小學(xué)語(yǔ)文教案六年級(jí)

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀：江上漁者》語(yǔ)文教案。

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀：江上漁者》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫詩(shī)歌。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人思想感情的能力。

3.理解詩(shī)句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫詩(shī)歌。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人思想感情的能力。

難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)背誦唐朝詩(shī)人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。

2.師出示“魚”)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上“氵”)這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？(指名讀)這兩個(gè)字意思一樣嗎？師解釋“漁”。(捕魚)那漁者就是--指名答(捕魚的人)，那江上漁者就是--生答(江上捕魚的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩(shī)人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。(板書課題)

3.作者簡(jiǎn)介：范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)家，世稱“范文正公”。工于詩(shī)、詞、散文。代表作有《岳陽(yáng)樓記》。

二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)講解“鱸(lú)”字的讀音。

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩(shī)句意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

漁者：捕魚的人。

但：只是。

愛(ài)：喜歡。

鱸魚：魚的一種。體側(cè)扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。

君：你。

一葉舟：像漂浮在水上的一片樹(shù)葉似的小船。

出沒(méi)：忽隱忽現(xiàn)。

風(fēng)波：波浪。

三、再讀詩(shī)歌，整體感知。

1.出示古詩(shī)，師范讀，看圖讀詩(shī)，想想：古詩(shī)中寫了哪些人？

2.交流反饋。(捕魚的人--“漁者”；吃魚的人--“江上往來(lái)人”)

3.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)通過(guò)反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對(duì)民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)注與同情。)

四、品讀感悟，體會(huì)情感。

1.學(xué)習(xí)前兩句。

出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，品嘗著鮮美的鱸魚，歡快地談笑著。

師：同學(xué)們，你們看，每天在江邊來(lái)來(lái)往往的人們，他們都非常愛(ài)吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚。看著圖，想一想，這些人們?cè)诔贼~的時(shí)候，會(huì)怎么說(shuō)？(鱸魚的味道太鮮美了，太好吃了……)

這些江上來(lái)來(lái)往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？

2.學(xué)習(xí)后兩句。

出示圖片：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風(fēng)急浪高的江面上穿行。

師讀詩(shī)句，引導(dǎo)：吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來(lái)的？是怎么來(lái)的？你們看看圖，聽(tīng)老師讀讀詩(shī)，你們知道嗎？

引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解：捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？

(一片飄蕩在江面上的小樹(shù)葉；一片隨時(shí)都會(huì)被風(fēng)浪卷走的小木片……)

出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹(shù)葉，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪底。

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真________！

(可以填上：真危險(xiǎn)??；真辛苦?。徽娌蝗菀装?；真艱難啊)

教師小結(jié)：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒(méi)有看見(jiàn)漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來(lái)生活的美味，我們應(yīng)該體會(huì)到他們的艱辛并珍惜他們的勞動(dòng)成果。

五、誦讀和背誦詩(shī)歌。

六、拓展延伸。

師：面對(duì)艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民(出示《憫農(nóng)》，隨之吟誦)，還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》，隨之吟誦)。我們可以學(xué)著發(fā)揮想象，根據(jù)這首詩(shī)編寫小故事，還原詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的情境，更好地理解本詩(shī)。

江上漁者

江上往來(lái)人，　南來(lái)北往

但愛(ài)鱸魚美。 肉嫩味鮮

君看一葉舟， 波濤洶涌

出沒(méi)風(fēng)波里。 謀生艱辛

教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)含義，了解寫作背景，感悟詩(shī)人的思想感情，體會(huì)勞動(dòng)人民勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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提醒：

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延伸閱讀

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀：清平樂(lè)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀：清平樂(lè)》語(yǔ)文教案

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(三維)

1．通過(guò)自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確，流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2．通過(guò)結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩(shī)意，體會(huì)作者的惜春。

3．通過(guò)搜集詩(shī)人資料，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩(shī)意，體會(huì)作者的惜春。

難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教法學(xué)法

講授法 朗讀法、欣賞教學(xué)法 情境教學(xué)法

使用教材的構(gòu)想

古詩(shī)的學(xué)習(xí)孩子們已有一定的基礎(chǔ)，開(kāi)課前，我準(zhǔn)備讓學(xué)生先交流一下作者及詩(shī)題，并對(duì)學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單做了一復(fù)習(xí)。接下來(lái)通過(guò)品析語(yǔ)言文字，感受作者情感的變化。開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者的惜春之情。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入？

在古詩(shī)中有很多描寫春天的古詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)的《清平樂(lè)》。

二、知詩(shī)人和背景

黃庭堅(jiān)( 1045 -- 1105)， 字魯直，號(hào)山谷道人。“蘇門四學(xué)士”之一。他在詩(shī)歌和書法上都取得很高的成就。其詩(shī)講究修辭造句，追求新奇，與蘇軾合稱“蘇黃”。書法上獨(dú)樹(shù)一幟，與蘇軾、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。

三、初讀詩(shī)詞，掃清障礙。

1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

4.明詩(shī)意。

小結(jié)過(guò)渡。師：這首詩(shī)的意思已經(jīng)初步理解了。作者在尋找春天的足跡時(shí)經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？下面我們來(lái)品讀這首詩(shī)。

四、品讀感悟，體會(huì)情感。

春歸何處？寂寞無(wú)行路。若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。

追問(wèn)：“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住?！边\(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了什么感情？

春無(wú)蹤跡誰(shuí)知？除非問(wèn)取黃鸝。百囀無(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇。

追問(wèn)：作者想要抓住春的行蹤，就想到問(wèn)黃鸝。其實(shí)人何嘗能夠向鳥提問(wèn)，鳥兒知道“春歸何處”嗎？從詩(shī)人的想法中你體會(huì)到了什么？從“百囀”你又體會(huì)到了什么？

從“因風(fēng)飛過(guò)薔薇”你又體會(huì)到了什么？

五、小組討論

思考：詞人的思想感情變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)變化？

春歸無(wú)行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無(wú)蹤跡(更加失望)→問(wèn)取黃鸝(最后希望)→無(wú)人能解(徹底絕望)。

覓春思春傷春之情層層深化。

六、總結(jié)

《清平樂(lè)》為惜春之作。詞人以清新細(xì)膩的語(yǔ)言，感嘆時(shí)光去而不返，抒寫了對(duì)春天逝去的沉痛和惋惜，表現(xiàn)了對(duì)美好春光的珍惜和熱愛(ài)。

板書設(shè)計(jì)

10. 清平樂(lè)

覓春--思春--傷春

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古詩(shī)誦讀江上漁者

古詩(shī)誦讀江上漁者

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“漁、者、但、君”4個(gè)生字。

2．了解古詩(shī)大意，能背誦古詩(shī)。

教學(xué)

重難點(diǎn)了解古詩(shī)大意，能背誦古詩(shī)。

教學(xué)媒體錄音機(jī)、生字卡片

課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)生字

教學(xué)流程二、導(dǎo)入新課

1．由“魚”引出“漁”

2．復(fù)習(xí)部首查字法的步驟，查出“漁”字的讀音，了解意思。

3．開(kāi)火車，讀準(zhǔn)字音；區(qū)分“魚”和“漁”的字形

4．講述：專門從事打魚、捕魚工作的人，我們稱他們“漁民”、“漁夫”、“漁人”，古人也稱他們?yōu)椤皾O者”。

揭示課題：江上漁者

學(xué)習(xí)“者”。讀準(zhǔn)音，意思是“……的人”，“漁者”就是捕魚的人。

5．齊讀課題。課題的意思就是——江上捕魚的人

二、學(xué)習(xí)詩(shī)句，了解大意。

1．出示古詩(shī)，師范讀，看圖讀詩(shī)，想想：古詩(shī)中寫了哪些人？

2．交流反饋：（打魚的人——“漁者”；吃魚的人——江上往來(lái)人）

3．引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句大意，知道打魚人和吃魚人截然不同的生活狀態(tài)。

（1）學(xué)習(xí)前兩句：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美。

出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，在品嘗著鮮美的魚，高聲笑談著。

師述：同學(xué)們，你們看，每天在江邊來(lái)來(lái)往往的許許多多的人們，他們都非常愛(ài)吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚?？粗鴪D，想一想，這些人們?cè)诔贼~的時(shí)候，會(huì)怎么說(shuō)？

誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回江上往來(lái)的客人，稱贊一下鮮美的鱸魚？

指名朗讀前兩句詩(shī)。

認(rèn)識(shí)新字：“但”，請(qǐng)學(xué)生交流用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字。

講述：“但”在這里的意思是“只，僅僅”。這些江上來(lái)來(lái)往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。

那他們不知道的是什么呢？

（2）學(xué)習(xí)后兩句，君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。

出示圖：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風(fēng)急浪高的江面上穿行。

師讀詩(shī)句，引導(dǎo)：吃魚的人們不知道這些魚是從那里來(lái)的？是怎么來(lái)的？你們看看圖，聽(tīng)老師讀讀詩(shī)，你們知道嗎？

引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解：

捕魚人的船是一條小船—舟、，想像：這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？

（一片飄蕩在江面上的小樹(shù)葉；一片隨時(shí)都會(huì)被風(fēng)浪卷走的小木片……）

認(rèn)識(shí)新字“君”，讀準(zhǔn)字音“沒(méi)”。

（“君”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)剛學(xué)過(guò)的生字“群”；用部首查字法“君”查“口”字底。

出示句子：

你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹(shù)葉，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪底。

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真----------------！

（可以填上：真危險(xiǎn)?。徽嫘量喟。徽娌蝗菀装?；真艱難啊！）

4．小結(jié)：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒(méi)有看見(jiàn)漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來(lái)生活的美味，我們應(yīng)該珍惜。

三、誦讀和背誦古詩(shī)。

四、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)新字。

低年級(jí)學(xué)生以形象學(xué)習(xí)為主，教學(xué)古詩(shī)時(shí)我讓學(xué)生結(jié)合畫面，大致了解詩(shī)句的意思，，同時(shí)又注意發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀：卜算子·送鮑浩然之浙東》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀：卜算子·送鮑浩然之浙東》語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.大致了解古詩(shī)詞的意思。

2.能熟練背誦古詩(shī)詞。

3.感悟作者的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟練背誦古詩(shī)詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟詩(shī)詞表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

卜算子·送鮑浩然之浙東

【課時(shí)目標(biāo)】

1.感受此詞所描繪的浙東江南美景，以及詞中作者所表達(dá)的感情。

2.在反復(fù)誦讀中背誦這首詞。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

背誦本詞，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首由宋代詞人王觀寫的一首詞--《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

2.板書課題，齊讀課題。

①解題：“卜算子”是詞牌名，它標(biāo)明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱有很多，如“漁歌子”“蝶戀花”“菩薩蠻”等等。不同的詞牌有不同的調(diào)子。

②“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。

浙東：浙江的東南部，鮑浩然的家就在那里。

送別好友鮑浩然去浙東，題目點(diǎn)明了主要事件。

3.簡(jiǎn)介作者：王觀，宋代詞人，字通叟，如皋(今江蘇如皋)人。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士，在任時(shí)作《揚(yáng)州賦》，宋神宗閱后大喜，大加褒賞。其詞構(gòu)思新穎，用語(yǔ)佻巧，不落俗套。

二、初讀詞，正確流利。

1.自由讀。

2.指名讀。(字正腔圓)

3.指名讀。生評(píng)價(jià)。

4.注意讀出節(jié)奏，注意斷句，押韻。

三、理解詞意，品讀感悟。

(一)“水是眼波橫，山是眉峰聚”

1.眼波橫：眼波橫流；眉峰聚：眉峰緊鎖。

2.意思：水像美人的流動(dòng)的眼波，山如美人蹙起的眉毛。

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詞用了怎樣的修辭手法？起了怎樣的作用？

(用了比喻的手法，寫出了水的明凈澄澈、波光粼粼和山的連綿起伏。)

4.眼波橫流，眼里有淚水，眉頭緊鎖。在怎樣的情緒下會(huì)有這樣的表情(離愁)？山水有表情嗎？那這些表情是誰(shuí)的呢？(這是詞人的表情，是詞人寄托自己的感情在山水之中，含蓄地表達(dá)自己的感傷之情。)詞人為什么會(huì)有這樣的感情呢？我們來(lái)看下一句，看看能不能找到答案。

(二)“欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處”

1.欲：想要；行人：遠(yuǎn)行的友人；盈盈：儀態(tài)美好的樣子。

“眉眼盈盈處”指的是山水交匯的地方。

2.上闋講了什么，或?qū)懥嗽趺礃拥木吧?？表達(dá)了作者怎么樣的感情？(上闋寫景，含蓄地表達(dá)了詞人與友人依依惜別的情感。)

(三)“才始送春歸，又送君歸去”

1.才始：方才(剛剛才把春天送走，接著要送你回去)

2.這里的“君”是指誰(shuí)(鮑浩然)。送別時(shí)間：春天剛剛過(guò)去，正是春末夏初之時(shí)。春天是美好的，詞人剛剛送走美好的春天，又要送走友人，你們認(rèn)為此時(shí)詞人內(nèi)心有怎樣的感受？(傷心，難過(guò))

(四)“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住”

1.這句詞的意思是什么？(如果到江南可以趕得上春天，千萬(wàn)要和春天一起居住)。

2.詞人是喜愛(ài)春天的，表達(dá)了作者希望友人和春天同住，留住春光的愿望。

3.賞析：上闋寫景，間接表達(dá)詞人情感；下闋抒情，直抒胸臆，直接寫對(duì)友人的深情祝福，淡化了離別的感傷，進(jìn)一步表現(xiàn)出送別人的一片深情。

4.教師總結(jié)：

友人同春光一樣，將要去江南，寄托了作者對(duì)友人的美好祝愿，希望友人留住繁花似錦的春天，享受江南的最后春光。

四、引導(dǎo)背誦。

1.自讀。

2.引導(dǎo)背誦。

【板書設(shè)計(jì)】

卜算子·送鮑浩然之浙東

上闋：寫景

下闋：抒情

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.了解寫好開(kāi)頭和結(jié)尾的方法及好處。

2.了解托物言志的寫法。

3.學(xué)習(xí)外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。

4.積累名言。

過(guò)程與方法：自學(xué)、交流、匯報(bào)、點(diǎn)撥、拓展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成熱愛(ài)積累的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解寫好開(kāi)頭和結(jié)尾的方法及好處。

2.學(xué)習(xí)外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解寫好開(kāi)頭和結(jié)尾的方法及好處并能用到習(xí)作中去。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流平臺(tái)。

1.讀讀下面的開(kāi)頭，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

(1)《十六年前的回憶》采用倒敘的方法，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

(2)《藏戲》開(kāi)頭運(yùn)用了三個(gè)排比反問(wèn)句，它的作用是強(qiáng)調(diào)藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)藏戲藝術(shù)魅力的驚嘆。

(3)《草原》開(kāi)頭直抒胸臆，開(kāi)門見(jiàn)山，只用一個(gè)簡(jiǎn)潔的短句“這次，我看到了草原”，就抒發(fā)了老舍先生為終于能看到美麗草原的奇景而感到自豪。通過(guò)景物描寫，融情于景，生動(dòng)形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點(diǎn)，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.讀讀文章的結(jié)尾，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

(1)《十六年前的回憶》內(nèi)容前后照應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，加深了讀者對(duì)課文的理解，從而使讀者得到更深刻的印象并受到感染。

(2)《匆匆》一課，作者是以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，引發(fā)讀者思考，讓我們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，不能讓時(shí)間白白溜走；好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)多作貢獻(xiàn)，讓自己活得更有價(jià)值。

(3)《那個(gè)星期天》結(jié)尾意味深長(zhǎng)，引人深思。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)習(xí)寫好開(kāi)頭和結(jié)尾的方法，對(duì)同學(xué)們的習(xí)作很有幫助。

二、詞句段運(yùn)用。

(一)聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些事物在古詩(shī)中被賦予人的品格和志向。

1.先讀讀這些詩(shī)句，教師正音。

2.學(xué)生讀通、讀順。

3.學(xué)生交流理解這些詩(shī)句的意思。

4.教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：

(1)千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

①選自哪里？鄭燮的《竹石》。

②【譯文】經(jīng)歷狂風(fēng)千萬(wàn)次的吹打折磨依舊堅(jiān)硬如鐵， 任憑你東西南北的狂風(fēng)。

③作者以物喻人，實(shí)寫竹子，贊頌的卻是人。借助竹石來(lái)表現(xiàn)自己不畏磨難，堅(jiān)韌不拔的樂(lè)觀人生態(tài)度。

(2)不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

①選自王冕的《墨梅》。

②【譯文】不需要?jiǎng)e人夸它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

③字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是借梅自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。

