小學五年級數(shù)學教案

人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（五）。

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（五）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（五）

教學內(nèi)容

教材第10頁例2，相應的“做一做”及練習三。

內(nèi)容簡析

例2采用百分表，讓學生先圈數(shù)，再根據(jù)提示、觀察、思考，從而得出3的倍數(shù)特征。

教學目標

1.使學生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并且能熟練地判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，以培養(yǎng)學生觀察、分析及概括問題的能力，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。

2.通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過程，發(fā)展學生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流、合作與競爭意識。

3.通過學習，讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。

教學重難點

重點：理解和掌握3的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

難點：3的倍數(shù)的特征的歸納過程。

教法與學法

1.教學時讓學生在具體的情境中通過觀察、討論來探索3的倍數(shù)的特征，教師引導與學生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學生學習的主動性。

2.通過觀察交流，讓學生經(jīng)歷猜想、驗證、歸納的自主探索過程，獲得探索數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗。

承前啟后鏈

教學內(nèi)容

教材第10頁例2，相應的“做一做”及練習三。

內(nèi)容簡析

例2采用百分表，讓學生先圈數(shù)，再根據(jù)提示、觀察、思考，從而得出3的倍數(shù)特征。

教學目標

1.使學生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并且能熟練地判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，以培養(yǎng)學生觀察、分析及概括問題的能力，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。

2.通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過程，發(fā)展學生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流、合作與競爭意識。（WWw.wj62.com 泡泡演講稿）

3.通過學習，讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。

教學重難點

重點：理解和掌握3的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

難點：3的倍數(shù)的特征的歸納過程。

教法與學法

1.教學時讓學生在具體的情境中通過觀察、討論來探索3的倍數(shù)的特征，教師引導與學生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學生學習的主動性。

2.通過觀察交流，讓學生經(jīng)歷猜想、驗證、歸納的自主探索過程，獲得探索數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗。

承前啟后鏈

教學過程

一、情景創(chuàng)設，導入課題

以舊引新法：課件出示視頻，我們研究過2和5的倍數(shù)，那它們各有什么特征呢？我們是怎么研究的？引導學生回憶知識和研究的方法。那么判斷是不是2和5的倍數(shù)，只要看什么？(個位)

師：今天我們要一起研究3的倍數(shù)的特征。(板書課題：3的倍數(shù)的特征)

【品析 ：復習2和5的倍數(shù)特征及其研究方法，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，為接下來的探究做好鋪墊。】

猜想引入法：老師有一項絕技，不用計算就能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。你們相信嗎？不信，請你說出一個數(shù)來考考老師，好嗎？

生自由報數(shù)：如：96，50，183，591，203，2365…現(xiàn)在你們相信了嗎？(相信)。

師：你們想不想學這項絕技呀？請同學們猜一猜3的倍數(shù)的特征會和什么有關系？

(生大膽發(fā)表自己的看法)。好，今天我們就來研究3的倍數(shù)的特征。(板書課題：3的倍數(shù)的特征)

【品析：為了使學生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學習動機，形成最佳的學習心理狀態(tài)，我便充分利用小學生好奇心強這一心理特點，創(chuàng)設了一個《猜一猜》的游戲情境：讓學生出題，隨意說一個數(shù)，老師迅速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的判斷，以此來調(diào)動學生學習的積極性。】

復習導入法：

課件出示藍精靈頭戴數(shù)字卡片：264，420，525，736，1028，905。

提問：卡片上的數(shù)，哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)。

小結(jié)：我們在判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù)，都是從一個數(shù)的個位上的情況來判定。

談話：現(xiàn)在我們來個競賽怎么樣？請你們?nèi)我鈭髷?shù)，你們用計算器算，老師用口算，判斷它是不是3的倍數(shù)。看誰的速度快！(師生競賽)你們想知道其中的奧秘嗎？我相信：通過這節(jié)課的探索大家也一定能準確迅速地判斷出一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，從而引出課題。(板書：3的倍數(shù)的特征)

【品析：先復習2、5的倍數(shù)的特征，再通過師生競賽來判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)創(chuàng)設情境，巧妙引入，自然過渡，可謂一舉多得】

二、師生合作，探究新知

◎設疑。

師：你能用2、5、3這三張卡片擺出一個3的倍數(shù)嗎？(學生受前面的思維定勢的影響，很可能會擺出253、523這兩個數(shù))你為什么這么擺呢？你猜想3的倍數(shù)會有什么特征？

◎探索與猜想，驗證與歸納。

1.找出3的倍數(shù)。

拿出課前發(fā)給大家的百數(shù)表，依次圈出3的倍數(shù)，可以獨立完成，也可以同桌合作完成。根據(jù)圈出來的數(shù)，小組交流發(fā)現(xiàn)。

2.全班交流、討論。

提問：只看個位數(shù)字行嗎？為什么？

橫著看，圈起的前10個數(shù)分別是3，6，9，12，15，18，21，24，27，30，個位上1~9和0都有。

小組交流，歸納總結(jié)：與2、5的倍數(shù)的特征不同，3的倍數(shù)的個位上可以是任何數(shù)，一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

【品析：用猜想驗證的方法總結(jié)3的倍數(shù)的特征，改變了以往傳統(tǒng)的講授式教法。既培養(yǎng)了學生自己獲取知識的能力，也有利于學會一些研究方法，開發(fā)智力?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑，學有所得

質(zhì)疑：觀察一下2的倍數(shù)的特征、5的倍數(shù)的特征和3的倍數(shù)的特征，想一想同時是2、5、3的倍數(shù)的數(shù)的特征是什么？

引導學生回顧同時是2和5的倍數(shù)的特征，結(jié)合3的倍數(shù)的特征，學生交流，教師小結(jié)：同時是2和5的倍數(shù)的個位數(shù)字只能是0，因此個位上是0，且各個數(shù)位上的數(shù)字和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就同時是2、3和5的倍數(shù)。

如果各個數(shù)位上的數(shù)字相加后，仍然判斷不出是不是3的倍數(shù)，可以把相加后所得的數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字再次相加。

【品析：在學生掌握了2、5、3的倍數(shù)的特征后，提出質(zhì)疑：同時是2、5、3的倍數(shù)的特征是什么？通過小組討論、總結(jié)、歸納2、5、3的倍數(shù)的特征的規(guī)律關系，圍繞“總結(jié)-歸納”進行學法指導，培養(yǎng)學生“總結(jié)-歸納”的能力?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會貫通

通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？

學生自己說說這節(jié)課體會，師生共同總結(jié)：

1.3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

2.如果各個數(shù)位上的數(shù)字相加后，仍然判斷不出是不是3的倍數(shù)，可以把相加后所得的數(shù)各個數(shù)位再次相加。

3.個位上是0，且各個數(shù)位上的數(shù)字和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就同時是2、5、3的倍數(shù)。

到這節(jié)課為止，我們已經(jīng)學了一些特殊數(shù)的倍數(shù)的特征，那還有哪些特殊的數(shù)的特征呢？下節(jié)課我們再來討論。

五、教海拾遺，反思提升

反思整個教學過程，有以下感受：

“3的倍數(shù)的特征”是學生在學習過2、5的倍數(shù)的特征之后的又一內(nèi)容，因為2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判斷，必須把各位上的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判斷，學生理解起來有一定的困難。在這節(jié)課中讓學生的自主探索，使學生在猜想--觀察--再觀察--總結(jié)的過程中，概括歸納出了3的倍數(shù)的特征。

找準知識之間的沖突并巧妙激發(fā)出來，這是一節(jié)課的出彩之處，探究3的倍數(shù)的特征，并且發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征與數(shù)字排列順序沒有關系，但和這個數(shù)的各位上的數(shù)之和有關。

這節(jié)課結(jié)束后，我感覺最大的缺憾之處是最后歸納3的倍數(shù)的特征時，應放手讓學生多說、說透，這樣更有助于鍛煉學生的概括歸納能力。而在練習題方面，也應形式多樣化，如用卡片練習判斷，或通過打手勢的方法等，這樣效率更高，課堂氛圍更好，課堂不是同步，學生的發(fā)展始終是教學的落腳點。教學應著眼于學生對解決問題方法的感悟，這樣才可獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。

我的反思：

板書設計

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人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（十）

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（十）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（十）

課題：3的倍數(shù)的特征

教學目標：

1、讓學生找3的倍數(shù)，通過活動感悟3的倍數(shù)的特征，并用自己的話進行總結(jié) 。

2、通過探索活動，感受數(shù)學的樂趣；同時使學生明白數(shù)學活動就是找規(guī)律。

教學重、難點：3的倍數(shù)的數(shù)的特征。

教學過程：

一、出示課題：3的倍數(shù)的特征。

（課件出示課題）

師：同學們，我們已經(jīng)知道了2、5的倍數(shù)的特征，首先我們來回憶一下，哪位同學來說一說？（大部分同學會舉手。）

（課件展示2 、5倍數(shù)的特征）

那么3的倍數(shù)會有什么特征呢？誰能猜測一下？

（課件出示疑問）

二、討論學習

首先教師預設：個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。

老師就此讓學生討論。

教師預設：個位上是3、6、9的數(shù)不一定是3的倍數(shù)，如23、7 6、109都不是3的倍數(shù)。

師：90、12、21、27、108等數(shù)個位上不是3、6、9，但這些數(shù)都是3的倍數(shù)。

師：看來只觀察個位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？今天我們共同來研究。（揭示課題）

師：出示下列數(shù)字，讓學生判斷是否有因數(shù)3

105 25 372 56 981 42 21 36 89 90 123 48

再問：是怎么找出來的？能說說3的倍數(shù)的特征了嗎？如果不能。請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，讓學生圈出3的倍數(shù)。）

