小學語文教案一年級
發(fā)表時間：2021-12-13最新部編版一年級語文上冊第一單元教案。
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《最新部編版一年級語文上冊第一單元教案》，僅供您在工作和學習中參考。
最新部編版一年級語文上冊第一單元教案
入學教育
目標
1、觀察圖畫內(nèi)容，使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族、，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
2、依據(jù)畫面提示，對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結(jié)友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
3、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。
重點：兒歌《上學歌》
教學難點：兒歌《上學歌》
教學準備：國旗、有關(guān)國歌《上學歌》的課件
教 法：培優(yōu)輔差
學 法：小組合作
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
你是哪個國家的人?你長大后干什么?同桌討論后教師指名說。同學們要實現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
(1)直接利用語文書進行導入，然后帶領(lǐng)孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。
(2)我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么?你喜歡語文書嗎?為什么?激發(fā)他們對語文的興趣，
(3)告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。
(4)小組合作認識目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護語文書，在學生認識頁碼和目錄的基礎(chǔ)上，實踐一下用目錄去試著找找課文，
(5)指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名，
二、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。
請同學們看第一幅圖：
(1)這是什么地方?
(2)畫面上有什么人?
(3)他們的衣服有什么特點?
(5)請給第一幅圖起個名字-------以“我是中國人”為主題。
三、學習《上學歌》：
(1)教師帶領(lǐng)學生朗讀《上學歌》。
(2)多媒體播放，學生欣賞，并引導學生跟唱。
(3)學生分組表演。
教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么?老師會對小朋友說什么?教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。
四、情境演練。創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。
(1)教師和學生一起模擬的相互問候;并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
五、課堂拓展：讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。
(1)誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……
(2)告訴學生其實學習語文就是學習這些本領(lǐng)，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經(jīng)學到了不少，以此讓學生知道語文學習的內(nèi)容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關(guān)系。
六、小結(jié)本課學習情況，表揚表現(xiàn)好的同學。
板書設計：
第二課時
一、復習導入新課
1、指名說說上節(jié)課你有什么收獲?
二、同學們會讀書的姿勢嗎?請做給老師看一看。
1、教師表揚坐得好的同學。
2、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：一位女同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
3、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。
4、請坐的好的同學做給大家看。
5、教師表揚坐的好的同學。
6、來到學校后你看到些什么?你最喜歡什么?然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么?教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解一下整個班級的執(zhí)筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后調(diào)整教學，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢要及時糾正。
7、同學們會寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法嗎?請做給老師看一看。
8、教師表揚做得好的同學。
9、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：第四幅圖上，一位男同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。
10、請大家按以上要求做，看誰做得好?同桌互相糾正。教師巡視指導。
11、請做得好的同學做給大家看。
12、教師表揚做得好的同學。
三、課堂總結(jié)：
同學們按這兩幅圖上學生的樣子去做，可以使我們初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎(chǔ)。
板書設計：
課后反思：
天地人
教學目標：
1.會認天地人你我他6個生字。
2.正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學準備：生字卡片，相關(guān)的課件。
教 法：培優(yōu)輔差
學 法：小組合作
教學課時：2課時
第一課時
一、談話導入
從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫，揭示課題
1.看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3.結(jié)合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結(jié)合，學習生字
1.圖文結(jié)合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。
2.教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1.學生自由讀生字，同桌交流。
2.全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3.讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認識生字。
1.出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、認識田字格，指導書寫一
1.認識田字格。
述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、布置作業(yè)
1.找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
1.我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
2.我會記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3.我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
三、指導書寫天''人
1.觀察課本中田字格里的范字。
2.說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3.教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
4.學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5.講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結(jié)
板書設計：
課后反思：
金木水火土
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。
教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
教學準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。
教 法：培優(yōu)輔差
學 法：小組合作
教學課時：2課時
第一課時
一、復習導入
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4、結(jié)合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟
1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字
六、布置作業(yè)
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。摘果子說詞語或句子。
二、指導背誦課文
1.全班齊讀課文兩遍。
2.限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫一二三四五上下。
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)布置
板書設計：
小編推薦
2020年部編版一年級語文上冊第一單元識字教案
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《2020年部編版一年級語文上冊第一單元識字教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！
入學教育：我上學了
主備人：范曉君
學習目
：
1.觀察圖畫內(nèi)容，使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
2.依據(jù)畫面提示，對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結(jié)友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
3.觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。
學習重點：兒歌《上學歌》
學習難點：兒歌《上學歌》
教學準備：國旗、有關(guān)國歌《上學歌》的
件
時安排：4
時。
教學過程：
時
、談話導入。
你是哪個國家的人?你長大后干什么?同桌討論后教師指名說。同學們要實現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學習，學習是
件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是
個樂園。播放《上學歌》讓孩子們
起跟著唱。然后初步地認識語文書。
(1)直接利用語文書進行導入，然后帶領(lǐng)孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。
(2)我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么?你喜歡語文書嗎?為什么?激發(fā)他們對語文的興趣，
(3)告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。
(4)小組合作認識目錄、頁碼、討論
下怎樣愛護語文書，在學生認識頁碼和目錄的基礎(chǔ)上，實踐
下用目錄去試著找找
文，
(5)讓孩子點
文，教師來范讀
文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀
文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
(6)再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名.
二、指導學生觀察
圖畫、講述圖片意思。
學生初入學，對學校生活還不了解。五幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照
定的順序觀察畫面。
請同學們看
幅圖：
(1)這是什么地方?北京天安門。
(2)畫面上有什么人?學生
(3)他們在做什么?游玩
(4)他們可能在說些什么?
(5)請給
幅圖起個名字-------以“我是中國人”為主題。
三、教學注意事項：
(1)觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族等。
(2)教師引導學生討論：入學
天，猜
猜，小朋友見到老師應該說什么?老師會對小朋友說什么?教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。
四、情境演練。創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。
(1)教師和學生
起模擬的相互問候;并告訴同學們每天
次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
五、
堂拓展：讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。
(1)誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……
(2)告訴學生其實學習語文就是學習這些本領(lǐng)，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經(jīng)學到了不少，以此讓學生知道語文學習的內(nèi)容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關(guān)系。
(3)推選故事大王
六、小結(jié)本
學習情況，表揚表現(xiàn)好的同學。
二
時
、復習導入
。指名說說上節(jié)
你有什么收獲?
二、激發(fā)學習興趣。讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣。
先提問：我們班誰是識字大王?指導觀察
幅圖
(1)同學們你是哪個國家的人?
(2)我們的國家叫什么名字?
(3)誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎?
(4)你愿意把這些字教給大家嗎?
三、說
說圖片上你還還看到了什么?你知道這里嗎?
1．可以讓學生分小組教交流討論學習，讓所有孩子都知道，五星紅旗是我國的國旗，圖片上的建筑是天安門。
四、教學生說說，檢查學習情況
五、
堂小結(jié)：表揚表現(xiàn)好的同學。
三
時
、談話導入
《我是小學生》
同學們從今天起，你們就正式成為
名小學生了，大家要好好學習。
今天我們來學
首兒歌，大家想不想學。
二、初步學習兒歌《上學歌》
1．播放音樂，讓學生欣賞音樂。
2．教師泛讀兒歌。
3．教師領(lǐng)讀。
4．讓學生自己讀詩歌，分小組朗讀。
三、了解《上學歌》的基本意思
1．教師講解《上學歌》的基本意思。
2．教育學生上學要遵守紀律，不遲到，不早退。
四、
堂小結(jié)。
四
時
、復習導入
1.指名說說上節(jié)
你有什么收獲?
二、同學們會讀書的姿勢嗎?請做給老師看
看。
1.教師表揚坐得好的同學。
2.指導觀察
三幅圖，引導學生說出：
位女同學正在讀書。她的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持
尺左右的距離。
3.請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持
尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。
4.請坐的好的同學做給大家看。
5.教師表揚坐的好的同學。
6.來到學校后你看到些什么?你最喜歡什么?然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么?教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解
下整個班級的執(zhí)筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后調(diào)整教學，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢要及時糾正。
7.同學們會寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法嗎?請做給老師看
看。
8.教師表揚做得好的同學。
9.指導觀察
四幅圖，引導學生說出：
四幅圖上，
位男同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小男孩頭正、肩平、背直，胸離
桌
拳，眼離本子
尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約
寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。
10.請大家按以上要求做，看誰做得好?同桌互相糾正。教師巡視指導。
11.請做得好的同學做給大家看。
12.教師表揚做得好的同學。
三、
堂總結(jié)：
同學們按這兩幅圖上學生的樣子去做，可以使我們初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎(chǔ)。
四、講故事聽故事
誰能給大家講
個故事？請聽的同學
定認真聽，可以講給你的爸爸媽媽聽。
板書設計：
間活動兒歌
下
鈴響兩件事
要做好
前事
二要立即上廁所時間足夠不用跑
游戲玩耍不走遠團結(jié)友愛守秩序
間安全牢記心鈴聲
響進教室
進入教室請做好靜待老師來上
后反思：
識字1天地人
主備人：范曉君
學習目
：
1．會認天地人你我他6個生字。
2．正確、流利地讀6個生字。
3．知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思能對號入座。
學習重點難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學準備：生字卡片，相關(guān)的
件。
時安排：2
時。
教學過程：
時
、談話導入
從這節(jié)
開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們
起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫，揭示
題
1．看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2．指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3．結(jié)合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結(jié)合，學習生字
1．圖文結(jié)合，引導學生進
步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫
寫。
2．教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1．學生自由讀生字，同桌交流。
2．全班交流：在這篇
文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3．讀
讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認識生字。
1．出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？
六、布置作業(yè)
1．找
找，我們周圍那些地方用上了本
的生字。
2．學寫本
生字。
二
時
、鞏固生字
1．我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
2．我會記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3．我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這
的生字?
四、
堂小結(jié)
板書設計：
1天地人
天地人
你我他
后反思：
2金木水火土
主備人：范曉君
學習目
：
1．認識本
生字，會寫“
、二、三”三個字；認識
種筆畫“
、丨”。
2．正確、流利地朗讀
文；背誦
文。
3．觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受
文的意境。
學習重點：認識田字格，指導書寫生字。
學習難點：辨認“金木水火土”幾個字。
教學準備：多媒體
件，字卡。
時安排：2
時。
教學過程：
時
、復習導入
二、觀察圖畫，揭示
題
1．看圖說話。
2．揭示
題：有
首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示
題
金木水火土。
3．指名讀
題：誰能讀讀
題?你是怎么認識這幾個字的?
4．結(jié)合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀
文，學習生字
1．學生自由讀
文，借助漢語拼音讀準字音。
2．全班交流：在這篇
文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3．讀
讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟
1．把
文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2．把
文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、認識田字格，指導書寫
1．認識田字格。
2．引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3．拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4．指導書寫
。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫
，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
六、布置作業(yè)
1．把
文讀給爸爸媽媽聽。
二
時
、鞏固生字
1．我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2．我會記。
你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3．我會用。摘果子說詞語或句子。
二、指導背誦
文
1．全班齊讀
文兩遍。
2．限時背誦
文：給5分鐘時間，學生各自試著把
文背誦下來。
3．自由配上動作背誦
文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫
1．觀察
本中田字格里的范字。
2．說
說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3．教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
4．學生分別描
個、寫
個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5．講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
6.教寫生字“上”。注意筆順，
筆豎寫在豎中線上。
師：拿起筆。
生：挺起胸，腳平肩，
尺
寸要做好。
7．講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
寫完生字后。“小鉛筆，快回家！”
四、
堂小結(jié)
五、作業(yè)布置
練習書寫生字
、二、三、上。
板書設計：
2金木水火土
，我和爸爸、媽媽
起去鄉(xiāng)下玩。鄉(xiāng)下真美呀！苗樂彎了腰，小在林中唱歌，兒在山坡上吃草。我抱著小子坐在凳上。小兔子朵沅長長的，眼睛像紅的寶石，里不停地吃著蘿卜。我輕輕地摸著它白白的毛，它用溫柔的光望著我，好像在說：“歡迎你！”
3．游戲：
我大（老師大聲帶讀）──
我?。ɡ蠋熜÷晭ёx）──
卡片出示12個生字。
4．生字寶寶藏起來了（卡片放背后），等它出來時，我們要大聲叫出它的名字。
卡片逐張抽出。
二、寫字
1.拼字游戲（準備彩色紙條筆畫）。
2．指導書寫“口目耳手”
這四個字怎么寫才漂亮？（
件：四個字在田字格中。）
3．指導寫，教師巡視。
4．展示作業(yè)。
三、總結(jié)
1．
件錄音：藍貓鼓勵大家。
2．獎勵大家聽藍貓之歌（點播
件）。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學的生字
板書設計：
3口耳目
站如松，坐如鐘。
行如風，臥如弓。
后反思：
4日月水火
主備人：范曉君
學習目
：
1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
學習重點：正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
學習難點：正確書寫“禾”和“火”字。
教學準備：多媒體
件，字卡。
時安排：2
時。
教學過程：
時
教學過程：
、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
老師又給你們請來了
個
朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們
起來看
看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這
還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看
看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？
二、出示圖片，認識事物
1．教師出示
本圖片，讓學生認識上面的事物。
2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？
3．讀
讀這些事物的字音。
4．指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？
三、學習生字。
1．小伙伴互相讀
讀，比比誰讀得好。
2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，
會兒說給大家聽
聽。
2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說
說嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！
五、記憶生字的字形
1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？
2．先認識2種
筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師
起書空。
3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣
筆
筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫
寫。
4．請同學跟著老師
邊書空筆順
邊說筆畫。
5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，
邊描
邊按筆畫記憶字形。
二
時
、復習
1．讀不帶拼音的生字卡片。
2．指名讀兒歌。
二、書寫生字
1．導語：剛才，我看了
下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2．請大家先認真觀察4個字的每
筆在田格中的位置，然后獨立寫
個。（書上田格中的字）
3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說
說占格位置。
4．學生看老師是怎樣寫的？
5．請學生書寫田格中的
二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6．學生評議。
7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8．學生書寫“日、月、火”三個字。
9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習
1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2．教師指導學生完成
后練習2看拼音寫字。
四、
后練習
1．學生自己做猜
猜，連
連，教師訂正。
五、
堂小結(jié)
板書設計：
后反思：
5對韻歌
主備人：范曉君
學習目
：
1．學會3個生字，認識3種筆畫。
2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3．正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
學習重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
學習難點：正確書寫3個字。
教學準備：多媒體
件，字卡。
時安排：2
時。
教學過程：
時
、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌
1．自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。
2．學生質(zhì)疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。
3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？
5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。
三、學習生字。
1．學生讀準每個生字的音。
2．小伙伴互相讀
讀，比比誰讀得好。
3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。
四、了解字義。
1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，
會兒說給大家聽
聽。
五、記憶生字的字形
二
時
、復習
1．讀不帶拼音的生字卡片。
2．指名讀兒歌。
二、書寫生字
1．要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2．請大家先認真觀察4個字的每
筆在田格中的位置，然后獨立寫
個。（書上田格中的字）
3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）
4．學生看老師是怎樣寫的？
5．請學生書寫田格中的
二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6．學生評議。
三、鞏固練習
四、
堂小結(jié)。
板書設計：
5對韻歌
后反思：
口語交際我說你做
主備人：范曉君
學習目
：
1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)
前準備提前放置在辦公室的
本書。
學習重點：在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
學習難點：培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力
教學準備：
時安排：1
時。
教學過程：
時
、創(chuàng)設情境，導入
師(
臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト?！?故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊
二個柜子的最下
格有
摞書，那摞書從上往下數(shù)
二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。
生1：(聽得很仔細，
邊聽
邊小聲重復，然后快速跑出去。)師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)
生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)
二、繼續(xù)情境，明確要求
師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？
生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置
樣嗎？生(相互查看，搖搖頭)
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不
樣呢？
生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。
師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。師：好，現(xiàn)在老師重
提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
三、游戲活動，戲中明理
1.
輪游戲：老師說，大家做。
師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。(生照做，教師根據(jù)學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)
2.
二輪游戲：同學說，大家做。生1：請大家站起來，
起拍手，再
起跺腳。生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準、記得牢、說得清。
3.
三輪游戲：我來說，你來做。分小組活動，
人發(fā)布命令，其他人照著做。
四、活動總結(jié)、拓展延伸
師：這節(jié)
，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？
生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。
生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。
生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。(師指黑板，全班齊讀板書。)
回家以后也和家里人玩
玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們?。≡O計意圖：在
堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進
步激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。
板書設計：
口語交際：我說你做
后反思：
語文園地
主備人：范曉君
學習目
：
1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。
2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。
3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。
4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。
5.和大人
起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到
個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。
6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。
學習重點：準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”
學習難點：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。
教學準備：多媒體
件，字卡。
時安排：2
時。
教學過程：
時
、情境引入，激發(fā)興趣
引言：(
件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就
起到語文王國去做客。設計意圖：從情境入手，上
伊始就調(diào)動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到
堂學習活動中來。
二、情境活動，趣味識字
1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中
個孩子在吟詩“
片兩片三四片……”)
2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子
同誦讀小詩。
3．教師利用
件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。
4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？
5.匯報交流，教師相機指導。
預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花?！?/p>
片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。
(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“
、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教師利用
件圈出10個數(shù)字，交流識字：
(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指
指，再領(lǐng)大家讀
讀。
(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。
(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。
(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說
句話。
7.學生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：
(1)你會寫哪
個生字？它的筆順是怎樣的？每
個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說
說。
(2)學生先描紅，再練習書寫。
(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪
筆寫得好？好在哪里？
(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。
三、情境活動，對比差異
1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(
件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)
2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？
3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。
預設：“人”和“天”——
個“人”伸直胳膊，頭上頂著
塊木板就是“天”。
“人”不變，二人為“天”?！翱凇焙汀疤铩薄獜堥_“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。“日”和“目”——太陽有
個中心，所以“日”里有
橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。
4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的
組居民，分別組詞語或者說句子。
四、書寫提示，指導規(guī)則
1.
