小學五年級數(shù)學教案

人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（八）。

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（八）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（八）

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五年級上冊 觀察物體

教學目標：

1、通過實際活動，了解從不同方向觀察由多個正方體組合而成的較復雜的立體圖形以及其他立體圖形組合時所看到的不同形狀。

2、通過實際操作，結(jié)合學生的合理想象，發(fā)展學生的動手操作能力和空間觀念。

教學重難點：

1、教學重點：了解從不同方向觀察由立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。

2、教學難點：幫助學生理解從某些角度觀察物體時，會發(fā)生遮擋的情況。

3、教學準備：魔方、多媒體課件、正方體學具、方格紙。

教學過程：

一、實物引入，激發(fā)興趣

師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€老朋友，同學們請看（魔方），四年級的時候這個好朋友給我們帶來了許多的樂趣，使很多同學都迷戀上了它，這節(jié)課我們不去研究魔方的還原方法，要去仔細地觀察觀察這個老朋友。

請同學們看大屏幕：請拿出自己的魔方，試著從不同方向、角度去觀察它，你分別看到了幾種顏色？

生觀察自己的魔方。

生匯報自己是從哪個方向或角度觀察的，看到了幾個面，分別是哪些顏色。

師總結(jié)：有的同學看到了一種顏色，有的同學看到了兩種顏色，還有的同學看到了三種顏色，為什么大家看到的顏色有多有少呢？

生答要點：觀察的方向和角度不同導致看到的顏色不同。

師復述并追問：“是啊，觀察的角度不同，所以看到的面的多少也就不同，那同學們，有同時看到四種顏色，也就是說有看到4個面的嗎？”

師：“為什么呢？”

生闡述要點：形如魔方這樣的物體，上下相對，左右相對，前后相對，看到了前就看不到后，看到了左就看不到右，所以最多只能同時觀察到這個物體的三個面。

二、仔細觀察，探究知識

1、觀察一個正方體

師：不但觀察如魔方這樣的實物是這樣，（出示一個正方體）立體圖形也是這樣的，比如這個正方體，我把它擺到這個位置上。哪位同學上前來試試，從什么方向能看到三個面？

從什么方向能看到兩個面呢？誰來看看？

那么又從什么樣的角度就只能看到一個面呢？

師：在數(shù)學上，我們通常從正面、側(cè)面和上面去觀察一個物體或圖形，那么，從你們的角度去觀察這個正方體，它的正面、側(cè)面、上面分別是在哪里呢？

請學生上前指著模型的面說明。

師輔助介紹：正對著我們的面稱為正面，左面和右面叫做側(cè)面，上面的面就叫做上面。

師：那從這幾個方向去觀察它，看到的又分別是什么形狀呢？

生答，從正面、側(cè)面和上面看到的都是一個正方形？

為什么都是相同的正方形呢？生答疑。

2、觀察兩個正方體

師：如果想給它再添上一個正方體使它們組合成一個長方體，你打算添在它的什么位置呢？

師：請同桌兩位同學合作，利用手里的小正方體擺出你們想到的樣子，仔細觀察，然后把觀察到的結(jié)果畫在作業(yè)紙上。

學生同桌為一小組，合作探究。

下面請同桌兩位同學一起上來，介紹他們小組的方法和觀察到的結(jié)果。

（一位同學一邊操作教具模型，一邊介紹從各個方向看到的形狀，另一位同學根據(jù)介紹在白板上演示）

哪個小組和他們擺放的不一樣呢？請你們也上來跟大家介紹介紹。

（第二種擺放形式的進行匯報展示）

還有哪個小組與他們的也不相同嗎？請你們也上來說一說。

師：老師疑惑了，我們明明已經(jīng)在桌子上放了兩個正方體，為什么從左邊觀察還是只看到了一個正方形呢？（遮擋）

3、觀察三個、更多正方體

師：看來這兩個小正方體沒太大的困難，那下面咱們繼續(xù)，每個小組用三個正方體，你們又能拼搭出什么樣的立體圖形呢？再動手搭一搭，畫一畫吧。

分小組匯報，邊匯報邊操作。

……

師：沒想到，同學們擺放的花樣還真多，老師也想動手試試了，就以這個小組的為例吧，大家請注意，要是在這個位置添上一個正方體，從正面、左面和上面觀察，又該是什么樣子的呢？

哪個小組來挑戰(zhàn)一下？好，請你們小組。

到底是不是這樣呢，哪個小組來仔細驗證？

師：同學們真棒！不僅已經(jīng)學會了觀察一個正方體，而且還學會了觀察由一組正方體組成的立體圖形，并且還能正確認識遮擋現(xiàn)象，你們真的了不起！

三、應用知識，拓展延伸

1、由正方體拼搭出的立體圖形

師：如果我們把這些正方體適當分開，再調(diào)整一下他們的位置、改變其中一個的顏色，它就成了這個樣子(左下圖)，請看大屏幕：

師：請同學們先仔細觀察，同桌間相互說一說。

那兩位同桌上前來，一位操作圖形，另一位做解釋說明呢？

追問：

（1）從上面觀察，為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個正方形呢？（這是由于遮擋的緣故）

（2）從左面看和從右面看有什么不同呢？（綠色的小正方體不見了，因為綠色的小正方體被紅色的小正方體擋住了。)

（3）師：（在綠色小正方體上面多加了一個綠色小正方體，課件出示右上圖）請同學們再次觀察這個圖形，你覺得從哪個方向看的圖形會發(fā)生變化呢？

2、由非正方體拼搭出的圖形

同學們真的很棒，以上的這組圖形都是由正方體拼搭起來的，再來看看這一組(右圖)，如圖所示，在桌面上放著球和圓柱，請思考，從正面、上面和側(cè)面看到的又分別是哪一組呢？

3、根據(jù)看到的平面圖形猜測立體圖形。

從這我們可以看出，不同的立體圖形從某一個方向去觀察，得到的圖形可能是相同的，同學們請看。下面的平面圖形，可能是右邊的哪個立體圖形從哪個方向觀察得到的呢？

四、動手拼組，大膽想象

同學們的想象力可真讓老師欣賞，老師還要考驗考驗大家。同學們請看，老師用一些正方體拼搭出了一個組合圖形。

1、簡單形狀，小試熱身

師：（課件出示）我從正面觀察，看到了這樣的兩個正方形，同學們猜一猜我拼出的圖形是怎樣的呢？請大家小組合作擺一擺。擺好之后，請老師看看！開始！

哪個小組把你們拼出的圖形展現(xiàn)在白板上？（說一說怎么擺的，用了幾個正方體）

還有哪個小組愿意上來擺一擺？

師：同學們真有創(chuàng)意，擺出了這么多不同的形狀，方法還有很多，是嗎？

每個小組用的小正方體的個數(shù)不同，擺出的形狀不同，但從正面觀察都是相同的。

那到底是怎樣的呢？下面我們再一起來看看從左面看到的樣子。

對白板上擺放的各種方案進行調(diào)整，使圖形符合要求。

再出示從上面看到的樣子，最終確定形狀。

2、稍做提高，動手動腦

師：看來簡單的拼搭真的是難不住大家了，再來一組吧。

逐步呈現(xiàn)從正面、左面、上面看到的形狀，慢慢調(diào)整學生白板上擺出的小正方體的個數(shù)與位置，最終確定最后的形狀。

五、展示課題、全課總結(jié)

1、同學們，以上就是今天我們學習的內(nèi)容，觀察物體（板書課題），通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？愿意和大家分享一下嗎？

2、老師希望同學們能做個生活中的有心人，多觀察，多思考，認識我們的世界，了解我們的世界，長大以后造福我們的世界！

板書設計：

觀察物體

側(cè)面 正面 上面

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延伸閱讀

人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（三）

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（三）”，僅供您在工作和學習中參考。

人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（三）

教學內(nèi)容

義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級下冊第2-4頁內(nèi)容。

教學目標

知識與技能：能夠根據(jù)從三個不同方向觀察到的形狀還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形。

