小學(xué)語文教案六年級(jí)

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《習(xí)作：讓真情自然流露》語文教案。

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《習(xí)作：讓真情自然流露》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生就生活中經(jīng)歷的事情，寫出自己的情感體驗(yàn)。

2.能夠把印象深刻的內(nèi)容寫具體，表達(dá)真情實(shí)感。

3.寫完之后，能把自己認(rèn)為寫得好的部分與小組同學(xué)交流。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

文章中最能打動(dòng)人的莫過于真實(shí)的情感，本單元的幾篇課文有的直接表達(dá)主人公的情感，有的通過細(xì)致的敘述表達(dá)情感。上節(jié)課，我們用幾句話表達(dá)了不同情境下的情感，今天，讓我們再來回憶一下生活中的經(jīng)歷，把它寫成一篇習(xí)作，讓真情自然流露。

板書：讓真情自然流露

二、回憶經(jīng)歷，拓展思路。

1.回憶自己的生活經(jīng)歷，想想都有哪些情感體驗(yàn)，用一個(gè)詞說一說。(學(xué)生自由交流)

2.教師展示表示情感的詞語。

暢快　感動(dòng)　欣喜若狂　歸心似箭　激動(dòng)　盼望　欣慰……

懼怕　憤怒　難過　追悔莫及　忐忑不安　愧疚　沮喪……

3.給這些詞語歸類，區(qū)分詞語的感情色彩。(表示“好”與“不好”)

三、聯(lián)系生活，思考題材。

1.生活中你有什么令你難忘的情感體驗(yàn)？引導(dǎo)學(xué)生回憶生活。

2.說說是什么事讓你產(chǎn)生了這種情感。

3.你內(nèi)心真實(shí)的想法是什么？如何表達(dá)自己的情感？

四、交流感受，總結(jié)寫法。

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受最深的事說一說。

2.各抒己見，細(xì)說自己的感受。

(1)同桌互相說一說：先回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)的心情，然后理清思路。

(2)集體交流，互相評(píng)議。

3.教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

要把印象最深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展的過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。

寫作方法指導(dǎo)：

(1)精描細(xì)繪見真情。用心捕捉生活中令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，適當(dāng)?shù)靥砑油饷?、?dòng)作、神態(tài)、語言、心理描寫等，展現(xiàn)人物形象，抒發(fā)人物情感。

(2)萬事求實(shí)顯真情。注重反映生活中真實(shí)的事情，反映自己真實(shí)的生活經(jīng)歷，如實(shí)記錄、敘述這些事情，是寫出真情實(shí)感的基礎(chǔ)。

(3)直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式，大膽地抒發(fā)自己的真情，用真摯的情感喚起讀者的共鳴，打動(dòng)讀者。

(4)巧妙地安排結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑等手法，選取一個(gè)典型的事物作為線索貫穿全文，使文章跌宕起伏，吸引讀者的閱讀興趣。

(5)第一人稱描寫敘述。第一人稱，是一種直接表達(dá)的方式，不論作者是否真的是作品中的人物，所敘述的都像是作者親身經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。運(yùn)用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離，使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺，增強(qiáng)文章的感染力。（OK語錄網(wǎng) www.968Ok.cOM）

五、構(gòu)思起草，修改完善。

1.激發(fā)構(gòu)思起草的興趣，展開競賽，看誰寫得既快又好。

2.學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、書寫，教師巡視。

3.指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

六、互讀評(píng)議。

1.學(xué)生自由朗讀自己認(rèn)為寫得好的部分給小組同學(xué)聽，再說說覺得寫得好的原因。

2.學(xué)生評(píng)議、交流。

3.小組內(nèi)推薦寫得好的習(xí)作供全班欣賞。

七、欣賞佳作，點(diǎn)石成金。

1.欣賞優(yōu)秀習(xí)作，全班交流。

2.同學(xué)們交流：習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)在哪里？還有哪些地方需要改一改？

3.學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。

4.指名評(píng)改。

八、課堂小結(jié)。

通過這堂課，你有什么收獲？指導(dǎo)學(xué)生圍繞“抒發(fā)真情實(shí)感”分享心得。

板書設(shè)計(jì)

習(xí)作：讓真情自然流露

事情的經(jīng)過(情感的變化)

印象深刻的內(nèi)容(具體)

教學(xué)反思

1.本次習(xí)作講評(píng)課，注意把習(xí)作與生活體驗(yàn)相結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在自讀自悟中習(xí)得方法并遷移運(yùn)用。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極交流、互幫互助，培養(yǎng)了習(xí)作表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了表達(dá)情感的方法。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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延伸閱讀

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《語文園地四》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《語文園地四》語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處。

2.了解托物言志的寫法。

3.學(xué)習(xí)外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。

4.積累名言。

過程與方法：自學(xué)、交流、匯報(bào)、點(diǎn)撥、拓展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成熱愛積累的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處。

2.學(xué)習(xí)外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處并能用到習(xí)作中去。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、交流平臺(tái)。

1.讀讀下面的開頭，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

(1)《十六年前的回憶》采用倒敘的方法，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

(2)《藏戲》開頭運(yùn)用了三個(gè)排比反問句，它的作用是強(qiáng)調(diào)藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，強(qiáng)烈表達(dá)作者對藏戲藝術(shù)魅力的驚嘆。

(3)《草原》開頭直抒胸臆，開門見山，只用一個(gè)簡潔的短句“這次，我看到了草原”，就抒發(fā)了老舍先生為終于能看到美麗草原的奇景而感到自豪。通過景物描寫，融情于景，生動(dòng)形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點(diǎn)，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.讀讀文章的結(jié)尾，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

(1)《十六年前的回憶》內(nèi)容前后照應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，加深了讀者對課文的理解，從而使讀者得到更深刻的印象并受到感染。

(2)《匆匆》一課，作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，引發(fā)讀者思考，讓我們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，不能讓時(shí)間白白溜走；好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長大為祖國多作貢獻(xiàn)，讓自己活得更有價(jià)值。

(3)《那個(gè)星期天》結(jié)尾意味深長，引人深思。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)習(xí)寫好開頭和結(jié)尾的方法，對同學(xué)們的習(xí)作很有幫助。

二、詞句段運(yùn)用。

(一)聯(lián)系讀過的古詩，說說哪些事物在古詩中被賦予人的品格和志向。

1.先讀讀這些詩句，教師正音。

2.學(xué)生讀通、讀順。

3.學(xué)生交流理解這些詩句的意思。

4.教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：

(1)千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

①選自哪里？鄭燮的《竹石》。

②【譯文】經(jīng)歷狂風(fēng)千萬次的吹打折磨依舊堅(jiān)硬如鐵， 任憑你東西南北的狂風(fēng)。

③作者以物喻人，實(shí)寫竹子，贊頌的卻是人。借助竹石來表現(xiàn)自己不畏磨難，堅(jiān)韌不拔的樂觀人生態(tài)度。

(2)不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

①選自王冕的《墨梅》。

②【譯文】不需要?jiǎng)e人夸它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

③字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是借梅自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。

(3)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

①出自宋代蘇軾的《贈(zèng)劉景文》。

②【譯文】荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。

③這首詩寫的是初冬的景色，雖然秋去冬來，荷盡菊殘，但仍是橙黃橘綠的美好時(shí)光，用“傲霜枝”作比，歌頌了劉景文孤高傲世的高潔品格。

5.學(xué)生再讀，并試著背誦。

設(shè)計(jì)意圖：

理解詩句的意思，并了解托物言志的手法。

(二)外貌和神態(tài)描寫的作用。

1.學(xué)生先自讀，并交流這些句子中的外貌和神態(tài)描寫有什么作用，刪去是否影響文章的表達(dá)效果。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：