件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。
2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。
3.教師小結(jié)：書寫漢字的
條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>
5.教師小結(jié)：書寫漢字的
二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是
準的呢？請大家
邊做動作，
邊說。
7.學生自主練習，先書空，
邊書空
邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每
筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。
9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
五、誦讀古詩，日積月累
1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻
起誦讀。
2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習誦讀。
5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了
幅怎樣的畫面？
6.
件播放《詠鵝》畫面，學生
邊欣賞，
邊用自己的語言說
說。
7.齊聲誦讀，背誦古詩。設計意圖：
年級學生學前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓
部分基礎(chǔ)厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這
點，引導學生構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。
六、共同閱讀，作業(yè)拓展
1.引言：下
了，漢字王國的小孩子們在
邊拍手
邊讀兒歌呢！
2.
件播放《小兔子乖乖》，學生
邊聽
邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？
3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。
4.指名朗讀，糾正字音。
5.思考交流：
次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？
二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？
6.分角色朗讀。
7.討論：如果你遇到和小兔子
樣的情況，你怎么做呢？
8.布置作業(yè)：回家和父母
起分角色表演這首小兒歌。
二
時快樂讀書吧
、借助名言，激發(fā)情感
1.引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講
講。
2.小結(jié)過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀
本好書是
種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀
本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓
外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書
文題目)
二、借助插圖，感受親子閱讀
1.
件出示
幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽
起讀書。)
2.
件在原插圖的基礎(chǔ)上打出小女孩的話：“我經(jīng)常和爸爸媽媽
起讀有趣的故事書。”指名朗讀后全班齊讀。
3.啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？(高興)請你帶著這種情感再來讀
讀這
句話。
4.小組交流：和爸爸媽媽
起讀書，那是多么快樂的讀書經(jīng)歷呀！你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎？你和爸爸媽媽在
起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說
說。
5.全班交流：
話題
：和大人
起讀書，你們都是怎么做的？
(1)家長讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長聽；(3)家長讀
部分，孩子讀
部分，家長和孩子合作閱讀。
話題二：和大人
起閱讀
外書，你有什么感受？
話題三：爸爸、媽媽和你
起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？
6.發(fā)出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每
個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽
起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。
親子閱讀卡讀書時間
家長每天閱讀時間：()分鐘。
孩子每天閱讀時間：()分鐘。
每天有效共讀時間：()分鐘。
共讀收獲孩子的話：
家長的話：
精彩瞬間
親子共讀相片：寫上瞬間感受的話：
三、借助插圖，體驗閱讀成就
1.
件出示
文的
二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？
2.教師領(lǐng)讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。
3.小組合作交流：在小組里講
講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
4.全班交流，推選“故事大王”。設計意圖：通過在小組里說
說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發(fā)學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行
文閱讀。
四、借助插圖，選擇閱讀類型
1.
件出示
文的
三幅插圖，說
說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。
2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書?！?/p>
3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。
4.小結(jié)：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以
邊閱讀文字
邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。
五、借助插圖，學會拼音閱讀
1.
件出示
文的
四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？
2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？
3.
件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領(lǐng)讀，齊聲誦讀后，說
說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。
4.小結(jié)：我們剛剛成為
年級的小學生，可以挑選
些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。除此以外，我們還可以
邊觀察圖畫
邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。設計意圖：剛?cè)雽W的學生識字量很少，對于讀書會產(chǎn)生畏難情緒，通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結(jié)合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。
部編版一年級語文上冊生字、拼音、組詞（第一單元）
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的部編版一年級語文上冊生字、拼音、組詞（第一單元），供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
部編版
年級語文上冊生字、拼音、組詞（
單元）
單元
2.金木水火土
yī
（
個）、（
只）、（
人）、（
天）
èr二
（二個）、（二月）、（二人）、（二十）
sān三
（三個）、（三月）、（三人）、（三只）
shàng上
（上山）、（天上）、（上去）、（上下）
3.口耳目
kǒu口
（大口）、（口水）、（人口）、（開口）
mù目
（頭目）、（耳目）、（書目）、（目光）
èr耳
（耳朵）、（耳目）、（中耳）、（耳子）
shǒu手
（出手）、（下手）、（左手）、（右手）
4.日月水火
rì日
（日出）、（日月）、（日本）、（日子）
tián田
（水田）、（田地）、（田七）、（田里）
hé禾
（禾苗）、（禾米）、（禾木）
huǒ火
（大火）、（小火）、（火山）、（火苗）
5.對韻歌
chóng蟲
（蟲子）、（飛蟲）、（蟲牙）、（小蟲）
yún云
（白云）、（云朵）、（烏云）、（多云）
shān山
（大山）、（下山）、（上山）、（火山）
語文園地
bā八
（八十）、（八個）、（八月）、（八只）
shí十
（十個）、（十只）、（十月）、（十天）
部編版一年級語文下冊第一單元知識歸類
在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“部編版一年級語文下冊第一單元知識歸類”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
部編版
年級語文下冊
單元知識歸類
單元知識歸類
、會寫字
春 風 冬 雪 花 飛 入 姓 什么 雙 國 王 方青 清 氣 晴情 請 生 字 左 右 紅 時 動萬
二、易寫錯的字
春：下面是“日”，不要寫成“目”。
雪：上面是雨字頭，不要寫成“雨”字。
入：撇短捺長。
姓：左邊不要寫成“忄”。
雙：左邊最后
筆是點，不要寫成捺。
國：里面是“玉”，不要寫成“王”。
方：上面有“丶”，不要寫成“萬”。
氣：共四筆，不要寫成“乞”。
晴：左邊是“日”，不要寫成“目”。
字：下面是“子”，不要寫成“于”。
左：被包部分是“工”，不要寫成“土”。
萬：上面沒有點，不要寫成“方”。
三、會認字
霜 吹 落 降 飄 游 池 入 姓氏 李 張 古 吳趙 錢 孫 周王 官 清 晴 眼 睛 ?！∽o 害事情 請 讓 病 相 遇 喜 歡怕 言 互 令 動 萬純 凈 陰雷 電 陣 冰 凍 夾
四、多音字
落 的降 什少 好重 相
五、近義詞
保護——愛護喜歡——喜愛
六、反義詞
保護——破壞廣大——窄小
七、詞語搭配
萬里無云純凈透明春回大地萬物復蘇柳綠花紅鶯歌燕舞冰雪融化泉水叮咚百花齊放百鳥爭鳴雪花飛舞
部編版一年級語文上冊第一單元口語交際指導方案
為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版一年級語文上冊第一單元口語交際指導方案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
部編版
年級語文上冊
單元口語交際指導方案
單元口語交際指導方案
“我說你做”教案設計
教材分析
有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。
教學目標
1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)
3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)
前準備
提前放置在辦公室的
本書。(教師)
時安排
1
時。
教學過程
、創(chuàng)設情境，導入
師(
臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！
生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?br>
師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊
二個柜子的最下
格有
摞書，那摞書從上往下數(shù)
二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。
生1：(聽得很仔細，
邊聽
邊小聲重復，然后快速跑出去。)
師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)
生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)
師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？
生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？
生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。
師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)
設計意圖：建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、繼續(xù)情境，明確要求
師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？
生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置
樣嗎？
生(相互查看，搖搖頭)
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不
樣呢？
生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。
師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——
生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。
師：好，現(xiàn)在老師重
提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有
個擺錯學習用品位置的。)
設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。
三、游戲活動，戲中明理
1.
輪游戲：老師說，大家做。
師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。
(生照做，教師根據(jù)學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)
2.
二輪游戲：同學說，大家做。
生1：請大家站起來，
起拍手，再
起跺腳。
生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準、記得牢、說得清。
3.
三輪游戲：我來說，你來做。
分小組活動，
人發(fā)布命令，其他人照著做。
設計意圖：《語文
程
準》指出口語交際
應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結(jié)要領(lǐng)，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、活動總結(jié)、拓展延伸
師：這節(jié)
，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？
生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。
生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。
生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。(師指黑板，全班齊讀板書。)
師：回家以后也和家里人玩
玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們??！
設計意圖：在
堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進
步激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。
教學反思
《語文
程
準》指出：學生應具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目
，我精心設計了本節(jié)
的口語交際活動
。
1.有情境才“能說”。我們的口語交際
不能局限在
堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)
開
伊始的兩個情境，看似與
堂教學無關(guān)，實際卻與
堂教學內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了
堂教學的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說”。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，
些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每
個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進
步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
3.知道重要才“會聽”。
年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于
鮮事物感到無比好奇，
堂上的表現(xiàn)通常是
雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了
堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在
前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。
部編版一年級語文下冊第一單元導學案
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“部編版一年級語文下冊第一單元導學案”，僅供您在工作和學習中參考。
單元
單元學習目
教材分析
本單元的專題為“識字”，安排了四
識字：《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字謎》。目的是要求學生知道識字可以通過多種途徑?！翱谡Z交際”是聽故事，講故事，訓練學生學會傾聽、學會怎樣做到說話時既連貫又完整。語文園地是對本單元內(nèi)容的綜合考查，要求學生在主動識字的基礎(chǔ)上，喜歡積累優(yōu)美詞語，愛上閱讀。本單元的“語文園地
”，包括“口語交際”和“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人
起讀”“快樂讀書吧”。
題內(nèi)容簡說
《春夏秋冬》本
為看圖學詞識字，讓學生在了解四季特點的基礎(chǔ)上，學會四組詞語，認識8個生字，會寫7個生字。
《姓氏歌》本
為有關(guān)中國姓氏的拼音兒歌，兒歌通過有趣的問答游戲，讓學生了解中國傳統(tǒng)的姓氏文化。要求會認12個生字，會寫7個生字。
《小青蛙》這
篇拼音韻文，文章將漢字“青”加上不同偏旁組成的五個形聲字，巧妙地穿插在韻文中，讀起來生動有趣，瑯瑯上口，大大激發(fā)了學生識字的興趣。
《猜字謎》這
安排了兩則字謎，不僅要讓學生學會欣賞謎面優(yōu)美的語言，還要讓學生學會動腦筋，會觀察，抓特征，猜出謎底生字，學會識字。
教學目標
1.會認51個生字，會寫28個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀識字韻文，并能背誦部分韻文。
3.通過學習，讓學生知道識字可以通過多種途徑，激發(fā)學生識字的興趣。
4.培養(yǎng)學生的觀察能力和閱讀能力，收集有關(guān)春天的詞語，引導學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天。
學習重點
1.會認51個生字，會寫28個生字。
2.通過學習，讓學生知道識字可以通過多種途徑，激發(fā)學生識字的興趣。3.能正確、流利、有感情地朗讀識字韻文，積累詞語。
時分配
1.春夏秋冬…………………………………………………………2～3
時
2.姓氏歌………………………………………………………………2～3
時
3.小青蛙………………………………………………………………2～3
時
4.猜字謎………………………………………………………………1～2
時
語文園地
……………………………………………………………2～3
時
教法與教學
在教學過程中，要注重引導學生養(yǎng)成自主識字、主動閱讀的習慣，培養(yǎng)學生樂于觀察、善于欣賞、勤于動手、善于發(fā)現(xiàn)的能力。
1.春夏秋冬
題春夏秋冬
型
授
設計說明《語文
程
準》指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”在這
理念的指導下，本導學案設計重在激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行讀文識字，認識四季的不同特點。在識字教學中，引導學生發(fā)揮主動性，鼓勵學生使用多種方法識字，激發(fā)學生學習生字的興趣。
學前準備1.制作字詞卡片、多媒體
件。（教師）
2.預習
文，自學生字詞。（學生）
3.感受春天給我們帶來了哪些變化。（學生）
時安排2
時
教學過程
時
學習目
1.認識8個生字。會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀
文。
學習重點學習生字詞，初步了解
文內(nèi)容。
學前準備1.制作字詞卡片。（教師）
2.制作多媒體
件。（教師）
3.預習
文，自學字詞。（學生）
教學環(huán)節(jié)導案學案達
檢測
、談話導入，引入
。（用時：3分鐘）1.引導學生交流四季的特點。
2.板書
題，引導學生齊讀
題，著重指導讀好生字“春”。1.自由交流四季最顯著的特點。
2.齊讀
題，識讀“春”字。1.感受四季，說說四季最大的特點是什么？
春：_______________
夏：_______________
秋：_______________
冬：_______________
二、初讀
文，感知內(nèi)容。（用時：7分鐘）1.教師范讀
文。
2.指導學生自讀
文。
（1）分部分讀
文，教師相機正音。
（2）讓學生選讀
文，重點引導說說春天景物的變化，教師相機點撥。1.認真聽老師讀
文，注意生字讀音。
2.自由讀
文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3.分部分讀
文，讀準字音。2.給生字按要求分類。
霜吹落降飄
前鼻韻母：_________
后鼻韻母：_________
三、細讀
文，隨文識字。（用時：20分鐘）1.看圖學習
文
1部分詞語。
（1）出示“春風”圖片，指名說：圖上畫的是什么？
（2）認讀詞語“春風”。
（3）引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢？
（4）指導識記“春”“風”二字，并口頭比賽組詞。
（5）指導書寫“春”和“風”。
(重點指導：“春”在田字格中上寬下窄，“風”的“橫折彎鉤”不同于以前學過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜
點。)
2.引導總結(jié)“春風”
詞的學習方法。
3.出示學習導航，引導學生小組合作學習“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。
（1）小組同學看圖自學以上三個生詞。
（2）全班交流：夏天的特點是什么？秋天和冬天呢？教師相機講解“霜”和“雪”的區(qū)別。
（3）指導學生朗讀三個詞。
（4）指導書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。
4.指導整體誦讀四個詞。
5.多媒體
件出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景。
（1）用連線題形式學習
詞：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄
（2）齊讀、指名讀、小組讀。
（3）認讀
字：吹、落、降、飄。6.再次總結(jié)四季特點。1.（1）帶著問題讀
文。
（2）結(jié)合自己的體驗進行想象，同時說
說春風會給我們帶來哪些變化，全班交流。
（3）用“加
加”的方法來識記?！?”+“日”=春，組詞：春天、春風。
（4）學生在
本P2練習書寫“春”“風”二字，小組展示，全班展示交流。
（5）認識“霜”“雪”。比較兩個字的相同點和不同點，并組詞。
（6）學生在
本
二頁練習書寫“冬”“雪”二字，小組展示，全班展示交流。
（7）練習有感情地朗讀
文。
2.交流學習方法：識記生字——想象情景——有感情地朗讀。
3.小組合作學習：每個組選擇
小節(jié)按學習導航的提示進行匯報，其他同學可以進行補充。
（1）交流自己的識字方法。
（3）全班齊讀四個詞，
邊讀
邊想象畫面，表達對四季的喜愛之情。
4.全班認讀生詞：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄
5.認讀
字“吹、落、降、飄”并組詞。
6.讀
文
、二部分。3.連
連。
春風降
夏雨落
秋霜飄
冬雪吹
4.按要求填空。
（1）“風”的
二筆是（）。
（2）“冬”的
二筆是（）。
（3）“雪”的
三筆是（）。
5.寫出帶有下面部首的生字。
雨：___________________
四、歸類觀察，評價書寫。（用時：10分鐘）1.再次觀察四幅圖，感受四個季節(jié)氣象特點。
2.指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。
3.組織展示評價。1.齊讀生字。
2.仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。
3.認真觀察教師示范。
4.在田字格中認真書寫，描
個，寫
個。
5.同桌互評，全班評。6.比
比，看誰寫得漂亮。
春風冬雪
二
時
學習目
1.復習本
生字、詞語。
2.能通過朗讀發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感受春天的美。
學習重點正確、流利、有感情地朗讀
文，背誦
文，體會作者對春天的喜愛、贊美之情。
學前準備制作字詞卡片、多媒體
件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達
檢測
、、復習回顧，引入
。（用時：4分鐘）1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、
詞。
2.板書
題，引入
。
3.讀詞：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄，再次引導學生回顧
文。1.開火車認讀生字、
詞。2.學生用“春”組詞并說話。7.我會讀。
春風吹夏雨落
秋霜降冬雪飄
二、認真觀察，指導寫字。（用時：10分鐘）1.在上節(jié)
里，我們認識了四季，四季里最美的是春天，那么，哪些同學能告訴我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？
2.指名說，教師相機板書：青草紅花游魚飛鳥
3.用各種形式朗讀以上生詞。
4.識讀生字“花”“游”“飛”。
5.這些景物在哪里能看到？引導學生看
本P2插圖。
6.指導說話要求：句子要完整，看圖說話要有
定的順序。
7.引導說話：
（1）青青的小草在哪里？
（2）紅紅的花兒在哪里？
（3）跳出水面的魚兒在哪里？
（4）茂密的樹林里有什么？
8.對照說話要求，師生互相評價，教師作相應的鼓勵。
9.多媒體
件出示：
池草青山花紅魚出水
鳥入林
10.指導讀詞，識讀生字“入”。
11.全班交流。
12.指導書寫生字“花”“飛”“入”。
(1)“飛”和“風”對比指導，“入”和“人”對比指導。
(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風”
樣。
13.全班交流展示，表揚書寫規(guī)范的學生。1.齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。
2.學生觀察
本P2插圖，說說自己看到了什么。
3.學生看圖說話。
4.學生說：
（1）池塘邊，小草青青的。（或：池塘邊青青的小草探出了腦袋。）
（2）紅紅的花兒在山腳下開得很美麗。
（3）池塘里，跳出水面的魚兒正在呼吸春天的
鮮空氣。
（4）茂密的樹林里小鳥飛來飛去。
5.學生讀詞：池草青
山花紅魚出水鳥入林
6.讀生字“入”，并組詞。
7.學生書寫生字“花”“飛”“入”。
8.學生互評生字書寫情況。8.組詞：
花（）游（）
飛（）池（）
入（）
9.比
比，看誰寫得漂亮。
花雪飛
三、掌握方法，積累背誦。（用時：15分鐘）1.指導學生用自己喜歡的方式讀
文。
2.引導回顧每部分詞語的內(nèi)容，教師適時板書。
3.出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦。
4.組織學生用其他方式背誦
文。
5.組織展示背誦。1.默讀、朗讀、同桌互讀等。
2.選擇讀得熟練的
個詞語說話。
3.根據(jù)出示的畫面，再次連線回憶
文內(nèi)容。
4.（1）同桌互背，齊背，男女生競賽背。
（2）小組分角色表演、背誦。
（3）在畫面內(nèi)容提示下全班齊背。10.用自己喜歡的
個詞語說話。
______________
11.詞語連線：
池草紅
山花青魚入林
鳥出水
12.同桌合作背誦
文。
四、練習鞏固，拓展延伸。（用時：8分鐘）1.出示思維訓練，引導學生想象：每個季節(jié)都有各自獨特的美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了
文中寫的這些春天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞呢？告訴大家吧。
2.指導學生仿照
文編詞語。
3.出示詞語，引導學生抄寫詞語。
4.采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。1.學生匯報自己知道的寫春天的詞語。
2.把自己創(chuàng)編好的詞語讀給同桌聽并作修改，然后讀給全班同學聽。
3.認真抄寫詞語，注意要把字寫得端正。
4.開火車讀生字，讀準生字讀音。13.照樣子，寫
寫。
池草青山花紅
_______________________
_______________________
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。（用時：3分鐘）1.總結(jié)全文，指導學生說
說春天帶給人們的感受。
2.布置作業(yè)：搜集有關(guān)春天的古詩并讀
讀，
后舉行“賽詩會”。1.通過對
文的學習和自己的生活經(jīng)驗，感受四季的特點，特別是春天帶給我們美好的感受，
切都是那么美好。
2.通過上
查找、查閱資料等方法來搜集有關(guān)春天的古詩。14.背
背關(guān)于春天的詩。
板書設計
教學反思
2.姓氏歌
題姓氏歌
型
授
設計說明本
設計，我力求對學生充分放手，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去感受。我主要采用了談話法、自主探究法、合作學習法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設計采用了交流討論法、激勵法、審美法和動靜交替法加以整合。
學前準備1.收集關(guān)于姓氏的詞語或詩歌。（師生）
2.制作生字詞卡、多媒體
件。（教師）
3.制作趙、錢、孫、李的詞語卡片及頭飾。（教師）
4.預習
文，嘗試朗讀。（學生）
時安排2
時
教學過程
時
學習目
1.認識“姓、氏、趙、錢”等12個生字，會寫“姓”“什”等7個生字。
2.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
學習重點采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
學前準備1.