過程與方法：通過觀察、操作，經(jīng)理根據(jù)觀察到的形狀還原立體圖形的過程，體會立體圖形與它相對應的平面圖形的轉(zhuǎn)換方法。

情感、態(tài)度和價值觀：通過拼擺活動，培養(yǎng)空間想象能力和推理能力。

教學重點

能根據(jù)從不同角度看到的形狀還原立體圖形。

教學難點

體會立體圖形與它相對應的平面圖形的轉(zhuǎn)換方法。

教學過程

一、復習導入

二、探究新知

1．學習例1。

（1）給出4個小正方體，要求擺出從正面看是 的圖形，你有幾種擺法。

（2）學生動手擺一擺，說一說，并討論回答。

（3）課件出示三種擺法后，提出問題“如果再增加1個小正方形，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？”

（4）學生仔細思考，操作拼擺，并小組討論解答，說出自己的思路。

（5）PPT演示拼擺結(jié)果。

2．學習例2?！?/p>

（1）出示例2

（2）提出問題“你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？”

（3）學生思考，說出自己的思路。

（4）分析已知平面圖形的特點，還原立體圖形。

（1）從正面看到的是，說明所觀察的立體圖形只有一層，左右有兩個。

（2）從左面看到的是，說明所觀察的立體圖形只有一層，前后有兩個。

（3）從上面看到的是，說明所觀察的立體圖形有前后兩行，前面有兩個，后面有一個。

5．總結(jié)方法：根據(jù)從三個不同方向看到的形狀還原立體圖形，先從一個方向看到的形狀分析，推測可能出現(xiàn)的各種情況；再結(jié)合從其他兩個方向看到的形狀綜合分析，最后確定立體圖形。

6．完成第2頁的“做一做”。

三、知識應用

1．完成練習七的第2題。

2．完成練習七的第4題。

3．完成練習七的第6題。

4．完成練習七的第7題。

四、小結(jié)

今天你有什么收獲？

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人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十八）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十八）”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十八）

一、學習目標

（一）學習內(nèi)容

《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）五年級下冊第2頁的例1和例2以及課后做一做。

觀察物體（三）是在二年級觀察物體（一）和四年級觀察物體（二）的基礎上，對學生的推理能力的空間觀念的又一次提升，也為第三階段的學習打下基礎。本節(jié)課的學習應放手于生，在活動中培養(yǎng)學生的交流表達能力，并在交流中理清思路，互相啟發(fā)。真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，使學生的推理能力得以鍛煉，空間觀念得以發(fā)展。

（二）核心能力

在拼擺小正方體的過程中，經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，提高空間想象和推理能力，進一步發(fā)展空間觀念。

（三）學習目標

1.根據(jù)從一個方向看到的圖形，用小正方體擺出相應的幾何組合體，體會擺法的多樣化，經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測、驗證的過程，提高空間想象能力和推理能力。

2.根據(jù)從三個方向看到的圖形擺出相應的幾何組合體，體會有些擺法的確定性，積累活動經(jīng)驗，進一步發(fā)展空間觀念。

（四）學習重點

根據(jù)從一個方位看到的平面圖形能拼擺出多種不同位置關(guān)系和形狀的立體圖形。

（五）學習難點

能根據(jù)從三個方向看到的圖形，經(jīng)過想象與推測，拼擺出這一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

（六）配套資源

實施資源：《觀察物體（三）》名師教學課件、小正方體教具、小正方體學具。

二、教學設計

（一）課前設計

1．課前復習

（1）右邊三個圖形分別是從什么方向看到的？連一連。

（2）有兩個立體圖形，從正面看是，這兩個圖形可能是什么圖形？

【設計意圖：培養(yǎng)學生的空間想象能力，為例題做準備，同時認識到同一個物體，觀察角度不一樣，觀察到的圖形也不一樣】

（二）課堂設計

1.導入

出示課前復習（2）

有兩個立體圖形，從正面看是，這兩個圖形可能是什么圖形？

師：請問這兩個圖形可能是什么圖形？

學生自由發(fā)言。

師：看來，只給出從正面看到的圖形，同學們很難確定究竟擺的什么立體圖形。這節(jié)課我們就進一步來研究“觀察物體”，即怎樣通過看到的圖形，還原圖形本來的樣子。（板書課題）

2.問題探究

（1）根據(jù)從一個方向看到的形狀，體會擺法的多樣性

出示例1：用4個同樣的小正方體，擺出從正面看是的圖形。

①理解題意，初步想象

師：請同學們仔細讀題，你得到了哪些關(guān)鍵信息？

引導小結(jié)：四個一樣的小正方體、從正面看、看到的形狀。

師：閉上眼睛，你能想象出這個立體圖形嗎？

②操作實踐、驗證

師：請你把剛才想象到的立體圖形，用我們的學具（四個同樣的小正方體）把它擺出來。

學生動手擺。

師：請同學們驗證一下，你的擺法正確嗎？

③交流、展示

師：觀察你擺的立體圖形和你同桌擺的立體圖形，它們一樣嗎？如果不一樣，交流一下你們各自的擺法。

同桌互相交流自己的擺法。

師：哪位同學能到前面來，用老師的教具，把你和同桌研究出來的擺法展示給大家？并說一說你是怎么想的？

（讓生說出其中一個正方體要被其他三個中的任何一個從前面看遮擋?。?/p>

師：有沒有和他們的擺法不一樣？

（上臺展示各種擺法，讓生體會擺法的多樣性）

④總結(jié)方法

師：剛才我們擺了那么多圖形(ppt出示各種擺放方法)，其實這些圖形擺法之間是有聯(lián)系的，共有四個小正方體，但是我們從正面只能看到三個，所以其中一個要被其他三個中的任何一個從前面看遮擋住，即共有三列，其中任意一列上有兩個，另外兩列上分別有一個，而這三列可以在同一排上，也可在兩排或三排上，只需要移動前后位置即可。

【設計意圖：空間觀念的培養(yǎng)需要動手活動，而動手活動并不是雜亂無章的，是有理有據(jù)的，所以本模塊先安排了想象，然后操作，最后驗證。通過交流，培養(yǎng)學生的表達能力，同時讓自己的思維外顯化，最后總結(jié)提升學生的認識?！?/p>

（2）應用提升

師：如果再增加一個同樣的小正方體，但要保證從正面看到的圖形不變，你還能擺出來這個圖形嗎？

①想象、推理

師：你能想象出這個立體圖形嗎？

師：描述一下你的想法，并說明你的理由。

預設：放在后面被遮擋住或放在前面遮擋住已有的一個都行。

②驗證、總結(jié)

師：驗證一下你的想法吧！

學生動手操作后，匯報。

師：剛才我們根據(jù)正面圖形用小正方體擺幾何體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

引導小結(jié)：正面看起來形狀相同的幾何體，其擺法不一定相同。根據(jù)從一個方向觀察到的圖形擺小正方體，擺法是多樣的。最后，我們發(fā)現(xiàn)雖然擺法很多，但是有規(guī)律可循。所以，只看一個面并不能確定組合的幾何體究竟是什么樣子，還需要從更多不同的方向觀察到的圖形。

【設計意圖：本模塊的設計主要是鞏固例題，同時讓學生從幾何直觀逐步過渡到空間想象，并在活動中獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗?！?/p>

