小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案

教案模板：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《江南》課文原文及教案。

【導(dǎo)語(yǔ)】《江南》是一年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌，詩(shī)歌通過(guò)描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的場(chǎng)景，贊美了江南水鄉(xiāng)的美景，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《江南》課文原文

【篇二】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《江南》教案

一、知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和兩個(gè)偏旁，會(huì)寫3個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.了解江南采蓮情景，感受江南美麗。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀和補(bǔ)充資料讓學(xué)生感受江南的美麗。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

初步了解感受詩(shī)歌的韻律美和畫面美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然地感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，體會(huì)江南美景。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味導(dǎo)課

1.播放視頻《最美江南水鄉(xiāng)》。

2.同學(xué)們，你們知道視頻中播放的是哪里呢？

（江南水鄉(xiāng)）

3.是啊，江南是個(gè)美麗的地方。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，欣賞這美麗的江南風(fēng)景。

（板書課題）3.江南（齊讀課題）

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

江南可采蓮魚東西北

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導(dǎo)：“蓮”是三拼音節(jié)，“南”注意前鼻韻母an的讀法。）

過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？

大江、南方、可以、采摘、蓮花、小魚、東方、西邊、北邊

過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)古詩(shī)，感受江南美景。

三、精讀領(lǐng)悟

1.課文朗讀。

（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。

（2）通過(guò)讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，能從整體上說(shuō)或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。）

（3）播放課文朗讀，學(xué)生傾聽(tīng)感受。

2.學(xué)習(xí)第一句。

（1）課件出示蓮葉圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。

（2）你看到了什么呢？有何感受呢？

（例：很多茂密的荷葉；蓮葉很美，像雨傘。）

（3）蓮葉茂盛鮮亮，你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

（從“田田”一詞可以看出來(lái)。）

（4）蓮葉長(zhǎng)得這么好，誰(shuí)興了呢？

（采蓮的人興，因?yàn)檫@樣就有很多的蓮籽可以采）

（5）是啊，這么美的景色，再加上漂亮的采蓮的姑娘，真是一幅美麗的圖畫。指導(dǎo)有感情地朗讀。（用舒緩的語(yǔ)氣讀出對(duì)荷葉的喜愛(ài)。）

3.學(xué)習(xí)第二、三句。

（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這兩句。

（2）這么美的景色，除了采蓮人，還有誰(shuí)最開心？（小魚兒）荷塘里的魚兒在干什么？

（荷塘里的魚兒在水中游來(lái)游去，不停地玩耍。）

（3）啟發(fā)想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的呢？出示練習(xí)：

魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（）。

（4）出示方位詞：東-西南-北

你們也學(xué)一學(xué)小魚兒游來(lái)游去的樣子吧。（從四個(gè)方位讓學(xué)生做動(dòng)作表演。）

你的心情如何呢？

（很快樂(lè)，感到很有趣。）

（5）有感情的朗讀課文。進(jìn)一步感受魚兒的快樂(lè)和自由自在。

4.教師小結(jié)：江南的美景可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（出示課文圖片）

5.古詩(shī)拓展：小朋友們，江南風(fēng)景優(yōu)美，描寫江南的古詩(shī)也有很多。咱們一起去欣賞吧。

池上

唐白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

6.指導(dǎo)書寫“可、東、西”

（1）生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

7.課堂小結(jié)：

小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的場(chǎng)景，贊美了水鄉(xiāng)的美景，抒發(fā)了作

者熱愛(ài)大自然的感情。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，并知道了江南是一個(gè)美麗的地方。

（2）感受到詩(shī)歌的美，同時(shí)更加熱愛(ài)大自然了。

2.課堂練習(xí)

照樣子，做一做。

例：亻+門（們）

氵+工（江）日+生（星）

田+土（里）丁+口（可）

我會(huì)選。

魚西

（1）我喜歡吃（西）瓜。

（2）?。~）在水里歡快地游著。

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.搜集有關(guān)江南的資料，鞏固對(duì)江南的印象。

【篇三】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《江南》教案

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來(lái)心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學(xué)生得到的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，做到讀詩(shī)字正腔圓，并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深入古詩(shī)情境，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前準(zhǔn)備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂(lè)。)

2．過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩(shī)——《江南》。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．學(xué)習(xí)“江”。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？

(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。)

(7)課件演示書寫過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子不要在江邊玩耍。)

2．學(xué)習(xí)“南”。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。

設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽(tīng)。)

2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹？

4．學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5．感知內(nèi)容。

(1)過(guò)渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語(yǔ)：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

5．分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1．課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

4．教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。

5．學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

6．投影展示，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1．提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。

(2)組織游戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話。

第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。(課件出示全詩(shī))

(3)過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)？

(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

3．過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境

1．導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。

2．學(xué)生先畫出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。

生2：我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué)：原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真______________啊！”)

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來(lái)描繪的(課件出示詩(shī)的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來(lái)夸一夸。請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句。(教師范讀)

⑥導(dǎo)讀：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個(gè)“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來(lái)采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂(lè)的小魚，讀出小魚的快樂(lè)吧。

⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂(lè)的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東——魚戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西——魚戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南——魚戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北——魚戲蓮葉北。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5．引讀背誦，積累語(yǔ)言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè)。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽地參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。

通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長(zhǎng)，使學(xué)生樹立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與文中的景物對(duì)話，并背誦積累詩(shī)句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語(yǔ)言，使教學(xué)扎實(shí)有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積累的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開始就試著在家長(zhǎng)的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

板書設(shè)計(jì)

江南

美

擴(kuò)展閱讀

教案模板：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》課文原文及教案

【導(dǎo)語(yǔ)】《雨點(diǎn)兒》是作家金波寫作的一篇童話故事，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》課文原文

半空中，大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒：“你要到哪里去？”

小雨點(diǎn)兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨點(diǎn)兒說(shuō)：“我要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方?！?/p>

不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。

_________________

本文作者金波，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教案

對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入閱讀階段，給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本課設(shè)計(jì)特別注重教師的有效引導(dǎo)，架起生活與教材的橋梁，意在引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂課文，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

課前準(zhǔn)備

1．多媒體課件，生字詞卡片。(教師)

2．了解雨水對(duì)花、草的作用。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

1．多媒體課件出示謎語(yǔ)：千條線、萬(wàn)條線，落入水中就不見(jiàn)。(雨)

2．通過(guò)談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

(1)導(dǎo)問(wèn)：生活中你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？

預(yù)設(shè)：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風(fēng)暴雨。

(2)導(dǎo)問(wèn)：你觀察過(guò)大雨嗎？是什么樣的？

預(yù)設(shè)：大雨有時(shí)伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

(3)這種雨在夏天常見(jiàn)，小雨在什么季節(jié)下？

預(yù)設(shè)：春天、秋天。

3．揭示課文題目：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。(板書課文題目)

4．指導(dǎo)朗讀課文題目，強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法，同時(shí)讀出雨點(diǎn)兒的可愛(ài)。先跟老師讀，再齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是的教師。知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)引入，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的雨，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學(xué)普通話的難點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。

二、初讀課文，自學(xué)生字

(一)過(guò)渡：這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來(lái)讀一讀吧！

(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

提出自學(xué)要求：

1．自己讀課文，借助漢語(yǔ)拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2．在小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)這一課的生字寶寶。

(三)檢查自學(xué)情況。

1．認(rèn)讀下面帶有拼音的詞語(yǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶有拼音的詞語(yǔ)：

shǔ bù qīnɡyún cǎibàn kònɡwèn dádào nǎrdì fɑnɡ

數(shù)不清云彩半空問(wèn)答到哪兒地方

méi yǒuɡènɡ hǎolǜ sèzhǎnɡ chū

沒(méi)有更好綠色長(zhǎng)出

2．小組比賽，“開火車”認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字。

課件出示生字：

數(shù)彩半空問(wèn)到方?jīng)]更綠出長(zhǎng)

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，在識(shí)字、學(xué)詞、讀文感知內(nèi)容的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、多種方法，隨文識(shí)字

1．過(guò)渡：同學(xué)們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

2．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并評(píng)價(jià)。

3．朗讀第1自然段，學(xué)習(xí)生字“數(shù)”“彩”，認(rèn)識(shí)新偏旁“彡”。

(1)導(dǎo)學(xué)：瞧這些雨點(diǎn)兒，它們下得多歡快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友們，你們知道這些雨點(diǎn)兒是從哪里來(lái)嗎？你能用文中的話回答嗎？

(2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。

(3)學(xué)習(xí)生字“數(shù)”。

①導(dǎo)問(wèn)：這一滴一滴的雨點(diǎn)兒飄落下來(lái)，數(shù)得清嗎？

②出示詞語(yǔ)卡片“數(shù)不清”，齊讀。

③認(rèn)識(shí)“數(shù)”，拼讀。

④說(shuō)一說(shuō)還在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。

預(yù)設(shè)：在數(shù)學(xué)書上。“數(shù)”是一個(gè)多音字。

⑤請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清、數(shù)學(xué)”。

(4)教學(xué)“彩”。

①導(dǎo)問(wèn)：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從哪里飄落下來(lái)？

②記字形：用加一加的辦法記住這個(gè)字。

③請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)“云彩”。

④認(rèn)識(shí)新偏旁“彡”，說(shuō)一說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些帶有“彡”的字。

(5)指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出雨點(diǎn)兒的多。

4．朗讀第2～4自然段，學(xué)習(xí)生字“半、空、問(wèn)、到、方、沒(méi)”。

(1)過(guò)渡：雨點(diǎn)兒飄呀飄，它們?cè)诎肟罩邢嘤隽?，說(shuō)著悄悄話呢！它們?cè)谡f(shuō)什么？請(qǐng)你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用書中的話回答：小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒都說(shuō)了什么？

(3)分角色朗讀：一名同學(xué)來(lái)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，一名同學(xué)來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒。男女生配合讀。

(4)導(dǎo)學(xué)：在這一部分中藏著幾個(gè)生字寶寶，你找到了嗎？你是怎么記住它們的？

預(yù)設(shè)：

半：用數(shù)筆畫的方法記憶。

空：穴＋工＝空，認(rèn)識(shí)新偏旁“穴”，表示洞穴。

問(wèn)：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識(shí)字法，區(qū)分“問(wèn)－閃－聞”。

到：用加一加的辦法識(shí)記，組詞：到處、到來(lái)。認(rèn)識(shí)新偏旁“刂”。

方：謎語(yǔ)“一萬(wàn)點(diǎn)”。

沒(méi)：聯(lián)系生活實(shí)際記憶或說(shuō)反義詞識(shí)字：沒(méi)—有。

5．學(xué)習(xí)第5自然段，認(rèn)識(shí)生字“更、綠、出、長(zhǎng)”。

(1)引讀最后一個(gè)自然段：大雨點(diǎn)兒，小雨點(diǎn)兒都去了它們想去的地方，不久——

(2)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。

(3)學(xué)習(xí)生字“綠”，引導(dǎo)學(xué)生找出表示顏色的兩個(gè)字？(紅和綠)認(rèn)讀“綠”。

(4)學(xué)習(xí)“更”，組詞：更大、更多。

(5)謎語(yǔ)識(shí)字“出”——山上有山。

(6)學(xué)習(xí)生字“長(zhǎng)”，指導(dǎo)兩個(gè)讀音，學(xué)習(xí)用兩個(gè)讀音分別組詞。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要與讀文結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀文、學(xué)詞、學(xué)字，枯燥的識(shí)字活動(dòng)變得有趣。多種方法識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生的自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。

四、快樂(lè)游戲，鞏固生字

1．游戲：找朋友。課件出示：“小雨點(diǎn)兒”身上寫音節(jié)，“大雨點(diǎn)兒”身上寫字，把“小雨點(diǎn)兒”與“大雨點(diǎn)兒”連一連。再給“大雨點(diǎn)兒”身上的字找朋友(擴(kuò)詞)。

2．游戲：讓花更紅。

導(dǎo)學(xué)：小朋友，小雨點(diǎn)兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要你讀對(duì)它，小雨點(diǎn)兒就會(huì)自動(dòng)落到花朵上，小花就會(huì)開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁(yè)的插圖)。

3．導(dǎo)學(xué)：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來(lái)。

4．指名讀。評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法以及對(duì)話時(shí)不同角色的語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了識(shí)字效果，努力使學(xué)生獲得成就感。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會(huì)的層次，在讀中感悟語(yǔ)言，從而讀出詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到美的熏陶。

五、指導(dǎo)書寫

1．出示本課會(huì)寫字：?jiǎn)枴?、你、有、從?/p>

2．指名領(lǐng)讀、組詞。

3．指導(dǎo)書寫“你”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“你”的結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

(2)學(xué)習(xí)新筆畫“橫鉤”。

(3)教師邊范寫邊講解“你”字，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

(5)評(píng)比與欣賞。

4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“問(wèn)、半、有、從”的書寫，先同桌說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)要注意哪些問(wèn)題，再獨(dú)立練習(xí)書寫。

設(shè)計(jì)意圖：寫字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，要遵循寫字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點(diǎn)，筆畫較多，又含有一個(gè)新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)。

六、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動(dòng)腦筋，多想辦法，主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字朋友，這些朋友會(huì)幫助你們學(xué)到更多的知識(shí)，會(huì)讓你們變得更加聰明。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更努力地去識(shí)字。

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1．導(dǎo)學(xué)：上節(jié)課我們和雨點(diǎn)兒做了新朋友。這節(jié)課我們?cè)俑粔K兒學(xué)習(xí)，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好朋友)

2．引導(dǎo)學(xué)生完成說(shuō)話訓(xùn)練：現(xiàn)在請(qǐng)我們的好朋友也到教室來(lái)，好嗎？注意邀請(qǐng)雨點(diǎn)兒，就要把它的名字讀準(zhǔn)。(強(qiáng)調(diào)兒化音)哪位小朋友愿意來(lái)邀請(qǐng)它呢？要用上禮貌用語(yǔ)！

3．復(fù)習(xí)生字。

導(dǎo)學(xué)：雨點(diǎn)兒聽(tīng)到這么有禮貌的邀請(qǐng)，準(zhǔn)備進(jìn)教室啦！但是它在進(jìn)教室前，想請(qǐng)小朋友們來(lái)認(rèn)認(rèn)這些生字朋友。

(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。

(2)出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

4．引導(dǎo)學(xué)生輕聲喊出“雨點(diǎn)兒”，教師板書課文題目。

過(guò)渡：你們看，雨點(diǎn)兒來(lái)啦！(打開課件，雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來(lái)，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入到文本之中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。

二、深入讀文，朗讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第1自然段

1．過(guò)渡：來(lái)了這么多好朋友，誰(shuí)能數(shù)得清？

預(yù)設(shè)：數(shù)不清。

2．出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)雨點(diǎn)兒多。

(2)引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀。

3．導(dǎo)學(xué)：除了課文里的雨點(diǎn)兒數(shù)不清，開動(dòng)腦筋想想：你還見(jiàn)過(guò)什么東西數(shù)不清呢？

4．引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清”說(shuō)話。

5．導(dǎo)學(xué)：雨點(diǎn)兒是從哪兒飄落下來(lái)的？(從云彩里)

6．課件動(dòng)畫演示：雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生仿照“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”這一句式說(shuō)話。

進(jìn)行句子訓(xùn)練：小松鼠從()跳下來(lái)。()從()回來(lái)。

7．指導(dǎo)朗讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語(yǔ)，又用詞語(yǔ)拓展思維，進(jìn)行說(shuō)話，做到了對(duì)語(yǔ)言的積累、內(nèi)化和吸收。

(二)品讀第2～4自然段

1．過(guò)渡：這數(shù)不清的雨點(diǎn)兒里面有大雨點(diǎn)兒，有小雨點(diǎn)兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個(gè)大雨點(diǎn)兒，那就是其中的一個(gè)可愛(ài)的小雨點(diǎn)兒。小雨點(diǎn)兒看見(jiàn)大雨點(diǎn)兒匆匆忙忙地從它身邊路過(guò)，睜大了眼睛，好奇地問(wèn)著，大雨點(diǎn)兒笑瞇瞇地回答著。它們?cè)趩?wèn)什么，答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧。

2．學(xué)生自由朗讀，尋找答案。

3．匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：

(1)大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒：你要到哪里去？

(2)小雨點(diǎn)兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你呢？”這句話沒(méi)說(shuō)完整，這是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)句補(bǔ)充完整。

5．分角色朗讀它們之間的對(duì)話。先同桌練習(xí)，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。

6．導(dǎo)學(xué)：為什么大雨點(diǎn)兒跟小雨點(diǎn)兒去的地方不一樣呢？

課件演示：出示一盆小花，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小花需要的是大雨點(diǎn)兒還是小雨點(diǎn)兒？它們能換嗎？想一想哪些地方需要大雨點(diǎn)兒呢？

預(yù)設(shè)：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)兒去了更遠(yuǎn)的地方，去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，讓那里也能長(zhǎng)出花草。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供給學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

(三)學(xué)習(xí)第5自然段

1．過(guò)渡：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒真開心呀！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！(播放課件)(教師解說(shuō)：大雨過(guò)后，彩虹出來(lái)了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，開出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無(wú)比高興、愉快的心情。)你能用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)贊美這些美景嗎？(指名答)

2．?dāng)?shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

3．讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請(qǐng)小老師解答。

預(yù)設(shè)：

(1)為什么花更紅了，草更綠了？

(2)為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，開出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草？

課件演示：干旱無(wú)水的大地經(jīng)過(guò)雨水的滋潤(rùn)，開出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。

4．教師渲染：這就是干旱無(wú)水的大地，沒(méi)有花也沒(méi)有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤(rùn)了，不久開出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。

5．指導(dǎo)朗讀：這一切都是誰(shuí)的功勞？你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)?？讓我們帶著這種感情齊讀全文。

6．播放歌曲《小雨沙沙》。

7．學(xué)做小詩(shī)人。

導(dǎo)學(xué)：有位小詩(shī)人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩(shī)贊美雨點(diǎn)兒。

(1)出示：(雨點(diǎn)兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)

(2)仿說(shuō)句子。(出示雨后美景圖提示學(xué)生說(shuō)話。)

8．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：如果你是大雨點(diǎn)兒，你去哪兒？如果你是小雨點(diǎn)兒，你去哪兒？

9．美美地齊讀課文的最后一個(gè)自然段吧！

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生看了直觀的圖片后，給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，嘗試讓學(xué)生仿說(shuō)，做到學(xué)以致用。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達(dá)方法在自己的語(yǔ)言中加以運(yùn)用和再創(chuàng)造，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高大有益處。

三、想象說(shuō)話，總結(jié)全文

1．導(dǎo)讀：我們的地球越來(lái)越美了，這些都是誰(shuí)的功勞呀？(雨點(diǎn)兒)那我們?cè)儆H切地叫它一次吧！(生齊：雨點(diǎn)兒)

2．引導(dǎo)想象：如果你就是這些小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么呢？(出示課件，生想象說(shuō)話)

預(yù)設(shè)：

生1：謝謝你，雨點(diǎn)兒。

生2：謝謝你，雨點(diǎn)兒，你讓我喝夠了水。

生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長(zhǎng)，我們的生長(zhǎng)離不開水。

生4：我會(huì)說(shuō)：“可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，謝謝你給我水喝?！?/p>

生5：你幫助我長(zhǎng)高了，媽媽看見(jiàn)了會(huì)很開心的。

生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營(yíng)養(yǎng)，你以后要經(jīng)常來(lái)看我，好嗎？

生7：雨點(diǎn)兒，我們交個(gè)朋友，好嗎？

3．引導(dǎo)想象：假如你是雨點(diǎn)兒，你最想到哪里去？為什么？

預(yù)設(shè)：

生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長(zhǎng)出綠的草。

生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長(zhǎng)。

生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。

4．總結(jié)：你們都是最可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，最可愛(ài)的孩子。世界有了你們會(huì)變得更美。感謝親愛(ài)的雨點(diǎn)兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠；讓沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，開出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點(diǎn)兒去過(guò)的地方，都會(huì)變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來(lái)歡送雨點(diǎn)兒，好嗎？(配樂(lè)齊讀全文)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供給學(xué)生機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，總結(jié)全文，使學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)有整體感。