（課件展示下表，先有數(shù)字，根據(jù)教學進度再劃線）

三、自主探索，總結(jié)3的倍數(shù)的特征

師： 先請在表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，并和學生一起勾畫。）（如下圖）

師：有規(guī)律嗎？ 相互說說看?？赡苓€是無所適從。

這時候老師不能再為難學生了，提示：把把每位上的數(shù)加起來，看看和3有什么關系？

教師預設：和是3的倍數(shù)。

老師進一步就讓學生分組實驗：

一組：1--30以內(nèi)的

二組：31--60以內(nèi)的

三組：61--100以內(nèi)的

學生很快就有了答案：每個數(shù)都符合剛才說的特征。

老師就勢讓學生口頭表述，并加深記憶。

四、鞏固練習

同桌之間相互出題：各寫幾個三、四位的數(shù)判斷是否是3的倍數(shù)。

教師逐個檢查練習效果。

五、課堂小結(jié) ：全班齊讀書上的結(jié)論，一個數(shù)各位上的數(shù)字加起來，和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

六、課外練習： 完成相應習題

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人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（八）

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（八）》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（八）

一、學習目標

知識目標：知道3的倍數(shù)的特征，并且能熟練地判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，了解3的倍數(shù)特征的算理。

能力目標：通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的探究過程，體會簡單枚舉歸納法，以培養(yǎng)學生觀察、分析及概括問題的能力，進一步發(fā)展學生的數(shù)感，體會探索數(shù)的特征的一些方法。

情感目標：讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。

二、學習重、難點

重點：理解和掌握3的倍數(shù)的特征，正確判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

難點：探究并理解3的倍數(shù)的特征。

三、數(shù)學思想方法

簡單枚舉歸納推理

四、教具學具準備：

課件、算理講解視頻、學習記錄單

五、教法設計及學法指導

1、猜想驗證 討論交流

2、自主探究 體驗感悟

六、教學程序

一、創(chuàng)設情境，激活經(jīng)驗。

同學們看大屏幕，課件出示3、6、9 、12 、15 、18 ……

問題1：剛才這些數(shù)都是什么數(shù)？（他們有什么共同的特點？和3有什么關系？）

引導概括：都是3的倍數(shù)。

問題3：25是3的倍數(shù)嗎？怎么判斷的？

引導學生概括：判斷一個數(shù)是否為3的倍數(shù)，只要看能否被3整除。（用這個除以3，看看有沒有余數(shù)，沒有余數(shù)就說明是3的倍數(shù)，有余數(shù)就不是3的倍數(shù)）注意：不要重復學生的話！

師：用除以3去計算的方法判斷，是一個有效的辦法！那54326時的倍數(shù)嗎？用除以3計算會非常麻煩，有沒有更快速的方法呢？

揭題：今天我們就來研究有關3的倍數(shù)的知識。板書：3的倍數(shù)

二、猜想驗證，探究新知。

（一）組數(shù)游戲

引導語：組數(shù)游戲我們已經(jīng)學過，今天看看能不能玩出新知識？

師： 用“1、4、5”組成三位數(shù)，誰能組的不重復，不遺漏？

學生例舉：541、145 ……

師：看來大家沒有忘記方法，掌握的真扎實！咱們接著玩！

出示小組合作資料，強調(diào)要求

（1）獨立嘗試組數(shù)，教師巡視，引導學生小組內(nèi)交流并驗證是否為3的倍數(shù)。

（二）交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1.組成的數(shù)都是3的倍數(shù)的小組先匯報

教師總結(jié)：你們的這組數(shù)字，不管3個數(shù)字怎么排列，也不管組成的數(shù)的大小，都是3的倍數(shù)！和他們組一樣的有哪個小組？

2. 組成的數(shù)都不是3的倍數(shù)的小組接著匯報

教師追問：這么多組都組成了3的倍數(shù)，你們2個組怎么就組不起來呢？每種可能都嘗試了嗎？是因為你們水平的問題嗎？

師：看來問題不是出在你們身上，問題可能出在這幾個數(shù)字上。

3. 探索規(guī)律。

師：這個6組數(shù)字隨意組都是3的倍數(shù)，這個2組數(shù)字怎么組都不是3的倍數(shù)，這應該不是偶然的，請你觀察這幾組數(shù)字，思考是否存在什么規(guī)律？

（1）引導學生在小組內(nèi)交流自己的想法。

（2）反饋交流

生邊匯報，師邊出示課件：能組成3的倍數(shù)的6組數(shù)字的和分別是：3、6、9、12、12、15，都是3的倍數(shù)，而不能組成的兩組數(shù)字的和分別是5和8，都不是3的倍數(shù)。

學生的發(fā)現(xiàn)：3個數(shù)字的和是3的倍數(shù)，組成的數(shù)都是3的倍數(shù)，3個數(shù)字的和不是3的倍數(shù)，組成的數(shù)都不是3的倍數(shù)，

師：真是一個有趣的發(fā)現(xiàn)？那四位數(shù)的時候怎么說？

師：那五位數(shù)，六位數(shù)，七位數(shù)呢？誰能用簡潔的語言說說這個發(fā)現(xiàn)？

4. 提出猜想。

師生總結(jié)：教師出示“各位上數(shù)的和”，強調(diào)各位和個位的區(qū)別！

小結(jié)：一個數(shù)，各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

同桌互說，抽查學生說

5. 驗證猜想。

問題1：你覺得我們的猜想一定正確嗎？如何來驗證我們的猜想？

學生：舉例驗證

追問1：怎么樣來舉例子比較合理？

提煉總結(jié)：例子的類型齊全（2位數(shù)、3位數(shù)、4位數(shù)……更多位數(shù)；大的數(shù)，小的數(shù)）；

追問2：例子舉的完嗎？那怎么辦？

師：只要我們舉不出反例來，就說明我們的猜想是正確的。介紹反例的含義！

一個數(shù)，各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)不是3的倍數(shù)。

（2）獨立驗證（教師示范寫法）

師：把你想的數(shù)寫在例子下面的方格里，寫完了嗎？寫完的請坐正。

（3）反饋交流驗證的例子。

小組展示（師展示生的的學習紙：有不是3的倍數(shù)的，有是3的倍數(shù)的，有2位數(shù)的、3位數(shù)的、4位數(shù)的）

師：下面的同學舉的例子都符合這個規(guī)律吧？

生：符合

師：咱現(xiàn)在就可以說這個規(guī)律是正確的了，什么規(guī)律來？

生：3的倍數(shù)特征是：一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。（同桌互說）

小結(jié)：今天我們做了一件非常了不起的事，科學發(fā)現(xiàn)就是像這樣先有猜想，再嚴謹?shù)仳炞C得到的。

三、分層練習，內(nèi)化新知

2. 分別在方框里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)是3 的倍數(shù)。

5□ 2□4 1□27

3. 有一個很大的數(shù)：33629996646967，請快速地判斷是否為3的倍數(shù)。對判斷的方法你有什么改進的建議嗎？

4.理解規(guī)律內(nèi)在原理

問題：數(shù)學中就是有這么神奇的規(guī)律，那你知道其中有什么道理嗎？想知道嗎？

師通過課件演示。

以135為例，小棒圖為載體，

“135÷3”就是“把135平均分成3份”，一百平均分成3分，余下1根；1個十平均分成3份，余下1根，3個十就會余下3根；個位上還有5根，百位、十位、個位上的數(shù)恰好就是各自分完剩下的數(shù)，只要把剩下的數(shù)加起來，也就是把各個數(shù)位上的數(shù)加起來，因此只要看各個數(shù)位上數(shù)字之和是否為3的倍數(shù)即可。

3. 小結(jié)。

數(shù)學是講道理的，看似復雜神奇的規(guī)律其實道理并不難，同學們遇到問題還是要多想想“為什么”。

四、回顧總結(jié)，拓展延伸。

1. 今天你學到了什么？

2. 你還想探究幾的倍數(shù)的特征？（想一想今天我們是怎么探究的？趕緊試試吧?。?/p>

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提醒：

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盡在公眾號

人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（六）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（六）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（六）

【學習目標】

1．經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征。

2．能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

【學習重難點】

理解并掌握3的倍數(shù)的特征。

【學習過程】

一、知識鏈接，溫故知新。

1．判斷下面各數(shù)哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)？哪些既是2的 倍數(shù)又是5的倍數(shù)？

92 13 28 70 33 78 125

50 735 426 515 210 3055 1560

2的倍數(shù)：________________。

5的倍數(shù)：________________。

既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)：________________。

2．說一說你是怎樣判斷的？它們各有什 么特征？

2的倍數(shù)的特征：________________。

5的倍數(shù)的特征：________________。

既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)的特征：________________。

二、自主學習，個體探究。

1．下表中哪些數(shù)是3的倍數(shù)？把它們?nèi)ζ饋砘蛲可项伾?/p>

2．觀察圈出的數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

溫馨提示：可根據(jù)上節(jié)課知識的研究方法：找數(shù)、觀察、猜想、驗證、歸納，試著探索3的倍數(shù)的特征。

思路導航：

1．橫著看，圈起來的前10個數(shù)，個位分別是哪些數(shù)字？判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，只看個位行嗎？