(1)父親仍舊穿著他那件……平靜而慈祥的臉。

“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”--李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

“平靜而慈祥的臉”--說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

如果刪去這些內(nèi)容就體會(huì)不到李大釗忠于革命的精神。

(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕……向兩邊拉。

“目光兇惡可怕”“雙手就像鷹的爪子”，體現(xiàn)了扁鼻子軍官的兇惡、可惡。如果刪除就體現(xiàn)不出這些內(nèi)容。

(3)他沒有什么模樣……頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮……脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

從“臉上的精神”和外貌描寫可以看出祥子精神、健壯、樸實(shí)的性格特點(diǎn)。

3.教師總結(jié)：外貌和神態(tài)描寫能體現(xiàn)人物的性格特征，對塑造人物的性格和形象起烘托作用，大家在習(xí)作時(shí)可適時(shí)加入外貌和神態(tài)描寫，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

設(shè)計(jì)意圖：

通過對這幾句話的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了外貌和神態(tài)描寫在文章中的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把這種方法運(yùn)用到習(xí)作中去。

三、日積月累。

1.抽學(xué)生讀句子，教師幫助正音。

2.小組討論，大致了解這幾句話的意思。

3.學(xué)生匯報(bào)。教師點(diǎn)撥。

(1)有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。

意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等，花卻總是不開，最后還是枯萎了；而將折

下來的一枝柳條隨意插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。

(2)良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

意思是：好藥大多是苦的，卻有利于治病；而教人從善的語言多數(shù)是不太動(dòng)聽的，但有利于人們改正自身的缺點(diǎn)。含義：這句話在教育人們要勇于接受批評(píng)。 因?yàn)橐粋€(gè)人有了過錯(cuò)并不可怕，只要能夠及時(shí)改正就無大礙。

(3)樹欲靜而風(fēng)不止， 子欲養(yǎng)而親不待。

意思是：樹想要靜下來，可是風(fēng)卻不停止，而子女想要去贍養(yǎng)父母，可是父母卻不在了。這句話是在教育子女，應(yīng)該好好對待自己的親人， 珍惜身邊的人，珍惜身邊的每一個(gè)機(jī)會(huì)，活在當(dāng)下。

(4)常將有日思無日，莫把無時(shí)當(dāng)有時(shí)。

將：介詞，在。有：富有，衣物糧食充足。無：貧乏，缺衣少食。

意思是：常常在富有的日子里就要想到貧困日子的艱難；不要到了一無所有時(shí)再來回想以前的美好生活。

(5)書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。

意思是：知識(shí)總是在運(yùn)用時(shí)才讓人感到太不夠了，許多事情如果沒有親身經(jīng)歷過，就不知道它做起來有多難。

4.學(xué)生再讀，讀通，并背誦。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

【板書設(shè)計(jì)】

語文園地

(一)交流平臺(tái)。

開頭：采用倒敘的方法；開頭運(yùn)用了三個(gè)排比反問句；開門見山。

結(jié)尾：內(nèi)容前后照應(yīng)；意味深長，引人深思。

(二)詞句段運(yùn)用：托物言志、外貌和神態(tài)描寫。

(三)日積月累。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《學(xué)弈》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《學(xué)弈》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

2.過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法--閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，能用自己的話說課文的意思。確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程

（一）警句引路，導(dǎo)入新課

1.出示名句，師朗讀。

天時(shí)不如地利，地利不如人和。

不以規(guī)矩，無以成方圓。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈

2.你們知道這些句子都出自何處嗎？（《孟子》）

學(xué)生交流對孟子的了解，教師小結(jié)，課件出示：（孟子圖像、孟子簡介、《孟子》簡介）指名朗讀。

孟子，戰(zhàn)國時(shí)期魯國人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰(zhàn)國中期鄒人。我國古代著名思想家、教育家，是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著?！睹献印放c《論語》、《大學(xué)》、《中庸》被稱為“四書”，是古代學(xué)子必讀之著作。

3.今天我們就來學(xué)習(xí)《孟子·告子》的一篇經(jīng)典文章《學(xué)弈》。

（1）板書課題：學(xué)弈

（2）“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？（學(xué)生發(fā)言）

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又讓學(xué)生從這些名言警句中受到啟迪。]

（二）范讀激趣，感知全文

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。個(gè)別難讀的句子要反復(fù)讀。（讀全文時(shí)讀題目）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。

2.師配樂范讀文言文。（課件隨即出示文言文與音樂）

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨（huì）/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠（hú）/將至，思/援弓繳（zhuó）/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為（wèi）是/其智/弗（fú）若與（yú）？曰：非/然也。

3.指導(dǎo)朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）

朗讀文言文要講究“斷句”，讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓，速度較慢，注意抑揚(yáng)頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時(shí)還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？

（1）學(xué)生練讀。

（2）指名朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)設(shè)問名的朗讀，“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語氣。朗讀時(shí)讀出不同句式的語氣。

（1）師示范朗讀。

（2）集體讀。

（3）指名個(gè)別讀。

[設(shè)計(jì)意圖：采用自由朗讀，師配樂示范讀，個(gè)人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學(xué)生初步感知文言文，培養(yǎng)學(xué)生語感，并且掌握學(xué)習(xí)文言文最基本的方法--誦讀]

（三）自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，理解文意

1.小組合作學(xué)習(xí)課文，教師明確要求，指導(dǎo)學(xué)法

（1）任務(wù)明確。

（2）推薦一名學(xué)生匯報(bào)。

結(jié)合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內(nèi)容，明白文中所講的道理，受到一些啟發(fā)。

（3）學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查學(xué)習(xí)效果。課件出示關(guān)鍵詞及重點(diǎn)句。

（1）關(guān)鍵詞，指名回答

誨：教。

使：讓。

鴻鵠：天鵝。

援：牽、拉。

俱：一起。

弗：不。

（2）重點(diǎn)句指名學(xué)生朗讀，并讓他找一個(gè)小伙伴說出這句話的意思。

使弈秋誨兩人弈。

思援弓繳而射之。

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

為是其智弗若與？曰：非然也。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)精神，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，又教給學(xué)習(xí)語文的方法。]

（四）研讀探究，感悟道理

1.課件出示“學(xué)弈”插圖，指名用自己的話說說圖上的內(nèi)容。

2.探究質(zhì)疑：弈秋是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生發(fā)言）

3.小結(jié)并過度：“通國之善弈者也”，用今天的話說，那就是金牌得主，上門求學(xué)的人肯定是絡(luò)繹不絕，有兩個(gè)幸運(yùn)的人成了弈秋的學(xué)生，俗話說“名師出高徒”，結(jié)果是不是真的這樣呢？

4.探究質(zhì)疑：其中一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？你能用原文的話回答嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師給這個(gè)人起個(gè)名字“專心致志者”（師板書：專心致志者）。你還能給他起個(gè)什么名字？（學(xué)生回答：如一心一意者、聚精會(huì)神者、全神貫注者等）

5.請你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當(dāng)時(shí)是怎么做的？（注意人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)等）（學(xué)生交流）

6.探究質(zhì)疑：另一個(gè)人當(dāng)時(shí)是怎么做的呢？請合理想像，說說這個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。（學(xué)生交流）

7.探究質(zhì)疑：你們能給這個(gè)人起個(gè)名字嗎？（學(xué)生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。）

老師將這些名字送給你們，你們要嗎？（學(xué)生回答）老師從你們起的這些名字中選一個(gè)作為這個(gè)人的名字。（師板書：三心二意者）

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過給人物起名字，激發(fā)學(xué)生興趣，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生合理想象當(dāng)時(shí)他們的動(dòng)作、神態(tài)、心理等，目的引導(dǎo)學(xué)生真正理解什么才是“專心致志”、“三心二意”，使體會(huì)更細(xì)膩，使感受更真切，使認(rèn)識(shí)更完整。]

