小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案
發(fā)表時間:2021-09-29蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元圖形的平移教案。
蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元圖形的平移教案
第一課時 圖形的平移
內(nèi)容:課本P1的例題和P2頁的試一試、練一練。
目標(biāo)
1.讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移,能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移,再沿豎直(或水平)方向平移。
2.讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值,增強對數(shù)學(xué)的好奇心。
3.讓學(xué)生在認(rèn)識平移的過程中,產(chǎn)生對圖形與變換的興趣。
重點難點
重點:進(jìn)一步掌握平移動方法,體會平移的特點。
難點:掌握兩次連續(xù)平移的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1.電腦出示圖,談話:這里有一條熱帶魚,我們用虛線表示原來的圖形,用實線表示移動后的圖形。
這條熱帶魚做的是什么運動?(平移)往哪個方向平移的?(向右)它向右平移了幾格?怎么知道的?(學(xué)生自由發(fā)表意見)
2.小結(jié)。
⑴只要抓住一個點來看,數(shù)一數(shù)這個點到它所對應(yīng)的點向右平移了幾格,我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。
⑵也可以抓住一條邊或一個部分觀察,看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。
二、新知探究
1.出示例1,提問:小船圖和金魚圖是怎樣運動的?(向右平移)
2.問:它們的運動有有什么相同點和不同點?
先回憶我們過去學(xué)過的圖形平移的方法,數(shù)一數(shù),看它先向什么方向移動了幾個格子,
3.學(xué)生獨立思考觀察。(教師巡視,對有困難的學(xué)生給以指點和幫助)
4.小組交流。
5.反饋匯報。
小船圖向右平移9格。
金魚圖向右平移7格。
三、做試一試
1.判斷平移的方向和距離。
2.學(xué)生嘗試作圖。
要求:先自己任選一題獨立完成,然后在小組中交流,最后全班交流。
⑵學(xué)生獨立完成,教師巡視,對有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。
⑶投影學(xué)生作品,交流平移的過程與方法?!緎Xw9.COM 實習(xí)報告網(wǎng)】
四、做練一練
四、課堂總結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?我們做了哪些事情?你對什么事印象最深?從中你明白了什么?
五、課堂作業(yè)
《補充習(xí)題》相應(yīng)練習(xí)
板書設(shè)計:
圖形的平移
對應(yīng)點或?qū)?yīng)線段平移
中間圖形用虛線,箭頭表示平移方向
延伸閱讀
四年級數(shù)學(xué)下冊第一二單元教案(蘇教版)
第一課時:認(rèn)識容量和升
授課時間:
教學(xué)內(nèi)容:p.10~12。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識容量以及容量單位升。
2.使學(xué)生初步了解測量、比較容量的方法,能估計一些常見容器的容量,培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。
3.使學(xué)生聯(lián)系實際感受升在日常生活中的應(yīng)用,能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動,能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點:認(rèn)識容量以及容量單位升。教學(xué)難點:形成一升的具體概念。
探索性問題:這兩個容器,哪個可以裝得更多?想象一下,如果反過來倒水,會出現(xiàn)什么情況?說明了什么?
學(xué)具準(zhǔn)備:每生自帶2件左右常見的容器。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)“容量”。
1.(1)老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器,問:這兩個容器,哪個可以裝得更多?
在學(xué)生回答的時候,教學(xué)生用“容量”來說一說,指出:這個容器所能裝的液體的多少,可稱之為“容量”。
(2)拿兩個差不多大的容器,讓學(xué)生猜一猜哪個容量比較大。
當(dāng)有分歧的時候,讓學(xué)生說說用什么方法來驗證猜想?(可裝水倒一倒)
實驗,(略)得出結(jié)論。想象一下,如果反過來倒水,會出現(xiàn)什么情況?說明了什么?
完成書上的練習(xí)(1)和(2)分別讓學(xué)生把圖的意思說一說,再得出某個結(jié)論。
(3)議一議:小紅家水壺裝滿后可以倒5杯,小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認(rèn)為哪家的水壺更大?為什么?
在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上,得出:要用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因為倒的杯子可能有大有小,用它來比是不合適的。
二、認(rèn)識“1升”
說說你通過昨天的預(yù)習(xí),知道關(guān)于“升”的哪些知識?
1.計量液體的多少,才用做“升”做單位
2.棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水
拿出該正方體,從里面量它的棱長。問:為什么量里面而不是外面?
倒?jié)M水。倒入1升的量杯中,正好,指出:這么多水就是1升。
3.用學(xué)生帶來的常見的容器來認(rèn)識1升:
(1)請學(xué)生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。
分別指名問一問:你是怎么知道它的容量是1升?
指出:這些容器各不相同,但大致大小接近,容量都是1升。
(2)取出大于1升的容器。
分別請這部分學(xué)生舉起該容器,其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。
可結(jié)合2.5升的可樂瓶,請學(xué)生想象一下,家里什么容器的容量和它比較接近,大約是幾升?
老師取一小盆,大家猜它的容量大約是多少?(實驗得出:1升多一點)
想象:以它為參照,什么容器的容量和它比較接近,大約是幾升呢?
比如:可用手比畫一下,像電飯鍋大約有2個這么高,那它的容量就可能是2升多?!?br>
取一臉盆,猜一猜,你洗一次臉大約要用幾升水呢?(實驗得出:2升)
以這一臉盆為參照,估計一下,邊上的這桶水大約有多少升?(10升)
再看一看,教室里的這桶純凈水有多少升呢?(18.9升)這桶水你拎得動么?
介紹:成人一天一般要喝1到1.5升水,孩子要喝1升水,那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢?
分別取幾個大小不同的杯子倒一倒。想一想,你每天的水喝夠了么?
4.練習(xí),完成(3)和(4)
三、全課總結(jié):說說今天的學(xué)習(xí),讓你明白了哪些知識?
布置實踐作業(yè):以有刻度的容器,分別用倒水或看刻度等方法,去了解家中一些常見容器的容量。
第二課時:認(rèn)識容量和升(2)
授課時間:
教學(xué)內(nèi)容:p.13、14
教學(xué)目標(biāo):通過對一些常見容器的實驗,進(jìn)一步認(rèn)識容量單位升,并注意培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和能力。
教學(xué)過程:
一、完成口算本上的校對工作,檢查學(xué)生的口算完成情況。
二、交流檢查學(xué)生昨天回家的實踐作業(yè):
比如:1升水可以倒4杯水,可以倒20個小酒杯,可以倒2大碗……(比較小的容器)
1個電飯煲是2升多,1個大油桶是5升,一個水池30升,一個臉盆5升……(較大的容器)
在學(xué)生交流的時候,要求其他學(xué)生做到:(1)想象,也可用手比劃該容器的大??;(2)繼續(xù)補充
三、完成書上的“想想做做”
1.用自己制作的量器盛1升水,分別倒入下面的容器里,看看水面各在哪里。
比如:煲的1/2,鍋的差不多,臉盆的1/5
可繼續(xù)讓學(xué)生估一估,整個容器的容量大約是幾升。
2.下面的容器里大約各能盛多少升水?在合適的答案下面畫“√”
這里的4張圖,可以讓學(xué)生先挑一個最有把握的說,并說清楚理由。
再以此為參照,進(jìn)行推算其他的容器。
也可用排除法進(jìn)行,但都要學(xué)生充分說理,不能是簡單的憑感覺。
四、指導(dǎo)完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí):(略)
第三課時:認(rèn)識毫升
授課時間:
教學(xué)內(nèi)容:p.15~17
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識容量單位毫升,知道毫升是一個比較小的容量單位。
2.掌握升和毫升之間的進(jìn)率,知道1升=1000毫升
探索性問題:通過預(yù)習(xí),你知道我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么?你知道了相關(guān)的哪些知識?
教學(xué)準(zhǔn)備:滴管、量桶、水等。
教學(xué)過程:
一、了解預(yù)習(xí)情況:
通過預(yù)習(xí),你知道我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么?你知道了相關(guān)的哪些知識?
隨學(xué)生回答板書:毫升
學(xué)生可能會知道:毫升可以用字母ml表示;1升=1000毫升;……
二、認(rèn)識1毫升
1、取量筒,介紹:這個量筒最少的刻度是5毫升,現(xiàn)在我們要用它和這個滴管來找1毫升有多少滴,你有什么好辦法?(可以先用滴管滴5毫升,再除以5就得到了1毫升的滴數(shù)。)
實驗:大約要205滴才是5毫升
算:205÷5=21(滴)
2.每個組派人上來,用老師準(zhǔn)備的滴管在瓶蓋內(nèi)滴21滴水(1毫升),組內(nèi)傳一傳,看一看1毫升的水大約是多少?說一說:1毫升水是多少水呢?
3.介紹生活中量毫升的容器:
有時我們生病了,要喝一些藥水,(取一藥水瓶)讀:成人每次喝15~20毫升。問:我沒有量杯,那怎么才能找到這15~20毫升藥水呢?
取生活中最常見的勺子,舀滿1勺水,倒入量筒,測得大約是10毫升
指出:這勺子是我們每天都要用的東西,現(xiàn)在你會利用它找適量的藥水了么?
三、看書并認(rèn)識看刻度
學(xué)生獨立看書,看完后交流自己認(rèn)為比較重要的知識,如:
計量比較少的液體,常用毫升作單位;
回答書上的提問:21滴水大約是1毫升看量杯上的刻度時,要看貼著刻度的水面高度,不能看水面中間,因為這個圖是立體的。升是比較大的容量單位,1升=1000毫升。
四、完成想想做做:
1.下面的容器里各有多少毫升藥水?
指出:飲料我們可以多喝點少喝點,但在醫(yī)學(xué)上卻不能有一點點的馬虎,所以在用藥的時候都要嚴(yán)格按照規(guī)定。下面這些是常見的一些規(guī)格,分別說說是多少毫升?
2.老師用量筒量出一個50毫升,然后倒入一個常見的一次性透明的杯子里,讓學(xué)生感受一下其高度,然后再讓學(xué)生想象如果倒入題中的這幾個容器中,水面高度各可能是什么情況?
回家練習(xí):用剛才認(rèn)識的勺子(10毫升),舀50毫升水,分別倒入這幾個容器里,看看水面各在哪里?
3.說說下面每種飲料分別需要多少瓶才正好是1升:
請學(xué)生完整的列出解答算式。在交流第一個的時候指名說說列式理由。
4.填空:
4升=()毫升2000毫升=()升9升=()毫升5000毫升=()升
5.倒出100ml飲料,數(shù)一數(shù)你要多少口才能把它喝完。再算一算,喝一口大約有多少毫升?
先交流:做這個實驗應(yīng)該怎么喝?然后多請幾個學(xué)生自然地喝這100ml水。算一算。(我自己:4口;100÷4=50ml)
五、全課小結(jié):說說你對毫升的認(rèn)識。
練習(xí)二
授課時間:
教學(xué)內(nèi)容:p.18、19
教學(xué)目標(biāo):
1.通過練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識容量單位升和毫升,能正確地使用合適的容量單位。
2.能通過一些常見容器的測量和估計,提高學(xué)生這方面的認(rèn)識能力。
教學(xué)過程:
一、補充(學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤)
1.用1、3、5、7、9按要求填寫,完成下面的算式:
積最大:□□□×□□□□×□□
積最?。骸酢酢酢痢酢酢酢酢痢酢?br>
講解:最簡單的“積最?。骸酢酢酢痢酢?,兩個乘數(shù)的最高位分別應(yīng)該是最小的兩個數(shù):1和3;100×3和300×1的結(jié)果是一樣的。三位數(shù)剩下的兩位數(shù)肯定是57,如果另一個乘數(shù)是1的話,那就還要加上57;如果另一個乘數(shù)是3的話,那就還要加上3個57;顯然另一個乘數(shù)是1,三位數(shù)是357。
類似的方法繼續(xù)探索其他三題,當(dāng)答案不能確定的時候,可以把符合大前提的多個算式都羅列出來,再分別算出積再比較。
指出:解答這類題,要先有一個大方向,然后再通過計算檢驗,最后得出結(jié)果。
2.315÷3,想清楚商是幾?再猜一猜可能有的錯誤答案是幾?
指名說說商中間有0的除法計算。
二、完成書上的練習(xí):
1.練習(xí)容量單位升和毫升:
(1)下面各容器的容量用什么單位計量比較合適?
可讓學(xué)生分別說說每個容器具體的容量,如熱水瓶約3升……
(2)在括號里填上“升”或“毫升”
2.練習(xí)升和毫升的進(jìn)率:
(1)在○里填上、或=
900毫升○1升6升○6000毫升3升○2500毫升7000毫升○8升
(2)看圖說說每個量杯里各有多少毫升水?
再算一算這4個量杯的水合起來比1升少還是比1升多?
