高中教案教案

教案示例。

第二節(jié)組成生物體的化合物

問(wèn)題1：組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)是以什么形式存在的？

說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在（單質(zhì)還是化合態(tài)），分析時(shí)結(jié)合學(xué)生了解的生物體組成的化合物來(lái)分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細(xì)胞的化合物。

一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物

無(wú)機(jī)化合物：水：80-90%

無(wú)機(jī)鹽：1-1、5%

有機(jī)化合物：蛋白質(zhì)：7-10%

核酸

糖類(lèi)：1-1、5%

脂類(lèi)：1-2%

二、水

問(wèn)題2：水對(duì)于生物體是至關(guān)重要的，水對(duì)于生物體、對(duì)于細(xì)胞有什么生理作用呢？這種作用是如何體現(xiàn)的？

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、第二節(jié)組成生物體的化合物

問(wèn)題1：組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)是以什么形式存在的？

說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在（單質(zhì)還是化合態(tài)），分析時(shí)結(jié)合學(xué)生了解的生物體組成的化合物來(lái)分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細(xì)胞的化合物。

一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物

無(wú)機(jī)化合物：水：80-90%

無(wú)機(jī)鹽：1-1、5%（Zfw152.Com 趣祝福）

有機(jī)化合物：蛋白質(zhì)：7-10%

核酸

糖類(lèi)：1-1、5%

脂類(lèi)：1-2%

二、水

問(wèn)題2：水對(duì)于生物體是至關(guān)重要的，水對(duì)于生物體、對(duì)于細(xì)胞有什么生理作用呢？這種作用是如何體現(xiàn)的？

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、

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相關(guān)知識(shí)

電流教案示例

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《電流教案示例》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

電流教案示例

(－)教學(xué)目的

1.知道電荷的定向移動(dòng)形成電流；

2.知道電流方向的規(guī)定；

3.知道什么叫電源和電源的作用。

(二)教具

驗(yàn)電器兩個(gè)，帶絕緣柄的金屬棒一根，橡膠棒一根，毛皮一塊，帶座小燈泡一個(gè)，開(kāi)關(guān)一個(gè)，干電池一節(jié)，剖面干電池1個(gè)，蓄電池一個(gè)，磁性黑板一塊。

(三)教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)

提問(wèn)1：用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒去接觸驗(yàn)電器的金屬球，金屬球帶什么電？金屬箔片帶什么電？

提問(wèn)2：驗(yàn)電器是通過(guò)什么方法帶上電的？

2.引入新課

演示本節(jié)的實(shí)驗(yàn)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明在金屬棒中發(fā)生了電荷的移動(dòng)。

3.進(jìn)行新課。

(l)電流的概念：

電荷的定向移動(dòng)形成電流。

水在水管中沿著一定的方向流動(dòng)，水管中就有了水流。電荷在電路中沿著一定的方向移動(dòng)，電路中就有了電流。

在剛才的實(shí)驗(yàn)里，金屬棒中的電荷是怎樣移動(dòng)的？是從A到B，還是從B到A？

重做實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)觀察驗(yàn)電器A、B金屬箔片張角的變化?？煽吹紹的金屬箔片張開(kāi)到一定角度就不再增大了，A的金屬箔片的張角也不再減小。實(shí)驗(yàn)表明電荷不再通過(guò)金屬棒往驗(yàn)電器B上移動(dòng)了，金屬棒中不再有電流了?！斑@種瞬間電流在實(shí)際當(dāng)中沒(méi)有多大用處。

(2)維持持續(xù)電流的條件

演示實(shí)驗(yàn)：掛上磁性黑板，把背后粘有小磁元的電池、燈座、開(kāi)關(guān)依次貼在磁性黑板上。打開(kāi)開(kāi)關(guān)，用導(dǎo)線(xiàn)將上述元件連接好。合上開(kāi)關(guān)，小燈泡持續(xù)發(fā)光；打開(kāi)開(kāi)關(guān)，小燈泡熄滅。將干電池取走，合上開(kāi)關(guān)，小燈泡也不發(fā)光。

引導(dǎo)同學(xué)思考：小燈泡持續(xù)發(fā)光，表示有持續(xù)電流通過(guò)小燈泡的燈絲。你能否通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)找到維持小燈泡中有持續(xù)電流的條件？

①有電池。

②合上開(kāi)關(guān)。

(3)電源

能夠持續(xù)提供電流的裝置叫電源。大量用電器的電源，是發(fā)電廠里的發(fā)電機(jī)；發(fā)電機(jī)是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。日常生活中和實(shí)驗(yàn)室里常用的電源，是干電池和蓄電池；干電池、蓄電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能的裝置。

