小學(xué)語文一年級教案

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)一年級上冊語文《青蛙寫詩》課文原文及教案。

【導(dǎo)語】《青蛙寫詩》是小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文。這首朗朗上口的小詩，巧妙地將幾種標(biāo)點符號鑲嵌在課文中，通過生動、具體、形象的事物引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識逗號、句號、省略號，極富情趣，很適合孩子們學(xué)習(xí)標(biāo)點符號規(guī)范。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)一年級上冊語文《青蛙寫詩》課文原文

雨點淅瀝瀝，沙拉拉。

青蛙說：“我要寫詩啦！”

小蝌蚪游過來說：

“我要給你當(dāng)個小逗號?！?/p>

池塘里的水泡泡說：

“我能當(dāng)個小句號。”

荷葉上的一串水珠說：

“我可以當(dāng)省略號?！?/p>

青蛙的詩寫成了：

“呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，

呱呱呱呱……”

____________________

本文作者張秋生，選作課文時有改動。

【篇二】部編版小學(xué)一年級上冊語文《青蛙寫詩》教案

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級學(xué)生的認(rèn)字、識字能力不強(qiáng)，而本課識字量較大，對于學(xué)生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學(xué)設(shè)計采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字，抓住各種機(jī)會主動識字，做到識用結(jié)合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合學(xué)生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學(xué)中體現(xiàn)三個結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

1．(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)

(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)

2．生字、生詞卡片，收集并認(rèn)識各種常用標(biāo)點符號。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、情境激趣，引入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

導(dǎo)學(xué)：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

2．設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。

3．教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。

4．學(xué)習(xí)“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強(qiáng)調(diào)：“詩”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。

5．認(rèn)識新偏旁“冖”。

設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字

1．導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把本文要求認(rèn)讀的生字圈畫出來。

2．學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

3．教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、深入讀文，隨文識字

1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認(rèn)識“點、要”兩個生字。

(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做出評價。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識記生字“點”，認(rèn)識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)識記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并說說用什么方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認(rèn)讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀。)

2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)，認(rèn)識“過、給、當(dāng)、串、們、以”。

(1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節(jié)。

(2)學(xué)生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

(3)學(xué)生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(5)導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

預(yù)設(shè)：

過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去過來過年

給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給給你

當(dāng)：也可用加一加的方法記，＋＝當(dāng)。當(dāng)是一個多音字。

(6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

預(yù)設(shè)：一串水珠。

①學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，理解字義。

③運(yùn)用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語：門外有人——們。學(xué)習(xí)“們”字，強(qiáng)調(diào)讀音是輕聲。

(8)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。

(9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學(xué)生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。)

②導(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標(biāo)點符號。

預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

③拓展：你還知道哪些標(biāo)點符號？(？；！)(課件播放：標(biāo)點符號歌)

3．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。

(1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：只有一個字“呱”。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。

4．創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)

設(shè)計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學(xué)生認(rèn)字的難度。學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣，豐富了學(xué)生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學(xué)的實效。

四、指導(dǎo)寫字

1．指導(dǎo)書寫“們”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

(2)匯報交流，強(qiáng)調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

2．學(xué)寫生字“下”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中的位置。

(2)學(xué)生匯報交流，書寫。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。(提醒書寫姿勢?！叭齻€一”。)

3．引導(dǎo)欣賞：你認(rèn)為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

4．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。

設(shè)計意圖：低年級的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導(dǎo)時重點指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學(xué)生的觀察體驗，并讓學(xué)生在扎實的書寫練習(xí)、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。

五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

1．再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？(當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當(dāng)堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時教學(xué)。)

2．自己給自己留作業(yè)：

預(yù)設(shè)：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

設(shè)計意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并對沒有讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力和問題意識，同時也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字

1．(課件演示：青蛙圖)引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個招呼。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，借助拼音認(rèn)讀生字詞語。

(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當(dāng)心、我們、成了。

(2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。

3．去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

4．生字回文，整體感知。

5．導(dǎo)入：還記得你上節(jié)課結(jié)束時的疑問嗎？讓我們走進(jìn)課文去解決這些“？”吧！

設(shè)計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動性還不強(qiáng)，需要老師有目的地幫助強(qiáng)化復(fù)習(xí)字詞，夯實語文基礎(chǔ)知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實，注重與上節(jié)課知識間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，抓住學(xué)生心中的疑問，實現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文

1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨了)是啊！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？

(2)啟發(fā)想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。

預(yù)設(shè)：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？

預(yù)設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣?。?/p>

預(yù)設(shè)：高興極了；覺得景色太美了！

(3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩啦！

2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。

(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

(2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？(2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？

(4)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪()——逗號；水泡泡()——句號；一串水珠()——省略號。

(5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號、句號、省略號呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(小蝌蚪真像逗號。)

②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名讀。)

④引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？

預(yù)設(shè)：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團(tuán)結(jié)！

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是??！多有趣的對話呀！多好的朋友啊！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

(7)指導(dǎo)分角色朗讀課文。

(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

3．拓展延伸，訓(xùn)練語言。

(1)導(dǎo)學(xué)：多有趣的詩歌呀！快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號、省略號和句號？

(2)通過班級討論得出：圓圓的（），當(dāng)個小句號；一串（），當(dāng)省略號；（）帶個小尾巴可以當(dāng)個小逗號。

4．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。)

(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容？

(4)學(xué)生自由猜測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從一年級孩子的年齡特點和知識經(jīng)驗出發(fā)，利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號，水泡泡能當(dāng)句號，一串水珠能當(dāng)省略號。把識字與理解詩文結(jié)合起來，同時多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語感，還豐富了學(xué)生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力會得到很大的提高。

三、指導(dǎo)觀察，自主書寫

1．指導(dǎo)書寫“雨”字。

2．導(dǎo)學(xué)：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？

預(yù)設(shè)：中間的四個點的方向要一致。

3．引導(dǎo)觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學(xué)生匯報，教師范寫指導(dǎo)。

4．引領(lǐng)孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。

5．用投影把寫得好的展示給大家看。

6．觀察“個”字，自己嘗試寫一個。

7．班內(nèi)展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評價。(重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵。)

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的快樂，同時也使寫字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是學(xué)生的積極參與。有重點地指導(dǎo)書寫和課件演示觀察仿寫相結(jié)合，使生字教學(xué)扎實有效且富有趣味，不乏味。

四、背誦課文，總結(jié)全文

1．學(xué)生參看板書練習(xí)背誦課文。

2．齊聲背誦課文。

3．師生談收獲小結(jié)。

設(shè)計意圖：在課堂的結(jié)尾讓學(xué)生背誦課文談?wù)勈斋@，不僅能幫助低年級學(xué)生豐富語言積累，還能提高學(xué)生的總結(jié)和概括能力，同時讓學(xué)生感到成功的快樂。

【篇三】部編版小學(xué)一年級上冊語文《青蛙寫詩》教案

1.會認(rèn)11個生字，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.認(rèn)識逗號、句號、省略號。

二、過程與方法

通過隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)詩歌的過程中認(rèn)識逗號、句號、省略號。

三、情感態(tài)度和價值觀

喜歡讀詩歌，進(jìn)入情境隨文識字。

【教學(xué)重點】

會認(rèn)11個生字，會寫4個字。

【教學(xué)難點】

正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文學(xué)會用逗號、句號、省略號。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)課

1.播放視頻《美麗的秋天》。

2.荷花池里都有什么?。浚ê扇~、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。

教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：寫、詩、點、要、過、給、當(dāng)、串、們、以、成

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（“詩”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎？

寫詩、古詩、雨點、不要、過來、不給、當(dāng)前、串門、我們、以后、成功

過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)雨中，感受青蛙的詩。

三、精讀領(lǐng)悟

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨了)是?。∥闹心木湓捯矊懙较掠炅耍?指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？

(2)啟發(fā)想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。

預(yù)設(shè)：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？

預(yù)設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣??？

預(yù)設(shè)：高興極了；覺得景色太美了！

(3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩啦！

2.學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。

(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

(2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？(2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？

(4)隨著學(xué)生回答板書：

小蝌蚪()——逗號；

水泡泡()——句號；

一串水珠()——省略號。

(5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號、句號、省略號呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？

(小蝌蚪真像逗號。)

②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？

(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣?。】斐雎暤刈x一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名讀。)

④引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？

預(yù)設(shè)：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團(tuán)結(jié)！

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友啊！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

(7)指導(dǎo)分角色朗讀課文。

(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

3.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。)

(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容？

(4)學(xué)生自由猜測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

4.引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

5.認(rèn)識標(biāo)點逗號、句號、省略號

（1）小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。）

（2）這些都叫標(biāo)點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標(biāo)點符號。

6.課堂小結(jié)：

小朋友們，小雨沙沙，它現(xiàn)在就在你的身邊，讓我們到大自然中去尋找秋天的足跡吧。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，多么有趣的詩歌呀！學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會了本課的生字詞，并感受到了下雨的美好。

（2）喜歡大自然，有了留心大自然的興趣。

2.課堂練習(xí)：

(1)換識字環(huán)境讀文。

寫話作詩不能少。

逗號好像小蝌蚪，

句號好像水泡泡。

省略號像什么？

好像水珠串成串。

我用它們來寫詩，

送給媽媽和老師，

老師媽媽哈哈笑，

夸我寫作呱呱叫。

(2)口頭填空：圓圓的()，當(dāng)個小句號；一串()，當(dāng)省略號；()帶個小尾巴可以當(dāng)個小逗號。

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.找一找，大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號、句號和省略號。

【板書設(shè)計】

青蛙寫詩

蝌蚪逗號

水泡泡句號

一串水珠省略號

延伸閱讀

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)一年級上冊語文《四季》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《四季》是一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的美麗。從這首兒歌中，我們還感受到作者對大自然的喜愛之情。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)一年級上冊語文《四季》課文原文

草芽尖尖，

tā duì xiǎo niǎo shuō

他對小鳥說：

wǒ shì chūn tiān

“我是春天。”

hé yè yuán yuán

荷葉圓圓，

tā duì qīng wā shuō

他對青蛙說：

wǒ shì xià tiān

“我是夏天。”

gǔ suì wān wān

谷穗彎彎，

tā jū zhe gōng shuō

他鞠著躬說：

wǒ shì qiū tiān

“我是秋天?！?/p>

xuě rén dà dù zi yì tǐng

雪人大肚子一挺，

tā wán pí de shuō

他頑皮地說：

wǒ jiù shì dōng tiān

“我就是冬天?！?/p>

【篇二】部編版小學(xué)一年級上冊語文《四季》教案

1.認(rèn)識10個生字和三個偏旁，學(xué)習(xí)一個多音字，會寫3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容，了解四季的美麗。

二、過程與方法

通過朗讀和補(bǔ)充資料讓學(xué)生感受江南的美麗。

三、情感態(tài)度和價值觀

初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養(yǎng)熱愛自然地感情。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點】

通過了解各個季節(jié)的特征感受美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)課

1.播放視頻《荷葉》。

2.同學(xué)們，你們知道視頻中播放的有哪些美景呢？

（荷花和荷葉）

3.看了這漂亮的美景，你想說點什么呢？你知道荷花哪個季節(jié)的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，還有哪些季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去領(lǐng)略四季的美景。

（板書課題）4.四季（齊讀課題）

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

尖說春青蛙夏彎地就冬

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導(dǎo)：“夏”是三拼音節(jié)，“彎”注意前鼻韻母an的讀法。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎？

尖尖、說話、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天

4.學(xué)習(xí)多音字：地（de）輕輕地地（dì）土地

過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，感受四季美景。

三、精讀領(lǐng)悟

1.課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示四季圖片，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

（2）通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢？（鼓勵學(xué)生多說，能從整體上說或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。）

（訂正答案：草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）

（3）學(xué)生自己朗讀，句子讀通順，整體感知課文。

（4）指名朗讀，師生評價正音。

2.學(xué)習(xí)春天。

（1）課件出示草芽小鳥圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

（2）“他”是指誰？“他”長得什么樣？（“他”指草芽，“他”長得尖尖的。）結(jié)合生活想一想：草芽還是什么樣的？

（綠綠的、嫩嫩的）

（3）草芽怎么會說話呢？你覺得這樣好不好呢？（把草芽當(dāng)做人來寫了，這樣感覺更親切，更有意思。）師講解：這種寫法叫做“擬人”，寫出了草芽的生機(jī)和活力。

（4）草芽對小鳥說話的口氣是怎樣的呢？

（高興、自豪）

（5）你也來做美麗的草芽，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。

（6）想一想：春天除了草芽，還有哪些美麗的景物呢？

（例如：美麗的桃花、解凍的小溪、飛舞的柳枝等。）

3.學(xué)習(xí)夏天。

（1）課件出示荷葉青蛙圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

（2）從“荷葉圓圓”這個詞中，你體會到了什么？

（從“荷葉圓圓”這個詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。）

（3）想象：青蛙跳上圓圓的荷葉可能會說些什么呢？

（例如：荷葉圓圓的，正好可以當(dāng)我的休息臺。）

（4）夏天還有哪些可愛的動物或植物呢？發(fā)揮想象，完成練習(xí)：

________________，他對知了說：“我是夏天?！保ㄈ纾簶淙~青青）

________________，他對________說：“我是夏天?！?/p>

（如：西瓜圓圓，他對人們說：“我是夏天?！保?/p>

（5）你也來做美麗的荷葉，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節(jié)。

4.學(xué)習(xí)秋天。

（1）課件出示彎彎谷穗圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

（2）“彎彎”是什么樣子呢？（出示圖片）從這個詞語你能看出谷穗的什么特點呢？

（從“彎彎”可以感受到谷穗的沉甸甸。）

（3）人會鞠躬，谷穗怎么會鞠躬呢？從中可以感受到什么？

（把谷穗當(dāng)做人來寫，這是擬人的寫法，讓我們感受到了谷穗的可愛和謙虛。）

（4）現(xiàn)在你就是谷穗，帶著這份謙虛的態(tài)度讀一讀這段話吧。

5.學(xué)習(xí)冬天。

（1）課件出示雪人圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

（2）從這段話里，你看出雪人有什么特點？

（從“大肚子一挺”能感受到雪人的頑皮和可愛。）

（3）邊表演邊讀，體會雪人的頑皮。

6.教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的四季景色吧。（出示圖片）

7.指導(dǎo)書寫“天、四、是”:

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

8.課堂小結(jié)：

小朋友們，這首詩歌通過描寫春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人向我

們展現(xiàn)了四季的美麗，抒發(fā)了作者對大自然的喜愛之情。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會了本課的生字詞，進(jìn)一步感受了大自然的美麗。

（2）感受到詩歌的美，同時了解了擬人的手法。

2.課堂練習(xí)

比一比，組詞。

兒（兒子）天（天空）

八（八個）大（很大）

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.搜集有關(guān)四季的小詩，讀一讀。

【板書設(shè)計】

四季

草芽(尖尖)→春天

荷葉(圓圓)→夏天

谷穗(彎彎)→秋天

雪人(頑皮)→冬天

【篇三】部編版小學(xué)一年級上冊語文《四季》教案

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本設(shè)計力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中，學(xué)生字、學(xué)語言、學(xué)詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字；朗讀課文。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、畫面渲染，激情導(dǎo)入

1．教師引言：同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來了什么？(出示多媒體課件：秋天的景色)

2．教師配樂朗誦：聽，這悠揚(yáng)的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

3．教師引學(xué)：看了畫面上的景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的？

4．教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)

5．學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起了學(xué)生求知的欲望。

二、自主讀書，合作探究

1．教師引學(xué)：請同學(xué)們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認(rèn)的字。(培養(yǎng)自主識字的能力)

2．教師引導(dǎo)：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

3．教師巡視，組長檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生匯報生字認(rèn)讀情況。

(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認(rèn)識的學(xué)生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。

(2)教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)

(3)學(xué)習(xí)多音字“地”。

(4)開小火車：每個同學(xué)和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當(dāng)給予評價，以鼓勵為主。

(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準(zhǔn)，讀得好。

(6)擴(kuò)詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，重點用“尖、說、彎、春”擴(kuò)詞。(在平時的教學(xué)中，注重詞匯的積累)

(7)練習(xí)說話。用“是”練習(xí)說一句話。(注重說話訓(xùn)練)

5．自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感)

教師引言：同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準(zhǔn)確。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。

二讀：讀通句子，語速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

6．學(xué)生賽讀，師生評價。

(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。

7．合作探究，朗讀課文。

引言：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。

(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。

(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

(4)熟讀成誦。

(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。

8．欣賞，背誦。

(1)學(xué)生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

(2)師生合作，共同背誦。

(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？(大自然)

9．學(xué)生質(zhì)疑，在讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)

預(yù)設(shè)：學(xué)生會提出以下兩個問題：

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？

(2)“谷穗”是什么？它為什么會彎彎的呢？

這些問題，可以通過小組討論、教師引導(dǎo)的方法來解決。

設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中學(xué)文、識字與交流，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重對學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，在讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。

三、教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫

教師引言：同學(xué)們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

1．認(rèn)識筆畫撇，指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。

2．指導(dǎo)學(xué)生書寫“四、是、天”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置?！八摹保谒墓P是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆?！疤臁?，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

(2)學(xué)生觀察字形。

(3)提醒學(xué)生在書寫每個字時應(yīng)注意些什么。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，每個字練寫兩遍。

(5)學(xué)生互評。

設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。

四、布置作業(yè)，課外延伸

1．教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學(xué)們，我們不僅要喜歡她，還要學(xué)會保護(hù)她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧！

2．課件展示四季圖，學(xué)生觀看。

3．教師引導(dǎo)：大自然媽媽也相信，同學(xué)們一定會畫出更美的畫。下課之后，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的季節(jié)，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？

設(shè)計意圖：將課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術(shù)美進(jìn)行整合。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1．教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文。

2．教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，一年四季都是非常美麗的，上節(jié)課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節(jié)。那么，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

設(shè)計意圖：認(rèn)讀生字卡片、進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)、抽同學(xué)讀全文等教學(xué)過程的設(shè)計鞏固了學(xué)生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學(xué)們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了。

二、根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)學(xué)文

1．春天視覺篇——萬紫千紅總是春

(1)教師導(dǎo)入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由？

(2)引學(xué)課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

(3)引導(dǎo)學(xué)生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊？(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天?！?/p>

(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來讀一讀。

(5)多讀評價：請同學(xué)們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，并進(jìn)行評價。

(6)教師引導(dǎo)拓展：同學(xué)們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢？你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊！誰能也給春天寫一句話呢？

(7)課件出示句式：桃花()，他對小鳥說：“我是春天?！崩婊?)，他對()說：“我是春天?！?)()，他對()說：“我是春天?！?/p>

(8)總結(jié)升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什么樣子的？讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學(xué)生補(bǔ)充的三句，組成一首小詩。)

2．夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

(1)激情導(dǎo)入：夏天多熱鬧?。∵@是誰在唱歌??？誰在說話啊？讓我們趕快去聽一聽！

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生想象說話：在讀文的基礎(chǔ)上，說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么？(荷葉圓圓，可以當(dāng)我的……)

(3)教師引導(dǎo)拓展練句：讓學(xué)生也以課文為例說句子。

()()，他對知了說：“我是夏天?！?/p>

()()，他對()說：“我是夏天?！?/p>

3．秋天觸覺篇——絕知此事要躬行

(1)激情導(dǎo)入：同學(xué)們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了()。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，()。

(3)教師導(dǎo)學(xué)：秋天是個收獲的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！?/p>

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題？(重點：一是理解“彎彎”?？捎脤嵨镅菔荆驗榍锾旃人氤墒炝?，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬？讓學(xué)生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當(dāng)成人來寫，形象生動。)

(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。

4．冬天感受篇——熟讀深思子自知

(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學(xué)們讀一讀雪人的話。

(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣？你是從哪里看出來的？(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。

(3)表演品讀：讓學(xué)生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

(4)練習(xí)說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什么？課件出示句子：

冬天，()。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)，本教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結(jié)合課件內(nèi)容，進(jìn)行言語圖式拓展訓(xùn)練。學(xué)生從文本的言語中獲取信息，并用個性化的言語進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而展開想象，通過動手、動口、動腦練習(xí)說話，為學(xué)習(xí)句式打好基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還可以通過品味語言與動作演示相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解。

三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練

1．你喜歡哪個季節(jié)呢？仿照書中的句子，展開想象，練習(xí)說話。

________對小鳥說：“我是春天?！?/p>

________對青蛙說：“我是夏天。”

________對________說：“我是秋天?！?/p>

________對________說：“我就是冬天。”

2．教師引言：同學(xué)們說得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹？

3．學(xué)生介紹收集的資料，練習(xí)說話。

4．分組活動，采用不同的形式來贊頌四季。

設(shè)計意圖：在低年級閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。展示課前收集的資料的環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分展示、盡情發(fā)揮，在課程整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