3.常見容量的估計
(1)指導(dǎo)做計量液體的器具
(2)估計幾個常見的容器,并用自制的器具量一量,和自己的估計比一比。
4.布置課后練習(xí):到商店去看一看,有哪些物品是用毫升作單位的,各是多少毫升;有哪些物品是用升坐單位的,各是多少升。
5.布置下節(jié)課要準(zhǔn)備的一些東西。
美妙的“杯琴”
授課時間:
教學(xué)內(nèi)容:p.20、21
教學(xué)目標(biāo):運用本單元所學(xué)的知識,與科學(xué)、音樂學(xué)科的綜合,通過制作、欣賞“杯琴”,使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:水、各種容器,敲的小棒等
教學(xué)過程:
說明:昨天我已經(jīng)讓個別音樂好的學(xué)生到自然教室用試管制作了一個杯琴。
一、請學(xué)生介紹“杯琴”
1.請該生把制作的杯琴亮出來,并分別按順序敲出“1~7”七個音,在此基礎(chǔ)上,再用該杯琴敲出一個簡單的樂曲,激發(fā)同學(xué)的興趣。
2.介紹該杯琴的制作過程:
(1)確定水的多少對音高的影響??煞謩e用裝滿水的和空的、裝一部分水的做一比較,很明顯地發(fā)現(xiàn)水越多,音越低(2)把7個試管依次從多到少地裝入適量的水
(3)敲一敲,并通過調(diào)整水的多少來調(diào)整音的高低,直到滿意
3.老師補充:通過剛才的介紹,大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的多少有關(guān),其實還和不同的容器有關(guān)。分別請學(xué)生把自己帶來的容器敲一敲。
當(dāng)然在敲的時候,用的力氣要均勻,選擇的材質(zhì)要能發(fā)出比較清脆的聲音。
二、學(xué)生分組實驗:
1.請每組同學(xué)把自己帶的容器集中在一起,用剛才學(xué)到的知識,來制作杯琴。
沒帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。
2.分組交流:每組可以用杯琴敲出“1~7”的音,或者可以直接敲出一些簡單、熟悉的曲子。全班評一評哪組制作的杯琴音質(zhì)最好,音準(zhǔn)最準(zhǔn)。
三、介紹“你知道嗎?”在玻璃杯里裝上不同量的水,杯子里剩下空氣的量也就不同,這樣就可以敲出不用的音。有些樂器正是根據(jù)這個原理來制作的。
說說書上這幾樣樂器的名字。
你知道這些樂器為什么會發(fā)出不同的音?請大家課后查資料,并互相交流。
蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元集體備課教案
蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元集體備課教案
一、平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱
一、教材簡析:
本單元是在三年級上冊初步認(rèn)識平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作等具體活動,進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱,體會圖形運動的基本方式,積累一些圖形變換的經(jīng)驗,發(fā)展初步的空間觀念,并為第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
教材安排的5道例題可以分為三段:第一段是例1,主要 圖形的平移,以及在方格紙上將簡單圖形按水平或垂直方向平移;第二段是例2、例3,主要 圖形的旋轉(zhuǎn),以及在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90°;第三段是例4、例5,主要教學(xué)軸對稱圖形及其對稱軸,以及在方格紙上補全一個軸對稱圖形。
二、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生通過觀察、操作等活動,認(rèn)識圖形的平移和旋轉(zhuǎn),能在方格紙上按水平或垂直方向?qū)⒑唵螆D形平移,會在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°;進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形及其對稱軸,能畫出軸對稱圖形的對稱軸,能在方格紙上補全一個簡單的軸對稱圖形。
2、學(xué)生經(jīng)歷從平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的角度欣賞和設(shè)計圖案的過程,積累一些圖形變換的經(jīng)驗,初步感受圖形運動的結(jié)構(gòu)美,體驗平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的應(yīng)用價值,發(fā)展初步的推理能力和空間觀念。
3、使學(xué)生在認(rèn)識平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的過程中,感受與他人合作的樂趣,獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗,增強對圖形變換的興趣。
三、教學(xué)重點
1、認(rèn)識圖形的平移,能在方格紙上沿水平或垂直方向?qū)⒑唵蔚膱D形平移。
2、認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
3、認(rèn)識軸對稱圖形及其對稱軸,能畫出簡單軸對稱圖形的所有對稱軸,能在方格紙上補全一個簡單的軸對稱圖形。
四、教學(xué)難點
1、能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°
2、能畫出軸對稱圖形的所有對稱軸
五、教學(xué)時數(shù)
4教時
主備人: 左灝 授課人: 全冊第 1 課時
課 題: 圖形的平移 第 1 課時 單元第 1 課時
教學(xué)內(nèi)容:課本第1頁例1,第2頁試一試、練一練,練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過觀察、操作等活動進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移,能在方格紙上把簡單圖形沿水平或豎直方向平移。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值,增強對數(shù)學(xué)的好奇心。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識平移的過程中,產(chǎn)生對圖形變換的興趣。
教學(xué)重點:
認(rèn)識圖形的平移,能在方格紙上沿水平或垂直方向?qū)⒑唵蔚膱D形平移。
教具準(zhǔn)備:
PPT
教學(xué)程序:
首備設(shè)計 集體備課意見 二次備課記錄
一、感受平移
今天早上,同學(xué)們是怎樣到校的?(騎車、走路)騎車、走路都是運動,在我們的生活中還有許多物體也是運動的,你們愿意看一看嗎?
出示自行車圖片,請你說一說自行車是怎樣運動的?(從右向左)
出示汽車圖片,請你說一說汽車是怎樣運動的?(從左向右)
出示電梯圖片,請你說一說電梯是怎樣運動的?(從下往上)
這些圖形有什么共同的特征,這樣的運動你能給它起個名字嗎?
好,就以大家說的來命名(板書課題:圖形的平移)
二、怎樣平移
電腦出示問題:小船圖和金魚圖分別做的是什么運動?(平移)
它們的運動有什么相同點和不同點?
先回憶我們過去學(xué)習(xí)過的平移方法,看它向什么方向平移了幾個格子,可以把移動的過程記錄下來,嘗試著在方格紙上畫出來,再在小組里交流你的想法。
學(xué)生獨立思考,嘗試平移。(教師巡視,對有困難的學(xué)生給以指點和幫助)
小組交流
反饋匯報
怎樣平移小船圖和金魚圖?
指導(dǎo)畫法,選擇一種方法,展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生邊指邊說是怎樣平移的。
歸納提煉:學(xué)生自由發(fā)言,再次電腦演示,及時小結(jié)。
小結(jié):可以根據(jù)平移前后圖形中的對應(yīng)點之間的距離來確定圖形平移的距離,平移前后圖形中對應(yīng)點之間的距離是幾格,圖形就平移了幾格。
三、練習(xí)平移
1、做第2頁“試一試”
出示圖,畫出平行四邊形向下平移3格后的圖形。
說說你是怎樣畫的。與同學(xué)交流。
2、做第2頁練一練。
(1)出示第1題圖,哪個三角形向右平移10格得到紅色的三角形?另一個三角形平移多少格得到紅色三角形?
(2)出示第2題圖,先讓學(xué)生讀懂圖意,再填空。
明確房子圖、汽車圖和蘑菇圖分別向哪平移?平移幾格?
3、出示練習(xí)一第1題圖,下面的圖案中,哪些包含平移現(xiàn)象?
先讓學(xué)生觀察圖形后判斷,并說說每個圖案分別是由哪個圖形通過平移得到的。
4、出示練習(xí)一第2題
先讓學(xué)生讀懂圖,然后回答問題。
最后交流各自的想法,使學(xué)生明確:畫平移后的圖形的關(guān)鍵在于根據(jù)平移前后兩個圖形的對應(yīng)點之間的距離,找到平移后圖形的各個頂點的位置。
四、全課小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?我們做了哪些事情?你對什么印象最深?從中你明白了什么?
五、作業(yè)
在方格紙上畫一個自己喜歡的圖形,然后分別向右、向下平移幾格(自己確定)。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
主備人: 左灝 授課人: 全冊第 2 課時
課 題: 圖形的旋轉(zhuǎn) 第 1 課時 單元第 2 課時
教學(xué)內(nèi)容: 教科書第3~4頁例2、例3和隨后的練一練,練習(xí)一第3、4題
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實情境,認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),了解構(gòu)成旋轉(zhuǎn)運動的基本要素,會在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90 ?。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體實例抽象出圖形旋轉(zhuǎn)以及探索圖形旋轉(zhuǎn)方法的過程,基本積累圖形變換的經(jīng)驗,發(fā)展初步的觀察、操作、比較、概括和想象等能力,增強空間觀念。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,進(jìn)一步感受與同伴合作交流的樂趣,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點:
認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90 ?。
教學(xué)難點:
能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90 ?
教具準(zhǔn)備:
PPT
教學(xué)程序:
首備設(shè)計 集體備課意見 二次備課記錄
一、揭示課題
談話:同學(xué)們在三年級已經(jīng)初步認(rèn)識了簡單的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,你能說說日常生活中哪些物體的運動可以看作是旋轉(zhuǎn)嗎?
指出:今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究圖形的旋轉(zhuǎn)。(板書課題:圖形的旋轉(zhuǎn))
二、自主探究
1、教學(xué)例2。
電腦出示居民小區(qū)門口轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的圖,提問:為了便于管理,很多小區(qū)的門口都安裝了像圖中這樣的轉(zhuǎn)桿,汽車經(jīng)過時,轉(zhuǎn)桿會打開;汽車離開后,轉(zhuǎn)桿會關(guān)閉。請大家想一想,轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉是什么樣的運動?它們的運動有什么相同和不同的地方?
(轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉都是繞著一個點旋轉(zhuǎn)的,它們的旋轉(zhuǎn)方向正好相反。)
出示表示轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉過程的示意圖,談話:轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的過程,可以用這樣的示意圖來表示。(指轉(zhuǎn)桿圖)像這樣轉(zhuǎn)桿打開時的旋轉(zhuǎn)方向與時針旋轉(zhuǎn)的方向相同,這是順時針旋轉(zhuǎn);轉(zhuǎn)桿關(guān)閉時的旋轉(zhuǎn)方向與時針的旋轉(zhuǎn)方向相反,這是逆時針旋轉(zhuǎn)。你能用手勢分別表示順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)嗎?
引導(dǎo):如果我們把這一點(指旋轉(zhuǎn)中心,標(biāo)出點“O”)定為點O,你能說說轉(zhuǎn)桿打開是繞著哪一點按什么方向旋轉(zhuǎn)了多少度嗎?轉(zhuǎn)桿關(guān)閉呢?
先指名說一說,再在同桌間互相說一說。
明確:轉(zhuǎn)桿打開是繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90°,關(guān)閉轉(zhuǎn)桿是繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)90°。
2、練習(xí)。
出示“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨立完成,再指一指每道題中的指針是繞著哪一點旋轉(zhuǎn)的,按什么方向旋轉(zhuǎn)了多少度。
3、教學(xué)例3。
出示例3中的方格圖,談話:(指三角形的直角)在方格紙上有一個這樣的三角形,三角形中有一個角是直角,直角的頂點是A。你能把這個三角形繞點A逆時針旋轉(zhuǎn)90°嗎?先和小組里的同學(xué)說一說把三角形繞點A逆時針旋轉(zhuǎn)90°表示什么?怎樣在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形?
學(xué)生在小組里交流后,組織反饋。
讓學(xué)生從書上第113頁剪下和例3中完全一樣的三角形,先把三角形紙片覆蓋在圖中的三角形上,再試著把三角形紙片繞點A逆時針旋轉(zhuǎn)90°,并在小組里交流操作的過程和結(jié)果。
反饋:你是怎樣操作的?找到三角形旋轉(zhuǎn)后的位置了嗎?
指明邊演示邊介紹自己的思考過程。
引導(dǎo):要使三角形繞點A旋轉(zhuǎn),要注意什么?怎樣才能讓點A保持不動呢?
示范:(邊操作邊講解)
教師慢慢旋轉(zhuǎn)三角形,旋轉(zhuǎn)到90°位置時,大家一起喊“?!薄?/p>
問:你是怎樣看出三角形剛好是旋轉(zhuǎn)了90°的?
啟發(fā):找到旋轉(zhuǎn)后三角形的位置,怎樣畫出這個三角形呢?
談話:請同學(xué)們照剛才的方法再做一次,并畫出旋轉(zhuǎn)后的三角形。
學(xué)生活動,教師巡視,并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
剛才我們用操作的方法畫出了旋轉(zhuǎn)后的三角形,請你們仔細(xì)觀察旋轉(zhuǎn)前后的三角形,比一比它們的邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?(旋轉(zhuǎn)前和旋轉(zhuǎn)后的三角形,只是位置發(fā)生了變化,形狀和大小都沒有改變。)
4、練習(xí)。
出示練一練第2題
問:把長方形繞點A旋轉(zhuǎn)90°表示什么意思?
自己在下面試一試,按要求畫出旋轉(zhuǎn)后的長方形。說說你是按什么步驟畫出旋轉(zhuǎn)后的長方形的?
三、鞏固練習(xí)
1、做練習(xí)一第3題。
出示題目,問:能看懂 題中兩組圖的意思嗎?
每組圖中,虛線畫出的圖形表示什么?實線畫出的圖形呢?
讓學(xué)生量一量每個圖形旋轉(zhuǎn)的度數(shù),明確:對應(yīng)邊旋轉(zhuǎn)的度數(shù)就是圖形旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。
2、做練習(xí)一第4題。
(1)出示第(1)題,怎樣把三角形繞點A旋轉(zhuǎn)90°呢?自己在下面試一試,如果有困難,可以用方格紙剪一個完全一樣的三角形在圖上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
活動后組織反饋,說旋轉(zhuǎn)后邊的位置的確定方法。
(2)出示第(2)題,先讓學(xué)生做后反饋:你是怎樣畫出旋轉(zhuǎn)后的四邊形的?解決這個物體應(yīng)先確定那條邊的位置?
四、全課總結(jié)
怎樣畫旋轉(zhuǎn)后的圖形?
板書設(shè)計
教學(xué)反思
主備人: 左灝 授課人: 全冊第 3 課時
課 題: 軸對稱圖形 第 1 課時 單元第 3 課時
教學(xué)內(nèi)容: 教科書第5~6頁例4、例5和隨后的“試一試”、“練一練”,練習(xí)一第5、6題
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過具體的操作活動,進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形及其對稱軸能畫出軸對稱圖形的對稱軸,能在方格紙上補全一個簡單的軸對稱圖形。
2、使學(xué)生經(jīng)歷從軸對稱的角度欣賞和圖案的過程,初步感受軸對稱圖形的結(jié)構(gòu)美,體驗軸對稱的應(yīng)用價值,發(fā)展初步的推理能力和空間觀念。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,進(jìn)一步感受與同伴合作交流的樂趣,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗,增強對圖形變換的興趣。
教學(xué)重點:
認(rèn)識軸對稱圖形及其對稱軸,能畫出簡單軸對稱圖形的所以對稱軸,能在方格紙上補全一個簡單的軸對稱圖形。
教學(xué)難點:
能畫出軸對稱圖形的所有對稱軸
教具準(zhǔn)備:
PPT
教學(xué)程序:
首備設(shè)計 集體備課意見 二次備課記錄
一、復(fù)習(xí)引入
1、我們在三年級已經(jīng)初步認(rèn)識了軸對稱圖形和它的對稱軸,下面我們來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識。
2、下面的圖形哪些是軸對稱圖形?
M 卍
提問:為什么前4個圖形都是軸對稱圖形,最后一個圖形不是?
3、引入:今天我們就在以前所學(xué)知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對稱圖形的有關(guān)知識。
板書:軸對稱圖形。
二、教學(xué)新課
1、教師例4
出示例4的方格圖,讓學(xué)生說說圖中的三個圖形哪些是軸對稱圖形?怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形?
明確:要想知道一個圖形是不是軸對稱圖形,就要把這個圖形折一折,看看折痕的兩邊是否完全重合。
(1)認(rèn)識對稱軸
讓學(xué)生把第113頁的三個圖形剪下來,折一折,看看前面的判斷是否正確。
先折長方形
學(xué)生在活動時,教師要幫助個別有困難的學(xué)生,并對學(xué)生的活動進(jìn)行指導(dǎo)。
完成后全班交流:判斷一個圖形是不是軸對稱圖形關(guān)鍵看什么?把長方形紙對折,使折痕兩邊完全重合,你有幾種不同的折法?
小結(jié):像這樣對折,折痕所在的直線叫作軸對稱圖形的對稱軸。(板書)
問:你能說說長方形有幾條對稱軸?
(2)畫對稱軸
你能畫出長方形的對稱軸嗎?
請你說說你是怎樣畫長方形的對稱軸的。
明確:對稱軸一般畫成點劃線,即:
. . .
(3)教學(xué)“試一試”正方形紙有幾條對稱軸?你能折一折,畫一畫嗎?
交流:誰來說說你是怎樣折和畫對稱軸的?
明確:正方形有4條對稱軸。
小結(jié):由此可見,長方形和正方形都是軸對稱圖形,它們的對稱軸的數(shù)量不一樣,長方形有2條對稱軸,正方形有4條對稱軸。沿著任何一條對稱軸對折,圖形的兩邊都能完全重合。
2、教學(xué)例5
出示例5方格圖,請你們想一想,這個軸對稱圖形補完后得到一個什么圖形?