干電池、蓄電池上有正極和負(fù)極，干電池的正極是碳棒，從外表看，即為帶銅帽的一端；負(fù)極是鋅筒（展示干電池剖面實(shí)物）。蓄電池的正、負(fù)極通常用“十”“一”號(hào)標(biāo)在電池的上部。

演示實(shí)驗(yàn)：用蓄電池（其中一組）、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)連接電路，合上開(kāi)關(guān)，觀察小燈泡發(fā)光情況。

啟發(fā)：你在日常生活中都在哪些情況下使用過(guò)干電池？在哪些地方見(jiàn)過(guò)使用蓄電池？

(4)電流的方向

電荷有兩種，電路中有電流時(shí)，發(fā)生走向移動(dòng)的電荷可能是正電荷，也可能是負(fù)電荷。還有可能是正負(fù)電荷同時(shí)向相反方向發(fā)生定向移動(dòng)。

規(guī)定：正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颉?/p>

這個(gè)規(guī)定是在19世紀(jì)初，在物理學(xué)家剛剛開(kāi)始研究電流時(shí)，并不清楚在不同的情況下究竟什么電荷在移動(dòng)時(shí)做出的，而在后來(lái)的研究中發(fā)現(xiàn)，這樣的規(guī)定并不影響研究電流的有關(guān)問(wèn)題，并且在酸、堿、鹽的溶液中就有正電荷的定向移動(dòng)，因此這個(gè)規(guī)定一直沿用至今。

按照這個(gè)規(guī)定，在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負(fù)極。

〈思考判斷〉：在課本圖45的實(shí)驗(yàn)中，電流的方向是從A流向B還是從B流向A？在課本圖46的實(shí)驗(yàn)中的電流方向又如何？

〈討論與練習(xí)〉

如圖1所示：已知驗(yàn)電器A帶正電，B不帶電。拿一根帶絕緣柄的金屬棒把A、B兩個(gè)驗(yàn)電器連接起來(lái)。這時(shí)B帶什么電？在連接的瞬間，金屬棒中做定向移動(dòng)的是正電荷還是負(fù)電荷？電流方向是從哪到哪？

4.小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電流這個(gè)概念，電流是電學(xué)最重要的概念之一。我們要從電流的形成、電流方向的規(guī)定、持續(xù)電流存在的條件等幾方面加深對(duì)電流的認(rèn)識(shí)。

5.布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)本節(jié)教材并完成本節(jié)練習(xí)。

2.小實(shí)驗(yàn)：自制一個(gè)水果電池。

找一根5厘米長(zhǎng)的銅片或粗銅絲，再?gòu)膹U干電池上剪下一條2毫米寬的鋅皮，刮凈，把銅片和鋅皮插入蘋(píng)果或番茄、檸檬等水果里，就做成了一個(gè)水果電池。取兩根導(dǎo)線(xiàn)，把它們的一端分別接在水果電池的兩極上，另一端和舌頭斷續(xù)接觸，注意兩根導(dǎo)線(xiàn)不要碰著。這時(shí)舌頭上有什么感覺(jué)？

(四)說(shuō)明

在演示課本圖46的實(shí)驗(yàn)中采用了磁性黑板，這樣做的目的在于方便同學(xué)們對(duì)演示電路的觀察。若沒(méi)有磁性黑板，可用塑料泡沫板代替。在電路元件的背面釘上長(zhǎng)螺絲，演示時(shí)插入泡沫板即可。

備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊(cè)第四章第三節(jié)。

藥教案示例二

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。怎么才能讓教案寫(xiě)的更加全面呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的藥教案示例二，供您參考，希望能夠幫助到大家。

現(xiàn)行高中語(yǔ)文課本第三冊(cè)小說(shuō)單元中有魯迅名著《藥》，像這樣的名篇,無(wú)論思想成就或是藝術(shù)成就,在高中階段所選的課文，乃至整個(gè)現(xiàn)代文學(xué)作品中，都是不可多得的上乘作品?！端帯分黝}蘊(yùn)義深邃，人物形象生動(dòng)傳神，具有很高的典型性。講好經(jīng)典作品，對(duì)提高學(xué)生的閱讀及鑒賞能力，在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義。

對(duì)于《藥》的主題，學(xué)術(shù)界一直有爭(zhēng)議，對(duì)早期課文“預(yù)習(xí)提示”中主題表述方面，我早就有不同看法。（一九九二年曾寫(xiě)文章與同行交流。）由于教學(xué)受考試規(guī)范制約，有時(shí)不得已只能“照本宣科”。現(xiàn)根據(jù)本人的理解，談?wù)剬?duì)《藥》主題的看法，以祈得到同行的指正。