四、布置作業(yè)，課后延伸

1．找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。

2．瀏覽有關(guān)四季的圖片，朗讀有關(guān)四季的兒歌。

設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生收集資料的能力，同時也豐富了積累內(nèi)容。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向性的指引，對于一年級學(xué)生來說是十分有益的。

板書設(shè)計

四季

草芽(尖尖)→春天

荷葉(圓圓)→夏天

谷穗(彎彎)→秋天

雪人(頑皮)→冬天

2025最新教案：小學(xué)一年級上冊語文《比尾巴》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《比尾巴》是小學(xué)一年級的一篇課文，以三問三答的形式講述了孩子們最親近的朋友——小動物的故事。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)一年級上冊語文《比尾巴》課文原文

誰的尾巴長？

shuí de wěi ba duǎn

誰的尾巴短？

shuí de wěi ba hǎo xiàng yì bǎ sǎn

誰的尾巴好像一把傘？

hóu zi de wěi ba cháng

猴子的尾巴長。

tùzidewěibaduǎn

兔子的尾巴短。

sōng shǔ de wěi ba hǎo xiàng yì bǎ sǎn

松鼠的尾巴好像一把傘。

shuídewěibawān

誰的尾巴彎？

shuí de wěi ba biǎn

誰的尾巴扁？

shuí de wěi ba zuì hǎo kàn

誰的尾巴看？

gōng jī de wěi ba wān

公雞的尾巴彎。

yā zi de wěi ba biǎn

鴨子的尾巴扁。

kǒng què de wěi ba zuì hǎo kàn

孔雀的尾巴看。

【篇二】部編版小學(xué)一年級上冊語文《比尾巴》教案

1.認(rèn)識12個生字和3個偏旁，會寫“長、比、巴、把”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。學(xué)會分角色朗讀課文。

3.了解一些動物尾巴的特點。

二、過程與方法

通過演一演、說一說、朗讀和補(bǔ)充資料等方法讓學(xué)生感受動物尾巴的特點。

三、情感態(tài)度和價值觀

激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。

【教學(xué)重點】

識字、寫字、朗讀課文、背誦課文。

【教學(xué)難點】

讀好問話的語氣，從而達(dá)到正確、流利地、有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)課

1.告訴大家一個小秘密，今天，動物王國要舉行一場激烈的比賽呢，你們知道他們在比什么嗎？（板書課題）6.比尾巴（注意輕聲）（齊讀課題）。

2.播放歌曲視頻《誰的尾巴看》

3.是啊，比賽可真激烈，相信小朋友們都想去現(xiàn)場看看。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去欣賞這場激烈的比賽！

二、整體感知

1.過渡：動物王國的動物可多了，看一看，都有哪些動物參加比賽了。先聽老師范讀課文，注意找一找有哪些小動物參加了比賽，用橫線畫出來。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。并借助拼音多讀幾遍。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生交流參加比賽的小動物。

(1)根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)的帶拼音的詞語和圖片。

(2)和最喜歡的小動物，親熱地打個招呼。

預(yù)設(shè)：

生：我喜歡小兔子。你好，小兔子，你的長耳朵真可愛。

師(模仿兔子回答)：謝謝！你也很可愛。

生：我喜歡孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。

師(模仿孔雀回答)：謝謝！你的校服也很好看。

4.去掉圖片認(rèn)詞語。

導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在，小動物們的照片不見了，你還能認(rèn)出它們的名字嗎？(自由讀——齊讀)

5.去掉拼音開火車讀動物的名字。組織學(xué)生爭當(dāng)小老師教學(xué)生讀。

(1)讀好帶輕聲字的詞。兔子鴨子猴子

(2)加手勢讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。

6.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

誰、長、短、把、傘、兔、最、公

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導(dǎo)：扌：讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動作，在字的左側(cè)。長和短是一對反義詞?！鞍俗诸^。）

7.咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎？

過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，感受動物王國的比尾巴大賽。

三、精讀領(lǐng)悟

1.認(rèn)識問句。

（1）聽說你們都要去參加比尾巴大賽，有一位特殊的朋友也想跟著一起去，他是誰（出示：問號？）什么時候會用到？

（2）課文的第一小節(jié)全是問題。學(xué)生再聽老師讀第一句，試區(qū)分又有什么不同的？指導(dǎo)學(xué)生再讀。

（3）課文中還有一個小節(jié)也是在提問題，誰來問一問。

（4）比尾巴大賽要招小記者，小記者是問問題的，誰來當(dāng)當(dāng)小記者？讀這六個問句，男女生比賽讀問句。

2.現(xiàn)在比尾巴大賽終于開始了，看看這些小動物，你們知道它們的尾巴各有什么特點嗎？學(xué)生逐一匯報。

3.【松鼠】看看（PPT）為什么說松鼠的尾巴好像一把傘？（學(xué)習(xí)比喻句）松鼠有這樣大的尾巴心里一定很開心，你們能夸夸他嗎？請用讀書聲表達(dá)出來。

4.再往下看，說說小動物尾巴的特點。

5.【孔雀】我們來看看（PPT圖片），這是誰？你認(rèn)為孔雀漂亮嗎？說說理由。

6.說得好不如讀得好，同學(xué)們能不能通過朗讀，表現(xiàn)出孔雀的尾巴是看的？能的小朋友用坐姿告訴我。（指導(dǎo)讀）

7.用上你自己最喜歡的語氣一起夸夸這些可愛的小動物。齊讀這6個答句。

8.同學(xué)們真了不起！不但知道了課文內(nèi)容，而且會讀課文了。你們能不能根據(jù)板書，把課文背下來呢？先自己背背，再同桌互背。(學(xué)生自背，同桌互背。)

9.指名背課文。

10.觀察生字，學(xué)寫生字：“長、比、巴、把”。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：小朋友們，比尾巴大賽就要結(jié)束了，這節(jié)課你有什么收獲呢？跟大家一起交流交流吧！

（1）學(xué)會了本課的生字詞，并認(rèn)識了好多動物的尾巴。

（2）對問句有了更深刻的認(rèn)識。

2.課堂練習(xí)

(1)拼一拼，寫一寫。

wěi bɑ bǐ yi bǐ

尾() ()()()

yì bǎ sǎn cháng duǎn

()()傘()短

(2)找尾巴，連一連：

兔子松鼠猴子公雞鴨子孔雀

彎扁看長短像把傘

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.仿照課文內(nèi)容，分別給烏龜、魚、錦雞編一首兒歌。

【篇三】部編版小學(xué)一年級上冊語文《比尾巴》教案

學(xué)生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到好奇和新鮮。本課教學(xué)設(shè)計意在從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，通過“摸尾巴”“與小動物打招呼”等游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“讀”的訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識生字、讀通句子、會讀對話等層次，了解內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助多媒體課件展示有關(guān)尾巴的資料，既讓學(xué)生在快樂的氛圍中真正地感受到動物們的尾巴樣子有趣，而且各有各的用處，還讓學(xué)生在創(chuàng)編兒歌的過程中主動地運(yùn)用了語言。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片，小動物圖片及相關(guān)尾巴圖，多媒體課件。(教師)

2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特點。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．識字游戲——“摸尾巴”。

(1)導(dǎo)言：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來做個摸身體的游戲吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的尾巴……

預(yù)設(shè)：生疑惑，我們沒有尾巴??？

(2)導(dǎo)學(xué)：我們?nèi)祟悰]有尾巴，那誰有尾巴呢？(動物。)你知道哪些小動物有尾巴嗎？它的尾巴是什么樣的？(學(xué)生自由說自己知道的有關(guān)小動物尾巴的資料。)

預(yù)設(shè)：

我見過馬的尾巴。馬的尾巴長長的，和長頭發(fā)一樣。

我見過猴子的尾巴，它的尾巴也很長。

我見過燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。

(3)小結(jié)：同學(xué)們的知識可真豐富，知道這么多有尾巴的動物。

2．板書：“尾巴”，識記生字。

(1)指名讀詞。

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察拼音。發(fā)現(xiàn)“巴”沒有聲調(diào)，讀輕聲。師補(bǔ)充：要讀得又輕又短。

(3)指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

導(dǎo)學(xué)：你還有什么辦法記住“尾”和“巴”這兩個字？

預(yù)設(shè)：

尾：偏旁記字法，上面一個尸字頭，下面一個毛字。

聯(lián)想的方法記：身體的后面長一條毛茸茸的尾巴。組詞：尾巴狗尾草鳳尾竹

巴：數(shù)筆畫的方法記；減一減，色——巴。組詞：尾巴巴住結(jié)巴

3．過渡：動物王國里有尾巴的動物可多了，前兩天，它們進(jìn)行了一場大比賽呢！它們要比什么呢？

(板書：在“尾巴”前加上“比”)

4．認(rèn)讀課題。

(1)指名讀課題。

(2)導(dǎo)學(xué)：這個“比”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，你有什么好辦法記住它？

預(yù)設(shè)：

可以用數(shù)筆畫的方法記；聯(lián)想的方法記，兩個人站在一起比個子。組詞：比較相比比賽比美比一比

設(shè)計意圖：小游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗介紹有尾巴的動物，相機(jī)在具體的語言環(huán)境中識字，增強(qiáng)了學(xué)生對識字的興趣和信心。自然引出課題。

二、初讀課文，識記生字

1．過渡：想知道哪些動物參加了比賽嗎？趕緊來讀讀課文吧！

2．提出自讀要求：

(1)邊讀邊看插圖，不會的字可以看拼音，注意把每個字的音讀準(zhǔn)確。

(2)找一找有哪些小動物參加了比賽，用橫線畫出來，借助拼音多讀幾遍。

3．學(xué)生看圖借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生交流參加比賽的小動物。

(1)根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)的帶拼音的詞語和圖片。

(2)和最喜歡的小動物，親熱地打個招呼。

預(yù)設(shè)：

生：我喜歡小兔子。你好，小兔子，你的長耳朵真可愛。

師(模仿兔子回答)：謝謝！你也很可愛。

生：我喜歡孔雀?？兹?，你的衣服真漂亮。

師(模仿孔雀回答)：謝謝！你的校服也很好看。

…………

(3)多媒體課件播放小動物們的話。(我的尾巴長。我的尾巴短。我的尾巴好像一把傘。我的尾巴彎。我的尾巴扁。我的尾巴看。)并依次出現(xiàn)小動物的名字，請學(xué)生大聲喊出它們的名字。(齊說、指名說。)

5．去掉圖片認(rèn)詞語。

導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在，小動物們的照片不見了，你還能認(rèn)出它們的名字嗎？(自由讀——齊讀)

6．去掉拼音開火車讀動物的名字。組織學(xué)生爭當(dāng)小老師教學(xué)生讀。

(1)讀好帶輕聲字的詞。兔子鴨子猴子

(2)加手勢讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。

7．多種方法，識記生字。

(1)導(dǎo)學(xué)：瞧，字寶寶從詞中蹦出來了，你還認(rèn)識它們嗎？

(多媒體課件出示“誰、長、短、把、傘、兔、最、公”8個生字。)

(2)指名認(rèn)讀。

(3)學(xué)習(xí)新偏旁“扌”，識記生字“把”。

扌：讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動作。在字的左側(cè)。(多媒體課件演示一些手的動作并出示相應(yīng)的字，如：打、拍、拾等。)

導(dǎo)學(xué)：今天的生字中也有一個帶“扌”的字，它是哪個？請你做一做這個動作。你會給它組詞嗎？

預(yù)設(shè)：把(車把)(把手)(一把尺)

導(dǎo)學(xué)：“把”是多音字。組詞：bà刀把兒

(4)識記“長”和“短”。

課件出示兩條直線，一長一短。請學(xué)生說一說有什么發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示生字“長”和“短”。長和短是一對反義詞。

(5)識記生字“公”和新偏旁“八字頭”。

①出示生字“公”。

②導(dǎo)學(xué)：你用什么辦法記住這個字？

預(yù)設(shè)：

加一加的方法記，八字頭加“厶”；減一減的方法記，“松”去掉木字旁，就是“公”。組詞：公共公牛公開

③導(dǎo)學(xué)：“八”也是我們今天要學(xué)的一個新的偏旁，“八字頭”。和同學(xué)們說一說自己認(rèn)識的帶有八字旁的字。

預(yù)設(shè)：分、谷、共等。

(6)識記生字“誰、傘、兔、最”。

導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住這四個生字的？和你的同桌說一說吧！

預(yù)設(shè)：

誰：①用加一加的方法記“誰”，左邊一個言字旁，右邊一個“隹”字。②組詞：是誰誰家誰的

傘：①用實物圖片來識記，對比傘的實物識記“傘”的字形。②用字謎識記“傘”字，一根柱子好些梁，沒有門窗沒有墻，好像一座小亭子，用它擋雨遮太陽。(打一用具)(謎底：傘)

兔：①用對照圖片聯(lián)想記憶的方法記，上面的部分像是兔子的頭，長撇和豎彎鉤像是兔子粗壯的兩條后腿，最后一點像是兔子的尾巴短短的。②組詞：白兔兔子

最：用加一加的方法記，日＋耳＋又＝最。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字，通過學(xué)生和同桌討論記憶生字，與同學(xué)分享識字的方法這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開動腦筋，自主分析字形。學(xué)生在識記本課生字和偏旁的過程中逐漸掌握了一定的識字方法，并了解了兩個帶有新偏旁的字的特點，舉一反三，為學(xué)生以后自主識字打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文，鞏固生字

1．師導(dǎo)學(xué)，提出閱讀要求：

(1)在課文中畫出會寫的生字和會認(rèn)字，把要求會認(rèn)的字多讀幾遍，加深印象。

(2)想一想，兒歌主要講了什么內(nèi)容？

2．學(xué)生按要求再次自由讀課文。

3．組織學(xué)生同桌之間互相交流展示。

(1)同桌的兩個學(xué)生輪流讀，互相正音。

(2)讀得好的地方互相學(xué)習(xí)，不太好的地方一起改進(jìn)。

(3)同桌間拿出生字卡片，互相考一考。

4．把生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類。

5．指名讀課文，交流兒歌的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：這首兒歌告訴了我們六種動物尾巴的特點。

6．指名分段讀文，鞏固識記生字。

7．游戲——走迷宮，鞏固生字。

8．齊讀課文。

設(shè)計意圖：通過生字回文、同桌互考、走迷宮游戲等形式鞏固識字效果，同時啟發(fā)學(xué)生按照漢字的構(gòu)字規(guī)律對字形進(jìn)行分析綜合，把識字的過程變成活躍思維的過程。充分利用形象化的圖片調(diào)動各種感官，既激發(fā)識字興趣，又增強(qiáng)記憶。

四、辨認(rèn)字形，指導(dǎo)寫字

1．出示“我會寫”的字：長、比、巴、把。認(rèn)讀、組詞。

2．指導(dǎo)觀察：“比、長”。這兩個字都有一個共同的筆畫“豎提”。

3．學(xué)習(xí)新筆畫：“豎提”，書寫時，注意與“豎鉤”的區(qū)別。(“豎提”的“提”的方向是向右。)

4．觀察每個字在田字格中的位置，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：“比”字的第四筆是“豎彎鉤”，落在豎中線上；“長”的“橫”要落在橫中線上。

5．指導(dǎo)書寫“比、長”兩個字時要注意字的書寫筆順?！氨取钡牡谌P是“撇”；“長”的第一筆是“撇”，第二筆是“橫”。

6．學(xué)生描紅，一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位置?？凑l寫得正確美觀。

7．指導(dǎo)觀察“巴、把”?！鞍汀弊謫为殨鴮憰r第三筆的“橫”落在橫中線上；“把”字中的“巴”寫在田字格的右面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線上。

8．教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“巴”的筆順。強(qiáng)調(diào)“豎彎鉤”寫得要舒展一些?！鞍选笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，“提手旁”寫得要窄一點，比右面的“巴”高。

9．學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)，及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

10．評議。(用投影展示學(xué)生作品，評出作品，獎勵一顆閃光的小星。)

設(shè)計意圖：從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。設(shè)計“觀察——分析——書寫——激勵”的過程，促使學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力得到提高，提高學(xué)生的寫字興趣。

五、作業(yè)布置

1．熟讀課文。

2．觀察自己喜歡的小動物，并查找相關(guān)的資料，了解它的尾巴的作用。

設(shè)計意圖：每個兒童都擁有好奇心，都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，教師要善于開啟、引導(dǎo)他們?nèi)ケＡ艉闷嫘?，從生活中去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去感受事物。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)言：今天老師要給大家介紹一位朋友：聰明猴。讓我們跟它打個招呼吧！你好——

2．多媒體課件出示聰明猴的話：

人們都叫我聰明猴，是因為我腦子靈，學(xué)過的東西記得特別牢，今天我想考考小朋友們是不是跟我一樣聰明，學(xué)過的東西是不是都記住了。

3．導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在我們就來檢驗一下，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有沒有忘記。

(1)拼一拼，寫一寫。

wěi bɑ bǐ yi bǐ

尾() ()()()

yì bǎ sǎn cháng duǎn

()()傘()短

(2)導(dǎo)學(xué)：到底有哪些動物參加了比賽呢？(指名回答，教師在黑板上貼上對應(yīng)的圖片。)

①學(xué)生認(rèn)讀小動物的名字，并貼到相應(yīng)的圖片下面。

②指導(dǎo)學(xué)生用一句話來表達(dá)：

課件顯示句式：參加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，還有__________。

設(shè)計意圖：用聰明猴的話，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧上節(jié)課學(xué)過的字詞。在復(fù)習(xí)鞏固生字的同時，練習(xí)有序地表達(dá)，并在激勵中調(diào)動學(xué)生積極主動地繼續(xù)學(xué)文。

二、細(xì)讀對話，理解內(nèi)容

1．導(dǎo)學(xué)：那這些小動物是怎么比尾巴的呢？請同學(xué)們把書翻到第82頁，大聲朗讀課文。

2．認(rèn)識小節(jié)：這篇課文一共有四小節(jié)，每三句是一小節(jié)，小節(jié)與小節(jié)之間有空行。

3．認(rèn)識問號，學(xué)會讀問句。

(1)請四個同學(xué)來讀課文，每人讀一節(jié)，其他的同學(xué)要注意聽，注意看，注意想，你們從課文中讀懂了什么？沒有讀懂的地方用鉛筆做記號。

(2)指導(dǎo)學(xué)生先在自己的小組內(nèi)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(3)組織學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：

生：第1小節(jié)和第3小節(jié)的標(biāo)點符號都有像耳朵一樣的符號“？”。

[師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問號(？)]這個符號叫問號，這樣的句子叫問句，要把句子最后的部分讀得往上揚(yáng)。聽老師讀一讀。(師范讀，生跟讀。)

導(dǎo)問：(課件顯示六句問話)這六句分別問了什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文第1小節(jié)有三個問句，第2小節(jié)分別回答了這三個問句。第3、4小節(jié)也都是這樣。

4．學(xué)習(xí)答句，理解內(nèi)容。

(1)導(dǎo)問：你們能把剛才的問題回答出來嗎？(根據(jù)學(xué)生的回答，屏幕顯示相對應(yīng)的句子，出示板書。)

(2)課件顯示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。

①出示有關(guān)松鼠的資料，幫助學(xué)生理解“松鼠的尾巴好像一把傘”。用“好像”說話，了解打比方的寫法。

②出示有關(guān)孔雀的資料，幫助學(xué)生理解“孔雀的尾巴看”。用“……最……”說話。

③通過做動作的形式，讓學(xué)生理解“扁”。

5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(1)這篇課文里，你最感興趣的是哪個問題呢？和同桌對讀一下。一人問，一人答。

(2)指兩名學(xué)生分別讀問句和答句。

(3)評價讀的情況，并讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬拍茏x得更好。

(4)小結(jié)：

①問句要讀出疑問的語氣。

②要將動物尾巴的特點表現(xiàn)出來。

③輕聲要讀好。

(5)用不同方式朗讀：生生對讀，師生引讀，小組拍手讀，加上動作表演讀，男女生比賽讀，推薦讀。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)要重視讀，要讓學(xué)生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進(jìn)理解，在讀中增加感悟。教師要創(chuàng)造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，要讓學(xué)生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有感情地朗讀。

三、鞏固字詞，熟讀成誦

1．背誦課文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真了不起！不但知道了課文內(nèi)容，而且會讀課文了。你們能不能根據(jù)板書，把課文背下來呢？先自己背背，再同桌互背。(學(xué)生自背，同桌互背。)

