小學(xué)語文教案六年級

2025年統(tǒng)編版六年級下冊《古詩三首 第三課時》語文教案。

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《古詩三首 第三課時》語文教案

第三課時

一、激趣導(dǎo)入。

《石灰吟》一詩伴隨了于謙的一生，也見證了于謙的一生。接下來的《竹石》中也體現(xiàn)著一種優(yōu)秀的品質(zhì)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《竹石》。(板書課題：竹石)

二、走進古詩、品讀感悟。

學(xué)習(xí)《竹石》。

1．自由讀詩，抓住關(guān)鍵詞語，體會竹石的特點。

2．學(xué)生匯報。

(1)咬定：(咬：像用牙齒咬住一樣，極為有力，竹石是牢牢扎根在青山上的，體會到竹石剛毅的性格。)

(2)立根：把根深深地扎入哪里？(立根：扎根、生根。破巖：破裂的巖石。)(生長的環(huán)境非常惡劣，但是卻能頑強生長，生命力極強)

(3)千磨萬擊：想象一下竹子在生長過程中經(jīng)歷了什么磨難，什么打擊？(風(fēng)霜雨雪電擊雷鳴)

(4)創(chuàng)設(shè)語言情境，指導(dǎo)朗讀。

①春天，當(dāng)雷聲轟鳴、閃電霹靂時，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。

②夏天，當(dāng)暴雨襲來無情地鞭打時，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。

③秋天，當(dāng)秋風(fēng)颯颯吹得竹子搖搖欲墜時，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。

④冬天，當(dāng)風(fēng)吹雪濺鋪天蓋地而來時，竹石仍“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。

經(jīng)歷了日復(fù)一日，年復(fù)一年的考驗后，竹石挺立在山巖中，這就叫“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！贝藭r此刻，你最想用哪個詞來概括一下竹石的精神呢？可以是詩中的詞，也可以是自己想到的。

(不屈不撓、傲然挺立、百折不回、百折不撓、堅定不移、堅貞不屈)

3．請結(jié)合詩人的資料，說說這首詩托竹石抒發(fā)了詩人什么樣的志向？

(1)小組討論交流。

(2)指名匯報，師點撥。

(3)總結(jié)寫法。

這種表面寫一種事物，實際上是通過所描寫的事物來表現(xiàn)自己的志向或愿望，我們把這種表達方法叫托物言志。

(4)指導(dǎo)朗讀。

來，讓我們帶著對鄭燮的敬佩之情一起誦讀這首詩。(配樂讀)

三、整體感悟，學(xué)習(xí)表達方法。

剛才，我們了解到了什么是“托物言志”。回過頭來，我們再看這三首詩：

這三首詩有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

表面上都寫某一事物，實際上都在表達詩人的志向：《馬詩》--馬，施展自身的才華，建功立業(yè)；《石灰吟》--石灰，要做純潔清白人；《竹石》--立根于破巖中的勁竹，自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。

是的，這幾首詩表面上都是寫(描寫或敘述)一種事物，實際上是通過所描寫的事物來表現(xiàn)自己的志向或愿望，我們把這種表達方法叫托物言志。

采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點要與自己的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

四、布置作業(yè)。

搜集托物言志的古詩。

板書設(shè)計

古詩三首

馬詩　石灰吟　竹石

托物言志

教學(xué)反思

這三首詩的共同之處，都運用了托物言志的表達方法，都能體現(xiàn)出詩人在困境中不屈不撓的大無畏精神。先扶后放《馬詩》《石灰吟》放在前兩課時學(xué)習(xí)，《竹石》放在第三課時，并且采取放手讓他們學(xué)習(xí)《竹石》。前兩首沒有明確寫作中的表達方法，當(dāng)?shù)谌坠旁妼W(xué)完之后，通過觀察、比較引出“托物言志”，課堂效果頗佳。

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【第三課時】

教學(xué)過程

一、評價梳理，加工提升

1．教師梳理小結(jié)各組的活動成效。

（從小組合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面）

2．集體討論如何完善本欄目的加工制作。

預(yù)設(shè)：

（1）編寫目錄。

（2）修改文本，文本排版，美工修飾。

（3）個性創(chuàng)意設(shè)計。

二、點評

看到同學(xué)們今天的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更讓老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實踐活動，使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高。老師相信在下個板塊的活動中，你們一定會完成得更加出色！