(3)荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

①出自宋代蘇軾的《贈(zèng)劉景文》。

②【譯文】荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。

③這首詩(shī)寫的是初冬的景色，雖然秋去冬來(lái)，荷盡菊殘，但仍是橙黃橘綠的美好時(shí)光，用“傲霜枝”作比，歌頌了劉景文孤高傲世的高潔品格。

5.學(xué)生再讀，并試著背誦。

設(shè)計(jì)意圖：

理解詩(shī)句的意思，并了解托物言志的手法。

(二)外貌和神態(tài)描寫的作用。

1.學(xué)生先自讀，并交流這些句子中的外貌和神態(tài)描寫有什么作用，刪去是否影響文章的表達(dá)效果。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：

(1)父親仍舊穿著他那件……平靜而慈祥的臉。

“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”--李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

“平靜而慈祥的臉”--說(shuō)明父親對(duì)敵人的無(wú)所畏懼和對(duì)親人的愛(ài)。

如果刪去這些內(nèi)容就體會(huì)不到李大釗忠于革命的精神。

(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕……向兩邊拉。

“目光兇惡可怕”“雙手就像鷹的爪子”，體現(xiàn)了扁鼻子軍官的兇惡、可惡。如果刪除就體現(xiàn)不出這些內(nèi)容。

(3)他沒(méi)有什么模樣……頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮……脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

從“臉上的精神”和外貌描寫可以看出祥子精神、健壯、樸實(shí)的性格特點(diǎn)。

3.教師總結(jié)：外貌和神態(tài)描寫能體現(xiàn)人物的性格特征，對(duì)塑造人物的性格和形象起烘托作用，大家在習(xí)作時(shí)可適時(shí)加入外貌和神態(tài)描寫，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)對(duì)這幾句話的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了外貌和神態(tài)描寫在文章中的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把這種方法運(yùn)用到習(xí)作中去。

三、日積月累。

1.抽學(xué)生讀句子，教師幫助正音。

2.小組討論，大致了解這幾句話的意思。

3.學(xué)生匯報(bào)。教師點(diǎn)撥。

(1)有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。

意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等，花卻總是不開(kāi)，最后還是枯萎了；而將折

下來(lái)的一枝柳條隨意插在地里，從來(lái)沒(méi)有照料它，幾年過(guò)去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹(shù)。

(2)良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

意思是：好藥大多是苦的，卻有利于治病；而教人從善的語(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽(tīng)的，但有利于人們改正自身的缺點(diǎn)。含義：這句話在教育人們要勇于接受批評(píng)。 因?yàn)橐粋€(gè)人有了過(guò)錯(cuò)并不可怕，只要能夠及時(shí)改正就無(wú)大礙。

(3)樹(shù)欲靜而風(fēng)不止， 子欲養(yǎng)而親不待。

意思是：樹(shù)想要靜下來(lái)，可是風(fēng)卻不停止，而子女想要去贍養(yǎng)父母，可是父母卻不在了。這句話是在教育子女，應(yīng)該好好對(duì)待自己的親人， 珍惜身邊的人，珍惜身邊的每一個(gè)機(jī)會(huì)，活在當(dāng)下。

(4)常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。

將：介詞，在。有：富有，衣物糧食充足。無(wú)：貧乏，缺衣少食。

意思是：常常在富有的日子里就要想到貧困日子的艱難；不要到了一無(wú)所有時(shí)再來(lái)回想以前的美好生活。

(5)書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

意思是：知識(shí)總是在運(yùn)用時(shí)才讓人感到太不夠了，許多事情如果沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，就不知道它做起來(lái)有多難。

4.學(xué)生再讀，讀通，并背誦。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

【板書設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地

(一)交流平臺(tái)。

開(kāi)頭：采用倒敘的方法；開(kāi)頭運(yùn)用了三個(gè)排比反問(wèn)句；開(kāi)門見(jiàn)山。

結(jié)尾：內(nèi)容前后照應(yīng)；意味深長(zhǎng)，引人深思。

(二)詞句段運(yùn)用：托物言志、外貌和神態(tài)描寫。

(三)日積月累。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)弈》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)弈》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法--閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)課文的意思。確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程

（一）警句引路，導(dǎo)入新課

1.出示名句，師朗讀。

天時(shí)不如地利，地利不如人和。

不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈

2.你們知道這些句子都出自何處嗎？（《孟子》）

學(xué)生交流對(duì)孟子的了解，教師小結(jié)，課件出示：（孟子圖像、孟子簡(jiǎn)介、《孟子》簡(jiǎn)介）指名朗讀。

孟子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰(zhàn)國(guó)中期鄒人。我國(guó)古代著名思想家、教育家，是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著?！睹献印放c《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》被稱為“四書”，是古代學(xué)子必讀之著作。

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孟子·告子》的一篇經(jīng)典文章《學(xué)弈》。

（1）板書課題：學(xué)弈

（2）“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？（學(xué)生發(fā)言）

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又讓學(xué)生從這些名言警句中受到啟迪。]

（二）范讀激趣，感知全文

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。個(gè)別難讀的句子要反復(fù)讀。（讀全文時(shí)讀題目）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。

2.師配樂(lè)范讀文言文。（課件隨即出示文言文與音樂(lè)）

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨（huì）/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠（hú）/將至，思/援弓繳（zhuó）/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為（wèi）是/其智/弗（fú）若與（yú）？曰：非/然也。

3.指導(dǎo)朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）

朗讀文言文要講究“斷句”，讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓，速度較慢，注意抑揚(yáng)頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時(shí)還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？

（1）學(xué)生練讀。

（2）指名朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)設(shè)問(wèn)名的朗讀，“為是其智弗若與？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，對(duì)于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語(yǔ)氣。朗讀時(shí)讀出不同句式的語(yǔ)氣。

（1）師示范朗讀。

（2）集體讀。

（3）指名個(gè)別讀。

[設(shè)計(jì)意圖：采用自由朗讀，師配樂(lè)示范讀，個(gè)人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學(xué)生初步感知文言文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，并且掌握學(xué)習(xí)文言文最基本的方法--誦讀]

（三）自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，理解文意

1.小組合作學(xué)習(xí)課文，教師明確要求，指導(dǎo)學(xué)法

（1）任務(wù)明確。

（2）推薦一名學(xué)生匯報(bào)。

結(jié)合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內(nèi)容，明白文中所講的道理，受到一些啟發(fā)。

（3）學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查學(xué)習(xí)效果。課件出示關(guān)鍵詞及重點(diǎn)句。

（1）關(guān)鍵詞，指名回答

誨：教。

使：讓。

鴻鵠：天鵝。

援：牽、拉。

俱：一起。

弗：不。

（2）重點(diǎn)句指名學(xué)生朗讀，并讓他找一個(gè)小伙伴說(shuō)出這句話的意思。

使弈秋誨兩人弈。

思援弓繳而射之。

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

為是其智弗若與？曰：非然也。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)精神，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，又教給學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。]

（四）研讀探究，感悟道理

1.課件出示“學(xué)弈”插圖，指名用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

2.探究質(zhì)疑：弈秋是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生發(fā)言）

3.小結(jié)并過(guò)度：“通國(guó)之善弈者也”，用今天的話說(shuō)，那就是金牌得主，上門求學(xué)的人肯定是絡(luò)繹不絕，有兩個(gè)幸運(yùn)的人成了弈秋的學(xué)生，俗話說(shuō)“名師出高徒”，結(jié)果是不是真的這樣呢？

4.探究質(zhì)疑：其中一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？你能用原文的話回答嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師給這個(gè)人起個(gè)名字“專心致志者”（師板書：專心致志者）。你還能給他起個(gè)什么名字？（學(xué)生回答：如一心一意者、聚精會(huì)神者、全神貫注者等）

5.請(qǐng)你們合理想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)專心致志者當(dāng)時(shí)是怎么做的？（注意人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)等）（學(xué)生交流）