8.探究質(zhì)疑：二人師出同門，其結(jié)局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？從這兩個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果中你得到了什么啟示？

（1）學(xué)生交流。

（2）師小結(jié)：學(xué)習(xí)的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學(xué)好，關(guān)鍵是看自己是否認(rèn)真 向老師學(xué)習(xí)。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。（師板書）

9.如果我是弈秋，我要針對這種情況趕快召開一個(gè)“學(xué)弈”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，我要讓我的學(xué)生都學(xué)有所成，想想在會(huì)上，師徒三人會(huì)說些什么？（同桌兩人互相說一說）

（1）學(xué)生交流。

（2）課件出示名言警句。

專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。

一心一意萬事能成，三心二意一事無成。

天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。

（3）學(xué)生齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分思考師徒三人的發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力，又讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對于學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生思維的空間。]

（五）小結(jié)全文，升華感情

1.學(xué)生發(fā)言。

2.同學(xué)們，短短的70個(gè)字，一個(gè)簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介，學(xué)習(xí)文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛文言文吧，作為一個(gè)中國人。

[設(shè)計(jì)意圖：教師激情小結(jié)，充分激發(fā)學(xué)生對文言文的熱愛。]

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

1.通過這個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，這個(gè)“三心二意者”已經(jīng)悔改了，兩個(gè)人都專心致志地學(xué)弈，接下來發(fā)生的故事可就不大一樣了，按這個(gè)設(shè)想，為本文寫一個(gè)續(xù)想。

2.分小組，分角色表演課本劇《學(xué)弈》

附：板書設(shè)計(jì)

學(xué) 弈

專心致志者 學(xué)有所成 條件相同

三心二意者 學(xué)無所成 態(tài)度不同

啟示：做任何事都要專心致志，不能三心二意

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《語文園地五》語文教案

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【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.了解常用的學(xué)習(xí)方法；

2.用學(xué)習(xí)文言文的方法理解詞語的意思；

3.欣賞書法；

4.積累關(guān)于改革變新的句子。

過程與方法：

自學(xué)、交流、匯報(bào)、點(diǎn)撥、拓展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

養(yǎng)成熱愛積累的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國的漢字，熱愛祖國的文化。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解常用的學(xué)習(xí)方法；

2.用學(xué)習(xí)文言文的方法理解詞語的意思；

3.積累關(guān)于改革變新的句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解關(guān)于改革變新的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、交流平臺(tái)。

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了六年的語文了，大家一定養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你都有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們一起來讀讀交流平臺(tái)。

2.學(xué)生讀讀交流平臺(tái)，說說有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)每天讀課外書；

(2)邊讀邊思考，旁批心得；

(3)自己修改習(xí)作；

(4)養(yǎng)成勤問勤查的好習(xí)慣。

3.除了這些，同學(xué)們一定還有其他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組交流自己好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

4.學(xué)生介紹自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

設(shè)計(jì)意圖：

拓展學(xué)生的思維，歸納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。

二、詞句段運(yùn)用。

(一)推測詞語的意思。

1.學(xué)生讀這些詞語，教師正音。

2.根據(jù)小泡泡的內(nèi)容說說“赴湯蹈火”的意思。

赴：走，往；湯：熱水；蹈：踏。跳進(jìn)滾水，踏著烈火。比喻不避艱險(xiǎn)，奮不顧身。

3.用這種方法交流其他詞語的意思。

4.學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

5.教師點(diǎn)撥學(xué)生交流后還不理解的詞語。

(1)走馬：騎著馬跑。走馬觀花是騎在奔跑的馬上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指粗略地觀察事物。

(2)弗：不。自愧弗如的意思是自感不如別人而內(nèi)心慚愧。

(3)俱：都。聲淚俱下的意思是邊訴說，邊哭泣。形容極其悲慟。

(4)然：對，不錯(cuò)。不以為然的意思是指不認(rèn)為是對的，表示不同意(多含輕視意)。

(5)不及：達(dá)不到。過猶不及的意思是事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。

6.學(xué)生再讀詞語，并試著背誦。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生將古文跟現(xiàn)代文相結(jié)合，理解詞語的意思。

(二)聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)引用的好處，你在習(xí)作中是否也引用過名言？和同學(xué)交流。

1.正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來的。

引用華羅庚的話，進(jìn)一步告訴我們要想發(fā)現(xiàn)真理，必須堅(jiān)持不懈、不斷探索。

2.中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

引用司馬遷的話說明了人死的意義不同，為人民利益而死，他的死就比泰山

還重。

3.學(xué)生交流引用的好處。

4.教師總結(jié)歸納引用的好處：對說理、表情達(dá)意都很有幫助，為自己的觀點(diǎn)和看法提供有力的論據(jù)，增強(qiáng)說服力。

5.說說你在習(xí)作中是否也引用過名言。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)引用名言更有說服力。

設(shè)計(jì)意圖：

了解引用的作用，讓學(xué)生在以后的習(xí)作中也能用這種方法增強(qiáng)說服力。

三、書寫提示。

1.欣賞書法：說說趙孟 的楷書有什么特點(diǎn)？行書有什么特點(diǎn)？

2.課后我們也可以根據(jù)自己的愛好練字。

3.書法是我們中國的國粹，我們應(yīng)該熱愛祖國的文化。

設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國的漢字，熱愛祖國的文化。

四、日積月累。

1.學(xué)生讀句子，教師抽生并幫助正音。

2.小組討論，大致了解這幾句話的意思。

3.學(xué)生匯報(bào)。教師點(diǎn)撥。

(1)窮則變，變則通，通則久。

事物發(fā)展到了極點(diǎn)，就要發(fā)生變化，發(fā)生變化，才會(huì)使事物的發(fā)展不受阻塞，事物才能不斷地發(fā)展。 說明在面臨不能發(fā)展的局面時(shí)，必須改變現(xiàn)狀，進(jìn)行變革和革命。

(2)茍日新，日日新，又日新。

如果能每天自新，就能天天自新，每天不間斷地求新，才能保持生命力。

(3)青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)。

靛青是從藍(lán)草中提取出來的，但它的顏色比藍(lán)草更青。

(4)茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。

意思是如果對民眾有利，就不必非要效法古制；如果適合實(shí)際情況，就不必一定要遵循舊俗。這是一篇改革的宣言，是說不斷改革、不斷創(chuàng)新本來就是歷史的常態(tài)，只要堅(jiān)持有利于人民、有利于事業(yè)的原則，改革就應(yīng)該向前推進(jìn)。

4.學(xué)生多次朗讀，試著背誦。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

【板書設(shè)計(jì)】

語文園地

(一)交流平臺(tái)。

①每天讀課外書；

②邊讀邊思考，旁批心得；

③自己修改習(xí)作；

④養(yǎng)成勤問勤查的好習(xí)慣。

(二)詞句段運(yùn)用。

1.用學(xué)習(xí)文言文的方法來理解詞語。

2.引用的好處：增強(qiáng)說服力。

(三)欣賞書法。

(四)日積月累(關(guān)于改革變新的句子)。

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《為人民服務(wù)》語文教案

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【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字。

2．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

3．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

4．朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．理解一些含意深刻的句子，并了解課文中論述的各個(gè)方面與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。

2．體會(huì)為人民服務(wù)的思想，樹立為人民服務(wù)的觀念。

【教學(xué)過程】

（一）激情導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，在生活中我們隨處可見為人民服務(wù)的人物和事例：農(nóng)民伯伯種地是為人民服務(wù)；工人叔叔上班是為人民服務(wù)；清潔工人打掃街道是為人民服務(wù)；老師給同學(xué)們上課也同樣是為人民服務(wù)……這樣的例子數(shù)不勝數(shù)、舉不勝舉。作為一名學(xué)生，作為一名普通的勞動(dòng)者，我們應(yīng)該怎樣樹立為人民服務(wù)的觀念呢？今天，就讓我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)為人民服務(wù)這一課。請同學(xué)們伸出你的右手食指，和老師一起板書課題：為人民服務(wù)。