可以怎樣畫出這個圖形的另一半?你們試著畫一畫。
學(xué)生在補畫另一半時,教師要和學(xué)生一起交流怎樣把軸對稱圖形補全。
交流:誰來說說你是怎樣畫出另一半的?(盡量讓學(xué)生多說。)
明確:補全軸對稱圖形的另一半,先數(shù)格子,找出對應(yīng)的頂點,再順次連接這些點,畫出圖形的另一半。
三、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)一第5題
出示第5題圖,請你們觀察后說說每一個圖形的特點。(每一個圖形的變成相等)
指出:像這樣每條邊都相等的多邊形叫作正多邊形。
那就請你們剪下第115頁的圖形,折一折,數(shù)一數(shù)它們各有多少條對稱軸,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
明確:正多邊形有幾條邊就有幾條對稱軸。
2、練習(xí)一第6題。
先獨立完成,完成后展示學(xué)生畫出的圖形,并說說是怎樣確定圖形另一半的頂點的,并說出怎樣根據(jù)找出的頂點把軸對稱圖形補全的。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
五、作業(yè)
基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容。
板書設(shè)計 對稱軸圖形
對稱軸 . . .
正多邊形有幾條邊就有幾條對稱軸
教學(xué)反思
主備人: 左灝 授課人: 全冊第 4 課時
課 題: 平移旋轉(zhuǎn)和軸對稱綜合練習(xí) 第 1 課時 單元第 4 課時
教學(xué)內(nèi)容: 教科書第8~9頁練習(xí)一第7~13題 ,以及“動手做”
教學(xué)目標(biāo):
1、通過練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的認(rèn)識,體會圖形的不同運動方式之間的聯(lián)系,而且有利于學(xué)生感受圖形運動的運用價值和審美價值,培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識。
2、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,進(jìn)一步體驗相關(guān)解決問題的策略,發(fā)展初步的想象能力和空間觀念,激發(fā)對參與數(shù)學(xué)活動的興趣。
教具準(zhǔn)備:
PPT
教學(xué)程序:
首備設(shè)計 集體備課意見 二次備課記錄
一、揭示課題
談話:同學(xué)們上幾節(jié)課我們已經(jīng)對圖形的平移旋轉(zhuǎn)和軸對稱有了一個全新的認(rèn)識,今天這節(jié)課我們就對圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱進(jìn)行綜合練習(xí)。(板書課題:平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱綜合練習(xí))
二、綜合練習(xí)
1、出示練習(xí)一第7題畫出指定度數(shù)的角。
先讓學(xué)生自己獨立畫,指導(dǎo)個別的學(xué)生。后交流角的畫法。
2、出示練習(xí)一第8題
先讓學(xué)生觀察下面的每個圖案,判斷哪些可以通過平移得到,哪些可以通過旋轉(zhuǎn)得到?
組織交流時,可以用多媒體演示,幫助學(xué)生弄清每個圖案的形成過程,加深對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識。
3、出示練習(xí)一第9題
先引導(dǎo)學(xué)生看圖想象電燈圖的平移過程
請學(xué)生說說電燈圖是從什么位置平移到什么位置,是怎樣平移的?
完成書上的填空。
想:你還可以怎樣把電燈圖平移到現(xiàn)在的位置?交流:這兩種方法的聯(lián)系與區(qū)別。
4、完成練習(xí)一第10題
先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意:要做幾件事?平移三角形是平移現(xiàn)在的三角形還是旋轉(zhuǎn)后的三角形?
學(xué)生獨立完成,教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
交流時要指名展示畫出的圖形,并讓學(xué)生說說自己畫圖形的過程和方法。
5、完成第11題
先讓學(xué)生讀題,理解題目的意思。然后鼓勵學(xué)生獨立解決。
后交流:前兩個圖形,每組中的一個圖形旋轉(zhuǎn)90°,最后一個圖形,需要把其中的一個圖形旋轉(zhuǎn)180°。
完成練習(xí)一第12題。獨立完成后,交流。
6、完成第13題
獨立完成,完成后展示學(xué)生設(shè)計的圖案。
三、動手做
出示“動手做”,讓學(xué)生讀題,弄懂題意。后解決三個問題。交流方法:略
四、課堂總結(jié)
說說你的收獲。
五、作業(yè)
基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)
《平移》四年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案
在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流,你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎?以下是小編為大家精心整理的“《平移》四年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案”,僅供參考,歡迎大家來閱讀。
《平移》四年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新知
1、談話導(dǎo)課同學(xué)們你乘過電梯嗎?你站在電梯上是什么運動?(板書;平移)
2、同學(xué)們,在三年級的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上所有的點沿著平行的方向等距離移動。平移有兩個要素,一個是方向,一個是距離。平移不改變圖形的形狀、大小,只改變它的位置。(板書:形狀、大小、不變,位置、變了。)
3、課件出示:戰(zhàn)斗機的平移圖
談話:這里有一架戰(zhàn)斗機,我們用虛線表示原來的圖形,用實線表示移動后的圖形。
這架戰(zhàn)斗機做的是什么運動?(平移)
往哪個方向平移的?(向右)
它向右平移了幾格?怎么知道的?(學(xué)生自由發(fā)表意見)
師演示小結(jié):
⑴只要抓住一個點來看,數(shù)一數(shù)這個點到它所對應(yīng)的點向右平移了幾格,我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。
⑵也可以抓住一條邊或一個部分觀察,看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。
二、動手實踐,探索新知
同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)過在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移,今天我們研究怎樣將一個圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上。
(板書課題:圖形的平移)
1、請看屏幕,你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎?
拿出課前準(zhǔn)備的亭子圖和格子紙,先動手移一移,再小組討論設(shè)計出平移方案:按怎樣的方向平移圖形的,怎樣確定每次平移的格數(shù)的?(學(xué)生活動)
2、反饋匯報,師生共同操作討論,突破難點
怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?
(1)小亭子先向右平移6格,再向下平移4格。
(2)小亭子先向下平移4格,再向右平移6格。
(3)小亭子向右下平移,斜著過去。
(教師視學(xué)生匯報情況,只要合理,都予以肯定,并用電腦演示)3、指導(dǎo)畫法:選擇一種方法,投影學(xué)生作品,讓學(xué)生邊指邊說是怎樣平移的?:
4、歸納提煉:學(xué)生自由發(fā)言,教師再次用電腦演示,及時小結(jié)。師小結(jié):同學(xué)們,把一個圖形平移到不在同一水平線上和豎直線上時,可以通過對圖形某一點的觀察來確定先向什么方向平移幾格,再改換方向平移幾格。
三、操作深化,鞏固新知
1、判斷平移的方向和距離。(課件出示“想想做做”第1題)
(1)出示小船平移圖
談話:仔細(xì)觀察小船是怎樣平移的,并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達(dá)的位置,看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請你自己先在書上數(shù)一數(shù),填一填。
反饋交流:你是怎么數(shù)的?(抓住一個點來看,數(shù)一數(shù)這個點到它所對應(yīng)的點平移了幾格,我們就可以知道小船平移了幾格)
(2)電燈平移圖,同上教學(xué)
(3)提問:這兩幅圖還可以怎樣平移到達(dá)現(xiàn)在的位置?(學(xué)生自由發(fā)言,教師鼓勵學(xué)生說出不同的平移方法)
2、畫平移后的圖形。(課件出示“想想做做”第2題)
(1)談話:剛才我們已經(jīng)學(xué)會看一個圖形平移的方向和距離了,如果請你畫出一個圖形平移后的圖形,你會嗎?(提醒畫圖注意點)
(2)學(xué)生獨立完成,教師巡視,對有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。
(3)投影學(xué)生作品,交流平移的過程與方法。
3.體驗平移的價值。(“想想做做”第3題)
(1)出示兩條直線,觀察這兩條直線,你發(fā)現(xiàn)了什么?(是平行線)你怎么肯定這兩條直線是互相平行的?有無辦法驗證?
(2)學(xué)生默讀課本第65頁第3題,按書上要求操作。
(3)提問:觀察你畫出的兩條直線你發(fā)現(xiàn)了什么?你能說一說用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎?
小結(jié):把三角尺的一條直角邊緊貼直尺,沿另一條直角邊畫一條直線,然后把三角尺沿著直尺平移,再沿三角尺的同一條直角邊畫直線,這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的。
(4)學(xué)生嘗試用這種方法畫平行線,鼓勵學(xué)生可以畫出距離不同的一組平行線。教師巡視并幫助有困難的學(xué)生。
(5)談話:你能用這種方法檢驗剛才觀察的兩條直線是否平行嗎?
四、全課總結(jié),圖案欣賞
1、交流學(xué)習(xí)體會:同學(xué)們,數(shù)學(xué)源于生活,也應(yīng)用于生活。今天我們在活動中進(jìn)一步學(xué)習(xí)了平移的知識,你愿意和大家分享這節(jié)課中的收獲嗎?(學(xué)生交流)
2、平移現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛的,尤其是在我國的民間傳統(tǒng)藝術(shù)中,它更是一種重要的創(chuàng)作手段。下面就讓我們一起來欣賞藝術(shù)家們利用平移設(shè)計的精美圖案。(課件出示)
五、課外拓展,動手創(chuàng)作
師:看了這么精美的圖案,你是不是也想一展身手,那就行動起來,用平移的知識設(shè)計一幅美麗的圖案來裝飾我們的教室吧?。▽W(xué)生活動)
六、板書設(shè)計:
圖形的平移
形狀大小位置
平移不變變了
蘇教版四年級語文下冊第一單元教案
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任,在開展教學(xué)工作之前。因此,老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演,從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?下面是小編為大家整理的“蘇教版四年級語文下冊第一單元教案”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)
★一、教材分析:
《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)》共有五頁插圖,分為兩在部分。其中第
1、2、3頁為第一部分,第4、5頁為第二部分。第一部分共有四幅插圖,第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學(xué)生要堅持寫日記,培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。第二部分教育學(xué)生要愛護(hù)圖書,使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
★二、教學(xué)要求:
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法,培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
★三、教學(xué)重難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義,要求,學(xué)會方法。
2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
★四、教學(xué)時間:兩課時
★五、教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)要求:
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法,培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入新課
討論:如何寫好作文?
勤于觀察,勤于積累,把觀察的東西及時積累下來。
二、講明寫日記的意義
寫日記有什么好處?
分組討論。
交流。
小結(jié)。
寫日記能夠為自己提供寫作機會,幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考,幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想,提高自己的認(rèn)知水平。
三、交給寫日記的方法
日記的內(nèi)容和注意點。
觀察圖畫,說說圖上畫了什么人,他們在干什么?
日記的主體部分可以寫什么?該怎么寫?
怎樣才能寫好日記?
1,要持之以恒。
2,看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。
3,用自己的語言寫想說的話。
日記的書寫及格式
討論交流。
四、總結(jié)
這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法,在今后學(xué)習(xí)的過程中,同學(xué)們要堅持寫日記,養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
五、作業(yè):
按照寫日記的要求、格式練習(xí)開始堅持寫日記。
第二課時
教學(xué)要求:
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入新課
講明愛護(hù)圖書的意義
二、指導(dǎo)看圖。
書架上的圖書保管得怎樣?
指名說。
從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生?
為什么要愛護(hù)圖書呢?
怎樣愛護(hù)圖書
說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書?
三、說說自己今后打算怎么做。
同學(xué)們,聽了這些破書的哭訴,我們該怎樣幫助他們呢?
如何修補圖書呢?
四、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義,該怎樣保護(hù)圖書,希望在你們今后的日常生活中,從愛護(hù)課本做起,愛護(hù)書、讀好書。
五、作業(yè):
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
★六、板書設(shè)計:
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)
分類整理
保持整潔
愛護(hù)圖書
使用書簽(或絲線)
及時修補
1走,我們?nèi)ブ矘?/p>
★一、教材分析:
在萬物萌發(fā)的春天,一切生機勃勃。身處于美好的春光里,我們應(yīng)該做些什么,才不負(fù)于這大好的春色?詩歌《走,我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍碌墓?jié)奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發(fā)出倡議:“迎著和煦的春風(fēng),邁開輕快的腳步,親愛的少先隊員們,走,我們一起去植樹!”
★二、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,教育學(xué)生從小要增強環(huán)境保護(hù)意識。
★三、教學(xué)重難點:
理解詩歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,教育學(xué)生從小要增強環(huán)境保護(hù)意識。
★四、教學(xué)時間:兩課時
★五、教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,理解生字組成的新詞。
一、情景導(dǎo)入
1、放錄音《走,我們大家植樹去》
在音樂聲中,老師談話引入:同學(xué)們,春天已經(jīng)來臨了,在這和煦的春光中,你們想去植樹嗎?(想)
那我們就一起行動吧!(板書課題:《走,我們?nèi)ブ矘洹罚?/p>
二、初讀課文,理解課文思路。
1、放課文錄音,學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決,重點問題可以存疑。
A、和煦是什么意思?
B、音符:表示音調(diào)高低的符號。
C、版圖:戶籍和地圖,引申為國家的疆域。
D、植樹有什么好處?
E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠,片片樹葉都是快樂的音符?
4、再讀課文,解決一些簡單的問題。
A、指名分段朗讀課文。
B、糾正學(xué)生的讀音。
C、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意
一、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。
二、(2-6)講植樹的重要。
三、(7)表明少先隊員植樹的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學(xué)生積極行動起來,去參加植樹的情景。)
5、指導(dǎo)朗讀,要讀出輕快、有力的語氣,讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
第二課時
教學(xué)要求:
1、理解詩歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,教育學(xué)生從小要增強環(huán)境保護(hù)意識。
一、復(fù)習(xí)舊課
1、回憶第一段告訴了我們什么?
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、自由朗讀第二段
2、說說第二段告訴了我們什么?
3、少先隊員到什么地方去植樹?引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的內(nèi)容。
用一個詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié),思考:植樹有什么好處?
6、討論、交流并板書:
綠色工廠
綠色寶庫
增添新綠
綠色希望
7、進(jìn)一步理解詞句,并指導(dǎo)朗讀。
A、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”,指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣,讓每個人都幸福健康。”
B、“綠色寶庫”指的是什么?為什么說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處?
指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
C、聯(lián)系上下文,理解“億萬棵樹連起來,就染綠了祖國的版圖”一句,說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象,練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
D、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段
同學(xué)們,植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大,讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧!
請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)
1.放課文錄音三遍,學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。
2.指導(dǎo)朗讀技巧。
3.正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文
1、齊讀課文
2、分組背誦課文
3、學(xué)生聯(lián)系實際,說說植樹還有哪些好處?
六、布置作業(yè)
1、背誦課文
選擇學(xué)校的一種樹木,查閱資料,按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹。
★六、板書設(shè)計:
1走,我們?nèi)ブ矘?/p>
綠色工廠——健康、幸福
增添新綠——染綠版圖
綠色希望——沙退鳥舞
綠色寶庫——建設(shè)“四化”
2第一朵杏花
★一、教材分析:
《第一朵杏花》講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明,語言清新流暢,適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
★二、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段,并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
★三、教學(xué)重難點:
1、教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情。
2、教學(xué)難點
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
★四、教學(xué)時間:兩課時
★五、教學(xué)過程:
第一教學(xué)要求:
教學(xué)要求;
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時
一、出示掛圖,揭示課題
1、出示教學(xué)掛圖
圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?
畫上的三個人分別是誰?他們在討論什么問題?