（3）承上啟下（從兩個方向觀察幾何體）

師：同樣的五個小正方體，從正面觀察到的圖形不變，從左面觀察到的圖形是，你還會擺嗎？

方法1：先擺出符合從正面看到的圖形的幾何體，再看這些幾何體哪些從左面看到的圖形是

方法2：先擺出符合從左面看到的圖形的幾何體，再看這些幾何體哪些從正面看到的圖形是

【設計意圖：進一步鞏固例1，同時為例2的學習做準備。】

（4）根據(jù)從三個方向看到的形狀，體會有些擺法的確定性

①理解題意

出示例2，

師：請同學們仔細讀題，你得到了哪些數(shù)學信息，和我們剛才學習的例1有什么不同？

（告訴了一個幾何體三個方向看到的圖形，但是不知道是幾個小正方體）

師：請獨自思考你準備怎樣擺出這個立體圖形。

②小組合作，交流想法，動手實踐

師：請在小組內(nèi)交流你們各自的想法，并一起動手實踐，檢驗一下你們的擺法是否正確。

③全班展示，交流經(jīng)驗

師：誰來介紹你們小組的擺法？（展示擺法）并說一說你們是如何擺的？

預設1：先根據(jù)前面看到的圖形擺出兩列，再根據(jù)左邊的圖形擺出兩排，再根據(jù)上面看到的圖形進行調(diào)整。

預設2：先根據(jù)左面看到的圖形擺出兩排，再根據(jù)前邊的圖形擺出兩列，再根據(jù)上面看到的圖形進行調(diào)整。

預設3：先根據(jù)上面看到的圖形擺出三個，再通過前面和左面調(diào)整每個位置上正方體的個數(shù)。

預設4：先想象再調(diào)整。

④總結(jié)提升

師：同學們，他們擺出的圖形都一樣嗎？（一樣）

師：通過擺拼，大家有什么想說的？

總結(jié)：還原原來的物體時，我們可以按一定的順序進行擺拼；也可以先想象出物體的形狀，整體擺拼，再根據(jù)各個方向看到的圖形進行調(diào)整。一般，由三個方向看到的圖形可以確定原來物體的形狀。

【設計意圖：在交流展示的過程中，體會擺法的確定性和還原原來物體方法的多樣性，進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力和推理能力。】

3.鞏固練習

（1）第2頁的做一做

根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺。

（2）①如果從正面看到的是，用5個小正方體可以怎樣擺？

②如果再從上面看到的是，你能確定這5個小正方體是怎樣擺的嗎？擺擺看。

4.課堂總結(jié)

師：通過本節(jié)課學習，你都有什么收獲？

引導小結(jié)：從一個方向看到的平面圖形，它的實物圖有多種擺放方式；從三個方向看到的平面圖形，一般可以確定物體的形狀；學會了還原圖形的方法。

（三）課時作業(yè)

1.用6個小正方體擺圖形，如果從正面看到的是，你能確定這6個小正方體是怎樣擺的嗎？（ ）（填“能”或“不能”）

答案：不能。

解析：配套例1的練習，培養(yǎng)空間觀念和推理能力?！究疾槟繕?】

2.自己畫出一個物體從三個方向看到的圖形，同桌擺拼；然后同桌畫出一個物體從三個方向看到的圖形，自己擺拼。

答案：答案不唯一。

解析：配套例2的練習，可以先根據(jù)一個方向看到的圖形進行擺拼，再根據(jù)另外兩個方向看的進行調(diào)整；也可以借助想象先嘗試擺出一個圖形，再根據(jù)三個方向看到的圖形進行調(diào)整?！究疾槟繕?】

（3）下面兩個幾何體都是由棱長1cm的小正方體擺成的。

A．下面的圖形分別是從哪個幾何體的前面看到的？將序號寫在括號里。

B．至少在①中增加（ ）個正方體，能保證從右面看到的是。

答案：A.②，① B.2

解析：綜合應用，通過練習，進一步加深學生對知識的理解，通過運用不同思路分析解決問題，發(fā)展學生的空間觀念?！究疾槟繕?、2】

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人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十二）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十二）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十二）

課 題：觀察物體

教學目標

1．能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。

2．能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

3．提高學生的空間想象力和推理能力，進一步發(fā)展空間觀念。

教學重難點

1．能根據(jù)觀察到的平面圖形擺出立體圖形。

2．借助空間想象還原立體圖形。

教學過程：

一、復習舊知

一個立體圖形從正面看到的平面圖形如下圖：

請你用手中的5塊積木搭一個你喜歡的形狀。

【設計意圖】

這個環(huán)節(jié)旨在交給學生一個開放自由的思維空間，同時在操作中進一步感知擺法的多樣化。

二、合作探究

1．教學例2：蘭蘭從正面看到的圖形是：，左面看到的圖形是：，上面看到的圖形是：，你能擺出蘭蘭看到的圖形嗎？

2．小組合作操作用小正方體搭出這個立體圖形。

3．學生動手操作，教師巡視指導。

4．每個同學在組內(nèi)都充分發(fā)表自己的見解，展示成果互幫互學，共同提高。

5.為何例一看到圖形有多種擺法，而從正面、側(cè)面、上面看到的圖形后，卻只有一種擺法？

因為從三個不同的角度看到的圖形，擺法只有唯一一種。

【設計意圖】

學生進行小組合作，借助學具動手擺一擺，然后去觀察、交流，訓練學生良好的數(shù)學思維模式和學習習慣。

三、匯報展示

1．根據(jù)學生回答問題情況，教師進行點評和指導。

2．匯報搭建過程中的想法和做法。

可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

四、達標檢測

一是學生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學生完成情況，并作出評價。二是教師對發(fā)現(xiàn)的學生中存的共性問題予以及時的點撥或輔導時予以專題講解。

1．完成教材第2頁“做一做”。

2．完成教材練習一第3、6、7題。

（1）組織學生觀察題中的情境。

（2）師：如果要擺出這個圖形，至少需要幾個正方體？請你們擺一擺。（3個）如果有4個呢？5個呢？你們發(fā)現(xiàn)什么？

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲呢？

教后思考：

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人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（四）

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（四）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（四）

【教學內(nèi)容】人教版小學數(shù)學五年級上冊第38-40頁

【教材分析】

本課的教學內(nèi)容是觀察物體，它是空間與圖形中的一個內(nèi)容。通過觀察小藥箱的活動，使學生認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的。在任一位置，都不能同時看到物體所有的面，使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

【教學設計思想】

教材重視引導學生在觀察和拼搭的活動中發(fā)展學生的空間觀念，經(jīng)歷觀察、想象猜測、分析、和推理等過程。因為只有在這樣的活動過程中，學生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。所以，在本課中我沒在讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗或親自思考。并鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，并與同伴交流各自的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。

【學生分析】

學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，并通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的物體的形狀。而本單元在此基礎上，還要求學生學會辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。因此在教學中要設計觀察和拼搭等活動，為自己和學生準備好教具和學具。同時在進行觀察和拼搭的活動中，要注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。

【教學目標】

1、知識技能：使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

2、過程方法：通過觀察物體、想象猜測、合理推理，培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。

3、情感態(tài)度價值觀：使學生養(yǎng)成多角度觀察、分析問題的習慣，培養(yǎng)學生分工、合作、交流能力，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。

教學重點：在實際的觀察活動中，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學難點：能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

教具：長方體、正方體、球、圓柱、圖片、課件等。

學具：長方體、正方體、球、圓柱、每個小組一個小藥箱。

教法：

①啟發(fā)式、探究式教學法

②直觀演示法

學法：

① 動手操作法

②自主探究法

③合作交流法

【教學過程流程圖】

看照片猜物體，激趣引入

動手操作，獲取新知

鞏固應用，知識提升

梳理知識，總結(jié)升華

【教學過程】

一、看照片猜物體，激趣引入

師：上課開始，老師先來測一測大家的眼力，看到照片后猜猜是什么物體。課件逐一出示汽車、電話圖，讓學生猜測是什么物體。

師：為什么有的照片一眼能看出，有的卻更難呢？讓學生初步感受從不同的角度觀察同一個物體，形狀會不同。

師：同學們不僅會觀察、還善于思考。只有多角度地觀察才能完整地認知一個物體，今天我們就從數(shù)學的角度來“觀察物體”。

[設計意圖]：良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設學生喜愛的看照片、猜物體活動引入，新穎有趣，充分的調(diào)動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態(tài)，讓學生初步感知新知。