四、布置作業(yè)

學(xué)完了這篇課文，小朋友們都知道雨點(diǎn)兒落在草地上，小草會(huì)更綠；雨點(diǎn)兒落在樹林里，樹會(huì)更高；雨點(diǎn)兒落在花園里，花會(huì)更紅；雨點(diǎn)兒落在菜園里，菜會(huì)更綠……雨點(diǎn)兒除了能幫植物生長(zhǎng)，它還能干什么呢？回家可以問(wèn)問(wèn)自己的爸爸媽媽。

【篇三】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教案

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和三個(gè)偏旁，會(huì)寫5個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3.懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

二、過(guò)程與方法

借助拼音把課文讀正確，通過(guò)分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系，并能留心觀察生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字、朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味導(dǎo)課

1.師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的歌，會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。播放視頻《小雨沙沙》。

2.同學(xué)們，云媽媽有許多孩子，它們特別愛(ài)唱歌，你聽(tīng)這會(huì)兒它又唱起來(lái)了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰(shuí)呀？板書課題：雨點(diǎn)兒

3.指導(dǎo)朗讀課文題目，強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法，同時(shí)讀出雨點(diǎn)兒的可愛(ài)。先跟老師讀，再齊讀。

今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去欣賞這可愛(ài)的《雨點(diǎn)兒》。

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：彩、半、空、問(wèn)、到、方、沒(méi)、更、綠、出

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)：“數(shù)、長(zhǎng)”為多音字。）

過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？

數(shù)不清、彩虹、半空、空中、問(wèn)題、到了、沒(méi)有、更好、綠色、出現(xiàn)、長(zhǎng)大

4.小朋友，小雨點(diǎn)兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要你讀對(duì)它，小雨點(diǎn)兒就會(huì)自動(dòng)落到花朵上，小花就會(huì)開得更大、更紅了。

5.師：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走近雨點(diǎn)兒，感受雨點(diǎn)兒帶來(lái)的神奇。

三、精讀領(lǐng)悟

(一)品讀第1自然段

1.看，天空中來(lái)了許多雨點(diǎn)，它們正從云彩里飄落下來(lái)。哪位同學(xué)能數(shù)得清？

2.出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)雨點(diǎn)兒多。

(2)引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀。

3.除了課文里面的雨點(diǎn)兒數(shù)不清，開動(dòng)腦筋想想：你還見(jiàn)過(guò)什么東西數(shù)不清呢？

4.引導(dǎo)生觀察圖片，用“數(shù)不清”看圖說(shuō)話。

漫天飛舞的雪花數(shù)不清。

滿天的繁星數(shù)不清。

5.雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)的，你能仿照句子說(shuō)句話嗎？（此處大量練習(xí)句子仿說(shuō)）

進(jìn)行句子訓(xùn)練：小松鼠從()跳下來(lái)。

()從()回來(lái)。

(二)品讀第2～4自然段

1.這滿天的雨點(diǎn)在飄落的路上相遇了，一個(gè)大雨點(diǎn)兒遇到一個(gè)可愛(ài)的小雨點(diǎn)兒。它們兩個(gè)在熱烈地交流著。它們?cè)趩?wèn)什么，答什么呢？讓我們一起到課文中找找答案吧。

2.學(xué)生自由朗讀，尋找答案。

3.匯報(bào)交流。

(三)品讀第5自然段

1.大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒真開心呀！它們已經(jīng)到了自己想去的地方。咱們一起來(lái)看看，它們各自到的地方都發(fā)生了什么變化。

2.品讀：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

3.課件演示：干旱無(wú)水的大地經(jīng)過(guò)雨水的滋潤(rùn)，開出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。

4.課件展示圖片，雨后的紅花綠草。引導(dǎo)孩子品讀這句話。

師：從“更紅、更綠”這個(gè)詞中感受到花和草在小雨點(diǎn)兒澆灌下快樂(lè)地成長(zhǎng)。

5.美美地齊讀課文的這一個(gè)自然段吧！讀出小花小草的快樂(lè)。

6.品讀：沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，開出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。

課件展示圖片，干旱土地在雨后開出了紅花，長(zhǎng)出了綠草。引導(dǎo)孩子品讀這句話。

7.這一切都是誰(shuí)的功勞？你喜歡它們嗎？帶著這種感情來(lái)美美地讀課文吧?。ǔ鍪菊n件，在美圖中朗讀課文）

8.如果你如果你是這些小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)什么呢？

預(yù)設(shè)：謝謝你，雨點(diǎn)兒，你讓我喝夠了水。

謝謝你，雨點(diǎn)兒，你幫助我長(zhǎng)高了。

……

9.如果你是這些雨點(diǎn)，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？

預(yù)設(shè)：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長(zhǎng)。

我最想到沙漠去，讓那里不再干旱。

……

（四）生字書寫

1.觀察字形結(jié)構(gòu)。

2.師生討論交流，老師范寫。

3.學(xué)生練寫。

（五）課堂小結(jié)：小朋友們，本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴我們雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了；有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開的美麗景象。

四、總結(jié)拓展

同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，并知道了雨點(diǎn)給大自然帶來(lái)的美麗變化。

（2）喜歡雨點(diǎn)兒，有了留心自然現(xiàn)象的興趣。

課堂練習(xí)

1.在正確的讀音后打?qū)︺^。

cǎi()shǔ（）fān（）

彩數(shù)方

chǎi()sǔ（）fāng（）

2.選擇正確的讀音。（cháng、zhǎng）

又過(guò)了一年，孩子們長(zhǎng)（）高了不少。

他們家有一根長(zhǎng)長(zhǎng)（）的竹竿。

3.想一想，猜一猜。

千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)。（）

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，并能跟同學(xué)們分角色朗讀。

2.想一想雨中的世界是什么樣子的，畫一畫自己眼中雨點(diǎn)兒的世界。

【板書設(shè)計(jì)】

8.雨點(diǎn)兒

教案模板：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小小的船》課文原文及教案

【導(dǎo)語(yǔ)】《小小的船》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這首詩(shī)歌以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象地比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)夜空的向往和熱愛(ài)之情。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小小的船》課文原文

【篇二】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小小的船》教案

一、知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.能仿照例子積累“的”字短語(yǔ)。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀和講解讓學(xué)生感受夜晚天空的美麗。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文，感受句子的優(yōu)美，背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

想象詩(shī)歌描繪的美景，感受夜空的美麗。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味導(dǎo)課

1.小朋友們，咱們一起猜謎語(yǔ)吧。看誰(shuí)先猜對(duì)。

有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把彎刀。

（月亮）

2.出示彎彎的月亮圖片。彎彎的月亮兩頭翹起來(lái)，像什么呢？

（像小船、像鐮刀……）

3.是啊，彎彎的月亮像的東西可真不少。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去欣賞《小小的船》。（板書課題）小小的船（齊讀課題）

二、整體感知

1.播放課文朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：的、船、兩、頭、在、里、看、見(jiàn)、閃、星

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導(dǎo)：“船”是三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法?！按㈤W”為翹舌音。）

(5)讀一讀詞語(yǔ)：我的、小船、兩個(gè)、兩頭、在這、里面、看見(jiàn)、見(jiàn)面、閃亮、星星

(6)找出偏旁“白、門”的字，學(xué)習(xí)這兩個(gè)偏旁。

（的、閃）

4.學(xué)習(xí)課題。

認(rèn)讀“船”：這個(gè)字是“舟”字旁，這個(gè)偏旁的字一般與船有關(guān)。

從題目中我們知道這是一只怎樣的小船？

（小小的、可愛(ài)的、很輕的的小船。）

過(guò)渡：這首美麗的小詩(shī)真的只寫小船嗎？讓我們一起去讀一讀吧。

三、精讀領(lǐng)悟

1.整體感知，練習(xí)朗讀。

（1）這首小詩(shī)一共有幾行？又有幾句話呢？

（有四行，共三句話。）

（2）課件出示停頓的句子，學(xué)生自己按照停頓讀一讀。

彎彎的月兒/小小的船，

小小的船兒/兩頭尖。

我在小小的/船里坐，

只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。

（3）學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽。師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

（4）我會(huì)填，練習(xí)疊詞朗讀。

(彎彎)的月兒(小小)的船，

(小小)的船兒兩頭尖。

我在(小小)的船里坐，

只看見(jiàn)(閃閃)的星星(藍(lán)藍(lán))的天。

（5）讀完這幾句話，你仿佛看到了什么呢？

（月兒是小船，小朋友正坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星。）

2.學(xué)習(xí)第一、二行。

（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這兩行。

（2）“小小的船”指的是什么？為什么這么說(shuō)呢？

（“小小的船”指的是月亮。因?yàn)樵铝羶啥耸羌饧獾?，船的兩端也是尖尖的，它們的形狀又都是彎彎的，樣子很接近，所以把月亮比作小船。?/p>

指導(dǎo)“彎彎的、小小的、尖”要讀的歡快一些。

（3）出示句子：彎彎的月亮像小船。

（因?yàn)樵铝梁托〈邢嗨菩裕覀儼堰@個(gè)句子叫“比喻”句?！啊瘛木渥右话闶潜扔骶洹薄＃?/p>

（4）練習(xí)比喻句：（）像小船。（）像（）

（5）有感情地齊讀第一、二行。

3.學(xué)習(xí)第三、四行。

（1）讓我們一起到美麗的夜空去尋找彎彎的月兒吧。出示三四句，指名朗讀。

（2）在這美麗的夜空里，“我”看到了什么呢？

（閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天）

（3）是啊，夜空中有“彎彎的月兒、閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空”（課件），多美??！你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？

（大大）的（眼睛）

（小?。┑模ㄎ浵仯?/p>

4.有感情的朗讀課文。進(jìn)一步感受美麗的夜空。

5.拓展：小朋友們，如果你到了月亮上，你可能會(huì)看到什么？你的心情怎樣呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，不怕出錯(cuò)。）

6.指導(dǎo)書寫“月、兒、頭、里”

（1）生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

7.課堂小結(jié)：

小朋友們，太空中有很多的秘密，你想探索這些奧秘嗎？那就多學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，將來(lái)有一天你也去探索這些奧秘吧。最后，讓我們一起學(xué)唱這首《小小的船》。（播放歌曲）

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)。

同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)。

（2）感受了奇妙美麗的星空，更加熱愛(ài)大自然，對(duì)夜空有了向往。

2.課堂練習(xí)。

選詞填空。

座坐

（1）我把（座）位讓給一位老奶奶。

（2）每天早晨，我都（坐）車去學(xué)校。

根據(jù)課文填寫詞語(yǔ)。

藍(lán)藍(lán)的（天空）

小小的（船兒）

閃閃的（星星）

彎彎的（月兒）

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.觀察夜空，畫一畫美麗的夜空。

【板書設(shè)計(jì)】

小小的船

月兒像小船

星星、藍(lán)天

【篇三】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小小的船》教案

本文是葉圣陶先生的名作。韻文以簡(jiǎn)潔明快、豐富有趣的語(yǔ)言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。本課教案設(shè)計(jì)意在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在觀看夜空美景的情境中識(shí)字，把孩子們帶入飛上月亮、遨游太空的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的想象能力。通過(guò)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)表達(dá)他們腦海中的夜景，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作有關(guān)星空及帶有歌曲《閃爍的小星》《小小的船》的多媒體課件。(教師)

2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1．播放課件，激發(fā)興趣。

(1)(多媒體課件配樂(lè))出示美麗星空?qǐng)D：一個(gè)小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……

(2)導(dǎo)問(wèn)：看了這幅圖，你有什么感受？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2．揭示課題。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課件中月亮的形狀，引導(dǎo)想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？(小船)

(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學(xué)習(xí)的《小小的船》。

3．讀課題。

(1)教師指導(dǎo)正確讀課題：“船”字誰(shuí)會(huì)讀？誰(shuí)還想讀？大家一起讀。你們見(jiàn)過(guò)哪些船？教師出示各種船的圖片，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關(guān)。

(2)導(dǎo)學(xué)：在“船”的前面加個(gè)“小小的”，請(qǐng)你讀一讀，你感覺(jué)這艘船怎么樣？(小小的、很輕、很可愛(ài)……)

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生感受小船的可愛(ài)，帶著自己的感受讀課題。

4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感興趣的問(wèn)題或者想知道些什么？

5．過(guò)渡：課文真的是寫船嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，看插圖，找找答案。

設(shè)計(jì)意圖：利用直觀、形象的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學(xué)生帶入晴朗夜空優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心，幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)、文本、美麗的圖畫聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生喜歡上閱讀。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．提出自學(xué)要求：

(1)自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。

(2)用“~~”把要求會(huì)認(rèn)的字畫出來(lái)，用“____”把要求會(huì)寫的字畫出來(lái)。

(3)把生詞多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教，再多讀幾遍。

2．學(xué)生同桌互相檢查讀，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

3．教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。

(1)開火車認(rèn)讀帶有拼音的生字卡片。

提示：“船、看、見(jiàn)、閃”是前鼻音；“船、閃”是翹舌音。

(2)教師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時(shí)評(píng)價(jià)。

4．學(xué)生在小組內(nèi)合作練習(xí)朗讀課文。

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。

(2)把課文讀正確，讀流利。

(3)其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)評(píng)。

5．教師檢查練習(xí)朗讀情況，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。(“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲。“在”是平舌音?！伴W、船”是翹舌音?！暗摹弊x輕聲。)

設(shè)計(jì)意圖：提出自學(xué)要求，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；學(xué)生互幫互學(xué)，培養(yǎng)了合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對(duì)易錯(cuò)字的讀音和兒化音進(jìn)行指導(dǎo)，提高了學(xué)生的識(shí)字效率。

三、再讀課文，整體感知

1．教師配樂(lè)范讀全詩(shī)。

2．啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？

預(yù)設(shè)：

(1)學(xué)生自由說(shuō)自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個(gè)小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。

教師隨機(jī)用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學(xué)生理解“閃閃的”這個(gè)詞語(yǔ)。

3．教師提出朗讀要求并引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。

(1)課件出示朗讀要求：

①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成？

②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。

(2)學(xué)生按要求朗讀課文。

4．教師組織學(xué)生匯報(bào)朗讀成果，及時(shí)評(píng)議。

5．教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生畫出停頓。

彎彎的月兒/小小的船，

小小的船兒/兩頭尖。

我在小小的/船里坐，

只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。

6．學(xué)生自由練讀后，教師指名讀，大家評(píng)議。

7．多媒體出示課文填空，指導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，鞏固識(shí)字效果。

(彎彎)的月兒(小小)的船，

(小小)的船兒兩頭尖。

我在(小小)的船里坐，

只看見(jiàn)(閃閃)的星星(藍(lán)藍(lán))的天。

8．課件出示“朗讀爭(zhēng)霸賽”情境，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生挑戰(zhàn)讀。

(1)出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

聲音響亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。

(2)組織學(xué)生有序地比賽，讀后及時(shí)評(píng)價(jià)。

(3)評(píng)出優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生朗讀的方法，在朗讀中鞏固識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神。針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“朗讀爭(zhēng)霸賽”，幫助學(xué)生展示朗讀的成果，激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。

四、指導(dǎo)識(shí)記，書寫生字

1．組織學(xué)生做采蘑菇的游戲。

(1)講明游戲規(guī)則后請(qǐng)3名同學(xué)到前面來(lái)做采蘑菇的游戲。(多媒體課件播放歌曲)

(2)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住生字的。

①教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“門”字框、“白”字旁。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在生活中你還認(rèn)識(shí)了哪些帶有這些偏旁的字。

②猜謎識(shí)記“閃”：一個(gè)人站在門里。

熟字加偏旁識(shí)記“閃”：人＋門＝閃。

③做動(dòng)作識(shí)記會(huì)意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

④組詞識(shí)記：見(jiàn)──再見(jiàn)、看見(jiàn)、見(jiàn)面。

⑤教師指導(dǎo)識(shí)記多音字，并請(qǐng)學(xué)生給多音字組詞。

預(yù)設(shè)：

“看”也是多音字，在本課中讀kàn，在“看門”一詞中讀kān。

2．給蘑菇找朋友。

(1)導(dǎo)學(xué)：生活中有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢？你還能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又好！

(2)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

預(yù)設(shè)：

①組詞：小船星星看見(jiàn)閃閃的里面兩頭不在

②造句：

看見(jiàn)：在動(dòng)物園里，我看見(jiàn)了老虎和獅子。

閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。

3．指導(dǎo)書寫生字。

(1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。)

(2)教師一邊示范，一邊指導(dǎo)新筆畫的書寫。

橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。

豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。

(3)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。(“月”里面的兩個(gè)橫畫之間距離要適當(dāng)，不與橫折鉤相接?！皟骸钡呢Q彎鉤要寫在豎中線上。)

(4)教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學(xué)生書空。

(5)指導(dǎo)學(xué)生觀察“頭、里”。

預(yù)設(shè)：“頭”有三個(gè)點(diǎn)，它們的位置不一樣?！袄铩钡臋M畫比較多，它們之間的距離均勻，長(zhǎng)短不一樣。

(6)教師指導(dǎo)學(xué)生書空。(“頭”最后一筆是點(diǎn)，不是捺。“里”的筆順可記成寫完“甲”再寫兩橫。)

(7)指導(dǎo)學(xué)生先描紅，再自由練寫，比比誰(shuí)寫得工整、漂亮。

(8)展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中識(shí)字，有利于學(xué)生自主表達(dá)。交流多種識(shí)字方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。從構(gòu)字規(guī)律上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。以小組合作的形式進(jìn)行練習(xí)組詞、說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)。根據(jù)“月、兒、頭、里”四個(gè)生字的字形特點(diǎn)，分組呈現(xiàn)，有利于學(xué)生抓住特點(diǎn)正確書寫漢字。

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1．引導(dǎo)回顧：談?wù)勀愕氖斋@。(這節(jié)課你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫得的字是哪一個(gè)？)

2．作業(yè)：有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，有利于鞏固識(shí)字效果。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境

1．引導(dǎo)回顧：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，你還記得課文寫了什么嗎？

2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師配上音樂(lè)，出示星空?qǐng)D片。

3．創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象：讓我們飛起來(lái)吧！飛到美麗的藍(lán)天上?？?，許多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天坐在小船上。你仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)：

(1)我好像看見(jiàn)了一閃一閃的星星。

(2)我仿佛看見(jiàn)了宇宙飛船上天。

(3)我仿佛看見(jiàn)了月球人，很帥氣。

(4)我好像看見(jiàn)了藍(lán)色的天空特別大。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生回憶課文的過(guò)程中再現(xiàn)情境，使學(xué)生集中精神；配上音樂(lè)，可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，把學(xué)生帶入有聲有色的情境中。靜中有動(dòng)的圖畫情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒高漲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

1．學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

(1)導(dǎo)問(wèn)：我們坐在哪兒了？(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺(jué)怎么樣啊？

預(yù)設(shè)：我感覺(jué)很快樂(lè)。我很開心。

(2)(出示月亮的圖片)導(dǎo)學(xué)：圖片上的月亮是什么樣子的？像什么？

(3)指導(dǎo)朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請(qǐng)學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，最后互相評(píng)一評(píng)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生畫出描寫“月兒”“船”的詞語(yǔ)。

(5)設(shè)疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？

(6)課件出示兩個(gè)句子，朗讀比較不同點(diǎn)。

彎的月兒小的船。

彎彎的月兒小小的船。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生分別朗讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛(ài)，讀起來(lái)也更上口。

(7)指導(dǎo)朗讀。“小小的”“彎彎的”讀出歡快的節(jié)奏，表達(dá)出月兒的可愛(ài)、有趣。

(8)導(dǎo)學(xué)：“月兒”除了是“彎彎的”，還是什么樣的？指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。課件出示月兒的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。