2、讀“竺、楨”2個字,能讀準(zhǔn)字音即可。
3、討論第二題,相機板書課題:第一朵杏花
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示投影片上自讀要求:
(1)輕聲自讀課文兩遍
(2)畫出生字詞,結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音
(3)標(biāo)出自然段序號,難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況
(1)出示生字卡片,抽讀字音。
(2)指導(dǎo)讀長句子。
指名讀句子,相機指導(dǎo)停頓斷句。
(3)指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方。
三、范讀課文
1、范讀課文
出示分段提示:
(1)按時間先后順序,本文應(yīng)該如何分成兩段?
(2)文章最后一個自然段在文中起什么作用?能不能獨立成一段?
2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。
第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間,孩子不明白什么原因。
第二段(6-15):第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。
第三段(16):竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規(guī)律。
四、指導(dǎo)書寫生字
五、布置作業(yè)
搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?,下一堂課交流。
第二課時
教學(xué)要求:
1、理解課文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、給課文分段,并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
(一)導(dǎo)入
1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]
2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前,一年后)
(二)第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段)
1.自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2.討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點撥)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.重點指導(dǎo)第3自然段,體會帶點詞的作用。出示投影片:“是啊,杏花開了。”說著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索,實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)
5.四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?,一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委。
6.指名練讀。
(三)第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)
1.師述:一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕?,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。
2.指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3.齊讀
4.重點放在對話朗讀上
(1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個提示語。討論之后,出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問:“什么事情呀?”小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”竺爺爺()地問:“什么時候?”小孩子()地說:“剛才?!斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯幔俊毙『⒆樱ǎ┑卣f:“是?!?/p>
(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。
(4)讀第四遍:指名生一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)
5.師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)
6.除了對話部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。”
7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
[板書:一絲不茍]師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。
四.點明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)
1.出示投影片:“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察?!?/p>
2.自由讀,說說你讀懂了什么?
3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。
4.指導(dǎo)朗讀
5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?
6.小結(jié):正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書:精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?,加深體會
五.總結(jié)遷移
1.有感情地朗讀課文
2.總結(jié):課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
3.學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?
六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?,下一堂課交流。
★六、板書設(shè)計:
[板書]第一朵杏花
竺精確觀察
可
楨一絲不茍
3燕子
★一、教材分析:
《燕子》一文,作者用優(yōu)美簡練的文字,鮮艷明快的色彩,為我們描繪出春天初到時的燕子。教材的圖上畫的是春天的景色,全圖呈綠色基調(diào),有遠(yuǎn)山、湖水、稻田,桃花盛開,柔柳輕揚,各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子,它們有的正在湖上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。
課文以優(yōu)美的語言,講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索,可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。
選編這篇課文的主要意圖是通過閱讀課文,讓學(xué)生了解春天的特征,了解燕子的外形及活動情況,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。
本課的教學(xué)重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。
★二、教學(xué)要求:
1、通過燕子在春天里飛翔的美景,對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對大自然的熱愛。
2、鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。
3、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
4、能有表情地朗讀課文,并能背誦。
★三、教學(xué)重難點:
初步掌握正確理解長句子的基本方法,通過學(xué)習(xí)課文的語言,感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。
★四、教學(xué)時間:兩課時
★五、教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)要求:
1、通過燕子在春天里飛翔的美景,對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對大自然的熱愛。
2、鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。
一、揭示課題
1、導(dǎo)入:
在日常生活中,我們常常看到各種各樣的動物,空中的飛鳥地上的走獸,水里的游魚。但是稍不留心,它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子(出示燕子圖片),我們會怎樣描繪它呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)
今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2、讀題:
(板書“燕子”)
(1)、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu):象形字,各部分要寫得緊湊
(2)、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文
(1)、自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞,劃出不理解的詞、句。
(2)、檢查:
A、小黑板出示字詞:自由讀——指名糾正讀——齊讀
B、讀課文:(分段指名讀)看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。(教師評)
2、理清課文層次
(1)、自由讀課文,思考本文主要寫了那些內(nèi)容?(小組討論)
(2)、指名回答(相機板書:外形,春天趕來,飛行,休息)。
三、細(xì)讀第一自然段
1、理解內(nèi)容
默讀課文:第一段寫了什么?(一起回答:外形)
作者是抓住它的什么特點來寫的?(相機板書:羽毛——烏黑光亮;翅膀——俊俏輕快;尾巴——剪刀似的)
2、指導(dǎo)朗讀
(1)、情感準(zhǔn)備:既然燕子是這樣的漂亮、機靈,大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(喜愛、歡快……的語氣)
(2)、練讀:
(3)、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀
3、指導(dǎo)背誦
(1)、思路:課文是怎樣寫燕子的外形的?(指板書:羽毛——翅膀——尾巴、指圖)
(2)、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。(提示:可看板書或看圖)
(3)、看板書,分一二排、三四排背。
(4)、齊背。
四、布置作業(yè)
1、習(xí)字冊
2、抄寫詞語
第二課時
教學(xué)要求:
1、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
2、能有表情地朗讀課文,并能背誦。
一、復(fù)習(xí)前課
1、請學(xué)生說說回憶第一段寫了什么?(外形)
2、作者是怎么寫的呢?(請學(xué)生帶感情背誦)
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)、通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道了燕子的模樣,那么著可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢?(春天)
(2)、自由讀這一段,想想它描繪了春天里的哪些事物?用橫線劃出來。它們是什么樣的?圈出描寫的詞語。(微風(fēng)——吹拂;細(xì)雨——灑落;柔柳……)
(3)、重點品味描繪春天的句子
A、出示小黑板。
指名口頭填空第一句。(吹拂、灑落)你有什么樣的感覺?(舒服、愜意……)你怎么讀出這個感覺?(示范讀,教師評價)
指名口頭填空第二句。(展開)你怎么讀出柳葉的嫩呢?(示范讀,教師評價)
指名口頭填空第三句。(趕集似的,爛漫無比)你怎么理解“趕集似的”?說明花草很多,很熱鬧……)你準(zhǔn)備怎么讀?(教師評價)
B、在這樣美的春天里,還有燕子從南方——趕來了,為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思?(生機和趣味)大家想象一下這樣的場面,有什么感覺?(高興、興奮……)
C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀
(4)、指導(dǎo)背誦
A、理思路:春天到了,微風(fēng)和細(xì)雨怎樣?柔柳怎樣?青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣?小燕子又怎樣?
B、同桌互背。
2、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)、理解內(nèi)容:
A、自瀆:思考這一段寫了燕子的哪個方面?(飛行的形態(tài))
找出描繪的詞語。(斜著、掠過、橫掠……)
B、掠過寫出了什么?(飛的速度快)(板書:快)
橫掠寫出了什么?(飛得輕)(板書:輕)
(2)、指導(dǎo)朗讀
A、小燕子飛得又輕又快,我們應(yīng)該怎么讀?(輕快)
B、指名讀,評價——齊讀。
(3)指導(dǎo)背誦
A、燕子圖片演示。(指名表演)
B、練背——齊背(教師同時演示)
3、學(xué)習(xí)第四自然段
(1)、過渡:燕子輕快地飛呀飛,累了,就——停在電線上休息。(板書:休息)
(2)、默讀。找出比喻句,說明把什么比做什么?(板書:電線——五線譜;燕子——音符)
(3)、比較:教師故意讀錯“痕””為“根”,請學(xué)生說說哪個好。
(4)、指導(dǎo)朗讀:飛倦了怎樣讀?春天的歌怎樣讀?
(5)、指導(dǎo)背誦:
三、總結(jié)課文
學(xué)習(xí)這一課,我們認(rèn)識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上,它有著——(指名說),它在春天里到來,輕快地飛到我們身邊,連休息的姿態(tài)都那么美。
讓我們以飽滿的熱情一起讀它。
四、布置作業(yè)
1、完成練習(xí)冊。
2、圍繞春天景物寫一篇日記。
★六、板書設(shè)計:
羽毛烏黑光亮
外形翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
3、燕子春天趕來
飛行快,輕
休息電線——五線譜
燕子——音符
4古詩兩首
★一、教材分析:
《古詩兩首》有兩首詩,一首是《江南春》,一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素負(fù)盛譽的寫景詩。小小的篇幅,描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象,而是著眼于整個江南特有的景色,故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物,描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷,真可謂“尺幅千里”了。
《春日偶成》,作者宋代詩人程顥,這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
★二、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。
2、學(xué)會本課的3個生字,理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自
然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
★三、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:
1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點:
1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
★四、教學(xué)時間:兩課時
★五、教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。
2、學(xué)會本課的3個生字,理解詞語及詩句的意思。
一、調(diào)動積累,揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩描寫了江南
春天的綺麗景色。
3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜”。
二、自學(xué)古詩,整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
2、借助工具書,自己理解詩意。
3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩,注意停頓。
(2)解釋詞語:
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、
“四百八十寺”
(3)指名說說詩句的意思。(大致即可)
三、反復(fù)誦讀,體會意境
(一)前兩行——寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩,邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的
哪些特點?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山
臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)
等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描
述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行——懷古
1、提問:詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學(xué)生默讀后兩句詩,體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)
4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固。可是時移世易,當(dāng)年的四百八十寺,有多少樓臺
意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習(xí)背誦古詩。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩
配一幅畫。
第二課時
教學(xué)要求:
1、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自
然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
一、復(fù)習(xí)回顧,詩題導(dǎo)入
1、背誦《江南春》。
2、師:這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。
(板書詩題:春日偶成)教師簡介作者程顥。[程顥(1032-1085),北宋
著名儒家學(xué)者。字伯淳,號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)
時名儒周敦頤。嘉祐二年(1057年)登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、
澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞
等職。在政治下,他雖然堅決反對王安石新政,但并不成司馬光等舊黨官僚東
山再起后對王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要
奠基者,世稱“二程”。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽,故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]
二、自讀古詩,疏通文字
1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。(要求同前首)
2、集體交流對詩歌的理解。
(1)指名提出自己不理解的詞句,互相啟發(fā)。
(2)邊讀邊引導(dǎo)想象,逐句談理解。
(3)師生小結(jié):一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠,加上
近午的陽光,長流的河水,多么自然有致的大好春景??!三、
四句抒情——生處這宜人的春色中,詩人完全陶醉了,可有誰
知道他內(nèi)心的快樂,甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢!
三、反復(fù)品味,精讀古詩
1、學(xué)生自由讀古詩,思考:從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情?
2、集體交流,通過誦讀、言說表達(dá)自己對詩歌內(nèi)涵的理解。
3、反復(fù)練讀,熟讀成誦。
四、合作探究,拓展延伸
1、學(xué)生再讀兩首古詩,思考:讀了這兩首寫春景的古詩,你想到了什么?然后交流。(提倡引用詩中原句,學(xué)以致用。)
2、回憶自己看到的春景,開展“春游歸來”賽詩會(既可背誦其它寫春天的古詩,又可以自己創(chuàng)作。)
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。(將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>
3、辦手抄報:“詩歌里的春天”。(★選做)
★六、板書設(shè)計:
江南春(杜牧)
鶯啼綠映紅(寫景)
村郭酒旗風(fēng)
南朝寺(抒情)
樓臺煙雨中
(憂國憂民)
春日偶成
云淡風(fēng)輕余心樂
傍花隨柳
練習(xí)一
★一、教材分析:
《練習(xí)一》安排了如下的內(nèi)容:處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等五項內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生感受并學(xué)會“擬人”這種表達(dá)方式;讀讀背背,安排學(xué)生積累描寫景色的成語;寫好鋼筆字,要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字;口語交際,要求推薦或作自我推薦;學(xué)寫毛筆字,安排了書字“散”、“處”。
★二、教學(xué)要求:
1、了解擬人的修辭手法,并初步學(xué)會運用。
2、熟記八個描寫景色的詞語。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語交際,推薦或自我推薦。
5、學(xué)寫毛筆字。
★三、教學(xué)重難點:
處處留心、口語交際
★四、教學(xué)時間:四課時
★五、教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)要求:
1、了解擬人的修辭手法,并初步學(xué)會運用。
處處留心
1、教學(xué)第一部分
(1)要求學(xué)生自讀第一部分,引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸
和小芳的對話。
(2)出示《秋天》這首詩里的詩句,請同學(xué)們讀一讀,想想詩
句主要寫了什么。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。
(3)詩句為什么不直接寫秋天到了,蘋果、葡萄都成熟了,
而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢?齊讀,體會這樣寫的好處。
(5)從學(xué)過的課文中,你能找出這樣的句子嗎?
請學(xué)生在課文中勾畫,全班交流。
2、教學(xué)第二部分
(1)把一個事物當(dāng)作人來寫,讓它和人一樣有感情,會說話。
這樣可以使文章生動形象,讓人特別喜歡讀。其實,這樣的表達(dá)
方法我們也會,比如山上的小溪叮叮咚咚地流,我們會說成小溪
在唱歌;荷花在風(fēng)中擺動,我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾
個句子,請讀讀。
(2)你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎?
(3)四人一組交流。
(4)全班交流。
3、教學(xué)第三部分
(1)請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫,圖上畫了什么?
(2)想一想,怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生
動些?指名交流。
(3)學(xué)生試寫。
(4)朗讀。
第二課時
教學(xué)要求:
1、熟記八個描寫景色的詞語。
2、寫好鋼筆字。
讀讀背背
1、請學(xué)生借助字典,認(rèn)讀這幾個詞語。
2、指名讀詞語,齊讀詞語。
3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
春深似海:指春色像大海一樣深廣,形容大地充滿了明媚的春光。
古木參天:古老的樹木高聳著,直指天空。
蔚為壯觀:蔚,薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。
4、同學(xué)們都在哪兒見過這樣的景色?
5、學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。
6、指名背誦,集體背誦。
寫好鋼筆字
1、指導(dǎo)。
(1)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀“植、程、租“這三個字。
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀帖,重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫
的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié):“植、程、租“都是
左右結(jié)構(gòu)的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多,并且最后
一筆都是橫。
(4)教師范寫“植”。提醒學(xué)生注意:“橫”畫在右邊別頂住
“豎”畫,還要寫得穩(wěn)一點。
2、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
(2)教師及時小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋
(1)展示寫得好的字,并請學(xué)生說說好在哪兒。
(2)對寫得不好的字,予以糾正,再練習(xí)。
第三課時
教學(xué)要求:
1、練習(xí)口語交際,推薦或自我推薦。
口語交際
1、審題
(1)啟發(fā)談話:新學(xué)期開始了,我們班決定要成立新一屆
的班委會,同學(xué)們想用什么辦法來確定組成人員?
(2)指名讀題,明確此次口語交際的要求。
2、指導(dǎo)
(1)新的一屆班委會將由哪些委員組成呢?
(2)你覺得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢?發(fā)表推薦與自我推薦,
指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。
(3)分組練說推薦理由。
(4)每組推薦代表發(fā)表講話,師生評議。
3、反饋。
《習(xí)作一》
要求學(xué)生寫建議,春節(jié)來了,建議班級舉行一次春游活動,去哪里好,把自己的意見寫出來??凑l的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方,還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時的照片。
★二、教學(xué)要求:
1、讀懂“例文”《我的建議》,了解文中“建議”的材料選擇和安排。
2、讀懂“習(xí)作要點討論”,領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。
3、按“習(xí)作要求”,選擇一件使自己冬青的事,寫一篇日記,要能表達(dá)真情實感。
★三、教學(xué)重難點:
1、理解習(xí)作的要求。
2、要有充分的理由。
★四、教學(xué)時間:兩課時
★五、教學(xué)過程:
第一課時
(一)學(xué)習(xí)例文《我的建議》。
1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么?