文錄音。
2.制作多媒體
件。（教師）
3.預習
文，嘗試朗讀。（學生）
教學環(huán)節(jié)導案學案達
檢測
、情境導入。（用時：3分鐘）1.啟發(fā)談話，導入活動同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經(jīng)典詩文有哪些，你們知道嗎？
學生討論交流。(出示
件：告訴學生，我國的經(jīng)典詩文有《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等)出示
題。
2.誦讀匯報
（出示《百家姓》
件）集體齊讀《百家姓》有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少。1.認真觀看
件內(nèi)容，自由交流問題。
2.齊讀
題。
3.學生齊讀《百家姓》。（不認識的字看拼音）
4.說說自己知道的姓氏名稱。
5.講講自己知道的姓氏故事。1.說
說我國的經(jīng)典詩文有哪些？
_______________________________
2.我
前查到了這些姓氏：
_____________
二、初讀
文，識字學詞。（用時：20分鐘）1.交流姓氏故事提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每
個姓氏背后都有
個傳說。
(1)同桌商量、準備交流。
(2)老師引入故事話題。
(3)教師講張氏背后的故事。
在很久遠的過去，黃帝的孫子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有近現(xiàn)代國民黨愛國將領(lǐng)張學良等。
2.游戲活動
(1)出示
件，讓學生讀
讀。（邊拍手邊讀《姓氏歌》
小節(jié)）
(2比賽讀，指名讀，全班交流匯報。
(3)學習
小節(jié)的生字。
①認讀生字卡
②選字組詞1.借助拼音自由讀
文，注意讀清楚，讀流利。
2.與其他同學互相檢查朗讀情況。
3.聽教師讀時注意不認識的字。
4.自由拼讀生字。
5.按結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫數(shù)等給生字歸類。
6.同桌互讀，并交流。
7.鞏固練習：
（1）完成
后
2題。
（2）認讀詞語：姓氏什么
8.自讀，同桌互讀檢查。3.給生字選擇正確的讀音，畫“√”。
姓（xìnxìnɡ）
氏（sìshì）
李（lǐnǐ）
張（zhānɡzānɡ）
4.連
連，把兩個字合成
個字。
女木弓口又
子生天又長
三、指導
書寫。（用
時：15分鐘）1.展示本小節(jié)書寫生字：姓什么雙
2.引導學生認真觀察每個生字，看清偏旁和筆畫，找
找不容易寫好和容易寫錯的筆畫。
3.教師講解書寫要點。
4.教師范寫，弄清筆順。
5.指導學生描紅，臨寫。
6.組織展示。1.自由認讀生字。
2.認真觀察每個生字，看清偏旁和筆畫。
3.掌握書寫要點。
4.仔細觀察范寫，跟著教師書寫，記住書寫要點。
5.自由描紅，臨寫。
6.全班展示。5.看誰寫得最好看。
姓什么雙
6.按要求填空。
“姓”的筆順是____。
“么”共有______筆，
2筆是________。
四、布置作業(yè)，
外實踐。（用時：2分鐘）1.布置作業(yè)。
（1）熟讀
文。
（2）復習鞏固認讀生字。
2.同桌之間做問答游戲。1.認真完成作業(yè)，小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。
2.每個生字寫三個。7.辨字組詞。
星（）
姓（）
什（）
行（）
歡（）
雙（）
二
時
學習目
1.復習鞏固本
的生字、詞語。
2.正確、流利地朗讀
文，感受中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。
學習重點了解傳統(tǒng)姓氏文化中的復姓。
學前準備制作字詞卡片、多媒體
件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達
檢測
、檢查復習。（用時：3分鐘）1.出示詞語卡片，組織學生開火車復習上節(jié)
的詞語。
2.全班齊讀姓氏歌。
3.板書
題。1.開火車認讀詞語。
2.齊讀姓氏歌。
3.齊讀
題。8.聽寫詞語。
什么
雙
二、品讀
文。（用時：25分鐘）1.聽
文
二小節(jié)錄音，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。
2.指名朗讀句子，注意停頓。
3.播音樂，加動作，自由輕聲讀
文。
4.按順序出示詞語卡片，齊讀
文。
5.認讀詞卡：
趙錢孫李周吳鄭王諸葛東方上官歐陽
6.講解復姓。
補充：司馬公孫皇甫等等
7.介紹自己知道的姓氏
（1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹。
（2）開火車，來介紹。
（3）同學評
評，誰介紹得好。
（4）同學之間交流
下自己知道的有關(guān)中國姓氏的
些趣事。
（5）觀看有關(guān)中國《百家姓》的演唱視頻。
8.指導書寫生字“國”“王”“方”
（1）指名朗讀，正音。
（2）師通過
件范寫，學生練寫，同桌交流，全班交流，并評價。1.齊讀
文
二小節(jié)，小組合作解決問題。
2.男女生分角色讀
2小節(jié)。
3.匯報自己了解的復姓
4.介紹自己知道的姓氏，同學評
評，誰介紹得好。
5.觀看有關(guān)中國《百家姓》的演唱視頻。
6.在
后田字格中書寫生字“國”“王”“方”。
7.同桌交流，全班交流。9.朗讀
二小節(jié)，要求讀得又好又快。
10.我會連線。
xìnɡ趙
zhānɡ官
zhào姓
sūn張
ɡuān孫
11.我會寫。
國王方
12.生字變魔術(shù)。
“玉”減
筆：__________
“萬”加
筆：__________
三、朗讀表演。（用時：7分鐘）1.指導分角色朗讀
文。
2.給學生戴上頭飾，組織學生姓氏歌朗讀表演。
3.組織全班評議。
1.熟讀
文，先在小組里合作準備和表演，然后在全班表演。
2.戴上頭飾，匯報朗讀。
3.全班評議。13.比
比，再組詞。
王（）玉（）
萬（）方（）
四、拓展延伸。（用時：3分鐘）1.知識拓展：我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化，姓氏文化就是其中的
部分，我們要熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國。
2.引導學生說說：班里的同學有哪些姓。學生觀看《弟子規(guī)》視頻。14.觀看《弟子規(guī)》，你的感受是什么？
______________________________________________
五、總結(jié)全文。（用時：2分鐘）1.活動總結(jié)：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，源遠流長。希望同學們在以后的
外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)文化識。
2.結(jié)束語：
大家
起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！1.學習方法的總結(jié)：聯(lián)系上下文理解詞語意思、借助插圖理解
文內(nèi)容，讀好角色說話的語氣，表演好百家姓游戲。
2.和父母
起收集生活中的姓氏。
板書設計
教學反思
3.小青蛙
題小青蛙
型
授
設計說明“青蛙”是生活中常見的
種動物，孩子們對它的生活習性及益處早有耳聞，對其充滿了興趣?！缎∏嗤堋愤@篇韻文，通過簡短的語言告訴我們青蛙保護莊稼及我們應該保護青蛙。充滿童趣的韻文中包含了我們要認寫的漢字。所以，在本
的教學中，要通過識字教學，采用多種方法識記生字。
學前準備1.制作字詞卡片、多媒體
件；搜集小青蛙捉害蟲的圖像或視頻。（教師）
2.自學字詞、預習
文；搜集關(guān)于小青蛙的資料。（學生）
時安排2
時
教學過程
時
學習目
1.圖文結(jié)合，認識本
的12個生字，會寫本
的7個生字。
2.正確、流利地朗讀韻文。
學習重點1.認寫生字。
2.初步感知由基本字加偏旁組成
字的構(gòu)字規(guī)律。
學前準備1.制作字詞卡片、多媒體
件；準備小青蛙捉害蟲的圖像或視頻。（教師）
2.自學字詞、預習
文；查找小青蛙捉害蟲的資料。（學生）
教學環(huán)節(jié)導案學案達
檢測
、談話導入。（用時：10分鐘）1.教師：小朋友，我們來做
個猜謎的游戲吧。
動物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披著綠衣裳，人稱莊稼小衛(wèi)兵。
2.學生反饋。教師出示掛圖，并板書：小青蛙。
3.教師：小青蛙你見過嗎？你在哪兒見過？
4.學生反饋。教師指導學生齊讀
題。
5.隨
題認寫“青”字。
6.指導書寫“青”字。
（1）
四筆“橫”應落筆在橫中線上，寫時向上挑
點。
（2）學生書寫，老師巡視。
（3）全班交流。1.看視頻，認真讀謎語內(nèi)容。根據(jù)這只動物的特點，知道這是
只小青蛙。
2.舉手搶答問題，揭示謎底：小青蛙。
3.擺放自己收集的資料，介紹青蛙的特點。
4.說說自己在小區(qū)、公園、野外等地方見過青蛙。
5.具體介紹青蛙的特點。
6.認讀“青”字。同桌互讀，全班開火車讀。組詞比賽。7.書寫“青”，同桌交流。1.我會讀：
動物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披著綠衣裳，人稱莊稼小衛(wèi)兵。
2.選字填空：
青輕
（）蛙（）風
3.我會寫“青”的筆順。
青：____________________
二、初讀
文，認讀字詞。（用時：15分鐘）1.學生借助拼音自由讀韻文，并圈出生字。
2.教師范讀，學生默讀。
3.同桌互讀生字。
4.教師出示生字卡，指名認讀，其他學生評議。
5.開火車讀生字。重點指導“清、晴、睛、情、請、病”的讀音
6.結(jié)合讀韻文，鞏固生字的認讀。1.借助拼音自由讀
文。圈出文中帶生字的詞多讀幾遍。
2.向同學請教，互幫互學。讀會所有不認識的字，再試著讀讀
文。
3.小組內(nèi)學習生字，交流自己認識“清晴睛情請病”的識字方法。
4.同桌輪流當“小老師”，互讀生字。4.我會認：
清晴睛情請病
5.選擇正確讀音：
清（qīnqīnɡ)
晴(qínqínɡ)
睛(jīnɡqīn)
情(qínqínɡ)
請(qǐnɡqǐn)
病(bìnbìnɡ)
(提醒：生字要
調(diào)）
三、再讀
文，了解大意。（用時：10分鐘）1.學生自由讀
文。
2.指導學生畫詞語：河水清、天氣晴、大眼睛、吃害蟲、好事情、小青蛙、不生病，并通過提問讓學生初步感知兩種基本的短語形式。如：天氣怎么樣呢？怎樣的眼睛呢？
3.全班交流詞語。
4.再讀韻文，理解“河水清、天氣晴、大眼睛、吃害蟲、好事情、不生病”的意思。
5.指名讀韻文，大家評議，注意把韻文讀通順、流暢。還要注意停頓。1.帶著問題讀
文。
（1）哪三個字可以連在
起組成詞語。
（2）同桌互相交流各自畫好的詞語。
2.全班交流詞語。
3.生讀詞語。
4.生讀韻文。比賽讀，齊讀。6.連
連。
河水眼睛
天氣事情
大清
吃晴
好害蟲
四、交流總結(jié)。（用時：5分鐘）這節(jié)
我們初步認識了小青蛙，知道了它的特點，下節(jié)
，我們還要繼續(xù)學習這篇韻文，讓小青蛙的可愛永遠留在我們的心里，好不好？1.認真觀察記憶生字的書寫。
2.跟著老師書寫。7.填
填。
（1）“青”的
五筆是（）。
（2）小小青蛙大眼（）。（睛清）
二
時
學習目
1.正確、流利地朗讀韻文。
2.了解青蛙是益蟲，培養(yǎng)保護青蛙、保護環(huán)境的意識。
學習重點感知由基本字加偏旁組成
字的構(gòu)字規(guī)律。
學前準備制作字詞卡片、多媒體
件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達
檢測
、復習導入。（用時：3分鐘）1.出示詞語卡片，引導開火車認讀，檢查詞語掌握情況。
2.聽寫詞語：青山1.開火車認讀詞語。
2.學生聽寫1.認讀生字卡。
2.聽寫詞語青山
二、讀文感悟。（用時：20分鐘）1.學生自由讀韻文。
2.學生讀詞語：河水清、天氣晴、大眼睛、吃害蟲、好事情、小青蛙、不生病，再次通過提問讓學生初步感知兩種基本的短語形式。如：天氣怎么樣呢？怎樣的眼睛呢？
3.教師引讀韻文。教師讀“河水清清”，學生接“天氣晴”。
4.同法學習以下幾句韻文。
5.師教讀韻文。
6.采用多種形式讀韻文，直到讀熟。
7.多媒體展示連線練習，引導學生背誦。
8.各種形式背誦韻文。1.學生多種形式自讀韻文，直到讀熟為止。
2.生接韻文：
師：河水清清生：天氣晴
師：小小青蛙生：大眼睛
師：保護禾苗生：吃害蟲
師：做了不少生：好事情
師：請你愛護生：小青蛙
師：好讓禾苗生：不生病
3.生做連線練習，并嘗試背誦。
河水眼睛
天氣事情
大清
吃晴
好害蟲
4.比賽背誦韻文。3.口頭填空。
河水（清）天氣（晴）
大眼（睛）吃（害蟲）
好（事情）不（生?。?br>
4.我會又快又好地背誦
文。
三、拓展訓練。（用時：5分鐘）1.小組討論：怎樣保護青蛙？
2.收集各組意見，教師小結(jié)。
3.請學生說說自己查找資料的情況，指名談談你還知道我們身邊有哪些有益的動物，它們能幫我們做什么。
4.根據(jù)學生討論回答的情況，教師小結(jié)。重點講不能吃青蛙，并鼓勵學生保護有益的動物。
5.指導學生有感情朗讀，并練習背誦。1.根據(jù)多媒體
件連線、看看哪些動物是益蟲。
2.生有感情地朗讀韻文，并練習背誦。
四、指導寫字。（用時：10分鐘）1.出示要寫的字。學生背“想
想，填
填”，教師板書：讠——請（請問）氵——清（清水）忄——情（心情）日——晴（晴天）
2.請學生用這些字組詞語并說話。
3.仔細觀察要寫的字，相互介紹怎樣記住并寫好這些字。
4.同法指導學習“氣”“生”。
5.教師重點指導寫“清”“氣”。
6.學生寫字，教師巡視輔導。1.練習在田字格中書寫生字。
2.小組內(nèi)評價，派出代表在全班展示。
3.給所寫的生字組詞，再讀幾遍。5.想
想，選
選，填
填。
晴睛請清情
眼_____問______
_____水______天
心_______
五、布置作業(yè)。（用時：2分鐘）1.把每個生字寫三個。
2.找
找，在自己認識的漢字中，還有哪些字是由基本字加上偏旁組成的？把它們寫出來，教教其他同學，并
起比較它們的音、形、義有什么不同。1.寫生字。
2.向家長詢問了解或和同學
起搜集哪些字是由基本字加上偏旁組成的，寫出來。6.和小朋友
起比賽背誦韻文，或做換偏旁游戲。
板書設計
教學反思
4.猜字謎
題猜字謎
型
授
設計說明通過猜字謎活動來感受漢字的神奇和有趣，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。通過活動，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神，樹立從小為祖國語言文字發(fā)展做貢獻的意識。
學前準備搜集作者的相關(guān)資料；制作多媒體
件。（教師）
時安排1
時
教學過程
時
學習目
1.圖文結(jié)合，感受漢字的神奇和有趣。
2.感知由基本字加偏旁組成
字的構(gòu)字規(guī)律。
3.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
學習重點認識12個生字，會寫7個生字。能背誦兩則字謎。
學前準備1.制作生詞卡、多媒體
件。（教師）
2.自學生字，熟讀兩則字謎。（學生）
教學環(huán)節(jié)導案學案達
檢測
、談話引入，題目釋疑。（用時：5分鐘）激發(fā)活動興趣。
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之
。今天就讓我們
起遨游漢字王國，來領(lǐng)略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們
起走進“字謎樂園”。1.我在
前收集到
則字謎：
___________________
_________________
___________________
二、猜字謎，了解猜謎的基本方法。（用時：10分鐘）1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想
想你是怎么猜出來的。出示多媒體
件：
（1）牛過獨木橋。（打
字）
（2）功過各
半。（打
字）
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打
字）
2.指名讀，全班評價。
3.師生分析謎面內(nèi)容，揭示謎底。
4.師總結(jié)：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：
個把獨木橋想象成
橫，這種猜謎方法叫“象形法”。
二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重
加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。
三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。1.
