學生根據(jù)課文展開想象編故事范例：傳說五臺山上有一種鳥，人們叫它“寒號鳥”。寒號鳥長著一身漂亮的羽毛。它到處賣弄自己的羽毛，看到別人干活，反而嘲笑。

好多好心的鳥兒提醒它說：“快壘個窩吧！不然冬天來了，怎么過呀！”寒號鳥說：“冬天還早呢，著什么急！”

冬天眨眼就要到了。鳥兒們晚上躲在自己暖和的窩里，而寒號鳥卻在寒風里，凍得發(fā)抖。它在山腳下找了一條縫，就把這條縫當做自己的窩。旁邊有一棵大樹，樹上住著喜鵲。

有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，找回來一些枯枝、棉絮，給它的窩添加鋪蓋，準備過冬。寒號鳥卻整天飛出去玩，玩累了就睡覺。

晚上，寒風呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥在石縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。”

第二天，風停了，太陽很暖和。喜鵲又對寒號鳥說：“趁著天氣好，趕快壘窩吧?！焙桒B不聽勸告，伸伸懶腰，又睡覺了。

晚上又來臨了，寒號鳥又凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩?！?/p>

就這樣重復(fù)了幾個晚上，大雪突然降臨，鳥兒們奇怪寒號鳥怎么不發(fā)出叫聲呢？原來，寒號鳥早就被凍死了！

六、布置作業(yè)：

（教師出示第17張幻燈片）布置課外作業(yè)：1、回家把故事講給父母聽！2、向父母說出你從故事中明白了什么？你在以后的學習、生活中應(yīng)該怎么做？

部編版二年級語文上冊《語文園地二》教案設(shè)計

部編版二年級語文上冊《語文園地二》教案設(shè)計

教學目標：

1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。

2、具有運用字典獨立識字的能力，養(yǎng)成在學習中勤查字典的好習慣。

3、熟讀并背誦對聯(lián)，培養(yǎng)閱讀和積累對聯(lián)的興趣。

4、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。

2、熟讀并背誦對聯(lián)，培養(yǎng)閱讀和積累對聯(lián)的興趣。

課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、準備字典。（學生）

課時分配：二課時

第1課時

一、讀兒歌，導(dǎo)入新課。

1、學生讀兒歌：

葡萄架，高又高，上邊掛著紫葡萄。

狐貍看見往上跳，跳哇跳，夠不著。

夠不著，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。

2、你們在讀的時候，有沒有不認識的字？有不認識的字我們怎么辦呢？

3、提示新課：查字典。

二、學習用部首查字法查字典。

1、學生自由讀查字典四步法，巡視。

2、請同學匯報用部首查字法的四個步驟。

3、老師把字典放在平臺上作示范，引導(dǎo)學生在自己的字典中找出“部首檢字表”頁碼上

的“部首目錄”、“檢字表”、“正文”，告訴學生應(yīng)怎樣看正文中的注音及解釋，讓學生明白，

查字典必須按一定步驟進行，才能查到要查的字。

4、練習

（1）查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁。

艸（）糸（）犭（）酉（）

(2)數(shù)一數(shù)下面的字除去部首還有幾畫。

葡（）紫（）貍（）笨（）酸（）

5、實踐操作：學生用部首查字法，查查兒歌中不認識的字。

6、檢查學生完成情況。

三、老師小結(jié)，布置作業(yè)。

第2課時

一、提問引入，激發(fā)興趣。

1、孩子們會說對聯(lián)嗎？你都知道哪些對聯(lián)？

2、請部分同學來分享自己了解的對聯(lián)。

3、提示新課，今天我們也來學習對聯(lián)。

二、日積月累。

1、出示26頁3副對聯(lián)，讓學生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。

25

2、教師用課件出示對聯(lián)中難讀的生字。

3、認讀生字。（指名讀，齊讀）

4、學生逐句讀對聯(lián)，直到讀通順，讀熟為止。

5、師指導(dǎo)朗讀對聯(lián)，感受對聯(lián)所表現(xiàn)的意境。

6、生再次試讀對聯(lián)，直到讀得流利，有感情。（互讀，小組合作讀，全班齊讀）

7、師逐句講解每副對聯(lián)的大致意思。

8、生帶著情感，小組合作試背。

9、指名背誦，全班齊背。

三、我愛閱讀。

1、學生借助拼音自由讀“十二月花名歌”，小組合作讀，指名讀，齊讀。

2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。

3、認讀生字。(指名讀、開火車讀、齊讀)。

4、學生逐句讀，直到讀通順，讀熟悉為止。

5、學生再次自由讀，并用橫線勾畫出每個月開的花名。

6、全班交流匯報。

7、拓展：你還知道哪些花是什么月份開的？舉例說一說。

四、老師小結(jié)，布置作業(yè)。

部編版二年級語文上冊《樹之歌》教案設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版二年級語文上冊《樹之歌》教案設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