二、分階段觀察、操作，探究新知

1、整體感知

我這兒有一個小藥箱，它一共有幾個面？其實它隱藏著許多數(shù)學知識，今天咱們先對這個藥箱進行仔細的觀察。要觀察這個藥箱有個要領：把藥箱放在桌子上不讓它移動。

請同學們確定一個位置進行觀察，告訴你的同伴你看到了幾個面。

小組活動，學生匯報觀察結(jié)果

生（1）：我看到了三個面：正面、上面、左面（或右面）

生（2）：我看到了兩個面：正面和左面（正面和右面，正面和上面）

生（3）：我看到了一個面：正面（上面）

師：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)由于同學們觀察的角度不同所以看到面的個數(shù)也不同。最少能看到它的幾個面？一次最多能看到幾個面？能同時看到所有的面嗎？當我們看到兩個或三個面時，這些面之間的位置有什么關(guān)系？（讓學生發(fā)現(xiàn)看到的面是相鄰的面，而看不到相對的面。）

2、從三個方向進一步觀察

師：剛才我們對藥箱進行了整體觀察，現(xiàn)在我們要對他的每個面進行仔細的觀察。觀察面又有新的要領：視線要與被觀察的面垂直。

教師示范，學生示范

師：請小組長像老師這樣擺好藥箱，每個同學分別從它的正面、上面、左面去觀察，把你看到的形狀告訴你的同伴。小組活動

學生匯報觀察結(jié)果：分別說出從正面、上面、左面看到的形狀。（教師根據(jù)學生的匯報張貼出圖片）

師：請大家觀察第1個同學的結(jié)果，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：從不同的位置觀察物體，看到的形狀不同。（板書）

師：再比較這兩個同學的觀察結(jié)果，又有什么發(fā)現(xiàn)？同樣是正面，這兩個同學看到的形狀也不同，可見，我們所說的正面、左面、上面都是對于觀察者而言的，并不是絕對的。

師：現(xiàn)在請你們觀察老師講臺的小藥箱，說說從正面、左面、上面看到的形狀。（課件出示例1）

3、觀察長方體，進一步提升對觀察物體的認識

師：看到熟悉的藥箱，大家能正確判斷各個角度看到的樣子，如果沒有實物，只有畫出來的長方體，你們能辨認從不同角度看到的形狀嗎？（課件出示抽象的長方體）

[設計意圖]：直接切入主題，提供實物，讓學生站在不同的位置進行觀察，通過實踐活動，使學生體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

4、觀察其他物體。

拿出自備學具，看一看，畫一畫。教師引導，集體交流。

觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）

四人小組，觀察，討論，圓柱體的各個面，然后說一說

學生從正面和側(cè)面來觀察，并畫一畫，得出的圖形可能不是長方形或正方形。有學生認為，這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

分析：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學生的感覺就是側(cè)面不是一個長方形（或者正方形）

因此師要配合課件，來進行講解

師：剛才出現(xiàn)的情況，是因為你們觀察時沒有將圓柱體放在跟你的視線同一水平線上。

師：如果將這個圓柱體變矮點，那它的正面和側(cè)面看過去就可能？（課件演示）

生：正方形

5、從不同的角度觀察兩個物體

師：同學們現(xiàn)在能說出一個物體在正面、左面、和上面看到的形狀，如果現(xiàn)在有兩個物體同時觀察，你們還能辨認從不同的面所看到的物體的形狀嗎？

（課件出示例2）要求學生按樣子擺好學具，并讓學生與同桌交流從正面、左面、上面看到的形狀。

師：請同學們把看到的形狀記在心里，老師就要來考考大家的記憶力了，請大家說說這三張圖片分別是從哪個方向看到的。（課件演示）

小結(jié)：站在不同的位置，看到的形狀是不同的。

[設計意圖]：通過讓學生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。發(fā)展學生的空間想像力和思維能力。

三、鞏固應用，知識提升。

1、猜一猜，一個物體

師：這是我們從正面看到的一個物體的一個面 ，它可能是什么形狀？

（課件出示一個正方體，及物體的可能性的立體圖形，長方體、正方體、圓柱）

小結(jié)：從一個或兩個方向看到的圖形是不能確定立體圖形的形狀的。

2、猜一猜，兩個物體

師：這是我從正面看到的物體的形狀，這兩個物體可能是什么？用學具來擺一擺，再全班交流。

3、用所學知識解釋“題西林壁”

師：平時經(jīng)常聽到同學們背誦古詩，那你們會背蘇軾的《題西林壁》嗎？會背的背，不會的看課件。

師：讀的真好，誰來說一說這首詩表達了什么意思呢？生：……（重點體會第一句）

師：奇怪？為什么同樣的廬山會成嶺又會成峰呢？生：……

師：看來，我們的學習和生活中處處有數(shù)學。

[設計意圖]：這兩個實際動手操作的練習的設計，不僅讓學生鞏固了本節(jié)課所學的知識，也培養(yǎng)了學生的簡單推理能力。而用所學知識來解釋古詩，更大大地提高了他們對學習數(shù)學的興趣，讓他們明白生活中處處有數(shù)學，體會不同學科知識之間的聯(lián)系性，起到總結(jié)本課知識的作用。

四、梳理知識，總結(jié)升華

1、今天我們學習了觀察物體，你們有什么收獲？

2、教師總結(jié)：今天我們學會了從不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。希望同學們在學習和生活中，都能多角度地觀察事物，多方位地思考問題。這樣你們才能成為一個“識得廬山真面目”的智者，做個生活中的用心人。

[設計意圖]對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，整理學習思路，為后面的學習打好基礎。

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人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（二十）

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（二十）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（二十）

教學導航：

【教學內(nèi)容】

教材第2頁例1，例2，完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。

【教學目標】

1.結(jié)合現(xiàn)實生活，通過具體觀察活動，使學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。

2.學生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

3.能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立 體圖形。

4.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個 方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

5.讓學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。

【重點難點】

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的 小正方體。引導學生進行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。

教學過程：

【復習導入】

師：同學們都喜歡玩積木嗎？下面我們來玩一個搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法？

生展示不同的擺法。

師：通過剛才的游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學們越來越喜歡動腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節(jié)課希望大家積極動手動腦，我們來繼續(xù)探索 《觀察物體》中的奧秘，好嗎？（板書課題）

【新課講授】

1.出示教材第2頁例1

(1)師：看同學們剛才學得真好，我又給大家提供了一個玩積木的機會（出示課件）：現(xiàn)在有四塊積木，如果我 想擺出從正面看是 這一形狀（如圖），

應該怎樣擺？有幾種擺法？

請同學們以小組為單位，合作解決這一問題。

教師巡視指導。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？

生擺

師：誰還有不同的方法？生擺

師：電腦出示六種基本擺法，同時指出在這六種方法的基礎上再進行移動，就延伸出了多種擺法。

(2)如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？同學們以小組為單位，合作解決。

教師巡視指導。

學生展示成果。

(3)同學們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個如何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。

生討論交流得出：先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也 可以不對齊著擺。

2. 出示教材第2頁例2

（1）師：這是一個用3個小正方體搭出的立體圖形，從正面 、左面、上面觀察所畫下的形狀 。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

（2）學生小組合作操作。

（3）各組展示本組搭好的作品。

（4）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：略。

（5）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù) 上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

【課堂作業(yè)】

1.完成教材第2頁“做一做”。

2.完成教材第3~4頁練習一第1、2、3、4、5、6、7題。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們學習了從正面看到的平面圖，它的實物圖有多種擺放方式，你學會了嗎？你還有什么收獲呢？

教學板書：

觀察物體

先擺好從正面看到的基本形狀，余下的可以擺在原來物體的前邊或后邊.根據(jù)從一個面看到的圖形還原出的立體圖形有多種擺法。

先擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最后確定立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還 原立體圖形只有唯一的一種情況。

教學反思：

教學中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。這節(jié)課，學生學習情緒高，個個搶著發(fā)言， 搶著上臺來演示，甚至有的 同學一邊舉手一邊都想下位子，每個學生都有著強烈的學習欲望。本課通過實物觀察、動手操作、 想象、描述等途徑，運用“師生互動”“生生互動”等教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學目標。讓學生親身經(jīng)歷和體驗了一種學習的過程，使其聰明才智有機會發(fā)揮出來，在學習的過程中，讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，同時地培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)。力求讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。

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人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十七）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十七）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十七）