關(guān)于《藥》的主題思想，歷來(lái)較為流行的觀點(diǎn)是：

“小說(shuō)通過(guò)華老栓、夏瑜形象的描寫(xiě)，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)不僅從政治上壓榨人民,經(jīng)濟(jì)上剝削人民,而且從精神上奴役勞動(dòng)人民的罪行，批判了資產(chǎn)階級(jí)舊民主主義革命者脫離群眾，革命不徹底的錯(cuò)誤，喚醒人們覺(jué)悟起來(lái)，進(jìn)行徹底的反帝反封建的斗爭(zhēng)?！保暇煼秾W(xué)院中文系現(xiàn)代文學(xué)教研組《魯迅作品分析：〈藥〉分析》1973年2月號(hào)）

一九八七年前所版高中語(yǔ)文課本“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)“批判了資產(chǎn)階級(jí)的舊民主主義革命者脫離人民群眾，革命不徹底的錯(cuò)誤”。這方面認(rèn)為是“更為重要”，對(duì)此，我有不同的意見(jiàn)，前者嫌雜，后者則偏。

“辛亥革命”這一近代時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)舊民主主義革命為什么以失敗而告終?這是一個(gè)復(fù)雜的政治學(xué)與歷史學(xué)問(wèn)題,當(dāng)中有革命者的自身問(wèn)題,也有敵我力量對(duì)比的問(wèn)題。而較多的政治學(xué)家把失敗的主要原因歸咎于革命者的自身問(wèn)題,認(rèn)為革命者自身性質(zhì)決定了其“革命的不徹底性”及“脫離群眾”。辛亥革命失敗的原因是多方面的，到底主要原因是什么?這不是本文討論的范圍，我所不同意的是某些人把《藥》的主題說(shuō)成是“更重要的是”暴露了資產(chǎn)階級(jí)舊民主主義革命者“革命的不徹底性”和“脫離群眾”。其實(shí)這種說(shuō)法帶有觀念性，而不是從具體作品的分析來(lái)得出結(jié)論的，因而顯得牽強(qiáng)和武斷，脫離作品實(shí)際，有“強(qiáng)加于文”之嫌。

本人認(rèn)為，魯迅先生的《藥》是從某一特定角度去剖析辛亥革命失敗的原因和教訓(xùn)，以期引起人們思考和注意?！端帯匪枥L的是辛亥革命之前清末封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，封建勢(shì)力猖獗，人民群眾在封建勢(shì)力重壓之下處于麻木落后，不覺(jué)悟的精神狀態(tài)，他們不懂得反抗自救，不理解革命者為之奮斗，流血犧牲的目標(biāo)是什么，更談不上以實(shí)際行動(dòng)支持革命。一句話(huà)，《藥》暴露了人民群眾在封建壓迫下麻木愚昧的精神狀態(tài)，呼吁人們尋找喚醒他們的“藥方”。

我們?cè)噺摹端帯返娜宋镄蜗蠓治鋈胧謥?lái)把握這個(gè)主題?！端帯饭裁鑼?xiě)了十一個(gè)人物，其中最重要的有兩個(gè)：“華老栓”與“夏瑜”。華老栓是市鎮(zhèn)市民，夫妻辛勤操持著一個(gè)小茶館，是普通的勞動(dòng)人民。他的兒子華小栓患有嚴(yán)重的癆病，他不去求醫(yī)，卻相信別人說(shuō)人血饅頭可以治病，于是千方百計(jì)去找人血，他拼命積攢銅錢(qián)，只想著盡快把人血饅頭取到手，好醫(yī)治兒子的癆病，至于流血的是誰(shuí)？為什么被殺？他不用也根本沒(méi)有想這些問(wèn)題，什么“革命”“造反”就更沒(méi)有關(guān)心的必要了。華老栓迷信、麻木、毫無(wú)反抗意識(shí)，只圖家庭平安便心滿(mǎn)意足了。為了醫(yī)治兒子的病，他糊里糊涂地與殺害革命者的劊子手交易。華老栓是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)人民的代表，是在長(zhǎng)期封建重壓下變成這樣愚昧、麻木的，為了突現(xiàn)這一時(shí)期人民群眾的精神狀態(tài),作品還描寫(xiě)了一組群像：在殺害夏瑜時(shí)，有“一堆”看得起勁的觀眾，“頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著?！彼麄兂丝礋狒[的好奇心外，毫無(wú)別的感覺(jué),在議論夏瑜之死時(shí)，“花白胡子”、“駝背五少爺”等人聽(tīng)說(shuō)夏瑜在獄中的表現(xiàn)后，把他當(dāng)成“瘋子”。烈士的母親覺(jué)悟比起華老栓他們并不見(jiàn)得高，她覺(jué)得兒子被殺，是無(wú)臉見(jiàn)人的事，上墳時(shí)“慘白的臉上，現(xiàn)出些羞愧的顏色”。這些描寫(xiě)把辛亥革命前夕在封建勢(shì)力重壓下人民群眾的精神狀態(tài)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。