(9)齊讀。通過(guò)朗讀讀出月亮的可愛(ài)，以及自己滿懷喜悅的心情。

2．學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。

(1)過(guò)渡：我們一起劃船在藍(lán)天上面到處走走，喲，你們看到了什么？(星星、天空)

(2)出示詞語(yǔ)：星星、藍(lán)天。

(3)課文寫星星是什么樣的？(閃閃的)天空呢？(藍(lán)藍(lán)的)

(4)設(shè)疑：為什么用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”？

①課件出示兩個(gè)句子，指學(xué)生分別朗讀比較有什么不同：

只看見(jiàn)星星和天。

只看見(jiàn)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

②課件出示星星一閃一閃和深藍(lán)的天空廣闊無(wú)邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)疊詞的作用。

(5)練習(xí)疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍(lán)藍(lán))的，船兒是……，你還能說(shuō)出這類詞嗎？(紅紅的太陽(yáng)、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨……)

(6)指導(dǎo)朗讀。

①教師范讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星的調(diào)皮可愛(ài)?！八{(lán)藍(lán)的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。

②學(xué)生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛(ài)。

3．語(yǔ)言訓(xùn)練，感受夜空的美。

(1)課件隨機(jī)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象，讀句子并填空。

星星很像________，多美呀！(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)

月亮很像________，真好看??！(小船、眉毛、鐮刀)

藍(lán)藍(lán)的天空像________。(寫比喻句)

潔白的云朵像________。

圓圓的蘋果像________。

________像________。

(2)學(xué)生自由選擇句子先組內(nèi)練說(shuō)，再匯報(bào)。

(3)教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與眾不同的內(nèi)容。

4．導(dǎo)學(xué)：夜空真美??！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著，想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。(音樂(lè)聲響起)教師范讀課文。

5．學(xué)生配樂(lè)表演讀，一邊讀，一邊加上動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為主，學(xué)生通過(guò)自主理解、體會(huì)、設(shè)計(jì)動(dòng)作，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性，突出了在學(xué)習(xí)中的主體性，提高了能力。設(shè)計(jì)填空的形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，一方面利用提供的句式幫助學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話的完整性、規(guī)范性，另一方面讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的拓展。

三、感情朗讀，展開想象

1．配樂(lè)表演《小小的船》。

2．討論：“只看見(jiàn)……”的“只”是什么意思？“只看見(jiàn)”和“還看見(jiàn)”有什么不同？

3．進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

課件出示：我看見(jiàn)了____________。

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開說(shuō)話。例：我看見(jiàn)了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

4．檢測(cè)背誦效果。

以填空的形式提示學(xué)生背誦。(學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂(lè)曲學(xué)會(huì)唱、學(xué)會(huì)背。)

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練習(xí)說(shuō)話，尊重鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。通過(guò)填空、配樂(lè)唱等形式幫助學(xué)生積累背誦。

四、復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)

1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

小船星星看見(jiàn)閃閃的里面兩頭不在

2．做采花的游戲。(生字藏在花朵的后面)

(1)請(qǐng)3組同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)做采花游戲。

(2)請(qǐng)做游戲的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這朵花的名字的。

(3)幫花找朋友。找到朋友后用它說(shuō)一句話，比一比哪個(gè)小組。

設(shè)計(jì)意圖：字離不開詞，識(shí)字教學(xué)必須同積累詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。憑借有趣的游戲有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，加深對(duì)生字的記憶，可以讓學(xué)生有效地積累詞語(yǔ)。

五、總結(jié)全文，陶冶情感

1．鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：還有哪些不明白的問(wèn)題？

2．小結(jié)：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘?，F(xiàn)在，我們中國(guó)也有人登上了太空，我們小朋友多學(xué)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，將來(lái)也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奧秘。

3．如果請(qǐng)你來(lái)到月亮上，你猜猜月亮上面會(huì)有些什么？你想對(duì)月亮說(shuō)點(diǎn)什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)話，既豐富了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，既發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，又溝通了語(yǔ)文和其他學(xué)科及生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

六、布置作業(yè)，延伸拓展

1．背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫下來(lái)。

2．回家把課文背給家長(zhǎng)聽(tīng)。

3．實(shí)踐活動(dòng)：夜晚出去看看月亮，說(shuō)說(shuō)它像什么，你還看到天上有什么。

設(shè)計(jì)意圖：背誦課文既能展示學(xué)習(xí)的成果，又能引發(fā)豐富的想象。實(shí)踐活動(dòng)可讓學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的能力。

小學(xué)教案：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《明天要遠(yuǎn)足》課文原文及教案

【導(dǎo)語(yǔ)】《明天要遠(yuǎn)足》是一年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌，這首兒歌通過(guò)寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《明天要遠(yuǎn)足》課文原文

唉——

睡不著。

那地方的海，

真的像老師說(shuō)的

那么多種顏色嗎？

翻過(guò)去……

唉——

睡不著。

那地方的云，

真的像同學(xué)說(shuō)的

那么潔白柔軟嗎？

翻過(guò)來(lái)……

翻過(guò)去……

唉——

到底什么時(shí)候，

才天亮呢？

【篇二】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《明天要遠(yuǎn)足》教案

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛(ài)大自然的情感。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受遠(yuǎn)足的快樂(lè)之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文情感，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味導(dǎo)課

1.同學(xué)們，秋天來(lái)了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒(méi)有和家人一起去旅游呢？如果明天

要去郊游，你的心情會(huì)怎樣呢？你會(huì)想些什么呢？

2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

（板書課題）9.明天要遠(yuǎn)足（齊讀課題）

二、整體感知

1.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

睡那海真老師嗎什亮

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）

過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？

睡覺(jué)、那邊、大海、真的、老師、師長(zhǎng)、是嗎、什么、明亮

4.學(xué)習(xí)課題。（1）什么是遠(yuǎn)足？

（遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。）

（2）讀了課題后，你有哪些疑問(wèn)呢？生回答，師總結(jié)歸納。

（例如：小作者要去哪里？他要去遠(yuǎn)方干什么？）

過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。

三、精讀領(lǐng)悟

1.課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽(tīng)課文朗讀。

（2）詩(shī)歌一共幾個(gè)小節(jié)？分別講了什么呢？

（三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。）

（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。

（4）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。

2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。

（2）思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）

（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？

（綠色、藍(lán)色、黑色）

教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來(lái)的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。

（4）你也來(lái)體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語(yǔ)氣讀一讀這一小節(jié)。注意語(yǔ)速稍慢。

3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。

（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？

（他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。）

（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？

（軟軟的，摸上去很舒服。）

（4）小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

（真的）

（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？

(美麗、潔白……)

（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。

4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。

（2）小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢？

（可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來(lái)。）

（3）你覺(jué)得小朋友此時(shí)是什么心情呢？

（著急又無(wú)奈。）

（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無(wú)奈吧。

6.教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）

7.指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”

（1）生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

8.課堂小結(jié)：

小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛(ài)。

（2）感受到小作者的激動(dòng)心情，體會(huì)到詩(shī)歌的美妙。

2.課堂練習(xí)

比一比，組詞。

同（共同）明（明亮）

向（向往）月（月亮）

我會(huì)寫近義詞。

顏色——（色彩）

潔白——（雪白）

柔軟——（軟和）

五、作業(yè)布置

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)自己都有哪些睡不著覺(jué)的經(jīng)歷。

【篇三】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《明天要遠(yuǎn)足》教案

《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂(lè)，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過(guò)程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，數(shù)筆畫識(shí)字法、情境識(shí)字法、字謎識(shí)字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為以后能夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。

課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢？

2．今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問(wèn)：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？

生2：他去遠(yuǎn)方干什么？

設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說(shuō)是潤(rùn)物無(wú)聲。而且通過(guò)設(shè)置問(wèn)題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。

3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)了。)

4．她都想到了什么？

(完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。)

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過(guò)教師范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知；再通過(guò)自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過(guò)劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。

三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字

1．讀文識(shí)字。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

(2)小作者睡不著覺(jué)，首先想到了什么？(大海)

認(rèn)讀“?！弊?，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？(老師)

識(shí)記“老”字。

你能用“老師”說(shuō)一句話嗎？

(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：

(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。

(生：從問(wèn)句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問(wèn)。

(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語(yǔ)氣上揚(yáng)，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。

2．鞏固生字。

(1)開火車讀學(xué)過(guò)的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說(shuō)出下面的部首的名稱，并說(shuō)出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()

3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過(guò)朗讀第一小節(jié)，順勢(shì)引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺(jué)。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過(guò)設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。

二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字

1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：

(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)

(2)你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的？

預(yù)設(shè)：

生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。

生2：我見(jiàn)過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)

①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)

師問(wèn)：“潔白”是什么意思？(很白很白。)

“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)

(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛(ài)的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的)

學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著急)

(1)你是從哪句話看出來(lái)的？(到底什么時(shí)候，才天亮呢？)

學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對(duì)比)。

引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺(jué)到了什么？(無(wú)奈)從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？(唉)

(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)

老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無(wú)奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。

(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。

(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無(wú)奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。

(7)你覺(jué)得她的心里還會(huì)想些什么？

(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。

三、指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)書寫本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。

(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生臨寫。

(5)反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2．布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂(lè)。回家把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也感受到你的快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《青蛙寫詩(shī)》課文原文及教案

【導(dǎo)語(yǔ)】《青蛙寫詩(shī)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這首朗朗上口的小詩(shī)，巧妙地將幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)鑲嵌在課文中，通過(guò)生動(dòng)、具體、形象的事物引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，極富情趣，很適合孩子們學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《青蛙寫詩(shī)》課文原文

雨點(diǎn)淅瀝瀝，沙拉拉。

青蛙說(shuō)：“我要寫詩(shī)啦！”

小蝌蚪游過(guò)來(lái)說(shuō)：

“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)。”

池塘里的水泡泡說(shuō)：

“我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)。”

荷葉上的一串水珠說(shuō)：

“我可以當(dāng)省略號(hào)?！?/p>

青蛙的詩(shī)寫成了：

“呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，

呱呱呱呱……”

____________________

本文作者張秋生，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《青蛙寫詩(shī)》教案

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字能力不強(qiáng)，而本課識(shí)字量較大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。為了突破這一難點(diǎn)，依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，抓住各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，做到識(shí)用結(jié)合。同時(shí)依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪孩子的靈性！在教學(xué)中體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：把閱讀和鞏固識(shí)字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語(yǔ)感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

1．(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)

(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)

2．生字、生詞卡片，收集并認(rèn)識(shí)各種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境激趣，引入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

導(dǎo)學(xué)：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個(gè)美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩(shī)了！

2．設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩(shī)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》。

3．教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。

4．學(xué)習(xí)“寫、詩(shī)”這兩個(gè)字。通過(guò)定位聯(lián)想法識(shí)記生字并組詞。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“詩(shī)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。

5．認(rèn)識(shí)新偏旁“冖”。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺(tái)戲的序幕。利用簡(jiǎn)筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識(shí)了生字“寫、詩(shī)”，分散了識(shí)字的量，降低了識(shí)字的難度。

二、初讀課文，定位識(shí)字

1．導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把本文要求認(rèn)讀的生字圈畫出來(lái)。

2．學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

3．教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點(diǎn)注意聽(tīng)清自己圈畫的生字詞的讀音。

4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯(cuò)，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語(yǔ)句是否通順兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、深入讀文，隨文識(shí)字

1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、要”兩個(gè)生字。

(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后做出評(píng)價(jià)。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識(shí)記生字“點(diǎn)”，認(rèn)識(shí)新偏旁“灬”。“灬”有時(shí)表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時(shí)表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)識(shí)記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)用什么方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩(shī)”“點(diǎn)”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認(rèn)讀并組詞，班內(nèi)競(jìng)賽搶讀，猜一猜讀。)

2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)，認(rèn)識(shí)“過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以”。

(1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩(shī)了，它是怎樣寫的呢？都有誰(shuí)來(lái)幫忙了？我們來(lái)看第2～4小節(jié)。

(2)學(xué)生自由讀文，圈畫出誰(shuí)來(lái)幫忙了。

(3)學(xué)生匯報(bào)，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(5)導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個(gè)生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

預(yù)設(shè)：

過(guò)：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過(guò)。組詞：過(guò)去過(guò)來(lái)過(guò)年

給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給給你

當(dāng)：也可用加一加的方法記，＋＝當(dāng)。當(dāng)是一個(gè)多音字。

(6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來(lái)幫忙了，多少水珠來(lái)幫忙呀？

預(yù)設(shè)：一串水珠。

①學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來(lái)，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，理解字義。

③運(yùn)用：有什么東西是成串的？(一串項(xiàng)鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語(yǔ)：門外有人——們。學(xué)習(xí)“們”字，強(qiáng)調(diào)讀音是輕聲。

(8)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。

(9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來(lái)幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學(xué)生匯報(bào)，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)像誰(shuí)，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。)

②導(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓我們用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號(hào)；水泡泡像句號(hào)；一串水珠像省略號(hào)。

③拓展：你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？(？；！)(課件播放：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌)

3．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。

(1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩(shī)寫成了。出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽(tīng)了青蛙寫的詩(shī)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：只有一個(gè)字“呱”。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩(shī)”。

4．創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識(shí)字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會(huì)讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)

設(shè)計(jì)意圖：本文生字較多，隨文識(shí)字的形式降低了學(xué)生認(rèn)字的難度。學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣，豐富了學(xué)生識(shí)字記字的經(jīng)驗(yàn)。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂(lè)，提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效。

四、指導(dǎo)寫字

1．指導(dǎo)書寫“們”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

(2)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

2．學(xué)寫生字“下”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中的位置。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流，書寫。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。(提醒書寫姿勢(shì)?！叭齻€(gè)一”。)

3．引導(dǎo)欣賞：你認(rèn)為哪個(gè)字寫得好，就對(duì)它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

4．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎(jiǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過(guò)程中并沒(méi)有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會(huì)寫的生字中，“們”是難點(diǎn)，它是一個(gè)合體字，所以在指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且對(duì)于獨(dú)體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點(diǎn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時(shí)在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評(píng)議及正確書寫的能力。充分尊重學(xué)生的觀察體驗(yàn)，并讓學(xué)生在扎實(shí)的書寫練習(xí)、交流評(píng)議中給予“笑臉”鼓勵(lì)，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。

五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

1．再讀思考：通過(guò)閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？(當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有不懂的地方時(shí)，如果是簡(jiǎn)單的可以當(dāng)堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時(shí)教學(xué)。)

2．自己給自己留作業(yè)：

預(yù)設(shè)：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并對(duì)沒(méi)有讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力和問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字

1．(課件演示：青蛙圖)引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個(gè)招呼。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，借助拼音認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

(1)課件出示字詞：寫詩(shī)、雨點(diǎn)兒、我要、過(guò)來(lái)、一串水珠、可以、給你、當(dāng)心、我們、成了。

(2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報(bào)讀。

3．去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

4．生字回文，整體感知。

5．導(dǎo)入：還記得你上節(jié)課結(jié)束時(shí)的疑問(wèn)嗎？讓我們走進(jìn)課文去解決這些“？”吧！

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子對(duì)生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還不強(qiáng)，需要老師有目的地幫助強(qiáng)化復(fù)習(xí)字詞，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，注重與上節(jié)課知識(shí)間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，抓住學(xué)生心中的疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文

1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動(dòng)畫)創(chuàng)設(shè)情境：快聽(tīng)：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨了)是啊！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？

(2)啟發(fā)想象：

①雨點(diǎn)兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。

預(yù)設(shè)：生1：雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來(lái)滾去的。

生2：雨點(diǎn)兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪們都來(lái)啦，它們都把小腦袋露出來(lái)了。

②如果你是青蛙，想想雨點(diǎn)兒落到了你的身上，你會(huì)是什么感覺(jué)？

預(yù)設(shè)：我會(huì)感覺(jué)涼涼的，癢癢的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會(huì)怎么樣啊？

預(yù)設(shè)：高興極了；覺(jué)得景色太美了！

(3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來(lái)。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙高興地說(shuō)——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩(shī)啦！

2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)。分角色朗讀對(duì)話，感悟童趣。

(1)過(guò)渡：聽(tīng)到青蛙要寫詩(shī)啦，瞧瞧誰(shuí)來(lái)幫忙啦？

(2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？(2、3、4)自由讀這三個(gè)小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？

(4)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪()——逗號(hào)；水泡泡()——句號(hào)；一串水珠()——省略號(hào)。

(5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(小蝌蚪真像逗號(hào)。)

②師請(qǐng)孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號(hào)；我覺(jué)得它不但圓，還透明，很漂亮！)

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣??！快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名讀。)

④引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)省略號(hào)。出示圖片理解詞語(yǔ)“一串水珠”。為什么不說(shuō)一個(gè)水珠呢？

預(yù)設(shè)：省略號(hào)是六個(gè)點(diǎn)，一個(gè)水珠不像，我覺(jué)得一串水珠排起來(lái)很有趣！水珠們很團(tuán)結(jié)！

⑤引讀：快把你的想法讀出來(lái)。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是??！多有趣的對(duì)話呀！多好的朋友??！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

(7)指導(dǎo)分角色朗讀課文。

(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來(lái)。

3．拓展延伸，訓(xùn)練語(yǔ)言。

(1)導(dǎo)學(xué)：多有趣的詩(shī)歌呀！快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號(hào)、省略號(hào)和句號(hào)？

(2)通過(guò)班級(jí)討論得出：圓圓的（），當(dāng)個(gè)小句號(hào)；一串（），當(dāng)省略號(hào)；（）帶個(gè)小尾巴可以當(dāng)個(gè)小逗號(hào)。

4．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩(shī)文，啟迪靈性。

(1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩(shī)寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？(詩(shī)的內(nèi)容只有一個(gè)“呱”字。)

(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩(shī)多有意思，只有一個(gè)字——呱。這個(gè)字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語(yǔ)氣。

(3)導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語(yǔ)言，你能不能做個(gè)小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩(shī)寫的是什么內(nèi)容？

(4)學(xué)生自由猜測(cè)青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩(shī)，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號(hào)，水泡泡能當(dāng)句號(hào)，一串水珠能當(dāng)省略號(hào)。把識(shí)字與理解詩(shī)文結(jié)合起來(lái)，同時(shí)多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)感，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪了孩子的靈性。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力會(huì)得到很大的提高。

三、指導(dǎo)觀察，自主書寫

1．指導(dǎo)書寫“雨”字。

2．導(dǎo)學(xué)：觀察這個(gè)生字，書寫時(shí)要注意哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：中間的四個(gè)點(diǎn)的方向要一致。

3．引導(dǎo)觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師范寫指導(dǎo)。

4．引領(lǐng)孩子按“一寫二看三對(duì)照”的方法主動(dòng)去寫好字。

5．用投影把寫得好的展示給大家看。

6．觀察“個(gè)”字，自己嘗試寫一個(gè)。

7．班內(nèi)展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。(重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)。)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，同時(shí)也使寫字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是學(xué)生的積極參與。有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫和課件演示觀察仿寫相結(jié)合，使生字教學(xué)扎實(shí)有效且富有趣味，不乏味。

四、背誦課文，總結(jié)全文

1．學(xué)生參看板書練習(xí)背誦課文。

2．齊聲背誦課文。

3．師生談收獲小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：在課堂的結(jié)尾讓學(xué)生背誦課文談?wù)勈斋@，不僅能幫助低年級(jí)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，還能提高學(xué)生的總結(jié)和概括能力，同時(shí)讓學(xué)生感到成功的快樂(lè)。

【篇三】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《青蛙寫詩(shī)》教案

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

喜歡讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境隨文識(shí)字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文學(xué)會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味導(dǎo)課

1.播放視頻《美麗的秋天》。

2.荷花池里都有什么??？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩(shī)了！

3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩(shī)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》。

教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：寫、詩(shī)、點(diǎn)、要、過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以、成

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（“詩(shī)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。）

過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？

寫詩(shī)、古詩(shī)、雨點(diǎn)、不要、過(guò)來(lái)、不給、當(dāng)前、串門、我們、以后、成功

過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)雨中，感受青蛙的詩(shī)。

三、精讀領(lǐng)悟

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動(dòng)畫)創(chuàng)設(shè)情境：快聽(tīng)：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨了)是??！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？