6.探究質(zhì)疑：另一個(gè)人當(dāng)時(shí)是怎么做的呢？請(qǐng)合理想像，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。（學(xué)生交流）

7.探究質(zhì)疑：你們能給這個(gè)人起個(gè)名字嗎？（學(xué)生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。）

老師將這些名字送給你們，你們要嗎？（學(xué)生回答）老師從你們起的這些名字中選一個(gè)作為這個(gè)人的名字。（師板書：三心二意者）

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)給人物起名字，激發(fā)學(xué)生興趣，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生合理想象當(dāng)時(shí)他們的動(dòng)作、神態(tài)、心理等，目的引導(dǎo)學(xué)生真正理解什么才是“專心致志”、“三心二意”，使體會(huì)更細(xì)膩，使感受更真切，使認(rèn)識(shí)更完整。]

8.探究質(zhì)疑：二人師出同門，其結(jié)局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？從這兩個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果中你得到了什么啟示？

（1）學(xué)生交流。

（2）師小結(jié)：學(xué)習(xí)的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學(xué)好，關(guān)鍵是看自己是否認(rèn)真 向老師學(xué)習(xí)。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。（師板書）

9.如果我是弈秋，我要針對(duì)這種情況趕快召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，我要讓我的學(xué)生都學(xué)有所成，想想在會(huì)上，師徒三人會(huì)說(shuō)些什么？（同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)）

（1）學(xué)生交流。

（2）課件出示名言警句。

專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。

一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成。

天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。

（3）學(xué)生齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分思考師徒三人的發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，又讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)于學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生思維的空間。]

（五）小結(jié)全文，升華感情

1.學(xué)生發(fā)言。

2.同學(xué)們，短短的70個(gè)字，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國(guó)古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介，學(xué)習(xí)文言文，不僅可以了解祖國(guó)燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛(ài)文言文吧，作為一個(gè)中國(guó)人。

[設(shè)計(jì)意圖：教師激情小結(jié)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱愛(ài)。]

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

1.通過(guò)這個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，這個(gè)“三心二意者”已經(jīng)悔改了，兩個(gè)人都專心致志地學(xué)弈，接下來(lái)發(fā)生的故事可就不大一樣了，按這個(gè)設(shè)想，為本文寫一個(gè)續(xù)想。

2.分小組，分角色表演課本劇《學(xué)弈》

附：板書設(shè)計(jì)

學(xué) 弈

專心致志者 學(xué)有所成 條件相同

三心二意者 學(xué)無(wú)所成 態(tài)度不同

啟示：做任何事都要專心致志，不能三心二意

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.了解常用的學(xué)習(xí)方法；

2.用學(xué)習(xí)文言文的方法理解詞語(yǔ)的意思；

3.欣賞書法；

4.積累關(guān)于改革變新的句子。

過(guò)程與方法：

自學(xué)、交流、匯報(bào)、點(diǎn)撥、拓展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

養(yǎng)成熱愛(ài)積累的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)的漢字，熱愛(ài)祖國(guó)的文化。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解常用的學(xué)習(xí)方法；

2.用學(xué)習(xí)文言文的方法理解詞語(yǔ)的意思；

3.積累關(guān)于改革變新的句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解關(guān)于改革變新的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流平臺(tái)。

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了六年的語(yǔ)文了，大家一定養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你都有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們一起來(lái)讀讀交流平臺(tái)。

2.學(xué)生讀讀交流平臺(tái)，說(shuō)說(shuō)有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)每天讀課外書；

(2)邊讀邊思考，旁批心得；

(3)自己修改習(xí)作；

(4)養(yǎng)成勤問(wèn)勤查的好習(xí)慣。

3.除了這些，同學(xué)們一定還有其他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組交流自己好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

4.學(xué)生介紹自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

設(shè)計(jì)意圖：

拓展學(xué)生的思維，歸納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。

二、詞句段運(yùn)用。

(一)推測(cè)詞語(yǔ)的意思。

1.學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，教師正音。

2.根據(jù)小泡泡的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“赴湯蹈火”的意思。

赴：走，往；湯：熱水；蹈：踏。跳進(jìn)滾水，踏著烈火。比喻不避艱險(xiǎn)，奮不顧身。

3.用這種方法交流其他詞語(yǔ)的意思。

4.學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

5.教師點(diǎn)撥學(xué)生交流后還不理解的詞語(yǔ)。

(1)走馬：騎著馬跑。走馬觀花是騎在奔跑的馬上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指粗略地觀察事物。

(2)弗：不。自愧弗如的意思是自感不如別人而內(nèi)心慚愧。

(3)俱：都。聲淚俱下的意思是邊訴說(shuō)，邊哭泣。形容極其悲慟。

(4)然：對(duì)，不錯(cuò)。不以為然的意思是指不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意(多含輕視意)。

(5)不及：達(dá)不到。過(guò)猶不及的意思是事情辦得過(guò)火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。

6.學(xué)生再讀詞語(yǔ)，并試著背誦。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生將古文跟現(xiàn)代文相結(jié)合，理解詞語(yǔ)的意思。

(二)聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)引用的好處，你在習(xí)作中是否也引用過(guò)名言？和同學(xué)交流。

1.正像數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來(lái)的。

引用華羅庚的話，進(jìn)一步告訴我們要想發(fā)現(xiàn)真理，必須堅(jiān)持不懈、不斷探索。

2.中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

引用司馬遷的話說(shuō)明了人死的意義不同，為人民利益而死，他的死就比泰山

還重。

3.學(xué)生交流引用的好處。

4.教師總結(jié)歸納引用的好處：對(duì)說(shuō)理、表情達(dá)意都很有幫助，為自己的觀點(diǎn)和看法提供有力的論據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力。

5.說(shuō)說(shuō)你在習(xí)作中是否也引用過(guò)名言。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)引用名言更有說(shuō)服力。

設(shè)計(jì)意圖：

了解引用的作用，讓學(xué)生在以后的習(xí)作中也能用這種方法增強(qiáng)說(shuō)服力。

三、書寫提示。

1.欣賞書法：說(shuō)說(shuō)趙孟 的楷書有什么特點(diǎn)？行書有什么特點(diǎn)？

2.課后我們也可以根據(jù)自己的愛(ài)好練字。

3.書法是我們中國(guó)的國(guó)粹，我們應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的文化。

設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)的漢字，熱愛(ài)祖國(guó)的文化。

四、日積月累。

1.學(xué)生讀句子，教師抽生并幫助正音。

2.小組討論，大致了解這幾句話的意思。

3.學(xué)生匯報(bào)。教師點(diǎn)撥。

(1)窮則變，變則通，通則久。

事物發(fā)展到了極點(diǎn)，就要發(fā)生變化，發(fā)生變化，才會(huì)使事物的發(fā)展不受阻塞，事物才能不斷地發(fā)展。 說(shuō)明在面臨不能發(fā)展的局面時(shí)，必須改變現(xiàn)狀，進(jìn)行變革和革命。

(2)茍日新，日日新，又日新。

如果能每天自新，就能天天自新，每天不間斷地求新，才能保持生命力。

(3)青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)。

靛青是從藍(lán)草中提取出來(lái)的，但它的顏色比藍(lán)草更青。

(4)茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。

意思是如果對(duì)民眾有利，就不必非要效法古制；如果適合實(shí)際情況，就不必一定要遵循舊俗。這是一篇改革的宣言，是說(shuō)不斷改革、不斷創(chuàng)新本來(lái)就是歷史的常態(tài)，只要堅(jiān)持有利于人民、有利于事業(yè)的原則，改革就應(yīng)該向前推進(jìn)。

4.學(xué)生多次朗讀，試著背誦。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

【板書設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地

(一)交流平臺(tái)。

①每天讀課外書；

②邊讀邊思考，旁批心得；

③自己修改習(xí)作；

④養(yǎng)成勤問(wèn)勤查的好習(xí)慣。

(二)詞句段運(yùn)用。

1.用學(xué)習(xí)文言文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

2.引用的好處：增強(qiáng)說(shuō)服力。

(三)欣賞書法。

(四)日積月累(關(guān)于改革變新的句子)。

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字。

2．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

3．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

4．朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．理解一些含意深刻的句子，并了解課文中論述的各個(gè)方面與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。