三、閱讀《老師領(lǐng)進門》《作文上的紅雙圈》，體會老師對學(xué)生的情感及對學(xué)生的引導(dǎo)和付出。有感情地朗讀兩文。

四、總結(jié)

難忘的小學(xué)生活使每個同學(xué)都成熟了很多，每位同學(xué)都提升了自我，在學(xué)習(xí)上有了自己的一套方法，在生活上有了一定的獨立性，我們師生之間也有了了解。在這分別的時刻，作為你們曾經(jīng)的班主任老師，以后的朋友，我仍有許多叮囑，僅當(dāng)畢業(yè)留言和對今后學(xué)習(xí)生活的一點點參考。

不管是優(yōu)秀生，還是后進生，人都沒有高低貴賤之分，老師眼中的你是獨一無二的，只要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)就都有成才的機會。所以，畢業(yè)后的你要勇敢地面對腳下未走完的路，你們又處在同一“起跑線”了，要勇往直前，不要退縮。

【教學(xué)反思】

成功之處：由于契合我們的實際情況，所以在教學(xué)本組教材時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的參與度都很高，尤其是圍繞著這個主題開展活動的時候，每個學(xué)生都能參與進來，獻計獻策。還讓同學(xué)們說了自己類似的經(jīng)歷，寫一寫自己的感受，勾起他們對小學(xué)生活的回憶。課后同學(xué)們通過寫建議書、寫一次難忘的活動、寫一封信給老師等方式表達了自己對母校和老師、同學(xué)的不舍之情。文章字里行間充滿真情，感人至深。

不足之處：在活動過程中，個別環(huán)節(jié)教師沒有及時引導(dǎo)和幫助學(xué)生整理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一度迷失了方向。下次教學(xué)中教師還應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)角色。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《古詩三首 第二課時》語文教案

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第二課時

一、解題。

昨天，我們在李賀的《馬詩》中讀出他對建功立業(yè)的渴望。

今天，我們來學(xué)習(xí)明代詩人于謙在12歲時寫下的一首詩。齊讀課題。“吟”是古代持歌的一種體裁，是吟誦、贊美的意思，“石灰吟”的意思就是“吟誦、贊美石灰”，如《游子吟》《暮江吟》。這首詩還有一個題目叫《詠石灰》，“詠”也是古代持歌的一種體裁，如《詠柳》《詠鵝》。古代詩歌的體裁還有很多，如“行”“引”“歌行”等，感興趣的同學(xué)課外可以去了解一下。

二、學(xué)習(xí)古詩。

下面我們一起來學(xué)習(xí)古詩，看看于謙為什么要贊美平凡的石灰，讓我們從文章中找答案。

1．理解詩句意思。

(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

“千、萬”不是實指，而是虛指。你能舉出類似的詞語嗎？(千言萬語、千頭萬緒、千絲萬縷、千呼萬喚、千變?nèi)f化、千軍萬馬、千辛萬苦、千差萬別、千真萬確、千山萬水)

(2)“等閑”的意思。

(出示)選一選：“等閑”在字典中也有幾種解釋：

①平常；

②隨隨便便，輕易；

③無端，平白地。

A“烈火焚燒若等閑”中的“等閑”應(yīng)取第()種解釋。

B．“莫等閑，白了少年頭，空悲切”中的“等閑”應(yīng)取第()種解釋。

C．“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中的“等閑”應(yīng)取第()種解釋。

D．“等閑之輩”中的“等閑”應(yīng)取第()種解釋。

E．“等閑視之”中的“等閑”應(yīng)取第()種解釋。

2．體會石灰精神。

(1)石灰石經(jīng)過千萬次的敲擊錘打，歷經(jīng)千辛萬苦運出了深山，被放入土窯中去經(jīng)受烈火的焚燒。如果石灰石有表情會是怎樣的表情？如果石灰石會說話，它會說些什么？

經(jīng)過烈火的焚燒，石灰石已經(jīng)變成渾身雪白的石灰，人們把它浸到水里，為了把潔白無瑕的顏色奉獻給人類，石灰承受住一次又一次的痛苦折磨，你覺得這是怎樣的石灰？

(頑強不屈、大公無私、英勇無畏、無私奉獻)

(2)石灰頑強不屈和英勇無畏的精神在古詩中的哪兩個詞體現(xiàn)出來了？

(“若等閑”“渾不怕”)