(2)啟發(fā)想象：

①雨點(diǎn)兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。

預(yù)設(shè)：生1：雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來(lái)滾去的。

生2：雨點(diǎn)兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪們都來(lái)啦，它們都把小腦袋露出來(lái)了。

②如果你是青蛙，想想雨點(diǎn)兒落到了你的身上，你會(huì)是什么感覺(jué)？

預(yù)設(shè)：我會(huì)感覺(jué)涼涼的，癢癢的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會(huì)怎么樣?。?/p>

預(yù)設(shè)：高興極了；覺(jué)得景色太美了！

(3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來(lái)。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙高興地說(shuō)——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩(shī)啦！

2.學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)。分角色朗讀對(duì)話，感悟童趣。

(1)過(guò)渡：聽(tīng)到青蛙要寫詩(shī)啦，瞧瞧誰(shuí)來(lái)幫忙啦？

(2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？(2、3、4)自由讀這三個(gè)小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？

(4)隨著學(xué)生回答板書：

小蝌蚪()——逗號(hào)；

水泡泡()——句號(hào)；

一串水珠()——省略號(hào)。

(5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？

(小蝌蚪真像逗號(hào)。)

②師請(qǐng)孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？

(水泡泡圓圓的，很像句號(hào)；我覺(jué)得它不但圓，還透明，很漂亮！)

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣?。】斐雎暤刈x一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名讀。)

④引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)省略號(hào)。出示圖片理解詞語(yǔ)“一串水珠”。為什么不說(shuō)一個(gè)水珠呢？

預(yù)設(shè)：省略號(hào)是六個(gè)點(diǎn)，一個(gè)水珠不像，我覺(jué)得一串水珠排起來(lái)很有趣！水珠們很團(tuán)結(jié)！

⑤引讀：快把你的想法讀出來(lái)。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是??！多有趣的對(duì)話呀！多好的朋友啊！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

(7)指導(dǎo)分角色朗讀課文。

(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來(lái)。

3.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩(shī)文，啟迪靈性。

(1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩(shī)寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？(詩(shī)的內(nèi)容只有一個(gè)“呱”字。)

(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩(shī)多有意思，只有一個(gè)字——呱。這個(gè)字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語(yǔ)氣。

(3)導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語(yǔ)言，你能不能做個(gè)小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩(shī)寫的是什么內(nèi)容？

(4)學(xué)生自由猜測(cè)青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

4.引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩(shī)，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

5.認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)

（1）小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)像誰(shuí)，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。）

（2）這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓我們用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6.課堂小結(jié)：

小朋友們，小雨沙沙，它現(xiàn)在就在你的身邊，讓我們到大自然中去尋找秋天的足跡吧。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，多么有趣的詩(shī)歌呀！學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，并感受到了下雨的美好。

（2）喜歡大自然，有了留心大自然的興趣。

2.課堂練習(xí)：

(1)換識(shí)字環(huán)境讀文。

寫話作詩(shī)不能少。

逗號(hào)好像小蝌蚪，

句號(hào)好像水泡泡。

省略號(hào)像什么？

好像水珠串成串。

我用它們來(lái)寫詩(shī)，

送給媽媽和老師，

老師媽媽哈哈笑，

夸我寫作呱呱叫。

(2)口頭填空：圓圓的()，當(dāng)個(gè)小句號(hào)；一串()，當(dāng)省略號(hào)；()帶個(gè)小尾巴可以當(dāng)個(gè)小逗號(hào)。

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.找一找，大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)。

【板書設(shè)計(jì)】

青蛙寫詩(shī)

蝌蚪逗號(hào)

水泡泡句號(hào)

一串水珠省略號(hào)

2025最新教案：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《影子》課文原文及教案

【導(dǎo)語(yǔ)】《影子》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文通過(guò)描寫影子與人形影不離的一種狀態(tài)，表達(dá)了一種對(duì)影子的喜愛(ài)之情。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《影子》課文原文

影子在前，

yǐng zi zài hòu

影子在后，

yǐng zi cháng cháng gēn zhe wǒ

影子常常跟著我，

jiù xiàng yì tiáo xiǎo hēi gǒu

就像一條小黑狗。

yǐng zi zài zuǒ

影子在左，

yǐng zi zài yòu

影子在右，

yǐng zi cháng cháng péi zhe wǒ

影子常常陪著我，

tā shì wǒ de hǎo péng yǒu

它是我的好朋友。

【篇二】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《影子》教案

1.會(huì)寫七個(gè)生字及新詞，能認(rèn)識(shí)“影、后、狗、黑、常、跟、著”等11個(gè)字，認(rèn)識(shí)新部首“寶蓋頭”。

2對(duì)前后左右各個(gè)方位有明確的認(rèn)識(shí)并能分辨。

3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

二、過(guò)程與方法

創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的識(shí)字氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)生字。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

讓孩子產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文，并有感情、有韻律地背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)各個(gè)方位有明確的認(rèn)識(shí)并能分辨。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味導(dǎo)課

1.播放視頻《手影》。

2.同學(xué)們，你們玩過(guò)手影游戲嗎？你在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的地方？來(lái)跟大家交流交流吧

3.是的，我們的影子是黑色的；影子會(huì)緊緊跟著它的主人；影子的方向會(huì)變化。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起跟有意思的影子來(lái)做游戲。

（板書課題）5.影子（齊讀課題）

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

影、前、常、后、跟、著、黑、狗、它、朋、友

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導(dǎo)：讀準(zhǔn)后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。簡(jiǎn)單區(qū)別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。）

過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？

影子、前面、常常、后面、跟著、黑狗、它們、朋友

4.過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？

5.學(xué)生同桌交流識(shí)字方法：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！

6.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示新偏旁。

(1)預(yù)設(shè)：

生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。

生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我會(huì)編童謠：又來(lái)了一橫和一撇，就是朋友的“友”。

生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對(duì)反義詞。

生5：我還找到一對(duì)反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，×××在后面。

生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

教師相機(jī)出示“宀”，教學(xué)新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些帶有“宀”的字。

7.辨字：出示三個(gè)句子，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個(gè)“他(她、它)”呢？

8.小結(jié)：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識(shí)字方法，只要我們學(xué)會(huì)了這些識(shí)字方法，以后我們就可以認(rèn)識(shí)很多很多的字了！

過(guò)渡：生字掌握熟練了，下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走近影子這個(gè)好朋友，感受影子的友好。

三、精讀領(lǐng)悟

1.指名讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，讀懂了什么？

2.根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示課件，指導(dǎo)觀察：影子都像什么？為什么說(shuō)影子像小黑狗？影子是好朋友？說(shuō)影子像“小花狗”行不行？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，你覺(jué)得影子有趣嗎？找找你認(rèn)為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。

3.組織學(xué)生邊讀邊畫。

4.教師指名讀自己找到的句子，并說(shuō)明自己覺(jué)得有趣的理由。

(1)學(xué)生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有趣的理由。

預(yù)設(shè)：影子真有趣，像個(gè)小黑狗一樣在自己身前、身后轉(zhuǎn)。

影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗?！保◣熂皶r(shí)評(píng)價(jià)）

(3)練一練：

我的前面是。

我的后面是。

我的左面是。

我的右面是。

質(zhì)疑：想一想學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)還有什么不懂的地方。

預(yù)設(shè)：

影子為什么一會(huì)兒在前？一會(huì)兒在后？一會(huì)兒在左？一會(huì)兒在右？

6.過(guò)渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動(dòng)畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動(dòng)畫，教師旁白：

太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后。

影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

7.在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。

預(yù)設(shè)：隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化。影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化。影子是追不上的。

8.教師小結(jié)：我們通過(guò)看動(dòng)畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！

(1)齊讀。

(2)組與組比賽讀。

9.指導(dǎo)學(xué)生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來(lái)嗎？

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，并知道了影子的特點(diǎn)和變化。

（2）喜歡影子，有了留心生活、觀察生活的興趣。

五、課堂練習(xí)

（1）按課文內(nèi)容填空。

我在前，影子在()，我在左，影子在()。

（2）把句子補(bǔ)充完整。

1.媽媽常常()。

2.()常常()。

六、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)我的前后左右都是有誰(shuí)或者有什么。

【篇三】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《影子》教案

這篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，介紹了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)。讀起來(lái)親切自然，活潑俏皮。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以識(shí)字為基礎(chǔ)，旨在抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的識(shí)字氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異精神。根據(jù)課文語(yǔ)言表達(dá)親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片，帶學(xué)生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、游戲引入，出示課題

1．課前體育游戲：同學(xué)們，我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過(guò)程中，大家要注意觀察，并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受？

2．教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)。再回到課內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會(huì)變化。

3．板書課文題目：影子。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。

(2)指導(dǎo)識(shí)字：你有什么好辦法記住“影”這個(gè)字？

4．多媒體課件幫助識(shí)記：火紅的太陽(yáng)照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽(yáng)，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學(xué)生對(duì)影子有更感性的認(rèn)識(shí)，從而深刻地體會(huì)到語(yǔ)文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情?；氐秸n內(nèi)交流，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的信心和成就感。

二、熟讀課文，自主識(shí)字

1．導(dǎo)學(xué)：有一個(gè)人和我們一樣做過(guò)踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請(qǐng)打開書自己讀一讀吧！(自由讀文)

2．導(dǎo)問(wèn)：怎樣才能把課文讀好呢？

預(yù)設(shè)：

(1)在讀書中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以用筆圈上，請(qǐng)拼音幫忙，也可以請(qǐng)同學(xué)幫助，還可以查字典……

(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會(huì)越讀越流利。

3．教師組織學(xué)生自由讀課文。

4．創(chuàng)設(shè)摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識(shí)記生字。

(1)播放課件，師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，葫蘆兄弟來(lái)了，它們有了新的名字，就寫在它們身上?？炜?，你叫得出它們的名字嗎？(生試讀)

(2)開火車，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀。

(3)去掉拼音再讀生字。

導(dǎo)語(yǔ)：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)

(4)指名摘葫蘆，其他學(xué)生跟讀。

(5)教師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

三、方法指導(dǎo)，集中識(shí)字

1．過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？

2．學(xué)生同桌交流識(shí)字方法：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！

3．教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示新偏旁。

(1)預(yù)設(shè)：

生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。

生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我會(huì)編童謠：又來(lái)了一橫和一撇，就是朋友的“友”。

生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”?！白蟆焙汀坝摇币彩且粚?duì)反義詞。

生5：我還找到一對(duì)反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，×××在后面。

(2)師追問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右都是誰(shuí)嗎？

預(yù)設(shè)：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

(3)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

教師相機(jī)出示“宀”，教學(xué)新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些帶有“宀”的字。

(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動(dòng)物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個(gè)“他(她、它)”呢？

(5)教師追問(wèn)：你怎樣記住“朋”字？

預(yù)設(shè)：兩個(gè)“月”緊緊地挨在一起，就像一對(duì)好朋友，我就這樣記住了“朋”。

(6)學(xué)習(xí)新偏旁“月”。

導(dǎo)學(xué)：月字旁的字大多數(shù)都與身體有關(guān)，你還見(jiàn)過(guò)哪些月字旁的字？

(7)學(xué)習(xí)女字旁。

導(dǎo)學(xué)：這節(jié)課還有一個(gè)含有新偏旁的字，誰(shuí)找到了？請(qǐng)學(xué)生觀察“女”字與女字旁的區(qū)別，說(shuō)一說(shuō)“女”字做偏旁時(shí)筆畫有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識(shí)記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

4．小結(jié)：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識(shí)字方法，只要我們學(xué)會(huì)了這些識(shí)字方法，以后我們就可以認(rèn)識(shí)很多很多的字了！

5．生字回文，組織學(xué)生再讀課文，想一想自己原來(lái)畫出的那個(gè)認(rèn)為難讀的句子，現(xiàn)在能讀好嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)試試。(組內(nèi)互讀，互相評(píng)價(jià))

設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在交流合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多種識(shí)字方法，并會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識(shí)字打好基礎(chǔ)。

四、整體感知，引發(fā)思考

1．指名讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，讀懂了什么？

2．根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示課件，指導(dǎo)觀察：影子都像什么？為什么說(shuō)影子像小黑狗？影子是好朋友？說(shuō)影子像“小花狗”行不行？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到影子的特點(diǎn)以及課文語(yǔ)言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的熱情。

五、指導(dǎo)寫字

1．出示田字格中的“在”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看看這個(gè)字是由幾筆寫成的？和“左”比較，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個(gè)“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。)

2．教師示范“在”字的寫法，學(xué)生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來(lái)。強(qiáng)調(diào)第三筆是豎。

3．教師在田字格中范寫，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆的占格位置。

4．練寫。(教師巡視和指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別寫得不成功的同學(xué)多加指導(dǎo)。)

5．展示學(xué)生作品，提出意見(jiàn)和建議。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“在”字與“左”字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生書寫時(shí)的易錯(cuò)之處，避免了學(xué)生寫錯(cuò)字現(xiàn)象的發(fā)生。教師示范板書“在”字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫下來(lái)，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫好字的熱情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．教師導(dǎo)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一個(gè)小游戲：小小擂臺(tái)賽?？纯凑l(shuí)學(xué)字詞學(xué)得好，我們分組進(jìn)行比賽，大家有信心取勝嗎？

(1)游戲：開火車。(看拼音讀字)

多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學(xué)生分組讀。評(píng)價(jià)并記錄賽讀結(jié)果。

(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)

多媒體課件出示森林中的場(chǎng)景，許多小動(dòng)物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子左右小黑狗好朋友前后它們)

導(dǎo)學(xué)：小動(dòng)物們?cè)诤臀覀兺孀矫圆氐挠螒?，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語(yǔ)嗎？指名讀詞，學(xué)生讀對(duì)了，隱藏的小動(dòng)物就從樹叢中走出來(lái)。

2．過(guò)渡：大家都會(huì)認(rèn)讀生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會(huì)從課文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在不斷地復(fù)習(xí)中達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。

二、再讀課文，深入理解

1．教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，你覺(jué)得影子有趣嗎？找找你認(rèn)為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。

2．組織學(xué)生邊讀邊畫。

3．教師指名讀自己找到的句子，并說(shuō)明自己覺(jué)得有趣的理由。

(1)學(xué)生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有趣的理由。

預(yù)設(shè)：影子真有趣，像個(gè)小黑狗一樣在自己身前、身后轉(zhuǎn)。

影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽(yáng)的動(dòng)畫并配樂(lè)。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽(yáng)變化。

(3)指名再讀這一句，教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”

①誰(shuí)能讀得更好。(指一名同學(xué)讀。)說(shuō)說(shuō)你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？

②鼓勵(lì)學(xué)生讀課文：有了大家齊心協(xié)力出主意，你一定可以讀得更好了！試一試吧！

③教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：讀得真好！聽(tīng)了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛(ài)了！

④全班一起來(lái)讀讀這么可愛(ài)的影子吧！

(5)教師導(dǎo)學(xué)：你能學(xué)著這種句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

多媒體課件出示句式：

①飄落的樹葉就像______________________。

②天上的太陽(yáng)就像______________________。

③________________就像___________________________________________________。

(6)學(xué)生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)覺(jué)得有趣的理由。

預(yù)設(shè)：因?yàn)橛辛擞白?，就像有了一個(gè)新朋友。

影子還會(huì)陪“我”，“我”就會(huì)感覺(jué)好玩了。

(7)教師導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)再讀讀這一句。你覺(jué)得自己讀時(shí)要注意什么？

預(yù)設(shè)：要把影子當(dāng)成好朋友來(lái)讀。讀出喜歡的語(yǔ)氣。

(8)指名讀句子，并及時(shí)評(píng)價(jià)。

(9)組織學(xué)生同桌互讀：同桌之間一個(gè)同學(xué)讀時(shí)另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學(xué)習(xí)。

4．質(zhì)疑：想一想學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)還有什么不懂的地方。

預(yù)設(shè)：

影子為什么一會(huì)兒在前？一會(huì)兒在后？一會(huì)兒在左？一會(huì)兒在右？

5．過(guò)渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動(dòng)畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動(dòng)畫，教師旁白：

太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后。

影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

6．在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。

預(yù)設(shè)：

隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化。

影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化。

影子是追不上的。

我們可以做手影游戲……

7．教師小結(jié)：我們通過(guò)看動(dòng)畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！

(1)齊讀。

(2)組與組比賽讀。

(3)配樂(lè)讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來(lái)，配上音樂(lè)，讓我們美美地讀一讀！

8．指導(dǎo)學(xué)生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來(lái)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學(xué)生在讀中放飛激情，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在生動(dòng)的多媒體課件中，學(xué)生直觀地體驗(yàn)到影子的變化，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在積極的討論交流和細(xì)心的觀察中弄明白影子的奧秘，學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力得到了發(fā)展。

三、指導(dǎo)書寫生字

1．過(guò)渡：同學(xué)們讀得真精彩，有三個(gè)生字寶寶被吸引過(guò)來(lái)了。它們是誰(shuí)呢？

2．多媒體課件出示“后、好、我”。指名認(rèn)讀、組詞。

3．學(xué)習(xí)生字“我”。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。

(2)教學(xué)新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學(xué)生練習(xí)書寫新筆畫。

(3)教師示范書寫“我”字。學(xué)生書寫，記住筆順。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫生字“我”，教師巡視指導(dǎo)。

4．學(xué)習(xí)生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學(xué)生書寫，記住筆順。

5．引導(dǎo)學(xué)生觀察：寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么？哪一筆最容易錯(cuò)？

預(yù)設(shè)：“后”中的“口”不與撇相連接?！昂谩弊值牡谌P是“提”。

6．練寫評(píng)比。生練習(xí)書寫，師巡視，并提示書寫姿勢(shì)。

7．組內(nèi)展評(píng)，夸夸自己或別人的字，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動(dòng)態(tài)的書寫讓學(xué)生留下鮮明的印象，更好地達(dá)成指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，寫好每一筆，每一個(gè)字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的目標(biāo)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生寫好字的愿望。

四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展語(yǔ)言

1．過(guò)渡：學(xué)了這么久，大家都累了，咱們來(lái)放松一下吧！看，這是什么？

教師先在大屏幕上投放幾個(gè)手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的興趣后，問(wèn)學(xué)生：想不想學(xué)？(學(xué)生做手影游戲)

2．拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象？說(shuō)一說(shuō)。

3．畫影子。要注意太陽(yáng)和影子的位置，畫完了評(píng)評(píng)誰(shuí)畫得好，畫得準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)意圖：做手影游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的愿望。畫影子將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)思考。

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》課文原文及教案

【導(dǎo)語(yǔ)】《四季》是一年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌，這首兒歌通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的美麗。從這首兒歌中，我們還感受到作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》課文原文

草芽尖尖，

tā duì xiǎo niǎo shuō

他對(duì)小鳥說(shuō)：

wǒ shì chūn tiān

“我是春天?！?/p>

hé yè yuán yuán

荷葉圓圓，

tā duì qīng wā shuō

他對(duì)青蛙說(shuō)：

wǒ shì xià tiān

“我是夏天?！?/p>

gǔ suì wān wān

谷穗彎彎，

tā jū zhe gōng shuō

他鞠著躬說(shuō)：

wǒ shì qiū tiān

“我是秋天?！?/p>

xuě rén dà dù zi yì tǐng

雪人大肚子一挺，

tā wán pí de shuō

他頑皮地說(shuō)：

wǒ jiù shì dōng tiān

“我就是冬天。”

【篇二】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和三個(gè)偏旁，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字，會(huì)寫3個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容，了解四季的美麗。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀和補(bǔ)充資料讓學(xué)生感受江南的美麗。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

初步了解感受詩(shī)歌的韻律美和畫面美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然地感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)了解各個(gè)季節(jié)的特征感受美麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味導(dǎo)課

1.播放視頻《荷葉》。

2.同學(xué)們，你們知道視頻中播放的有哪些美景呢？

（荷花和荷葉）

3.看了這漂亮的美景，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？你知道荷花哪個(gè)季節(jié)的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，還有哪些季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去領(lǐng)略四季的美景。