2．課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰能告訴老師：這篇演講的作者是誰？（毛澤東）它是毛澤東主席在什么時(shí)間，什么情況下作的一篇演講？（它是毛澤東主席1944年9月8日，在中共中央警備團(tuán)追悼張思德同志的會(huì)議上作的一篇演講。）

3．同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真！而且知道聯(lián)系課文后面的資料袋來回答問題，很好。學(xué)習(xí)就是要懂得利用文本，聯(lián)系前后文來思考?，F(xiàn)在誰還能告訴老師：毛澤東主席在演講中主要是圍繞哪一個(gè)問題來講的？（毛澤東主席在課文中是圍繞“為人民服務(wù)”來講的）

4．過渡：毛澤東主席圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)問題，在演講中主要論述了哪幾個(gè)方面的意思呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著問題自由朗讀課文，從課文中去找一找答案！（生讀課文，老師巡視）

（二）生字讀寫。

徹 遷 泰 迫 批 標(biāo) 犧 炊 葬

（三）學(xué)習(xí)新課。

1．誰愿意來匯報(bào)一下？（課文從三個(gè)方面論述了怎樣才能更好地為人民服務(wù)）

（1）要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。

（2）要正確對待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。

（3）要為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來）（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，組織學(xué)習(xí)新課。）

2．我們?yōu)槭裁匆獮槿嗣穹?wù)呢？

請同學(xué)們齊讀課文第一自然段?！拔覀兊墓伯a(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍”的性質(zhì)是什么？（是革命的隊(duì)伍）革命的隊(duì)伍是干什么的？（我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的）怎樣理解這句話？（“完全”就是全部，百分之百；“徹底”就是一直到底，貫徹到底。這句話點(diǎn)明了文章的主題，表明全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨?！巴耆焙汀皬氐住闭f明了革命隊(duì)伍除了為人民服務(wù)以外，再也沒有任何別的目的，不管在什么時(shí)候，不管在什么地方，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。一句話，就是要全心全意“為人民服務(wù)”）（板書：提出觀點(diǎn) 全心全意為人民服務(wù)）（要求學(xué)生做筆記）張思德同志是為人民服務(wù)而犧牲的，所以說他就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)好同志！

3．為人民服務(wù)應(yīng)該做好哪些方面呢？

請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，想一想這段話是圍繞那一句來講的？它與后面幾句話是什么關(guān)系？（人總是要死的，但死的意義有不同）（它與后面幾句是總分關(guān)系）作者引用了誰的話來說明人死有不同的意義？（司馬遷）你了解司馬遷嗎？齊讀這句話。怎樣理解這句話？（“固”：本來；“或”：有的；“于”：表示比較，比……這句話的意思是人總是要死的，但死的意義有不同，有的人死得很有價(jià)值，比泰山還重；有的人死得毫無意義，比鴻毛還輕）（要求學(xué)生做筆記）什么樣的死比泰山還重？（為人民的利益而死，就比泰山還重）什么樣的死比鴻毛還輕？（替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕）張思德同志是怎么死的？（是為人民的利益而死的）所以說他的死是--比泰山還要重的。這段話說明要想更好地為人民服務(wù)，首先必須要樹立正確的生死觀，要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（板書：具體論述 樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀）

4．（師指板書）要全心全意為人民服務(wù)，除了要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀以外，我們還應(yīng)該怎么做？

請同學(xué)們默讀課文第三自然段，想一想這一段又是圍繞哪一句話來講的？畫上“____”（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來）什么是“興旺”？（興盛，旺盛）我們怎樣“為人民的利益堅(jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的”？古人說得好：不動(dòng)筆墨不讀書。請同學(xué)們在書中找出答案畫上“﹏﹏”。（因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以……我們就照你的辦）誰來讀讀這幾句話？怎樣才能讀好這幾句話？指導(dǎo)朗讀，用三角符號(hào)畫出句中的關(guān)聯(lián)詞語。齊讀這幾句話。這幾句話每句是什么意思？每一句之間是怎樣聯(lián)系起來的？（第一句是講我們要?dú)g迎批評(píng)；第二句話是講我們歡迎任何人的批評(píng)；第三句是講我們接受任何人的正確批評(píng)，只要是正確的批評(píng)我們就接受并改正；第四句是講誰說的辦法對人民有好處，我們就照誰的辦。這四句話之間聯(lián)系緊密，意思層層遞進(jìn)，句與句之間是圍繞一個(gè)意思從不同的側(cè)面展開論述的）（要求學(xué)生做筆記）作者舉了一個(gè)什么例子來說明我們“為了人民的利益堅(jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的”？（精兵簡政）“精兵簡政”是什么意思？是誰提出來的？我們?yōu)槭裁床捎昧?？所以說我們的隊(duì)伍要興旺起來，就必須要“正確對待批評(píng)，為人民利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的”。（板書：正確對待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的）（補(bǔ)充“鼎”字的結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫、第六畫、含有“鼎”字的四字詞語：一言九鼎 三足鼎立 鼎足之勢 大名鼎鼎 鼎力相助）

5．要全心全意為人民服務(wù)，除了要做到以上兩點(diǎn)以外，還應(yīng)該怎樣做呢？

請同學(xué)們快速朗讀課文第四段思考這個(gè)問題。（生讀課文，教師巡視）我們還應(yīng)該怎么做？（搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來）“五湖四海”這里應(yīng)該怎樣理解？（泛指全國各地）（補(bǔ)充含有兩個(gè)數(shù)字的四字詞語：五顏六色 千軍萬馬 三頭六臂 三言兩語）“共同的革命目標(biāo)”是什么？（解放全國各族人民，全心全意為人民服務(wù)）我們?yōu)槭裁础斑€要和全國大多數(shù)人走這一條路”？（這樣才能取得全民族的解放）這句話--（一方面指出當(dāng)時(shí)根據(jù)地的人口，一方面指出我們這個(gè)隊(duì)伍現(xiàn)時(shí)的任務(wù)是要團(tuán)結(jié)全國大多數(shù)人，去爭取全民族的解放）（板書：要為人民的利益，搞好團(tuán)結(jié)）我們的同志應(yīng)該怎樣對待困難？（我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣）（這句話說明革命斗爭并不是一帆風(fēng)順的，必然會(huì)遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣竦睦?，為了全民族的解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣）（板書：提高勇氣）（要求學(xué)生做筆記）我們的同志應(yīng)該怎樣對待犧牲？（中國人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗……不過，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些不必要的犧牲）“死得其所”什么是意思？（“所”：處所，地方；形容死得有意義，有價(jià)值）你能舉出為人民的利益“死得其所”的例子嗎？（生舉例）我們應(yīng)該怎樣對待同志？（我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助）這說明--（為了實(shí)現(xiàn)解放全國各族人民，全心全意為人民服務(wù)這個(gè)革命目標(biāo)，不管是干部還是戰(zhàn)士，我們都應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，提高勇氣，共同奮斗，互相愛護(hù)）（板書：互相愛護(hù)）（要求學(xué)生做筆記）所以，要想更好地為人民服務(wù)，還必須做到--（板書：要為人民的利益，搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)）

6．我們應(yīng)該給哪些人開追悼會(huì)？（今后我們的隊(duì)伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會(huì)）這句話說明--（只要是為了人民的利益，為人民服務(wù)的人死了，我們都應(yīng)該給他開追悼會(huì)）我們開追悼會(huì)的根本目的是什么？（用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。）請同學(xué)們齊讀最后一自然段。（板書：總結(jié)目的 寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。）