①理解“若”是什么意思？

②理解“渾不怕”：“渾”有幾種意思(出示“渾”字的解釋)你能根據(jù)字義組詞嗎？“渾”在課文中是什么意思？詩中寫石灰對于什么全不怕？

(3)教師小結(jié)：同學(xué)們，這就是石灰，為了理想為了奉獻，它勇于自我犧牲。此時，你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？

(欽佩、敬佩、喜愛)

3．指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對石灰的喜愛和贊美之情。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《古詩三首 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《古詩三首 第一課時》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．會寫本課“絡(luò)、錘”等生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《竹石》。

3．借助注釋，理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情，理解作者表達情感的方法--托物言志。

教學(xué)重難點

1．理解詩歌所表達詩人的志向。

2．感受古詩的韻律美以及托物言志的表達方法。

課時安排

3課時

課前準(zhǔn)備

(分組準(zhǔn)備)搜集邊塞詩歌、鄭板橋字畫、于謙事跡。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

親愛的同學(xué)們，南宋民族英雄、愛國詩人文天祥在《過零丁洋》中留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句，他那大義凜然，寧死不屈的民族氣節(jié)鼓舞了多少仁人志士。自古以來，多少和他一樣的愛國將士為了國家、為了民族，不怕犧牲、鐵骨錚錚的民族氣節(jié)讓我們肅然起敬。李賀、于謙、鄭燮就是其中的幾位，今天就讓我們跟隨他們的詩歌走近他們的內(nèi)心世界！(板書：古詩三首)。

二、初讀古詩，了解大意。

1．輕聲讀詩歌，掃清生字障礙。

請同學(xué)們輕聲朗讀三首詩歌，注意平翹舌“錘”“鑿”的讀音；注意多音字“燕”“勁”的讀音。

2．借助工具書、注釋理解詞語在詩歌中的意思。

三、再讀古詩，理解詩意。

(一)《馬詩》

1．了解作者。

李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱稱為唐代“三李”。是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對理想的追求；對當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。留下了“黑云壓城城欲摧”“雄雞一聲天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。

《馬詩》是中唐詩人李賀所作的一組五言絕句中的第5首(共23首)。詩歌通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現(xiàn)志士的奇才異智、遠大抱負(fù)以及生不逢時的感慨與憤懣。

下面我們就來理解一下詩歌的意思。

2．理解詩意。

(1)出示“大漠沙如雪，燕山月似鉤”

(2)思考。

“沙如雪”“月似鉤”作者運用了什么修辭方法？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

(3)“大漠”“燕山”是古時候邊塞之地，那里曾有過無數(shù)的戰(zhàn)爭，也曾有過無數(shù)征人的生命與鮮血在這里揮灑。所以這行詩給人一種清冷而且悲涼的感覺，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？

(4)指導(dǎo)朗讀。

因為這是一首五言詩，所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓。節(jié)奏緩慢，體現(xiàn)出清冷而且悲涼的情感。

(5)生試說后總結(jié)。

平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空，如彎鉤一般。

(6)出示“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”

同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這兩句詩，采用你喜歡感悟古詩的方法和同桌之間討論這兩句詩的意思。

(7)總結(jié)詩意。

何時才能受到皇帝賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場上馳騁，立下功勞呢？

(8)指導(dǎo)朗讀。

①這是一匹怎樣的馬？通過哪個詞看出來的？

(駿馬。)

(“快走”暗示出駿馬輕快矯健的風(fēng)姿。)

②這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個詞看出來的？

(沒有，“何當(dāng)”，這是作者的希望。)

表達了詩人什么志向？

(期盼這樣的駿馬早日馳騁沙場，同時想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當(dāng)九品小官，建功立業(yè)。)

因此在朗讀這兩句要充滿憂慮、感慨之情。

(9)總結(jié)結(jié)構(gòu)。

讓我們再次回顧全詩，上下兩部分，兩兩相對，前兩句是在寫什么？后兩句又是在寫什么呢？

(上兩句寫景，下兩句抒情)(板書)

(10)誦讀全詩。

最后讓我們再次懷著對李賀才華的欽佩，對其命運的哀嘆，齊讀這首詩。

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部編版三年級上冊《古詩三首（第三課時）》語文教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“部編版三年級上冊《古詩三首（第三課時）》語文教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版三年級上冊《古詩三首（第三課時）》語文教案

第三課時

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1．說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

2．想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題--夜書所見)

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。(放映第三張幻燈片，重點指導(dǎo)生字詞)