(2)指名背課文。

2．游戲：找尾巴。

(1)課件出示沒有尾巴的動物圖片和它們的尾巴。導(dǎo)言：這些小動物都有可愛的尾巴，可是，有一群小動物的尾巴卻不見了，它們可傷心了，小朋友們，你們愿意幫它們把尾巴畫上去嗎？

(2)提出活動要求：

①說說這些動物的名稱。

②說說這幾種動物尾巴的主要特點，如，牛的尾巴又細(xì)又長，馬的尾巴像人的長發(fā)。

③添畫動物的尾巴，畫好之后同學(xué)之間互相交換看一看，夸夸別人的畫。還可以選擇自己最喜歡的一種動物，說說它的尾巴有什么作用。

設(shè)計意圖：以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在找尾巴的游戲中，既鞏固了識字，又訓(xùn)練了學(xué)生觀察、繪畫、口語表達(dá)等多項能力。

四、資料補(bǔ)充，拓展閱讀

1．導(dǎo)言：還有許多其他小動物要來比尾巴。瞧，你們認(rèn)識這些小動物嗎？(課件顯示圖片：①長尾巴的；②短尾巴的；③像傘的尾巴的。我們來認(rèn)識一下這些小動物吧。)

2．同學(xué)們，你們能像課文那樣模仿著說一說嗎？

課件出示——

誰的尾巴長？______的尾巴長。

誰的尾巴短？______的尾巴短。

誰的尾巴好像一把傘？______的尾巴好像一把傘。

3．學(xué)生自由嘗試著說一說，教師及時激勵：你們真了不起，會編課文了。誰來讀給大家聽？(指名三位學(xué)生讀。)

4．你們再來觀察這組圖，課件顯示——(烏龜、魚、錦雞)請同學(xué)們給它們編一首兒歌。

(1)教師提出要求：

①三問三答。②回答問題語句要完整。③注意先問的先答，后問的后答。

(2)請學(xué)生自己想一想，說一說，再在小組內(nèi)說說。(學(xué)生練說)

(3)指名匯報。

預(yù)設(shè)：

誰的尾巴尖？烏龜?shù)奈舶图狻?/p>

誰的尾巴扁？魚的尾巴扁。

誰的尾巴看？錦雞的尾巴看。

(4)指名朗讀自己寫的兒歌，可以多請幾位讀。全班學(xué)生一起讀。

小結(jié)：同學(xué)們，通過你們的討論和研究，我們知道了動物的尾巴不管長還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。除了你們說的這些，大自然中還有很多小動物。同學(xué)們可以到動物園中去看一看，然后把你看到的告訴給老師和同學(xué)。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，學(xué)生看到可愛的動物圖片和有趣的資料，學(xué)習(xí)的興趣馬上被激發(fā)。教師有序地引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生概括事物特征的能力，小組合作能力；創(chuàng)編兒歌，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，增加了課堂信息量。

小學(xué)教案：小學(xué)一年級上冊語文《秋天》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《秋天》是一年級上冊的一篇課文，這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達(dá)了一種對秋天的喜愛之情。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)一年級上冊語文《秋天》課文原文

天空那么藍(lán)，那么高。一群大雁往南飛，一會排成“人”字，一會排成“一”字。

??！秋天來了。

【篇二】部編版小學(xué)一年級上冊語文《秋天》教案

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！芭d趣是的老師?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達(dá)對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學(xué)，本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。

課前準(zhǔn)備

1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)

2．秋天樹葉的實物。(教師)

3．大雁圖片。(教師)

4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機(jī)板書：秋天)

4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。

5．齊讀課題。

設(shè)計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．認(rèn)識自然段。

導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標(biāo)明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。

3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個自然段。

4．教師配樂范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽，注意自己不認(rèn)識的生字。

5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6．教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“人”為翹舌音，開火車讀準(zhǔn)字音。

“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

(3)指名讀第3自然段。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

設(shè)計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

三、隨文識字，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1．天氣涼了。

(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。

這里有我們今天要認(rèn)識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣汽

天()()水空()()油

(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。

2．樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)

導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹葉?？?，它們的形狀各有不同。

(2)學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

實物出示：拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導(dǎo)學(xué)：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?，只有仔細(xì)觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！

(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。

3．一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

(3)小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結(jié)：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達(dá)就更生動了。

(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？

課件出示：一片()一片()一片()

(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4．齊讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

(二)品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？

(4)小結(jié)：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)導(dǎo)言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥。

會：認(rèn)識“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學(xué)會。

個：運(yùn)用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”?！皞€”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說一說：一個()。

3．初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！

4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：??！秋天來了！)

1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強(qiáng)烈些，誰愿意來試一試？

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——?。∏锾靵砹耍?/p>

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4．齊讀第3自然段。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計，在隨文識字中，將識字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文的插圖，注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)、積累豐富的詞語，為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機(jī)會。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫

1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2．學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。

(3)教師范寫。

(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。

(5)教師巡視指導(dǎo)。

(6)投影展示，師生評議，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機(jī)指導(dǎo)。

3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。

(3)投影展示，師生評議。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過程中要扎扎實實落實本課新認(rèn)識的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業(yè)布置，拓展延伸

1．熟讀課文。

2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語

1．開火車讀詞語卡片。

秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個

2．過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭取把課文背誦下來。同學(xué)們，有信心嗎？

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

二、指導(dǎo)書寫

1．學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。

我們首先來練習(xí)兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2．指導(dǎo)書寫“人”。

(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學(xué)生練習(xí)。

3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。

(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書寫生字，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。

(4)師生評議，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

4．小結(jié)：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習(xí)來寫好漢字。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書寫，完成本節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓(xùn)練，同時注重對寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使其書寫規(guī)范、端正、整潔。

三、詞語游戲

1．摘果實游戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。

師：同學(xué)們，秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！

引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲。

2．找部首游戲。

師：這節(jié)課，我們認(rèn)識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎？

(課件出示：秋樹葉會)

學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固生字。這對學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了鞏固、復(fù)習(xí)作用。

四、指導(dǎo)背誦

1．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

2．指導(dǎo)背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

(2)出示畫面引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

3．指導(dǎo)背誦第2自然段。

(1)抓住關(guān)鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)

(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……

有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

同學(xué)們將關(guān)鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

(3)練習(xí)背誦。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

4．齊聲背誦第3自然段。

5．小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。

設(shè)計意圖：重視背誦積累，從而豐富學(xué)生的語言材料，增強(qiáng)體驗，培養(yǎng)語感。教學(xué)中注重對背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質(zhì)量。

五、拓展延伸

1．想一想，說一說，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

2．學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

3．小組內(nèi)交流。

4．全班內(nèi)展示。

5．說話練習(xí)。

秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學(xué)生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？為什么？”說出學(xué)生心中的感受。激發(fā)并拓展了學(xué)生對秋天的熱愛之情，發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力，豐富了學(xué)生的情感體驗。

六、總結(jié)全課

同學(xué)們，一年有四個季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？

設(shè)計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

板書設(shè)計

秋天

美

【篇三】部編版小學(xué)一年級上冊語文《秋天》教案

知識與技能

1.認(rèn)識10個生字和三個偏旁，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.教會學(xué)生認(rèn)識自然段，初步了解課文段落。

過程與方法

通過朗讀和補(bǔ)充資料讓學(xué)生感受秋天的美麗。

情感態(tài)度和價值觀

初步了解秋天的特征，體會秋天的美麗景色。

【教學(xué)重點】

朗讀課文，注意“一”的不同讀音，背誦課文。

【教學(xué)難點】

有感情地大聲朗讀，體會秋天的美麗。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、播放視頻，激趣導(dǎo)入

1.播放視頻《美麗的秋天》。

2.同學(xué)們，你們知道這是哪個季節(jié)的景色呢？

（秋天）

3.是啊，秋天是個美麗的季節(jié)，我們現(xiàn)在所處的季節(jié)就是秋季。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去欣賞這美麗的《秋天》。

（板書課題）1.秋天（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會、個

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導(dǎo)：“片”是三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。“人”為翹舌音。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎？

秋天、天氣、走了、樹木、葉子、一片、大家、飛走、開會、幾個

4.認(rèn)識自然段：

一篇文章有的由幾個自然段組成的（也有的只有一個自然段）。每一個自然段的第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。我們在段落的前面標(biāo)上序號。(課件展示第一段。)現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)秋天，感受秋天。

三、精讀領(lǐng)悟

1.學(xué)習(xí)第一段。

（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一段。

（2）秋天來了，你的周圍發(fā)生了哪些變化呢？

交流：

句子一：天氣涼了。學(xué)習(xí)“氣”，與“汽”比較。

（“氣”與氣體相關(guān)，“汽”和水有關(guān)。）

氣汽

(汽)水空(氣)

句子二：樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

①學(xué)習(xí)“樹”和“葉”（加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。）

②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一片”和“一片片”的不同。（多了一個字，“一片片”數(shù)量更多。）

出示練習(xí)：

一個（一個個）一張（一張張）一座（一座座）

③出示黃葉圖片，學(xué)生感受。

（3）師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生有感情地齊讀本段。

（“涼了、黃了、一片片”讀得輕柔些。）

2.學(xué)習(xí)第二段。

（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一段。

（2）天空是什么樣子的呢？

（那么藍(lán)、那么高。）指導(dǎo)“那么”要重讀。

（3）這么美的藍(lán)天下，你看到了怎樣的畫面？

（4）（大雁南飛……）

師補(bǔ)充資料：大雁是一種候鳥，冬天來了，它要飛到溫暖的南飛去過冬，等明年春天來了，它們再飛回來。

（5）大雁飛行時隊形是怎么變化的呢？

（一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。）

你能試著讀一讀大雁飛行的句子嗎？指導(dǎo)朗讀。

（6）有感情地齊讀第一、二段。

強(qiáng)調(diào)讀音：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

3.學(xué)習(xí)第三段。

（1）秋天呈現(xiàn)給我們的是一幅與眾不同的畫面，這么美的秋天，你喜歡嗎？師出示秋天圖片。

（2）是啊，樹葉黃了，落下來了，天空變得更藍(lán)了，大雁也飛回南方過冬了。我們知

道：啊！秋天來了?。R讀）

（3）學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

（加一加：“禾”加“火”就是“秋”，組詞：秋天、秋季；比一比：“了”和“子”。）

4.有感情的朗讀課文。進(jìn)一步感受秋天的變化。

5.拓展：小朋友們，秋天來了，想一想，秋天里還有哪些變化呢？你還感受到了秋天哪些美麗景色呢？（鼓勵學(xué)生大膽說，不怕出錯。）

6.指導(dǎo)書寫“了、子、人、大”

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

7.課堂小結(jié)：

小朋友們，秋天來了，它現(xiàn)在就在你的身邊，讓我們到大自然中去尋找秋天的足跡吧。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會了本課的生字詞，并知道了秋天的美麗和變化。

（2）喜歡大自然，有了留心大自然的興趣。

五、課堂練習(xí)

1.我會寫。

秋天來了，樹葉黃le（了），一片片葉zi（子）從樹上落下來。

2.我會變。

一片（一片片）一根（一根根）

一個（一個個）一幅（一幅幅）

六、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.畫一畫自己眼中的秋天。

【板書設(shè)計】

秋天

秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會、個

美

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)五年級上冊語文第15課《小島》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)五年級上冊語文第15課《小島》課文原文

將軍上島時正是這兒比較涼快的時候，但也有二十多攝氏度。沒法子，誰叫這兒離赤道近呢。小島轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘，所以，到第五分鐘時，將軍就發(fā)現(xiàn)了問題。

“島那邊是什么東西，搞得那么神秘？是暗堡？”將軍說著就走了過去，才看清那兒用礁石圍成一圈，上面用油布遮擋著。掀開油布一角，竟露出一片綠油油的菜地。

將軍不由得一愣。他知道，在這個地方，蔬菜是很難生長的。因為主要吃罐頭，有的戰(zhàn)士上島一段時間后，就會牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運(yùn)來的蔬菜，還沒上島，就要爛掉大半?？粗矍熬G油油的菜地，將軍真懷疑自己是在做夢：“這是怎么弄出來的？”

隊長說，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個油布棚，北方大棚是為防凍，這個棚卻是防曬和防鹽。菜地里的土，大部分是戰(zhàn)土們從老家一口袋一口袋背來的。

“都從老家？”將軍納悶，“就近的海島上有土，不也行嗎？”

“是啊，可戰(zhàn)土們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼?。您看，不少北方的菜在這里都活了?！?/p>

將軍彎腰細(xì)看：好家伙，小小塊菜地，菜的種類還挺多。

“晚飯后，我們就可以把油布都掀開，讓您看看菜地的全貌?！标犻L自豪而又神秘地一笑。

將軍的眼光抓住了這一笑，心想：小鬼，還有什么瞞著我呢！就說：“好，我就在晚飯后來看?！?/p>

同行的秘書著急了：“首長，不是定了趕回艦上吃晚飯的嗎？”

將軍當(dāng)然不會忘。還是他自己定下的規(guī)矩：在這一海域，為了減輕島上的負(fù)擔(dān)，吃住必須返回軍艦。但現(xiàn)在，他對隨行人員說：“你們乘快艇返回。我在島上不光吃晚飯，還要吃明天的早飯。”

大家都很吃驚。秘書馬上問隊長：“晚上島上吃什么？”

將軍白了他一眼：“吃什么？戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么。”

他問身邊的隊長：“歡迎不歡迎？”

隊長心里很矛盾，說：“歡迎是歡迎，可您的……”

將軍又問圍過來的戰(zhàn)土們：“你們歡迎嗎？”

“歡迎！”

將軍點點頭。他要住下來，可不是因為隊長那一笑。他是想，要是這里種菜的法子真能推廣，那對這帶守島部隊的作用可太大了。這種問題看起來很小，卻直接關(guān)系到部隊的戰(zhàn)斗力。

晚飯時，隊長陪將軍來到隊部，辦公桌上擺了好幾個盤子，有罐頭，還有幾種鮮魚。將軍知道這兒有魚不稀奇，也就沒說什么，坐下來拿起了筷子。就在這時，炊事員端來一個盤子，將軍一看，臉色馬上變了。那是一盤小白菜。

“這是誰的主意？”將軍問道。

隊長不知說什么好：“大家的……”

“大家的？哼！”將軍重重地放下筷子，起身，“我說和戰(zhàn)士們一起吃，你勸我說我去了他們會拘束，我就聽了你的?，F(xiàn)在倒好！我問你，戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”

“一個星期吃一次?！标犻L聲音小了。

“我問的是今天。走，去看他們吃什么！”

隊長急了：“首長，您別去了。這盤菜您一定要吃下去，要不，您會后悔的?！睂④娨汇?，不明白隊長說的什么意思。

隊長想了想，對將軍說：“您等一下?！比缓笈芰顺鋈?。過了一會兒，他又跑了回來，指著窗外：“首長，您看。”

將軍順著隊長指的方向看去——

那一片油布已經(jīng)翻開，露出了一大塊菜地，那綠油油的一片，竟構(gòu)成了一幅中國地圖。

將軍在心里一陣沉吟，凝視著那片綠色。

“全國的省份，大半有土在這里。島上的戰(zhàn)土知道您身體不大好，又上了年紀(jì)，一致要求務(wù)必讓您吃上蔬菜。大家不是把您看成首長，而是一個長輩。”隊長在邊上小聲地說。

將軍覺得鼻子有些發(fā)酸，就別過臉去，剛好看見那盤小白菜。

他怔了一下，走過去端起來，大步走了出去。

飯?zhí)美铮瑧?zhàn)士們正在吃飯，見將軍進(jìn)來，都停住了筷子。將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>

戰(zhàn)土們怕燙似的馬上躲遠(yuǎn)。將軍沒有追過去，也知道自己沒法追。他站在原地，一時不知怎么辦才好。終于，他眼睛一亮，看到了飯桌邊上的一桶湯。他走過去，把手中的菜倒進(jìn)湯里，而后拿起湯勺，在桶里攪了幾下。隨后，他舀起勺湯。

沒有人招呼，戰(zhàn)土們自覺地圍了過來。一勺一勺的菜湯舀到了戰(zhàn)土們的碗里。將軍看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又開始發(fā)酸，本來想說些什么，腦子亂了，只張了張嘴……

清晨，將軍乘快艇離開了小島。回望小島，他看到那片綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起。

他向著太陽，向著那片綠色，也向著小島，行了一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

_____________

本文作者陸穎墨，選作課文時有改動。

【篇二】部編版小學(xué)五年級上冊語文第15課《小島》教案

1.了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語言，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達(dá)的思想感情。

2.抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

3.陶冶學(xué)生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。

教學(xué)重點

品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、審視課題，導(dǎo)入新課。

1.質(zhì)疑課題

同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問？

學(xué)生質(zhì)疑：

本文中的島為什么稱為“小島”？（一座孤零零漂在海上的小的可憐的島）

課文為什么以“小島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在小島上的事）

2.南海簡介

我國土地面積約960萬平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M(jìn)入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東海總面積的3倍，其中中國領(lǐng)海總面積約210萬平方公里，為中國近海中面積、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，深度5559米。我國南海廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“小島”，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。

（板書課題：小島）學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈落。

自學(xué)提示

1．自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

2．檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）學(xué)生讀、講生字詞。（要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法）

（2）認(rèn)讀詞語

瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

3．課文講述了一件什么事?

學(xué)生交流。

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1．自學(xué)第1自然段。

你從第1自然段捕捉了哪些信息？（小島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣；有軍隊駐守）

（板書：駐守小島環(huán)境惡劣）

2.抓重點詞句仔細(xì)研讀第2—36自然段。

（1）快速瀏覽2—36自然段。

課文2—36自然段主要寫了什么？

（主要寫了將軍登上小島視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情）

（板書：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛海島）

小組討論交流，將軍是個怎樣的人？作者是從哪些方面描寫將軍的？你是怎么知道的？

（將軍是個關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。）

（板書：關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩）

關(guān)心戰(zhàn)士——語言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”

“走，去看他們吃什么！”

“我給大家分菜，每人一筷子。”

動作：將軍重重地放下筷子。

將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……

把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。

外貌：“喉嚨哽了一下”。

將軍凝視著那片綠色。

心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活

準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。

不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么。”

不給海島添麻煩——自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。

“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有什么意思？（用力很生氣）

那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛小島的呢？

戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。

那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國地圖。

戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳陌踩晃菲D苦。

（板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦）

追問：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的？

（天氣炎熱；蔬菜很難生長；牙齦潰爛，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。）

3．默讀37—38自然段

思考：

（1）為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計成“雄雞形”？（祖國版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計成“雄雞形”表達(dá)了他們強(qiáng)烈的熱愛祖國的思想感情。）

（2）將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起。”有什么象征意義？（象征祖國蒸蒸日上）

（3）說說你對課文最后一個自然段的理解。（這一自然段既表達(dá)了將軍為小島戰(zhàn)士所感動的崇敬心情，又表達(dá)了將軍熱愛祖國的思想感情。）

（4）這篇文章是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。

1.展開聯(lián)想

此時此刻，你想對“將軍”和戰(zhàn)士們說些什么呢?

學(xué)生自由發(fā)言。

2.小結(jié)

戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國人民的安全，日夜堅守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們致敬！

【篇三】部編版小學(xué)五年級上冊語文第15課《小島》教案

1.知識與能力

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語。

(2)理清文章脈絡(luò),概括課文的主要內(nèi)容。

(3)反復(fù)揣摩描寫將軍的語言、動作、神態(tài)等的語句,感悟?qū)④姷那楦小?/p>

(4)體會夸張修辭手法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要作用。

2.過程與方法

通過對重點詞句的品味和感悟,聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意,體會將軍的情感。

3.情感與價值

體會守島部隊在艱苦的條件下駐守海島,保衛(wèi)祖國的愛國情懷。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序,用歸納的方法把課文分成若干部分。

【教學(xué)難點】

體會戰(zhàn)士們對祖國海島的熱愛,理解“小島”的真正含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。

教師:制作多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

在異地的游子,無時無刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊,用自己的方式表達(dá)著對祖國、對海島的愛。今天,我們隨一位將軍登上小島,一起感受守島部隊的愛國情懷。

二、初讀課文,整體感知

1.學(xué)習(xí)生字生詞。

2.課文有多少個自然段?可以分為幾部分?

3.課文講述了一件什么事?

4.這件事是按什么順序?qū)懙?

歸納總結(jié):①全文有37個自然段?？梢苑譃樗牟糠?。

②課文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。

③課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

三、生字生詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)

會認(rèn)字:瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

辨字:瞞——滿矛——予勺——勻

多音字:哼

四、品讀課文

(一)學(xué)習(xí)第1部分。

1.指名讀第1自然段,說說這一部分主要寫了什么。

(主要介紹小島的地理環(huán)境和特點。)

2.思考:

這個自然段運(yùn)用了對比的手法,表現(xiàn)了什么?