2、交流。
A小作者建議你做什么?
B你能接受他的建議嗎?為什么?
3、小結(jié)。
因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊,那里的景物雖然很普通,但作者寫得很美,寫出了別人沒有觀察到的東西,寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”,他沒有具體寫,這樣,同學(xué)們不是更想去了嗎?
二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容:《我的建議》。
春天來了,大家想去春游嗎?你認(rèn)為到哪里去最好?請仿照例文寫個建議。
(三)拓展思路,習(xí)作指導(dǎo)。
1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返?
板書:
我的建議
交代地點簡潔
2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點,有序、仔細(xì)地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。
板書:
主要景點具體文章結(jié)尾點題
(四)學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
習(xí)作講評
一、簡介本次習(xí)作基本情況。
大部分同學(xué)能選取一個地方,抓住關(guān)鍵的景點,有序、仔細(xì)地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識運用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng),并不是十分吸引人。
二、典型習(xí)作集體點評。
習(xí)作例文:我的建議
春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間,留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩情畫意的山上去走一走,上次在山上看日出的情景,至今都留在我的腦海里。
走上干凈的階梯,好像走進(jìn)了地球另一邊的世界,那茂密的竹林青翠欲滴,蜿蜒起伏的山路,就像一條隨時準(zhǔn)備騰空的臥龍,景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰,就會發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新,松柏向我們點頭,鳥兒向我們歌唱,連路邊平時不起眼的小草,也歡呼雀躍起來,襯托在小草上的鮮花,也那么透明晶瑩,真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語,把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄,峰頂銀光閃閃,這好像一幅畫。
我希望老師和同學(xué)采用我的建議,在山上玩一玩,看一看。
評價:
1、用詞不當(dāng),應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”
2、“,”應(yīng)改成“。”
3、這句話過渡很自然。
4、“,”應(yīng)改成“?!?/p>
5、想象力豐富,比喻恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。
6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少
★六、板書設(shè)計:
交代地點簡潔
我的建議主要景點具體
文章結(jié)尾點題
青島版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案
青島版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案
單元備課
單元 計算器 課時 2
單元分析(從教材和學(xué)生兩方面分析) 本單元的 內(nèi)容主要有三方面:1、計算器的認(rèn)識。2、利用計算器進(jìn)行大數(shù)目的四則計算。3、利用計算器探索規(guī)律、解決問題。
學(xué)生在生活中已經(jīng)有了運用計算器的基礎(chǔ)。
單元
可檢測性 目標(biāo)
(重點★ 難點▲) 1★▲、能借助計算器進(jìn)行較復(fù)雜的運算、解決簡單的實際問題、探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
2、★會使用計算器的數(shù)字鍵,運算符號鍵和開關(guān)機鍵
單
元
檢
測
題 找一找有什么規(guī)律。
142857×1= 142857×4=
142857×2= 142857×5=
142857×3= 142857×6=
目標(biāo)檢測達(dá)成及改進(jìn)措施
課 時 備 課
課題 計算器 課型 新授 課時 2
教材簡析 本單元的教學(xué)內(nèi)容主要有三方面:1、計算器的認(rèn)識。2、利用計算器進(jìn)行大數(shù)目的四則計算。3、利用計算器探索規(guī)律、解決問題。
可檢測性教學(xué)
目標(biāo)
(重點★
難點△) 1.★△結(jié)合生活中大數(shù)目的計算,初步認(rèn)識計算器,學(xué)會用計算器進(jìn)行一些簡單的必要的計算。
2.△能借助計算器探索規(guī)律。
3.★在實際計算和解決問題的過程中感受使用計算器進(jìn)行計算的快捷、方便,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4.在探索規(guī)律的過程中,培養(yǎng)初步的探索意識,積極參與學(xué)習(xí)活動的愿望以及與同伴合作的品質(zhì)。
課前
準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)設(shè)計
教具與學(xué)具 投影儀
環(huán)節(jié)目標(biāo) 教學(xué)過程 課前調(diào)整
體會有時用口算更便捷 第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示課件:口算競技場
3 × 5 25×4 625÷25
50-18 2×26+20 426×13
190+71 125-25×4 1438+2576
2.談話:你能迅速口算出結(jié)果嗎?第二組稍動腦筋就可以算出來,第三組呢?能不能迅速口算出來?
遇到這種情況,如果不能迅速口算怎么辦?可以用什么方法解決?(學(xué)生回答:筆算、用計算器等。)
3.導(dǎo)入新課:在進(jìn)行較復(fù)雜的計算時,我們可以借助計算器。這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下“計算器”,并請計算器幫我們解決數(shù)學(xué)問題。
二、聯(lián)系生活,掌握新知
談話:你用過計算器嗎?在哪里?你在生活的哪些地方見過別人使用計算器? (學(xué)生自由答生活中很多地方用到計算器,作為消費者可以用,作為經(jīng)銷者也可以用。)
1.仔細(xì)觀察你的計算器,可以分成幾部分?指名回答(對照實物)(顯示器、鍵盤)
2.計算器怎樣開機、關(guān)機?動手試一試。
3. 你知道計算器各種鍵有什么作用嗎?把你知道的在小組里交流一下。(學(xué)生匯報、交流,及時補充)
4.現(xiàn)在我們了解了計算器的基本構(gòu)造,你想不想使用計算器計算一下剛才的題目?
(出示課件: 426×13 625÷25 1438+2576)
以小組為單位,兩人計算,另外兩人試著用不同的方法驗證。
5.誰想當(dāng)小老師講一下應(yīng)該怎樣使用計算器?你們是用什么方法驗證的?
演示(只詳講第1題及驗算的方法)(投影展示過程)
6.你覺得使用計算器有什么好處? (快、準(zhǔn)確、方便等)
三、計算練習(xí),熟悉方法
1.用計算器計算下面各題(教科書第99頁“試一試”第1題)
765+469 3028-2965 426×83 41600÷128
1438+2576 625÷25 380×426 457-269
(每兩組做一行,一人讀題,其他人迅速計算、檢驗。)
2. 兩步計算的你會嗎?試一試。(教科書第99頁“試一試”第2題)
380+192+43 816÷68×27 (學(xué)生獨立完成)
談話:以上題目的運算順序是怎樣的?
談話:計算器還有很多用處,也有很多計算技巧,不單純進(jìn)行簡單的+、-、×、÷計算,你想不想試一試?
探索:(課件出示)
380+192+192+192 816-43-43
3.探求規(guī)律:
談話:計算器的用處很大,計算得也很快,但計算器是人設(shè)計發(fā)明的,對于一些特殊的題目,只要我們善于動腦,找到規(guī)律,計算的速度會比計算器還快。
(1) 計算器算出下面各題的結(jié)果。
(2) 找一找有什么規(guī)律。
142857×1= 142857×4=
142857×2= 142857×5=
142857×3= 142857×6=
四、總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?你覺得什么情況下使用計算器最合適?
第2課時
一、談話導(dǎo)入,引入新課
談話:上節(jié)課給同學(xué)們布置了調(diào)查研究的作業(yè),了解計算器上功能鍵的作用,我們一起來交流一下吧。
【附】計算器各鍵功能:
C:清除鍵 AC:全部清除 CE:清除錯誤 :向右移
M+:記憶加法鍵(加上屏幕上數(shù)值并獨立記憶)
M-:記憶減法鍵 MR:叫出記憶式總值
MC:記憶式清除 GT:總和計算
學(xué)生自由談,互相補充。
二、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固練習(xí)
談話:今天我們進(jìn)行一次計算比賽,看看哪個小隊在三關(guān)中表現(xiàn)地最出色。
1.第一關(guān) 算得準(zhǔn),算得快
(教科書第26頁第1、2題)
(1) 讓學(xué)生獨立用計算器算出得數(shù)。
(2) 說說計算操作的過程。
(3) 同位互相檢查第2題的結(jié)果。
2. 第二關(guān) 算一算,想一想
(教科書第26頁第4、5題,28頁第1題)
(1)先組織學(xué)生獨立完成計算,通過觀察發(fā)現(xiàn)各組題的規(guī)律。
(2)按規(guī)律接著編題,并直接寫出答案。
(3)組織學(xué)生交流,說一說編題時的思考過程。
3. 第三關(guān) 你問我答
(教科書第26頁第3題、第27頁第7題)第3題
(1)閱讀題目,弄清題意及反映的數(shù)量關(guān)系,學(xué)生獨立完成第一個練習(xí)題,集體訂正。
(2)學(xué)生自由提問題,其他同學(xué)用計算器算出所提的問題的答案,比一比誰算的快。
4. 知識窗:回文數(shù)
38+83~121
93+39~132+231~363
78+87~165+561~726+627~1353+3531~4884
(1)仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由談)
(2)像121,363,4884……這樣的數(shù)叫回文數(shù)。
(3)按照上面的辦法試一試,你能得到回文數(shù)嗎?
29 85 68 164 369 758
(學(xué)生借助于計算器快速的計算,尋找規(guī)律,小組交流集體訂正)
5.計時比賽
(教科書第28頁第2題)
(1)比賽,規(guī)定時間誰算得又對又快。
(2)根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù),你想說些什么?
三、總結(jié)評價
評選優(yōu)勝小組、個人;學(xué)生談收獲。
這里可
以讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗進(jìn)行介紹
通過具體計算,合理的操作方法,使學(xué)生學(xué)會用計算器;在大數(shù)目的計算、探索規(guī)律中使學(xué)生體會到計算器的快捷、方便。
讓學(xué)生介紹
讓學(xué)生通過練習(xí),感受計算器運用的必要性,和適合性
作業(yè)設(shè)置:
同步相應(yīng)的題目
板書設(shè)計
計算器 功能
目標(biāo)達(dá)成檢測題:
142857×1= 142857×4=
142857×2= 142857×5=
142857×3= 142857×6=
基于目標(biāo)達(dá)成度的反思:
蘇教版四年級下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》數(shù)學(xué)教案
蘇教版四年級下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》數(shù)學(xué)教案
(一)課前談話,激發(fā)圖形旋轉(zhuǎn)的興趣。
課件呈現(xiàn)謎語:有家兄弟真奇怪,一天到晚轉(zhuǎn)圈圈。不吃飯來,不休眠。(打一物品)先猜一猜,再說說“兄弟”指的是誰,“轉(zhuǎn)圈圈”是指指針在做怎樣的運動。
揭示課題:圖形的旋轉(zhuǎn)。
【設(shè)計意圖:通過謎語的引入新課,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能很好的喚醒學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?!?/p>
(二)情境創(chuàng)設(shè),體會圖形旋轉(zhuǎn)的要素。
1、認(rèn)識圖形旋轉(zhuǎn)的基本要素。
課件播放動畫,一只鐘面的指針順時針旋轉(zhuǎn)90°,另一只鐘面的指針逆時針旋轉(zhuǎn)90°,讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):1、都繞著一個點在旋轉(zhuǎn)。(板書:定點)2、時針都旋轉(zhuǎn)了90°。(板書:角度)3、時針旋轉(zhuǎn)的方向是相反的(板書:方向)……
重點交流預(yù)設(shè)3:課件放大動畫,觀察(課件播放)。
引出:像這樣和時針旋轉(zhuǎn)方向相同的叫順時針方向,和時針旋轉(zhuǎn)方向相反的叫逆時針方向。(板書:順時針、逆時針。)
你能用手臂演示一下順時針旋轉(zhuǎn)嗎?逆時針呢?
【設(shè)計意圖:順時針方向和逆時針方向是認(rèn)識的難點,學(xué)生常常會混淆。為了清晰學(xué)生的認(rèn)識,此環(huán)節(jié)信息技術(shù)的運用,通過對兩只鐘面上時針旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的觀察感知,以及手臂動作的體驗,來彌補學(xué)生語言描述的不足,概念構(gòu)建更為準(zhǔn)確,同時,也為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
2、鞏固圖形旋轉(zhuǎn)的基本要素。
完成教材“想想做做1”。
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在鐘面、臺秤及轉(zhuǎn)盤指針等具體的生活情境中再次感受與鞏固旋轉(zhuǎn)的基本要素。】
(三)動手操作,探索圖形旋轉(zhuǎn)的方法。
1、旋轉(zhuǎn)線段。
課件出示線段AB,師:你能繞它的一個端點旋轉(zhuǎn)90°嗎?
學(xué)生嘗試,并填寫:線段AB繞 點 方向旋轉(zhuǎn)90°。
有目的的選取不同學(xué)生作品展示。
預(yù)設(shè):
?定點和角度相同,如果方向不同,圖形旋轉(zhuǎn)后的位置也不同。
?定點不同,即使方向和角度相同,圖形旋轉(zhuǎn)后的位置也不同。
【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié),首先通過實物投影分組展示學(xué)生作品,再通過課件中的動畫演示,一方面,為下面簡單圖形的旋轉(zhuǎn)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備;另一方面,在開放的情境中,通過對比討論,使學(xué)生進(jìn)一步感知圖形旋轉(zhuǎn)的基本要素的重要性。】
2、旋轉(zhuǎn)三角形。
(1)出示:你會把三角形(形如60°三角尺)繞A點順時針旋轉(zhuǎn)90°嗎?能想象出三角形旋轉(zhuǎn)后的樣子嗎?你能試著畫出三角形旋轉(zhuǎn)后的圖形嗎?
學(xué)生探究嘗試,教師巡視。
預(yù)設(shè):
?先旋轉(zhuǎn)三角尺,再畫出圖形。
?現(xiàn)象旋轉(zhuǎn)后的圖形,再直接畫出圖形。
?先分別旋轉(zhuǎn)兩條直角邊,再連接起來。
重點交流方法?:你是怎么想到先旋轉(zhuǎn)兩條直角邊的?
預(yù)設(shè):我想到了鐘面上的時針和分針,短邊現(xiàn)在指向3點,順時針旋轉(zhuǎn)到6點,所以向下畫兩格,長邊現(xiàn)在指向12點,順時針旋轉(zhuǎn)到3點,所以向右畫三格,最后連起來。(課件同步演示)
(2)出示:你會把三角形(形如45°三角尺)繞A點逆時針旋轉(zhuǎn)90°嗎?
學(xué)生操作,老師巡視并做適當(dāng)指導(dǎo)。
學(xué)生交流,課件動畫驗證。
【設(shè)計意圖:基于學(xué)生已經(jīng)掌握了線段的旋轉(zhuǎn),三角形的旋轉(zhuǎn)留足了學(xué)生自由探究的空間,充分將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,不同思維層次的學(xué)生出現(xiàn)了不同的畫法。在肯定方法的同時,老師有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的優(yōu)化,通過一探索二練習(xí)的活動,讓學(xué)生充分體會圖形的旋轉(zhuǎn)基于線段的旋轉(zhuǎn)??v觀這一系列的探究學(xué)習(xí)活動,都離不開信息技術(shù)的運用。課件中三角形旋轉(zhuǎn)的動畫演示,刺激了學(xué)生的感官及學(xué)習(xí)興趣,同時還豐富了學(xué)生圖形旋轉(zhuǎn)的表象,對學(xué)生圖形旋轉(zhuǎn)方法的掌握、教學(xué)重難點的突破都起到了至關(guān)重要的作用?!?/p>
(四)鞏固練習(xí),積累圖形旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗。
(一)旋轉(zhuǎn)長方形。出示:把長方形繞A點順時針旋轉(zhuǎn)90°。
學(xué)生畫圖。
展示、交流:說說你是怎樣畫的?