2．斜著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、合作探究，交流分享。

1．交流與討論：四人小組交流發(fā)現(xiàn)。

2．探索與猜想：

橫著看，圈起的前 10個數(shù)：3，6，9，12，15，18，21，24，27，30

個位上0-9十個數(shù)字都有，只看個位數(shù)行嗎？

斜著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說你的發(fā)現(xiàn)與猜想，3的倍數(shù)的特征是什么？

任意找?guī)讉€3的倍數(shù)，把各位上的數(shù)相加，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

3．驗證與歸納：

根據(jù)猜想，每人各想一個符合猜想的數(shù)，檢驗是不是 3的倍數(shù)（可用計算器）。

全班交流：3的倍數(shù)的特征是什么？你們驗證了哪幾個數(shù)？

試著 找一個反例：各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，但這個數(shù)卻不是3的倍數(shù)。

歸納3的倍數(shù)的特征。

3的倍數(shù)的特征：____________________________。

四、歸納小結(jié)，整合知識。

這節(jié)課我們運用了數(shù)學上很重要的研究方法：觀察、猜想、驗證、歸納，研究3的倍數(shù)的特征，與2、5的倍數(shù)的特征不同，3的倍數(shù)的個位上可以是任何數(shù)字。一個數(shù)（ ）是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。課下大家可以運用這種方法，繼續(xù)研究9的倍數(shù)、11的倍數(shù)什么特征。

五、當堂檢測，達標演練。

1．判斷。

（1）個位上是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)。 （）

（2）是9的倍數(shù)的數(shù)一定是3的倍數(shù)。 （）

（3）由7、3、2組成的三位數(shù)都是3的倍數(shù)。 （）

（4）凡是3的倍數(shù)的都是奇數(shù)。 （）

（5）一個非零自然數(shù)，不是奇數(shù)就是偶數(shù)。 （）

2．不計算，在沒有余數(shù)的算式后面畫“√”。

154÷5=　 38÷3=　 207÷3=

297÷3=　 189÷2=　 358÷3=

3．下面用數(shù)字卡片擺出的數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)？在每個數(shù)后面增加一張卡片，使這個三位數(shù)成為3的倍數(shù)。

4．圈出3的倍數(shù)。

92 75 36 206 65 3051 779 99999

111 49 165 5988 655 131 222 7203

思考：像99999、7203這么大的數(shù)，你是怎么判斷的？

學法指導：

（1）9是3的倍數(shù)，99999每一位上都是9，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

（2）7203中先把3和0劃去，剩下的7＋2＝9，是3的倍數(shù)，所以，這個數(shù)是3的倍數(shù)。這種方法叫“棄3”法，就是 先把3的倍數(shù)劃去，剩下的數(shù)再相加判斷。

5．根據(jù)要求，在橫線上里填上一個合適的數(shù)字。

（1）既是2的倍數(shù)，又有因數(shù)5。 675_____

（2）是5的倍數(shù)，不是2的倍數(shù)。 38_____

（3）既是3的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。 334_____

（4）能同時被2、3、5整除。 8_____8_____

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提醒：

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人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（十九）

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（十九）》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（十九）

教學目標：

知識與技能：

1、學生會正確判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

過程與方法：

2、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動，在活動的基礎上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。

情感態(tài)度價值觀：

3、在探索活動中，感受數(shù)學的奧妙；在運用規(guī)律中，體驗數(shù)學的價值。

教學重、難點：

1、掌握3的倍數(shù)的特征。

2、能正確判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

教學過程設計：

一、復習引新

1、用5，6，7三個數(shù)字組成一個三位數(shù)，使這個數(shù)是2的倍數(shù)？

說說什么樣的數(shù)一定是2的倍數(shù)， 可以擺成5的倍數(shù)嗎？怎樣擺出的數(shù)一定是5的倍數(shù)呢？

2、 引入：我們已經(jīng)知道看一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看 這個數(shù)的個位，那么你能從個位上發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎？今天我們一起來研究3的倍數(shù)的特征。(揭示課題：3的倍數(shù)的特征)

二、探索猜想，初步感知

師：3的倍數(shù)有什么特征？

1、學生進行猜想。

（1）個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。

（2）個位上是3、6、9的數(shù)不一定是3的倍數(shù)，如23、26、29都不是3的倍數(shù)。

（3）學生面對所出現(xiàn)的問題進行猜想， 教師可根據(jù)學生的猜想進行適當?shù)囊龑А?/p>

2、可能 出現(xiàn)的問題。

（1）猜測個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。

（2）個位上能被3整除的數(shù)且被3整除。

3、探索猜想。

（1）學生用3、4、5三個數(shù)字組成是3的倍數(shù)的3位數(shù)。

（2）學生如果提出345或354的例子，可板書并多加評論作為后面要學的內(nèi)容。

（3）在這個過程中學生可能會提出猜想的結(jié)論。即個位上是3、6、9的數(shù)是３的倍 數(shù)。

4、驗證猜想。

（1 ）讓學生舉例子對猜想的結(jié)論進行驗證。

（2）在這個環(huán)節(jié)中，學生有可能也會發(fā)現(xiàn)以下情況：

①45是3的倍數(shù)，但是，個位上的數(shù)字是5，不是3、6、9等。

②26個位上的數(shù)是6，但它不是3的倍數(shù)。

（3）猜想的結(jié)論不成立。

（4）讓學生對猜想結(jié)論不成立的這個問題提出自己的看法。

師：對于一個結(jié)論是否成立，只舉一個正例是不夠的，如舉一個反例就可以推翻這個結(jié)論，這個結(jié)論就不能成立。請同學們在今后的學習中要注意。

三、自主 探索，總結(jié)3倍數(shù)的特征

1、在質(zhì)疑中引導學生探究3的倍數(shù)的特征。

師：請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。那么多的數(shù)，我們怎么找呢？我們要聰明地找，從比較小的數(shù)開始找。（師出示100以內(nèi)數(shù)表，每小組各一張，在小組活動后，教師組織學生進行交流匯報，并呈現(xiàn)學生圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表，如下圖。）

2、引導觀察。

（1）請同學們觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)有什么特征？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。（小組交流后，再組織全班交流。）

（2）在教學過程中，教師要巡視，認真傾聽學生有什么發(fā)現(xiàn)，有什么不懂的地方。

（3）學生可能發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)個位上的數(shù)有1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，沒有什么特別規(guī)律，十位上的數(shù)字也沒有什么規(guī)律。

3、教師引領。

（1）斜著觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）在學生觀察思考的基礎上，概括學生的實際情況，提出新的思考問題：觀察每個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)與3有什么關系？將每個數(shù)的各個數(shù)字加起來看一看會怎樣？

（3）試著概括出3的倍數(shù)特征。

4、總結(jié)3的倍數(shù)的特征。

一個數(shù) 各個位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么，這個數(shù)一定是3的倍數(shù)。否則，這個數(shù)就不是3的倍數(shù)。

5 、檢驗結(jié)論。

（1）我們從10 0以內(nèi)的數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果是三位數(shù)甚至更大的數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否也相同呢？

（2）利用100以內(nèi)數(shù)表來驗證。

（3）延伸到三位數(shù)或更大的數(shù)。如：573、753、999、1236、2244、7863……

（4）學生自己寫數(shù)并驗證，然后小組交流，觀察得出的結(jié)論是否相同。

四、鞏固應用

1、從3、0、4、5這4個數(shù)字中，選出兩個數(shù)字組成1個兩位數(shù)，分別滿足以下條件：

（1）是3的倍數(shù)。

（2）同時是2和3的倍數(shù)。

（3）同時是3和5的倍數(shù)。

（4）同時是2、3和5的倍數(shù)。

2、完成教材19頁的“做一做”

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設計：

3的倍數(shù)的特征

一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)

教學反思：

“3的倍數(shù)的特征”屬于數(shù)論的范疇，離學生的生活較遠，有一定的難度。而2、5的倍數(shù)的特征是學生學習這一課的基礎。所以，我用復習2、5的倍數(shù)特征，遷移到3的倍數(shù)特征上來，巧妙設疑，激發(fā)學生的興趣，為學習新的知識，奠定了良好的基礎。在新知探究這一塊的教學我讓學生大膽猜測，質(zhì)疑，讓學生在“實驗--討論--驗證”中 ，產(chǎn)生認知的沖突。激發(fā)學生探索的興趣，然后再在“想象--探索”的過程中，培養(yǎng)學生從不同角度去研究問題，用不同方法去解決問題。學生通過大量的表象積累，思維產(chǎn)生了飛躍，自然就概括出結(jié)論。整個課堂孩子們在充分地體驗著、感悟著、發(fā)展著。這是我覺得成功的地方。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

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人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（十八）

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（十八）”,希望對您的工作和生活有所幫助。

人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（十八）

教學內(nèi)容：

教材19頁內(nèi)容，能被3整除的數(shù)的特征。

教學要求

使學生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)能被3整除的數(shù)的特征，培養(yǎng)學生抽象、概括的能力。

教學重點：能被3整除的數(shù)的特征。

教學難點：會判斷一個數(shù)能否被3整除

教學方法：

三疑三探教學模式

教具學具：

課件等。

教學過程

一、設疑自探（10分鐘）

(一)基本練習

1、能被2、5整除的數(shù)有什么特征？

2、能同時被2 和5整除的數(shù)有什么特征？

（二）揭示課題

我們已經(jīng)知道了能被2、5整除的數(shù)的特征，那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢？這節(jié)課我們就來研究能被3整除的數(shù)的特征（板書課題）