2．體會(huì)為人民服務(wù)的思想，樹(shù)立為人民服務(wù)的觀念。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）激情導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，在生活中我們隨處可見(jiàn)為人民服務(wù)的人物和事例：農(nóng)民伯伯種地是為人民服務(wù)；工人叔叔上班是為人民服務(wù)；清潔工人打掃街道是為人民服務(wù)；老師給同學(xué)們上課也同樣是為人民服務(wù)……這樣的例子數(shù)不勝數(shù)、舉不勝舉。作為一名學(xué)生，作為一名普通的勞動(dòng)者，我們應(yīng)該怎樣樹(shù)立為人民服務(wù)的觀念呢？今天，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)為人民服務(wù)這一課。請(qǐng)同學(xué)們伸出你的右手食指，和老師一起板書課題：為人民服務(wù)。

2．課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師：這篇演講的作者是誰(shuí)？（毛澤東）它是毛澤東主席在什么時(shí)間，什么情況下作的一篇演講？（它是毛澤東主席1944年9月8日，在中共中央警備團(tuán)追悼張思德同志的會(huì)議上作的一篇演講。）

3．同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真！而且知道聯(lián)系課文后面的資料袋來(lái)回答問(wèn)題，很好。學(xué)習(xí)就是要懂得利用文本，聯(lián)系前后文來(lái)思考?，F(xiàn)在誰(shuí)還能告訴老師：毛澤東主席在演講中主要是圍繞哪一個(gè)問(wèn)題來(lái)講的？（毛澤東主席在課文中是圍繞“為人民服務(wù)”來(lái)講的）

4．過(guò)渡：毛澤東主席圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)問(wèn)題，在演講中主要論述了哪幾個(gè)方面的意思呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀課文，從課文中去找一找答案?。ㄉx課文，老師巡視）

（二）生字讀寫。

徹 遷 泰 迫 批 標(biāo) 犧 炊 葬

（三）學(xué)習(xí)新課。

1．誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下？（課文從三個(gè)方面論述了怎樣才能更好地為人民服務(wù)）

（1）要樹(shù)立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。

（2）要正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。

（3）要為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛(ài)護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)）（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，組織學(xué)習(xí)新課。）

2．我們?yōu)槭裁匆獮槿嗣穹?wù)呢？

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段?！拔覀兊墓伯a(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍”的性質(zhì)是什么？（是革命的隊(duì)伍）革命的隊(duì)伍是干什么的？（我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的）怎樣理解這句話？（“完全”就是全部，百分之百；“徹底”就是一直到底，貫徹到底。這句話點(diǎn)明了文章的主題，表明全心全意為人民服務(wù)是中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨?！巴耆焙汀皬氐住闭f(shuō)明了革命隊(duì)伍除了為人民服務(wù)以外，再也沒(méi)有任何別的目的，不管在什么時(shí)候，不管在什么地方，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。一句話，就是要全心全意“為人民服務(wù)”）（板書：提出觀點(diǎn) 全心全意為人民服務(wù)）（要求學(xué)生做筆記）張思德同志是為人民服務(wù)而犧牲的，所以說(shuō)他就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)好同志！

3．為人民服務(wù)應(yīng)該做好哪些方面呢？

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，想一想這段話是圍繞那一句來(lái)講的？它與后面幾句話是什么關(guān)系？（人總是要死的，但死的意義有不同）（它與后面幾句是總分關(guān)系）作者引用了誰(shuí)的話來(lái)說(shuō)明人死有不同的意義？（司馬遷）你了解司馬遷嗎？齊讀這句話。怎樣理解這句話？（“固”：本來(lái)；“或”：有的；“于”：表示比較，比……這句話的意思是人總是要死的，但死的意義有不同，有的人死得很有價(jià)值，比泰山還重；有的人死得毫無(wú)意義，比鴻毛還輕）（要求學(xué)生做筆記）什么樣的死比泰山還重？（為人民的利益而死，就比泰山還重）什么樣的死比鴻毛還輕？（替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕）張思德同志是怎么死的？（是為人民的利益而死的）所以說(shuō)他的死是--比泰山還要重的。這段話說(shuō)明要想更好地為人民服務(wù)，首先必須要樹(shù)立正確的生死觀，要樹(shù)立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（板書：具體論述 樹(shù)立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀）

4．（師指板書）要全心全意為人民服務(wù)，除了要樹(shù)立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀以外，我們還應(yīng)該怎么做？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，想一想這一段又是圍繞哪一句話來(lái)講的？畫上“____”（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)）什么是“興旺”？（興盛，旺盛）我們?cè)鯓印盀槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的”？古人說(shuō)得好：不動(dòng)筆墨不讀書。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓页龃鸢府嬌稀癌n﹏”。（因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以……我們就照你的辦）誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話？怎樣才能讀好這幾句話？指導(dǎo)朗讀，用三角符號(hào)畫出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。齊讀這幾句話。這幾句話每句是什么意思？每一句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（第一句是講我們要?dú)g迎批評(píng)；第二句話是講我們歡迎任何人的批評(píng)；第三句是講我們接受任何人的正確批評(píng)，只要是正確的批評(píng)我們就接受并改正；第四句是講誰(shuí)說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照誰(shuí)的辦。這四句話之間聯(lián)系緊密，意思層層遞進(jìn)，句與句之間是圍繞一個(gè)意思從不同的側(cè)面展開(kāi)論述的）（要求學(xué)生做筆記）作者舉了一個(gè)什么例子來(lái)說(shuō)明我們“為了人民的利益堅(jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的”？（精兵簡(jiǎn)政）“精兵簡(jiǎn)政”是什么意思？是誰(shuí)提出來(lái)的？我們?yōu)槭裁床捎昧?？所以說(shuō)我們的隊(duì)伍要興旺起來(lái)，就必須要“正確對(duì)待批評(píng)，為人民利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的”。（板書：正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的）（補(bǔ)充“鼎”字的結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫、第六畫、含有“鼎”字的四字詞語(yǔ)：一言九鼎 三足鼎立 鼎足之勢(shì) 大名鼎鼎 鼎力相助）

5．要全心全意為人民服務(wù)，除了要做到以上兩點(diǎn)以外，還應(yīng)該怎樣做呢？

請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文第四段思考這個(gè)問(wèn)題。（生讀課文，教師巡視）我們還應(yīng)該怎么做？（搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛(ài)護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)）“五湖四?！边@里應(yīng)該怎樣理解？（泛指全國(guó)各地）（補(bǔ)充含有兩個(gè)數(shù)字的四字詞語(yǔ)：五顏六色 千軍萬(wàn)馬 三頭六臂 三言兩語(yǔ)）“共同的革命目標(biāo)”是什么？（解放全國(guó)各族人民，全心全意為人民服務(wù)）我們?yōu)槭裁础斑€要和全國(guó)大多數(shù)人走這一條路”？（這樣才能取得全民族的解放）這句話--（一方面指出當(dāng)時(shí)根據(jù)地的人口，一方面指出我們這個(gè)隊(duì)伍現(xiàn)時(shí)的任務(wù)是要團(tuán)結(jié)全國(guó)大多數(shù)人，去爭(zhēng)取全民族的解放）（板書：要為人民的利益，搞好團(tuán)結(jié)）我們的同志應(yīng)該怎樣對(duì)待困難？（我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣）（這句話說(shuō)明革命斗爭(zhēng)并不是一帆風(fēng)順的，必然會(huì)遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣竦睦?，為了全民族的解放，就不能怕困難，要看到成績(jī)和光明，要樹(shù)立信心，鼓足勇氣）（板書：提高勇氣）（要求學(xué)生做筆記）我們的同志應(yīng)該怎樣對(duì)待犧牲？（中國(guó)人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗……不過(guò)，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些不必要的犧牲）“死得其所”什么是意思？（“所”：處所，地方；形容死得有意義，有價(jià)值）你能舉出為人民的利益“死得其所”的例子嗎？（生舉例）我們應(yīng)該怎樣對(duì)待同志？（我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助）這說(shuō)明--（為了實(shí)現(xiàn)解放全國(guó)各族人民，全心全意為人民服務(wù)這個(gè)革命目標(biāo)，不管是干部還是戰(zhàn)士，我們都應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，提高勇氣，共同奮斗，互相愛(ài)護(hù)）（板書：互相愛(ài)護(hù)）（要求學(xué)生做筆記）所以，要想更好地為人民服務(wù)，還必須做到--（板書：要為人民的利益，搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛(ài)護(hù)）