“樹少,草少,土也很少”,三個連續(xù)的“少”,表現(xiàn)了小島的荒涼。

(表現(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。)

(二)學(xué)習(xí)第2部分。

第二部分是第2~19自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

(主要講述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們在島上種菜的情況。)

①“將軍不由一愣。”將軍為什么會有此神情?

(這里土少,而且溫度高,不適合植物的生長,就連運(yùn)送來的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。)

②隊長建“菜地”是從哪里得到的啟示?

(“隊長說,他是北方人,從大棚種菜得到啟示,就搞了這個油布棚,北方大棚是為防凍,這個棚卻是防曬和防鹽?！?

③戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土?

(“菜地里的土,大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的。”

“戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背,連菜種也是從老家?guī)淼?。?/p>

體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情,吃起菜來有家鄉(xiāng)的味道。)

④“晚飯后,我們就可以把油布都掀開,讓您看看菜地的全貌?！标犻L自豪而又神秘地一笑。

問題一:為什么要在晚飯后才能掀開油布?

問題二:這句有什么作用?

⑤將軍定下了一個什么樣的規(guī)矩?為什么?同行的秘書為何著急?

“在這一海域,為了減輕島上的負(fù)擔(dān),吃住必須返回軍艦?！?/p>

將軍的身體不大好,又上了年紀(jì),秘書擔(dān)心島上的晚餐會影響將軍的病情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字生詞

教師聽寫詞語,學(xué)生寫在習(xí)字本上。

二、學(xué)習(xí)第三部分

第三部分是第20~35自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

(主要講述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜,而將軍也對戰(zhàn)士們有了更深的了解,把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。)

這部分主要描寫了將軍的神情變化:

臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。

①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什么?

(將軍深知蔬菜的珍貴,不想因為自己讓戰(zhàn)士們受苦。)

②將軍看了看他們桌子上的罐頭,喉嚨哽了一下,說:“同志們……”停了一下,又說:“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子?！?/p>

為什么把“同志們”稱為“孩子們”?

三、學(xué)習(xí)第四部分

第四部分是第36、37自然段,這一部分主要介紹了什么內(nèi)容?

他向著太陽,向著那片綠色,也向著小島,行了一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

這兩個自然段表現(xiàn)出將軍對戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意?？偨Y(jié)全文,將情感升華推向高潮。

四、課后作業(yè)

思考本文運(yùn)用了什么寫作手法,也請你用這種手法寫一篇日記。

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)六年級上冊語文第12課《橋》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”做題目的深刻內(nèi)涵。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)六年級上冊語文第12課《橋》課文原文

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一-米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

人們停住腳，望著老漢。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

有人喊了一聲：“黨員也是人?！?/p>

老漢冷冷地說：“可以*，到我這兒報名?！?/p>

竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢眼，站到了后面。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一-把，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

_____________

本文作者談歌，選作課文時有改動

【篇二】部編版小學(xué)六年級上冊語文第12課《橋》教案

1.會寫9個生字，重點理解“咆哮、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

4.領(lǐng)悟課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)難點：

理解文章內(nèi)容，體會課文題目的深刻含義。

課時安排：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“咆、哮、嗓、黨”等9個生字，能正確讀寫“驚慌、擁戴、沙啞、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容，感受洪水的可怕和村民的驚慌，為第二課時感悟人物形象奠定基礎(chǔ)。

4.體會文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法。

教學(xué)難點

1.正確讀寫生字詞。

2.整體把握課文主要內(nèi)容，品讀第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的驚慌。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放山洪暴發(fā)視頻，教師激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語：黎明的時候，山洪暴發(fā)，來勢洶洶，給一個偏僻的小村莊帶來了可怕的災(zāi)難。村民們是怎樣躲過這場災(zāi)難的呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《橋》這篇課文。

2.出示課題，質(zhì)疑思考：橋，讓你想到了什么？

預(yù)設(shè)：通過播放山洪暴發(fā)的視頻，學(xué)生們或許能聯(lián)想到：這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.教師出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。

（1）輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事？

（2）圈畫出課文中的生字，把生字讀正確，并自主識記字形。

（3）圈畫出課文中自己不理解的詞語，和同桌一起討論。

2.教師檢測學(xué)生的自學(xué)情況。

（1）正確認(rèn)讀下面的詞語，注意把變色的字讀準(zhǔn)。

咆哮嗓子黨員流淌沙啞揪出呻吟廢話

◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翹舌音。

◆需注意的字形：“哮”的右邊是“孝”，不是“考”。

（2）詞語分類學(xué)習(xí)。教師出示詞語，學(xué)生讀一讀，再結(jié)合課文把它們分成三類。

咆哮、驚慌、清瘦、放肆、狂奔、勢不可當(dāng)、擁戴

獰笑、沙啞、跌跌撞撞、亂哄哄、揪出、你擁我擠

明確：①描寫洪水的詞語：咆哮、放肆、狂奔、勢不可當(dāng)、獰笑

②描寫村民的詞語：驚慌、跌跌撞撞、亂哄哄、你擁我擠

③描寫老漢的詞語：清瘦、擁戴、沙啞、揪出

預(yù)設(shè)：理解詞語時要注意聯(lián)系上下文，因此把本課中描寫洪水、老漢和村民的詞語按照“集中學(xué)習(xí)——再歸類整理——回歸課文理解”的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了孤立教學(xué)詞語的方法。同時，通過把詞語分類，可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定。

（3）學(xué)生理清課文脈絡(luò)，概括課文敘述的主要情節(jié)。

學(xué)法引導(dǎo)：教師提示學(xué)生抓住時間、人物、事件、結(jié)果四要素來概括文章的主要內(nèi)容。

示例：課文講述了山洪暴發(fā)的危急時刻，老支書組織一百多人撤離，最后橋塌了，老支書英勇犧牲的感人故事。

三、再讀課文，整體感知

1.有感情地朗讀課文第1—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，用不同的符號標(biāo)出描寫洪水和村民的句子。

（2）師生合作，學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的內(nèi)容，教師朗讀描寫村民的內(nèi)容。

2.出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，體會洪水之可怕。

①像潑。像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（1）學(xué)生交流談感受。

預(yù)設(shè)：可從修辭角度、語言角度、形勢的輕重緩急程度等方面來說。

交流后明確：①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無忌憚。作者把洪水說成魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。

②這些句子的語言非常簡潔、精練，如：“像潑。像倒?！倍潭痰乃膫€字構(gòu)成了兩句話，渲染了緊張的氣氛，寫出了雨水之大、來勢之猛，為下文做了鋪墊。

③這幾句話都寫出了洪水的兇猛，且水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越嚴(yán)峻。

（2）質(zhì)疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來描寫大雨和洪水？這些句子能顛倒順序嗎？

明確：這些內(nèi)容屬于環(huán)境描寫，起到了烘托的作用。作者反復(fù)描寫洪水的肆虐能更好地展開后文對人物形象的塑造。這些句子不能顛倒，它們顯示出雨水越來越大，洪水越來越兇猛，暗示著情況越來越危急。這些句子一步步地推動著故事情節(jié)的發(fā)展。

3.學(xué)生結(jié)合課本中的圖片、文段，觀察、想象、體驗。

過渡：洪水如猛獸，席卷了整個村莊，正一步步地威脅著人們的生命安全。人們你擁我擠，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎？請大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，想象當(dāng)時的情景，感受村民們心中的恐懼。

（1）教師出示相關(guān)語句。

①是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

②人們又瘋了似的折回來。

③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

（2）質(zhì)疑思考：

①此時的木橋是一座什么橋？（救命橋、生命橋。）

②如果一百多號人就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎樣的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能出現(xiàn)的結(jié)果，感受形勢的緊張。）

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)掌握了重點生字，通過分類學(xué)習(xí)的方法掌握了幾組詞語。重要的是，我們通過朗讀，感受到了小說語言的精練。在作者簡潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。作者不過用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急、可怕的場景，而這些，都是本文的主角——老支書出場的背景。在本課的學(xué)習(xí)中，大家朗讀得都很認(rèn)真，但一定要結(jié)合文字描述的情景讀出緊張、危急的感覺，大家課后可以多讀一讀，再體會體會。

求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外。他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他做出了怎么樣的抉擇呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點。

2.有感情地朗讀課文，感悟老漢的高尚品質(zhì)和人格魅力。

教學(xué)重難點

1.學(xué)習(xí)課文在表達(dá)方法上的特點。

2.體會和學(xué)習(xí)老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

3.理解題目的深刻含義。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.出示課文中的句子，學(xué)生朗讀，再次感受形勢的危急。

①東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。②死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

2.導(dǎo)入新課。

過渡：同學(xué)們讀出了洪水之猛、形勢之危急和人們的慌亂。當(dāng)洪水來臨時，東面、西面都沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。那么，如果一百多號人一起擁向這座窄窄的木橋會怎么樣呢？那此時的木橋還會是生命之橋嗎？不會，它會變成（生補(bǔ)充）。還好，在這萬分危急的時刻，一個重要人物出現(xiàn)了，他就是（板書：老漢）。他在危急關(guān)頭有何等壯舉呢？讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

二、研讀課文，重點探究

1.走近老漢，感受形象。

（1）學(xué)生自讀課文，找出文中描寫老漢的語句。

（2）出示課件：我看到一位的老漢。

預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀完課文后，自由交流應(yīng)在橫線上填入什么，請一名同學(xué)上臺填一填。所填的詞語因?qū)W生的思考角度不同，可能有許多，如：威嚴(yán)、沉著冷靜、臨危不懼、無私無畏、舍己為人、心系群眾等。

（3）組織學(xué)生品讀第7—13自然段，質(zhì)疑、交流。

預(yù)設(shè)難句：

A.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

思考：①找出描寫老漢的神態(tài)的語句，從中你體會出了什么？

（“他不說話，盯著亂哄哄的人們”，寫出了老漢的沉著、冷靜、有威嚴(yán)。）

②老漢的臉是“清瘦”的，可見他并沒有多么健壯、偉岸，可是這里為什么說“他像一座山”？

（這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與村民們在山洪暴發(fā)時的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）

③面對驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？試著想一想，說一說。

（示例：我一定不能慌亂，要讓大家有序地過橋；雨啊，你快點停吧，洪水啊，你來得慢一點吧，讓我們所有人都能夠安全過橋吧?。?/p>

B.老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

思考：①老漢的喊話分別強(qiáng)調(diào)了什么？

（“橋窄！”是說實際情況，如果大家一哄而上，將會非常危險?！芭懦梢魂牐灰獢D！”是說過橋的方式?！包h員排在后邊！”是說排隊的秩序。）

②為什么黨員要排在后面？（出示課件：隨時準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨?！朦h宣誓詞。）

（作為黨員，就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。而且黨員是群眾的榜樣，黨員遵守了秩序，其他人也會跟從，大家就能有序地過橋。）

③這三句話中，哪個標(biāo)點引起了你的注意？這幾句話在句式上有什么特點？

（感嘆號連續(xù)出現(xiàn)了三次。每一個感嘆句都很簡短。老漢的話堅定、有力、明確，既渲染了緊張的氣氛，也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定、果斷。）

過渡：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力。讓我們用堅定的語氣讀讀這段話。

提示寫法：文章中還有很多地方是用簡短有力的句、段來渲染緊張的氣氛的，這也是這篇文章的表達(dá)特點，要注意。

2.抓住“矛盾”，梳理情節(jié)。

（1）學(xué)生默讀第14—23自然段，畫出描寫洪水的句子。

①水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

②水，爬上了老漢的胸膛。

思考：這兩個句子有什么特點？寫出了什么？

（運(yùn)用了擬人的修辭手法，“躥、舔、爬”等動詞形象地寫出了形勢越來越危急。）

過渡：在這樣危急的情況下，村民們都按秩序過橋了嗎？在這千鈞一發(fā)的時刻，又發(fā)生了什么意外呢？我們趕緊去看一看。

（2）找出文中描寫老漢與小伙子的動作、語言、神態(tài)的詞句。指名讀一讀，一個讀描寫老漢的動作、語言、神態(tài)的句子，一個讀描寫小伙子的動作、語言、神態(tài)的句子。

（3）前后對照，找出矛盾的地方。

矛盾之處：老漢：揪——推小伙子：瞪——推

思考：①這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里？老漢猶豫了嗎？從哪里可以看出來？

（老漢把小伙子從隊伍中間揪出來，讓他排到后面去。老漢沒有一絲猶豫，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來。）

②老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎？

（老漢毫不猶豫地把小伙子揪出來，讓他排到隊伍后面去，后來又“用力把小伙子推上木橋”，這一“推”與“揪”相反，老漢最后把生的希望留給了小伙子。小伙子開始“瞪了老漢一眼”，這一“瞪”是小伙子對老漢的不滿、不情愿，但后來又“推了老漢一把”，這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。）

3.理清關(guān)系，明白懸念。

（1）朗讀課文最后四個自然段，感受結(jié)尾的特點。

朗讀提示：語速慢，語調(diào)低沉，滿懷哀思和崇敬。

思考：老漢與小伙子之間是什么關(guān)系？這樣的結(jié)尾有什么特點？

（父子關(guān)系。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系，這種寫作方法叫設(shè)置懸念。課文的結(jié)尾讓人出乎意料，也更有震撼人心的藝術(shù)效果。）

（2）了解了老漢和小伙子的關(guān)系后，再讓學(xué)生談?wù)剬蠞h的一“揪”一“推”有了什么新的感受。

（老漢愛群眾勝過愛兒子，才會把他“揪”出隊伍；老漢愛兒子勝過愛自己，才會用力把他推上木橋。這一推，推出了一個父親對兒子深深的愛；這一推，又把生的希望留給了孩子。這真是一個有情有義的老漢哪?。?/p>

小結(jié)：作為一名共產(chǎn)黨員，老漢忠于職守，他是無愧的；作為一個父親，他和天下父母一樣愛子情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇所表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤荨?/p>

三、升華情感，深化主題

1.寫話訓(xùn)練，表達(dá)哀思。

過渡：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們，洪水無情人有情，面對此情此景，你最想說的是什么？請寫下來。你可以對老漢說，可以對老太太說，也可以對村民們說。

（1）學(xué)生寫作小片段。

（2）指名朗讀自己寫的片段，互相交流。

預(yù)設(shè)：這里安排了一個寫話訓(xùn)練，使學(xué)生通過想象和交流進(jìn)一步內(nèi)化情感，而不是滯留于表面，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語言實踐活動。

2.理解課題，深化主題。

過渡：老支書走了，但生活還得繼續(xù)。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋，該如何為這座橋起個名字呢？說說你的建議，并說說理由。

（1）學(xué)生交流自己的想法。（生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛心橋……）

（2）教師結(jié)合“橋”的含義，進(jìn)行評價和小結(jié)。

小結(jié)：老漢以自己的威信、高風(fēng)亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋；他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁；這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。

（3）拓展“橋”的廣度，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中特殊的“橋”。

山洪里，他們用臂膀營救了一個個圍困的群眾，他們是希望之橋！

風(fēng)雪中，他們用生命照亮了一個個黑暗的村莊，他們是光明之橋！

廢墟中，他們用雙手拯救了一個個垂危的生命，他們是生命之橋！

過渡：同學(xué)們，讓我們銘記這一座座橋，銘記這一串串閃光的名字吧，相信在座的每一位同學(xué)將來都能成為這樣的一座橋，一座永不坍塌的橋！

3.交流收獲，拓展提高。

（1）讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)課文之后有哪些收獲，可以從思想內(nèi)容上談，也可以從表達(dá)方法上談。

（2）以詩結(jié)課，再次觸發(fā)對老漢的崇敬之情。

一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一個動人的稱呼——老漢！

哦，老漢！/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災(zāi)難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。

哦，老漢！/你將牢牢駐留在我們心間/永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.課后閱讀類似文章，如《“諾曼底”號遇難記》《豐碑》等。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【篇三】部編版小學(xué)六年級上冊語文第12課《橋》教案

1．有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。

3．理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點。

教學(xué)重點

1．抓住文章中令人感動的句子，結(jié)合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)難點

理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識并會寫本課“咆、哮”等9個生字，學(xué)會本課新字詞，了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、初讀了解梗概

描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

（一）檢測生字詞預(yù)習(xí)和對課文的感知情況。

1．出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯的字詞“咆哮、呻吟、祭奠”等。

生字：咆哮嗓黨淌啞揪呻廢

詞語：勢不可當(dāng)獰笑擁戴放肆

跌跌撞撞呻吟攙扶祭奠

2．課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。

（深夜，當(dāng)洪水襲來時，老黨支部書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）

（二）談話導(dǎo)入

1．結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰？

2．老漢是個怎樣的人？

三、初步理解課文

1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

3.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

四、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你會感到害怕？）

點撥語（可隨機(jī)改變）：

（1）第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？

（2）第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。

3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

五、拓展延伸

想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？

人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。

3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：

咆哮黨員流淌呻吟揪出沙啞廢棄

2.用上以上詞語復(fù)述課文內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣的人。

二、感受危情，引生入境

1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

2.交流：

（1）出示句子進(jìn)行對比：

◇黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

◇黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

哪句話寫得好？為什么？

狂奔而來，勢不可當(dāng)。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

理解“勢不可當(dāng)”的意思。

（板書：山洪——咆哮而來勢不可當(dāng)）

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑）

3.過渡：

當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）

這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要！因為在當(dāng)時這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

（板書：人們——你擁我擠跌跌撞撞）

4.出示

討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫窃鯓拥慕Y(jié)果？

（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）

三、解決重點，體會精神

1.危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他面對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

2.教師指導(dǎo)：

在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？

①學(xué)生理解“依次”的意思?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€接一個的，非常有序。

②引導(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序：村民──黨員──老漢。

3.你覺得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

（板書：老漢——忠于職責(zé)舍己為人）

四、重回題目，解決難點

1.出示：

探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來了？

2.學(xué)生匯報。

3.師生評價，教師指導(dǎo)：

題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾……）

（板書：橋）

五、領(lǐng)悟?qū)懛?，體會效果

1．學(xué)生讀課文第7～22自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動你。

2．生相互交流。

3．引導(dǎo)學(xué)生匯報自己感動的描寫。

（1）抓住老漢的語言描寫。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

同學(xué)們觀察這幾句語言描寫有什么特點？（句式簡潔，感嘆號連續(xù)出現(xiàn)三次。）

引導(dǎo)學(xué)生理解體會形勢危急，而老漢的喊話像大山一樣堅定，是一個臨危不亂的人。

學(xué)生有感情地朗讀這句語言描寫。

（2）老漢面臨的“?！笔鞘裁?？

（惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面。）

①到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語句，學(xué)生談體會。

抓住運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會語句較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

②你又從哪里體會到了人們的慌亂呢？

（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來體會。）

③指導(dǎo)朗讀。

師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話……生接讀。

師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅定地喊道……生接讀。

④小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。

（3）文中還有對老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。

（4）對于老漢這個人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？

（對老漢的刻畫，文中還有動作的描寫。抓住動作──揪、神態(tài)──兇得像只豹子等有關(guān)語句朗讀體會，體會老漢的不徇私情。因為小伙子是黨員，小伙子同時也是老漢的兒子。）

（5）引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個自然段了解人物關(guān)系。

師小結(jié)：我們讀書，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結(jié)尾點明，但在前面已經(jīng)讓人感覺關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念，與結(jié)尾相照應(yīng)起來。使得這一結(jié)尾讓人感覺意料之外又是情理之中。

六、課后練筆，延續(xù)感情

1.學(xué)生朗讀：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

2.師：同學(xué)們，聽，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，你會低語些什么？

（學(xué)生寫一段話）

3.同學(xué)們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對村支書的懷念。在這場突如其來的洪水中，是老支書──這位清瘦的老漢，一個普通的共產(chǎn)黨員，用他的生命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了群眾的生命橋，已經(jīng)從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個人的心中。

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)二年級上冊語文第13課《寒號鳥》課文原文及教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《2025最新小學(xué)教案：小學(xué)二年級上冊語文第13課《寒號鳥》課文原文及教案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【導(dǎo)語】《寒號鳥》是一篇運(yùn)用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞。得過且過是沒有好結(jié)果的。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)二年級上冊語文第13課《寒號鳥》課文原文

幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。

有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過冬。寒號鳥卻整天出去玩，累了就回來睡覺。喜鵲說：“塞號鳥，別睡了，大好晴天，趕快做窩?！?/p>

塞號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵，天氣暖和，正好睡覺。”

冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里。塞號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！?/p>