邊觀看多媒體
件，
邊想象謎語內(nèi)容，感知謎語大意。
2.生讀謎語，不會讀的字師指名幫助。
3.小組討論謎語內(nèi)容，揭示謎底：生邊也。
4.回答四則謎語的猜謎方法。2.猜謎語。
（1）牛過獨木橋。（打
字）
（2）功過各
半。（打
字）
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打
字）
三、學習謎語，感悟欣賞。（用時：20分鐘）1.指導學生讀
則字謎，邊讀邊圈出生字，不會讀的字同桌互相幫助。
2.指名讀
則字謎，全班互評。
3.多媒體出示
則字謎生字：相遇喜歡怕左右紅時
4.各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5.指導書寫生字：字、左、右、紅、時。重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
6.師朗讀
則字謎，學生猜字謎——秋，并說說是用什么方法猜出來的。
7.各種形式讀
則謎語，直到讀熟，會背。
8.同法學習
二則謎語。
9.指導“動”“萬”的書寫。
10.玩背誦兩則謎語的游戲。1.生讀
則謎語，邊讀邊圈，不會讀的字同桌互相幫助。
2.生用各種形式認讀生字、組詞。
3.組內(nèi)比賽認讀生字、組詞。
4.討論“左”“右”的區(qū)別并書寫。
5.討論“紅”和“江”、“時”和“村”的區(qū)別并書寫。
6.書寫生字，同桌互評，全班互評。
7.生猜
則字謎謎底，同桌互助猜，全班評價。
8.生讀
則謎語，自己讀，互讀，開火車讀。
9.生各種形式背誦
則謎語。
10.書寫生字“動”“萬”。
11.玩背誦兩則謎語的游戲。3.我會認、還會選字組詞。
我會認：相遇喜歡怕字左右紅時
組詞：_____、_____、_____
4.比
比，并組詞。
左（）右（）
紅（）江（）
時（）村（）
萬（）方（）
動（）會（）
四、拓展延伸，布置作業(yè)。（用時：5分鐘）1.我們了解了
些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了
文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在
前已經(jīng)收集了
些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行
場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。
2.
后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。1.猜字謎比賽。
2.完成
后寫字練習。5.寫出下列生字的筆順。
左：_____________
紅：_______________
動：_______________
板書設計
教學反思
語文園地
【學習目
】
1.掌握和運用兩種識字方法，認識7個生字。
2.正確地讀詞語，感受四季不同的氣候特點。
3.會讀會背26個大小寫字母，并能正確排序。
4.會讀會寫不同韻母的生字，對不同結(jié)構(gòu)的生字會分類。
5.收集描寫春天的語句，感受春天的美景。
6.會讀拼音兒歌，養(yǎng)成
外閱讀的好習慣。
【學習重點】
1.認識7個生字，會正確認讀9個詞語。
2.熟練地背誦26個大小寫字母，并會正確排序。
3.熟練朗讀日積月累中的四字詞語，及本單元拼音韻文。
4.學會講故事時，態(tài)度落落大方，故事情節(jié)連貫。
【學前準備】
1.制作多媒體
件。（教師）
2.搜集有關(guān)春天的詞語、古詩、歌曲等。（學生）
3.看有關(guān)老鼠和貓的動畫片。
【
時安排】2
時
【教學環(huán)節(jié)】
時（識字加油站、字詞句運用）
、識字加油站
1.自由讀，把不認識的字多讀幾遍。
2.指名讀，小組讀，比賽讀，把三組詞讀熟。
3.全班齊讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。
二、字詞句運用
（
）讀
讀，記
記
1.多媒體
件出示26個大小寫字母，師范讀。
2.師教讀。
3.各種形式讀，直到背熟。
4.指名背誦26個大小寫字母，并檢查排序。
（二）讀
讀，寫
寫
1.師黑板出示生字“見”“萬”等8個生字卡，指名讀。
2.“小老師”領(lǐng)讀，開火車讀。
3.指名說說每個字韻母的不同。
4.接韻母分類，指名上臺書寫，其余學生完成書上田字格書寫，全班交流評價。
（三）讀
讀（拼音韻文）
1.自由讀讀拼音韻文，圈出不會讀的生字的讀音。
2.學生小組內(nèi)互讀，互相正音，互評。
3.指名讀，其他同學為其正音。
4.師多媒體出示難讀生字，生詞的讀音，范讀。
5.全班齊讀，提醒學生不能唱讀。
6.理解韻文大意；知道春天到了，但由于我國幅員遼闊，祖國南方、中部、北方等地在春天卻呈現(xiàn)出不同的氣候特點。（用多媒體
件演示），讓學生們在
件展示中，了解韻文大意，了解祖國的大和廣，激發(fā)孩子們的愛國熱情。
7.配樂齊讀韻文，讓孩子們在朗讀中再次涌起民族自豪感和對祖國的無比熱愛之情。
三、布置作業(yè)
外收集有關(guān)描寫春天的詞語、句子去讀
讀、背
背。
二
時（日積月累、口語交際）
、日積月累
（
）歌唱春天
1.播放收集到的有關(guān)春天的歌曲。
2.唱
唱你會唱的春天的歌曲。（小組唱、齊唱、單獨唱）
3.比賽背誦學過或
外自學的有關(guān)春天的詩文。
（二）我看到的春天
1.先在小組里說
說自己看到的春天，可以運用以前學過的詞語。
2.指名說
說自己看到的春天。
3.四人小組交流收集到的圖片、資料。
4.派代表全班展示、交流。
（三）我要描寫春天
1.多媒體展示日積月累中描寫春天的詞語。
2.學生自由讀，并圈出生字。
3.指名讀難點字，全班正音。
4.指名讀四字詞語，不會讀的同學請其他同學幫忙。
5.師講解四字詞語的意思，讓同學們邊聽邊想象這些詞語所展示的畫面。
6.用各種形式誦讀詞語。
7.用自己喜歡的詞語造句，師生共同評價。
（四）我畫的春天
1.自由畫春天。
2.小組交流你畫的是什么，為什么這樣畫。
3.評
評誰畫得好，講得好。
4.派代表在全班展示交流。
二、口語交際：老鼠嫁女
（
）播放多媒體
件：老鼠嫁女
1.通過觀察、討論，了解故事中老鼠和貓各自的形象特點。
（1）觀察老鼠爸爸和媽媽的形象。（指導語：老鼠爸爸和媽媽想把女兒嫁給世界上最厲害的人，什么叫厲害？你們覺得誰最厲害？）
（2）結(jié)合
本上的插圖，觀察圖上各種事物的形象，討論了解各形象的特點。（指導語：老鼠的爸爸媽媽覺得誰最厲害為什么？）
2.再次觀看
件欣賞故事，了解故事中各人物的關(guān)系，理解故事內(nèi)容。
（1）完整欣賞
件，傾聽故事。
（2）老鼠爸爸找了誰？它是最厲害的嗎？為什么？
（3）小組內(nèi)互講故事，并推選講得好的同學上臺講。
3.生上臺講故事。全班評價：故事是否完整，講解人聲音是否洪亮。
4.角色表演故事，體驗故事的完整性和幽默感。
（二）布置作業(yè)
把《老鼠嫁女》回家講給家長聽。
部編版一年級語文上冊第四單元教案
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“部編版一年級語文上冊第四單元教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。
部編版一年級語文上冊第四單元教案
1、秋 天
第一課時
目標
1、認識“秋、氣”等 10 個生字和木字旁、口字旁、人字頭 3 個偏旁;會寫“了、子”
等4 個字和橫撇 1 個筆畫。
2、正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、初讀課文，整體感知
1、導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(教師標出第 1 自然段的序號)現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2、學生嘗試找出其他自然段，在第 2 自然段、第 3 自然段前面標出序號。
3、教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
4、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
5、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀第 1 自然段，相機指導生字讀音。了：在本課讀輕聲 le，要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母 an 的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第 2 自然段的朗讀情況，教師相機指導?！叭恕睘槁N舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。
(3)指名讀第 3 自然段。
三、隨文識字，品讀課文
(一)品讀第 1 自然段。
1、天氣涼了。
(1)學習生字“氣”。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣 汽 天( ) ( )水 空( ) ( ) 油
2、樹葉黃了。
(1)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹葉”?
加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。
(2)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀，強調(diào)“黃”要讀重音。
3、一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?
(二)品讀第 2 自然段。
1、自由地讀一讀課文的第 2 自然段。
2、學習第 2 自然段。
(1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第 2 自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢?(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎?
(4)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?
(5)學習生字“大、飛、會、個”。
3、初步感受“一”字的變調(diào)。
(1)細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀 yi?，有時候讀 yi?，有時候讀 yi?呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。
(2)一(yi?)片片 一(yi?)群 一(yi?)會兒 “一(yi?)”字
(三)品讀第 3 自然段。
1、指導讀好感嘆句。這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試?
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊!秋天來了!
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!
(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?
(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!
3、學習生字“秋、了”。
四、引導觀察，指導書寫
1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2.學習“了”字的書寫。
3、運用遷移法學習“子”的書寫。
書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1、熟讀課文。
2、秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
教學反思：
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
第二課時
教學目標：
1、正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
2、結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)。教學重點 正確朗讀課文，背誦課文。
教學難點：讀好“一”的不同讀音;認識首次出現(xiàn)的偏旁。
一、復習詞語
開火車讀詞語卡片：秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個
二、指導書寫
1.學習撇、捺的寫法。
我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。
撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。
捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
2.指導書寫“人”。
(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。
(2)學生練習。
3、運用遷移法學習書寫“大”。
4、小結(jié)：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。
三、詞語游戲
1.摘果實游戲。
課件出示蘋果樹豐收的圖片，引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。
2.找部首游戲。
(課件出示：秋 樹 葉 會)學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。
四、指導背誦
1、指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。
2、指導背誦
3、小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。
教學反思：
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2、 小小的船
第一課時
教學目標
1、認識“的、船”等 10 個生字和門字框 1 個偏旁;會寫“月、兒”等 4 個字和橫折 鉤、豎彎鉤 2 個筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。
3.仿照例子，用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。
教學重點： 朗讀課文，背誦課文。
一、情境導入，揭示課題
1、播放課件，激發(fā)興趣。
(1)(多媒體課件配樂)出示美麗星空圖：一個小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……
(2)導問：看了這幅圖，你有什么感受?請用自己的話說一說。
2、揭示課題。
(1)教師指導學生觀察課件中月亮的形狀，引導想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)
(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學習的《小小的船》。
3、讀課題。
(1)教師指導正確讀課題：“船”字誰會讀?誰還想讀?大家一起讀。你們見過哪些船?教師出示各種船的圖片，并相機指導學生認識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關(guān)。
(2)導學：在“船”的前面加個“小小的”，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣?(小小的、很輕、很可愛……)
4、過渡：課文真的是寫船嗎?請同學們讀課文，看插圖，找找答案。
二、初讀課文，認讀生字
1.提出自學要求：
(1)自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。
(2)用“ ”把要求會認的字畫出來，用“____”把要求會寫的字畫出來。
(3)把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。
2、教師組織學生匯報識字情況。
(1)開火車認讀帶有拼音的生字卡片。提示：“船、看、見、閃”是前鼻音;“船、閃”是翹舌音。
(2)教師請學生當小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時評價。
4.學生練習朗讀課文。
要求：
(1)讀準字音，做到不加字、不漏字。
(2)把課文讀正確，讀流利。
5.教師檢查練習朗讀情況，提示學生讀準字音。(“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲?！霸凇笔瞧缴嘁??！伴W、船”是翹舌音。“的”讀輕聲。)
三、再讀課文，整體感知
1.教師配樂范讀全詩。
2.啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?
3.教師提出朗讀要求并引導學生自由朗讀課文。
(1)課件出示朗讀要求：①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成?②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。
(2)學生按要求朗讀課文。
4.教師組織學生匯報朗讀成果，及時評議。指導學生畫出停頓。
彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖。我在小小的/船里坐，
只看見/閃閃的星星/藍藍的天。
6.學生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。指導學生朗讀疊詞，鞏固識字效果。
(彎彎)的月兒(小小)的船，(小小)的船兒兩頭尖。
我在(小小)的船里坐，只看見(閃閃)的星星(藍藍)的天。
四、指導識記，書寫生字
1、巧識生字
①教師指導學生認識“門”字框、“白”字旁。請同學說一說在生活中你還認識了哪些帶有這些偏旁的字。
②猜謎識記“閃”：一個人站在門里。熟字加偏旁識記“閃”：人+門=閃。
③做動作識記會意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。
④組詞識記：見──再見、看見、見面。小船 星星 看見 閃閃的 里面 兩頭 不在
⑤教師指導識記多音字，并請學生給多音字組詞。
“看”也是多音字，在本課中讀 ka?n，在“看門”一詞中讀 ka?n。
2、指導書寫生字。
(1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導學生觀察田字格中的這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。)
(2)教師一邊示范，一邊指導新筆畫的書寫。
橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。
(3)指導學生觀察“頭、里”。
“頭”有三個點，它們的位置不一樣?！袄铩钡臋M畫比較多，它們之間的距離均勻，長短不一樣。
“頭”最后一筆是點，不是捺。“里”的筆順可記成寫完“甲”再寫兩橫。
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。
教學反思：
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
第二課時
教學目標
1、正確朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。2.仿照例子，用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。
教學重點 朗讀課文，背誦課文。
教學難點
1、 讀準“船、兩”等生字的字音;會寫橫折鉤和豎彎鉤。
2、想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。
教學過程
一、復習引入，再現(xiàn)情境
1、引導回顧：上節(jié)課，我們初步學習了課文，你還記得課文寫了什么嗎?
2.創(chuàng)設情境引發(fā)學生想象：讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上?？?，許多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧，飛吧!飛上藍天坐在小船上。你仿佛看到了什么?
二、創(chuàng)設情境，合作學習
1.學習第一、二行詩。
(1)導問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎么樣啊?
(2)(出示月亮的圖片)導學：圖片上的月亮是什么樣子的?像什么?
(3)指導朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請學生自由讀，個別讀，最后互相評一評。
(4)指導學生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。
(5) “月兒”除了是“彎彎的”，還是什么樣的?指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。
2.學習第三、四行詩。
(1)過渡：我們一起劃船在藍天上面到處走走，喲，你們看到了什么?(星星、天空)
(2)課文寫星星是什么樣的?(閃閃的)天空呢?(藍藍的)
(4)練習疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍藍)的，船兒是……，你還能說出這類詞嗎?(紅紅的太陽、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨……)
3.語言訓練，感受夜空的美。
(1)課件隨機出示相關(guān)圖片，讓學生結(jié)合圖片想象，讀句子并填空。星星很像________，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)月亮很像________，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)
藍藍的天空像________。(寫比喻句)
潔白的云朵像________。圓圓的蘋果像________。
(2)學生自由選擇句子先組內(nèi)練說，再匯報。
三、感情朗讀，展開想象
四、復習生字，積累詞語
小船 星星 看見 閃閃的 里面 兩頭 不在
五、總結(jié)全文，陶冶情感
1、小結(jié)：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘?，F(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌握本領(lǐng)，將來也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奧秘。
2、如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么?你想對月亮說點什么呢?
六、布置作業(yè)，延伸拓展
1.回家把課文背給家長聽。
2.實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么，你還看到天上有什么。
教學反思：
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3 、江 南
第一課時
教學目標
1、認識“江、南”等 9 個生字和三點水、草字頭 2 個偏旁;會寫“可、東、西”3 個字 和豎鉤、豎彎 2 個筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
教學重點 ：朗讀課文，背誦課文。
教學難點 ：讀準“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。
教學過程
一、談話導入，出示課題
1、人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景)
2、引導學生談談觀后感。
3、導入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
二、多種方法，識記生字
1、學習“江”。
三拼音節(jié)
加一加：氵+工=江。 字謎：工人在水邊——江。 換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。
2、學習“南”。
三、借助媒體，初讀感知
1、導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)
2、導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹?