6．我們應(yīng)該給哪些人開(kāi)追悼會(huì)？（今后我們的隊(duì)伍里，不管死了誰(shuí)，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過(guò)一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開(kāi)追悼會(huì)）這句話說(shuō)明--（只要是為了人民的利益，為人民服務(wù)的人死了，我們都應(yīng)該給他開(kāi)追悼會(huì)）我們開(kāi)追悼會(huì)的根本目的是什么？（用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。（板書：總結(jié)目的 寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。）

（四）總結(jié)全文。

同學(xué)們，毛澤東主席的這篇演講，通過(guò)悼念張思德同志，緊緊圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)主題，分別從：要樹(shù)立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；要正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；要為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛(ài)護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)等三個(gè)方面進(jìn)行了具體而深入的闡述，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人。好，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫杂傻亍⑸钋榈乩首x全文，聆聽(tīng)偉大領(lǐng)袖對(duì)我們的諄諄教誨，感受為人民服務(wù)的光輝思想。（生自讀全文）

【作業(yè)布置】

1．熟讀課文，背誦課文。

2．抄寫本課的生字和新詞各兩遍。

3．小練筆：有人說(shuō)：“現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人人都講究經(jīng)濟(jì)效益，為人民服務(wù)的思想早就過(guò)時(shí)了”這種說(shuō)法對(duì)嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?，寫在周記本上，字?jǐn)?shù)不少于300字。

【板書設(shè)計(jì)】

為人民服務(wù)

1．提出觀點(diǎn)：全心全意為人民服務(wù)。

2．具體論述：

（1）正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。

（2）樹(shù)立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。

（3）為人民的利益，搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛(ài)護(hù)。

3．總結(jié)目的：寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《金色的魚鉤》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《金色的魚鉤》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；讀讀記記“顴骨、收斂、疙瘩、無(wú)邊無(wú)涯、奄奄一息”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，感受老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

4、理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)題檢查

1．我會(huì)寫文中新詞_____________________________________________

______________________________________________________________

2. （1）聯(lián)系上下文，我來(lái)說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：現(xiàn)寫幾個(gè)相關(guān)的詞（每類詞語(yǔ)屬于描寫什么的？）

喜出望外 三長(zhǎng)兩短 奄奄一息（ ）_____________________________

抽噎 支吾 收斂 （ ）_______________________________________

（2）我會(huì)寫近義詞：

衰弱（ ） 支持 （ ） 嚴(yán)肅 （ ）

【B級(jí)預(yù)習(xí)單】

１．跳讀課文。自學(xué)填空。

（1）．課文主要寫了一件（ ）的事，按事情發(fā)展先后順序把課文分成四段。

（2）．勾畫文中老班長(zhǎng)的言行、神態(tài)，思考批注，老班長(zhǎng)是一個(gè)（ ）的人。

（3）．“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒。”這句話的含義是（ ）．

2．文中還有哪些句子贊揚(yáng)了老紅軍（ ）的品質(zhì)。摘句寫上體會(huì)。

【A級(jí)預(yù)習(xí)單】

１．請(qǐng)背誦關(guān)于長(zhǎng)征的詩(shī)詞幾首。

２．學(xué)了本課你知道描寫人物的方法有哪些？（）

本文主要抓住房人物的神態(tài)來(lái)描寫，請(qǐng)課外摘抄相關(guān)人物神態(tài)描寫的句子，體會(huì)這樣寫的好處。

1.這篇課文寫人時(shí)運(yùn)用了( )、（）、（　）等方法。

二、詩(shī)詞導(dǎo)入，渲染情境。

1、情境導(dǎo)入：師配樂(lè)朗誦。

課件出示：

七律·長(zhǎng)征

毛澤東

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

2、教師引問(wèn)：聽(tīng)了這首詩(shī)，你想到了什么？你感受到了什么？

3、教師導(dǎo)學(xué)：長(zhǎng)征是中國(guó)歷史上的奇跡，無(wú)數(shù)紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷了千難萬(wàn)險(xiǎn)走完了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。在這個(gè)奇跡的背后涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)長(zhǎng)征，走近一位老班長(zhǎng)。（板書課題。）

4、談話：看到題目，你有什么疑問(wèn)？

三、通讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文。

出示要求：

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

（2）讀到生字新詞或令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，及時(shí)用筆把它圈畫下來(lái)，然后多讀幾遍。

2、學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

（1）出示生字組成的詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。

顴骨、兩鬢、搪瓷、收斂、疙瘩、抽噎、紅銹、青稞面、奄奄一息

（掃清生字障礙，明確“疙瘩”的“瘩”讀輕聲。）

（2）強(qiáng)調(diào)多音字的讀音。

作（zuò）料禁（jīn）不住

和（huò）著青稞面擰（nǐnɡ）成疙瘩

3、再次快速默讀全文，想想課文主要講誰(shuí)，講了一件什么事。學(xué)生以小組為單位填寫課堂活動(dòng)卡。（1935年秋，在長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。）

四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

（一）出示導(dǎo)讀話題：細(xì)細(xì)品讀描寫老班長(zhǎng)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，思考：哪些地方令你感動(dòng)？為什么？

（二）品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，全班交流。

1、學(xué)習(xí)描寫老班長(zhǎng)外貌的句子。

（1）“炊事班長(zhǎng)快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！?/p>

①為什么正值壯年的他卻顯得如此的蒼老？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？（“臉上布滿皺紋”說(shuō)明了他經(jīng)歷了長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)。“兩鬢都斑白了”說(shuō)明了他飽經(jīng)風(fēng)霜。）

②多讀幾遍，邊讀邊結(jié)合圖片想象他的外貌特點(diǎn)。

（2）“老班長(zhǎng)雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。”

這是從外貌方面對(duì)老班長(zhǎng)的又一次描寫，老班長(zhǎng)艱難地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可自己卻衰弱到了極點(diǎn)。這充分說(shuō)明了什么？（這充分說(shuō)明他對(duì)戰(zhàn)友的滿腔熱愛(ài)，對(duì)黨的高度忠誠(chéng)。）

2、學(xué)習(xí)描寫老班長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的句子。

學(xué)生在小組內(nèi)自由讀文，總結(jié)填寫活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，交流感悟。

（1）學(xué)習(xí)“硬咽草根和魚骨頭”片段：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

①指名朗讀，讀后議論：這里為什么令人感動(dòng)？

（抓住重點(diǎn)詞“皺緊眉頭”“硬咽”和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。）

②有感情地朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

（2）學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段：“小梁，說(shuō)真的，弄點(diǎn)兒吃的不容易?。∮袝r(shí)候等了半夜，也不見(jiàn)魚上鉤。為了弄一點(diǎn)兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

①讀后自由議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)？

（感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易：白天，老班長(zhǎng)要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營(yíng)時(shí)又要忙著張羅食物，為了釣魚，找野菜，老班長(zhǎng)的眼睛都累壞了。他是用革命的意志、用對(duì)黨的忠誠(chéng)在堅(jiān)持。）

②抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。

（3）學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片段。

“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”

“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)人交給我……我怎么去向黨報(bào)告呢？難道我能說(shuō)‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來(lái)啦’？”

①說(shuō)出你內(nèi)心的感受，并說(shuō)出為什么有這樣的感受。

（老班長(zhǎng)意在穩(wěn)定小病號(hào)的情緒，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)擔(dān)憂。）

②指導(dǎo)有感情地朗讀。

（4）學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段：老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。他說(shuō)：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道……老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。

①思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（病號(hào)不吃，老班長(zhǎng)“眉頭擰成疙瘩”；吃了，“臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。鮮明的對(duì)比，把他為誰(shuí)憂愁、為誰(shuí)欣喜、為什么痛苦、為什么歡樂(lè)表現(xiàn)得一清二楚。）

②指導(dǎo)生朗讀：“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊……可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！?/p>

（5）學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段：當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了……“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見(jiàn)著指導(dǎo)員，告訴他，我沒(méi)完成黨交給我的任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好?？?，你們都瘦得……”

①說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受。

②教師引語(yǔ)：為了傷員，老班長(zhǎng)耗盡了自己的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受？