“夏瑜”是作品中另一個(gè)重要人物，他是個(gè)資產(chǎn)階級(jí)民主革命者，是一位勇敢的革命戰(zhàn)士，他有一定的覺(jué)悟及政治理想，他知道“這大清的天下是我們大家的”；他有革命熱情和大無(wú)畏精神，“關(guān)在牢里，還勸牢頭造反?！弊髡邔?duì)這個(gè)革命戰(zhàn)士予以肯定，沒(méi)有絲毫的批判。作者寫(xiě)夏瑜主要是為了表現(xiàn)群眾怎樣對(duì)待革命和革命者，以此來(lái)揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。從“華老栓”到“花白胡子”、“駝背五少爺”、“華大媽”、“夏四奶奶”，組成一組群像：人民群眾長(zhǎng)期處在封建統(tǒng)治重壓下，變得愚昧麻木，對(duì)革命毫無(wú)知覺(jué)。當(dāng)然，我們不能因此而過(guò)分責(zé)怪群眾。但畢竟這是一定歷史時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作品向人民展現(xiàn)了這一歷史時(shí)期社會(huì)的一個(gè)側(cè)面，關(guān)于這一點(diǎn)，魯迅先生意識(shí)是很清楚的，且看先生的活：

“我們中國(guó)本不是發(fā)生新主義的地方，也沒(méi)有容納新主義的處所?！薄靶轮髁x宣傳者是放火么，也須別人有精神的燃料，才會(huì)著火；是彈琴人么，別人的身上必須有弦索，才會(huì)出聲，是發(fā)聲器么，別人必須是發(fā)聲器，才會(huì)共鳴。中國(guó)人都有些很不像樣，所以不會(huì)相干?！保斞浮峨S感錄·五十九“圣武”》）

魯迅這段話(huà)最好解釋了《藥》的主題，而這篇講話(huà)，恰恰與《藥》刊印在同一期《新青年》上，魯迅先生的看法是實(shí)事求是、冷靜而清醒的。至于夏瑜為代表的革命者“沒(méi)有發(fā)動(dòng)群眾”、“脫離群眾”的說(shuō)法，很難讓人信服：一個(gè)被囚在牢中尚且勸“牢頭”造反的革命者，難以想象他平時(shí)沒(méi)有做宣傳鼓動(dòng)工作，因此，與其說(shuō)“革命者沒(méi)有發(fā)動(dòng)群眾”，毋寧說(shuō)“群眾難以發(fā)動(dòng)起來(lái)”，甚至是“發(fā)而不動(dòng)”更為確切些。

綜上所述，《藥》的主題可以這樣歸納：作品通過(guò)描寫(xiě)華夏兩家的悲劇，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)壓迫、毒害勞動(dòng)人民的罪惡，暴露了人民群眾在統(tǒng)治階級(jí)長(zhǎng)期重壓下陷入愚昧麻木的精神狀態(tài)，呼吁人們尋找喚醒民眾覺(jué)悟的“藥方”。

對(duì)作品理解了，教學(xué)設(shè)計(jì)思路就清晰了。《藥》的教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主題。要達(dá)到這個(gè)要求，就必須實(shí)事求是，從作品實(shí)際出發(fā)，從人物形象分析入手，根據(jù)不同類(lèi)型人物的精神面貌去理解整個(gè)社會(huì)面貌。所以我確定教學(xué)重點(diǎn)是“人物形象分析”，教學(xué)難點(diǎn)是理解主題思想，教學(xué)過(guò)程必須通過(guò)講授重點(diǎn)來(lái)突破難點(diǎn)，因而我講授此課時(shí)采用“人物形象分析法”，在通讀課文的基礎(chǔ)上，著重分析“華老栓”、“夏瑜”二個(gè)人物的性格特征及其社會(huì)意義，以此達(dá)到理解作品主題這一教學(xué)目的。下面是“人物形象分析”的板書(shū)設(shè)計(jì)：

華老栓：小城市市民[正面描寫(xiě)]

（一）社會(huì)地位

（1）開(kāi)茶館為生——辛勤勞苦、善良安分、普通民市

（2）用自己積蓄的錢(qián)買(mǎi)“藥”——善良、安分守己

（二）精神狀態(tài)