教學目標

1.通過學生觀察、實踐操作、討論、調(diào)整等活動過程，能正確辨析從不同的角度觀察稍復雜物體的情況

2.能根據(jù)看到的平面圖形，經(jīng)過想象、推理、驗證、總結(jié)，拼擺出這一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀進一步體會從三個方向觀察可以確定立體圖形的形狀

3.通過拼搭、觀察、交流活動培養(yǎng)學生的觀察、操作和交流的能力，發(fā)展學生的空間想象力和思維能力以及與同伴合作意識

4.通過小組合作交流，培養(yǎng)學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)

教學重點

從不同方位觀察到由兩個以上物體組成的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀

教學難點

能根據(jù)從一個、兩個、三個方向看到的圖形，經(jīng)過想象、推理、驗證、總結(jié)，拼擺出這一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀

教、學具準備

正方體、課件等。

教學過程

（一）開門見山，揭示課題

通過與學生玩的手影游戲入手，能根據(jù)觀察到的手影想象出相應的手勢，進而上升到能根據(jù)觀察到的二維影子圖形想象出三維手勢圖形，并引出課題。

師：同學們，影子是一個二維平面圖形，擺出的手勢呢？

生：三維立體圖形。

師：看來大家能根據(jù)二維影子圖想象出三維手勢圖。如果把影子換成圖形，你還會玩嗎？ 這節(jié)課我們在玩中學習觀察物體（三）。

（二）教學例1--從正面這一個角度觀察二維圖形，能得到很多種三維圖形。

“用4個同樣的正方體，擺出從正面看到的是這樣的圖形 ?！?/p>

1.審題。

找關(guān)鍵詞，引導學生注意“數(shù)量”“觀察角度”和“看到的圖形”這幾個關(guān)鍵詞。

師：你覺得需要注意哪些關(guān)鍵詞？

生： 4個，從正面看。

師：你不僅關(guān)注到了數(shù)量，還關(guān)注到了觀察角度。

生：看到的是這樣的圖形。

師：大家太會審題了，抓住了其中的關(guān)鍵。

2.想象。

引導學生先展開想象“擺出的圖形可能是什么樣子”，并通過全班交流，明確方法可能不止一種，然后小組合作，動手操作，驗證想法。

師：像剛才玩手影游戲那樣，先想象一下，擺出來的圖形可能是什么樣子？ 閉上眼睛，想一想。

師：有想法了嗎？說說你是怎么想的？

生：前邊擺一個，后面擺三個。

師：你為什么這樣想 。

生：這樣從正面就能看到三個面。

師：你是根據(jù)看到的圖形想象的，你的想象挺有依據(jù)。還有不同的想法嗎？

生：先擺三個，把另一個擺到后面。后面的正方體就看不見了，只能看到三個面。

師：你的想象也挺有道理。

3.驗證。

引導學生尋找驗證的方法。

師：你們的想法對嗎？咱們需要驗證一下。聽清要求：下面請小組合作擺一擺，從正面看一看，驗證一下你的想法。

師：擺好了嗎？哪個小組愿意介紹一下你們的擺法？

4.推理。

小組匯報、交流，介紹擺法，同時經(jīng)歷推理的過程。

生：

師： 擺完一種之后，別著急往下擺，擺完檢查了嗎？ 怎么檢查呢？

生：從正面看一看。

師：用觀察的方法驗證，快指一指從正面觀察到哪幾個面，和要求一樣嗎？

師：給你們提個要求，如果讓你移動一個正方體，你能推理出其它擺法嗎？能推理出幾種？

生：能推理出6種。

師：咱們一起幫他數(shù)著點！

師生齊數(shù)：1、2、3、4、5、6。

師：真是6種。推理的非常有順序。

師：其他小組還有不同的擺法嗎？

生：我們是這樣擺的。

師：想到了錯行的情況，這樣擺行嗎？快驗證一下。

生：這樣擺從正面看到這三個面。

師：你能像剛才那樣只移動一個正方體繼續(xù)推理嗎？

生：

師：推理的不錯。看來推理是個很好的思考方法，能使我們的思路更清晰了。

師：觀察這些擺法，有什么相同的地方嗎？

生：都有一個正方體被擋住了。

師：擋，這個詞用的太形象了，看來大家用到了擋的方法。

5.總結(jié)。

師：同學們，如果再增加一個正方體，要想符合要求，想象一下，這第五個該擺哪呢？

生：可以擺到前邊，也可以擺到后邊。

師：這次幾個正方體被擋住了？

生：2個。

師：我們閉上眼睛，一起想象。用6個能擺嗎？

師：7個呢？

師：如果增加更多的正方體呢？能擺多少種??？

生：能擺，能擺出很多種。

師：只要怎樣擺就可以？

生：只要往前擺或往后擺就可以了。

師：總結(jié)的非常好。剛才是從一個角度觀察的二維圖形，你們擺出了很多種三維圖形。

（三）教學例2--從上面、正面、左面這三個角度觀察二維圖形，確定拼搭三維圖形的樣子。

1.用同樣的正方體擺出從上面看是這樣的圖形。

師：你發(fā)現(xiàn)和剛才的要求有什么不同？

生：數(shù)量變了，觀察角度變了， 看到的形狀也發(fā)生了變化。

師：讀懂了要求，我們先干什么？

生：想象。

師：想像一下 。誰愿把你的想法到前邊來擺一擺。

師：大家注意看，他是怎么擺的？

（學生用正方體積木在實物投影下操作）。

師：說說你是先怎么擺的？ 再怎么擺的？

生：先用5個擺出了一層。

師：太有層次了。

生：多余的正方體可以繼續(xù)往上擺。

師：主次分明。 也就是說哪幾個最重要？

生：下面的5個最重要。

師：看來這5個是基礎。在這5個基礎上，如果增加更多的正方體，只要怎么擺就可以？

生：只要往上擺或者往下擺就可以。

師：剛才不是說只要往前或往后擺就可以了嗎？這次怎么往前后擺就不行了？

生：剛才是從正面觀察，現(xiàn)在是從上面觀察，角度變了。

師：原來觀察角度變了，擺的位置就變了。

2.增加從正面觀察的角度。（從兩個角度觀察）

師：想一想，在剛才的基礎上，我們要做怎樣的調(diào)整，才能同時滿足這兩個要求？用上這四個方法，小組合作研究一下吧。

（學生展示，展示出3種不同的擺法）

師：他們借助了剛才的經(jīng)驗，在這個基礎上繼續(xù)擺的。擺完要干什么？

生：驗證。從上面觀察驗證，還要從正面觀察驗證。

師：他們不僅知道驗證，而且從兩個角度去驗證，思維很嚴謹。

師：還有不同的擺法嗎？

生1：還可以這樣擺。

生2：不對，從正面看就不符合要求了。

師：你能用驗證的方法糾正錯誤了，看來從

兩個角度驗證很有必要。

師：誰能把這次的發(fā)現(xiàn)總結(jié)一下。

生：從兩個角度觀察二維圖形，擺出了3種三維圖形，比剛才的擺法少一些。

3.再增加一個從左面觀察的角度。（從三個角度觀察）

師：這次不擺積木了，把積木輕輕放到桌洞里，真正考驗你想象力的時刻到了，大膽想象一下，要想同時滿足這三個要求，擺出的圖形是什么樣子？

生：只需要在剛才的基礎上調(diào)整一下就可以。把中間這個正方體擺到后面的位置。

師：說的挺有道理，誰能把他的想法擺出來，驗證一下。

生：我是這樣擺的。這次需要從三個角度驗證。

師：從三個角度驗證，考慮問題很全面。

師：還有不同的擺法嗎？

生：沒有了。 這次從三個角度觀察二維圖形只有一種擺法。

（四）課堂小結(jié)。

師：擺了一節(jié)課的積木，談一談你有什么收獲？

生：我發(fā)現(xiàn)觀察角度越多，擺出的圖形就越少。

師：你不僅關(guān)注到了每一個知識點，還能把它們串聯(lián)起來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真了不起。也就是說，觀察角度越全面，我們就越容易確定三維圖形的樣子。在生活中是不是也這樣，當我們遇到問題時，思考問題的角度越全面，越容易找到解決問題的方法。