師:現(xiàn)在,關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)的畫圖方法,你有什么想說的?
預(yù)設(shè):先確定定點、方向和角度,然后畫出由定點引出的關(guān)鍵邊,最后畫出完整的圖形。
(二)旋轉(zhuǎn)小旗圖。出示:將小旗圖繞B點逆時針旋轉(zhuǎn)90°。
學(xué)生畫圖,老師巡視,選取代表性的作品依次展示,學(xué)生評價。
師:同學(xué)們,小旗圖的旋轉(zhuǎn)給我們一個啟示,那就是圖形在旋轉(zhuǎn)前后,什么變了?什么沒變?(位置變了,形狀、大小不變)
(三)填空。出示圖,問:這個圖像什么?里面有旋轉(zhuǎn)嗎?
填一填:①圖形1繞O點順時針旋轉(zhuǎn)90°到圖形( )所在的位置。
②圖形( )繞O點( )時針旋轉(zhuǎn)90°到圖形3所在的位置。
③圖形2繞O點逆時針旋轉(zhuǎn)( )°到圖形4所在的位置。
學(xué)生先獨立思考填寫,再交流,課件演示旋轉(zhuǎn)過程。
【設(shè)計意圖:在對三角形旋轉(zhuǎn)的深入探索研究之后,練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了三個層次,通過長方形、小旗、風(fēng)車等圖形的旋轉(zhuǎn)和信息技術(shù)的運用,使學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的基本要素,積累圖形旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗,掌握圖形旋轉(zhuǎn)的畫法,并且初步感悟圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì),最終形成知識的運用?!?/p>
(五)全課總結(jié),體驗圖形旋轉(zhuǎn)的魅力。
師:通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
談話:同學(xué)們,其實生活中許多美麗的圖案是由一個簡單的圖形經(jīng)過多次
旋轉(zhuǎn)后得到的,讓我們一起來欣賞幾組圖片。(課件播放)
課后,同學(xué)們不妨自己也來試一試,并把你的作品上傳到學(xué)校網(wǎng)站,和大家分享,讓我們一起感受數(shù)學(xué)的美!
【設(shè)計意圖:通過課件呈現(xiàn)簡單圖形旋轉(zhuǎn)后形成的圖案,使學(xué)生進(jìn)一步加深對圖形旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識,開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,感受數(shù)學(xué)知識的運用價值,增強學(xué)生對的美的欣賞力與創(chuàng)造力。同時,借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺,展示、分享學(xué)生的作品,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣與自信心?!?/p>
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《0的運算》教案(四)
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《0的運算》教案(四)
【教學(xué)內(nèi)容】人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元四則運算例3
【執(zhí)教教師】
【教材分析】
《有關(guān)0的計算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教科書四年級下冊第一單元《四則運算》的例題3。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)分別接觸過0的加法、減法,乘法和除法,但還沒有系統(tǒng)的整理在一起學(xué)習(xí)過,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是整理歸納0的各種運算性質(zhì),掌握有關(guān)0的運算特性。理解“0不能做除數(shù)”的道理。會利用0的特性進(jìn)行四則混合運算。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過歸納分析總結(jié)0在四則運算中的特性,會利用0的特征進(jìn)行四則混合運算。
2、在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、概括的能力,提高學(xué)生對舊知識的遷移和運用能力。
【教學(xué)重點、難點】
重點:歸納分析總結(jié)0在四則運算中的特性。
難點:理解0不能做除數(shù)的道理。
【教學(xué)、學(xué)法】
教法:進(jìn)行知識遷移,采用對比的方法歸納總結(jié)0在運算中的特性。
學(xué)法:自主探究、合作交流、觀察比較
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
(一)探究新知
1、多媒體出示口算題目:
(1)100+0= (2) 0+568=(3)0×78= (4)154-0= (5)0÷23= (6)12-12=
(7) 0÷76= (8) 235+0=(9)99-0= (10)49-49= (11)0+319= (12)0×29=
2、仔細(xì)觀察,說一說這些題目有什么特點? (算式中或結(jié)果中都出現(xiàn)了0)師:今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)0的計算(板書課題)。
3、請同學(xué)們把這些題目按四則運算分分類,看一看在每一種運算中各有什么特征?
加法:一個數(shù)加上0,或者0加上一個數(shù)還得原數(shù)。
減法:一個數(shù)減去0, 還得原數(shù).
被減數(shù)等于減數(shù),差是0。
乘法:一個數(shù)和0相乘,仍得0
除法:0除以任何數(shù)都得0
3、質(zhì)疑
(1)老師提出問題: 如果用0作除數(shù)結(jié)果會怎樣?舉例說明。
板書: 5÷0=□ 0÷0=□
小組討論交流、教師補充板書:
5÷0=□ 想:□×0=5 無商
0÷0=□ 0×□=0 商不確定
所以:0不能做除數(shù)。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高.
1、我會填
一個數(shù)加上0,還得( )。
一個數(shù)減去0,還得( )。
一個數(shù)乘0或0乘一個數(shù),還得( )。
0除以一個( ),還得0。
( )等于減數(shù),差是0。
0不能作( )。)
2、我會判斷
1、一個數(shù)加0,結(jié)果是它本身。( )
2、被減數(shù)和減數(shù)相同,差是0.( )
3、0乘一個數(shù)和一個數(shù)乘0,結(jié)果都是0.( )
4、0除以任何一個數(shù),結(jié)果都是0.( )
3、我會算
127×0+98= 0×35÷999=
35+66-(35+66)= 48+110×(18-18)=
四、小結(jié)與思考
師:同學(xué)們,經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
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人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《0的運算》教案(一)
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《0的運算》教案(一)
教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握0在四則運算中的特征。
2、 理解0為什么不能做除數(shù)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力、提高學(xué)生的計算能力。
4、 培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。
教學(xué)重點:掌握0在四則運算中的特征。
教學(xué)難點:理解0為什么不能做除數(shù)。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、導(dǎo)入新課
口算引入( 快速口算)出示:
24+0= 13-13= 0×8= 0÷9=
0+504= 70-0= 392×0= 0÷36=
問題:具體描述一下這些有關(guān)0的運算。
二、探究新知
(一)總結(jié):0在四則運算中的特性
1、 加法:一個數(shù)和0相加仍得這個數(shù)(0能作加數(shù)、和)。
2、 減法:一個數(shù)減去0仍得這個數(shù),當(dāng)被減數(shù)和減數(shù)相等時差為0(能作被減數(shù)、減數(shù)、差)。
3、 乘法:一個數(shù)和0相乘仍得0(0能作因數(shù)、積)。
4、 除法:0除以一個非0的數(shù)仍得0(0能作被除數(shù)、商)。
問題:在這里為什么不說一個數(shù)除以0?
(二)討論:0為什么不能做除數(shù)?
第一種情況:被除數(shù)不是0,例如:
5 ÷ 0=( ) 乘除互逆 0×( )=5 ()里沒有
被除數(shù) 除數(shù) 商 --------> ---> 合適的數(shù)
0乘任何數(shù)都得0 5÷0無商
第二種情況:被除數(shù)和除數(shù)都是0,例如:
0÷ 0=( ) 乘除互逆 0×( )=0 ()里可以
被除數(shù) 除數(shù) 商 --------> ---> 填任何數(shù),
0乘任何數(shù)都得0 0÷0的商不確定
結(jié)論:0作除數(shù)無意義,所以0不能作除數(shù)。
三、鞏固新知
(一)、填空
1、一個數(shù)和0相乘,得( ),一個非0數(shù)和1相乘得()。
2、被減數(shù)等于減數(shù),差是( ),0除以任何非零的數(shù)都得( )。
(二)、判斷題。(正確的畫“√”,錯誤的畫“×”)
1、0除以任何數(shù)還得0。 ( )
2、兩個不等于0的相同的數(shù)相除,商一定1。 ( )
3、0可以作加數(shù)、因數(shù)、被減數(shù)、除數(shù)、和、差等。 ( )
4、算式里有括號,要先算括號里面的。 ( )
5、0除以0不可能得到一個確定的商。 ( )
6、綜合算式: 12×10÷0=0 ……………………… ( )
(三)豎式計算
406×21= 370×43= 528÷5
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們有什么收獲,還有什么疑問?
五、布置作業(yè)
脫式計算:
(1)(45-5×9)+732
(2)651-[(342-178)×0]
(3)713×[26-(78÷3)]
(4)(32-4 ×8) ÷(104 ×23)
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四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案分析(青島版)
四年級下冊數(shù)學(xué)第一單元教案分析(青島版)
課題:簡易方程
教學(xué)目標(biāo):
1結(jié)合具體情景初步理解方程的意義,會用方程表示簡單的等量關(guān)系。
2能用方程解決一些簡單的現(xiàn)實問題.在解決問題的過程中,感受方程與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,形成應(yīng)用意識。
教學(xué)重點:結(jié)合具體情景初步理解方程的意義,會用方程表示簡單的等量關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:天平
教學(xué)過程:
教學(xué)流程與對話
說明
評價重點
一、創(chuàng)設(shè)情景:
出示珍稀動物白鰭豚情景圖
數(shù)學(xué)信息:1980年約有400只,比2004年多300只
解決問題
根據(jù)這組信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題。
二.探究
同學(xué)們真了不起,用不同的方法把圖中的數(shù)量間相等關(guān)系表示出來。我們還可以借助天平來研究等式。
師介紹天平的功能,結(jié)構(gòu),使用方法。
1借助天平理解已知數(shù)量間的相等關(guān)系。
2借助天平理解未知數(shù)量間的相等關(guān)系。
3借助天平理解例題中的相等關(guān)系。
三解決信息窗二的問題:
1能用含有x的等式表示出大熊貓人工養(yǎng)殖的只數(shù)與野生只數(shù)間的關(guān)系。
2能在天平上表示出來嗎
四、能用剛才的思路來解決“怎樣用含有x的等式”表示東北虎2003年的只數(shù)與2010年只數(shù)的關(guān)系嗎
師可出示天平示意圖
五、概括方程的意義
觀察黑板上的式子,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?
總結(jié):含有未知數(shù)的等式,叫做方程。
六,自主聯(lián)系
1判斷那些式子是方程
必須具備哪些條件
2看圖列方程
七總結(jié)
學(xué)生觀察信息,提出問題
問題出示:能用含有字母的式子表示出白鰭豚2004年的只數(shù)與1980年支數(shù)間的關(guān)系.
學(xué)生交流:可能有以下情況
2004年只數(shù)+300=1980年只數(shù)
1980年只數(shù)-300=2004年只數(shù)
字母表示:a+300=400
小組合作,分組實驗,左盤放一個20克的砝碼和放不知重量的木塊,右盤放50克砝碼,天平平衡,得出20+x=50
生表示出例一的關(guān)系:
生自己交流:
1人工養(yǎng)殖的只數(shù)x10=野生的只數(shù)
生自主探究,然后交流。
生自由談想法:
完成自主練習(xí)第1題。引導(dǎo)學(xué)生在判斷對錯的同時,說出判斷的依據(jù)。(生自己概括)
自主練習(xí)2,3
讓生獨立寫出等量關(guān)系式并列出方程,在進(jìn)行交流。
生談收獲,并找出不懂得地方。
關(guān)注學(xué)生能否獨立的思考,合作探索出數(shù)量間的相等關(guān)系,并能用自己的方式表達(dá)出.
關(guān)注學(xué)生參與操作,觀察,試驗活動的積極性和歸納概括能力。
關(guān)注生能否獨立分析等量關(guān)系,用字母表示出來。
關(guān)注學(xué)生的歸納,概括水平。
關(guān)注學(xué)生能否依據(jù)方程的意義來進(jìn)行判斷。
觀察學(xué)生能否正確的根據(jù)數(shù)量間的相等關(guān)系寫處方程。
課題:等式性質(zhì)一
教學(xué)目標(biāo):
1在具體的活動中,體驗和理解等式的性質(zhì),會用等式的性質(zhì)解簡單的方程.
2能用方程解決一些簡單的現(xiàn)實問題.在解決問題的過程中,感受方程與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,形成應(yīng)用意識.
教學(xué)重點:
在具體的活動中,體驗和理解等式的性質(zhì),會用等式的性質(zhì)解簡單的方程.
教具準(zhǔn)備:天平
教學(xué)過程:
教學(xué)流程與對話
說明
評價重點
二、創(chuàng)設(shè)情景:
出示珍稀動物金絲猴情景圖
數(shù)學(xué)信息:金絲猴的數(shù)量從1993年的600多只,增加到860多只。
解決問題
根據(jù)這組信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題。
怎樣求x呢?
二.
我們可以借助天平來研究。
三,那么天平兩邊同時減去一個數(shù),天平會如何呢?
四、能用剛才的思路來解決600+x=860嗎?
五、同學(xué)們能解決出:2004年白鰭豚的只數(shù)嗎?
六,自主練習(xí)
七總結(jié)
學(xué)生觀察信息,提出問題
問題出示:2004年比1993年大約增加了多少只金絲猴
學(xué)生交流:
1993年只數(shù)+增加的只數(shù)=2004年只數(shù)
字母表示:600+x=860
小組合作,分組實驗,左右盤放相同重量的物體,天平平衡,得出x=20,然后方程兩邊各放上相同質(zhì)量的砝碼10克,發(fā)現(xiàn)了什么?
生得出:等式兩邊同時加上同一個數(shù),等式仍然成立。
生自己交流,體驗。
得出:等式兩邊同時減去同一個數(shù),等式仍然成立。
師生共同解決,加深印象。
總結(jié):使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值,叫做方程的解。求方程的解的過程叫做解方程。
生做自主練習(xí)1,2
課題:等式性質(zhì)二
教學(xué)目標(biāo):
1在具體的活動中,體驗和理解等式的性質(zhì),會用等式的性質(zhì)解簡單的方程.
2引入對ax=b和ax+b=c這類方程方法的學(xué)習(xí)。
3能用方程解決一些簡單的現(xiàn)實問題.在解決問題的過程中,感受方程與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,形成應(yīng)用意識.
教學(xué)重點:
在具體的活動中,體驗和理解等式的性質(zhì),會用等式的性質(zhì)解簡單的方程.
教具準(zhǔn)備:天平
教學(xué)過程:
教學(xué)流程與對話
說明
評價重點
三、創(chuàng)設(shè)情景:
出示珍稀動物黑鸛情景圖
數(shù)學(xué)信息:國外僅存1500只左右,約是我國現(xiàn)存黑鸛只數(shù)的3倍
解決問題
根據(jù)這組信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題。
怎樣求x呢?
二.
我們可以借助天平來研究。
三,那么天平兩邊同時除以一個數(shù),天平會如何呢?
四、能用剛才的思路來解決3x=1500嗎?
五、同學(xué)們能解決出:
1,我國人工養(yǎng)殖的大熊貓有多少只。
2,2003年繁育基地有多少只東北虎?