（1）不求醫(yī)、相信“人血饅頭”可治病——迷信、愚昧

誰(shuí)流的血？不聞不問(wèn)迷信愚昧、

（2）別的事情都置之度外為什么流血？不了解麻木落后

什么人流血？無(wú)知道的愿望

[分析]

華老栓是小城市貧民，是特殊歷史時(shí)期群眾的代表，其主要性格特征是迷信愚昧、麻木落后，要發(fā)動(dòng)這樣的人起來(lái)革命，極之困難。

夏瑜：資產(chǎn)階級(jí)民主革命戰(zhàn)士[側(cè)面描寫(xiě)]

（一）自身表現(xiàn)

（1）關(guān)在牢里還要?jiǎng)窭晤^造反——大無(wú)畏精神

主觀上：進(jìn)步

（2）“這大清的天下是我們大家的”——有政治理想

（二）別人對(duì)他的態(tài)度

（1）嘲諷他、說(shuō)他“瘋了”

（“花白胡子”、“駝背五少爺”等人）

（2）行刑時(shí)許多人只是看熱鬧客觀上：

（3）他的血用來(lái)“治病”群眾不理解革命

（4）夏三爺爺告密愚昧不覺(jué)悟

（5）夏四奶奶上墳面露羞愧顏色

[分析]

在夏瑜身上，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)舊民主主義革命者有革命的熱情和獻(xiàn)身精神。但群眾及親人不理解，不知革命是怎么回事，反映了他們的愚昧和不覺(jué)悟。

康大叔：封建統(tǒng)治階級(jí)的鷹犬、走狗（這個(gè)人物形象由學(xué)生自己分析，引導(dǎo)學(xué)生從肖像、行為、服飾三方面來(lái)分析人物性格，然后板書(shū)）　

（一）肖像：“眼光像兩把刀”　“滿(mǎn)臉橫肉”兇惡

（二）行為：“搶”、“扯”、“裹”、“塞”　“抓”、“捏”、“哼”、“闖”貪婪窮兇極惡的反動(dòng)勢(shì)力代表

（三）服飾：“披著玄色布衫”“散著紐扣”“胡亂捆在腰間”　粗魯

[分析]

“康大叔”是反動(dòng)派的爪牙、鷹犬，代表王朝權(quán)威，從他身上看到封建勢(shì)力的強(qiáng)大。

小結(jié)

社會(huì)現(xiàn)實(shí)：革命者——勇敢、有革命熱情、有政治理想

群眾一愚昧麻木、迷信落后

敵人——窮兇極惡

這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，革命力量如此薄弱，發(fā)動(dòng)革命必然失利。作品旨在提醒人們必須尋找救治群眾的“藥方”，以喚起民眾的覺(jué)醒，壯大革命隊(duì)伍，最終推翻封建統(tǒng)治。

教案點(diǎn)評(píng)：

采用“人物形象分析法”，在通讀課文的基礎(chǔ)上，著重分析“華老栓”、“夏瑜”二個(gè)人物的性格特征及其社會(huì)意義，以此達(dá)到理解作品主題的教學(xué)目的。

電壓教案示例之一

俗話(huà)說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。那么，你知道高中教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家編輯的《電壓教案示例之一》，僅供參考，希望能為您提供參考！

電壓教案示例之一

(北京市第八中學(xué)章浩武)

(一)教材人教社九年義務(wù)教育初中物理第二冊(cè)

(二)教學(xué)目的

1．知道電壓的作用。知道電源是提供電壓的裝置。

2．知道電壓的單位。能對(duì)電壓的不同單位進(jìn)行變換。

3．記住干電池、家庭電路的電壓值。

(三)教具

U形管連通器一個(gè)，干電池一節(jié)，小燈泡一個(gè)，開(kāi)關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線(xiàn)若干條。

(四)教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)

(1)把一節(jié)干電池、小燈泡、開(kāi)關(guān)放在示教板上，請(qǐng)一位同學(xué)按所畫(huà)電路圖，用導(dǎo)線(xiàn)將電路連接起來(lái)(連接電路之前，開(kāi)關(guān)應(yīng)當(dāng)是斷開(kāi)的)。

(2)提問(wèn)：什么叫電路，它由哪幾部分組成？

2．引入新課

演示：閉合示教板上電路中的開(kāi)關(guān)，燈泡亮了，說(shuō)明電路中產(chǎn)生了電流。

提問(wèn)：電流是怎樣形成的？

取下電路中的干電池，閉合開(kāi)關(guān)，燈泡不發(fā)光。

提出問(wèn)題：在這種情況下，為什么電路中不能形成電流，電源的作用是什么？

3．進(jìn)行新課

為了說(shuō)明在什么情況下才能形成電流，我們先用水流作比喻，看看水流是怎樣形成的？

提問(wèn)：將裝有水的U形管連通器的底部用止水鉗夾住，兩管內(nèi)水面相平。打開(kāi)止水鉗，兩管內(nèi)的水會(huì)不會(huì)發(fā)生流動(dòng)？