（三）讓學生根據(jù)課題提問題。

教師：看到這個課題，你想提出什么問題？（教師對學生提出的問題進行評價、規(guī)范、整理后說明：老師根據(jù)同學們提出的問題，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學們能根據(jù)自探提示認真探究，就能弄明白這些問題。）

（四）出示自探提示，組織學生自探。

自探提示：

自學課本19頁內(nèi)容，思考以下問題：

1、觀察3的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)有什么特征？舉例驗證。

2、能被2、3整除的數(shù)有什么特征？

3、能被2、3、5整除的數(shù)有什么特征？

二、解疑合探（15分鐘）

1、檢查自探效果。

按照學困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價的原則進行提問，遇到中等生解決不了的問題，組織學生合探解決。根據(jù)學生回答隨機板書主要內(nèi)容。

2、著重強調(diào)；

一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。

三、質(zhì)疑再探（4分鐘）

1、學生質(zhì)疑。

教師：對于本節(jié)學習的知識，你還有什么不明白的地方，請說出來讓大家?guī)湍憬鉀Q？

2、解決學生提出的問題。（先由其他學生釋疑，學生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學生討論或教師釋疑。）

四、運用拓展（11分鐘）

（一）學生自編習題。

1、讓學生根據(jù)本節(jié)所學知識，編一道習題。

2、展示學生高質(zhì)量的自編習題，交流解答。

（二）根據(jù)學生自編題的練習情況，有選擇的出示下面習題供學生練習。

1、判斷下列各數(shù)能不能被3整除，為什么？

72 5679 518 90 1111 20373

2、58 115 207 210 45 1008

有因數(shù)3的數(shù)：（ ）

有因數(shù)2和3的數(shù)：（ ）

有因數(shù)3和5的數(shù)：（ ）

有因數(shù)2、3和5的數(shù)：（ ）

讓學生說說怎么找的。

3、在下面每個數(shù)中的□里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)有因數(shù)3.□里有可以填哪些數(shù)？

1□37 346□ 58□02

4、請你用以下6個數(shù)字，組成能同時被2、5、3整除的三位數(shù)。

0 1 2 3 4 5

（三）全課總結(jié)。

1、學生談學習收獲。

教師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？請說出來與大家共同分享。

2、教師歸納總結(jié)。

學生充分發(fā)表意見后，教師對重點內(nèi)容進行強調(diào)，并引導學生對本節(jié)內(nèi)容進行歸納整理，形成系統(tǒng)的認識。

板書設計：

能被3整除的數(shù)的特征 一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除，

這個數(shù)就能被3整除。

教后反思：

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

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人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（十三）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（十三）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（十三）

一、學習目標

（一）學習內(nèi)容

《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）五年級下冊第10頁的例2。例2是探究3的倍數(shù)特征，教材仍然采用百數(shù)表，讓學生先圈數(shù)，再觀察、思考。3的倍數(shù)特征比較隱蔽，學生易受2和5倍數(shù)特征的觀察定式、思維定勢的影響，在教材中安排了2條指導語，引導學生探究，讓學生換一個角度去觀察、去思考，豐富學生解決問題的方法。

（二）核心能力

在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學會從不同角度去觀察和思考，進一步積累觀察、猜想、驗證、歸納的思維活動經(jīng)驗。

（三）學習目標

1.借助百數(shù)表，經(jīng)歷探究3的倍數(shù)特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，并解決生活中的實際問題。

2.在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學會從不同角度去觀察和思考，發(fā)展合情推理的能力，積累數(shù)學思維活動經(jīng)驗。

（四）學習重點

探索3的倍數(shù)的特征。

（五）學習難點

歸納舉證3的倍數(shù)的特征

（六）配套資源

百數(shù)表、計算器

二、教學設計

（一）課前設計

1.課前復習

（1）回憶我們研究過的2、5倍數(shù)的特征是什么？并能給同學們解釋是怎樣探究出來的。

（2）自制一張百數(shù)表。

（二）課堂設計

1.復習引入

師：誰來給大家介紹一下，2、5的倍數(shù)特征是什么？我們是怎樣研究出來的？

學生自由發(fā)言，重點引導學生回憶知識形成的過程。

小結(jié)：我們是利用百數(shù)表，先找數(shù)，然后觀察、猜想，最后進行驗證和歸納，得出了2、5倍數(shù)的特征。

師：這節(jié)課我們來研究“3的倍數(shù)的特征”。（板書課題）

【設計意圖：通過復習2、5倍數(shù)的特征及探求的方法，喚醒學生的記憶，為探求3的倍數(shù)的特征做鋪墊?！?/p>

2.問題探究

（1）找3的倍數(shù)

師：研究“3的倍數(shù)的特征”，你們準備怎樣研究？

生自由發(fā)言。

師：你們準備借助百數(shù)表，利用研究2、5倍數(shù)特征的方法來研究3的倍數(shù)的特征，現(xiàn)在拿出你準備的百數(shù)表。同桌合作先找出3的倍數(shù)，然后觀察圈出的數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）全班交流、討論

①發(fā)現(xiàn)問題

學生展示圈好的百數(shù)表。

師：說說你們的發(fā)現(xiàn)？

預設：只看個位不行。

師：為什么不行？

橫著看：個位上的數(shù)0-9都有，豎著看：個位上的數(shù)也是0-9都有。

②分析問題

師：同學們發(fā)現(xiàn)，在百數(shù)表中（課件出示），橫著、豎著觀察3的倍數(shù)，只看個位上的數(shù)，沒有規(guī)律可循。橫著、豎著看，看不出規(guī)律，換個角度思考，我們還可以怎樣看？只看個位不行，我們還可以看什么？

學生自由發(fā)言，引導學生斜著看。

師：大家認為除了橫著、豎著看，我們還可以斜著看，現(xiàn)在請你斜著觀察3的倍數(shù)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？

生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)。

【設計意圖：因為3的倍數(shù)的特征比較隱蔽，根據(jù)探究2、5倍數(shù)的特征的經(jīng)驗，學生發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律。在學生實在沒人看出規(guī)律時，教師再提示學生可以換一個角度去觀察、去思考，接著重新去探索?！?/p>

③解決問題

師：把你的發(fā)現(xiàn)和根據(jù)發(fā)現(xiàn)引發(fā)的猜想，在小組內(nèi)交流一下，并想辦法來驗證你們的猜想。（可以用計算器）

小組合作交流后全班匯報。

（3）歸納3的倍數(shù)的特征

師：你們的發(fā)現(xiàn)和猜想是什么？

小組匯報，引導學生評價補充。

引導小結(jié)：斜著觀察發(fā)現(xiàn)，每一行數(shù)的個位與十位的和分別是3、6、9、12、15，它們都是3的倍數(shù)，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)也是3的倍數(shù)。

師：這個猜想對不對呢？你們是怎么驗證這個猜想呢？

生匯報驗證的過程。

師：舉什么樣的例子既簡單又有代表性？

舉的例子包含有兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)……，多舉幾個

師：有沒有同學發(fā)現(xiàn)反例的，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，但是這個數(shù)卻不是3的倍數(shù)。

師：通過驗證，你們得出的3的倍數(shù)特征是什么，誰再來說一說？

歸納小結(jié)：一個數(shù)各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

【設計意圖：經(jīng)過引導，學生進行二次探索，發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證并歸納出3的倍數(shù)的特征，積累數(shù)學探究的活動經(jīng)驗?！?/p>

3.鞏固練習

（1）課本第11頁“練習二的第3題”

圈出3的倍數(shù)。

92 75 36 206 65 3051 779 99999

111 49 165 5988 655 131 2222 7203

（2）課本第10頁“做一做”

下面用數(shù)字卡片擺出的數(shù)中哪些是3的倍數(shù)？在每個數(shù)后面增加一張卡片，使這個三位數(shù)成為3的倍數(shù)。

拓展：增加的一張卡片還可以怎么放，放在其他位置上得到的這些不同三位數(shù)，都是3的倍數(shù)嗎？為什么？

（3）小明拿了5個圓片，小軍拿個6個圓片，用他們拿的圓片在數(shù)位表上擺數(shù)，誰拿的圓片擺出的數(shù)一定是3的倍數(shù)？誰拿的圓片擺出的數(shù)一定不是3的倍數(shù)？

請說明理由。

先獨立完成，然后同桌合作操作驗證。

4.全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課的探究，我們獲得了什么新知識？采用了什么樣的研究方法？

在探究的過程中我們遇到了什么新問題？

小結(jié)：通過找數(shù)、觀察、猜想、驗證、歸納的研究方法，得出了3的倍數(shù)的特征。

師：為什么判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看個位數(shù)？而判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，要看各位上數(shù)的和呢？請大家課下閱讀第13頁的“你知道嗎”我們下節(jié)課進行交流。

（三）課時作業(yè)

1.王老師到文具店買足球，足球的單價已看不清楚，他買了3個足球，售貨員說應付134元，王老師認為不對。你能解釋這是為什么嗎？

答案：因為每個足球的價錢是一樣的，3個足球的總價應該是3的倍數(shù)，但134不是3的倍數(shù)，所以售貨員算的是不對的。

解析：3的倍數(shù)的特征的實際應用，考查學生靈活應用知識的能力，同時感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。【考查目標1、2】