第二天清早，風(fēng)停了，太陽暖暖的，好像又是春天了。喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩，現(xiàn)在懶惰，將來難過?！?/p>

寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過且過?！?/p>

寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。寒號鳥重復(fù)著哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。”

天亮了，太陽出來了，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥?？墒?，寒號鳥已經(jīng)在夜里凍死了。

____________________

本文根據(jù)民間傳說改編。

【篇二】部編版小學(xué)二年級上冊語文第13課《寒號鳥》教案

1．學(xué)會本課13個生字，讀準(zhǔn)多音字“號”，理解13個新詞。

2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能分角色朗讀課文。

4．懂得懶惰。得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點：準(zhǔn)確領(lǐng)會寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．寒號鳥的掛圖或投影片。

2．課文錄音。

教學(xué)時間：2課時

第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字“號”。

2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時間順序連句成段。

3．學(xué)懂課文第1自然段。

教學(xué)過程

一、揭題。

（1）齊讀課題“寒號鳥”，讀準(zhǔn)多音字“號”。

（2）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐富的的同學(xué)及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。）

二、布置自學(xué)。

這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請同學(xué)們完成下列要求。

（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“·”點出你認(rèn)為容易寫鍺的字，用“？”注出不理解的詞或句。

（2）讀通課文，用“……”劃出表示季節(jié)變化的句子。

（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

三、檢查自學(xué)情況。

（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評并糾正）

（2）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評點）

（3）說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。）

（4）指名填空并齊讀。

四、練習(xí)按時間順序組句成段。

（1）指名讀讀用“……”劃出的表示時間的句子。

（2）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

（3）學(xué)生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

（4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？

（5）練一練：《作業(yè)本》第5題。

五、理清文章脈絡(luò)。

（1）默讀全文。

（2）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；……是寫，“寒冬臘月”的事。

六、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（指導(dǎo)看插圖）

（2）體會寒號鳥的懶惰。（學(xué)生理論，互評）

（3）齊讀第1自然段。

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合講讀*文，理解“漫山遍野”、“哀號”、“得過且過”、“哆嗦”等詞語的意思。

2．鞏固抓重點詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。

3．懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

4．能分角色有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

1．錄音磁帶一盒。

2．小黑板若干塊。

3．幻燈片若干張。

4．寒號鳥、頭飾各一只及喜鵲貼圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

1．根據(jù)簡筆畫，說話導(dǎo)入。

2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥。

（）的喜鵲。

二、學(xué)習(xí)2～5自然段。

1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（“一一一”劃出）

2．檢查，出示幻燈（1），抓“累”字體會寒號鳥懶惰。

3．還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“……”

4．抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。

a．寒號鳥不聽誰的勸告？

b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）

c．從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）

d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導(dǎo)讀“悲哀地叫”的句子）

5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）

三、學(xué)習(xí)6～8自然段。

1．回顧學(xué)法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

2．啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽勸告”自己提問，師小結(jié)后出示小黑板（3）：

a．寒號鳥不聽誰的勸告？

b．誰怎么勸告？

c．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？

d．寒號鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？

3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題。

4．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報。

5．匯報自學(xué)。（學(xué)生自由匯報，老師隨機(jī)點撥，穿插朗讀訓(xùn)練）

點撥要點：

①問題b，比較喜鵲說：“……”

喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“……”

體會感情變化→指導(dǎo)讀好語氣。

②問題c，結(jié)合理解“得過且過”，指導(dǎo)讀出寒號鳥不耐煩的語氣。

③問題d，結(jié)合理解“最后的哀號”、“漫山遍野”等詞，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子。指導(dǎo)讀好第八自然段。

四、返顧全文，深化認(rèn)識。

1．齊讀第九自然段。

2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

3．訂正作業(yè)，隨機(jī)小結(jié)，完善板書。

4．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？

5．小結(jié)學(xué)法，用幻燈打出：

抓重點詞提問解答

展開想象感情朗讀

五、分角色扮演朗讀。

板書設(shè)計：

寒號鳥

懶惰勤勞

玩睡——————壘巢

直打哆嗦————住暖窩

最后哀號————熟睡

不幸——————幸福

【篇三】部編版小學(xué)二年級上冊語文第13課《寒號鳥》教案

1.借助漢語拼音，能分角色朗讀課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死的原因;能根據(jù)有關(guān)語句說說對寒號鳥的感想體會(或勸說寒號鳥)感悟故事的寓意。

3.能正確認(rèn)讀“堵”等15個生字新詞;正確認(rèn)讀多音字“號”“當(dāng)”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

4.能正確讀寫“面”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做;能正確讀寫“山腳”等13個詞語(其中，如詞語中有沒有要求會寫字的，該詞不作要求。)。

5.認(rèn)識后補(bǔ)短語，能照例子說一說后補(bǔ)短語。

教學(xué)重點：

1.能分角色朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“堵”15個生字新詞，正確讀寫“面”等8個字。

教學(xué)難點：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死的原因;能根據(jù)有關(guān)語句說說對寒號鳥的感想體會(或勸說寒號鳥)感悟故事的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：“堵”等15個會認(rèn)讀的字的字卡和詞卡(字卡不注音，詞卡會認(rèn)讀的字注音)，多音字“號”“當(dāng)”的字卡(注本課讀音)，“面”等8個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

(一)激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個寓言故事，你明白了什么道理呢?(生答)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一篇寓言故事，通過這篇寓言故事的學(xué)習(xí)，我們同樣要明白一個道理。那么，這篇課文的寓言故事叫什么名字呢?請看老師板書課題。

1.老師板書題目：13寒號鳥(“號”字注本課音)

2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

4.出示寒號鳥的圖片，簡介寒號鳥。(資料見《教師用書》)

(二)釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

1.釋題。

2.提問：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文寫的是關(guān)于誰的寓言故事?(預(yù)設(shè)：寒號鳥)那么，課文講了一個關(guān)于寒號鳥的什么寓言故事呢?通過這個故事又讓我們明白一個什么道理呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，借助插圖和生活實際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字和多音字。

(一)嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字和多音字。

1.出示任務(wù)：

(1)請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

(3)給自然段標(biāo)上序號。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)訂正自然段標(biāo)序號和會認(rèn)的字、詞語的圈畫。

(2)出示會認(rèn)字的詞卡(注音)，指名讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個學(xué)生)。(讀法舉例：堵、堵、堵，一堵的堵。)

(3)自由讀、全班齊讀。

(4)指名讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)。

3.學(xué)習(xí)多音字“號”“當(dāng)”。(注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。)

(1)導(dǎo)語：除了要讀準(zhǔn)這些會認(rèn)的字外，這一課還有兩個多音字要讀準(zhǔn)。(出示“號”“當(dāng)”在本課的詞語，注本課的讀音音節(jié))

出示任務(wù)：自由拼讀，讀準(zhǔn)它們在本課中的讀音。

個體拼讀。

(2)反饋指導(dǎo)。

指名讀字讀詞，(讀法舉例：號、號、號，寒號鳥的號。)

自由練讀，齊讀;再指名反饋指導(dǎo)。

(3)“號(háo)”字在課文中還有一個詞是這個讀音的，你們知道是哪個詞呢?(預(yù)設(shè)：哀號)，“當(dāng)(dànɡ)”字你們還知道可以組什么詞呢?

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：得當(dāng)妥當(dāng)適當(dāng)

(5)出示任務(wù)：“號”和“當(dāng)”字，我們學(xué)過還有什么讀音?這個讀音可以組什么詞語?

同桌交流。

(6)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

號：hào組詞：鼓號號角號召

當(dāng)：dānɡ組詞：充當(dāng)相當(dāng)應(yīng)當(dāng)

(7)齊讀讀音和詞語。

(二)會認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語：會認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，多音字也讀準(zhǔn)了，請同學(xué)們再次輕聲讀讀會認(rèn)讀的字和多音字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

出示任務(wù)：輕聲讀讀會認(rèn)讀的字和多音字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

2.反饋指導(dǎo)：(注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。)

預(yù)設(shè)：三拼音的：將、狂;翹舌音的：趁;邊音的：朗、臘;后鼻韻母的：縫、當(dāng)、朗、將、狂。

正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

(2)學(xué)生自由練習(xí)。

(3)反饋指導(dǎo)。

①采用一人朗讀一個自然段然后馬上評議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。

②以會認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評議。

③評價完一個自然段，齊朗讀一個自然段。

4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

(三)讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。

1.導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)的字和多音字的讀音，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。

出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點符號的停頓，把課文讀通順。

個體練習(xí)。

2.反饋指導(dǎo)。

(1)示會認(rèn)的字在課文里的詞語，會認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“堵、堵、堵，一堵的堵”。齊讀，自由讀。

(2)“堵、朗、枯、勸、趁、將、臘、狂、復(fù)、哀”口頭組詞。

①(貼出這些會認(rèn)的字的字卡后)出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?

同桌交流。

②反饋指導(dǎo)。

逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

③(把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標(biāo)點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。

(3)反饋指導(dǎo)讀通順。

通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓;指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：

山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當(dāng)作自己的窩。

石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。

喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯枝，就忙著壘巢，準(zhǔn)備過冬。

寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“你不要吵，太陽這么好，正好睡覺?！?/p>

寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：“哆羅羅，哆羅羅，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。”

寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過且過?！?/p>

寒號鳥卻發(fā)出最后的哀號：“哆羅羅，哆羅羅，寒風(fēng)冷死我，明天就壘窩。”

3.自由朗讀全文。

4.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識點：1.逗號、句號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。

(四)會認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié))。

三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。

導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字和多音字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，了解課文內(nèi)容，看看寒號鳥這個寓言故事告訴我們什么道理。

(一)圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

1.圖文結(jié)合，了解第2、3、4自然段意思，學(xué)習(xí)分角色朗讀。

(1)(PPT示課文圖畫1)出示任務(wù)：仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中的喜鵲和寒號鳥正在干什么?

個體觀察思考，同桌交流。

(2)反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行;在過程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，讀好人物角色說話和對話，并形成答案。)

預(yù)設(shè)：(學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。)

喜鵲銜枯草做窩準(zhǔn)備過冬。(追問：喜鵲為什么要做窩呢?預(yù)設(shè)：因為冬天快要到了。)

寒號鳥躺在石縫里跟喜鵲說話。

(3)出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些話判斷的，用波浪線分別畫出來。

個體朗讀思考，同桌交流。

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

課文的第2、3、4自然段寫了這幅圖的意思。

句子1：幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。

句子2：喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過冬。

句子3：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵，太陽高照，正好睡覺?！?/p>

(5)小結(jié)：同學(xué)們真會看圖讀書。課文的第2、3、4自然段寫了這幅插圖的意思——冬天快到了，喜鵲做窩準(zhǔn)備過冬，還勸寒號鳥趕快做窩，寒號鳥不聽勸告。(板書：冬天快到勸告不聽)

(6)個體朗讀、同桌分角色朗讀練習(xí);班級匯報交流，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)根據(jù)情境、角色，讀好勸說和應(yīng)答的語氣。

(7)小結(jié)：課文的這個部分，講了寒號鳥不聽喜鵲勸告，認(rèn)為現(xiàn)在是睡覺的好時候，不去做窩。

2.圖文結(jié)合，了解第9自然段意思。

(1)導(dǎo)語：喜鵲勸寒號鳥趁天氣暖和要做窩過冬，寒號鳥不聽勸告，最后的結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)看圖學(xué)文。

(PPT示課文圖畫2)出示任務(wù)：仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中的喜鵲正在干什么?

個體觀察思考，同桌交流。

(2)反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行;在過程中朗讀訓(xùn)練，并形成答案。)

預(yù)設(shè)：

喜鵲站在枝頭上呼喚寒號鳥。

(3)出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪個自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些話判斷的，用波浪線畫出來。

個體操作。

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

句子1：天亮了，太陽出來了，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥。

句子2：可是，寒號鳥已經(jīng)在夜里凍死了。

(5)小結(jié)：最后，寒冬臘月，非常寒冷，盡管喜鵲不斷呼喚寒號鳥，可是，寒號鳥已經(jīng)凍死了。(板書：呼喚凍死)

(6)個體朗讀，班級匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

(二)讀文想象圖畫，結(jié)合生活，繼續(xù)了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)分角色朗讀。

1.導(dǎo)語：我們通過結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，剩下的課文講了什么呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

出示任務(wù)：朗讀第1自然段，想象一下，根據(jù)第1自然段的意思，你會畫一幅怎么樣的圖畫?你是根據(jù)哪些語句想象出圖畫的?給這些語句做上記號。

個體朗讀思考，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行;在過程中朗讀訓(xùn)練，并形成答案。)

預(yù)設(shè)：

圖畫：寒號鳥住在石崖縫里，喜鵲住在楊樹上，他們面對面成了鄰居。

根據(jù)的語句：1.寒號鳥就把這道縫當(dāng)作自己的窩。2.楊樹上住著喜鵲。3.寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居。

3.朗讀第1自然段。

4.小結(jié)：第1自然段寫了寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居。(板書：面對面鄰居)那么其他的自然段有可以畫幾幅畫呢?可以畫怎樣的畫呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5.出示任務(wù)：自由讀讀課文第5、6、7、8自然段，想一想，根據(jù)這四個自然段的意思，你會畫幾幅畫?

個體朗讀思考.

6.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：會畫三幅畫。第5自然段畫一幅;第6、7自然段畫一幅;第8自然段畫一幅。

7.出示任務(wù)：朗讀第5、6、7、8自然段，想象一下，你會畫三幅怎么樣的圖畫?你是根據(jù)哪些語句想象出圖畫的?給這些語句做上記號。

8.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行;在過程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，讀好人物角色說話和對話，并形成答案。)

預(yù)設(shè)：

第5自然段圖畫：冬天來了，喜鵲睡在溫暖的窩里，寒號鳥凍得直打哆嗦。

根據(jù)的語句：1.冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。2.喜鵲住在溫暖的窩里。3.寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦。(板書：溫暖的窩直打哆嗦。)

第6、7自然段圖畫：清早，喜鵲又勸寒號鳥做窩，喊號你還是不聽勸告。

根據(jù)的語句：1.第二天清早。2.喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥。3.寒號鳥還是不聽勸告。(板書：再勸還是不聽。)

第8自然段圖畫：寒冬臘月，寒號鳥在哀號。

根據(jù)的語句：1.寒冬臘月，大雪紛飛。2.寒號鳥重復(fù)著哀號。

(板書：哀號。)

9.個體朗讀、同桌分角色朗讀練習(xí);班級匯報交流，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)根據(jù)情境，讀好人物角色說話，讀好勸說和應(yīng)答的語氣。

(三)小結(jié)：

我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實際，以及分角色朗讀課文，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了這么一個故事：(復(fù)述故事主要內(nèi)容)。綜合運(yùn)用朗讀課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實際，是了解課文的好方法。

(四)感悟課文主題。

1.導(dǎo)語：那么，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

出示任務(wù)：朗讀課文，想一想，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里?找出有關(guān)語句，畫上橫線，然后說一說。

個體操作。

2.反饋指導(dǎo)。

句子：1.幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。2.喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過冬。

答案：因為，冬天快到的時候，喜鵲早早就飛出去，銜回枯草，忙著做窩準(zhǔn)備過冬，所以，喜鵲能住在溫暖的窩里。

3.出示任務(wù)：朗讀課文，想一想，為什么寒號鳥會凍死了呢?找出有關(guān)語句，用()括上，然后說一說。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。(分角色朗讀和說話交替進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生能講完整答案。)

句子：喜鵲兩次勸說、寒號鳥兩次應(yīng)答的有關(guān)語句部分。

答案：因為，寒號鳥不聽喜鵲勸告，盡管知道了要做窩過冬，但認(rèn)為天氣暖和，得過且過，非常懶惰，不愿做窩，所以寒號鳥最后凍死了。

5.出示任務(wù)：讀了這個故事，你想對寒號鳥說些什么呢?你是根據(jù)課文中的哪些句子想到說這個內(nèi)容的?給句子做上記號，然后用“我根據(jù)句子：……，想對寒號鳥說……”說一說。

6.反饋指導(dǎo)。

只要能有根有據(jù)，依據(jù)相關(guān)句子對應(yīng)談到對寒號鳥看法的，都應(yīng)該予以肯定。

(五)總結(jié)：

同學(xué)們真會讀書!通過讀寒號鳥的故事，我們知道了這么一個道理：要認(rèn)真對待生活，不能得過且過，更不能懶惰，否則后果不堪設(shè)想。

四、了解后補(bǔ)短語，仿照例子說一說。

(一)翻開課本P63，讀題明要求。

(二)(PPT出示題目)出示任務(wù)：讀一讀這些短語，想一想，根據(jù)短語，你能知道這“凍”“冷”和“熱”到了什么程度了嗎?

個體讀和思考。

(三)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：知道的。“凍”到讓人忍不住哆嗦;“熱”到讓人不停地流汗水;“冷”到跟冰窖的溫度一樣;“熱”到跟蒸籠的溫度一樣。

(四)小結(jié)：這些短語通過“得”，后面的部分能把前面的詞語的意思講得十分具體形象，讓人一聽就知道“凍”“冷”和“熱”的程度究竟是怎樣的。

(五)導(dǎo)語：你能照著這些短語的樣子，用“得”也說說短語嗎?

出示任務(wù)：照樣子先補(bǔ)充，然后再說一說。

PPT出示題目：高興得快得

得得

個體思考練習(xí)，同桌交流。

(六)反饋指導(dǎo)。

必須說的是后補(bǔ)短語，如出現(xiàn)學(xué)生說的是偏正短語、動賓短語，則引導(dǎo)比較。

(七)小結(jié)：以前，我們學(xué)習(xí)了短語“的”“地”今天我們又學(xué)了新的短語“得”，它們都能把話說的具體一些、形象一些，我們可以在說話和寫話中運(yùn)用哦。

五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與課后詞語讀記。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)

六、寫字指導(dǎo)。

(一)字形教學(xué)。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字：面;左右結(jié)構(gòu)：陣、朗、枯、卻、將、紛;上下結(jié)構(gòu)：夜。

(二)指導(dǎo)書寫。

1.指導(dǎo)書寫“面”的書寫。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說“面”各筆畫起止位置。

(3)范寫“面”，分別提示各筆畫位置、起止。

(4)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個

2.指導(dǎo)“陣”“枯”“將”“紛”的書寫。

(1)觀察并說說“陣”“枯”“將”“紛”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)(小結(jié)：都是左窄右寬。)分別提示：“陣”字右比左上下都突出一點，右部的第二筆撇折在田字格中心左側(cè)折，與雙耳旁的恒撇彎鉤的鉤齊平;“車”的長橫穿插在雙耳旁豎旁邊起筆。“枯”字左右等高;右部“古”字第一筆橫從田字格中心起筆，第三筆豎靠近木字旁的點起筆?！皩ⅰ弊钟冶茸笊舷露纪怀鲆稽c，右部“寸”字第一筆橫舒展，托起上面的“夕”，豎鉤靠近“夕”的點起筆?！凹姟弊肿笥疑戏烬R平，右下方稍突出一點;右上“八”的撇，要穿插到絞絲旁的第2、3筆中間收筆。范寫“陣”“將”“紛”。

(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

3.指導(dǎo)“朗”“卻”的書寫。

(1)觀察并說說“朗”“卻”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)(相同都是左高右低。)分別提示：“朗”左右相等;右邊的“月”長撇穿插靠近左部右下方收筆?！皡s”字左寬右窄;右部“去”的第2橫和點都過豎中線。范寫“朗”字。

(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

4.指導(dǎo)“夜”的書寫。

(1)觀察并說說“夜”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)范寫“夜”字。提示：“夜”上窄下寬;下部撇、捺要舒展;下部右邊部分短撇、橫撇的收筆和捺的起筆要考級單人旁。

(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

七、總結(jié)。

八、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。

作業(yè)設(shè)計：

1.朗讀課文;有條件的和家人分角色朗讀課文。

2.給家人或同伴講講寒號鳥的故事

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)六年級上冊語文第8課《燈光》課文原文及教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“2025最新小學(xué)教案：小學(xué)六年級上冊語文第8課《燈光》課文原文及教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【導(dǎo)語】《燈光》是一篇回憶往事的課文。這篇課本通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)六年級上冊語文第8課《燈光》課文原文

清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好?。　蔽倚念^微微一-震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。

1947年的初秋，當(dāng)時我是戰(zhàn)地記者。挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了。天黑的時候，我摸進(jìn)一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。

郝副營長是一-位的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有二十二歲，已經(jīng)打過不少仗了。今晚就由他帶領(lǐng)突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

“多好??！”他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎？”