3．放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動客情。

知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。

4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意。

1．老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩的意思。

(放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個問題。)

問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？

2．學(xué)生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。

3．(放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：)老師重點點撥理解：

答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。

4．有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

1．你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？(放映第七張幻燈片)

《舟夜書所見》(清o查慎行)《泊船瓜洲》(宋o王安石)

教學(xué)反思：

中年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進行感悟。

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四年級語文上冊《古詩三首》第三課時教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些四年級語文上冊《古詩三首》第三課時教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級語文上冊《古詩三首》第三課時教案

課題

5、古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。默寫《菊花》和《楓橋夜泊》兩首詩。

3、學(xué)習(xí)本課生字。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生把對詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感

教學(xué)難點

感悟詩句所描寫的意境。

教具準(zhǔn)備

幻燈片

導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、讀熟三首古詩，試?yán)斫庠娋浜x。

2、了解詩人。搜集有關(guān)材料。

第三課時

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀古詩，把古詩讀流利。

三、了解古詩大意。

１、解釋題目。

２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

四、感受畫面。

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

五、品讀賞析。

１、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？

２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？

詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

３、詩人可能在憂愁什么呢？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點點燈火——

遠處傳來的悠遠的鐘聲——

總之，全詩這一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩人的高明之處。

帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊讀邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

六、帶入情境，幫助學(xué)生深入了解

這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩。

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

反

思

部編版三年級語文上冊《古詩三首》第三課時教案

部編版三年級語文上冊《古詩三首》第三課時教案

第三課時:學(xué)習(xí)《夜書所見》

一、交流資料，了解背景
1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2.教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎,
3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流:小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景,
2.小組交流，組內(nèi)成員互相補充。
3.指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4.體會情感:假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情。

5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

三年級上冊語文《古詩三首》第三課時教案設(shè)計

三年級上冊語文《古詩三首》第三課時教案設(shè)計

第三課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識4個生字、會寫6個生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.感悟古詩的意境，體會詩人對洞庭的喜愛與贊美之情。
學(xué)習(xí)重點感悟古詩的意境，背誦古詩。
學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測
一、整體讀，感知美（用時：6分鐘）1.導(dǎo)入新課，板書課題。
2.指名學(xué)生說自己了解的劉禹錫和洞庭湖。
3.播放朗讀錄音。
4.指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩。1.學(xué)生齊讀課題。
2.學(xué)生匯報了解的有關(guān)劉禹錫和洞庭湖的資料。
3.學(xué)生聽錄音，然后自由練習(xí)誦讀。9.抄寫古詩《望洞庭》。
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
二、理解美，洞察美（用時：10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀詩，理解詞語的意思。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖以及課件，發(fā)揮想象述說古詩的意思。
4.教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺，讓學(xué)生談看到的感受。
5.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味，感受詩的意境。
6.背誦古詩。1.學(xué)生交流學(xué)習(xí)生字的方法，自學(xué)生字。
2.學(xué)生借助注釋和工具書理解詞語、詩句的意思。
3.小組內(nèi)交流古詩的意思。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀并背誦古詩。10.為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？
______________________________________________________
11.詩中的“白銀盤”和“青螺”分別是指什么？
______________________________________________________
三、對比讀，深化美（用時：17分鐘）1.課件展示改編的詩和原詩。學(xué)生對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
2.再讀原詩，體會語言的精妙。1.學(xué)生讀改編的詩和原詩。
2.小組交流原詩的精妙。
3.學(xué)生匯報。12.用自己的話說說下面詩句的意思。
湖光秋月兩相和，
潭面無風(fēng)鏡未磨。
______________________________________________________
______________________________________________________
板書設(shè)計
教學(xué)反思為了幫助學(xué)生理解詩句的意思，教學(xué)中我沒有單一地要求學(xué)生理解詩句的意思，而是將畫面和朗讀結(jié)合起來，教師適當(dāng)演示操作，讓學(xué)生體會“白銀盤”和“一青螺”分別指什么。這樣，詩中美好的意境就會呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，詩所描繪的意思和表達的情感，也一覽無余了。
《古詩三首》教學(xué)片段
◆誦讀理解古詩《望洞庭》
師：請同學(xué)們自由誦讀《望洞庭》，結(jié)合注釋及插圖理解詩句意思。
（學(xué)生自讀古詩）
師：請同學(xué)們說說你讀懂了哪一句？
生1：我理解了“湖光秋月兩相和”。（教師多媒體出示）
生2：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生3：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
師：沒有磨過的銅鏡給人怎樣的感覺？
生：朦朦朧朧，模模糊糊。
師：詩中把什么比作什么？
生：把潭面比作沒有磨過的銅鏡。
師：誰能美美地讀這兩句。（配樂學(xué)生誦讀）
（教師出示“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”）
師：（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？生：我看到了白銀盤里放著一個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
師：請你與畫中的景象比一比，像嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的藝術(shù)品。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
生：把洞庭湖比作白銀盤；把君山比作青螺。
師：這首詩的意境很美，我們來美美地把它吟誦并背誦。
賞析：這首詩最大的特點就是比喻句多。第一個比喻句把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學(xué)生不易理解，教師引導(dǎo)學(xué)生說沒有磨過的銅鏡給人的感覺，再來理解潭面，學(xué)生就易懂多了。教學(xué)第二個比喻句時，教師拿來實物讓學(xué)生觀看并同畫中的景象對比，讓學(xué)生感受到了洞庭山水的美，體會到了詩中的意境美。