（四）總結(jié)全文。

同學(xué)們，毛澤東主席的這篇演講，通過悼念張思德同志，緊緊圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)主題，分別從：要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；要正確對待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；要為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來等三個(gè)方面進(jìn)行了具體而深入的闡述，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人。好，現(xiàn)在讓我們再一次自由地、深情地朗讀全文，聆聽偉大領(lǐng)袖對我們的諄諄教誨，感受為人民服務(wù)的光輝思想。（生自讀全文）

【作業(yè)布置】

1．熟讀課文，背誦課文。

2．抄寫本課的生字和新詞各兩遍。

3．小練筆：有人說：“現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人人都講究經(jīng)濟(jì)效益，為人民服務(wù)的思想早就過時(shí)了”這種說法對嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ǎ瑢懺谥苡洷旧?，字?jǐn)?shù)不少于300字。

【板書設(shè)計(jì)】

為人民服務(wù)

1．提出觀點(diǎn)：全心全意為人民服務(wù)。

2．具體論述：

（1）正確對待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。

（2）樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。

（3）為人民的利益，搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)。

3．總結(jié)目的：寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《金色的魚鉤》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《金色的魚鉤》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；讀讀記記“顴骨、收斂、疙瘩、無邊無涯、奄奄一息”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，感受老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

4、理解“在這個(gè)長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“在這個(gè)長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)題檢查

1．我會(huì)寫文中新詞_____________________________________________

______________________________________________________________

2. （1）聯(lián)系上下文，我來說說下列詞語的意思：現(xiàn)寫幾個(gè)相關(guān)的詞（每類詞語屬于描寫什么的？）

喜出望外 三長兩短 奄奄一息（ ）_____________________________

抽噎 支吾 收斂 （ ）_______________________________________

（2）我會(huì)寫近義詞：

衰弱（ ） 支持 （ ） 嚴(yán)肅 （ ）

【B級(jí)預(yù)習(xí)單】

１．跳讀課文。自學(xué)填空。

（1）．課文主要寫了一件（ ）的事，按事情發(fā)展先后順序把課文分成四段。

（2）．勾畫文中老班長的言行、神態(tài)，思考批注，老班長是一個(gè)（ ）的人。

（3）．“在這個(gè)長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒。”這句話的含義是（ ）．

2．文中還有哪些句子贊揚(yáng)了老紅軍（ ）的品質(zhì)。摘句寫上體會(huì)。

【A級(jí)預(yù)習(xí)單】

１．請背誦關(guān)于長征的詩詞幾首。

２．學(xué)了本課你知道描寫人物的方法有哪些？（）

本文主要抓住房人物的神態(tài)來描寫，請課外摘抄相關(guān)人物神態(tài)描寫的句子，體會(huì)這樣寫的好處。

1.這篇課文寫人時(shí)運(yùn)用了( )、（）、（　）等方法。

二、詩詞導(dǎo)入，渲染情境。

1、情境導(dǎo)入：師配樂朗誦。

課件出示：

七律·長征

毛澤東

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

2、教師引問：聽了這首詩，你想到了什么？你感受到了什么？

3、教師導(dǎo)學(xué)：長征是中國歷史上的奇跡，無數(shù)紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn)走完了二萬五千里長征。在這個(gè)奇跡的背后涌現(xiàn)出了無數(shù)可歌可泣的感人故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)長征，走近一位老班長。（板書課題。）

4、談話：看到題目，你有什么疑問？

三、通讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文。

出示要求：

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

（2）讀到生字新詞或令自己感動(dòng)的語句，及時(shí)用筆把它圈畫下來，然后多讀幾遍。

2、學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

（1）出示生字組成的詞語，指名學(xué)生朗讀。

顴骨、兩鬢、搪瓷、收斂、疙瘩、抽噎、紅銹、青稞面、奄奄一息

（掃清生字障礙，明確“疙瘩”的“瘩”讀輕聲。）

（2）強(qiáng)調(diào)多音字的讀音。

作（zuò）料禁（jīn）不住

和（huò）著青稞面擰（nǐnɡ）成疙瘩

3、再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。學(xué)生以小組為單位填寫課堂活動(dòng)卡。（1935年秋，在長征途中，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。）

四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

（一）出示導(dǎo)讀話題：細(xì)細(xì)品讀描寫老班長外貌、神態(tài)、語言的句子，思考：哪些地方令你感動(dòng)？為什么？

（二）品讀重點(diǎn)語句，全班交流。

1、學(xué)習(xí)描寫老班長外貌的句子。

（1）“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

①為什么正值壯年的他卻顯得如此的蒼老？這說明了什么問題？（“臉上布滿皺紋”說明了他經(jīng)歷了長期艱苦的革命斗爭?！皟婶W都斑白了”說明了他飽經(jīng)風(fēng)霜。）

②多讀幾遍，邊讀邊結(jié)合圖片想象他的外貌特點(diǎn)。

（2）“老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們?！?/p>

這是從外貌方面對老班長的又一次描寫，老班長艱難地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可自己卻衰弱到了極點(diǎn)。這充分說明了什么？（這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

2、學(xué)習(xí)描寫老班長語言、動(dòng)作、神情的句子。

學(xué)生在小組內(nèi)自由讀文，總結(jié)填寫活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，交流感悟。

（1）學(xué)習(xí)“硬咽草根和魚骨頭”片段：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

①指名朗讀，讀后議論：這里為什么令人感動(dòng)？

（抓住重點(diǎn)詞“皺緊眉頭”“硬咽”和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長的品質(zhì)。）

②有感情地朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

（2）學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段：“小梁，說真的，弄點(diǎn)兒吃的不容易?。∮袝r(shí)候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點(diǎn)兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

①讀后自由議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)？

（感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時(shí)又要忙著張羅食物，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都累壞了。他是用革命的意志、用對黨的忠誠在堅(jiān)持。）

②抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。

（3）學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片段。

“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人?！?/p>

“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)人交給我……我怎么去向黨報(bào)告呢？難道我能說‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”

①說出你內(nèi)心的感受，并說出為什么有這樣的感受。

（老班長意在穩(wěn)定小病號(hào)的情緒，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)擔(dān)憂。）

②指導(dǎo)有感情地朗讀。

（4）學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段：老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。他說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道……老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

①思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（病號(hào)不吃，老班長“眉頭擰成疙瘩”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。鮮明的對比，把他為誰憂愁、為誰欣喜、為什么痛苦、為什么歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）

②指導(dǎo)生朗讀：“我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊……可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

（5）學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段：當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時(shí)候，老班長已經(jīng)奄奄一息了……“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好?？矗銈兌际莸谩?/p>

①說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受。

②教師引語：為了傷員，老班長耗盡了自己的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會(huì)有怎樣的感受？

③指導(dǎo)分角色朗讀。注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛的感情；戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

五、品味“金色”，升華情感。

1、教師引語：可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)地離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

（課件出示句子）“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”

2、說一說：為什么在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著金色的光芒？

預(yù)設(shè)：

生1：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍舍己為人的高貴品質(zhì)。

生2：長滿紅銹的魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神。

生3：長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心革命的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的情誼……

3、深情朗讀中心句。

4、讀課文，找一找課文中你喜歡的部分，有感情地讀一讀，再說說為什么要這樣讀。

六、布置作業(yè)，拓展延伸。

1、小小解說員。

如今，這根金色的魚鉤在革命烈士紀(jì)念館里陳列著，它體現(xiàn)了老班長的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們就以講解員的身份向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事吧！

講解要求：

（1）條理清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。

（2）注意把課文感人的場面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾產(chǎn)生共鳴。

2、學(xué)生自由練習(xí)后復(fù)述。

3、將學(xué)習(xí)這篇課文后的感受寫一寫。

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《十六年前的回憶》語文教案

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教學(xué)目標(biāo)