師：還有其它收獲嗎？

生：我還學到了想象、推理、驗證、總結(jié)的方法。

師：是呀，正是有了這些學習方法，才使我們的數(shù)學思維更加嚴謹。下面我們就借助這些知識和方法，挑戰(zhàn)幾個練習。

（五）課堂練習

1.習題紙上獨立完成

如圖，再添一個同樣大小的小正方體，小明就把圖1小麗搭的積木變成了圖2六種不同的形狀。

(1)從左面看，小明搭的積木中( )號和( )號的形狀和小麗搭的是相同的；

(2)從正面看，小明搭的積木中，形狀相同的是( )號和( )號，或者是( )號和( )號。

2.獨立審題，用手勢表示出你的答案。

師：大多數(shù)同學都選2號。恭喜你們答對了。

師：掌握的不錯。看來觀察的很全面呀。

3.還有一道思考題，想不想挑戰(zhàn)。

師：看題目，你想到什么了？

生：大正方體、三階魔方。

師：空間想象力不錯。就想到這一種嗎？這可是思考題。

生：把中間那塊正方體拿走也可以。

師：你會倒著想，用逆向思維推理，空間想象力太強了。

師：你們能推理出不同的擺法，這說明根據(jù)從三個角度觀察二維圖

形，得到的三維圖形有時并不是唯一的。這就要求我們看待問

題不僅要全面，還要靈活、嚴謹?shù)乃伎紗栴}。

師：這個題到底還可以怎么擺，能擺出多少種呢？大家課下有機會再探索研究吧。

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人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十一）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十一）”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十一）

課 題：觀察物體

教學目標

1．讓學生經(jīng)歷觀察、想象、擺拼的過程，進一步學習利用實物或圖形進行直觀思考，不斷豐富對空間及平面圖形的認識。

2．通過動手實踐、自主探究、合作交流，能根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間觀念和思維能力。

3．在活動中培養(yǎng)數(shù)學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。

教學重難點

1．能根據(jù)已有圖形的表象想象、拼搭物體的形狀和位置關(guān)系。

2．借助空間想象還原立體圖形。

教學過程：

一、復習鞏固

1．連一連。

2．擺一擺。

把3 塊小正方體搭在一起，有幾種搭的方法？從正面、側(cè)面、上面觀察，你看到了什么樣的平面圖形？請你畫出你所看到的平面圖形。

學生匯報自己搭的情況及觀察到的情況。老師課件演示各種情況。

二、探究新知

例1：用4個同樣的小正方體擺出從正面看是的圖形，可以怎樣擺？

1．學生獨立思考想象，并動手用自己的學具擺一擺。

2．指名學生展示自己拼擺的圖形并說明其理由。

3．學生在展示過程中，師生質(zhì)疑以下問題：

①首先確定什么？

②確定正面之后，有哪些變動的可能？

③還有別的擺法嗎？

4．如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？

學生小組內(nèi)交流討論，指名匯報。

小結(jié)：從剛才的拼擺過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？

要使從正面看到的圖形不變，增加的正方體必須放在現(xiàn)有圖形的前面或后面。

【設計意圖】

引導學生準確把握拼擺要求，能夠有序地思考與想象，拓展學生的空間想象能力，從而能有序地進行拼擺并想象不同的拼擺結(jié)果。

三、鞏固應用

1． 如果從正面看是，用5個小正方體可以怎樣擺？

2．如果再從上面看到是，你能確定這5個小正方體是怎么擺的嗎？擺擺看。

3．連一連

4．填序號。

（1）哪些立體圖形從上面看到的形狀是？（ ）

（2）哪些立體圖形從正面看到的形狀是？（ ）

5．完成課本練習一的第1、4題。

引導學生認真審題，理解題中關(guān)鍵詞，抓住解題要求，思考觀察圖形和拼擺圖形可能出現(xiàn)的多種情況。

【設計意圖】

培養(yǎng)學生的觀察經(jīng)驗，進一步發(fā)展空間觀念，提高學生的空間想象力。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲呢？

教后思考：

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人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十九）

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十九）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十九）

【教學目標】

1．能根據(jù)給定的一個方向觀察到的平面圖形，認識從一個方向看到平面圖形不能唯一確定一個物體的形狀。進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形（5個小正方體組合）。

2．讓學生通過動手、動腦等一系列操作活動，在體驗平面圖形與立圖形相互轉(zhuǎn)換的過程中，初步建立空間觀念，掌握解決問題的策略，體會數(shù)學思想方法。

【教學重點】

理解并體會如何通過一個或三個方向觀察到的平面圖形擺出小立方體。

【教學難點】

能通過三個方向觀察到的圖形來拼擺并確定小立方體的形狀。

【教學用具】

小立方體若干個。

【教學過程】

一、復習鋪墊。

（一）看一看，說一說。

1．從正面看到的形狀是的有哪幾個？

2．從正面看到的形狀的有哪幾個？

（二）書本練習一第1題。

二、情景導入。

我們四年級學過從正面、左面、上面觀察物體，今天我們繼續(xù)學習觀察物體。同學們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來搭一搭。

三、探索新知。

1．出示例1：按要求擺一擺。用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形。

（1）師演示三種擺法。你來看看老師擺得對不對？（實物擺一擺）

（2）你還可以怎樣擺呢？學生動手拼擺，并與同伴交流擺法。

（3）指名匯報并演示，學生可能會提供多種擺法。

（4）如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？學生動手拼擺，在小組中交流擺法。指名匯報并演示，學生可能會提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。

（5）提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？

通過交流，引導學生體會到：

①雖然擺法各不相同，但只能添加到（前）面或（后）面，不能添加到（上）、（下）、（左）、（右）面。

②只給出（一）個方向觀察的圖形（無法）確定立體圖形的形狀。

2．教學例2。

出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？

猜一猜，在同學們動手擺之前一起來猜猜要用幾個小正方體。

動手操作，讓學生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應的立體圖形，與同桌交流擺法。教師巡視，指名匯報并演示，學生可能會呈現(xiàn)多種圖形。

提問：通過剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？

通過交流，引導學生體會到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。

3．運用新知。

（1）判斷：一個幾何體從左面看到的圖形是，這個幾何體一定是由4個小正方體擺成的。（ ）

（2）教材“做一做”。

（3）教材練習一第2、3、4題。

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

（一）給出一個方向觀察的圖形無法確定立體圖形的形狀。

（二）由三個方向觀察到的圖形就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形。

五、作業(yè)。

完成練習一第5、6、7題。

六、板書設計：

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人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十三）

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十三）”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（十三）

從不同角度觀察一個物體（1）

教材分析：

這部分內(nèi)容是教科書38頁例1、學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，因此可以放手讓學生自己去探究，讓學生真正地、實實在在地進行觀察和操作。從不同角度觀察一個物體

目的要求：

1、知識目標：讓學生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、能力目標：培養(yǎng)學生從不同角度觀察，分析事物的能力。培養(yǎng)學生構(gòu)建簡單的空間想象

教學重點：

幫助學生構(gòu)建初步的空間想象力。

教學難點：

幫助學生構(gòu)建初步的空間想象力。

教學方法：

三疑三探教學模式

教具學具：

長方體、正方體、盒子等。

教學過程：

一、設疑自探

1、謎語導入

請同學們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）

從不同角度觀察一個物體

2、讓學生根據(jù)課題提問題。

看到課題你想提出什么問題？

預設：從哪些角度觀察一個物體？

從從不同角度觀察一個物體有什么不同？

（教師對學生提出的問題進行評價、規(guī)范、整理后說明：老師根據(jù)同學們提出的問題，結(jié)合例1歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學們能根據(jù)自探提示認真探究例1，就能弄明白這些問題）

3、出示自探提示，組織學生自探。

自探提示：

教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，

1、你觀察到的長方體是什么樣的？

2、在你的位置上觀察，你看到了哪幾個面？你能找個位置看完所有的面嗎？最多能看到長方體的幾個面？

3、我們分別從幾個不同的方向去觀察這個長方體，看看它的正面、左面以及上面分別是什么形狀的圖形，把它們分別劃出來。

4、怎樣用用剛學到的知識解釋一下長方體為什么這樣畫？

二、解疑合探

檢查自探效果。

1、檢查自探效果。(提問考慮不同層次的學生，差生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。)

2、遇到疑難問題要組織學生進行討論。

強調(diào)：

通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面。

從不同的方向觀察，所看到的形狀是不一樣的。

三、質(zhì)疑再探?