3、感知內(nèi)容。
(1)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
(2)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內(nèi)互認。
2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創(chuàng)造性地認記生字。
謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)
五、示范引領(lǐng)，自主寫字
1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。
2、教師根據(jù)學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
3、教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。
4、學生描紅，臨寫，自由練寫。
六、自主學習，邊演邊悟
1、提出自學要求。課件出示：
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。
(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
教學反思：
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
第二課時
教學目標
1.正確朗讀課文，背誦課文。
2.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學重點： 朗讀課文，背誦課文。
教學難點： 讀準“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。
教學過程
一、復習詞語，由景入文
二、誦讀詩歌，感悟意境
1.導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。
2.學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。
3.引導學生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩?說說理由，并讀出自己的理解。隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：
(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。
4、指導學生有感情地朗讀全文。
5、引讀背誦，積累語言。
(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。
三、布置作業(yè)，適度拓展
江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。
教學反思：
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4、 四 季
第一課時
教學目標
1、認識“尖、說”等 9 個生字和言字旁、蟲字旁、折文 3 個偏旁，讀準多音字“地” 的字音;會寫“天、四、是”3 個字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。
3、模仿課文，說說自己喜歡的季節(jié)。教學重點 ：朗讀課文，背誦課文
教學難點 ：認識折文等 3 個偏旁;會寫“四、是”等字。
教學過程
一、畫面渲染，激情導入
教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么?一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)?(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)
二、自主讀書，合作探究
1、教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。
2、教師引導學生匯報生字認讀情況。
(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。
(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)多音字“地”。
3.自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感)
多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。二讀：讀通句子，語速稍快。三讀：讀得流暢，讀出感情。
4、合作探究，朗讀課文。
請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。
5、學生質(zhì)疑，在讀中感悟。(培養(yǎng)學生質(zhì)疑的好習慣)
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢?(2)“谷穗”是什么?它為什么會彎彎的呢?
三、教師指導，學生練寫
1、認識筆畫撇，指導學生書空練習。
2、指導學生書寫“四、是、天”。
(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆?！疤臁?，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。
四、布置作業(yè)，課外延伸
教學反思：
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
第二課時
教學目標
1、通過演示、組詞等方法，會認“彎、地、就”3 個生 字，會寫“天、是”2 個字。
2、學習課文第二至四小節(jié)，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬 3 個季節(jié)的特征，能感受不同季節(jié)的美麗。
3.能仿照課文說一說自己喜歡的季節(jié)。教學重點 ：朗讀課文，背誦課文
教學難點 ：認識折文等 3 個偏旁;會寫“四、是”等字。
教學過程
一、復習鞏固，激趣導入
1、教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。
2、教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節(jié)課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節(jié)。那么，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
二、根據(jù)學情，隨機學文
1.春天視覺篇——萬紫千紅總是春
(1)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊?(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天?！?/p>
(2)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情?請你也帶著這樣的表情來讀一讀。
(3)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢?你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊!誰能也給春天寫一句話呢?
(4)課件出示句式：桃花( )，他對小鳥說：“我是春天?！崩婊? )，他對( )說：“我是春天?！? )( )，他對( )說：“我是春天?！?/p>
2、夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤
(1)激情導入：夏天多熱鬧啊!這是誰在唱歌啊?誰在說話啊?讓我們趕快去聽一聽!X k B 1 . c o m
(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎(chǔ)上，說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么?(荷葉圓圓，可以當我的……)
(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。
( )( )，他對知了說：“我是夏天?！?/p>
( )( )，他對( )說：“我是夏天。”
3、秋天觸覺篇——絕知此事要躬行
(1)激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了( )。
(2)教師導學：秋天是個收獲的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！?/p>
(3)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題?(重點：一是理解“彎彎”?？捎脤嵨镅菔?，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬?讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。)
4、冬天感受篇——熟讀深思子自知
(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。
(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣?你是從哪里看出來的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。
(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。
三、思維拓展，強化訓練
1.你喜歡哪個季節(jié)呢?仿照書中的句子，展開想象，練習說話。
________對小鳥說：“我是春天?！?/p>
________對青蛙說：“我是夏天?！?/p>
________對________說：“我是秋天。”
________對________說：“我就是冬天。”
2.教師引言：同學們說得可真好!大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹?
四、布置作業(yè)，課后延伸1.找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。2.瀏覽有關(guān)四季的圖片，朗讀有關(guān)四季的兒歌。
教學反思：
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
口語交際“我們做朋友”
教學目標
1、激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點;認真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容;態(tài)度大方、有禮貌，在交流中發(fā)展口語交際能力。(重點)
4、能講清楚想和誰交朋友及原因;能在交際中準確表達自己的情感;能學會自我賞識及賞識他人;能愉快和諧地和他人進行溝通。(重點)
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入課題
師激趣：同學們，從坐姿上老師就能看出你們個個都是會學習、愛學習的好孩子。那么，我可要考考你們嘍!請聽題：從入學到今天，你都取得了哪些進步?來，我們分享一下!(課件出示：和你分享我的進步)
1、板書課題或出示課件，訓練學生說話：我們做朋友。
2、說話訓練。(課件出示：我和老師做朋友)
二、說優(yōu)點，介紹自己
1.談交友標準。
學生各抒己見，紛紛說出自己的交友標準：
2、找自己的優(yōu)點。
3、說話訓練。
師：我相信每個同學都找到自己的優(yōu)點了，請你對照自己的優(yōu)點，完成句式練習。[課件出示：你好，我是一年級(2)班的( )，我的優(yōu)點是( )。]
4、介紹我自己。(學會自我賞識)
師：同學們已經(jīng)完成句式練習，接下來你可要好好介紹你自己。怎么介紹呢?請看大屏幕。(課件出示：向別人介紹自己。要求：說清楚，聽仔細。)
三、看優(yōu)點，選朋友
1、過渡：看完了幻燈片，又聽了那么多小朋友的介紹，我想同學們心中肯定都有了自己的好友目標，那么，你想和誰成為好朋友呢?讓我們進入交友第二步：看優(yōu)點，選朋友。
2、多媒體課件出示：我想和( )交朋友，因為他(她)( )。我還想和( )交朋友，因為他(她)( )。
3、學生認真看大屏幕，細心聽老師讀要求。參照大屏幕上的句式，大聲讀出你選擇的朋友和選擇他的原因。
4、過渡：大家既然都有了好朋友的目標，就讓我們進入交友的第三步：用誠心，交朋友。多媒體課件出示：你好( )，我叫( )，我的優(yōu)點是( )。因為你( )，所以我想和你交朋友。
讓學生自由組合，在活動中體驗和朋友在一起的快樂。可以一起做手工、畫畫，可以和好朋友說說悄悄話或講講故事，也可以一起玩玩具……
5.音樂交友會。
請看交友規(guī)則：
(1)《找朋友》的音樂結(jié)束，必須回到座位坐好。
(2)交朋友時，千萬別忘了交流語和交換交友卡。
(3)要有誠意，注意禮貌用語。
四、誠交友，談收獲(《找朋友》的音樂停止)
今天我們都將自己的優(yōu)點告訴了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可愛的地方，每個同學也都知道了自己身上同樣有很多讓人喜歡的地方。我們生活在朋友中間，是多么快樂!我相信每個同學都能和朋友一起快樂地成長，也能勇敢地認識更多更好的朋友。請每個同學在課余時間親自設計“夸夸你，真快樂”友誼卡，送給自己的朋友，作為你們友誼的見證，好嗎?
教學反思：
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
語文園地四
第一課時
教學目標
1、通過自主拼讀、對比發(fā)現(xiàn)的練習，使學生體會反義詞的奧秘，激發(fā)學習的興趣。
2、通過引導學生認讀四季及景物名稱的詞語，激發(fā)學生說出喜歡的詞語，訓練學生有條理地說話。
3.通過《展示臺》，激發(fā)學生的識字熱情，鼓勵學生合作、交流、創(chuàng)新思維，提高學生的識字能力。
教學重點：引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。
教學難點：鼓勵學生合作、交流、創(chuàng)新思維，提高學生的識字能力。
教學過程
一、點明主題，激發(fā)學習興趣
二、學習“識字加油站”
1、導語：拼讀音節(jié)很有趣，因為能考查出哪個小朋友最細心，最認真。請看屏幕中的這幾個音節(jié)，誰能準確地拼讀并發(fā)現(xiàn)生字間隱藏的小秘密?(教師利用課件出示書中的“趣味識字”。)
2.學生獨自拼讀音節(jié)，并找一找其中的秘密。
3.組內(nèi)拼讀音節(jié)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。(組內(nèi)同學互幫互助，共同進步，把音節(jié)拼讀準確。)
4.班內(nèi)交流：比一比誰拼讀得準，發(fā)現(xiàn)生字間的秘密。
5.拓展練習。
(1)(課件出示句子)學生獨立閱讀小句子，并在句子中填入反義詞。水龍頭總是開著，你去( )一下吧!
(2)學生以小組為單位共同讀兒歌，并在兒歌中找到反義詞，畫一畫。上對下，小對大。前對后，左對右。
多對少，老對少。來對去，男對女。黑對白，里對外。高對低，粗對細。
三、學習“字詞句運用”
1、導學：同學們剛才的表現(xiàn)證明你們都有一雙火眼金睛，下面老師要繼續(xù)考考你們，看誰的眼睛最敏銳。(課件出示書中的“讀一讀說一說”中的詞語。)讀讀這些詞語，不會的可以請教他人，也可以查找工具書。你讀后有什么發(fā)現(xiàn)?
(1)放手讓學生自己朗讀詞語，引導他們獨立或合作解決問題。(教師巡視，隨機點撥)
(2)學生在小組內(nèi)互讀認讀的詞語，并解決自己讀不準或不理解的詞語。
(3)班內(nèi)展示詞語朗讀和發(fā)現(xiàn)。①小老師領(lǐng)讀，開火車讀，卡片搶讀，最后齊讀。②交流讀后的發(fā)現(xiàn)。(預設：第一行是四個季節(jié);后兩行是喜歡的景物及動物。) 2.引導學生交流自己喜歡的詞語。
(1)導學：這些詞語你喜歡嗎?最喜歡哪個詞語?說說原因。
(2)學生自由說喜歡的詞語，和喜歡的原因。
四、完成“展示臺”
1.展示準備。
(1)教師引導學生做好交流展示的準備。學生可以把生活中認識的字整理好，可以把自己知道的識字順口溜或兒歌準備好，可以展示自己是怎么在生活中識字的……
2、組內(nèi)展示，分享收獲。
3.班內(nèi)展示自己的收獲。
(1)各組展示之星展示自己的收獲，其他同學隨機補充。
(2)教師引導學生評出班內(nèi)“認字大王”“最佳展示之星”，分別獎勵一顆星星標志。其他同學只要是敢于展示或補充的就獎勵一張識字卡片。
五、課堂小結(jié)
教學反思：
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
第二課時
教學目標
1、引導學生自主、合作完成“日積月累”，引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。
2、通過和大人一起讀書的活動，鞏固拼音，提高閱讀能力，并激發(fā)讀書的興趣。教學重點：引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。
教學難點：鼓勵學生合作、交流、創(chuàng)新思維，提高學生的識字能力。
教學過程
一、我愛積累
1、導語：同學們，你們學過了哪些數(shù)字?讓我們一起數(shù)一數(shù)。你們知道哪些帶有數(shù)字的詞語呢?(學生自由交流)漢字很豐富，不僅有帶數(shù)字的四字詞語，還有帶數(shù)字的七字成語呢!讓我們一起去積累吧!
2、課件出示“日積月累”中的詞語。
3、學生在小組內(nèi)合作試著認讀七字成語。
4、班內(nèi)指名讀詞，教師正音。
5、多種形式讀成語，讀中感悟，了解其含義。(教師領(lǐng)讀、同桌賽讀、班內(nèi)搶讀、開火車讀。) “一年之計在于春”是中國勞動人民在千百年的生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的一條經(jīng)驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊。它強調(diào)了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之計在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對要做的事應該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的大好時光?！耙淮绻怅幰淮缃稹币馑际且淮鐣r間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴。“寸金難買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴，應當珍惜。
二、我愛讀書
1、導語：讀書使人進步，讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎?
2、導讀：我們一起讀書得做到什么呢?
3、學生討論后明確：大家一起讀書時，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。
4、課件出示“和大人一起讀”內(nèi)容——《小松鼠找花生》。
5、師生一起讀。
(1)過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎?你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲?也可以談談讀了這個故事的感受。
(2)學生自由交流讀書的收獲或感受。
教學反思：
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
部編版一年級語文上冊第二單元教案
作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級語文上冊第二單元教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。
部編版一年級語文上冊第二單元教案
教案設計
設計說明
《語文課程標準》指出：漢語拼音 盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統(tǒng)的拼音 模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。
課前準備
1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)
2.拼音卡片。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.(播放錄音)請聽錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢!
2.過渡：漢語拼音ɑ、o、e的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。
設計意圖：利用多媒體創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望。
二、自主探究，學習新課
出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰?他們正在干什么?
1.學習ɑ。
(1)看圖：小女孩在干什么?(在進行發(fā)聲練習。)我們也來試試。
(2)老師出示拼音卡片：ɑ，講解并示范發(fā)音，學生模仿。
(3)師：在發(fā)ɑ時，嘴巴怎樣?引導學生編順口溜：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)學生練習用ɑ說一句話。
(5)觀察小女孩圖，看哪部分與ɑ的形狀有關(guān)系?識記并書寫ɑ。
2.出示課件，認識四線格，并指導書寫a。
(1)介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置。
(2)老師講解筆順并范寫：ɑ先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫?，F(xiàn)在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。
3.學習o。
過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了?
(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么?誰來學一學?
師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學習的字母o的發(fā)音。
(2)出示卡片，學習o的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音;學生練習發(fā)音。)
(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。
(4)學生用o練習說一句話。
(5)師：這個o像什么?你是怎樣記住它的形的?(可以編順口溜，可以形象記憶。)
(6)指導書寫：小朋友們，o像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學生描紅。
4.學習e。
過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。
(1)課件出示大白鵝：
小朋友和它打個招呼，(大白鵝好!)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母e。
(2)學習e的發(fā)音。(教師講解、示范;學生模仿練習。)
(3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。
(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個e，像什么呢?(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學的o有什么不同。(e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。)
(5)指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學生書空、描紅。
設計意圖：利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。
三、趣味游戲，鞏固新知
1.我會讀?？窗鍟氉x。(鞏固音)
2.摘果子。(鞏固形)課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地。
3.猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。
4.角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝)：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o;小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習，發(fā)音ɑ;你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音e。他們多開心啊!
設計意圖：引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習說話，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。
四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1.師：今天我們認識了三個新朋友ɑ、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。
2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。
設計意圖：在趣味談話中，總結(jié)本課學習的內(nèi)容，進行知識的整合。并引出下節(jié)課學習的內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲。
第二課時
一、復習字母，導入新課
1.抽讀卡片：小朋友們上節(jié)課我們學習了幾個單韻母，誰還記得?(指名回答)多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。(齊讀)
2.抽讀ɑ、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。(圓圓臉蛋ɑɑɑ，一個圓圈ooo，白鵝倒影eee。)
3.看口形猜單韻母。
4.指名說發(fā)音口訣。(嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。)
5.教師說單韻母，學生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。
設計意圖：復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。
二、結(jié)合兒歌，學習四聲
1.過渡：現(xiàn)在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。
2.認識聲調(diào)符號和四種聲調(diào)名稱。
(1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個音調(diào)。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。
(2)板書四個聲調(diào)并講述：這4個聲調(diào)符號分別用來表示4種聲調(diào)，標寫在字母的上端。標“ ”的表示第一聲，標“ ”的表示第二聲，標“ ”的表示第三聲，標“ ”的表示第四聲。指著聲調(diào)符號分別領(lǐng)說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。
(3)教師配合手勢教學聲調(diào)兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
3.學習ɑ的四聲。
(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走a?a?a?，汽車上坡a?a?a?，汽車下坡又上坡a?a?a?，汽車下坡a?a?a??！?/p>
(2)教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。
(3)按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。
(4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
(5)學生自由練讀ɑ的四個聲調(diào)。
(6)教師指生讀ɑ的四個聲調(diào)。重點練讀ɑ的二聲和三聲。
(7)打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調(diào)韻母。
4.學習o的四聲。
(1)師：o和ɑ一樣也有四個聲調(diào)。
(2)多媒體課件出示：o?、o?、o?、o?，教師提問：誰能像讀ɑ的四聲那樣，試著讀一讀o的四聲。學生練習。
(3)教師糾正學生發(fā)音，學生練習讀o的四聲。
(4)多媒體課件出示o的四個聲調(diào)，打亂順序讀。
5.學習e的四聲。
(1)出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎?
(2)學生自主學習e的四聲：e?、e?、e?、e?。
(3)小組合作學習，組內(nèi)齊讀，組長抽讀。
(4)教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。
(5)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調(diào)的e組詞：e?飛蛾、額頭;e?惡心;e?餓了、兇惡。
(6)多媒體課件出示e的四個聲調(diào)，打亂順序讀。
6.出示：a?o?e?、a?o?e?、a?o?e?、a?o?e?，教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的a?是第幾聲，喔喔叫的wo?是第幾聲，小鵝的e?是第幾聲。(阿姨的a?是第一聲，喔喔叫的wo?也是第一聲，小鵝的e?是第二聲。)
設計意圖：結(jié)合小兔開車圖學習ɑ、o、e的四個聲調(diào)，再利用兒歌引導學生讀準ɑ、o、e的四個聲調(diào)，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的拼音學習能力。
三、多種形式，反復練讀
1.抽讀ɑ、o、e的四聲卡片。
2.聽老師讀不同聲調(diào)的3個單韻母，說出是第幾聲。
3.給三個孩子分別起字母名字，一個叫ɑ，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再起12個名字。
4.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調(diào)的ɑ、o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調(diào)單韻母。)
5.同桌互讀。
(1)小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。
(2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。
6.二、三聲對比讀。a?—a?、o?—o?、e?—e?。
7.抄寫ɑ、o、e，再依次加聲調(diào)符號。在四線格的中格每行分組寫4個ɑ、4個o、4個e。
設計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習ɑ、o、e的四個聲調(diào)，使學生掌握了ɑ、o、e的四個聲調(diào)的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎(chǔ)。
四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1.小結(jié)：我們認識了3個拼音朋友，單韻母ɑ、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調(diào)，真棒!