2025年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地三 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地三 第二課時》語文教案

第二課時

一、激趣導(dǎo)入。

文章中最能打動人的東西莫過于它的真情自然流露，我們在寫作文的時候一定要用情打動人．同學(xué)們，你們是怎樣理解“真”的含義的呢？“真情”呢？

(1.真人真事。2.親身經(jīng)歷。3.符合客觀實際的事等)(真實的心情或感情)

也就是說，通過真人真事來體現(xiàn)真實的心情或感情。

對了，課本中就有兩篇習(xí)作例文，我們來看看這兩篇例文是怎樣表達出作者的真情的。默讀課文，談?wù)勀銓ε⒌目捶ā?/p>

二、新課。

(一)例文1《別了，語文課》

1．結(jié)合批注默讀課文。

2．自己總結(jié)寫法。

(1)用幾個具體的事例來流露真情實感。

(2)利用“獨白”，直接表達心情。(也叫直抒胸臆)

(3)挑選典型的事例，詳細(xì)介紹。

3．交流。

(二)例文2《陽光的兩種用法》

1．結(jié)合批注默讀課文。

2．自己總結(jié)寫法。

(1)講述事例來流露真情實感。

(2)用“某一事物”來貫穿全文的情感脈絡(luò)。

(三)拓展例文閱讀--《秋天的懷念(史鐵生)》

1．出示《秋天的懷念》(課文略)

2．討論寫法。

(1)精描細(xì)繪見真情(人物的語言，動作，神態(tài)，心理描寫等)

(2)萬事求實見真情。

(3)直抒胸臆見真情(大膽地抒發(fā)自己的真情)。

(4)巧妙地安排結(jié)構(gòu)(設(shè)置懸念，欲揚先抑等)。

(四)歸納總結(jié)寫作方法。

1．具體事例見真情。

2．精描細(xì)繪見真情(人物的語言，動作，神態(tài)，心理描寫等)。

3．直抒胸臆見真情(大膽地抒發(fā)自己的真情)。

4．景物(生活場景)描寫見真情(借景抒情)。

(五)選材提示。

這是老師對親情的理解：

1．親情是在我饑腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯。

2．親情是在我犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌。

3．親情是在父母疲憊時我雙手奉上的一盞清心的茶。

……

(六)習(xí)作。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地三 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地三 第一課時》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．交流學(xué)習(xí)本組例文是怎樣表達自己的真實情感的。

2．嘗試表達不同情況下的真情實感。

3．理解習(xí)作例文的情感的表達方法，并仿照例文進行習(xí)作，讓真情自然流露。

教學(xué)重難點

在習(xí)作中能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的情感。

課時安排

2課時

課前準(zhǔn)備

PPT。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

你知道劉勰《文心雕龍》中有“情以物遷，辭以情發(fā)”是什么意思嗎？人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。

寫文章，就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真情實感，今天我們就來通過一次習(xí)作來表達自己的真情實感，讓真情自然流露于我們的筆尖！(板書：讓真情自然流露)

二、新課。

(一)交流平臺

同學(xué)們，無論是朱自清的《匆匆》，還是史鐵生的《那個星期天》都讓我們體會到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎樣表達自己的情感的呢？結(jié)合這兩篇課文內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

同學(xué)A：作者把自己的情感融入具體的人、事或景物中。如在《那個星期天》中，作者把等待母親回來時“焦急又興奮”心情融入到“我”“挨時光”的舉動中。他寫道：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來……”