（板書課題）4.四季（齊讀課題）

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

尖說(shuō)春青蛙夏彎地就冬

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導(dǎo)：“夏”是三拼音節(jié)，“彎”注意前鼻韻母an的讀法。）

過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？

尖尖、說(shuō)話、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天

4.學(xué)習(xí)多音字：地（de）輕輕地地（dì）土地

過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，感受四季美景。

三、精讀領(lǐng)悟

1.課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示四季圖片，生邊觀察邊傾聽(tīng)課文朗讀。

（2）通過(guò)讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，能從整體上說(shuō)或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。）

（訂正答案：草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）

（3）學(xué)生自己朗讀，句子讀通順，整體感知課文。

（4）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。

2.學(xué)習(xí)春天。

（1）課件出示草芽小鳥圖片，指名朗讀這一句，師生評(píng)價(jià)。

（2）“他”是指誰(shuí)？“他”長(zhǎng)得什么樣？（“他”指草芽，“他”長(zhǎng)得尖尖的。）結(jié)合生活想一想：草芽還是什么樣的？

（綠綠的、嫩嫩的）

（3）草芽怎么會(huì)說(shuō)話呢？你覺(jué)得這樣好不好呢？（把草芽當(dāng)做人來(lái)寫了，這樣感覺(jué)更親切，更有意思。）師講解：這種寫法叫做“擬人”，寫出了草芽的生機(jī)和活力。

（4）草芽對(duì)小鳥說(shuō)話的口氣是怎樣的呢？

（高興、自豪）

（5）你也來(lái)做美麗的草芽，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。

（6）想一想：春天除了草芽，還有哪些美麗的景物呢？

（例如：美麗的桃花、解凍的小溪、飛舞的柳枝等。）

3.學(xué)習(xí)夏天。

（1）課件出示荷葉青蛙圖片，指名朗讀這一句，師生評(píng)價(jià)。

（2）從“荷葉圓圓”這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？

（從“荷葉圓圓”這個(gè)詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。）

（3）想象：青蛙跳上圓圓的荷葉可能會(huì)說(shuō)些什么呢？

（例如：荷葉圓圓的，正好可以當(dāng)我的休息臺(tái)。）

（4）夏天還有哪些可愛(ài)的動(dòng)物或植物呢？發(fā)揮想象，完成練習(xí)：

________________，他對(duì)知了說(shuō)：“我是夏天?！保ㄈ纾簶淙~青青）

________________，他對(duì)________說(shuō)：“我是夏天。”

（如：西瓜圓圓，他對(duì)人們說(shuō)：“我是夏天?！保?/p>

（5）你也來(lái)做美麗的荷葉，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。

4.學(xué)習(xí)秋天。

（1）課件出示彎彎谷穗圖片，指名朗讀這一句，師生評(píng)價(jià)。

（2）“彎彎”是什么樣子呢？（出示圖片）從這個(gè)詞語(yǔ)你能看出谷穗的什么特點(diǎn)呢？

（從“彎彎”可以感受到谷穗的沉甸甸。）

（3）人會(huì)鞠躬，谷穗怎么會(huì)鞠躬呢？從中可以感受到什么？

（把谷穗當(dāng)做人來(lái)寫，這是擬人的寫法，讓我們感受到了谷穗的可愛(ài)和謙虛。）

（4）現(xiàn)在你就是谷穗，帶著這份謙虛的態(tài)度讀一讀這段話吧。

5.學(xué)習(xí)冬天。

（1）課件出示雪人圖片，指名朗讀這一句，師生評(píng)價(jià)。

（2）從這段話里，你看出雪人有什么特點(diǎn)？

（從“大肚子一挺”能感受到雪人的頑皮和可愛(ài)。）

（3）邊表演邊讀，體會(huì)雪人的頑皮。

6.教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的四季景色吧。（出示圖片）

7.指導(dǎo)書寫“天、四、是”:

（1）生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

8.課堂小結(jié)：

小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人向我

們展現(xiàn)了四季的美麗，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步感受了大自然的美麗。

（2）感受到詩(shī)歌的美，同時(shí)了解了擬人的手法。

2.課堂練習(xí)

比一比，組詞。

兒（兒子）天（天空）

八（八個(gè)）大（很大）

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.搜集有關(guān)四季的小詩(shī)，讀一讀。

【板書設(shè)計(jì)】

四季

草芽(尖尖)→春天

荷葉(圓圓)→夏天

谷穗(彎彎)→秋天

雪人(頑皮)→冬天

【篇三】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》教案

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中，學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)言、學(xué)詩(shī)歌，使語(yǔ)文課堂變得充實(shí)、厚實(shí)起來(lái)，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字；朗讀課文。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、畫面渲染，激情導(dǎo)入

1．教師引言：同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來(lái)了什么？(出示多媒體課件：秋天的景色)

2．教師配樂(lè)朗誦：聽(tīng)，這悠揚(yáng)的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛(ài)！葉子紅了，果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái)，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái)。

3．教師引學(xué)：看了畫面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來(lái)的？

4．教師引問(wèn)：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)

5．學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫面，加上教師充滿詩(shī)情畫意的配樂(lè)朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過(guò)自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起了學(xué)生求知的欲望。

二、自主讀書，合作探究

1．教師引學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自主識(shí)字，用圓形畫出會(huì)寫的字，用三角形畫出會(huì)認(rèn)的字。(培養(yǎng)自主識(shí)字的能力)

2．教師引導(dǎo)：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

3．教師巡視，組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說(shuō)話。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)生字認(rèn)讀情況。

(1)做游戲識(shí)字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。

(2)教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)

(3)學(xué)習(xí)多音字“地”。

(4)開小火車：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼，先開小火車讀，適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主。

(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個(gè)，看誰(shuí)記得準(zhǔn)，讀得好。

(6)擴(kuò)詞比賽：以四人小組為單位，對(duì)每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，重點(diǎn)用“尖、說(shuō)、彎、春”擴(kuò)詞。(在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累)

(7)練習(xí)說(shuō)話。用“是”練習(xí)說(shuō)一句話。(注重說(shuō)話訓(xùn)練)

5．自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感)

教師引言：同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰(shuí)讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準(zhǔn)確。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。

二讀：讀通句子，語(yǔ)速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

6．學(xué)生賽讀，師生評(píng)價(jià)。

(1)每組選一名代表，讀后師生評(píng)價(jià)。

(2)組與組齊讀，評(píng)出優(yōu)勝組。

7．合作探究，朗讀課文。

引言：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽(tīng)嗎？請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰(shuí)讀得最美。

(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。

(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

(4)熟讀成誦。

(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。

8．欣賞，背誦。

(1)學(xué)生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動(dòng)作，邊背誦全文。

(2)師生合作，共同背誦。

(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰(shuí)帶給我們的嗎？(大自然)

9．學(xué)生質(zhì)疑，在讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)提出以下兩個(gè)問(wèn)題：

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會(huì)說(shuō)話呢？

(2)“谷穗”是什么？它為什么會(huì)彎彎的呢？

這些問(wèn)題，可以通過(guò)小組討論、教師引導(dǎo)的方法來(lái)解決。

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中學(xué)文、識(shí)字與交流，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累、說(shuō)話的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，在讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。

三、教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫

教師引言：同學(xué)們不但說(shuō)得好，而且畫得好、唱得好。有個(gè)新朋友也來(lái)到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

1．認(rèn)識(shí)筆畫撇，指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。

2．指導(dǎo)學(xué)生書寫“四、是、天”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置?！八摹?，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤?！笆恰?，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆?！疤臁保谝粰M短，第二橫長(zhǎng)，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

(2)學(xué)生觀察字形。

(3)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，每個(gè)字練寫兩遍。

(5)學(xué)生互評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，即使寫一兩個(gè)字，也可以。這既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。

四、布置作業(yè)，課外延伸

1．教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請(qǐng)老師告訴同學(xué)們，我們不僅要喜歡她，還要學(xué)會(huì)保護(hù)她，讓她變得越來(lái)越美。對(duì)了，大自然媽媽還給小朋友們帶來(lái)了好多禮物呢，讓我們一起來(lái)看一看吧！

2．課件展示四季圖，學(xué)生觀看。

3．教師引導(dǎo)：大自然媽媽也相信，同學(xué)們一定會(huì)畫出更美的畫。下課之后，請(qǐng)同學(xué)們畫一畫你最喜歡的季節(jié)，明天帶來(lái)和這些畫比一比，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：將課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，將自己對(duì)大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來(lái)，將語(yǔ)言美與藝術(shù)美進(jìn)行整合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1．教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文。

2．教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，一年四季都是非常美麗的，上節(jié)課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節(jié)。那么，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片、進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)、抽同學(xué)讀全文等教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學(xué)們對(duì)四季的喜愛(ài)之情，一石激起千層浪，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了。

二、根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)學(xué)文

1．春天視覺(jué)篇——萬(wàn)紫千紅總是春

(1)教師導(dǎo)入：這么多小朋友喜歡春天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由？

(2)引學(xué)課文：有一個(gè)朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天?！?/p>

(3)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊？(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因?yàn)榇禾觳庞屑饧獾牟菅?，所以草芽說(shuō)：“我是春天。”

(4)教師引讀：尖尖的草芽在對(duì)小鳥說(shuō)的時(shí)候是什么表情？請(qǐng)你也帶著這樣的表情來(lái)讀一讀。

(5)多讀評(píng)價(jià)：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做小草芽，通過(guò)自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語(yǔ)氣，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(6)教師引導(dǎo)拓展：同學(xué)們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢？你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗?。≌l(shuí)能也給春天寫一句話呢？

(7)課件出示句式：桃花()，他對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天?！崩婊?)，他對(duì)()說(shuō)：“我是春天?！?)()，他對(duì)()說(shuō)：“我是春天。”

(8)總結(jié)升華：欣賞了美麗的春天，你們覺(jué)得春天是什么樣子的？讓我們連起來(lái)讀一讀。(教師出示課文中的一句及學(xué)生補(bǔ)充的三句，組成一首小詩(shī)。)

2．夏天聽(tīng)覺(jué)篇——大珠小珠落玉盤

(1)激情導(dǎo)入：夏天多熱鬧?。∵@是誰(shuí)在唱歌啊？誰(shuí)在說(shuō)話??？讓我們趕快去聽(tīng)一聽(tīng)！

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：在讀文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)你知道了夏天的什么。(重點(diǎn)品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會(huì)說(shuō)些什么？(荷葉圓圓，可以當(dāng)我的……)

(3)教師引導(dǎo)拓展練句：讓學(xué)生也以課文為例說(shuō)句子。

()()，他對(duì)知了說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

()()，他對(duì)()說(shuō)：“我是夏天。”

3．秋天觸覺(jué)篇——絕知此事要躬行

(1)激情導(dǎo)入：同學(xué)們看一看秋姑娘給我們送來(lái)了哪些禮物。指名說(shuō)：秋姑娘給我送來(lái)了()。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來(lái)的禮物，自己練說(shuō)：秋天到了，()。

(3)教師導(dǎo)學(xué)：秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩(shī)句：谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天?！?/p>

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言：讀了這句詩(shī)，你有什么問(wèn)題？(重點(diǎn)：一是理解“彎彎”?？捎脤?shí)物演示，因?yàn)榍锾旃人氤墒炝?，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會(huì)鞠躬，谷穗怎么也會(huì)鞠躬？讓學(xué)生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當(dāng)成人來(lái)寫，形象生動(dòng)。)

(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會(huì)帶著什么樣的心情來(lái)讀？指名讀、帶動(dòng)作讀、齊讀，等等。

4．冬天感受篇——熟讀深思子自知

(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀雪人的話。

(2)讀文品味：你覺(jué)得雪人怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來(lái))讀出雪人的頑皮，比賽讀。

(3)表演品讀：讓學(xué)生邊讀邊表演，體會(huì)雪人的頑皮。

(4)練習(xí)說(shuō)話：如果請(qǐng)你對(duì)冬天說(shuō)一句話，你會(huì)說(shuō)什么？課件出示句子：

冬天，()。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)，本教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)美讀、評(píng)價(jià)加深對(duì)課文的理解，結(jié)合課件內(nèi)容，進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展訓(xùn)練。學(xué)生從文本的言語(yǔ)中獲取信息，并用個(gè)性化的言語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而展開想象，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦練習(xí)說(shuō)話，為學(xué)習(xí)句式打好基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還可以通過(guò)品味語(yǔ)言與動(dòng)作演示相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)擬人的修辭方法，并通過(guò)美讀加深理解。

三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練

1．你喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？仿照書中的句子，展開想象，練習(xí)說(shuō)話。

________對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天?！?/p>

________對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

________對(duì)________說(shuō)：“我是秋天。”

________對(duì)________說(shuō)：“我就是冬天?！?/p>

2．教師引言：同學(xué)們說(shuō)得可真好！大自然中除了詩(shī)中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰(shuí)愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹？

3．學(xué)生介紹收集的資料，練習(xí)說(shuō)話。

4．分組活動(dòng)，采用不同的形式來(lái)贊頌四季。

設(shè)計(jì)意圖：在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。展示課前收集的資料的環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分展示、盡情發(fā)揮，在課程整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

四、布置作業(yè)，課后延伸

1．找找描寫四季方面的小詩(shī)，讀讀并介紹給自己的小伙伴。

2．瀏覽有關(guān)四季的圖片，朗讀有關(guān)四季的兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生收集資料的能力，同時(shí)也豐富了積累內(nèi)容。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向性的指引，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有益的。

板書設(shè)計(jì)

四季

草芽(尖尖)→春天

荷葉(圓圓)→夏天

谷穗(彎彎)→秋天

雪人(頑皮)→冬天

2025最新教案：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《比尾巴》課文原文及教案

【導(dǎo)語(yǔ)】《比尾巴》是小學(xué)一年級(jí)的一篇課文，以三問(wèn)三答的形式講述了孩子們最親近的朋友——小動(dòng)物的故事。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《比尾巴》課文原文

誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？

shuí de wěi ba duǎn

誰(shuí)的尾巴短？

shuí de wěi ba hǎo xiàng yì bǎ sǎn

誰(shuí)的尾巴好像一把傘？

hóu zi de wěi ba cháng

猴子的尾巴長(zhǎng)。

tùzidewěibaduǎn

兔子的尾巴短。

sōng shǔ de wěi ba hǎo xiàng yì bǎ sǎn

松鼠的尾巴好像一把傘。

shuídewěibawān

誰(shuí)的尾巴彎？

shuí de wěi ba biǎn

誰(shuí)的尾巴扁？

shuí de wěi ba zuì hǎo kàn

誰(shuí)的尾巴看？

gōng jī de wěi ba wān

公雞的尾巴彎。

yā zi de wěi ba biǎn

鴨子的尾巴扁。

kǒng què de wěi ba zuì hǎo kàn

孔雀的尾巴看。

【篇二】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《比尾巴》教案

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和3個(gè)偏旁，會(huì)寫“長(zhǎng)、比、巴、把”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

3.了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)演一演、說(shuō)一說(shuō)、朗讀和補(bǔ)充資料等方法讓學(xué)生感受動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字、朗讀課文、背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣，從而達(dá)到正確、流利地、有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味導(dǎo)課

1.告訴大家一個(gè)小秘密，今天，動(dòng)物王國(guó)要舉行一場(chǎng)激烈的比賽呢，你們知道他們?cè)诒仁裁磫幔浚ò鍟n題）6.比尾巴（注意輕聲）（齊讀課題）。

2.播放歌曲視頻《誰(shuí)的尾巴看》

3.是啊，比賽可真激烈，相信小朋友們都想去現(xiàn)場(chǎng)看看。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去欣賞這場(chǎng)激烈的比賽！

二、整體感知

1.過(guò)渡：動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物可多了，看一看，都有哪些動(dòng)物參加比賽了。先聽(tīng)老師范讀課文，注意找一找有哪些小動(dòng)物參加了比賽，用橫線畫出來(lái)。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。并借助拼音多讀幾遍。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生交流參加比賽的小動(dòng)物。

(1)根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)的帶拼音的詞語(yǔ)和圖片。

(2)和最喜歡的小動(dòng)物，親熱地打個(gè)招呼。

預(yù)設(shè)：

生：我喜歡小兔子。你好，小兔子，你的長(zhǎng)耳朵真可愛(ài)。

師(模仿兔子回答)：謝謝！你也很可愛(ài)。

生：我喜歡孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。

師(模仿孔雀回答)：謝謝！你的校服也很好看。

4.去掉圖片認(rèn)詞語(yǔ)。

導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在，小動(dòng)物們的照片不見(jiàn)了，你還能認(rèn)出它們的名字嗎？(自由讀——齊讀)

5.去掉拼音開火車讀動(dòng)物的名字。組織學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師教學(xué)生讀。

(1)讀好帶輕聲字的詞。兔子鴨子猴子

(2)加手勢(shì)讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。

6.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

誰(shuí)、長(zhǎng)、短、把、傘、兔、最、公

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導(dǎo)：扌：讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動(dòng)作，在字的左側(cè)。長(zhǎng)和短是一對(duì)反義詞?！鞍俗诸^。）

7.咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？

過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，感受動(dòng)物王國(guó)的比尾巴大賽。

三、精讀領(lǐng)悟

1.認(rèn)識(shí)問(wèn)句。

（1）聽(tīng)說(shuō)你們都要去參加比尾巴大賽，有一位特殊的朋友也想跟著一起去，他是誰(shuí)（出示：?jiǎn)柼?hào)？）什么時(shí)候會(huì)用到？

（2）課文的第一小節(jié)全是問(wèn)題。學(xué)生再聽(tīng)老師讀第一句，試區(qū)分又有什么不同的？指導(dǎo)學(xué)生再讀。

（3）課文中還有一個(gè)小節(jié)也是在提問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

（4）比尾巴大賽要招小記者，小記者是問(wèn)問(wèn)題的，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小記者？讀這六個(gè)問(wèn)句，男女生比賽讀問(wèn)句。

2.現(xiàn)在比尾巴大賽終于開始了，看看這些小動(dòng)物，你們知道它們的尾巴各有什么特點(diǎn)嗎？學(xué)生逐一匯報(bào)。

3.【松鼠】看看（PPT）為什么說(shuō)松鼠的尾巴好像一把傘？（學(xué)習(xí)比喻句）松鼠有這樣大的尾巴心里一定很開心，你們能夸夸他嗎？請(qǐng)用讀書聲表達(dá)出來(lái)。

4.再往下看，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

5.【孔雀】我們來(lái)看看（PPT圖片），這是誰(shuí)？你認(rèn)為孔雀漂亮嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

6.說(shuō)得好不如讀得好，同學(xué)們能不能通過(guò)朗讀，表現(xiàn)出孔雀的尾巴是看的？能的小朋友用坐姿告訴我。（指導(dǎo)讀）

7.用上你自己最喜歡的語(yǔ)氣一起夸夸這些可愛(ài)的小動(dòng)物。齊讀這6個(gè)答句。

8.同學(xué)們真了不起！不但知道了課文內(nèi)容，而且會(huì)讀課文了。你們能不能根據(jù)板書，把課文背下來(lái)呢？先自己背背，再同桌互背。(學(xué)生自背，同桌互背。)

9.指名背課文。

10.觀察生字，學(xué)寫生字：“長(zhǎng)、比、巴、把”。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：小朋友們，比尾巴大賽就要結(jié)束了，這節(jié)課你有什么收獲呢？跟大家一起交流交流吧！

（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，并認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物的尾巴。

（2）對(duì)問(wèn)句有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.課堂練習(xí)

(1)拼一拼，寫一寫。

wěi bɑ bǐ yi bǐ

尾() ()()()

yì bǎ sǎn cháng duǎn

()()傘()短

(2)找尾巴，連一連：

兔子松鼠猴子公雞鴨子孔雀

彎扁看長(zhǎng)短像把傘

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.仿照課文內(nèi)容，分別給烏龜、魚、錦雞編一首兒歌。