2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。
設計意圖：總結(jié)本課學習內(nèi)容的同時，把課內(nèi)知識延伸到課外，使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更扎實，更牢固，提高學生學習的欲望。
教學反思
1.從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母ɑ的音。張大嘴發(fā)ɑ要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母ɑ的字形記憶。
2.重視起始教學，培養(yǎng)良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎(chǔ)。
3.根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。
4.練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸進的復習。
2 i u u? y w
教案設計
設計說明
根據(jù)一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設計，教師運用豐富多彩的教具創(chuàng)設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的朗朗上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結(jié)合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學習效果。
課前準備
1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)
2.拼音卡片。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、復習導入，揭示新課
1.卡片復習單韻母ɑ、o、e及其四聲。
2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、u?，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。
設計意圖：利用卡片復習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學習，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上學習新知，符合學生的年齡特點。
二、整體感知，欣賞圖片
1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學生討論、交流)
2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院!
設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發(fā)學生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。
三、圖片引入，學習韻母
1.教學單韻母i。啟發(fā)學生觀察：圖上畫的是什么?
(1)學生觀察，看圖說話。
(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同。
(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣?(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀，開火車讀)
(4)記憶字形：i像什么呢?
(5)教學i的四聲。
①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：i? i? i? i?)學生觀察比較。
②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。
③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：i?這件衣服真好看!i?咦!我的鉛筆在哪兒?i?拿把椅子您請坐。i?你的意思我明白。
(6)指導書寫i。
①教師指導學生認識i的基本筆畫。
②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。
③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。
④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
2.教學單韻母u。
(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么?
(2)學生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有u。
(3)教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。教學講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領(lǐng)讀，學生集體讀，教師指學生領(lǐng)讀。)
(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u?(這只小烏龜像u形。)還像什么?(像只茶杯u u u。)
(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：u? u? u? u?。
u?第一頂帽子平平的，誰會念?火車嗚嗚叫u? u? u?。
u?第二頂帽子上山坡，誰會念?沒有就是“無”u? u? u?。
u?第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念?一二三四五u? u? u?。
u?第四頂帽子下山坡，誰會念?我們愛公物u? u? u?。
(6)指導書寫u。
①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。
②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。
③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應該怎樣寫?
⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。
⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。
3.教學單韻母u?。
(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么?
(2)學生看圖說話，教師引出u?：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：u?)
(3)教師示范發(fā)音，學生看口形。
u?的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變?？谛蜗裨诖档炎印?/p>
(4)記字形：u和u?的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣?教順口溜：u上加點u? u? u?，小魚吐泡u? u? u?。
(5)練習u的四聲。u?也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰愿意來當小老師?
他姓於，u?? u?? u??。我吃魚，u?? u?? u??。
天下雨，u?? u?? u??。一塊玉，u?? u?? u??。
(6)指導u?的書寫。
①教師引導學生看書上u?的筆順，啟發(fā)學生思考，先寫什么，再寫什么?觀察兩個“點”的位置。
②教師范寫，強調(diào)兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。
③師生共同創(chuàng)編韻母u?的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。
④學生練習書寫u?，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。
⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。
設計意圖：教學拼音字母時，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味教學，另外，還根據(jù)主題圖讓學生練習說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結(jié)合起來。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
四、游戲練習，鞏固記憶
1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。
2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。
設計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。
五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、u?，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。
2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。
設計意圖：歸納本課學習內(nèi)容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學生的展示欲望，鞏固新知。
第二課時
一、復習檢測，談話引入
1.ɑ、o、e、i、u、u?，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>
2.教師出示卡片，開火車認讀帶調(diào)單韻母。
3.導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎?仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。(學生自己發(fā)現(xiàn))師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。
設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。
二、圖片引出，學習y、w
1.學習聲母y。
(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母y的形狀?(大樹閃動。)教師引導學生說話，并引出y。
(2)教學發(fā)音。
①教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母i。)
②比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領(lǐng)讀。)
(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫3個。(教師巡視指導)
2.教學聲母w。
(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母w的形狀?(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。
(2)教學發(fā)音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母w該怎么讀嗎?(w輕而短，u響而長。)
(3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子w w w。
(4)指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹(mo?)大w。
設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。
三、游戲演練，拼讀音節(jié)
1.出示聲母y、w，指名讀。
2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―a?→ya?(鴨)，哪位同學能夠當小老師領(lǐng)大家讀一讀?請學生分析聲母和韻母各是什么?
3.提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。
4.拼讀音節(jié)。
(1)誰能將聲母y和單韻母a? a? a? a?拼成音節(jié)?
拼讀：ya? ya? ya? ya?。組詞讀：ya?鴨子的鴨，ya?牙齒的牙，ya?啞巴的啞，ya?亞洲的亞。
(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。
設計意圖：注重拼讀練習，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。
四、故事導入，學習yi、wu、yu
1.教師講故事：有一天，i、u、u?三個小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、u?)可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢?它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好!我?guī)闳?”大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節(jié)yi。(多媒體課件出示：yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節(jié)wu。(多媒體課件出示：wu wu wu)小u?沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小u?說：“小u?妹妹別哭了。我?guī)闳ィ彀褍傻窝蹨I擦掉。”小u?聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在u?前面，把u?上兩點擦掉)這就成了音節(jié)yu。(多媒體課件出示：yu yu yu)
2.學生認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。
(1)明確整體認讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認讀音節(jié)。
(2)教師示范。出示yi?、yi?、yi?、yi?，教師示范讀，學生齊讀。
(3)學生練讀。多媒體課件出示wu?、wu?、wu?、wu?和yu?、yu?、yu?、yu?，學生練習讀，指學生讀。
設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節(jié)。
五、快樂游戲，鞏固新知
1.猜音節(jié)游戲。
老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節(jié)，然后當小老師領(lǐng)讀。
醫(yī)生的醫(yī) 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅
梧桐樹的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞
玉米的玉 宇宙的宇
2.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。
3.小結(jié)：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節(jié)?，F(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼音。
設計意圖：低年級學生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂教學的質(zhì)量。
教學反思
為了更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設計教學過程：
1.把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。教師設計了多種生動的游戲，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。
2.運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā)i時，教師請學生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學一學。接著教學兒歌：衣服衣服iii。這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。
部編版一年級語文下學期第一單元教案分析
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“部編版一年級語文下學期第一單元教案分析”，希望對您的工作和生活有所幫助。
部編版
年級語文下學期
單元教案分析
1 春夏秋冬
教案設計
設計說明
這篇
文是
年級下冊的
篇識字
文。本
以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了
年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，
組、
三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，
二組、
四組則告訴了我們這些景物的特點。
文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本
內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z文
程
準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，本識字
建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本
詞串讀起來有
定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。
前準備
1．生字卡片，制作多媒體
件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學生)
時安排
1
時
教學過程
、談話激趣，出示詞語
1．教師談話：小朋友們，
年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。
設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開
伊始，創(chuàng)設
奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法，識記生字
1．出示
文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說
說，然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語：
春風 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是
種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。
4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀
二組詞串。
5．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥
池草青 山花紅 魚出水 鳥入林
(1)出示
文插圖，引導學生按照
定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本
的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加
加法，如“落、飄”，可以用部件加
加的方法記憶。)
(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在
定的語言環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指導，書寫生字
1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。
(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。
(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。
重點關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入”的
二筆要長，并且要出頭。“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個
”？(胸離桌子
拳遠；眼離書本
尺遠；手離筆尖
寸遠。)
2．學生當小老師給老師講
講每
個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每
筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
4．教師巡視，對個別學生予以指導。
5．利用投影儀進行書寫展評。
設計意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。
年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，
筆
筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。
四、反復朗讀，加強鞏固
1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀
文?？梢园凑?p>文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2．班內(nèi)交流讀。
方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
方法2：調(diào)整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄
3．指導學生運用多種方式讀。
4．教師總結(jié)。
設計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。
教學反思
本
的教學，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。
1．借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學中，我充分利用
文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。
2．教給識字方法，促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)
的識字方法。在本
的教學中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。
2 姓氏歌
教案設計
設計說明
這是
篇有關(guān)姓氏的兒歌，
節(jié)通過問答的方式，告訴了我們
些常見姓氏的寫法，
二節(jié)列舉了
些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文
程
準》著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)
設計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文
程
準》理念相結(jié)合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。
前準備
1．生字卡片。(師生)
2．
件。(教師)
時安排
1
時
教學過程
、誦讀導入，激發(fā)興趣
1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。
2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？
3．揭示
題，并板書。
4．隨文識字：“姓”。
(1)根據(jù)拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。
(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)
(3)組詞。
(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，
橫起筆在橫中線上。
(5)生描紅。
設計意圖：開
伊始，節(jié)奏感強的《百家姓》誦讀
下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進了兒童語言的發(fā)展。
二、自主學習，了解兒歌
1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3．小組合作。
(1)自由朗讀兒歌，
邊讀
邊想：兒歌
共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。
5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
設計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于
二小節(jié)中出現(xiàn)的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質(zhì)疑，滲透“學貴有疑”的思想。
三、開展游戲，趣味誦讀
(
)誦讀
節(jié)。
1．指名朗讀
節(jié)。
2．齊讀
節(jié)。
3．了解
節(jié)的姓氏介紹方法。
出示：
什么李？木子李。
什么張？弓長張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。
(3)齊讀
節(jié)。
(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀
節(jié)。
4．采用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？
(2)照樣子說
說。
出示：
你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①師生問答。
②學生同桌之間游戲問答。
5．齊讀
節(jié)，背誦
節(jié)。
(二)誦讀
二節(jié)。
1．引讀：
師：中國姓氏有很多——
生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。
2．說說你還知道哪些姓氏，接
接。
3．出示
四、五行，認識復姓。
(1)跟著老師讀好復姓。
(2)教師介紹復姓。
(3)學生補充自己知道的復姓。
(4)教師補充常見的復姓。
4．指名讀
二節(jié)。
5．齊讀
二節(jié)，背誦
二節(jié)。
(三)比賽朗讀，加深記憶。
1．個人挑戰(zhàn)賽。
2．男生女生集體比賽。
3．齊讀
文。
設計意圖：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。
四、合作學習，識記生字
1．出示生字“張”“趙”“錢”，學習
部首。
(1)指名朗讀生字。
(2)介紹部首：“弓、走、钅”。
(3)說說
個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。
2．出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。
3．小組合作交流。
預設：
國：四四方方
個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)
方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
雙：又又成雙。(部件組合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)
…………
4．出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
5．比
比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。
五、指導書寫，掌握筆順
1．復習寫字姿勢。(“三個
”)
2．動畫演示生字的筆順，學生
邊觀察
邊用右手模仿書空。
3．觀察例字：看
看，每
個筆畫占田字格的什么位置。
4．教師范寫，請同學們當小老師給老師講
講每
個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
(如：國——方框兒要稍微大
些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的
豎寫在豎中線上；雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”??；王——筆畫少，注意豎寫在豎中線上，
二橫要寫在橫中線上，稍短，
三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)
5．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每
筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)
6．教師巡視，對個別學生進行指導。
7．利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。
設計意圖：本環(huán)節(jié)采用動畫演示、
本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào)，使學生準確掌握每
個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。
教學反思
1．趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。本
我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本
的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
2．自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。本
通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
3 小青蛙
教案設計
設計說明
《小青蛙》是
首兒歌韻文。這篇
文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的想象、啟發(fā)學生開動腦筋。本
的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養(yǎng)學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向
外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。
前準備
1.(1)
文相關(guān)圖片。(2)輔助
件。(教師)
2.制作本
字卡。(學生)
時安排
1
時
教學過程
、激趣導入
1.猜謎激趣。
件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰？(青蛙)
2.揭題：今天，我們認識的
朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)
3.
件出示漂亮的小青蛙。
導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀
題)
4.說說你對青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)
6.導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來
首兒歌呢！(學生齊讀
題)
設計意圖：用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到
奇，又為學生創(chuàng)設了
個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂
的學習做了鋪墊。
二、讀文識字
(
)初讀
文。
1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。
2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀
文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢？(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
★學習
句。
1.指生讀
句。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生領(lǐng)讀生字。
(2)先引導學生小組內(nèi)觀察；然后讓學生讀讀這幾個字；最后讓學生說
說發(fā)現(xiàn)了什么。
(3)匯報交流：
預設
：
“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。
①導學：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回
文里讀
讀，再看看圖，好嗎？
預設：“清”，清水的“清”。
追問：你是怎么知道的？
導學：帶“三點水旁”的字表示與水有關(guān)，誰還能說出帶“三點水旁”的字。
師出示
杯清水和
杯渾水，引導學生進
步理解。
“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關(guān)。(出示晴天的圖片)
導學：誰能給“晴”找個相對的朋友？(出示陰天的圖片)
擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說話)
“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關(guān)。我們在生活、學習的過程中，
定要注意保護自己的眼睛。
②導學：怎樣區(qū)分“睛”和“晴”？
③想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的“請、情”)
預設二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①說說這兩個字都和什么有關(guān)。
②請眨眨你們的小眼睛。
5.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀
句。
★學習
二句。
1.指生讀
二句。
2.相機學習生字“保、護、害、事、情”。
(1)指生領(lǐng)讀生字。
(2)引導學生小組內(nèi)交流如何識記這幾個生字。
3.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)全班比讀
二句。
★學習
三句。
1.指生讀
三句。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字“請、讓、病”。
(1)指生領(lǐng)讀生字。
(2)引導學生交流如何識記這幾個生字。
5.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)小組比讀
三句。
(三)鞏固生字。
1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認讀生字)
關(guān)：讀讀帶拼音的生字。
二關(guān)：擦掉拼音認讀。
三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。
四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。
五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒。
2.找朋友游戲。
名同學手中拿著
張生字卡片，其他同學要快速找到這個生字的形近字卡片，然后站在
起，同時要用自己的生字卡片上的字組
個詞語。
設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)老師對生字的教學非常扎實。在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，能夠充分調(diào)動學生學習生字的積極性，并使學生能夠采用多種方法主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學生識字的動力和興趣。
三、指導書寫
1.
件出示生字：“青、清、氣、晴、情、請、生”。
2.學生讀字。
3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分
下類嗎？
上下結(jié)構(gòu)：青
左右結(jié)構(gòu)：清 晴 情 請
獨體字：氣 生
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導：青、請、氣。
(1)教師指導書寫“青”。
①導學：認真看
下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？
②教師邊范寫邊強調(diào)：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫
個“青”字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
⑥學生再寫2個“青”字。
(2)教師指導書寫“請”。
①導學：想想左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點是什么。仔細觀察每
筆在田字格中的什么位置。書寫時需要注意些什么呢？
②教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫
個“請”字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
(3)教師指導書寫“氣”。重點強調(diào)
四筆的寫法。
設計意圖：
年級是書寫習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師要抓住每
次時機指導學生寫字。在進行寫字教學時，要注重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
四、總結(jié)延伸
1.同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護小青蛙)
2.總結(jié)：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們
起保護小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們
起保護小青蛙吧！
設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應該保護它”。而“把這首兒歌背給你們喜歡的人聽”既鞏固了兒歌的學習，又將保護青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂“
舉多得”。
教學反思
1.導入
時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。
2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
3.本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點的效果。
4 猜字謎
教案設計
設計說明
《猜字謎》
有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字
詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。
前準備
1.制作多媒體
件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本
字卡。(學生)
時安排
1
時
教學過程
、談話導入
1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜
猜？
2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)
3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想
想，謎底就在話里藏?！?br> 4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜
猜嗎？板書
題，學生齊讀
題。
設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本
的學習奠定了探究的基調(diào)。
二、讀文識字
(
)初讀
文。
1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀
文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
★學習
則字謎。
1.指生讀
則字謎。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。
(1)指多個學生領(lǐng)讀詞語：相遇 喜歡 最怕
(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。
(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”
(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
相機指導：
①“相、歡、怕、遇”可以用“加
加”“猜字謎”等方法識記。
②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。
5.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀
則字謎。
6.指導猜謎。
(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。
(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評
評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。
(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀
讀吧！
邊讀，
邊回想謎底是怎樣猜出來的。
★學習
二則字謎。
1.指生讀
二則字謎。
2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。
(1)指多個學生領(lǐng)讀短語。
互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明
(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
相機指導：
①“動、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用“加
加”“猜字謎”等方法識記。
②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。
3.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀
二則字謎。
4.指導猜謎。
(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。
(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評
評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。
(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀
讀吧！
邊讀，
邊回想謎底是怎樣猜出來的。
(三)鞏固生字。
1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認讀生字)
關(guān)：讀讀帶拼音的生字。
二關(guān)：擦掉拼音認字。
三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。
四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。
五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！
2.創(chuàng)編字謎。
(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？
(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)
(3)交流字謎。
(4)小結(jié)：同學們真了不起！今天回家就把
文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比
比誰說得最準確！
設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關(guān)”加以檢測，有效地調(diào)動了學生識字的動力和興趣?！鞍?p>文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發(fā)了學生猜字謎、編字謎的興趣。
三、指導書寫
1.