我不由得一愣，搖了搖頭，說：“沒見過?！蔽艺f的是真話。我從小生活在農(nóng)村，真的沒見過電燈。

“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮。”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷人了對未來的憧憬里。

半個小時以后，我剛回到團(tuán)指揮所，戰(zhàn)斗就打響了。三發(fā)綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒想到后續(xù)部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。

整個團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)足夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。

后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見見電燈。

事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

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本文作者王愿堅。

【篇二】部編版小學(xué)六年級上冊語文第8課《燈光》教案

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解文章的主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

3.從郝副營長激戰(zhàn)前的神情和談話中理解先烈對未來的美好憧憬，從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉中理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點

讀通課文，了解內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序。

教學(xué)難點

幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

課時安排

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.談話激趣，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語：燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光明。燈光，不僅驅(qū)散了黑暗，而且為身處困境的人們指明了方向。今天，我們就一起走進(jìn)王愿堅筆下的《燈光》，看看他眼中的燈光有什么特殊的意義。

2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課題并引發(fā)思考。

思考：看到這個課文題目，你想了解些什么？

示例：我想知道課文中的燈光是什么樣子的；我想了解課文主要講了一件什么事；我想知道課文為什么以“燈光”為題……

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。

1.作者簡介。

王愿堅（1929—1991）當(dāng)代作家，山東諸城人。1944年到抗日根據(jù)地參加革命工作，次年參加八路軍。在解放戰(zhàn)爭中當(dāng)過隨軍記者，中華人民共和國成立后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。他的作品有《閃閃的紅星》《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》等。

2.通讀課文，認(rèn)識生詞，遇到重要的或難懂的詞語做個標(biāo)記。

3.學(xué)生推薦要注意的詞語，給大家一些溫馨的提醒。

［豫皖蘇］豫，河南省的簡稱。皖，安徽省的簡稱。蘇，江蘇省的簡稱。

［圍殲戰(zhàn)］包圍起來殲滅敵人的戰(zhàn)斗。

［交通溝］陣地內(nèi)連接戰(zhàn)壕、工事，供交通聯(lián)絡(luò)的壕溝。也叫交通壕。

［胸墻］為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來的矮墻。

［千鈞一發(fā)］鈞，古代重量單位，一鈞等于30斤。指千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險。

［璀璨］形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場上燈光耀眼。

4.尋找燈光：在文中畫出帶有“燈”或“燈光”的句子。

預(yù)設(shè)：緊扣文章題目，尋找相關(guān)語句是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。引導(dǎo)學(xué)生勾畫，同桌輪讀，依據(jù)這些語句，學(xué)生能大概了解這篇課文講了一件什么事。

三、研讀課文，重點探究。

1.默讀課文，理清課文的敘述順序。

（1）學(xué)生邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事？

（文章的一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事，即第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這是一種倒敘的敘述方式。）

（2）學(xué)生自讀“往事”這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

預(yù)設(shè)：學(xué)生自己先想一想，然后同桌互相說一說。再請幾個學(xué)生在全班說一說，然后組織學(xué)生評議。

2.自讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。

（課件出示填空，輔助學(xué)生弄清這一問題。）

（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著________，借著_____看一本書，書上的插圖畫的是_____。他充滿了對未來的_____________。

（2）守敵的圍墻被炸開一個________，突擊連馬上________，后續(xù)部隊在黑暗里________，在這________的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了________，________為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路。

（3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在________學(xué)習(xí)，可郝副營長卻沒有來得及見一見________。

預(yù)設(shè)：學(xué)生通過獨立思考、合作探究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光照亮了那本書，使郝副營長對燈光充滿了無限的向往。為了實現(xiàn)自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。

3.自讀課文，弄清三個“多好啊”之間的關(guān)系。

（1）學(xué)生從文中找出三個“多好啊”，標(biāo)上序號，再讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到了什么，會想到些什么。

（出示引導(dǎo)文字）“多好??！”在文中出現(xiàn)了三次，第____次是_____（誰）在_______這一情況下說的。他（們）在說這句話時，看到了________，可能會想_____________。

（2）小組交流、集體匯報。

明確：第一次說“多好啊”的人是在欣賞天安門廣場上美麗的景色時發(fā)出的由衷贊嘆，正是這一聲贊嘆引起了作者對往事的回憶。第二次說這話的是郝副營長，戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人從未見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對書本上插圖中的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰(zhàn)爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學(xué)習(xí)，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

教師可總結(jié)三者之間的關(guān)系：第一個“多好啊”是“果”，第二個、第三個“多好啊”是“因”。因為以郝副營長為代表的革命先烈們看到了“孩子們能夠在燈下讀書”，因為他們對“咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)”的憧憬、理想，并且他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)這樣的理想而奮斗、不畏犧牲，才有了現(xiàn)在天安門廣場上璀璨的燈光，使人感到光明、感到溫暖。

4.自主學(xué)習(xí)，理解課文重點語句。

（1）出示語句，教師點撥思考方向。

①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。（抓住神態(tài)）

②這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的性命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。（體會這句話與前面情節(jié)的呼應(yīng)，感受作者流露出的情感。）

③事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。（可從寫法和情感上來談對這句話的理解。）

（2）小組交流，自主發(fā)言。

交流示例：

生1：第一句話寫了郝副營長在激戰(zhàn)前向往光明和幸福前景時的神態(tài)。我覺得“陷”這個字用得非常好，生動地寫出了郝副營長完全進(jìn)入了他憧憬的世界，正是這種憧憬和理想成為他英勇戰(zhàn)斗的偉大動力。

生2補(bǔ)充：在這句話中，我還留意到了“漆黑的夜空”，這描寫的是實實在在的景象，在這里正好襯托了郝副營長對光明的向往。

生3：我來說說我對第三句話的理解。這是本文的結(jié)尾，與開頭相照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)非常緊湊。

生4補(bǔ)充：我還從這句話中讀出了作者寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時間，我們都不應(yīng)忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。

5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、課堂回顧，升華主題。

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：學(xué)完了這篇課文，我想，當(dāng)我們再次看到帶給我們溫暖和光明的燈光時，心里一定有了不同的感受。是啊，如果沒有革命先烈們的浴血奮戰(zhàn)，我們怎么能有今天這樣和平安定的生活呢？通過這個單元的學(xué)習(xí)，相信大家對那段艱苦的革命歲月和來之不易的幸福生活有了更深的認(rèn)識和理解，希望大家能把那份革命先烈的精神永藏心中，并讓它們指引我們前行，讓我們的祖國變得更強(qiáng)大！今天的這篇略讀課文，我們抓住文眼、線索和重點詞句進(jìn)行了學(xué)習(xí)，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、積極交流，表現(xiàn)都很不錯。_____________________________________________

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）想象說話。

過渡：戰(zhàn)斗結(jié)束后，戰(zhàn)友們把郝副營長埋在了茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子，向這位英雄致敬，眼中溢滿了淚水。他們即將奔赴下一個戰(zhàn)場，心中卻涌動著無數(shù)的話語想對親愛的郝副營長說。你聽見了嗎？想象一下，說一說。

（2）說一說你知道的故事。

過渡：在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無數(shù)“燈光”式的人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？請說一說。

3.教師推薦書籍或影片，學(xué)生課下觀看。

（1）推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》

（2）推薦影片：《長征》《太行山上》

預(yù)設(shè)：此處設(shè)計讓同學(xué)們與郝副營長做最后的告別，給學(xué)生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的精神，聯(lián)想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時由課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍，觀看影片，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【篇三】部編版小學(xué)六年級上冊語文第8課《燈光》教案

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點詞語的含義。

2.能概括課文主要內(nèi)容，理清課文順序。

3.通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

4.掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。

教學(xué)重點

抓住幾個“多好啊！”體會郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點

抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、揭示課題，整體感知

1.大家對“燈光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每戶都燈火輝煌，大家都覺得燈光沒什么惹人注意的地方。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《燈光》。（板書課題：燈光）我們來看一看，本文圍繞燈光講了一件什么事？

2.自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標(biāo)記。

（1）交流難讀或難懂的詞語。

（豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨）

（2）尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥樱谡n本上畫出來。

學(xué)生勾畫，同桌輪讀。

3.讀完以后，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命。）

4.理清課文表達(dá)順序：通過初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點？

（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這篇課文運(yùn)用了倒敘的寫法，有首尾呼應(yīng)的特點。）

二、細(xì)讀課文，認(rèn)知文本

1.面對燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？（“多好啊！”）（板書：燈光多好啊）

2.快讀課文，小組探究：【課件2】

想想“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？

3.交流，教師實時指導(dǎo)點撥。

“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)了三次。

（1）第一次是清明節(jié)前的一個晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”

說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。

（2）第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。

“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。（板書：幸福生活）

（3）第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話。

出示：【課件3】

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?！?/p>

4.在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。（板書：燈光多好啊生命換?。?/p>

三、聚焦“燈光”，理解課文

1.學(xué)到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？

（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）

引導(dǎo)：如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

2.學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？

（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續(xù)部隊前進(jìn)的道路。）

3.讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

（1）“千鈞一發(fā)”是什么意思？請聯(lián)系文中語句介紹當(dāng)時的情況。

（2）“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么？（生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……）

可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯(lián)系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）

4.再現(xiàn)“燈光”。

（1）教師范讀。請大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。

（2）郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

（3）根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營長當(dāng)時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

四、拓展文路，深化主題

1.最后的告別

【課件4】今天，我們來到了埋葬郝副營長的沙柳叢里。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢想，你想說些什么呢？

（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí)，不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學(xué)習(xí)，立志成才。）

2.主題深化

【課件5】這“燈光”會熄滅嗎？請發(fā)表你的看法。

（這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。）

3.在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無數(shù)像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀一讀英雄們的故事。

4.無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。

板書內(nèi)容

燈光

燈光（多好?。┬腋Ｉ?/p>

火光（多好啊）生命換取

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)一年級上冊語文《ie üe er》教案及反思

【導(dǎo)語】拼音教學(xué)是識字教學(xué)的開端和基礎(chǔ)，教案網(wǎng)準(zhǔn)備了部編版小學(xué)一年級上冊語文《ie üe er》教案及反思，供大家參考!

教案

1.學(xué)會復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。能正確拼讀聲母與復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)。

2.認(rèn)識“雪、兒”2個生字，學(xué)會兒歌。

教學(xué)重點：

學(xué)會讀寫復(fù)韻母ie、üe及其與聲母組成的音節(jié)。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1.制作拼音卡片。（師生）

2.制作多媒體課件。（教師）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。（用時：5分鐘）

1.（出示：ui、ou、ɑi、ei、ɑo、iu、ie、üe、er）你都認(rèn)識它們嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

3.板書課題：ie üe er。

二、學(xué)習(xí)ie üe er。（用時：10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)er的音和形。

（1）課件出示第3幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生試讀。

（2）教師范讀，指名讀。

（3）小結(jié)：er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團(tuán)結(jié)，只能自己獨立成音節(jié)了。

（4）板書：ēr ér ěr èr，引導(dǎo)學(xué)生試讀。

（5）引導(dǎo)學(xué)生開火車讀、齊讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)ie、üe。

三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye和yue，拼讀音節(jié)。（用時：15分鐘）

1.板書：ye、yue。引導(dǎo)學(xué)生比較韻母ie、üe與整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化？

2.啟發(fā)思考：音節(jié)yue中“ü”的小點為什么沒有了呢？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩點省略規(guī)則。提醒學(xué)生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式讀準(zhǔn)韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

4.出示n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節(jié)。強(qiáng)調(diào)j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規(guī)則。

5.引導(dǎo)齊讀。

四、學(xué)習(xí)句子。（用時：5分鐘）

1.課件出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖：小朋友們都在干什么呢？

2.課件出示帶拼音的句子，引導(dǎo)學(xué)生試著讀一讀。

3.引導(dǎo)同桌互讀、互評。

4.指名讀。

5.組織全班齊讀。

五、朗讀兒歌。（用時：5分鐘）

1.課件出示圖片，播放兒歌《月兒彎彎》的朗讀錄音。

2.引導(dǎo)學(xué)生拼讀兒歌。

（1）指名讀紅色音節(jié)。

（2）引導(dǎo)同桌互讀兒歌。

（3）教師指導(dǎo)讀。（提醒學(xué)生注意：“兒”在詞語的前面讀第二聲，在詞語或句子的末尾讀輕聲。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌，圈出生字。

3.指導(dǎo)識字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)讀生字。

（2）師生共同交流。

反思一

復(fù)韻母ieüeer的教學(xué)我把讀音作為重點和難點，注意提示發(fā)音要發(fā)i或者ü，緊接著發(fā)e。在整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)我與復(fù)韻母ieüe的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，區(qū)別比較。ie和ye讀音相同，ie是韻母e前事小i；ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，e前邊是y。yue和üe的讀音相同。er的發(fā)音我借助了手勢幫助發(fā)音。

練習(xí)拼音時，要做到從易到難，先學(xué)習(xí)nl與復(fù)韻母ue的發(fā)音，要區(qū)分好鼻音n和邊音l，采用拓展練習(xí)與ie的拼寫。再學(xué)習(xí)jqx與ue相拼的音節(jié)，要鼓勵學(xué)生大膽實踐，發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律。結(jié)合兒歌,并拓展了dtnl與ie的拼讀。

識字教學(xué)我結(jié)合了語言環(huán)境隨句子、兒歌進(jìn)行，并盡可能與熟悉的字連成詞，通過讀詞語來加深記憶。

在教學(xué)上，我也強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計環(huán)節(jié)上，我就忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機(jī)會，我在以后的教學(xué)中會注意的，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況。

反思二

一、嘗試運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)時我把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法上。如在教學(xué)復(fù)韻母ie時，首先，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察口型的變化、發(fā)音的變化，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律學(xué)習(xí)其它的復(fù)韻母。在這一環(huán)節(jié)中，我交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再如：讓學(xué)生同桌互讀（互幫互助糾正錯誤的口型、發(fā)音）、把自己的發(fā)現(xiàn)講給同桌聽等多種學(xué)生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學(xué)習(xí)的意識，交給了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。

二、訓(xùn)練思維，發(fā)展語言

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。課堂上鼓勵學(xué)生在實際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。結(jié)合圖片讓學(xué)生用音節(jié)詞練習(xí)說句子，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來的誤區(qū)。進(jìn)一步了訓(xùn)練學(xué)生的思維，豐富了語言積累。

三、關(guān)注學(xué)生，面向全體

關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。課堂上我時時關(guān)注每一個孩子的感受、盡可能地給予學(xué)生更多的、同等的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，都有和同學(xué)交流的時間。老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。還運(yùn)用手勢、眼神、語言等方式鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，讓他們充滿自信、充滿希望。

在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學(xué)上，而對于音節(jié)ue、er的教學(xué)則顯得過于簡單，使得教學(xué)重點突出不明顯。如果當(dāng)時能及時收住話題（我在課堂上經(jīng)常讓孩子選擇音節(jié)來練習(xí)說話，當(dāng)說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節(jié)嘛，孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。）就能節(jié)省許多時間。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學(xué)方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)一年級上冊語文《日月水火》教案、反思及說課稿

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“2025最新小學(xué)教案：小學(xué)一年級上冊語文《日月水火》教案、反思及說課稿”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【導(dǎo)語】“日、月、水、火”這一課是識字部分的一節(jié)看圖識字課。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

教案

1．學(xué)會4個生字，認(rèn)識2種筆畫，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

2．注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。

教學(xué)重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

教學(xué)難點：

正確書寫“水”和“火”字。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。

二、學(xué)習(xí)生字

1、教學(xué)“日”字。

①今天，老師請大家來猜老師的畫。

（師畫一圓圈）請猜猜這是什么？

生：鐵圈、盆子……

師 ：（把圓圈涂成紅色）你猜這是什么？

生：氣球水果……

（師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。）現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎？

生：太陽。

②太陽還有一個名字是什么？（日）

③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

④你能編順口溜來記住“日”字嗎？（如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。）

⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？（日子、日頭、六月一日……）

（運(yùn)用猜畫的方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們興趣盎然地思考學(xué)習(xí)。然后再讓學(xué)生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)學(xué)生做生活中的有心人，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。）

2、教學(xué)“火”字。

大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認(rèn)識呢？

①出示“火”字和圖，請同學(xué)們認(rèn)真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎？你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎（肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）這個字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經(jīng)過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

（學(xué)生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學(xué)生自主識字的能力。）

3、自主學(xué)習(xí)“月”、“水”。

課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎？

①學(xué)生自主學(xué)習(xí)，練習(xí)比一比，說一說。

②小組交流，你用什么方法記住它們的？你能當(dāng)小老師教教大家嗎？

③今天學(xué)到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎？你是怎么知道的？

④教師要注意強(qiáng)調(diào)“水”的第二筆叫“橫折撇”。

（師生互換角色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動識字的情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學(xué)中，讓學(xué)生以小組合作的形式，互相交流學(xué)會的知識，讓學(xué)生主動地把自己的認(rèn)識告訴大家，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣既可以滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。）

4、鞏固生字。

①小游戲：摘蘋果。

（誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。）

②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎？

（學(xué)生學(xué)習(xí)生字后，經(jīng)過游戲，進(jìn)一步加深了印象，然后引導(dǎo)他們把一節(jié)課中學(xué)到的幾個字運(yùn)用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認(rèn)識又訓(xùn)練學(xué)生思維和說話能力。）

三、記憶生字的字形

1．導(dǎo)語：這些生字你們不僅認(rèn)識了，而且在生活中學(xué)會了運(yùn)用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2．復(fù)習(xí)2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。

請同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

依次出示：日、月、水、火

5．請同學(xué)拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

教學(xué)反思

一、利用插圖引起興趣

興趣是的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先出示了圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你都看到了什么？學(xué)生你一言我一語地說開了：“上面有太陽。”我引導(dǎo)糾正：“我們說話要說完整話，應(yīng)該說圖畫上有太陽。”后面的同學(xué)學(xué)著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看哪個同學(xué)觀察得更仔細(xì)，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來?！睂W(xué)生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈蠼又f：“我們今天要認(rèn)識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認(rèn)識它們呀？”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

二、教給學(xué)生識字的方法

由于日、月、水、火這四個字全班同學(xué)都認(rèn)識，但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學(xué)“日”的過程中，先讓學(xué)生看圖，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處，因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學(xué)生這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個字，借助插圖來認(rèn)識漢字這種識字方法。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)行小結(jié)，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學(xué)習(xí)“月”的時候，讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生能夠說出先看圖再認(rèn)字，那就讓學(xué)生嘗試用這種識字方法學(xué)習(xí)“月”。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識字形，了解字義。到“水”和“火”時，就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨立分析字形字義了。識字教學(xué)對于低年級來說占有舉足輕重的作用，所以學(xué)生掌握了識字方法以后，可以進(jìn)行自主識字了，對于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了。

三、關(guān)注學(xué)生書寫

對于這四個字，學(xué)生都認(rèn)識但真正能寫好的不多，所以指導(dǎo)學(xué)生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學(xué)生獨立描一個，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫邊觀察的習(xí)慣體會字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫第二個進(jìn)一步體會每一筆的位置，然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學(xué)生老師寫一筆學(xué)生寫一筆，我是讓學(xué)生看老師把整個字都寫完在動筆，這樣學(xué)生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。

反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。

說課稿

《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學(xué)語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出： “識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點。”據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認(rèn)識“橫折鉤”1個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛?cè)雽W(xué)才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

學(xué)情分析：

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學(xué)生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚(yáng)話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

教法分析：

根據(jù)教學(xué)的重難點，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識字和組詞的目的，提高識字能力。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字。

3、賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當(dāng)眾表揚(yáng)賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。

教學(xué)過程：

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”的確，興趣是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

根據(jù)教材特點和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步。

1. 圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認(rèn)識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認(rèn)識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識，何樂而不為呢？

2. 聽故事，感悟漢字的演變過程。

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動的故事， 美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字，無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的*。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

每個孩子都有表現(xiàn)的*，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣和*。

通過找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)一年級下冊語文《寄給青蛙的信》教案三篇

【導(dǎo)語】《寄給青蛙的信》這是一篇洋溢著友愛的文章，寫的是發(fā)生在一對好朋友之間的事：青蛙從來沒有收到過一封信，它很難過；小鴨知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到信后快活極了，小鴨由此也感到特別高興。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助!