六,自主練習(xí)
七總結(jié)
學(xué)生觀察信息,提出問題
問題出示:我國現(xiàn)存黑鸛多少只?
學(xué)生交流:
我國現(xiàn)存黑鸛只數(shù)x3=1500
字母表示:3x=1500
小組合作,分組實驗,左右盤放相同重量的物體,天平平衡,得出x=20,然后方程兩邊各放上4個相同倍數(shù)的砝碼,發(fā)現(xiàn)了什么?
生得出:等式兩邊同時乘以同一個數(shù),等式仍然成立。
生自己交流,體驗。
得出:等式兩邊同時除以同一個數(shù),等式仍然成立。
師生共同解決,加深印象。
總結(jié):等式性質(zhì)二
生做自主練習(xí)5,6
生自己感受,在充分體驗后提升。
關(guān)注學(xué)生參與操作,觀察,試驗活動的積極性和歸納概括能力。
放手讓生自己體驗。
2是將等式性質(zhì)一二結(jié)合起來,考查學(xué)生的知識。
課題:解較復(fù)雜方程
教學(xué)目標(biāo):
1結(jié)合具體情景初步理解方程的意義,會用方程表示簡單的等量關(guān)系.
2引入對ax+bx=c這類較復(fù)雜方程的學(xué)習(xí)。
3能用方程解決一些簡單的現(xiàn)實問題.在解決問題的過程中,感受方程與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,形成應(yīng)用意識.
教學(xué)重點:結(jié)合具體情景初步理解方程的意義,會用方程表示簡單的等量關(guān)系.
教學(xué)過程:
教學(xué)流程與對話
說明
評價重點
四、創(chuàng)設(shè)情景:
出示珍稀動物東北虎情景圖
數(shù)學(xué)信息:截止到2004年,一共有成年東北虎和白虎16只,東北虎的只數(shù)是白虎的7倍。
根據(jù)這組信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題。
二.
同學(xué)們的方法真多,我們來共同研究一下:那種方法最簡單,最方便。
師提倡同學(xué)們用線段圖的形式表示出來。
三解決7x+x=16的解法
師適時引導(dǎo):7個x加上1個x等于8個x
四、總結(jié):線段圖的畫法和倍數(shù)方程的設(shè)法。
五,做練習(xí):6
學(xué)生觀察信息,提出問題
問題出示:東北虎和白虎一共有多少只?
學(xué)生交流:根據(jù)設(shè)的不同,可能有以下情況7x+x=16x+x/7=16等等。
生達(dá)成共識:7x+x=16,也就是說設(shè)白虎的只數(shù)為x只,最簡單。
生自己探索。得出
讓生通過線段圖自己得出7x+x=8x
應(yīng)注意以下幾點:1更好地讓學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系,可以增加一些單項練習(xí),2遇到未知數(shù)時,要選擇合適的位置數(shù)量設(shè)為x
關(guān)注學(xué)生能否獨立的思考,合作探索,并能用自己的方式表達(dá)出.
讓學(xué)生充分體驗出黨有倍數(shù)關(guān)系時,設(shè)倍數(shù)小的最為簡單。
線段圖的作用關(guān)鍵在于幫助學(xué)生理解方程。
四年級數(shù)學(xué)下冊第十一單元教案(蘇教版)
第十一單元解決問題的策略
第一課時畫圖解決面積計算的實際問題
教學(xué)內(nèi)容教材P89例題和“試一試”,完成“想想做做”
教學(xué)目標(biāo)在解決有關(guān)面積計算的實際問題的過程中,學(xué)會用直觀示意圖的方法整理相關(guān)信息,能借助所畫的示意圖分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系,確定解決問題的正確思路。
在對解決實際問題的不斷反思中,感受用畫示意圖的方法整理信息對于解決問題的價值,體會到畫圖整理信息是解決問題的一種常用策略。
進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功體驗,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點會用畫圖策略理清數(shù)量關(guān)系
教學(xué)難點正確畫圖
教具準(zhǔn)備小黑板
教學(xué)過程目標(biāo)設(shè)計活動設(shè)計重設(shè)與反思
引入初步體會策略的應(yīng)用價值。提問:在解決一些比較復(fù)雜的問題時,為了確定思路,通常會運用一些策略,你通常會運用哪些策略?
揭題:解決問題的策略
初探
初步體會方法選擇的必要性。
培養(yǎng)畫圖能力。
培養(yǎng)識圖能力。
感受畫圖的作用。
1.教學(xué)例題
出示例題
提問:你準(zhǔn)備用什么方法幫助自己找到解決問題的思路?
學(xué)生試畫圖。
呈現(xiàn):觀察這些圖,你能看懂嗎?
觀察正確的圖:觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些條件之間有關(guān)系?能否找到所求問題的答案。
同桌商量。指名說出分析過程。同步板書分析過程。
反思:是什么讓我們找到了解題的思路?為什么需要畫圖?
你能說說沒畫圖時和畫圖時的數(shù)量關(guān)系的清晰程度分別是怎樣的?
2.“試一試”
獨立把圖畫完。
呈現(xiàn)圖:觀察,符合題意嗎?能我你尋找解題思路提供幫助嗎?
獨立完成。
匯報:邊指圖邊說出分析過程。
深入
體會條件的多變性。
在變與不變中體會畫圖的作用和數(shù)量關(guān)系分析思路的相對穩(wěn)定性。
體會條件的變化,方法的不變。1.變題
提問:剛才解決的兩個問題分別是怎樣的情況?
拓展:還可能發(fā)生怎樣的情況?
預(yù)設(shè):長縮短,寬增加,長寬同時縮短,長寬同時增加。
師補充相關(guān)條件,出示完整問題:
(1)梅山小學(xué)有一塊長方形花圃,寬6米。在修建校園時,花圃的寬增加了2米,這樣花圃的面積就增加了16平方米。原來花圃的面積是多少平方米?
(2)小營村原來有一個寬20米的長方形魚池。后來因擴建公路,魚池的長減少了3米,這樣魚池的面積就減少了60平方米?,F(xiàn)在魚池的面積是多少平方米?
獨立完成。
指名說出分析過程。
比較:你能任選兩題,說說它們有什么相同和不同之處嗎?
四題有什么相同之處?在解題思路上有什么相似之處?在理清思路上又有什么相同之處?
(3)梅山小學(xué)有一塊長方形花圃,長8米,寬6米。在修建校園時,花圃的長增加了3米,寬增加了2米。花圃的面積增加了多少平方米?
(4)小營村原來有一個長30米,寬20米的長方形魚池。后來因擴建公路,魚池的長減少了3米,寬減少了5米。魚池的面積減少了多少平方米?
獨立完成。
提問:它們與剛才的情況有什么不同?
思考:花圃的長和寬都在增加,為什么增加的面積不是剛才兩次增加面積的和?
魚池的長和寬都在減少,為什么減少的面積不是剛才兩次減少的面積之和?
2.“想想做做”第1題
獨立畫圖和思考,可同桌交流。
指名說出分析過程。
全課小結(jié)回味畫圖的功能。今天學(xué)習(xí)了什么?運用的主要策略是什么?畫圖策略帶給你最強烈的感覺是什么?
一備者:數(shù)學(xué)老師
第二課時行程問題
教學(xué)內(nèi)容教材P91-92例題和“試一試”,完成“想想做做”第1-3題
教學(xué)目標(biāo)在解決行程問題的過程中學(xué)會用畫直觀線段圖的方法整理相關(guān)信息,能借助所畫的線段圖分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系,確定解決問題的正確思路。
在對解決實際問題過程的反思中進(jìn)一步感受畫圖或列表的方法整理信息對于解決問題的價值,體會到畫圖或列表整理信息是解決問題的常用策略。
進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功體驗,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點能正確畫圖,能借助所畫線段圖確定正確思路
教學(xué)難點養(yǎng)成主動運用的意識
教具準(zhǔn)備小黑板
教學(xué)過程目標(biāo)設(shè)計活動設(shè)計重設(shè)與反思
導(dǎo)入提取有效舊知。提問:昨天我們感受到了畫圖的功能,在怎樣的情況下可以使用畫圖這種策略?
揭題:今天我們再次感受畫圖帶給我們的方便。
探新
嘗試?yán)靡延薪?jīng)驗自主整理。
感受畫圖的要求。
感受圖的作用。
體會不同的整理方式的不同特點。
溝通兩種不同解法。
提高識圖能力。
體會根據(jù)不同情況畫不同的圖。1.教學(xué)例題
出示例題
提問:你準(zhǔn)備怎樣整理題中的條件和問題?
學(xué)生獨立整理。
呈現(xiàn):判斷是否符合題意。
觀察:從這些整理后的信息中,你能比較方便地確定解題的思路嗎?
同桌商量,確定解題思路。
匯報:根據(jù)線段圖,你是怎樣思考的?從線段圖中,你能很容易地看出要求“他們兩家相距多少米”也就是求什么?
根據(jù)表格,你又是怎樣思考的?
獨立解答。
呈現(xiàn):介紹你的解答過程,邊指邊說。
比較:兩種解法有什么聯(lián)系?
梳理:可以先算每人4分鐘走的路程,也可以先算兩人1分鐘共走的路程,也就是速度和。
2.“試一試”
讀題后獨立畫圖。
呈現(xiàn)線段圖:從圖中你能看出什么?要求“兩人相距多少米?也就是求什么?
獨立完成。評:邊指圖邊說出解題思路。
歸納:我們所說的畫圖,是畫得怎樣的圖?
梳理:幾何圖,線段圖。
練習(xí)
在變化的問題中體會不變的策略和解題方法。1.“想想做做“第1、2題
獨立完成。
評:你覺得哪一題比較特別?特別之處在哪里?
比較它們的解題思路怎樣?為什么差不多?你能畫圖說明原因嗎?
畫圖到底有什么作用?
2.“想想做做“第3題
審題:現(xiàn)在的情況和哪個問題相似?
獨立完成。評:指名說出思考過程。
全課小結(jié)今天又有什么收獲?
一備者:數(shù)學(xué)老師
四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元四則運算教案
四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元四則運算教案(一)
第一單元、四則運算
第一課時:
教學(xué)內(nèi)容:
P4/例1、例2(只含有同一級運算的混合運算)
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級運算的運算順序。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法。
3.使學(xué)生在解決實際問題的過程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、主題圖引入
觀察主題圖,根據(jù)條件提出問題。
(1)說一說圖中的人們在干什么?“冰雪天地”分成幾個活動區(qū)?每個區(qū)有多少人?你是怎么知道的?
組織學(xué)生提問并對簡單地問題直接解答。
(2)根據(jù)圖中提出的信息,你能提出哪些問題,怎樣解決?
通過補充條件,繼續(xù)提問。
1.滑冰場上午有72人,中午有44人離去,又有85人到來?,F(xiàn)在有多少人在滑冰?
2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算,6天預(yù)計接待多少人?
等等。
先小組交流,再全班交流。
提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補充。
二、新授
1.小組4人對黑板上的題目進(jìn)行分配解答。
引導(dǎo)學(xué)生對黑板上的問題進(jìn)行解答,請學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計算。
1.小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?
教師巡視并對學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。
1.全班匯報:組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報,并且互相補充,注意每步表示的意義的敘述。
(1)71-44+85
=27+85
=113(人)
71-44表示中午44人離去后還剩多少人,在加上到來的85人,就是現(xiàn)在滑冰場有多少人。
(2)987÷3×66÷3×987
=329×6=2×987
=1974(人)=1974(人)
第一種方法中,987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù),在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。(實際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題,不知道單一量的情況下求總量,一般都是乘除混合應(yīng)用題。)
第二種方法,因為是照這樣計算,那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的,就可以先算出6天是3天的幾倍,6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計算”的意思。
強調(diào):可用線段圖幫助理解。
教師要注意這種方法的敘述,方法不要求全體學(xué)生都掌握,主要掌握運算順序。
4.鞏固練習(xí)
(1)根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題,圖書館的借書還書問題,B速度、單價、工作效率
先個人編題,再兩人交換。
小組合作,減少重復(fù)練習(xí)。
(2)P5/做一做1、2
三、小結(jié)
學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報。
這節(jié)課我們解決了很多問題,你們都有什么收獲?
教師根據(jù)學(xué)生的回報選擇性地板書。(尤其是關(guān)于運算順序的)
運算順序為已有知識基礎(chǔ),讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。
四、作業(yè)
P8/1—4
板書設(shè)計:
四則運算(一)
1.滑冰場上午有72人,中午有44人離去,2.“冰雪天地”3天接待987人。照這
又有85人到來?,F(xiàn)在有多少人在滑冰?樣計算,6天預(yù)計接待多少人?72-44+85(1)987÷3×6(2)6÷3×987
=27+85=329×6=2×987
=113(人)=1974(人)=1974(人)
運算順序:在沒有括號的算式里,如果只有加、減法
或者只有乘、除法,都要從左往右按順序計算。
課后小結(jié):
第二課時:
教學(xué)內(nèi)容:
P6/例3P10/例4(含有兩級運算或有括號的混合運算)
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級運算的運算順序。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法,
學(xué)會用兩步計算的方法解決一些實際問題。
3.使學(xué)生在解決實際問題的過程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、主題圖引入
觀察主題圖,找出條件,提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?
二、新授
就學(xué)生提出的問題,出示例3星期天,爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩,購買門票需要花多少錢?
學(xué)生在練習(xí)本上解答此問題。
同桌兩人說說自己是怎樣解答的。
匯報:教師根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行板書。
(1)24+24+24÷2
=24+24+12
=48+12
=60(元)
24÷2是一張兒童票的價錢,是半價,所以用24÷2,前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。
(2)24×2+24÷2
=48+12
=60(元)
24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價,玲玲的兒童票用24÷2,再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。
我們用不同的方法解決了同一個問題,這兩個綜合算式有什么共同特點?
這兩個綜合算式都是沒有括號的,而且算式中有加減法也有乘除法。
這樣的綜合算式的運算順序是什么?
學(xué)生總結(jié)運算順序。
買3張成人票,付100元,應(yīng)找回多少錢?
等等。
出示例4上午冰雕區(qū)有游人180位,下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員,下午要比上午多派幾名保潔員?
小組討論,獨立完成。
小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?
匯報。
(1)270÷30-180÷30
=9-6
=3(名)
270÷30算出上午需要派幾名保潔員;180÷30算出下午需要派幾名保潔員,然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。
(2)(270-180)÷30
=90÷30
=3(名)
270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。
引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算是的不同點,以及運算順序的不同。
學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書。
三、鞏固練習(xí)
P7/做一做1、2
P11/做一做(完成書上的后,可以變化條件,如“買2副手套”等等。)
教師在練習(xí)的過程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語言進(jìn)行知識的鞏固。
四、作業(yè)
P8—9/5—9
板書設(shè)計:
四則運算(二)
星期天,爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位,下午有270位。
天地”游玩,購買門票需要花多少錢?如果每30位游人需要一名保潔員,下午要
(1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員?