同學(xué)B：我發(fā)現(xiàn)把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感，也是非常好的方法。

如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設(shè)問，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。

(二)初試身手

在同學(xué)的交流中，我們已了解了在寫文章時幾種抒發(fā)自己的真情實感的方法。下面我們重點談一談“把自己的情感融入具體景物中”(借景抒情)這一寫法。

我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。請看下面的內(nèi)容：

路旁的花兒、樹上的小鳥。

(同一環(huán)境)

一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。(高興)或者(心情好)一直想養(yǎng)狗，媽媽不答應(yīng)。(生氣、難過)(心情不好)

路旁的花兒向我微笑，樹上的小鳥唱著歌兒向我祝賀！路旁的花兒耷拉著腦袋，樹上的小鳥嘰嘰喳喳嘲笑我！

由此可見：同樣的環(huán)境，因為心情不同，因而導(dǎo)致你的感受也不同(作者所描繪的景物的狀況就不同)。

下面，我們就初試身手吧！(出示要求)

從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時的情感自然地表達出來。

走在小巷里好：

不好：

奔跑在田野中好：

不好：

彈琴好：

不好：

釣魚好：

不好：

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《人物描寫一組 第三課時》語文教案

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第三課時

教學(xué)過程

一、舊知引入，揭示課題

在上課以前，我們先來玩一個猜謎的小游戲，我先說名著中的人物形象，你們來說具體的人物，我來說你來猜：

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

少年英雄，三頭六臂，帶有七件法寶。（哪吒）

神機妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。（諸葛亮）

導(dǎo)言：同學(xué)們，這節(jié)課，我們來認(rèn)識一個鮮活生動的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。(板書：嚴(yán)監(jiān)生)

二、初讀課文，感知人物形象

1.讓我們借助課文下方的注釋把字音讀正確，把句子讀通順。

2.檢查讀書效果。

指名學(xué)生分部分朗讀課文。覺得特別難讀的，再個別指導(dǎo)讀。

3.相信同學(xué)們讀了好幾遍課文了，誰能用一兩句話說說這篇課文主要講了什么嗎？

（結(jié)合文中嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭，還念念不忘兩莖燈草來概括。）

4.一般人死前會牽掛些什么？可是在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，都沒有那兩莖燈草重要啊！嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也？他的家境又如何呢？

三、聚焦重點，感悟人物形象

1.面對臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測，請同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語句讀一讀，和同桌交流交流。

2.指名讀諸親六眷作出的猜測。

他們猜對了沒有？

沒人能理解，沒人能讀懂他啊。此時的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望）：難道真要讓我死不瞑目嗎？（學(xué)生一起讀。）

四、體會表達，有感情地朗讀

對于一個奄奄一息的人，作者是怎樣準(zhǔn)確地對他進行描寫的呢？對，抓住了他動作上的微妙變化，一個鮮活的守財奴的形象躍然紙上。（指著板書）

下面就讓我們拿起書，讀一讀這篇文章。

［教學(xué)板書］

13人物描寫一組

摔跤

小嘎子--頑皮機敏、爭強好勝、沉不住氣、

富于心計（語言、動作）

他像一棵挺脫的樹

他--淳樸、陽光、充滿激情（外貌）

兩莖燈草

嚴(yán)監(jiān)生--愛財如命（神態(tài)、動作）

［教學(xué)反思］

感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法，是本課教學(xué)的重難點。教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子，組織學(xué)生充分閱讀，細(xì)細(xì)品味，從中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。再是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，可通過個人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復(fù)讀中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《匆匆 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《匆匆 第二課時》語文教案

第二課時

一、讀書體會，感悟?qū)懛?/p>

1.作者為什么表達得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

2.匯報交流，感受語言。你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”(體會句式的運用)“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄斑^去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了……”(體會運用比喻的好處)

教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價；隨機出示朱自清本人對寫文章的感受--“文章的成功，最大原因卻在情感的濃厚。”

--談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看。”“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密?！敝挥羞@樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”

3.個性解讀，朗讀交流。

出示要求：默讀課文，畫出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

交流：把畫出的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評議并示范。

4.背誦自己喜歡的段落。

二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。時間為什么一去不復(fù)返的問題。下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。(讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認(rèn)識，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。)

三、抒發(fā)感受，積累運用

通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃?。(學(xué)生練習(xí)，全班交流)