篇一

1．認(rèn)識本識生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文，懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，快樂別人也快樂自己的道理。

教學(xué)過程：

一、興趣談話，揭題識字

小朋友，看老師手里拿的是什么？瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽?，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰的嗎？（板書：寄給青蛙的信）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。

課題里有一個本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學(xué)會了“寄”。

這是誰寄給青蛙的信？信里又寫了些什么？下面請大家讀文。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，自主識字

1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個字音，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

2、邊讀邊標(biāo)出課文有幾個自然段，畫出生字詞，然后再認(rèn)真地拼讀生字詞。

3、同桌互相認(rèn)讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。開火車讀，齊讀。

4、再讀課文，做到不加字、不漏字。

5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。

6、指名檢查讀，評讀。

7、聽錄音或老師范讀課文，想一想：課文寫了一個什么故事？

三、老師指導(dǎo)，鞏固識字

1、教師出示會認(rèn)字的生字卡片，指名認(rèn)讀。

2、學(xué)習(xí)新部首“爪”字頭。

（1）觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。

（2）指導(dǎo)書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時上中下三部分應(yīng)對齊。

（3）學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3、給生字組詞，用個別詞語說句子。

四、布置作業(yè)

1、 把今天學(xué)習(xí)的生字每個字寫一行，組兩個詞語。

2、 回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

篇二

一、知識與技能

1. 會寫“寄”等8個生字，認(rèn)識“鄰”等12個生字，掌握多音字“難”。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、情感、態(tài)度、價值觀

體驗小動物們內(nèi)心情感的變化，感悟到人與人之間是需要互相關(guān)心、互相幫助的。

教學(xué)重點：

認(rèn)識12個生字，會寫8個生字，掌握多音字“難”；正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：

體驗小動物內(nèi)心情感變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、信封

教學(xué)過程：

一、組織游戲，檢查預(yù)習(xí)狀況

在茂密的森林中，居住著一個和諧可愛的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蝸牛爺爺，還有美麗的兔子小姐。大雁是一個勤勞的郵遞員，每天都有無數(shù)封來自朋友的信被他送到松樹林，可是今天大雁生病了，同學(xué)們和老師一起來幫幫大雁哥哥好嗎？只要同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音這一封封信就能被寄出去，還有幾封不僅需要讀準(zhǔn)字音，而且要記住字型才能被寄出去。同學(xué)們準(zhǔn)備好了么？我們來看第一封信，哪個小朋友愿意大聲準(zhǔn)確的朗讀這封信？（課件展示信件，難易穿插，重點講解“難”，請同學(xué)們匯報記住“寄”“說、話”“哭”字型的方法）

同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果真的是給老師帶來了一個特大號的驚喜，下課之后老師要獎勵每個人一朵小紅花。同學(xué)們都已經(jīng)注意到了吧，老師的手上還有一封信（出示信封），看看信封上寫的是什么？（生齊讀，松樹林5號，青蛙收），對，這是一封寄給青蛙的信，今天我們就來看看圍繞著這封信發(fā)生了什么樣的故事?？吹竭@個大信封，同學(xué)們的腦袋里有沒有什么疑問呢？（誰寫給青蛙的，信的內(nèi)容是什么，板書寫信，收信）

二、合作交流感悟課文

帶著這些問題，請同學(xué)們快速自由朗讀課文，注意把生字生詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（生自由朗讀，指明回答問題，板書小松鼠，想念）。

同學(xué)們都知道了是小松鼠寫給小青蛙的信，可是小松鼠為什么要寫信給小青蛙呢？老師請一名同學(xué)朗讀一下第一二自然段（指明朗讀，請同學(xué)回答問題，板書等信）那同學(xué)們想象一下，等信的青蛙心情會是什么樣的呢？（板書傷心）

面對傷心難過的青蛙，他的鄰居小松鼠想出了一個好辦法。他是怎么做的呢？請同學(xué)們齊聲朗讀3—5自然段，并用自己的話說一說（板書蝸牛送信,安慰）

松鼠寫信，蝸牛送信，小青蛙收到信了么？他的心情怎么樣呢？老師找同學(xué)分角色朗讀6—9自然段。（板書高興極了）

如果你是小松鼠和蝸牛，看到青蛙這么高興，你的心情怎么樣？那就說明被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的。讓我們也懷著快樂的心情再一次朗讀一下青蛙的這封信。老師也送你們一封信（課件展示，贈人玫瑰，手有余香）。

三、師總結(jié)，升華感情

今天呢，這個小故事就在我們的共同努力下學(xué)完了。一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人。你們是爸爸媽媽的好孩子，是同學(xué)的好伙伴，是老師的好寶貝，以后我們要互相幫助互相關(guān)愛，收獲更多的朋友。

板書設(shè)計：

寄給青蛙的信

青蛙 等信 傷心

小松鼠 寫信 有愛心

蝸牛 送信 熱心

安慰

收信 高興極了

篇三

1、會認(rèn)14個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)部首“爪字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得朋友之間多關(guān)心、多溝通，才會更快樂。

教學(xué)重點：

1、會認(rèn)14個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)部首“爪字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

懂得朋友之間多關(guān)心、多溝通，才會更快樂。

教學(xué)步驟：

一、激趣

不知大家注意了沒有，我們班的董柯君同學(xué)因為生病沒有來學(xué)校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做游戲了，我們也聽不到她動聽的聲音、看不到她可愛的笑容了。不過，我們可以用信件捎去我們大家對她的問候。不過，寫信有一定的要求。今天，我們要來學(xué)習(xí)第九課，誰學(xué)習(xí)得認(rèn)真，學(xué)會了寫信，誰就能順利、準(zhǔn)確地讓董柯君同學(xué)看到自己的心聲。

二、感知課題

教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

三、自讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。

2、分段讀文，重點糾正字音。

3、檢查與交流：同桌相互檢查對生字的認(rèn)識。

4、教師指名認(rèn)讀。

四、細(xì)讀熟思，深入領(lǐng)悟

（一）回憶課文：是誰給青蛙寫了一封信？

（二）信的內(nèi)容是什么？

1、學(xué)生讀文，先同桌交流然后教師指名回答。

2、邊看邊想：信的寫法和我們一般的文章有什么不同？

3、結(jié)合課件，指導(dǎo)學(xué)生口頭給董柯君同學(xué)寫信，掌握信的寫法。

（三）重新讀文，感悟真情

小鴨為什么要給青蛙寫信？

（四）說一說

當(dāng)班里的其他同學(xué)在家養(yǎng)病的時候，自己應(yīng)該怎么做？

1、 指導(dǎo)分角色朗讀課文

2、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

3、 小結(jié)

說一說：自己學(xué)會了哪些知識和本領(lǐng)？

4、 練習(xí)

認(rèn)真寫一封信給董柯君同學(xué)，表達(dá)自己的問候。

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)三年級上冊語文第19課《海濱小城》課文原文及教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“2025最新小學(xué)教案：小學(xué)三年級上冊語文第19課《海濱小城》課文原文及教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【導(dǎo)語】《海濱小城》是一篇寫景美文，作者按由遠(yuǎn)及近的順序，分別描繪了大海、沙灘、庭院、公園和街道幾處地方，抓住其中景物的特點，展現(xiàn)了海濱小城特有的美麗景色。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)三年級上冊語文第19課《海濱小城》課文原文

早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

海邊是一片沙灘，沙灘上遍地是各種顏色各種花紋的貝殼。這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。遠(yuǎn)處響起了汽笛聲，那是出海捕魚的船隊回來了。船上滿載著銀光閃閃的魚，還有青色的蝦和蟹，金黃色的海螺。船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

小城里每一個庭院都載了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

小城的公園更美。這里載著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽，擋風(fēng)雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。

小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。

這座海濱小城真是又美麗又整潔。

【篇二】部編版小學(xué)三年級上冊語文第19課《海濱小城》教案

1．掌握本課生字新詞。

2．學(xué)習(xí)第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

3．學(xué)習(xí)課文按不同方面連段成篇的方法。

4．了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。

教學(xué)重點：

1．抓住不同景物的特點，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)課文按不同角度連段成篇的方法。

教學(xué)難點：

仿照某一段的寫法寫一段話。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話引入：

1．我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題：20海濱小城)

2．分析審題：海濱指的是哪里？課文寫的是什么地方？課文的寫作順序是什么，同學(xué)們，思考一下。

二、理清文章思路。

1．自由讀課文，標(biāo)清段的序號，思考：課文哪幾個自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？

2．討論分析：

第一部分(1－3)海濱的景色。

第二部分(4－6)小城的景色。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1．指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標(biāo)出來。(板書：大海沙灘)

2．自由讀1－2節(jié)，用“()”標(biāo)出體現(xiàn)大海是美麗的詞語，加以理解。

3．學(xué)生找句子——抓詞語——談體會(板書：藍(lán)棕銀白白灰金黃)

小結(jié)：這兩段主要抓住景物的顏色進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了大海是迷人的，景色異常美麗。

4．自由練讀——互讀——指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)

5．默讀3節(jié)，思考：這段主要寫了什么景物？(板書：貝殼船隊)

6．投影顯示，理解帶點詞的意思，并思考：為什么會這樣？

(1)這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

(2)船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

7．二人互讀——指名讀——男女生分讀(要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍)

四、學(xué)習(xí)第二部分。

1．過渡：剛才學(xué)習(xí)了1－3節(jié)，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學(xué)4－6節(jié)。

3．投影顯示思考題：

(1)課文寫了小城的哪幾個地方？用“”標(biāo)出。它們各有什么特點？用“()”標(biāo)出。

(2)抓住關(guān)鍵句體會：它們美麗在哪里？

3．討論板書：

庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈

4．投影顯示，理解帶點詞的意思。

鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

5．指導(dǎo)朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。

6．自由練讀——齊讀。

7．根據(jù)提示練背5節(jié)，投影顯示：

小城的公園()。這里栽著()。一棵棵榕樹就像()撐開的()，樹葉()，可以()，()。樹下()，每逢()，()總是()。

五、總結(jié)。

1．齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。

2．結(jié)合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的？

板書設(shè)計：

海濱

小城海濱(1－3)大海

沙灘

小城(4－6)庭院

花園

街道美麗

整潔

【篇三】部編版小學(xué)三年級上冊語文第19課《海濱小城》教案

1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的感染教育。

2、學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法與角度，提高觀察能力

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：目標(biāo)1、2

教學(xué)時數(shù)：1課時

〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、以廈門為例，說說自己熟悉的海濱小城，談?wù)勊木吧馈?/p>

2、導(dǎo)入新課。

〈二〉、讀通課文，了解大意

1、輕聲讀課文，遇到容易讀錯的字詞要注上拼音

2、思考：課文按什么順序?qū)?？畫出有關(guān)的詞句。

3、交流

〈三〉、學(xué)習(xí)、討論

1、理解“海濱”

2、讀1、2段，說說這2段描繪了海濱的什么樣的景色，用什么方法來寫的。畫出自己喜愛的句子，仔細(xì)讀一讀。

3、交流閱讀收獲，品味優(yōu)美詞句

4、作者又是如何來介紹小城的？介紹了什么，怎樣介紹的？

5、小結(jié)：海濱、小城各有什么特點？小組討論。

6、文章結(jié)尾在課文中起了什么作用？

〈四〉、鞏固練習(xí)

〈五〉、課堂小結(jié)

〈六〉、布置作業(yè)

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)六年級上冊語文第9課《竹節(jié)人》課文原文及教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“2025最新小學(xué)教案：小學(xué)六年級上冊語文第9課《竹節(jié)人》課文原文及教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【導(dǎo)語】《竹節(jié)人》是一篇記敘文，記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因為“我”和同桌上課時偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛竹節(jié)人的故事。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)六年級上冊語文第9課《竹節(jié)人》課文原文

有一段時間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。

把毛筆桿鋸成寸把長的截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一-對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。

那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。

教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

而現(xiàn)在，這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。

仔細(xì)想來，那個發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長大的。

把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。

有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。

竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！

找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎 頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！

用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號。

破課桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場。還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機(jī)會，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。

其實，竹節(jié)人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那么回事。

黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！

咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得人了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。

下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。

蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么？

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。

他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模樣。

于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。

方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

___________________

本文作者范錫林，選作課文時有改動。

【篇二】部編版小學(xué)六年級上冊語文第9課《竹節(jié)人》教案

1.會寫16個生字，重點理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語。

2.根據(jù)課文導(dǎo)語中給出的三個不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀課文。

3.聯(lián)系生活實際，感受童年的時光是美好的，童年的生活是自由快樂的。

4.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容，體會作者是如何把制作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的過程寫得具體生動的。

5.品味文章生動、幽默的語言。

教學(xué)重點：

了解做竹節(jié)人的過程，感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動、幽默的語言。

教學(xué)難點：

學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。

課時安排：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“豁、凜、疙”等16個生字，能正確讀寫“疲倦、疙瘩、威風(fēng)凜凜”等詞語。

2.對照課前導(dǎo)語和課后思考題，思考課文講了一件什么事；梳理課文層次。

3.品讀重點語句，體會語言的生動、幽默。

教學(xué)難點

1.正確讀寫生字詞。

2.理清課文的故事情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學(xué)習(xí)重點。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風(fēng)車等，再出示一些時下流行的玩具的圖片，在對比中導(dǎo)入本課課題。

過渡：同學(xué)們，這些老式玩具你們認(rèn)識幾個？這些新式玩具呢？乍看上去，這邊的玩具顯得簡單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子們的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。玩具永遠(yuǎn)是孩子們的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊，我們就來認(rèn)識一種有趣的手工玩具——竹節(jié)人。它長什么樣子呢？同學(xué)們可以翻開課本看一看。

2.板書課題。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。

范錫林1950年生于江蘇無錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)系，1994年加入中國作家協(xié)會。著有專集《辟邪銅錢》《秘道》《小巷三杰》等，已發(fā)表小說、童話、散文三百多萬字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學(xué)獎、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎等40多項獎項。

2.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

3.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正字音。

豁開疙瘩卡住冰棍孫悟空橡皮擦雕刻磕頭

跺腳頹然沮喪趴下威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌

預(yù)設(shè)：本課的生字比較多，有些還比較難寫，教師在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字時，要對易讀錯字、易寫錯字進(jìn)行點撥。本課的四字詞語也比較多，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，不懂的詞語可通過查詞典的方法解決。

◆需注意的字音：

“凜”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“籌”是翹舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要讀輕音。

◆需注意的字形：

易混字：裁—栽—載磕—瞌—嗑

易錯字：“疙”被包圍部分是“乞”，不是“氣”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生快速朗讀課文，圈畫自己喜歡的詞語和句子。

過渡：通過初讀課文，我們大致了解了作者童年生活的樂趣。下面請同學(xué)們自由朗讀文章，畫出你認(rèn)為寫得好或打動你的句子，想想它好在哪里、為什么能打動你，稍后舉手交流。

2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解相關(guān)語句。

（1）教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度去品讀這句話，說課桌的“年紀(jì)”，用了擬人的修辭手法；說裂縫“像黃河長江”，用了夸張的修辭手法，非常生動形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點。而這樣的課桌就是竹節(jié)人“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場。

（2）把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

預(yù)設(shè)：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙子，“威風(fēng)凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動作的細(xì)節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。

（3）老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生留意這里用詞的豐富、語言的幽默和描寫的畫面感。如“赫赫偉績”“鏖戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出了游戲時間之長、次數(shù)之多，突出這個游戲的吸引力之強(qiáng)、樂趣之多，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。同時趁機(jī)讓學(xué)生找出本文中的四字詞語，多積累，對于不理解的詞語，可在課后通過查詞典的方法解決。（出示課件）

詞語歸納

威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌呆頭呆腦大步流星怒氣沖沖

暴露無遺念念有詞忘乎所以心滿意足輕手輕腳前功盡棄

叱咤風(fēng)云得意揚(yáng)揚(yáng)弄巧成拙虎視眈眈津津有味咋咋呼呼

3.整體把握課文內(nèi)容。

（1）簡單說說全文主要寫了哪幾件事。

（做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒收后發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人。）

（2）合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因，歸納出每一層次寫了什么。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：概述“我們”喜歡玩具。

第二部分（第2—19自然段）：主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，體現(xiàn)了“我們”對竹節(jié)人的喜愛之情。

第三部分（第20—29自然段）：主要寫老師沒收了“我”和同桌的竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

過渡：其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來了那么多的快樂，大家有沒有心癢癢，也想動手做一做竹節(jié)人呢？每個特定的時代都有對應(yīng)的玩具，我想同學(xué)們從小到大肯定玩過各種有趣的玩具，它們也一定給你帶來了許多樂趣。但老師覺得有點遺憾的是，今天的玩具太過精美，而且少了一點人情味，大家多是自己玩，而很少能體會到許多人圍在一起玩某個玩具的快樂了，更何況那玩具還是自己親手做的呢？下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過程以及斗竹節(jié)人的諸多樂趣。

今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次，還對一些好詞、好句進(jìn)行了品讀。我們這節(jié)課并沒有就閱讀策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，下節(jié)課，我們將接觸一種新穎而有趣的閱讀方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學(xué)習(xí)。

2.通過品讀文本，激發(fā)學(xué)生對于自己平時生活的聯(lián)想、思考，感悟身邊事物的樂趣，感知童年的快樂。

教學(xué)重難點

1.引導(dǎo)學(xué)生體會由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重點。

2.體會作者是如何通過對斗竹節(jié)人的描寫來表達(dá)自己的情感的。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。

豁開疙瘩卡住冰棍孫悟空橡皮擦雕刻磕頭

跺腳頹然沮喪趴下威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。

3.教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導(dǎo)入課文。

過渡：同學(xué)們看看，這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩具確實是一個比較古老的玩具，我竟然找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也很難買到實物。好在作者的描寫十分生動，我們還是去文章里瞧一瞧吧！

二、研讀課文，重點探究

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，制作表格。

我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容

2.學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報。

（1）學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點、思考問題。

閱讀任務(wù)一：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

①找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。

預(yù)設(shè)：重點閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一對”“一根”和動詞“鋸、鉆、做、穿”來整理。課文第11—13自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風(fēng)的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學(xué)生就這幾自然段內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以。

②找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點字詞。

預(yù)設(shè)：重點閱讀第８、９自然段，重點字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對打”。

③本文是一篇記敘文，為什么用這么多說明性的內(nèi)容來詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢？

明確：詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因為讀者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說得詳細(xì)，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人；二是時間過去了那么多年，作者竟然還對竹節(jié)人的制作和游戲過程記得那么清楚，可見竹節(jié)人曾給他帶來了許多快樂，所以在這個說明的過程中又蘊(yùn)含了作者真切的情感。

閱讀任務(wù)二：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

①竹節(jié)人給人們帶來了哪些樂趣？結(jié)合相關(guān)語句說一說。

預(yù)設(shè)：全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣，做竹節(jié)人是一件樂事，斗竹節(jié)人更是樂趣無窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說出“樂趣”即可。

生1：做竹節(jié)人看似簡單，卻也給孩子們帶來了動手的樂趣。因為大家都迷上了做竹節(jié)人，所以“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂此不疲。

生2：斗竹節(jié)人就更有趣了?！埃▋蓚€竹節(jié)人）沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下?！薄坝袝r其中一個的線卡住了，那‘斗士’便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。”“沒頭沒腦”“呆頭呆腦”讀來就讓人覺得好笑，因為斗竹節(jié)人的方法很簡單，就是兩個竹節(jié)人對打，但簡單的玩法兒折射出的卻是孩子們對竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛。

生3：我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第11—13自然段的時候都笑了。其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話：“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱‘齊天小圣’，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！”可見孩子們對自己的作品非常滿意、得意，那種快樂與滿足的情感溢于言表。

②文章的主體部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷（第8—19自然段）。一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面要按照斗竹節(jié)人的具體過程來寫，但課文中記敘的是幾個片段、幾個畫面。作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的呢？

預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時”“還有”“其實”“下課時”來理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。

閱讀任務(wù)三：講一個有關(guān)老師的故事。

①完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務(wù)時，哪些段落可以略看？

明確：重點閱讀第20—29自然段，即課文的第三部分，前面的內(nèi)容可略看。

②老師沒收竹節(jié)人時“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾嗎？你覺得老師的這一行為會影響老師的形象嗎？

明確：老師“怒氣沖沖”是因為“我們”上課時沒有專心聽講，并不是因為他不喜歡竹節(jié)人。這并不會影響老師形象，相反讓讀者看到了一個充滿童趣的老師形象。

③為什么“我”和同桌雖然沒有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了？

明確：當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時，肯定驚奇于孩子們喜愛的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來看似嚴(yán)厲的老師也有那么可愛的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時，“我們”也因為自己制作的竹節(jié)人給了老師一個放松、玩樂的機(jī)會而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。

（2）教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法。

預(yù)設(shè)：三個小組有三種不同的閱讀目的，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往會按照以往的習(xí)慣來閱讀全文，這樣時間必然是不夠的。教師便可以在過程中相機(jī)指導(dǎo)：“讀文章時，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著‘寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具’這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫‘玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷’這部分內(nèi)容時，只要瀏覽一下就可以了?！边@樣的指導(dǎo)比較有針對性，可以讓學(xué)生掌握簡單的閱讀方法。