件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。
2.學生讀字。
3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？
上下結(jié)構(gòu)：字
半包圍結(jié)構(gòu)：左 右
左右結(jié)構(gòu)：紅 時 動
獨體字：萬
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。
(1)教師指導書寫“字”。
①導學：認真看
下，這個字的每
筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？
②教師邊范寫邊強調(diào)：“子”的寫法。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫
個“字”字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
⑥學生再寫兩個“字”字。
(2)教師指導書寫“右”。
①導學：認真看
下：這個字的每
筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。
②教師邊范寫邊強調(diào)：“丿”和“口”的寫法。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫
個“右”字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
⑥學生再寫兩個“右”字。
(3)教師指導書寫“紅”。
①導學：思考左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每
筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。
②教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫
個“紅”字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
(4)嘗試練寫其他生字。
設計意圖：本環(huán)節(jié)采用重點指導不同結(jié)構(gòu)中的
個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。
教學反思
1.導入
時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為
的學習做好鋪墊。
2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內(nèi)互助識字，再到游戲闖關(guān)鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。
“聽故事，講故事”教案設計
教材分析
本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的
個有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學生看圖片，聽故事的興趣。學生通過仔細觀察和聆聽，掌握聽故事的要領(lǐng)；再以連環(huán)畫為載體學習講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學會如何聽故事和講故事。最終達到訓練口語表達，培養(yǎng)交際能力的目的。
教學目標
1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。(重點)
2.掌握并運用聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣。(難點)
前準備
1.相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)
2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)
教學過程
、音樂導入，激發(fā)興趣
師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？
生：好像是在辦喜事！
師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的
郎呢？
師：(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，
郎會是誰呢？
生1：
郎是太陽，因為太陽最了不起，能給地球帶來溫暖！
生2：我猜
郎是老鼠，因為老鼠和
娘是同類。
師：小朋友們知道的真多！這里有
個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道
郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。
設計意圖：
堂伊始，教師播放音樂讓學生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導學生猜想老鼠嫁女的
郎是誰，意在啟發(fā)學生想象，也激發(fā)起學生聽故事的濃厚興趣。
二、傾聽故事，了解內(nèi)容
師：請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想
想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的
郎呢？
(教師播放故事錄音)
生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風、圍墻、老鼠和貓。
師：你聽得真仔細！你知道誰最后成了
郎嗎？
生：最后貓成了老鼠的
郎。
師：看來小朋友們聽得很認真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的
郎了。真了不起！
師：聽故事就應該聽仔細，才能記得牢。
師：瞧，老師把這些
郎人選都請到了黑板上(
貼出故事中出現(xiàn)的形象)，你們能結(jié)合生活，說說這些形象最強的本領(lǐng)是什么嗎？
生1：我知道太陽最強的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。
生2：太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。
生3：風可以吹散烏云，所以說風很強大。
生4：圍墻能擋住風，圍墻就比風還強大。
生5：圍墻雖然結(jié)實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本領(lǐng)。
生6：老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領(lǐng)。
師：小朋友們不僅聽得仔細，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大的本領(lǐng)，真令我佩服！下面請你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡單說說故事的內(nèi)容。
(學生同桌交流，自由說說主要內(nèi)容。)
生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強大的貓，結(jié)果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？
師：你說得很準確，情節(jié)也比較完整，看來你不僅聽得仔細，而且記得牢固，真棒！
設計意圖：借助錄音播放故事，使學生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內(nèi)容結(jié)合在
起。聽后，點撥傾聽的要領(lǐng)，并將學生所獲得的信息初步整理，為下
環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準備。
三、學講故事，把握內(nèi)容
1.教師示范講故事，學生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。
師：下面請你們再聽老師講
遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。
(師繪聲繪色地講故事)
生：老師講故事時聲音很洪亮，我們聽得很清楚。
師：謝謝你的贊美！你聽得真仔細。同學們要記住，講故事時的語言
定要清楚。
生：我還注意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。
師：你真是善于觀察的小朋友！這些都是我們應該注意的講故事時的要領(lǐng)。
2.學生試講
節(jié)，師生評議。
師：請你自己試著講講
幅圖畫上的內(nèi)容。
生：從前，有
對老鼠夫婦，他們養(yǎng)了
個如花似玉的女兒，他們看著女兒
天天長大，就想，
定要給女兒找個最好的
郎，嫁出去。
師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內(nèi)容繼續(xù)講故事，請你們先自己試著講
講，再講給同學們聽。
3.學生結(jié)合圖畫自主講故事，學生評價。
(學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。)
師：誰愿意先來講講這個故事？(學生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試。
生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事??？原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰??？”老鼠爸爸是個老糊涂，說了
句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰?！崩鲜蟀职秩柼枺骸疤?，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀？”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枮踉?，烏云說：“大風會吹走我，看見大風我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩柎箫L，大風說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕。”老鼠爸爸又去問圍墻，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕?！薄班?！太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀？”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，
抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負她，啊嗚
口吞下了她?！?br>
(全班響起掌聲！)
師：這個故事講得太精彩了！誰能說說精彩在哪里呢？
生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內(nèi)容十分生動，讓大家越聽越愛聽。
生2：他講故事時先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。
生3：他按照圖畫順序講故事，結(jié)尾處是自己想象著加上去的。
師：小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發(fā)揮想象這
條，值得我們學習。
設計意圖：通過教師的示范，學生發(fā)現(xiàn)講故事的
般要領(lǐng)。再由
幅圖切入，講好開頭，接著為學生創(chuàng)建自主講故事的平臺，將學到的講故事要領(lǐng)應用到實踐中，使學生全面把握故事內(nèi)容并為下
環(huán)節(jié)表演故事做好準備。
四、表演故事，升華理解
師：同學們喜歡這個故事嗎？(生齊說：喜歡！)既然這么喜歡，下面我們來試著演
演這個故事，好不好？請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！
(學生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個學生，同時深入小組表演的活動中。)
師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪
個小組愿意到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。
(指
組到前面表演故事，師生評議。)
師：通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。
設計意圖：有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)延續(xù)學生高漲的學習熱情，激發(fā)學生的表演欲望，為學生創(chuàng)建自主交流、表演故事的平臺，培養(yǎng)學生表達與表演的能力。
教學反思
興趣是學習的
動力。口語交際
中對學生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學生才有交流的動機；因為有了興趣，學生的思維才會活躍。在教學中，利用喜慶的音樂導入
，讓學生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導學生更好地進入情境，又能大大增加學生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學生的學習興趣，使
堂教學達到事半功倍的效果。
語文園地
教學目標
1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)
2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)
3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)
4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。(難點)
5.和大人
起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到
個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。
6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。
前準備
1.帶有插圖的
件。(教師)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(學生)
時安排
1
時
教學過程
、情境引入，激發(fā)興趣
引言：(
件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就
起到語文王國去做客。
設計意圖：從情境入手，上
伊始就調(diào)動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到
堂學習活動中來。
二、情境活動，趣味識字
1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中
個孩子在吟詩“
片兩片三四片……”)
2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子
同誦讀小詩。
3.教師利用
件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。
4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？
5.匯報交流，教師相機指導。
預設：
(1)我知道這首詩描寫的是雪花?！?p>片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。
(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“
、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教師利用
件圈出10個數(shù)字，交流識字：
(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指
指，再領(lǐng)大家讀
讀。
(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。
(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。
(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說
句話。
7.學生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：
(1)你會寫哪
個生字？它的筆順是怎樣的？每
個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說
說。
(2)學生先描紅，再練習書寫。
(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪
筆寫得好？好在哪里？
(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。
設計意圖：借助情景動畫，引領(lǐng)學生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，在跟讀中認識生字。在此基礎(chǔ)上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。
三、情境活動，對比差異
1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(
件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)
2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？
3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。
預設：
“人”和“天”——
個“人”伸直胳膊，頭上頂著
塊木板就是“天”。
“人”不變，二人為“天”。
“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。
“日”和“目”——太陽有
個中心，所以“日”里有
橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。
4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的
組居民，分別組詞語或者說句子。
設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。
四、書寫提示，指導規(guī)則
1.
件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。
2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。
3.教師小結(jié)：書寫漢字的
條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模?br>
5.教師小結(jié)：書寫漢字的
二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是
準的呢？請大家
邊做動作，
邊說。
7.學生自主練習，先書空，
邊書空
邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每
筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。
9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
設計意圖：《語文
程
準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的
堂教學，必須關(guān)注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
五、誦讀古詩，日積月累
1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻
起誦讀。
2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習誦讀。
5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了
幅怎樣的畫面？
6.
件播放《詠鵝》畫面，學生
邊欣賞，
邊用自己的語言說
說。
7.齊聲誦讀，背誦古詩。
設計意圖：
年級學生學前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓
部分基礎(chǔ)厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這
點，引導學生構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。
六、共同閱讀，作業(yè)拓展
1.引言：下
了，漢字王國的小孩子們在
邊拍手
邊讀兒歌呢！
2.
件播放《小兔子乖乖》，學生
邊聽
邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？
3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。
4.指名朗讀，糾正字音。
5.思考交流：
次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？
二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？
6.分角色朗讀。
7.討論：如果你遇到和小兔子
樣的情況，你怎么做呢？
8.布置作業(yè)：回家和父母
起分角色表演這首小兒歌。
設計意圖：《語文
程
準》指出閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。
年級的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。
教學反思
興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的
系列情境。
1.情境示范。
件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。
2.情境理解。《詠鵝》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎(chǔ)好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。
“讀讀童謠和兒歌”教案設計
教學目標
1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。
2.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行
外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。(重點)
3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點)
前準備
1.多媒體
件。(教師)
2.學生和家長
起讀書，并準備
本童謠或兒歌的書帶到學校。(學生)
教學過程
、背誦童謠，激發(fā)情感
1.導入：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的
首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？
2.導學：
首好的童謠就是
首美妙的詩，
首好的兒歌就是
幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們
起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！
設計意圖：學生對兒歌和童謠的學習不是零起點，
伊始，通過互動交流，引導學生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學生營造出良好的讀書氛圍。
二、嘗試提問，感受閱讀
(
)學習童謠——《搖搖船》。
1.導入：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們
起來學習童謠《搖搖船》。
2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？
預設：誰在搖船？
他要搖船去哪兒？
他是怎么搖的呢？
…………
3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。
4.出示學習要求：
(1)借助拼音讀準童謠。
(2)和同桌比比誰讀得最正確。
(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。
(4)誰還能提出
的問題？
5.學生按要求自學童謠。
6.匯報交流。
(1)指學生比賽讀童謠。教師相機引導學生正音。
(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。
(3)你又產(chǎn)生了什么
的問題？
預設
：
外婆為什么叫“我”好寶寶？
①導學：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢？
②學生嘗試解答。
③小結(jié)：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？
預設二：
搖船怎么會搖出那么多好吃的？
①導學：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。
②學生嘗試解答。
③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。
④指導學生有感情地朗讀童謠。
7.指導學生比賽背誦童謠。
8.學生邊背童謠邊做動作。
(二)學習兒歌——《小刺猬理發(fā)》。
1.導入：同學們，你們見過小刺猬嗎？
2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？
預設：小刺猬為什么要去理發(fā)？
誰給小刺猬理的發(fā)？
小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？
…………
3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。
4.出示學習要求：
(1)借助拼音讀準兒歌。
(2)和同桌比比誰讀得最正確。
(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。
(4)看誰還能提出
的問題。
5.學生按要求自學兒歌。
6.匯報交流。
(1)指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。
(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。
(3)你又產(chǎn)生了什么
的問題？
預設：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學生提不出來這個問題可以教師問。)
①導學：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？
②學生嘗試解答。
③教師追問：男孩子頭發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)
④導學：對呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了，又
直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導學生說出要留長頭發(fā)的話，平時要勤洗頭。)
⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細菌也會影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。
預設：
小刺猬是怎樣理發(fā)的？
①學生嘗試解答。
②導學：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學生自由說，教師相機出示詞語：嚓嚓嚓，引導學生邊說邊做動作。)
(4)小結(jié)：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可
定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指導學生比賽背誦兒歌。
8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。
三、借助插圖，學會分享
1.
件出示
文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？
2.導學：對呀，與人分享是
種快樂，下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享！
3.小組合作交流：在小組里讀
讀或背
背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，談談自己對童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
4.和同學交換自己帶的書，也可以和同學
起讀
本書。
設計意圖：通過在小組里讀
讀或背
背自己讀過的童謠或兒歌，學生暢談自己的讀書感受。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。“交換讀書”和“共讀
本書”的活動，激發(fā)了學生的閱讀興趣，讓學生感受到了分享讀書的快樂。
四、布置作業(yè)
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛
逛，選
選自己喜歡的童謠或兒歌。
2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。
設計意圖：將
外閱讀活動進行拓展延伸，促進學生主動閱讀和背誦、分享。
教學反思
《語文
程
準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標
的
條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學中，我注重將學習與學生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學生對童謠和兒歌的學習興趣，引導學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出
的問題，在學生理解的基礎(chǔ)上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。
系列教學活動，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。
部編版一年級語文上冊教案系列
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下為小編為你收集整理的部編版一年級語文上冊教案系列，相信一定會對你有所幫助。
部編版一年級語文上冊教案 篇1
（一）學習后鼻韻母ang。
1.學發(fā)音
教師示范發(fā)ang的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范“先發(fā)ɑ 的音，然后舌根抬高頂住軟腭,氣流從鼻腔出來。”學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“羊”讀準ang的音；編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“一只小羊ɑng ɑng ɑng”。
2.教學ang與聲母組成的音節(jié)。
（1）拼讀含有anɡ的三拼音節(jié)：gu-ang-guang ，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。
（2）拼讀含有anɡ的音節(jié)：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師范讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。
(3)在學生討論的基礎(chǔ)上，教師講解：讀的時候要先讀聲母，再讀u（i），緊連著讀ɑng，要由慢到快，連成一個音節(jié)。
3.教師范讀：(多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法)學生學讀。
（二）學習學習后鼻韻母eng。
1.學發(fā)音。
教師示范發(fā)eng的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！跋劝l(fā)e 的音，然后舌根抬高頂住軟腭,氣流從鼻腔出來?！睂W生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“一盞臺燈eng eng eng”。
2.拼一拼，讀一讀。
拼讀eng與聲母組成的音節(jié)。
rēng héng fēng dēng
拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（三）學習后鼻韻母“ing”。
1.教師示范發(fā)ing的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！跋劝l(fā)i的音，舌尖向下,舌頭向后縮舌根抬起并抵住軟腭,氣流從鼻腔出來。”學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學生記憶ing的發(fā)音方法，“一只老鷹ing inging”。
2.拼一拼，讀一讀。
拼讀ing與聲母組成的音節(jié)：jǐng bǐng tīng
qīng 。
3.區(qū)別ing與ying。
出示ing與ying，比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
預設：
（1）ing與ying讀音完全相同。
（2）ing是后鼻韻母，ying是整體認讀音節(jié)。
（四）學習后鼻韻母“ong”。
1.教師示范發(fā)ong的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。“先發(fā)o的音,然后舌尖向下,舌頭向后縮舌根抬起并抵住軟腭,氣流從鼻腔出來?！睂W生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學生記憶ong的發(fā)音方法，“鬧鐘一響ong ong ong”。
2.拼一拼，讀一讀。
(1）拼讀ing與聲母組成的二拼音節(jié)：zhōng hǒng
sòng。
qīng 。
（2）拼讀ing與聲母組成的三拼音節(jié)：
ji-ong-jiong
qi-ong-qiong
xi-ong-xiong
【設計意圖：在情境圖的引領(lǐng)下，認讀字母的發(fā)音，拼讀相應的音節(jié)，激發(fā)學生學習拼音字母的積極性。】
第二課時
部編版一年級語文上冊教案 篇2
1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)
2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。
(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。
(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?(放進了小石子。)
識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。
(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)
(4)指導學寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。”)
(5)認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子，教師相機指導。
(7)齊讀第3自然段。
3.為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結(jié)合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結(jié)束前的問題設計，為繼續(xù)學習埋下了伏筆。
部編版一年級語文上冊教案 篇3
課前要求：
認真地聽、大膽地說、有感情地朗讀、仔細地寫
(一)激趣導入
1、師：噓!聽誰來了?播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘(板書)
鬧鐘：大家好，很高興又和大家見面了，上節(jié)課跟大家學得很開心，這節(jié)課我要來考考大家了。敢接受挑戰(zhàn)嗎?
2、出示生字詞認讀
3、可以用你喜歡的一個詞語來說一句話嗎?
4、有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。(出示一段話，試讀、齊讀。)媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。
(二)新授
1、師：小鬧鐘發(fā)起的挑戰(zhàn)是難不倒大家了，今天他起了個大早，你猜猜它想干什么?
(小鬧鐘想為朋友們做點事)
2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么?
請小朋友們打開課本第78頁，自己讀課文，并用鉛筆把你找到的畫出來。
3、交流匯報
(1)貓頭鷹，在它的家發(fā)現(xiàn)了什么?(日記)
日記上寫著：晚上我抓了三只老鼠，完成了任務。
小鬧鐘看到它的日記說了什么
(2)小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什么?(作息時間表)
小兔子需要他的幫助嗎?
(3)小熊，他在干什么?(睡懶覺)他想改掉這個壞習慣嗎?請小朋友們讀一讀4-6自然段，想一想：小熊怎樣改掉了睡懶覺的壞習慣?
(4)匯報交流，指導朗讀。
出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了!”
現(xiàn)在你就是小鬧鐘，你會怎樣鬧?(指名讀)
(5)你喜歡小熊嗎?
(6)同學們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎?他有自己的努力方向，愿意自己支配時間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習慣，還養(yǎng)成了早起的好習慣。我們真為他高興!
4、拓展延伸：
(1)剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他還到誰家?
(2)如果小鬧鐘早上6點半到你家，他會看到什么?說些什么?你又會怎樣對他說呢?