演示：向U形管左管內(nèi)加水，使左管水面高出右管水面(圖1)。(提問(wèn)：打開(kāi)止水鉗，兩管內(nèi)的水會(huì)不會(huì)發(fā)生流動(dòng)，如果發(fā)生流動(dòng)，水怎樣流動(dòng)？)打開(kāi)止水鉗，水從左管向右管流動(dòng)。

提出問(wèn)題：為什么在連通器里的水面相平時(shí)，水不發(fā)生流動(dòng)，而在左管水面高時(shí)，水從左管流向它的右管？U形管中的水能不能持續(xù)不斷地流動(dòng)？

(利用投影幻燈片或電腦設(shè)計(jì)程序表現(xiàn)出連通器水流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，反映出在這一過(guò)程中，水位的變化和連通器底部液片受到的壓強(qiáng)變化的情況。見(jiàn)圖2所示。)

可見(jiàn)，水位差(又叫水壓)是使水定向流動(dòng)形成水流的原因。

下面我們?cè)賮?lái)看一看如圖3所示的復(fù)合投影幻燈片(或用電腦設(shè)計(jì)程序表示出它的動(dòng)態(tài)過(guò)程)。

甲圖中A處的水位高于B處的水位，打開(kāi)閥門(mén)，管中的水從A處通過(guò)渦輪向B處流動(dòng)，水的流動(dòng)使渦輪轉(zhuǎn)動(dòng)。A處的水面下降，B處的水面上升，當(dāng)A、B兩處水面相平時(shí)，水位相同，水停止流動(dòng)，渦輪不再轉(zhuǎn)動(dòng)，幻燈片要顯示上述過(guò)程。可見(jiàn)，水位差(水壓)使水管中形成水流。

現(xiàn)在，我們用一臺(tái)抽水機(jī)不斷地把水從B處抽到A處(如圖3乙所示，將抽水機(jī)置入，同時(shí)表現(xiàn)出抽水的動(dòng)態(tài)情況)、使A處的水總比B處的水位高，由于水管兩端總保持一定的水位差(水壓)，于是水管內(nèi)就有持續(xù)的水流。

下面我們來(lái)看看圖4所示的電路(示數(shù)板上接好的簡(jiǎn)單電路)的情況。

電源的正極聚集有大量的正電荷，負(fù)極聚集有大量的負(fù)電荷，在電源的正、負(fù)極之間就產(chǎn)生了電壓。這個(gè)電壓使電路中電荷發(fā)生定向流動(dòng)，使正電荷從正極流向負(fù)極，或者使負(fù)電荷從負(fù)極流向正極，于是在電路中產(chǎn)生了電流。

可見(jiàn)，電壓是使電路中形成電流的原因。

在電路中，電源在工作時(shí)不斷地使正極聚集正電荷，負(fù)極聚集負(fù)電荷，保持電路兩端有一定的電壓，使電路中有持續(xù)的電流。電源是提供電壓的裝置。

板書(shū)：電壓使電路中形成電流，電源是提供電壓的裝置。電壓用符號(hào)U表示

在圖3所示裝置中，不同的抽水機(jī)可以在水管兩端產(chǎn)生不同的水位差，即大小不同的水壓。同理，不同的電源可以在電路的兩端產(chǎn)生大小不同的電壓，為此，首先要確定電壓的單位。在國(guó)際單位制里，電壓的單位是伏特，簡(jiǎn)稱(chēng)伏(V)。此外，常用單位還有千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(μV)等。介紹它們的換算關(guān)系。

板書(shū)：在國(guó)際單位制里，電壓的單位是伏特(V)

看課本幾種電壓值的圖。

要求記住的電壓值有：

一節(jié)干電池電壓：1.5伏。

家庭電路的電壓：220伏。

對(duì)人體安全的電壓：不高于36伏。

練習(xí)題：

(1)電壓使電路中形成______，______是提供電壓的裝置。

(2)220伏=______千伏=______毫伏。

4．小結(jié)

這節(jié)課講授的電壓是電學(xué)中又一個(gè)重要的物理量。由于知識(shí)所限，我們用水流作比喻講述了電壓使電路中形成電流。電源是提供電壓的裝置。要知道電壓的單位，會(huì)進(jìn)行單位變換。此外，還要記住干電池和家庭電路電壓值。