3.師生共同品讀精彩段落。

（1）讀第11—14自然段，體會竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣。

思考：①同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成下面的填空。（課件出示填空題）

?竹節(jié)人手上系上一根（），就成了手握（）的（），號稱（）。

?竹節(jié)人手上裝上兩根（），就成為手握（）的（），號稱（）。

?還可以用（）剪一把（），用鐵絲系一綹（）做一柄（），給竹節(jié)人裝上。

②“破課桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場?！边@里運(yùn)用了什么修辭手法？給你什么感覺？

明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場，從中可見孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。

（2）讀第17—19自然段，感受場面之熱鬧。

思考：

①讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么？

明確：“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個詞都是主謂式結(jié)構(gòu)，都是四字詞語，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時，這三個詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動，突出了招式的威力強(qiáng)大，也就可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡潔的文字烘托了斗竹節(jié)人時緊張而又激烈的場面，同學(xué)們斗竹節(jié)人時的場面猶如武林高手過招，又似千軍萬馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，氣氛活躍、陣勢浩大。

②從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入？這里運(yùn)用了什么寫法呢？

預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來體會，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)，表現(xiàn)出熱烈的氛圍。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下：發(fā)生了什么事，會令觀眾“跺腳拍手”“咋咋呼呼”？觀眾會說些什么？

明確：作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側(cè)面描寫來烘托，一是“攢著”圍觀、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細(xì)節(jié)，一是聽不見上課鈴聲，要等老師來了才知道上課的事實，這些側(cè)面烘托與精彩的細(xì)節(jié)既表現(xiàn)出“我們”對斗竹節(jié)人入迷，又給人以豐富的聯(lián)想。學(xué)生可根據(jù)自己童年的游戲經(jīng)歷進(jìn)行補(bǔ)白，獲得愉快的閱讀體驗。

三、拓展閱讀，學(xué)有所獲

過渡：范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場上的壯士，現(xiàn)在我們來看另一位作家筆下的竹節(jié)人，她童年時的竹節(jié)人又是怎樣的形象呢？大家讀一讀、想一想，遇到不懂的地方可以交流。

1.出示片段，學(xué)生拓展閱讀。

玩竹節(jié)人的多是男孩子，女孩子通常只是當(dāng)觀眾。我不想當(dāng)觀眾，要用竹節(jié)人來唱戲。大哥和二哥都有好手藝，能雕出男面相和女面相。我最驕傲的事，就是我的兩個哥哥給我做了二十多個竹節(jié)人，有些竹節(jié)人的手上還安有竹片削的小斧子、小寶劍，甚至小鋤頭、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把這些竹節(jié)人裝在一個小竹箱里，那是我最迷戀的玩具。

木鬼戲聽多了，我能記熟情節(jié)和戲詞。我常用這一班子竹節(jié)人立在一張長椅子上唱戲，全心投入進(jìn)去，完全在戲中。后來，我大膽地更改一些戲的情節(jié)。再后來，我又試著把電影里看過的故事用竹節(jié)人演一演。又再后來，我把生活中好玩的事演進(jìn)去，每個竹節(jié)人扮演身邊的人。最初，只有我的小狗是忠誠觀眾。任何時候，我在用竹節(jié)人演戲，它都伏在椅子前，和我面對面，目不轉(zhuǎn)睛地看得入神，一副百分百鐵桿戲迷的樣子。后來，多來了三條狗當(dāng)觀眾。再后來，就有了人當(dāng)觀眾，多的時候能達(dá)二十多個。有些人被我用竹節(jié)人演進(jìn)去，他們也覺得驕傲。沒有被我演進(jìn)去的人來找我，希望也能被我用竹節(jié)人演一下。有人喜歡看，我就有了編戲、表演的激情和動力?！骷彝跤掠?/p>

2.閱讀與交流。

（1）說說作家王勇英筆下的竹節(jié)人與課文中的竹節(jié)人有什么不同。

（課文中的竹節(jié)人是打斗用的，而這里的竹節(jié)人是“戲班里的演員”，而且形象更豐富些。）

（2）作家王勇英從玩竹節(jié)人中收獲了什么呢？

（收獲了編戲、表演的激情和動力。）

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【篇三】部編版小學(xué)六年級上冊語文第9課《竹節(jié)人》教案

1.正確認(rèn)讀書寫“豁、凜”等15個生字，理解“威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法，帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節(jié)人與老師之間發(fā)生的故事。

3.學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

教學(xué)重點

通過朗讀，了解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納文段的大意。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

3.梳理文章結(jié)構(gòu)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、談玩具導(dǎo)入新課

1.想一想自己最喜歡的玩具是什么？向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構(gòu)造的？怎么玩？

（學(xué)生說，教師巡視，參與學(xué)生活動）

2.看來同學(xué)們的玩具真不少，也都挺會玩的，有的同學(xué)能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動腦筋的孩子。

3.今天我們就來認(rèn)識一件玩具，（板書:竹節(jié)人）【課件2】請同學(xué)們大聲讀出來，什么玩具呀？（學(xué)生大聲讀課題）你見過這種玩具嗎？玩過這樣的玩具嗎?今天我們就來認(rèn)識一下這種玩具。

二、讀課文整體感知

1.讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流。

（2）教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：

出示：【課件3】

生字：豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺頹沮趴屜

①誰能說一說自己識記生字字音字形的好方法？

②教師評價，重點指導(dǎo)：

凜：左面兩點水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長。

疙瘩：都是“疒”旁，這兩個字組成一個連綿詞。

裁：讀cái，注意與“栽”區(qū)分開。

籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。

出示：【課件4】

威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌鏖戰(zhàn)沮喪悻悻

①交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結(jié)合課文說出詞語的意思。

②教師指名說詞語的意思。

③評價，指導(dǎo)：

出示：【課件5】

威風(fēng)凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

別出心裁：獨創(chuàng)一格，與眾不同。

技高一籌：技藝比別人高出一截。

鏖戰(zhàn)：激烈的戰(zhàn)斗。

沮喪：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。

2.整體感知課文內(nèi)容，明確課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容？

（1）根據(jù)課文，完成屏幕上的練習(xí)題。

出示：【課件6】

【1】根據(jù)下列劃分標(biāo)準(zhǔn)，寫出各部分的主要內(nèi)容（用小標(biāo)題表示）

①—④⑤—?

?—?

【2】課文中哪一部分內(nèi)容給你的印象最深，為什么？

（2）學(xué)生匯報完成情況，教師指導(dǎo)：

A.課文主要敘述了三部分內(nèi)容

①—④制作竹節(jié)人

⑤—?斗竹節(jié)人

?—?老師也喜歡斗竹節(jié)人

B.學(xué)生可能因為自己的興趣點不一樣，所以印象最深的部分也會不一樣。有的同學(xué)對制作竹節(jié)人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動手做這種玩具呢！有的同學(xué)對斗竹節(jié)人部分印象最深，因為他們體會到了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節(jié)人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個故事，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果都能激情呢!

3.快速讀課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。

三、讀詞語書寫生字

1.認(rèn)真讀一讀自己畫出的詞語，同位相互說一說詞語的意思。

2.在田字格紙上練習(xí)書寫生字，寫完后同位評點。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.分組學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，掌握主要內(nèi)容。

2.體會作者語言生動形象的特點，學(xué)習(xí)積累語言。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計

一、答問題做好銜接

1.提問：《竹節(jié)人》一課從記敘的內(nèi)容上看，可以分成三個部分。這三部分的主要內(nèi)容是什么？

（制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人）

2.說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么細(xì)節(jié)？

（學(xué)生自由說一說）

二、分小組探究學(xué)習(xí)

（一）按照學(xué)生的興趣，將全班同學(xué)分成三組。各組的學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

出示：【課件8】

一組：寫出竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。

二組：體會竹節(jié)人給人們帶來的快樂，說給大家聽。

三組：講一個有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。

（二）小組探究，完成本小組的任務(wù)。

1.每小組集中在一塊兒，同學(xué)們找出與自己小組探究問題相關(guān)的段落認(rèn)真讀一讀，然后交流、合作。

2.每小組推薦一名代表，上講臺匯報。

3.師生共同評價，教師指導(dǎo)。

第一組：

【課件9】竹節(jié)人制作指南：

（1）把毛筆桿（細(xì)竹竿）鋸成約一寸長的一截，作為竹節(jié)人的腦袋和身軀。

（2）在這一截上端留出腦袋，接下來的地方鉆一對小眼，預(yù)備裝手臂。

（3）鋸出八截短的，作為竹節(jié)人的四肢。

（4）把這些截按人體的形狀擺好，然后用一根結(jié)實的線繩依次穿起來。

（板書：制作：一截長的八截短的）

玩法：將線繩一松一緊，竹節(jié)人的身子擺動，手揮舞。

在竹節(jié)人的手上可以系上或安上東西當(dāng)武器。

兩個竹節(jié)人放在一起可以玩對打的游戲。

第二組：

【課件10】竹節(jié)人給人們帶來的樂趣：

（1）利用破課桌玩竹節(jié)人，破課桌變成了古戰(zhàn)場。

（2）玩出種種花樣：一個竹節(jié)人獨自表演；兩個在一起搏斗；線被卡住，竹節(jié)人變成呆子；制作成孫悟空；裝扮成竇爾敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。

（3）課下玩，課上也玩。

（4）老師也會玩得津津有味。

（板書：玩法（樂趣）：破課桌——古戰(zhàn)場下課時——上課時）

第三組

【課件11】老師與竹節(jié)人的故事

（1）起因：“我”課上玩竹節(jié)人。

（2）經(jīng)過：老師發(fā)現(xiàn)后，沒收了竹節(jié)人。同學(xué)們在老師辦公室窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。

（3）結(jié)果：我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。

（板書：故事：沒收全神貫注）

三、抓重點感悟語言

1.出示：【課件12】

“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。”

學(xué)生討論：

（1）“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我為什么說毛筆丟了？”

（2）賣毛筆的為什么生意特別好？

（3）“丟”了的毛筆和買來的毛筆都做了什么？

（4）你認(rèn)為這句話有什么特點？（含蓄而幽默）

2.出示：【課件13】

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。

學(xué)生獨立思考：

（1）“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說明了什么？

（玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給我們帶來了無窮的樂趣。）

（2）這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法？（側(cè)面描寫）

3.出示：【課件14】

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。

學(xué)生獨立思考：

（1）這段話的主要意思是什么？從哪幾個詞語可以看出來？

（老師也很喜歡玩竹節(jié)人，從“念念有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語可以看出來）

（2）從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實給人們帶來了無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。）

四、談收獲課外拓展

1.學(xué)生說一說學(xué)習(xí)了這篇課文有什么收獲？

2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，知道了它的制作方法、玩法以及在當(dāng)年曾經(jīng)給人們帶來的無窮樂趣。

課下從網(wǎng)上搜一搜，看一看，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你喜歡的玩具是什么，請你選擇一種自己最喜歡的玩具介紹給大家聽。

板書設(shè)計：

竹節(jié)人

制作：一截長的八截短的

玩法（樂趣）：破課桌——古戰(zhàn)場下課時——上課時

故事：沒收全神貫注

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)六年級上冊語文第14課《在柏林》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《在柏林》一文以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，通過一個家庭在戰(zhàn)爭中的遭遇反映了戰(zhàn)爭的殘酷，表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的控訴。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)六年級上冊語文第14課《在柏林》課文原文

“一、二、三”，這個神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時，那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了。

“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?！?/p>

車廂里一片寂靜，靜得可怕。

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本文作者是美國的奧萊爾，譯者楊棣。

【篇二】部編版小學(xué)六年級上冊語文第14課《在柏林》教案

1.領(lǐng)會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。

2.領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。

教學(xué)重點

品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境

1.無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。

2.請你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。

二、探究標(biāo)題想象暢談

1.戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）

其實，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭的。

2.同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。

3.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。

三、深入文本層層剖析

（一）分組探究下列問題。

1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？

2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　保八麄兊哪赣H”如果改為“她”好不好？

3.第一自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？

（二）學(xué)生匯報以后，師生評價，教師點撥指導(dǎo)。

1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）

2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海?/p>

3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。

四、再探文題，品味主旨

1.分組討論：

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

2.學(xué)生匯報，師生共同評價。

3.教師指導(dǎo)：

首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。

五、著眼結(jié)尾，感受技法

1.出示問題：

小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？

2.提問，評點。

3.指導(dǎo)：

例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。

六、課外拓展，布置作業(yè)

以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。

板書設(shè)計：

在柏林

車廂里盡是婦女和孩子

老婦人：失去三個兒子

后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?/p>

【篇三】部編版小學(xué)六年級上冊語文第14課《在柏林》教案

1.領(lǐng)會文章深沉的主旨，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴。

2.感悟這篇微型小說中蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。

教學(xué)重點：

品味文本中的重點詞句，理解作者蘊(yùn)含其中的感情。

教學(xué)難點：

理解小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話激趣，發(fā)現(xiàn)不同。

過渡：同學(xué)們，這個單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說。在前兩課，我們學(xué)習(xí)了《橋》和《窮人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅較長，但情節(jié)都扣人心弦。今天這篇小說大家應(yīng)該已經(jīng)提前看過了，大家能結(jié)合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇小說有什么相同和不同嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生就初步印象來談，不要求詳細(xì)、深入，可從篇幅、結(jié)尾或讀后的感覺來談。

2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀課前導(dǎo)語，了解相關(guān)背景。（課件出示相關(guān)資料）

二戰(zhàn)中的柏林1940年至1942年，柏林還是比較繁華的都市，偶爾會遭到零星轟炸。這歸功于德國空軍提供的保護(hù)傘。1942年后期至1944年，由于東線戰(zhàn)場的惡化，大量的防空部隊和戰(zhàn)斗機(jī)聯(lián)隊被調(diào)到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國的大中城市打擊民眾士氣的政策，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰。1945年，蘇聯(lián)軍隊攻陷柏林。

二、初讀課文，整體感知

1.快速瀏覽文章，概括小說的時間、地點、人物和事件。

時間：（沒有小的時間點，只有大的時代背景）第二次世界大戰(zhàn)期間。

地點：一列火車車廂里。主要人物：老兵、老婦人、兩個小姑娘。

事件：講述了一個發(fā)生在從柏林駛出的列車上的小插曲。一位老婦人反復(fù)地數(shù)“一、二、三”，招致兩個小姑娘的嘲笑，在老兵的敘述中，大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子，而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場。

2.提出問題，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，課尾再進(jìn)行探討。

思考：小說既然寫的是一個發(fā)生在列車車廂里的故事，為什么題目叫《在柏林》呢？

預(yù)設(shè)：在學(xué)生梳理了小說的要素，概括了小說的主要情節(jié)之后，對于標(biāo)題的疑問可能已經(jīng)浮上了心頭。此時提出疑問，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中隨時關(guān)注，更有利于之后的探討。

三、研讀課文，重點探究

1.剖幽析微——尋找文章的反常之處。

過渡：同學(xué)們在之前的比較中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說中最短，要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會生活，表達(dá)深刻的主旨，便要創(chuàng)設(shè)一些深刻的情節(jié)，引發(fā)人們的閱讀興趣，當(dāng)最后揭開謎底時，才讓人有恍然大悟的感覺。那么大家在學(xué)習(xí)這篇小說時，一定要注意其中的反常之處。

（1）學(xué)生細(xì)讀課文，根據(jù)提示尋找反常之處。（反常的情境、反常的人物。）

（2）小組交流標(biāo)示出來的句子。

A.反常的情境。

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。

反常之一：火車給人的感覺總是氣勢磅礴、速度飛快的，這里為什么用“緩慢”一詞呢？

反常之二：火車是一種公共交通工具，也是一個公共場所，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢？

預(yù)設(shè)：這是作者構(gòu)思精妙之處，一開始就設(shè)置了一個懸念，而這個懸念就像相聲中的包袱，直到小說結(jié)尾才抖開。教師這時可以賣個關(guān)子，或者也可以說是設(shè)個懸念，不要告訴學(xué)生答案，只需告訴學(xué)生答案要去文中找，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本之中去尋找答案。

B.反常的人物。

顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又重復(fù)起來。

“一、二、三”，這個神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。

①老婦人重復(fù)數(shù)“一、二、三”，到底有什么特殊的含義？（代表她失去的三個兒子。）

②老婦人的聲音怎么會蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢？是不是不合常識？（這里可能用了夸張的說法，是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大。）

2.闡幽明微——探尋結(jié)局，解決疑問。

（1）學(xué)生齊讀課文第3自然段。

（2）小組交流，分析老兵的形象。

過渡：原來，老婦人的三個兒子都在戰(zhàn)場上犧牲了，她承受不了這巨大的打擊，神智失常了。到這里，我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用。聯(lián)系上下文我們知道，這個人的身份是父親，是丈夫，也是老兵。請結(jié)合文中具體的詞句說說他是怎樣一個人。

（出示課件）這是一位的父親，這是一位的丈夫，這是一位的軍人。

交流：①作為父親：堅強(qiáng)隱忍?！笆チ巳齻€兒子”。

②作為丈夫：冷靜、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?！巴α送ι戆濉薄八瓦M(jìn)瘋?cè)嗽骸薄?/p>

③作為軍人：悲傷無奈?！拜喌轿疑锨熬€了”，為了國家有不能推卸的責(zé)任?！翱偟谩?，家破人亡卻無法顧及的悲切。

（3）再讀小說開頭反常的情境，解開謎底。

明確：這是一輛有氣無力的火車，就像戰(zhàn)爭烏云籠罩下的國民情緒低落，看不見前途?；疖嚦闪艘粋€象征，因為不知道希望在何方，所以文中連火車去往的方向都沒有說明，所以說這是一輛“緩慢”的火車。因為戰(zhàn)爭形勢緊張，連老人都要上戰(zhàn)場，所以車廂里才會都是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。

3.以微知著——感悟戰(zhàn)爭之痛。

（1）教師出示交流問題，學(xué)生分組交流。

①戰(zhàn)爭的痛，車廂里的人感受到了嗎？

明確：聽了老兵的話，車廂里一片寂靜，靜得可怕。因為眾人聽了老兵的話，既震驚又悲傷，心中充滿了對戰(zhàn)爭的憎恨。遭受到戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是老兵一家，車廂上的所有人，可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場上，或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場上。戰(zhàn)爭帶來的巨大創(chuàng)傷此時籠罩了整個車廂，所以他們都陷入了沉寂之中。

②戰(zhàn)爭的痛，你感受到了嗎？請你寫一條反對戰(zhàn)爭的警示語，呼吁和平。

示例：別讓戰(zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國家的希望，和平才是我們最終的期望。（學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，但只要關(guān)注過世界新聞就知道，現(xiàn)在還有許多國家正處于戰(zhàn)亂之中，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對戰(zhàn)爭給人們帶來的傷痛應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識。）

（2）再讀課文標(biāo)題，體會其深意。

明確：德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給許多國家的人們帶來了深重的苦難。而柏林是德國的中心城市，作為侵略國的國民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷，付出了如此慘痛的代價，那么被侵略國則更加慘烈了。在戰(zhàn)爭中最終受害的總是千千萬萬的普通百姓，而人民總是渴望和平，反對戰(zhàn)爭。所以這個標(biāo)題站在侵略國的國民的角度控訴了戰(zhàn)爭的殘酷，呼吁著和平。

四、語言訓(xùn)練，課堂回顧

1.課堂語言實踐訓(xùn)練。（機(jī)動）

（1）設(shè)身處地想一想，說一說。

質(zhì)疑：作為一名德國軍人，老兵的職責(zé)和義務(wù)是為國而戰(zhàn)；但德國法西斯卻是侵略他國、發(fā)起戰(zhàn)爭的一方。他的角色實在是很尷尬。請你設(shè)身處地地想一想，說說你想對老兵說的話。

（2）讀一讀，記一記。（出示與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩詞。）

◇秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。◇寧為百夫長，勝作一書生。

◇三十功名塵與土，八千里路云和月?！罅职挡蒹@風(fēng)，將軍夜引弓。

◇黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。◇一年三百六十日，多是橫戈馬上行。

◇勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒?！笄脊苡朴扑獫M地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，收束課程。

小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇短小精悍的微型小說，大家一定感受到了微型小說情節(jié)的精巧構(gòu)思、人物的精心安排。我們學(xué)會了抓住重點語句感受情節(jié)的不尋常，生發(fā)思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，最終解開了謎團(tuán)。而在追尋答案的過程中，我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰(zhàn)爭竟然給人們帶去了那么多的痛苦，所以我們要呼吁和平，同時也要更珍惜我們的和平生活。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。