1、學生質(zhì)疑。

教師：通過本節(jié)的學習，你還有什么疑問，提出來大家共同探討。

2、解決學生提出的問題。（先由其他學生釋疑，學生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學生討論或教師釋疑。）

預設：

學習本節(jié)知識在日常的生活中有什么作用？

四、運用拓展

（一）我當小老師，學生自編題。

1、讓學生根據(jù)本節(jié)所學知識，編一道習題，。

2、展示學生高質(zhì)量的自編習題，交流解答。

（二）補充練習。（根據(jù)學生自編習題的練習情況，有選擇的出示下面習題供學生練習。）

1、做教科書38頁例2和40頁的“連一連”

2、辨認

小游戲：比一比誰的反應快。教師點擊出現(xiàn)長方體不同方向的圖形，學生根據(jù)自己所在的位置，相應地站起來。

3、智力游戲：兩個同學為一組做游戲，一個同學畫，另一個同學猜，負責猜的同學要想辦法通過你提問的問題確定這個物體是什么，猜完后，在把物體拿出來驗證一下，看是否猜對了。

學生玩游戲，教師指導。

（三）全課總結(jié)：

1、學生談學習收獲。

教師：學習了本節(jié)內(nèi)容你有什么收獲？

2、教師總結(jié)強調(diào)。

學生充分發(fā)表意見后，教師強調(diào)重點內(nèi)容，并引導學生對本節(jié)內(nèi)容進行歸納整理，形成系統(tǒng)的知識。

板書設計

從不同角度觀察一個物體

至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面。

從不同的方向觀察，所看到的形狀是不一樣的。

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人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（九）

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（九）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（九）

【教學內(nèi)容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五年級上冊第三單元第38頁、39頁的例1和例2。

【教學目標】

1、 知識技能：通過觀察物體的實踐活動，使學生認識到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、 過程方法：通過觀察物體、想象猜測、合理推理，培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。

3、 情感態(tài)度價值觀：使學生養(yǎng)成多角度觀察、分析問題的習慣，培養(yǎng)學生分工、合作、交流能力。

【教學重點】

使學生學會從不同的角度觀察物體。

【教學難點】

培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。

【教學準備】

教具：多媒體課件，紙箱一個、圓柱體、正方體、球、紙卡。

學具：學生每5人一組，每組自制學具：、長方體、正方體、圓柱體、球體、每人記錄單一張

【教學方法】

本節(jié)課主要是引導學生積極地參與到觀察物體的探究活動中，使學生真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、推理的過程，讓每一位學生都能親自動手、親自體驗和親自思考。并鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境、引入新課

1、 多媒體展示《盲人摸象》的故事，引導學生思考為什么每個人得的結(jié)果不同，鼓勵學生說出自己的想法。

2、 根據(jù)學生的回答，教師指出：他們每個人都是從自己的角度出發(fā)，摸到了大象的一部分，因此他們的結(jié)論都不完全。

3、 引導學生思考如何幫助盲人叔叔，使他們知道大象具體是什么樣子的，并指出這節(jié)課將和大家一起研究怎樣正確地觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣片面地了解物體。（板書：觀察物體）

（目的：一方面是在上課的初始階段調(diào)動起學生的學習積極性，另一方面使學生從故事的寓意中初步感知：要全面地了解物體就要注意從不同的角度觀察物體，感受物體。）

二、觀察物體，探究新知

（一）出示鞋盒

1.導入：大象我是拉不來，但我找了一個身邊最常見的物體，看，這是什么？今天咱們就從它開始：

2.問題：這是什么立體圖形？有幾個面？

3、七嘴八舌：

a.在你的位置觀察，你看到了幾個面？每個面是什么形狀的？為什么看到的面會不一樣？

b.一次最多看到幾個面？你能找到一個位置看見所有的面嗎？(小組交換位置看看)

4、驗證：

用自己身邊的一些長方體來驗證剛才的結(jié)論，看是不是正確。（厚一些的書、字典、文具盒……）

5.結(jié)論：無論站在哪一個位置，都不能看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

（相對的面不能同時看到）

（二）認識正面、左右面、上面

1、導入：其實，我們剛才看到的面都有自己的名字，比如：正對我們的這個面叫正面，那它的對面叫什么呢？（后面）位于我們左側(cè)的面叫（ ），那它的對面呢？上面的面叫（ ），下面的面叫（ ）。真聰明，不用我說就都知道了。

2、在我們身邊有許多物體都會有一些特殊標記，那它的正面就是固定不變的，比如這個鞋盒，你說哪是它的正面？對！還有我們的課桌，哪是正面？還有電視呢？如果沒有特殊標記的物體，哪個面對著觀察者，哪個面就是正面。

3、小考查：（ppt出示連線）

4、結(jié)論：

同一個物體，從不同的角度觀察，看到的形狀是不同的。

（三）畫一畫

1、導入：那在同一方向觀察不同物體，得到的形狀又會怎么樣呢？同學們請看！（出示：球體、圓柱體、正方體，）大家認識他們嗎？現(xiàn)在，請大家拿出自己準備的這幾種立體圖形，按記錄單上的要求，把你看到的形狀畫下來。（生畫，師巡視）

2、ppt出示正確結(jié)果

3、結(jié)論：同一方向觀察不同物體，得到的形狀也可能是相同的。

（四）鞏固提高

1、猜猜：現(xiàn)在老師考考大家，（ppt出示）

2、連一連：（ppt出示）

（五）兩個物體的組合圖

1、導入：故事王國最近發(fā)生了一件奇案，請看（ppt出示），請大家?guī)兔善拼税赴?，可以利用你手頭的工具實際觀察一下，看到底誰是真正的犯罪嫌疑人。

2、小組討論，匯報結(jié)果。

3、真棒，這么高難度的題都沒有難住你們，再來?。╬pt出示）

三、談收獲

時間不知不覺已經(jīng)溜走了，那接下來讓我們把你今天的收獲和大家一起分享吧。

（ppt出示）

1、在不同位置上觀察物體，看到的形狀是不同的。

2、在觀察物體時，最多只能看到它的三個面。

3、觀察物體時要從不同的角度去看，不能只根據(jù)一個面的形狀就去判斷它是什么物體。

那我們應該告訴《盲人摸象》中的盲人叔叔什么呢？請大家大聲告訴他們吧?。R讀第三條）

四、結(jié)束語：

今天和同學們一起學習，一起討論，你們的精彩回答令我嘆服。學到這里，老師想起了我國宋代大詩人蘇軾的一首詩（ppt出示），希望同學們也能像詩人一樣，從不同的角度去觀察事物，那么我們眼中的世界會更清晰更精彩！好了，謝謝大家！

【板書設計】

觀察物體

正面

上面 最多只能看到3個面

側(cè)面

【課后反思】

《觀察物體》教后記

“從不同位置觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎上進行教學，它是“空間與圖形”中新增加的一個內(nèi)容。以前的幾何教學，教材上主要是對形體的具體認識的設計，對學生的空間觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實措施，教師在教學中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領域的內(nèi)容標準編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學生的空間觀念提供了一個很好的載體。

從學生思維特點的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀復雜，因此，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗，上小學后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗、積累和升華的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎上，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。

我設計本節(jié)觀察物體的課，內(nèi)容接近于實際生活。我在了解學生已掌握知識的基礎上，采用讓學生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶的教學方法。課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。

2、幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎上讓學生進一步認識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。

3、通過讓學生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學習”這一想法為指導，引導學生逐步認識正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設問，讓學生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學生學在其中，樂在其中，不僅認識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學習創(chuàng)設了一個輕松愉悅的氛圍。但是因為教具不足，不由得就浪費了時間。