識(shí)字與寫字目標(biāo)

復(fù)習(xí)課文生字，并能正確的讀寫相應(yīng)詞語。

閱讀目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和敵人作斗爭的事跡。

習(xí)作目標(biāo)及情感態(tài)度與價(jià)值觀

受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

了解李大釗在被捕前、被 捕時(shí)和敵人作斗爭的事跡。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、明確目標(biāo)，回顧前文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的單元預(yù)習(xí)課，我們知道課文講了李大釗在被捕前、被捕時(shí)和敵人作斗爭的事跡。

2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)課文生字，并能正確的讀寫相應(yīng)詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解李大釗在被捕前、被 捕時(shí)和敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

3、李大釗，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。新文化運(yùn)動(dòng)和“五四”愛國運(yùn)動(dòng)的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

對中國早期馬克思主義的傳播起過重要作用。

4、生字：閥 娛 僻 怖 憲 胖 刑 押 舅 絞

詞語：軍閥 僻靜 恐怖 絞刑 憲兵 肥胖 苦刑 舅老爺 娛樂場 押下去

二、品讀課文，精讀悟法

了解了文章寫了那幾件事，也就把握了文章的大意。說起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。

1、課文講了哪幾件事？

2、課文 哪些地方使你最受感動(dòng)？把你的感受和大家談一談。

按時(shí)間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？

3．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動(dòng)、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

4．交流討論：

a 被捕前：

⑴“局勢越來越嚴(yán)重……母親只好不再說什么了。”

這段話中哪個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅(jiān)決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強(qiáng)，為了革命，明知處境危險(xiǎn)，也堅(jiān)決不離開。）

⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件?！备赣H為什么而忙碌？

⑶ 填空：被捕前的父親是一位（ ）的革命者。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。

b 被捕時(shí)：

⑴ 讀議句子，填空：被捕時(shí)的父親是一位（ ）的革命者。

“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。”

“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的?！?/p>

⑵ 分角色朗讀。

C 法庭上：

重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：

⑴ 從“安定”、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？

⑵ 父親為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說一說）

⑶ 填空：法庭上的父親是一位（ ）的革命者。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。

5、回歸整體，提升感情

讓我們再次朗讀課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅(jiān)強(qiáng)不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

回歸文本，感悟“父親”形象

（1）．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對父親深深的敬愛。

（2）．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？

（3）．交流討論

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的相關(guān)語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危險(xiǎn)面前給予親人信心與力量的父親形象。

（4）．父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當(dāng)李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。

6、感悟?qū)懛ǎn外拓展

（1）．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？

a 內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。

b 寫法上：通過前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)更加突出了作者對父親的懷念。

（2）．文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應(yīng)的寫法？（工友閻振山被捕前后）

（3）．1927年的春天，在局勢越來越緊張的時(shí)候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內(nèi)容文章中沒有寫到。請你結(jié)合查閱的資料，借鑒“前后照應(yīng)”的寫法，任選一個(gè)空白進(jìn)行補(bǔ)充。

三、拓展閱讀，遷移運(yùn)用

請同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的方法自己讀一讀語文主題叢書3第？頁《？》找出文章描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作的語句思考：

1.抓住對人物外貌、語言、神態(tài)描寫的語句反復(fù)朗讀感悟，說說是一個(gè)怎樣的人？

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流，全班交流，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

十六年前的回憶

被捕前 被捕時(shí) 法庭上 被害后

前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《兩小兒辯日》語文教案

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教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文言生字詞，理清脈絡(luò)，理解文意。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出文言文的韻律美。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個(gè)不知名的小孩兒。

板書課題，齊讀課題，指導(dǎo)“辯”字的字形字義。解說課題的意思。

二、初讀課文，感知大意

1、師生分享查閱的孔子的名言和反饋有關(guān)孔子的資料。

不學(xué)禮，無以立。

己所不欲，勿施于人。

三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，擇其不善者而改之?/p>

知之為知之，不知為不知，是知也。

……

2、學(xué)習(xí)古文有哪些方法？

讀：讀通讀順，讀出感情；

解：參看注釋（查工具書）理解意思；

背：背誦全文；

默：正確默寫。

3、讀通白話文課文

請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀《兩小兒辯日》。

（1）教師范讀：聽清老師的停頓以及重音部分，做上記號(hào)。

（2）指名反饋?zhàn)x，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和重音。

（3）指名反饋：課文講了一件什么事情？（孔子到東方游學(xué)，看見兩個(gè)小孩爭辯太陽的遠(yuǎn)近，他們各執(zhí)己見，孔子也不能判斷出誰對誰錯(cuò)。）

（4）教師小結(jié)：其實(shí)，整則文言文是圍繞題目中的一個(gè)字展開的。這個(gè)字就是“辯”。

三、再讀課文，理解文義

1、學(xué)生借助注釋，獨(dú)立閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點(diǎn)和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。

（1）指名找出兩小兒的不同觀點(diǎn)，教師板書。

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”

一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

（2）再讀課文，分別找出兩小兒的說理論據(jù)。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（重讀音節(jié)：大如車蓋、如盤盂、遠(yuǎn)者小、近者大乎；對于“大如車蓋”“如盤盂”兩處的朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生配上合適的動(dòng)作）

②引導(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來說一說。

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

①引導(dǎo)學(xué)生讀出”滄滄涼涼“的冰冷和”探湯“的熱。

②引導(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來說一說。

2、兩小兒各持觀點(diǎn)、互不相讓。孔子見狀，稱之為”辯斗“。我們請兩個(gè)同學(xué)來個(gè)現(xiàn)場辯斗，如何？

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行辯斗。

①先以原文順序進(jìn)行辯斗。（注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地加快語速，而語氣則越來越堅(jiān)定。）

②教師引導(dǎo)，師生辯斗。（教師的語速不斷地加快）

教師：我以∕日始出時(shí)∕去人近，而日中時(shí)∕遠(yuǎn)也。”

學(xué)生：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)∕近也。

教師：日初出∕大如車蓋，及日中∕則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小∕而近者大乎？

學(xué)生：日初出∕滄滄涼涼，及其日中∕如探湯，此不為∕近者熱∕而遠(yuǎn)者涼乎？“

教師：日始近，日中遠(yuǎn)。

學(xué)生：日初遠(yuǎn)，日中近。

教師：日始近。

學(xué)生：日初遠(yuǎn)。

教師：日中遠(yuǎn)。

學(xué)生：日中近。

教師：遠(yuǎn)者小，近者大。

學(xué)生：近者熱，遠(yuǎn)者涼。

3、面對兩小兒激烈的辯斗，孔子也不能決也。他會(huì)怎么說呢？

（學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合自己的感悟說一說。）

4、教師小結(jié)：是呀，古時(shí)候，人們對太陽的了解非常的少，孔子對此不能決也是正常的。請同學(xué)們課后搜集資料，幫助解答兩小兒辯斗中的疑問。

四、討論，感悟道理

1、指名反饋：從《兩小兒辯日》中，你體會(huì)到了什么？或者受到了什么啟發(fā)？

2、教師總結(jié)：這一則文言文不到百字，卻給了我們很多啟示。從兩小兒身上，我們看到了學(xué)習(xí)中最可貴的東西，那就是善于觀察、思考、分析，并敢于發(fā)表自己的見解；從孔子身上我們看到了一個(gè)人高尚的品質(zhì)，那就是謙虛、實(shí)事求是。從兩小兒的”辯斗“以及孔子的”不能決也“，我們體會(huì)到了學(xué)習(xí)是無止境的，我們要努力學(xué)習(xí)，不斷增長自己的知識(shí)。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文《兩小兒辯日》。