=24+24+12=48+12(1)270÷30-180÷30(2)(270-180)÷30
=48+12=60(元)=9-6=90÷30
=60(元)=3(名)=3(名)
運算順序:在沒有括號的算式里,有乘、運算順序:算式里有括號,要先算括號里
除法和加、減法,要先算乘、除法。面的。
課后小結(jié):
第三課時:
教學(xué)內(nèi)容:
P11/例5(強化小括號的作用)、歸納運算順序
教學(xué)目標(biāo);
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級運算的運算順序,正確計算三步式題。
2.在學(xué)生的頭腦中強化小括號的作用。
3.在練習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運算的順序。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
回憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,回顧學(xué)習(xí)過的四則運算順序。
前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運算,你們還記得嗎?誰能說說你在前面都學(xué)會了哪些四則運算順序?
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
二、新授
出示例5
(1)42+6×(12-4)
(2)42+6×12-4
學(xué)生在練習(xí)本上獨立解答。(畫出順序線)
兩名學(xué)生板演。
全班學(xué)生進(jìn)行檢驗。
上面的兩道題數(shù)字、符號以及數(shù)字的順序都沒有改變,為什么兩題的計算結(jié)果卻不一樣?
這幾天我們一直都在說“四則運算”,到底什么是四則運算呢?
學(xué)生針對問題發(fā)表自己的意見。
概括:加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。(板書)
誰能把我們學(xué)習(xí)的四則運算的運算順序幫我們大家來總結(jié)一下?
學(xué)生自由回答。
三、鞏固練習(xí)
P12/做一做1、2
P14/4
教師巡視糾正。
四、作業(yè)
P14—15/2、3、5—7
板書設(shè)計:
四則運算(三)
(1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4運算順序:
=42+6×8=42+72-4(1)在沒有括號的算式里,如果
=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法,都
=90=110要從左往右按順序計算。
(2)在沒有括號的算式里,有乘、
除法和加、減法,要先算乘、除法。
(3)算式里有括號的,要先算括
號里面的。
加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。
課后小結(jié):
第四課時:
教學(xué)內(nèi)容:
P13/例6(0的運算)
教學(xué)目的:
使學(xué)生掌握關(guān)于0的運算應(yīng)該注意的問題。
教學(xué)重、難點:
0不能做除數(shù)及原因。
教學(xué)過程:
一、口算引入
快速口算
出示:
(1)100+0=
(2)0+568=
(3)0×78=
(4)154-0=
(5)0÷23=
(6)128-128=
(7)0÷76=
(8)235+0=
(9)99-0=
(10)49-49=
(11)0+319=
(12)0×29=
二、新授
將上面的口算進(jìn)行分類
請你們根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運算都有哪些。
學(xué)生分類后進(jìn)行概括總結(jié)關(guān)于0的運算。
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
關(guān)于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎?
學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。
小組討論:0能否做除數(shù)?全班辯論。各自講明自己的理由。
教師小結(jié):0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商,因為找不到一個數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商,因為任何數(shù)同0相乘都得0。
三、小結(jié)
學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運算應(yīng)該注意的問題。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
四、作業(yè)
P15—16/8—13
板書設(shè)計:
關(guān)于“0”的運算
100+0=100235+0=235一個數(shù)加上0,還得原數(shù)。0能否做除數(shù)?
0+319=3190+568=5680不能做除數(shù)。
99-0=99154-0=154一個數(shù)減去0,還得這個數(shù)。
0×29=00×78=0一個數(shù)乘0或0乘一個數(shù),還得0。
0÷76=00÷23=00除以一個非0的數(shù),,還得0。
49-49=0128-128=0被減數(shù)等于減數(shù),差是0。
四年級下冊數(shù)學(xué)第一單元四則運算教案(二)
四則運算(第一課時)
教學(xué)內(nèi)容:人教版四年級數(shù)學(xué)下冊2——5頁
一、教學(xué)目標(biāo):
1、熟練掌握一、二級運算單列式從左到右的運算順序。
2、培養(yǎng)學(xué)生列綜合算式解決實際問題的能力。
3、感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、教學(xué)重點、難點:
1、同級運算的運算順序。
2、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)概括出沒有括號的混合運算順序。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:主題圖練習(xí)本
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
冬天你最喜歡什么運動?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)這節(jié)課我們就來了解認(rèn)識有關(guān)滑冰場情況。(出示“冰雪天地”主題圖)讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖。
根據(jù)主題圖和提示提出問題。
1、肯定學(xué)生的積極表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生回顧和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識。
2、出示信息,多媒體展示問題。
(二)結(jié)合情境,探究新知。
(1)天山滑雪場上午有72人,中午有44人離去,又有85人到來,現(xiàn)在有多少人在滑雪?
a:師:根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
生:下午有多少人?
生:滑雪場一共有多少人?
師:你能有什么解決辦法?
師:引導(dǎo)學(xué)生交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。
b:給學(xué)生一定的思考時間,鼓勵學(xué)生獨立列算式,然后求解,師生共同總結(jié)。
c:表揚表現(xiàn)積極的學(xué)生,多媒體展示問題二:“冰天雪地”3天接待987人,照這樣計算,6天預(yù)計接待多少人?
d:請學(xué)生先進(jìn)行獨立思考,然后相互討論。
e:強調(diào)算式的多樣化,幫助學(xué)生理解。例如:問題二中算式987÷3表示6天總共接待的人數(shù),再乘以6表示6天總共接待的人數(shù),他們的現(xiàn)實意義是相同的,所以兩種算法都是正確的。
3、結(jié)運算規(guī)律,在沒有括號的算式里,如果只有加減法或者只有除法,都要從左往右按順序計算。
4、請學(xué)生做書中的小練習(xí)。
(三)總結(jié)與反思,布置思考題
1、檢查學(xué)生練習(xí)情況,請同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,教師再做適當(dāng)補充。
2、教師進(jìn)一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵點。請學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,并談?wù)勈斋@和體會。
3、布置思考題及課后作業(yè)。
思考題:如果一個算式里有加減法,又有乘法,應(yīng)如何計算?
課后作業(yè):練習(xí)一第1、2、5題
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《0的運算》教案(三)
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《0的運算》教案(三)
教學(xué)題目:“0”的運算
教學(xué)目標(biāo) :
(一)知識與技能
1、掌握0在四則運算的特性,理解0為什么不能做除數(shù),提高學(xué)生計算的正確和概括能力。
(二)過程與方法
1、通過歸納分析總結(jié)0在四則運算中的特性,通過練習(xí)進(jìn)一步掌握四則運算的特征。
2、通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解0在生活中的意義以及0在運算中的作用。
(三)情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能用知識解決簡單的實際問題.
教學(xué)重點 :
掌握0在四則運算中的特性,體會0在四則運算中的地位和作用。
教學(xué)難點:
理解0為什么不能做除數(shù)。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識事物的基礎(chǔ),并隨著年齡的增長,他們的語言表達(dá)能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此,在教學(xué)時要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)大量的活動情境,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題.
根據(jù)乘除法各部分之間的關(guān)系進(jìn)行驗算
48×27= 876÷73=
如果有余數(shù)的除法里,又怎么驗算呢?
學(xué)生在小組中互相討論,并匯報
二、出示口算卡片
100+0= 99-0= 128-128=
235+0= 0×78= 0÷23=
1、讓學(xué)生快速口算。
2、同桌互相說一說這些題目有什么特點?
(設(shè)計意圖:教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,從學(xué)生已有的知識出發(fā),以問題的形式創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,目的是引發(fā)學(xué)生的思考,為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)
二、探究交流,解決問題.
1、回憶以前所學(xué)知識,想一想,你知道哪些有關(guān)0的運算?
(1)小組合作交流并舉例。
(2)全班交流。
老師結(jié)合學(xué)生的概括,整理出板書內(nèi)容。
一個數(shù)加上0,還得原數(shù)。例: 5+0=5
一個數(shù)減去0, 還得原數(shù). 5-0=5
被減數(shù)等于減數(shù),差是0。 5-5=0
一個數(shù)和0相乘,仍得0 0×5=0
0除以任何數(shù)都得0 0÷5=0
(設(shè)計意圖:在低年級,學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)加減法,就認(rèn)識了0,掌握了有關(guān)0的加減法的計算。隨著年級的增高,知識的擴展,在學(xué)習(xí)乘除法時又認(rèn)識了0在乘除法運算中的特性,之后學(xué)生又經(jīng)歷了許許多多的實際計算,進(jìn)一步掌握了0在四則運算中的特性,體會到0在四則運算中的地位和作用。因此這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生留有充分的時間,讓他們回憶、整理和概括有關(guān)0在四則運算中的特性。教學(xué)時,采用小組合作形式,大家在組內(nèi)暢所欲言,然后在全班交流,從而得出結(jié)論。)
2、質(zhì)疑
(1)老師提出問題:關(guān)于0的運算你還有什么想問或想說的嗎? 如果用0作除數(shù)結(jié)果會怎樣?
板書: 5÷0=□ 0÷0=□
小組交流、教師補充板書:
0除以任何非0的數(shù)都得0。
0不能作除數(shù)。
(設(shè)計意圖:0為什么不能做除數(shù),這是本節(jié)課的難點。為了使教學(xué)突破這個難點,我結(jié)合教材提出問題“如果用0作除數(shù),結(jié)果會怎樣?”接著出示5÷0=□,0÷0=□兩個算式,讓學(xué)生通過分析說明觀點,自己從驗證過程中得出0不能作除數(shù)的結(jié)論。學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,從而不但掌握結(jié)論,而且理解結(jié)論的算理.)
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高.
1、算一算.
0+1= 0+0= 68-0= 23×0= 456-0=
78×0= 0×0= 78×1= 0÷56= 100-0=
2、填一填:
(1)一個數(shù)加上0,還得( );
(2)被減數(shù)與減數(shù)相同時,差是( );
(3)一個數(shù)與0相乘,仍得( );
(4)0除以一個( )的數(shù),還得0;
(5)0不能作( ).。
四、回顧整理,反思提高:
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?關(guān)于0的運算你最想提醒自己或同伴些什么?你認(rèn)為自己或同伴的表現(xiàn)怎樣?
(設(shè)計意圖: 對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行全面地回顧總結(jié)。在回顧知識的同時,對情感態(tài)度進(jìn)行回顧總結(jié)。)
板書設(shè)計:
關(guān)于“0”的運算
一個數(shù)加上0,還得原數(shù)。例: 5+0=5
一個數(shù)減去0,還得原數(shù)。 5-0=5
被減數(shù)等于減數(shù),差是0。 5-5=0
一個數(shù)和0相乘,仍得0。 0×5=0
0除以非0的數(shù)都得0。 0÷5=0
注意:0不能作除數(shù)。
教后反思:
本節(jié)課是讓學(xué)生將有關(guān)0的運算知識系統(tǒng)化,了解0在四則運算中的特性。因此,我首先讓學(xué)生回憶自己了解的一些有關(guān)0的運算,學(xué)生在小組內(nèi)交流并舉例,再結(jié)合學(xué)生的概括整理出要板書的內(nèi)容,如一個數(shù)加上0還得原數(shù),在此基礎(chǔ)上,學(xué)生還必須舉出例子來進(jìn)行驗證。教材中特別強調(diào)0不能作除數(shù),那么0為什么不能作除數(shù)呢?這個問題的理解是本節(jié)課的難點。為了使教學(xué)突破這個難點,我結(jié)合教材提出問題“如果用0作除數(shù),結(jié)果會怎樣?”接著出示5÷0=□,0÷0=□兩個算式,讓學(xué)生通過分析說明觀點,如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)0÷0的商無論等于什么數(shù),商和除數(shù)0的積都等于0,0÷0的結(jié)果有無數(shù)個。學(xué)生能自己從驗證過程中得出0不能作除數(shù)的結(jié)論。
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人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《0的運算》教案(五)
身為一位人名教師,我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?下面是小編為大家整理的“人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《0的運算》教案(五)”,僅供參考,大家一起來看看吧。
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《0的運算》教案(五)
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第6頁例3
【教材分析】
例3首先提出:“你知道有關(guān)0的哪些運算”,接著又以一幅小組合作學(xué)習(xí)的畫面,生動地展示了學(xué)生討論交流的情境,對0在四則運算中的特性做了比較系統(tǒng)、精練的總結(jié)。這樣安排問題的學(xué)習(xí)形式,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教材通過“注意”,特別說明0不能作除數(shù)及0為什么不能作除數(shù)的道理。0為什么不能作除數(shù)這部分知識很重要,也很難理解,以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比等知識時都會用到。為了幫助學(xué)生突破難點,教材中聯(lián)系除法的意義舉例做了說明:先舉5÷0,說明不可能找商,再舉0÷0,說明不可能得到一個確定的商。
【學(xué)情分析】
本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生經(jīng)歷了許多的實際計算,進(jìn)一步掌握了0在四則運算中的特性,體會了0在四則運算中的地位和作用的基礎(chǔ)上,把以前學(xué)習(xí)的分散的有關(guān)0的運算系統(tǒng)化。特別要注意0不能作除數(shù)及0為什么不能作除數(shù)的道理,尤其是0為什么不能作除數(shù),學(xué)生理解起來有一定的困難。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握0在四則運算中的特性。
2.理解0為什么不能作除數(shù)。
3.通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解0在四則運算中的地位和作用。
【教學(xué)重難點】
重點:歸納總結(jié)0在四則運算中的特性。
難點:理解0為什么不能作除數(shù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【新課導(dǎo)入】
今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)0的運算。
板書課題:有關(guān)0的運算
【探究新知】
1.0在四則運算中的特性。
(1)出示一組算式,觀察并探究。
下列算式,你會計算嗎?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
428-0= 28-28= 250+0=
86+0= 312×0= 0×136=
0÷28= 0÷9= 0+180=
(2)獨立計算,小組合作討論交流“我的發(fā)現(xiàn)”。
(3)全班交流,歸納總結(jié)。
一個數(shù)加上0或減去0,結(jié)果是原數(shù)。
被減數(shù)等于減數(shù),差是0。
一個數(shù)與0相乘,仍得0。
0除以一個非0的數(shù),還得0。
2.0為什么不能作除數(shù)。
(1)假設(shè)導(dǎo)疑,設(shè)置問題。
問:如果0作除數(shù),結(jié)果是怎樣?
板書:10÷0=
(2)想一想,被除數(shù)、除數(shù)、商三者之間存在什么樣的關(guān)系?
生:被除數(shù)=商×除數(shù)
師:什么數(shù)乘0得數(shù)是10?
(3)小組討論,交流匯報。
交流結(jié)果,沒有這樣的數(shù),或找不到這樣的數(shù)。
師:0÷0=
小組討論并交流。
生:0÷0不可能找到一個確定的結(jié)果。
師:為什么呢?
生:因為0與任何數(shù)相乘都得0。
(4)歸納板書:
【鞏固應(yīng)用】
計算。
0+8=34+18×0=0+8+8=
0×8= 54×24×0= 0÷99=
58-0= 65×0= 0+320=
教師指名回答,集體訂正。
【課堂小結(jié)】
今天我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)0的運算,大家有什么收獲?
【板書設(shè)計】
有關(guān)0的運算
1.一個數(shù)加上或減去0,還得原數(shù)。
2.被減數(shù)等于減數(shù),差是0。
3.一個數(shù)和0相乘,仍得0。
4.0除以任何非0數(shù)都得0。
5.0不能作除數(shù)。
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教師資訊、教師交流、教師學(xué)習(xí)
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