【篇三】部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《比尾巴》教案

學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到好奇和新鮮。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，通過(guò)“摸尾巴”“與小動(dòng)物打招呼”等游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“讀”的訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、讀通句子、會(huì)讀對(duì)話等層次，了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助多媒體課件展示有關(guān)尾巴的資料，既讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中真正地感受到動(dòng)物們的尾巴樣子有趣，而且各有各的用處，還讓學(xué)生在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中主動(dòng)地運(yùn)用了語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片，小動(dòng)物圖片及相關(guān)尾巴圖，多媒體課件。(教師)

2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。收集小動(dòng)物圖片或者玩具，并了解這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．識(shí)字游戲——“摸尾巴”。

(1)導(dǎo)言：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來(lái)做個(gè)摸身體的游戲吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的尾巴……

預(yù)設(shè)：生疑惑，我們沒(méi)有尾巴??？

(2)導(dǎo)學(xué)：我們?nèi)祟悰](méi)有尾巴，那誰(shuí)有尾巴呢？(動(dòng)物。)你知道哪些小動(dòng)物有尾巴嗎？它的尾巴是什么樣的？(學(xué)生自由說(shuō)自己知道的有關(guān)小動(dòng)物尾巴的資料。)

預(yù)設(shè)：

我見(jiàn)過(guò)馬的尾巴。馬的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，和長(zhǎng)頭發(fā)一樣。

我見(jiàn)過(guò)猴子的尾巴，它的尾巴也很長(zhǎng)。

我見(jiàn)過(guò)燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。

(3)小結(jié)：同學(xué)們的知識(shí)可真豐富，知道這么多有尾巴的動(dòng)物。

2．板書：“尾巴”，識(shí)記生字。

(1)指名讀詞。

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察拼音。發(fā)現(xiàn)“巴”沒(méi)有聲調(diào)，讀輕聲。師補(bǔ)充：要讀得又輕又短。

(3)指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

導(dǎo)學(xué)：你還有什么辦法記住“尾”和“巴”這兩個(gè)字？

預(yù)設(shè)：

尾：偏旁記字法，上面一個(gè)尸字頭，下面一個(gè)毛字。

聯(lián)想的方法記：身體的后面長(zhǎng)一條毛茸茸的尾巴。組詞：尾巴狗尾草鳳尾竹

巴：數(shù)筆畫的方法記；減一減，色——巴。組詞：尾巴巴住結(jié)巴

3．過(guò)渡：動(dòng)物王國(guó)里有尾巴的動(dòng)物可多了，前兩天，它們進(jìn)行了一場(chǎng)大比賽呢！它們要比什么呢？

(板書：在“尾巴”前加上“比”)

4．認(rèn)讀課題。

(1)指名讀課題。

(2)導(dǎo)學(xué)：這個(gè)“比”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，你有什么好辦法記住它？

預(yù)設(shè)：

可以用數(shù)筆畫的方法記；聯(lián)想的方法記，兩個(gè)人站在一起比個(gè)子。組詞：比較相比比賽比美比一比

設(shè)計(jì)意圖：小游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)介紹有尾巴的動(dòng)物，相機(jī)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。自然引出課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1．過(guò)渡：想知道哪些動(dòng)物參加了比賽嗎？趕緊來(lái)讀讀課文吧！

2．提出自讀要求：

(1)邊讀邊看插圖，不會(huì)的字可以看拼音，注意把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。

(2)找一找有哪些小動(dòng)物參加了比賽，用橫線畫出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

3．學(xué)生看圖借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生交流參加比賽的小動(dòng)物。

(1)根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)的帶拼音的詞語(yǔ)和圖片。

(2)和最喜歡的小動(dòng)物，親熱地打個(gè)招呼。

預(yù)設(shè)：

生：我喜歡小兔子。你好，小兔子，你的長(zhǎng)耳朵真可愛(ài)。

師(模仿兔子回答)：謝謝！你也很可愛(ài)。

生：我喜歡孔雀?？兹?，你的衣服真漂亮。

師(模仿孔雀回答)：謝謝！你的校服也很好看。

…………

(3)多媒體課件播放小動(dòng)物們的話。(我的尾巴長(zhǎng)。我的尾巴短。我的尾巴好像一把傘。我的尾巴彎。我的尾巴扁。我的尾巴看。)并依次出現(xiàn)小動(dòng)物的名字，請(qǐng)學(xué)生大聲喊出它們的名字。(齊說(shuō)、指名說(shuō)。)

5．去掉圖片認(rèn)詞語(yǔ)。

導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在，小動(dòng)物們的照片不見(jiàn)了，你還能認(rèn)出它們的名字嗎？(自由讀——齊讀)

6．去掉拼音開火車讀動(dòng)物的名字。組織學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師教學(xué)生讀。

(1)讀好帶輕聲字的詞。兔子鴨子猴子

(2)加手勢(shì)讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。

7．多種方法，識(shí)記生字。

(1)導(dǎo)學(xué)：瞧，字寶寶從詞中蹦出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

(多媒體課件出示“誰(shuí)、長(zhǎng)、短、把、傘、兔、最、公”8個(gè)生字。)

(2)指名認(rèn)讀。

(3)學(xué)習(xí)新偏旁“扌”，識(shí)記生字“把”。

扌：讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動(dòng)作。在字的左側(cè)。(多媒體課件演示一些手的動(dòng)作并出示相應(yīng)的字，如：打、拍、拾等。)

導(dǎo)學(xué)：今天的生字中也有一個(gè)帶“扌”的字，它是哪個(gè)？請(qǐng)你做一做這個(gè)動(dòng)作。你會(huì)給它組詞嗎？

預(yù)設(shè)：把(車把)(把手)(一把尺)

導(dǎo)學(xué)：“把”是多音字。組詞：bà刀把兒

(4)識(shí)記“長(zhǎng)”和“短”。

課件出示兩條直線，一長(zhǎng)一短。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示生字“長(zhǎng)”和“短”。長(zhǎng)和短是一對(duì)反義詞。

(5)識(shí)記生字“公”和新偏旁“八字頭”。

①出示生字“公”。

②導(dǎo)學(xué)：你用什么辦法記住這個(gè)字？

預(yù)設(shè)：

加一加的方法記，八字頭加“厶”；減一減的方法記，“松”去掉木字旁，就是“公”。組詞：公共公牛公開

③導(dǎo)學(xué)：“八”也是我們今天要學(xué)的一個(gè)新的偏旁，“八字頭”。和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的帶有八字旁的字。

預(yù)設(shè)：分、谷、共等。

(6)識(shí)記生字“誰(shuí)、傘、兔、最”。

導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住這四個(gè)生字的？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！

預(yù)設(shè)：

誰(shuí)：①用加一加的方法記“誰(shuí)”，左邊一個(gè)言字旁，右邊一個(gè)“隹”字。②組詞：是誰(shuí)誰(shuí)家誰(shuí)的

傘：①用實(shí)物圖片來(lái)識(shí)記，對(duì)比傘的實(shí)物識(shí)記“傘”的字形。②用字謎識(shí)記“傘”字，一根柱子好些梁，沒(méi)有門窗沒(méi)有墻，好像一座小亭子，用它擋雨遮太陽(yáng)。(打一用具)(謎底：傘)

兔：①用對(duì)照?qǐng)D片聯(lián)想記憶的方法記，上面的部分像是兔子的頭，長(zhǎng)撇和豎彎鉤像是兔子粗壯的兩條后腿，最后一點(diǎn)像是兔子的尾巴短短的。②組詞：白兔兔子

最：用加一加的方法記，日＋耳＋又＝最。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，通過(guò)學(xué)生和同桌討論記憶生字，與同學(xué)分享識(shí)字的方法這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，自主分析字形。學(xué)生在識(shí)記本課生字和偏旁的過(guò)程中逐漸掌握了一定的識(shí)字方法，并了解了兩個(gè)帶有新偏旁的字的特點(diǎn)，舉一反三，為學(xué)生以后自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文，鞏固生字

1．師導(dǎo)學(xué)，提出閱讀要求：

(1)在課文中畫出會(huì)寫的生字和會(huì)認(rèn)字，把要求會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍，加深印象。

(2)想一想，兒歌主要講了什么內(nèi)容？

2．學(xué)生按要求再次自由讀課文。

3．組織學(xué)生同桌之間互相交流展示。

(1)同桌的兩個(gè)學(xué)生輪流讀，互相正音。

(2)讀得好的地方互相學(xué)習(xí)，不太好的地方一起改進(jìn)。

(3)同桌間拿出生字卡片，互相考一考。

4．把生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類。

5．指名讀課文，交流兒歌的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：這首兒歌告訴了我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

6．指名分段讀文，鞏固識(shí)記生字。

7．游戲——走迷宮，鞏固生字。

8．齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生字回文、同桌互考、走迷宮游戲等形式鞏固識(shí)字效果，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生按照漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字形進(jìn)行分析綜合，把識(shí)字的過(guò)程變成活躍思維的過(guò)程。充分利用形象化的圖片調(diào)動(dòng)各種感官，既激發(fā)識(shí)字興趣，又增強(qiáng)記憶。

四、辨認(rèn)字形，指導(dǎo)寫字

1．出示“我會(huì)寫”的字：長(zhǎng)、比、巴、把。認(rèn)讀、組詞。

2．指導(dǎo)觀察：“比、長(zhǎng)”。這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的筆畫“豎提”。

3．學(xué)習(xí)新筆畫：“豎提”，書寫時(shí)，注意與“豎鉤”的區(qū)別。(“豎提”的“提”的方向是向右。)

4．觀察每個(gè)字在田字格中的位置，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：“比”字的第四筆是“豎彎鉤”，落在豎中線上；“長(zhǎng)”的“橫”要落在橫中線上。

5．指導(dǎo)書寫“比、長(zhǎng)”兩個(gè)字時(shí)要注意字的書寫筆順。“比”的第三筆是“撇”；“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”，第二筆是“橫”。

6．學(xué)生描紅，一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位置。看誰(shuí)寫得正確美觀。

7．指導(dǎo)觀察“巴、把”。“巴”字單獨(dú)書寫時(shí)第三筆的“橫”落在橫中線上；“把”字中的“巴”寫在田字格的右面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線上。

8．教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“巴”的筆順。強(qiáng)調(diào)“豎彎鉤”寫得要舒展一些?！鞍选笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，“提手旁”寫得要窄一點(diǎn)，比右面的“巴”高。

9．學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

10．評(píng)議。(用投影展示學(xué)生作品，評(píng)出作品，獎(jiǎng)勵(lì)一顆閃光的小星。)

設(shè)計(jì)意圖：從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。設(shè)計(jì)“觀察——分析——書寫——激勵(lì)”的過(guò)程，促使學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力得到提高，提高學(xué)生的寫字興趣。

五、作業(yè)布置

1．熟讀課文。

2．觀察自己喜歡的小動(dòng)物，并查找相關(guān)的資料，了解它的尾巴的作用。

設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)兒童都擁有好奇心，都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨(dú)特的感受，教師要善于開啟、引導(dǎo)他們?nèi)ケＡ艉闷嫘模瑥纳钪腥グl(fā)現(xiàn)、去觀察、去感受事物。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)言：今天老師要給大家介紹一位朋友：聰明猴。讓我們跟它打個(gè)招呼吧！你好——

2．多媒體課件出示聰明猴的話：

人們都叫我聰明猴，是因?yàn)槲夷X子靈，學(xué)過(guò)的東西記得特別牢，今天我想考考小朋友們是不是跟我一樣聰明，學(xué)過(guò)的東西是不是都記住了。

3．導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在我們就來(lái)檢驗(yàn)一下，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有沒(méi)有忘記。

(1)拼一拼，寫一寫。

wěi bɑ bǐ yi bǐ

尾() ()()()

yì bǎ sǎn cháng duǎn

()()傘()短

(2)導(dǎo)學(xué)：到底有哪些動(dòng)物參加了比賽呢？(指名回答，教師在黑板上貼上對(duì)應(yīng)的圖片。)

①學(xué)生認(rèn)讀小動(dòng)物的名字，并貼到相應(yīng)的圖片下面。

②指導(dǎo)學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)：

課件顯示句式：參加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，還有__________。

設(shè)計(jì)意圖：用聰明猴的話，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的字詞。在復(fù)習(xí)鞏固生字的同時(shí)，練習(xí)有序地表達(dá)，并在激勵(lì)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地繼續(xù)學(xué)文。

二、細(xì)讀對(duì)話，理解內(nèi)容

1．導(dǎo)學(xué)：那這些小動(dòng)物是怎么比尾巴的呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第82頁(yè)，大聲朗讀課文。

2．認(rèn)識(shí)小節(jié)：這篇課文一共有四小節(jié)，每三句是一小節(jié)，小節(jié)與小節(jié)之間有空行。

3．認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)，學(xué)會(huì)讀問(wèn)句。

(1)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，每人讀一節(jié)，其他的同學(xué)要注意聽(tīng)，注意看，注意想，你們從課文中讀懂了什么？沒(méi)有讀懂的地方用鉛筆做記號(hào)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生先在自己的小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

(3)組織學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：

生：第1小節(jié)和第3小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有像耳朵一樣的符號(hào)“？”。

[師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)(？)]這個(gè)符號(hào)叫問(wèn)號(hào)，這樣的句子叫問(wèn)句，要把句子最后的部分讀得往上揚(yáng)。聽(tīng)老師讀一讀。(師范讀，生跟讀。)

導(dǎo)問(wèn)：(課件顯示六句問(wèn)話)這六句分別問(wèn)了什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文第1小節(jié)有三個(gè)問(wèn)句，第2小節(jié)分別回答了這三個(gè)問(wèn)句。第3、4小節(jié)也都是這樣。

4．學(xué)習(xí)答句，理解內(nèi)容。

(1)導(dǎo)問(wèn)：你們能把剛才的問(wèn)題回答出來(lái)嗎？(根據(jù)學(xué)生的回答，屏幕顯示相對(duì)應(yīng)的句子，出示板書。)

(2)課件顯示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。

①出示有關(guān)松鼠的資料，幫助學(xué)生理解“松鼠的尾巴好像一把傘”。用“好像”說(shuō)話，了解打比方的寫法。

②出示有關(guān)孔雀的資料，幫助學(xué)生理解“孔雀的尾巴看”。用“……最……”說(shuō)話。

③通過(guò)做動(dòng)作的形式，讓學(xué)生理解“扁”。

5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(1)這篇課文里，你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題呢？和同桌對(duì)讀一下。一人問(wèn)，一人答。

(2)指兩名學(xué)生分別讀問(wèn)句和答句。

(3)評(píng)價(jià)讀的情況，并讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬拍茏x得更好。

(4)小結(jié)：

①問(wèn)句要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

②要將動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

③輕聲要讀好。

(5)用不同方式朗讀：生生對(duì)讀，師生引讀，小組拍手讀，加上動(dòng)作表演讀，男女生比賽讀，推薦讀。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文教學(xué)要重視讀，要讓學(xué)生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進(jìn)理解，在讀中增加感悟。教師要?jiǎng)?chuàng)造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，要讓學(xué)生愿意讀、樂(lè)于讀，從而能自主地有感情地朗讀。

三、鞏固字詞，熟讀成誦

1．背誦課文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真了不起！不但知道了課文內(nèi)容，而且會(huì)讀課文了。你們能不能根據(jù)板書，把課文背下來(lái)呢？先自己背背，再同桌互背。(學(xué)生自背，同桌互背。)

(2)指名背課文。

2．游戲：找尾巴。

(1)課件出示沒(méi)有尾巴的動(dòng)物圖片和它們的尾巴。導(dǎo)言：這些小動(dòng)物都有可愛(ài)的尾巴，可是，有一群小動(dòng)物的尾巴卻不見(jiàn)了，它們可傷心了，小朋友們，你們?cè)敢鈳退鼈儼盐舶彤嬌先幔?/p>

(2)提出活動(dòng)要求：

①說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的名稱。

②說(shuō)說(shuō)這幾種動(dòng)物尾巴的主要特點(diǎn)，如，牛的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，馬的尾巴像人的長(zhǎng)發(fā)。

③添畫動(dòng)物的尾巴，畫好之后同學(xué)之間互相交換看一看，夸夸別人的畫。還可以選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它的尾巴有什么作用。

設(shè)計(jì)意圖：以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生感受讀的樂(lè)趣，在個(gè)性化的朗讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。在找尾巴的游戲中，既鞏固了識(shí)字，又訓(xùn)練了學(xué)生觀察、繪畫、口語(yǔ)表達(dá)等多項(xiàng)能力。

四、資料補(bǔ)充，拓展閱讀

1．導(dǎo)言：還有許多其他小動(dòng)物要來(lái)比尾巴。瞧，你們認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物嗎？(課件顯示圖片：①長(zhǎng)尾巴的；②短尾巴的；③像傘的尾巴的。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些小動(dòng)物吧。)

2．同學(xué)們，你們能像課文那樣模仿著說(shuō)一說(shuō)嗎？

課件出示——

誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？______的尾巴長(zhǎng)。

誰(shuí)的尾巴短？______的尾巴短。

誰(shuí)的尾巴好像一把傘？______的尾巴好像一把傘。

3．學(xué)生自由嘗試著說(shuō)一說(shuō)，教師及時(shí)激勵(lì)：你們真了不起，會(huì)編課文了。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？(指名三位學(xué)生讀。)

4．你們?cè)賮?lái)觀察這組圖，課件顯示——(烏龜、魚、錦雞)請(qǐng)同學(xué)們給它們編一首兒歌。

(1)教師提出要求：

①三問(wèn)三答。②回答問(wèn)題語(yǔ)句要完整。③注意先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。

(2)請(qǐng)學(xué)生自己想一想，說(shuō)一說(shuō)，再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生練說(shuō))

(3)指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

誰(shuí)的尾巴尖？烏龜?shù)奈舶图狻?/p>

誰(shuí)的尾巴扁？魚的尾巴扁。

誰(shuí)的尾巴看？錦雞的尾巴看。

(4)指名朗讀自己寫的兒歌，可以多請(qǐng)幾位讀。全班學(xué)生一起讀。

小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)你們的討論和研究，我們知道了動(dòng)物的尾巴不管長(zhǎng)還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨(dú)特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。除了你們說(shuō)的這些，大自然中還有很多小動(dòng)物。同學(xué)們可以到動(dòng)物園中去看一看，然后把你看到的告訴給老師和同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，學(xué)生看到可愛(ài)的動(dòng)物圖片和有趣的資料，學(xué)習(xí)的興趣馬上被激發(fā)。教師有序地引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生概括事物特征的能力，小組合作能力；創(chuàng)編兒歌，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增加了課堂信息量。

蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文江南教案

本課初備

課時(shí)

共2課時(shí),本課第1課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

參加備課人員

課題：3、江南

本課初備

課時(shí)

共2課時(shí),本課第2課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

教案模板：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第17課《松鼠》課文原文及教案

【導(dǎo)語(yǔ)】《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第17課《松鼠》課文原文

松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。它們?cè)跇渖献龈C，摘果實(shí)，喝露水。只有樹被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來(lái)。在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。在晴朗的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)奔跑、玩耍、吃東西。

松鼠不愛(ài)下水。有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。松鼠不像山鼠那樣，一到冬天就蟄伏不動(dòng)。它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來(lái)躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開，在雪下面找榛子。松鼠輕快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，它還會(huì)發(fā)出一種很不高興的叫聲。

松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸?，足夠?jiān)實(shí)。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，下雨時(shí)雨水向四周流去，不會(huì)落在窩里。

松鼠通常胎生三四個(gè)。小松鼠的毛是灰褐色的，過(guò)了冬就換毛，新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。

____________

本文作者是法國(guó)的布封，譯者任典，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第17課《松鼠》教案

1.認(rèn)識(shí)“栗、矯”等13個(gè)生字，會(huì)寫“鼠、仁”等13個(gè)生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語(yǔ)。

2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，把握重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

3.感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語(yǔ)。

2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)詞句的含義。

3.學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“栗、矯”等13個(gè)生字，會(huì)寫“鼠、仁”等13個(gè)生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語(yǔ)。