③指導(dǎo)分角色朗讀。注意讀出老班長(zhǎng)身體已經(jīng)極度虛弱，又對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛(ài)的感情；戰(zhàn)士們心急如焚，無(wú)盡的擔(dān)心和難過(guò)，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

五、品味“金色”，升華情感。

1、教師引語(yǔ)：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

（課件出示句子）“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”

2、說(shuō)一說(shuō)：為什么在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上閃爍著金色的光芒？

預(yù)設(shè)：

生1：長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍舍己為人的高貴品質(zhì)。

生2：長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神。

生3：長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心革命的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的情誼……

3、深情朗讀中心句。

4、讀課文，找一找課文中你喜歡的部分，有感情地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

六、布置作業(yè)，拓展延伸。

1、小小解說(shuō)員。

如今，這根金色的魚鉤在革命烈士紀(jì)念館里陳列著，它體現(xiàn)了老班長(zhǎng)的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們就以講解員的身份向前來(lái)參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事吧！

講解要求：

（1）條理清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。

（2）注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴。

2、學(xué)生自由練習(xí)后復(fù)述。

3、將學(xué)習(xí)這篇課文后的感受寫一寫。

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《十六年前的回憶》語(yǔ)文教案

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教學(xué)目標(biāo)

識(shí)字與寫字目標(biāo)

復(fù)習(xí)課文生字，并能正確的讀寫相應(yīng)詞語(yǔ)。

閱讀目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和敵人作斗爭(zhēng)的事跡。

習(xí)作目標(biāo)及情感態(tài)度與價(jià)值觀

受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

了解李大釗在被捕前、被 捕時(shí)和敵人作斗爭(zhēng)的事跡。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程

一、明確目標(biāo)，回顧前文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的單元預(yù)習(xí)課，我們知道課文講了李大釗在被捕前、被捕時(shí)和敵人作斗爭(zhēng)的事跡。

2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)課文生字，并能正確的讀寫相應(yīng)詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解李大釗在被捕前、被 捕時(shí)和敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

3、李大釗，中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。新文化運(yùn)動(dòng)和“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

對(duì)中國(guó)早期馬克思主義的傳播起過(guò)重要作用。

4、生字：閥 娛 僻 怖 憲 胖 刑 押 舅 絞

詞語(yǔ)：軍閥 僻靜 恐怖 絞刑 憲兵 肥胖 苦刑 舅老爺 娛樂(lè)場(chǎng) 押下去

二、品讀課文，精讀悟法

了解了文章寫了那幾件事，也就把握了文章的大意。說(shuō)起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。

1、課文講了哪幾件事？

2、課文 哪些地方使你最受感動(dòng)？把你的感受和大家談一談。

按時(shí)間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？

3．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語(yǔ)言、行動(dòng)、表情的語(yǔ)句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

4．交流討論：

a 被捕前：

⑴“局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重……母親只好不再說(shuō)什么了?！?/p>

這段話中哪個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅(jiān)決、不能輕易、哪能離開(kāi)”這些詞語(yǔ)中能看出父親很倔強(qiáng)，為了革命，明知處境危險(xiǎn)，也堅(jiān)決不離開(kāi)。）

⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件?！备赣H為什么而忙碌？

⑶ 填空：被捕前的父親是一位（ ）的革命者。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。

b 被捕時(shí)：

⑴ 讀議句子，填空：被捕時(shí)的父親是一位（ ）的革命者。

“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！?/p>

“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒(méi)有道理可講的。”

⑵ 分角色朗讀。

C 法庭上：

重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對(duì)于革命事業(yè)的信心”一段：

⑴ 從“安定”、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？

⑵ 父親為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)）

⑶ 填空：法庭上的父親是一位（ ）的革命者。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。

5、回歸整體，提升感情

讓我們?cè)俅卫首x課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅(jiān)強(qiáng)不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

回歸文本，感悟“父親”形象

（1）．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無(wú)不流露出女兒對(duì)父親深深的敬愛(ài)。

（2）．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？

（3）．交流討論

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的相關(guān)語(yǔ)句感受李大釗同志對(duì)孩子的慈愛(ài)及在危險(xiǎn)面前給予親人信心與力量的父親形象。

（4）．父愛(ài)如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂(lè)，但父親愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當(dāng)李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。

6、感悟?qū)懛?，課外拓展

（1）．聽(tīng)老師讀第一自然段與后三自然段，說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)出了什么？

a 內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。

b 寫法上：通過(guò)前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)更加突出了作者對(duì)父親的懷念。

（2）．文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應(yīng)的寫法？（工友閻振山被捕前后）

（3）．1927年的春天，在局勢(shì)越來(lái)越緊張的時(shí)候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭(zhēng)的？這些內(nèi)容文章中沒(méi)有寫到。請(qǐng)你結(jié)合查閱的資料，借鑒“前后照應(yīng)”的寫法，任選一個(gè)空白進(jìn)行補(bǔ)充。

三、拓展閱讀，遷移運(yùn)用

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的方法自己讀一讀語(yǔ)文主題叢書3第？頁(yè)《？》找出文章描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句思考：

1.抓住對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的語(yǔ)句反復(fù)朗讀感悟，說(shuō)說(shuō)是一個(gè)怎樣的人？

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流，全班交流，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

十六年前的回憶

被捕前 被捕時(shí) 法庭上 被害后

前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文言生字詞，理清脈絡(luò)，理解文意。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出文言文的韻律美。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個(gè)不知名的小孩兒。

板書課題，齊讀課題，指導(dǎo)“辯”字的字形字義。解說(shuō)課題的意思。

二、初讀課文，感知大意

1、師生分享查閱的孔子的名言和反饋有關(guān)孔子的資料。

不學(xué)禮，無(wú)以立。

己所不欲，勿施于人。

三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，擇其不善者而改之?/p>

知之為知之，不知為不知，是知也。

……

2、學(xué)習(xí)古文有哪些方法？

讀：讀通讀順，讀出感情；

解：參看注釋（查工具書）理解意思；

背：背誦全文；

默：正確默寫。

3、讀通白話文課文

請(qǐng)你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀《兩小兒辯日》。

（1）教師范讀：聽(tīng)清老師的停頓以及重音部分，做上記號(hào)。

（2）指名反饋?zhàn)x，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和重音。

（3）指名反饋：課文講了一件什么事情？（孔子到東方游學(xué)，看見(jiàn)兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯太陽(yáng)的遠(yuǎn)近，他們各執(zhí)己見(jiàn)，孔子也不能判斷出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）

（4）教師小結(jié)：其實(shí)，整則文言文是圍繞題目中的一個(gè)字展開(kāi)的。這個(gè)字就是“辯”。

三、再讀課文，理解文義

1、學(xué)生借助注釋，獨(dú)立閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點(diǎn)和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。

（1）指名找出兩小兒的不同觀點(diǎn)，教師板書。

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”

一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

（2）再讀課文，分別找出兩小兒的說(shuō)理論據(jù)。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（重讀音節(jié)：大如車蓋、如盤盂、遠(yuǎn)者小、近者大乎；對(duì)于“大如車蓋”“如盤盂”兩處的朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生配上合適的動(dòng)作）

②引導(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

①引導(dǎo)學(xué)生讀出”滄滄涼涼“的冰冷和”探湯“的熱。

②引導(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、兩小兒各持觀點(diǎn)、互不相讓?？鬃右?jiàn)狀，稱之為”辯斗“。我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)辯斗，如何？

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行辯斗。

①先以原文順序進(jìn)行辯斗。（注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地加快語(yǔ)速，而語(yǔ)氣則越來(lái)越堅(jiān)定。）

②教師引導(dǎo)，師生辯斗。（教師的語(yǔ)速不斷地加快）

教師：我以∕日始出時(shí)∕去人近，而日中時(shí)∕遠(yuǎn)也?！?/p>

學(xué)生：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)∕近也。

教師：日初出∕大如車蓋，及日中∕則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小∕而近者大乎？

學(xué)生：日初出∕滄滄涼涼，及其日中∕如探湯，此不為∕近者熱∕而遠(yuǎn)者涼乎？“

教師：日始近，日中遠(yuǎn)。

學(xué)生：日初遠(yuǎn)，日中近。

教師：日始近。

學(xué)生：日初遠(yuǎn)。

教師：日中遠(yuǎn)。

學(xué)生：日中近。

教師：遠(yuǎn)者小，近者大。

學(xué)生：近者熱，遠(yuǎn)者涼。

3、面對(duì)兩小兒激烈的辯斗，孔子也不能決也。他會(huì)怎么說(shuō)呢？

（學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合自己的感悟說(shuō)一說(shuō)。）

4、教師小結(jié)：是呀，古時(shí)候，人們對(duì)太陽(yáng)的了解非常的少，孔子對(duì)此不能決也是正常的。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料，幫助解答兩小兒辯斗中的疑問(wèn)。