2.結(jié)合研究3的倍數(shù)的特征的方法，請你探索9的倍數(shù)的特征，并記錄探索過程和結(jié)果。

探索的過程：

9的倍數(shù)的特征是：

答案：略。

解析：進一步利用探究3的倍數(shù)的特征所積累的觀察、猜想、驗證、歸納的思維活動經(jīng)驗，探究9的倍數(shù)的特征，發(fā)展學生合情推理的能力，增強學生的應用意識?！究疾槟繕?】

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小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

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人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（十二）

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（十二）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（十二）

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程，知道3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

2、使學生在探索3的倍數(shù)的特征的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納以及數(shù)學表達的能力，感受數(shù)學思維的嚴謹性及數(shù)學結(jié)論的確定性，激發(fā)學生學習興趣。

教學重點：使學生掌握3的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

教學難點：探索3的倍數(shù)的特征。

教學準備：有學號的卡片，學生準備小棒若干。

教學過程：

課前：

一、復習引入

對口令復習2、3、5的乘法口訣，由屏幕中的小游戲引入。

二、 操作探索，驗證猜想

1、合作發(fā)現(xiàn)

百數(shù)表是咱們認識數(shù)的好幫手，找規(guī)律的好幫手。每個人手里都有一張百數(shù)表，請你在上面圈出出3的倍數(shù)。和小組內(nèi)的同學商量一下3的倍數(shù)有什么特征。

自主探究，小組合作，師巡視，幫助找3的倍數(shù)有困難的學生。

小組代表合作，全班交流

生1：我發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)的數(shù)只有3、6、9是3的倍數(shù)。

生2：我發(fā)現(xiàn)不管橫的看或豎的看，3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn)一次。

生3：3的倍數(shù)個位上0~9這十個數(shù)字都有可能。

師：其他同學還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)按一條一條斜線排列很有規(guī)律。

師：你觀察的角度與其他同學不同，那么每條斜線上的數(shù)有規(guī)律嗎？

生：從上往下觀察，連續(xù)兩數(shù)都是十位數(shù)增加1，而個位數(shù)減少1。

師：十位數(shù)加1、個位數(shù)減1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方？

生：我發(fā)現(xiàn)“3”的那條斜線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的數(shù)字加起來都等于3。

師：這是一個重大發(fā)現(xiàn)，其他斜線呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于6。

生2：“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于9。

生3：我發(fā)現(xiàn)另外幾列，除了邊上的30、60、90兩個數(shù)字的和是3、6、9，另外的數(shù)兩個數(shù)字的和是12、15、18。

師：現(xiàn)在誰能歸納一下3的倍數(shù)有什么特征呢？

生：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和等于3、6、9、12、15、18等，這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

師：實際上3、6、9、12、15、18等數(shù)都是3的倍數(shù)，所以這句還可以怎么說呢？

生：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

讓我們在組數(shù)的過程中再深入研究一下3的倍數(shù)的特征。

課件出示四組卡片和活動要求。

學生合作探索，教師巡視參與。

師：誰來代表你們小組匯報研究的情況？

課件出示各組數(shù)字之和。

師：請同學們觀察各位上的數(shù)字和，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？到底什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)？你能大膽地進行猜想嗎？

生：我的猜想是一個數(shù)的數(shù)字和是3的倍數(shù)的數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。（板書：各個數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)）

2、舉例驗證

師：咱們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律是不是具有廣泛性，如果是更大的數(shù)是不是符合這個特征呢？誰能任舉一例子并說明具體的驗證方法？

生：如4572這個數(shù)。我先把4572各位上的數(shù)字加起來，看數(shù)字之和是不是3的倍數(shù)，再看這個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

師生共同討論驗證，并引導學生體會驗證方法。（略）

學生在小組內(nèi)舉例驗證。

匯報驗證結(jié)果，形成共識，得出結(jié)論，總結(jié)出規(guī)律。

三、課堂鞏固練習

3的倍數(shù)的特征你掌握了嗎？我們做一下練習題。過五關斬六將，看誰是英雄好漢。闖關即將開始，你準備好了嗎？

第一關： 下面哪些數(shù)是3的倍數(shù)？

42 134 78 268

第二關： 在下面每個數(shù)的□里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)是3的倍數(shù)。

① 3□ ② 2□6 ③ 2□ 5 ④ 47□

學生在4□的□中填出0、3、6、9后，師：請你們觀察填的3個數(shù)字，能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？

生：它們依次相差3。

第②、③④題的過程同上。

生：因為0不能做一個數(shù)的最高位。

四、拓展：生活中的數(shù)學

課件出示小游戲

五、課堂小結(jié)

咱們今天學的是什么內(nèi)容？誰來具體地說說3的倍數(shù)的數(shù)有什么特征？

六、板書設計

3的倍數(shù)的特征

3的倍數(shù)的特征：各個數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)

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人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（九）

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（九）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（九）

一、教學內(nèi)容：五年級下冊教科書p19。

二、教學目標：

1.通過觀察、猜想、驗證，理解并掌握3的倍數(shù)的特征。

2.引導學生學會判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

3.培養(yǎng)學生分析、判斷、概括的能力。

三、教學重點：

理解并掌握3的倍數(shù)的特征。

四、教學難點：

探究能被3整除數(shù)的特征。

五、教法要素：

1.已有的知識和經(jīng)驗：

⑴猜想。

⑵ 2、5的倍數(shù)特征。

2.原型：3的倍數(shù)圖表。

3.探究的問題：

⑴一個數(shù)的特征的研究方法。

⑵能被3整除的數(shù)的特征。

六、教學過程：

（一）喚起與生成

從1、2、3、4、5、6中任選3個數(shù)字組成三位數(shù)，要求：

（1）是2的倍數(shù)；

（2）是5的倍數(shù)。

生說師記錄，并讓學生說說2和5的倍數(shù)的特征。

引入：有沒有能組成3的倍數(shù)的三位數(shù)？3的倍數(shù)有什么特征呢？今天我們就來研究3的倍數(shù)的特征。

（二）探究與解決

經(jīng)歷“猜想--驗證--觀察探究--驗證”的全過程，探究3的倍數(shù)的特征。

1. 猜想。

激勵學生大膽猜想，分小組交流，然后全班匯報。教師根據(jù)學生

的匯報進行歸納。

學生根據(jù)學過的2、5的倍數(shù)特征，可能猜測個位上是3、6、9的

數(shù)是3的倍數(shù)。

2．驗證。

我們用什么方法來驗證大家的猜想是不是正確呢？

讓學生舉出一些個位上是3、6、9的數(shù)字，小組內(nèi)進行驗證。小組驗證中發(fā)現(xiàn)2種情況：個位上是3、6、9的數(shù)字不一定是3的倍數(shù)；而另一些數(shù)如12、18、21等個位上不是3、6、9的數(shù)，卻是3的倍數(shù)。從而斷定猜想是錯誤的。

小結(jié)：看來3的倍數(shù)和一個數(shù)的個位上的數(shù)無關，那與什么有關呢？

3.一個數(shù)的特征可以從哪些方面進行研究。

同學們你們知道研究一個數(shù)有什么特征，可以從哪些方面入手嗎？讓學生明白研究一個數(shù)的特征可以從以下幾方面入手：

（1）從一個數(shù)的個位去研究。

（2）從一個數(shù)的十位去研究

（3）把各個數(shù)位上的數(shù)加起來研究。

4.根據(jù)3的倍數(shù)，探究3的倍數(shù)的特征。

（1）投影出示百以內(nèi)數(shù)表，學生利用p18的表。要求：在表中找

出3的倍數(shù)，并做好標記。

（2）觀察這些3的倍數(shù)，根據(jù)我們了解的研究方法，尋找3的倍數(shù)

的特征。

學生先獨立思考，再小組討論，然后全班交流。小組之間相互補充、質(zhì)疑。

匯報1：我們組發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律，十位上的數(shù)字也沒有什么規(guī)律。

匯報2：我們組發(fā)現(xiàn)像12、18、27、36、39 ……，這些數(shù)他們個位和十位上的數(shù)字加起來的和都是3的倍數(shù)。

5.驗證。

是不是所以的數(shù)都符合呢？我們來驗證一下吧。

（1）找3的倍數(shù)來驗證。

找?guī)讉€3的倍數(shù)（兩、三位的數(shù)），看各個數(shù)位上數(shù)的和是不是都是3的倍數(shù)。

（2）找不是3的倍數(shù)來驗證。

找?guī)讉€不是3的倍數(shù)的數(shù)（兩、三位的數(shù)），通過計算看看各個數(shù)位上數(shù)的和是不是3的倍數(shù)。

6.歸納小結(jié)。

引導學生小結(jié)：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和如果是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)，如果各個數(shù)位上數(shù)的和不是3的倍數(shù)，這個數(shù)就不是3的倍數(shù)。

（三）訓練與應用

1.完成“做一做”第1題。

學生獨立完成，集體訂正。

2. 練習三第4題。

讓學生逐題判斷，再說說理由。

3.再方框里填上合適的數(shù)字，使這個數(shù)是3的倍數(shù)。

5 20 1 4 35

4.做一做第2題。

獨立完成，并說明理由。

5.出示385.