2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話引入

1．同學(xué)們，你最喜歡哪一種小動(dòng)物？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

2．（出示松鼠圖片）請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)大聲說(shuō)出它們的名字。

板書：松鼠

讓我們趕快來(lái)讀一讀課文，進(jìn)入松鼠的世界，去認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1．按要求自由讀課文

（1）注意生字和多音字的讀音，爭(zhēng)取把課文讀流利。

（2）用自己喜歡的方法記憶生字。

（3）結(jié)合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。

2．檢查自讀情況

（1）讀詞句

[出示榛子、橡栗、苔蘚的圖片]

灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]

“遮蔽”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。

“嬉戲”你怎么理解？

（2）識(shí)記生字，掌握多音字。

晃huǎng（）huàng（）

組完詞同桌訂正

三、再讀課文，理清思路

1．默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象？試著在括號(hào)里填上詞語(yǔ)。

討論：（）的松鼠

2．指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

3．同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分？為什么這樣分？

全班交流，總結(jié)

第一部分（1）：先總寫松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。

第二部分（2）：主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。

第三部分（3、4）：從松鼠的行動(dòng)、儲(chǔ)備食物過(guò)冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺(jué)、乖巧的特點(diǎn)。

第四部分（5）：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛(ài)干凈的生活習(xí)性。

四、細(xì)讀第一段，了解外形

1．默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用“_____”畫出來(lái)。

2．從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動(dòng)物呢？試著填一填：在寫松鼠的外形時(shí)，抓住松鼠的__________，詳細(xì)描寫了松鼠____、____、_____、和_______的特征，把小松鼠寫得非常美麗可愛(ài)。

板書：外形特征

面容——清秀

身體——矯健

四肢——輕快

尾巴——上翹

3．讀第一段，討論：你認(rèn)為這段好在哪兒？

小結(jié)：文中第一段確實(shí)寫得好，作者抓住了松鼠的外形特點(diǎn)，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男稳菰~、比喻句，把松鼠的外形寫具體了，讓我們感受到它的美麗可愛(ài)。這種寫法值得我們借鑒。

4．指名讀，讀出對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

朗讀指導(dǎo)：我們?cè)诶首x過(guò)程中要讀出對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。要讀出這種情感，我們首先確定描寫松鼠的重點(diǎn)詞語(yǔ)如“乖巧、漂亮、討人喜歡、面容清秀、敏捷、機(jī)警”等詞語(yǔ)，并通過(guò)重讀、輕讀等方式讀出對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字、新詞。

2．仿照課文第一段的寫法，仔細(xì)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，介紹它的外形。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的生活習(xí)性，從中體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

2.學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽(tīng)意思寫詞語(yǔ)

動(dòng)作迅速而靈敏。（敏捷）

小巧、靈活、精細(xì)。（玲瓏）

遮住的意思。（遮蔽）

游戲、玩耍。（嬉戲）

2．《松鼠》一課可以分成幾部分？每部分分別寫了什么？

生回答問(wèn)題

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活習(xí)性。

二、精讀課文，了解習(xí)性

1．自由讀課文第二部分，和同桌說(shuō)一說(shuō)這部分介紹了松鼠的哪方面特征。

生總結(jié)，匯報(bào)

板書：性格特征---膽?。ɑ顒?dòng)范圍活動(dòng)時(shí)間）

2．假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己的生活習(xí)性？默讀課文第二部分，選擇一方面來(lái)準(zhǔn)備并在全班介紹。

3．指名介紹，隨機(jī)導(dǎo)學(xué)：

讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點(diǎn)？

生總結(jié)、匯報(bào)

板書：行動(dòng)、儲(chǔ)備糧食搭窩（聰明警覺(jué)乖巧）

師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過(guò)程寫得多具體呀！你能不能把表示先后順序的詞畫出來(lái)？

（先……再……然后……）

師生對(duì)讀這一句，感悟言之有序。

學(xué)生動(dòng)筆，用上“先……再……然后……”寫一段話。

寫后交流。

4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的？

生總結(jié)、匯報(bào)

板書：生活習(xí)性（繁殖換毛愛(ài)干凈）

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．請(qǐng)2名同學(xué)分部分讀全文。

2．說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文和查閱資料，你對(duì)松鼠有了哪些了解？

3.學(xué)習(xí)了本文之后,你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？(討論)

A.準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言；B.合理清晰的結(jié)構(gòu)；C.鮮明的事物特征；D.恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。

4.仿造《松鼠》的表達(dá)方法，改寫《白鷺》。

四、布置作業(yè)

1．完成課后第3題。

2．繼續(xù)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，接著寫一寫它的生活習(xí)性。

【篇三】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第17課《松鼠》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受松鼠的美麗和可愛(ài)。

2．激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受松鼠的美麗和可愛(ài)。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

〈一〉渲染學(xué)習(xí)氛圍

1．同學(xué)們，今天我們一起去森林樂(lè)園玩，好不好？

2．這一路上會(huì)遇到許多動(dòng)物，咱們一見(jiàn)到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎么樣？（師播放動(dòng)畫，畫面上出現(xiàn)幾種小動(dòng)物）

〈二〉整體感受松鼠

1．松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過(guò)了吧，你覺(jué)得松鼠怎么樣？

2．課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開書，讀一讀，你一定會(huì)知道！

（了解課文是從松鼠的樣子、游玩、搭窩、吃食四個(gè)方面進(jìn)行描寫，根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書）

〈三〉感受松鼠的外形的美

1．我們班的小朋友讀書可認(rèn)真啦，下面我們就來(lái)看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。

2．現(xiàn)在我請(qǐng)大家做件事，你們?cè)倏纯催@段話，記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語(yǔ)，待會(huì)我要考考大家的記性。

3．讀完了嗎（讀完啦）都記住啦（記住了）開始考啦。這個(gè)自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子？（生搶答）

師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的鼠標(biāo)走。鼠標(biāo)點(diǎn)到哪，你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)描寫，你就馬上舉起手。

4．指導(dǎo)朗讀。

（1）剛才，大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛(ài)。現(xiàn)在，誰(shuí)想試著讀一讀。

（2）誰(shuí)敢說(shuō)有一句我比他讀的更棒呢（抓住句子指導(dǎo)朗讀）

（3）師生接讀

（4）誰(shuí)也上臺(tái)來(lái)當(dāng)回小老師，和你的學(xué)生們合作讀這個(gè)自然段？

〈四〉感受松鼠打窩的巧

1．讀的不錯(cuò)，松鼠不只樣子美麗，也很機(jī)靈，他還有什么本領(lǐng)呢？（會(huì)搭窩）請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)自然段（生讀）

2．下面請(qǐng)大家看這一句（出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了。）

3．質(zhì)疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個(gè)蓋呢？

你能在這句話中找到答案嗎？

4．感受打窩的巧妙

看來(lái)，松鼠搭窩過(guò)程中的每一個(gè)舉動(dòng)都有他的目的。（出示整段）

我們一起來(lái)讀讀第一句（松鼠常常把窩……這樣就……）那么在松鼠搭窩的過(guò)程中，你覺(jué)的哪也可以加一條橫線，并說(shuō)說(shuō)松鼠這樣做的目的？看來(lái)，松鼠真是一種聰明的動(dòng)物呀?。ò鍟郝斆鳎?/p>

〈五〉感受松鼠活動(dòng)的趣

1．現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看松鼠是怎樣活動(dòng)的（出示第二自然段）

2．請(qǐng)同學(xué)們放聲自由讀這個(gè)自然段。

3．瞧，我給大家?guī)?lái)了一張松鼠追逐嬉戲的圖片，你們覺(jué)得這圖片怎樣？

4．師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運(yùn)用書上沒(méi)有出現(xiàn)的精彩動(dòng)詞讓這幾只松鼠動(dòng)起來(lái)。先到小組中討論討論，想好了，就上來(lái)寫吧！生上臺(tái)寫。

5．松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說(shuō)到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來(lái)。讓頑皮、可愛(ài)的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中。（生寫）

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《江南》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。

2、正確認(rèn)讀9個(gè)生字。

3、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

4、感悟民歌內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

仔細(xì)聆聽(tīng)課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容；多種形式，熟讀詩(shī)歌；大膽對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動(dòng)，解決問(wèn)題，深入感悟詩(shī)歌內(nèi)容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂(lè)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位；合作探究，識(shí)記、學(xué)寫生字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛(ài)江南、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的積極情感。

2在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

策略方法：

播放課文錄音，鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)，暢談所得，促使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容；鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)他們?cè)趩?wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)；提供與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂(lè)曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵(lì)孩子們與家長(zhǎng)一起，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1課文的錄音磁帶；

2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；

3生字卡片；

4計(jì)算機(jī)課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；

5與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂(lè)曲。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一錄音美讀，暢談所知，引入課題。

師：先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首詩(shī)歌，聽(tīng)完后，說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)懂了什么？我們要比一比，看哪些同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真，聽(tīng)懂的內(nèi)容最多。（播放課文錄音）

生聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想。

全班交流匯報(bào)。

師：同學(xué)們聽(tīng)得可真認(rèn)真！自己聽(tīng)錄音，就能聽(tīng)懂這么多的內(nèi)容，你們可真了不起！正像大家所說(shuō)的那樣，這是一首寫江南采蓮時(shí)的景色的詩(shī)。師邊說(shuō)邊板書：江南。

這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

生齊讀課題。

二熟讀詩(shī)歌，識(shí)記生字。

（一）形式多樣，熟讀詩(shī)歌。

1生自己嘗試著讀，勾畫出認(rèn)讀困難的字。

2師范讀（或聽(tīng)錄音），生聽(tīng)讀，重點(diǎn)聽(tīng)認(rèn)讀困難的字的讀音。

3指名大聲范讀，生小聲跟讀。

4自由讀。

5小組讀。

(二)小組合作，認(rèn)讀詞句。

1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。

小組互助，合作認(rèn)讀詞句。

2師檢查詞句的認(rèn)讀情況。

全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”。

(三)合作探究，識(shí)記生字。

1小組合作，識(shí)記生字。

2全班交流方法，識(shí)記生字。

3（出示生字卡片）師檢查識(shí)字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。

三質(zhì)疑問(wèn)難，感悟內(nèi)容。

1自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問(wèn)題？

2提出不懂的問(wèn)題，全班交流：

重點(diǎn)理解：

其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）

其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）

其三，魚兒們?cè)诟墒裁?？它們?cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣？想象一下，它們會(huì)說(shuō)些什么？

其四，采蓮的人們的心情如何？（結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來(lái)談）

3假如，現(xiàn)在我們就一起來(lái)到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說(shuō)些什么，做些什么？

除了這些問(wèn)題，其余的問(wèn)題也可以提。

師生共同討論、解決。

四感情誦讀，體味其情。

1依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作（尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示）。

2指名配樂(lè)感情誦讀。

3全班配樂(lè)感情誦讀。

五合作探究，指導(dǎo)書寫。

1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個(gè)字的筆畫、筆順。

2全班交流。

3討論：“東、西、南、北”四個(gè)字怎樣寫才好看？

4自己在書上練習(xí)書寫。

5小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。

六課外實(shí)踐，明辨方向。

1利用早晨晨練的時(shí)間，面向太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活動(dòng)）

2將親身實(shí)踐所得的結(jié)果，填寫在書中。

3全班交流。

聽(tīng)課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽(tīng)力；又能使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容。同時(shí)，加之教師熱情洋溢的激勵(lì)，促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。

給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題”的全過(guò)程，引領(lǐng)孩子們?cè)趩?wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂(lè)。

面對(duì)真實(shí)的畫面，聆聽(tīng)著教師親切的話語(yǔ)，孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂(lè)！

在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂(lè)曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作，孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！

分辨“左、右、東、西、南、北”等，對(duì)于一年級(jí)孩子而言，是有相當(dāng)難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，親身實(shí)踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。

小學(xué)教案：小學(xué)》課文原文及教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“小學(xué)教案：小學(xué)》課文原文及教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

【導(dǎo)語(yǔ)】《大青樹下的小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂(lè)祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國(guó)各民族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1課《大青樹下的小學(xué)》課文原文

“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上鐘聲敲響了。

上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽(tīng)著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。

這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

____________________

本文作者吳然，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1課《大青樹下的小學(xué)》教案1

1．會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。

2．能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2．教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2．教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下？

2．板書課題：大青樹下的小學(xué)。

3．教師配樂(lè)范讀。

三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。

1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．學(xué)生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。

b．學(xué)生寫字。

3．抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一自然段。

a．請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？

b．學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d．配樂(lè)朗讀這一段。

2．第二、三自然段。

a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？

b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

3．第四自然段。

a．這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

c．齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。

四、抄寫句子，加強(qiáng)積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、綜合性學(xué)習(xí)。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)交流。

【篇三】部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1課《大青樹下的小學(xué)》教案2

1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字；通過(guò)找近義詞、想象畫面等方法理解詞語(yǔ)的意思；會(huì)寫“早晨、穿戴”等21個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運(yùn)用。

3.能用自己的話說(shuō)出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

教學(xué)重點(diǎn)：

找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話說(shuō)出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“篇章頁(yè)”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）課件出示“篇章頁(yè)”。

（二）引語(yǔ)：同學(xué)們，打開三年級(jí)的語(yǔ)文書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：與以往一、二年級(jí)的語(yǔ)文書相比，在每個(gè)單元前多了這么一頁(yè)學(xué)習(xí)提示。我們管這一頁(yè)叫篇章頁(yè)。

1.指名讀。

2.老師引導(dǎo)概括。適時(shí)板書：校園生活 關(guān)注有新鮮感的詞句。

二、看圖片說(shuō)場(chǎng)景，引發(fā)閱讀期待。

（一）看圖片，說(shuō)場(chǎng)景。

1.課件出示學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的圖片；

2.學(xué)生描述場(chǎng)景；

3.揭題，板書課題；

（二）設(shè)疑，引發(fā)閱讀期待。

這所學(xué)校與我們學(xué)校相比，有什么特別的地方呢？

三、默讀課文，初步感受其特別之處。

（一）根據(jù)要求，學(xué)生再讀課文。

要求：邊讀邊找出你認(rèn)為這所學(xué)校比較特別的地方，用“ ”劃下相關(guān)句子。

（二）反饋預(yù)習(xí)作業(yè)，以學(xué)定教，學(xué)習(xí)生字詞。1.學(xué)習(xí)生字；

2.學(xué)寫難寫的字；

（操作步驟：反饋預(yù)習(xí)—學(xué)生觀察、交流—老師范寫—學(xué)生練寫——評(píng)價(jià)）

3.運(yùn)用“七彩云南風(fēng)光片”介紹云南，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不熟悉的事物。

【云南省位于我國(guó)西南邊的云貴高原上，那兒四季如春，景色宜人。這里的竹子，形同鳳尾，我們把這種竹子叫做鳳尾竹；在山與山之間，這里有大片大片寬闊平坦的空地，這就是坪壩；這里的山貓，有豹般的花紋，叫做山貍；這里的銅鐘響亮而清脆。云南還是一個(gè)少數(shù)民族最多的省份，全國(guó)56個(gè)民族中，云南就有52個(gè)，比如傣族、阿昌族、景頗族、德昂族?！?/p>

（三）交流反饋，這所學(xué)校有哪些特別的地方。

1.學(xué)生反饋；

2.教師引導(dǎo)，逐漸形成如下板書：

上學(xué)路上，絢麗多彩，多民族學(xué)校

上課時(shí)，安靜，小動(dòng)物們聽(tīng)課

下課時(shí)，熱鬧，動(dòng)物們看熱鬧

四、學(xué)習(xí)第一自然段，聚焦“新鮮”，感受其表達(dá)效果。

（一）默讀第一自然段，劃出有新鮮感的句子，教師巡視指導(dǎo)。

（二）匯報(bào)交流。

◆早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

1.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)帶給你新鮮感的地方；

2.引導(dǎo)比較；

原句：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

改句：早晨，許多小學(xué)生從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上走來(lái)了，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

⑴比較不同；

⑵引導(dǎo)思考：作者把表示地點(diǎn)的3個(gè)詞語(yǔ)放在句子的前面有什么用意？

（把3個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)放在句首，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生是從四面八方走來(lái)的。）

3.想象：學(xué)生還會(huì)從什么地方走來(lái)；（預(yù)設(shè)：田野里、馬路上、小溪邊……）

4.引導(dǎo)思考：這個(gè)句子還有沒(méi)有你認(rèn)為比較新鮮之處呢？

⑴學(xué)生交流；

⑵思考：作者連用了四個(gè)“有……的”用意是什么？

（連用4個(gè)“有……的”突出了這是一個(gè)多民族的學(xué)校。）5.遷移運(yùn)用；

__________（時(shí)間），從________________，從________________，從____________________________________，走來(lái)許多小學(xué)生，有________________的，有________________的，有________________的，還有________________的。

示例：早晨，從小河邊，從田野里，從馬路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有壯族的，有苗族的，有哈尼族的，還彝族的。

6.想象畫面。

⑴老師范讀；

⑵學(xué)生交流看到的畫面；

示例：我看到了在一座郁郁蔥蔥的山坡上，在一片綠油油的坪壩里，一群群孩子穿著絢麗多彩的民族服裝，有的蹦著跳著，有的唱著歌兒，有的津津有味地聊著，還有的翻著跟頭向?qū)W校走去。

⑶齊讀；第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

（一）課件呈現(xiàn)。

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

（二）老師小結(jié)。

同學(xué)們從這句話中的三個(gè)“從……”感受到了孩子們是從四面八方來(lái)到了大青樹下的小學(xué)；連用了三個(gè)“有……的”感受到了這是一個(gè)多民族的學(xué)校，孩子們?cè)谶@里開心愉快地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)三、四自然段，品讀有新鮮感的句子，感受“安靜、熱鬧與可愛(ài)”。

（一）學(xué)生默讀課文第二自然段，找出有新鮮感的句子，教師巡視指導(dǎo)。

（二）反饋交流，課件呈現(xiàn)。

◆大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們朗讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽(tīng)著。

1.學(xué)生自由說(shuō)；

2.思考：大家朗讀課文聲音“真好聽(tīng)”，到底怎么好聽(tīng)呢？

3.課文是怎么寫出安靜的呢？

參考：文章沒(méi)有直接寫，而是用窗外的“安靜”，用樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)來(lái)襯托“真好聽(tīng)”。這種寫法很新鮮。

4.朗讀指導(dǎo)

5.遷移運(yùn)用

晚上的廣場(chǎng)上真熱鬧，__________________________________________________________________________。三、回歸整體，用自己的話說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校特別的地方。

（一）借助板書，學(xué)生練說(shuō)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生不僅要說(shuō)出這所學(xué)校特別的地方，更要說(shuō)出自己的感受。

四、建立聯(lián)系，滲透運(yùn)用，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)校。

（一）引導(dǎo)：吳然的《大青樹下的小學(xué)》，讓我們看到了一所可愛(ài)的邊疆小學(xué)的樣子和這所小學(xué)里孩子們的學(xué)習(xí)生活情況。如果請(qǐng)你來(lái)向別人介紹一下我們自己的學(xué)校和校園生活，你會(huì)介紹些什么，怎樣介紹呢？

（二）提出要求：選擇校園里的一個(gè)場(chǎng)所，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)它的樣子或者同學(xué)們?cè)谀抢飳W(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)景，說(shuō)的時(shí)候想一想這篇課文中有新鮮感的詞句，努力說(shuō)得既準(zhǔn)確又有“有新鮮感”。

1.選定場(chǎng)所、情景，獨(dú)立練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

2.小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3.推薦班級(jí)內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，關(guān)注說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)清楚和說(shuō)得“有新鮮感”。

教案模板：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1課《草原》課文原文及教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《教案模板：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1課《草原》課文原文及教案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【導(dǎo)語(yǔ)】《草原》這篇散文，記敘了作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1課《草原》課文原文

我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。

蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础＿@時(shí)候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈?？腿藗円参璧奈?，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。是?。∶蓾h情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！