部編版二年級語文上冊《樹之歌》教案設(shè)計

一、教材分析：

這是一首以“樹”為主題的識字兒歌。通過不同的樹在不同的季節(jié)、不同的地方所表現(xiàn)出來的不同的特點，讓學生們不僅能夠在前期學習的基礎(chǔ)上，繼續(xù)積累很多與樹有關(guān)的帶“木字旁”的生字，了解漢字的偏旁表意的特點，加以歸類識字。還能夠了解樹木的種類和特點等自然常識，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇，激發(fā)學生們對大自然的熱愛之情。

二、學情分析：

在一年級的學習中，學生們已經(jīng)掌握了很多帶有“木字旁”的生字，并了解了漢字“偏旁表意”的特點及規(guī)律，所以學生學習本課生字有一定的基礎(chǔ)。尤其是本課中出現(xiàn)了很多不同種類的樹，有學生生活中常見了解的，也有生活中不太常見的，它們身上的自然常識極容易激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，因此，教學中可以結(jié)合不同樹的相關(guān)知識調(diào)動學生的學習熱情，并掌握偏旁歸類識字方法。

三、教學目標：

1.會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.認識“木”字旁，并能列舉學習過的生字。

四、教學重難點：

1.會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。

2.朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

教學課件

教學課時：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、教師談話導(dǎo)入新課。

1.教師談話。

2.板書課題。

二、初學兒歌，學習檢查生字。

1.借助拼音，將兒歌讀通讀順，

2.指名讀兒歌，相機幫助正音。

3.圈畫出本課的生字和新詞，在小組內(nèi)互相考查。

4.課件出示生字新詞。

梧桐掌楓松

柏裝樺耐守

疆銀杉化桂

5讀一讀，記一記

泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果

6.指導(dǎo)書寫。

（1）仔細觀察P18，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？

（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊范寫邊講解

（3）學生練習，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習引入

指名讀樹之歌

三、再讀兒歌，理解意思。

1.全班齊讀兒歌。

2.你讀懂了什么呢？

3.結(jié)合課件，邊讀句子邊出示圖片，幫助學生認識樹木。

4.指導(dǎo)背誦。

四、課后理解

1.十年樹木，百年樹人。

句意：比喻要使小樹成為木料需要很長的時間。而培養(yǎng)一個人才則需要更多的時間，是個長久之計，并且十分不容易。因此，這句話寓意著國家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。古人云：江山代有后人出，一代新人換舊人。這樣人類才能永續(xù)繁衍、生生不息。

2.樹高百尺，葉落歸根。

意思是：樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻離開故土時間再長，最終還是要回歸故土。

3.樹無根不長，人無志不立。

意思是：就是人要立志，沒有志向的人是不會成功的。

五、課后作業(yè)

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。

楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。

兒歌講了幾種樹木，用“—”畫出。

“梧桐樹葉像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的（

披綠裝”，用“綠裝”來比喻松柏的（）？

）？“松柏四季

部編版二年級語文上冊《狐假虎威》教案設(shè)計

部編版二年級語文上冊《狐假虎威》教案設(shè)計

教學要求：

1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。

教學重點：識字、寫字。指導(dǎo)學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：揭示寓意。

教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.

教學時間：二課時

教學設(shè)計：

第一課時

內(nèi)容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

重點：識字、寫字。

一、竟猜謎語，激趣導(dǎo)入。

1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強。（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？

2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油??！

【設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學生自己探究，培養(yǎng)學生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力?！?/p>

二、配樂朗讀聽感結(jié)合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

【設(shè)計意圖：聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學生邊聽邊想的學習習慣?！?/p>

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習字詞。

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（4）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

【設(shè)計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性?！?/p>

3、讀通課文。

（1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報練讀的效果。

（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

（4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

4、再讀課文。

（1）同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

（4）整體感知，課文講了一個什么故事？

【設(shè)計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字。

2、學生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。

3、進行書寫指導(dǎo)：

注意：“狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

4、學生進行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

【設(shè)計意圖：尊重學生的識字方式，引導(dǎo)學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。】

第二課時

教學目的：

1、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重點：懂得“狐假虎威”的意思。

難點：揭示寓意。

一、回顧課文、復(fù)習鞏固。

１、畫去括號里不恰當?shù)钠匆簟?/p>

朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南

森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處

２、課文講了一個什么故事？

二、精讀課文、理解課文。

1、學習第一自然段，體會“虎之威”

（１）出示練習：通過上節(jié)課的學習，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（３）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