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人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（六）

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（六），僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（六）

教學目標：

1、根據(jù)從一個方向看到的圖形，用小正方體擺出相應的幾何組合體，體會擺法的多樣化。

2、根據(jù)從三個方向看到的圖形擺出相應的幾何組合體，體會有些擺法的確定性。

3、使學生經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測、分析和推理等過程，積累活動經(jīng)驗，提高學生的空間想象和推理能力，進一步發(fā)展空間觀念。

教學重點：

根據(jù)看到的平面圖形按要求擺出相應的立體圖形。

教學難點：

借助空間想象還原立體圖形。

教具準備：

課件、正方體教具、小正方體學具。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、導入新課。

師：同學們，我們先來做一個猜一猜的游戲，請看大屏幕，這是兩個立體圖形的正面，（投影出示）請你猜一猜這是什么立體圖形？

學生進行猜測。

師：其實這是兩個圓柱體，看來只看一個面很難來確定是什么立體圖形，四年級的時候我們就學過從不同的方向來觀察物體得到的結(jié)果是不同的，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究《觀察物體（三）》。

二、探究新知。

（一）、學習例1

1、請同學們看大屏幕，（出示例1）誰來給大家讀下題。

師：誰有想法了？

（學生舉手，但不讓學生回答）請同學們看要求：

（1）先獨立思考，再動手擺一擺。

（2）在組內(nèi)交流你的擺法和想法。

現(xiàn)在開始按要求完成任務。

師：現(xiàn)在請這一組的同學展示他們的擺法，大家一起來判斷一下他們的擺法是否正確。

學生擺后，師：還有那些擺法？誰來做一下補充。

2、同學們太聰明了，有這么多種擺法，如果再增加1個同樣的正方體，保證從正面看得到的還是三個正方形，應該怎樣擺呢，想一想，請不要動手，想象一下你可以怎樣擺？

師：誰來擺一擺？

指名到前面來擺一擺，說一說。你是怎么想的。

師：那么，如果給你3個、5個、10個同樣的小正方體，你能保證從正面看到的形狀不變嗎？怎么擺？

板書：看一面，只要符合一個條件。

（二）教學例二

1、師：從剛才的活動中，我們發(fā)現(xiàn)從一個面看到的圖形可以有很多種擺法，那么如果給你從三個面看到的圖形，又會怎樣呢？請看例2。（投影出示例2）

師：自己讀題，你覺得蘭蘭所觀察的幾何體應該是什么樣的呢？請同學們獨立思考，再動手擺一擺，完成后，在組內(nèi)交流你的想法。

學生交流后指名學生展示，并說明思考的過程。（多找?guī)酌麑W生說思考過程。

還有不同的擺法嗎？那你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、看來我們同學真的很聰明，那我再給大家一組圖形，你能擺出這個立體圖形嗎？

三、鞏固練習

同學們，太厲害了！能用這樣幾個正方體就能得到這么多知識，那么你能用這些知識來解決一些問題嗎？

請看下面幾道題。

投影出示。

四、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學習你有什么感受？大家隨便說一說。

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教師資訊、教師交流、教師學習

盡在小學教師幫！

人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（七）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（七）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（七）

教學內(nèi)容：補充內(nèi)容“不同角度觀察一個物體”。

教學目的：

1、通過觀察活動，使學生認識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。

2、培養(yǎng)學生構(gòu)建簡單的空間想象力。

3、加強學生之間交流互助。

教學重點：

能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

教學難點：

辨認從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學生構(gòu)建初步的空間想象力。

教具學具：

長方體、正方體、球、圓柱、多媒體課件、投影儀

課型：新授課

教學過程：

一、自研自探：

1、同學們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？對，因為詩人是從不同的角度對廬山進行觀察。

2、如果觀察藥箱又會有什么結(jié)果呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書）

3、將鞋盒放在課桌中央，讓學生觀察，并說說站在什么位置，看到了哪幾個面？一次最多看到幾個面呢？

4、小結(jié)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。

[在操作過程中應強調(diào)被觀察的物體應放在桌面上不動，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學中強調(diào)不夠，所以有學生回答可以看到六個面。]

二、合作探究：

1、如果我們從正面、左面和上面進行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！

2、讓學生分別從正面、左面和上面進行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個面都有什么？

（1）觀察時，視線要垂直于物體的表面。

（2）正面、左面和上面都是相對觀察者而言的。

三、展示交流：

1、學生先在小組內(nèi)進行生生之間的交流。

2、再指名每小組的學生代表全班交流。

四、質(zhì)疑精講：

1、出示例1的3張圖片，讓同學說一說這3個同學分別是從哪面看到的？指名學生說一說。

說明：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

2、構(gòu)建空間想象力

（1）出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

（2）再次出示一個牙膏盒，給學生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。再將牙膏盒豎對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

五、拓展延伸：

1、讓學生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學生相互交流。（說明：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。）

2、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（ ）

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面（ ）

（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（ ）

3、根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

4、這節(jié)課我們學習了什么？有什么收獲？

板書設計：

不同角度觀察一個物體

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人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（二）

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（二）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（二）

一、教學目標

1.使學生進一步經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從正面看到的平面圖形，它的實物圖有多種擺放方式。

2.通過觀察，能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形。

3.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以 確定立體圖形的形狀。

4.通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)空間想象力和推理能力。

二、教學重點難點

1.能從正面看 到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

2.引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

三、課時安排

建議共分為2課時：

第1課時觀察物體（1）1課時

第2課時觀察物體（2）1課時

四、知識結(jié)構(gòu)

第1課時 觀察物體（1）

一、教學內(nèi)容

教材第2頁例1，完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題 。

二、教學目標

1.結(jié)合現(xiàn)實生活，通過具體觀察活動，使學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可 以有多種擺放方式。

2.學生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

3.通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，發(fā)展空間觀念，初步學會欣賞生活中的數(shù)學美。

4.在活動中培養(yǎng)數(shù)學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。

三、重點難點

能從正面看到的平面圖形畫出不 同擺放方式的小正方體。

四、教學過程

（一）復習導入

師：同學們都喜歡玩積木嗎？下面我們來玩一個搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法？

生展示不同的擺法。

通過剛才的游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學們越來越喜歡動腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節(jié)課希望大家積極動手動腦，我們 來繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘，好嗎？（板書課題）

（二）新課講授

教師巡視指導。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這 種探索精神非常好，有誰愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？

生擺

師：誰還有不同的方法？生擺

師：電腦出示六種基本擺法，同時指出在這六種方法的基礎上再進行移動，就延伸出了多種擺法。

(2)如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？同學們以小組為單位，合作解決。

教師巡視指導。

學生展示成果。

(3)同學們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個如何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。

生討論交流得出：先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著 擺，也可以不對齊著擺。

（三）課堂作業(yè)

完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學習了從正面看到的平面圖，它的實物圖有多種擺放方式，你學會了嗎？你還有什么收獲呢？

（五）課后作業(yè)

完成練習冊中本課時練習。

五、板書設計

第1課時 觀察物體（1）

先擺好從正面看到的基本形狀，余下 的 可以擺在原來物體的前邊或后邊.根據(jù)從一 個面看到的圖形還原出的立體圖形有多種擺法.

第2課時 觀察物體（2）

一、教學內(nèi)容

教材第2頁例2。

二、教學目標

1.能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。

2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定 立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

3.讓學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利 用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。

三、重點難點

重點： 引導學生進行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。

難點：培養(yǎng)學生的空間想象能力。

四、教學過程

（一）復習導入

給出一個實物圖從正面看到的平面圖形，讓同學畫不同的擺放方法，引導學習復習上節(jié)課所學內(nèi)容。

（二）新課講授

（1）屏幕出示教材第2頁例2。

（2）師：這是一個用3個小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫下的形狀 。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

（3）學生小組合作操作。

（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：略。

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

（三）課堂作業(yè)

1.完成教材第2頁“做一做”。

2. 完成教材第3~4頁練習一第3、6、7題。

（四）課堂小結(jié)

我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？

（五）課后作業(yè)完成練習冊中本課時練習。

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