___________________

本文作者老舍，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1課《草原》教案1

1.會(huì)寫9個(gè)生字，重點(diǎn)理解“境界、回味、灑脫、拘束、羞澀”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，想象草原迷人的景象，背誦第1自然段。

3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼。

4.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“毯、陳、裳”等9個(gè)生字，能正確讀寫“草原、線條、柔美、襟飄帶舞、熱乎乎”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句，感受草原的美好風(fēng)光。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.正確讀寫生字詞。

2.理清文章的寫作順序，展開想象，再現(xiàn)情境。

3.揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受草原的美。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.出示草原圖片，播放背景音樂(lè)（如《美麗的草原我的家》《蒙古人》），引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入草原的氛圍之中。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，有一個(gè)地方我特別向往，那兒天藍(lán)地綠，有奔馳的駿馬和雪白的綿羊。如果你到了那兒呀，一定會(huì)被那里無(wú)邊無(wú)際的綠色所震撼。你們知道我所說(shuō)的這個(gè)地方是哪里嗎？對(duì)，就是遼闊的大草原。現(xiàn)在，就讓我們用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！

2.出示課題，說(shuō)說(shuō)美麗的草原。

預(yù)設(shè)：學(xué)生見(jiàn)了課題，可以讓他們說(shuō)說(shuō)最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何？草原的人們有什么特點(diǎn)？草原上有哪些風(fēng)俗？從未見(jiàn)過(guò)草原的人來(lái)到草原可能會(huì)有怎樣的感受？然后再請(qǐng)去過(guò)草原的同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)歷解答一下。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。

老舍（1899—1966）原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代作家，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。老舍以市民生活特別是城市貧民的生活與命運(yùn)為題材，創(chuàng)作了多種形式的文藝作品。他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲學(xué)》《二馬》，中篇小說(shuō)《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《茶館》《龍須溝》等。這些作品大多語(yǔ)言通俗淺顯，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。

2.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時(shí)畫出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字字音。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字和詞語(yǔ)。

綠毯境界陳舊鞭子衣裳襟飄帶舞彩虹馬蹄豆腐拘束羞澀摔跤忍心灑脫飛馳微笑勾勒目的地蒙古包好客

◆需注意的字音：

“陳”是前鼻音，“澀”是平舌音，“裳”要讀輕音。注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法進(jìn)行音義辨別。

◆需注意的字形：

“澀”的右半部上邊是“刃”，不要丟掉一點(diǎn)；“腐”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范。

◆書寫指導(dǎo)：

［毯］“毛”豎彎鉤要舒展，托住“炎”；“炎”末筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

［虹］“蟲”的“口”略扁，“工”的兩橫上短下長(zhǎng)。

［羞］“”撇宜舒展，“丑”略扁。

［微］“彳”的豎從第二撇的中部起筆；“”的橫筆均向右上傾斜；“攵”的末兩筆撇、捺要舒展。

三、再讀課文，整體感知。

1.快速默讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

（1）抓住關(guān)鍵詞句，看看作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的，與同學(xué)交流。

（2）匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)。

概括：這篇文章是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫的。首先描繪了一望無(wú)際的草原美景，接著又展示了人們歡迎遠(yuǎn)方客人和草原聯(lián)歡的隆重場(chǎng)面，最后寫把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。用簡(jiǎn)潔的話可概括為：初見(jiàn)草原——迎客——待客——話別。

過(guò)渡：課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作，老舍先生是如何把草原的美麗風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第1自然段，邊讀邊想象草原的美景。

2.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生圈畫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3.交流圈畫的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（1）那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

①學(xué)生選擇、比較詞語(yǔ)：空氣是那么（清鮮清新），天空是那么（明朗晴朗）?！扒艴r”更突出“鮮”，可見(jiàn)草原的空氣非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，還給人一種明麗、開闊之感。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

②展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的含義，感受作者在此景之下的愉悅心情。

③有感情地讀句子，讀出對(duì)草原的贊美之情，體會(huì)作者愉悅的心情。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①板書“一碧千里”，解釋詞語(yǔ)：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很綠，“千里”指草原遼闊無(wú)邊，總起來(lái)是說(shuō)整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草，寫出了草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。

②出示草原“一碧千里”的圖片，讓學(xué)生想一想，還可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)表示“綠”（如：郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……），借機(jī)引出“翠色欲流”。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

①重點(diǎn)理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三個(gè)詞語(yǔ)?！颁秩尽焙汀肮蠢铡笔抢L畫用語(yǔ)，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果；“勾勒”是指用線條畫出輪廓。（教師可分別出示運(yùn)用“渲染”和“勾勒”繪畫技巧的中國(guó)畫進(jìn)行對(duì)比，以加深理解。）“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，富有生機(jī)。老舍先生將草原比作一幅揮毫潑灑的寫意畫，整個(gè)草原猶如巨幅中國(guó)畫那樣讓人賞心悅目。

②寫法提示：“那些小丘的線條……云際”是直接描寫草原景色，“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服”則寫了作者的感受。這里運(yùn)用了情景交融的寫法，作者在描寫草原風(fēng)光時(shí)，常常自然流露出感嘆贊美之情。上面講解的“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”也是類似的寫法。

預(yù)設(shè)：“情景交融”是本文的主要寫作特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)品讀、吟誦、想象等方法來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。

③有感情地朗讀句子，想象“翠色欲流”“流入云際”是怎樣的畫面，指名說(shuō)一說(shuō)。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像在回味草原的無(wú)限樂(lè)趣。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙處?！盎匚丁奔醇?xì)細(xì)地回憶，品味。草原是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)，這里風(fēng)光如詩(shī)如畫，因此連牛馬都似乎陶醉了，像人一樣在享受和回味。（可指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫擬人句。）

小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)品讀這些句子，我們仿佛置身于遼闊的大草原之中。我們可反復(fù)地朗讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句，想象草原迷人的景色。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)其中的一些修辭手法，感受文字表達(dá)的優(yōu)美。如果同學(xué)們沒(méi)有去過(guò)大草原，可以多看看草原的圖片，結(jié)合本課文字，展開想象，你一定能感受到草原美麗而獨(dú)特的風(fēng)光。

4.指導(dǎo)背誦第1自然段。

教師：作者在寫這段文字時(shí)，從草原的天空寫到天底下一碧千里，這是按照從上到下的順序。從遠(yuǎn)處的小丘寫到近處的羊群、駿馬、大牛，這是按照從遠(yuǎn)到近的順序。同學(xué)們?cè)诒痴b時(shí)，可以抓住關(guān)鍵詞，按照寫作順序來(lái)背：（天）空氣——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）這種境界——在這境界里——。

預(yù)設(shè)：可采用師生共背、同學(xué)互背等方式。若有學(xué)生能流利地背誦下來(lái)，可以在課堂上進(jìn)行背誦，并加以點(diǎn)評(píng)。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家感受到了內(nèi)蒙古大草原的遼闊、碧綠與美麗。在這樣美麗的地方，又生活著怎樣的人呢？他們有著怎樣的生活習(xí)慣，又會(huì)怎樣迎接與招待老舍先生與他的朋友們呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑タ匆豢础?/p>

今天的這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第1自然段，掌握了背誦這一自然段的方法。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，

_________________________________________

（示例：去過(guò)大草原的______和我們分享了他眼中的草原美景，描述得相當(dāng)生動(dòng)；________朗讀課文時(shí)特別流暢、特別有感情，看來(lái)課前預(yù)習(xí)的時(shí)候一定在朗讀上下了一番功夫；________的發(fā)言也很有自己的想法，說(shuō)明他能開動(dòng)腦筋想辦法。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思和蘊(yùn)含的感情。

2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。

3.品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.感受草原人民的熱情，體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1.復(fù)習(xí)舊知，重溫“風(fēng)光美”。

（1）欣賞草原風(fēng)光圖片，指名背誦第1自然段。

（2）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)寫草原風(fēng)光美的。

（天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大?！?/p>

2.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：上節(jié)課我們已經(jīng)感受了草原的風(fēng)光美，但大草原除了景美，這里的人更美。草原上的人們非常熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原，感受那里的人情美。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1.自讀自悟，交流印象。

（1）學(xué)生自由朗讀課文第2—5自然段，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。

閱讀與思考：用“~~~~~~”畫出你認(rèn)為寫得好的關(guān)于主人迎客、相見(jiàn)、款待、話別的語(yǔ)句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。

（2）小組合作交流，品讀自己找到的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)蒙古族人民給自己留下的印象。

2.深讀悟情，感受“人情美”。

（1）學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，說(shuō)說(shuō)閱讀后的印象和感受，教師相機(jī)提出問(wèn)題，引發(fā)思考。

①如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么詞？（熱情好客）

②作者按照什么順序?qū)懥四膸讓觾?nèi)容？發(fā)揮想象，將它們想象成一幅幅畫面，給每層內(nèi)容加一個(gè)小標(biāo)題。（這一部分課文，作者按參觀訪問(wèn)活動(dòng)的順序?qū)懥怂膫€(gè)自然段。每個(gè)自然段各是一層意思，它們分別是喜迎遠(yuǎn)客圖、主客相見(jiàn)圖、主客聯(lián)歡圖、依依話別圖。）

預(yù)設(shè)：在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)簡(jiǎn)單了解了文章的寫作順序和主要內(nèi)容，這里要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把一幕幕情景想象成一幅幅畫面，表達(dá)準(zhǔn)確即可。

（2）師生共同品讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

①忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻修辭手法的妙處。這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來(lái)客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將眼前所見(jiàn)之景比作彩虹，不僅形似而且神似。（可指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫比喻句。）

②見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)，會(huì)有什么感受。（熱鬧、熱烈、熱情）

③也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。

預(yù)設(shè)：教師示范讀，讀出這句話中的深情厚誼。再請(qǐng)學(xué)生讀，引發(fā)思考：讀這個(gè)句子，大家看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（看到了不停地握手，聽(tīng)到了不停的歡笑聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱情。）

④歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。（如何理解“會(huì)心的微笑”？）

明確：主人和賓客間可能語(yǔ)言不通，但是音樂(lè)是沒(méi)有語(yǔ)言的界限的，友誼是沒(méi)有民族的界限的，美妙的歌聲里傳遞著友愛(ài)、理解，大家不用語(yǔ)言交流，也可以感受到，所以會(huì)露出“會(huì)心的微笑”。

⑤飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。

預(yù)設(shè)：出示套馬、摔跤、民族舞蹈圖片，讓學(xué)生了解蒙古族同胞特有的活動(dòng)。這些都是蒙古族人民最喜歡的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古族人民力與美的展示。

3.情感升華，體會(huì)蒙古族和漢族人民的深厚情誼。

過(guò)渡：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)候，此時(shí)作者與朋友們站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原。耳邊，悠揚(yáng)的蒙古族民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手緊握著，握住不散，那真是——依依不舍，難舍難分。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)。）這正是——（出示課件）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”！

（1）逐字逐句理解。

“何忍別”是指不忍別離；“天涯”，天邊，大地與天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片綠色的草原；“話斜陽(yáng)”是指在夕陽(yáng)下，在那天涯碧草之上，大家親切地交流著。

（2）學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

（蒙古族和漢族兩族人民情誼很深，哪里舍得馬上就分別呢？大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）

（3）體會(huì)這句詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

明確：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，處處都是詩(shī)情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生先逐字逐句理解，再說(shuō)整句詩(shī)的意思，可以分幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以只指名一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。通過(guò)近兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能較好地理解這句詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感了，但可能還是無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出來(lái)，所以需要教師有技巧地進(jìn)行引導(dǎo)。

4.回顧課文，感受熱愛(ài)之情。

（1）討論課題：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，為什么要以“草原”為題呢？

明確：草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫了草原的風(fēng)光美，后面寫了人情美。風(fēng)光美和人情美都表現(xiàn)了作者對(duì)草原的贊美和依戀，整篇課文都是圍繞著“草原”來(lái)展開的，因此以“草原”為題。

（2）讓學(xué)生選擇自己最想讀的一個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行朗讀，讀出自己的感悟。

小結(jié)：《草原》這篇文章要多讀，有感情地讀，讀出其中的美感和情感。在讀的過(guò)程中，我們仿佛置身于老舍先生筆下的大草原中，那里的美無(wú)處不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的這篇文章寫于五六十年前，今天的大草原又是怎樣的呢？如果有機(jī)會(huì)，希望同學(xué)們能親自去大草原看一看，也來(lái)寫一篇自己的草原游記，記得到時(shí)候要與大家分享哦！

三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲。

過(guò)渡：草原是蒙古族人民美麗的家鄉(xiāng)，在每個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人的眼里，家鄉(xiāng)都是最美的。不一定只有遼闊的草原和碧藍(lán)的天空才是美的，我們每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有美麗的風(fēng)景、美麗的人情。請(qǐng)你仔細(xì)想一想，你的家鄉(xiāng)美在哪里呢？

1.出示小練筆：寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物。

要求：100—200字，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使用情景交融的寫法。

提示：在《草原》一課中，我們賞析了一些比喻句和擬人句，這兩種修辭手法使句子表達(dá)更生動(dòng)，可以進(jìn)行借鑒；情景交融則是《草原》的主要寫法，要把寫景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。

2.交流小練筆作品，集體評(píng)議。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.背誦課文第1自然段；摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【篇三】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1課《草原》教案2

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“毯、陳”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語(yǔ)。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

4.通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

5.背誦第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫9個(gè)生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。

教具準(zhǔn)備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、草原風(fēng)景圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

2.播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對(duì)，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學(xué)生齊讀課題“草原”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩?duì)草原的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那遼闊的大草原。

2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景

“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國(guó)第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號(hào)的作家。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)較大的國(guó)際影響。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味?！?/p>

四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問(wèn)，記錄了當(dāng)時(shí)在草原上的所見(jiàn)所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進(jìn)“草原”，感受大草原無(wú)與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）翠色欲流：欲流，快要流出來(lái)。形容綠色濃潤(rùn)得像要流淌下來(lái)似的。

（2）渲染：國(guó)畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大地形容。

（3）灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，無(wú)拘無(wú)束。

（4）迂回：回旋，環(huán)繞。

（5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

（6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

（7）鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。

（8）羞澀：有點(diǎn)難為情的樣子。

（9）天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。

（10）勾勒：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹草原的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。

（板書：初見(jiàn)草原--迎客--待客--話別）

四、細(xì)讀課文，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。

2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來(lái)寫的。后寫產(chǎn)生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ㄟ@句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法？把什么比作什么？體會(huì)比喻的生動(dòng)形象。）

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”（這句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對(duì)草原的感嘆和贊美。）（板書：風(fēng)光美）

五、圖片展示，欣賞美景

多媒體出示“草原風(fēng)景圖片”，用草原歌曲《請(qǐng)到草原來(lái)》或《我和草原有個(gè)約定》《遼闊的草原》等配樂(lè)，學(xué)生用感官來(lái)感受草原的美景。

六、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍(lán)的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)草原和草原人民的感情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

二、“初入草原”，感受“灑脫”

“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？

重點(diǎn)理解“灑脫”：

（1）“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來(lái)看可換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束……）

（2）從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。）

（3）教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰(shuí)能讀出這種灑脫的感覺(jué)，大家來(lái)比一比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會(huì)熱情

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗谶@些詞語(yǔ)的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

迎接、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡、話別

（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。

（2）學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情激情盛情盡情深情

（3）交流小結(jié)：

熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

（板書：熱情迎接盛情款待深情話別）

5.我們按照老舍先生訪問(wèn)草原的順序，來(lái)一步一步地感受草原人的深情？

（1）熱情迎接：

①你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？

“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”，為什么用“彩虹”來(lái)比喻？——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路?，更重要的還是比喻一種熱情。

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景，如果你在場(chǎng)，會(huì)有什么感受？

②草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。

（2）激情相見(jiàn)：

①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么？你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎？如果你聽(tīng)不懂，你認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)什么？

②有感情地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。

（3）盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。

③有感情地朗讀。

（4）盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢？

②說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

（5）深情話別：

①出示課件：“背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)（蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》）”響起。

②教師導(dǎo)引：夕陽(yáng)西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。

③這正是──“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”

太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情？（這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文具體寫了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。

2.作業(yè)

（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

（2）背誦課文第一自然段。

教案模板：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第16課《麻雀》課文原文及教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“教案模板：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第16課《麻雀》課文原文及教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【導(dǎo)語(yǔ)】 《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第16課《麻雀》課文原文

突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

鳳猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹。我順著林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

【篇二】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第16課《麻雀》教案

1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、啟發(fā)談話

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）

二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物？

(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

2.你還讀懂了什么？

三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

1.提示：（課件出示3）

（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？

（2）獵狗想怎么樣？

（3）老麻雀是怎么對(duì)付的？

小麻雀掉下來(lái)

老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來(lái)。

小麻雀從巢里掉下來(lái)了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

課文可以分為三部分：（課件出示4）

第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來(lái)的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來(lái)，保護(hù)小麻雀。

第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第7自然段是事情的結(jié)局。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)

指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

五、范讀課文

通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

六、布置作業(yè)

熟讀課文。抄詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

2.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1.聽(tīng)寫。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、講讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。

1.討論事情發(fā)生的起因。（課件出示9）(多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問(wèn)題)

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？

（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來(lái)的？

（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）

指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

2.討論事情的經(jīng)過(guò)。

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。

①回答上述第一個(gè)問(wèn)題。

（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）

指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個(gè)問(wèn)題。

（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板書：救）

指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（2）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（課件出示11）

（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（板書：斗）

（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛(ài)）

（3）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？（課件出示12）

指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文

由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；

正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；

正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。（課件出示13）

四、拓展作業(yè)

你對(duì)母愛(ài)有什么體會(huì)？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。

【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第16課《麻雀》教案

1.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ)；會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂(lè)，由弱到強(qiáng)，再到弱。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫作順序

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ):

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國(guó)的農(nóng)民是奴隸，他們沒(méi)有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

2.你還讀懂了什么？

三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

1.提示：

1）.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？

2）.獵狗想怎么樣？

3）.老麻雀是怎么對(duì)付的？

小麻雀摔下來(lái)

老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來(lái)。

小麻雀從巢里摔下來(lái)了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：

文章先寫（）次寫（）最后寫（）。

四、范讀課文

通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

五、作業(yè)：

熟讀課文。抄詞。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

通過(guò)課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、講讀課文

1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。）

2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适拢秃孟裨诳匆环环漠?，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來(lái)，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？

學(xué)生隨手用簡(jiǎn)筆畫形式再現(xiàn)課文情境。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風(fēng)刮下

③老麻雀準(zhǔn)備與獵狗搏斗

④獵狗后退了

3.再讀課文，抓特點(diǎn)：

（1）小麻雀怎樣弱??？獵狗怎么龐大、厲害？

（用……畫出有關(guān)詞語(yǔ)）

板書進(jìn)行對(duì)比。

憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過(guò)鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。

（2）分角色朗讀課文（通過(guò)朗讀，突出對(duì)比，進(jìn)一步渲染情境，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解。）

（憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過(guò)。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）

4.配樂(lè)默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

進(jìn)一步提問(wèn)：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒(méi)有希望，為什么要飛下來(lái)？

結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒(méi)有危險(xiǎn)的）樹枝上”。

“它不能站在樹枝上”。

因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，所以是“安然的”。

既然沒(méi)有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在樹枝上？

課文上說(shuō)是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）

既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來(lái)，是充滿著對(duì)小麻雀的無(wú)限的愛(ài)，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來(lái)”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”，后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。

畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語(yǔ)。

5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語(yǔ)：

“像一塊石頭似的”“落”

“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”

“呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”

“不能安然地”“高高的”“沒(méi)有危險(xiǎn)的”

“一種強(qiáng)大的力量”

放音樂(lè)朗讀，啟發(fā)：

這一切，獵狗有沒(méi)有料到？它被老麻雀突如其來(lái)的行動(dòng)愣住了，驚訝甚至害怕、后退。

6.指名讀第六節(jié)。

二、總結(jié)：

由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；

正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；

正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。

三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。

四、指導(dǎo)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。