【設(shè)計意圖：通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”】

2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？

（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）

出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？

（5）學生合作學習討論。

（6）討論后回答。回答后學生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。

【設(shè)計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨著學生的回答，出示下列板書：

“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”

（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導(dǎo)演，看看他們表演得對不對？

通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

（5）為什么它們?nèi)鐾染团?？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！?/p>

（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。隨機板書“假”“威”的意思。

（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑--百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。

【設(shè)計意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

三、揭示寓意、拓展升華。

1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

部編版二年級語文上冊《雪孩子》教案設(shè)計

部編版二年級語文上冊《雪孩子》教案設(shè)計

教學目標

1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

教學重點、難點

教學重點：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

教學難點：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

教具

多媒體的課件

教學過程

第一課時

教學目標：

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。

教學重點：指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。

教具準備：多媒體課件，圖畫。

教學過程：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（1）看課件首頁：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）

（2）“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”

2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

（1）播放課件（動畫朗讀）：學生邊看圖邊聽配樂朗讀邊思考：你們見過雪孩子嗎？這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？

（2）看書，想想有幾副圖，每副圖上畫了什么？圖文對照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

通過課件，創(chuàng)設(shè)情景：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應(yīng)的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過再次地自由練讀，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

（3）想辦法弄懂畫橫線字的讀音。

（4）學生小組交流不認識字的讀音。

3、合作學習，認記生字

你學會了什么字？用什么方法學會的？課件展示知識樹學習全文生字。（歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。）

4、初讀課文，思考感悟

（1）、從小組中各選一名代表朗讀課文。學生評價，老師正音。

（2）、全班齊讀課文。想想說說：雪孩子從大火中救出了白兔，結(jié)果怎樣？小白兔望著白云會說什么？你想對小白兔說什么？

（3）、小白兔還會回來嗎？課件展示最后一副圖。（不要求學生能正確回答問題，）

5、拓展練習，鞏固生字

（1）、讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結(jié)果。

（2）、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”。

6、指導(dǎo)寫字

課件出示生字表，逐個講解寫字的要點注意事項：寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)兩個字。

瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

第二課時

教學目標：

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。

教學重點：指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。

教具準備：多媒體課件，圖畫。

教學過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課《雪孩子》，板題并讀題。

2、指課題雪孩子，問：想知道這個雪孩子是哪來的嗎？引導(dǎo)學生去小白兔家看看。

3、小白兔在路上放了一些詞語，他想請會讀的小朋友和它一起玩。（再次播放課件知識樹，復(fù)習生字詞語）

二、看圖學習第一自然段。

1、來到小白兔家，你看到了什么？課件出示插圖（1），借助課件插圖的直觀形象，使文字敘述的雪后美麗景色變成了真實可觸的東西。學生對文字的理解更為深刻。

2、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

（1）自由讀并感受這美景。

（2）這么美的景色快讀給你的同桌聽。

（3）老師也想讀一讀這美景。

（4）齊讀，用你的語言和動作表達出這美景。

三、細讀，提出問題，嘗試合作解疑

過度：故事就從這里開始了，想更多的了解課文就趕快打開語文書。

1、自讀課文，要讀準字音，把課文讀通順。如有問題，在書中圈畫，準備提出。

2、質(zhì)疑，梳理（這是一個怎樣的雪孩子？2-7自然段各寫了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子還會回來嗎？……板書有價值的問題）

3、指名分段朗讀，思考提出的問題。

4、研究你最感興趣的問題？組內(nèi)討論交流讀懂的問題，

四、精讀，自讀自悟，，嘗試解決問題

（一）、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來的快樂。

1、指讀2、3自然段，解決上面提出的問題：這是一個怎樣的雪孩子？

播放課件插圖（2），感受雪孩子的美麗。

2、你喜歡雪孩子嗎？小白兔呢？你是從哪看出來的？

播放課件插圖（3）圖文對照，使學生能深刻體會雪孩子給小白兔帶來的快樂。

3、指導(dǎo)朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛和小白兔的開心讀出來嗎？

（1）自己讀。

（2）同桌互讀。同桌讀的好你夸夸他，如果有困難你幫幫他。

（3）指名讀。

（4）引讀。

（二）讀中體會雪孩子的善良和勇敢。

過渡語：多么漂亮、可愛的雪孩子，可是他卻不見了，發(fā)生了什么事？

1、自讀4-7自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。

播放小白兔動畫選段，讓學生伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”所描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。真實的感受到雪孩子是多么可愛，純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣，以達到更好地突破本文的重難點之效果

2、指名讀，邊讀邊猜：雪孩子看到小白兔家著火了心里怎樣想？小白兔看到雪孩子為了救自己而化了，心里怎樣想？

3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺得要讀出什么樣的語氣，來表達你心中的感受？（高興的語氣、傷心的語氣……學生各抒己見）指名朗讀并評價。其他小朋友呢，你們同意誰的意見？（生再次朗讀，全班仿讀、齊讀）