(四)說(shuō)明

1．“電壓”這堂課既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，不易被學(xué)生掌握。對(duì)于初學(xué)電學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求知道電壓是電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置和電壓的單位。至于電壓的定義、公式和電壓的單位──伏特的物理意義留待高中再講，在這節(jié)課內(nèi)不要出現(xiàn)這些內(nèi)容，否則因難度過(guò)大使學(xué)生不能接受。

2．用水流作比喻來(lái)講電壓，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)形象、生動(dòng)，容易被學(xué)生所接受。在這里利用水壓引出電壓，從而認(rèn)識(shí)電壓使電路中形成電流。

3．為了使學(xué)生便于理解，在講水流的形成時(shí)，最好用復(fù)合幻燈片模擬出它的動(dòng)態(tài)過(guò)程。有條件的，用電腦設(shè)計(jì)出程序，將有更好的效果。

發(fā)電機(jī)教案示例

發(fā)電機(jī)教案示例

（一）教學(xué)目的

1．知道發(fā)電機(jī)的工作原理。

2．知道交流發(fā)電機(jī)的主要構(gòu)造。

3．知道什么是交流電，能區(qū)分交流電和直流電。知道我國(guó)生產(chǎn)和生活用的交流電的周期是0.02秒、頻率是50赫茲的含義。

4．培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力。

（二）教具

手搖發(fā)電機(jī)一臺(tái)，小燈泡一只，演示電流表一只，自制交流電的產(chǎn)生演示器（參見(jiàn)圖12—l）一臺(tái)，兩把小刀，交流發(fā)電機(jī)掛圖一幅，小黑板一塊（寫(xiě)好題目）。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)

提問(wèn)：什么叫電磁感應(yīng)？（教師強(qiáng)調(diào)“閉合”、“切割”）

提問(wèn)：感應(yīng)電流的方向跟哪些因素有關(guān)？教師強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)方向改變，或者磁感線(xiàn)方向改變時(shí)，感應(yīng)電流方向就改變?！保?/p>

提問(wèn)：閉合電路的一部分導(dǎo)體沿圖1（出示小黑板）中箭頭方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，哪些情況可以產(chǎn)生感應(yīng)電流？（為了幫助學(xué)生理解圖意，教師可用鋁芯導(dǎo)線(xiàn)作直導(dǎo)體，兩端用細(xì)軟銅線(xiàn)連成閉合電路，把兩條形磁體放在兩堆書(shū)上，讓鋁芯導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中分別做圖中的運(yùn)動(dòng)。）

2．進(jìn)行新課

(1)發(fā)電機(jī)原理

提問(wèn)：把上述直導(dǎo)體彎成線(xiàn)圈，使它在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，能否產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

教師邊提問(wèn)邊動(dòng)手，把鋁導(dǎo)線(xiàn)彎成線(xiàn)圈并在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生思考片刻之后，教師說(shuō)明：為了便于我們觀察和分析，我們?cè)诰€(xiàn)圈上裝一個(gè)轉(zhuǎn)軸，并用鐵架臺(tái)固定，做成圖2所示的裝置，轉(zhuǎn)動(dòng)線(xiàn)圈，引導(dǎo)學(xué)生分析，磁感線(xiàn)是水平方向的，線(xiàn)圈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，ab邊和cd邊切割了磁感線(xiàn)，能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流。發(fā)電機(jī)就是根據(jù)上述原理制成的。

板書(shū)：〈第二節(jié)發(fā)電機(jī)

1．發(fā)電機(jī)的原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象〉

(2)發(fā)電機(jī)的構(gòu)造

教師講：實(shí)際利用上述原理制成發(fā)電機(jī)時(shí)，還有一些技術(shù)問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q，如：線(xiàn)圈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，會(huì)帶動(dòng)輸出電流的銅線(xiàn)纏在一起。提問(wèn)：誰(shuí)能想辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？讓學(xué)生思考討論一會(huì)兒之后，出示鋁環(huán)、電刷等并裝上（如果時(shí)間不允許，可以直接出示課前裝好的一套裝置），讓學(xué)生拿著電刷靠在兩鋁環(huán)上，轉(zhuǎn)動(dòng)線(xiàn)圈，觀察鋁環(huán)和電刷的工作情況。