四、分層作業(yè)，課外延伸

1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2.推薦林清玄的《和時間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3.同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。(作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項)

資料準(zhǔn)備：

1.作者簡介：朱自清(1898-1948)，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

2.評論朱自清的資料摘錄：

(1)朱自清雖然是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。(郁達夫《中國新文學(xué)大系·散文二集導(dǎo)言》)

(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱自清先生應(yīng)該是首先被提及的。”(葉圣陶《朱佩弦先生》)

(3)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)

(4)朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌辭藻。(朱德熙《漫談朱自清的散文》)

3.詩詞名句：

(1)今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。 --李白《把酒問月》

(2)去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。 --崔護《題都城南莊》

(3)去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。 --歐陽修《生查子》

(4)此生此夜不長好，明月明年何處看。 --蘇軾《陽關(guān)曲》

(5)莫等閑、白了少年頭，空悲切。 --岳飛《滿江紅》

(6)人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。--奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

五、板書設(shè)計

教學(xué)反思

課上，對朱自清資料的展示旨在幫助學(xué)生理解課文第4自然段的意思，讓學(xué)生從資料中知道朱自清先生雖然學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進，可他仍一再譴責(zé)自己虛度年華，是對自己的嚴(yán)格要求，也是對自己的鞭策激勵，更是抒發(fā)自己的理想與抱負(fù)。可是，為了趕時間，完成教學(xué)目標(biāo)，資料的展示過于匆忙，學(xué)生未能完全吸收消化。因此，學(xué)生談起理解和感悟有“蜻蜓點水”之嫌。

教學(xué)有效性是教師追求的永恒目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，我要更加執(zhí)著地“拓展對文本的理解和探究，拓展新的思維方式”，以達到能“采取新的教學(xué)行為方式”游刃有余地駕馭課堂。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《古詩詞誦讀：浣溪沙》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《古詩詞誦讀：浣溪沙》語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.大致了解古詩詞的意思。

2.能熟練背誦古詩詞。

3.感悟作者的思想感情。

【教學(xué)重點】

熟練背誦古詩詞。

【教學(xué)難點】

感悟詩詞表達的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

浣溪沙

【課時目標(biāo)】

1.反復(fù)朗誦，能背誦。

2.以樂觀的心態(tài)對待生活。

【教學(xué)重難點】

1.體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。

2.背誦古詩。

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入。

1. “花有重開日，人無再少時?！苯畺|流不返，正如人的青春年華只有一次，都是不可改變的自然規(guī)律，使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活的呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。

2.作者簡介。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川省)人，北宋文學(xué)家、書畫家，作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。

3.解題：“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。而“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流”是這首詞的詞前小序，“山下……子規(guī)啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰道……唱黃雞”是下闋，也叫做下片。

二、引導(dǎo)讀通這首詞。

三、理解詞意。

1.注釋：

浸溪：浸潤在溪水中。子規(guī)：杜鵑鳥。

2.詞意：游歷在蘄水的清泉寺，寺廟在蘭溪的旁邊，蘭溪的水向西流去。山腳下蘭草嫩芽浸潤在溪水中，松林間沙路一塵不染，傍晚細(xì)雨中傳來杜鵑鳥陣陣啼叫聲。誰說人老就不可再回到年少？門前流水還能向西邊流淌！不要在老年感嘆時光的流逝，自傷衰老。

四、感悟情感。

1.詞前小序，點明作詞的緣由。

2.上闋：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥?！边@兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來。“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”既照應(yīng)了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的氛圍。

上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出怎樣的春景？

明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花長出了短短的嫩芽，浸潤在漲滿了水的小溪里；松林間一塵不染的沙路；黃昏時瀟瀟細(xì)雨中杜鵑的啼叫聲。

3.下闋“誰道人生無再少？門前流水尚能西”兩句以反問起，以借喻回答，光

陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對人只有一次，這是不可改變的自然規(guī)律。

詞人面對著眼前“溪水西流”，產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，意思是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。

“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態(tài)。

4.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并背誦。

五、小結(jié)。

這是一首觸景生情(即景抒懷)、蘊含人生哲理的詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詞人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

【板書設(shè)計】

浣溪沙

上闋：寫景

溪邊蘭草　松間沙路　雨中杜鵑→清新優(yōu)雅

下闋：抒懷

溪水西流→青春可永駐、樂觀豁達的人生態(tài)度

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