4、小組選擇喜歡的形式讀展示，評價。

5、總結(jié)：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

過渡語：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？為什么會變成一朵白云？

1、齊讀第8自然段。展示課件演示蒸發(fā)（1），想想，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢？“（”飛“是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力。）

2、孩子會回來嗎？

（展示課件演示蒸發(fā)（2）。演示”雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程“，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。

3、指導(dǎo)朗讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

（1）、討論、自由讀。

（2）、小組選擇喜歡的形式讀

（3）、展示，評價。

五、整體回顧，拓展延伸。

1、隨著音樂美美地讀全文吧。

2、你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

3、課件播放想想說說：這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。”雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？“

引導(dǎo)學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

六、作業(yè)

課件展示。

部編版二年級語文上冊《媽媽睡了》教案設(shè)計

部編版二年級語文上冊《媽媽睡了》教案設(shè)計

教學目標

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會父母的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1、學生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

3、引導(dǎo)學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母。

教學重、難點：懂得關(guān)愛父母，并了解文中部分詞語。

課前準備：

課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。

教學設(shè)計總思路：

教師要引導(dǎo)學生在誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復(fù)的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識字規(guī)律，教會識字方法。

教學過程

一、情境導(dǎo)入。

在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)及文本本身的文化價值，為學生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。

師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢？

【設(shè)計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質(zhì)疑的過程。在這里教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題的答案。

二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。

師：（板書課題《媽媽睡了》）注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。

三、分層讀課文，在閱讀中識字。

1、初讀課文，自我識字。

師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。

（教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況）

2、練讀長句，認讀生詞。

（點擊課件，出示難讀的句子和詞）

【設(shè)計意圖】學生在讀文時，會有結(jié)合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。

師：課文里還有不認識的字嗎？

3、在語境中滲透識字方法。

師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎？

（學生結(jié)合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導(dǎo)學生感情朗讀）

師：（學生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說。

（由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了？”）

師：（根據(jù)學生的回答板書“累了、乏了”）、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰能幫幫我？

師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。

師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎？

（在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應(yīng)的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。）

【設(shè)計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生發(fā)情感有機融合。

4、在品讀生情中，理解運用詞語。

師：老師這里有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。

如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個？認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。

（學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論）

師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”?，F(xiàn)在你知道“慈”為什么是心字底了嗎？

師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！

師：那你現(xiàn)在是什么心情呢？請讀出你的這種感受來。

【設(shè)計意圖】運用課件出示古詩《游子吟》，讓學生感受

“慈祥”一詞的內(nèi)涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。

四、游戲：漢字魔術(shù)。

教師依次出示一組漢字

第一組：閉、聞、問、閃、間

（教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換里面的部件）

教師相機提問：為什么“問”字里面是“口”？“閃”字里面是“人”？“間”字里面是“日”？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（相繼出現(xiàn)下面五組漢字）

第二組：潤一評、第三組：熱、熟；第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨

（以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁）

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學生學習取得興趣。

四、細讀課文，感情交融

讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對媽媽怎么樣？（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號（可以小組討論）

1、媽媽愛孩子

（1）像我睡著時媽媽看著我一樣

（說明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊）

（2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠

媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡）

你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗）

指導(dǎo)朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯得很親切，很溫暖）

(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事。

為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個故事。（肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪）

指導(dǎo)朗讀o

(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞）

小結(jié)：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎？

自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。

2、孩子愛媽媽

（1）像我睡著時媽媽看著我一樣，我也看著媽媽

說明了孩子已經(jīng)開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關(guān)愛媽媽。

(2)她真該好好的睡一覺了

這是一個真心愛媽媽的孩子發(fā)自內(nèi)心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛

指導(dǎo)朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。

五、圖文結(jié)合，感情升華

1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿愛意）地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事）。

2、老師也試著給這幅畫的內(nèi)容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎？

母為子千辛萬苦操碎了心

子對母知恩圖報感激不盡

母盼子健康、快樂有出息

子祝母幸福、平安永美麗

3你能給插圖起個名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了）

六、課外延伸，表述真情

1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。

2出示小詩：《媽媽，您睡吧》

【設(shè)計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。

3、小結(jié)

是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時有人為你樂開花?！毕旅?，還是讓我們一起欣賞母親的歌。

七、課下作業(yè)

1、講到這里，你一定有許多心里話要對媽媽說，讓我們發(fā)自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。

2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

板書設(shè)計：

真美麗

媽媽睡了好慈祥

好累

【設(shè)計意圖】隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領(lǐng)作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。