（1）改一個數(shù)使它變成3的倍數(shù)。

（2）改兩個數(shù)使它變成3的倍數(shù)。

（四）小結(jié)與提高

小結(jié)學到的知識、方法以及學習的過程等，評價學習的表現(xiàn)。

課外延伸：根據(jù)乘法分配律，你能分析2453，732是不是3的倍數(shù)嗎？課下試一試。

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人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（三）

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（三）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（三）

教學內(nèi)容： 教材第10--13頁，例2，學習3的倍數(shù)的特征。

教學目標

1、經(jīng)歷在100以內(nèi)經(jīng)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動，在活動的基礎上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。

2、在探索活動中，感受數(shù)學的奧妙；在運用規(guī)律中，體驗數(shù)學的價值。

教學重、難點：

重點：理解3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

難點：探索發(fā)現(xiàn)和歸納3的倍數(shù)的特征。

教學準備：計算器、多媒體課件

教學過程

一、復習引入

12、18、20、25、48、60、72、90

2的倍數(shù)有：

5的倍數(shù)有：

既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有：

師：我們學會了2.5的倍數(shù)的特征，你們想不想學習3的倍數(shù)的特征？

生：想。

二、探究新知

師：課件出示百數(shù)表，請同學們在上面找出所有3的倍數(shù)。

學生匯報課件演示圈出3的倍數(shù)。

師：請觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)有什么特征嗎？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。

生1：這個表格里第一個數(shù)和第二個數(shù)相差3。

生2：3的倍數(shù)的個位上可以是任意數(shù)。

生3：我發(fā)現(xiàn)3 的倍數(shù)不管橫著看和豎著看，3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn)一個。

師：這個百數(shù)表里的3的倍數(shù)排列有什么規(guī)律？

生：表格里3的倍數(shù)都按一條一條斜線排列很有規(guī)律。

師：我們可以按斜線把它分組，可以一組一組來研究。每條斜線上的數(shù)有什么規(guī)律嗎？

生：從上往下看，連續(xù)兩數(shù)都是十位數(shù)增加1，而個位數(shù)減少1。

師：十位數(shù)加1，個位數(shù)減1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方？

生：我發(fā)現(xiàn)了“3”的那條斜線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的數(shù)字加起來都是等于3.

師：這是一個重大發(fā)現(xiàn)，其它斜線呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和等于6。

生2：“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和等于9。

生3：我發(fā)現(xiàn)另外幾列，除了邊上的30、60、90兩個數(shù)字的和是3、6、9，另外兩個數(shù)的和是12、15、18。

師：100以內(nèi)3的倍數(shù)有這個特征。不是3的倍數(shù)的可有這個特征，能舉例驗證碼？

生：比如74、47、37……..不是3的倍數(shù)沒有這個特征。

師：你們真厲害！這個規(guī)律對100以內(nèi)的數(shù)適用，100以外的數(shù)是否適用，能舉例驗證嗎？

找學生說數(shù)，其他學生用計算器驗證。

歸納：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字的和是3 的倍數(shù)，這個數(shù)一定是3的倍數(shù)。

練習

1、下面這些數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)？

354 160 72 375 820 964 6000

找學生回答并說出理由

2、請你在口里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)字是3的倍數(shù)，比比誰的填法多。

4口 口1 1口4 84口

猜一猜：

王叔叔家的電話號碼是63665269，它是3的倍數(shù)嗎？

方法一：6+3+6+6+5+2+6+9=43

方法二：6 3 6 6 5 2 6 9

5+2=7，所以63665269不是3的倍數(shù)。

三、鞏固練習

1、快速判斷出哪些數(shù)是3的倍數(shù)？

96 2963 1963 1605 2011

2、數(shù)學游戲

從下面選出三張數(shù)字卡片，組成一個是3的倍數(shù)的三位數(shù)。你一共可以組成多少個這樣的3位數(shù)？

0、5、6、7

所選的三張卡片上的數(shù)相加的和應具備有什么特征？

（1）、用選的三張卡片能組成幾個3的倍數(shù)？

（2）、組成的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，還是5的倍數(shù)。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在公眾號

人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（七）

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（七）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（七）

課 題：3的倍數(shù)的特征

教學目標

1．使學生通過“觀察、猜想、驗證”，理解并掌握3的倍數(shù)

的特征。

2．能熟練地判斷一個數(shù)是否為3的倍數(shù)。

3．培養(yǎng)從不同角度去研究問題，用不同方法解決問題的能力。

教學重難點

1．掌握3的倍數(shù)的特征，能根據(jù)特征準確判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

2．理解2、5的倍數(shù)特征為什么只看個位數(shù)字，而3的倍數(shù)特征要看各個數(shù)位上的數(shù)字和。

教學過程：

一、復習導入：

1．回顧2和5的倍數(shù)的特征，給下列數(shù)分類：

8 15 20 36 30 47 65 96

2．個位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)，請你猜一猜3的倍數(shù)個位上有什么特征嗎？

3．學生自由發(fā)言。

4．今天這節(jié)課我們一起學習3的倍數(shù)的特征。（板書課題）

【設計意圖】：

讓學生復習2和5的特征從而遷移到猜想3的倍數(shù)有什么特征，激發(fā)學生的求知欲望和興趣。

二、探究新知

1．從個位上數(shù)字的特征來推斷3的倍數(shù)特征是否成立，誰能說說你的觀點。（讓學生自由說）

如：13、16 、19的個位上是3 、6 、9 但不是3的倍數(shù)。所以這個觀點是錯誤的。

2．請大家再猜猜3的倍數(shù)有什么特征？

學生自由發(fā)言，教師適當引導。

3．出示百數(shù)表。

（1）把3的倍數(shù)圈出來，橫著看，前十個數(shù)，個位上分別是哪些數(shù)字？判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，只看個位行嗎？

（2）斜著看，你發(fā)現(xiàn)什么？

較小的3的倍數(shù)我們發(fā)現(xiàn)各數(shù)位上的數(shù)字和是3的倍數(shù)這個數(shù)就是3的倍數(shù)，那么老師隨便寫一個數(shù)來驗證一下較大的數(shù)是否也有這樣的特征。654÷3＝218 是3的倍數(shù)，那么看看是否符合這個特征？6＋5＋4＝15 15÷3＝5

6．小結(jié)：一個數(shù)各數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

【設計意圖】

通過猜想驗證，讓學生自我推翻對3的倍數(shù)特征的認知誤區(qū)，從而使學生發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征，并加深了對特征的理解。

三、鞏固練習

1．鞏固特征練習。

（1）為什么612是3的倍數(shù)？

（因為，6＋1＋2=9，9是3的倍數(shù)。 所以612是3的倍數(shù)。）

（2）523是3的倍數(shù)嗎？為什么？

（因為，5＋2＋3=10，10不是3的倍數(shù)，所以523不是3的倍數(shù)。）

2．練習。

（1）判斷下面的數(shù)是不是3的倍數(shù)。

14 35 45 100 332 876 74 88

說說你是怎樣判斷的？

3．下面的數(shù)是3的倍數(shù)嗎？你發(fā)現(xiàn)什么？

333 369 3966 99936

99999999999 333333333 66666666

我發(fā)現(xiàn)：各個數(shù)位上的數(shù)字都是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

4．誰能很快地判斷下面兩個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

9639662 96396621

說說你的好方法與大家交流。（棄3 6 9 法）

5.下列數(shù)中3的倍數(shù)有________________。

14 35 45 100 332 876 74 88

6．既是2和5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)的最小三位數(shù)是多少？

7．下面哪些數(shù)是3的倍數(shù)？在下面的（ ）里面“√”。

42 78 111 165 655 5988

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

49 95 311 82 2037 2222

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

8．在方框里填一個數(shù)使它是3的倍數(shù)，你有多少種填法？

1 3 可以填：_________________________。

5 0 可以填：_________________________。

6 3 可以填：_________________________。

學法指導：要知道方框里面填什么，先想另外兩個數(shù)的和是幾，再想想方框里面填多少能讓它們的和是3的倍數(shù)。

四、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課學習你有哪些收獲？

教后思考：

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

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人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（一）

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（一）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（一）

1、學習目標

o 1.經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的過程，理解3的倍數(shù)的特征。

o 2.能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

o 3.在探究過程中發(fā)展概括和歸納能力。

2、學情分析

學生已經(jīng)學習了2、5的倍數(shù)的特征，但3的倍數(shù)的特征與2、5的倍數(shù)的特征有很大的區(qū)別，學生不能僅從一個數(shù)的個位加以觀察、歸納來得出結(jié)論，因此對于孩子們來講如何探索得出這個特征就較有難度，而對于一些學習能力較弱的孩子，能夠正確掌握3的倍數(shù)的特征并加以正確運用都會有一定的難度。因此針對學生的這一認知難點，我在設計教學時更加突出學生的自主探索，是學生在找數(shù)--觀察--討論--驗證--歸納的過程中，概括出3的倍數(shù)的特征。

3、重點難點

學習重點：經(jīng)歷探索并掌握3的倍數(shù)特征的過程。

學習難點：發(fā)現(xiàn)概括出3的倍數(shù)特征。

4、教學過程

4.1.2教學活動

活動1【導入】(一)游戲復習、激發(fā)興趣

游戲復習、設疑導入

(一)游戲復習、激發(fā)興趣

同學們，請舉起你們的學號給老師看一看，每個人的學號里都隱藏著數(shù)學奧秘！(課件)孔子有句話“溫故而知新”，根據(jù)老師的指令請中獎學號起立，高高舉起你的學號，看誰反應快。小組同學判斷，準備好了嗎？