2、用課文中的相關(guān)語句填一填。

《兩小兒辯日》一文中一兒的觀點(diǎn)是：-----，依據(jù)是：-----

另一兒的觀點(diǎn)是：--------，依據(jù)是：---------。對兩小兒的爭論，孔子的態(tài)度是：--------。

板書設(shè)計(jì)

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《古詩詞誦讀：浣溪沙》語文教案

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【教學(xué)目標(biāo)】

1.大致了解古詩詞的意思。

2.能熟練背誦古詩詞。

3.感悟作者的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟練背誦古詩詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟詩詞表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

浣溪沙

【課時(shí)目標(biāo)】

1.反復(fù)朗誦，能背誦。

2.以樂觀的心態(tài)對待生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

2.背誦古詩。

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入。

1. “花有重開日，人無再少時(shí)。”江水東流不返，正如人的青春年華只有一次，都是不可改變的自然規(guī)律，使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活的呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。

2.作者簡介。

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川省)人，北宋文學(xué)家、書畫家，作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。

3.解題：“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。而“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流”是這首詞的詞前小序，“山下……子規(guī)啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰道……唱黃雞”是下闋，也叫做下片。

二、引導(dǎo)讀通這首詞。

三、理解詞意。

1.注釋：

浸溪：浸潤在溪水中。子規(guī)：杜鵑鳥。

2.詞意：游歷在蘄水的清泉寺，寺廟在蘭溪的旁邊，蘭溪的水向西流去。山腳下蘭草嫩芽浸潤在溪水中，松林間沙路一塵不染，傍晚細(xì)雨中傳來杜鵑鳥陣陣啼叫聲。誰說人老就不可再回到年少？門前流水還能向西邊流淌！不要在老年感嘆時(shí)光的流逝，自傷衰老。

四、感悟情感。

1.詞前小序，點(diǎn)明作詞的緣由。

2.上闋：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。”這兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來。“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”既照應(yīng)了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的氛圍。

上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出怎樣的春景？

明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花長出了短短的嫩芽，浸潤在漲滿了水的小溪里；松林間一塵不染的沙路；黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑的啼叫聲。

3.下闋“誰道人生無再少？門前流水尚能西”兩句以反問起，以借喻回答，光

陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對人只有一次，這是不可改變的自然規(guī)律。

詞人面對著眼前“溪水西流”，產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，意思是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。

“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。

4.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并背誦。

五、小結(jié)。

這是一首觸景生情(即景抒懷)、蘊(yùn)含人生哲理的詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詞人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

【板書設(shè)計(jì)】

浣溪沙

上闋：寫景

溪邊蘭草　松間沙路　雨中杜鵑→清新優(yōu)雅

下闋：抒懷

溪水西流→青春可永駐、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《習(xí)作:寫作品梗概 第二課時(shí)》語文教案

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第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、佳作引路，章法導(dǎo)引

1.老師這節(jié)課先請你們來欣賞一篇佳作，讀一讀，談一談你的理解和想法。

2.引導(dǎo)學(xué)生從寫作的內(nèi)容和寫作方法兩方面來評(píng)點(diǎn)。這篇習(xí)作有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

二、再次習(xí)作

學(xué)生列好提綱，開始作文。

教師巡視指導(dǎo)，并了解學(xué)生的習(xí)作情況。

三、修改評(píng)議

1.請拿出你的習(xí)作，回顧本次習(xí)作的具體要求，先自己進(jìn)行修改。

修改步驟：

(1)修改錯(cuò)別字。

(2)修改不通順的句子。

(3)修改啰唆的段落。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧本次習(xí)作的具體要求，根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評(píng)互改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作。通過欣賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。

四、欣賞佳作

(一)全班推薦佳作，引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)。

1.大屏幕展示佳作，師生共評(píng)改。

2.引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改習(xí)作。

3.讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會(huì)，謄抄習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生把興趣保持下去。

(二)習(xí)作講評(píng)。

1.肯定長處，培養(yǎng)自信。

2.學(xué)生宣讀作品，師生共賞，教師予以鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心。

五、總結(jié)點(diǎn)評(píng)

1.指出共同存在的問題，下次習(xí)作注意。

2.表揚(yáng)表現(xiàn)突出者、習(xí)作進(jìn)步者……給每個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

六、謄寫習(xí)作

規(guī)范、工整地把習(xí)作抄寫在作文本上。

【教學(xué)反思】

[成功之處]　本節(jié)課我教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立作文的能力。在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題、確立中心、選材等方法。習(xí)作指導(dǎo)時(shí)不但要重視師生之間的交流，更要重視學(xué)生之間的交流，并在作文要求允許的最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達(dá)的自主權(quán)，以培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新精神和求異思維能力。

[不足之處]　語言表達(dá)還有待加強(qiáng)，過渡語銜接得不是很流暢。寫作指導(dǎo)不應(yīng)該只是作文課才講，應(yīng)該滲入到平時(shí)的每一節(jié)語文課中。這一點(diǎn)，在以后的語文課教學(xué)中我會(huì)注意。

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課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(三維)

1．通過自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確，流利、有感情地朗讀古詩。

2．通過結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩意，體會(huì)作者的惜春。

3．通過搜集詩人資料，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景，體會(huì)詩人情感的變化。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩意，體會(huì)作者的惜春。

難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教法學(xué)法

講授法 朗讀法、欣賞教學(xué)法 情境教學(xué)法

使用教材的構(gòu)想

古詩的學(xué)習(xí)孩子們已有一定的基礎(chǔ)，開課前，我準(zhǔn)備讓學(xué)生先交流一下作者及詩題，并對學(xué)習(xí)方法簡單做了一復(fù)習(xí)。接下來通過品析語言文字，感受作者情感的變化。開展多種語文活動(dòng)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者的惜春之情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入？

在古詩中有很多描寫春天的古詩，今天我們就來學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)的《清平樂》。

二、知詩人和背景

黃庭堅(jiān)( 1045 -- 1105)， 字魯直，號(hào)山谷道人?！疤K門四學(xué)士”之一。他在詩歌和書法上都取得很高的成就。其詩講究修辭造句，追求新奇，與蘇軾合稱“蘇黃”。書法上獨(dú)樹一幟，與蘇軾、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。

三、初讀詩詞，掃清障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

4.明詩意。

小結(jié)過渡。師：這首詩的意思已經(jīng)初步理解了。作者在尋找春天的足跡時(shí)經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？下面我們來品讀這首詩。

四、品讀感悟，體會(huì)情感。

春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。

追問：“若有人知春去處，喚取歸來同住?！边\(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了什么感情？

春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風(fēng)飛過薔薇。

追問：作者想要抓住春的行蹤，就想到問黃鸝。其實(shí)人何嘗能夠向鳥提問，鳥兒知道“春歸何處”嗎？從詩人的想法中你體會(huì)到了什么？從“百囀”你又體會(huì)到了什么？

從“因風(fēng)飛過薔薇”你又體會(huì)到了什么？

五、小組討論

思考：詞人的思想感情變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)變化？

春歸無行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無蹤跡(更加失望)→問取黃鸝(最后希望)→無人能解(徹底絕望)。

覓春思春傷春之情層層深化。

六、總結(jié)

《清平樂》為惜春之作。詞人以清新細(xì)膩的語言，感嘆時(shí)光去而不返，抒寫了對春天逝去的沉痛和惋惜，表現(xiàn)了對美好春光的珍惜和熱愛。

板書設(shè)計(jì)

10. 清平樂

覓春--思春--傷春

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《古詩詞誦讀：江上漁者》語文教案

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教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象，體會(huì)詩人思想感情的能力。

3.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象，體會(huì)詩人思想感情的能力。

難點(diǎn)：

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來之不易。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)背誦唐朝詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。