(同桌說一說，指名匯報)
5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友?(播放背景音樂，學生小聲自讀課文。)
6、同學們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。
(四)指導書寫“已己”“經(jīng)勁”。
今天，我們又認識了一些字，有些字不但會認，還要會寫。
1、板書“已己”“經(jīng)勁”
2、說說這兩組字應該怎樣才能寫好。
3、學生練習寫字。師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。
4、集體反饋，展評學生作業(yè)。
總結(jié)：
小鬧鐘看到同學們能夠抓緊時間認真寫字，非常高興，他有一份關(guān)于時間的禮物要送給我們——
(課件出示：)“一年之計在于春，一日之計在于晨。”
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！?/p>
聽配音朗讀，師生齊讀。
部編版一年級語文上冊教案 篇4
出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復韻母。
導言：在這個美好的季節(jié)里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學們，你們瞧，他們聽得多認真啊!
1.教學復韻母ai。
(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀?
你愛你的奶奶嗎?除了奶奶，你還愛誰呢?
預設：
我愛爸爸;我愛媽媽;我愛爺爺;我愛老師……
(2)教學ai的發(fā)音，認清字形。
①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai，(課件出示ai)你發(fā)現(xiàn)了嗎?這位韻母朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同?(由兩個單韻母組成。)像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。
②教師引學：讀復韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法。現(xiàn)在，老師來讀ai，請同學們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?準備好了嗎?(師示范發(fā)ai的音)
你發(fā)現(xiàn)了什么?
預設：我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴在動。
我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴開始是大的，后來變小了。
③教師指導學生發(fā)音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準復韻母的好方法。讀ai的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai。請跟老師一起讀。(生發(fā)音)老師及時幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)
(3)四聲練習。
注意ai的調(diào)號標在a上，結(jié)合口語訓練進行四聲練習。
教師指導讀。
āi：我挨著你，你挨著我。
ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。
(4)拼讀練習，鞏固發(fā)音。
導言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(jié)(出示拼音卡nǎi)，誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個音節(jié)?自己先大聲地練一練。我們開列小火車吧!課件出示第40頁ai的拼讀圖，變色一個拼讀一個。
2.遷移方法，學習ei。
(1)看圖說話引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈，是不是呀!在老師剛才的這句話中有兩個音，請同學們注意聽：mèi wéi
(2)教學ei的發(fā)音，認清字形。
教師引導學生發(fā)音：接下來我們要認識第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復韻母。它們的發(fā)音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看!讀ei的時候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)
(3)四聲練習。
注意ei的調(diào)號標在e上。結(jié)合口語訓練進行四聲練習。
(4)拼讀練習。
導學：ei也有許多聲母朋友，比如剛才的mèi、wéi，誰會把其他聲母和ei拼成一個音節(jié)?自己先大聲地練一練吧!
我們一起來開小火車，課件出示第40頁ei的拼讀圖，變色一個拼讀一個。
3.運用規(guī)律，合作學習ui。
(1)教師引學：打電話引出ui。
我們今天的第三位朋友在哪里呢?打個電話催催吧!誰會打電話(師做打電話的樣子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是誰?師：我是今天單韻母請的客人，你們別急，我馬上就到，再見。
同學們，其實×××打電話時，已經(jīng)用到了我們要找的第三位客人。打電話時，×××一開口就是“喂”，“wei”讀成第一聲的時候就是復韻母ui。(課件出示ui)
(2)教會發(fā)音方法。
同學們真聰明，看到ui就想到了復韻母的發(fā)音方法，怎么讀?(指生說：先準備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。)
(3)四聲練習?？删幊身樋诹镌诳谡Z中練習。
師生共同完成“山谷回聲”的游戲吧!
師：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!
ui——我愛你們!ui——我愛你們!
ui——我會讀ui了!ui——我會讀ui了!
(4)拼讀練習。課件出示第40頁ui的拼讀圖，開火車拼讀。
4.結(jié)合語言，鞏固運用：在生活中，我們排隊伍，一個挨一個。這里就有韻母ai的讀音。教師指導學生用這幾個韻母組詞，再說一句話。(學生組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。)
5.自主探究，總結(jié)規(guī)律：同學們，通過我們的努力知道了復韻母ai、ei、ui的讀音?？矗腔劾先擞纸o它們戴上了四頂小帽子。(課件：四聲調(diào)的韻母)誰能嘗試讀一讀。(學生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調(diào)的韻母)同學們，這三個韻母的聲調(diào)標在什么字母的上邊，你們發(fā)現(xiàn)了什么?現(xiàn)在在小組內(nèi)研究研究。(小組探究規(guī)律)師生總結(jié)標調(diào)規(guī)律：有a不放過，沒a找o、e，i上標調(diào)去掉點，i、u并排標后邊。
6.示范指導、練習書寫：同學們，ai、ei、ui我們已經(jīng)會讀了，那怎么書寫呢?現(xiàn)在，我們就把它們請到四線格內(nèi)來做客吧!教師示范書寫并指導：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。(學生先描紅，再在練習本上書寫)教師巡回指導。
預設：a占中格，i占上中格，書寫時a和i要靠近一些。
e一筆寫成，起筆橫要寫直;i占上中格，點不要寫得太大。
u占中格，i占上中格，兩個字母寫時要靠近。
設計意圖：變以往教師的“教”，為學生的“學”，變以往教師教給學生標調(diào)規(guī)律，為學生自主探究規(guī)律，充分體現(xiàn)新課程標準以學生發(fā)展為本的理念。每一小節(jié)的后面適當加了游戲、兒歌、拼讀練習，讓孩子在玩中學，學中玩，真正體現(xiàn)了寓教于樂，激發(fā)學生學習的興趣，達到了樂學、愛學的目的。
部編版一年級語文上冊第一單元語文園地一指導方案
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“部編版一年級語文上冊第一單元語文園地一指導方案”，僅供您在工作和學習中參考。
部編版
年級語文上冊
單元語文園地
指導方案
語文園地
指導方案
教學目標
1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)
2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)
3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)
4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。(難點)
5.和大人
起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到
個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。
6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。
前準備
1.帶有插圖的
件。(教師)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(學生)
時安排
1
時。
教學過程
、情境引入，激發(fā)興趣
引言：(
件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就
起到語文王國去做客。
設計意圖：從情境入手，上
伊始就調(diào)動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到
堂學習活動中來。
二、情境活動，趣味識字
1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中
個孩子在吟詩“
片兩片三四片……”)
2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子
同誦讀小詩。
3.教師利用
件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。
4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？
5.匯報交流，教師相機指導。
預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花?！?p>片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。
(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“
、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教師利用
件圈出10個數(shù)字，交流識字：
(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指
指，再領(lǐng)大家讀
讀。
(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。
(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。
(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說
句話。
7.學生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：
(1)你會寫哪
個生字？它的筆順是怎樣的？每
個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說
說。
(2)學生先描紅，再練習書寫。
(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪
筆寫得好？好在哪里？
(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。
設計意圖：借助情景動畫，引領(lǐng)學生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，在跟讀中認識生字。在此基礎(chǔ)上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。
三、情境活動，對比差異
1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(
件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)
2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？
3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。
預設：“人”和“天”——
個“人”伸直胳膊，頭上頂著
塊木板就是“天”。
“人”不變，二人為“天”。
“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。
“日”和“目”——太陽有
個中心，所以“日”里有
橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。
4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的
組居民，分別組詞語或者說句子。
設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。
四、書寫提示，指導規(guī)則
1.
件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。
2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。
3.教師小結(jié)：書寫漢字的
條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模?br>
5.教師小結(jié)：書寫漢字的
二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是
準的呢？請大家
邊做動作，
邊說。
7.學生自主練習，先書空，
邊書空
邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每
筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。
9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
設計意圖：《語文
程
準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的
堂教學，必須關(guān)注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
五、誦讀古詩，日積月累
1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻
起誦讀。
2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習誦讀。
5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了
幅怎樣的畫面？
6.
件播放《詠鵝》畫面，學生
邊欣賞，
邊用自己的語言說
說。
7.齊聲誦讀，背誦古詩。
設計意圖：
年級學生學前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓
部分基礎(chǔ)厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這
點，引導學生構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。
六、共同閱讀，作業(yè)拓展
1.引言：下
了，漢字王國的小孩子們在
邊拍手
邊讀兒歌呢！
2.
件播放《小兔子乖乖》，學生
邊聽
邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？
3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。
4.指名朗讀，糾正字音。
5.思考交流：
次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？
二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？
6.分角色朗讀。
7.討論：如果你遇到和小兔子
樣的情況，你怎么做呢？
8.布置作業(yè)：回家和父母
起分角色表演這首小兒歌。
設計意圖：《語文
程
準》指出閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。
年級的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。
教學反思
興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的
系列情境。
1.情境示范。
件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。
2.情境理解?！对侚Z》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎(chǔ)好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。
部編版一年級語文下冊第一單元知識點分析
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些部編版一年級語文下冊第一單元知識點分析，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
部編版
年級語文下冊
單元知識點分析
單元
、易錯生字：
春：下面是“日”。
齊：上面長橫兩邊露頭。
綠：右邊“錄”下面不是水。
花：右下不是匕。
歲：上面山最后豎下面露頭。
親：注意橫長度不同。
聲：上面是士。
知：矢字旁最后是點。
忙：豎心旁的點要注意，亡橫長。
多：兩個夕上下要對齊。
知：左半部分是兩橫，
橫莫忘。
二、同音字、音近字區(qū)別：
冬（冬天）白（白云）聲（叫聲）
只（
只）東（東西）百（百萬）
生（生氣）知（知道）有（沒有）
友（朋友
三、加偏旁變成
字：
舌（話）月（朋）門（們）
工（紅）早（草）卜（處）
夕（多）（歲）亡（忙）
四、多音字：
行xíng行走行人人行橫道行車
行háng
行銀行車行
五、重點詞語：
萬物復蘇泉水丁冬百花齊放
百鳥爭鳴說話朋友春天
高興你們紅花綠草爺爺
春節(jié)歲月親人行走
古詩笑聲叫聲多少到處
處處知識很忙
六、積累描寫春天的詞語：
《識字1》和《語文園地
》中有關(guān)詞語寫下來。
部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
部編版一年級上冊《語文園地一》語文教案
教學目標：
1、通過學生反復的朗讀，學會多種識字方法，認識5個生字“六、七、八、九、十”。
2、會寫“八、十、二、三、禾”五個生字。知道書寫規(guī)則：從上到下，先橫后豎。
3.正確、流利、有感情的朗讀《小兔子乖乖》，背誦《詠鵝》。
教學重難點：
1、會寫“八、十、二、三、禾”五個生字。知道書寫規(guī)則：從上到下，先橫后豎。
2、正確、流利、有感情的朗讀《小兔子乖乖》，背誦《詠鵝》。
教學準備：多媒體課件，生字卡片
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、趣味識字。
出示課件：吟雪詩，教師讓學生嘗試讀讀，并提問：你能猜出這是什么嗎？（同桌或小組之間進行討論，說出答案，讓學生反復讀這首數(shù)字童謠，在認讀生字時“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把識字和閱讀童謠結(jié)合在一起，讓識字在語境中進行，既利于在分散中鞏固，又利于增進對文本的理解，極大激發(fā)學生學習的積極性）
二、卡片出示“六、七、八、九、十”，學生認識這幾個生字
1、同桌互相說說你是怎么記住這幾個生字的，交流識字方法
2、排火車認讀生字
3、齊讀（拍手齊讀，男女生賽讀）
4、指讀
三、指導書寫。
同學們讀得真好，下面我們一起動手來寫一寫。（教師強調(diào)坐姿：頭正、肩平、背直、足安。）
1、指導書寫“八、十、二、”，先觀察占格，書空，師范寫。
2、注意指出，書寫“八”時撇低捺高，“十”的橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，筆順規(guī)則：先橫后豎；書寫“二”時注意筆順規(guī)則：先上后下。
3、引導學生觀察、自述“三、禾”怎么寫，師出示卡片，引導學生書空，師范寫。
4、學生練習寫，教師巡視指導
第二課時
一、復習檢測學過的生字：“八、十、二、三、禾”，會認、會讀、會寫。
二、字詞句運用：
1、出示：人--天 口--田 日--目
我們來和這些好朋友打個招呼吧！學生自由讀字。
2、小組學習：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
3、集體交流：小組派代表匯報，總結(jié)識方法。
我們可以用一種方法--“加一加”，就是你在認識的字基礎(chǔ)上加筆畫、變成新的字。（課件出示：加一加）
4、小組學習：互相認讀生字、記憶生字，通過抽查、排火車的方式加強掌握。
5、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。
三、拓展延伸，你還知道哪些識字方法，舉例說明，小組交流討論
四、日積月累：
過渡：同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們想知道它是誰嗎？請先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）
唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是《詠鵝》。
1、出示課件，學生分小組自由讀，要求把字音讀準，讀不準的旁邊畫上？號。
2、質(zhì)疑讀不準的字，請同學解疑。
3、再自由讀，把字音讀準確。
4、同桌小伙伴互相讀一讀。
5、指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內(nèi)容。
6、教師范讀，讀出快樂的心情，強調(diào)“白毛、紅掌、”后面要停頓。
7、學生練習朗讀，全班同學有節(jié)奏地朗讀、比賽讀。
8、嘗試背誦：誰有信心把這首古詩背下來。
五、和大人一起讀《小兔子乖乖》
1、課前已提前布置好預習，讓孩子和家長一起閱讀，所以課上直接讓學生分角色演一演，看哪幾組演的好，學生鼓勵。
2、兔媽媽是怎么樣讓小兔子開門的？說了些什么？那么大灰狼呢？
3、小兔子聽到是媽媽的聲音時是怎么回答的，聽到大灰狼呢？
4、教師簡單復述故事內(nèi)容，讓學生再次感受故事的內(nèi)容。
5、討論，你學到了什么？
（讓孩子了解安全常識，一個人在家，遇到陌生人不能開門）
6、回家和大人一起讀，深化故事內(nèi)容。并給家長說一說自己學到了什么？
六、當堂檢查。（分發(fā)限時檢測題）
七、板書設計：
語文園地一
八 十 二 三 禾
加一加：人----天 口----田 日----目
限時檢測題：
一、我會寫。
八 二 三 十 禾
二，加兩筆變新字。
人----（ ） 口--（ ）
三、寫筆順
八：--------------------------
三：--------------------------
禾：-------------------------
四、我會背：《詠鵝》
編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總
提醒：
教學技巧、熱點好文、教師資料、老師必讀
盡在“”微信公眾號
部編版一年級語文下冊第一單元知識點歸納
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《部編版一年級語文下冊第一單元知識點歸納》，僅供參考，希望可以幫助到您。
部編版
年級語文下冊
單元知識點歸納
、
文回顧
1.文言文兩則
1、
文、
下注釋背會。
2、翻譯。①為是其智弗若與？曰：非然也。難道是因為他的智力不如別人好嗎？說：不是這樣的。
②我以日始初時去人近，而日中時遠也。我認為太陽剛出來的時候離人近
些，中午的時候離人遠
些。
③孰為汝多知乎？誰說你的知識淵博呢？
3、中心：《學弈》說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。
2.匆匆
1、背誦
文。
2、“像針尖上
滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>
運用比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。
3、聊天的時候，日子從嘴邊過去；玩耍的時候，日子從手里過去；看電視的時候，日子從屏幕上過去。
4、過去的日子如浮云，被清風吹走了。
5、中心：《匆匆》作者朱自清，文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，首尾呼應，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。告訴我們要珍惜時間，不要虛度光陰。
3.桃花心木
1、背會倒數(shù)后三段。
2、兩個“不確定”：樹的“不確定”指老天下雨是算不準的，人的“不確定”指生活中不可預料的
些坎坷、曲折、磨難。
3、種樹人奇怪的做法：澆樹間隔的時間不確定；澆水的量不
定；澆樹的時間不
定；來時總會帶
些補種的樹苗。
4、“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”
桃花心木不會枯萎了是因為：桃花心木在種樹人的培養(yǎng)下，學會了適應環(huán)境，學會了自己尋找水源，深深扎根。所以種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。
5、中心：《桃花心木》的作者是林清玄，文章以“我”的情感變化“奇怪——越來越奇怪——更奇怪——非常感動”為線索，采用借物喻人的寫法，作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫
個種樹人讓“樹木自己要學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義，讓我們明白了“不只是樹，人也是
樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出
顆獨立自主的心”的道理。
4.頂碗少年
1、“這真是
場驚心動魄的拼搏！”表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。
2、“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那
次的演出，每每想起，總會有
陣微微的激動……”省略號省略的是：面對挫折，我們要勇于拼搏，不要輕易放棄。
3、中心：《頂碗少年》采用回憶的方式，寫了少年三次表演的過程，圍繞表演的“驚心動魄”展開，以雜技表演的順序“
次失敗──
二次又失敗──
三次成功”為線索，前后照應，首尾呼應，告訴我們“失敗乃成功之母”的人生哲理。
5.手指
1、背會最后
段。
2、中心：《手指》作者豐子愷，
文用手指的全體比喻人的全體，闡明了“團結(jié)就是力量”的人生道理。
二、回顧·拓展
1、日積月累
人非生而知之者，孰能無惑？說明了人人都有自己不懂的地方。
鼓作氣，再而衰，三而竭。說明做事情應
氣呵成的道理。
甘瓜苦蒂，天下物無全美。說明任何事物沒有十全十美的道理。
種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。說明了澆樹澆根，育人育心的道理。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。說明了多實踐才能出真知的道理。
2、成語故事
用“邯鄲學步”比喻
味模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟掉了。
三、多音字
zhuó弓繳yú語氣詞lù露珠
繳與yǔ與眾不同露
Jiǎo繳納yù參與lòu露面
四、易錯字音
附和（hè）薄（bó）弱愛憎（zēng）養(yǎng)尊處（chǔ）優(yōu)剎（chà）那間
幅（fú）度