(課件2的倍數(shù))第一次中獎學號：是2的倍數(shù)起立。采訪一下：2的倍數(shù)的特征是什么？(課件2的倍數(shù)特征：個位是0、2、4、6、8的數(shù))(課件5的倍數(shù))第二次學號中獎：是5的倍數(shù)起立。再采訪一下：5的倍數(shù)的特征是什么？(課件5的倍數(shù)特征：個位是0或5的數(shù))

小結(jié)：看來，快速判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)的秘訣是，只要看這個數(shù)的個位就行了。(課件圈出個位)

【設計意圖：學生在中獎學號游戲中復習舊知，為新知做好準備。】

第三次學號中獎：是3的倍數(shù)起立。你是怎么知道的？大家來看看這個數(shù)是不是3的倍數(shù)？ 如何快速地判斷出是不是3的倍數(shù)？3的倍數(shù)有什么特征呢？今天我們就來探究3的倍數(shù)的特征。 (板書課題：3的倍數(shù)的特征)

活動2【活動】二、自主探究，感悟規(guī)律

1、請同學們拿出準備好的學具百數(shù)表，請在表中找出3的倍數(shù)，并圈起來。

2、學生活動后，教師組織學生進行交流，投影學生圈的百數(shù)表，并不斷完善。

3、觀察3的倍數(shù)，猜想一（橫著看）：判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，只看個位行嗎？

4、仔細觀察這個百數(shù)表。猜想二（斜著看）：判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，看這個數(shù)各位上數(shù)的和行嗎？

把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。

活動3【講授】學生摸索，教師講解歸納

(三)舉例驗證規(guī)律

師：咱們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律只適合100以內(nèi)的數(shù)嗎？能推廣到更大的數(shù)嗎？

小組合作學習二：驗證、歸納3的倍數(shù)的特征

2、小組再次討論總結(jié)。

3的倍數(shù)特征：

(四)、總結(jié)規(guī)律

下面小組的驗證是否正確？

看來，通過我們的發(fā)現(xiàn)，進一步驗證，歸納出3的倍數(shù)的特征是(板書：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。)

【注意】：與2、5的倍數(shù)的特征不同，3的倍數(shù)的個位上可以是任何數(shù)字。

【設計意圖：匯報驗證結(jié)果形成共識，得出結(jié)論。讓孩子們驗證此規(guī)律在100以外的數(shù)是否適用，體會“特殊-一般”的研究方法，培養(yǎng)孩子們研究數(shù)學的科學性和思維的嚴謹性。體會發(fā)現(xiàn)-驗證-歸納的數(shù)學思想和方法?！?/p>

活動4【練習】三、闖關比賽：

闖關比賽：

3的倍數(shù)的特征相信你們已經(jīng)掌握，闖關開始了，準備好了嗎？

第一關：下面的數(shù)哪些是3的倍數(shù)，手勢判斷。

92 654 7203

71 164 2073

老師質(zhì)疑：7203為什么是3的倍數(shù)？如果打亂一下順序，這個四位數(shù)還是3的倍數(shù)？你們有什么發(fā)現(xiàn)？(3的倍數(shù)與數(shù)字的順序無關。)

【設計意圖：換位探索--引導發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)與數(shù)字的順序無關。】

第二關：在橫線上填上合適的一個數(shù)，組成三位數(shù)并且是3的倍數(shù)。想想共有幾種填法？

1、64 _________

2、_________ 44

3、4_________2

老師質(zhì)疑：一共幾種填法？有什么規(guī)律？(只要相差3就可以了)

【設計意圖：通過小組合作學習了解到多角度思考問題，答案不唯一，糾正自己的認識，學生學以致用，有助于培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維的能力?！?/p>

活動5【測試】師生闖關

第三關：師生闖關：

同學們，老師也想和你們合作一下。請學號1-9的同學上講臺，趙老師沒有學號，用0代替。和你們一起組成10位數(shù)，看看這么大的數(shù)是3的倍數(shù)嗎？為什么？

請看，老師取走一個數(shù)，(9)這個9位數(shù)還是3的倍數(shù)嗎？

再看，老師再取走一個數(shù)，(6)這個8位數(shù)還是3的倍數(shù)嗎？

猜猜看，這次取走哪數(shù)，(3)這個七位數(shù)還是3的倍數(shù)？

你們有什么發(fā)現(xiàn)？(劃去單個數(shù)字是3的倍數(shù)，剩下的數(shù)還是3的倍數(shù))

你能快速發(fā)現(xiàn)下面這個數(shù)是不是3的倍數(shù)？想好就起立。98763963

【設計意圖：發(fā)散練習：學生體會劃去的數(shù)字是3的倍數(shù)，剩下的數(shù)還是3的倍數(shù)?！?/p>

第四關：猜猜中獎學號

到目前為止，我們已經(jīng)學習了2、3、5的數(shù)的倍數(shù)特征，看見今天最后一次中獎學號是誰呢？同時是2、3、5的倍數(shù)的學號。(30)老師期待下一個中獎學號就是你。

【設計意圖：綜合運用所學2、3、5的倍數(shù)的特征的知識，讓學生深刻體會自己的學號里藏著的數(shù)學奧秘】

活動6【作業(yè)】延伸和總結(jié)

四、全課小結(jié)：

1、今天你學會了什么？通過小組合作學習你有什么收獲？

2、我們是通過什么方法得出3的倍數(shù)的特征？

【設計意圖：在課結(jié)束前適時總結(jié)，重在使同學們進一步體會到一些研究的方法，使孩子們掌握一些“學法”?！?/p>

五、作業(yè)（課后延伸）

課后可以運用今天所學的方法去探索研究9的倍數(shù)的特征。

【設計意圖：讓同學們把這種探究活動延伸到課外，進一步培養(yǎng)了同學們學習數(shù)學的興趣?！?/p>

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小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

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人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（二十）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（二十）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（二十）

課題 3的倍數(shù)的特征

課時 一課時

一、教材內(nèi)容分析

《3的倍數(shù)的特征》是人教版小學數(shù)學五年級下冊第19頁的內(nèi)容，它是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎上進行教學的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎，也是學習約分和通分的必要前提。因此，使學生熟練地掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。

先教學2、5的倍數(shù)的特征，再教學3的倍數(shù)的特征。因為2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否是3的倍數(shù)來判定，學生理解起來有一定的困難。

二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

1、通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程理解3的倍數(shù)特征，能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

2、 使學生在學習過程中積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生觀察、分析、動手操作及概括問題的能力，發(fā)展學生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流、合作與競爭意識，提高學生的合情推理能力。

3、通過學習，讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。

教學重點：使學生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能熟練地去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

教學難點：3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過程。

三、學習者特征分析

學生在學習本課之前，已經(jīng)學習了2和5的倍數(shù)的特征，養(yǎng)成善于動腦思考、討論、交流與研究，積極進行小組合作的習慣?？梢哉f，學生有了一定的自學與研究的能力。

學生容易從末尾數(shù)字進行判斷這個數(shù)是否是3的倍數(shù)。所以，在教學本課時，讓學生通過觀察、思考、分析、歸納等活動，讓他們真正理解、掌握、判斷3的倍數(shù)的方法。

四、教學策略選擇與設計

根據(jù)對教材的理解，從學生的自主學習出發(fā)，我從三個方面考慮教法和學法：

1、創(chuàng)設情景，激趣導入。

2、尊重學生，相信學生，讓學生通過、觀察、猜測、驗證，動手操作、自主探究、合作交流，使學生成為學習的主人，使課堂變?yōu)閷W堂。

3、采用讓學生自主發(fā)現(xiàn)的學習方法。

學習指學習方法，3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，容易上成機械刻板，枯燥無味的課，學生能死套規(guī)律判斷，但學生的能力沒能培養(yǎng)，智力得不到開發(fā)。本課的設計旨在揚棄“滿堂灌”的教學，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學方法，點撥學生大膽猜想，動手實踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使全體學生積極參與，積極思考，激發(fā)學生學習的積極性。

六、教學過程

教學過程

一、猜想，激發(fā)興趣

二、探究，驗證猜想

三、練習，鞏固結(jié)論

1、提問：你能用5，6，7三個數(shù)字組成一個三位數(shù)，使這個數(shù)是2的倍數(shù)？說說什么樣的數(shù)一定是2的倍數(shù)？可以擺成5的倍數(shù)嗎？說說怎樣擺？什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)？

2、 談話：我們已經(jīng)知道看一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看這個數(shù)的個位，你能猜猜什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)？

3、提問：同意他的猜想嗎？他猜的到底對不對呢？我們一起來研究一下。

四、總結(jié)，拓展延伸

1、課件出示百數(shù)表

（1）提問：請同學們觀察一下，3的倍數(shù)個位上是哪些數(shù)字？剛才那位同學的猜想正確嗎？要判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，能不能只看個位？

（2）究竟什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)呢？這節(jié)課我們就來研究3的倍數(shù)的特征。（板書課題：3的倍數(shù)的特征）

2、提問： 觀察百數(shù)表中圈出的3的倍數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)什么？