2.師出示“魚”)誰來讀讀這個(gè)字(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上“氵”)這個(gè)字誰認(rèn)識(shí)？(指名讀)這兩個(gè)字意思一樣嗎？師解釋“漁”。(捕魚)那漁者就是--指名答(捕魚的人)，那江上漁者就是--生答(江上捕魚的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。(板書課題)

3.作者簡介：范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)家，世稱“范文正公”。工于詩、詞、散文。代表作有《岳陽樓記》。

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)講解“鱸(lú)”字的讀音。

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

漁者：捕魚的人。

但：只是。

愛：喜歡。

鱸魚：魚的一種。體側(cè)扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。

君：你。

一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。

出沒：忽隱忽現(xiàn)。

風(fēng)波：波浪。

三、再讀詩歌，整體感知。

1.出示古詩，師范讀，看圖讀詩，想想：古詩中寫了哪些人？

2.交流反饋。(捕魚的人--“漁者”；吃魚的人--“江上往來人”)

3.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩人對勞動(dòng)人民的關(guān)注與同情。)

四、品讀感悟，體會(huì)情感。

1.學(xué)習(xí)前兩句。

出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，品嘗著鮮美的鱸魚，歡快地談笑著。

師：同學(xué)們，你們看，每天在江邊來來往往的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚?？粗鴪D，想一想，這些人們在吃魚的時(shí)候，會(huì)怎么說？(鱸魚的味道太鮮美了，太好吃了……)

這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？

2.學(xué)習(xí)后兩句。

出示圖片：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風(fēng)急浪高的江面上穿行。

師讀詩句，引導(dǎo)：吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來的？是怎么來的？你們看看圖，聽老師讀讀詩，你們知道嗎？

引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解：捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？

(一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時(shí)都會(huì)被風(fēng)浪卷走的小木片……)

出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪底。

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真________！

(可以填上：真危險(xiǎn)??；真辛苦??；真不容易啊；真艱難啊)

教師小結(jié)：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味，我們應(yīng)該體會(huì)到他們的艱辛并珍惜他們的勞動(dòng)成果。

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師：面對艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民(出示《憫農(nóng)》，隨之吟誦)，還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》，隨之吟誦)。我們可以學(xué)著發(fā)揮想象，根據(jù)這首詩編寫小故事，還原詩人創(chuàng)作這首詩時(shí)的情境，更好地理解本詩。

江上漁者

江上往來人，　南來北往

但愛鱸魚美。 肉嫩味鮮

君看一葉舟， 波濤洶涌

出沒風(fēng)波里。 謀生艱辛

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生理解古詩含義，了解寫作背景，感悟詩人的思想感情，體會(huì)勞動(dòng)人民勞動(dòng)成果的來之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語文素養(yǎng)。

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【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.學(xué)習(xí)難理解的字詞；

2.能讀通、讀懂課文。

過程與方法：

表格設(shè)計(jì)，通過比較，了解未來的學(xué)習(xí)生活和今天的學(xué)習(xí)生活的不同。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生體會(huì)今天在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的趣味。

【教學(xué)重點(diǎn)】

比較未來的上學(xué)方式與今天的不同，體會(huì)瑪琪對自己學(xué)習(xí)生活的憎惡，以及對老式學(xué)校的向往。

【教學(xué)難點(diǎn)】

想象未來的學(xué)習(xí)和生活。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)今天在學(xué)校學(xué)習(xí)的趣味。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.2155年，孩子們還要去學(xué)校上課嗎？他們會(huì)不會(huì)視紙質(zhì)圖書為古董？讓我們跟隨艾薩克的故事，一起去暢想一下美好的未來吧。

2.板書課題，并質(zhì)疑。

設(shè)計(jì)意圖：

通過對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知。

1.出示詞語：皺皺巴巴　靜止不動(dòng)　全神貫注　尖聲大笑

2.解題：題目是“他們那時(shí)候多有趣啊”，你是如何理解題目的？“他們”指誰？

預(yù)設(shè)：我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)是多么的有趣。

3.主要內(nèi)容：主要寫了未來的學(xué)習(xí)生活和今天的不同。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，獲得初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、比較未來的學(xué)習(xí)生活和今天的不同。

1.出示自學(xué)提示：2155年，我們怎樣上學(xué)？和今天有什么不同？找出相關(guān)句子，在旁邊標(biāo)注自己的體會(huì)，并填表。

2.學(xué)生匯報(bào)：

(1)書：今天所有的故事都印在紙上；未來，機(jī)器人老師可以承載更多電子課本。

(2)老師：今天的老師是一個(gè)人；未來的老師是機(jī)器人。

(3)教學(xué)樓：今天有專門的學(xué)校，所有的孩子都到那兒上課；未來，在自己家里就可以上課。

設(shè)計(jì)意圖：表格的設(shè)計(jì)，一目了然，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3.通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？未來學(xué)習(xí)生活和老式學(xué)校是不同的，瑪琪對自己的學(xué)習(xí)方式的憎惡。

四、總結(jié)拓展。

1.你們喜歡這種上學(xué)方式嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生只要理由合理就可以了，學(xué)生的想法肯定不一樣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

2.大膽想象未來，我們的學(xué)習(xí)和生活可能是怎樣的？(小組交流、討論、匯報(bào))

(教師引導(dǎo)學(xué)生可以從未來的桌椅板凳、學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，書包里的物品，衣服、環(huán)境、老師等等多方面想象，拓展學(xué)生的思維。)

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)今天在學(xué)校學(xué)習(xí)的趣味性，體會(huì)作者對教育、學(xué)習(xí)的獨(dú)特思考。

【板書設(shè)計(jì)】

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提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》語文教案

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教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者運(yùn)用三個(gè)典型事例證明中心論點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)作者寫作時(shí)的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明觀點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析與感悟的能力，提升學(xué)生的思維能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者運(yùn)用三個(gè)典型事例證明中心論點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)作者寫作時(shí)的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明觀點(diǎn)。

教學(xué)用具：本課的教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

1.、直接解題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。（板書課題）

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文通過三個(gè)事例說明一個(gè)觀點(diǎn)，請回想一下是哪三個(gè)事例？說明了一個(gè)什么觀點(diǎn)？

3.那么。請大家在仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，比較比較這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上的相同點(diǎn)。

4.同桌間互相說說這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上有哪些相同點(diǎn)呢？

5.全班交流：這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上的有哪些相同點(diǎn)呢？

（預(yù)設(shè)：三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題；三個(gè)事例都在說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”；三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷追問，在進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)，最后解決問題，得出結(jié)論。）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在對比閱讀中，加深對文本內(nèi)涵的理解，感知寫作方法。

二、理清層次，點(diǎn)明寫法。

1.如果說三個(gè)事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請大家認(rèn)真默讀，仔細(xì)思考，給全文分段。

2.全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？

3.課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點(diǎn)；再用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這是議論文的基本形式，尤其是用三個(gè)具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學(xué)習(xí)。請同學(xué)們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點(diǎn)呢？

4.這種用具體事例說明觀點(diǎn)的寫法有什么好處呢？

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生通過對比閱讀時(shí)，進(jìn)一步明白了三個(gè)事例的作用后，及時(shí)引導(dǎo)他們理出全文的層次，點(diǎn)出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們寫作方法。

三、品味運(yùn)用，學(xué)習(xí)寫法。

1.你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)嗎？比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

2.學(xué)生自己動(dòng)手，按所學(xué)方法寫作。

3.全班交流所寫內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)，強(qiáng)化寫法。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把學(xué)到的用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的方法，運(yùn)用到寫作中，既加深了學(xué)生對所學(xué)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

四、拓展閱讀。

1.你還讀過哪些科學(xué)家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學(xué)聽聽。

2.閱讀課外讀物，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，弘揚(yáng)科學(xué)精神。

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