四、討論，感悟道理

1、指名反饋：從《兩小兒辯日》中，你體會(huì)到了什么？或者受到了什么啟發(fā)？

2、教師總結(jié)：這一則文言文不到百字，卻給了我們很多啟示。從兩小兒身上，我們看到了學(xué)習(xí)中最可貴的東西，那就是善于觀察、思考、分析，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解；從孔子身上我們看到了一個(gè)人高尚的品質(zhì)，那就是謙虛、實(shí)事求是。從兩小兒的”辯斗“以及孔子的”不能決也“，我們體會(huì)到了學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，我們要努力學(xué)習(xí)，不斷增長(zhǎng)自己的知識(shí)。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文《兩小兒辯日》。

2、用課文中的相關(guān)語(yǔ)句填一填。

《兩小兒辯日》一文中一兒的觀點(diǎn)是：-----，依據(jù)是：-----

另一兒的觀點(diǎn)是：--------，依據(jù)是：---------。對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論，孔子的態(tài)度是：--------。

板書設(shè)計(jì)

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作：讓真情自然流露》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作：讓真情自然流露》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生就生活中經(jīng)歷的事情，寫出自己的情感體驗(yàn)。

2.能夠把印象深刻的內(nèi)容寫具體，表達(dá)真情實(shí)感。

3.寫完之后，能把自己認(rèn)為寫得好的部分與小組同學(xué)交流。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

文章中最能打動(dòng)人的莫過(guò)于真實(shí)的情感，本單元的幾篇課文有的直接表達(dá)主人公的情感，有的通過(guò)細(xì)致的敘述表達(dá)情感。上節(jié)課，我們用幾句話表達(dá)了不同情境下的情感，今天，讓我們?cè)賮?lái)回憶一下生活中的經(jīng)歷，把它寫成一篇習(xí)作，讓真情自然流露。

板書：讓真情自然流露

二、回憶經(jīng)歷，拓展思路。

1.回憶自己的生活經(jīng)歷，想想都有哪些情感體驗(yàn)，用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生自由交流)

2.教師展示表示情感的詞語(yǔ)。

暢快　感動(dòng)　欣喜若狂　歸心似箭　激動(dòng)　盼望　欣慰……

懼怕　憤怒　難過(guò)　追悔莫及　忐忑不安　愧疚　沮喪……

3.給這些詞語(yǔ)歸類，區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩。(表示“好”與“不好”)

三、聯(lián)系生活，思考題材。

1.生活中你有什么令你難忘的情感體驗(yàn)？引導(dǎo)學(xué)生回憶生活。

2.說(shuō)說(shuō)是什么事讓你產(chǎn)生了這種情感。

3.你內(nèi)心真實(shí)的想法是什么？如何表達(dá)自己的情感？

四、交流感受，總結(jié)寫法。

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受最深的事說(shuō)一說(shuō)。

2.各抒己見(jiàn)，細(xì)說(shuō)自己的感受。

(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō)：先回顧事情的經(jīng)過(guò)，回憶當(dāng)時(shí)的心情，然后理清思路。

(2)集體交流，互相評(píng)議。

3.教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

要把印象最深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來(lái)。如果在事情發(fā)展的過(guò)程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。

寫作方法指導(dǎo)：

(1)精描細(xì)繪見(jiàn)真情。用心捕捉生活中令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，適當(dāng)?shù)靥砑油饷?、?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫等，展現(xiàn)人物形象，抒發(fā)人物情感。

(2)萬(wàn)事求實(shí)顯真情。注重反映生活中真實(shí)的事情，反映自己真實(shí)的生活經(jīng)歷，如實(shí)記錄、敘述這些事情，是寫出真情實(shí)感的基礎(chǔ)。

(3)直抒胸臆見(jiàn)真情。采用直抒胸臆的方式，大膽地抒發(fā)自己的真情，用真摯的情感喚起讀者的共鳴，打動(dòng)讀者。

(4)巧妙地安排結(jié)構(gòu)。可以通過(guò)設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑等手法，選取一個(gè)典型的事物作為線索貫穿全文，使文章跌宕起伏，吸引讀者的閱讀興趣。

(5)第一人稱描寫敘述。第一人稱，是一種直接表達(dá)的方式，不論作者是否真的是作品中的人物，所敘述的都像是作者親身經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽(tīng)到的事情。運(yùn)用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離，使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺(jué)，增強(qiáng)文章的感染力。

五、構(gòu)思起草，修改完善。

1.激發(fā)構(gòu)思起草的興趣，展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)寫得既快又好。

2.學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、書寫，教師巡視。

3.指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

六、互讀評(píng)議。

1.學(xué)生自由朗讀自己認(rèn)為寫得好的部分給小組同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)覺(jué)得寫得好的原因。

2.學(xué)生評(píng)議、交流。

3.小組內(nèi)推薦寫得好的習(xí)作供全班欣賞。

七、欣賞佳作，點(diǎn)石成金。

1.欣賞優(yōu)秀習(xí)作，全班交流。

2.同學(xué)們交流：習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)在哪里？還有哪些地方需要改一改？

3.學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。

4.指名評(píng)改。

八、課堂小結(jié)。

通過(guò)這堂課，你有什么收獲？指導(dǎo)學(xué)生圍繞“抒發(fā)真情實(shí)感”分享心得。

板書設(shè)計(jì)

習(xí)作：讓真情自然流露

事情的經(jīng)過(guò)(情感的變化)

印象深刻的內(nèi)容(具體)

教學(xué)反思

1.本次習(xí)作講評(píng)課，注意把習(xí)作與生活體驗(yàn)相結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在自讀自悟中習(xí)得方法并遷移運(yùn)用。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極交流、互幫互助，培養(yǎng)了習(xí)作表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了表達(dá)情感的方法。

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提醒：

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江上漁者

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“江上漁者”,僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美。

君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。

北宋范仲淹之名篇《江上漁者》，這首語(yǔ)言樸實(shí)、形象生動(dòng)、對(duì)比強(qiáng)烈、耐人尋味的小詩(shī)，反映了漁民勞作的艱辛，與唐李紳的《憫農(nóng)》一樣，喚起了人們對(duì)民生疾苦的關(guān)注。該詩(shī)中的江上往來(lái)者，但愛(ài)鱸魚美已成名句。但對(duì)本詩(shī)中的江上的解釋，各家卻大有不同。

人民教育出版社網(wǎng)站的刊文在對(duì)本詩(shī)的簡(jiǎn)介中，把該詩(shī)前兩句作了如下解釋：首句寫江岸上人來(lái)人往，十分熱鬧。次句寫岸上人的心態(tài)，揭示往來(lái)的原因，可見(jiàn)，是把江上釋為江岸上的。但《漫畫唐詩(shī)宋詞》（中國(guó)網(wǎng)掛歷版）將此句解釋為江邊往來(lái)的旅人，即江上又解釋為江邊。江邊 雖然字面上與江岸不同，但實(shí)際與江岸無(wú)別，都指江的外面或岸上。事實(shí)上，這種解釋拋開(kāi)了標(biāo)題江上漁者，同一首詩(shī)，兩處江上，沒(méi)有什么道理可以看出可以有不同解釋。如果把標(biāo)題江上漁者聯(lián)系起來(lái)看，就可以知道，江上就是江上，并非江岸。詩(shī)歌的正解當(dāng)為：江上往來(lái)的過(guò)客只知喜歡鱸魚的味道鮮美，殊不知江上打漁的人們，卻是乘著小舟在風(fēng)口浪尖上拼了身家性命打來(lái)的。

正是這種對(duì)比，才達(dá)到了強(qiáng)烈的情感效果。釋江上為江岸，無(wú)據(jù)。