（1）引導學生先橫著看，豎著看，仍然找不到3的倍數(shù)特征。

（2）引導學生斜著看：第一斜行3，12，21。

匯報交流：

①第一斜行3的倍數(shù)交換兩個數(shù)字的位置后，得到的還是3的倍數(shù)。

②第一斜行3的倍數(shù)各位上數(shù)字相加，和是3的倍數(shù)。

（3）第二斜行是否也有這一特征呢？第三斜行呢？第四斜行呢？

（4）將百數(shù)圖中的數(shù)的順序打亂，剛才大家發(fā)現(xiàn)的還正確嗎？

3、操作驗證

（1）在計數(shù)器上分別撥出幾個3的倍數(shù)：12、42、45、75、87看看各用了幾顆算珠？

小結(jié)：算珠的個數(shù)與3的倍數(shù)之間的聯(lián)系。

（2）觀察這些3的倍數(shù)，它們十位與個位上數(shù)的和跟3有著怎樣的關系？

教師板書：3的倍數(shù)，它各位上的和一定是3的倍數(shù)。

4、學生舉例驗證此規(guī)律在100以外的數(shù)是否適用。

5、運用結(jié)論，完成試一試。

五、課外作業(yè)：

課件出示：

1、下面的數(shù)，那些是3的倍數(shù)？

29 45 51 67 284 196 3456 760058947641587

組織交流：哪些數(shù)是3的倍數(shù)？你是怎樣判斷的？

2、在每個數(shù)的口里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)是3的倍數(shù)。

7口 20口 口12 3口5

提問： 為什么填這個數(shù)？你是怎么想的？還可以填哪些數(shù)？

3、從下面選出三張數(shù)字卡片，組成一個是3的倍數(shù)的三位數(shù)。你一共可以組成多少個這樣的三位數(shù)？

0 5 6 7

4、猜猜老師的年齡：老師的年齡既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，老師今年（ ）歲。

5、看誰最聰明？

23663997是3的倍數(shù)嗎？你是怎樣判斷的？

學生交流，匯報。

快速判斷下列數(shù)是不是3的倍數(shù)？再用計算器驗證前三個。

369639693、13693692、121212127、18275499、9233……3

總結(jié)：

當一個數(shù)的數(shù)位上出現(xiàn)3、6、9時，可以先去掉3、6、9，剩下的數(shù)的兩個數(shù)和是3的倍數(shù)，再去掉，最后去掉三個數(shù)的和是3的倍數(shù)。余下的數(shù)是3的倍數(shù)。那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)，不是則相反。

板書設計

33的倍數(shù)的特征

33的倍數(shù)，它各位上的和一定是3的倍數(shù)。

課后作業(yè) 研究6和9的倍數(shù)的特征。

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人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（十六）

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（十六）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教五年級數(shù)學下第二單元《3的倍數(shù)的特征》教案（十六）

一、學習目標

（一）學習內(nèi)容

《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）五年級下冊第10頁的例2。例2是探究3的倍數(shù)特征，教材仍然采用百數(shù)表，讓學生先圈數(shù)，再觀察、思考。3的倍數(shù)特征比較隱蔽，學生易受2和5倍數(shù)特征的觀察定式、思維定勢的影響，在教材中安排了2條指導語，引導學生探究，讓學生換一個角度去觀察、去思考，豐富學生解決問題的方法。

（二）核心能力

在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學會從不同角度去觀察和思考，進一步積累觀察、猜想、驗證、歸納的思維活動經(jīng)驗。

（三）學習目標

1．借助百數(shù)表，經(jīng)歷探究3的倍數(shù)特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，并解決生活中的實際問題。

2．在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學會從不同角度去觀察和思考，發(fā)展合情推理的能力，積累數(shù)學思維活動經(jīng)驗。

（四）學習重點

探索3的倍數(shù)的特征。

（五）學習難點

歸納舉證3的倍數(shù)的特征

（六）配套資源

實施資源：《3的倍數(shù)的特征》名師教學課件、百數(shù)表、計算器

二、教學設計

（一）課前設計

1．課前復習

（1）回憶我們研究過的2、5倍數(shù)的特征是什么？并能給同學們解釋是怎樣探究出來的。

（2）自制一張百數(shù)表。

（二）課堂設計

1.復習引入

師：誰來給大家介紹一下，2、5的倍數(shù)特征是什么？我們是怎樣研究出來的？

學生自由發(fā)言，重點引導學生回憶知識形成的過程。

小結(jié)：我們是利用百數(shù)表，先找數(shù)，然后觀察、猜想，最后進行驗證和歸納，得出了2、5倍數(shù)的特征。

師：這節(jié)課我們來研究“3的倍數(shù)的特征”。（板書課題）

【設計意圖：通過復習2、5倍數(shù)的特征及探求的方法，喚醒學生的記憶，為探求3的倍數(shù)的特征做鋪墊?！?/p>

2.問題探究

（1）找3的倍數(shù)

師：研究“3的倍數(shù)的特征”，你們準備怎樣研究？

生自由發(fā)言。

師：你們準備借助百數(shù)表，利用研究2、5倍數(shù)特征的方法來研究3的倍數(shù)的特征，現(xiàn)在拿出你準備的百數(shù)表。同桌合作先找出3的倍數(shù)，然后觀察圈出的數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）全班交流、討論

①發(fā)現(xiàn)問題

學生展示圈好的百數(shù)表。

師：說說你們的發(fā)現(xiàn)？

預設：只看個位不行。

師：為什么不行？

橫著看：個位上的數(shù)0-9都有，豎著看：個位上的數(shù)也是0-9都有。

②分析問題

師：同學們發(fā)現(xiàn)，在百數(shù)表中（課件出示），橫著、豎著觀察3的倍數(shù)，只看個位上的數(shù)，沒有規(guī)律可循。橫著、豎著看，看不出規(guī)律，換個角度思考，我們還可以怎樣看？只看個位不行，我們還可以看什么？

學生自由發(fā)言，引導學生斜著看。

師：大家認為除了橫著、豎著看，我們還可以斜著看，現(xiàn)在請你斜著觀察3的倍數(shù)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？

生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)。

【設計意圖：因為3的倍數(shù)的特征比較隱蔽，根據(jù)探究2、5倍數(shù)的特征的經(jīng)驗，學生發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律。在學生實在沒人看出規(guī)律時，教師再提示學生可以換一個角度去觀察、去思考，接著重新去探索。】

③解決問題

師：把你的發(fā)現(xiàn)和根據(jù)發(fā)現(xiàn)引發(fā)的猜想，在小組內(nèi)交流一下，并想辦法來驗證你們的猜想。（可以用計算器）

小組合作交流后全班匯報。

（3）歸納3的倍數(shù)的特征

師：你們的發(fā)現(xiàn)和猜想是什么？

小組匯報，引導學生評價補充。

引導小結(jié)：斜著觀察發(fā)現(xiàn)，每一行數(shù)的個位與十位的和分別是3、6、9、12、15，它們都是3的倍數(shù)，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)也是3的倍數(shù)。

師：這個猜想對不對呢？你們是怎么驗證這個猜想呢？

生匯報驗證的過程。

師：舉什么樣的例子既簡單又有代表性？

舉的例子包含有兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)……，多舉幾個

師：有沒有同學發(fā)現(xiàn)反例的，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，但是這個數(shù)卻不是3的倍數(shù)。

師：通過驗證，你們得出的3的倍數(shù)特征是什么，誰再來說一說？

歸納小結(jié)：一個數(shù)各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

【設計意圖：經(jīng)過引導，學生進行二次探索，發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證并歸納出3的倍數(shù)的特征，積累數(shù)學探究的活動經(jīng)驗?！?/p>

3.鞏固練習

（1）課本第11頁“練習二的第3題”

圈出3的倍數(shù)。

92 75 36 206 65 3051 779 99999

111 49 165 5988 655 131 2222 7203

（2）課本第10頁“做一做”

下面用數(shù)字卡片擺出的數(shù)中哪些是3的倍數(shù)？在每個數(shù)后面增加一張卡片，使這個三位數(shù)成為3的倍數(shù)。

拓展：增加的一張卡片還可以怎么放，放在其他位置上得到的這些不同三位數(shù)，都是3的倍數(shù)嗎？為什么？

（3）小明拿了5個圓片，小軍拿個6個圓片，用他們拿的圓片在數(shù)位表上擺數(shù)，誰拿的圓片擺出的數(shù)一定是3的倍數(shù)？誰拿的圓片擺出的數(shù)一定不是3的倍數(shù)？

請說明理由。

先獨立完成，然后同桌合作操作驗證。

4.全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課的探究，我們獲得了什么新知識？采用了什么樣的研究方法？

在探究的過程中我們遇到了什么新問題？

小結(jié)：通過找數(shù)、觀察、猜想、驗證、歸納的研究方法，得出了3的倍數(shù)的特征。

師：為什么判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看個位數(shù)？而判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，要看各位上數(shù)的和呢？請大家課下閱讀第13頁的“你知道嗎”我們下節(jié)課進行交流。

（三）課時作業(yè)

1.王老師到文具店買足球，足球的單價已看不清楚，他買了3個足球，售貨員說應付134元，王老師認為不對。你能解釋這是為什么嗎？

答案：因為每個足球的價錢是一樣的，3個足球的總價應該是3的倍數(shù)，但134不是3的倍數(shù)，所以售貨員算的是不對的。

解析：3的倍數(shù)的特征的實際應用，考查學生靈活應用知識的能力，同時感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。【考查目標1、2】

2.結(jié)合研究3的倍數(shù)的特征的方法，請你探索9的倍數(shù)的特征，并記錄探索過程和結(jié)果。

探索的過程：

9的倍數(shù)的特征是：

答案：略。

解析：進一步利用探究3的倍數(shù)的特征所積累的觀察、猜想、驗證、歸納的思維活動經(jīng)驗，探究9的倍數(shù)的特征，發(fā)展學生合情推理的能力，增強學生的應用意識?！究疾槟繕?】

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

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