教師講：為了使輸出的電流較大，實(shí)際制作發(fā)電機(jī)時(shí)，導(dǎo)線(xiàn)要繞成多匝線(xiàn)圈。

出示手搖發(fā)電機(jī)，簡(jiǎn)介構(gòu)造。

板書(shū)：〈2．發(fā)電機(jī)的構(gòu)造：由定子和轉(zhuǎn)子兩部分組成，包括磁極、線(xiàn)圈、銅環(huán)、電刷等〉

演示：搖動(dòng)發(fā)電機(jī)大輪，小燈泡發(fā)光，驗(yàn)證了上述理論。

(3)交流電與直流電

講述：下面我們來(lái)研究發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電流有些什么特點(diǎn)。要研究電流的特點(diǎn)，就需要借助電流表，教師邊講邊用電流表?yè)Q下小燈泡，緩慢搖動(dòng)大輪，要求學(xué)生觀察電流表指針運(yùn)動(dòng)情況。

引導(dǎo)學(xué)生分析：指針左右擺動(dòng)，表明電流方向在周期性地重復(fù)變化。引出交流電、直流電的概念，并加以區(qū)別。

板書(shū)：〈3．交流電：周期性改變方向的電流〉

提問(wèn)：為什么這種發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電流方向在改變呢？

分析：感應(yīng)電流的方向是由導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)方向和磁感線(xiàn)的方向決定的，感應(yīng)電流方向的變化肯定是由這二者之一變化所引起的，在剛才這種發(fā)電機(jī)中，磁極是固定的，所以，這種發(fā)電機(jī)中電流方向的變化肯定是由于線(xiàn)圈切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)方向變化所引起的。下面我們用模型來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

演示：在線(xiàn)圈ab邊和cd邊上用透明膠綁兩把小刀，刀口朝轉(zhuǎn)動(dòng)方向，轉(zhuǎn)動(dòng)線(xiàn)圈，學(xué)生觀察刀口的方向變化情況（即切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)方向變化情況），驗(yàn)證上述分析的結(jié)論。

講解：這種發(fā)電機(jī)由于產(chǎn)生的電流是交流電，所以稱(chēng)為交流發(fā)電機(jī)。下面進(jìn)一步研究電流變化的特點(diǎn)：

結(jié)合模型和掛圖分析，把任意一邊的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)和方向畫(huà)出來(lái)（圖3）,線(xiàn)圈每次轉(zhuǎn)動(dòng)到A、B兩點(diǎn)時(shí)，切割磁感線(xiàn)的方向發(fā)生改變，電流方向也要發(fā)生改變。所以線(xiàn)圈轉(zhuǎn)動(dòng)一周，電流方向變化兩次。

講解：周期和頻率是用來(lái)表示交流電特點(diǎn)的兩個(gè)物理量（不給定義），我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電的周期是0.02秒，頻率是50赫茲，其意義是發(fā)電機(jī)線(xiàn)圈轉(zhuǎn)一周用0.02秒，即1秒內(nèi)線(xiàn)圈轉(zhuǎn)50周。因?yàn)榫€(xiàn)圈每轉(zhuǎn)一周電流方向變化兩次，所以頻率是50赫茲的交流電電流方向每秒鐘改變100次。

交流電跟我們從電池得到的電流有所不同，從電池得到的電流的方向不變，通常叫做直流電。

板書(shū)：〈我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電周期0.02秒，頻率50赫。

直流電的電流方向不變?！?/p>

(4)討論：發(fā)電機(jī)是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的機(jī)器。

①發(fā)電機(jī)輸出什么能？

②要發(fā)電機(jī)發(fā)電，我們必須給它提供什么能？這種能量從哪里得到？

板書(shū)：〈4．發(fā)電機(jī)將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能?！?/p>

(5)請(qǐng)學(xué)生閱讀課文最后三個(gè)自然段，然后教師結(jié)合課本彩圖介紹水電站和實(shí)際的大型發(fā)電機(jī)。

3．小結(jié)：歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

4．作業(yè)：在課上做練習(xí)1、2題，思考練習(xí)3。

（四）說(shuō)明

1．本節(jié)屬于應(yīng)用課，教學(xué)中應(yīng)該注意啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

2．本節(jié)是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)：學(xué)生受空間想象能力所限，不容易看懂書(shū)上的圖形，更難通過(guò)靜止的圖形想象連續(xù)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，所以，制作直觀的模型是教師備課的重要工作，也是教好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。

3．很多學(xué)生看到課本中的圖12—5甲、丙兩圖中線(xiàn)圈平面與磁感線(xiàn)垂直，就認(rèn)為導(dǎo)線(xiàn)切割磁感線(xiàn)，圖乙、丁兩圖中線(xiàn)圈平面與磁感線(xiàn)平行，就認(rèn)為導(dǎo)線(xiàn)沒(méi)切割磁感線(xiàn)，本教案中在ab邊和cd邊上綁兩把小刀能很好地突破這一難點(diǎn)，排除學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。